幼兒園三字經(jīng)教案

《荊軻刺秦王》字詞句集錦。

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《荊軻刺秦王》字詞句集錦
（一）通假字
1.秦王必說見臣（“說”通“悅”，高興）——《荊軻刺秦王》
2.往而不反者，豎子也（“反”通“返”，回來）——《荊軻刺秦王》
3.燕王誠振怖大王之威（“振”通“震”，害怕）——《荊軻刺秦王》
4.燕王拜送于庭（“庭”通“廷”，朝廷）——《荊軻刺秦王》
5.秦王還柱而走（“還”通“環(huán)‘，繞）——《荊軻刺秦王》
6.卒起不意（“卒”通“猝”，突然，倉猝）——《荊軻刺秦王》
7.請辭決矣（“決”通“訣”，告別）——《荊軻刺秦王》
8.日以盡矣（“以”通“已”，已經(jīng)）——《荊軻刺秦王》
9.荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣（“奉”通“捧”雙手捧著）——《荊軻刺秦王》
10.愿大王少假借之（“少”通“稍”，稍微）——《荊軻刺秦王》
11.圖窮而匕首見（“見”通“現(xiàn)”，顯露）——《荊軻刺秦王》（二）古今異義
1.今行而無信，則秦未可親也（信：古義：信物；今義：書信）——《荊軻刺秦王》
2.樊將軍仰天太息流涕（涕：古義：眼淚；今義：鼻涕）——《荊軻刺秦王》
3.持千金之資幣物（幣：古義：禮品；今義：貨幣）——《荊軻刺秦王》
4.樊將軍以窮困來歸丹（窮困：古義：走投無路，陷入困境；今義：貧窮，生活貧窮，經(jīng)濟(jì)困難）——《荊軻刺秦王》
5.丹不忍以己之私，而傷長者之意（長者：古義：品德高尚之人，此處指樊於期；今義：年長之人）——《荊軻刺秦王》
6.今聞購將軍之首（購：古義：重金收買；今義：購買）——《荊軻刺秦王》
7.今有一言，可以解燕國之患（可以：古義：可以用（它）；今義：表可能、能夠、許可）——《荊軻刺秦王》
8.將軍豈有意乎（有意：古義：同意，愿意；今義：故意）——《荊軻刺秦王》
9.樊於期偏袒扼腕而進(jìn)。（偏袒：古義：袒露一只臂膀；今義：偏護(hù)雙方中的一方）——《荊軻刺秦王》
10.于是太子預(yù)求天下之利匕首（于是：古義：在這時；今義：表順承關(guān)系或另提一事）——《荊軻刺秦王》
11.終已不顧（顧：古義：不回頭；今義：不照顧，不考慮，不顧及）——《荊軻刺秦王》
12.北蠻夷之鄙人（鄙人：古義：粗鄙的人；今義：卑鄙的人）——《荊軻刺秦王》
13.圖窮而匕首見（窮：古義：窮盡；今義：缺少錢財）——《荊軻刺秦王》
14.愿大王少假借之（假借：古義：寬容，原諒；今義：不是自己的，偷別人的，如：假借名義）——《荊軻刺秦王》
15.秦王還柱而走（走：古義：跑；今義：行走）——《荊軻刺秦王》
16.侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻（提：古義：讀作dī，投擲，投打；今義：用手“提”著籃子之類）——《荊軻刺秦王》
乃引其匕首提秦王（提：古義：投擊；今義：垂手拿著）——《荊軻刺秦王》
17.諸郎中執(zhí)兵。（郎中：古義：宮廷的侍衛(wèi)；今義：稱中醫(yī)醫(yī)生）——《荊軻刺秦王》
18.斷其左股。（股：古義：大腿；今義：量詞。）——《荊軻刺秦王》
19.左右既前（左右：古義：身邊侍臣；今義：方位名詞）——《荊軻刺秦王》
20.荊軻廢（廢：古義：倒下；今義：殘廢）——《荊軻刺秦王》
21.秦王復(fù)擊軻（復(fù)：古義：又，再；今義：往復(fù)，重復(fù)，復(fù)習(xí)）——《荊軻刺秦王》
（三）詞類活用
1.進(jìn)兵北略地（北：名詞作狀語，向北）——《荊軻刺秦王》
2.秦兵旦暮渡易水（旦暮：名詞作狀語，早晚）——《荊軻刺秦王》
3.秦王購之金千斤，邑萬家（邑：名詞作動詞，封邑）——《荊軻刺秦王》
4.丹不忍以己之私（私：形容詞用作名詞，私心）——《荊軻刺秦王》
5.樊齡期乃前曰（前：方位名詞用作動詞，走上前）——《荊軻刺秦王》
又前而為歌曰（前：方位名詞用作動詞，走上前）——《荊軻刺秦王》
6.乃遂收盛樊於期之首，函封之（函：名詞用作狀語，用匣子）——《荊軻刺秦王》
7.其人居遠(yuǎn)未來（遠(yuǎn)：形容詞用作名詞，遠(yuǎn)地）——《荊軻刺秦王》
8.至易水上，既祖，取道（祖：名詞用作動詞，出行前祭路神）——《荊軻刺秦王》
9.皆白衣冠以送之（白：形容詞作動詞，白衣冠，穿著白色的衣服，戴著白色的帽子）——《荊軻刺秦王》
10.士皆垂淚涕泣（涕：名詞用作動詞，哭）——《荊軻刺秦王》
11.發(fā)盡上冠（上：名詞作狀語，向上）——《荊軻刺秦王》
12.頃之未發(fā)，太子遲之（遲：形容詞的意動用法，以……為遲）——《荊軻刺秦王》
13.厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉（名詞用作狀語，用厚禮）——《荊軻刺秦王》
14.（秦王）乃朝服（名詞用作動詞，穿上上朝的禮服）——《荊軻刺秦王》
15.燕王拜送于庭，使使以聞大王（使：動詞用作名詞，使者。聞：動詞的使動用法，使……聞，稟告）——《荊軻刺秦王》
16.荊軻顧笑武陽，前為謝曰（前：名詞用作動詞，走上前）——《荊軻刺秦王》
17.群臣怪之（怪：形容詞意動用法，以……為怪，認(rèn)為奇怪）——《荊軻刺秦王》
18.秦王驚，自引而起，絕袖（絕：動詞使動用法，使……斷了）——《荊軻刺秦王》
19.非有詔不得上（上：方位名詞用作動詞，上前）——《荊軻刺秦王》
20.斷其左股（斷：形容詞的使動用法，使……斷）——《荊軻刺秦王》
21.箕踞以罵曰（箕：名詞作狀語，像箕一樣）——《荊軻刺秦王》
22.乃欲以生劫之（生：動詞作狀語，活生生地）——《荊軻刺秦王》
（四）一詞多義
1、實(shí)詞
兵
①不得持尺兵（武器，名詞）——《荊軻刺秦王》
②不及召下兵（士兵、武士，名詞）——《荊軻刺秦王》
③秦兵旦暮渡易水（軍隊，名詞）——《荊軻刺秦王》
④今彗星長竟天，天下兵當(dāng)大起（名詞，戰(zhàn)爭、戰(zhàn)役）
⑤猶厭言兵（名詞，戰(zhàn)爭）——《揚(yáng)州慢》
窮
①圖窮而匕首見（窮盡，動詞）——《荊軻刺秦王》
②樊將軍以窮困來歸丹（困厄，走投無路，動詞）——《荊軻刺秦王》
陳
①諸郎中持兵，皆陳殿下（陳列，動詞）——《荊軻刺秦王》
②恐懼不敢自陳（陳述，動詞）——《荊軻刺秦王》
私
①丹不忍以一己之私而傷長者之意（私事）——《荊軻刺秦王》
②乃遂私見樊矜期（私自，）——《荊軻刺秦王》
還
①壯士一去兮不復(fù)還（動詞，回來）——《荊軻刺秦王》
②秦王還柱而走（動詞，通“環(huán)”，繞）——《荊軻刺秦王》
③居十白，扁鵲望桓挨還走（動詞，通“旋”，掉轉(zhuǎn)身）——《扁鵲見蔡桓公》
④計日以還（動詞，歸還）——《黃生借書說》
⑤一尊還酹江月（副詞，還是，hái）——《念奴嬌。赤壁懷古》
⑥忽過新豐市，還歸細(xì)柳營（副詞，通“旋”，早脫，立即，xuán）
——《周亞夫軍細(xì)柳營》
振
①誠振怖大王之威（動詞，通“震”，懼怕）——《荊軻刺秦王》
②振長策而御宇內(nèi)（動詞，揮動）——《過秦論》
③大命將泛，莫之振救（通“賑”，賑濟(jì)）
④遷我如振落葉（動詞，振動）
⑤振奮作聲（動詞，振作）
⑥執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海（動詞，通“震”，震動）——《過秦論》
奉
①荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣（雙手捧著）——《荊軻刺秦王》
②軻既取圖奉之（獻(xiàn)上）——《荊軻刺秦王》
顧
①于是荊軻遂就車而去，終已不顧（動詞，回頭看）——《荊軻刺秦王》
②吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳（副詞，表轉(zhuǎn)折，不過，只是）
——《荊軻刺秦王》
③三顧臣于草廬之中（動詞，探望、拜訪）——《出師表》
④顧戀慈母（動詞，思念）
⑤顧不如蜀鄙之僧哉（副詞，反而，卻）——《為學(xué)》
親
①今行而無信，則秦未可親也（動詞，親近，接近）——《荊軻刺秦王》
②臣所以去親戚而事君者（名詞，父母）——《廉頗藺相如列傳》
③每得降卒，必親引問委曲（副詞，親自）
④愛臣太親，必危其身（形容詞，親密，親近）
深
①秦之遇將軍，可謂深矣（形容詞，刻毒）——《荊軻刺秦王》
②以其求思之深而無不在也（形容詞，深刻）——《游褒禪山記》
③夜深忽夢少年事（形容詞，（時間）久）
④桃花潭水深千尺（名詞，深度。一說，形容詞）——《贈汪倫》
⑤子布、元表諸人各顧妻子，深失所望（副詞，很，十分）
教
①乃今得聞教（名詞，指教，jiào）
②曲罷曾教善才服（動詞，使，讓，jiāo）——《琵琶行》
③乃修教三年，執(zhí)十戚舞（名詞，教化，jiào）
④十三教汝織（動詞，傳授知識技能，jiāo）——《孔雀東南飛》
解
①可里解燕國之患（動詞，解除，解救）——《荊軻刺秦王》
②庖丁為文惠君解牛（動詞，此用本義，用刀剖開動物肢體）——《庖丁解?！?br> ③少年大駭，急解令休止（動詞，分開）
④土崩瓦解（動詞，分裂，渙散）
⑤師者，所以傳道受業(yè)解惑也（動詞，解答）——《師說》
⑥解元（鄉(xiāng)試中第一名為“解元”，jiè）
資
①持千金之資幣物（名詞，資財、錢物）——《荊軻刺秦王》
②若據(jù)而有之，此帝王之資也（名詞，資本，依據(jù)）
③此殆天所以資將軍（動詞，資助）
④唯是脯資餼牽竭矣（名詞，通“粢”，谷類總稱，糧食）
圖
①乃駭而圖之（動詞，圖謀，籌劃）
②圖窮匕首見（名詞，地圖）——《荊軻刺秦王》
③不圖子自歸（動詞，想，反復(fù)考慮）
室
①拔劍，劍長，操其室（名詞，劍鞘）——《荊軻刺秦王》
②斯是陋室，唯吾德馨（名詞，居所）——《陋室銘》
③今其室十無一焉（名詞，家）——《捕蛇者說》
被
①秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)（動詞，遭受）——《荊軻刺秦王》
②蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮（介詞，表被動）——《五人墓碑記》
③被明月兮佩寶璐（動詞，通“披”，戴）——《離騷》
請
①乃請荊卿曰（動詞，請求）——《荊軻刺秦王》
②請辭決矣（動詞，請允許我）——《荊軻刺秦王》
③乃置酒請之（動詞，邀請）
④其造請諸公，不避寒暑（動詞，謁見，拜見）
次
①以次進(jìn)（名詞，次序）——《荊軻刺秦王》
②之次所旁叢祠中（動詞，駐扎）——《陳涉世家》
③凡用兵之法……全軍為上，破軍次之（名詞，在排列上次一等）
信
①今行而無信，則秦未可親也（名詞，憑據(jù)，信物）——《荊軻刺秦王》
②聽其言而信其行（動詞，相信）——《論語》
③言必信，行必果（動詞，講信用）——《論語》
④信言不美，美言不信（形容詞，（言語）真實(shí)）
今以蔣氏觀之，猶信（確實(shí)，真實(shí)）——《捕蛇者說》
⑤信可樂也（副詞，實(shí)在，的確）
⑥俄而謝玄淮上信至，看書竟，默然無語（名詞，信使）
自可斷來信，徐徐更謂之（使者，信托之人）
⑦低眉信手續(xù)續(xù)彈（副詞，隨意、隨便）——《琵琶行》
⑧欲信大義于天下（動詞，通“伸”，伸張）
⑨犧牲玉帛，弗敢加也，必以信（誠懇，不欺騙）——《曹劌論戰(zhàn)》
⑩信而見疑，忠而被謗（誠信）——《屈原列傳》
遇
①秦之遇將軍，可謂深矣（動詞，對待）——《荊軻刺秦王》
②度道里會遇之禮畢（動詞，相遇，相會）——《廉頗藺相如列傳》
③子路從而后，遇丈人（動詞，遇到）——《論語》
④斯固百世之遇也（名詞，機(jī)遇）
⑤不如因善遇之（對待，）——《鴻門宴》
辭
①今太子遲之，請辭決矣（動詞，辭別，告辭）——《荊軻刺秦王》
今者出，未辭也（告辭，動詞）——《鴻門宴》
②辭曰：“臣之壯也，猶不如人……（動詞，推辭）——《燭之武退秦師》
臣死且不避，卮酒安足辭（動詞，推辭）——《鴻門宴》
如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？（動詞，推辭）——《鴻門宴》
③大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓（動詞，計較，講究）——《鴻門宴》
④然皆祖屈原之從容辭令（動詞，擅長）——《屈原列傳》
⑤皆好辭而以賦見稱（名詞，文辭，指文學(xué)）——《屈原列傳》
遺
①厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉（動詞，贈送）——《荊軻刺秦王》
②小學(xué)而大遺，吾未見其明也（放棄，動詞）——《師說》
③至唐李勃始訪其遺蹤（動詞，遺留）——《石鐘山記》
④使人遺趙王書（動詞，送給）——《廉頗藺相如列傳》
引
①荊軻廢，乃引其匕首提秦王（動詞，舉起）——《荊軻刺秦王》
②秦王驚，自引而起，絕袖（動詞，指身子向上起）——《荊軻刺秦王》
③左右或欲引相如去（動詞，牽，拉）——《廉頗藺相如列傳》
④引趙使者藺相如（動詞，延請）——《廉頗藺相如列傳》
⑤操引軍從華容道步走（動詞，引導(dǎo)，率領(lǐng)）——《赤壁之戰(zhàn)》
⑥李憑箜篌引（名詞，樂府詩體的一種）——《李憑箜篌引》
卒
①繕甲兵，具卒乘（名詞，士卒，士兵）
②魯肅聞劉表卒（動詞，死）——《赤壁之戰(zhàn)》
③卒成帝業(yè)（動詞，終于）——《出師表》
④卒起不意（“卒”通“猝”，突然，倉猝）——《荊軻刺秦王》
就
①于是荊軻遂就車而去（登上，動詞）——《荊軻刺秦王》
②軻自知事不就（動詞，成功）——《荊軻刺秦王》
2、虛詞
豈
①將軍豈有意乎（副詞，是否，是不是）——《荊軻刺秦王》
②日以盡矣，荊卿豈無意哉（副詞，表示訪問語氣，難道）——《荊軻刺秦王》
③豈可得哉（疑問代詞，怎么）——《荊軻刺秦王》
以
①何以言之（介詞，憑借）——《荊軻刺秦王》
②秦王以十五城請易寡人之璧（介詞，用）——《廉頗藺相如列傳》
以刀試人（介詞，用）——《荊軻刺秦王》
③必得約契以報太子也（連詞，表目的，用來……的）——《荊軻刺秦王》
愿得將軍之首以獻(xiàn)秦（連詞，表目的，來）——《荊軻刺秦王》
④樊將軍以窮困來歸丹（介詞，因為）——《荊軻刺秦王》
⑤日以盡矣（“以”通“已”，已經(jīng)）——《荊軻刺秦王》
⑥皆白衣冠以送之（連詞，而）——《荊軻刺秦王》
⑦以次進(jìn)（介詞，按照）——《荊軻刺秦王》
⑧以故荊軻逐秦王（連詞，因此）——《荊軻刺秦王》
乃
①家祭無忘告乃翁（代詞，你，你的）——《示兒》
②以其乃華山之陽名之也（判斷動詞，是）——《游褒禪山記》
乃欲以生劫之（判斷動詞，是）——《荊軻刺秦王》
③太子丹恐懼，乃請荊卿曰（副詞，于是，就）——《荊軻刺秦王》
④乃今得聞教（副詞，卻，竟然）——《荊軻刺秦王》
⑤而今乃以手共搏之（副詞，只，僅僅）——《荊軻刺秦王》
之
①微太子言，臣愿得謁之（代詞，您）——《荊軻刺秦王》
②秦王購之金千斤（代詞，指樊將軍的首級）——《荊軻刺秦王》
③為之奈何（代詞，這件事）——《荊軻刺秦王》
④愿得將軍之手記以獻(xiàn)秦（結(jié)構(gòu)助詞，的）——《荊軻刺秦王》
⑤頃之未發(fā)（用在時間副詞后面，湊足音節(jié)，不譯）——《荊軻刺秦王》
⑥秦之遇將軍，可謂深矣（結(jié)構(gòu)助詞，主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯）
——《荊軻刺秦王》
特殊句式
1、判斷句
（1）今日往而不反者，豎子也（……者，……也）——《荊軻刺秦王》
（2）此臣日夜切齒拊心也（“也”表判斷）——《荊軻刺秦王》
（3）仆所以留者，待吾客與俱（“者”表判斷）——《荊軻刺秦王》
（4）事所以不成者，乃欲以生劫之……必得約契以報太子也（“所以……者”，“乃……也”表判斷，意思是“之所以……，是因為……）——《荊軻刺秦王》
2、倒裝句
（1）狀語后置
①見燕使者（于）咸陽宮（應(yīng)“（于）咸陽宮”見燕使者）——《荊軻刺秦王》
②秦王購之（以）金千斤，邑萬家（應(yīng)“（以）金千斤，邑萬家購之”）
——《荊軻刺秦王》
③給貢職如郡縣（即“如郡縣給貢職”）——《荊軻刺秦王》
④常痛于骨髓（應(yīng)“于骨髓常痛”）——《荊軻刺秦王》
④嘉為（之）先言于秦王（應(yīng)“于秦王先言”）——《荊軻刺秦王》
⑤燕王拜送于庭（應(yīng)“于庭拜送”）——《荊軻刺秦王》
（2）定語后置
①秦王購之金千斤，邑萬家（應(yīng)“千斤金”和“萬家邑”）——《荊軻刺秦王》
②太子及賓客知其事者（應(yīng)“知其事”賓客）——《荊軻刺秦王》
③群臣侍殿上者，不得持尺兵（應(yīng)“侍（于）殿上群臣”）——《荊軻刺秦王》
（3）賓語前置
①而報將軍之仇者，何如（應(yīng)“如何”）——《荊軻刺秦王》
（4）主謂倒裝
①為之奈何（應(yīng)“奈何為之”）——《荊軻刺秦王》
3、被動句
①而燕國見陵之恥除矣（“見”表被動）——《荊軻刺秦王》
②父母宗族，皆為戮沒（“為”表被動）——《荊軻刺秦王》
4、省略句
（1）方急時，（秦王）不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒（左右）惶急無以擊軻，而（左右）乃以手共搏之（省略主語）——《荊軻刺秦王》
（2）皆（穿）白衣冠以送之（省略謂語）——《荊軻刺秦王》
（3）秦王購之（以）金千斤（省略介詞）——《荊軻刺秦王》
（4）人不敢與（之）忤視（省略賓語）——《荊軻刺秦王》
（5）今聞（秦）購將軍之首（省略賓語）——《荊軻刺秦王》
（6）每念（之）常痛于骨髓（省略賓語“父母宗族，皆為戮沒”一事）
——《荊軻刺秦王》
（7）取之（以）百金（省略介詞）——《荊軻刺秦王》
（8）荊軻有所待，欲與（之）俱（往）（介詞賓語和謂語）——《荊軻刺秦王》
（9）待吾客與（之）俱（往）（省略介詞賓語和謂語）
（10）又前而為（之）歌曰（省略賓語）——《荊軻刺秦王》
（11）嘉為（之）先言于秦王曰（省略賓語）——《荊軻刺秦王》
（12）其人居遠(yuǎn)未來，而為（之）留待——《荊軻刺秦王》
（13）群臣侍（于）殿上者，不得持尺兵——《荊軻刺秦王》
（14）比（于）諸侯之列——《荊軻刺秦王》
（15）皆陳（于）殿下——《荊軻刺秦王》
（16）而（按）秦法……——《荊軻刺秦王》
5、固定句式
（1）將奈何（“奈何”，可譯為“怎么辦”）——《荊軻刺秦王》
（2）豈可得哉（“豈……哉”，表反問，“怎么……呢”）——《荊軻刺秦王》
（3）臣乃得有以報太子（有以：有……用來）——《荊軻刺秦王》
（4）而卒惶急無以擊軻（無以：沒有……用來）——《荊軻刺秦王》

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《荊軻刺秦王》說課稿

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時都會提前最好準(zhǔn)備，教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。我們要如何寫好一份值得稱贊的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《荊軻刺秦王》說課稿”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《荊軻刺秦王》說課稿

說教材：本課是新課標(biāo)第二冊第三單元的第二篇，是講讀課文。也是本冊的重點(diǎn)文言篇目，在整套高中教材中占有非常重要的地位。本文是一篇篇幅較長的講讀文言文，所以處理起來有一定困難。若按常路，在一節(jié)課之內(nèi)既處理字詞，疏通文意，又分析人物形象，鑒賞文章，勢必過于緊張，且不易調(diào)動學(xué)生的積極性。若只照顧一點(diǎn)，一堂課只講字詞知識，一定會很枯燥，或只單純的去追求課型漂亮，拋開基礎(chǔ)知識，分析人物與手法，顯然又好高鶩遠(yuǎn)，不符合教學(xué)規(guī)律。因此我想把新課標(biāo)的三維要求有機(jī)地融合到一起，進(jìn)而滲透在每節(jié)課中，這樣收效會更好，簡單地說也就是要創(chuàng)造性地使用教材。

說學(xué)生：正定中學(xué)的學(xué)生整體水平還是很高的，但高一新生的知識水平、認(rèn)知體系還有很多欠缺。與初中教材相比，高中教材中文言文篇幅較長、難度較大，高一學(xué)生掌握起來困難重重，對于學(xué)習(xí)方法也缺乏一定的感知，所以在課堂上我們就需要貫徹知識領(lǐng)路、學(xué)法指導(dǎo)的原則，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生們的人文知識非常貧乏，對于歷史人物、歷史事件，他們了解得太少，思考問題比較單純，因此本節(jié)課我們還應(yīng)抓住教材中的人文亮點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生昂揚(yáng)向上的情感和辨證歷史的評價觀念。

說目標(biāo)：鑒于以上兩點(diǎn)的分析，特制定我的教學(xué)目標(biāo)，1、知識與能力：①了解荊軻刺秦王的歷史背景和過程，整體感知課文。②掌握文言文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。③學(xué)會從人物的對話、動作、神態(tài)描寫入手，分析主要人物形象。2、情感與態(tài)度：正確看待荊軻刺秦王這一事件，學(xué)會歷史而辯證地評價人物。制定目標(biāo)的根據(jù)就是新課標(biāo)的三維性即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。一個核心就是以學(xué)生為主體。

說方法：

“四讀”法（朗讀、點(diǎn)讀、美讀、析讀）、合作探究法。所謂探究不只是簡單的教師問學(xué)生答，而應(yīng)真正落實(shí)到：學(xué)生自主質(zhì)疑，互相答疑，教師導(dǎo)正。

說過程：

本文安排3課時，第一課時主要是導(dǎo)入新課，整體感知，重點(diǎn)分析前四段，學(xué)習(xí)人物對話的藝術(shù)。第二課時后半部分文章。第三課時主要進(jìn)行同步訓(xùn)練和閱讀延伸。

本課為第一課時。

教學(xué)是雙向的，因此就要注意師生的合作與探究。教師的教要服從于學(xué)生的學(xué)。這正如市場經(jīng)濟(jì)一樣，即學(xué)生需要什么，我們就要努力為其提供什么。這就要求我們在知識與能力的設(shè)置上要有階梯性，要由表及里，由淺入深，由點(diǎn)及面乃至形成立體化的網(wǎng)絡(luò)。因此我先安排基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)再到人物賞析，由情景對話到寫作訓(xùn)練，由對人物的感性認(rèn)識到理性評價。

第一步由正定的歷史導(dǎo)入課題，然后檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，接著講完四種閱讀方法之后，完成基礎(chǔ)知識的講授并以課件形式歸納知識點(diǎn)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。然后由學(xué)生點(diǎn)評人物形象，完成第二目標(biāo)。最后進(jìn)行語言訓(xùn)練，活躍學(xué)生思維，體驗教學(xué)樂趣。其中均貫穿學(xué)生活動，體現(xiàn)教學(xué)的參與性。

說反思：

第一、雖然教學(xué)時間較短，但在比較流暢的進(jìn)程中逐項落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，既有基礎(chǔ)目標(biāo)，又有延伸與拓展，，既有方法指導(dǎo)，又有師生互動。較好的實(shí)現(xiàn)了當(dāng)初的設(shè)想，學(xué)生很有收獲。自己比較滿意。

第二、還有一些環(huán)節(jié)比較匆忙，不夠嚴(yán)謹(jǐn)。比如人物形象分析時學(xué)生答的較少，不全面，我未能及時予以補(bǔ)充完善。

感謝上級部門組織了這么好的活動，讓我們一線教師獲得展示自己的良好機(jī)會并拓展視野，取得進(jìn)步。

謝謝大家。

10荊軻刺秦王

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計劃，作為教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生們充分體會到學(xué)習(xí)的快樂，幫助教師掌握上課時的教學(xué)節(jié)奏。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？以下是小編為大家精心整理的“10荊軻刺秦王”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

10荊軻刺秦王
《戰(zhàn)國策》
一、教學(xué)目的:
1、了解本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法。掌握一些文言詞的詞義。
2、正確認(rèn)識荊軻刺秦王的行動。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):本文對人物性格的刻畫。
2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)評述荊軻這一歷史人物。
三、教學(xué)時數(shù):
三課時
四、教學(xué)步驟:
第一課時

導(dǎo)語:
我們學(xué)過《戰(zhàn)國策》中的《觸龍說趙太后》、《唐雎不辱使命》、《鄒忌諷
齊王納諫》。
《戰(zhàn)國策》是漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、
魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的
一些活動，記錄了各國謀臣的策略和言論。它語言流暢，寫人記事真切、生動。
讀這本書真是如見其人，如聞其聲。它具有宏肆激越的風(fēng)格，鋪陳偉麗，叱咤雄
豪，藝術(shù)上有很高成就，對后代文人的影響不小。

背景簡介:
《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當(dāng)時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時也為報“見陵”之par仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。

課文分析:
秦將王翦破趙，虜趙王(1)，盡收其地，進(jìn)兵北略(2)地，至燕南界。
占領(lǐng)南部邊界

太子丹恐懼，乃請荊卿(3)曰:“秦兵旦暮渡易水(4)，則雖欲長侍(5)足下，
早晚經(jīng)常侍奉
卿:對人的尊稱。旦暮:形容時間短。

豈可得哉?”荊卿曰:“微太子言，臣愿得謁之(6)。今行而無
又怎么能不用說也要請求行動空手前去沒有
微同非

信，則秦未可親也(7)。夫今樊將軍(8)，秦王購之(以)金千斤，
憑信之物沒有辦法接近秦王的購取他的頭
親:親近，接近。

邑萬家(9)。誠能得樊將軍首，與燕督亢(1)之地圖(于)獻(xiàn)秦王，秦王必
一萬戶人口的封地果真給一定
邑:聚居地。

說見臣，臣乃得有以報太子?！碧釉?“樊將軍以窮困來歸丹，
接見就能夠有辦法來報答因為走投無路歸附
說同悅有以:有所以，有用來……的。
丹不忍以已之私，而傷長者之意，愿足下更慮之!”
為了自己的私事辜負(fù)了心意另外考慮對策吧
傷:傷害，辜負(fù)。

荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期，曰:“秦之遇將軍，可謂深(2)矣。
同義復(fù)詞對待刻毒
之:助詞，無實(shí)義，用在主謂短語中，取消句子的獨(dú)立性。

父母宗族，皆為戮沒(3)。今聞購樊將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何?”
同族的人被殺戮和沒收(你)打算怎么辦
樊將軍仰天太息流涕曰:“吾每念，常痛于骨髓，顧計不知
仰面朝天長長地嘆息每當(dāng)想到這些到去了不過想不

所出耳!”軻曰:“今有一言，可以(之)解燕國之患，而報將軍之仇者，
到什么計策一種辦法用(它)解除憂患并

何如?”樊於期乃前曰:“為之奈何?”荊軻曰:“愿得將軍之首以獻(xiàn)秦，秦
怎么樣上前對它怎么辦呢秦王
之:代“可以解……之仇者”。

王必喜而善見臣。臣左手把(4)其袖，而右手椹(5)其胸，然則將軍之仇報，而
好好抓住刺
燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎?”樊於期偏袒扼腕
被欺凌恥辱除掉是否想法脫下一支衣袖，左手握著

而進(jìn)(6)曰:“此臣日夜切齒拊心(7)也，今乃得聞教!”
右手腕，走近一步說咬牙切齒捶胸痛恨的事如今才得到你的教

遂自刎。
誨就

太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已無可奈何，乃遂收盛(8)
駕車前往(事)已至此收起來裝

樊於期之首，函封之。
好首級用匣子封閉起來
函:名作狀。

于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人(9)之匕首，取之(以)百金，
預(yù)先尋求世上鋒利買到
徐夫人:姓徐名夫人。

使工以藥淬(1)之。乃為裝遣荊軻。
工匠準(zhǔn)備行裝(使秦)

燕國有勇士秦武陽，年十二殺人，人不敢與(之)忤視(2)。乃令秦武陽為副。
同(他)正眼看(3)作助手
忤:逆，相對。

荊軻有所待，欲與(之)俱(4)，其人居遠(yuǎn)未來，而為(之)留待。
等待一個朋友一起去住在遠(yuǎn)處因而留下來等待

頃之未發(fā)，太子遲之(5)，疑其有改悔，
過了些時候(荊軻)還沒動身嫌他動身晚了改變初衷和后悔的念頭
遲:形作意動，以……為遲。

乃復(fù)請之曰:“日以盡矣，荊卿豈無意哉?丹請先
又請求他太陽已經(jīng)完全落下去了難道沒有動身的意思嗎請允許我先

遣秦武陽!”荊軻怒，叱太子曰:“今日往而不反者，豎子也(6)!
派發(fā)怒斥責(zé)不能好好回來復(fù)命的那是沒用的人

今提一匕首入不測之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與(之)俱。今太子遲
拿著不可預(yù)料停留下來的原因
之，請辭決矣(7)!”遂發(fā)。
請允許我辭別
決同訣

太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。
中這件穿上白衣戴上白帽來
衣冠:名作動

至易水上，既祖，取道(8)。高漸離(9)擊筑，荊軻和而歌，
祭過路神就要上路敲著和著節(jié)拍唱歌
祖:這里是祭名，古時出行先祭路神稱祖，亦稱“祖道”。
為變徵之聲(10)，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰:“風(fēng)蕭蕭
發(fā)出聲音送行的人流著淚小聲哭(荊軻)上前作歌唱到風(fēng)聲蕭蕭
涕:淚水，名作動，哭。泣:小聲哭。

兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”復(fù)為慷慨羽聲(1)，
悲鳴啊徹骨寒冷這一離去啊就永遠(yuǎn)不再回來又發(fā)出聲調(diào)激憤的

士皆目，發(fā)盡上指冠。于是荊軻遂就車而去，終已不顧(2)。
睜大眼睛頭發(fā)都豎起來頂著帽子坐始終回頭看一眼
終已:同義復(fù)詞

既至秦，持千金之資幣物(3)，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。
已經(jīng)到了拿著價值千金的錢財禮物優(yōu)厚地贈送給(4)
幣:禮品。中庶子:官名。蒙嘉:人名。

第二課時

嘉為(之)先言于秦王曰:“燕王誠振怖(5)大王之威，不敢興兵以拒
替(他)事先進(jìn)言向確實(shí)懼怕威勢出抵抗

大王，愿舉國為內(nèi)臣，比(6)諸侯之列，給貢職如郡縣(7)，而
全做秦國的大臣排在行列里象秦國的郡縣那樣貢納稅賦
內(nèi):國內(nèi)。給:供。給貢給職:交納貢賦和供職

得奉守先王之宗廟(8)。恐懼不敢自陳，謹(jǐn)斬樊於期頭，及獻(xiàn)燕之
能侍奉守住祖先自己來陳述恭謹(jǐn)?shù)夭?/p>

督亢之地圖，函封，燕王拜送于庭，使使以聞大王。唯大王命
在朝庭上行跪拜大禮送出去稟告希望聽?wèi){
之(9)?！?br> 大王的吩咐之:代燕使來見一事

秦王聞之，大喜。乃朝服，設(shè)九賓，見燕使者(于)咸陽宮。
穿起上朝的禮服安排的禮儀

荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次進(jìn)。至陛(10)下，
捧著裝著按次序進(jìn)宮殿前臺階下
奉同捧

秦武陽色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為(之)
臉色變了害怕起來對此感到奇怪回過天對秦武陽笑了笑替(他)
怪:以……為怪，意動用法。

謝曰:“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少假借之(1)，
謝罪北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的粗鄙人稍微原諒他些

使(之)畢使于前?！鼻赝踔^軻曰:“起，取武陽所持圖!”
讓(他)在大王面前完成使命來取來拿的

軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖，而右
獻(xiàn)給秦王全部打開于是

手持匕首椹之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖(3)。拔劍，
刺到驚駭自己掙著站起刺扯斷(秦王)

劍長，操其室(4)。時恐急，劍堅(5)，故不可立拔。
太長握住劍鞘當(dāng)時(秦王)又怕又急插得緊立即拔出

荊軻逐秦王，秦王還(6)柱而走。群臣驚愕，卒起不意，
繞著(事情)突然發(fā)生意料不到(大家)
還同環(huán)卒同猝

盡失其度(7)。而秦法，群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(8)；諸郎中(9)
都失去常態(tài)按照法律侍立在的能帶一點(diǎn)兵器許多侍衛(wèi)
失:使……失態(tài)，使動用法。尺:尺寸，極言少。

執(zhí)兵，皆陳(于)殿下，非有詔不得上。方急時，不及召下
排列君王的命令上殿正危急來召喚殿下的

兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以(之)擊軻，而乃以手共
侍衛(wèi)(大家)驚慌失措沒有武器來擊殺就用空手一起
無以:沒有……用來。
搏之。
同荊軻搏斗

是時，侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提(10)軻。秦王方還柱走，卒惶
這隨從醫(yī)官用自己捧著的藥袋朝荊軻擲去正在
急不知所為。左右乃曰:“王負(fù)劍!王負(fù)劍!”遂拔劍以擊荊軻，斷其左股。
怎么辦就把劍背在背上

荊軻廢(11)，乃引(12)匕首提秦王，不中，中柱。秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)(13)。
殘廢了舉起受了創(chuàng)傷

軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞(1)以罵曰:“事所以
成功靠象撮箕一樣，張開兩腿坐著
箕踞:名作狀。
不成者，乃欲以生劫(2)之，必得約契以報太子也?！?br> 的原因就是活生生地劫持你得到來回報

左右既前，斬荊軻。秦王目眩良久。
上前頭昏眼花了好長一段時間

第三課時

課文分析:
一、本文結(jié)構(gòu):
按故事情節(jié)分為三部分。
1、準(zhǔn)備。(1--6)
(1)、簡介背景。(1節(jié))(2)、準(zhǔn)備“信物”。(3--4)(3)、準(zhǔn)備武器。(5節(jié))
(4)、配備助手。(6節(jié))
2、訣別。(7--10)
(1)、怒叱太子。(7--8)(2)、易水悲歌。(9--10)
3、刺秦。(11--19)
(1)、計見秦王。(11--13)(2)、勇刺秦王。(14--18)(3)、壯志未酬。(19)

二、中心思想:
本文通過對荊軻刺秦王這一事件的敘述，贊揚(yáng)了荊軻機(jī)智勇敢和扶弱救困，
反抗侵伐的俠義行為，表現(xiàn)了作者反抗強(qiáng)暴統(tǒng)治的思想。

三、怎樣認(rèn)識荊軻和荊軻刺秦王這一行動?
荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測之秦是極其危
險的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻刺秦王
這件事并不能真正挽救燕國的危亡，荊軻也是為報太子丹的知遇之恩才毅然前往
的。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報私怨，而在于他站在斗爭的最前
列反對秦國對山東六國的進(jìn)攻和挽救燕國的危亡。千百年來，受壓迫的人們之所
以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神。當(dāng)然這當(dāng)中也
流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。從荊
軻刺秦王的做法來看，這種個人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個人的拼殺來
改變歷史的進(jìn)程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級的局限。

四、表現(xiàn)方法上的主要特點(diǎn):
1、善于寫人物的對話和神態(tài)。
荊軻和樊於期的對話，荊軻先用話挑起樊於期對秦的仇恨，再問樊於期對這樣的深仇大恨怎么辦，然后針對“顧計不知所出耳”的表示，試探地提出了既能為樊於期報仇，又能保全燕國的計劃，一層進(jìn)一層，結(jié)果是樊於期慷慨陳辭，毅然自刎。
見秦王時“秦武陽色變振恐”，“荊軻顧笑武陽”而向秦王作了解釋，在千鈞一發(fā)之際，鎮(zhèn)靜的神態(tài)和得體的言辭消彌了危機(jī)。這些對話，既表明了事態(tài)的逐步發(fā)展，也描寫了荊軻的精細(xì)、沉著，在緊要關(guān)頭不慌不忙，隨機(jī)應(yīng)變。

2、善于通過對比突出人物性格。
以太子丹的急躁粗疏，頭腦簡單跟荊軻遇事審慎，三思而行對比，以突出荊軻的深沉多謀。又如寫武陽在緊急關(guān)頭神態(tài)失常，同荊軻的鎮(zhèn)定自若對比，突出了荊軻的機(jī)智勇敢。
3、善于寫一瞬間同時發(fā)生的各種現(xiàn)象，交織起來就創(chuàng)造出一個悲壯感人的場面。
如“易水送別”的“白衣冠”、“擊筑”、“和而歌”、“士皆垂淚涕泣”“士皆目，發(fā)盡上指冠”各種現(xiàn)象綜合成一個充滿悲壯氣氛的場面，有極為強(qiáng)烈的感人力量。這是刺秦前故事情節(jié)發(fā)展的一個高潮，也是這篇文章感人肺腑，千古傳誦的閃光章節(jié)。在這一情節(jié)中，荊軻的內(nèi)心世界得到了比較充分的展現(xiàn)。面對渾身著素的送行的人們和風(fēng)寒水冷的自然環(huán)境，荊軻用慷慨悲歌來表達(dá)自己對于高漸離等知己者生離死別的悲涼心情，抒發(fā)自己視死如歸的壯烈情懷。荊軻在太子丹對他缺乏足夠的了解、信任和尊重的情況下仍然決心履行自己的諾言，這更增添了故事的悲劇色彩，這一情節(jié)也暗示了整個事件的悲劇性結(jié)局。荊軻的歌聲由凄切悲涼轉(zhuǎn)為慷慨激昂，送行的人們也由感動、惜別轉(zhuǎn)為激憤、激勵。就在這激動人心的壯烈場面中，荊軻義無反顧地踏上了獻(xiàn)身刺秦的征途?！熬蛙嚩ィK已不顧”，勇往直前的英雄氣概躍然紙上。
又如，刺秦王時，荊軻的動作，秦王驚起拔劍不出，環(huán)柱而逃的狼狽相，群臣的驚愕，侍醫(yī)的擲藥囊，左右呼“王負(fù)劍”，一直到荊軻“身被八創(chuàng)”，“箕踞以罵”。在極短的時間里，寫了秦王殿庭上下的情狀，寫動作、寫表情、寫高呼、寫怒罵，組織成一個驚心動魄的壯烈場面。

作業(yè):
[思考和練習(xí)]第一題、第二題。

荊軻刺秦王

一位優(yōu)秀的教師不打無準(zhǔn)備之仗，會提前做好準(zhǔn)備，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時充分理解所教內(nèi)容，幫助高中教師有計劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。怎么才能讓高中教案寫的更加全面呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“荊軻刺秦王”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《荊軻刺秦王》

《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計/董亞

一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)概括要點(diǎn)的方法和作品的敘事結(jié)構(gòu)和敘事藝術(shù)。掌握人物形象和刻畫人物的手法和人物深層次的精神品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)以荊軻為代表的義士，以國家利益為重，不計個人恩怨得失，舍生取義，為國家危亡而英勇獻(xiàn)身的愛國精神以及體會荊軻臨別時悲壯的心情。
3、積累文學(xué)常識，積累文言文常見的字詞和句式。
二、教學(xué)設(shè)想
1、本文的故事情節(jié)對于學(xué)生來說并不十分的陌生，因此先通過閱讀方式讓大致了解文章的結(jié)構(gòu)。
2、不斷朗讀的方式讀積累和歸納常見的文言詞語和句式。為調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己先歸納、提出文言知識的重難點(diǎn)，然后師生共同解決。
3、本文通過幾個場景對人物形象刻畫非常成功，擬通過分析幾個場景讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物形象的刻畫手法，感受人物的精神品格。
三、擬用三課時

第一課時
教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文，整體感知，了解文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)文言知識。

教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入
歷史背景介紹：公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當(dāng)時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。

二、分析文章結(jié)構(gòu)
學(xué)生閱讀課文，了解文章的結(jié)構(gòu)
對于文章的結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生討論歸納，老師主要做引導(dǎo)，學(xué)生可能會有不同的歸納結(jié)果，可以讓學(xué)生大膽表達(dá)，討論，鑒別優(yōu)劣。
第一種結(jié)構(gòu)：
第一部分（1）：交代故事發(fā)生的背景。
第二部分（2）：故事的開端。荊軻請求刺殺秦王以報太子。
第三部分（3—8）故事的發(fā)展。荊軻出發(fā)前的準(zhǔn)備工作。
第四部分（9—16）：故事的高潮。荊軻到秦國刺殺秦王。
第五部分（17—18）：故事的結(jié)局。荊軻刺殺秦王不成被殺。
第二種結(jié)構(gòu)：
第一部分（1—2）：開端，行刺緣起
第二部分（3—9）：發(fā)展，行刺準(zhǔn)備
第三部分（10—17）：高潮，廷刺秦王。
第四部分（18）：尾聲，荊軻被斬。
學(xué)生在分析本文結(jié)構(gòu)時可能會得出以上兩種結(jié)構(gòu)，教師不做刻意的確定，只要持結(jié)論的同學(xué)言之有理均可。為便利以后教學(xué)方便，本課教學(xué)采用第二種結(jié)構(gòu)分法。

三、學(xué)習(xí)文言知識
文章比較長，文言知識也很豐富，不可能面面俱到，所以本教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)原則有兩個，一是學(xué)生的知識疑惑點(diǎn)，即難點(diǎn)；二是學(xué)生的知識必備點(diǎn)，即重點(diǎn)。采用學(xué)生讀文章發(fā)現(xiàn)問題、教師提出問題的方式進(jìn)行。
1、學(xué)生朗讀、學(xué)習(xí)課文第一部分，討論、學(xué)習(xí)相關(guān)文言知識
（以下各部分均按照以上方法學(xué)習(xí)）
2、本文學(xué)生應(yīng)該掌握的文言知識點(diǎn)

（1）通假字：
（2）詞類活用
（3）古今異義
（4）常見句式
3、小結(jié)

四：布置作業(yè)
1、掌握本課學(xué)習(xí)的文言知識
2、找出文章中能夠表現(xiàn)荊軻人物形象和品格的事件（或片段），體會刻畫人物的方法。