小學語文五年級教案

五年級語文下冊《自己的花是讓別人看的》教學設(shè)計。

五年級語文下冊《自己的花是讓別人看的》教學設(shè)計

教學目標：

1、理解詞語“花團錦簇”和“姹紫嫣紅”。

2、有感情的朗讀課文，感受德國奇麗的景色?！?/p>

教學重點：感受德國奇麗的景色。

教學難點：通過抓關(guān)鍵詞，品讀，想象感受德國奇麗的景色。

教學準備：PPT課件

教學過程：

一、導入課文【www.fz76.COM 工作計劃之家】

1、同學們這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《自己的花是讓別人看的》,（

擴展閱讀

五年級語文下冊《自己的花是讓別人看的》教案

五年級語文下冊《自己的花是讓別人看的》教案

教學目標：

1、能夠結(jié)合具體的語言環(huán)境理解“姹紫嫣紅，花團錦簇，應接不暇，耐人尋味”等詞語的意思。

2、能有感情地朗讀課文，了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風情；能結(jié)合上下文和生活實際來理解含義深刻的句子。

3、在學習的過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

教學重點：有感情地朗讀課文，體會作者是怎么寫出景物、風情的特點的。

教學難點：聯(lián)系上下文和生活實際理解含義深刻的句子。

教學過程：

一、導入

今天，我們繼續(xù)學習第25課《自己的花是讓別人看的》。

板書課題：自己的花是讓別人看的

二、初讀感知

1、齊讀課題。

2、同學們通過上一節(jié)課的學習，季羨林老先生曾先后幾次來到德國？德國給季老先生留下了怎樣的印象呢？

3、生答：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

4、看到這兩句話后，你最想了解什么呢？

5、生：這是怎樣一番奇麗的景色，一個怎樣奇特的民族呢？

三、品讀感悟

1.自己的花長得怎樣，找出文中相關(guān)的句子，同桌相互交流。

學生默讀課文，邊讀邊畫出相應的語句。

教師引導學生感受“景色的奇麗”

句子1：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。

引導學生從“任何”、“家家戶戶”中體會出“奇”，從“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”中體會出景色的“美”。指導學生感情朗讀。

句子2：許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

引導學生從“花的海洋”、“應接不暇”中體會到景色的奇麗。知道朗讀。

出示課件：配樂播放德國街頭景色奇麗的圖片。

配樂讀第三自然段寫景的部分。

2、找出文章中描寫民族奇特的句子，說一說讓人感到奇特的理由是什么。

教師引導學生感受“民族奇特”。

句子3：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

通過對比我們自己養(yǎng)花的經(jīng)歷，從這句話中體會德國人養(yǎng)花的不同之處。

師：我們養(yǎng)花是為了自己看，那季先生初到德國,看到德國人這樣的養(yǎng)花，花朝外開，把最美的花讓別人看，心里很吃驚就不難理解了。就讓我們把這種感受通過朗讀表達出來，讀出吃驚和不理解。(自由練習朗讀)

5、師：德國人養(yǎng)花給別人看我們感覺很奇怪，可是他們自己卻認為是很平常的事，這是為什么呢？

句子4：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

引導學生理解“人人為我，我為人人”的含義。

3、師：我們理解了這個問題，明白了每個人要先為別人奉獻，在為別人奉獻的同時，也能得到很多，這卻實耐人尋味呀！在我們?nèi)粘Ｉ钪?，還有“人人為我，我為人人”的事例嗎？

學生列舉生活中的一些“人人為我，我為人人”的事例。

4、師：如果我們把“人人為我”比作一朵盛開的鮮花，那么“我為人人”就是滋養(yǎng)這朵花的土壤。

5、師：在德國我們能看到漂亮的花，能聞到花綻放的清香，所以讓我們感受到他們“人人為我，我為人人”的境界。奇麗的花，奇特的民族，深深的打動了季先生，所以他說：（齊讀這句話）。

句子5：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

6、你們之所以感受這樣深刻，是因為眾多的德國人無私的境界，深深的打動了我們，他們的這種境界就是“人人為我，我為人人”

7、正是有了這樣的一種境界，使我們見到了這樣奇特的民族，請大家讀.：

男生讀———二自然段

師：正是有了這樣的一種境界，也才有了這樣奇麗的景色。

女生讀———三自然段寫景的部分。

師：我為人人，家家戶戶都在養(yǎng)花：

生再讀———二自然段

師：人人為我，大家共同創(chuàng)建了這樣如畫的景象。

生再讀———三自然段寫景的部分。

8、這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會長久保持嗎？

出示句子：變化是有的，但是美麗并沒有改變。

師：什么變了？什么又沒有改變？

學生匯報。

9、師：四五十年后，斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，但奇麗的景色沒變，那奇特的民族沒有變。這是一個多么奇麗的景色，多么奇特的民族??！

10、與此同時，老人心中有一個美好的夢想，猜一猜是什么？（生答。）

四、小結(jié)

師：多么美好的夢?。〗裉?，季老先生帶著我們?nèi)チ艘惶说聡屛覀兪斋@了滿街馨香的愉悅，更讓我們收獲了“人人為我，我為人人”，這樣一份心靈的感動。

五、作業(yè)（任選兩項完成）：

1、讀讀《季羨林文集》；

2、背誦課文的第三自然段；

3、摘抄文中描寫花美的句子。

五年級語文下冊《自己的花是讓別人看的》教學實錄

五年級語文下冊《自己的花是讓別人看的》教學實錄

【課前談話】

師：同學們好，非常高興來到了這么美麗、這么優(yōu)雅、這么富有人文氣息的中國寧夏銀川市，見到大家我感到特別興奮。課之前老師要大家猜一個人，這個人不姓張不姓王，也不姓李，姓什么不好啊，他姓賈，在他的門前有一座高大的山峰，父母希望他長大以后，能像大山一樣，雄偉、挺拔。于是取名叫賈峰，猜猜，他是誰。

生：老師，他是您。

師：你怎么知道的??？

生：老師！因為大屏幕上看到賈峰。

師：她善于觀察，多好?。∥乙蚰銓W習。同學們，我就是來自于湖南省長沙師范學校附屬小學的賈峰老師，大家歡迎我嗎？

生：(齊)歡迎。

師：是怎樣的方式歡迎我。

生鼓掌。

師：謝謝大家！20多年過去了，雖然沒有大山那偉岸的身板，卻有著山一樣的性格，大家猜猜賈老師還可能有哪些特點呢？看來啊，賈老師太平凡，還不夠有特點。好，你沖著我微笑了，你想說？

生：我覺得老師您可能很喜歡……您很愛美的。

師：恭喜你！猜對了！你愛美嗎？你也愛美嗎？來，舉手。繼續(xù)，好，請你。

生：我還覺得老師您在小時候你也很活潑開朗，你也很喜歡玩。

師：謝謝！的確如此，好，后面那位男同學。

生：我覺得老師應該有一個很好的精神，童年，并且現(xiàn)在很年輕。

師：有意思！好，每位同學繼續(xù)加油。你說。

生：……(聲音太小聽不清)

師：這么具有智慧的回答，來，面向所有的同學說。

生：我認為老師您具有一份像大山一樣堅定的性格。

師：謝謝你的祝福。同學們準備好了嗎？

生：準備好了。

師：好，大家休息一會兒，我們稍后上課。

【上課時間】

師：上課！

生：老師！您好！

師：同學們好！請坐，同學們，前段時候我們學過一篇訪談目，小羊與大樹的對話，其中的大樹指誰？

生：（齊）季羨林。

師：是的！季羨林爺爺是我國著名的國學大師，他精通12國語言，同學們知道嗎？1935-1945年，季羨林爺爺在德國留學整整十年，德國人民愛花、養(yǎng)花的民族風情，給他留下了特別深刻的印象，四、五十年后，當他再到德國時，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀！

生：自己的花是讓別人看的。

師：注意！誰的花？又是讓誰看的？請，再讀！

生：自己的花是讓別人看的。

師：真好！請同學們拿好課文，用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意，讀準字音，讀通句子，解這篇課文的主要內(nèi)容。始！

生朗讀課文。

師：同學們，打斷一下，按自己的節(jié)奏讀，繼續(xù)。

生重新朗讀課文。

師：你有什么問題？起立，還沒想好，他還在思考呢。后面同學讀完了嗎？

生：讀完了！

師：課文中的注音詞大家會讀了嗎？

生：會。

師：很自信！我們請這個小組的同學大聲的開火車讀。

生：頗、脊梁。

師：注意！這是個輕聲詞，跟老師讀，脊梁，（學生跟讀）對了！大家一起讀。

生（齊聲讀）：脊梁、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、莞爾一笑。

師：讀得好！全班同學每個詞讀兩遍，頗，預備,開始.

全班齊讀。

師：讀得好！字正腔圓，莞爾一笑是怎樣的笑？哪個女孩來表演，來，你試試，面向大家，好,精彩即將發(fā)生,莞爾一笑是？

生:莞爾一笑我覺得就是微微的一笑。

師：表演錯了。甜甜的淡淡的，莞爾一笑多指女/性這樣微微一笑。謝謝你!前面的女孩，你來試一試。漂亮！同學們，這一課當中啊，有七個要求我們會寫的字，賈老師提醒大家，特別注意脊梁的脊字?？?！規(guī)范的寫法是先上后下，上面又是先兩邊，后中間，下面要寫的窄一點，看清楚了嗎？

生：看清楚了！

師：在作業(yè)本上寫兩個。沒帶作業(yè)本嗎？寫在書上也可以的，爭取和書上寫得一模一樣。

（指導書寫）

師：同學們寫得又快又好。好！同學們，接下來請大家快速地瀏覽課文，找出能概括這篇課文的主要內(nèi)容的關(guān)鍵句子，用波浪線畫下來，開始。找到了嗎？我們交流交流，請你。

生：我發(fā)現(xiàn)了一個句子是：家家戶戶都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在鄰邊的窗戶外面。這句話寫了德國人養(yǎng)花不像我們中國那樣，把花養(yǎng)在屋子里，而把花養(yǎng)在窗戶外面。

師：概括得好！誰有不同的意見？請你。

生：我找到的是：人人為我、我為人人。我覺得這一點精神是放在人群里的。這一句我感覺是中心句，因為作者在第六段看到了家家戶戶都在養(yǎng)花，然后走在街上的時候，自己是看別人的花，而別人走在街上的時候是看自己的花，他覺得這種境界非常的美好。

師：好！還沒有沒什么不同的意見？你找到了哪些句子？好，請你。

生：我找的是：愛美大概也算是人的天/性的，宇宙間美的東西很多，花在其中占很重要的地位，愛花的民族也很多，德國在其中占重要的地位。我覺得這是寫德國在養(yǎng)花的地方是有很多的，但是他們并不像中國那樣。

師：同學們！這篇文章僅僅寫?zhàn)B花嗎？還寫了什么？不僅寫了景，還寫了人，是不是?。空l找到了，能全面概括課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵句子，誰找到了？

生：我找到的一句是：多么綺麗的景色，多么奇特的民族。

師：大家同意嗎？

生：同意。

師：為什么？你自己說一說。

生：因為這句話表達了作者感嘆既寫了花又寫了人，表現(xiàn)作者感嘆德國人愛花之深切。

師：她懂得用上下文來學習，全班同學一起讀。

生：（齊讀）多么綺麗的景色，多么奇特的民族。

師：抓住關(guān)鍵詞語，來概括課文的主要內(nèi)容，同學們這是一種非常好的學習方法，那么從字面上理解綺麗和奇特這是什么意思呢？請你說。

生：我認為綺麗的意思是說特別奇特而美麗，而奇特的意思是特別與眾不同和其他國家都不一樣。

師：與眾不同這個詞用得多好啊，同學們，在這篇作文中，綺麗和奇特又是什么意思呢？不著急，請大家看課文，找出文中描寫景色綺麗的句子，畫出能體現(xiàn)景色綺麗的詞語，開始——

師：找到了嗎？同學們，賈老師要特別的表揚，張雨萌同學，不禁勾畫了句子，而且有了感受及時進行了批注，真正的做到了不動筆墨，不讀書的。我們都向你學習，好，哪位同學，請你。

生：我發(fā)現(xiàn)這個句子最可以體現(xiàn)奇麗這個詞：家家戶戶的窗戶前都是花團錦簇，姹紫嫣紅，許多房子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人應接不暇。

師：說得好！大家同意嗎？（同意）全班同學，我們一起讀，走過任何一條街，預備起——

全班齊讀。

師：親愛的同學們,你們劃了哪些去體現(xiàn)景色綺麗的詞語呢？讓我們深入到字里行間去。請你說。

生：我覺得表現(xiàn)最綺麗的詞語是：花團錦簇，姹紫嫣紅。

師：多么富有意境的兩個詞啊！請大家閉上眼睛，用心想象，花團錦簇、姹紫嫣紅，是怎樣的景象呢？花團錦簇……花團錦簇……姹紫嫣紅……姹紫嫣紅……說一說，你想到的畫面。

生：我想到的畫面就是，他們的窗前都是一片片綠色，花朵嬌艷而絢麗，花朵開得十分茂盛，華麗，十分美麗。

師：華麗這個詞用得多好啊！也就是說許多的花兒團團成簇地擠擁在一起，非常華麗。同學們！這就是花團錦簇。姹紫嫣紅又是怎樣的景象呢？請你說。

生：我覺得姹紫嫣紅應該是一些花上面有紅色有紫色，許多顏色交替在一起，十分的美麗。

師：說得多好??！這就是——大聲說。

生：姹紫嫣紅。

師：你還從哪個詞體會到景色綺麗的呢？請你。

生：我認為還有另外兩個詞語，山陰/道和應接不暇，從山陰/道可以看出這些花之多，都是從山陰/道，因為山陰/道屬于山之間，由樹陰構(gòu)成的涼爽的道路，從中可以看出德國人愛花之深切和德國的花之多，應接不暇可以表現(xiàn)出花多得讓作者眼睛都看不過來。

師：說得多么完整?。〈蠹叶悸牫鰜砹?，山陰/道是個怎樣的地方？請你繼續(xù)發(fā)言。

生：山陰/道是在山間，由樹陰構(gòu)成涼爽的道路。

師：你怎么知道的？

生：我是通過課前預習知道的。

師：他懂得自己預習，好方法！你是我們學習的榜樣！描寫景色綺麗的詞語還有很多，還有哪些，再找找。

生：我發(fā)現(xiàn)描寫景色綺麗的詞語還有花的海洋，因為在德國花很多，多得讓作者看不過來，好似進入了花的海洋。

師：他懂得聯(lián)系上下文來學習，大家是怎么理解花的海洋呢。你是怎么理解的？

生：我是這樣理解花的海洋的，說出了花十分多，像海洋一樣寬廣，美麗。師：大片大片的花，匯聚成了浩瀚無邊的——

生：海洋。

師：作者的用詞多么生動啊！越往后越需要敏銳的目光，那同學們，花的海洋僅僅只寫出了花美嗎？還有什么特點？大家一起說。描寫花多的詞語還有呢？

生：還有一個詞語：應接不暇，這詞語體現(xiàn)出花兒會在一起很美麗，很多，讓人一下子都看不過來。

師：同學們，應接不暇這個詞在哪篇課文中見到過，鳥的天堂，鳥的天堂中指什么？請你說。

生：就是指他們看鳥，鳥都飛出來了，有各式各樣的鳥，他看得應接不暇，只知道看這個，那個又飛出來了。

師：他把自己放到了特定的情景中。那么對于這兒，又指什么呢？

生：在這兒又指形容花又特別多，又有紫的黃的，把我們眼睛都看不過來了。

師：謝謝你！***同學，那么應接不暇在這篇課文中還包含著觀花的人一種怎樣的情感呀？誰體會到了。觀花的人舍得錯過哪怕一處景物嗎？大家在搖頭，由此可見，觀花人蘊藏的一種怎樣的情感，誰體會到了？

生：我覺得觀花的人有一種期待，有一種喜愛，就是希望一下就把所有的美麗的花都看完，但是我們眼睛看到的東西有限，而看不上。

師：體會的多好?。⊥瑢W們，我們就應該像這樣，不禁讀懂文字表面的意思，還要讀懂文字所蘊藏的情感。還有呢？描寫花多的詞語，走過任何一條街……誰體會到了？請你說。

生：我覺得走過任何一條街，就是說走過這個城市所有的街，所有的街道里，花都多得讓人眼睛應接不暇。

師：任何一條街，你體會到了什么？

生：任何一條街，我體會到了走在每一條街上都能看到讓人應接不暇的花。

師：他再次提到了應接不暇的花，特別懂得聯(lián)系上下文來學習，非常好。同學們，走過任何一條街，也就是走過這條街抬頭向上看，家家戶戶的窗前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。走過那條街抬頭向上看，家家戶戶的窗子前也是——

生：花團錦簇，姹紫嫣紅。

師：走過每一天街，大家看！抬頭向上看，家家戶戶的窗戶前同樣是花團錦簇，姹紫嫣紅。這是我們從哪個詞體會到的呀？

生：應接不暇。

師：任何，等等……這些詞語所體會到的，同學們，讓我們穿越時空，追隨作者的腳步，走進勃勃的大街小巷，一起來觀察這奇異的花鏡，好不好？

生朗讀。

師：同學們，這是一種怎樣的享受?。≌l能來表達自己的情感..

生：（朗讀）走過任何一條街……應接不暇。

師：他讀得怎么樣？讀得行不行？

生：我覺得他讀得還可以，我覺得他讀這個花團錦簇，姹紫嫣紅的時候，應該語調(diào)再輕一點兒，這樣就更好了。

師：再輕一點兒，再慢一點兒，用心一起讀，關(guān)鍵詞語的意思，是這樣嗎？好，你來讀一讀。

生：（朗讀）走過任何一條街……應接不暇。

師：同學們的朗讀激發(fā)了賈老師的表達熱情，我來讀一讀?？梢詥?？好的，請大家把課文拿好。

生：（朗讀）（走過任何一條街……應接不暇。）

師：謝謝大家！同學們讓我們再次用獨特的情感一起美美地讀一讀這段話。走過任何一條街，預備起。

生齊讀。

師：接下來讓我們不看書，試著來描述這綺麗的畫面，一起讀。

生朗讀。

師：同學們真了不起！剛才我們通過想象畫面品讀關(guān)鍵詞語的方法，體會到了花美、花多的綺麗景色，那么綺麗的景色與奇特的民族又有什么關(guān)系呢？不著急，前后左右四個人一個小組自由地討論討論，找出文章中描寫民族奇特的句子，說一說讓人感到奇特的理由是什么。

生討論。

師：好了，我們請小組來交流，讓我們共同分享你們的勞動成果。

生：我覺得這一個句子表現(xiàn)出了奇特：（生讀：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。）。這句話表達了中國人在屋子里養(yǎng)花是給自己看的，而德國人養(yǎng)花卻是讓別人得到美麗，是這樣的一種名族創(chuàng)造了奇麗的景色。

師：他不僅找到了句子，而且還給它敘述了理由，同學們，這段話寫出了這個民族奇特在哪兒呢？

生：我們組總結(jié)出來的句子是（生讀：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。）我對奇特和綺麗的理解是就有奇特名族高尚的品質(zhì)，才能創(chuàng)造出如此綺麗的景色。

師：說得多好?。⊥瑢W們，他找到了是這一段話，對嗎？我們一起讀，

生：（朗讀）每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。

師：奇特在哪兒？

生：一個是在屋子里的時候，不是自己看自己的花，而是別人看自己的花，而在街上又是自己看別人的花，人人為我，我為人人。

師：自己的花是讓別人看的，解釋的是人人為我我為人人中的哪四個字。

生：我為人人。

師：對了！……那么走在街上的時候自己又看別人的花，解釋的又是哪四個字呢？

生：人人為我。

師：走在街上的時候，自己又看別人的花，我們一起大聲說，這就是人人為我，我為人人，其他小組繼續(xù)交流，還有哪些句子，體現(xiàn)景色綺麗，民族奇特的。

生：我們小組從這兩句里面都看出了我曾問過我的女房東：養(yǎng)花是給別人看的？她莞爾一笑：正是這樣。這句話就體現(xiàn)出了德國人養(yǎng)花都是給別人看的，所以他們才體現(xiàn)出了這個民族很奇特，他們奇特的名族有很多的花，又體現(xiàn)出了在德國窗前景色的綺麗，（我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。）德國那種奇特的民族風格，高尚的品質(zhì)，還是沒有變。所以那種綺麗的景色還停留在德國人的窗前。

師：說的很完整，多么精彩！用豐富的語言道出了讓人尋味的道理，大家鼓掌?。ㄕ坡暎倪@個又和這個都，我們能夠體會到這樣的景色四五十年一直沒有改變，帶著這樣的體會，全班同學一起讀——

生朗讀：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

師：讀得好！剛才有同學還找到了這兩句話，你感受到奇特在哪呢？你們小組的意見是什么？

生：我們小組討論的是家家戶戶可以體現(xiàn)的出德國人愛花，可是他們又把花又栽種在臨街的窗前，讓自己種的花給別人看，表現(xiàn)了德國人奇特之處。

師：他們?yōu)槭裁炊级逊旁谕饷妫环N在屋內(nèi)，為什么朝別人開，不朝自己開呢？

生：我認為，是為了體現(xiàn)出后面的一句：人人為我我為人人，走在街上的時候，自己看別人的花，而在屋里的時候，別人可以欣賞自己種的花。

師：他懂得聯(lián)系上下文來學習，同學們，他們養(yǎng)花的目的就是：自己的花是給別人看的。同學們，假若今天我們再去德國，看到的又會是怎樣的景象呢？

生：作者說不管他離開了多少年，但是德國美麗的景色還是不變的，抬頭一看，家家戶戶窗戶前還是花團錦簇，姹紫嫣紅。

師：今天假如我們?nèi)サ聡吹降倪€會是，走過任何一條街，家家戶戶的窗前都是——

生：花團錦簇，姹紫嫣紅。

師：面對此情此景，你想發(fā)出怎樣的感慨呢？

生：他們美麗的花不變，那種美麗的品質(zhì)不變，

師：說的多么好啊！同學們，這一節(jié)課我們體會到了多么綺麗的景色，多么奇特的民族，那么我們體會到，這綺麗的景色指的是花多，花美，花幾十年如一日常開不衰。這奇特的名族指的是，他們養(yǎng)花的目的很奇特，一代又一代的傳承這種養(yǎng)花的思想境界也很奇特。季羨林爺爺用綺麗的花來贊美德國，讓我們懂得這奇異的景色，源自于德國人民養(yǎng)花的習俗，那就是——

生：自己的花是給別人看的。

師：源自于這個民族的偉大精神，那就是——

生：人人為我，我為人人。

師：下課！

五年級語文下冊《自己的花是讓別人看的》教案新課標

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“五年級語文下冊《自己的花是讓別人看的》教案新課標”，僅供參考，大家一起來看看吧。

五年級語文下冊《自己的花是讓別人看的》教案新課標

設(shè)計理念：

教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能。”本節(jié)課就是以習作為導向進行課文閱讀，讓學生通過品讀課文，感悟德國的風景與風俗特點的同時，引導學生在讀中積累優(yōu)美詞句，在讀中學習通過觀察加想象寫景體現(xiàn)民族風情的習作方法。

教學目標：

1.正確認讀及理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇”等詞語。

2.品評重點詞句，了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，學習作者通過觀察和想象寫景的寫作方法。

3.有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言，并從中體會蘊涵的哲理和情感。

教學重、難點：

引導學生在朗讀與推敲中讀懂詞句，積累語言，從中體會蘊涵的哲理和情感，學習通過觀察和想象寫景體現(xiàn)民族風情的寫作方法。

教學準備：

學生通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）完成預習單；教師制作多媒體PPT課件。

教學過程：

一、抓“題眼”，引發(fā)思考。

1.出示季羨林照片，介紹作者并導入課題。

季羨林爺爺是我國著名的國學大師，他精通12國語言，同學們知道嗎？1935-1945年，季羨林爺爺在德國留學整整十年，德國人民獨特的民族風情，給他留下了特別深刻的印象，四十多年后，當他再到德國時，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀！

生：自己的花是讓別人看的。

師：注意！誰的花？又是讓誰看的？請，再讀！

2.扣緊課題，引出主線。

（1）題目往往是文章的眼睛，請你回憶回憶，當你第一次讀到這個題目，你的內(nèi)心是怎樣的感覺？如果讓你用一個標點符號來表達當時的感覺，你會用什么符號？拿筆寫在課題的旁邊。（？）

（2）作者一開始也像你們一樣有疑問，但多年后卻發(fā)出了很大的感慨（板書“！”），請快速瀏覽課文，找出作者感慨的句子。（多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?/p>

如果讓你從這個句子中找出兩個關(guān)鍵詞，你會找哪兩個？（指名答并

《自己的花是讓別人看的》教學設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《自己的花是讓別人看的》教學設(shè)計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學內(nèi)容：第一課時

教材分析：

義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第八組教材是以異國風情為主題，目的是為學生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。學習本組課文一是要讓學生抓住文章主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要讓學生揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的表達方法；三是要注意積累文章中的優(yōu)美語言；四是課外運用各種途徑盡可能多地搜集資料，豐富對異域風情的感受。

《自己的花是讓別人看的》是本組的第一篇精讀課文。它是我國著名語言學家、教育家和社會活動家、北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美的短文。文章中作者先點明德國是一個愛花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到的德國人非常愛花的情景并抒發(fā)了自己的感慨：人人為我，我為人人這種境界頗耐人尋味，最后講述作者四五十年以后再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。這是一篇語言看似通俗易懂，實際上卻包含深刻內(nèi)涵的文章。它不同于一般寫景物風情類文章，不是純粹的描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風景民俗的同時，用精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讓我們讀后既開闊眼界，又回味無窮，同時受到思想啟迪。

教材選編本文的目的，一是讓學生了解一些德國的民族風情特點，積累優(yōu)美的語言；二是使學生在語言文字訓練過程中潛移默化地受到人人為我，我為人人的思想教育。

教學目標：

１、認識３個生字，會寫７個生字，正確讀寫天性、宇宙等10個詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

３、了解作者所介紹的德國風景與風俗的特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

教學重點與難點：

了解德國的風景和風俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，在語言文字訓練過程中潛移默化地受到人人為我，我為人人的思想教育。

教學準備：世界各地風光片；德國街景片、重點詞語和句子幻燈片。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

二、揭示課題，了解作者及寫作背景。

1、齊讀課題。

2、簡介寫作背景。

三，檢查預習，摸清學情。

1、分段概括段意，理清文章脈絡(luò)

2、學生質(zhì)疑，師相機板書。

三、緊扣奇，了解德國風情。

1、自由讀文

2、找找能體現(xiàn)德國這個民族奇的句子。畫畫圈圈作批注。

3、全班交流。

預設(shè)一：

A、家家戶戶都在養(yǎng)花脊梁。

1、教學生字詞脊梁；

什么是花的脊梁？

2、抓住關(guān)鍵詞語談體會。

3、師小結(jié)：德國人這種養(yǎng)花方式真奇呀！

4、指導學生朗讀句子。

預設(shè)二：

B、走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

1、指導讀好如入山陰道上。

2、默讀，找關(guān)鍵詞談體會。

3.相機教學：花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、山陰道等詞。

4、體驗德國奇麗街景。

5、朗讀指導。

6、師小結(jié)。

預設(shè)三：

C、自己的花是讓別人看的，走在街上自己又看別人的花。

1、讀句子。

2、體會人人為我，我為人人高尚境界。

預設(shè)四：

D、美麗沒有改變又是家家戶戶的窗口上開滿了鮮花。

1、讀句子。

2、體會美麗沒有改變。

四、師總結(jié)：

五、布置作業(yè)：

必做題：

1、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

2、寫生字。

選做題：

1、查閱有關(guān)季羨林先生的資料，試著寫寫夢的內(nèi)容。

2、搜集有關(guān)德國的資料，進一步了解德國。

板書設(shè)計：

25自己的花是讓別人看的

耐人尋味?養(yǎng)花方式人人為我花團錦簇

美麗不變?奇花多而美我為人人姹紫嫣紅

奇麗、奇特?美麗不變應接不暇

思鄉(xiāng)的夢?

第二課時（略）

設(shè)計說明：本課設(shè)計依照課標，體現(xiàn)學段特點，引導學生自主研讀。教學按初讀課文，整體感知－抓住重點，深入領(lǐng)悟－品讀賞析，揣摩寫法－積累語言，嘗試運用的思路進行，緊扣奇麗的景色和奇特的民族對學生進行語言文字訓練，從而使學生了解一些德國的民族風情特點，感悟到德國人人人為我，我為人人的崇高境界，潛移默化地受到教育。

課文：

自己的花是讓別人看的

季羨林

愛美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。愛花的民族也很多，德國在其中占重要的地位。

四五十年以前我在德國留學的時候，曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚。家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞兒一笑，說：正是這樣！

正是這樣，也確實不錯。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

今天我又到了德國，剛一下火車，迎接我們的主人問我：你離開德國這樣久，有什么變化沒有？我說：變化是有的，但是美麗并沒有改變。我說美麗指的東西很多，其中也包含著美麗的花。我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。

五年級語文下冊《自己的花是讓別人看的》教案設(shè)計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《五年級語文下冊《自己的花是讓別人看的》教案設(shè)計》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

五年級語文下冊《自己的花是讓別人看的》教案設(shè)計

教學目標：

1．認識3個生字，會寫7個生字。正確讀寫“宇宙、天性、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。

2．正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。

3．了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風情。

4．結(jié)合上下文和生活實際理解含義深刻的句子，理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示和教育。

教學重點：

1、結(jié)合上下文和生活實際理解含義深刻的句子。

2、理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。

教學難點：

正確理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花”的意思，并聯(lián)系生活實際，體會“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。

教學準備：

1.課前，教師反復讀通、讀熟課文，同時，通過各種途徑（如書籍、網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國風情民俗的資料，對德國和作者有所了解。

2.利用多媒體課件，使學生更直觀的感知課文內(nèi)容，為學生能夠進一步理解課文內(nèi)容做好服務(wù)。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

1.談話導入：

在這個色彩斑斕的世界里，有許多美的東西，有讓我們祖國引以為榮的錦繡河山，有源遠流長的中國文化。放眼世界，還有我們不太了解的異域文化。今天，就讓我們同著名作家季羨林一起去德國看看，看看這個充滿魅力的國度擁有著怎樣的風土人情和與眾不同的風俗文化吧。

2.（課件1；出示哥廷根的城市風貌）看，這就是德國的哥廷根。這座城市因哥廷根大學而著名，因為在這所大學里曾培育了三十多位諾貝爾獎得主。我國著名的語言學家、北京大學的教授季羨林先生就曾在此留學十載，到1945年才回國。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬千，寫下了今天我們要學習的課文（課件2；出示課題）——《自己的花是給別人看的》。（板書課題，學生書空）

二、知識鏈接：走近作家季羨林

(課件3)季羨林：字希通，又字齊奘。山東省臨清市康莊鎮(zhèn)人，著名的古文字學家、歷史學家、東方學家、思想家、翻譯家、佛學家、作家，精通12國語言。曾任中國科學院哲學社會科學部委員、北京大學副校長、中國社科院南亞研究所所長。主要著作《中印文化關(guān)系史論集》《羅摩衍那初探》《印度古代語言論集》《吐火羅文》；編的著作有《四庫全書存目叢書》《傳世藏書》《神州文化集成》等。

三、字詞積累

1．請根據(jù)拼音寫出漢字。（課件4）

jǐliánɡ_______wǎněryīxiào____________

chàzǐyānhónɡ______________yìnɡjiēbùxiá____________

huātuánjǐncù_____________pōyǒudàolǐ__________

（檢查字形：特別提示“脊”字的寫法：上半部分先兩邊后中間。）

2．我也能聯(lián)系上下文準確地理解詞語：

姹紫嫣紅：_______________________________________________

莞爾一笑：_______________________________________________

花團錦簇：_______________________________________________

應接不暇：_______________________________________________

四、初讀課文，整體感知。

1．引讀課題：誰的花是給別人看的？（讀）

自己的花是給誰看的？（讀）

誰的花是給誰看的？（讀）

2．請同學們帶著要求自由朗讀課文。

（1）注意讀準字音，讀通句子，把你認為優(yōu)美的語段多讀幾遍。

（2）（課件5）作者季羨林先生時隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？找到那句話，用波浪線畫下來。

3、生反饋。（生讀）（課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。R讀）

五、細讀課文，合作探究

誰來說說，文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗？（生反饋）

（課件6：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。）

（1）全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個詞呢？那是怎樣的一種景象呢？（生答）還有哪個詞呢？那又是一種怎樣的景象呢？（生答）（課件：詞語變紅）

（2）用一個字來形容這里的花怎么樣？――（美）我們一起來看看。（課件7：花團錦簇、姹紫嫣紅的景象）讀詞語，讀出這種美來。把它們放到句子里去讀讀。（生讀）多美的花呀，誰再來讀讀？

（3）花美是一“奇”，請問景色奇麗還“奇”在哪里呢？?。ɑǘ啵┠膫€詞說明了花多？（花的海洋）（課8：詞語變紅）一個窗子前是花團錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象??！是不是讓我們感覺到這條街有多長，這花的路就有多長，這條街沒有盡頭，這花的路就主、沒有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會讓看的人――（應接不暇）（課件：詞語變紅）你們說奇不奇？（奇）帶著這種感受，一起來讀讀第二句話。

（4）在德國僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎？生回答（引出“任何”一詞）（課件：詞語變紅）

在德國，每一條街都是這樣奇麗的景色，條條街都是這樣奇麗的景色，如果你走過這里的一條街，抬頭向上看，看到的是家家戶戶的窗子前——

走過另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——

（是不是只有一年有這樣的景象呢？）

四五十年前，季老在德國留學的時候，漫步在街頭，他看到了——

四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶戶的窗子前——

?。ü植坏茫纠舷壬鷷l(fā)出這樣的感嘆）（課件8：多么奇麗的景色?。?/p>

（5）欣賞奇麗的景色（課件9：德國街頭的奇麗景色）

（6）看到這樣奇麗的景色，你想說什么嗎？

2．德國人愛花，你知道他們愛花的獨特之處是什么嗎？

（課件10：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。）

（1）哪里讓你感到奇特了呢？（家家戶戶）（課件：詞語變紅）

家家戶戶就是說――（每一家，所有的人家。）所有的人家都在養(yǎng)花，真是一個愛花的民族呀！那我想調(diào)查調(diào)查，家里有養(yǎng)花的請舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢？（不能）可是在德國卻是家家戶戶，所有的人家都在養(yǎng)花，奇特嗎？（奇特），可見德國人愛花之真切，把他們這種愛花的情感讀出來吧?。ㄉx）

（2）還有哪里讓你感到奇的呢？（外面、脊梁）（課件：詞語變紅）

A、脊梁指的是什么呢？我們的脊梁在哪里呢？摸摸看。你們想，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的——（脊梁）

B、如果你們在坐的各位就是季老，看到德國人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對著自己，你有什么樣的感覺？為什么會有這樣的感覺呢？誰能讀出這種感覺來？（讀）（再讀）

C、我們中國人是怎樣養(yǎng)花的？（把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽臺上.）養(yǎng)花是為了給自己――欣賞，而德國人卻把花養(yǎng)在外面，你們說奇特不奇特？（奇特）

（3）德國人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀！辛辛苦苦栽種出來的花，自己只能看到――（花的背面），而走在屋外的行人卻能看到――（嬌艷的花朵），顯然，德國人養(yǎng)花不是為了自己，而是――（給別人看的）。養(yǎng)花給別人看,你們說這個民族奇特嗎？一起把德國人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來吧?。R讀）

（4）家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說：這是一個多么奇特的民族?。。ㄕn件11：多么奇特的民族！）

六、理解重點句，揭示課文中心

德國人愛花之真切讓我們感到吃驚！他們養(yǎng)花的與眾不同讓我們感到驚奇！顯然，他們養(yǎng)花不是給自己看的，而是給____________看的。我們再回到課文，自己的花為什么要讓別人看呢？

1.根據(jù)學生回答引出中心句（課件12：“人人為我，我為人人”）。

2.“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”，為什么說這種境界“耐人尋味”？

頗：很耐人尋味：指意味深長，值得仔細體會琢磨。

3.從德國人養(yǎng)花這件事上，我們可以看出他們具有“人人為我，我為人人”的好品質(zhì)，正因為每個人都具有“人人為我，我為人人”的好品質(zhì)、好思想，才有了這樣一道奇麗的風景，才會有這樣一種頗耐人尋味的境界。親愛的同學們，請你想一想，在你的生活中有沒有感受過類似的境界？

4.當我們?yōu)閯e人付出的時候，別人也在為我們付出；贈人玫瑰，手有余香；種下愛的種子，就會收獲愛的果實。正因為德國人有著這樣的境界，才讓我們見識到了這樣一個奇特的民族――（引讀）（因為在這里：每一家都是這樣――）他們所要表達的這種境界就是――

老師希望同學們把這八個字放在心中，放在自己的行動中，相信你們會收獲更多的美麗。

七、理解體會“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?/p>

（1）轉(zhuǎn)眼間35年過去了，當1980年，季老先生再次來到德國時，德國發(fā)生了變化嗎？

（2）齊讀（課件13：變化是有的，但是美麗并沒有改變）

（3）“美麗”指什么？還指什么？

（4）35年過去了，德國街頭那美麗的花海，德國人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒有改變。

（5）這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們贊美嗎？讓我們帶著敬佩，帶著贊美再來讀一讀這句話。（齊讀課件14：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?/p>

六、總結(jié)回顧，拓展積累。

今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生來到了德國，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評價自己的作品

課后，同學們可以多讀讀季先生的其他作品。（課件15：《季羨林散文集》《留德十年》）

板書設(shè)計：

18、自己的花是給別人看的

景色奇麗花團錦簇

姹紫嫣紅

山陰道上

應接不暇

民族奇特人人為我，我為人人

《自己的花是讓別人看的》

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“《自己的花是讓別人看的》”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學思路：認識一個人，了解一座城市，體味一種哲理。

教學目標：揣摩語言文字感受異域文化。

教學特色：細讀文本，引導學生從“文字—畫面—文字”進行切換，品味和使用語言。

教學過程：

第一課時

1．讀題、析題（略）。

2．視頻播放──2006年感動中國人物季羨林。

3．談話：用一句話說說你印象中的季羨林。（

自己的花是讓別人看的

教學目標：

1、 正確、有感情地朗讀課文。

2、 通過隨文識字的方式認識脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、家家戶戶、應接不暇等詞語，并且會寫其中的6個生字。

3、 運用做批注的閱讀方法，抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。

4、 初步感受到德國的異域風情、異域文化：人人為我，我為人人。

教學重點：

運用做批注的閱讀方法，抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。

教學難點：

初步感受到德國的異域風情、異域文化：人人為我，我為人人。

教學方法：

談話啟發(fā)法、朗讀品悟法、課件演示法。

教學準備：

課件、打印板書、查閱脊的筆順。

教學流程：

第一板塊 初識景色的美麗

一、談話導入

1、（課件出示圖片）同學們，請看大屏幕。這位慈祥的老人就是《小苗與大樹的對話》中的大樹季羨林先生。（課件出示簡介）早在1935年，季先生就遠赴德國，在著名的哥廷根大學留學，一住就是十年。1980年，當先生再次踏上這片土地，已是滿頭銀發(fā)。人家問他對德國、對哥廷根的印象，季老意味深長地說（出示：變化是有的，但是美麗并沒有改變。）

2、到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風風雨雨，仍然念念不忘？先生后來寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》。今天我們就來學習它的節(jié)選內(nèi)容（齊讀課題）

二、初讀、教學生字詞

1、大聲朗讀課文，讀準字音，讀順課文。

2、指名分段讀課文，相機出示兩組詞語。

脊梁 家家戶戶 莞爾一笑（第二自然段）

花團錦簇 姹紫嫣紅 應接不暇 耐人尋味（第三自然段）

3、指名讀，正音：脊梁讀輕聲，莞爾一笑的菀要變調(diào)，應接不暇的應讀第四聲。

4、書寫指導：點紅上述詞語中的生字：脊、莞、錦、姹、嫣、暇

哪個字最難寫，哪些容易寫錯，需要提醒大家？（脊的筆順，嫣中與的變化，暇是日字旁）并在書桌上書空。

5、讀完課文之后，你想用課文中的哪一句表達自己的感受？（多么奇麗的景色，多么奇特的民族?。┻@也是季老先生的感嘆。

第二板塊 感悟景色的奇麗

三、學習第三自然段

1、在先生的眼中，哥廷根的景色是（板貼：奇麗的景色）奇是奇特， 麗是美麗。先生在德國留學時看到了怎樣奇特美麗的景色，讓他一嘆再嘆？快速默讀課文第3自然段，找到描寫景色奇麗的句子多讀幾次。

2、指名交流：你讀的是哪些句子。（課件出示語段：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。）

3、我們再入情入境地來讀讀這些句子，讀著讀著，又感受到了什么？請邊讀邊做好記號、批注。

4、交流學習收獲。

預設(shè)一：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。

A、你感受到了什么？（我覺得花很美。它們花團錦簇，姹紫嫣紅）

B、請你把這種美麗讀出來吧。

C、多美的花呀，誰再來讀？

D、出示語段幫助理解花團錦簇、姹紫嫣紅。

E、詞語積累：像這樣形容花美的詞語你還積累了哪些？（課件出示：繁花似錦、百花齊放、百花爭艷）把它們寫在書的旁邊。

F、齊讀句子。

預設(shè)二：許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應接不暇。

導：除了這句讓你感受到美，誰還從其他句子中同樣感受到了？（出示句子）

你從哪些詞感受到了美？

花的海洋花多、色彩鮮艷、美麗多姿。指名讀。

應接不暇還有誰從這句話里的哪個詞感受到花多？指名讀。

如入山**如此多如此美，讓人仿佛漫步在（山**上。）關(guān)于山**有這么一段文字描述（課件出示）。從中你知道了什么？（紹興的一條官道、景色很美）課文中指街道兩旁高高的樓房上，臨街的窗戶邊都種滿了美麗的鮮花，讓人感到美麗舒服。指名讀。

5、 兩句連讀：誰能夠把花的美、花的多、花的多姿多彩讀出來？（指名讀、男女生比賽讀）

大家都讀得很好，把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個獎勵吧！我?guī)銈內(nèi)ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔?。（出示圖片）齊讀句子。

第三板塊 體會風情的奇特

四、學習第二然段

1、導：好一派奇麗的景色??！可是為什么會有如此奇麗的景色呢？我們用心來讀讀課文第二自然段，并做好批注。

2、指名交流學習收獲。

家家戶戶德國人愛花，每個人都養(yǎng)花。引讀（正是因為這樣，所以走過任何一條街）

三個都人人為他人著想，將花最美的一面給別人看。每一朵花上都綻放著一顆真切的愛心。在家中看，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，很難看到鮮花的爛漫。正是因為這樣，所以走過任何一條街

3、難怪，先生要發(fā)出這樣的感慨（出示、生齊讀 ：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。）

4、這樣愛花的真切，愛花的境界，多次令先生感到吃驚。于是（出示句子：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：正是這樣?。?/p>

莞爾一笑是怎樣的笑？這么令先生吃驚奇麗景象，女房東只是莞爾一笑，這笑里包含著什么？

5、是啊，對于他們來說太平常了，本來就是這樣的，那是哥廷根人長期以來的習慣和風俗啊。（引讀）正是這樣，每一家都是這樣（出示句子齊讀：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。）

6、小結(jié)。

原來先生說的美麗并沒有變，也包括這樣美好的習俗啊。這樣的人才組成了這樣一個奇特的民族啊。（板貼：奇特的民族）

生齊讀 多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。

第四板塊 了解異國的文化

五、總結(jié)升華

1、可是，你們知道嗎？先生留學德國時期，德國正處于怎樣的情況？（在第二次世界大戰(zhàn)的時候。） 是的，正是德國社會激烈動蕩的十年，正經(jīng)歷著第二次世界大戰(zhàn)。德國戰(zhàn)敗，投降，整個國家都籠罩在一片末日的氛圍里！物資奇缺，吃飯和取暖都無法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境！可是，它卻為何依然花團錦簇，姹紫嫣紅？

2、是啊，德國人愛花之真切確實讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫，一面是鮮花滿街，這是生齊讀 多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢！

3、一面是炮火連天，一面是鮮花滿街，這是

4、四五十年前，季老在德國留學的時候，看到的是這樣奇麗的景色；四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依然是這樣奇麗的景色

生齊讀走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應接不暇。

5、假如你以后有機會去德國，去哥廷根，我們完全有理由相信，目之所及的，依然還是這樣奇麗的景色走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應接不暇。

6、這樣奇麗的景色，在中國看不到，在美國看不到，在法國估計也看不到。這就是德國的風情，這就是德國的文化。因為，在那里生齊讀每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。

7、愛花，自己的花是讓別人看的。這真是一個奇特的民族啊！季老的這篇課文，為我們了解世界上不同民族、不同國家的風土人情和文化打開了一扇奇特的窗。在接下來的閱讀中，我們還將感受更多的異域風情、異國文化。

板書設(shè)計：

25、自己的花是讓別人看的

奇麗的景色

奇特的民族

《自己的花是讓別人看的》教學設(shè)計1

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《自己的花是讓別人看的》教學設(shè)計1”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

【教學目標】

１、認識３個生字，會寫７個生字，正確讀寫天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

３、解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

【教學重、難點】

理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

【教學準備】

學生搜集有關(guān)德國的民情風俗。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

上學期，我們學習了一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》，其中那棵大樹還記得是誰嗎？對，是我國著名的語言學家、教育家季羨林爺爺。今天，我們要同季爺爺一起去德國，去看看德國的花。

（學生齊讀課題。）

二、初讀課文，學習生字詞

１、自讀課文，要求：

讀準字音，讀通順、流利。

２、出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：

注意莞是個多音字，本課中讀wǎn，表示地名時讀guǎn，如，廣東省的東莞；姹（ch）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。

３、生指出書寫上的疑難字，指導書寫生字：

暇：與瑕區(qū)分記憶，偏旁表義

錦：與綿區(qū)分記憶。

嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理。

（師可范寫。）

４、生寫生字，師巡視。

５、投影儀展示書寫，師生評議。

６、結(jié)合預習情況，理解文中疑難詞語：

房東：出租或出借房屋的人（相對房客而言）。

莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

姹紫嫣紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。

三、再讀課文，整體感知

１、在初讀課題的時候，同學們會產(chǎn)生怎樣的疑問？

（誰把自己的花給別人看？為什么要給別人看？）

２、默讀課文，自己在文中找答案。

３、在小組內(nèi)交流自己的體會。

第二課時

一、談話導入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習２５課。

學生齊讀課題。

二、學文

１、在初讀了課文后，說說你對課題的理解。

（根據(jù)學生的體會，以學定教確定教學的順序。）

２、生：我明白了德國人把自己養(yǎng)的花給別人看。

引導學生找到相應的語句花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（花的脊梁只是一些枝干和葉子，并不美觀，而花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？可引導學生對這個問題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花。）

３、讓我們走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵吧！請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第３自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。

（教師在輕柔的音樂聲中朗讀。）

生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。

生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。

師：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。請接著說

生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺，換上一盆盆正在開放的鮮花。

生：我仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時駐足觀賞，真是人在街頭逛，似在花海中。

生：

師：是的，通過想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧。

（有條件可觀看德國街道的圖片，感受這奇麗的景色。）

隨機理解花團錦簇、姹紫嫣紅的意思。

（配樂指名讀、分男女生讀、全班齊讀；然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著抄寫本段中自己喜歡的語句。）

４、現(xiàn)在，你還會不會為你剛才在屋內(nèi)沒有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢？

（學生談自己的體會，明白人人都把自己美麗的花奉獻給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風景。）

５、隨機出示：

人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

⑴聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會。

（每個人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。）

⑵學生聯(lián)系實際舉例說明。

（如：學生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。）

⑶再讀讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>

（我為人人是說每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會換來人人為我的結(jié)果。雖然人人為我放在前面，但實際上我為人人是前提，只有我為人人盡到責任和義務(wù)，才會實現(xiàn)人人為我的美好愿望。）

６、學到這里，你覺得德國或德國人給你留下了什么印象？

（街道景色奇麗；德國人懂得為他人無私付出。）

７、季羨林再次來到德國，說：變化是有的，但是美麗并沒有改變。談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（德國沿街的奇麗風景沒有改變，依然是家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋。同時，也許作者言下之意還在贊揚德國人民那人人為我，我為人人的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更美麗的。）

《自己的花是讓別人看的》教案

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編為大家整理的“《自己的花是讓別人看的》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《自己的花是讓別人看的》教案

一、初識景色的美麗

師：如果有可能，我真想去北京看望一位97歲的老人。對，就是（用肢體語言引導學生看課件）季羨林先生，我特別敬佩的一位學者、一位慈祥的老人。早在1935年，季先生就遠赴德國，在著名的哥廷根大學留學，一住就是十年。1980年，當先生再次踏上這片土地，已是滿頭銀發(fā)。人家問他對德國、對哥廷根的印象，季老意味深長地說——（出示）

生：（齊讀）“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?/p>

師：到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風風雨雨，仍然念念不忘？先生后來寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》，今天我們來學習它的節(jié)選內(nèi)容——

生：（齊讀課題）“自己的花是讓別人看的”

師：請大聲朗讀課文，讀準字音，讀順課文。

生：（自由讀課文）

師：請同學來分段讀課文。呂金杭。

生1：（朗讀第一自然段）

師：希文接著讀。

生2：（朗讀第二自然段）

師：對不起，“jǐliánɡ”(正音：“脊梁”)（以講臺上的花做引導）這就是花的——

生：（齊讀）脊梁

生2：（重新朗讀第二自然段）

師：瀟寒接著讀。

生3：（朗讀第三自然段）

師：杭杰接著讀。

生4：（朗讀第四自然段）

師：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！先生在文章的最后這樣感嘆——（出示）

生：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。”

二、感悟景色的奇麗

師：在先生眼中，哥廷根的景色是——

生：“奇麗”的。

師：（

《自己的花是讓別人看的》教學實錄

《自己的花是讓別人看的》是人教版五年級下冊第25課，按我區(qū)教研計劃，準備在4月下旬正式上課?，F(xiàn)教學設(shè)計已經(jīng)寫完，但算不了寫好，知道這里大俠多，武功高，特來請求賜教，以助我一臂之力，特向看貼跟貼的表示感謝。

教學設(shè)計（本案中有借鑒網(wǎng)友及教案的設(shè)計，在此說明）

教學目標：

1．認識3個生字，會寫7個生字，正確掌握脊、嫣的筆順；正確讀寫天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

3．了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

u教學重點：

1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情地朗讀課文。

2.體會人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。

u教學難點：

了解作者所介紹德國風景于風俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

u教學準備：

德國風光影像及花團錦簇、姹紫嫣紅的畫面；一盆花；課件。

u教學流程：

一、身臨其境，看題質(zhì)疑

1.教師擔任導游的角色，播放德國風光影像，請同學觀看，并講解。

2.德國人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街的窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做什么嗎？（板書課題：自己的花是讓別人看的）

3.當你看到這樣的課題時會有怎么樣的疑問？

二、初步閱讀，學習生字詞

1.帶著剛才的問題，閱讀課文，并努力寫好批注。

2.檢查預習，學習生字詞，并著重學習脊、嫣的筆順。

三、品讀課文，理解文本

1.指名讀第一段

2.為什么德國在其中占重要的地位呢？德國人種花有什么特別之處呢？（學生尋找語句）

3.待學生說之后出示家家戶戶都在養(yǎng)花和他們是把花都栽在只能看到花的脊梁。指名朗讀。

4.讓學生試演德國人種花時怎么安放花盆的。引導理解脊梁。

5.理解莞爾一笑。愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國人看來是如此的平常。你從文中什么詞語看出來了？莞爾一笑（輕輕一笑）

6.季羨林爺爺當時驚訝，而房東卻平常，你能理解作者心情嗎？用朗讀來體會下。

過渡：讓我們走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵吧！請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。（教師在輕柔的音樂聲中朗讀）

1.示范朗讀。

2.學生發(fā)言。

預測發(fā)言

生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。

生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。

生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺，換上一盆盆正在開放的鮮花。

生：我仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時駐足觀賞，真是人在街頭逛，似在花海中。

生：

3.總結(jié)：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。通過想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧。

4.觀看德國街道的圖片，感受這奇麗的景色。

5.隨機理解花團錦簇、姹紫嫣紅的意思。接著抄寫并練讀本段中自己喜歡的語句。

6.有感情地朗讀自己抄寫的語句。

7.現(xiàn)在，你還會不會為你剛才在屋內(nèi)沒有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢？（學生談自己的體會，明白人人都把自己美麗的花奉獻給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風景。）

8.隨機出示人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

（1）聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會。（每個人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。）

（2）學生聯(lián)系實際舉例說明。（如：學生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。）

（3）再讀讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁?。（我為人人是說每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會換來人人為我的結(jié)果。雖然人人為我放在前面，但實際上我為人人是前提，只有我為人人盡到責任和義務(wù)，才會實現(xiàn)人人為我的美好愿望。）

9．學到這里，你覺得德國或德國人給你留下了什么印象？（街道景色奇麗；德國人懂得為他人無私付出。）

10．季羨林再次來到德國，說：變化是有的，但是美麗并沒有改變。談?wù)勀愕睦斫?。（德國沿街的奇麗風景沒有改變，依然是家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋。同時，也許作者言下之意還在贊揚德國人民那人人為我，我為人人的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更美麗的。）

11.理解我做了一個夢，做了一個思想的夢。

作者漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個民族的崇高境界深深感動了。此時，作者心中有了一個美好的夢想，猜一猜，是什么？

四、拓展延伸，總結(jié)全文

1.引導交流：人永遠不可能以個人生活在世界上，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務(wù)，別人也在經(jīng)常為你做是，為你服務(wù)。你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有人人為我，我為人人的境界？試舉例談?wù)?。（出示課件）

在家庭里，

在里，

2.總結(jié)全文：德國風景奇麗，民族奇特，在季羨林爺爺?shù)墓P墨下，你記住爺爺什么話了？

3.出示作業(yè)：

愛花的民族也很多，德國在其中占重要的地位。這是第一段里的一句話，學習課文后，你贊同作者這樣說嗎？

說說理由。

板書設(shè)計：

25自己的花是讓別人看的

景色奇麗

景美

民族奇特

人更

25自己的花是讓別人看的

25自己的花是讓別人看的

教學目標：

　1．認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。

　2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

　3．解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　教學重、難點：

　理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　教學準備：學生搜集有關(guān)德國的民情風俗

　教學時間：兩課時

　教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學習生字新詞，感悟文章大意。

2、能正確有感情地朗讀課文。

教學重點：學習生字新詞，感悟文章大意。

教學準備：課件。

教學過程：

　一、談話導入

上學期，我們學習了一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》，其中那棵大樹還記得是誰嗎？對，是我國著名的語言學家、教育家季羨林爺爺。今天，我們要同季爺爺一起去德國，去看看德國的花。（學生齊讀課題）

二、初讀課文，學習生字詞

1．自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

2．出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個多音字，本課中讀wǎn，表示地名時讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。

3．生指出書寫上的疑難字，指導書寫生字：

暇：與“瑕”區(qū)分記憶，偏旁表義

錦：與“綿”區(qū)分記憶。

嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理。（師可范寫）

4．生寫生字，師巡視。

5．投影儀展示書寫，師生評議。

6．結(jié)合預習情況，理解文中疑難詞語：

房東：出租或出借房屋的人（相對“房客”而言）。

莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

姹紫嫣紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。

三、再讀課文，整體感知

1．在初讀課題的時候，同學們會產(chǎn)生怎樣的疑問？（誰把自己的花給別人看？為什么要給別人看？）

2．默讀課文，自己在文中找答案。

3．在小組內(nèi)交流自己的體會。

第二課時

教學目標：

1、復習生字新詞，熟讀課文。

2、感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

教學重點:

理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

教學準備：課件。

教學過程：

一、談話導入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習25課。（學生齊讀課題）

二、學文

1．在初讀了課文后，說說你對課題的理解。（根據(jù)學生的體會，以學定教確定教學的順序）

2．生：我明白了德國人把自己養(yǎng)的花給別人看。

引導學生找到相應的語句“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛约旱睦斫?。（“花的脊梁”只是一些枝干和葉子，并不美觀，而花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？可引導學生對這個問題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花）

3．讓我們走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵吧！請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。（教師在輕柔的音樂聲中朗讀）

生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。

生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。

師：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。請接著說……

生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺，換上一盆盆正在開放的鮮花。

生：我仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中?！?/p>

生：……

師：是的，通過想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧。（有條件可觀看德國街道的圖片，感受這奇麗的景色）

隨機理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”的意思。（配樂指名讀、分男女生讀、全班齊讀；然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著抄寫本段中自己喜歡的語句）。

4．現(xiàn)在，你還會不會為你剛才在屋內(nèi)沒有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢？（學生談自己的體會，明白人人都把自己美麗的花奉獻給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風景。）

5．隨機出示“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！?/p>

（1）聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會。（每個人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。）

（2）學生聯(lián)系實際舉例說明。（如：學生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。）

（3）再讀讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁?。（“我為人人”是說每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會換來“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責任和義務(wù)，才會實現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。）

6．學到這里，你覺得德國或德國人給你留下了什么印象？（街道景色奇麗；德國人懂得為他人無私付出。）

7．季羨林再次來到德國，說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！闭?wù)勀愕睦斫?。（德國沿街的奇麗風景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋”。同時，也許作者言下之意還在贊揚德國人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。）

25自己的花是讓別人看的

花團錦簇姹紫嫣紅

︱

花美，人更美！

︱

“人人為我，我為人人”

《自己的花是讓別人看的》教學設(shè)計與說明

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《自己的花是讓別人看的》教學設(shè)計與說明”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《自己的花是讓別人看的》是一篇語言看似通俗易懂,實卻包含深刻內(nèi)涵的文章,教學本課應力求讓學生通過多讀書,在讀書中抓住重點詞句揣摩文本內(nèi)涵,體會課文情感,感悟人間真情。從而落實語文課程標準指出的閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力這一要求。具體的教學流程與設(shè)計意圖如下:

一、交流比較,激趣引入

1、師談話:同學們,我們許多家庭養(yǎng)過花,你們都把花擺放在哪里?跟大家說一說?同時也想一想,我們家里栽種花草的目的是什么?

2、學生說自己或身邊的人養(yǎng)花的目的。

3、師小結(jié)過渡:從同學們的發(fā)言中,老師知道我們養(yǎng)花常常是等花開了,就把花擺放到廳堂里、案桌上、陽臺上,養(yǎng)花的目的主要是自家欣賞?，F(xiàn)在,請大家看看屏幕上的圖片,說一說這里的人把花養(yǎng)在哪里?

4、課件出示課文插圖,學生讀圖,知道這里的人喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面,花朵都朝外開,悟到在屋子里只能看到花的脊梁。

5、師談話引入:把花栽種在臨街窗戶的外面,這是多么奇麗的景色啊!這里的人們?yōu)槭裁匆@樣做呢?學習了《自己的花是讓別人看的》這篇課文后,大家就會明白的。

6、揭示板書課題,學生讀課題。

[設(shè)計意圖]導入環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學生的生活世界,先是讓學生說自己或身邊的人養(yǎng)花的目的,而后老師小結(jié)過渡,出示課文插圖,讓學生在讀圖中直觀感知德國人喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面,出現(xiàn)了奇麗的景色,最后提出為什么要這樣做這一話題,引入新課。這樣的導入,從學生的生活出發(fā),直接切入課文內(nèi)容,容易引起他們的學習興趣。

二、初讀課文,整體感知

1、師談話過渡:現(xiàn)在,請同學們自由朗讀課文,遇到生字多讀幾遍,把課文讀正確,讀通順。

2、學生自由讀課文。

3、檢查學生對生字詞的掌握情況。

(1)課件出示課文生字詞,指名讀,齊讀,糾正讀音,重點引導學生識記好脊、嫣等生字。

(2)檢查課文朗讀,注意正音,了解學生對課文蘊含情感的把握情況。

4、默讀課文,想想說說:作者在德國看到了一種怎樣的奇麗的景色?找出課文有關(guān)語段讀一讀,初步感知這種奇麗的景色。

[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)的教學先是讓學生通過自學掃清字詞障礙,把課文讀正確,讀通順,這是閱讀教學的最基本要求,接著再讓學生根據(jù)課后思考練習2、4的要求,初步感知課文所描述的奇麗的景色,這是學生深入理解課文的前提。

三、抓住重點,細讀感悟

1、抓住家家戶戶,讀出德國人愛花之真切的情感

(1)師談話過渡:課文說四五十年以前我在德國留學的時候,曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚,文中有一個多次出現(xiàn)的詞最能說明德國人愛花,讀讀課文,找一找這個詞,并把相關(guān)的語段畫下來。

(2)學生讀課文,找相關(guān)語段,說自己的理解。

(3)課件隨機出示下面句子,教師作相應指導。

①家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。(這句話的指導一要抓住語段中的三個都字,讓學生明白家家戶戶都養(yǎng)著花,都這樣做,為理解人人為我,我為人人做鋪墊;二要注意朗讀時聲調(diào)的上揚要有層次。)

②走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應接不暇。(這句話的指導一要注意讓學生說說為什么會匯成了一個花的海洋,從而理解家家戶戶、任何一條街、花的海洋之間的聯(lián)系;二在讀這個語段時,要注意對如入山陰道上,應接不暇的提示:可提醒學生聯(lián)系春游、秋游的體驗來朗讀如入山陰道上,應接不暇可提示學生朗讀的語速可稍快,有應接不暇之感。)

③我走在街上,抬頭一看,又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色!多么奇特的民族!(這句話的指導一要抓住又字讓學生聯(lián)系上文第二自然段第一句,從而明白我對德國人愛花之真切會感到吃驚的原因;二要抓住兩個多么讓學生聯(lián)系上文第三自然段的最后一句,明白使我感到耐人尋味的是什么;三要提醒學生注意在朗讀時情感要高昂些。)

2、抓住人人為我,我為人人,走進頗耐人尋味的境界

(1)師談話過渡:在前面的讀書中,我們知道德國人的確是個愛花的民族,那么他們?yōu)槭裁匆鸦ǘ荚苑N在臨街窗戶的外面呢?找出文中最能說明這一問題的一個句子,并把句子反復讀一讀,說說自己的理解。

(2)學生讀句子,說自己的理解。

(3)課件出示:人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。教學時要注意指導學生聯(lián)系上下文進行理解:

①理解我為人人,要與第二自然段的花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁這句話聯(lián)系起來。

②理解人人為我,要與第三自然段的每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又在看別人的花這句話聯(lián)系起來。

③理解我覺得這一種境界是頗耐人尋味的,要與第四自然段的我走在街上,抬頭一看,又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色!多么奇特的民族這句話聯(lián)系起來。

④要讓學生把上面三點連起來說說對句子的理解,從整體上進行把握。

⑤要指導學生在朗讀時語速要放慢些,有一個回味無窮的感覺。

3、抓住沒有改變,讀懂美麗并沒有改變的含義

1、師談話過渡:四五十年以前作者在德國留學的時候,看到家家戶戶都把花養(yǎng)在臨街窗戶的外面,四五十年后,作者又看到這一景象,這時他又有什么樣的感受呢?讀讀第四自然段,也就明白了。

2、學生齊讀課文第四自然段。

3、課件出示:變化是有的,但是美麗并沒有改變。學生讀句子,讀懂美麗并沒有改變的含義。教學時要抓住沒有改變來指導:

(1)花養(yǎng)在臨街窗戶的外面的習慣沒變;

(2)家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅的景象沒變;

(3)德國人愛花之真切沒變;

(4)這句話的朗讀要注意在美麗后稍有停頓,沒有改變要讀得肯定,要讀出重音。

4、抓住花的夢、思鄉(xiāng)的夢,悟得我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢的內(nèi)涵

1、師談話過渡:作者在文章的最后一句話寫了我做夢,你是怎樣理解這兩個夢的呢?反復讀讀這句話,說說你的理解。

2、學生讀句子,說看法。

3、課件出示:我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢。老師在指導學生理解這句話時要細膩些:

(1)在德國思鄉(xiāng),這個鄉(xiāng)指的是哪里?答案簡單:不是德國,是我的祖國,是在中國的鄉(xiāng);

(2)做了一個花的夢,我在德國夢的花指什么?要聯(lián)系上文如入山陰道上,應接不暇,讓學生明白我看到德國臨街窗戶的花,就想到家鄉(xiāng)的山,家鄉(xiāng)的花;

(3)整句話的理解,要注意聯(lián)系第一自然段中的愛美大概也算是人的天性吧愛花的民族也很多,從而讓學生也能在生活中感受到課文所描述的境界。

[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)的教學抓住文中的四個關(guān)鍵句段,讓學生在讀書中揣摩文本內(nèi)涵,體會課文情感,感悟人間真情。

四、回讀全文,升華情感

1、學生回讀全文,選擇自己最受感動的句子,練習有感情地朗讀。

2、指導學生有感情地朗讀,讀出對德國人愛花之真切的贊美。

3、練習背誦課文第三自然段。

[設(shè)計意圖]該環(huán)節(jié)的教學,通過感情朗讀、背誦的練習,旨在讓學生讀出情感,積累語言。

五、聯(lián)系實際,拓展延伸

1、說說讀了課文你想到了些什么?也可說說生活中人人為我,我為人人的事例。

2、集體交流。在學生聯(lián)系實際談感想時,教師要側(cè)重從以下兩個方面加以引導:

一要引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容來說;

二要引導學生聯(lián)系生活實際,說說生活中感受到的人人為我,我為人人。

3、教師談話總結(jié):在今天的學習中,我們走進德國,認識了一個愛花的民族,知道養(yǎng)花要給別人看,才能在看到別人的花中看到自己的花,明白了只有我為人人,才能人人為我,懂得了只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間。

4、布置作業(yè)

(1)把課文中描寫花美的句子抄下來。

(2)鼓勵學生寫一寫生活中感受到的人人為我,我為人人。

[設(shè)計意圖]該環(huán)節(jié)的教學,先是讓學生談學習課文后的感受,再說說生活中感受到的人人為我,我為人人,而后教師總結(jié)談話,把學習向課外延伸,鼓勵學生真誠地去幫助別人。作業(yè)的設(shè)計意圖主要是:抄寫句子是積累語言的需要;小練筆,是本堂課教學的延伸,是聯(lián)系和溝通課內(nèi)外知識,促進學生健康成長的憑借。

自己的花是讓別人看的教學課例

一、教學背景

這篇文章是由我國著名語言學家、教育家、社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。文章用優(yōu)美的語言，講述了作者兩次到德國，在那里親身感受到德國人非常愛花。描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，抒發(fā)了對人人為我，我為人人這種境界的感慨，表達了對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。

選編本文的意圖，一是讓學生了解一些德國的民族風情特點，積累優(yōu)美語言;二是使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到人人為我，我為人人的教育。

二、課堂實錄

1、導入新課，齊讀課題。

師：同學們，在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西，例如我們的祖國有讓我們引以為榮的錦繡山河，有源遠流長的中華文化，當然還有許多我們不太了解的外國風光和外國文化。今天，季羨林先生就帶我們走進德國，一起感受德國的獨特魅力，特別是德國的花。請大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。

生：齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。

2、自由讀文，了解民族的奇特、景色的奇麗。

師：請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊思考：作者四五十年后故地重游時發(fā)出怎樣的贊嘆?

生：作者發(fā)出了多么奇麗的景色!多么奇特的民族!的贊嘆。(教師板書：奇麗奇特)

師：好，讓我們一起來讀讀這句話。

生：生讀句子多么奇麗的景色!多么奇特的民族!

師：請同學們再次默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會到景色的奇麗，又是從哪些句段體會民族的奇特?你們可以圈點、標畫、批注，要做到不動筆墨不讀書，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。(學生默讀課文)教師巡視。

師：好，我們一起來交流，你從哪些語句中感受到景色的奇麗，民族的奇特?請你說，其他同學認真聽，可以補充、可以發(fā)表自己不同的見解。

生：我從第二自然段：家家戶戶都在養(yǎng)花他們把花都栽種在外面，不像我們中國人把花養(yǎng)在屋子里。這讓我感受到民族非常奇特。當時的作者很吃驚，很不理解。

師：聽到了沒有，他用了一個非常恰當?shù)脑~語，很不理解。他們民族的奇特讓我們也很不理解。他們把花種在窗子外面，是不是不喜歡花呢?

生：不是，他們很喜歡花，家家戶戶都在養(yǎng)花，。而且把最美的花放在窗外，讓別人去觀賞。他們處處為別人著想。

師：養(yǎng)花給別人看，是不是意味著自己不喜歡花呢?

生：不是

師：不是，從哪看出來呢?

生：因為愛花的民族很多，德國在其中占重要的地位。

師：噢，原來他們也喜歡花，養(yǎng)花也是很美妙的事情，作者季羨林先生在四五十年前看到的中國人養(yǎng)花與德國人養(yǎng)花有什么不同?

生：我們中國人在四五十年前把花養(yǎng)在屋子里。

師：四五十年前季先生筆下的中國人養(yǎng)花是為了自己看，那季先生初到德國，看到德國人這樣的養(yǎng)花，花朝外開，把最美的花讓別人看，心里很吃驚就不難理解了。就讓我們把這種感受通過朗讀表達出來，讀出吃驚和不理解。

生：自由練習朗讀第二自然段。

師：自己養(yǎng)花卻讓別人看，你說奇特嗎?

生：奇特。

師：還從哪看出這個民族的奇特?

生：我從只能看到花的脊梁里讀明白了，他們把最美的花讓別人看，而自己看花的脊梁，感覺到這個民族的奇特。

生：從多次曾問過這兩個詞，也能看出作者當時很吃驚，不理解，也能感受到這個民族的奇特。

師：這個民族不僅奇特，還有怎樣奇麗的景色呢?學生自由讀書。

生：我從這句話感受到景色的奇麗走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。教師出示這段文字課件(紅字出示)。

師：從哪些詞中你讀到了美?

生：花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇

師：請大家讀一下這些詞，讀出它的美，怎樣讀?

師范讀，請學生跟讀。

師：花團錦簇是什么意思?

生：花團錦簇是指花朵一團緊挨著一團，非常美麗。

師：嗯，不錯，你能用這個詞說一句話嗎?

師：姹紫嫣紅是什么意思?

生：姹紫嫣紅是形容各種顏色的美麗的花朵爭妍斗艷。

師：應接不暇是什么意思?

生：東西很多看不過來了。

師：你能用它說一句話嗎?生造句。

師：還從那些詞中感到了花多?

生：花的海洋。

師：請你讀一下這一句話。生讀

師：誰來評價一下他讀的怎么樣?

師：你能讀出它的美嗎?誰來讀?

師：好，請這位同學讀一下。其余同學把眼睛閉上，細心聽，漫步在德國

街道上你想到了什么?

師生聽。

生：我仿佛看到了我就在德國的街道游覽，看見了家家戶戶窗臺上花團錦簇、姹紫嫣紅。

生：我仿佛聽到了游人在贊嘆著美麗的花。

生：我仿佛聽到了小鳥在歌唱，看到了蝴蝶在花上飛舞。

生：如果有機會我一定也要去德國旅游。

師：大家的想象力真豐富，大家想不想親眼目睹這么美的景色?

生：想。師播放課件：德國街道美麗的圖片。

師：走在這樣的街上你會發(fā)出什么感嘆?

生：美。

師：那就讓我們來美美地讀一讀，師領(lǐng)讀男同學走過任何一條街，抬頭向上看

男生齊讀：家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

師：領(lǐng)讀女同學走過任何一條街，抬頭向上看

女生齊讀：家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

師：領(lǐng)讀我們走過任何一條街，抬頭向上看

全班齊讀：家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

師：聽了同學們的朗讀，老師也情不自禁地想讀了?？梢詥?生：可以。

(配樂、出示課件德國居家風景圖畫)教師聲情并茂朗讀第3自然段。

生：老師讀得真美。

生：老師的朗讀讓我們陶醉在這奇麗的景色中了。

師：謝謝你們的夸獎，這篇課文是一篇優(yōu)美的散文，他就像一首奇麗的小詩，讓我們再一次誦讀。

課件出示：以詩歌的形式出現(xiàn)學生讀過的句子。

走過任何一條街，

抬頭向上看，

家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。

許多窗子連接在一起，

匯成了一個花的海洋，

讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

(評：充分讓學生朗讀景色奇麗的句子，在反復誦讀的過程中感受奇麗景象，體會語言美，從而積累優(yōu)美的語言。)

3、理解人人為我，我為人人。

師：是啊，德國人人愛花，卻人人都將花最美的一面給別人看，這種做法實在是令人感到奇特、感到驚嘆。從他們的做法中你看出了什么?(這樣的做法可謂是什么?用書上的語句說這就叫什么?)

生：人人為我，我為人人。

師：能說說你對這句話的理解嗎?

生：每個人心中都有他人，有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務(wù)。而人人都這么想這么做，必然就會換來人人為我。

師：你看，德國人就是這樣，自己的花是讓別人看的，而走在街上又各自看別人的花。我們身邊有這樣人人為我，我為人人的例子嗎?

生：同學輪流值日就是這樣的，每個人值日的時候都是盡心地為別人服務(wù)，反過來，別人值日，也是盡心為我們服務(wù)。

生：同學們每人帶課外書到班上建立圖書角，既是給別人提供了書，而別人也為你提供了書閱讀

生：在社會上也是如此，無論你干哪一行，你總是在某一個方面為別人服務(wù)，而在許多方面，你都在接受別人為你服務(wù)。

師：是呀，只要每個人都做到我為人人，那必然換來人人為我的境界。

4、理解變化是有的，美麗并沒有改變。

師：四五十年后，作者再次來到德國，他又發(fā)出了什么樣的感悟?請同學們默讀第四自然段，找出相應的句子。

生：變化是有的，但美麗并沒有改變。

師：美麗指的是什么呢?

生：我從前面的學習讀懂了美麗指的是德國那奇麗的花。

生：美麗指的是那里的環(huán)境很美。

師：你還怎樣理解這個美麗，美麗還指什么?

生：美麗還指德國人的心靈很美。

生：美麗還指他們那種無私境界的美，這種奇特的美。

師：談得好，在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說，請大家一起來讀這句話────

(生齊讀變化是有的，但是美麗并沒有改變。

三、教學隨感

《自己的花是讓別人看的》當我看到這個題目時,我就被深深地吸引了,當?shù)弥羌玖w林先生的文章時就更加愛不釋手，反反復復讀過多遍，越來越覺得季老就在眼前，偉人的形象隨之高大;越來越感覺到季老的文品如其人人人為我，我為人人是人生的一種崇高的境界，自己的花是讓別人看的不僅僅是季羨林先生在介紹德國的民俗風情，更重要的是在贊揚一種精神!精美雋永的短文不難理解，重要的是讓學生對國學大師油然而生敬仰、崇拜之情。所以，走進季羨林成為本堂課的教學目標。

在教學中，先緊扣作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊嘆多么奇麗的景色!多么奇特的民族!引發(fā)學生自主概括。再引導學生自主探究重點問題──作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色?抓住重點詞語進行體會，在這一過程中要引導學生圖文結(jié)合想象奇麗美景。之后，相機引導學生感悟理解第3自然段中含義深刻的句子人人為我，我為人人。人人為我，我為人人的這種境界，字面上是很好理解的，但是體會到這種境界的高尚是有一定難度的，所以我讓學生聯(lián)系上下文和生活的實際談感受，從而明白季老先生就是個具有這種崇高境界的人，他也希望我們的民族也有這樣的境界。

今天，孩子們也許還不太懂，但是這位鴻儒長者一定會在他們的心靈樹起一道豐碑!這行云流水般的散文，自然天成，其背后蘊藏著作者的一片匠心：人人為我，我為人人這種崇高的人生境界是多么令人向往!