小學(xué)語文二年級教案
發(fā)表時間：2020-11-17小學(xué)二年級語文下冊《自己的花是讓別人看的》教案設(shè)計。
作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“小學(xué)二年級語文下冊《自己的花是讓別人看的》教案設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能運用學(xué)過的識字方法學(xué)習(xí)“概、脊、莞、爾、確、簇、匯、暇、含、綺”10個生字。能正確描寫“爾、確、匯、含、綺”5個字。積累“大概、確實、栽種、應(yīng)接不暇、包含、匯成”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文第三節(jié)。
3、聯(lián)系課文，初步理解“人人為我，我為人人”的意思。
4、在學(xué)習(xí)課文的過程中，了解德國人與眾不同的種花習(xí)慣，懂得“美好的事物應(yīng)該和大家一起分享”的道理。
教學(xué)重點：
識記生字，積累詞語，朗讀課文
教學(xué)難點：
理解詞語的意思
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、師：小朋友喜歡花嗎？家里有沒有種過花？什么時候用花來妝點自己的家？花給你帶來怎樣的感受？
學(xué)生交流
2、師：是呀，花兒給人們帶來美的享受。難怪人們都喜歡那美麗鮮艷的花朵，因為——
3、出示：愛美大概也算是人的天性吧。
指名讀，學(xué)習(xí)：概。
4、師：同學(xué)們都說種花是為了給自己帶來美的享受，可是有一個國家的人民種花卻是讓別人看的。
5、出示課題，讀題。
質(zhì)疑并歸納：自己的花怎么會給別人看？為什么自己的花要給別人看？
二、初讀課文，深入理解，學(xué)習(xí)字詞。
1、帶著問題輕聲讀準(zhǔn)字音，看清字形，學(xué)習(xí)生字。
2、思考問題：德國人是怎么做的，為什么這么做？從文中劃出有關(guān)語句。
3、交流，出示：
他們的花不是養(yǎng)在屋子里，而是栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
（1）出示兩盆花，請兩位學(xué)生上來演示一下：德國人是怎樣把自己的花給別人看的？
（2）借助盆花的擺放位置，學(xué)習(xí)生字：脊，理解“脊梁”。
（3）說話練習(xí)：花朵朝里開，雖然（），但是（）。
花朵朝外開，雖然（），但是（）。
3、正是因為他們這樣種花，所以別人才能享受到如此美景。出示：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
（1）自由朗讀，從哪些地方能體會到美的享受？
（2）交流，理解：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，花的海洋，應(yīng)接不暇；隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：簇、匯、暇（給“暇”換偏旁組成新字。）
（3）結(jié)合媒體，自己讀，挑戰(zhàn)讀，嘗試積累。
1、師：剛才我們讀懂了德國人怎么把自己的花給別人看？那么，他們?yōu)槭裁匆炎约旱幕ńo別人看呢？從第三節(jié)中劃出一句關(guān)鍵的句子來。出示：
每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓
別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。
（1）指名讀，聯(lián)系上文說說“人人為我，我為人人?！钡囊馑?。
（2）師：正因為他們都知道這個道理，所以在德國的街頭能夠看到這么綺麗的景色。讓我們再去德國看看那里的美景吧！媒體演示。
2、師引讀第4節(jié)：
今天，我又到了德國，剛一下火車，迎接我們的主人問我：“你離開德國這么久，有什么變化沒有？”我說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！弊髡咚f的“美麗”到底指的是哪些東西呢？
（1）學(xué)生自讀第4節(jié)，小組內(nèi)進(jìn)行討論。
（2）交流：是美麗的花朵，是德國人互助互愛的美好心靈，是他們愿意把美好事物與別人分享的良好風(fēng)尚。
（3）指導(dǎo)朗讀。出示：你們愿意將自己生活中美好的東西和大家分享嗎？
你們有沒有感受過：“人人為我，我為人人”的滋味呢？
三、創(chuàng)設(shè)情景，朗讀全文。
師：美好的東西就是應(yīng)該和大家一起分享，今天老師帶來了最喜歡的音樂，想和大家一起欣賞。（音樂響起）讓我們在美妙的音樂聲中，一起有感情地朗讀課文。
四、課外拓展，作業(yè)布置：
1、拓展:
和爸爸、媽媽談?wù)勆钪小叭巳藶槲?，我為人人”的事?/p>
2、作業(yè)：（1）抄寫詞語
大概、確實、栽種、應(yīng)接不暇、包含、匯成
（2）正確朗讀課文。背誦課文第三節(jié)。
*（3）積累描寫花兒美麗的詞語。
板書設(shè)計：
19自己的花是讓別人看的
種花
自己別人
種花
人人為我，我為人人
教學(xué)反思：
這是一篇語言看似通俗易懂,實卻包含深刻內(nèi)涵的文章，教學(xué)本課應(yīng)力求讓學(xué)生通過多讀書，在讀書中抓住重點詞句揣摩文本內(nèi)涵，體會課文情感，感悟人間真情，從而落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出的“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”這一要求。課文中有許多的生詞，學(xué)生不能馬上真正理解它的意思，需要老師把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語，這樣使學(xué)生在理解詞語的基礎(chǔ)上，就能較好地理解文章內(nèi)容了。
編輯推薦
自己的花是讓別人看的
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、有感情地朗讀課文。
2、 通過隨文識字的方式認(rèn)識脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、家家戶戶、應(yīng)接不暇等詞語，并且會寫其中的6個生字。
3、 運用做批注的閱讀方法，抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。
4、 初步感受到德國的異域風(fēng)情、異域文化：人人為我，我為人人。
教學(xué)重點：
運用做批注的閱讀方法，抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。
教學(xué)難點：
初步感受到德國的異域風(fēng)情、異域文化：人人為我，我為人人。
教學(xué)方法：
談話啟發(fā)法、朗讀品悟法、課件演示法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、打印板書、查閱脊的筆順。
教學(xué)流程：
第一板塊 初識景色的美麗
一、談話導(dǎo)入
1、（課件出示圖片）同學(xué)們，請看大屏幕。這位慈祥的老人就是《小苗與大樹的對話》中的大樹季羨林先生。（課件出示簡介）早在1935年，季先生就遠(yuǎn)赴德國，在著名的哥廷根大學(xué)留學(xué)，一住就是十年。1980年，當(dāng)先生再次踏上這片土地，已是滿頭銀發(fā)。人家問他對德國、對哥廷根的印象，季老意味深長地說（出示：變化是有的，但是美麗并沒有改變。）
2、到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，仍然念念不忘？先生后來寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》。今天我們就來學(xué)習(xí)它的節(jié)選內(nèi)容（齊讀課題）
二、初讀、教學(xué)生字詞
1、大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
2、指名分段讀課文，相機(jī)出示兩組詞語。
脊梁 家家戶戶 莞爾一笑（第二自然段）
花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 耐人尋味（第三自然段）
3、指名讀，正音：脊梁讀輕聲，莞爾一笑的菀要變調(diào)，應(yīng)接不暇的應(yīng)讀第四聲。
4、書寫指導(dǎo)：點紅上述詞語中的生字：脊、莞、錦、姹、嫣、暇
哪個字最難寫，哪些容易寫錯，需要提醒大家？（脊的筆順，嫣中與的變化，暇是日字旁）并在書桌上書空。
5、讀完課文之后，你想用課文中的哪一句表達(dá)自己的感受？（多么奇麗的景色，多么奇特的民族?。┻@也是季老先生的感嘆。
第二板塊 感悟景色的奇麗
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、在先生的眼中，哥廷根的景色是（板貼：奇麗的景色）奇是奇特， 麗是美麗。先生在德國留學(xué)時看到了怎樣奇特美麗的景色，讓他一嘆再嘆？快速默讀課文第3自然段，找到描寫景色奇麗的句子多讀幾次。
2、指名交流：你讀的是哪些句子。（課件出示語段：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。）
3、我們再入情入境地來讀讀這些句子，讀著讀著，又感受到了什么？請邊讀邊做好記號、批注。
4、交流學(xué)習(xí)收獲。
預(yù)設(shè)一：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
A、你感受到了什么？（我覺得花很美。它們花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅）
B、請你把這種美麗讀出來吧。
C、多美的花呀，誰再來讀？
D、出示語段幫助理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
E、詞語積累：像這樣形容花美的詞語你還積累了哪些？（課件出示：繁花似錦、百花齊放、百花爭艷）把它們寫在書的旁邊。
F、齊讀句子。
預(yù)設(shè)二：許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。
導(dǎo)：除了這句讓你感受到美，誰還從其他句子中同樣感受到了？（出示句子）
你從哪些詞感受到了美？
花的海洋花多、色彩鮮艷、美麗多姿。指名讀。
應(yīng)接不暇還有誰從這句話里的哪個詞感受到花多？指名讀。
如入山**如此多如此美，讓人仿佛漫步在（山**上。）關(guān)于山**有這么一段文字描述（課件出示）。從中你知道了什么？（紹興的一條官道、景色很美）課文中指街道兩旁高高的樓房上，臨街的窗戶邊都種滿了美麗的鮮花，讓人感到美麗舒服。指名讀。
5、 兩句連讀：誰能夠把花的美、花的多、花的多姿多彩讀出來？（指名讀、男女生比賽讀）
大家都讀得很好，把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個獎勵吧！我?guī)銈內(nèi)ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔?。（出示圖片）齊讀句子。
第三板塊 體會風(fēng)情的奇特
四、學(xué)習(xí)第二然段
1、導(dǎo)：好一派奇麗的景色?。】墒菫槭裁磿腥绱似纣惖木吧?？我們用心來讀讀課文第二自然段，并做好批注。
2、指名交流學(xué)習(xí)收獲。
家家戶戶德國人愛花，每個人都養(yǎng)花。引讀（正是因為這樣，所以走過任何一條街）
三個都人人為他人著想，將花最美的一面給別人看。每一朵花上都綻放著一顆真切的愛心。在家中看，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，很難看到鮮花的爛漫。正是因為這樣，所以走過任何一條街
3、難怪，先生要發(fā)出這樣的感慨（出示、生齊讀 ：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。）
4、這樣愛花的真切，愛花的境界，多次令先生感到吃驚。于是（出示句子：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：正是這樣?。?/p>
莞爾一笑是怎樣的笑？這么令先生吃驚奇麗景象，女房東只是莞爾一笑，這笑里包含著什么？
5、是啊，對于他們來說太平常了，本來就是這樣的，那是哥廷根人長期以來的習(xí)慣和風(fēng)俗啊。（引讀）正是這樣，每一家都是這樣（出示句子齊讀：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。）
6、小結(jié)。
原來先生說的美麗并沒有變，也包括這樣美好的習(xí)俗啊。這樣的人才組成了這樣一個奇特的民族啊。（板貼：奇特的民族）
生齊讀 多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。
第四板塊 了解異國的文化
五、總結(jié)升華
1、可是，你們知道嗎？先生留學(xué)德國時期，德國正處于怎樣的情況？（在第二次世界大戰(zhàn)的時候。） 是的，正是德國社會激烈動蕩的十年，正經(jīng)歷著第二次世界大戰(zhàn)。德國戰(zhàn)敗，投降，整個國家都籠罩在一片末日的氛圍里！物資奇缺，吃飯和取暖都無法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境！可是，它卻為何依然花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅？
2、是啊，德國人愛花之真切確實讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫，一面是鮮花滿街，這是生齊讀 多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢！
3、一面是炮火連天，一面是鮮花滿街，這是
4、四五十年前，季老在德國留學(xué)的時候，看到的是這樣奇麗的景色；四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依然是這樣奇麗的景色
生齊讀走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。
5、假如你以后有機(jī)會去德國，去哥廷根，我們完全有理由相信，目之所及的，依然還是這樣奇麗的景色走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。
6、這樣奇麗的景色，在中國看不到，在美國看不到，在法國估計也看不到。這就是德國的風(fēng)情，這就是德國的文化。因為，在那里生齊讀每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。
7、愛花，自己的花是讓別人看的。這真是一個奇特的民族啊！季老的這篇課文，為我們了解世界上不同民族、不同國家的風(fēng)土人情和文化打開了一扇奇特的窗。在接下來的閱讀中，我們還將感受更多的異域風(fēng)情、異國文化。
板書設(shè)計：
25、自己的花是讓別人看的
奇麗的景色
奇特的民族
《自己的花是讓別人看的》教案
身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“《自己的花是讓別人看的》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！
《自己的花是讓別人看的》教案
一、初識景色的美麗
師：如果有可能，我真想去北京看望一位97歲的老人。對，就是（用肢體語言引導(dǎo)學(xué)生看課件）季羨林先生，我特別敬佩的一位學(xué)者、一位慈祥的老人。早在1935年，季先生就遠(yuǎn)赴德國，在著名的哥廷根大學(xué)留學(xué)，一住就是十年。1980年，當(dāng)先生再次踏上這片土地，已是滿頭銀發(fā)。人家問他對德國、對哥廷根的印象，季老意味深長地說——（出示）
生：（齊讀）“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”
師：到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，仍然念念不忘？先生后來寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》，今天我們來學(xué)習(xí)它的節(jié)選內(nèi)容——
生：（齊讀課題）“自己的花是讓別人看的”
師：請大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
生：（自由讀課文）
師：請同學(xué)來分段讀課文。呂金杭。
生1：（朗讀第一自然段）
師：希文接著讀。
生2：（朗讀第二自然段）
師：對不起，“jǐliánɡ”(正音：“脊梁”)（以講臺上的花做引導(dǎo)）這就是花的——
生：（齊讀）脊梁
生2：（重新朗讀第二自然段）
師：瀟寒接著讀。
生3：（朗讀第三自然段）
師：杭杰接著讀。
生4：（朗讀第四自然段）
師：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！先生在文章的最后這樣感嘆——（出示）
生：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢?！?/p>
二、感悟景色的奇麗
師：在先生眼中，哥廷根的景色是——
生：“奇麗”的。
師：（
教案模板：小學(xué)二年級下冊語文《自己的花是讓別人看的》教案三篇
在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編為大家整理的“教案模板：小學(xué)二年級下冊語文《自己的花是讓別人看的》教案三篇”，僅供參考，希望能為您提供參考！
【導(dǎo)語】《自己的花是讓別人看的》描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情境，并抒發(fā)了自己的感慨：人人為我，我為人人。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!
篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，背誦第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3.了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會“人人為我，我為人人”的崇高境界，從中受到啟示與教育。
學(xué)習(xí)重難點：
重點：有感情的朗讀課文，理解詞語意思。
難點：使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生收集德國有關(guān)風(fēng)俗民情資料。
2.教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
（出示季羨林先生的照片）你認(rèn)識照片上的這位老人嗎？（生答后師小結(jié)）季羨林先生是我國的語言文字家教育家，我們剛剛學(xué)習(xí)了他的一篇文章《懷念母親》，今天我們再來學(xué)習(xí)他的另一篇文章。（引出課題）板書，齊讀課題
師：看到題目你有什么疑問？ 預(yù)設(shè)疑問
1、為什么自己的花是讓別人看的？
2、他們不喜歡花么？那為什么還這樣做呢？為什么說“人人為我，我為人人”這種境界是頗耐人尋味的？師：帶著疑問去學(xué)習(xí)，老師相信這節(jié)課你有更多的收獲。
二、自主閱讀，檢查預(yù)習(xí)：（出示預(yù)習(xí)卡）
1.檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。 同位交流
2.集體交流
詞語 （學(xué)生找出易讀錯的音，理解個別詞語?？偨Y(jié)預(yù)習(xí)方法：查字典、聯(lián)系上下文理解詞語等）
1、抓住事情發(fā)生的時間地點人物及事件概括文章的主要內(nèi)容
2、結(jié)合課文內(nèi)容用簡練地一句話把課題補(bǔ)充完整也是概括文章主要內(nèi)容的一個很好的方法 ）
3.鞏固學(xué)情 現(xiàn)在請你拿起筆在預(yù)習(xí)卡上把你概括的課文主要內(nèi)容修改一下吧。
三、初讀課文， 整體感知。
師：昨天李老師收集了一些關(guān)于德國的圖片，結(jié)合你的預(yù)習(xí)，請大家欣賞時思考德國給你留下了什么印象？觀看德國風(fēng)情民俗的圖片。交流觀后感受
師：是啊，德國給在此留學(xué)十年的季羨林先生留下了深刻的印象，當(dāng)作者再次踏上這方國土?xí)r，他發(fā)出了怎樣的感嘆？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出書中的那句話。課件出示（多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?/p>
師：（板書：奇麗 奇特）再讀這句話，讀出感嘆號。
四。 細(xì)讀課文，品味“奇麗”“奇特”。
師： 奇麗的景色奇特的民族給季羨林先生留下了深刻的印象。
（出示：讀書要求） 請默讀課文思考：課文中哪些地方寫了景色的奇麗？課哪些地方寫了民族的奇特？用不同的線畫下來，在旁邊寫出自己的感受。（學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：不動筆墨不讀書。）
師生交流；
1、景色的奇麗。 我們一起來交流文中哪些地方寫了景色的奇麗？
（生答）你們是否找到這個句子？ 大家觀點一致，讓我們一起感受這奇麗的景色。 出示句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹（chà）紫嫣（yān）紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。
大家都來讀讀這一部分，邊讀邊想象你仿佛看到了怎樣的畫面？ 此時此刻你的腦海中中仿佛出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？ 誰還想補(bǔ)充？ （總結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀了這些句子我們想到了這么豐富的畫面，讀文字想畫面也是學(xué)習(xí)語文的好方法。） 景色的奇麗還體現(xiàn)在哪兒？理解“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”請大家想象一下，在你眼里“花 團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”，是怎樣的景象？能把這種美景讀出來嗎？
學(xué)生理解再利用課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花競相開放的畫面，理解“花團(tuán)錦簇”；課件展示五顏六色鮮花競相開放的畫面，理解“姹紫嫣紅”。
（總結(jié)學(xué)習(xí)方法：從兩個成語中我們體會到景色的奇麗，抓住關(guān)鍵詞語有助于我們更好的理解文章，這是學(xué)習(xí)的好方法。） 花多：引導(dǎo)學(xué)生抓住“任何、家家戶戶、花的海洋、應(yīng)接不暇、許多”等詞語體會花的多。 朗讀
再讀這句話，除了花多花美以外，景色奇麗還表現(xiàn)在哪兒？ 同學(xué)們，平時，一般在什么地方能看到這么多這么美的花？ 可現(xiàn)在卻是---讀句子：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶 戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹（chà）紫嫣（yān）紅?！苯稚峡椿?， 太與眾不同了，太少見了，又美麗又少見，真是景色奇麗??！
師：瞧，
1.走過一條街，抬頭向上看，
（生）家家戶戶的窗 子前都是花團(tuán)錦簇、姹（chà）紫嫣（yān）紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。 （引讀）
2.走過另一條街，抬頭向上看，
（生）家家戶戶的??
3 走過這條小巷，抬頭向上看，
（生）家家戶戶??
師：是啊，這樣的美景，看了這邊又想看那邊，看了那邊，又想 看這邊，眼睛都忙不過來了，文中叫”應(yīng)接不暇”。
師：沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，身處異國他 鄉(xiāng)的青年季先生，情不自禁地發(fā)出這樣的感嘆：讀多么奇麗的景色！ 這么美的畫面，這么美的語言，我們把它印在自己的腦海里， 出示填空。 （師引讀生練習(xí)積累背誦第三自然段） 走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是_____________、_____________。許多窗子連接在一起，匯成了一個________________，讓我們看的人如入山**上，______________。
2、民族的奇特
師：剛才我們感受了景色的奇麗，你從哪體會到民族的奇特？（用上我們剛才學(xué)習(xí)的方法來交流。） 出示句子：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
奇特在哪兒？
A 愛花：愛花之真切令人吃驚。家家戶戶、愛花的民族很多，德國在其中占重要的地位。家家戶戶養(yǎng)花， 這么愛花，很奇特。
B 還奇特在哪兒？ 與眾不同的窗外養(yǎng)花：原來他們養(yǎng)花是那樣的與眾不同，讀句子。窗外養(yǎng)花
師小結(jié)（引讀）體會民族的奇特。
師：我們只有愛花的人才養(yǎng)花，而德國???因為他們認(rèn)為（師指課題讀） 自己的花是讓別人看的 所以他們做到了 他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。 他們也這樣做了 花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
師：怪不得季先生發(fā)出這樣的感慨
出示句子： 每一家都 是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
文中說這種境界是頗耐人尋味的？為什么說耐人尋味？耐人尋味是什么意思？ 當(dāng)我們再次讀這段話的時候，你會帶著怎樣的心情來讀？（敬佩、感動）請你讀 （評價：讀的真好，我被這種無私的境界所感動，讀著這句話讓我想起了這樣的話：幫助別人，快樂自己。出示課件，讀了這句話，讓我想起了————（贈人玫瑰，手有余香 奉獻(xiàn)自己快樂人生 ）
拓展延伸：
在我們的生活中有沒有“人人為我，我為人人” 的例子。
過渡： 50年后，當(dāng)季先生再次踏上這塊土地時，又有了這樣的 的感受。
1、（出示句子）：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?/p>
2、這里的“美麗”沒有改變的是什么？變化的是什么？（景色美 心靈美）
3、所以作者發(fā)出這樣的感慨：（出示句子） 多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
五、解決預(yù)習(xí)疑問。
師：同學(xué)們課文學(xué)到這里就結(jié)束了。那通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你看看預(yù)習(xí)時提出的問題都解決了嗎？
六、作業(yè)
1、把文中描寫花美的句子抄下來。
2、推薦閱讀：季羨林作品《再返哥廷根》
板書設(shè)計：
自己的花是讓別人看的
人人為我，我為人人
奇麗 景色美 奇特 心靈美
篇二
教學(xué)目標(biāo)1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“概、脊、莞、爾、確、簇、匯、暇、含、綺”10個生字。能正確描寫并記憶“爾、確、匯、綺、含”5個字。積累“大概、栽種、確實、匯成、應(yīng)接不暇、包含”等詞語。
2、 能正確流利地朗讀課文。在閱讀的過程中了解文章的內(nèi)容。
3、 在學(xué)習(xí)課文的過程中，了解德國人與眾不同的種花習(xí)慣，懂得“美好的事物應(yīng)該與大家一起分享”的道理。
教學(xué)重點 1. 能在課文的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞，特別是“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，應(yīng)接不暇”等詞的意思。
2. 通過理解詞句來學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)難點 讀懂課文，明白“美好的事物應(yīng)該與大家一起分享”的道理。
教學(xué)媒體 多媒體課件，收集德國街道的圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備 充分預(yù)習(xí)課文，收集自己喜歡的花的圖片。
教學(xué)過程 一、 談話導(dǎo)入，揭示課題。
1. 小朋友，你們喜歡花嗎？（出示：學(xué)生自己搜集的各種花的圖片）說說花帶給你怎樣的感受？
2. 學(xué)生交流。
3. 師：是啊，鮮艷的花朵是那樣的迷人，許多人都喜歡花，它給人以美的享受。有一個國家的人民，自己種的花都是讓別人看的，這是怎么一回事呢？我們今天就來學(xué)習(xí)第19課，自己的花是讓別人看的。（板書課題，齊讀課題）
二、 整體感知，學(xué)習(xí)部分字詞。
a) 師：在德國，人們是怎樣種花的呢？現(xiàn)在，就讓我們一起去看看吧?。úシ哦嗝襟w演示有關(guān)畫面）
b) 學(xué)生自己輕聲讀課文，完成填空練習(xí)：
在德國，自己栽種的花（朝外）開，在屋子里只能看到（花的脊梁）。走過德國的任何一條街，我們能看到家家的窗子前都是（花團(tuán)錦簇）、（姹紫嫣紅），匯成了一個（花的海洋）。讓看的人（應(yīng)接不暇）。
3.小組合作學(xué)習(xí)生字：“脊、簇、匯、暇”
(1) 讀字組詞。
(2) “脊”書空，讀詞語“脊梁”時“梁”是輕聲。
(3) “暇”與“霞、瑕”形近字辨析。
(4) “匯”：擴(kuò)詞。
三、 學(xué)習(xí)課文，品讀詞句。
1. 學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1） 指名讀第一節(jié)。
（2） 說說讀了第一節(jié)的感受。
（3） 師小結(jié)：是啊，愛美之心，人皆有之。那德國人是怎么愛美的呢？他們的美是表現(xiàn)在哪里的呢？
2. 學(xué)習(xí)課文第二、三節(jié)。
（1） 自己輕聲讀課文的第二、三節(jié)。思考：在德國自己的花怎么給別人看？為什么自己又去看別人的花呢？
（2） 同桌互學(xué)生字：“莞、爾、確”理解“莞爾一笑”
（3） 學(xué)生讀后交流，出示句子：
他們的花不是養(yǎng)在屋子里，而是栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
①出示花朵的模型，理解“花的脊梁”。②說說德國人怎么給別人看自己種的花？
③指導(dǎo)朗讀第二節(jié)。
（4） 出示句子：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。
①自己讀句子，說說有什么感受？（指導(dǎo)理解“人人為我，我為人人”）
②學(xué)生交流，教師指導(dǎo)讀句。
（5） 正因為這樣，別人才能看到這樣的美景。出示句子：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子接連在一起，匯成一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
①自己讀，體會哪些地方能體會到街景的美？
②出示德國街景的圖片，再次理解：“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，花的海洋，應(yīng)接不暇?！?/p>
③各種形式指導(dǎo)朗讀。試著看著圖片背句子。
3.①指名讀第四節(jié)，理解“美麗的東西”
②出示句子：多么綺麗的景色！多么奇特的民族！
學(xué)習(xí)生字“綺”，理解“綺麗”，指導(dǎo)朗讀。
4.小結(jié)：是啊，德國更美了，正是因為有了那些人美，心靈更美的德國人。
四、 創(chuàng)設(shè)情景，拓展說話。
1. 你平時是不是也愿意將美好的事物和大家一起分享呢？你有這樣的事嗎？和大家交流交流。
2. 小結(jié)：希望大家在生活中，共同分享美好的事物，讓我們的世界變得更加美好！
五、 復(fù)習(xí)字詞
六、 指導(dǎo)書寫：
“爾、確、匯、含、綺”
篇三
教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3．解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重、難點
理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗
教學(xué)時間
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入
上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》，其中那棵大樹還記得是誰嗎？對，是我國著名的語言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天，我們要同季爺爺一起去德國，去看看德國的花。（學(xué)生齊讀課題）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2．出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個多音字，本課中讀wǎn，表示地名時讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
3．生指出書寫上的疑難字，指導(dǎo)書寫生字：
暇：與“瑕”區(qū)分記憶，偏旁表義
錦：與“綿”區(qū)分記憶。
嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理。（師可范寫）
4．生寫生字，師巡視。
5．投影儀展示書寫，師生評議。
6．結(jié)合預(yù)習(xí)情況，理解文中疑難詞語：
房東：出租或出借房屋的人（相對“房客”而言）。
莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
姹紫嫣紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。
三、再讀課文，整體感知
1．在初讀課題的時候，同學(xué)們會產(chǎn)生怎樣的疑問？（誰把自己的花給別人看？為什么要給別人看？）
2．默讀課文，自己在文中找答案。
3．在小組內(nèi)交流自己的體會。
第二課時
一、談話導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課。（學(xué)生齊讀課題）
二、學(xué)文
1．在初讀了課文后，說說你對課題的理解。（根據(jù)學(xué)生的體會，以學(xué)定教確定教學(xué)的順序）
2．生：我明白了德國人把自己養(yǎng)的花給別人看。
引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的語句“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛约旱睦斫?。（“花的脊梁”只是一些枝干和葉子，并不美觀，而花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？可引導(dǎo)學(xué)生對這個問題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花）
3．讓我們走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵吧！請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。（教師在輕柔的音樂聲中朗讀）生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。
生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。
師：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。請接著說……
生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺，換上一盆盆正在開放的鮮花。
生：我仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中?！?/p>
生：……
師：是的，通過想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧。（有條件可觀看德國街道的圖片，感受這奇麗的景色）
隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的意思。（配樂指名讀、分男女生讀、全班齊讀；然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著抄寫本段中自己喜歡的語句）。
4．現(xiàn)在，你還會不會為你剛才在屋內(nèi)沒有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢？（學(xué)生談自己的體會，明白人人都把自己美麗的花奉獻(xiàn)給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。）
5．隨機(jī)出示“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！?/p>
（1）聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會。（每個人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。）
（2）學(xué)生聯(lián)系實際舉例說明。（如：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。）
（3）再讀讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁础＃ā拔覟槿巳恕笔钦f每個人心中要有他人，要有社會責(zé)任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會換來“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會實現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。）
6．學(xué)到這里，你覺得德國或德國人給你留下了什么印象？（街道景色奇麗；德國人懂得為他人無私付出。）
7．季羨林再次來到德國，說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！闭?wù)勀愕睦斫?。（德國沿街的奇麗風(fēng)景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋”。同時，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。）
五年級語文下冊《自己的花是讓別人看的》教案設(shè)計
老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《五年級語文下冊《自己的花是讓別人看的》教案設(shè)計》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
五年級語文下冊《自己的花是讓別人看的》教案設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識3個生字，會寫7個生字。正確讀寫“宇宙、天性、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
2．正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。
3．了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。
4．結(jié)合上下文和生活實際理解含義深刻的句子，理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示和教育。
教學(xué)重點：
1、結(jié)合上下文和生活實際理解含義深刻的句子。
2、理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。
教學(xué)難點：
正確理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花”的意思，并聯(lián)系生活實際，體會“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前，教師反復(fù)讀通、讀熟課文，同時，通過各種途徑（如書籍、網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國風(fēng)情民俗的資料，對德國和作者有所了解。
2.利用多媒體課件，使學(xué)生更直觀的感知課文內(nèi)容，為學(xué)生能夠進(jìn)一步理解課文內(nèi)容做好服務(wù)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1.談話導(dǎo)入：
在這個色彩斑斕的世界里，有許多美的東西，有讓我們祖國引以為榮的錦繡河山，有源遠(yuǎn)流長的中國文化。放眼世界，還有我們不太了解的異域文化。今天，就讓我們同著名作家季羨林一起去德國看看，看看這個充滿魅力的國度擁有著怎樣的風(fēng)土人情和與眾不同的風(fēng)俗文化吧。
2.（課件1；出示哥廷根的城市風(fēng)貌）看，這就是德國的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而著名，因為在這所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎得主。我國著名的語言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載，到1945年才回國。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬千，寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文（課件2；出示課題）——《自己的花是給別人看的》。（板書課題，學(xué)生書空）
二、知識鏈接：走近作家季羨林
(課件3)季羨林：字希通，又字齊奘。山東省臨清市康莊鎮(zhèn)人，著名的古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、東方學(xué)家、思想家、翻譯家、佛學(xué)家、作家，精通12國語言。曾任中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長、中國社科院南亞研究所所長。主要著作《中印文化關(guān)系史論集》《羅摩衍那初探》《印度古代語言論集》《吐火羅文》；編的著作有《四庫全書存目叢書》《傳世藏書》《神州文化集成》等。
三、字詞積累
1．請根據(jù)拼音寫出漢字。（課件4）
jǐliánɡ_______wǎněryīxiào____________
chàzǐyānhónɡ______________yìnɡjiēbùxiá____________
huātuánjǐncù_____________pōyǒudàolǐ__________
（檢查字形：特別提示“脊”字的寫法：上半部分先兩邊后中間。）
2．我也能聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語：
姹紫嫣紅：_______________________________________________
莞爾一笑：_______________________________________________
花團(tuán)錦簇：_______________________________________________
應(yīng)接不暇：_______________________________________________
四、初讀課文，整體感知。
1．引讀課題：誰的花是給別人看的？（讀）
自己的花是給誰看的？（讀）
誰的花是給誰看的？（讀）
2．請同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。
（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為優(yōu)美的語段多讀幾遍。
（2）（課件5）作者季羨林先生時隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？找到那句話，用波浪線畫下來。
3、生反饋。（生讀）（課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。R讀）
五、細(xì)讀課文，合作探究
誰來說說，文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗？（生反饋）
（課件6：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）
（1）全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個詞呢？那是怎樣的一種景象呢？（生答）還有哪個詞呢？那又是一種怎樣的景象呢？（生答）（課件：詞語變紅）
（2）用一個字來形容這里的花怎么樣？――（美）我們一起來看看。（課件7：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景象）讀詞語，讀出這種美來。把它們放到句子里去讀讀。（生讀）多美的花呀，誰再來讀讀？
（3）花美是一“奇”，請問景色奇麗還“奇”在哪里呢？ （花多）哪個詞說明了花多？（花的海洋）（課8：詞語變紅）一個窗子前是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象??！是不是讓我們感覺到這條街有多長，這花的路就有多長，這條街沒有盡頭，這花的路就主、沒有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會讓看的人――（應(yīng)接不暇）（課件：詞語變紅）你們說奇不奇？（奇）帶著這種感受，一起來讀讀第二句話。
（4）在德國僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎？生回答（引出“任何”一詞）（課件：詞語變紅）
在德國，每一條街都是這樣奇麗的景色，條條街都是這樣奇麗的景色，如果你走過這里的一條街，抬頭向上看，看到的是家家戶戶的窗子前——
走過另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——
（是不是只有一年有這樣的景象呢？）
四五十年前，季老在德國留學(xué)的時候，漫步在街頭，他看到了——
四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶戶的窗子前——
?。ü植坏?，季老先生會發(fā)出這樣的感嘆）（課件8：多么奇麗的景色?。?/p>
（5）欣賞奇麗的景色（課件9：德國街頭的奇麗景色）
（6）看到這樣奇麗的景色，你想說什么嗎？
2．德國人愛花，你知道他們愛花的獨特之處是什么嗎？
（課件10：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。）
（1）哪里讓你感到奇特了呢？（家家戶戶）（課件：詞語變紅）
家家戶戶就是說――（每一家，所有的人家。）所有的人家都在養(yǎng)花，真是一個愛花的民族呀！那我想調(diào)查調(diào)查，家里有養(yǎng)花的請舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢？（不能）可是在德國卻是家家戶戶，所有的人家都在養(yǎng)花，奇特嗎？（奇特），可見德國人愛花之真切，把他們這種愛花的情感讀出來吧?。ㄉx）
（2）還有哪里讓你感到奇的呢？（外面、脊梁）（課件：詞語變紅）
A、脊梁指的是什么呢？我們的脊梁在哪里呢？摸摸看。你們想，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的——（脊梁）
B、如果你們在坐的各位就是季老，看到德國人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對著自己，你有什么樣的感覺？為什么會有這樣的感覺呢？誰能讀出這種感覺來？（讀）（再讀）
C、我們中國人是怎樣養(yǎng)花的？（把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽臺上.）養(yǎng)花是為了給自己――欣賞，而德國人卻把花養(yǎng)在外面，你們說奇特不奇特？（奇特）
（3）德國人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀！辛辛苦苦栽種出來的花，自己只能看到――（花的背面），而走在屋外的行人卻能看到――（嬌艷的花朵），顯然，德國人養(yǎng)花不是為了自己，而是――（給別人看的）。養(yǎng)花給別人看,你們說這個民族奇特嗎？一起把德國人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來吧?。R讀）
（4）家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說：這是一個多么奇特的民族?。。ㄕn件11：多么奇特的民族！）
六、理解重點句，揭示課文中心
德國人愛花之真切讓我們感到吃驚！他們養(yǎng)花的與眾不同讓我們感到驚奇！顯然，他們養(yǎng)花不是給自己看的，而是給____________看的。我們再回到課文，自己的花為什么要讓別人看呢？
1.根據(jù)學(xué)生回答引出中心句（課件12：“人人為我，我為人人”）。
2.“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”，為什么說這種境界“耐人尋味”？
頗：很耐人尋味：指意味深長，值得仔細(xì)體會琢磨。
3.從德國人養(yǎng)花這件事上，我們可以看出他們具有“人人為我，我為人人”的好品質(zhì)，正因為每個人都具有“人人為我，我為人人”的好品質(zhì)、好思想，才有了這樣一道奇麗的風(fēng)景，才會有這樣一種頗耐人尋味的境界。親愛的同學(xué)們，請你想一想，在你的生活中有沒有感受過類似的境界？
4.當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時候，別人也在為我們付出；贈人玫瑰，手有余香；種下愛的種子，就會收獲愛的果實。正因為德國人有著這樣的境界，才讓我們見識到了這樣一個奇特的民族――（引讀）（因為在這里：每一家都是這樣――）他們所要表達(dá)的這種境界就是――
老師希望同學(xué)們把這八個字放在心中，放在自己的行動中，相信你們會收獲更多的美麗。
七、理解體會“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”
（1）轉(zhuǎn)眼間35年過去了，當(dāng)1980年，季老先生再次來到德國時，德國發(fā)生了變化嗎？
（2）齊讀（課件13：變化是有的，但是美麗并沒有改變）
（3）“美麗”指什么？還指什么？
（4）35年過去了，德國街頭那美麗的花海，德國人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒有改變。
（5）這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們贊美嗎？讓我們帶著敬佩，帶著贊美再來讀一讀這句話。（齊讀課件14：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?/p>
六、總結(jié)回顧，拓展積累。
今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生來到了德國，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評價自己的作品
課后，同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。（課件15：《季羨林散文集》《留德十年》）
板書設(shè)計：
18、自己的花是給別人看的
景色奇麗花團(tuán)錦簇
姹紫嫣紅
山陰道上
應(yīng)接不暇
民族奇特人人為我，我為人人
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。
教學(xué)內(nèi)容：第一課時
教材分析：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級下冊第八組教材是以異國風(fēng)情為主題，目的是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。學(xué)習(xí)本組課文一是要讓學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，增長見識；二是要讓學(xué)生揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點的，學(xué)習(xí)運用作者的表達(dá)方法；三是要注意積累文章中的優(yōu)美語言；四是課外運用各種途徑盡可能多地搜集資料，豐富對異域風(fēng)情的感受。
《自己的花是讓別人看的》是本組的第一篇精讀課文。它是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美的短文。文章中作者先點明德國是一個愛花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到的德國人非常愛花的情景并抒發(fā)了自己的感慨：人人為我，我為人人這種境界頗耐人尋味，最后講述作者四五十年以后再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。這是一篇語言看似通俗易懂，實際上卻包含深刻內(nèi)涵的文章。它不同于一般寫景物風(fēng)情類文章，不是純粹的描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讓我們讀后既開闊眼界，又回味無窮，同時受到思想啟迪。
教材選編本文的目的，一是讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點，積累優(yōu)美的語言；二是使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練過程中潛移默化地受到人人為我，我為人人的思想教育。
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識３個生字，會寫７個生字，正確讀寫天性、宇宙等10個詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
３、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗的特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重點與難點：
了解德國的風(fēng)景和風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，在語言文字訓(xùn)練過程中潛移默化地受到人人為我，我為人人的思想教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：世界各地風(fēng)光片；德國街景片、重點詞語和句子幻燈片。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
二、揭示課題，了解作者及寫作背景。
1、齊讀課題。
2、簡介寫作背景。
三，檢查預(yù)習(xí)，摸清學(xué)情。
1、分段概括段意，理清文章脈絡(luò)
2、學(xué)生質(zhì)疑，師相機(jī)板書。
三、緊扣奇，了解德國風(fēng)情。
1、自由讀文
2、找找能體現(xiàn)德國這個民族奇的句子。畫畫圈圈作批注。
3、全班交流。
預(yù)設(shè)一：
A、家家戶戶都在養(yǎng)花脊梁。
1、教學(xué)生字詞脊梁；
什么是花的脊梁？
2、抓住關(guān)鍵詞語談體會。
3、師小結(jié)：德國人這種養(yǎng)花方式真奇呀！
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。
預(yù)設(shè)二：
B、走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
1、指導(dǎo)讀好如入山陰道上。
2、默讀，找關(guān)鍵詞談體會。
3.相機(jī)教學(xué)：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、山陰道等詞。
4、體驗德國奇麗街景。
5、朗讀指導(dǎo)。
6、師小結(jié)。
預(yù)設(shè)三：
C、自己的花是讓別人看的，走在街上自己又看別人的花。
1、讀句子。
2、體會人人為我，我為人人高尚境界。
預(yù)設(shè)四：
D、美麗沒有改變又是家家戶戶的窗口上開滿了鮮花。
1、讀句子。
2、體會美麗沒有改變。
四、師總結(jié)：
五、布置作業(yè)：
必做題：
1、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。
2、寫生字。
選做題：
1、查閱有關(guān)季羨林先生的資料，試著寫寫夢的內(nèi)容。
2、搜集有關(guān)德國的資料，進(jìn)一步了解德國。
板書設(shè)計：
25自己的花是讓別人看的
耐人尋味?養(yǎng)花方式人人為我花團(tuán)錦簇
美麗不變?奇花多而美我為人人姹紫嫣紅
奇麗、奇特?美麗不變應(yīng)接不暇
思鄉(xiāng)的夢?
第二課時（略）
設(shè)計說明：本課設(shè)計依照課標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)段特點，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀。教學(xué)按初讀課文，整體感知－抓住重點，深入領(lǐng)悟－品讀賞析，揣摩寫法－積累語言，嘗試運用的思路進(jìn)行，緊扣奇麗的景色和奇特的民族對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，從而使學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點，感悟到德國人人人為我，我為人人的崇高境界，潛移默化地受到教育。
課文：
自己的花是讓別人看的
季羨林
愛美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。愛花的民族也很多，德國在其中占重要的地位。
四五十年以前我在德國留學(xué)的時候，曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚。家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞兒一笑，說：正是這樣！
正是這樣，也確實不錯。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
今天我又到了德國，剛一下火車，迎接我們的主人問我：你離開德國這樣久，有什么變化沒有？我說：變化是有的，但是美麗并沒有改變。我說美麗指的東西很多，其中也包含著美麗的花。我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。
25自己的花是讓別人看的
25自己的花是讓別人看的
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3．解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重、難點：
理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，感悟文章大意。
2、能正確有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字新詞，感悟文章大意。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》，其中那棵大樹還記得是誰嗎？對，是我國著名的語言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天，我們要同季爺爺一起去德國，去看看德國的花。（學(xué)生齊讀課題）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2．出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個多音字，本課中讀wǎn，表示地名時讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
3．生指出書寫上的疑難字，指導(dǎo)書寫生字：
暇：與“瑕”區(qū)分記憶，偏旁表義
錦：與“綿”區(qū)分記憶。
嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理。（師可范寫）
4．生寫生字，師巡視。
5．投影儀展示書寫，師生評議。
6．結(jié)合預(yù)習(xí)情況，理解文中疑難詞語：
房東：出租或出借房屋的人（相對“房客”而言）。
莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
姹紫嫣紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。
三、再讀課文，整體感知
1．在初讀課題的時候，同學(xué)們會產(chǎn)生怎樣的疑問？（誰把自己的花給別人看？為什么要給別人看？）
2．默讀課文，自己在文中找答案。
3．在小組內(nèi)交流自己的體會。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字新詞，熟讀課文。
2、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
教學(xué)重點:
理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課。（學(xué)生齊讀課題）
二、學(xué)文
1．在初讀了課文后，說說你對課題的理解。（根據(jù)學(xué)生的體會，以學(xué)定教確定教學(xué)的順序）
2．生：我明白了德國人把自己養(yǎng)的花給別人看。
引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的語句“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛约旱睦斫狻＃ā盎ǖ募沽骸敝皇且恍┲Ω珊腿~子，并不美觀，而花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？可引導(dǎo)學(xué)生對這個問題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花）
3．讓我們走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵吧！請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。（教師在輕柔的音樂聲中朗讀）
生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。
生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。
師：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。請接著說……
生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺，換上一盆盆正在開放的鮮花。
生：我仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中?！?/p>
生：……
師：是的，通過想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧。（有條件可觀看德國街道的圖片，感受這奇麗的景色）
隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的意思。（配樂指名讀、分男女生讀、全班齊讀；然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著抄寫本段中自己喜歡的語句）。
4．現(xiàn)在，你還會不會為你剛才在屋內(nèi)沒有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢？（學(xué)生談自己的體會，明白人人都把自己美麗的花奉獻(xiàn)給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。）
5．隨機(jī)出示“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！?/p>
（1）聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會。（每個人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。）
（2）學(xué)生聯(lián)系實際舉例說明。（如：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。）
（3）再讀讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁?。（“我為人人”是說每個人心中要有他人，要有社會責(zé)任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會換來“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會實現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。）
6．學(xué)到這里，你覺得德國或德國人給你留下了什么印象？（街道景色奇麗；德國人懂得為他人無私付出。）
7．季羨林再次來到德國，說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”談?wù)勀愕睦斫?。（德國沿街的奇麗風(fēng)景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋”。同時，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。）
25自己的花是讓別人看的
花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅
︱
花美，人更美！
︱
“人人為我，我為人人”
五年級語文下冊《自己的花是讓別人看的》教案
五年級語文下冊《自己的花是讓別人看的》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠結(jié)合具體的語言環(huán)境理解“姹紫嫣紅，花團(tuán)錦簇，應(yīng)接不暇，耐人尋味”等詞語的意思。
2、能有感情地朗讀課文，了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情；能結(jié)合上下文和生活實際來理解含義深刻的句子。
3、在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，體會作者是怎么寫出景物、風(fēng)情的特點的。
教學(xué)難點：聯(lián)系上下文和生活實際理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《自己的花是讓別人看的》。
板書課題：自己的花是讓別人看的
二、初讀感知
1、齊讀課題。
2、同學(xué)們通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，季羨林老先生曾先后幾次來到德國？德國給季老先生留下了怎樣的印象呢？
3、生答：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
4、看到這兩句話后，你最想了解什么呢？
5、生：這是怎樣一番奇麗的景色，一個怎樣奇特的民族呢？
三、品讀感悟
1.自己的花長得怎樣，找出文中相關(guān)的句子，同桌相互交流。
學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出相應(yīng)的語句。
教師引導(dǎo)學(xué)生感受“景色的奇麗”
句子1：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
引導(dǎo)學(xué)生從“任何”、“家家戶戶”中體會出“奇”，從“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”中體會出景色的“美”。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
句子2：許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
引導(dǎo)學(xué)生從“花的海洋”、“應(yīng)接不暇”中體會到景色的奇麗。知道朗讀。
出示課件：配樂播放德國街頭景色奇麗的圖片。
配樂讀第三自然段寫景的部分。
2、找出文章中描寫民族奇特的句子，說一說讓人感到奇特的理由是什么。
教師引導(dǎo)學(xué)生感受“民族奇特”。
句子3：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
通過對比我們自己養(yǎng)花的經(jīng)歷，從這句話中體會德國人養(yǎng)花的不同之處。
師：我們養(yǎng)花是為了自己看，那季先生初到德國,看到德國人這樣的養(yǎng)花，花朝外開，把最美的花讓別人看，心里很吃驚就不難理解了。就讓我們把這種感受通過朗讀表達(dá)出來，讀出吃驚和不理解。(自由練習(xí)朗讀)
5、師：德國人養(yǎng)花給別人看我們感覺很奇怪，可是他們自己卻認(rèn)為是很平常的事，這是為什么呢？
句子4：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
引導(dǎo)學(xué)生理解“人人為我，我為人人”的含義。
3、師：我們理解了這個問題，明白了每個人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時，也能得到很多，這卻實耐人尋味呀！在我們?nèi)粘Ｉ钪?，還有“人人為我，我為人人”的事例嗎？
學(xué)生列舉生活中的一些“人人為我，我為人人”的事例。
4、師：如果我們把“人人為我”比作一朵盛開的鮮花，那么“我為人人”就是滋養(yǎng)這朵花的土壤。
5、師：在德國我們能看到漂亮的花，能聞到花綻放的清香，所以讓我們感受到他們“人人為我，我為人人”的境界。奇麗的花，奇特的民族，深深的打動了季先生，所以他說：（齊讀這句話）。
句子5：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
6、你們之所以感受這樣深刻，是因為眾多的德國人無私的境界，深深的打動了我們，他們的這種境界就是“人人為我，我為人人”
7、正是有了這樣的一種境界，使我們見到了這樣奇特的民族，請大家讀.：
男生讀———二自然段
師：正是有了這樣的一種境界，也才有了這樣奇麗的景色。
女生讀———三自然段寫景的部分。
師：我為人人，家家戶戶都在養(yǎng)花：
生再讀———二自然段
師：人人為我，大家共同創(chuàng)建了這樣如畫的景象。
生再讀———三自然段寫景的部分。
8、這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會長久保持嗎？
出示句子：變化是有的，但是美麗并沒有改變。
師：什么變了？什么又沒有改變？
學(xué)生匯報。
9、師：四五十年后，斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，但奇麗的景色沒變，那奇特的民族沒有變。這是一個多么奇麗的景色，多么奇特的民族??！
10、與此同時，老人心中有一個美好的夢想，猜一猜是什么？（生答。）
四、小結(jié)
師：多么美好的夢??！今天，季老先生帶著我們?nèi)チ艘惶说聡?，讓我們收獲了滿街馨香的愉悅，更讓我們收獲了“人人為我，我為人人”，這樣一份心靈的感動。
五、作業(yè)（任選兩項完成）：
1、讀讀《季羨林文集》；
2、背誦課文的第三自然段；
3、摘抄文中描寫花美的句子。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計1
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計1”,歡迎您參考，希望對您有所助益。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識３個生字，會寫７個生字，正確讀寫天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味等詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
３、解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
【教學(xué)重、難點】
理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入
上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》，其中那棵大樹還記得是誰嗎？對，是我國著名的語言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天，我們要同季爺爺一起去德國，去看看德國的花。
（學(xué)生齊讀課題。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
１、自讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
２、出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：
注意莞是個多音字，本課中讀wǎn，表示地名時讀guǎn，如，廣東省的東莞；姹（ch）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
３、生指出書寫上的疑難字，指導(dǎo)書寫生字：
暇：與瑕區(qū)分記憶，偏旁表義
錦：與綿區(qū)分記憶。
嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理。
（師可范寫。）
４、生寫生字，師巡視。
５、投影儀展示書寫，師生評議。
６、結(jié)合預(yù)習(xí)情況，理解文中疑難詞語：
房東：出租或出借房屋的人（相對房客而言）。
莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
姹紫嫣紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。
三、再讀課文，整體感知
１、在初讀課題的時候，同學(xué)們會產(chǎn)生怎樣的疑問？
（誰把自己的花給別人看？為什么要給別人看？）
２、默讀課文，自己在文中找答案。
３、在小組內(nèi)交流自己的體會。
第二課時
一、談話導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２５課。
學(xué)生齊讀課題。
二、學(xué)文
１、在初讀了課文后，說說你對課題的理解。
（根據(jù)學(xué)生的體會，以學(xué)定教確定教學(xué)的順序。）
２、生：我明白了德國人把自己養(yǎng)的花給別人看。
引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的語句花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（花的脊梁只是一些枝干和葉子，并不美觀，而花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？可引導(dǎo)學(xué)生對這個問題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花。）
３、讓我們走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵吧！請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第３自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。
（教師在輕柔的音樂聲中朗讀。）
生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。
生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。
師：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。請接著說
生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺，換上一盆盆正在開放的鮮花。
生：我仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時駐足觀賞，真是人在街頭逛，似在花海中。
生：
師：是的，通過想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧。
（有條件可觀看德國街道的圖片，感受這奇麗的景色。）
隨機(jī)理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的意思。
（配樂指名讀、分男女生讀、全班齊讀；然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著抄寫本段中自己喜歡的語句。）
４、現(xiàn)在，你還會不會為你剛才在屋內(nèi)沒有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢？
（學(xué)生談自己的體會，明白人人都把自己美麗的花奉獻(xiàn)給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。）
５、隨機(jī)出示：
人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
⑴聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會。
（每個人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。）
⑵學(xué)生聯(lián)系實際舉例說明。
（如：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。）
⑶再讀讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>
（我為人人是說每個人心中要有他人，要有社會責(zé)任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會換來人人為我的結(jié)果。雖然人人為我放在前面，但實際上我為人人是前提，只有我為人人盡到責(zé)任和義務(wù)，才會實現(xiàn)人人為我的美好愿望。）
６、學(xué)到這里，你覺得德國或德國人給你留下了什么印象？
（街道景色奇麗；德國人懂得為他人無私付出。）
７、季羨林再次來到德國，說：變化是有的，但是美麗并沒有改變。談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（德國沿街的奇麗風(fēng)景沒有改變，依然是家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋。同時，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國人民那人人為我，我為人人的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更美麗的。）
五年級語文下冊《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計
五年級語文下冊《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詞語“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”。
2、有感情的朗讀課文，感受德國奇麗的景色?！?/p>
教學(xué)重點：感受德國奇麗的景色。
教學(xué)難點：通過抓關(guān)鍵詞，品讀，想象感受德國奇麗的景色。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《自己的花是讓別人看的》,（
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)實錄
《自己的花是讓別人看的》是人教版五年級下冊第25課，按我區(qū)教研計劃，準(zhǔn)備在4月下旬正式上課?，F(xiàn)教學(xué)設(shè)計已經(jīng)寫完，但算不了寫好，知道這里大俠多，武功高，特來請求賜教，以助我一臂之力，特向看貼跟貼的表示感謝。
教學(xué)設(shè)計（本案中有借鑒網(wǎng)友及教案的設(shè)計，在此說明）
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識3個生字，會寫7個生字，正確掌握脊、嫣的筆順；正確讀寫天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3．了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
u教學(xué)重點：
1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情地朗讀課文。
2.體會人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。
u教學(xué)難點：
了解作者所介紹德國風(fēng)景于風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
u教學(xué)準(zhǔn)備：
德國風(fēng)光影像及花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的畫面；一盆花；課件。
u教學(xué)流程：
一、身臨其境，看題質(zhì)疑
1.教師擔(dān)任導(dǎo)游的角色，播放德國風(fēng)光影像，請同學(xué)觀看，并講解。
2.德國人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街的窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做什么嗎？（板書課題：自己的花是讓別人看的）
3.當(dāng)你看到這樣的課題時會有怎么樣的疑問？
二、初步閱讀，學(xué)習(xí)生字詞
1.帶著剛才的問題，閱讀課文，并努力寫好批注。
2.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞，并著重學(xué)習(xí)脊、嫣的筆順。
三、品讀課文，理解文本
1.指名讀第一段
2.為什么德國在其中占重要的地位呢？德國人種花有什么特別之處呢？（學(xué)生尋找語句）
3.待學(xué)生說之后出示家家戶戶都在養(yǎng)花和他們是把花都栽在只能看到花的脊梁。指名朗讀。
4.讓學(xué)生試演德國人種花時怎么安放花盆的。引導(dǎo)理解脊梁。
5.理解莞爾一笑。愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國人看來是如此的平常。你從文中什么詞語看出來了？莞爾一笑（輕輕一笑）
6.季羨林爺爺當(dāng)時驚訝，而房東卻平常，你能理解作者心情嗎？用朗讀來體會下。
過渡：讓我們走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵吧！請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。（教師在輕柔的音樂聲中朗讀）
1.示范朗讀。
2.學(xué)生發(fā)言。
預(yù)測發(fā)言
生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。
生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。
生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺，換上一盆盆正在開放的鮮花。
生：我仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時駐足觀賞，真是人在街頭逛，似在花海中。
生：
3.總結(jié)：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。通過想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧。
4.觀看德國街道的圖片，感受這奇麗的景色。
5.隨機(jī)理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的意思。接著抄寫并練讀本段中自己喜歡的語句。
6.有感情地朗讀自己抄寫的語句。
7.現(xiàn)在，你還會不會為你剛才在屋內(nèi)沒有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢？（學(xué)生談自己的體會，明白人人都把自己美麗的花奉獻(xiàn)給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。）
8.隨機(jī)出示人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
（1）聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會。（每個人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。）
（2）學(xué)生聯(lián)系實際舉例說明。（如：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。）
（3）再讀讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁?。（我為人人是說每個人心中要有他人，要有社會責(zé)任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會換來人人為我的結(jié)果。雖然人人為我放在前面，但實際上我為人人是前提，只有我為人人盡到責(zé)任和義務(wù)，才會實現(xiàn)人人為我的美好愿望。）
9．學(xué)到這里，你覺得德國或德國人給你留下了什么印象？（街道景色奇麗；德國人懂得為他人無私付出。）
10．季羨林再次來到德國，說：變化是有的，但是美麗并沒有改變。談?wù)勀愕睦斫狻＃ǖ聡亟值钠纣愶L(fēng)景沒有改變，依然是家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋。同時，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國人民那人人為我，我為人人的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更美麗的。）
11.理解我做了一個夢，做了一個思想的夢。
作者漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個民族的崇高境界深深感動了。此時，作者心中有了一個美好的夢想，猜一猜，是什么？
四、拓展延伸，總結(jié)全文
1.引導(dǎo)交流：人永遠(yuǎn)不可能以個人生活在世界上，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務(wù)，別人也在經(jīng)常為你做是，為你服務(wù)。你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有人人為我，我為人人的境界？試舉例談?wù)?。（出示課件）
在家庭里，
在里，
2.總結(jié)全文：德國風(fēng)景奇麗，民族奇特，在季羨林爺爺?shù)墓P墨下，你記住爺爺什么話了？
3.出示作業(yè)：
愛花的民族也很多，德國在其中占重要的地位。這是第一段里的一句話，學(xué)習(xí)課文后，你贊同作者這樣說嗎？
說說理由。
板書設(shè)計：
25自己的花是讓別人看的
景色奇麗
景美
民族奇特
人更
五年級語文下冊《自己的花是讓別人看的》教案新課標(biāo)
為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“五年級語文下冊《自己的花是讓別人看的》教案新課標(biāo)”，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級語文下冊《自己的花是讓別人看的》教案新課標(biāo)
設(shè)計理念：
教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能?！北竟?jié)課就是以習(xí)作為導(dǎo)向進(jìn)行課文閱讀，讓學(xué)生通過品讀課文，感悟德國的風(fēng)景與風(fēng)俗特點的同時，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累優(yōu)美詞句，在讀中學(xué)習(xí)通過觀察加想象寫景體現(xiàn)民族風(fēng)情的習(xí)作方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀及理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語。
2.品評重點詞句，了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，學(xué)習(xí)作者通過觀察和想象寫景的寫作方法。
3.有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言，并從中體會蘊(yùn)涵的哲理和情感。
教學(xué)重、難點：
引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與推敲中讀懂詞句，積累語言，從中體會蘊(yùn)涵的哲理和情感，學(xué)習(xí)通過觀察和想象寫景體現(xiàn)民族風(fēng)情的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）完成預(yù)習(xí)單；教師制作多媒體PPT課件。
教學(xué)過程：
一、抓“題眼”，引發(fā)思考。
1.出示季羨林照片，介紹作者并導(dǎo)入課題。
季羨林爺爺是我國著名的國學(xué)大師，他精通12國語言，同學(xué)們知道嗎？1935-1945年，季羨林爺爺在德國留學(xué)整整十年，德國人民獨特的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四十多年后，當(dāng)他再到德國時，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀！
生：自己的花是讓別人看的。
師：注意！誰的花？又是讓誰看的？請，再讀！
2.扣緊課題，引出主線。
（1）題目往往是文章的眼睛，請你回憶回憶，當(dāng)你第一次讀到這個題目，你的內(nèi)心是怎樣的感覺？如果讓你用一個標(biāo)點符號來表達(dá)當(dāng)時的感覺，你會用什么符號？拿筆寫在課題的旁邊。（？）
（2）作者一開始也像你們一樣有疑問，但多年后卻發(fā)出了很大的感慨（板書“！”），請快速瀏覽課文，找出作者感慨的句子。（多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?/p>
如果讓你從這個句子中找出兩個關(guān)鍵詞，你會找哪兩個？（指名答并
19.自己的花是讓別人看的 教案
老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“19.自己的花是讓別人看的 教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
教學(xué)目標(biāo)?
1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“概、脊、莞、爾、確、簇、匯、暇、含、綺”10個生字。能正確描寫并記憶“爾、確、匯、綺、含”5個字。積累“大概、栽種、確實、匯成、應(yīng)接不暇、包含”等詞語。
2、能正確流利地朗讀課文。在閱讀的過程中了解文章的內(nèi)容。
3、在學(xué)習(xí)課文的過程中，了解德國人與眾不同的種花習(xí)慣，懂得“美好的事物應(yīng)該與大家一起分享”的道理。
教學(xué)重點1.能在課文的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞，特別是“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，應(yīng)接不暇”等詞的意思。
2.通過理解詞句來學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)難點讀懂課文，明白“美好的事物應(yīng)該與大家一起分享”的道理。
教學(xué)媒體多媒體課件，收集德國街道的圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文，收集自己喜歡的花的圖片。
教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.小朋友，你們喜歡花嗎？（出示：學(xué)生自己搜集的各種花的圖片）說說花帶給你怎樣的感受？
2.學(xué)生交流。
3.師：是啊，鮮艷的花朵是那樣的迷人，許多人都喜歡花，它給人以美的享受。有一個國家的人民，自己種的花都是讓別人看的，這是怎么一回事呢？我們今天就來學(xué)習(xí)第19課，自己的花是讓別人看的。（板書課題，齊讀課題）
二、整體感知，學(xué)習(xí)部分字詞。
a)師：在德國，人們是怎樣種花的呢？現(xiàn)在，就讓我們一起去看看吧！（播放多媒體演示有關(guān)畫面）
b)學(xué)生自己輕聲讀課文，完成填空練習(xí)：
在德國，自己栽種的花（朝外）開，在屋子里只能看到（花的脊梁）。。走過德國的任何一條街，我們能看到家家的窗子前都是（花團(tuán)錦簇）、（姹紫嫣紅），匯成了一個（花的海洋）。讓看的人（應(yīng)接不暇）。
3.小組合作學(xué)習(xí)生字：“脊、簇、匯、暇”
(1)讀字組詞。
(2)“脊”書空，讀詞語“脊梁”時“梁”是輕聲。
(3)“暇”與“霞、瑕”形近字辨析。
(4)“匯”：擴(kuò)詞。
三、學(xué)習(xí)課文，品讀詞句。
1.學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）指名讀第一節(jié)。
（2）說說讀了第一節(jié)的感受。
（3）師小結(jié)：是啊，愛美之心，人皆有之。那德國人是怎么愛美的呢？他們的美是表現(xiàn)在哪里的呢？
2.學(xué)習(xí)課文第二、三節(jié)。
（1）自己輕聲讀課文的第二、三節(jié)。思考：在德國自己的花怎么給別人看？為什么自己又去看別人的花呢？
（2）同桌互學(xué)生字：“莞、爾、確”理解“莞爾一笑”
（3）學(xué)生讀后交流，出示句子：
他們的花不是養(yǎng)在屋子里，而是栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
①出示花朵的模型，理解“花的脊梁”。
②說說德國人怎么給別人看自己種的花？
③指導(dǎo)朗讀第二節(jié)。
（4）出示句子：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。
①自己讀句子，說說有什么感受？（指導(dǎo)理解“人人為我，我為人人”）
②學(xué)生交流，教師指導(dǎo)讀句。
（5）正因為這樣，別人才能看到這樣的美景。出示句子：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子接連在一起，匯成一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
①自己讀，體會哪些地方能體會到街景的美？
②出示德國街景的圖片，再次理解：“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，花的海洋，應(yīng)接不暇?！?/p>
③各種形式指導(dǎo)朗讀。試著看著圖片背句子。
3.①指名讀第四節(jié)，理解“美麗的東西”
②出示句子：多么綺麗的景色！多么奇特的民族！
學(xué)習(xí)生字“綺”，理解“綺麗”，指導(dǎo)朗讀。
4.小結(jié)：是啊，德國更美了，正是因為有了那些人美，心靈更美的德國人。
四、創(chuàng)設(shè)情景，拓展說話。
1.你平時是不是也愿意將美好的事物和大家一起分享呢？你有這樣的事嗎？和大家交流交流。
2.小結(jié)：希望大家在生活中，共同分享美好的事物，讓我們的世界變得更加美好！
五、復(fù)習(xí)字詞
六、指導(dǎo)書寫：
“爾、確、匯、含、綺”
教學(xué)效果反饋這課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點，積累優(yōu)美語言；結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
開課伊始，我通過播放一組德國風(fēng)光的短片，讓學(xué)生對德國有個初步的認(rèn)識，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)德國奇麗的風(fēng)景和奇特的風(fēng)俗習(xí)慣奠定情感基調(diào)。
教學(xué)時，我在學(xué)生自學(xué)字詞，充分自讀達(dá)到正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，緊扣作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊嘆來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究：作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？課文是怎樣具體描寫的？為什么說是“奇特的民族”？并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情理解了第三自然段中含義深刻的句子。教學(xué)第四自然段時，抓住“美麗并沒有改變”引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，并進(jìn)行語句的填空，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計與說明
老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計與說明”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
《自己的花是讓別人看的》是一篇語言看似通俗易懂,實卻包含深刻內(nèi)涵的文章,教學(xué)本課應(yīng)力求讓學(xué)生通過多讀書,在讀書中抓住重點詞句揣摩文本內(nèi)涵,體會課文情感,感悟人間真情。從而落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出的閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力這一要求。具體的教學(xué)流程與設(shè)計意圖如下:
一、交流比較,激趣引入
1、師談話:同學(xué)們,我們許多家庭養(yǎng)過花,你們都把花擺放在哪里?跟大家說一說?同時也想一想,我們家里栽種花草的目的是什么?
2、學(xué)生說自己或身邊的人養(yǎng)花的目的。
3、師小結(jié)過渡:從同學(xué)們的發(fā)言中,老師知道我們養(yǎng)花常常是等花開了,就把花擺放到廳堂里、案桌上、陽臺上,養(yǎng)花的目的主要是自家欣賞。現(xiàn)在,請大家看看屏幕上的圖片,說一說這里的人把花養(yǎng)在哪里?
4、課件出示課文插圖,學(xué)生讀圖,知道這里的人喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面,花朵都朝外開,悟到在屋子里只能看到花的脊梁。
5、師談話引入:把花栽種在臨街窗戶的外面,這是多么奇麗的景色啊!這里的人們?yōu)槭裁匆@樣做呢?學(xué)習(xí)了《自己的花是讓別人看的》這篇課文后,大家就會明白的。
6、揭示板書課題,學(xué)生讀課題。
[設(shè)計意圖]導(dǎo)入環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活世界,先是讓學(xué)生說自己或身邊的人養(yǎng)花的目的,而后老師小結(jié)過渡,出示課文插圖,讓學(xué)生在讀圖中直觀感知德國人喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面,出現(xiàn)了奇麗的景色,最后提出為什么要這樣做這一話題,引入新課。這樣的導(dǎo)入,從學(xué)生的生活出發(fā),直接切入課文內(nèi)容,容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文,整體感知
1、師談話過渡:現(xiàn)在,請同學(xué)們自由朗讀課文,遇到生字多讀幾遍,把課文讀正確,讀通順。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況。
(1)課件出示課文生字詞,指名讀,齊讀,糾正讀音,重點引導(dǎo)學(xué)生識記好脊、嫣等生字。
(2)檢查課文朗讀,注意正音,了解學(xué)生對課文蘊(yùn)含情感的把握情況。
4、默讀課文,想想說說:作者在德國看到了一種怎樣的奇麗的景色?找出課文有關(guān)語段讀一讀,初步感知這種奇麗的景色。
[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)的教學(xué)先是讓學(xué)生通過自學(xué)掃清字詞障礙,把課文讀正確,讀通順,這是閱讀教學(xué)的最基本要求,接著再讓學(xué)生根據(jù)課后思考練習(xí)2、4的要求,初步感知課文所描述的奇麗的景色,這是學(xué)生深入理解課文的前提。
三、抓住重點,細(xì)讀感悟
1、抓住家家戶戶,讀出德國人愛花之真切的情感
(1)師談話過渡:課文說四五十年以前我在德國留學(xué)的時候,曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚,文中有一個多次出現(xiàn)的詞最能說明德國人愛花,讀讀課文,找一找這個詞,并把相關(guān)的語段畫下來。
(2)學(xué)生讀課文,找相關(guān)語段,說自己的理解。
(3)課件隨機(jī)出示下面句子,教師作相應(yīng)指導(dǎo)。
①家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。(這句話的指導(dǎo)一要抓住語段中的三個都字,讓學(xué)生明白家家戶戶都養(yǎng)著花,都這樣做,為理解人人為我,我為人人做鋪墊;二要注意朗讀時聲調(diào)的上揚(yáng)要有層次。)
②走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。(這句話的指導(dǎo)一要注意讓學(xué)生說說為什么會匯成了一個花的海洋,從而理解家家戶戶、任何一條街、花的海洋之間的聯(lián)系;二在讀這個語段時,要注意對如入山陰道上,應(yīng)接不暇的提示:可提醒學(xué)生聯(lián)系春游、秋游的體驗來朗讀如入山陰道上,應(yīng)接不暇可提示學(xué)生朗讀的語速可稍快,有應(yīng)接不暇之感。)
③我走在街上,抬頭一看,又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色!多么奇特的民族!(這句話的指導(dǎo)一要抓住又字讓學(xué)生聯(lián)系上文第二自然段第一句,從而明白我對德國人愛花之真切會感到吃驚的原因;二要抓住兩個多么讓學(xué)生聯(lián)系上文第三自然段的最后一句,明白使我感到耐人尋味的是什么;三要提醒學(xué)生注意在朗讀時情感要高昂些。)
2、抓住人人為我,我為人人,走進(jìn)頗耐人尋味的境界
(1)師談話過渡:在前面的讀書中,我們知道德國人的確是個愛花的民族,那么他們?yōu)槭裁匆鸦ǘ荚苑N在臨街窗戶的外面呢?找出文中最能說明這一問題的一個句子,并把句子反復(fù)讀一讀,說說自己的理解。
(2)學(xué)生讀句子,說自己的理解。
(3)課件出示:人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。教學(xué)時要注意指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行理解:
①理解我為人人,要與第二自然段的花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁這句話聯(lián)系起來。
②理解人人為我,要與第三自然段的每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又在看別人的花這句話聯(lián)系起來。
③理解我覺得這一種境界是頗耐人尋味的,要與第四自然段的我走在街上,抬頭一看,又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色!多么奇特的民族這句話聯(lián)系起來。
④要讓學(xué)生把上面三點連起來說說對句子的理解,從整體上進(jìn)行把握。
⑤要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時語速要放慢些,有一個回味無窮的感覺。
3、抓住沒有改變,讀懂美麗并沒有改變的含義
1、師談話過渡:四五十年以前作者在德國留學(xué)的時候,看到家家戶戶都把花養(yǎng)在臨街窗戶的外面,四五十年后,作者又看到這一景象,這時他又有什么樣的感受呢?讀讀第四自然段,也就明白了。
2、學(xué)生齊讀課文第四自然段。
3、課件出示:變化是有的,但是美麗并沒有改變。學(xué)生讀句子,讀懂美麗并沒有改變的含義。教學(xué)時要抓住沒有改變來指導(dǎo):
(1)花養(yǎng)在臨街窗戶的外面的習(xí)慣沒變;
(2)家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景象沒變;
(3)德國人愛花之真切沒變;
(4)這句話的朗讀要注意在美麗后稍有停頓,沒有改變要讀得肯定,要讀出重音。
4、抓住花的夢、思鄉(xiāng)的夢,悟得我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢的內(nèi)涵
1、師談話過渡:作者在文章的最后一句話寫了我做夢,你是怎樣理解這兩個夢的呢?反復(fù)讀讀這句話,說說你的理解。
2、學(xué)生讀句子,說看法。
3、課件出示:我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢。老師在指導(dǎo)學(xué)生理解這句話時要細(xì)膩些:
(1)在德國思鄉(xiāng),這個鄉(xiāng)指的是哪里?答案簡單:不是德國,是我的祖國,是在中國的鄉(xiāng);
(2)做了一個花的夢,我在德國夢的花指什么?要聯(lián)系上文如入山陰道上,應(yīng)接不暇,讓學(xué)生明白我看到德國臨街窗戶的花,就想到家鄉(xiāng)的山,家鄉(xiāng)的花;
(3)整句話的理解,要注意聯(lián)系第一自然段中的愛美大概也算是人的天性吧愛花的民族也很多,從而讓學(xué)生也能在生活中感受到課文所描述的境界。
[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)的教學(xué)抓住文中的四個關(guān)鍵句段,讓學(xué)生在讀書中揣摩文本內(nèi)涵,體會課文情感,感悟人間真情。
四、回讀全文,升華情感
1、學(xué)生回讀全文,選擇自己最受感動的句子,練習(xí)有感情地朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出對德國人愛花之真切的贊美。
3、練習(xí)背誦課文第三自然段。
[設(shè)計意圖]該環(huán)節(jié)的教學(xué),通過感情朗讀、背誦的練習(xí),旨在讓學(xué)生讀出情感,積累語言。
五、聯(lián)系實際,拓展延伸
1、說說讀了課文你想到了些什么?也可說說生活中人人為我,我為人人的事例。
2、集體交流。在學(xué)生聯(lián)系實際談感想時,教師要側(cè)重從以下兩個方面加以引導(dǎo):
一要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來說;
二要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,說說生活中感受到的人人為我,我為人人。
3、教師談話總結(jié):在今天的學(xué)習(xí)中,我們走進(jìn)德國,認(rèn)識了一個愛花的民族,知道養(yǎng)花要給別人看,才能在看到別人的花中看到自己的花,明白了只有我為人人,才能人人為我,懂得了只要人人都獻(xiàn)出一點愛,世界將變成美好的人間。
4、布置作業(yè)
(1)把課文中描寫花美的句子抄下來。
(2)鼓勵學(xué)生寫一寫生活中感受到的人人為我,我為人人。
[設(shè)計意圖]該環(huán)節(jié)的教學(xué),先是讓學(xué)生談學(xué)習(xí)課文后的感受,再說說生活中感受到的人人為我,我為人人,而后教師總結(jié)談話,把學(xué)習(xí)向課外延伸,鼓勵學(xué)生真誠地去幫助別人。作業(yè)的設(shè)計意圖主要是:抄寫句子是積累語言的需要;小練筆,是本堂課教學(xué)的延伸,是聯(lián)系和溝通課內(nèi)外知識,促進(jìn)學(xué)生健康成長的憑借。
