小學(xué)教案要求

15 過橋 一、教學(xué)要求。

15過橋一、教學(xué)要求

1.理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)雷鋒關(guān)心愛護(hù)小同學(xué)，幫助小同學(xué)的好品質(zhì)。

2.理解和掌握生字組成的7個新詞語。學(xué)會課文中7個生字，掌握4個新部首：西、走、月、攵。

3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點

認(rèn)識雷鋒關(guān)心愛護(hù)小同學(xué)的高貴品質(zhì)。掌握7個生字詞。

三、教具教學(xué)掛圖、生字卡片。

四、教學(xué)時間兩課時。

第一課時

一、解題。

今天我們學(xué)習(xí)的新課文是過橋。（板書）讀題目，誰能說說過橋是什么意思？（從橋上走過去）這個過就是通過走過的意思。這篇課文講的是誰過橋的事呢？在過橋時做了什么事呢？請同學(xué)們讀課文。

二、初讀課文，識記字音，粗知課文內(nèi)容。

1.輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字畫出來多讀幾遍，記住字音。

2.朗讀課文，在讀中檢查字音掌握情況。

3.出示生字卡片，抽查生字。

4.再讀課文，說說課文主要講了誰過橋的事？他在過橋時做了什么事？使學(xué)生知道課文主要講雷鋒小時候上學(xué)過橋時幫助小同學(xué)的事，粗知課文的大意。

三、學(xué)習(xí)第一段。

1.這句話講的是誰？（雷鋒）他什么時候要過什么地方？（他在小時候上學(xué)時要過一座小橋）使學(xué)生理解句子內(nèi)容時，受到句子訓(xùn)練。

2.小橋是怎樣的橋？（很小的橋）看圖理解小橋的意思，為理解第二段內(nèi)容打下基礎(chǔ)。朗讀第一段。

第二課時

一、學(xué)習(xí)第二段。

1.朗讀課文第二段。

2.這一段共有幾句話？（5句）

3.讀第一句話。這句話講的是什么人？他們做什么？（雷鋒和幾個小同學(xué)，他們一起去上學(xué)）小同學(xué)是什么意思？（年齡比雷鋒小，年級比他低的學(xué)生）他們上學(xué)時的天氣怎樣？（下著大雨）大雨是怎樣的雨？（雨點很大，下得又急又猛）天下大雨后會怎樣？（會引起發(fā)大水等）

4.他們走到小橋邊看見了什么？讀第二句回答（河水漫過小橋）漫過小橋是什么意思呢？（河水把小橋淹沒了，水從橋上流過）河水為什么會漫過橋呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文的橋小和雨大，弄清因為雨很大使河水上漲，橋很小很容易被水淹沒，所以水才會漫過橋。河水漫過橋以后，過橋會有什么困難呢？使學(xué)生認(rèn)識到：在這種情況下，過橋很不好走，弄不好就會掉進(jìn)河里。

5.讀第三、四句。

（1）在這種情況下雷鋒是怎樣說的，又是怎樣做的呢？先指導(dǎo)學(xué)生讀雷鋒的話，讀出雷鋒十分堅決的語氣。再畫出一個一個地背過去這個重點詞語。

（2）一個一個地背與背過去有什么不同？（一個一個背過去是說背了一個又背一個，把幾個小同學(xué)都背過河去；背過去只說背過河啦，沒說背幾個。引導(dǎo)學(xué)生在比較中認(rèn)識雷鋒背小同學(xué)過橋很不容易，很有耐心的表現(xiàn)）想一想雷鋒一個一個地背小同學(xué)過橋會遇到什么困難？（進(jìn)行想象訓(xùn)練，在想象中進(jìn)一步認(rèn)識雷鋒克服困難幫助小同學(xué)的行為）請同學(xué)們讀一讀這兩句話，看誰能讀出當(dāng)時的情景。指導(dǎo)朗讀。

6.讀最后一句。先說說放學(xué)時雷鋒怎樣做的？（又把小同學(xué)一個一個地背過來）為什么要用又字呢？（因為是第二回背小同學(xué)了，所以要用又。使學(xué)生理解又的意思）

7.把雷鋒背小同學(xué)過河的這兩句話再讀一讀，說說雷鋒這樣做他心里是怎樣想的？（雷鋒看到雨這么大，水把小橋漫過，就想到這些小同學(xué)過橋就太困難了，弄不好就會掉到河里，那就很危險了。我要幫助他們克服困難，讓他們每一個人都順利安全地過河上學(xué)和回家。所以才那樣做。）從而認(rèn)識雷鋒在遇到困難時首先想到別人，熱心幫助小同學(xué)克服困難的可貴精神。

二、認(rèn)讀生字卡片，復(fù)習(xí)字音。

三、分析字形，進(jìn)行組詞、書寫訓(xùn)練。

過：半包圍結(jié)構(gòu)。里邊是橫、豎鉤、點，外邊是個辶合起來念過?？陬^組詞：過河、過橋、過去、過來等。

要：上下結(jié)構(gòu)，上邊是個西（西字頭），下邊是個女字，西這個部首要提示和東西南北的西字的異同點。指導(dǎo)學(xué)生用要說一句話。

起：走這個部首要讓學(xué)生掌握。里面是個己不要寫成已?？陬^組詞：起來、起床、一起等。

邊：可引導(dǎo)學(xué)生與過字比較，去掉里面的寸換上力（刀字出頭）就念邊?？陬^組詞：橋邊、河邊、旁邊、這邊、那邊等。

背：月字底要讓學(xué)生掌握，上邊是北。組詞：背起、背過去、背柴等。

放：右邊的攵（反文旁），要指導(dǎo)學(xué)生掌握左邊是方。組詞：放下、放學(xué)、放心等。

又：要進(jìn)行筆畫指導(dǎo)。（橫撇、捺）

四、指導(dǎo)書寫。

五、完成課后作業(yè)。

1.第二題填空。要先指導(dǎo)學(xué)生把句子讀通順，聯(lián)系句子內(nèi)容把空填準(zhǔn)確。

2.第3題安排了3組字形比較。

方放這是一組形聲字比較。方、放音相同，調(diào)不同。方字加個反文旁就是放。

西要這一組是字的筆畫比較，要引導(dǎo)學(xué)生弄清西里邊的兩筆是撇、豎彎，而西字頭里邊是兩豎。

己起己是把起字的一部分放大，讓學(xué)生清楚里面是個己字，不要寫成已字。

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14 鯨 一、教學(xué)要求

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?以下是小編收集整理的“14 鯨 一、教學(xué)要求”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

14鯨一、教學(xué)要求

1.了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的興趣。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點描寫的寫作方法。

3.學(xué)會本課生字新詞。

4.朗讀課文。

二、教學(xué)重點

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點描寫的寫作方法。

三、教具準(zhǔn)備

1.生字生詞卡片。

2.繪有鯨呼氣時噴水的掛圖一張。

四、教學(xué)時間兩課時。

第一課時

一、啟發(fā)談話，板書課題。

1.同學(xué)們聽說過或見過鯨嗎？誰能簡單說說你對鯨的了解？

2.今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是有關(guān)鯨的知識。板書：鯨

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.指名依次按自然段讀課文。

2.用生字生詞卡片檢查是否讀準(zhǔn)了生字的音。

3.預(yù)習(xí)要求把講鯨由于環(huán)境變化而逐漸發(fā)生變化的句子畫下來，你畫的是哪個句子？

三、默讀課文。思考并討論：

1.課文從哪幾個方面介紹了有關(guān)鯨的知識？

(①鯨是很大的動物；②鯨是哺乳動物，鯨的進(jìn)化過程；③鯨的種類；④鯨的生活習(xí)性。)

2.課文可以分幾段？(四段)應(yīng)該怎樣分段？

四、學(xué)習(xí)第一段。

1.指名讀第一段。出示繪有鯨的外形的掛圖。

2.思考并討論：課文用了哪些方法說明鯨是很大的動物？

(舉數(shù)字；和很大的動物象進(jìn)行比較；用鯨的舌頭和十幾頭肥豬進(jìn)行比較；用鯨張開嘴時可以幾個人坐在里面看書的形象化說法。)

3.小結(jié)。

作者抓住鯨非常大的這個特點，并運用了舉數(shù)字、做比較、舉例子等方法來說明這個特點。

五、學(xué)習(xí)第二段。

1.指名讀第二段。

2.討論：(1)鯨是魚類還是哺乳動物，為什么？(2)鯨是怎樣由在陸地生活逐步適應(yīng)在海洋生活的？(著重引導(dǎo)理解什么叫哺乳動物，鰭的意思是什么，鯨的后肢為什么會退化，課文的第一段為什么用一頭而不用一條。)

六、小結(jié)。鯨的外觀像魚，其實是哺乳動物，這又是鯨的一個明顯的特點。

七、作業(yè)。

朗讀課文，想想課文是從哪幾方面講鯨的生活習(xí)性的。

第二課時

一、復(fù)習(xí)第一、二段。說說這兩段分別講了鯨的什么特點。

二、學(xué)習(xí)第三段。

1.指名讀第三段。

2.說說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的。

三、學(xué)習(xí)第四段。

1.指名讀第四段。

2.思考：課文是從哪幾方面講鯨的生活習(xí)性的？(從吃食、呼吸、睡覺、繁殖生長等四個方面來講的。)

3.齊讀介紹鯨魚吃什么和怎樣吃食物的自然段。

討論：

(1)課文介紹了哪幾種鯨？它們分別吃什么，怎么吃？

(2)體會三種鯨吃食物的方法、過程，從而進(jìn)一步體會作者的用詞準(zhǔn)確。

4.默讀介紹鯨呼吸的自然段。討論：

(1)鯨是怎樣呼吸的？最明顯的特點是什么？

(2)為什么說有經(jīng)驗的漁民根據(jù)水柱的形狀，就可以判斷鯨的種類和大小？

5.指名讀介紹鯨睡覺的自然段。

(1)討論：鯨睡覺最明顯的特點是什么？

(聚在一起、圍成一圈、浮在海面上。)

(2)用筆把鯨睡覺的樣子畫一畫。(可請兩位同學(xué)到黑板前來畫，其他同學(xué)在書上畫。)

6.齊讀介紹鯨繁殖生長的自然段。

討論：

鯨的繁殖生長有哪些特點？

(胎生、幼鯨靠吃母奶、長得很快、壽命很長。)

四、小結(jié)。

1.指名分段讀全文。

2.討論。

(1)課文中哪些地方用列舉數(shù)字的方法加以說明？這樣寫有什么好處？(①表示體重、身長的數(shù)字，突出鯨是很大動物的特點；②表示食物重量的數(shù)字，突出了鯨的食量大、吃很快的特點；③其他數(shù)字，突出了鯨大、生長快、壽命長的特點。)(2)從課文哪些地方知道鯨是哺乳動物？(用肺呼吸、胎生、幼鯨吃母奶。)

五、指導(dǎo)朗讀。

想想鯨有哪些特點。讀課文的時候，通過語氣、速度的變化，突出和強(qiáng)調(diào)鯨的這些特點。

六、識記生字的字形。

獲，不要丟掉右下半部的一點；濾，右上方是一豎一橫，不要

七、布置作業(yè)。

1.抄寫讀讀寫寫中的詞語兩遍。

2.把課文讀幾遍。

3.預(yù)習(xí)《蟋蟀的住宅》。

19 白楊 一、教學(xué)要求

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編為大家整理的“19 白楊 一、教學(xué)要求”，僅供參考，希望可以幫助到您。

19白楊一、教學(xué)要求

1.抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

2.練習(xí)概括課文的中心思想。

3.學(xué)習(xí)本課生字詞。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

二、教學(xué)重點

1.通過爸爸說的話，了解白楊樹的特點，懂得這段話表白了爸爸什么樣的心愿。

2.練思想。

三、教具

1.掛圖或投影片。

2.生字生詞卡片。

3.配樂朗讀錄音帶。

四、教學(xué)時間兩課時。

第一課時

一、檢查預(yù)習(xí)。

1.指名讀課文。全班聽讀，然后評讀，重點是讀準(zhǔn)字音。

2.用生詞卡片，檢查是否掌握生字的讀音。

3.指名把課文中描寫大戈壁的句子和爸爸談?wù)摪讞畹脑挿謩e讀出來。

二、默讀課文，討論分段，并練習(xí)歸納各段段意。

(全文可分作四段。第一段，從開頭到一個高大挺秀的身影，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。第二段，從一位旅客到也不動搖，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。第三段，從爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎到那么高大，講爸爸的話也是在表白自己的心。第四段，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。)

三、學(xué)習(xí)第一段。

1.默讀第一自然段，理解重點詞語，并想想這個自然段主要講的是什么。(戈壁，蒙古族人民把沙漠地區(qū)稱為戈壁。大說明面積之廣。茫茫，一眼望不到頭，也說明了戈壁之大。沒有沒有也沒有是對戈壁自然環(huán)境的具體說明：十分荒涼，人跡罕至。渾黃一體，地是黃的，天也是黃的，天地一片黃，難以分得清，這是大戈壁刮起風(fēng)沙時的景象。)(這個自然段第一句側(cè)重講環(huán)境，第二句側(cè)重講氣候。這段概括地描寫大戈壁環(huán)境、氣候的惡劣。)

2.默讀第二、三自然段，借助掛圖或投影理解高大挺秀，體會讀后有什么感覺。(高大挺秀，又高又直，十分秀麗。在一望無際、荒無人煙的大戈壁，每隔幾秒鐘就看到一棵高大挺秀的白楊樹，會十分驚喜，產(chǎn)生喜愛、崇敬的感情。)

四、學(xué)習(xí)第二段。

1.望著戈壁灘上的白楊樹，妹妹、哥哥和爸爸有什么不同的表現(xiàn)，爸爸說了些什么，找出來讀一讀。

2.從兄妹倆的爭論中，你們看出了什么？(看出兄妹倆對白楊產(chǎn)生濃厚的興趣；看到了白楊的外形特點：高與直。)

3.從爸爸介紹白楊的那段話，可以看出白楊有哪些特點？

(爸爸介紹白楊講了三句話，每句都講了白楊的一個特點。第一句講白楊外形直；第二句講生長范圍廣，適應(yīng)性強(qiáng)；第三句講白楊不怕惡劣的氣候，能經(jīng)受自然災(zāi)害的考驗。)

4.爸爸的這段話僅僅是在介紹白楊嗎？(不是，他還在表白自己的心愿。)爸爸借介紹白楊，表白自己怎樣的心愿呢？請大家?guī)е@個問題再讀讀爸爸講白楊的這段話。

5.分角色朗讀第二段，注意用贊美的語氣讀好爸爸講的話。

五、學(xué)習(xí)第三段。

1.指名朗讀第三段。

2.從這一段的內(nèi)容中，你體會到爸爸是在表白自己什么樣的心愿？

(自己服從祖國的需要，像白楊扎根戈壁一樣地扎根邊疆，并希望自己的子女在邊疆落戶，學(xué)好本領(lǐng)，長大參加邊疆建設(shè)。)

六、朗讀最后一個自然段，說說爸爸在沉思什么，為什么嘴角又浮起一絲微笑。(上文的沉思，是思自己；這里的沉思，是由在一棵高大的白楊身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來引起的，主要是思子女。爸爸由此景想到，孩子在父輩的教育影響下，一定會像小白楊那樣在邊疆茁壯成長，因此，嘴角又浮起一絲微笑。)

七、各自練習(xí)有感情地朗讀全文。

第二課時

一、指名分段朗讀課文。

二、討論課文講了一件什么事。

(講了一位邊疆建設(shè)者，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向和對子女的期望。)

三、練習(xí)概括中心思想。

1.學(xué)生在思考練習(xí)3提供的三個答案中，選擇自己認(rèn)為概括得最準(zhǔn)確的中心思想。

2.討論交流。(第三個答案概括得最準(zhǔn)確完整。)

四、指導(dǎo)朗讀、背誦。

1.放朗讀錄音，學(xué)生邊聽錄音邊體會感情。

2.練習(xí)有感情地朗讀課文。

3.在熟讀基礎(chǔ)上背誦。

先個人背，再同座互背，最后指名背誦。

五、指導(dǎo)書寫。

1.教師板書晰疆，提醒學(xué)生注意字形和書寫筆順。

2.把讀讀寫寫中的詞語抄寫兩遍。

《過橋》教學(xué)設(shè)計之一

(一)課時內(nèi)容安排。

第一課時：借助拼音初讀課文，提示生字詞，學(xué)習(xí)認(rèn)識七個生字及由生字組成的新詞，初步理解詞義。

第二課時：鞏固復(fù)習(xí)生字詞，分析講解課文，指導(dǎo)朗讀，復(fù)述，完成課后作業(yè)。

(二)課時教案。

第一課時

教學(xué)要求：學(xué)會七個生字，要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，學(xué)會生字組成的新詞，借助拼音，初步讀懂課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

(一)啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，出示課題，掛出雷鋒的畫像(或放投影片)。

老師提問(以下“問”)：同學(xué)們，你們認(rèn)識這位叔叔嗎？知道他是誰？

學(xué)生回答(以下“答”)：雷鋒叔叔。

老師板書(以下“板書”)：“雷鋒”，接著介紹雷鋒的生平事跡。

(二)放錄音(或教師范讀課文)。

(三)借助拼音，讓學(xué)生讀文。

(每個人都自讀，讀后教師提問題，學(xué)生回答，從回答中教師提示出生字詞)

問：第一自然段里有幾句話？

答：一句話。

問：這句話告訴我們一件什么事？

答：雷鋒小時候上學(xué)必須經(jīng)過一座小橋。

板書：gùoyào

過(走過)要

問：第二自然段里有幾句話？

答：有五句話。(請五名同學(xué)各讀一句話)

學(xué)生每讀完一句話，讓學(xué)生用筆做個記號，五句全讀完了，再讓學(xué)生一句一句地認(rèn)真讀，讀中教師板書出生字詞：

板書：qǐbiānfàngyòubēi

起(一起)邊(橋邊)放(放學(xué))又背(背過去)(背過來)

(四)教學(xué)生認(rèn)讀生字詞。

教師要按字形結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶分析字形。在生字教學(xué)中教師可啟發(fā)學(xué)生說出記憶字形的方法。教師問學(xué)生，你們怎樣記住這幾個生字呀？啟發(fā)學(xué)生說出：“過”與“邊”字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，都是“走之旁”，只是里面不同。這兩個字，字形相近，可教給學(xué)生進(jìn)行區(qū)別、比較，以加深學(xué)生的記憶。

再啟發(fā)學(xué)生說出“起”字是“走”字旁，里面是自己的“己”字。教師告訴學(xué)生說：“起”字，是半包圍結(jié)構(gòu)的字，外邊是個“走”字，里面是個“己”字，(教學(xué)生說一句順口溜：起床先別走，疊好小被子“指‘己’字”再走。)同時告訴學(xué)生：“走字旁”的最后一筆要拉長，要托住里邊的“己”字。

繼續(xù)教學(xué)生認(rèn)：“要”、“背”、“放”、“又”四個生字，從中教學(xué)生識記部首：“西字頭”(要與西字區(qū)分)、“反文旁”(攵)告訴學(xué)生是：

的第五筆是豎，不是豎彎。“要”字的下半部分的“女”字不是女字旁，第三筆是橫不是提。最后可教學(xué)生說：“西女要”、“北月背”，以幫助學(xué)生掌握字形。教“又”字可告訴學(xué)生“又”字的意思是：“重復(fù)，連續(xù)”的意思。讓學(xué)生用“又”練習(xí)說幾句話，以幫助學(xué)生理解“又”字的字義。

帶領(lǐng)同學(xué)齊讀生字詞：“過”。過橋的過，過橋?！耙保^橋的要，要不要的要，重要，主要?！捌稹保黄鸬钠穑黄??！斑叀睒蜻叺倪?，橋邊?！氨场?，背過去，背過來的背，背上。“放”放學(xué)的放，放學(xué)。“又”又過來的又。(分行讀、男女生分讀、指名讀、開火車讀)

按結(jié)構(gòu)分析字形，指名同學(xué)說出：“過、邊、起”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

“要、背”是上下結(jié)構(gòu)的字。

“放”是左右結(jié)構(gòu)的字。

“又”是獨體字。

(五)鞏固練習(xí)。

1.認(rèn)讀字卡、詞卡。(開火車認(rèn)讀)

2.用七個生字進(jìn)行口頭組詞練習(xí)。

3.猜字謎游戲。

4.將卡片放在黑板槽內(nèi)，請一名同學(xué)讀字，兩名同學(xué)找，看誰先找到。復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的七個生字。

5.齊讀一遍課文。

6.指導(dǎo)書寫生字，每個字只寫三個，課上完成抄寫生字的作業(yè)。

第二課時

教學(xué)要求：分析講解課文，反復(fù)朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，在反復(fù)讀中，使學(xué)生感受到雷鋒熱心助人的精神，使學(xué)生受到思想教育。學(xué)會復(fù)述本文，完成課后作業(yè)。

教學(xué)過程：

(一)指名分段讀課文，齊讀全文。

(二)分析講解全文。

1.指名讀第一段。(其他同學(xué)思考：這段話講的是什么時間，什么事兒？)

問：這段里只有一句話，這句話講了一件什么事兒？

答：雷鋒小時候上學(xué)必須經(jīng)過一座小橋。

問：一座什么樣的橋？

答：是一座小橋。(學(xué)生答后，老師讓學(xué)生講講小橋是什么樣子，與大橋相比較。)

齊讀這一段，自由讀這一段，說出這一段里只有一句話。

2.指名讀第二段。(請五名同學(xué)每人只讀一句話，讀后回答問題。)

問：在什么樣的天氣里，雷鋒和小同學(xué)去干什么？(打出投影幻燈：雨天里，雷鋒和幾個小同學(xué)一起去上學(xué)。)

答：有一天下大雨，雷鋒和幾個小同學(xué)一起上學(xué)去。

問：他們走到橋邊看見了什么？(出示幻燈片)水從橋下流過，還是從橋上流過？

學(xué)生答后，教師說：“因為下大雨，河水漲得比橋高，河水漫過了橋面。(引導(dǎo)學(xué)生看課本中的插圖，從圖上看出，河水已經(jīng)漫過了橋面。重點講“漫過”這個詞語。)

問：雷鋒和小同學(xué)都遇到了困難，雷鋒是怎么說的？(讓同學(xué)讀第二段中的第三句話。)

讀：來，我背你們過橋。

問：這句話是誰說的？(回答后，再讀一遍這句話。)

答：雷鋒。

接著，齊讀第四句話。讀后提問：雷鋒是怎么做的呢？

出示：雷鋒把小同學(xué)一個一個地背過去。(同時打出投影幻燈，雷鋒背小同學(xué)過橋的畫面。)

指名讀這句話后，提問：放學(xué)的時候，雷鋒又怎么做的呢？(讓同學(xué)們齊讀第五句話。)

問：雷鋒背同學(xué)過橋的次數(shù)多嗎？你是從哪里知道的？

答：放學(xué)的時候，他又把小同學(xué)一個一個地背過來。

問：“一個一個”和“一個”有什么不同？“一個一個”和“一個個”意思一樣嗎？

齊讀第四、五兩句話，讀后回答問題。

問：課文中的“背過去”與“背過來”各是指什么時間？

答：上學(xué)的時候，雷鋒把小同學(xué)背過去。放學(xué)的時候，雷鋒又把小同學(xué)背過來。

教師說：這兩句話具體講雷鋒是怎樣背小同學(xué)過橋的。這里的“背過去”又“背過來”是告訴我們雷鋒不止一次地背同學(xué)過橋。在大雨中，雷鋒背著小同學(xué)來回走在小橋上，請同學(xué)們想一想，你們體會一下，在大雨中，他背著的打著傘的小同學(xué)在漫過河水的小橋上來回走很多次，你們說說，困難不困難，辛苦不辛苦。(講這些話時，要引導(dǎo)觀察課文中的插圖，邊看圖邊講，使學(xué)生在具體環(huán)境中，體會到雷鋒在下雨天，河水漫過小橋的情況下，背同學(xué)過橋的困難和辛苦。)

(三)總結(jié)全文。

1.請兩名同學(xué)朗讀全文。(一個人讀旁白的話，一個人讀雷鋒說的話。)

2.齊讀全文。

3.問：這篇課文講述了雷鋒小時候的一件什么事兒？

答：講述了雷鋒小時候熱心幫助同學(xué)的一件事兒。

教師說：對。這篇課文是敘述雷鋒小時候熱心幫助同學(xué)的一件事。全篇課文分兩個自然段，第一段是寫雷鋒小時候上學(xué)必須經(jīng)過一座小橋。第二段寫下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學(xué)過橋的。雷鋒叔叔在困難面前，沒有想到自己過橋不好走，他想的是小同學(xué)過橋有困難，他在大雨里把小同學(xué)一個一個地背過去，又一個一個地背過來，這里的“又”是指背了不止一次兩次，“過去”、“過來”這兩個詞就告訴我們雷鋒從這邊往那邊(叫過去)又從那邊往這邊(叫過來)一個一個地背送小同學(xué)。這種助人為樂的精神值得大家向他學(xué)習(xí)。

(四)師生進(jìn)行討論。

教師誘導(dǎo)學(xué)生提出問題：“我們大家要向雷鋒學(xué)習(xí)什么？”

學(xué)習(xí)雷鋒熱心助人的精神。

(五)指導(dǎo)朗讀。

教師先范讀，要注意幾個長句子的讀法。如：“雷鋒和幾個小同學(xué)一起上學(xué)去”及后邊兩個重點句都比較長。在讀的時候，要指導(dǎo)學(xué)生在“小同學(xué)”后邊稍稍停頓一下，要重視通過范讀來指導(dǎo)朗讀。

(六)指導(dǎo)復(fù)述全文。

教師分段分句指導(dǎo)讀，每讀完一句話都要求學(xué)生說一說這句話的意思。在學(xué)生理解掌握每句話的意思的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)復(fù)述就容易多了。

(七)課后作業(yè)。

1.回答問題：

下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學(xué)過橋的？

2.填空練習(xí)。

①下雨天，河水漫()小橋。

②()的時候，雷鋒把()背()。()的時候，雷鋒又把()背()。

3.讀一讀，比一比，進(jìn)一步掌握字形，牢固記憶所學(xué)的生字。

方——放西——要己——起

4.寫出本課兩個走之旁的字，并組成詞。

辶____()辶____()

5.朗讀、復(fù)述全文。

板書設(shè)計：

四、教學(xué)提示

(一)兩個重點句子是學(xué)生學(xué)習(xí)時應(yīng)注意的地方

1.上學(xué)的時候，雷鋒把小同學(xué)一個一個地背過去。

2.放學(xué)的時候，雷鋒又把小同學(xué)一個一個地背過來。

(二)句子中的重點詞語要讓學(xué)生掌握

過去：從這邊到那邊。

過來：從那邊到這邊。

“背過去”又“背過來”是指背了不是一次兩次，而是多次。

一個一個：不是一個，而是很多個的意思?！鬧2003年5月10日]

《過橋》教學(xué)設(shè)計之一

蘭蘭過橋教學(xué)設(shè)計（一）

蘭蘭過橋教學(xué)設(shè)計根據(jù)人教版一年級下冊

教學(xué)要求

1、學(xué)會本課11個生字。會認(rèn)7個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣與愿望

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)生字新詞;激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的愿望。

課前準(zhǔn)備

1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。

2、汽車在潛水橋上行駛的投影片或多媒體課件。

教學(xué)時間2課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文、識記生字

一、激趣導(dǎo)入新課

借助圖畫或多媒體課件，讓學(xué)生觀賞蘭蘭過橋的片斷，激發(fā)興趣，引出課題。

板書課題：蘭蘭過橋

二、初讀課文，引導(dǎo)思考

1、師：我想：好多同學(xué)都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點不一樣呢?我們讀了課文就會知道。

2、學(xué)生小聲讀課文。

要求：

(1)畫出文中的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把自己認(rèn)為難讀的字多讀幾遍。

(2)想一想，蘭蘭過了哪幾座橋?

3、檢查認(rèn)讀生字的情況。

出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學(xué)習(xí)生字、生詞的情況

4、回答蘭蘭過了哪幾座橋?(潛水橋和塑料橋)

三、師：好。讓我們先來過一過潛水橋

1、清大家先找到寫潛水橋的段落，認(rèn)真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同。

2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會體會走在這座橋上的感受。

四、檢查學(xué)生自讀的情況

師：誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同?(實際上是說潛水橋的特點)

讓學(xué)生充分發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生歸納潛水橋的特點：

1、架在水面上。

2、用玻璃磚造的。

3、像一座長長的透明的房子。

師：說說你走過這座橋的感受好嗎?

學(xué)生可以說課文中蘭蘭的感受(魚在周圍游，船在橋頂上駛來駛?cè)?，也可以說自己通過想象的感受。

五、師：這座特別的潛水橋我們已經(jīng)走過了。現(xiàn)在，我們把這座橋的生字學(xué)會好嗎?學(xué)習(xí)生字

出示生字：蘭橋座特結(jié)實

1、說說你們用什么方法記住這幾個生字。

讓學(xué)生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。

2、這幾個生字中哪個最不好寫?

根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見教師進(jìn)行書寫指導(dǎo)

3、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

六、完成課后練習(xí)第2題的一部分

課堂訂正。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文、識記生字

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)走過了潛水橋。這節(jié)課我們走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好?

二、學(xué)習(xí)塑料橋這一部分的內(nèi)容

1、提示學(xué)習(xí)方法。

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)有了過潛水橋的經(jīng)驗。大家回憶回憶，潛水橋是怎么過的?

(1)找出這座橋的特點(與平常的橋不一樣的地方)。

(2)說說我們走在這座橋上的感受。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

(1)在教師的引導(dǎo)下找出塑料橋的特點：

輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。

(2)說說走在上面的感覺。

又平又穩(wěn)。學(xué)生說出自己想象出來的感覺也可以。

4、走過了兩座神奇的橋，你有什么想法?

讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)他們創(chuàng)造的愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。如果有時間，可讓學(xué)生把自己的設(shè)計畫下來，再相互交流。

三、書寫本課余下的生字

出示生字：頂野取提術(shù)

1、說說你用什么方法記住這幾個生字

讓學(xué)生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。

2、這幾個生字中哪個最不好寫?

根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見教師進(jìn)行書寫指導(dǎo)

提示：野左邊的里字，最后一筆是提不是橫。

取左邊的耳字，最后一筆是提不是橫。

3、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

四、完成課后練習(xí)第2題余下的部分

五、完成課后練習(xí)第3題

用頂、提、特、輕、奇口頭組詞語

六、完成課后練習(xí)第4題

比較句子，讓學(xué)生說體會。(第二句比第一句具體、形象)

8 火燒云 一、教學(xué)要求

8火燒云一、教學(xué)要求

1.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。

2.學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點和變化進(jìn)行觀察和注意積累材料的方法。

3.學(xué)習(xí)本課的生字和新詞，理解積累好詞佳句。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

二、教學(xué)重點

1.通過語言文字，了解火燒云顏色和形狀的變化。

2.學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。

三、教具準(zhǔn)備

1.生字生詞卡片。

2.小黑板一塊(抄寫思考練習(xí)3)。

四、教學(xué)時間兩課時。

第一課時

一、談話，揭示課題。

今天我們學(xué)習(xí)現(xiàn)代女作家蕭紅寫的《火燒云》。板書課題：8火燒云

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.什么叫火燒云？見過火燒云嗎？(請見過的同學(xué)說說。)

2.出示生字生詞卡片，指名讀生字，糾正讀音。

3.開火車按自然段朗讀課文。讀后評議。

三、初步理解課文內(nèi)容。

1.學(xué)生默讀課文。思考問題：課文哪部分講霞光，哪部分講火燒云顏色和形狀的變化？

2.學(xué)生默讀思考；同桌互相交流。

3.學(xué)生討論。

第一段(第一自然段)，講霞光照到地上的情景。

第二段(第二六自然段)，講火燒云顏色和形狀的變化。

第三段(最后一個自然段)，講火燒云下去時的情景。

4.指名分段朗讀課文。讀后評議。

四、講讀第一段。

1.學(xué)生默讀第一段。思考問題：這一段是通過什么來描寫霞光的？2.討論。

這一段是通過什么來描寫霞光的？(通過霞光照到地上引起人和動物顏色的變化來描寫的。)描寫了哪幾個人？霞光照在他們身上有什么變化？(小孩子和老頭兒。孩子的臉紅紅的，老頭兒的胡子變成金胡子。)笑盈盈的意思是什么？(盈，充滿。滿臉笑容的樣子。)描寫了哪幾種動物？它們的顏色有什么變化？(大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬。大白狗變成紅色，紅公雞變成金色，黑母雞變成紫檀色，小白豬變成小金豬。)

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一段。

五、講讀第二段。

1.指名朗讀第二段。討論：課文是主要從哪幾方面來講火燒云的？(是從顏色和形狀兩個方面來講的。)

2.默讀思考：火燒云的顏色有哪些變化？

3.討論。

(1)講火燒云的顏色，突出了火燒云的什么特點？(天空著了火，突出了它紅通通這一特點；極多，說明火燒云有很多種顏色，不只紅色；四個一會兒，不僅說明火燒云的顏色在不斷變化，還強(qiáng)調(diào)變化很快。)

(2)金燦燦百合色葡萄灰梨黃茄子紫，各指什么顏色？(金燦燦，指像金子那樣的色彩；百合色，指像百合那樣的顏色。百合，多年生草本植物，鱗莖白色或紅色，花白色帶紫色條紋；葡萄灰，指像葡萄表面那層霜的灰色；梨黃茄子紫，分別指像梨那樣的黃色、像茄子那樣的紫色。)還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色，這句話的意思是什么？(表明火燒云的變化極多，同時表明火燒云上來時天空的絢麗多彩。)

(3)指名有感情地朗讀，體會火燒云顏色的變化。

4.默讀思考：火燒云的形狀是怎樣的？

5.討論。

(1)火燒云的形狀有哪些變化？用課文中的句子說一說。

(天空出現(xiàn)一匹馬又來了一條大狗還跟著好幾條小狗又來了一頭大獅子，講的都是天空中出現(xiàn)的火燒云的形狀變化。)

(2)講火燒云的形狀，突出了哪兩方面的特點？

(一是火燒云有各種各樣的形狀，二是火燒云形狀變化很快。)

(3)哪些詞語說明火燒云形狀變化很快？

(一會兒、過了兩三秒鐘、正在、忽然、一轉(zhuǎn)眼等。)

6.練習(xí)有感情地朗讀，體會火燒云形狀變化的特點。

7.指名有感情地朗讀第二段。

六、講讀第三段。

1.學(xué)生默讀第三段。思考：作者觀察火燒云有怎樣的感受？

2.討論第三段。

恍恍惚惚的意思是什么？作者觀察火燒云的感受怎樣？

(恍恍惚惚，這里指看不真切。觀察火燒云時覺得它像馬、像狗、像獅子都是人的想象，想象它像個什么；再仔細(xì)看看，又可能覺得它并不像，而且看的時間長了，眼睛發(fā)花。所以課文中說天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。這句話逼真地寫出了觀察火燒云時的感受。)

3.指名有感情地朗讀第三段。

七、練習(xí)有感情地朗讀全文。

八、布置作業(yè)。

1.練習(xí)有感情地朗讀課文。

2.試著背誦課文。

第二課時

一、檢查學(xué)生背誦課文。

1.請二至三名同學(xué)有感情地朗讀課文。

2.指名分段背誦，教師適當(dāng)做些提示。

3.練習(xí)背誦全文。

二、學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。

1.提問：這篇課文描寫了什么景色？作者是重點抓住了火燒云的哪些特點來觀察的？

（描寫了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。作者主要是抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個特點來觀察的。）

2.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。

先讓學(xué)生談自己是怎樣觀察朝霞或晚霞的，自己看到的朝霞或晚霞有哪些特點，與作者所看到的有什么不同。再引導(dǎo)學(xué)生說說作者是怎樣抓住事物的特點進(jìn)行觀察的，明確抓住事物的特點來觀察是一種重要的觀察方法。

3.教師小結(jié)。

我們學(xué)習(xí)了這篇課文，不僅要感受到大自然的美好，還要注意學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察事物的方法，要養(yǎng)成留心觀察周圍事物、不斷積累材料的習(xí)慣。留心觀察，隨時練筆，作文能力一定會得到比較快的提高。

三、完成課后思考練習(xí)3。

1.出示小黑板。指名朗讀黑板上面的兩段話。

2.指名說說這兩段話講了什么，好在哪里。

3.抄寫這兩段話。

四、完成課后思考練習(xí)4。

1.指名朗讀詞語。自由朗讀。

2.引導(dǎo)學(xué)生注意：盈、茄是上下結(jié)構(gòu)，書寫時前者上大下小，后者上小下大。盈，不要丟掉又。揉的右上是矛，右下是木。

3.將讀讀寫寫中的詞語抄寫兩遍。

五、布置作業(yè)。

背誦《火燒云》。

預(yù)習(xí)《鸕鶿》。

蘭蘭過橋教學(xué)設(shè)計|蘭蘭過橋教學(xué)實錄

《蘭蘭過橋》是第三冊的教材，它是一篇科學(xué)幻想式的小品文。這類文章重在開發(fā)學(xué)生的想象力，啟迪學(xué)生大膽地去幻想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這課的教學(xué)目的是正確、流利地朗讀課文；讓學(xué)生了解新型的橋，激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)新的興趣。根據(jù)教材的特點和教學(xué)的要求，設(shè)計以下的教學(xué)過程。

第一課時

導(dǎo)入：|

1、小朋友你們看見過橋嗎？那誰來說一說你看見過什么樣的橋？（湘江北大橋、湘江大橋等）

2、（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)用CAI出示圖片）

這兩座橋就在我們美麗的家鄉(xiāng)—長沙。

3、今天，4、有一個蘭蘭小朋友，5、她的爺爺是個橋梁專家，6、他帶著蘭蘭過了兩座橋。他們過的這兩座橋和我們平時看到的橋可不7、一樣。你們想不8、想這知道他們過的是兩座什么樣的橋嗎？

好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第9課。（板書課題）

9、齊讀課題。

整體感知課文。

10、請小朋友自由地、大聲地朗讀課文，11、邊讀課文邊思考老師提出兩個問題：1、蘭蘭過了哪兩座橋？2、蘭蘭是在什么地方過的這兩座橋的？

12、指13、名14、說。（板書：潛水橋和塑料橋）蘭蘭在什么地方過的這兩座橋的呢？（分別是在大河里和小河上）

15、好，16、下面老師再請小朋友輕聲地快速地朗讀課文，17、邊讀邊從課文里找出課后的生字寶寶，18、并根據(jù)拼音把生字讀準(zhǔn)確。等會看誰讀得好。

19、CAI出示生字，20、指21、名22、讀。

23、通過剛才讀課文，24、小朋友覺得他們過的這兩座橋和平時看到過的橋一樣嗎？那誰來說說你覺得這兩座橋怎么樣？（非常奇特、神奇、特別等）

25、那課文里哪些句子體現(xiàn)了這兩座橋的神奇、特別呢？那下面請小朋友細(xì)細(xì)地品讀課文，26、邊讀邊劃記出能體現(xiàn)這兩座橋神奇的句子，27、然后讀一讀。

三、抓住重點句子精讀，積累語言，激發(fā)情感。

前后四個同學(xué)為一組，互相說一說你們找的是哪些句子？小組互相交流。

好，我們先來說說潛水橋？哪些句子體現(xiàn)了它的神奇？指名說。

3、老師相機(jī)出示句子：

（1）潛水橋是一座架在水里的橋。

（2）潛水橋是用特別結(jié)實的玻璃磚造的，就像一幢長長的房子。

為什么認(rèn)為這句話能體現(xiàn)出潛水橋的神奇呢？（特別結(jié)實、玻璃磚）“結(jié)實”是什么意思呢？（堅固、耐用）用“結(jié)實”說一句話?！敖Y(jié)實”還有一種意思，就是指人的身體很健壯，如“這個小朋友的身體很結(jié)實。”

這句話應(yīng)該怎樣才能讓人感覺它的神奇呢？誰來試試看，自認(rèn)為讀得好的同學(xué)站起來一起讀。

除了這句話，還有嗎？

（3）蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。

CAI出示圖片，蘭蘭站在橋上看見這么美的景象，臉上的表情是什么樣的？（高興、驚奇）這也可以說明這座潛水橋很神氣，對不對？好，請小朋友讀讀這句話，注意讀出驚奇的語氣。

指名讀。

5、下面來說一說塑料橋，看看課文中哪些句子又體現(xiàn)了塑料橋的神奇呢？指名說，出示句子。

（1）這又薄又結(jié)實的塑料管子，（2）打進(jìn)空氣就成了一座輕巧的橋。

為什么是這句呢？（CAI出示畫面）。看，這就是塑料橋。這句話怎樣讀才能讓大家感受到這塑料橋的神奇呢？指名讀，齊讀。

（3）過了橋，（4）爺爺打開放氣孔，（5）哧——塑料橋跑完氣變軟了，（6）又自動折疊起來。爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。

這句話哪些詞體現(xiàn)它的神奇呢？（自動、像雨衣）

同桌兩個互相讀讀，如果讀的好，你就表揚他，如讀的不好地方，你幫他指出來。

指名讀，能把這句話讀好的同學(xué)站起來讀。

28、小朋友讀得真棒，9、從你們的讀書聲中老師的確感受到了這兩座非常得神奇。

四、說說議議，讓學(xué)生在議中了解兩座橋的特點。

就是因為這兩座橋很神奇，所以吸引了許多國內(nèi)外的游客來參觀，假如這兩座橋是小朋友設(shè)計出來的，下面請小朋友任選一種你喜歡的橋，當(dāng)一當(dāng)小小解說員，向大家介紹橋的樣子、材料及一些神奇的地方。先在小朋友在下面準(zhǔn)備一下，等會看誰介紹的好。

自由說。評議誰說的好。

其實這兩座橋是誰發(fā)明設(shè)計出來的呢？（爺爺）爺爺可真了不起。假如爺爺現(xiàn)在就站在我們眼前，你想對他說些什么呢？

30、齊讀最后一個自然段，31、來贊美一下爺爺吧。（爺爺真是一位會變魔術(shù)的橋梁專家。）為什么說爺爺是一位會變魔術(shù)的橋梁專家呢？

32、這兩座橋是爺爺根據(jù)人們的需要精心設(shè)計出來的，33、在不34、久的將來就會建造出來。

35、下面老師還想帶小朋友到外國去看看既漂亮又有特色的橋，36、小朋友想去嗎？

37、CAI出示圖片，38、老師簡單介紹。

39、看完了這些設(shè)計巧妙、氣勢雄偉的橋，40、小朋友是不41、是也想自己設(shè)計一些神奇的橋呢？下面小朋友先在下面想想，42、然后請學(xué)生來說，43、最后畫。

總結(jié)。

44、小朋友想象力可真豐富，45、設(shè)計了這么多神奇、美妙的橋，46、老師真想早一點兒走到你們用智慧設(shè)計出來的橋上去。不47、過要進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造必須有過硬的本領(lǐng)和淵博的知識，48、老師希49、望小朋友從現(xiàn)在起就扎扎實實地學(xué)習(xí)，50、將來實現(xiàn)自己的理想。

拓展作業(yè)。

除了設(shè)計橋外，小朋友還想不想設(shè)計別的一些奇特、有趣的東西呢？在家里畫，然后到班上評比。

23 再見了，親人 一、教學(xué)要求

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“23 再見了，親人 一、教學(xué)要求”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

23再見了，親人一、教學(xué)要求

1.理解課文內(nèi)容，體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。

2.練習(xí)概括課文的中心思想，體會作者是怎樣表達(dá)中心思想的。

3.學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用暫時雪中送炭造句。

4.有感情地朗讀課文。

5.選擇同學(xué)中講禮貌的事例寫篇短文。

二、教學(xué)重點

1.從具體內(nèi)容中體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。

2.體會作者是怎樣表達(dá)中心思想的。

三、教具準(zhǔn)備

1.生字生詞卡片。

2.錄音機(jī)、課文朗讀錄音磁帶。

四、教學(xué)時間三課時。

第一課時

一、聽寫詞語。

損失蘇州幻想博物館藝術(shù)館統(tǒng)統(tǒng)奉命(聽寫后同座互相批改訂正)

二、檢查預(yù)習(xí)，簡介抗美援朝。

1.《再見了，親人》，這篇課文寫的是哪一年的事情？(1958年，最后一批志愿軍撤出朝鮮回國時的事情。)

2.1950年，美帝國主義侵略朝鮮，把戰(zhàn)火引向中國邊境。中國人民響應(yīng)毛澤東主席發(fā)出的抗美援朝、保家衛(wèi)國的號召，派出中國人民志愿軍開赴朝鮮前線和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，打敗了美帝國主義。志愿軍就分批撤離朝鮮回國，1958年是最后一批。

3.指名朗讀課文。(請四人朗讀，前三個自然段每段由一人讀，后三個自然段由一人讀。)讀后評議，著重評議是否讀錯字，讀破句。

4.出示生字生詞卡片，檢查生字讀音。提醒學(xué)生注意：暫是平舌音，偵是翹舌音，暫、偵是前鼻音。

三、初步理解課文。

1.提出要求：認(rèn)真默讀課文，想一想：如果把課文分成兩個部分，應(yīng)該怎樣分？

2.學(xué)生默讀思考，教師巡視。

3.討論：怎樣把課文分成兩部分？(前三個自然段為第一部分，后三個自然段為第二部分。)為什么這樣分？(這是按照地點的不同來劃分的。前三個自然段講的是在送行路上話別的情景，后三個自然段是講在火車站上，列車開動時依依惜別的情景。)你是從哪兒看出前三個自然段講的是在路上的情景的？(從大娘，停住您送別的腳步吧！大嫂，請回去吧！您架著雙拐，已經(jīng)送了幾十里，可以看出是在路上。志愿軍一次又一次地叫大娘、大嫂不要送了，叫他們回去，但是大娘、大嫂送了又送，不肯回去。)

四、理解第一段。

1.請三名學(xué)生按自然段朗讀第一段。

2.第一段是講送別路上的情景，寫了哪些人與志愿軍話別？(學(xué)生回答后板書：大娘、小金花、大嫂)來送別志愿軍的是不是就這三個人？(不是)那為什么只寫這三個人呢？(大娘、小金花、大嫂這三個人分別代表了朝鮮的老年人、兒童和中年人。)

3.默讀第一自然段，思考：這一段主要講了大娘為志愿軍做的哪幾件事？可以邊讀邊想邊做記號，把大娘做的幾件事找出來。

4.討論。

大娘為志愿軍做了哪幾件事？(三件事：一是幾夜沒合眼給志愿軍洗補衣服；二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕；三是在敵機(jī)轟炸時，為了救護(hù)志愿軍傷員，失去了自己的小孫孫。)雪中送炭，是什么意思？為什么說大娘送打糕是雪中送炭？(雪中送炭，是指下雪天很冷，送炭去給別人取暖，比喻在別人正急需的時候給以支持和幫助。大娘是在志愿軍空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜的時候送去打糕的，所以說真是雪中送炭啊。)大娘是不是只做了這三件事？(不是，這只是舉了最突出的幾個例子。)你是怎么知道的？(八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖，這一句就說明大娘把志愿軍當(dāng)成自己的孩子一樣，八年來一直給予無微不至的關(guān)懷。)正因為這樣，所以志愿軍說大娘的情誼比山還高比海還深。讓我們通過朗讀把這種感情表達(dá)出來。

5.有感情地朗讀第一自然段，先各自練習(xí)，再指名朗讀。

五、布置作業(yè)。

練習(xí)朗讀課文。

第二課時

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)第一段。

1.指名朗讀第一自然段。

2.默讀第二、三自然段，思考：每一段講了哪幾層意思？可以邊讀邊想邊做記號，把每一段中講的幾個意思畫出來。

3.討論第二自然段。

(l)這段講了哪幾個意思？(講了小金花的剛強(qiáng)和她對志愿軍的親密感情。)

(2)小金花的剛強(qiáng)從什么地方可以看出來？(理解噩耗同歸于盡。小金花聽到媽媽犧牲的消息時的動作、表情、語言，說明小金花很剛強(qiáng)。)

(3)小金花與志愿軍親密感情從什么地方可以看出來？(小金花很剛強(qiáng)，媽媽犧牲時也沒有哭，但與志愿軍叔叔分別時卻哭了；小金花平時很愛唱歌，但送志愿軍時，難過得歌也唱不起來了。)

4.討論第三自然段。

(1)這一段主要講了大嫂的什么事情？(講了朝鮮大嫂為了給志愿軍挖野菜，被敵人的炮彈炸斷了雙腿的事情。)

(2)您為我們付出了這樣高的代價中的這樣高的代價，指的是什么？(指的是被炸斷了雙腿，這是血的代價。)難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼。這句話是什么意思？能不能換個說法？(可以改為：足以表達(dá)您對中國人民的友誼，已經(jīng)能夠充分地表達(dá)您對中國人民的友誼。)比較一下，兩種句子在表達(dá)效果上有什么不同？(用難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？這樣的反問句子，意思就是更加肯定，更加強(qiáng)調(diào)了。)

5.把前三個自然段連起來讀一讀。

二、學(xué)習(xí)第二段。

1.談話：第一段講了朝鮮的老老少少，送了一程又一程，志愿軍回憶了許多與朝鮮人民共同戰(zhàn)斗、生活的往事。第二段講的是什么呢？

2.指名讀第二段，說說第二段講的是什么。(講的是列車開動時志愿軍與朝鮮人民告別的感人場面。)

3.這個感人場面表達(dá)了怎樣的思想感情？(表達(dá)了志愿軍與朝鮮人民難舍難分的思想感情，也表達(dá)了他們對朝鮮這塊土地的眷戀之情。)

三、練習(xí)有感情地朗讀課文。

1.播放課文朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊體會感情。

2.各人自己朗讀，要讀出依依惜別的感情。

3.指名當(dāng)眾朗讀，可酌情多請幾名同學(xué)，各自選擇朗讀某一段，爭取越讀越好，讀得動心動情。

四、體會課文中心思想。

1.提問：再見了，親人這個話是誰說的？(學(xué)生可能回答是志愿軍說的，也可能回答是志愿軍和朝鮮人民都這樣說的，根據(jù)學(xué)生的回答加以引導(dǎo)。)

2.啟發(fā)談話。

這篇課文講的是志愿軍撤離朝鮮時，朝鮮人民送別志愿軍的情景。課文是從志愿軍的角度寫的，通篇都是志愿軍對朝鮮人民說的話。但是，在依依惜別的時候，朝鮮人民會不會不講話？(不會)對，朝鮮人民也有說不完的話，只是課文中沒有直接寫出來。同學(xué)們再認(rèn)真讀讀課文，從字里行間體會一下，朝鮮人民可能說了些什么。

3.學(xué)生帶著問題默讀思考，也可同座互相討論。

4.討論交流：朝鮮人民在送別志愿軍時可能說些什么？你是從什么地方體會到的？(學(xué)生自由發(fā)言。如從第一自然段的為什么搖頭呢可以體會到，大娘這時搖搖頭，可能會說：我不回去，一定要把你們送上火車。在志愿軍追述種種往事時，朝鮮人民一定也回憶起志愿軍的許多可歌可泣的事例，他們可能會說：你們?yōu)榱藥椭覀兇驍∶绹致哉撸粤硕嗌倏啵嗌偃肆餮獱奚袊嗣駥Τr人民的情誼真是比山還高比海還深啊。)

5.總結(jié)。閱讀這篇課文，我們不僅要理解文章中具體講到的朝鮮人民對志愿軍的深厚情誼，還要透過語言文字深入理解志愿軍為朝鮮人民付出的代價，從而體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。

五、布置作業(yè)。

1.在前三個自然段中選擇一段背下來。

2.把讀讀寫寫中的詞語抄寫兩遍。

第三課時

一、聽寫詞語。

暫時昏倒搗米謠偵察員雪中送炭深情厚誼

(聽寫后同座批改，有寫錯的課后訂正。)

二、練習(xí)用暫時、雪中送炭造句。

1.找出課文中有這兩個詞語的句子讀一讀。

2.說說雪中送炭的比喻意思。

3.在作業(yè)本上練習(xí)造句。

4.指名讀讀造的句子，并就用詞是否準(zhǔn)確、句子是否通順進(jìn)行評議。

三、檢查背誦。

四、完成練筆。

1.讀題目，明確練筆要求。

2.學(xué)生各自練習(xí)。

3.互相交流。表揚寫得好的，對存在問題提出修改意見。

五、布置作業(yè)。

1.修改練筆。

2 盧溝橋的獅子 一、教學(xué)要求

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“2 盧溝橋的獅子 一、教學(xué)要求”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

2盧溝橋的獅子一、教學(xué)要求

1.通過觀察圖畫和理解課文，感受盧溝橋的獅子數(shù)量很多、形態(tài)各異的特點，了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因，受到愛國主義教育。

2.學(xué)習(xí)作者抓住特點，具體描寫事物的方法。

3.學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)用甚至大概造句。

4.有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。

二、教學(xué)重點

理解課文，了解盧溝橋的獅子的特點和這座橋成為具有歷史意義的建筑的原因；學(xué)習(xí)作者抓住特點、觀察和描寫事物的方法。

三、教具準(zhǔn)備

掛圖或投影；生字生詞卡片。

四、教學(xué)時間兩課時。

第一課時

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現(xiàn)存最古老的石橋，它因為橋上雕有神態(tài)各異、栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬可波羅稱贊它是世界上最好的、獨一無二的橋。它更因為抗日戰(zhàn)爭由此開始，成為一處革命紀(jì)念地。這座橋就是盧溝橋。我們今天學(xué)的這篇看圖學(xué)文著重寫的是盧溝橋的獅子。

板書課題：2盧溝橋的獅子

二、出示表現(xiàn)盧溝橋全景或遠(yuǎn)景的掛圖或投影，引導(dǎo)學(xué)生觀察，使他們感受到盧溝橋十分壯美，橋上的石獅子多得數(shù)不清。

三、看看課文是怎樣寫這座橋的。學(xué)習(xí)第一自然段。

1.默讀課文，看看這一自然段有幾句話，分別講了什么。

第一句：盧溝橋的獅子多得數(shù)不清。

第二句：這座橋建于1870年。

第三句：講橋的長度、結(jié)構(gòu)，并通過柱子多說明雕的獅子多。(板畫理

第四句：借很難數(shù)得清，進(jìn)一步說明盧溝橋的獅子多。

2.這一自然段主要講的是什么？

(盧溝橋是一座聯(lián)拱石橋，上面雕刻的獅子多得數(shù)不清。)

3.朗讀第一自然段。

四、盧溝橋的獅子，除了多得難以數(shù)清楚，還有什么特點？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第

二、三自然段。

1.觀察掛圖、投影或觀看錄相(最好是石獅子的特寫)，逐一說出石獅子的大小、形狀、神態(tài)。

2.朗讀第二自然段，看看課文是怎樣寫這些獅子的。

大?。捍蟮男〉纳踔晾斫馍踔?。

形狀：有的有的有的有的還有的，一要引導(dǎo)學(xué)生注意文中的四個好像。好像后面的文字，是作者由看到的而想到的，加進(jìn)想象，使石獅的形態(tài)栩栩如生，呼之欲出。二要引導(dǎo)學(xué)生注意上述句式，排列整齊，讀著上口，并要認(rèn)識到課文中僅是舉了幾個例子，實際上石獅子千姿百態(tài)，不可能一一寫出。三要引導(dǎo)學(xué)生注意段末的省略號，意思是各具情態(tài)的獅子還有很多很多，一個省略號，給讀者以無限想象的空間。

3.用引讀法幫助學(xué)生理解和記憶。

(這些獅子它們有大有小。大的小的它們的形狀各不相同，有的有的有的有的還有的。)

4.第二自然段主要講的是什么？

(盧溝橋的獅子真有意思，大小不一，形態(tài)各異。)

5.默讀第三自然段，談?wù)勛x后知道了什么。

(盧溝橋的獅子總共有485只。)

6.帶著對石獅子喜愛的感情，朗讀第二、三自然段。

五、學(xué)習(xí)生字，書寫生字詞。

1.用生字卡片檢查生字的讀音。

2.指導(dǎo)書寫生字。提醒注意：厘字上面不要多一點；蹲字右邊中間不要少一橫；偎字右下不要多一撇；概字中間的最后一筆是點。

3.抄寫讀讀寫寫中的詞語，每個抄寫兩遍。

六、作業(yè)。

讀課文，其中第二自然段要多讀幾遍。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)。

1.聽寫生字詞。

2.朗讀課文第一、二、三自然段。

二、盧溝橋的出名不光是因為橋上的獅子多，各具情態(tài)，它還有一個重要原因。我們接著學(xué)習(xí)課文第四自然段。

1.指名讀第四自然段，想想每句講的是什么。

第一句：概述盧溝橋是七七事變的發(fā)生地，因事變發(fā)生在1937年7月7日而得名。

第二句：概述七七事變是怎么回事。挑釁，借端生事，企圖挑起戰(zhàn)爭。侵華日軍以聽到宛平城槍聲，致使一名士兵失蹤為借口，要求進(jìn)入城內(nèi)搜查，遭到駐守盧溝橋的中國軍隊的拒絕。正交涉間，日軍向宛平城射擊，繼而炮轟盧溝橋。中國軍隊忍無可忍，奮起抵抗。七七事變又稱盧溝橋事變。宛平縣城在盧溝橋東。

第三句：指出抗日戰(zhàn)爭由此開始。這也是使盧溝橋成為具有歷史意義的建筑的原因。

第四句：強(qiáng)調(diào)盧溝橋的歷史價值。

2.這一自然段最重要的一句是哪一句，為什么？

(第二句，概述七七事變是怎么發(fā)生的，這是抗戰(zhàn)的起點，又是盧溝橋成為具有歷史意義的建筑的原因。)

3.歸納自然段段意。

(盧溝橋是七七事變的發(fā)生地，是一處具有歷史意義的建筑。)

4.指導(dǎo)朗讀第四自然段，讀出憎恨侵華日軍、牢記這段歷史的感情。

三、朗讀全文。指導(dǎo)背誦第二自然段。

四、作業(yè)。

1.背誦第二自然段。

2.有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生觀看電影《七七事變》。

3.預(yù)習(xí)《古詩三首》。

《過橋》教學(xué)設(shè)計

《過橋》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

本課內(nèi)容包括一篇課文、一幅插圖、七個生字、七個詞語、四個新出現(xiàn)的部首和課后練習(xí)。課文敘述了雷鋒小時候熱心幫助同學(xué)的一件事。

全文分兩個自然段。第一段只有一句話，講雷鋒小時候上學(xué)必須經(jīng)過一座小橋。第二段共有五句話，講因為下雨，河水漫過了小橋，小同學(xué)上學(xué)遇到了困難，雷鋒主動幫助小同學(xué)過橋。

教學(xué)重點是第二自然段。

難點是按漢字結(jié)構(gòu)分析字形，理解、掌握新詞(放在閱讀教學(xué)中聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解掌握詞義)。

二、教學(xué)要求

1.學(xué)會七個生字，理解掌握七個新詞語，學(xué)會四個新部首。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)雷鋒叔叔熱心幫助同學(xué)，助人為樂的精神。

三、教案

(一)課時內(nèi)容安排。

第一課時：借助拼音初讀課文，提示生字詞，學(xué)習(xí)認(rèn)識七個生字及由生字組成的新詞，初步理解詞義。

第二課時：鞏固復(fù)習(xí)生字詞，分析講解課文，指導(dǎo)朗讀，復(fù)述，完成課后作業(yè)。

(二)課時教案。

第一課時

教學(xué)要求：學(xué)會七個生字，要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，學(xué)會生字組成的新詞，借助拼音，初步讀懂課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

(一)啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，出示課題，掛出雷鋒的畫像(或放投影片)。

老師提問(以下問)：同學(xué)們，你們認(rèn)識這位叔叔嗎？知道他是誰？

學(xué)生回答(以下答)：雷鋒叔叔。

老師板書(以下板書)：雷鋒，接著介紹雷鋒的生平事跡。

(二)放錄音(或教師范讀課文)。

(三)借助拼音，讓學(xué)生讀文。

(每個人都自讀，讀后教師提問題，學(xué)生回答，從回答中教師提示出生字詞)

問：第一自然段里有幾句話？

答：一句話。

問：這句話告訴我們一件什么事？

答：雷鋒小時候上學(xué)必須經(jīng)過一座小橋。

板書：goyo

過(走過)要

問：第二自然段里有幾句話？

答：有五句話。(請五名同學(xué)各讀一句話)

學(xué)生每讀完一句話，讓學(xué)生用筆做個記號，五句全讀完了，再讓學(xué)生一句一句地認(rèn)真讀，讀中教師板書出生字詞：

板書：qǐbiānfng

起(一起)邊(橋邊)放(放學(xué))

yubēi

又背(背過去)(背過來)

(四)教學(xué)生認(rèn)讀生字詞。

教師要按字形結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶分析字形。在生字教學(xué)中教師可啟發(fā)學(xué)生說出記憶字形的方法。教師問學(xué)生，你們怎樣記住這幾個生字呀？啟發(fā)學(xué)生說出：過與邊字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，都是走之旁，只是里面不同。這兩個字，字形相近，可教給學(xué)生進(jìn)行區(qū)別、比較，以加深學(xué)生的記憶。

再啟發(fā)學(xué)生說出起字是走字旁，里面是自己的己字。教師告訴學(xué)生說：起字，是半包圍結(jié)構(gòu)的字，外邊是個走字，里面是個己字，(教學(xué)生說一句順口溜：起床先別走，疊好小被子指己字再走。)同時告訴學(xué)生：走字旁的最后一筆要拉長，要托住里邊的己字。

繼續(xù)教學(xué)生認(rèn)：要、背、放、又四個生字，從中教學(xué)生識記部首：西字頭(要與西字區(qū)分)、反文旁(攵)告訴學(xué)生是：

的第五筆是豎，不是豎彎。要字的下半部分的女字不是女字旁，第三筆是橫不是提。最后可教學(xué)生說：西女要、北月背，以幫助學(xué)生掌握字形。教又字可告訴學(xué)生又字的意思是：重復(fù)，連續(xù)的意思。讓學(xué)生用又練習(xí)說幾句話，以幫助學(xué)生理解又字的字義。

,123

【

帶領(lǐng)同學(xué)齊讀生字詞：過。過橋的過，過橋。要，要過橋的要，要不要的要，重要，主要。起，一起的起，一起。邊橋邊的邊，橋邊。背，背過去，背過來的背，背上。放放學(xué)的放，放學(xué)。又又過來的又。(分行讀、男女生分讀、指名讀、開火車讀)

按結(jié)構(gòu)分析字形，指名同學(xué)說出：過、邊、起是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

要、背是上下結(jié)構(gòu)的字。

放是左右結(jié)構(gòu)的字。

又是獨體字。

(五)鞏固練習(xí)。

1.認(rèn)讀字卡、詞卡。(開火車認(rèn)讀)

2.用七個生字進(jìn)行口頭組詞練習(xí)。

3.猜字謎游戲。

4.將卡片放在黑板槽內(nèi)，請一名同學(xué)讀字，兩名同學(xué)找，看誰先找到。復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的七個生字。

5.齊讀一遍課文。

6.指導(dǎo)書寫生字，每個字只寫三個，課上完成抄寫生字的作業(yè)。

第二課時

教學(xué)要求：分析講解課文，反復(fù)朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，在反復(fù)讀中，使學(xué)生感受到雷鋒熱心助人的精神，使學(xué)生受到思想教育。學(xué)會復(fù)述本文，完成課后作業(yè)。

教學(xué)過程：

(一)指名分段讀課文，齊讀全文。

(二)分析講解全文。

1.指名讀第一段。(其他同學(xué)思考：這段話講的是什么時間，什么事兒？)

問：這段里只有一句話，這句話講了一件什么事兒？

答：雷鋒小時候上學(xué)必須經(jīng)過一座小橋。

問：一座什么樣的橋？

答：是一座小橋。(學(xué)生答后，老師讓學(xué)生講講小橋是什么樣子，與大橋相比較。)

齊讀這一段，自由讀這一段，說出這一段里只有一句話。

2.指名讀第二段。(請五名同學(xué)每人只讀一句話，讀后回答問題。)

問：在什么樣的天氣里，雷鋒和小同學(xué)去干什么？(打出投影幻燈：雨天里，雷鋒和幾個小同學(xué)一起去上學(xué)。)

答：有一天下大雨，雷鋒和幾個小同學(xué)一起上學(xué)去。

問：他們走到橋邊看見了什么？(出示幻燈片)水從橋下流過，還是從橋上流過？

學(xué)生答后，教師說：因為下大雨，河水漲得比橋高，河水漫過了橋面。(引導(dǎo)學(xué)生看課本中的插圖，從圖上看出，河水已經(jīng)漫過了橋面。重點講漫過這個詞語。)

問：雷鋒和小同學(xué)都遇到了困難，雷鋒是怎么說的？(讓同學(xué)讀第二段中的第三句話。)

讀：來，我背你們過橋。

問：這句話是誰說的？(回答后，再讀一遍這句話。)

答：雷鋒。

接著，齊讀第四句話。讀后提問：雷鋒是怎么做的呢？

出示：雷鋒把小同學(xué)一個一個地背過去。(同時打出投影幻燈，雷鋒背小同學(xué)過橋的畫面。)

指名讀這句話后，提問：放學(xué)的時候，雷鋒又怎么做的呢？(讓同學(xué)們齊讀第五句話。)

問：雷鋒背同學(xué)過橋的次數(shù)多嗎？你是從哪里知道的？

答：放學(xué)的時候，他又把小同學(xué)一個一個地背過來。

問：一個一個和一個有什么不同？一個一個和一個個意思一樣嗎？

齊讀第四、五兩句話，讀后回答問題。

問：課文中的背過去與背過來各是指什么時間？

答：上學(xué)的時候，雷鋒把小同學(xué)背過去。放學(xué)的時候，雷鋒又把小同學(xué)背過來。

教師說：這兩句話具體講雷鋒是怎樣背小同學(xué)過橋的。這里的背過去又背過來是告訴我們雷鋒不止一次地背同學(xué)過橋。在大雨中，雷鋒背著小同學(xué)來回走在小橋上，請同學(xué)們想一想，你們體會一下，在大雨中，他背著的打著傘的小同學(xué)在漫過河水的小橋上來回走很多次，你們說說，困難不困難，辛苦不辛苦。(講這些話時，要引導(dǎo)觀察課文中的插圖，邊看圖邊講，使學(xué)生在具體環(huán)境中，體會到雷鋒在下雨天，河水漫過小橋的情況下，背同學(xué)過橋的困難和辛苦。)

(三)總結(jié)全文。

1.請兩名同學(xué)朗讀全文。(一個人讀旁白的話，一個人讀雷鋒說的話。)

2.齊讀全文。

3.問：這篇課文講述了雷鋒小時候的一件什么事兒？

答：講述了雷鋒小時候熱心幫助同學(xué)的一件事兒。

教師說：對。這篇課文是敘述雷鋒小時候熱心幫助同學(xué)的一件事。全篇課文分兩個自然段，第一段是寫雷鋒小時候上學(xué)必須經(jīng)過一座小橋。第二段寫下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學(xué)過橋的。雷鋒叔叔在困難面前，沒有想到自己過橋不好走，他想的是小同學(xué)過橋有困難，他在大雨里把小同學(xué)一個一個地背過去，又一個一個地背過來，這里的又是指背了不止一次兩次，過去、過來這兩個詞就告訴我們雷鋒從這邊往那邊(叫過去)又從那邊往這邊(叫過來)一個一個地背送小同學(xué)。這種助人為樂的精神值得大家向他學(xué)習(xí)。

(四)師生進(jìn)行討論。

教師誘導(dǎo)學(xué)生提出問題：我們大家要向雷鋒學(xué)習(xí)什么？

學(xué)習(xí)雷鋒熱心助人的精神。

(五)指導(dǎo)朗讀。

教師先范讀，要注意幾個長句子的讀法。如：雷鋒和幾個小同學(xué)一起上學(xué)去及后邊兩個重點句都比較長。在讀的時候，要指導(dǎo)學(xué)生在小同學(xué)后邊稍稍停頓一下，要重視通過范讀來指導(dǎo)朗讀。

(六)指導(dǎo)復(fù)述全文。

教師分段分句指導(dǎo)讀，每讀完一句話都要求學(xué)生說一說這句話的意思。在學(xué)生理解掌握每句話的意思的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)復(fù)述就容易多了。

(七)課后作業(yè)。

1.回答問題：

下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學(xué)過橋的？

2.填空練習(xí)。

①下雨天，河水漫()小橋。

②()的時候，雷鋒把()背()。()的時候，雷鋒又把()背()。

3.讀一讀，比一比，進(jìn)一步掌握字形，牢固記憶所學(xué)的生字。

方放西要己起

4.寫出本課兩個走之旁的字，并組成詞。

辶____()____辶__()_____

5.朗讀、復(fù)述全文。

板書設(shè)計：

15過橋

下大雨

河水漫過小橋

上學(xué)的時候雷鋒把小同學(xué)背過去

放學(xué)的時候雷鋒又把小同學(xué)背過來

四、教學(xué)提示

(一)兩個重點句子是學(xué)生學(xué)習(xí)時應(yīng)注意的地方

1.上學(xué)的時候，雷鋒把小同學(xué)一個一個地背過去。

2.放學(xué)的時候，雷鋒又把小同學(xué)一個一個地背過來。

(二)句子中的重點詞語要讓學(xué)生掌握

過去：從這邊到那邊。

過來：從那邊到這邊。

背過去又背過來是指背了不是一次兩次，而是多次。

一個一個：不是一個，而是很多個的意思。◆

《蘭蘭過橋》教學(xué)札記

《蘭蘭過橋》這一課文章較長，要使學(xué)生能充分地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點來學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學(xué)生對于橋的特點是比較明確的。另外設(shè)計了造句、設(shè)計未來的橋來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練，對于理解能力的提高大有幫助。

通過教學(xué)可以感覺到，整節(jié)課的設(shè)計充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充分調(diào)動起來，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于參與。

但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題，需要重視。

1、學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語氣來讀；有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。

2、學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力需要加強(qiáng)。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言，造成站起來什么都不會，影響了其他同學(xué)聽講的情緒。

3、學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練，發(fā)言聲音普遍太小，這是一種膽怯的表現(xiàn)，也是一種很不好的說話習(xí)慣。

4、本人自己的調(diào)控能力、應(yīng)變能力都應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)，過渡語言、評價語言都比較貧乏，缺乏對學(xué)生的激勵。以上幾點在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意，把對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實處。

16 威尼斯的小艇 一、教學(xué)要求

16威尼斯的小艇一、教學(xué)要求

1.認(rèn)識小艇在威尼斯水城中的作用，體會威尼斯的美麗和獨特的風(fēng)情。

2.了解威尼斯小艇的特點，學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫事物的方法。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4.朗讀課文。

二、教學(xué)重點

了解小艇特點，學(xué)習(xí)抓住特點描寫的方法。

三、教具準(zhǔn)備

1.生字卡片。

四、教學(xué)時間兩課時。

第一課時

一、復(fù)習(xí)《蟋蟀的住宅》。

1.聽寫詞語。

住宅住址慎重選擇柔弱挖掘驟雨鉗子

毫不可惜隨遇而安

(聽寫后，同座互相批改，有寫錯的課后訂正。)

2.指名講講下面詞語的意思。

驟雨(驟，急速。驟雨，下得又大又急的雨。)

隨遇而安(指能適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境下都感到滿足。在課文中有將就對付的意思。)

3.提問：《蟋蟀的住宅》這篇課文，主要寫了蟋蟀的什么？(主要寫了蟋蟀住宅的樣子和蟋蟀是怎樣建造住宅的。)

二、導(dǎo)入新課。

1.今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《威尼斯的小艇》(板書課題)。

2.簡單介紹威尼斯。

威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。這座城市由118個小島組成，連接這118個小島的是117條水道，有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上。威尼斯市內(nèi)沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內(nèi)唯一的交通工具。這篇課文就是講威尼斯小艇的，講了小艇的哪些特點呢？讓我們來讀讀課文。

三、檢查預(yù)習(xí)。

1.用生字卡片檢查生字讀音。(提醒學(xué)生注意，艇縱擁梁都是后鼻音，叉是翹舌音。)

2.指名朗讀課文。(可按自然段每人朗讀一段。讀后讓學(xué)生評議一下，糾正讀錯的字音和讀破句的地方。)

3.預(yù)習(xí)要求把描寫小艇樣子的句子畫出來，你們畫了哪些句子？(請幾個學(xué)生讀讀畫出的句子。)

四、理解描寫小艇樣子的語句。

1.看看課文中的插圖，小艇是什么樣子的。(貼出掛圖。)

2.圖文對照，理解有關(guān)語句。

(1)小艇有多長？(有二三十英尺長。)知道一英尺有多長嗎？1英尺折合0.9144市尺。)那么二三十英尺有多長呢？(大約有兩三丈長。)

(2)小艇是什么樣子的？(指名讀第二自然段。)什么叫獨木舟？為什么說小艇有點像獨木舟？(獨木舟，指把一根樹干的中間掏空后做成的小船。威尼斯小艇又窄又深，像個獨木舟；但是獨木舟是一種簡易的小船，威尼斯小艇的制作是比較講究的，所以說有點像獨木舟。)什么是新月？為什么說小艇像新月？(新月，指農(nóng)歷月初的月亮，彎彎的，威尼斯小艇船頭和船艄向上翹起，樣子很像彎彎的月亮。)

(3)為什么說小艇仿佛田溝里的水蛇？(這是用水蛇來打比方，說明小艇行動輕快靈活。)

(4)剛才我們了解了小艇外面的樣子，再來看看它里面是怎樣的。課文中哪些語句告訴我們小艇里面的樣子？(皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般打開窗簾，都說明小艇里面的設(shè)備很好。)

五、練習(xí)朗讀第二、三自然段，再用自己的話說說威尼斯小艇的樣子。(先讓學(xué)生各自練習(xí)，再指名讀和說。)

六、布置作業(yè)。

1.朗讀課文，想想小艇在威尼斯的作用。

2.看看生字，想想怎樣記住這些生字。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.威尼斯小艇是什么樣子的？誰能把書上的語句讀一讀，再用自己的話說一說？(指名讀、說。)

2.課文除了講小艇的樣子，還講了什么？讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

二、自學(xué)第四、五、六自然段。

1.提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第四、五、六自然段，想想每一段講的是什么。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

三、討論交流。

1.指名讀課文，并說說每段的段意。(可一人讀一段，接著就說這段的段意。第四段是講船夫的駕駛技術(shù)特別好；第五段是講白天人們的各項活動都離不開小艇；第六段是講晚上人們也離不開小艇。)誰能把第五、第六段合起來歸納一下段意？(小艇和威尼斯人的日常生活關(guān)系非常密切。)

2.船夫的駕駛技術(shù)特別好，課文中是怎樣具體說明的？(要抓住四點：行船的速度很快；船多的時候能操縱自如；極窄的地方能平穩(wěn)地穿過；能作急轉(zhuǎn)彎。)操縱自如是什么意思？(自如的意思是活動不受阻礙。操縱自如指的是船夫駕駛小艇的技術(shù)很熟練，想怎么就怎么，船多的時候也不受影響。)

3.小艇與威尼斯人的日常生活關(guān)系非常密切，課文中是怎樣具體說明的？(課文中講了白天人們離不開小艇，夜晚人們也離不開小艇；講了老老小小、男男女女的各種活動都離不開小艇。)

4.在家認(rèn)真讀讀課文的最后兩句話，從中能體會到些什么？(只有在大大小小的船都停泊在碼頭上的時候，威尼斯城才能靜下來。這說明，在威尼斯，人的活動和船的活動是緊緊地連在一起的。)

5.小艇和威尼斯人的生活關(guān)系這樣密切，是什么原因呢？你能從課文中找出答案來嗎？(聯(lián)系第一自然段回答，因為威尼斯是個水上城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。)

四、練習(xí)朗讀全文。

1.各自自由朗讀。

2.指名朗讀。

五、完成讀讀寫寫的練習(xí)。

1.指名讀讀題中的詞語。

2.討論：寫這些詞語哪些地方要特別注意？(艇的中間是廴，

是刃。)

3.把題中的詞語認(rèn)真抄寫兩遍。

六、布置作業(yè)。

1.朗讀課文。

2.預(yù)習(xí)下一課《雪猴》。

《蘭蘭過橋》教學(xué)

蘭蘭過橋

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利的朗讀課文。

2、認(rèn)識梁、程等12個生字，會寫蘭、各等六個字。

3、了解課文的內(nèi)容，簡單了解課文介紹兩種橋及它們的特點。

教學(xué)重點

認(rèn)識本課生字并正確書寫。

教學(xué)難點

正確、正確、流利的朗讀課文。

德育目標(biāo)

了解課文的內(nèi)容，簡單了解課文介紹兩種橋及它們的特點。

教學(xué)方法

情境教學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法

教具準(zhǔn)備

圖片，生字卡片。

教學(xué)時間

兩課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

教學(xué)過程

教學(xué)設(shè)計意圖

學(xué)生活動

教師活動

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們都見過什么橋？

2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，課文中所講的橋肯定會讓大家大開眼界。

1、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、聽老師范讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2、學(xué)生回答。

3、學(xué)生借助漢語拼音練習(xí)朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，標(biāo)畫出文中的生字，新詞及自然段序號。

4、同桌相互評讀，檢查讀書質(zhì)量。

5、展示讀書，教師糾正學(xué)生發(fā)音。

6、出示生字卡片，檢測生字讀音。

三、細(xì)讀課文，深入學(xué)習(xí)

1、指名分段朗讀課文，思考：蘭蘭和爺爺過了幾種橋？

2、課文哪些段寫的是潛水橋？誰愿意讀讀。

3、課文哪些段寫的是塑料橋？誰愿意讀讀。

四、學(xué)習(xí)課文描寫潛水橋的段落

1、讀書第一至四自然段。

思考：潛水橋有什么特點？把有關(guān)句子畫在書上。

2、學(xué)生回答。

3、學(xué)生練讀，把橋的特點讀準(zhǔn)確。

4、匯報讀。

五、學(xué)習(xí)課文中描寫塑料橋的段落。

1、讀課文的6、7、8、9自然段。

思考：塑料橋有什么特點？畫出有關(guān)句子。

2、學(xué)生回答。

3、練習(xí)朗讀。

4、匯報讀書。

六、學(xué)習(xí)課文第10自然段

1、齊讀第10自然段

2、思考：爺爺真是會變魔術(shù)嗎？

七、擴(kuò)展思維訓(xùn)練

未來的橋會是什么樣子呢？讓我們分頭想一想，然后把它畫下來。

7 魚游到了紙上 一、教學(xué)要求

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“7 魚游到了紙上 一、教學(xué)要求”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

7魚游到了紙上一、教學(xué)要求

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

3.學(xué)習(xí)本課的生字和新詞，理解重點詞句。

4.有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點

理解魚游到了紙上和魚游到了我的心里的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

三、教具準(zhǔn)備

生字生詞卡片。

四、教學(xué)時間三課時。

第一課時

一、談話，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，今天開始我們學(xué)習(xí)第三組課文。這一組的重點訓(xùn)練項目是注意積累材料，共有三篇講讀課文、一篇閱讀課文和一個基礎(chǔ)訓(xùn)練。

2.揭示課題。板書：7魚游到了紙上

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.出示生字卡片，檢查生字讀音。

2.同桌輪流讀課文，互相糾正讀音。

3.指名說說課文講了一件什么事。

(我去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位聾啞青年，他每個星期天都來這里畫金魚。畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學(xué)生只要大致說出課文講了一件什么事就行了，不必要求說得過于詳細(xì)。)

4.你是怎么知道這位青年是聾啞人的？找出課文中的有關(guān)語句。(從從來不說一句話、沒有任何反應(yīng)和他胸前佩戴的福利工廠的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能沒有任何反應(yīng)；福利工廠一般是專為殘疾人開辦的工廠。)

三、初讀課文，理解內(nèi)容。

1.學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)魚游到了紙上和魚游到了我的心里的句子。

2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

3.討論課文的分段，說說每段的段意。

第一段(第一二自然段)，講我常去玉泉觀魚。

第二段(第三四自然段)，講我在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。第三段(第五九自然段)，講這位青年如何畫金魚。

第四段(第十十四自然段)，講我對這位青年有了更多的了解。

4.指名分段朗讀課文，教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

四、布置作業(yè)。

熟讀課文，思考課后練習(xí)1中的問題。

第二課時

一、指名朗讀第一、二段。

二、提問：

1.賞心悅目，是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？(賞心悅目的意思是指因欣賞美好的情景而心情舒暢。因為玉泉的池水清澈見底，魚兒在水中自由自在地游來游去，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)

2.舉止的意思是什么？我是怎樣認(rèn)識那位舉止特別的青年的？他有什么特別的地方？

(舉止，動作、神態(tài)。我是在金魚缸邊認(rèn)識那位舉止特別的青年的。他特別的地方就是愛魚愛到了忘我的境界，即愛魚達(dá)到了忘掉自己的程度。)

三、抓住重點，理解課文內(nèi)容。

1.學(xué)生默讀課文第二、三、四段，按思考練習(xí)第一、二題認(rèn)真準(zhǔn)備。

2.討論交流。

(1)聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界表現(xiàn)在哪些地方？

(他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動；有時有時；他好像和游魚已經(jīng)融為一體了；太陽快下山了那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己；為了畫好金魚常常忘了吃飯，忘了回家等。)

(2)融為一體的意思是什么？說明了什么？

(融為一體是融合在一起的意思。聾啞青年和金魚融合在一起，好像他自己也成了金魚，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)，說明這位青年畫魚非常專注。)

(3)金魚游到了他的紙上來啦！指的是什么？說明了什么？

(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。)

(4)先游到了我的心里是什么意思？魚游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系？

(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準(zhǔn)確、生動的形象。一個先字點明了游到了紙上和游到了心里兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚游到紙上是游到心里的結(jié)果，魚游到心里是游到紙上的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚先游到自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)

四、學(xué)生自由朗讀課文。

五、布置作業(yè)。

練習(xí)有感情地朗讀課文。

第三課時

一、練習(xí)有感情地朗讀課文。

1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達(dá)的語氣。

2.教師范讀課文。

3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

二、討論下面問題：

1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？

(作者與那位青年只是碰到過幾次，卻發(fā)現(xiàn)了他的特別之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界進(jìn)行了準(zhǔn)確描寫，并發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，這些都說明作者觀察的細(xì)致入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動。)

2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？

(他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著；一看就是一整天等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。)

3.你從中受到哪些啟發(fā)？(教師可從兩方面加以引導(dǎo)：一是引導(dǎo)學(xué)生舉例說說自己是怎樣留心觀察周圍事物的，這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)

三、完成課后讀讀寫寫的練習(xí)。

1.指名讀詞語。

2.指名說說唯一、賞心悅目、一絲不茍的意思。

3.抄寫詞語，每個詞語抄兩遍。

四、布置作業(yè)。

預(yù)習(xí)《火燒云》。