湘版小學(xué)美術(shù)教案
發(fā)表時間：2020-03-21湘少版三上《It's a cow.》教學(xué)設(shè)計。
身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“湘少版三上《It's a cow.》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！
教材分析：
本課是湘少版小學(xué)英語三年級上冊第十一單元的第一課時，本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容為課文A、B兩個部分。新單詞有cow, take, card, pig, duck, hen, mouse；主要句型是：What is it? Its a.... 本節(jié)課主要從學(xué)生興趣出發(fā)，學(xué)生通過對話、做游戲、小組競賽、角色扮演等活動，復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)新知，運用英語進行交流和綜合運用。鼓勵學(xué)生積極參與，大膽練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生的語言運用能力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、能聽懂、會說單詞a cow, a pig, a duck, 能分辨并模仿這幾種動物的叫聲moo, oink, quack.
2、能用What is it? Its a談?wù)搫游?/p>
過程與方法
1、能夠通過師生說、兩兩說和自主聽讀體驗交際式英語教學(xué)的一般過程，掌握英語說聽的基本方法；
2、能夠通過兩兩說和綜合說體驗合作學(xué)習(xí)的過程和方法；
3、能夠仔細傾聽老師和同學(xué)的發(fā)言，有語言表達和與同學(xué)交流的愿望。
4、在整個教學(xué)過程中，主要采用任務(wù)型活動教學(xué)法和興趣教學(xué)法，以開展小組活動的形式，游戲的形式，來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生愛護動物、珍惜生命的情感。
教學(xué)重點：
掌握本課的新單詞。
教學(xué)難點：
熟悉、區(qū)別并正確運用What is it? 及Is it a？
學(xué)情分析：
學(xué)生是小學(xué)三年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)了一些日常打招呼用語，掌握了部分常用的英語單詞；學(xué)生思維活躍，善于和同學(xué)交流，樂于表達自己，渴望得到同學(xué)和教師的贊許，對英語學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣，但是英語的聽讀能力還有待加強。
教學(xué)策略：
1、師生示范策略：教師通過和4～5位學(xué)生的口語交際，給全班同學(xué)的兩兩說話訓(xùn)練作示范，讓學(xué)生清楚對話的內(nèi)容和方式；
2、自主聽讀策略：學(xué)生通過自主聽讀拓展材料，在完成課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上訓(xùn)練聽說能力，積累和豐富英語詞匯和句式；
3、歌曲激趣策略：通過學(xué)生的sing a song，有利于形成寬松活潑的課堂氛圍，同時借助歌曲來鞏固學(xué)過的句型和單詞，在語言運用中學(xué)習(xí)英語。
教學(xué)資源：
1、湘少版小學(xué)英語三年級上冊教材；
2、教師準(zhǔn)備奶牛，母雞，鴨子，豬，老鼠等單詞圖片。
3、教學(xué)環(huán)境：多媒體教室、教學(xué)課件（PPT形式，內(nèi)含圖片、flash動畫、音頻等）。
教學(xué)過程：
Step 1 Warm up熱身
1. Greetings（師生問候）
2. Chant
師生齊唱英語童謠My Body，一邊唱一邊做動作。
【設(shè)計意圖】通過與學(xué)生用英語打招呼、齊唱英語童謠，讓學(xué)生快速進入課堂氛圍，消除緊張情緒，活躍課堂氣氛，集中課堂注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很自然地進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且恰當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)了上一節(jié)課所學(xué)的知識。
Step 2 Presentation新課呈現(xiàn)
1. 用幻燈片（或單詞卡片）展示5張動物圖片，圖片為：奶牛，母雞，鴨子，豬，老鼠
讓學(xué)生模仿這些動物的叫聲。
T: Look at the pictures. Who can act as one of these animals?
【設(shè)計意圖】模仿動物聲音是一種比較簡單的任務(wù)，大部分學(xué)生都能夠參與，既調(diào)動了課堂的活躍氣氛，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
2. 用課件播放這些動物的叫聲：奶牛Moo！ 母雞Cluck！ 鴨子Quack！ 豬Oink！ 老鼠Squeak！
【設(shè)計意圖】通過播放動物的英文叫聲，讓學(xué)生體會到中英文兩種語言的不同點和相同點，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)欲望。
3. 學(xué)生模仿錄音里的動物叫聲。集體操練，小組操練，個體操練。
4. 學(xué)習(xí)動物名稱：cow, hen, duck, pig, mouse.
T: What is it?
Lead Ss to say: Its a cow.
T: What is it?
Lead Ss to say: Its a hen.
T: What is it?
Lead Ss to say: Its a duck.
T: What is it?
Lead Ss to say: Its a pig.
T: What is it?
Lead Ss to say: Its a mouse.
【設(shè)計意圖】在學(xué)生學(xué)習(xí)了動物叫聲后，很自然地教會學(xué)生這些動物的英文名稱，同時教師通過示范What is it? Its ，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)新單詞，同時體驗到成功的喜悅。
5. Pair work同桌互問互答
用課件呈現(xiàn)5只動物圖片和key points.
T: Now please ask and answer questions with your partner. You can look at the pictures on the screen.
A: What is it?
B: Its Whats it?
A: Its
教師進行個別輔導(dǎo)。
【設(shè)計意圖】同桌互問互答使所有的學(xué)生都參加到活動中來，每個學(xué)生都得到操練的機會。此活動及時鞏固了句型What is it?和 Its 。
6. 課件上換一組不同造型的5種動物圖片。教師指著豬的圖片問：Is it a cow?
Lead Ss to say: No, it isnt. Its a pig.
【設(shè)計意圖】學(xué)會用Is it ？這個句型提問，并用Yes, it is./No, it isnt.來回答。
7. Pair work教師用課件呈現(xiàn)例句，同桌互問互答。
A: Is it ？
B: No, it isnt. Its 。
【設(shè)計意圖】用兩兩互問互答形式及時鞏固新學(xué)的句型。
8. 用課件播放Part A動畫，學(xué)生跟讀。
T: Boys and girls, please watch the flash carefully and then follow.
【設(shè)計意圖】用動畫給學(xué)生呈現(xiàn)對話場景，學(xué)生通過視、聽、說等形式接受純正的語言材料，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)多元化。
Step 3. Practice趣味操練
1. Role play分角色朗讀課文Part A
把學(xué)生分成4組，分角色朗讀。
G1: Take card 1.
G2: Moo！ Moo！ What is it?
G3: Its a cow.
G1: Yes, it is a cow.
G3: Quack！ Quack！ What is it?
G4: Is it a pig?
G3: No. Its a duck.
如果學(xué)生還不太熟練，教師可以跟著每組朗讀。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生進一步熟悉課文里的句型：Take card 1. What is it? Its Is it？在鞏固句型的同時，也為接下來要玩的游戲打基礎(chǔ)。
2. 游戲Guess, guess, guess！
教師出示5張數(shù)字卡片，分別編上號碼1，2，3，4，5，卡片背面是剛學(xué)的5種動物圖片。將卡片數(shù)字一面向外按順序放在黑板上，叫學(xué)生上臺拿卡片，并表演卡片背面的動物叫聲。臺下的學(xué)生猜動物，猜對了就換人。Like this:
Ss: Take card 1
S1: Oink！ Oink！ Whats it?
S2: Its a pig.
Ss: Take card 4.
S2: Cluck！ Cluck！ Whats it?
S3: Is it a duck?
S2: No, it isnt.
S4: Is it a hen?
S2: Yes, its a hen.
Ss: Take card 3.
S4: Moo, moo！ Whats it?
S5: Its a cow.
S4: Yes, its a cow.
【設(shè)計意圖】此游戲是模仿課文Part A來設(shè)計的，把Part B中的5種動物都加入到游戲中，讓學(xué)生通過玩游戲，不僅熟悉了動物的叫聲和動物名稱英文表達，還鞏固了Take card 1. What is it? Its Is it？等句型，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣。
Step 4. Task （任務(wù)體驗）
動物手影
教師做出動物手影，請學(xué)生猜猜自己最喜歡的動物是什么。然后學(xué)生分組做出不同的動物影子，如小狗，小貓，老鷹等動物手影，組內(nèi)成員之間先相互猜猜，然后請全班同學(xué)猜一猜，看看哪組同學(xué)的動物手影最多。
1. 提出任務(wù)。
2. 分組準(zhǔn)備。
3. 任務(wù)展示。
4. 教師總結(jié)：各種小動物都是我們的朋友，我們要愛護小動物，保護小動物。
T: Animals are our good friends. We should love animals and protect them.
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生動手做動物影子，學(xué)生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性；教師的及時總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生愛護動物、珍惜生命的情感。
Step 5. Consolidation and extension （鞏固與擴展）
1. 練習(xí)（見《練習(xí)冊》）；聽課文錄音，背誦課文A、B。
2. 收集一些動物圖片，并學(xué)會動物單詞。
3. 與家人玩手影游戲。
板書設(shè)計：
Unit 11 Its a cow.
a cow
a hen
What is it? Its a duck
a pig
a mouse
Is it ？ Yes, it is. /No, it isnt. Its
六、教學(xué)評價設(shè)計
本課英語教學(xué)的評價主要通過課堂表現(xiàn)和語言知識技能兩個方面來進行。課堂表現(xiàn)的評價主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略和合作精神；語言知識技能的評價主要包括說、聽、唱、練和游戲。
七、幫助和總結(jié)
本課是在多媒體教室里進行的。學(xué)生在熟悉新的單詞之后，始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在不同的語言情境中去進行口語交際，在不同的情境中進行知識的遷移，很好地提高了小學(xué)中年級學(xué)生的英語口語表達能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)及時幫助學(xué)生糾正發(fā)音、句法錯誤，對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
擴展閱讀
湘少版英語三上《Who's he?》教學(xué)反思
我此次上課的課文unit 6 Whos he?是湘教版三年級上冊的第六單元課文，主要目的是讓孩子們學(xué)習(xí)到如何介紹家庭成員或者身邊的朋友。從備課開始，我便考慮從學(xué)校實情出發(fā)，上一堂務(wù)實課，去掉上示范課的花架子。今日上講臺只帶了幾張卡片，以及一個課件。導(dǎo)入部分，我運用第五單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過的單詞：father、mother、brother、sister復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文，把他們?nèi)谌氲轿业陌鍟?，說到板書，這堂課的板書挺有創(chuàng)意的，我把這個單元要學(xué)習(xí)的單詞和第五單元的單詞融入到了所畫的family tree中，由復(fù)習(xí)單詞就開始著手填寫我的家庭樹，板書完成后課也會隨著結(jié)束。接著用全家福的照片引出問句：whos he ?句型，并且借用學(xué)生的性別幫助他們區(qū)別she /he ，效果很顯著。接著是單詞教學(xué)環(huán)節(jié)。單詞教學(xué)一直都是英語老師所頭疼的問題，因為方法一旦運用不當(dāng)，總?cè)菀鬃屨n堂變得很枯燥，聽著很想睡覺，這次我可沒有給孩子們這個機會。除去題目中的三個單詞我已經(jīng)在板書課題時攻克了，還剩下五個單詞，分別是：grandfather grandmother uncle aunt cousin， 這個時候課件和卡片就派上了很大的用場，我運用課件展示家庭成員的照片，讓孩子們說說圖片中的人物，并且保留孩子們的答案，也不揭示真實答案（全家福中容易讓人覺得是自己一家，有爸爸媽媽，其實不然，我借用的是叔叔家的全家福，所以并沒有他們猜想中的father mother出現(xiàn)）接著我揭示讀法，為了讓孩子們更深刻的記住這些單詞，分別運用了彈卡片、找寶藏、大小聲、高低聲以及卡片傳聲的游戲，效果最好的要數(shù)卡片傳聲的游戲了，游戲規(guī)則是：老師把帶單詞的卡片傳給第一個孩子，并且告訴他該單詞的發(fā)音，再由他傳給后面的孩子，并且把單詞讀給后面的孩子聽，然后依次傳到最后一個學(xué)生，再由最后一個孩子匯報單詞的發(fā)音。這個小游戲把孩子們的積極性充分的調(diào)動了起來，最讓我訝異的是連班里被孩子們公認為性格自閉的孩子也開口加入了我們。接著我合理利用了課件，把之前課件出現(xiàn)的全家福裁剪開來，首先出示爺爺?shù)恼掌又错樞虺鍪酒渌彝コ蓡T的照片，每出示一張復(fù)習(xí)一個單詞，當(dāng)家庭成員出現(xiàn)完畢后，再很溫馨的出示了一個粉嫩的愛心桃，讓孩子們感覺到家庭里暖暖的愛。
整堂課的學(xué)習(xí)氛圍很濃厚，我也充分利用了肢體語言和孩子們交流，比如用很夸張的肢體語言表揚他們，讓他們收到鼓勵后能積極回答問題。當(dāng)他們回答問題正確的時候給予表揚，當(dāng)他們沒有回答正確的時候摸摸孩子們的頭，以示安慰。我很喜歡摸孩子們的頭，因為在我看來，小時候媽媽總愛這樣摸著我的頭，我希望能帶給他們媽媽般的鼓勵，讓他們繼續(xù)勇敢下去。
當(dāng)然這堂課并非上得十全十美，相反它還有很多瑕疵。
首先，從教學(xué)目標(biāo)著手，如果按照正常速度，我應(yīng)該在第一課時同時完成單詞和句子教學(xué)，并且教完課文A部分內(nèi)容，但是從學(xué)情出發(fā)，我并沒有這么做，而是希望能更細致的幫助孩子們掌握單詞，所以這一堂課的容量是很小的。
第二，在教學(xué)時候，我并沒有那么注意板書時候的格式，在家庭樹的板書中，我的格式?jīng)]有錯誤，但是在板書課題的時候，沒有畫四線格，所以書寫who 、she的時候格式看起來有點模棱兩可，既像是對的，也像是不正確的，這就說明我在平時書寫的時候也沒有那么注意。
第三，當(dāng)班上自閉的孩子勇敢的讀出單詞后，我激動的忘乎所以了，甚至連好好表揚的話語都沒有送給他，而是要求他能有更勇敢的動作到講臺上讀出單詞，顯然我是失敗的，他沒有上講臺，我也沒有表揚他，希望他能銘記勇敢讀出單詞時候的深刻感覺，并讓這種感覺時常陪伴著他。
第四，單詞教學(xué)時候，我沒有花太多的心思在孩子們的寫上，正確書寫單詞是三年級英語教學(xué)目標(biāo)中的一個，并且是很重要的一個，這也是我的失誤。
通過這一次的交流學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多其他老師上課時候的教學(xué)方法，也發(fā)現(xiàn)了自己上課時的一些不好的習(xí)慣，在以后的教學(xué)中，我定要摒棄這些缺點，讓課堂上的亮點如天上的明星，一直閃閃發(fā)亮。
湘少版三上《Who's he?》教學(xué)反思
今天上了Whos he ?這一課，感覺上的比較成功，這節(jié)課有以下幾個特點
1.順應(yīng)小學(xué)階段的英語教學(xué)應(yīng)實施趣味教學(xué)以學(xué)生為主體，以活動為載體的要求，本課時我們采用了多種教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)法，我創(chuàng)設(shè)了手偶Tim介紹家庭成員的情景引出本課的句型和單詞，形象生動，能激發(fā)學(xué)生興趣，并能給學(xué)生留下深刻的印象；啟發(fā)式教學(xué)法，在教學(xué)過程中通過各種游戲和活動來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思維，已達到讓不同層次的學(xué)生都能大膽用英語交際的目的；激勵式教學(xué)法，課堂中巧妙地用單詞卡作為競賽的獎品。而比賽結(jié)果的總結(jié)階段也就巧妙地成為了本堂課所學(xué)單詞與句型的總結(jié)。
2.學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)，采用了聽--讀--說三大環(huán)節(jié)來完成。首先讓學(xué)生帶著任務(wù)去聽，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。然后讓學(xué)生跟著老師、磁帶朗讀課文。讓學(xué)生感悟正確的語音語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力。接著利用課件或教學(xué)卡片，出示帶有填空題的原文，引導(dǎo)學(xué)生完成填空，并兩人一組分角色朗讀對話，再分角色表演。按照整體感知-集體學(xué)習(xí)-集體練習(xí)-個人練習(xí)這樣一個由整體到個體的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在集體學(xué)習(xí)、練習(xí)的基礎(chǔ)上才有信心進行個人的練習(xí)與表演，才能達到培養(yǎng)不同層次的學(xué)生大膽用英語交際的目的。
3.作業(yè)既有對語言知識進行機械記憶的鞏固作業(yè)，又有實際操作運用的作業(yè)，語言的學(xué)習(xí)得到了進一步的升華。
4.板書是這一節(jié)課的濃縮，規(guī)范的板書不僅起復(fù)習(xí)和操練新句型的作用，而且還有評價功能，作為獎品送給學(xué)生。句子板書可以幫助學(xué)生掌握，鞏固課堂所學(xué)的知識，突出重點，把老師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)和諧統(tǒng)一起來。
湘少版英語三上《Is he a soldier?》教學(xué)設(shè)計
在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“湘少版英語三上《Is he a soldier?》教學(xué)設(shè)計”,僅供參考，大家一起來看看吧。
教材分析：
本課是湖南少年兒童出版社小學(xué)英語三年級上冊第七單元中的第一課時，本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容為課文A和B兩個部分。新詞匯是：postman, nurse, soldier. 主要句型是：Is he a ？ Yes, he is. No, he isnt. 本節(jié)課主要從學(xué)生興趣出發(fā)，學(xué)生通過對話、做游戲、角色扮演等活動，學(xué)習(xí)并鞏固新知識，運用英語進行日常對話。鼓勵學(xué)生積極參與，大膽練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、認讀新詞匯postman, nurse, soldier.以及新句型Is he a ？ Yes, he is. No, he isnt.做到發(fā)音準(zhǔn)確、清晰、流暢，并能聽懂其含義；
2、能夠聽懂、理解課文A部分，了解一般疑問句的問答；
3、能夠借助Key points進行看圖問答或?qū)υ捑毩?xí)；
2、能夠根據(jù)多媒體課件自主聽讀英語對話、故事以及學(xué)唱歌曲。
過程與方法
1、能夠通過師生說、兩兩說和自主聽的形式體驗交際式英語教學(xué)的一般過程，掌握英語聽說的基本方法；
2、能夠通過兩兩說和綜合說體驗合作學(xué)習(xí)的過程和方法；
3、能夠仔細傾聽老師和同學(xué)的發(fā)言，有語言表達和與同學(xué)交流的愿望；
4、主要采用任務(wù)型活動教學(xué)法和興趣教學(xué)法，以開展小組活動、比賽和游戲的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
情感態(tài)度與價值觀
1、激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，避免填鴨式教學(xué)；
2、在學(xué)生兩兩交流的活動中，培養(yǎng)孩子合作意識和團隊精神；
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛將來職業(yè)的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點：
掌握一些職業(yè)的名稱，以及運用Is he a ？詢問他人的職業(yè)，并回答。
教學(xué)難點：
單詞soldier, postman,nurse的發(fā)音。
學(xué)情分析：
1.知識能力特征
（1）本課教學(xué)對象是三年級學(xué)生。學(xué)生對于英語已經(jīng)有了初步的了解，感知了英語的聽、說、讀、唱，敢于用英語表達，樂于表現(xiàn)自己，能夠在教師的手勢語的輔助下聽懂簡單的課堂用語。
（2）學(xué)生對家庭成員的詞匯很熟悉，能對家庭成員的照片做介紹。
2.特殊年齡特征
（1）學(xué)生思維活躍，語言模仿能力強，具有好奇心、好勝心、善表現(xiàn)的特點，渴望得到老師的表揚。
（2）學(xué)生對圖文并茂、帶趣味性、集視聽說于一體的教學(xué)資源感興趣，學(xué)生對PPT、Flash、圖片和游戲等呈現(xiàn)形式感到很好奇。
策略選擇：
1. 本節(jié)課通過展示圖片、做游戲、兩兩對話等活動，有效地復(fù)習(xí)了上一單元所學(xué)內(nèi)容，鞏固了句型；
2. 教師提供英語學(xué)習(xí)環(huán)境和適當(dāng)?shù)馁Y源，設(shè)計了集體說、兩兩說等協(xié)作學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了學(xué)生自主說英語的能力；
3. 通過歌曲、游戲、競賽等形式，有利于形成寬松活潑的課堂，消除學(xué)生緊張情緒。
教學(xué)資源：
1、湘少版小學(xué)英語三年級上冊教材、PPT課件（包含一個flash動畫）
2、師生準(zhǔn)備各自的家庭照片（集體照），教師準(zhǔn)備三張圖片postman, nurse, soldier和三張單詞卡片postman, nurse, soldier..
3、教學(xué)環(huán)境：多媒體
教學(xué)過程：
Step1 Warmup熱熱身
1.Greetings（師生問候）
2.Lets chant讓學(xué)生一起有節(jié)奏的念如下歌謠，可先教師念，再讓學(xué)生跟著念，再選出一兩個念得好的學(xué)生上臺念。
Family, family, this is my family. Aunt, aunt, my aunt. Uncle, uncle, my uncle. Cousin, cousin, my cousin. Grandfather, my grandfather. Grandmother, my grandmother.
3.教師出示自己的家庭成員照片，與學(xué)生集體練習(xí)對話。
Example
T：Hello！
Ss：Hello！
T：This is my family photo.
Ss：Whos he?
T：Hes my
Ss：Whos she?
T：Shes my
【設(shè)計意圖】學(xué)生剛上課時心理處于緊張狀態(tài)，通過用英語與學(xué)生打招呼，讓他們齊唱已學(xué)過的英文歌曲，可以活躍課堂氣氛，消除緊張情緒，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很自然地進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過與學(xué)生集體對話，復(fù)習(xí)了上一單元教過的重要句型。
Step2 Presentation新課呈現(xiàn)
1.詞匯soldier及句型--Is he a ？ --Yes, he is.
問問學(xué)生有哪些已知的職業(yè)名稱。然后出示一張家庭照片。
T：This is my family photo. Whos he? Guess！
Ss：Hes your brother.
T：Yes, hes my brother. Hes a soldier. （展示PPT，出現(xiàn)詞匯soldier以及soldier的圖片。帶讀單詞，讓學(xué)生分組讀，再單個讀，教師不斷糾正他們的發(fā)音）
教師讓學(xué)生表演各種動作，扮演soldier，然后選擇一種最具代表性的動作讓全班同學(xué)模仿，看誰是最佳表演者。
T：Is he a soldier?（教師請最佳表演者上臺表演soldier的動作，同時提出問題）
Ss：Yes, he is.（教師引導(dǎo)學(xué)生做出回答。帶讀句型Yes, he is.讓學(xué)生分組讀，再單個讀，教師不斷糾正他們的發(fā)音）
2.詞匯postman及句型--Is he a ？ --Yes, he is.
教師打開PPT，讓學(xué)生看postman的圖片，提出問題
T：Is he a postman?
Ss：Yes, he is.（教師引導(dǎo)學(xué)生做出回答。帶讀單詞postman，讓學(xué)生分組讀，再單個讀，教師不斷糾正他們的發(fā)音。教師讓學(xué)生表演各種動作，扮演postman，然后選擇一種最具代表性的動作讓全班同學(xué)模仿，看誰是最佳表演者。帶讀句型Yes, he is.讓學(xué)生分組讀，再單個讀。）
3.詞匯nurse及句型--Is she a ？ --Yes, she is.
教師打開PPT，讓學(xué)生看nurse的圖片，提出問題
T：Is she a nurse?
Ss：Yes, she is.（教師引導(dǎo)學(xué)生做出回答。帶讀單詞nurse，讓學(xué)生分組讀，再單個讀，教師不斷糾正他們的發(fā)音。教師讓學(xué)生表演各種動作，扮演nurse，然后選擇一種最具代表性的動作讓全班同學(xué)模仿，看誰是最佳表演者。帶讀句型Yes, he is.讓學(xué)生分組讀，再單個讀。）
4.句型--Is he/she a ？ --Yes, he/she is. No, he/she isnt.
T：Is he a soldier?（教師出示postman的圖片，提問）
Ss：No, he isnt. （教師引導(dǎo)學(xué)生做出回答）
T：No, he isnt. Hes a soldier.（帶讀，讓學(xué)生分組讀，再單個讀，不斷糾正學(xué)生的發(fā)音）
T：Is he a postman?（教師出示postman的圖片，提問）
Ss：No, he isnt. Hes a soldier.（若學(xué)生回答不出，做出引導(dǎo)）
T：Is she a nurse?（教師出示nurse的圖片，提問）
Ss：Yes, she is.
【設(shè)計意圖】逐步導(dǎo)入詞匯和句型，并引導(dǎo)學(xué)生做出回答，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。
Step3 Practice操練
1. Watch and read
T：Lets watch a flash, then act as them. （教師打開PPT，讓學(xué)生一起觀看Part A 動畫。）
打開課本，播放音頻，或者教師帶讀，讓學(xué)生跟讀一至兩遍。
2. Role play
教師給學(xué)生分組，分別練習(xí)課文Part A 中的三個場景。教師選出三組分別表演三個場景，評出最佳表演小組。
【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生表演書中場景的形式，提高趣味性，滿足學(xué)生表演欲望，在不知不覺中鞏固新詞匯和新句型，并能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神以及熱愛各種職業(yè)的良好品質(zhì)。
3. Game：Golden finger（金手指）
將全班分為男、女兩組，每組各派一名代表站在講臺前，面對黑板。黑板上貼上三張圖片：postman, nurse, soldier. 教師舉起一張單詞卡片，如：postman，全班同學(xué)大聲說postman，兩名代表快速地在圖片上指出相應(yīng)的人物。分組比賽，速度快的為勝。
Step4 Consolidation
1. Free talk I
情景：Peter和Anne 在大街上行走。Peter向一位路過他倆身邊的男士打招呼。
Example
Anne：Whos he?
Peter：Hes my brother.
Anne：Is he a postman?
Peter：No, he isnt. He is a soldier.
教師安排多組學(xué)生上臺表演，并逐一給予評價。
2. Pair work
讓學(xué)生向同桌展示自己家庭成員的照片，并說說自己的家庭成員以及職業(yè)。
Example
S1：This is my family photo. Hes my father. He is a soldier. She is my mother. She is a nurse. She is my sister. She is a teacher.
【設(shè)計意圖】綜合本節(jié)課所學(xué)知識，創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)恼Z境，培養(yǎng)學(xué)生的語言創(chuàng)造力。
Step5 Summary
1. Review
詞匯：soldier, postman, nurse
句型：--Is he/she a ？ --Yes, he/she is. No, he/she isnt.
2. Homework
3. Learn Part A by heart.（背誦課文A部分）
4. Find some words to show vocations（找一些表示職業(yè)的單詞）
板書設(shè)計：
Unit 7 Is he a soldier?
soldier, postman, nurse
--Is he/she a ？
--Yes, he/she is.
--No, he/she isnt.
【設(shè)計意圖】總結(jié)該節(jié)課所學(xué)重點，了解學(xué)生掌握知識的情況，布置家庭作業(yè)，鞏固當(dāng)天所學(xué)知識。
六、總結(jié)與評價
本課英語教學(xué)的評價主要通過課堂表現(xiàn)和語言知識技能兩個方面來進行。課堂表現(xiàn)的評價主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略和合作精神；語言知識技能的評價主要包括說、聽、唱、練和游戲。
七、幫助與總結(jié)
1、在教學(xué)過程中，教師通過學(xué)生的集體發(fā)言與獨立發(fā)言及時糾正學(xué)生的發(fā)音和句法錯誤；在課堂臨近結(jié)束時做小結(jié)。
2、修改家庭作業(yè)和課堂作業(yè)，并及時做出點評。
湘少版英語三上《Who's he?》第三課時教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)句型Whos he/she?問別人，能用He/Shes my回答。
2、掌握字母Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz的讀音和書寫，了解Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz在單詞中的發(fā)音。
重點難點：
掌握字母Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz的讀音和書寫，了解Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz在單詞中的發(fā)音。
教學(xué)過程：
Step 1 Warming up
1、師生問候。
2、復(fù)習(xí)已學(xué)句型。
Step 2 Presentation and drill
1、教學(xué)課文E部分。
用動作或圖片展示Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz的書寫。
教師將字母卡貼出來，學(xué)生跟錄音讀。
放課文E部分錄音，出示新單詞卡片，強調(diào)字母Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz在單詞中的發(fā)音，并讓學(xué)生在邊聽邊感覺單詞中相同的發(fā)音，跟讀體會。
T：Uu、Uu、Uu、up，
Vv、Vv、Vv、violin，
Ww、Ww、Ww、watch，
Xx、Xx、Xx、box，
Yy、Yy、Yy、yellow，
Zz、Zz、Zz、zoo.
5、練讀E、F部分。
6、教學(xué)G部分英語歌曲。
Step 3 Consolidations
1、創(chuàng)設(shè)情境，自由會話。
2、評價。
3、家庭作業(yè)，聽磁帶，讀課文。
湘少版英語三上《Who's he?》第二課時教案
每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“湘少版英語三上《Who's he?》第二課時教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聽懂對話，會用英語說家庭成員的名稱。
2、在活動中鞏固新單詞，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
重點難點：
能用Whos he/she?問別人，能用He/Shes my回答，介紹家庭成員
教學(xué)過程：
Step 1 Warming up
1、師生問候
Hello, boys and girls！ Nice to meet you！
Hello, Miss ！ Nice to meet you！
2、唱已學(xué)過的英文歌
3、復(fù)習(xí)上節(jié)課的句型，教師創(chuàng)設(shè)情境。
Step 2 Presentation and drill
1、活動一
出示自己的家庭成員照片，指著照片中的自己，學(xué)習(xí)單詞me，帶讀單詞，并讓學(xué)生理解其意。
聽錄音課文B、C部分，學(xué)生自由跟讀。
幫助學(xué)生看懂家庭分支圖。
活動二
分組游戲
將各組每位同學(xué)帶的照片集合到組長手中，然后組長任意抽一張，提問：Whos he/she?組員搶答：He/She is my
學(xué)生明確游戲規(guī)則后，分組活動，教師巡視指導(dǎo)。
3、活動三
聽課文D部分錄音，看課文理解意思，然后在組內(nèi)仿照這種形式交流。
老師叫小組代表上臺表演，加以鼓勵。
4、活動四
讓學(xué)生模擬和家長一起來報到時情境，見面問好、自我介紹及對家長、老師的介紹。
Step 3 Consolidation
1、創(chuàng)設(shè)情境，自由會話。
2、評價、練習(xí)、家庭作業(yè)。
湘少版三年級上《Who's he?》教學(xué)反思
老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“湘少版三年級上《Who's he?》教學(xué)反思”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
1、在教學(xué)模式上，注重體驗和實踐。我從學(xué)生的心理和生理特點出發(fā)，讓學(xué)生通過體驗和實踐進行學(xué)習(xí)，我設(shè)計了對號入座的游戲，把學(xué)英語與用英語做事情聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和語用環(huán)境，使學(xué)生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在大量的語言實踐中形成語感，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、在語言教學(xué)上，注重語感和語音語調(diào)基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我特別注意本課brother, sister,的發(fā)音，讓學(xué)生反復(fù)聽，反復(fù)模仿，練習(xí)的
3、在情感態(tài)度方面，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。使學(xué)生在可理解的和具有實際意義的語言環(huán)境中接觸英語和學(xué)習(xí)完整的語言。必須通過學(xué)習(xí)主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創(chuàng)造，獲得認知和語言能力的發(fā)展。
因此，小學(xué)英語課程我們必須從學(xué)生的心理和生理特點出發(fā)，遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，達到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。
湘少版三年級上《What's your name?》教學(xué)實錄
為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？小編特地為您收集整理“湘少版三年級上《What's your name?》教學(xué)實錄”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過用英語交流，完成書中的表格。
2、掌握并熟練運用句型whats your name?/my name is
教學(xué)過程：
Step 1 Warming up
1、師生問候。
2、唱已學(xué)的英語歌曲。
3、自由會話。
Step 2 Presentation and drill 教學(xué)課文D部分。
學(xué)生自瀆課文D部分。
讓學(xué)生聽錄音，教師出示掛圖，展示D部分對話。
分角色進行對話表演。
教學(xué)課文E部分。
用動作或圖片展示Hh Ii Jj Kk四個字母。
教師將字母卡貼出來，學(xué)生跟錄音讀，注意字母在單詞中的發(fā)音。
Step 3 Read the sentences.
Step 4 Consolidations
創(chuàng)設(shè)情景，自由會話。
完成Lets fun的表格。
Class Chinese name English name 3 Li ping John 3 Chen xi Jane
評價。
家庭作業(yè)，聽磁帶，讀課文
湘少版英語三上《This is my family》第三課時教案
老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“湘少版英語三上《This is my family》第三課時教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)句型This is 。
2、掌握字母Qq、Rr、Ss、Tt的讀音和書寫，了解Qq、Rr、Ss、Tt在單詞中的發(fā)音。
重點難點：
掌握字母Qq、Rr、Ss、Tt的讀音和書寫，了解Qq、Rr、Ss、Tt在單詞中的發(fā)音。
教學(xué)過程：
Step 1 Warming up
1、師生問候。
2、復(fù)習(xí)已學(xué)句型。
Step 2 Presentation and drill
1、教學(xué)課文E部分。
用動作或圖片展示Qq、Rr、Ss、Tt的書寫。
教師將字母卡貼出來，學(xué)生跟錄音讀。
放課文E部分錄音，出示新單詞卡片，強調(diào)字母Qq、Rr、Ss、Tt在單詞中的發(fā)音，并讓學(xué)生在邊聽邊感覺單詞中相同的發(fā)音，跟讀體會。
T：Qq、Qq、Qq、queen，
Rr、Rr、Rr、rice，
Ss、Ss、Ss、sing，
Tt、Tt、Tt、tea，
5、練讀E、F部分。
Step 3 Consolidations
1、通過G部分內(nèi)容進行模仿進行創(chuàng)設(shè)情景，自由會話。
2、幫助學(xué)生理解G部分內(nèi)容大意。
3、評價。
4、家庭作業(yè)，聽磁帶，讀課文。
湘少版英語三上《This is my family》第一課時教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聽懂、會說新單詞。
2、熟練的介紹家庭成員。
3、能運用句型This is 介紹自己的家人。
重點難點：
能熟練運用句型This is 介紹自己的介紹家庭成員。
教學(xué)過程：
Step 1 Warming up
利用已學(xué)句型進行師生問候。
Step 2 Presentation and drill
1、教師出示課前準(zhǔn)備的家庭照片
T：This is my family photo. Do you know they?
說完用中文幫助學(xué)生理解，然后板書句型This is 。
2、指著照片里面的人物讓同學(xué)們猜猜是老師的什么人，然后老師用句型This is 進行一一介紹。
3、讓同學(xué)們出示自己的家庭照片，然后用新句型向同學(xué)介紹自己的家人。
4、玩游戲finger family
讓同學(xué)們在自己的手指上畫出自己的家人，然后用句型This is 向同學(xué)介紹自己的finger family。
5、幫助學(xué)生理解課文A部分內(nèi)容大意。
6、聽課文A部分錄音，跟讀。
Step 3 Consolidation
1、創(chuàng)設(shè)情境，自由會話。
2、評價、練習(xí)、家庭作業(yè)。
湘少版英語三年級上《This is a nose》說課設(shè)計
作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?以下是小編收集整理的“湘少版英語三年級上《This is a nose》說課設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！
一、說教材
教材內(nèi)容：
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的新單詞有biscuits, dumplings,jam, bread, rice, noodles，句型是用like和dont like表達個人喜好和用what do you like?詢問他人的喜好。
教材分析：
本課是小學(xué)三年級第一冊第9單元第一課時。課型為操練課。它通過讓學(xué)生在聽聽，做做，說說，玩玩，演演中學(xué)習(xí)用英語表達自己身體的各個部位，發(fā)展學(xué)生的語言表達能力，同時進一步培養(yǎng)他們的語言綜合運用能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：掌握身體部位的詞匯：head, eye, nose, mouth, ear等，以及運用此句型：This is +名詞。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聽，做，說，讀的能力，以及言語表達能力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，使其主動參與課堂實踐活動，從而培養(yǎng)學(xué)生合作意識和集體主義精神。
重點難點：
本課的重點是掌握人體各部位的詞匯，難點是this的發(fā)音及運用簡單的句型進行描述。
運用任務(wù)：
1、用直觀教學(xué)法
2、結(jié)合TPR活動教學(xué)法
3、愉快游戲教學(xué)法
教具準(zhǔn)備：
磁帶、單詞卡片。
二、說教法
為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點，突破難點，根據(jù)三年級小學(xué)生的心理特點和現(xiàn)有英語認知水平，在本課的教學(xué)中，我運用一些傳統(tǒng)的直觀手段如圖片、簡筆畫等豐富教學(xué)內(nèi)容，用各種有趣有效的游戲幫學(xué)生識記單詞，在教學(xué)單詞的同時教授句型，使單詞和句子緊密相連，讓單詞和句子的教學(xué)做到詞不離句，句不離詞。最后我在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上補充了句子This is my nose，讓學(xué)生能用句型指認自己的五官，并且配上chant和全身反應(yīng)法，叫學(xué)生根據(jù)指令指自己的五官。從而在實際情景中很好地運用了句型及單詞。最后，我再將句型加以遷移運用，給學(xué)生一些已學(xué)單詞的圖片，讓他們運用句型回答問題。
三、說學(xué)法
通過讓學(xué)生在聽、做、動、的過程中，學(xué)會用英語說出自己身體各部位的名稱，發(fā)展學(xué)生的語言思維和運用能力，同時多表揚，勤鼓勵，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗。
教學(xué)過程：
Step I Warm up
1、Greetings
2、Sing an English song Body song
[設(shè)計思路]：伴隨著輕松音樂，通過師生相互的問候和吟唱歌謠等熱身活動迅速地引導(dǎo)學(xué)生走進英語世界，營造一個良好的用英語的氛圍，為新課的教學(xué)做好鋪墊。
Step II Presentation and drill
教師依次在黑板上畫出人體的五官圖，結(jié)合本課重點句型，讓學(xué)生猜猜老師畫的是什么。教師用本課句型問學(xué)生，逐個呈現(xiàn)這些新單詞和句型，然后教師采用升降調(diào)逐個帶讀這幾個單詞，同時把單詞放入句子中讀，再指名讓學(xué)生讀一讀。最后采用比賽的形式用幾個有趣有效的游戲操練句型及識記單詞。符合小學(xué)生爭強好勝愛玩游戲的心理年齡特點。
[設(shè)計思路]：用簡筆畫將單詞引出，單詞卡片展示人體五官圖，讓學(xué)生有一種新奇的感覺，產(chǎn)生濃厚的興趣，符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理年齡特點。
Step III consolidation
1、老師引導(dǎo)鼓勵學(xué)生試著說一說自己的五官：this is my nose/eye/并且采用學(xué)生邊chant邊指自己五官的形式鞏固對新單詞的運用。既可以活躍課堂氣氛，又是對本節(jié)課重點教學(xué)內(nèi)容的鞏固練習(xí)。在學(xué)生充分掌握知識的基礎(chǔ)上，教師運用體態(tài)語示范新動作，引導(dǎo)學(xué)生對指令做出新動作，讓學(xué)生全身心參與到活動中來，培養(yǎng)學(xué)生各機能的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、通過學(xué)生喜愛的繪畫形式讓學(xué)生畫五官，不僅鞏固了新單詞，同時培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力和繪畫能力。
Step4 Application
教師出示圖片，讓學(xué)生運用句型回答問題，不僅復(fù)習(xí)了已學(xué)單詞，同時增強了學(xué)生運用語言的能力。
有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的會話能力，培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力，也再一次體現(xiàn)了語言教學(xué)的整體性原則，達到學(xué)以致用的目的。
板書單詞時，我特意畫上了四線三格，為將來學(xué)生能書寫漂亮的英語起到強的示范作用。
湘少版三年級上《Is he a soldier?》教學(xué)反思
為了使每堂課能夠順利的進展，所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特地為您收集整理“湘少版三年級上《Is he a soldier?》教學(xué)反思”，希望對您的工作和生活有所幫助。
首先這堂課的教學(xué)內(nèi)容比較多，有四個新單詞，一個一般疑問句以及它的肯定回答和否定回答，時間緊任務(wù)重。四個新單詞其中teacher是很多同學(xué)都會的，所以作為導(dǎo)入的關(guān)鍵詞。其余新授的3個單詞中，postman和nurse是個難點。Postman的發(fā)音容易把t的音吞掉沒發(fā)出來，而nurse的音有同學(xué)把它發(fā)成了nose鼻子的音。由于時間的原因單詞的操練沒有到位，錯音沒能及時發(fā)現(xiàn)并糾正。
句子部分是要學(xué)生在掌握了這四個單詞之后，能自己仿照句型提問，Is he a ？ 并進行肯定回答和否定回答： Yes，he/she is. No,he/she isnt. 該句的否定回答isnt，對學(xué)生來說是個重點和難點。由于前面的單詞操練的不到位操作不太合理，導(dǎo)致后面的輸出有困難。而且這堂課沒有一個主要的環(huán)節(jié)，沒達到預(yù)期的效果。
之前我采用的是每教一個新單詞就把這個單詞帶到Is he a ？的句型里，并引導(dǎo)學(xué)生回答。之后，我發(fā)現(xiàn)這種操練模式對于三年級的學(xué)生有些難，不易于他們接受?？梢圆捎茫_保把所有新單詞都操熟了并檢驗了，再帶入到句型里進行練習(xí)。還有就是，我個人覺得這堂課的教學(xué)內(nèi)容是比較多的，作為一堂展示課的話達不到它預(yù)期的效果。因為我的經(jīng)驗問題，沒能很好的把握和處理教材。這堂課更適合把第二課時作為展示課，這樣才有一個側(cè)重點。主要是句型的操練，單詞的復(fù)習(xí)以及2個新授單詞，這樣的教學(xué)內(nèi)容更合理。
蘇教牛津版英語三上《It's nice》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聽懂、會說單詞：a dress, a skirt, a T-shirt, a coat。
2、能比較熟練地在情景中運用Look at his/her This is aThats a介紹物品。
3、能正確地聽、說、讀字母Aa， Bb， Cc和Dd。
教學(xué)重點：
1、單詞：a dress, a skirt, a T-shirt, a coat。
2、日常交際用語：Look at his / her ；This is a；Thats a
3、能正確地聽、說、讀字母Aa， Bb， Cc和Dd。
教學(xué)難點：
1、能在情景中正確應(yīng)用his和her。
2、能在實際情景中正確理解和運用this和that。
課前準(zhǔn)備：
1、教具準(zhǔn)備：課前準(zhǔn)備好實物（a puppet, a shirt, a jacket, a sweater, a T-shirt, a coat, a blouse）和字母卡片Aa- Dd。
2、教學(xué)準(zhǔn)備：課前請學(xué)生穿上或帶上：a shirt, a blouse, a jacket, a sweater, a jacket, a sweater, a T-shirt等服裝。
教學(xué)過程：
A：Revision and motivation
1、師生之間用Good morning / Good afternoon, boys and girls. How are you? 互相問候。
2、師生之間談?wù)摦?dāng)天穿的衣服，復(fù)習(xí)已學(xué)過的句型和生詞。
a T（指著自己的襯衫）：Look at my blouse.
（另一只手的布偶舉起）：Oh, its pretty.
T: Thank you. Now, boys and girls, show the puppet your pretty clothes.
b Ss（學(xué)生一個一個指著自己的衣服）Look at my blouse / shirt / jacket /sweater. Puppet: Oh, how nice.
Its smart / pretty / nice.
c T（指著某一學(xué)生的衣服）：Look at his / her blouse/ shirt/ jacket /sweater.
Ss: Oh, how nice！ Its smart / pretty / nice.
d T（老師拿起自己的襯衫，再指著另一女同學(xué)的襯衫）：Look, this is my blouse. Thats her blouse.
Ss: 模仿老師的話，個別交流：Look, this is my Thats her /his
B：Presentation and practice
1、T（拿出自己的外套，掛在衣架上）：Look, this is my coat. Coat, my coat. Puppet: Oh, coat, your coat. Thats your coat.
Ss: （齊讀）：Coat, your coat. Thats your coat.
2、Ss（帶外套的學(xué)生一個一個舉起自己的外套）：Look, this is my coat. Ss（其他學(xué)生回答）：Oh, your coat. Thats your coat.
3、T（指著一位穿T-shirt的男孩）：Look at his / her T-shirt. Puppet: Oh, his T-shirt . Its smart.
S（指另一位同學(xué)的T-shirt）：Look at his / her T-shirt. Ss（其他同學(xué)回答）：Oh, his / her T-shirt. Its smart. 以同樣的方 法再請幾個學(xué)生操練T-shirt。
4、T（給布偶穿上一條裙子）：Look at her skirt. How nice. Skirt, skirt. Ss（齊讀）：Skirt, skirt. Ss（同桌操練）：A：Look at her skirt. B：Oh, its nice！
5、T（給布偶換上一件漂亮的連衣裙）：Look at her dress. Dress, dress.
Ss：（齊讀）：Dress, dress.
T：（拿出自己的連衣裙）：Look, this is my dress.
Ss：Oh, its pretty / nice！ S1：（拿出自己的連衣裙）：Look at my dress. / Look, this is my dress.
T：Oh, its pretty / nice！ 用同樣的方法讓女學(xué)生一個一個展示自己的連衣裙，其他學(xué) 生回答：Oh, its pretty / nice. How nice！等。
6、教師在黑板上畫外套、T恤衫、裙子和連衣裙，讓學(xué)生猜畫 的什么衣服。學(xué)生先個別猜，再集體用英語說出：a coat, a T-shirt, a skirt, a dress。
7、利用字母卡片，教授字母Aa, Bb, Cc, 和Dd，要求學(xué)生仔細 聽發(fā)音，認真看口形。教師示范讀音（升降調(diào)）若干次后讓學(xué)生跟讀。
8、字母配對游戲 把新授字母的大小寫分別寫在卡片上，發(fā)給學(xué)生，然后教師 或?qū)W生說出新授字母中的任意一個拿到該字母大小寫的學(xué)生到講臺上來配對找朋友，并正確讀出這個字母。
C： Consolidation
1、T: Please open your Workbooks to page 21. Look at Exercise A. Please say them in English one by one. Ss: 用英語一一說出服裝名稱。
T: Now, listen to the tape. Find and circle. Ss: 聽音畫圖。
T and Ss:檢查校對。
2、T：Please open your Students Books to page 45. Look at these pictures. Picture One. Look at his jacket. （老師示范圖1）
S1：How nice！ T: Talk about these pictures. Practise in pairs.
Ss: 同桌談?wù)撨@些圖。 T and Ss: 交流、檢查。
3、T：出示a jacket, a sweater, a blouse, a shirt的實物。
Ss: Say them in English. T: （出示這些衣服）This is a（指著黑板上的畫）Thats a Ss: （同法個別操練）This is a Thats a
4、a T: 換上一件新外套，在教室里走一圈，邊走邊說：Look at my coat. Ss: How nice！ Ss: （學(xué)生一一按老師的示范）：Look at my
Ss: （其他學(xué)生）：Oh, How nice！
b T: （請部分學(xué)生穿上各種服裝，組成時裝表演隊，逐個出場） Look at his/ her How nice！
Ss: （半班）Look at his/ her（半班）How nice！
c Homework. 讓學(xué)生回家練習(xí)本單元的生詞及句型。
蘇教牛津版三上《Let's go to the park》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容：
3a unit 8 lets go to the park （part a and b）
教學(xué)目標(biāo)：
1. to learn some words about scene spots: park, zoo, cinema.
2. to learn to use them in different occasions.
3. to express where they want to go.
4. know more about nantong and xinjiang.
教學(xué)重點：
new sentences: lets go to the park. ok！/ok,lets go.
all right.\good.\great.but how? by bike\bus\car\plane.
教學(xué)難點：
to express where they want to go.
教學(xué)準(zhǔn)備：
multi---media and word cards.
教學(xué)過程：
step 1 warming-up
1. free talk
t: hello. how are you?
who can introduce your deskmates?
i like pandas. what do you like? what day is it today?
say a chant.
2. sing a song （3a unit 5課件）
step 2 presentation and practice
t: today,we have many new friends . look, here they are.
lets say hello to them！
s:hello.
t（新疆）：hello.
t:they are new here. lets show them around. ok?
s:ok！
f: wow, how beautiful！ lets go, ok? （滾動播出南通景點圖）
s:ok！
t: go, go, lets go. ok,ok, lets go.（課件顯示字幕，同時板書）
t: look, this is wenfeng park. read after me.（文峰公園）
chant: park, park, go to the park. lets go to the park.（板書）
t: lets say together.
s: lets go to the park！
t: all right！ but how? 帶讀
by bus ？ by bike? by car？by plane？（出示交通工具圖）板書
s: by bus.
t: ok, lets say together, lets go to the park by bus.
sing the song （課件）
（課件顯示到了文峰公園）
t: here we are. what can you see? what colour ?
t: listen！ whats that?（播放動物叫聲）
s: its a tiger/monkey
t: where are they? theyre in the zoo. oo/u:/ 讀出相同發(fā)音的單詞。
lets go to the zoo.（播放課件并板書）
chant: zoo, zoo, go to the zoo. lets go to the zoo.
t: children, lets go to the zoo. what animals do you like best?
s: all right.
f: but how? by car or by bike? （出示交通工具圖）
s: by car\bus\bike.
t: lets go！ chant and sing with me.（課件播放歌曲）
hello, tiger. hello, monkey. go to the zoo, go to the zoo.
hello, hello, tiger. hello, hello, monkey. go to the zoo, by car.
f: hey, boys and girls. would you like to watch a cartooon？（播放動畫片片段） lets go to the cinema.
read : cinema, go to the cinema. lets go to the cinema. （板書）
t: good. but how?（ 板書）
s: by bike.
t: ok. lets go to watch a cartoon.（播放課文動畫） read after it together.
t: well done. have a rest.
chant：（課件）
park, park, go to the park, lets go to the park.
ok, ok. lets go, go to the park by bus.
zoo, zoo, go to the zoo, lets go to the zoo.
all right. lets go, go to the zoo by bike.
cinema,cinema, go to the cinema, lets go to the cinema.
great. lets go, go to the cinema by car.
step3.consolidation
t: where are the teachers from?（播放新疆好歌曲）
t: oh，they are from xinjing. lets go to xinjiang? （課件）
s: yes.t: ， lets go to xinjang.
s: great. but how?
t: by plane.
s: ok. lets go！
t: invite your friends to go to xinjiang. （pair work）
s1:lets go to xinjiang.
s2: ok！ lets go！
t: lets go to xinjiang together.
go, go, lets go. ok,ok, lets go. （ 新疆圖 ）
step4.activities
activity: lets go.
t: look, they are the famous scenic spots of xinjiang.
now, look！ this is the tianshan mountains, the grape valley,
the nine-dragon pool and kanas lake.
choose one place and invite your classmates or the teachers to go.
（學(xué)生小組活動，舉牌邀請去某地，同時配樂）
step5.homework
1.read part a after the tape.
2.invite your dad and mum to go to xinjiang.
