小學健康的教案

21、高爾基和他的兒子 教案。

21、高爾基和他的兒子

教學目標1、能在語言環(huán)境中認識本課生字7個“基、妻、姹、嫣、晃、陣、霞”；積累詞語若干個；能正確地在田字格內(nèi)書寫“基、妻、晃、陣、霞”5個漢字，并能在寫的過程中有意記憶這些字。

2、能正確流利地朗讀課文，并能背誦4、5兩節(jié)。

3、熟讀課文，了解內(nèi)容；聯(lián)系課文有關內(nèi)容讀懂課文最后一句話，知道在生活中能留給人們美好的東西是一件很快樂的事。

教學重、難點重點：1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、理解高爾基信中兩段話的含義。

難點：理解高爾基信中兩段話的含義。

教學媒體高爾基的畫像、小黑板、田字格黑板、生字卡片

課前學生準備充分預習課文

教學流程備注

一、名言引入，揭示課題：

1、名言交流：在學習中，我們已經(jīng)積累了不少名人名言，現(xiàn)在讓我們來交流一下吧。（指名幾人）

2、出示文中的句子：老師也有一句子要和大家交流，自己輕聲念念。

（出示）要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀！

3、出示高爾基像：這是前蘇聯(lián)一位偉大的作家——高爾基在寫給兒子信中的一句話。讀了之后，你們有什么問題嗎？

4、總結：

（1）為什么要寫這句話？

（2）這句話是什么意思？

5、揭示課題：讓我們帶著這些問題，一塊兒來學21、高爾基和他的兒子

教學生字：基。（變形的其加土）

二、整體感知，讀文識字：

1、那么高爾基為什么要寫這句話？自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準生字，并把課文讀正確。

2、逐段檢查，尤其注意指導學生讀好：矍頭、栽花等詞語。

3、學習生字：妻、晃、陣、霞（妻：正確書寫上半部分。霞：正確書寫下半部分，并組詞。）

4、把生字送回文中，自己再輕聲讀讀課文，邊讀邊想高爾基為什么要寫這句話？

5、師小結：兒子種花，將美好的鮮花留給高爾基。高爾基寫信，將深刻的道理告訴兒子，讓他知道留給別人美好的東西，會使自己感到快樂。

三、走進課文，解讀“給予”：

（一）兒子的“給予”

1、仔細讀讀課文，想想兒子是怎樣留下這美好的鮮花的？（指名讀相關內(nèi)容：第三自然段）

【投影出示】高爾基的兒子只有１０歲，個兒還沒有矍頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。（自由讀）

2、從這段話里我們讀出兒子留下這美好的鮮花容易嗎？（不容易）從哪兒看出呢？

顧不上：千里迢迢來到父親這兒，卻沒有休息。

一直：一直都沒有閑著。

各種各樣：栽種了許許多多的花草。

只有……還：這些事對于一個10歲的小孩來說更不容易。

3、看提示，想象說話：

【投影出示】高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得，因為，他心里一直想。

4、小結：從這段話里，我們體會到高爾基的兒子對爸爸深深的愛，一心想把美好的東西留給他，我們稱這種行為為給予。（板：兒子、種花、給予）

（二）父親的“得到”

1、過渡：我們說有給予就必然有得到，下面我們再來讀讀文中的“得到”。2、學生自由讀課文4、5自然段。

3、高爾基得到了什么？（鮮花）美嗎？從哪兒看出？

（姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來蜜蜂）

理解：“姹紫嫣紅”一詞。教學生字：姹、嫣（在字形上都有“女字旁”，在字義上都有美麗嬌艷的意思。所以，“姹紫嫣紅”就是指各種各樣美麗的花。）

4、教師范讀，學生閉上眼睛想象眼前的美景（也可出示相關的圖片）。（指名說）學生讀課文。（引背）

5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——（期待學生回答：說不出的高興）。都會有哪些高興呢？我們幫他說出來。

【投影出示】傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興，因為。

6、師小結：（板書：高爾基、賞花、得到）

四、學習書信，領悟“給予”：

1、過渡：高爾基看到這些美麗的花兒，除了心里有說不出的高興，還有許許多多的感想，于是，他把這些感想寫在信中，讓我們一起讀讀這封信。

【投影出示】高爾基給兒子的信。（用書信的格式）

2、學生自由讀書信，指名讀。

3、讀了信后有什么不理解的嗎？（指名）信中“要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀！”這句話你們都理解了嗎？“給予”了之后，兒子的生活會獲得哪些快樂呢？（學生自由回答）（板：、寫信、明理）

4、其實你們想的也就是當時高爾基兒子想的，讓我們把這些想法寫下來告訴高爾基，好嗎？

五、體驗習作，實踐“給予”：

1、小練筆，兩個話題，自選一個：

（1）高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的快樂，讓我們幫他寫一封回信，把心中的快樂傳達給遠方的爸爸。

（2）生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當時你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當時的情景和你的心情。

2、指導寫字：基、妻、晃、陣、霞。

教學反思想象是孩子們的天性，是孩子們巨大的資源寶庫，所以，我們必須充分利用。在教授《高爾基和他的兒子》這一課第四節(jié)時，我創(chuàng)設情景，利用多媒體的輔助教學，讓孩子在舒緩音樂聲中，配上優(yōu)美的美景圖，范讀這一小節(jié)，帶領著孩子一起去看看這塊芳草地，然后再讓孩子自己讀讀這一小節(jié)，想象：你仿佛聞到了什么？聽到了什么？又聞到了什么？同學們頓時展開了豐富的想象，躍躍欲試，“我聞到了花兒散發(fā)出陣陣迷人的花香?！薄拔衣牭搅诵▲B在枝頭快樂地唱著歌?！薄拔铱吹搅松拾邤痰暮诨▍仓恤骠嫫鹞??！薄痪渚鋬?yōu)美的語言從孩子們口里冒出來。這個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了他們的想象空間，提高了口語交際能力。

擴展閱讀

高爾基和他的兒子教案

為了使每堂課能夠順利的進展，為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家收集的“高爾基和他的兒子教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學內(nèi)容

14.高爾基和他的兒子

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

1

教學

目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.正確書寫田字格中的兩個生字。

3.整體感知課文，知道課文寫了一件什么事。

4.初步懂得“人生的快樂在于付出”的道理。

教學

重難點

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.整體感知課文，知道課文寫了一件什么事。

3.初步懂得“人生的快樂在于付出”的道理。

教學

資源

1.充分利用課文插圖，指導學生觀察，結合誦讀，讓學生想象高爾基的兒子給島上人們留下的美好的東西。

2.高爾基的資料：高爾基(1868～1936)前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人。他出身貧苦，幼年喪父，11歲即為生計在社會上奔波，當裝卸工、面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會”大學的課堂。他與勞動人民同呼吸共命運，親身經(jīng)歷了資本主義殘酷的剝削與壓迫。

3.學生經(jīng)驗：學生對高爾基了解甚少，但已具備了一定的閱讀能力，教師可給學生精選一些高爾基的作品片段來閱讀，并建議通過查閱資料，了解這位文學巨匠。

預習

設計

1.把課文讀正確、讀流利。讀準“镢頭”“姹紫嫣紅”。

2.給生字組詞，畫出生詞，不理解的做上記號。完成《一課一練》第一題。

3.標出小節(jié)號，給課文分段，概括大意。

4.搜集高爾基的資料。

學程預設

導學策略

調(diào)整與反思

第一板塊：走近課文(3分鐘)

1.認識高爾基，在老師指導下觀察課本插圖，初步感知高爾基形象。

(1)高爾基是一位偉大的作家。

(2)聽老師介紹高爾基，根據(jù)課前搜集的資料適時補充，更大程度地了解高爾基。

2.

(1)明確文章的兩個主人公(高爾基和他的兒子)

(2)明確：差一個“和”字。(提示學生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事。)

第二板塊：預習展示(18分鐘)

●預習作業(yè)2：

1.學生自由朗讀詞語，指名讀。

2.理解詞語意思：

3.齊讀詞語。

4.學生展示，組內(nèi)批閱。

●預習作業(yè)1：課文朗讀

1.小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。

2.小組朗讀展示。

3.在教師指導下練讀。

4.自由練讀。

第三板塊：整體感知(12分鐘)

【學習單1】

1.默讀課文，想想課文寫了高爾基與他的兒子這對父子間發(fā)生了幾件事情呢?分別是哪幾個自然段?

2.再讀課文，看看課文可以分幾個段落，每段都講了些什么?

3.學習時間：5分鐘

1.學生自主學習。

2.學生展示。

①課文寫了兩件事情。

②第一段(1)：總寫高爾基很愛自己的兒子。

第二段(2—5)：寫第一件事——栽花賞花。

第三段(6—9)：寫第二件事——寫信教子。

3.課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基從小教育兒子的思想。

第五板塊：明確任務，完成作業(yè)(1分鐘)

第一板塊：導入揭題

1.出示畫像(高爾基像)

同學們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎?告訴你們，他就是我們今天要學的課文中的主人公之一——高爾基。(板書：高爾基)

(1)高爾基是誰呢?預習過課文的同學一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下?

(2)知識擴展：

高爾基簡介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工作之余渴求知識的他勤奮讀書，終于成為一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

2.揭示課題。

(1)我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰?(板書：他的兒子)

(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學們看還差一個什么字?

第二板塊：預習導學

●預習作業(yè)2：

1.出示詞語：

休養(yǎng)探望镢頭栽種

姹紫嫣紅蜜蜂欣賞臉龐

妻子愉快

2.導學

①指名朗讀詞語。

②理解詞語意思：

指名一名學生展示交流《一課一練》第一題。

●預習作業(yè)1：課文朗讀

1.在小組內(nèi)選擇喜歡的方式合作朗讀課文。教師巡視、觀察學生合作學習。

2.學生展示朗讀。

第三板塊：整體感知

【出示學習單】

1.導學：

(1)課文寫了高爾基與他的兒子這對父子間發(fā)生了幾件事情呢?分別是哪幾個自然段?

(2)課文可以分幾個段落，每段都講了些什么?

3.用簡潔的語言概括文章主要內(nèi)容。

第五板塊：布置作業(yè)

《補充習題》第一部分。

《一課一練》第二部分。

作業(yè)

設計

課內(nèi)作業(yè)：

1、《補充習題》第一部分。

《練習與測試》一、二部分。

2、《習字冊》生字部分。

課外作業(yè)：

1、《習字冊》詞語部分。

2、再讀課文，把課文讀得很熟練。

3、《補充習題》二、三部分。

教學內(nèi)容

14.高爾基和他的兒子

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

2

教學

目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.憑借語言材料，深刻領會“給”的豐富內(nèi)涵，體會“愉快”，感悟“美好”。

3.聯(lián)系自己的生活實際，用自己的心靈去體會“給予”的內(nèi)涵，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。

教學

重難點

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.憑借語言材料，深刻領會“給”的豐富內(nèi)涵，體會“愉快”，感悟“美好”。

3.懂得“人生的快樂在于付出”的道理。

教學

資源

充分利用課文插圖，指導學生觀察，結合誦讀，讓學生想象高爾基的兒子給島上人們留下的美好的東西。

預習

設計

1.收集高爾基的名言。

2.背誦課文

學程預設

導學策略

調(diào)整與反思

第一板塊：走近課文(2分鐘)

1.復習上節(jié)課所學內(nèi)容，說說文中的主人公給你留下的印象。

(高爾基很愛自己的兒子)

2.思考：高爾基給兒子的信中哪一句話含義最深刻?

(“給”永遠比“拿”愉快……)

第二板塊：品讀“栽花”，體會兒子也愛父親。(30分鐘)

1.自由朗讀課文2、3自然段，找出相關的句子。

(1)學生匯報交流找到的句子

抓住“只有10歲”“沒有镢頭那么高”“顧不上休息”“一直”“忙著”“各種各樣”等詞語

(2)齊讀第2自然段。

2.

出示：看著滿院剛種下去的各種各樣的花草，兒子的心里在說：。

第三板塊：品讀“賞花”，指導朗讀。(7分鐘)

1.觀察課本插圖，欣賞花美。

2.有感情地朗讀句子：“春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂?！?/p>

想象，體會景色的美麗。

3.發(fā)揮想象，體會美景

(1)會陶醉。。。。。。

(2)疲憊會一下消除

(3)煩悶立刻煙消云散

4.齊讀句子

5.讀句子，找出“姹紫嫣紅”的近義詞。(萬紫千紅、五彩繽紛、五顏六色……)

6.再次齊讀。

7.思考：高爾基此時看到兒子種的花，會怎么想呢?如果兒子在身旁，他會對兒子說些什么呢?

同桌合作表演。

第四板塊：品讀“寫信”

1.高爾基是多么的高興啊!不久，一封帶著花的芳香，帶著父親諄諄的教導的信從意大利飛到了蘇聯(lián)，讓我們一起來看看信上說了些什么。

[學習單]

①捧著父親的信，兒子會怎么讀?請同學們自己讀讀7—9自然段。

②父親的心意，兒子能讀懂嗎?你們能讀懂嗎?和小組內(nèi)同學談談自己的理解。

③學習時間：5分鐘。

2.

①出示“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀!”

學生聯(lián)系實際具體說說“你的生活因為留給別人美好的東西而愉快”的感受。

②引讀：“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道”給“永遠比”拿“愉快……”

設計情境想象，幫助理解。

(1)記得有一次，我的同桌忘記帶文具了，我就把自己的文具借給他，看到他開心的笑臉，那時侯，——

(2)上次，我的一位同學流鼻血了，我趕緊從衣袋中掏出紙巾，為她擦去血跡，那位同學一個勁兒地謝我，那時侯——

(3)在公共汽車上，我看到一位老奶奶沒有座位，我把自己的位子讓給她，她高興地說：“真是一個乖孩子?！蹦菚r候——

(4)操場上，一個低年級的小朋友摔倒了，我連忙把他扶起，那時候——

△幫助、關愛、為別人奉獻……

③再次品讀。

1.學習名言：生命的意義在于付出,在于給予,而不在于接受,也不在于索取。

第四板塊：明確任務，完成作業(yè)

(1分鐘)

第一板塊：復習導入

1.上節(jié)課我們初步學習了課文，知道了故事的兩個主人公是——高爾基和他的兒子，這兩個人物給你留下了什么印象?

(引導：高爾基很愛他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過——“寫信”來教育兒子的。)

2.你認為高爾基寫給兒子的信中哪一句話含義最深刻?

板書：“給”永遠比“拿”愉快……

第二板塊：品讀“栽花”，體會兒子也愛父親。

1.爸爸愛兒子，那兒子愛不愛父親呢?請自由朗讀課文2、3自然段。你從哪里可以看出兒子也深愛著父親?

1)兒子種這些花容易嗎?你從哪里體會出來?找出有關的語句讀一讀。重點讓學生體會。

2)齊讀第2自然段。

2.“假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。”

臨行前，兒子看著滿院新栽的花草，此時，有些花還沒有發(fā)芽，有些花已經(jīng)成活了，但還沒開花，兒子小小的心靈里一定藏著一個很大很大的愿望，他一定有許許多多的話想要對花兒草兒說，就請你大聲地替他說出來吧!

師小結：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的一份濃濃情意，留下了一份深深的祝福。

第三板塊：品讀“賞花”，指導朗讀。

1.指導觀察課本插圖，欣賞花美。

2.小黑板出示句子：

“春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂?！?/p>

多美的情景呀，快來讀讀吧!

3.引導想象，體會景美。

(1)如果你是島上的居民，當你早晨醒來時，你看到了高爾基院子里這些美麗的花，你會怎樣?

(2)當你做完一天的工作累了時，看到這些花，你的心情怎樣?

(3)當你心情煩悶時，你看到這些花，你的心情怎樣?

4.齊讀句子。

5.看到“姹紫嫣紅”這個詞，你還能想到其他的詞嗎?

6.來，讓我們和高爾基一起來到這片芳草地，欣賞那遍地的鮮花。

7、思考：高爾基此時看到兒子種的花，會怎么想呢?如果兒子在身旁，他會對兒子說些什么呢?

同桌合作表演。

指名表演。

第四板塊：品讀“寫信”

1.高爾基是多么的高興啊!不久，一封帶著花的芳香，帶著父親諄諄的教導的信從意大利飛到了蘇聯(lián)，讓我們一起來看看信上說了些什么?

[出示學習單]

2.導學：

①出示“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀!”

請聯(lián)系實際具體說說“你的生活因為留給別人美好的東西而愉快”的感受。

②引讀：“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道”給“永遠比”拿“愉快……”

設計情境想象，幫助理解。

(1)記得有一次，我的同桌忘記帶文具了，我就把自己的文具借給他，看到他開心的笑臉，那時侯，——

(2)上次，我的一位同學流鼻血了，我趕緊從衣袋中掏出紙巾，為她擦去血跡，那位同學一個勁兒地謝我，那時侯——

(3)在公共汽車上，我看到一位老奶奶沒有座位，我把自己的位子讓給她，她高興地說：“真是一個乖孩子。”那時候——

(4)操場上，一個低年級的小朋友摔倒了，我連忙把他扶起，那時候——

△信的第二段內(nèi)容中，父親再次提到美好的東西，是什么?

③再次品讀。

3.同學們，生活中有許多需要我們無私付出的地方，讓我們的心中都裝著“奉獻”，把自己最美好的東西獻給別人，讓生活更美好!

老師再送你們一句名言，希望它能伴隨你們長大!

出示名言，齊讀。

第四板塊：布置作業(yè)

《補充習題》第四部分。

作業(yè)

設計

1.背誦課文

2.《練習與測試》余下部分，《補充習題》余下部分

3.代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。

高爾基和他的兒子教學設計

執(zhí)教者：嵐谷中心小學劉麗華

教學目標:

1、能正確,流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

2、通過朗讀領悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

教學方法：本文教學時我采用最樸實，最簡單的“朗讀”和“感悟”的方法意在使語文教學反樸歸真。

教學難點：理解“給”永遠比拿“快樂”。

教學準備：教學課件背景音樂：《愛的奉獻》

教學過程：

一、由“愛”切入，整體感知

1、創(chuàng)設情景，談話導入。

2、課文講了哪兩個人物？

3、請用一個字形容這兩個主人公之間的關系。

二、品讀“栽花賞花”感悟父子情深

1、感受“子愛父”學習第2、3自然段。

（1）、哪些詞最能表現(xiàn)兒子愛父親？

（2）、比較哪一個句子更好：高爾基的兒子10歲了。高爾基的兒子只有10歲。

（3）有感情朗讀。

2、感受“父愛子”，學習第4、5自然段。

①課件出示春景圖，師講解。

②高爾基看到這么美的景色，他心里想到什么？

③指導朗讀。（讀出驚喜和贊美）

三、品讀“寫信教學”感悟信的內(nèi)涵

1、自主學習，自讀自悟，

2、匯報交流。

質(zhì)疑：第七自然段中“美好的東西”指什么？第八自然段中美好的東西又指什么？“給”指什么？“拿”又是指什么？為什么“給”，永遠比拿愉快。

3、指導朗讀。

4、小組討論：如果你是高爾基的兒子，給父親的回信會說什么呢？

四、拓展延伸、滲透愛心教育

1、交流愛心名言。

2、出示課件——西部貧困兒童的畫面。

3、出示課件——獻愛心的畫面。

4、播放歌曲《愛的奉獻》。

5、談感受。

高爾基和他的兒子教學反思

讓美麗常駐心間
——《高爾基和他的兒子》教學反思

《高爾基和他的兒子》一文行文流暢、內(nèi)容簡單、情感真摯、意境深遠。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基從小教育兒子的思想。文章結構清晰，兩件小事很自然地把課文分成了兩大部分，且兩件小事間又有著緊密的聯(lián)系，并把兩個主人公的情感巧妙地串聯(lián)了起來。

教學時，圍繞關鍵句子“‘給’永遠比‘拿’愉快”展開?！霸曰ㄙp花”是情感河流的源頭，10歲的兒子就像剛播種的花草苗兒嫩嫩的、純潔可愛，他顧不上休息，在小島上種了各種各樣的花草，不僅給小島留下了美好的東西——鮮花，更是他深愛父親的體現(xiàn)，小小年紀就懂得把美好的鮮花留給別人，這種情感很值得學生細細品味。為了體會兒子的這種愛父情結，課堂上，設計了這樣的語言訓練：看著滿院種下去的各種各樣的花草，兒子的心里在說：。學生能把對課文的理解、對兒子愛父的理解融入到自己的語言中。美麗的鮮花在春風的吹拂下競相開放，陣陣清香迎面撲來，不僅高爾基欣賞到了，同學們在多種形式的朗讀中也似乎欣賞到了清香溢滿園的鮮花。“同學們，你們現(xiàn)在就是高爾基，看著滿院的鮮花，你想對自己的兒子說些什么？”問題一出，學生話匣子打開了，父子親情自然流淌。但是，沒有兒子的加入總覺得似乎少了點什么。于是，我讓同桌合作表演父子之間的對話，學生的興致異常濃厚。此時此刻，我覺得對“寫信教子”的環(huán)節(jié)只要稍微點撥一下就可以了，因為學生對“美好的東西”已經(jīng)有了很深的認識。

《高爾基和他的兒子》教學設計

高爾基和他的兒子

第二課時教學設計

教學目標：

1．能正確、流利、有感地朗讀課文，背誦課文。

2．創(chuàng)設愛的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。

3．激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

教學重點：通過朗讀，讓學生感受到父愛子、子愛父的人間親情。

教學難點：

給，永遠比拿愉快這句話告訴我們的深刻道理。

教學準備：實物投影

教學時間：二課時

教學過程：

第二課時

一．復習檢查

1．

師：上堂課我們初讀了課文，這堂課我們繼續(xù)學習這課。齊讀課題。

2．

這篇課文主要寫了高爾基和他兒子之間的哪幾件事？指名回答（師板書：栽花、賞花、寫信教子）

3．

下面讓我們一起走進高爾基和他兒子的生活中，去感受一下他們的美麗故事。

二．品讀栽花片段，感受子愛父

1．

師：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子，他的兒子也非常懂事，對爸爸很孝順，文中哪些地方寫出了兒子對爸爸那種深深的愛？

（1）學生自由朗讀二、三自然段，在文中劃出相關的語句。同桌可以互相交流。（實物投影出示第二、三自然段內(nèi)容）

（2）指名學生朗讀課文第二自然段，說說你從這件事中體會到了什么？指名學生說（學生中可能會回答：高爾基身體不好，妻子和兒子非常擔心他的健康狀況。當時高爾基在意大利休養(yǎng)，離蘇聯(lián)相距遙遠，他的兒子不怕路途遙遠來看望他，可見兒子對他的關心、孝順。）

2．師：從這一段中我們已經(jīng)能感受到高爾基兒子對他的那份愛。他的兒子真是很了不起，他的到來給高爾基帶來了無限的快樂。請大家再讀讀第三自然段，感受一下兒子為爸爸栽花的這一感動人的畫面。

（1）指名讀第三自然段（多請幾個同學讀）用文中的話來介紹一下高爾基的兒子？指名學生說句子。

高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。

從這句話中你知道了什么？（學生可能會說看出高爾基的兒子年齡小、個子小、力氣小。）

（2）師：因為他只有10歲，比我們在坐的每一個同學年齡都小。別看他年紀小，當他一到父親那里時又忙著栽花，（課件出示句子）來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。

（3）兒子為什么會想到給爸爸栽種花草？（學生回答：兒子心中時刻希望爸爸的身體能早日康復，種花草可以美化環(huán)境，凈化空氣）

（4）師：同學說的很好，這件事就能充分體現(xiàn)出兒子對爸爸的愛，你覺得哪些詞語最能表達這份感情？（學生回答：顧不上、一直忙著、各種各樣）兒子愛爸爸這種感情，能不能用你們的朗讀表達出來。指名讀。齊讀這句話。

（5）小結：是啊，兒子千里迢迢來到父親這里，卻不知道自己要休息一下，一直沒有閑著，為父親栽種了許許多多的花草，對于一個10歲兒童來說真是難能可貴??！他非常珍惜跟爸爸在一起的時間，希望自己能多為爸爸做些事。

（6）把子愛父這兩個自然段用你們的朗讀表達出來。

三．品讀賞花片段，感受父愛子

1．師：假期結束了，兒子告別了爸爸，但他精心栽種的花草卻留了下來，他多么希望春天早日到來，多么希望爸爸能早點看到鮮花?。∫驗樗?，爸爸看到鮮花就會？指名說（學生可能回答：就會忘記煩惱，趕走疾??；就會心情舒暢；看到鮮花就會想到栽花的兒子；看見鮮花，好象看見了兒子一樣。）

2．投影出示第四自然段,指名讀，說說這一段主要寫了什么？（春天到了，兒子種的花全都開了。）

3．誰來朗讀這一句話？指名學生讀。怎樣朗讀才能把這句話的意思表達出來？（兒子種的這幾個字，應該重讀，寫出了高爾基的興奮）

4．還有哪兩個字突出地表現(xiàn)了高爾基兒子的辛勤勞動，換來了令人驚喜的收獲？（全都）

5．師：說的好，高爾基兒子種的鮮花美嗎？（很美）從哪里可以看出來？（姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來蜜蜂）鮮花的美麗動人，我們能感受到兒子的收獲。真為他感到自豪。齊讀第四自然段，讀出驚喜和贊美之情。

6．高爾基置身于這美麗而帶有感情的鮮花叢中，對兒子是一種什么情感？（讓我們深深感受到父親對兒子的愛）（哪些詞語寫出了這份情感？

（抓住欣賞、兒子種的、說不出、多像、紅撲撲這些詞語看出）指名讀第五自然段，用你的朗讀來表達父親對兒子的愛。

7．有感情地朗讀四、五兩個自然段。

四．品讀寫信教子，感悟信的內(nèi)涵

1．師：高爾基的兒子對他那么孝順，這與他的良好教育分不開的。高爾基對兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。請大家讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。

2．投影出示高爾基寫給兒子的信。（用書信的格式）這些信的內(nèi)容意思比較深，不容易懂，大家一起來弄懂它，好不好？

（1）學生自由讀信的內(nèi)容，認真思考，仔細圈畫。想想你讀明白了什么？同桌可以互相討論。

（2）交流討論結果，看看誰讀懂的多。學生自由交流

(學生中可能會說到以下幾種情況)

A.我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下了美好的東西，這就是鮮花。

B.

我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，無論在什么時候，什么地方，都要給人們給下美好的東西。

（3）師：兩個自然段中都出現(xiàn)了美好的東西，都是指鮮花嗎？指名回答（鮮花代表美好的東西；美好的東西還可以指真誠的關心別人，熱情的幫助，也可以指美好的環(huán)境等）

（4）生活中美好的東西很多，老師有過一次這樣的經(jīng)歷：班上有位同學生病好幾天沒有來上學，我特地到醫(yī)院看望他，當時望著學生那激動的目光，我很高興，因為我在他最需要關心的時候，給了他鼓勵。

（5）在生活中你們也給過別人美好的東西嗎？指名學生說說。

（6）真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說（引讀）師讀第八、九自然段。

3．引出給，永遠比拿愉快。

（1）自由讀這句話，齊讀。

（2）這里的給指什么？指名說（就是給別人美好的東西；就是給別人幫助，給別人關心；就是真誠的奉獻！

（3）師：大家說的都很好，那么這個拿又是指什么呢？指名說（享受、接受、向別人索取、收下的意思）

（4）高爾基的這句話是想告訴兒子什么？（高爾基希望兒子時時處處想到別人，幫助別人，有益社會，人生的快樂在于付出。）

4．師：高爾基寫給兒子的信真是語重心長、育人育心啊，這就是他偉大的地方。請你把你的理解通過朗讀表達出來吧！齊讀信的內(nèi)容。

4．

說說高爾基信中的這句深刻的話想要告訴我們什么道理？（做一個有益他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會享受到成功的快樂）

5．小結：高爾基的這封信給我們每一個人都上了一堂愛的教育課，真正感受到偉人的教子方法。讓我們每一個人都深有感觸。

五．課外延伸，實踐體驗

小練筆：高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達給遠方的爸爸。

板書設計：

14。高爾基和他的兒子

栽花

賞花

寫信

《高爾基和他的兒子》教學設計 教案教學設計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編收集整理的“《高爾基和他的兒子》教學設計 教案教學設計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《高爾基和他的兒子》第二課時教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“《高爾基和他的兒子》第二課時教案”,僅供參考，希望能為您提供參考！

《高爾基和他的兒子》第二課時教案設計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些“《高爾基和他的兒子》第二課時教案設計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

蘇教版五年級上冊高爾基和他的兒子教案設計

一、揭示課題、創(chuàng)設愛的氛圍

1．同學們，靜靜地看……

板書：高爾基

△知道他嗎?你對他知道多少呢?能不能用一兩句話簡單地介紹一下。

2．今天我們要學習的就是這位文壇巨匠與兒子之間發(fā)生的一段美麗的故事。

板書：和他的兒子

3．誰來讀讀課題?

表示人名的詞兒連讀，意思可以表達得更清楚：

高爾基／和／他的兒子

4．有一年，高爾基在意大利的一個小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來探望他。

△父與子之間發(fā)生了什么事?請打開書，自身讀讀課文。

二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深

1．兒子是怎樣種花的?找出有關語句讀一讀。

(他顧不上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。)

只有一句話，看似簡簡單單，其實字里行間蘊藏著動人的小故事。仔細品一品。

2．全班交流：

(1)顧不上休息，一直，忙著，整個假期沒有停止過，很辛苦。

(2)各種各樣，品種繁多，千姿百態(tài)

△讓我們了解一下：兒子有多大?

△對兒子來說，種這些花很不容易。那他是種著玩的嗎?

3．閉上眼睛(學生)，老師和你們一起來到這塊芳草地。

師范讀第四自然段。（配樂）

△看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?

看到：花兒爭奇斗艷，爭著比美

五顏六色的花兒在風中跳舞，擺動著美麗的衣裙，扭動著腰肢。

聽到：風兒和花在做游戲，小蜜蜂邊飛邊歌唱。

聞到：陣陣芳香，沁人心脾

師敘：這兒原本只是一片普普通通的地，一個普普通通的院子，現(xiàn)在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。

△想親自去嗎?美美地讀讀吧。

△這些盛開的花兒在你的眼里，就像什么?

△在父親的眼里呢?他有什么樣的感受?

△這是個打比如的句子，這樣的比如恰當嗎?

△你能讀出感受來嗎?試一試。

三、品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵

1．兒子思念父親，父親又何嘗不想著兒子呢?不久，兒子收到了高爾基從遠方寄來的信。

(1)捧著父親的信，兒子會怎么讀?請同學們自身讀讀7—9自然段。

(2)父親的希望，兒子能讀懂嗎?你們能讀懂嗎?

△第二段信的內(nèi)容中，父親再次提到美好的東西，是什么?

(花、協(xié)助、關愛、為他人奉獻……)

△給什么?給予、奉獻，留給人們美好的東西。拿什么?索取，一味得到他人的關懷而不付出。

是的，當一個人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那樣重要；當一個人把協(xié)助他人、為他人奉獻愛心當成是一件自然而然的事時，同學們，你們能想象得出那樣的人生因此而快樂嗎?

(3)連起來讀讀這封信的內(nèi)容，想讀給誰聽，就去吧，把內(nèi)心的感受告訴他。

(4)你們小小的年紀，也許父親的話語并不一定完全理解。但不要緊，隨著年齡的增加，你會有越來越深刻的體會。張老師也是在童年時第一次讀這個故事，十幾年過去了，是這句話隨同著我長大的，生活的體驗告訴我，付出真的是一種快樂。請允許我來代替父親，代替高爾基向大家訴說他對兒子，更是對每一位小朋友的期望，好嗎?

2．聽了父親對兒子的希望，看到兒子為父親種的花，高爾基廣博深沉的愛包圍著我們。

板書：愛

3．老師再送兩句高爾基先生的名言，希望它們能隨同你們長大!

幻想，使精神得到休息，還可以打掃一下心頭的生活灰塵。

每個人都知道，把語言化為行動，比把行動化為語言困難得多。

《高爾基和他的兒子》教學設計第一課時

五年級語文《高爾基和他的兒子》知識點復習

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“五年級語文《高爾基和他的兒子》知識點復習”，希望對您的工作和生活有所幫助。

五年級語文《高爾基和他的兒子》知識點復習

【原文】

高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。

有一年，高爾基在意大利的一個小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來探望他。

高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直忙著栽種各利各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。

春天到了，兒子種的花全都開了。春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。

傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊!

不久，兒子收到高爾高爾基從遠方寄來的信。信里說：

“你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下美好的東西——鮮花。

“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀!

“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠比‘拿’愉快……”

【字詞學習】

字：镢(jué)、染、栽

詞：探望、臉龐、愉快、姹紫嫣紅

【重點句子】

1.有一年，高爾基在意大利的一個小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來探望他。

2.高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直忙著栽種各利各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。

3.春天到了，兒子種的花全都開了。春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。

4.傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊!

5.要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀!

2018蘇教版五年級語文上冊《高爾基和他的兒子》第二課時教案

2018蘇教版五年級語文上冊《高爾基和他的兒子》第二課時教案

第二課時

教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、：通過閱讀課文，讓學生聯(lián)系自己的生活實際，用自己的心靈去體會“給予”的內(nèi)涵，并深刻領會“給，永遠比拿愉快??”的哲理。

教學過程

一、聯(lián)系生活，初談“給予”。

1、你認為文中哪一句話意義最為深刻？

2、

2018蘇教版五年級語文上冊《高爾基和他的兒子》第一課時教案

2018蘇教版五年級語文上冊《高爾基和他的兒子》第一課時教案

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的心靈去體會“給予”的內(nèi)涵，深刻領會“給予是一種快樂”。

3、通過閱讀感悟父子情深和高爾基的真愛。

教學重點：感情朗讀，體會父子情深和高爾基的真愛；聯(lián)系自己的生活實際，理解“給予”的內(nèi)涵。

教學重點：

理解信中最后兩段話的含義。初步懂得人生快樂在于“付出”的道理。

教學策略：

根據(jù)本課的教學目的，在教學中我主要采用以讀代講，讓學生在讀中感悟，并抓住文章特點，挖掘空白點，引導學生基于文章語言的基礎上，讓學生大膽地展開想象，訓練學生的說話能力，對文章的難點部分讓學生反復朗讀，并聯(lián)系生活實際，突破對“給”，永遠比“拿”愉快的理解。

教學準備：高爾基的資料及教學課件。

教學時間：兩課時

第一課時

1、初讀課文，掃除字詞障礙，了解故事梗概。

2、初步感受高爾基與兒子之間的“真愛”。

第二課時：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、：通過閱讀課文，讓學生聯(lián)系自己的生活實際，用自己的心靈去體會“給予”的內(nèi)涵，并深刻領會“給，永遠比拿愉快??”的哲理。

教學過程：

第一課時

教學要求：

1、初讀課文，掃除字詞障礙，了解故事梗概。

2、初步感受高爾基與兒子之間的“真愛”。

教學過程

一、從學生生活入手，導入新課

1、讓學生自主談一談，父子、母子及母女等之間發(fā)生過哪些有趣的故事？（讓學生自主談）

當學生談及到父愛或母愛時，相機引出課題，我們今天就來學習一篇著名作家父子之間發(fā)生的故事。

2、板書課題：《14、高爾基和兒子》（師有意留出空白，將“他的”二字不寫，讓學生補充），同時讓學生體會《我和媽媽》與《我和我的媽媽》兩個題目的不同之處，然后再談談上述兩個題目的不同之處。

3、讓學生談一談和高爾基有關的話題。諸如：高爾基的名言等。

4、出示課件（名言、畫像等），讓學生思考問題：

讀了課題之后，你想提出什么問題？

（預設：他的兒子叫什么名字？是干什么的？他們之間發(fā)生了什么樣的故事？）

5、出示課件，了解高爾基和他的兒子。（略）

6、在了解了高爾基和他的兒子的生平之后，我們通過讀題知道本文是一篇記敘文，那么，到底記敘了一件什么事呢？

過渡：下面我們只有通過讀文，才能知道故事的由來。

二、初讀課文，掃除字詞障礙，了解故事梗概

1、初讀課文，

（1）出示要求：

a、畫出生字詞，標出自然段序號。

b、借助后面生字表上的拼音，讀準字音。

c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復讀幾遍，做到不添字不漏字，直到讀通為止。

d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個自然段說了什么事。

（2）學生按要求自讀課文。

A、指名逐段試讀課文。

學生讀，教師作如下引導：

提醒學生注意字生字詞的讀音（輕聲、前后鼻音，平翹舌音）。

大屏幕出示生字（略）

三、再讀課文，總體領略高爾基與兒子之間的“愛”

1、請學生朗讀課文，其他同學做評委。

2、學生讀，大家評論。

指導讀好長句子。

來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。

春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！

3、讓學生說說本文講了什么事。（預設：可以把兒子栽花、爸爸賞花放在一塊，也可把其分開。）

學生自然分段：

第一段：（第1自然段）是總啟，寫高爾基很愛自己的兒子。

第二段：（第2—3自然段）寫第一件事——兒子為爸爸栽花。

第三段：（第4—5自然段）寫第二件事----高爾基賞花。

第四段：（第6—9自然段）寫第三件事——高爾基寫信勉勵兒子。

四、精讀第一自然段，感知高爾基父子親情的“愛”

高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。（這里的“愛”字，與題目中的“他的兒子”是相互照應的）

五、指導寫字和生字詞

做到“身直、肩平、頭正、臂開、足安”和“三個一”（胸離桌一拳，手離筆尖一寸，眼離紙一尺）。將課后3個生字認真描一遍。

鞋匠的兒子

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“鞋匠的兒子”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

1為薛法根老師，2 學生。

一、生詞教學

請學生上臺寫自己認為重要的生詞。

生板書：尷尬 靜默 大笑 贊嘆 傲慢

1對了嗎？真的嗎？你們真尷尬嗎？不覺得尷尬嗎？發(fā)現(xiàn)了嗎？看看書。

2尷尬的偏旁不應該師九，而應該是橫撇豎彎鉤。

1這個念什么？

2尤。

1對，少一點，也念尤。它不是九，寫九就很尷尬。你們尷尬嗎？

2有點尷尬。

1這么多同學不看書，看了這么長時間，看出個九，尷尬。

請把這個詞寫下來。這是個生字。

一生上臺寫

1現(xiàn)在印象深刻嗎？

2深刻。外面是個尤，不是九。

1寫對了吧？印象深刻了吧？其實薛老師也是教了這篇課文才知道尷尬的偏旁是尤，以前我也寫九的啊，我寫了四十年。你們現(xiàn)在才十幾年，不尷尬。來，指生詞念一遍。

2讀：尷尬 靜默 大笑 贊嘆 傲慢

1其中大笑可以不寫的，雖然課文中有特殊的含義。你寫的還有哪個和她們不一樣的？

2開懷不已。

1那就是哄堂大笑。是吧？

2無人能比。

2我還寫了名門望族。

1名門望族。好，這個詞語比較新鮮，建議你們寫下來。

2毫不猶豫。

1毫不猶豫是這篇課文中的生詞，寫下來。還有什么和別人不一樣的？

2我還寫了感激和分裂。

1感激也很重要，分裂也很重要。

2我還寫了羞辱。

1嗯，人家寫了。

2卑微。

1這個詞重要吧？你們寫了嗎？寫了，為什么不舉手？這個詞太重要了。課文中這個詞不能省略的啊。讀完課文這個詞沒有印象還是太可惜了。

1好，同學們，課文學完了，一定要靜下心來想一想課文中哪些詞語留在你的腦海里，詞語要善于積累。把這兩個字寫下來，詞語要積累。

板書 積累

1學語文要把課文中的字詞以及好的句子積累下來，明白了沒有？

2明白了。

1好，自己讀一讀剛才寫下來的詞語。

生讀詞語

1有的同學已經(jīng)寫了十幾個了。好，生詞一定要會積累。

二、概括文章的主要內(nèi)容

1我們今天學習的課題叫

2《鞋匠的兒子》

1這是寫人的文章。板書 人

1我們知道寫人的文章是通過寫事情來寫人的。現(xiàn)在請你打開課本，快速默讀課文，課文用了幾件事來寫鞋匠的兒子林肯？生專注默讀

1看完的舉手。

2課文從兩件事來寫林肯。

1哪兩件事？

2一件是在美國參議院當著參議員，他作為鞋匠的兒子很感激那位參議員讓他記住自己永遠是鞋匠的兒子。

1聽明白了吧？是講這件事吧？是吧？

2是。

1是吧？

2是。

1你記住了這件事中非常重要的細節(jié)，但這件事的概括不太完整。這件事是什么？是林肯感激那個參議員？然后讓他永遠記住自己的父親？記住自己是鞋匠的兒子？不，這是林肯說得話，不是事件。起因是什么？起因很重要，聽懂了嗎？想想看，林肯為什么說這段話。

2因為參議員想要羞辱他。

1太好了。用上了哪個詞？

2羞辱。

1對，羞辱。剛才我們寫的詞要會運用。好，再往下講。

2林肯

1林肯怎么樣？嗯，看看羞辱的結果怎么樣？

2林肯把參議員的笑聲改成了贊嘆的掌聲。

1呃？這個改為？

2化為。

1把參議員的笑聲化為贊嘆的掌聲。不錯。你把這句話連起來說。

2林肯在參議院，有參議員想要羞辱他，而林肯的一番話，把參議員的羞辱化為贊嘆的掌聲。

1聽明白了沒有？

2聽明白了。

1現(xiàn)在說清楚了，太好了。用四個字來概括第一件事

2羞辱

1知道吧？把羞辱化為贊嘆的掌聲。老師送一個詞，叫化解板書 化解羞辱羞辱，知道吧？

2化解羞辱。

1這樣概括就準確了。要學會概括。好，第二件事。

2第二件事是林肯不希望國家分裂。

1沒講完。

2他統(tǒng)治了美國。

1（笑）不能用統(tǒng)治。換一個字。一個字之差，一個是暴君，一個是人民愛戴的總統(tǒng)，叫什么？

2統(tǒng)一。

1哎，統(tǒng)一。完整的說一說。

2林肯統(tǒng)一美國，不希望它被分裂。

1美國本來就統(tǒng)一的。他反對

2反對國家分裂。最后完成了美國的統(tǒng)一。

1完成了美國的統(tǒng)一？我們中國現(xiàn)在要完成統(tǒng)一，要把臺灣統(tǒng)一過來。美國本來就是一個統(tǒng)一的國家，后來有人鬧分裂了，分裂，最后叫什么？課文中的詞語要會用。明白了嗎？

2它應該成為一個完整的整體。

1明白了。不要看著我，我的臉上沒寫字。課文中的一個詞語是什么？

2維護了國家的統(tǒng)一。

1對了。你現(xiàn)在完整的連起來說一說。

2林肯反對國家分裂，維護了美國國家統(tǒng)一。

1是不是？

2是。

1這也是一場危機。這場危機比剛才這場還要

2大

1還要嚴重，對吧？但是，他也化解了。給你四個字

2（小聲說）化解分裂。

1（轉身）剛才誰說的啊？對，就是

2化解分裂。

1板書 化解分裂好，你看看黑板上的兩個詞，你念一下。第一件事是

2化解羞辱。

1第二件事

2化解分裂。

1這樣一概括，兩件事是不是印象深刻？概括準確？小學六年級，概括要么要一個句子，要么用一個短語，或者一個詞語。這樣就能讓聽的人印象深刻，這叫會

2會運用。

1（笑）這叫會概括。知道吧？你讀完一篇文章要會概括，看完一部電影也要會概括。概括能力是語文閱讀能力的標志。明白了？

2明白了。

三、寫法探究

薛老師：那我們現(xiàn)在看看這兩件事是有什么不一樣嗎？前面是化解羞辱，后面是化解分裂，有不一樣的嗎？嗯，肯定不一樣。兩件事有什么不一樣，你來說。

學生：第一件事是林肯先是在參議院里，有一個傲慢的參議員

薛老師：我們不講情節(jié)。同學們，要會比較。用兩件事來寫一個人，這兩件事是不一樣的。哪些是不一樣的呢？比如說，哪一件事是大事，哪一件事是小事，你看得出來吧？

學生：看得出來。化解羞辱是小事，化解分裂是大事。

薛老師：好嘞。事情有大有小。再看看這兩件事還有什么區(qū)別嗎？

學生：呃

薛老師：又看不出來了？我們要學會比較，聽聽別人怎么說，好吧。

學生：化解羞辱是化解個人的羞辱，化解分裂是化解國家的分裂。

薛老師：一件是什么？一件是個人的事，一件是國家的事。比較出來了吧？

學生：還有一點不同。一件事是詳寫的，一件事是略寫的。

薛老師：哪件詳寫，哪件略寫？

學生：化解羞辱詳寫，化解分裂略寫。

薛老師：是不是這樣？好，請坐。還有嗎？沒了？要從不同的角度看看兩件事的區(qū)別。

學生：老師我說兩者有一個相同的地方。都是林肯用他自己對于最好結果的態(tài)度，不卑不亢的態(tài)度來化解兩個問題。

薛老師：好。你是找相同點。我們是找不同點。你們看，前面化解羞辱用什么化解？

學生：語言。

薛老師：語言，也就是說話。也就是說說話就能化解了。是吧？板書 語言分裂呢？

學生：行動。

薛老師：分裂能不能用話就化解了？

學生：不能。

薛老師：是什么？

學生：行動。

薛老師：不準確。

學生：要用美國的全部人一起行動。

薛老師：什么人?。?/p>

學生：美國的所有人行動，才能化解危機。

薛老師：什么行動？喊口號？集會？游行示威？看看課文，你們不看課文用什么化解這一場國家的危機的??？

學生：用演說讓所有人拿起武器捍衛(wèi)。

薛老師：呵呵。再看看，除了演說，他還要看看最后一小節(jié)，除了演說，他還要用什么來化解？

生讀書。

薛老師：看出來了嗎？

學生：他還要領導美國人民維持這個國家的統(tǒng)一，如果他單獨說的話，這個國家還是會分裂。

薛老師：是啊，他用什么辦法呢？剛才用說話，現(xiàn)在用行動，課文中有一個詞的。最后一句念一下。

學生：維護了國家的統(tǒng)一。

薛老師：拿起武器，干什么？

學生：維護國家統(tǒng)一。

薛老師：打架嗎！知道嗎？國家分裂的時候干什么啊？

學生：打仗。

薛老師：（笑）板書 戰(zhàn)爭是什么??？

學生：戰(zhàn)爭。

薛老師：對，是戰(zhàn)爭。美國著名的南北戰(zhàn)爭。了解嗎？用戰(zhàn)爭來化解國家分裂。前面這個羞辱只要

學生：說話。

薛老師：不同吧？不同。化解羞辱啊，用說話就能化解，這是個人生活中的一件小事；而化解國家分裂，用的是戰(zhàn)爭，因為這事關國家的統(tǒng)一，兩件事一件小事，一件大事。照理重點應該是哪一件？

學生：化解分裂。

薛老師：因為這是大事。因為文章要寫美國的一個總統(tǒng)，這件事照理應該寫的詳細，但是課文恰恰是重點寫的是

學生：化解羞辱

薛老師：寫了幾個自然段？

學生：四個。

薛老師：四個自然段？

學生：五個。

薛老師：五個自然段嗎？確定嗎？

學生：確定。

薛老師：確定？對?；夥至堰@是戰(zhàn)爭，體現(xiàn)的是林肯的偉大的功績，寫下來這個詞。板書功績這是林肯一生當中最偉大的功績，維護國家的統(tǒng)一?；庑呷柽@件小事，體現(xiàn)了林肯什么？今天我們這一節(jié)課，就重點學習這一到五自然段，好嗎？

四、精讀感悟化解羞辱

薛老師：現(xiàn)在我們看看這件事。一開始，參議員用話語羞辱林肯，對吧？林肯說了第一段話之后，參議員怎么樣了？

學生：靜默了。

薛老師：在說了兩段話之后，怎么樣了？

學生：贊嘆的掌聲。

薛老師：贊嘆的掌聲。由此可見，林肯說的這三段話怎么樣？

學生：令人折服。

薛老師：好的。出示三段話第一段第二段第三段。你們會理解嗎？

學生：會。

薛老師：那就請你自己讀一讀想一想。這三段話你自己是怎么理解的。自己讀一讀。

生自由讀。

薛老師：讀完了？好，先聽聽同學們自己獨立的，你是怎么理解這三段話的。誰來交流？我發(fā)現(xiàn)舉手都是從第四排開始。

學生：我在那個第三段，看出來那個林肯很寬容大度，他被人家羞辱了，他還不生氣。

薛老師：被人家羞辱了，還不生氣。說明他修養(yǎng)好，寬容大度，你們是不是都寫的這個詞。這個詞印象深刻，請你寫下來，寫在這里。寬容大度。生上臺板書寬容大度好。透過人物的語言看到了人物的品質(zhì)，讀出了言外之意，不錯。

學生：林肯的謙遜樸實，反倒襯托了那個參議員的傲慢與偏見。

薛老師：哪兒他謙遜了，哪兒他樸實了，能說得具體點嗎？

學生：我從那個非常感激永遠記住永遠是鞋匠的兒子可以看出他為自己是鞋匠的兒子的自豪。因為總統(tǒng)他們都是出身名門望族，而他是一位鞋匠的兒子，他為自己是鞋匠的兒子而自豪，沒有跟參議員吵。

薛老師：這說明什么??？

學生：說明他很寬容大度，而且很謙遜樸實。

薛老師：這詞太好。來，寫下來。生上臺板書 謙遜樸實你是這么理解的，不錯。

學生：我從我父親以前也為你的家人做過鞋子我發(fā)現(xiàn)林肯當了總統(tǒng)并沒有驕傲自大，擺出總統(tǒng)的架子，跟他吵架?？偨y(tǒng)地位肯定比參議員高，但他沒有利用這種權威，跟這個參議員較勁，我也體會到他的謙遜樸實。

薛老師：你為她做了進一步的補充。這個補充補充得好，就要像他這樣去體會像他這樣去表達，明白了嗎？這樣謙遜樸實，你真正理解了。

學生：我還覺得他對自己的父親很尊重。因為他說得每一段話中都在強調(diào)自己的父親做的鞋子非常好，他從來沒有覺得父親很沒有用，只會做鞋子。

薛老師：說明他對父親

學生：很尊重。

薛老師：不但尊重，還

學生：他還很有孝心。

薛老師：哎，更恰當?shù)脑~

學生：愛戴

薛老師：愛戴，熱愛，愛自己的父親，是不是?。坑靡粋€詞，尊重、熱愛，連起來用一個詞，叫對父親非常的

學生：敬愛。

薛老師：很好，這個詞就恰當了。來，寫在黑板上。生板書 敬愛還有嗎？

學生：我從中體會到林肯對自己的父親非常的尊重與敬愛，并沒有因為參議員的話而對自己的父親有什么不滿，反而為他自豪。說明他并沒有為自己的出身而自卑，很不卑不亢。

薛老師：不卑不亢，這是一種態(tài)度。記下來，真是好。生板書 不卑不亢

學生：我看出來林肯面對他人的嘲笑，沒有羞愧，反而為自己的父親是個鞋匠而自豪，我看出他對父親的感激之情。

薛老師：嗯，感激敬愛，引以為豪，是吧？把這個詞也寫下來。引以為豪。生板書 引以為豪

學生：我從做鞋子的藝術體會到林肯對平凡工作的贊揚。因為他把做鞋子稱為一種藝術，藝術是很高尚的職業(yè)，他覺得那些為人民服務的人也是很偉大的。

薛老師：也就是他認為人與人之間是

學生：平等的。

薛老師：人只有分工不同，沒有高低貴賤。這叫平等。很好。寫下來。

生板書 平等

薛老師：嗯，看到這一點的人，是比較深刻了。

學生：我的理解是林肯并沒有為自己是鞋匠的兒子而感到羞愧，體現(xiàn)了他樂觀的品質(zhì)。

薛老師：樂觀還不夠，這叫什么呢？我就是鞋匠的兒子。用個什么詞？

學生：驕傲。

薛老師：與引以為榮一樣的。人家覺得當鞋匠是一件恥辱的事是吧？他覺得當鞋匠是一件光榮的事，人人都可以當鞋匠，總統(tǒng)也也可以當。這叫什么？自信，對吧。相信自己，自信，太重要了。人要有自信，寫下來。

生板書 自信

學生：我還理解了這個總統(tǒng)他很機智，不然的話，他也只能跟平常人一樣，與參議員吵，而不是用這種語言來化解參議員對他的不滿。

薛老師：機智吧？佩服吧？你有吧？你就會跟人家吵架。

學生：我從我無法像我父親那么偉大我體會到林肯平等待人本分做人，認為萬物都是平等的，看出了他的謙虛。

薛老師：哪幾個詞語讓我們可以用詞語概括，你說了這么一大段

學生：平等待人，本分做人。

薛老師：哎呦，這兩個詞太好了。怎么不寫呀？你真本分。生板書 平等待人本分做人還有其他新的理解嗎？與眾不同的理解有嗎？

學生：我從如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們又盡可能的幫忙這一句中看出林肯認為人沒有高低貴賤之分，就算是總統(tǒng)也愿意去縫補鞋子。我體會到他待人平等。

薛老師：不錯啊，人家也說過，你強調(diào)了一下，非常重要。

學生：之前他說我永遠是鞋匠的兒子說明他之前為自己有一個鞋匠的父親很驕傲很自豪。他的父親是他從小到大學習的偶像，也是他的楷模。

薛老師：是他的偶像，是他的楷模。你能讀出這么多，我打破腦袋都讀不出來。

學生：然后在第一段有人說他寬容大度，沒有和參議員吵起來。沒有吵起來，但是人家還是覺得他就是默認，所以我覺得應該再加上一個以情動人，就是他以對父親的這個敬愛的情去感動。

薛老師：是感染不是動了一下。好，你發(fā)現(xiàn)沒有，你們讀出的是言外之意，他讀出的是言中之情。不但要讀出言外之意，還要讀出里面的情感。能讀出情感的同學，你的感情是比較豐富的，也是比較細膩的。明白了沒有？好，看看黑板。這是同學們憑著我們自己的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力，這些內(nèi)容我們都讀得到嗎？我們讀出了哪些言外之意？林肯是一個

學生：寬容大度

薛老師：寬容大度的人；是一個

學生：謙虛樸實

薛老師：這樣一個人；是一個

學生：敬愛

薛老師：應該是敬愛父親，父親兩個字不能漏。誰寫的，父親很重要，補上來。生板書 父親還是一個

學生：不卑不亢的人

薛老師：是一個

學生：引以為豪

薛老師：誰寫的？毫米的毫，誰呀？趕快上來的，關鍵的字不要寫錯。如果這都能過引以為豪，這是很糟糕的。再看，還有人人平等，他充滿著

學生：自信

薛老師：他充滿著

學生：機智

薛老師：是不是這樣一個林肯？這樣一個林肯，有這么多的優(yōu)點，對吧？你們都讀得到吧？而且還讀得到他對父親的敬愛，以情動人，是這樣吧？所有這些都是指向這個人的什么的？

學生：品質(zhì)

薛老師：這個品質(zhì)用一個詞來形容，那就是

學生：好。

薛老師：你真好。不用好，信不信？用一個準確一點的詞。我們老師經(jīng)常說一個詞，這個好不好？好。這個好和那個好不一樣。你從小學一年級到六年級學過這么多的詞語，你就知道一個好？打破腦袋，蹦出一個詞來，這個人的品質(zhì)品格叫一個詞

學生：人家已經(jīng)在后面說了嘛！要善于聽。

薛老師：不畏權貴。

學生：人家是總統(tǒng)，哪個比他更高貴？你逼急了什么話都能說得出。

薛老師：高尚。

學生：不畏權貴是一種品質(zhì)，但是用品質(zhì)什么？高尚？這個詞恰當吧？寫下來。師板書 高尚

薛老師：我們不稱為品質(zhì)，稱為品格。人品、品格。是吧？

一起讀。

學生：高尚的品格

薛老師：只有品格高尚的人，他才能說出這樣的話。你能說出這樣的話嗎？不能。所以我們讀課文，讀故事，讀人物的事件，要讀出人物背后的那個

學生：人。

薛老師：那個人，是個什么樣的人。林肯是個什么樣的人？

學生：高尚的人。

薛老師：換過來說：品格高尚的人，胸懷

學生：胸懷寬廣的人。

薛老師：你現(xiàn)在有話說啦？

學生：沒話。

薛老師：所以讀課文首先要注意，我們要向林肯學

學生：學做人

薛老師：知道了吧？學做人。學做不一般的人。我們在學這篇文章的時候，都讀得到，都想得到的，都會這樣去思考，聽明白了嗎？現(xiàn)在我們學完了嗎？

學生：沒有。

薛老師：人不都學完了，你還想干什么？哦，因為我們現(xiàn)在還沒有宣布下課。學做人，是我們今天這一節(jié)課的內(nèi)容。但我們今天是一節(jié)什么課？

學生：鞋匠的兒子

薛老師：我們今天上的是語文課。語文課不僅要讀出一個人，我們還要知道，他是怎么

學生：怎么做人

薛老師：笑說話。學習他怎么說話的，怎么化解羞辱的。語文是學習語言的，是學習怎么說話的。你們會說話嗎？

學生：異口同聲會。

薛老師：會？我讓你們用一個詞來形容他的品質(zhì)，你們一個字，好？你是會開口說話，但是你不會說話。所以今天，我們這一節(jié)課還要學說話。板書學說話跟林肯怎么樣？

學生：跟林肯學說話。

薛老師：林肯說話睿智吧？有力量吧？說三句話，所有的羞辱變成了贊嘆的掌聲。既不跟人家吵，也不跟人家爭，只說三句話，是不是？像你這種，只說三個好是不用的。好，是不是值得教？好，我們就來看，林肯怎樣說話的？和我們一般人說話有什么不一樣，好不好？好，那么首先要看，人物都是這一個環(huán)境中說話的，先都是人家說，然后林肯才應答的。我們來看一看，那個參議員是怎么羞辱他的？誰來讀一下？出示當林肯上臺

學生：生讀讀得疙疙瘩瘩

薛老師：不急啊，我們不急，林肯呢不卑不亢，我們呢不急不躁。慢慢讀。

學生： 重讀讀得流暢

薛老師：嗯。我希望你記住，你是一個鞋匠的兒子。嗯，林肯的父親是不是一個鞋匠？林肯是不是鞋匠的兒子？參議員說得話，錯不錯？

學生：沒有錯。

薛老師：本來他就是鞋匠的兒子嗎？人家又沒有說錯，對不對？

學生：對。

薛老師：你承認啦？你就是鞋匠的兒子？你要聽得出，話中有話，話外之音，你聽出什么來啦？

學生：（無語）

薛老師：聽不出來？人家以后羞辱你，你都聽不出來。要會聽，對語言要敏感敏銳，知道吧？看看啊，你后面那個同學他聽出什么來了。

學生：我聽出參議員想要羞辱林肯。

薛老師：怎么羞辱？他又沒有罵你。他沒有說，你這個人怎么樣怎么樣，他說你是一個你本來就是嘛！你怎么聽出來是羞辱？

學生：因為鞋匠是卑微的。嗯，所以，呃

薛老師：嗯，你說出了一個非常重要的詞，鞋匠是卑微的。如果我們現(xiàn)在生活中，如果你的父親是鞋匠，你感到不感到卑微。

學生：

薛老師：我們現(xiàn)在還感到卑微??？?。课覀儸F(xiàn)在是一個人人平等的社會了，看來，你們的思想觀念和那個參議員是差不多的。好，卑微，請你再聽聽別人是怎么說得。我找一個女同學，一般女同學都比較敏感。

學生：我從這句話中聽出參議員不僅是這樣對他說，還想告訴他，不要把自己的身份看得多么高，因為他的父親的身份只是一個很卑微很低賤的鞋匠。

薛老師：你現(xiàn)在雖然貴為一國總統(tǒng)，但是你的出身怎么樣？

學生：卑微。

薛老師：卑微。是一個鞋匠的兒子。

學生：他的話外之音就是你不配來當總統(tǒng)。因為其他的參議員都是出身名門望族，而你只是一個鞋匠的兒子，你怎么配當總統(tǒng)呢？

薛老師：一般他們認為，當總統(tǒng)應該是出自名門望族，叫上流社會，而林肯只是

學生：一個卑微的鞋匠的兒子。

薛老師：什么是卑微？

學生：下流。

薛老師：呃，沒有這種的啊，沒有這樣的啊。這什么社會？

學生：當時其他人都是名門望族，都是上流社會，林肯他就是低人一等，不如他們。

薛老師：是的。參議員覺得自己高人一等，是上流社會，而林肯低人一等，是平民社會，生活在社會的最底層，知道吧？所以就自然低人一等，所以參議員們就高高在上，可以看不起你，可以鄙視你，可以羞辱你。是不是這樣的？

你看這樣女同學，是多么敏感??？

學生：我知道這句話的弦外之音是即使你打敗了我們，但是我們這些參議員的出身都比你高貴。即使你當了總統(tǒng)又有什么用呢？你的出身只是一個鞋匠。

薛老師：是不是這樣的？就是這樣一個意思。他是拿出身卑微來公開羞辱林肯。

羞辱現(xiàn)在的現(xiàn)在的美國總統(tǒng)。