小學英語三年級教案
發(fā)表時間：2020-07-16湘少版三年級上《Who's he?》教學反思。
老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“湘少版三年級上《Who's he?》教學反思”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
1、在教學模式上，注重體驗和實踐。我從學生的心理和生理特點出發(fā)，讓學生通過體驗和實踐進行學習，我設計了對號入座的游戲，把學英語與用英語做事情聯(lián)系起來，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和語用環(huán)境，使學生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學習態(tài)度，在大量的語言實踐中形成語感，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。
2、在語言教學上，注重語感和語音語調基礎。在教學中，我特別注意本課brother, sister,的發(fā)音，讓學生反復聽，反復模仿，練習的
3、在情感態(tài)度方面，培養(yǎng)學生的交際能力。使學生在可理解的和具有實際意義的語言環(huán)境中接觸英語和學習完整的語言。必須通過學習主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創(chuàng)造，獲得認知和語言能力的發(fā)展。
因此，小學英語課程我們必須從學生的心理和生理特點出發(fā)，遵循語言學習規(guī)律，從改變學生的學習方式入手，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，達到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。
編輯推薦
湘少版英語三上《Who's he?》教學反思
我此次上課的課文unit 6 Whos he?是湘教版三年級上冊的第六單元課文，主要目的是讓孩子們學習到如何介紹家庭成員或者身邊的朋友。從備課開始，我便考慮從學校實情出發(fā)，上一堂務實課，去掉上示范課的花架子。今日上講臺只帶了幾張卡片，以及一個課件。導入部分，我運用第五單元已經(jīng)學習過的單詞：father、mother、brother、sister復習導入課文，把他們?nèi)谌氲轿业陌鍟?，說到板書，這堂課的板書挺有創(chuàng)意的，我把這個單元要學習的單詞和第五單元的單詞融入到了所畫的family tree中，由復習單詞就開始著手填寫我的家庭樹，板書完成后課也會隨著結束。接著用全家福的照片引出問句：whos he ?句型，并且借用學生的性別幫助他們區(qū)別she /he ，效果很顯著。接著是單詞教學環(huán)節(jié)。單詞教學一直都是英語老師所頭疼的問題，因為方法一旦運用不當，總容易讓課堂變得很枯燥，聽著很想睡覺，這次我可沒有給孩子們這個機會。除去題目中的三個單詞我已經(jīng)在板書課題時攻克了，還剩下五個單詞，分別是：grandfather grandmother uncle aunt cousin， 這個時候課件和卡片就派上了很大的用場，我運用課件展示家庭成員的照片，讓孩子們說說圖片中的人物，并且保留孩子們的答案，也不揭示真實答案（全家福中容易讓人覺得是自己一家，有爸爸媽媽，其實不然，我借用的是叔叔家的全家福，所以并沒有他們猜想中的father mother出現(xiàn)）接著我揭示讀法，為了讓孩子們更深刻的記住這些單詞，分別運用了彈卡片、找寶藏、大小聲、高低聲以及卡片傳聲的游戲，效果最好的要數(shù)卡片傳聲的游戲了，游戲規(guī)則是：老師把帶單詞的卡片傳給第一個孩子，并且告訴他該單詞的發(fā)音，再由他傳給后面的孩子，并且把單詞讀給后面的孩子聽，然后依次傳到最后一個學生，再由最后一個孩子匯報單詞的發(fā)音。這個小游戲把孩子們的積極性充分的調動了起來，最讓我訝異的是連班里被孩子們公認為性格自閉的孩子也開口加入了我們。接著我合理利用了課件，把之前課件出現(xiàn)的全家福裁剪開來，首先出示爺爺?shù)恼掌又错樞虺鍪酒渌彝コ蓡T的照片，每出示一張復習一個單詞，當家庭成員出現(xiàn)完畢后，再很溫馨的出示了一個粉嫩的愛心桃，讓孩子們感覺到家庭里暖暖的愛。
整堂課的學習氛圍很濃厚，我也充分利用了肢體語言和孩子們交流，比如用很夸張的肢體語言表揚他們，讓他們收到鼓勵后能積極回答問題。當他們回答問題正確的時候給予表揚，當他們沒有回答正確的時候摸摸孩子們的頭，以示安慰。我很喜歡摸孩子們的頭，因為在我看來，小時候媽媽總愛這樣摸著我的頭，我希望能帶給他們媽媽般的鼓勵，讓他們繼續(xù)勇敢下去。
當然這堂課并非上得十全十美，相反它還有很多瑕疵。
首先，從教學目標著手，如果按照正常速度，我應該在第一課時同時完成單詞和句子教學，并且教完課文A部分內(nèi)容，但是從學情出發(fā)，我并沒有這么做，而是希望能更細致的幫助孩子們掌握單詞，所以這一堂課的容量是很小的。
第二，在教學時候，我并沒有那么注意板書時候的格式，在家庭樹的板書中，我的格式?jīng)]有錯誤，但是在板書課題的時候，沒有畫四線格，所以書寫who 、she的時候格式看起來有點模棱兩可，既像是對的，也像是不正確的，這就說明我在平時書寫的時候也沒有那么注意。
第三，當班上自閉的孩子勇敢的讀出單詞后，我激動的忘乎所以了，甚至連好好表揚的話語都沒有送給他，而是要求他能有更勇敢的動作到講臺上讀出單詞，顯然我是失敗的，他沒有上講臺，我也沒有表揚他，希望他能銘記勇敢讀出單詞時候的深刻感覺，并讓這種感覺時常陪伴著他。
第四，單詞教學時候，我沒有花太多的心思在孩子們的寫上，正確書寫單詞是三年級英語教學目標中的一個，并且是很重要的一個，這也是我的失誤。
通過這一次的交流學習，我學到了很多其他老師上課時候的教學方法，也發(fā)現(xiàn)了自己上課時的一些不好的習慣，在以后的教學中，我定要摒棄這些缺點，讓課堂上的亮點如天上的明星，一直閃閃發(fā)亮。
湘少版英語三年級上冊《Who's he?》教學反思
為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的湘少版英語三年級上冊《Who's he?》教學反思，僅供參考，希望能為您提供參考！
三年級是學生開始真正英語學習岸的初始階段，在英語中有這么一句諺語：well begun is half done .（良好的開端是成功的一半）因此，我始終讓學生在寬松，莊重，和諧的學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現(xiàn)學生是學習的主人這一教學現(xiàn)象而努力。
許多英語老師或許都有此感嘆：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到言行一致 ！其實在不少英語課時上，只要教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務型教學的真實性，實用性和功能性。在教學這一課時中，我設計了這樣的復習導入環(huán)節(jié)：我讓學生準備了家庭成員的圖片，并把全班學生分為幾個小組。每組一個學生扮演一個外賓，用對話的形式操練怎么用英語來介紹自己的家人。我隨即教學了以用語：Hello！ This is ..... Shes Hes 等句型讓他們分組練習。然后自己扮演外賓詢問引出用語：Is this？ Whos he/she?。學生學習并分組練習，表演。當然，此時，我要求其余學生認真聽，聽這一組學生的對話中是否有誤。如此學生在課堂表演中正確掌握了有關人問答用語。
由于在課堂上我創(chuàng)設了情景，因此學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個小組的學生都在全班同學面前表演，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表揚 Well done Very good 等等，讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺。學中用，用中學是我們教師一直提倡的觀點。本節(jié)課所涉及的新句型What are those?貼近學生的日常生活，我通過讓學生復習已學過的單詞，導入要學的句型，并讓學生體驗到被認同感和使用英語所能獲得的成功感，獲得了初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎。為了進一步鞏固所學句型，我還引入了兩個新單詞a tree,an ant,以及復數(shù)形式，再把單詞放入句型中操練，真正做到詞不離句。
在本節(jié)課中，教師實際上是導演，對學生提出角色體驗的要求，并通過示范活動讓學生體會到中西方文化的差異。使學生始終帶著一種新鮮感和好奇心去學習、理解所學的英語，由此也達到了這一堂課的教學目標。但在時間上還未能做到調控自如，單詞操練時由于時間不夠了，倉促了些。但我相信唯有不斷總結、創(chuàng)新和反思，才會使我們的英語教學工作更上一層樓！
湘少版三年級上《Is he a soldier?》教學反思
為了使每堂課能夠順利的進展，所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特地為您收集整理“湘少版三年級上《Is he a soldier?》教學反思”，希望對您的工作和生活有所幫助。
首先這堂課的教學內(nèi)容比較多，有四個新單詞，一個一般疑問句以及它的肯定回答和否定回答，時間緊任務重。四個新單詞其中teacher是很多同學都會的，所以作為導入的關鍵詞。其余新授的3個單詞中，postman和nurse是個難點。Postman的發(fā)音容易把t的音吞掉沒發(fā)出來，而nurse的音有同學把它發(fā)成了nose鼻子的音。由于時間的原因單詞的操練沒有到位，錯音沒能及時發(fā)現(xiàn)并糾正。
句子部分是要學生在掌握了這四個單詞之后，能自己仿照句型提問，Is he a ？ 并進行肯定回答和否定回答： Yes，he/she is. No,he/she isnt. 該句的否定回答isnt，對學生來說是個重點和難點。由于前面的單詞操練的不到位操作不太合理，導致后面的輸出有困難。而且這堂課沒有一個主要的環(huán)節(jié)，沒達到預期的效果。
之前我采用的是每教一個新單詞就把這個單詞帶到Is he a ？的句型里，并引導學生回答。之后，我發(fā)現(xiàn)這種操練模式對于三年級的學生有些難，不易于他們接受?？梢圆捎?，確保把所有新單詞都操熟了并檢驗了，再帶入到句型里進行練習。還有就是，我個人覺得這堂課的教學內(nèi)容是比較多的，作為一堂展示課的話達不到它預期的效果。因為我的經(jīng)驗問題，沒能很好的把握和處理教材。這堂課更適合把第二課時作為展示課，這樣才有一個側重點。主要是句型的操練，單詞的復習以及2個新授單詞，這樣的教學內(nèi)容更合理。
湘少版三上《What's he?》教學設計
每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“湘少版三上《What's he?》教學設計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標：
1、認知目標：學生能夠聽懂會說句子Whats he/she?以及它的回答；能夠學會本課的新單詞fireman，policeman，policewoman，pupil等。
2、能力目標：學生能夠運用本課的新句子進行交流。
3、情感目標：通過新課的學習讓學生增長知識，培養(yǎng)英語學習的興趣。
教學重點：
對四個新單詞：fireman，policeman，policewoman，pupil的學習。
教學難點：
把新單詞運用到新句子中進行交流。
學情分析：
本教材是從三年級開始使用的教材，本單元已經(jīng)是本冊書的第八單元，因此學生已經(jīng)對英語學習有了一點基礎，介于本單元和前一個單元的聯(lián)系比較密切，所以本節(jié)課我授課的內(nèi)容為本單元的A、B、C部分。
教學方法：
游戲法，交際法，任務教學法
教學準備：
教學課件，單詞卡片，一些職業(yè)人士的照片（其中有我自己上課的一張照片），小獎品若干
教學過程：
Step1 Warmming up
Lets sing a song
唱已學歌曲，進行熱身活動。
Step2 Revision
T：Look at the CAI,lets make a revision.
（這個步驟我主要是想通過上一個單元的內(nèi)容來導入本單元的句子） T：Is she a teacher?（看到幻燈片上一位老師正在上課）
Ss：Yes,she is.
T：Is he a postman?
Ss：Yes，he is.
（男孩問，女孩做肯定回答）
Boys：Is he a doctor?
Girls：Yes，he is.
（女孩問，男孩做肯定回答）
Girls：Is she a nurse?
Boys：Yes，she is.
T：Good boys and girls.
（幻燈片上出現(xiàn)一張打了問號可是看不到的圖片）
T：Now,lets play a guess game.
Ss：Is he a ??
T：No,he isnt.
T:What is he?（老師解釋這個句子，并且以此導入下一個單元）
T：Today，well learn new Unit,Unit8 Whats he?（板書課題）
Step3 Presentation
1、Learn new sentences
T：Miss Xie is boring now so I want to play a game.Do you want to jion me?（中文解釋）
Ss：Yes.
（老師請學生上臺，做相應的動作，老師來問Whats he /she?反復操練這個句子）
T：Whats he/she?
T：He/She is a?.
用同樣的方式插入其他的已學單詞，以此來練習新句子。
（這個環(huán)節(jié)主要是讓學生了解新句子）
2、Learn new words
T：Today we will learn some new words friends.Are you happy?
Ss：Yes.
（回到我們開始的幻燈片，老師點開問號）
T：Whats he?
Ss：消防員。
T：Yes,you are clever.But its English name is fireman.（畫好四線格，板書新單詞） （在幻燈片中出示其他職業(yè)policeman，policewoman，pupil的動態(tài)圖片，以同樣的方式教讀其他的新單詞，并且拿出準備好的單詞卡片通過玩單詞游戲結合句子反復操練）
Step4 Practice
T：Open your books,turn to page31.
1、Listen and repeat
（請學生們分組練習課文A、C部分的對話）
2、Play a game
游戲規(guī)則：老師把準備好的一些職業(yè)人士的圖片（圖片背后寫出了這個單詞）藏到一些學生的桌子里，每一次請一位學生去尋找，其他學生讀出這個要尋找的單詞，根據(jù)尋找者離這個單詞距離的遠近，調整聲音的大?。x圖片越近聲音越大，反之越小），如果找到了，就進行以下的對話練習
S1：Whats he/she?
Ss：Hes /Shes a ?.
這個環(huán)節(jié)主要幫助孩子們?nèi)レ柟绦聦W的句子和單詞，同時緊扣教材要求，讓學生在玩中學，在學中玩。
Step5 Prolongation
（這個環(huán)節(jié)主要是幫助學生拓展Whats he/she?）
T:What am I?（老師指著自己問，并且解釋這個句子）
Ss:You are a teacher.
T:Yes,I am a teacher.
（老師做不同的動作，讓學生猜自己的職業(yè)，在拓展句子的同時復習單詞） T：What are they?（看幻燈片里的一排警察）
Ss:They are policemen.（教師引導學生們回答）
最后，讓學生看CAI，讓孩子們紛紛談論自己今后的職業(yè)理想，并且鼓勵孩子們努力學習，將來才能實現(xiàn)自己的夢想！
Step6 Homework
1、Read the text.
2、Write the new word five times.
板書設計：
Whats he/she?
fireman
policeman
He/Shes a policewoman
Pupil
湘少版英語三上《Who's he?》第三課時教案
教學目標：
1、復習句型Whos he/she?問別人，能用He/Shes my回答。
2、掌握字母Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz的讀音和書寫，了解Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz在單詞中的發(fā)音。
重點難點：
掌握字母Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz的讀音和書寫，了解Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz在單詞中的發(fā)音。
教學過程：
Step 1 Warming up
1、師生問候。
2、復習已學句型。
Step 2 Presentation and drill
1、教學課文E部分。
用動作或圖片展示Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz的書寫。
教師將字母卡貼出來，學生跟錄音讀。
放課文E部分錄音，出示新單詞卡片，強調字母Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz在單詞中的發(fā)音，并讓學生在邊聽邊感覺單詞中相同的發(fā)音，跟讀體會。
T：Uu、Uu、Uu、up，
Vv、Vv、Vv、violin，
Ww、Ww、Ww、watch，
Xx、Xx、Xx、box，
Yy、Yy、Yy、yellow，
Zz、Zz、Zz、zoo.
5、練讀E、F部分。
6、教學G部分英語歌曲。
Step 3 Consolidations
1、創(chuàng)設情境，自由會話。
2、評價。
3、家庭作業(yè)，聽磁帶，讀課文。
湘少版三年級上《What's your name?》教學實錄
為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？小編特地為您收集整理“湘少版三年級上《What's your name?》教學實錄”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1、通過用英語交流，完成書中的表格。
2、掌握并熟練運用句型whats your name?/my name is
教學過程：
Step 1 Warming up
1、師生問候。
2、唱已學的英語歌曲。
3、自由會話。
Step 2 Presentation and drill 教學課文D部分。
學生自瀆課文D部分。
讓學生聽錄音，教師出示掛圖，展示D部分對話。
分角色進行對話表演。
教學課文E部分。
用動作或圖片展示Hh Ii Jj Kk四個字母。
教師將字母卡貼出來，學生跟錄音讀，注意字母在單詞中的發(fā)音。
Step 3 Read the sentences.
Step 4 Consolidations
創(chuàng)設情景，自由會話。
完成Lets fun的表格。
Class Chinese name English name 3 Li ping John 3 Chen xi Jane
評價。
家庭作業(yè)，聽磁帶，讀課文
湘少版英語三上《Who's he?》第二課時教案
每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“湘少版英語三上《Who's he?》第二課時教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。
教學目標：
1、能聽懂對話，會用英語說家庭成員的名稱。
2、在活動中鞏固新單詞，培養(yǎng)學習興趣。
重點難點：
能用Whos he/she?問別人，能用He/Shes my回答，介紹家庭成員
教學過程：
Step 1 Warming up
1、師生問候
Hello, boys and girls！ Nice to meet you！
Hello, Miss ！ Nice to meet you！
2、唱已學過的英文歌
3、復習上節(jié)課的句型，教師創(chuàng)設情境。
Step 2 Presentation and drill
1、活動一
出示自己的家庭成員照片，指著照片中的自己，學習單詞me，帶讀單詞，并讓學生理解其意。
聽錄音課文B、C部分，學生自由跟讀。
幫助學生看懂家庭分支圖。
活動二
分組游戲
將各組每位同學帶的照片集合到組長手中，然后組長任意抽一張，提問：Whos he/she?組員搶答：He/She is my
學生明確游戲規(guī)則后，分組活動，教師巡視指導。
3、活動三
聽課文D部分錄音，看課文理解意思，然后在組內(nèi)仿照這種形式交流。
老師叫小組代表上臺表演，加以鼓勵。
4、活動四
讓學生模擬和家長一起來報到時情境，見面問好、自我介紹及對家長、老師的介紹。
Step 3 Consolidation
1、創(chuàng)設情境，自由會話。
2、評價、練習、家庭作業(yè)。
湘少版英語三上《Is he a soldier?》教學設計
在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“湘少版英語三上《Is he a soldier?》教學設計”,僅供參考，大家一起來看看吧。
教材分析：
本課是湖南少年兒童出版社小學英語三年級上冊第七單元中的第一課時，本課時的學習內(nèi)容為課文A和B兩個部分。新詞匯是：postman, nurse, soldier. 主要句型是：Is he a ？ Yes, he is. No, he isnt. 本節(jié)課主要從學生興趣出發(fā)，學生通過對話、做游戲、角色扮演等活動，學習并鞏固新知識，運用英語進行日常對話。鼓勵學生積極參與，大膽練習，激發(fā)學生學習英語的積極性，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。
教學目標：
知識與技能
1、認讀新詞匯postman, nurse, soldier.以及新句型Is he a ？ Yes, he is. No, he isnt.做到發(fā)音準確、清晰、流暢，并能聽懂其含義；
2、能夠聽懂、理解課文A部分，了解一般疑問句的問答；
3、能夠借助Key points進行看圖問答或對話練習；
2、能夠根據(jù)多媒體課件自主聽讀英語對話、故事以及學唱歌曲。
過程與方法
1、能夠通過師生說、兩兩說和自主聽的形式體驗交際式英語教學的一般過程，掌握英語聽說的基本方法；
2、能夠通過兩兩說和綜合說體驗合作學習的過程和方法；
3、能夠仔細傾聽老師和同學的發(fā)言，有語言表達和與同學交流的愿望；
4、主要采用任務型活動教學法和興趣教學法，以開展小組活動、比賽和游戲的形式，激發(fā)學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的積極性。
情感態(tài)度與價值觀
1、激發(fā)和保持學生學習英語的積極性，避免填鴨式教學；
2、在學生兩兩交流的活動中，培養(yǎng)孩子合作意識和團隊精神；
3、培養(yǎng)學生熱愛將來職業(yè)的良好品質。
教學重點：
掌握一些職業(yè)的名稱，以及運用Is he a ？詢問他人的職業(yè)，并回答。
教學難點：
單詞soldier, postman,nurse的發(fā)音。
學情分析：
1.知識能力特征
（1）本課教學對象是三年級學生。學生對于英語已經(jīng)有了初步的了解，感知了英語的聽、說、讀、唱，敢于用英語表達，樂于表現(xiàn)自己，能夠在教師的手勢語的輔助下聽懂簡單的課堂用語。
（2）學生對家庭成員的詞匯很熟悉，能對家庭成員的照片做介紹。
2.特殊年齡特征
（1）學生思維活躍，語言模仿能力強，具有好奇心、好勝心、善表現(xiàn)的特點，渴望得到老師的表揚。
（2）學生對圖文并茂、帶趣味性、集視聽說于一體的教學資源感興趣，學生對PPT、Flash、圖片和游戲等呈現(xiàn)形式感到很好奇。
策略選擇：
1. 本節(jié)課通過展示圖片、做游戲、兩兩對話等活動，有效地復習了上一單元所學內(nèi)容，鞏固了句型；
2. 教師提供英語學習環(huán)境和適當?shù)馁Y源，設計了集體說、兩兩說等協(xié)作學習策略，培養(yǎng)了學生自主說英語的能力；
3. 通過歌曲、游戲、競賽等形式，有利于形成寬松活潑的課堂，消除學生緊張情緒。
教學資源：
1、湘少版小學英語三年級上冊教材、PPT課件（包含一個flash動畫）
2、師生準備各自的家庭照片（集體照），教師準備三張圖片postman, nurse, soldier和三張單詞卡片postman, nurse, soldier..
3、教學環(huán)境：多媒體
教學過程：
Step1 Warmup熱熱身
1.Greetings（師生問候）
2.Lets chant讓學生一起有節(jié)奏的念如下歌謠，可先教師念，再讓學生跟著念，再選出一兩個念得好的學生上臺念。
Family, family, this is my family. Aunt, aunt, my aunt. Uncle, uncle, my uncle. Cousin, cousin, my cousin. Grandfather, my grandfather. Grandmother, my grandmother.
3.教師出示自己的家庭成員照片，與學生集體練習對話。
Example
T：Hello！
Ss：Hello！
T：This is my family photo.
Ss：Whos he?
T：Hes my
Ss：Whos she?
T：Shes my
【設計意圖】學生剛上課時心理處于緊張狀態(tài)，通過用英語與學生打招呼，讓他們齊唱已學過的英文歌曲，可以活躍課堂氣氛，消除緊張情緒，集中學生的注意力，激發(fā)學習興趣，使學生很自然地進入良好的學習狀態(tài)。通過與學生集體對話，復習了上一單元教過的重要句型。
Step2 Presentation新課呈現(xiàn)
1.詞匯soldier及句型--Is he a ？ --Yes, he is.
問問學生有哪些已知的職業(yè)名稱。然后出示一張家庭照片。
T：This is my family photo. Whos he? Guess！
Ss：Hes your brother.
T：Yes, hes my brother. Hes a soldier. （展示PPT，出現(xiàn)詞匯soldier以及soldier的圖片。帶讀單詞，讓學生分組讀，再單個讀，教師不斷糾正他們的發(fā)音）
教師讓學生表演各種動作，扮演soldier，然后選擇一種最具代表性的動作讓全班同學模仿，看誰是最佳表演者。
T：Is he a soldier?（教師請最佳表演者上臺表演soldier的動作，同時提出問題）
Ss：Yes, he is.（教師引導學生做出回答。帶讀句型Yes, he is.讓學生分組讀，再單個讀，教師不斷糾正他們的發(fā)音）
2.詞匯postman及句型--Is he a ？ --Yes, he is.
教師打開PPT，讓學生看postman的圖片，提出問題
T：Is he a postman?
Ss：Yes, he is.（教師引導學生做出回答。帶讀單詞postman，讓學生分組讀，再單個讀，教師不斷糾正他們的發(fā)音。教師讓學生表演各種動作，扮演postman，然后選擇一種最具代表性的動作讓全班同學模仿，看誰是最佳表演者。帶讀句型Yes, he is.讓學生分組讀，再單個讀。）
3.詞匯nurse及句型--Is she a ？ --Yes, she is.
教師打開PPT，讓學生看nurse的圖片，提出問題
T：Is she a nurse?
Ss：Yes, she is.（教師引導學生做出回答。帶讀單詞nurse，讓學生分組讀，再單個讀，教師不斷糾正他們的發(fā)音。教師讓學生表演各種動作，扮演nurse，然后選擇一種最具代表性的動作讓全班同學模仿，看誰是最佳表演者。帶讀句型Yes, he is.讓學生分組讀，再單個讀。）
4.句型--Is he/she a ？ --Yes, he/she is. No, he/she isnt.
T：Is he a soldier?（教師出示postman的圖片，提問）
Ss：No, he isnt. （教師引導學生做出回答）
T：No, he isnt. Hes a soldier.（帶讀，讓學生分組讀，再單個讀，不斷糾正學生的發(fā)音）
T：Is he a postman?（教師出示postman的圖片，提問）
Ss：No, he isnt. Hes a soldier.（若學生回答不出，做出引導）
T：Is she a nurse?（教師出示nurse的圖片，提問）
Ss：Yes, she is.
【設計意圖】逐步導入詞匯和句型，并引導學生做出回答，有利于培養(yǎng)學生自主思考的能力。
Step3 Practice操練
1. Watch and read
T：Lets watch a flash, then act as them. （教師打開PPT，讓學生一起觀看Part A 動畫。）
打開課本，播放音頻，或者教師帶讀，讓學生跟讀一至兩遍。
2. Role play
教師給學生分組，分別練習課文Part A 中的三個場景。教師選出三組分別表演三個場景，評出最佳表演小組。
【設計意圖】通過讓學生表演書中場景的形式，提高趣味性，滿足學生表演欲望，在不知不覺中鞏固新詞匯和新句型，并能培養(yǎng)學生的團隊合作精神以及熱愛各種職業(yè)的良好品質。
3. Game：Golden finger（金手指）
將全班分為男、女兩組，每組各派一名代表站在講臺前，面對黑板。黑板上貼上三張圖片：postman, nurse, soldier. 教師舉起一張單詞卡片，如：postman，全班同學大聲說postman，兩名代表快速地在圖片上指出相應的人物。分組比賽，速度快的為勝。
Step4 Consolidation
1. Free talk I
情景：Peter和Anne 在大街上行走。Peter向一位路過他倆身邊的男士打招呼。
Example
Anne：Whos he?
Peter：Hes my brother.
Anne：Is he a postman?
Peter：No, he isnt. He is a soldier.
教師安排多組學生上臺表演，并逐一給予評價。
2. Pair work
讓學生向同桌展示自己家庭成員的照片，并說說自己的家庭成員以及職業(yè)。
Example
S1：This is my family photo. Hes my father. He is a soldier. She is my mother. She is a nurse. She is my sister. She is a teacher.
【設計意圖】綜合本節(jié)課所學知識，創(chuàng)造恰當?shù)恼Z境，培養(yǎng)學生的語言創(chuàng)造力。
Step5 Summary
1. Review
詞匯：soldier, postman, nurse
句型：--Is he/she a ？ --Yes, he/she is. No, he/she isnt.
2. Homework
3. Learn Part A by heart.（背誦課文A部分）
4. Find some words to show vocations（找一些表示職業(yè)的單詞）
板書設計：
Unit 7 Is he a soldier?
soldier, postman, nurse
--Is he/she a ？
--Yes, he/she is.
--No, he/she isnt.
【設計意圖】總結該節(jié)課所學重點，了解學生掌握知識的情況，布置家庭作業(yè)，鞏固當天所學知識。
六、總結與評價
本課英語教學的評價主要通過課堂表現(xiàn)和語言知識技能兩個方面來進行。課堂表現(xiàn)的評價主要包括學習態(tài)度、學習興趣、學習策略和合作精神；語言知識技能的評價主要包括說、聽、唱、練和游戲。
七、幫助與總結
1、在教學過程中，教師通過學生的集體發(fā)言與獨立發(fā)言及時糾正學生的發(fā)音和句法錯誤；在課堂臨近結束時做小結。
2、修改家庭作業(yè)和課堂作業(yè)，并及時做出點評。
湘少版英語三年級上《This is a nose》說課設計
作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“湘少版英語三年級上《This is a nose》說課設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！
一、說教材
教材內(nèi)容：
本節(jié)課主要學習的新單詞有biscuits, dumplings,jam, bread, rice, noodles，句型是用like和dont like表達個人喜好和用what do you like?詢問他人的喜好。
教材分析：
本課是小學三年級第一冊第9單元第一課時。課型為操練課。它通過讓學生在聽聽，做做，說說，玩玩，演演中學習用英語表達自己身體的各個部位，發(fā)展學生的語言表達能力，同時進一步培養(yǎng)他們的語言綜合運用能力。
教學目標：
1、知識目標：掌握身體部位的詞匯：head, eye, nose, mouth, ear等，以及運用此句型：This is +名詞。
2、技能目標：培養(yǎng)學生聽，做，說，讀的能力，以及言語表達能力。
3、情感目標：激發(fā)和培養(yǎng)學生學英語的興趣，使其主動參與課堂實踐活動，從而培養(yǎng)學生合作意識和集體主義精神。
重點難點：
本課的重點是掌握人體各部位的詞匯，難點是this的發(fā)音及運用簡單的句型進行描述。
運用任務：
1、用直觀教學法
2、結合TPR活動教學法
3、愉快游戲教學法
教具準備：
磁帶、單詞卡片。
二、說教法
為了順利完成教學目標，更好地突出重點，突破難點，根據(jù)三年級小學生的心理特點和現(xiàn)有英語認知水平，在本課的教學中，我運用一些傳統(tǒng)的直觀手段如圖片、簡筆畫等豐富教學內(nèi)容，用各種有趣有效的游戲幫學生識記單詞，在教學單詞的同時教授句型，使單詞和句子緊密相連，讓單詞和句子的教學做到詞不離句，句不離詞。最后我在課文內(nèi)容的基礎上補充了句子This is my nose，讓學生能用句型指認自己的五官，并且配上chant和全身反應法，叫學生根據(jù)指令指自己的五官。從而在實際情景中很好地運用了句型及單詞。最后，我再將句型加以遷移運用，給學生一些已學單詞的圖片，讓他們運用句型回答問題。
三、說學法
通過讓學生在聽、做、動、的過程中，學會用英語說出自己身體各部位的名稱，發(fā)展學生的語言思維和運用能力，同時多表揚，勤鼓勵，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗。
教學過程：
Step I Warm up
1、Greetings
2、Sing an English song Body song
[設計思路]：伴隨著輕松音樂，通過師生相互的問候和吟唱歌謠等熱身活動迅速地引導學生走進英語世界，營造一個良好的用英語的氛圍，為新課的教學做好鋪墊。
Step II Presentation and drill
教師依次在黑板上畫出人體的五官圖，結合本課重點句型，讓學生猜猜老師畫的是什么。教師用本課句型問學生，逐個呈現(xiàn)這些新單詞和句型，然后教師采用升降調逐個帶讀這幾個單詞，同時把單詞放入句子中讀，再指名讓學生讀一讀。最后采用比賽的形式用幾個有趣有效的游戲操練句型及識記單詞。符合小學生爭強好勝愛玩游戲的心理年齡特點。
[設計思路]：用簡筆畫將單詞引出，單詞卡片展示人體五官圖，讓學生有一種新奇的感覺，產(chǎn)生濃厚的興趣，符合學生的認知規(guī)律和心理年齡特點。
Step III consolidation
1、老師引導鼓勵學生試著說一說自己的五官：this is my nose/eye/并且采用學生邊chant邊指自己五官的形式鞏固對新單詞的運用。既可以活躍課堂氣氛，又是對本節(jié)課重點教學內(nèi)容的鞏固練習。在學生充分掌握知識的基礎上，教師運用體態(tài)語示范新動作，引導學生對指令做出新動作，讓學生全身心參與到活動中來，培養(yǎng)學生各機能的協(xié)調發(fā)展。
2、通過學生喜愛的繪畫形式讓學生畫五官，不僅鞏固了新單詞，同時培養(yǎng)了學生的形象思維能力和繪畫能力。
Step4 Application
教師出示圖片，讓學生運用句型回答問題，不僅復習了已學單詞，同時增強了學生運用語言的能力。
有助于學生鞏固所學知識，提高學生的會話能力，培養(yǎng)學生對知識的綜合應用能力，也再一次體現(xiàn)了語言教學的整體性原則，達到學以致用的目的。
板書單詞時，我特意畫上了四線三格，為將來學生能書寫漂亮的英語起到強的示范作用。
湘少版三上《It's a cow.》教學設計
身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“湘少版三上《It's a cow.》教學設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！
教材分析：
本課是湘少版小學英語三年級上冊第十一單元的第一課時，本課時的學習內(nèi)容為課文A、B兩個部分。新單詞有cow, take, card, pig, duck, hen, mouse；主要句型是：What is it? Its a.... 本節(jié)課主要從學生興趣出發(fā)，學生通過對話、做游戲、小組競賽、角色扮演等活動，復習舊知，學習新知，運用英語進行交流和綜合運用。鼓勵學生積極參與，大膽練習，激發(fā)學生學習英語的積極性，提高學生的語言運用能力。
教學目標：
知識與技能
1、能聽懂、會說單詞a cow, a pig, a duck, 能分辨并模仿這幾種動物的叫聲moo, oink, quack.
2、能用What is it? Its a談論動物
過程與方法
1、能夠通過師生說、兩兩說和自主聽讀體驗交際式英語教學的一般過程，掌握英語說聽的基本方法；
2、能夠通過兩兩說和綜合說體驗合作學習的過程和方法；
3、能夠仔細傾聽老師和同學的發(fā)言，有語言表達和與同學交流的愿望。
4、在整個教學過程中，主要采用任務型活動教學法和興趣教學法，以開展小組活動的形式，游戲的形式，來激發(fā)學生對英語學習的興趣，調動學生學習英語的積極性。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生愛護動物、珍惜生命的情感。
教學重點：
掌握本課的新單詞。
教學難點：
熟悉、區(qū)別并正確運用What is it? 及Is it a？
學情分析：
學生是小學三年級的學生，學習了一些日常打招呼用語，掌握了部分常用的英語單詞；學生思維活躍，善于和同學交流，樂于表達自己，渴望得到同學和教師的贊許，對英語學習保持著濃厚的興趣，但是英語的聽讀能力還有待加強。
教學策略：
1、師生示范策略：教師通過和4～5位學生的口語交際，給全班同學的兩兩說話訓練作示范，讓學生清楚對話的內(nèi)容和方式；
2、自主聽讀策略：學生通過自主聽讀拓展材料，在完成課標要求的基礎上訓練聽說能力，積累和豐富英語詞匯和句式；
3、歌曲激趣策略：通過學生的sing a song，有利于形成寬松活潑的課堂氛圍，同時借助歌曲來鞏固學過的句型和單詞，在語言運用中學習英語。
教學資源：
1、湘少版小學英語三年級上冊教材；
2、教師準備奶牛，母雞，鴨子，豬，老鼠等單詞圖片。
3、教學環(huán)境：多媒體教室、教學課件（PPT形式，內(nèi)含圖片、flash動畫、音頻等）。
教學過程：
Step 1 Warm up熱身
1. Greetings（師生問候）
2. Chant
師生齊唱英語童謠My Body，一邊唱一邊做動作。
【設計意圖】通過與學生用英語打招呼、齊唱英語童謠，讓學生快速進入課堂氛圍，消除緊張情緒，活躍課堂氣氛，集中課堂注意力，激發(fā)學習興趣，使學生很自然地進入良好的學習狀態(tài)，并且恰當?shù)貜土暳松弦还?jié)課所學的知識。
Step 2 Presentation新課呈現(xiàn)
1. 用幻燈片（或單詞卡片）展示5張動物圖片，圖片為：奶牛，母雞，鴨子，豬，老鼠
讓學生模仿這些動物的叫聲。
T: Look at the pictures. Who can act as one of these animals?
【設計意圖】模仿動物聲音是一種比較簡單的任務，大部分學生都能夠參與，既調動了課堂的活躍氣氛，又激發(fā)學生學習英語的積極性。
2. 用課件播放這些動物的叫聲：奶牛Moo！ 母雞Cluck！ 鴨子Quack！ 豬Oink！ 老鼠Squeak！
【設計意圖】通過播放動物的英文叫聲，讓學生體會到中英文兩種語言的不同點和相同點，激發(fā)學生對英語的學習欲望。
3. 學生模仿錄音里的動物叫聲。集體操練，小組操練，個體操練。
4. 學習動物名稱：cow, hen, duck, pig, mouse.
T: What is it?
Lead Ss to say: Its a cow.
T: What is it?
Lead Ss to say: Its a hen.
T: What is it?
Lead Ss to say: Its a duck.
T: What is it?
Lead Ss to say: Its a pig.
T: What is it?
Lead Ss to say: Its a mouse.
【設計意圖】在學生學習了動物叫聲后，很自然地教會學生這些動物的英文名稱，同時教師通過示范What is it? Its ，讓學生在真實的語言環(huán)境中學習新單詞，同時體驗到成功的喜悅。
5. Pair work同桌互問互答
用課件呈現(xiàn)5只動物圖片和key points.
T: Now please ask and answer questions with your partner. You can look at the pictures on the screen.
A: What is it?
B: Its Whats it?
A: Its
教師進行個別輔導。
【設計意圖】同桌互問互答使所有的學生都參加到活動中來，每個學生都得到操練的機會。此活動及時鞏固了句型What is it?和 Its 。
6. 課件上換一組不同造型的5種動物圖片。教師指著豬的圖片問：Is it a cow?
Lead Ss to say: No, it isnt. Its a pig.
【設計意圖】學會用Is it ？這個句型提問，并用Yes, it is./No, it isnt.來回答。
7. Pair work教師用課件呈現(xiàn)例句，同桌互問互答。
A: Is it ？
B: No, it isnt. Its 。
【設計意圖】用兩兩互問互答形式及時鞏固新學的句型。
8. 用課件播放Part A動畫，學生跟讀。
T: Boys and girls, please watch the flash carefully and then follow.
【設計意圖】用動畫給學生呈現(xiàn)對話場景，學生通過視、聽、說等形式接受純正的語言材料，實現(xiàn)課堂學習多元化。
Step 3. Practice趣味操練
1. Role play分角色朗讀課文Part A
把學生分成4組，分角色朗讀。
G1: Take card 1.
G2: Moo！ Moo！ What is it?
G3: Its a cow.
G1: Yes, it is a cow.
G3: Quack！ Quack！ What is it?
G4: Is it a pig?
G3: No. Its a duck.
如果學生還不太熟練，教師可以跟著每組朗讀。
【設計意圖】讓學生進一步熟悉課文里的句型：Take card 1. What is it? Its Is it？在鞏固句型的同時，也為接下來要玩的游戲打基礎。
2. 游戲Guess, guess, guess！
教師出示5張數(shù)字卡片，分別編上號碼1，2，3，4，5，卡片背面是剛學的5種動物圖片。將卡片數(shù)字一面向外按順序放在黑板上，叫學生上臺拿卡片，并表演卡片背面的動物叫聲。臺下的學生猜動物，猜對了就換人。Like this:
Ss: Take card 1
S1: Oink！ Oink！ Whats it?
S2: Its a pig.
Ss: Take card 4.
S2: Cluck！ Cluck！ Whats it?
S3: Is it a duck?
S2: No, it isnt.
S4: Is it a hen?
S2: Yes, its a hen.
Ss: Take card 3.
S4: Moo, moo！ Whats it?
S5: Its a cow.
S4: Yes, its a cow.
【設計意圖】此游戲是模仿課文Part A來設計的，把Part B中的5種動物都加入到游戲中，讓學生通過玩游戲，不僅熟悉了動物的叫聲和動物名稱英文表達，還鞏固了Take card 1. What is it? Its Is it？等句型，培養(yǎng)學生對英語的興趣。
Step 4. Task （任務體驗）
動物手影
教師做出動物手影，請學生猜猜自己最喜歡的動物是什么。然后學生分組做出不同的動物影子，如小狗，小貓，老鷹等動物手影，組內(nèi)成員之間先相互猜猜，然后請全班同學猜一猜，看看哪組同學的動物手影最多。
1. 提出任務。
2. 分組準備。
3. 任務展示。
4. 教師總結：各種小動物都是我們的朋友，我們要愛護小動物，保護小動物。
T: Animals are our good friends. We should love animals and protect them.
【設計意圖】讓學生動手做動物影子，學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務目標，感受成功，充分調動了學生的積極性；教師的及時總結，培養(yǎng)了學生愛護動物、珍惜生命的情感。
Step 5. Consolidation and extension （鞏固與擴展）
1. 練習（見《練習冊》）；聽課文錄音，背誦課文A、B。
2. 收集一些動物圖片，并學會動物單詞。
3. 與家人玩手影游戲。
板書設計：
Unit 11 Its a cow.
a cow
a hen
What is it? Its a duck
a pig
a mouse
Is it ？ Yes, it is. /No, it isnt. Its
六、教學評價設計
本課英語教學的評價主要通過課堂表現(xiàn)和語言知識技能兩個方面來進行。課堂表現(xiàn)的評價主要包括學習態(tài)度、學習興趣、學習策略和合作精神；語言知識技能的評價主要包括說、聽、唱、練和游戲。
七、幫助和總結
本課是在多媒體教室里進行的。學生在熟悉新的單詞之后，始終保持著濃厚的學習興趣，在不同的語言情境中去進行口語交際，在不同的情境中進行知識的遷移，很好地提高了小學中年級學生的英語口語表達能力。教師在教學過程中應及時幫助學生糾正發(fā)音、句法錯誤，對學生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，激發(fā)學生學習英語的興趣。
三年級下冊《Ilikeasunnyday》學案（新版湘少版）
作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《三年級下冊《Ilikeasunnyday》學案（新版湘少版）》，僅供參考，希望能為您提供參考！
三年級下冊《Ilikeasunnyday》學案（新版湘少版）
Unit8、Ilikeasunnyday.
教學目標：
用“Ilike/don’tlikea...day!”表達對不同天氣的喜好。
掌握語言結構：Ilikeasunnyday.
Idon’tlikerain.
掌握詞匯：like,hot,ice-cream,summer,sunny,warm,sun,rain,let’sgotopark.
理解詞匯：can,play,have,need,water,want,any,verymuch,excuseme,taxi,axe,wax,x-ray,put,shine,grass,tree,house,top,upon
4、語法：字母Xx的讀音及書寫。
二、教學重點、難點：
用“Ilike/don’tlikea...day!”表達對不同天氣的喜好。
掌握語言結構：Ilikeasunnyday.
Idon’tlikerain.
3、語法：字母Xx的讀音及書寫。
三、教學準備：教學掛圖、教學磁帶、字母卡片等
Period1
教學目標：
能聽懂、會說新單詞ice-cream,sunny,rain；
用“Ilike/don’tlikea...day!”表達對不同天氣的喜好。
能掌握陳述句的肯定及否定形式；
二、教學重點及難點：
重點：能運用一般疑問句“Isthisa...?”詢問物品（水果）的名稱，并對此詢問做出回答；
難點：掌握一般疑問句“Isthis...?”的結構。
三、教學準備：
教學掛圖、教學磁帶等
四、教學步驟：
Step1Warmingup
師生問候。
自由會話。
T:Doyoulikebananas/mangoes/lemons/...?
游戲——Whispering(悄悄話)
分組進行游戲。老師將寫有“Doyoulikebananas/mangoes/lemons/...?”的紙條分別發(fā)給每組最前一排的學生，該學生將這句話小聲地向后傳，以此類推，倒數(shù)第二排的學生大聲說出所傳的問題，最后一排的學生作答。傳得最快、完成得最好的一組為勝。
Step2Presentationanddrill
在黑板上畫一個太陽的簡筆畫。
T:What’sthis?
S1:It’sthesun.
T:Doyoulikethesun?
S1:Yes,Ido./No,Idon’tlikethesun.
T:Whataboutyou?
S2:Yes.Ido./No,Idon’t
板書并教學單詞sun。
T（指著窗外的太陽或黑板上的太陽）：Lookatthesun.It’sasunnyday.板書并教學單詞sunny。
在黑板上畫雨的簡筆畫。
T:What’sthis?
S3:It’srain.
T:Doyouliketherain?
S3:Yes,Ido./No,Idon’t.Idon’tliketherain.
T:Whataboutyou?
S4:Yes.Ido./No,Idon’t.
板書并教學單詞rain。
Step3Practice
出示課文A部分教學掛圖。
T（指著圖上的太陽）：What’sthis?
Ss:It’sthesun.
T:It’sthesun.It’sasunnyday.Peter.Anne,MingmingandLinglingaresittingonthegrass.Theyaretalking.
關上書，聽課文A部分錄音，理解課文內(nèi)容。
打開書，聽錄音，對正所聽內(nèi)容，并跟讀模仿。
分角色表演對話。
Step4Consolidation
小組活動。每組選出一位“小記者”，采訪其他同學是喜歡太陽，還是喜歡雨。完成下表，在表格中打勾。誰采訪的人最多，誰獲勝。
MingmingWangYanLiMing...RainSun評價。對學生在活動中的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，激發(fā)學生學習英語的興趣。
練習。
家庭作業(yè)。熟讀并背誦課文A部分。
Period2
教學目標：
能聽懂、會說新單詞summer,warm,hot；
能運用所學句型談論自己喜歡的天氣并說明原因。
培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。
二、教學重點及難點：
重點：談論自己喜歡的天氣并說明原因。
難點：理解課文D部分的內(nèi)容。
三、教學準備：
一幅夏天的圖片、一幅春天的圖片（圖中有一人穿毛衣）、單詞卡片、教學磁帶等。
四、教學步驟：
Step1Warmingup
師生問候。
聽課文F部分英語小詩歌。。
Step2Presentationanddrill
T（指著窗外的太陽或太陽的簡筆畫）：Lookatthesun.It’sasunnyday.(做酷熱狀)I’mhot.Areyouhot?
S:Yes,I’mveryhot.
板書單詞hot,教學單詞。
T：We’reveryhot.Idon’tlikethesun.Whyarewealwayshot?Becauseit’ssummer.
出示夏季圖片，教學單詞summer。
T:It’sasunnyday.It’snotsobad.(出示公園的圖片)Wecangotothepark.Let’sgototheparkafterschool.
S：Yeah!
出示春天的圖片。圖中有一人穿毛衣。
T:Isitsummer?
Ss:No,itisn’t.
T:Ishehot?
Ss:No,heisn’t.
T:He’snothot.He’swarm.
板書并教學單詞warm.
Step3Practice
聽課文B部分錄音，跟讀。
師生對話，練習句型。
T:Doyoulikeafineday?
S1:Yes,Ido.
T:Ilikeafineday,too.Wecangotothepark.
S2:Yes,Ido.
T:Why?
S2:Ilikeahotday.Icanhavemyice-cream.
...
學生分組自由談論對天氣的喜好，并說出原因。
S1:Ilikeafineday.Wecanplay.
S2:Idon’tlikeahotday.It’shot.
Step4Consolidation
課文D部分。
閱讀短文，回答問題。IsDinohot?
關上書，聽錄音，理解短文。
打開書，聽錄音，對正所聽內(nèi)容然后模仿說故事。
分角色表演。
評價。對學生在活動中的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，培養(yǎng)學生的交流能力和表演能力。
練習。見P38
家庭作業(yè)。識記本課新單詞。有感情地朗讀課文D部分對話。
Period3
教學目標
能掌握字母Xx在單詞中的發(fā)音。
能讀由含有字母Xx的單詞組成的句子；
能掌握字母Xx的書寫。
能誦讀課文F部分英語韻律小歌謠。
教學重點及難點
重點：字母Xx在單詞中的發(fā)音。
難點：理解并誦讀課文F部分英語小詩歌。
教學準備
字母卡片、教學磁帶等。
教學步驟
Step1Warmingup
師生問候。
聽課文F部分英語小詩歌。
游戲——Whispering(悄悄話)
分組進行游戲。老師將寫有hot,ice-cream,summer,sunny,warm,rain,like等單詞的紙條分別發(fā)給每組最后一排的學生，該學生將單詞小聲地向前傳，以此前傳，第一排的學生將單詞寫在黑板上，傳得最快、最準的一組為準。
Step2Presentationanddrill
聽課文E部分，感知單詞的發(fā)音。
聽課文E部分錄音，跟讀單詞。
小組活動。全班學生分成前后四人小組，互相讀單詞給組內(nèi)其他同學聽。
Step3Practice
游戲——What’smissing!(眼力大考驗！)
老師板書課文E部分單詞taxi,axe,wax,x-ray,box,然后讓一名學生上講臺背對黑板，把其中的一個單詞擦掉之后，要求該學生轉身的同時迅速說出所擦掉的單詞。
聽課文E部分錄音，理解句子大意。
幫助學生理解句子含義，并詳細講解其發(fā)音。
自由練習朗讀句子。
教授書寫字母Xx,區(qū)分大小寫。
Step4Consolidation
課文F部分。
聽錄音，感知英語小詩歌的節(jié)奏，小聲跟讀。
幫助學生理解句子含義，并詳細講解其發(fā)音。
帶著節(jié)奏有感情地表演朗誦英語小詩歌。
評價。對學生在活動中的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，培養(yǎng)學生聽音和辨音的能力。
家庭作業(yè)。
熟讀并背誦課文A部分。
配樂朗誦英語小詩歌。
懼表示天氣的單詞。
三年級下冊《Itsacoldday》學案（新版湘少版）
老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編收集整理了一些三年級下冊《Itsacoldday》學案（新版湘少版），僅供參考，希望能為您提供參考！
三年級下冊《Itsacoldday》學案（新版湘少版）
Unit9It’sacoldday.
教學目標：
能運用句型“It’s...day”“Ilike...”談論天氣和季節(jié)。
掌握語言結構：It’sverycold.
Ilikefinedays/winter/...
掌握詞匯:weather,autumn,winter,lightningandthunder,windy,cloudy,cold,dry,nice,wet
理解詞匯:outside,very,onMonday,feel,want,borrow,blanket,sleep,together,yo-yo,yolk,young,yacht,yesterday
語法：字母Yy的讀音及書寫。
二、教學重點、難點：
教學重點：能運用句型“It’s...day”“Ilike...”談論天氣和季節(jié)。
教學難點：掌握語言結構：It’sverycold.
Ilikefinedays/winter/...
教學準備：教學掛圖、單詞卡片、教學磁帶等。
Period1
教學目標：
能聽懂、會說新單詞weather,autumn,winter,lightningandthunder,windy,cloudy,cold,dry,nice,wet；
能運用句型“It’sa...day”“Ilike...”談論天氣和季節(jié)。
二、教學重點及難點
重點：描述天氣和季節(jié)。
難點：本課新音訊的認讀和識記。
教學準備
單詞卡片、教學掛圖、教學磁帶等。
教學步驟
Step1Warmingup
師生問候。
唱英語歌曲。（可采用歌曲“OldMacdonald”的曲調）
Wewanttogooutsidetoplay.
It抯asunnyday.
Wewanttogooutsidetoplay.
It抯awindyday.
Thesuncameby.
Thecloudswentaway.
Cloudssunwindrain.
Herecomesthesun.
Wewanttogooutsidetoplay.
It抯asunnydayya.
Wewanttogooutsidetoplay.
It抯awindydattoy.
Wewanttogooutsidetoplay.
It抯acloudyday.
Thecloudscameby.
Thesunwentaway.
Cloudssunwindrain.
Herecometheclouds.
Wewanttogooutsidetoplay.
It抯acloudydayya.
Theraincameby.
Thesunwentaway.
Herecomestherain.
Cloudssuwnwindrain.
Wecan’tgooutsidetoplay.
It’sarainyday.
Step2Presentationanddrill
師生自由會話，談論天氣。
T:What’stheweatherliketoday?
S:It’s...
T:Let’s...
S:OK!
在黑板上畫一個太陽的簡筆畫。
T:What’stheweatherlike?
S:It’ssunny.
板書并教學單詞sunny。
出示單詞卡片lightningandthunder。
T:What’stheweatherlike?
S:It’slightingandthunder.（幫助學生回答）
板書并教學單詞lightingandthunder。
用同樣的方法教學單詞windy,cloudy,cold,dry,wet。
出示夏天的圖片。
T:It’ssummer.What’stheweatherlikeinsummer?
S:It’slightningandthunder/wet/hot...
T:Whatcanwedo/eat/...insummer?
S:Wecanswiminsummer.
S:Wecaneatice-creaminsummer.
...
鼓勵學生大膽想象和表達。
出示秋天的圖片。
T：It’sautumn.
板書并教學單詞autumn。
T：What’stheweatherlikeinautumn?
S:It’swindy/cloudy/dry/...
T:Doyoulikeautumn?Why?
S:Yes,Ilikeautumn.Icaneatmanyfruitsinautumn.
S:No,Idon’tlikeautumn.It’scloudyinautumn.
...
啟發(fā)學生運用所學知識自由發(fā)揮。
出示冬天的圖片。
T:It’swinter.
板書并教學單詞winter。
T:What’stheweatherlikeinwinter?
S:It’scold/windy/dry/...
T:Whatdoyouliketodomostinwinter?
S:Iliketomakesnowmaninwinter.
S:Iliketogoskatinginwinter.
...
引導學生充分發(fā)揮想象，自由地表述對四季的感覺、喜好及其原因。
Step3Practice
師生會話。
T:Isit...outside?（根據(jù)實際天氣情況提問）
S：Yes,itis./No,itisn’t.
出示課文A部分教學掛圖。
T:Itiswetcoldandwindy.DongdongandLinglingareintheclassroom.LinglingwearsaT-shirt.Shefeelsverycold.Sosheputsonhercoat.Dongdongclosesthewindow.Thentheytalkabouttheweather.
關上書，聽課文A部分錄音，理解課文內(nèi)容，回答問題。
Isitverycold?
打開書，聽錄音，對正所聽內(nèi)容，并跟讀模仿。
聽課文B部分錄音，跟讀。
Step4Consolidation
創(chuàng)設情景，自由會話。
情景：以課文A部分為情景，分角色表演。
評價。對學生在活動中的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，激發(fā)學生學習英語的興趣。
練習。
家庭作業(yè)。
熟讀并背誦課文A部分對話。
識記本課新單詞。
準備一些表示不同天氣的圖片。
Period2
教學目標
復習描述天氣的單詞，能熟練地運用這些詞語描述天氣狀況；
能自如地談論對不同天氣的感受；
培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。
教學重點及難點
重點：談論對不同天氣的感受。
難點：理解課文D部分短文。
教學準備
表示天氣weather,autumn,cloudy,cold,dry,lightning,nice,thunder,wet,windy,winter等的簡筆畫（小黑板上或白紙板上）、單詞卡片、教學磁帶等。
Step1Warmingup
師生問候。
游戲——Memorygame(記憶力大比拼)
全班分為四人一組進行游戲。老師將畫有表示天氣weather,autumn,cloudy,cold,dry,lightning,nice,thunder,wet,windy,winter等簡和畫的小黑板或白紙板亮出來，各組看一分鐘后收起，學生將圖畫表示的英語單詞寫出來，兩分鐘內(nèi)寫得最多、最準的一組獲勝。
Step2Presentationanddrill
師生對話。
T:What’stheweathertoday?
S:It’s...
T:Howdoyoufeel?
S:Ifeel...
出示一張表示又冷又濕的天氣的圖片，圖片上標記“星期一”。
T：What’stheweatheronMonday?
S:It’scoldandwet.
T:Howdoyoufeel?
S:Ifeelcold.
自由練讀課文C部分對話。
兩人一組分角色表演課文C部分對話，或自由創(chuàng)設情景會話。
Step3Practice
學生拿出準備好的表示天氣的圖片，自由進行對話。
S:What’stheweather?
S:It’s...
S:Howdoyoufeel?
S:Ifeel...
Step4Consolidation
課文D部分。
閱讀短文，回答問題。IsDinoveryhot?
關上書，聽錄音，理解短文大意。
打開書，聽錄音，對正所聽內(nèi)容，并跟讀模仿說故事。
分角色表演。
評價。對學生在活動中的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，培養(yǎng)學生的英語交際能力和表達能力。
練習。
家庭作業(yè)
識記本課新單詞、有感情地朗讀課文D部分對話。
Period3
教學目標
能掌握字母Yy在單詞中的發(fā)音；
能讀出由含有字母Yy的單詞組成的句子；
能掌握字母Yy的書寫；
能唱課文F部分英語歌曲。
教學重點及難點
重點：字母Yy在單詞中的發(fā)音。
難點：理解并讀出由含有字母Yy的單詞組成的句子。
教學準備
字母卡片、教學磁帶等。
教學步驟
Step1Warmingup
師生問候。
聽課文F部分英語歌曲。
Step2Presentationanddrill
聽課文E部分錄音，感知單詞的發(fā)音以及字母Yy在單詞中的發(fā)音。
聽錄音，跟讀單詞。
分成前后四人小組，互相讀單詞給組內(nèi)其他同學聽。
Step3Practice
聽課文E部分錄音，幫助學生理解句子含義，并詳細講解其發(fā)音。
自由練讀句子。
教授字母Yy的書寫，注意大小寫。
Step4Consolidation
課文F部分。
有節(jié)奏地朗讀歌詞，幫助學生理解歌詞含義，并詳細講解其發(fā)音。
學生齊聲朗讀歌詞。
聽錄音，跟唱。
齊聲有感情地演唱歌曲。
評價。對學生在活動中的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵；培養(yǎng)學生聽音和辨音的能力。
家庭作業(yè)
熟讀并背誦課文。
對本單元進行自我總結。
收集表示各類衣服的詞語。
三年級下冊《Isheafarmer》學案（新版湘少版）
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“三年級下冊《Isheafarmer》學案（新版湘少版）”，僅供您在工作和學習中參考。
三年級下冊《Isheafarmer》學案（新版湘少版）
Unit10Isheafarmer?
Period1
教學目的與要求：
1、能聽懂，會說新單詞：farmer、teacher.postman、nurse、doctor、driver。
2、能聽懂、理解A部分，并了解一般疑問句的問答。
教學重點：
能聽懂、理解A部分，并了解一般疑問句的問答。
教學難點：
了解一般疑問句的用法，掌握新單詞。
教學過程：
一、準備活動：
1、師生問候。
2、唱已學過的英語歌曲。
3、自由會話：讓學生拿出自家的全家福照片，分別對上面的人員進行介紹。
二、新授與訓練：
創(chuàng)設情境（教師戴著相關頭飾或做有代表性的動作），依次
板書單詞：teacher、postman、nurse、soldier、doctor、driver，幫助學生理解他們的含義，然后帶讀。
游戲——快速反應（即中英文互說）
三、讀與聽：
1、快速閱讀課文A部分，根據(jù)已學知識猜猜畫面中的大概內(nèi)容。
2、這時對一般疑問句的知識進行講授。
3、師生共同學習課文A部分。
4、帶讀課文，模仿其語音、語調，掌握新詞難句的讀音。
四、鞏固：
1、創(chuàng)設情境，自由對話。
2、評價。
五、作業(yè)：
熟讀單詞、課文，并利用課余時間進行口語練習。
Period2
教學目的與要求：
1、能正確運用一般疑問句句型，結合teacher、postman、nurse、soldier、doctor、driver等單詞進行表演。
2、能聽懂、理解課文D部分并進行表演。
教學重點：在情境中熟練地進行一般疑問句的問答。
教學難點：能聽懂、理解課文D部分并進行表演。
教學過程：
一、準備活動：
1、師生問候。
2、唱已學過的英語歌曲。
3、游戲——Guess,guess,guess!（做動作或戴頭飾，讓學生猜）
二、創(chuàng)設情境，自由問答：
1、學生快速閱讀課文C部分，討論這一環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容。
2、進行匯報，教師小結。
3、教師帶讀，對所學內(nèi)容加以鞏固。
4、結合課文F部分，創(chuàng)設情境，分小組進行對話表演。
5、集體進行評價。
三、讀與聽：
1、快速閱讀課文D部分，回答下列問題：
指著書中插圖上的男孩提問：Isheapupil?
檢查學生閱讀情況，幫助學生理解“pupil”這個單詞并回答所提問題：Yes,heis。
2、教師帶讀課文，學生掌握新詞難句的正確讀音。
四、鞏固：
讓學生分角色扮演，將課文表演出來。
五：作業(yè)：
1、熟度課文。
2、掌握新單詞。
Period3
教學目標與要求：
1、能聽懂、會說新單詞：girl、bag、pig、goat、grass、green。
2、能結合圖片理解詞語句子，并找出其規(guī)律，認識所共有的字母“Gg”，讀準音，按要求寫入英語格中。
3、能熟練地運用一般疑問句進行問答。
教學重點：
認識字母“Gg”，能正確的認讀和書寫。
教學難點：
一系列含“Gg”的單詞及句子的認讀、理解、運用。
教學過程：
一、準備活動：
1、師生問候。
2、利用自制卡片復習單詞與句型。
二、講授與訓練：
1、將畫有女孩、書包、豬、山羊、草、綠色的圖片依次粘貼在黑板上。（正面朝上）
2、讓學生根據(jù)老師的提示逐個的猜，并引入英語單詞的教學。
3、將單詞逐個寫在對應圖畫的下邊，讓學生找找這些單詞的規(guī)律。
4、引出字母“Gg”，先組織學生觀察討論，再具體講授，教讀。
5、指導學生在英語格中正確書寫“Gg”。
三、鞏固：
1、讓學生回憶從前學過的單詞，看是否還能找出含有字母“Gg”的。（以小組為單位進行競賽）
2、學生匯報，教師板書：egg、dog、doll等，再進行帶讀。
3、游戲——金手指：
教師出示單詞卡片，其他學生做動作或口型，臺上兩名學生根據(jù)動作或口型指出正確的單詞。
4、利用單詞卡片，進行一般疑問句的問答練習。
