小學(xué)教學(xué)教案

自主實踐 促進(jìn)發(fā)展——《練習(xí)7“學(xué)用字詞句”》教學(xué)設(shè)計。

一、設(shè)計理念
這是一項富有趣味性、綜合性和實踐性的練習(xí)。本教學(xué)設(shè)計從培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力出發(fā)，讓學(xué)生在感興趣的自主探究、合作交流的活動中提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞句、運用字詞句的效果，愛護學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神，提高學(xué)生搜集信息、處理信息和運用信息的能力。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
讓學(xué)生咨詢或查閱有關(guān)資料，了解戲劇臉譜方面的知識；搜集有關(guān)人物的故事。
三、教學(xué)流程
1．認(rèn)一認(rèn)，連一連。
教學(xué)伊始，教師可以設(shè)計一段精彩的導(dǎo)語用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。爾后，出示關(guān)羽、包公、孫悟空、秦檜這些人物的名字讓學(xué)生認(rèn)讀，遇到不認(rèn)識的字可以讓學(xué)生查查字典。為了提高識字的效果，可以把其中的一些生字，單獨出示讓學(xué)生認(rèn)讀；這些字詞只要認(rèn)識即可，不要提過高的要求：學(xué)習(xí)了字詞以后，再出示課本中的5幅戲劇臉譜，讓學(xué)生結(jié)合課前自己準(zhǔn)備的有關(guān)資料來認(rèn)一認(rèn)，連一連。之后，交流連線的結(jié)果，在交流的過程中，要讓學(xué)生簡要地說說理由。值得注意的是在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)字詞是重點。
2．說一說，寫一寫。
戲劇是我國傳統(tǒng)文化中的一朵絢麗的奇葩，它的臉譜的顏色和造型是很有講究的，不同顏色的臉譜就代表著不同性格特征的人物。為了加深學(xué)生對戲劇臉譜的認(rèn)識與了解，教學(xué)時，可以先讓學(xué)生結(jié)合搜集到的有關(guān)資料來說說這些臉譜的顏色與所代表的人物性格之間的關(guān)系。在充分交流的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生寫一寫，完成第二項的練習(xí)。在這個環(huán)節(jié)中，應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生在整合搜集到的信息的基礎(chǔ)上的交流作為重點。
3．議一議，講一講。
關(guān)注學(xué)生的價值取向，幫助學(xué)生樹立積極向上的人生觀，這是教學(xué)中不容忽視的目標(biāo)。為此，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，可先讓學(xué)生圍繞你最喜歡哪個人物?講講有關(guān)這個人物的故事的問題，分小組展開討論，講講人物的故事。在此基礎(chǔ)上，讓各小組推薦代表在全班進(jìn)行交流，講演故事。比一比，看誰的故事講得最精彩。這樣就會使學(xué)生在議和講的多邊活動中，接受高尚人格的熏陶感染。
四、設(shè)計意圖
1．目標(biāo)的綜合性。
在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的綜合，使這三維目標(biāo)相互滲透，融為一體，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
2．內(nèi)容的開放性。
在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的教學(xué)理念，整合課外學(xué)習(xí)資源，豐富課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，提高課堂對話的質(zhì)量。
3．形式的多樣性。
在教學(xué)過程中，力求通過認(rèn)、連、說、寫、議、講等形式，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極情趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。
4．過程的有效性。
在教學(xué)過程中，力求使每一個教學(xué)程序都能夠符合語文學(xué)習(xí)的特點，讓每一位學(xué)生都親歷語文實踐的過程，使他們在語文實踐中提高語文實踐能力。

精選閱讀

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《練習(xí)7》教學(xué)設(shè)計

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《學(xué)弈》練習(xí)設(shè)計

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一、寫出下列字詞在文中的意思。

弈：

通國：

善：

誨：

援：

俱：

弗若：

然：

二、寫出之在句子中的意思。

1、弈秋，通國之善弈者也。（）

2、一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（）（）

3、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（）

三、理解課文，回答問題。

為什么兩個人同時學(xué)下棋，后一個人卻不如前一個人？

四、仔細(xì)閱讀課文后填空。

課文記敘了兩個人跟弈秋學(xué)下圍棋，一個（），一個（），告訴我們（）。

五、結(jié)合注釋讀古文，用自己的話寫下來。

魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可兼得，舍魚而取熊掌也。生亦我所欲也；義亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取義也。

1、我所欲也：是我所想要的。2、熊掌：熊的腳掌，是珍貴的食品。3、亦：也。4、二者：指魚和熊掌。5、兼：同時都得到。6、舍：舍棄。7、取：選擇。8、生：生命。9、義：正義。

答案：

一、弈：下棋；通國：全國；善：善于，擅長；誨：教導(dǎo)；援：引，拉；俱：一起；弗若：不如；然：這樣。

二、1、的2、弈秋的教導(dǎo)；鴻鵠3、他，指前一個人

三、因為后一個人不如前一個人專心。

四、專心致志心不在焉學(xué)習(xí)必須專心致志的道理

五、魚是我所想要的，熊掌也是我想要的，不能同時都得到時，我選擇熊掌而舍棄魚。生命是我所想要的，正義也是我想要的，生命和正義不能同時都得到時，我選擇正義而舍棄生命。

《練習(xí)7》教學(xué)設(shè)計之二

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《練習(xí)7》教學(xué)設(shè)計之二》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)要求：

1、看圖認(rèn)識五種花。

2、讀通兩則謎語，并能猜出是什么花。

3、能用幾句話寫出最喜歡的一種花，讓同學(xué)們猜是什么花。

4、寫好鋼筆字，一個字有兩個捺筆，須分清主次。

5、熟記八條成語。

6、學(xué)寫毛筆字，寫好兩個筆畫“橫折折撇”和“橫折折折鉤”。

7、口語交際：練習(xí)以“我家的一張照片“為話題，具體有條理地說話。

教學(xué)時間：四課時

第一課時

一、學(xué)用字詞句

（一）教學(xué)第一部分

1、審題

（1）指名讀題目

（2）明確練習(xí)的要求

2、出示五種花的名稱，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

3、投影出示這這五種花朵，請學(xué)生說說它們各自的顏色、樣子等，隨機讓學(xué)生說出花名。

4、請學(xué)生在書中連線

5、交流：你最熟悉哪種花？你還了解哪些，向大家介紹。

（二）教學(xué)第二部分

1、審題

2、指導(dǎo)

（1）自讀謎語，不認(rèn)識的字查字典解決

（2）指名讀并讓學(xué)生說說從謎語中看出每種花各有什么特點？

（3）猜一猜并說出為什么這么猜

（4）隨機出示“仙人掌花”和“荷花”圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步感受這兩種花的特點（荷花可以讓學(xué)生回憶所學(xué)課文）

（三）教學(xué)第三部分

1、過渡導(dǎo)入：同學(xué)們，你們能抓住花的特點給大家出兩個有關(guān)花的謎語嗎？

不能自己說出花名，讓大家猜出來。

2、指導(dǎo)

（1）指名用幾句花說說說自己最喜歡、最熟悉的一種花

（2）師生隨機點評

3、練習(xí)交流

（1）學(xué)生寫句子

（2）請部分學(xué)生讀自己寫的句子，指名猜猜，特別對大家不能猜出來的花進(jìn)行評議

（3）沒有在全班交流的同學(xué)與周圍的頭腦光學(xué)交流，互相猜

4、反饋

對沒有抓住花的特點的句子，舉一例讓大家口頭修改。

5、學(xué)生課后把編寫的謎語做成卡片，布置一期：謎語花展。

第二課時

一、圖片導(dǎo)入：

1、出示插圖，同學(xué)們，你看到了什么？

2、學(xué)生說說圖片中的內(nèi)容

過渡：今天，我們要來學(xué)習(xí)八個和這幅圖有關(guān)的成語。

二、教學(xué)八個成語

1、回想成語學(xué)習(xí)方法。

2、要求學(xué)生自由讀成語，讀準(zhǔn)字音，同桌互相讀成語。

3、指名朗讀，注意糾正讀音。

4、理解成語的意思：你了解哪個成語的意思？（在學(xué)生交流之前，教師對學(xué)生理解有困難的成語，適當(dāng)講解）

煙波浩渺：形容煙霧籠罩的江湖水面廣闊無邊。

談笑風(fēng)生：有說有笑，興致高。形容談話談得高興而有風(fēng)趣。

一帆風(fēng)順：船掛著滿帆順風(fēng)行駛。比喻非常順利，沒有任何阻礙。

風(fēng)平浪靜：指沒有風(fēng)浪。比喻平靜無事。

4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每行兩個成員在意思上有關(guān)聯(lián)，讀起來押韻上口

5、練習(xí)背誦。

要求學(xué)生自由朗讀成語，要讀出自己的理解，再與同桌練習(xí)背誦。

6、指名背，集體背

三、教學(xué)第三題

1、審題

教師談話，讓學(xué)生弄清楚本題的學(xué)習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

（1）出示卡片：“途”、“蓬”、“蒸透”。認(rèn)讀要寫的這三個字，并了解這三個字的結(jié)構(gòu)。

（2）引導(dǎo)觀察字形，發(fā)現(xiàn)每個字都有兩個捺。學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)兩個捺的寫法有不同。

學(xué)生仔細(xì)觀察教師的寫法，知道兩個“捺”的書寫注意點。

（3）指導(dǎo)書寫“途”。

①出示“途”，引導(dǎo)學(xué)生觀察字中“點”的寫法。

②教師范寫“途”，提醒學(xué)生注意，“余”中的“捺”不是主筆，要寫得收斂一些。走之的“捺”是主筆，要寫得平穩(wěn)、奔放、有力。

③練習(xí)。

④按上面的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生寫“蓬”和“透”字。提醒學(xué)生注意，仿寫時要看清范字，再動筆寫。

3、學(xué)生按照要求認(rèn)真練習(xí)描紅、仿影和描寫。

第三課時

課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生翻閱以前的照片并挑選出最喜歡、最難忘的一張照片

一、談話導(dǎo)入：

在過去的時光中，有許多事情、很多人讓我們難以忘懷，我們用照片、日記記錄下了精彩的瞬間和難忘的事情，今天，許多同學(xué)把你們家的照片帶來了，那就讓我們大家都來欣賞一下你的美好回憶、精彩瞬間吧！

二、審題。

1、啟發(fā)談話：你知道本次口語交際的要求是什么嗎？

2、指名朗讀本次口語交際的要求。

三、指導(dǎo)

1、討論說話的順序。

2、按順序試說。

3、班級交流。

4、評議。通過師生共同評議，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確本次口語交際的要求。

（1）要介紹清楚照片上有什么人。照片是在什么時間、什么地點，什么情況下拍的。

（2）自己為什么喜歡這張照片，要把話講具體，講得有條理。

（3）要講真話，心里話，要表達(dá)真情實感。

四、練習(xí)

1、分組練習(xí)。小組內(nèi)交流，組員之間相互評議。

2、班級交流。小組派代表到講臺上講述，師生共同評議。

五、反饋

1、教師對學(xué)生的講話進(jìn)行簡短的評價，注意要有激勵性，盡量以表揚為主，但也要明確講話過程中明顯的錯誤與不足。

2、再次交流、互相欣賞。

3、學(xué)生交換影集欣賞，互相交流，增強了解，進(jìn)一步練習(xí)說話。

六、學(xué)生把說的話寫下來，與照片保存在一起。布置以“我的美好童年”為主題的照片展覽。

《練習(xí)7》教學(xué)設(shè)計之一

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特地為您收集整理“《練習(xí)7》教學(xué)設(shè)計之一”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【教學(xué)要求】

1、看圖認(rèn)識五種花。

2、讀通兩則謎語，并能猜出是什么花。

3、能用幾句話寫出最喜歡的一種花，讓同學(xué)們猜是什么花。

4、寫好鋼筆字，一個字有兩個捺筆，須分清主次。

5、熟記八條成語。

6、學(xué)寫毛筆字。

7、練習(xí)以“我的一張照片”為話題，具體有條理地說話。

【課時安排】四課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、教學(xué)第一題（學(xué)用字詞句）

（一）教學(xué)第一部分

1、審題。

（1）指名讀題目。

（2）明確練習(xí)要求。

2、借助拼音，指導(dǎo)學(xué)生讀詞，要讀準(zhǔn)字音。

3、投影出示這五種花朵，請學(xué)生說說每一種花朵的顏色、樣子等，要求能抓住每種花的特點說，說話要流暢。并隨機請學(xué)生說出這種花的名字。

4、請學(xué)生在書上把花名與相應(yīng)的花朵連上線。

5、交流連線結(jié)果。

6、提問：你最熟悉其中哪一種花？關(guān)于這種花，你還了解些什么，用一句或幾句話向大家介紹介紹。

（二）教學(xué)第二部分

1、審題。

（1）指名讀題。

（2）明確題目要求。

2、指導(dǎo)。

（1）讓學(xué)生說說讀謎語遇到生字怎么辦。

（2）學(xué)生練習(xí)讀謎語。

（3）指名朗讀，正音。

（4）請學(xué)生說說，從謎語中看出每種花各有什么特點，請學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語或句子回答。

（5）猜一猜每一則謎語各指什么花，并說一說為什么這樣猜。

（6）教師隨機出示“仙人掌花”與“荷花”圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步感受兩種花的特點。

（三）教學(xué)第三部分

1、審題。

（1）指名讀題。

（2）師生共同討論，進(jìn)一步強調(diào)要寫出最喜歡的一種花，要抓住花的特點寫，但不要寫出花名。

2、指導(dǎo)。

（1）在學(xué)生明白內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請學(xué)生用幾句話說出自己最喜歡的一種花。

（2）師生隨機點評有沒有抓住花的特點寫，句子是否通順。發(fā)現(xiàn)寫得生動形象的句子給予表揚。

3、練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)寫句子。

（2）請部分學(xué)生讀自己寫的句子，并由他點名請同學(xué)猜猜寫的是什么花，組織學(xué)生根據(jù)要求評議。

（3）請沒有在全班讀自己寫句子的同學(xué)與周圍同學(xué)交流，互相猜、互相評。

4、反饋。

對沒有抓住特點的句子，舉一兩個例子組織全班同學(xué)口頭修改。

第二課時

一、教學(xué)第二題：讀讀背背

1、請學(xué)生談?wù)動檬裁捶椒▽W(xué)習(xí)成語。

2、請學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)成語。

3、交流：你是怎么學(xué)習(xí)這些成語的，你學(xué)會了什么？

4、教師根據(jù)交流情況引導(dǎo)點撥，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能大體說出成語的意思。

5、教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個成語在意思有關(guān)聯(lián)，讀起來押韻上口，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

6、指名背誦，集體齊背。

二、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）

1、審題。

（1）指名讀題目。

（2）通過談話讓學(xué)生明確練字的重點。

2、指導(dǎo)。

（1）請學(xué)生自己觀察“途、蓬、透”。每個字有兩個捺，在書寫時有什么不同。

（2）教師小結(jié)，強調(diào)“一個字有兩個捺筆，須分清主次”。

（3）教師以“途”為例示范書寫，邊書寫邊講解。

3、練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅。

（2）根據(jù)描紅情況，教師及時小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。

4、反饋。

（1）展示寫得好的字，請該同學(xué)介紹寫好這個字要注意什么。

（2）對寫得不好的字，進(jìn)行糾正，強化練習(xí)。

第三課時

教學(xué)第四題（口語交際——我家的一張照片）

1、審題。

（1）啟發(fā)談話，揭示口語交際話題“我家的一張照片”。

（2）指名讀本次口語交際的要求。

2、指導(dǎo)。

（1）討論說話的順序。每個人根據(jù)自己說的需要確定順序。

（2）請學(xué)生從影集中選出一張最喜歡的照片，自由練說。

（3）指名說，通過師生評議，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確本次口語交際的要求。

①要介紹清楚照片上有什么人，照片是在什么時間、什么地點、什么情況下拍的。

②自己為什么喜歡這張照片，要把話講具體，講得有條理。

③要講真話、心里話，表達(dá)真情實感。

3、練習(xí)。

（1）分組練習(xí)說，組員之間互相評議。

（2）每組推薦代表到講臺上說，師生評議。

4、反饋。

（1）教師對學(xué)生的說話進(jìn)行評點。

（2）讓學(xué)生把說的話寫下來。

（3）寫好后，請同學(xué)們交換影集欣賞，相互交流，增強了解，也進(jìn)一步練習(xí)說話。

第四課時

教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）

1、審題。

明確本次學(xué)寫毛筆字的重點是寫好兩個筆畫：“橫折折撇”“橫折折折鉤”。

2、指導(dǎo)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生分析“及”“乃”每個筆畫在田字格中的位置。

（2）教師邊講解要領(lǐng)邊示范書寫“橫折折撇”“橫折折折鉤”。

3、練習(xí)。

學(xué)生臨摹。教師巡視，特別注意寫字有困難的學(xué)生，并及時幫助。

4、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，進(jìn)行糾正。

《爭吵》詞句教學(xué)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“《爭吵》詞句教學(xué)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《爭吵》寫我上課時老是考慮和克萊諦的爭吵，思謀如何防御，畢竟是心里有事，老師的功課我一句也沒有聽進(jìn)去。句中的畢竟指到底的意思。為什么畢竟要解兒到底？畢和竟又怎么組成一個詞的呢？且讓我閃一起研討。

我們知道，畢有結(jié)束、完成的意思，那么，竟也有結(jié)束、完成的意思嗎？是的。

原來竟是由兩部分組成的，哪兩部分？就是音和兒。音表示樂曲，兒表示樂曲終了，合起來表示樂曲演奏終了、完畢。后來意思引申，不專指樂曲了。

國境的境表示疆土終止之地；繼承先烈未竟事業(yè)的竟表示完成；有志者事竟成的竟表示到底、終于等。至于窮源竟委的竟同，是表示追究、窮盡。竟夜不眠的竟是整的意思。這些都是從竟的本來意義引申而來的。

與竟相類似的還有章，它由音和十組成。音表示樂曲，十表示樂曲終了，一首樂曲演奏完畢的意思。小說作品中的一章、二章等等，就是由樂曲終結(jié)變來的，表示這一部分文章結(jié)束則轉(zhuǎn)入另一章了。所以，竟和章都與音有關(guān)，再不能解成立早章了。

《小學(xué)生語文學(xué)習(xí)》

蘇教二冊《練習(xí)7》教學(xué)設(shè)計

《讀句子、學(xué)字詞：車在橋上跑》 教案設(shè)計

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《讀句子、學(xué)字詞：車在橋上跑》 教案設(shè)計》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《讀句子、學(xué)字詞：車在橋上跑》教案設(shè)計

【教學(xué)設(shè)計說明】

《讀句子、學(xué)字詞》是S版小學(xué)語文教材中學(xué)習(xí)字詞的一種新形式，教學(xué)要求與教學(xué)方法與現(xiàn)行教材的看圖學(xué)詞學(xué)句有明顯的區(qū)別。這類教材強調(diào)為學(xué)詞識字創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣，提高學(xué)詞識字的效率。在教學(xué)要求上突出字詞學(xué)習(xí)，句子只要求讀一讀作為學(xué)詞識字語言材料，不要分析句子的結(jié)構(gòu)和句子的思想內(nèi)容，讓學(xué)生從感性上初步了解句子是表達(dá)一個完整的意思。在教法上從整體入手，在讀句中學(xué)詞，在學(xué)詞中識字。

《車在橋上跑》這篇教材有兩句話：車在橋上跑，船從橋下過。這兩句句子中有六個生字：在、橋、跑、船、從、過通過教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)是：使學(xué)生初步知道車是陸上交通工具，船是水上交通工具，了解橋的用處，從而讓學(xué)生初步感知祖國現(xiàn)代化建設(shè)的情景。學(xué)會本課六個生字，并能在田字格中正確書寫。認(rèn)識木字旁、足字旁、舟字旁，學(xué)會橫折彎這個筆畫名稱和跑字的書寫筆順。學(xué)會正確讀句子，認(rèn)識句號，理解橋、跑、過等詞語。

教學(xué)中我們按從整體入手，從圖到句，從句到詞的原則設(shè)計了一幅南浦大橋大型掛圖，橋上的車，橋下的船都能抽動，通過活動教具的演示，學(xué)生看到了車在橋上跑，船從橋下過的情景，學(xué)生從圖和句子的語言環(huán)境中理解字詞的意思，在此基礎(chǔ)上掌握字音和字形。

課文中的練習(xí)不能忽視，我們結(jié)合講解采用引讀方法，邊問邊讀：在哪里跑？什么在橋上跑？誰和誰過大橋？我和爺爺干什么？同時認(rèn)識句號。寫字指導(dǎo)要舍得花時間，除筆順要指導(dǎo)外，更要指導(dǎo)學(xué)生如何看田字格，看清每個字在田字格中的位置。重點指導(dǎo)橋、跑、船，并幫助學(xué)生共同揭示出寫左右結(jié)構(gòu)字的規(guī)律。

本文建議安排兩教時。

【教學(xué)主要步驟】

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1.復(fù)習(xí)聲韻母和獨體字。（Pqgzcch；aiaoanong；足舟木。）

2.交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。

本課，我們要運用這些知識學(xué)習(xí)新的字詞。

二、初讀課文，整體感知

1.（出示掛圖）師：你從圖上看到了什么？2.師：課文是怎樣描寫這幅圖的？聽錄音讀課文。3.自由讀課文，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音。

4.指名讀課文，思考：課文中有幾句話？你是怎么知道的？

5.教師范讀，學(xué)生跟讀，齊讀。

6.課文中哪個詞出現(xiàn)了兩次？（出示：qio橋）

7.學(xué)習(xí)生字詞橋。

（1）注意讀準(zhǔn)三拼音。

（2）師：你們看到過什么橋？

（3）學(xué)習(xí)新部首：木zPng木。比較木與木，有什么不一樣？（木做偏旁，捺改點。）

（4）分析橋的字形，并書空。

三、分向指導(dǎo)，學(xué)詞識字

1.分句指導(dǎo)第一句。

（1）讀第一句，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）學(xué)習(xí)生字詞跑。

①學(xué)習(xí)新部首：?。比較足與?，有什么不一樣？（足做偏旁，撇、捺改豎、提）

②分析跑的字形，并書空。（右邊看田字格下的筆順指導(dǎo)）

③做一個跑步的動作，想想跑字為什么是?。

（3）根據(jù)課文練習(xí)指導(dǎo)讀句。（引讀：在哪里跑？什么在橋上跑？這里的跑是什么意思？）

（4）學(xué)習(xí)生字詞：在。

①注意讀準(zhǔn)平舌音。

②指導(dǎo)書空在。

（5）邊看活動圖片，邊讀句子。

2.分句指導(dǎo)第二句。

（1）讀第二句，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）學(xué)習(xí)生字詞船。

①看圖說說圖上畫著什么船？（大輪船、貨船、帆船、駁船、小木船等）

②注意讀準(zhǔn)翹舌音、三拼音。

③學(xué)習(xí)新部首：ziPng舟。比較舟與舟有什么不一樣？（舟做偏旁，橫改提。）

④學(xué)習(xí)新筆畫：hngzhwān。比較與乙有什么不一樣？

⑤分析船的字形，并書空。

（3）學(xué)習(xí)生字詞：過。

①注意讀準(zhǔn)三拼音。

②分析過的字形，并書空。

（4）仿照課后練習(xí)1指導(dǎo)讀句。（引讀：從哪里過？什么從哪里過？）

（5）學(xué)習(xí)生字詞從。

①注意讀準(zhǔn)平舌音、后鼻音。

②請兩名學(xué)生做跟從的動作，邊看邊記住字形。

（6）看活動圖片，邊讀句子。

四、創(chuàng)作情境，鞏固字詞。

1.抽讀生字卡片。

2.分析橋的字形。用文具盒和文具盒里的文具造一座橋，看誰的本領(lǐng)大。

3.分析船的字形。用文具當(dāng)船，做個從橋下過的動作，邊做邊說什么從橋下過。

4.用文具當(dāng)車，做個在橋上跑的動作，邊做邊說什么在橋上跑。

5.（出示課后練習(xí)3）你會讀嗎？（在新的語言環(huán)境中讀句復(fù)習(xí)字詞）

五、朗讀課文，指導(dǎo)寫字。

1.聽課文錄音。聽清朗讀的順序。

2.輕聲跟錄音讀課文。

3.齊讀課文。

4.指導(dǎo)寫字。（重點指導(dǎo)橋、跑、船。）

（1）看清字的結(jié)構(gòu)。

（2）看清左右寬窄。

（3）看清每一部分中第一筆和關(guān)鍵筆畫的起筆和收筆。（教師邊指導(dǎo)邊在田字格小黑板上書寫或放投影演示。）

《頤和園》詞句教學(xué)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《頤和園》詞句教學(xué)”,僅供參考，希望可以幫助到您。

小黑板出示下面兩句話：

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

師：剛才，通過朗讀，我們知道了這兩句話寫出了昆明湖的靜與綠。這兒用了一個滑字，能改用劃字嗎（邊說邊擦去滑，換成劃。）

（課堂上出現(xiàn)片刻沉默，學(xué)生們在思考。）

生：我認(rèn)為不行。如果用劃字，就表示用槳來劃，我和媽媽在玄武湖劃過船，我發(fā)現(xiàn)每劃一槳，湖面就會產(chǎn)生許多波紋；而文中說，游船、畫舫在湖面駛過，幾乎不留一點兒痕跡。這樣的話，就顯得自相矛盾了。所以我認(rèn)為不能改用劃字。

（教師贊賞地點了點頭，一時間，學(xué)生紛紛舉手。）

生：我還有一個理由。文中說昆明湖綠得像一面鏡子，我們都知道，鏡子是由玻璃制成的，表面很光滑，這兒用滑字就顯得很準(zhǔn)確，而用劃字就沒有這樣的好處了。

生：我還有一點補充。文中說昆明湖綠得像一塊碧玉。跟玻璃一樣，玉的表面也很光滑，這里應(yīng)該用滑字。

生：老師，我想對前面同學(xué)的發(fā)言作一個總結(jié)。這兒應(yīng)該用滑字，只有用滑，才能寫出昆明湖的靜的特點。用劃不但寫不出靜，反而破壞了靜。

師：（將劃還原成滑）同學(xué)們的發(fā)言都很精彩！從一個滑字中，我們不但體會到了昆明湖的靜，更體會到了作者用詞的準(zhǔn)確、生動。希望同學(xué)們在平時寫作文時，也要像作者一樣，準(zhǔn)確地用好詞語，把作文寫生動。

（學(xué)生再次朗讀上面兩句話。）

[評析]

語言文字的訓(xùn)練過程亦是思維的訓(xùn)練過程。在這一教學(xué)片段中，教師故意設(shè)謬，激發(fā)學(xué)生思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考。學(xué)生在聯(lián)系上下文駁謬的過程中，思維的敏銳性、嚴(yán)密性、發(fā)散性也得到了訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。不但如此，教師將作文教學(xué)有機地滲透在閱讀教學(xué)之中，提示學(xué)生作文時用詞應(yīng)注意準(zhǔn)確、生動，也是值得借鑒的。

《李時珍》詞句教學(xué)

《李時珍》這篇課文第四自然段主要霽李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書。教學(xué)時，憑借第二句的三個分句（他發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有不少缺點，許多有用的藥物沒有記載；有些藥物只記了個名稱，沒有說明形狀和生長情況；還有一些藥物記錯了藥性和藥效）來幫助學(xué)生理解完善一詞的含義。

步驟如下：

一、依次出示三個分句，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會標(biāo)重音詞的含義，再歸納舊的藥物書到底有哪些缺點？

（１）許多有用的藥物沒有記載；

歸納后板書：不全面

（２）有些藥物只記了個名稱，沒有說明形狀和生長情況；

歸納后板書：不詳細(xì)

（３）還有一些藥物記錯了藥性和藥效。

歸納后板書：不正確

二、啟發(fā)誘導(dǎo)

（１）李時珍發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有不全面、不詳細(xì)、不正確三大缺點，說明這是一本怎樣的藥物書？（不完善的藥物書）

學(xué)生回答后，完成下列板書：

不全面

不詳細(xì)

不完善的藥物書

不正確

（２）李時珍決心重新編寫一部完善的藥物書，必須怎樣做呢？（必須改正舊的藥物書三大缺點，做到全面、詳細(xì)、正確）

學(xué)生回答后，在原有板書的基礎(chǔ)上作了小結(jié)，從而揭示出：全面、詳細(xì)、正確就是本課完善的含義。

三、聯(lián)系課文最后一自然段，引導(dǎo)學(xué)生對照完善一詞的含義，邊讀邊議：李時珍編寫的《本草綱目》是不是一部完善的藥物書？

即：《本草綱目》有一百多萬字，記載了一千八百多種藥物（說明全面），每一種都有圖（說明詳細(xì)），是中藥書籍中一部偉大的著作，已被譯成幾國文字，在全世界流傳（說明正確）。

這樣教學(xué)，既鞏固對完善一詞的深刻理解，又體會李時珍確實是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。

《荷花》詞句教學(xué)

師：同學(xué)們認(rèn)真地讀下面一句話白荷花在這些大圓盤之間冒出來。同時請看多媒體演示，聯(lián)系上下文想一想什么樣的長叫冒呢，

生：是迫不及待地長出來。

生：是喜氣洋洋地長出來。

生：是生機勃勃地長出來。

生：是一個勁兒地長出來。

生：是使勁兒，急切地長出來。

師：請同學(xué)們把這些詞填到原句中，美美地讀一讀。然后想一想這些白荷花這么高興、這么急切地冒出來想干什么？

生：這些白荷花想早一點看到這美麗的世界。

生：這些白荷花想和小蜻蜓們一起快活地做游戲。

生：這些白荷花想早一點展示自己美麗的身姿。

生：這些白荷花想比一比誰是她們之中的皇后。

閱讀是一種的造過程，在這個過程中，讀者的推斷能力與他原來的知識起關(guān)鍵性作用。這是認(rèn)知心理學(xué)家雷斯尼克對閱讀所下的精辟定義。它告訴我們，閱讀不是一個被動、機械地吸收文章的過程，而是積極主動地獲取各類信息的過程。在這個過程中，讀者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是決定閱讀理解的重要因素，而閱讀理解的主要外部標(biāo)志就是能否對文章作出正確評價。這種獨特、新穎的見解導(dǎo)致了一場閱讀的革命。教例中學(xué)生在教師的點撥下，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、知識積累，根據(jù)自己的個性理解，建構(gòu)不同的言語圖式，體會到這個冒字的深刻含義，體會到了這個冒字所賦予白荷花的生命力。學(xué)生們童真爛漫，天真活潑。個性化的言語也在不斷汩汩地冒出來。

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《琥珀》詞句教學(xué)

師出示：

zhī

zhū

yān

蜘

蛛

淹

沒

師：請同學(xué)們輕聲讀一讀這三個生字，然后說說這三個生字在讀音上有什么地方要提醒大家注意的？

生：這三個生字都讀第一聲。

生：zhī

zhū

這兩個音節(jié)都是翹舌音，不要讀成平舌音。

師：說得很好！再看看這三個生字在字形上有什么特點呢？

生：這三個生字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

生：這三個生字都是形聲字，而且都是左形右聲。

師：能具體地說一說形旁是怎么表形的嗎？

生：蜘蛛這兩個生字的左邊都是蟲字旁，這就告訴我們蜘蛛是一種蟲子，但不是昆蟲。

生：淹左邊是三點水，說明淹的意思是與水有關(guān)的。

師：說得真好！弄清了音、形的特點，我們不但讀、寫時能做到正確無誤，而且還能知曉其表示的意義。

師：淹沒這個詞語在文中先后出現(xiàn)了三次，老師已經(jīng)把文中的有關(guān)句子給摘錄下來了。

師出示：

１、兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。

２、有一天，水把森林淹沒了。

３、樹斷絕了生機，慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，淹沒在泥沙下面。

師：請同學(xué)們把這三個句子仔細(xì)地讀一讀，一邊讀一邊想，看看這三句中，淹沒的意思是否都與水有關(guān)？

生：這三句中，淹沒的意思不是都與水有關(guān)。

師：請具體地說一說，好嗎？

生：第一句中的淹沒是包裹的意思，與粘稠的松脂有關(guān)；第二句中的淹沒是漫過的意思，與水有關(guān)。

生：第三句中的淹沒是埋沒的意思，與泥沙有關(guān)。

師：理解得很正確。由此可見，相同的詞語在不同的語言環(huán)境中，它所表示的意思也是有所不同的。我們在閱讀時應(yīng)要注意細(xì)細(xì)地揣摩、分辨。

這是一個很成功的詞語教學(xué)例子。其特色在于：

一、字的訓(xùn)練，一石三鳥。教者能從漢字的構(gòu)字特點出發(fā)，巧妙地啟發(fā)學(xué)生通過字形知曉字義，還注意了字的讀音。這樣的訓(xùn)練很實在，學(xué)生對生字的音、形、義掌握就全面牢固了。

二、詞的訓(xùn)練，一箭雙雕。對于淹沒一詞，在學(xué)生知曉其意思與水有關(guān)的基礎(chǔ)上，教者能緊密地結(jié)合課文的有關(guān)語句，讓學(xué)生進(jìn)行揣摩、比較，從而，既使學(xué)生理解了詞語，又使學(xué)生領(lǐng)悟到了相同的詞語在不同的語言環(huán)境中的意思是不一樣的。這樣的訓(xùn)練很靈活，學(xué)生對詞語就不是拘泥于一種理解了。

三、適時點撥，一舉兩得。教者在教學(xué)過程中的點撥確實起到了畫龍點睛的作用，既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又幫助學(xué)生揭示了學(xué)習(xí)的規(guī)律。

《烏鴉喝水》詞句教學(xué)

隨課文識字的特點是讓課文的生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語言環(huán)境，做到字不離詞、詞不離句、句不離文。這樣，學(xué)生對生字生詞就容易理解，容易接受，也容易記憶。

課文《烏鴉喝水》里有喝、渴、找、怎、旁、許、辦、法、高、升等生字。我一邊講故事，一邊隨著故事情節(jié)出現(xiàn)生字。課題里的烏和喝兩個生字在出示課題時進(jìn)行教學(xué)。一年級的小學(xué)生會把烏鴉認(rèn)作喜鵲，為些我特意準(zhǔn)備了一只烏鴉標(biāo)本，讓學(xué)生看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以烏字與鳥不同，烏字上半部里面沒有一點。烏鴉口渴了想喝水，所以渴字是三點水旁；喝水要用口，所以喝字是口字旁。學(xué)生懂得渴和喝的字形區(qū)別，就能牢固地記住，不易混淆。烏鴉口渴了，到處找水喝。我們找東西，都要用手，所以找字是提手旁。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水，我事先準(zhǔn)備了一個小口高頸的瓶子，里面放了大半瓶水，又怕學(xué)生看不清水在瓶子里的高度，便在水里摻了紅墨水（或藍(lán)墨水）。這里我拿著烏鴉標(biāo)本作演示，表示烏鴉喝不著小口高頸瓶子里的水。因為瓶子里的水不多，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？出示怎么這個生詞并進(jìn)行教學(xué)。這時烏鴉開動了腦筋，它看到旁邊有許多小石子（小石子是我課前撿來作教具的），它想出辦法來了。旁邊和辦法這兩個生詞，意思都容易理解，不需要多加解釋，只要對字形稍加指點就可以了。對辦字我還作了這樣的強調(diào)：想辦法，要動腦筋，要用力氣，用力氣就會出汗，所以邊字旁邊的兩點千萬不能丟。講到烏鴉把小石子一個一個地放到瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，水升高了，烏鴉就喝著水了。

就這樣，教師邊講邊問，學(xué)生邊聽故事邊答問題，邊認(rèn)識生字，興趣盎然，一點兒也不感到枯燥，更不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

當(dāng)然，也可以把一篇課文中的生字集中提出先教，或部分先教，或?qū)W了課文后重點教。方法多種多樣，視具體課文、具體生字而定?？傊?，識字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，提高識字的效率。