小學(xué)二年級體育教案全

人教版七年級下冊生物教學(xué)設(shè)計全冊。

教案課件是老師工作中的一部分，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。將教案課件的工作計劃制定好，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的人教版七年級下冊生物教學(xué)設(shè)計全冊，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

第四單元生物圈中的人
第一章人的由來
第一章、人的由來
第一節(jié)人類的起源和發(fā)展
Ⅰ教材分析
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1．說出人類起源于森林古猿；分析比較得出人與類人猿的本質(zhì)區(qū)別
2．根據(jù)圖片、資料概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化
3．根據(jù)課文中的觀點澄清一些科學(xué)上的誤解
能力目標(biāo)：
1．能夠區(qū)分科學(xué)事實、觀點和假說
2．收集信息并嘗試判斷整理信息
3．在討論交流中培養(yǎng)觀察能力、分析能力和語言表達(dá)能力
情感和價值觀目標(biāo)：
認(rèn)同人類起源與發(fā)展的辨證唯物主義的觀點、人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點
二、教學(xué)重點難點：
重點：概述人類的起源和發(fā)展
難點：1、認(rèn)識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性
2、認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進(jìn)化來的觀點
三、課前準(zhǔn)備：
教師：查閱有關(guān)生物進(jìn)化的觀點、學(xué)說、證據(jù)；
現(xiàn)代類人猿生活的錄象片；實物投影儀等。
學(xué)生：搜集有關(guān)人類起源和進(jìn)化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。
四、課時分配：2課時
Ⅱ教學(xué)過程

學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動
一、人類的起源
1．觀察與思考：四種
現(xiàn)代類人猿
2．看錄象：人類和現(xiàn)代類人猿共同祖先—森林古猿
3．推測森林古猿
當(dāng)時的生活狀況引言：通過《七上》的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識到地球是人類及其他生物生存的唯一家園。在這大家圓中作為“物種的人”是怎么來的？作為“個體的人又是怎樣來的？先請同學(xué)們各抒己見。引言、組織交流、評價并補(bǔ)充。進(jìn)入新課：關(guān)于人類的起源概括起來有兩種觀點？
現(xiàn)在大多數(shù)人可以接受的觀點是：進(jìn)化論。
請小組交流課前找到的信息資料
投影展示四種現(xiàn)代類人猿，請同學(xué)指圖說出與人類的相似處、根本區(qū)別（教師適時補(bǔ)充更正）
根據(jù)比較得出人和現(xiàn)代類人猿有近的親源關(guān)系，研究初步表明：人和現(xiàn)代類人猿有共同的祖先：森林古猿
投影展示：森林古猿及其生
放錄象
投影展示：森林古猿及其生活的想象圖小組展示課前搜集的有關(guān)人類起源的資料
觀看、分析
看圖、展開想象并描述。
聆聽、思考、做筆記
有的說：人是進(jìn)化來的；有的說：人是猴子變來的；有的說：人是從海里來的；有的說：人是自己生出來的；有的說：西方人認(rèn)為上帝造人，東方人認(rèn)為女媧造人等。
神創(chuàng)論、進(jìn)化論
類人猿的定義、現(xiàn)代類人猿的分布、種類、數(shù)量、生活方式（略）
觀察圖片、思考
相似處：可直立（主要是臂行），無尾，手能握物，有喜怒哀樂的表情等。
根本區(qū)別：運(yùn)動方式的不同，制造工具的能力不同，腦發(fā)育的程度不同。
總結(jié)、記筆記
根據(jù)圖展開想象并描述（森林古猿在茂密的森林里，主要過著樹上生活，以群居生活為主，以樹上的果實等為食物）。
二、人類的進(jìn)化
1．森林古猿下地
生活的原因
2．進(jìn)化的主要證據(jù)—化石
3．人類進(jìn)化過程中逐漸
變化的幾個方面先讓在這方面有準(zhǔn)備的同學(xué)講；投影展示課本中的“資料分析”展開討論
實物投影展示化石圖片，指導(dǎo)觀察
展示人類起源與發(fā)展的示意圖；強(qiáng)調(diào)人類進(jìn)化過程中幾個方面的重要變化，語言產(chǎn)生及運(yùn)用語言的重要作用。有專長的同學(xué)講；看資料分析討論，得出初步結(jié)論。
觀察早期古人類化石圖片，發(fā)現(xiàn)并提出問題，根據(jù)提示分析“露西”、“東非人”所生活的時期及進(jìn)化狀況。
觀察描述；表達(dá)與交流。
分組游戲（依據(jù)練習(xí)題第3題）
三、人與自然應(yīng)當(dāng)和諧發(fā)展教育學(xué)生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點；滲透保護(hù)類人猿及瀕危動物的情感教育。
小組討論：
1．明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來的，人類的一切活動必須尊重生態(tài)規(guī)律。
2．人猿同祖，人猿應(yīng)友好相處，我們有責(zé)任保護(hù)好他們。
三、人與自然應(yīng)當(dāng)和諧發(fā)展教育學(xué)生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點；滲透保護(hù)類人猿及瀕危動物的情感教育。小組討論：
1．明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來的，人類的一切活動必須尊重生態(tài)規(guī)律。
2．人猿同祖，人猿應(yīng)友好相處，我們有責(zé)任保護(hù)好他們。
Ⅲ教學(xué)反思
以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識,因此學(xué)生只是機(jī)械性地死記課本內(nèi)容，一碰到理論聯(lián)系實際地問題就無從下手。為此我們應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法、觀念中解脫出來,運(yùn)用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新,勇于探索,注重運(yùn)用多種方法和形式,強(qiáng)化對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。
第二節(jié)人的生殖
一、知識提煉
知識結(jié)構(gòu)
知識提煉
（1）精子與卵細(xì)胞在輸卵管內(nèi)完成受精。
（2）受精卵不斷分裂，發(fā)育成胚泡，植入到子宮內(nèi)膜中，這個過程叫著床，它是懷孕的開始。
（3）胎兒通過胎盤、臍帶與母體進(jìn)行物質(zhì)交換。
（4）成熟的胎兒和胎盤從母體的陰道中排出，這個過程叫分娩。
（5）男性主要的性器官是睪丸，可以產(chǎn)生精子和分泌雄性激素。
（6）女性主要的性器官是卵巢，可以產(chǎn)生卵細(xì)胞和分泌雌性激素。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1.能概述男性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能;
2.能概述女性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能;
3.能描述受精過程和胚胎發(fā)育的過程;
能力目標(biāo)：通過小組活動培養(yǎng)合作能力；通過觀察圖片、看錄象提高觀察能力及處理問題的能力。
情感態(tài)度和價值觀：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，樹立正確的倫理觀和價值觀；增強(qiáng)孝敬父母的情感。
教學(xué)重點和難點：
重點：男女生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能；受精和胚胎發(fā)育
難點：胚胎的發(fā)育過程
三、課時安排：1課時
四、課前準(zhǔn)備：
教師：制作課件。
學(xué)生：回家問媽媽幾個問題。（寫在生物檔案夾上）
①我是從哪兒來的？
②媽媽懷孕時的感受。
③媽媽懷孕多少個月才生下我？
五、教學(xué)設(shè)計：
學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動
第二節(jié)人的生殖
一、生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能
二、生殖發(fā)育過程
受精→受精卵發(fā)育→胎兒分娩由作為物種的人的由來引出個體的人是怎樣生殖發(fā)育的。
出示掛圖，觀察思考，說明分組競賽的規(guī)則，得出正確結(jié)論
放錄像學(xué)生回答
觀察準(zhǔn)備小組活動
小組按規(guī)則活動
結(jié)果展示在黑板上
認(rèn)真觀看
課堂小結(jié)以提問的形式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧所學(xué)知識，歸納總結(jié)
布置課下作業(yè)投影展示1.向媽媽了解生育自己的過程
2.為媽媽進(jìn)一份孝心
六、教學(xué)過程
師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)知道人類作為一種生物是由森林古猿進(jìn)化來的。那么，我們每一個人作為一個個體又是怎樣來到世上的呢？課前老師讓大家問問媽媽自己是從哪里來的。媽媽是怎么說的？
生：媽媽說我是從大山里撿來的。
生：媽媽說我是從石頭縫里刨出來的，爸爸說我是從肚臍眼里蹦出來的。
生：我是從媽媽肚子里生出來的。
師：哪一個答案比較準(zhǔn)確呢？那么，媽媽的肚子里怎么會有了你？你在媽媽的肚子里是怎樣一天天長大的呢？這恐怕有些父母說不清楚的。也有些父母認(rèn)為生殖問題太敏感，而回避回答，這是不正確的。其實，人的生殖同被子植物的開花結(jié)果相類似，也是由雌雄生殖細(xì)胞相結(jié)合，通過胚胎發(fā)育形成新個體的。通過這節(jié)課，你會知道人是怎么來到這個世上的。回家后可以給父母講講，將來也可以給你的孩子講講。
師：大家互相觀察，男女同學(xué)外觀上有什么明顯差別？
生：（回答略）
師：看看這兩幅相片，猜猜哪個是小男孩，哪個是小女孩（出示兩張七八個月大的小孩相片）。小時候男孩、女孩外貌差別不大，人們主要靠什么確定其性別呢？
生：（回答略）
師：可見，男人和女人最本質(zhì)的區(qū)別是生殖系統(tǒng)不一樣，并且大人和小孩的也有差別。這是人的生殖系統(tǒng)正面圖（出示深件）。請大家仔細(xì)觀察，明確各個結(jié)構(gòu)的名稱和主要功能，聯(lián)想一下這些結(jié)構(gòu)在身體上的位置，并試著填寫側(cè)面圖，有能力的同學(xué)把第12頁第2題做一做，也可以小組合作進(jìn)行。（小組討論、識圖、填圖）
師：好。哪位同學(xué)能把你做的習(xí)題拿上來展示一下？（把習(xí)題通過大型投影儀顯示出來，學(xué)生自己找出錯誤，并糾正）
師：大家的識圖能力比較強(qiáng)。老師想問一個問題：子宮的名稱和它的功能有關(guān)嗎？
生：有關(guān)系。子宮就是孩子居住的“宮殿”。
師：對。確切地說，子宮是胚胎和胎兒發(fā)育的場所。這些是生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，那么，什么是它們的功能呢？請看練習(xí)2。
生：輸精管和輸卵管──輸送生殖細(xì)胞（精子和卵細(xì)胞）。
生：陰莖和陰道──精子出入的通道。
生：睪丸和卵巢──產(chǎn)生生殖細(xì)胞（精子和卵細(xì)胞）并分泌性激素（雄性激素和雌性激素）。
師：想一想，屏幕所示這些結(jié)構(gòu)的功能，哪些已經(jīng)在你身上發(fā)生？哪些還沒有發(fā)生？
生：我在一本書上看見卵細(xì)胞的產(chǎn)生好像跟月經(jīng)有關(guān)。
師：你說的不錯。青春期以后，女同學(xué)逐漸出現(xiàn)了月經(jīng)，男同學(xué)出現(xiàn)了遺精，這就說明他們分別能產(chǎn)生卵細(xì)胞和精子。那么，一個小小的精子和一個小小的卵細(xì)胞是怎樣發(fā)育成一個新個體的呢？受精后，一個受精卵發(fā)育成為一個新個體，要經(jīng)歷一系列非常復(fù)雜的變化。這是一個受精卵發(fā)育過程的示意圖（演示課件）。胚泡中的細(xì)胞繼續(xù)分裂、分化，逐漸發(fā)育成胚胎、胎兒。仔細(xì)觀察，什么時候胚胎開始具有人的形態(tài)？
生：第8周。
師：兩個月左右的胚胎，長約25厘米，初具人的形態(tài)，此后稱為胎兒。胎兒一天天長大，他（她）的營養(yǎng)是從哪兒來的呢？請同學(xué)們觀察這幅圖（課件：子宮內(nèi)胎兒、臍帶和胎盤之間的關(guān)系）。有不明白的問題可以互相討論，也可以寫在紙條上傳給我。（識圖、討論）
生：胎兒為什么要生活在羊水里？
生：胎兒的血液與母體的血液是相連的嗎？
生：為什么胎兒的頭朝下？
生：臍帶斷了怎么辦？
生：雙胞胎是共有一條臍帶，還是各有一條臍帶？
……
（大家分組討論，課堂氣氛很熱烈，最后由老師簡要點評）
師：如果父母抽煙、喝酒、吸毒，對胎兒有無影響？為什么？
生：有影響：毒素可以通過臍帶、胎盤傳到胎兒身上。
師：所以說吸煙不僅危害自己，也會影響下一代。胎兒發(fā)育成熟以后，就要與母體分離，這是分娩過程（動態(tài)的分娩過程），同時胎盤也要排出來。這樣，一個新生兒就誕生了。新生兒的臍帶末端則逐漸萎縮，日后就成了肚臍眼。打開檔案夾。課前老師讓大家回家訪問媽媽。那么，現(xiàn)在你如何看待懷孕、分娩的過程？我們應(yīng)該怎樣對待父母？
生：媽媽懷我時經(jīng)常嘔吐，吃不下飯，很辛苦。我要經(jīng)常幫媽媽做家務(wù)。
生：媽媽懷孕時有一次生病，她堅持不吃藥。
生：媽媽說她生我時很痛苦，現(xiàn)在我還不能做別的，我只有好好學(xué)習(xí)。
師：分娩是痛苦的，但新生命的誕生又是相當(dāng)美好的。正因為如此，才有了人類的繁衍、延續(xù)。這節(jié)課我們共同探討了人的生殖，包括生殖系統(tǒng)和生殖過程?？磕信诚到y(tǒng)，自然孕育出后代是最自然、最平常的事情。可是有一些夫婦由于身體的原因一直不能生育。你能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，幫助他們實現(xiàn)這個愿望嗎？
生：可以用試管嬰兒技術(shù)。
生：還可以用克隆的方法。（學(xué)生可以針對這兩種方法發(fā)表自己的意見，他們很感興趣，教師也參與其中）
師：其實，人體本身存在著許多奧秘，這還有待于人類進(jìn)一步去探索。
七、典型例題
1．在各器官名稱前的括號里填出正確的功能代號
器官名稱功能
（）睪丸A保護(hù)睪丸和附睪，控制溫度
（）陰莖B尿液與精液排出時的通道（有特殊結(jié)構(gòu)保證兩者不會同時排）
（）陰囊C男性產(chǎn)生精子的器官
（）尿道D男性的性器官，也是男性的泌尿系統(tǒng)的器官
（）輸精管E分泌黏液，便于精子游動
（）精液F在睪丸上面，儲存精子，是精子成熟的地方
（）精子G輸送精子的兩條小管
（）附睪H男性生殖細(xì)胞
（）前列腺I含有精子和少量營養(yǎng)的乳白色液體
CDABGIHFE
了解生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)的教學(xué)目的之一。本題強(qiáng)化對男性生殖系統(tǒng)的各個器官的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，并了解其基本功能。
2．正確排列下面各生理過程的順序
A精子上行到輸卵管；B精子經(jīng)過陰道；C發(fā)育成熟，分娩；D進(jìn)行細(xì)胞分裂，產(chǎn)生兩個、四個……細(xì)胞；E形成一個小胚泡；F細(xì)胞分裂和分化形成胚胎；G植入子宮內(nèi)膜；H精子通過子宮；I形成受精卵；J初具人形，成為胎兒
_____、______、______、_____、_____、_____、____、_______、_____和_____。
BHAIDEGFJC
本題考查學(xué)生對受精的過程和胚胎發(fā)育的過程的了解?？膳浜嫌嘘P(guān)圖片講解本題，使學(xué)生能正確這兩個生理過程，避免想當(dāng)然的錯誤認(rèn)識。
八、教學(xué)反思
1充分利用了學(xué)生資源，男女生相互討論，便于交流，矯正了原先男生和女生分別學(xué)習(xí)的形式；
2充分調(diào)動學(xué)生查找資料、字典和詞典學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)；
3結(jié)合多媒體，進(jìn)行了直觀教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識牢固；
4小組討論學(xué)習(xí)效果好，充分發(fā)揮了各個學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)和交流能力。
第三節(jié)青春期
一、教學(xué)設(shè)計思路
本節(jié)課是人教版新教材七年級下冊第一章“人類的產(chǎn)生”中的第三節(jié)，是前一節(jié)“人的生殖”的深入與延伸，又是下一節(jié)“計劃生育”的前提與基礎(chǔ)。在教材的內(nèi)容設(shè)計上起著承上啟下的重要作用，是本章教學(xué)內(nèi)容中最重要的一節(jié)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識到青春期在人體發(fā)育中的關(guān)鍵作用，從而形成健康度過青春期的愿望，并使學(xué)生樹立正確的性觀念，確保學(xué)生正確的人生觀和審美觀的形成。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.描述青春期的發(fā)育特點（包括身體形態(tài)及生理結(jié)構(gòu)、功能變化和青春期心理變化）。
2.正確對待青春期生理及心理變化，對自身變化進(jìn)行適時合理調(diào)整，健康度過青春期。
能力目標(biāo)
1.通過課前小組內(nèi)資料的收集與整理，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，合作與交流的能力。
2.通過在課堂中的講解，使學(xué)生的語言表達(dá)能力和抗拒恐懼心理的能力得到一定的提高。
情感目標(biāo)
1.體驗人體發(fā)育過程中，發(fā)生在青春期的重要變化。
2.形成健康度過青春期的意識，樹立遠(yuǎn)大的人生理想。
三、重點難點
重點1.青春期的發(fā)育特點；
2.正確對待青春期生理及心理變化。
難點引導(dǎo)學(xué)生分析青春期的生理及心理變化，對自身變化進(jìn)行適時合理的調(diào)整，健康度過青春期。
五、課時安排1課時
六、教學(xué)過程
板書教師活動學(xué)生活動
引入同學(xué)們，你們是不是正處于少男少女時期呢？是
其實，這在生理上稱為青春期。那么，你們想不想了解自己？想
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第三節(jié)人體和外界環(huán)境的氣體交換
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識：1、說出呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能
2、說出呼吸運(yùn)動的過程
3、說出肺活量的概念，嘗試使用自制的肺量計測量肺活量
三、能力：培養(yǎng)學(xué)生觀察，動手能力
教學(xué)重點：1、說出呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能
2、說出呼吸運(yùn)動的過程
教學(xué)難點：說出呼吸運(yùn)動的過程
課時安排：2課時
教學(xué)方法：實驗探究法，引導(dǎo)探究法，討論法
教學(xué)設(shè)計：
（一）、導(dǎo)入新課：。
師：外界的氣體是怎么進(jìn)入肺的？肺內(nèi)的氣體又是怎樣排出去的？
肺為什么能夠擴(kuò)張和收縮？人體細(xì)胞是怎么獲得氧氣的？
這些問題就是我們今天要探討的內(nèi)容。
（二）、學(xué)習(xí)新課
師：呼吸是通過人體的哪一個系統(tǒng)來完成的呢？
生：呼吸系統(tǒng)。
活動：師生深吸氣
師：請同學(xué)們接著思考。我們剛才深吸了一口氣，那么外界氣體都經(jīng)過
哪些器官才到達(dá)我們體內(nèi)呢？
　生：討論、交流、思考、表達(dá)
　師：（總結(jié)）通過剛才同學(xué)之間的交流，我們知道：呼吸系統(tǒng)由呼吸道和肺兩部分組成，其中呼吸道又是由鼻、咽、喉、氣管、支氣管等部分組成的。
師：呼吸道和肺在呼吸過程中分別起怎樣的作用呢？
生：呼吸道是外界氣體進(jìn)入肺內(nèi)的通道，肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，是完成氣體交換的重要場所。
師：為什么這么說呢？能說說你的理由嗎？
生：在剛才的深吸氣中，外界氣體是經(jīng)過鼻、咽、喉、氣管和支氣管進(jìn)入我們的肺內(nèi)的，呼氣時肺內(nèi)的氣體反向排出，所以說呼吸道是氣體進(jìn)出肺的通道。
師：我們先來認(rèn)識肺，請看課本54頁圖10—13肺的結(jié)構(gòu)示意圖
　生：觀察，思考肺的位置、結(jié)構(gòu)和肺部適于進(jìn)行氣體交換的特點。
師生交流：位置――肺位于胸腔內(nèi)，左右各一個。結(jié)構(gòu)――由細(xì)支氣管的樹狀分支和肺泡組成。肺部適于進(jìn)行氣體交換的特點――肺泡數(shù)量多，總面積大；肺泡外面包繞著豐富的毛細(xì)血管；肺泡壁和毛細(xì)血管的壁都很薄，僅由單層細(xì)胞組成。（教師板書：肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能）
師：下面我們再來做個嘗試。首先呼吸，接著吞咽，然后再試一試兩個動作能否同時進(jìn)行？
生：嘗試吞咽和呼吸。(結(jié)論是兩個動作不能同時進(jìn)行)
師：有的同學(xué)在吃飯時喜歡大聲說笑，爸爸媽媽對此是什么態(tài)度？易發(fā)生什么狀況？你有過這方面的經(jīng)歷嗎？

生：爸爸媽媽不讓大聲談笑，我有過類似的經(jīng)歷，結(jié)果嗆著了，
引起劇烈地咳嗽。
師：為什么會這樣呢？
生：思考、討論。
師生交流：咽是食物和空氣進(jìn)入體內(nèi)的共同通道。呼吸時，會厭軟骨像抬起的蓋子，使空氣暢通無阻；吞咽時，又像蓋子一樣蓋住喉口，以免食物進(jìn)入氣管。所以我們在吃飯時不能大聲談笑。否則，會厭軟骨來不及蓋下，食物進(jìn)入氣管，就會引起劇烈的咳嗽。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道，呼吸道是氣體進(jìn)出肺的通道。請大家想一想，呼吸道僅僅是氣體的通道嗎？請同學(xué)們先閱讀教材53頁和54頁的“鼻”和“氣管”部分，然后以小組為單位討論一下的思考題，看看哪個小組表現(xiàn)得最好。
生：（閱讀。）
展示思考題：
1.呼吸道有什么結(jié)構(gòu)能保證氣流通暢？
2.在灰塵較多的地方停留久了，鼻腔前部的鼻毛及黏液中都粘有許多灰塵。這說明鼻腔對吸入的空氣有什么作用？
3.北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和我們相比鼻子的形狀有什么特點？為什么？
4.患重感冒時，往往要用嘴呼吸。在這種情況下，早上醒來時會覺得嗓子非常干，為什么平時用鼻呼吸時，沒有這種現(xiàn)象？
5.痰是怎樣產(chǎn)生的？為什么不要隨地吐痰？
6.根據(jù)以上問題，你認(rèn)為呼吸道除了保證氣流的暢通外，還有哪些作用？
7.有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？
8.你知道哪些呼吸系統(tǒng)疾??？你認(rèn)為應(yīng)如何預(yù)防？
學(xué)生分組討論思考題，教師巡回指導(dǎo)。
師生交流
（第二課時）：
問：觀察肺的結(jié)構(gòu)圖討論：肺泡外表面纏繞著什么？（生答：毛細(xì)血管和彈性纖維）有沒有肌肉呢？（生答：沒有。）既然沒有肌肉，肺泡能不能主動地擴(kuò)大？（生答：不能。）
出示：一只未吹的氣球。
師：就像這個氣球一樣，氣球自己能不能從外面主動地吸入氣體，把自己吹大呢？請一學(xué)生來吹一下，吹大后，再把氣放掉。（生答：不能。）那到底是什么外部力量讓肺泡擴(kuò)大的呢？
學(xué)生體驗：請每位同學(xué)把雙手放在胸部的兩側(cè)，先深深吸氣，再深深呼氣，仔細(xì)體驗自己的胸廓的變化。
師：請大家思考：外界氣體到底是怎樣進(jìn)入我們的肺內(nèi)的呢？動力是什么？
師：下面讓我們先來認(rèn)識一下胸廓（模型）（胸廓由胸骨、肋骨、脊柱的胸段、肋間肌和膈肌組成）?，F(xiàn)在請同學(xué)們把手放在胸部兩側(cè)的肋骨上，深吸氣，感受肋骨和胸廓的變化；深呼氣，感受肋骨和胸廓的變化。
結(jié)論：深吸氣時肋骨向外運(yùn)動，胸廓擴(kuò)大；深呼氣時，肋骨向里運(yùn)動，胸廓縮小。

師：胸廓擴(kuò)大和縮小的運(yùn)動就是呼吸運(yùn)動。（進(jìn)一步啟發(fā)同學(xué)們思考）呼吸運(yùn)動是怎樣完成的？為什么通過呼吸運(yùn)動會實現(xiàn)肺的通氣呢？
生：討論，交流，表達(dá)
師生交流：吸氣時，肋間肌和膈肌收縮，胸廓容積擴(kuò)大，肺隨著擴(kuò)張，肺的體積增大，外界空氣進(jìn)入肺內(nèi)；呼氣時，肋間肌和膈肌舒張，胸廓容積縮小，肺容積縮小，肺內(nèi)氣體呼出體外。所以說，通過呼吸運(yùn)動完成了肺通氣。
師：如果要反映肺在一次呼吸運(yùn)動中最大的通氣能力，用什么表示呢？
生：肺活量
實驗探究：學(xué)生4人一組，用自制的肺量計測量肺活量
（三）、學(xué)生談收獲
師通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲、感想或觸動？
（四）、自我評價1、2、3

板書設(shè)計：
第三節(jié)人體和外界環(huán)境的氣體交換

呼吸道：鼻，咽，喉，氣管，支氣管
1、呼吸系統(tǒng)（呼吸道不僅是氣體出入肺的通道，而且對吸入的氣體有清潔、
溫暖和濕潤的作用）
肺：呼吸系統(tǒng)的主要器官，是氣體交換的場所
2、呼吸運(yùn)動：胸廓擴(kuò)大和縮小的運(yùn)動。
吸氣：肋間肌和膈肌收縮———胸廓容積擴(kuò)大——肺容積擴(kuò)張——外界空氣進(jìn)入肺內(nèi)
呼氣：肋間肌和膈肌舒張——胸廓容積縮小——肺容積縮小——肺內(nèi)氣體呼出體外

2、肺活量：盡力吸氣后再盡力呼出的氣體量

第四節(jié)人體內(nèi)的氣體交換

教學(xué)目標(biāo)：
1、說出肺泡內(nèi)的氣體交換過程
2、出組織內(nèi)里的氣體交換過程
教學(xué)重點：
1、說出肺泡內(nèi)的氣體交換過程
2、出組織內(nèi)里的氣體交換過程
教學(xué)難點：
氣體交換的原理
課時安排：1課時
教學(xué)方法：實驗探究法、引導(dǎo)探究法
教學(xué)設(shè)計：
（一）引入：人體吸收的空氣是怎樣在體內(nèi)進(jìn)行交換呢？
（二）學(xué)習(xí)新課：
探究實驗：呼吸時二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化
學(xué)生4人一組，設(shè)計實驗探究，最后全班交流實驗結(jié)果，相互評價各小組探究計劃中的創(chuàng)新之處
討論：呼吸時二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)為什么會發(fā)生變化？
生：討論，交流
師：氧氣被吸入肺泡內(nèi)以后接著會發(fā)生怎樣的變化呢？
生：經(jīng)氣體交換進(jìn)入肺泡外的毛細(xì)血管里。
師：（啟發(fā)思考）氧氣為什么會由肺泡交換到血液中？交換的方式怎樣？（教師拿出一瓶空氣清新劑噴灑了幾下）大家聞到香氣了嗎？教室后排的同學(xué)呢？
生：點點頭。
師：這就是氣體的擴(kuò)散作用，一種氣體總是由濃度高的地方向濃度低的地方擴(kuò)散，或者說由多的地方向少的地方擴(kuò)散。在平時的生活中，你還知道哪些氣體擴(kuò)散現(xiàn)象？
師：肺的換氣是指肺泡與血液之間進(jìn)行氧氣和二氧化碳的交換，也是通過氣體的擴(kuò)散作用來實現(xiàn)的。小組討論氣體交換的方向和結(jié)果。
生：觀察課本圖10—7，分組討論。交流：新鮮空氣被吸入肺后，肺泡中的氧氣含量高于血液里的氧氣含量，氧氣由肺泡擴(kuò)散到血液里；血液里二氧化碳的含量高于肺泡中的二氧化碳的含量，二氧化碳由血液擴(kuò)散到肺泡里。肺泡與血液之間氣體交換的結(jié)果，使靜脈血變?yōu)閯用}血。
師：氧氣進(jìn)入血液后，是怎樣被血液運(yùn)輸?shù)膯幔?br> 　生：與血紅蛋白相結(jié)合。
師：對，氧氣以氧合血紅蛋白的形式在血液中運(yùn)輸（板書：氧合血紅蛋白）；大部分二氧化碳則在血漿中運(yùn)輸。這些氧氣最終會被運(yùn)到哪里去呢？
4.組織氣體交換
生：組織細(xì)胞。因為人體的每個細(xì)胞都能夠利用氧氣將葡萄糖等有機(jī)物分解，釋放出其中的能量，為生命活動提供動力。
師：在組織細(xì)胞處，血液與組織細(xì)胞之間又要進(jìn)行氣體交換，我們稱為組織氣體交換。同肺泡氣體交換一樣，組織氣體交換也是通過氣體的擴(kuò)散作用實現(xiàn)的。
師生交流：組織細(xì)胞分解有機(jī)物，消耗氧氣產(chǎn)生二氧化碳，使細(xì)胞內(nèi)的氧含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于血液中的氧含量，而二氧化碳含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于血液中二氧化碳含量。因此，氧氣由血液擴(kuò)散到組織細(xì)胞，二氧化碳由組織細(xì)胞擴(kuò)散到血液。經(jīng)過組織氣體交換，動脈血變?yōu)殪o脈血。
（三）學(xué)生談收獲
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你在知識、能力和等方面有哪些收獲或感想？
（四）自我評價1、2思維拓展

板書設(shè)計：
第四節(jié)人體內(nèi)的氣體交換

人體內(nèi)的交換：
1、肺泡和血液間的氣體交換：
肺泡氧氣毛細(xì)血管
二氧化碳
2、組織細(xì)胞和血液間的氣體交換：

組織細(xì)胞二氧化碳毛細(xì)血管
氧氣

第五節(jié)人體能量的供給

教學(xué)目標(biāo)：
1、說出人體內(nèi)能量的供給的過程
2、說出體溫的概念及體溫變化對人體的影響
教學(xué)重點：說出人體內(nèi)能量的供給的過程
教學(xué)難點：說出人體內(nèi)能量的供給的過程
教學(xué)方法：引導(dǎo)探究法
課時安排：1課時
教學(xué)設(shè)計：
（一）引入：問題情境引入
（二）探究：人體能量的供給
學(xué)生4人一組，討論和交流課本表10—5和10—6的相關(guān)資料，計算自己
每日能量供給情況，并重新設(shè)計“一日食譜”
（三）實踐：測量體溫
學(xué)生4人一組，有溫度計測量腋窩溫度和口腔溫度
討論：1、當(dāng)你為親人或鄰居量體溫時，如何確認(rèn)他們是否發(fā)燒？
2、為什么SARS流行期間，機(jī)場、車站等場所要使用體溫計探測儀檢查旅客的體溫？
（四）師生交流
（五）課堂小結(jié)：
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲或感想？
（六）自我評價1、2思維拓展

板書設(shè)計：

第五節(jié)人體能量的供給
一、人體能量的供給：
蛋白質(zhì)、脂肪、糖類等在氧氣的參與下被氧化分解，釋放能量
二、體溫：（用溫度計測量）
1、體溫測量的部位：腋窩、口腔、直腸
2、發(fā)熱：人體被某些病菌、病毒感染時，體溫升高，即為發(fā)熱

第11章人體內(nèi)的廢物排入環(huán)境
第一節(jié)人體泌尿系統(tǒng)的組成

教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識：1、說出泌尿系統(tǒng)的組成和各部分的功能。
2、概述腎臟的結(jié)構(gòu)特點。
（二）能力：
通過觀察、解剖腎臟的分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實驗?zāi)芰胺治龊徒鉀Q問題的能力。
（三）.情感態(tài)度與價值觀：
通過對泌尿系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點：
泌尿系統(tǒng)各部分的功能以及腎的結(jié)構(gòu)特點
教學(xué)難點：
腎單位的結(jié)構(gòu)
教學(xué)方法：討論、實驗探究
課時安排：1課時
教學(xué)設(shè)計：
（一）、.導(dǎo)入：設(shè)疑：尿的形成與排出需要人體內(nèi)的哪個系統(tǒng)來完成?導(dǎo)入課題：“泌尿系統(tǒng)的組成及功能”。
（二）學(xué)生觀察圖11—1說出泌尿系統(tǒng)的組成，討論個部分的功能
（三）、.關(guān)于腎臟的外形和結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)：
腎臟是形成尿的器官，也是泌尿系統(tǒng)的最重要器官。為了使學(xué)生更準(zhǔn)確地了解腎臟的結(jié)構(gòu)，先組織學(xué)生對腎臟外形的觀察(注意讓學(xué)生通過觀察了解腎臟與輸尿管的關(guān)系以及與腎臟相連的腎動脈、腎靜脈)。然后組織學(xué)生解剖腎臟，觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)(注意對學(xué)生進(jìn)行觀察能力和實驗操作能力的培養(yǎng)和指導(dǎo))。
（四）、.關(guān)于對腎臟內(nèi)部微觀結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)：
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖11—3，討論腎單位的組成，利用模型進(jìn)一步掌握腎小體的結(jié)構(gòu)。最后讓學(xué)生總結(jié)腎單位的結(jié)構(gòu)。這樣，讓學(xué)生熟悉腎臟中血管的分布特點和血液流經(jīng)過程，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)尿液的形成作好知識儲備。
（五）總結(jié)歸納：
通過以上的解剖實驗、討論，使學(xué)生從宏觀到微觀對腎臟的形態(tài)結(jié)構(gòu)有了感性認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生飛躍，獲得理性知識，教師因勢利導(dǎo)與學(xué)生一起歸納總結(jié)泌尿系統(tǒng)的組成及功能，使學(xué)生獲得完整、清晰的知識體系。
（六）課堂小結(jié)、反思
（七）、.練習(xí)、反饋、矯正：
在新授課結(jié)束后，通過課后自我評價對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和提高，并通過課堂小測驗進(jìn)行檢測，反饋。

板書設(shè)計：

第一節(jié)人體泌尿系統(tǒng)的組成
一、泌尿系統(tǒng)的組成和功能

腎臟——形成尿液的場所
泌尿系統(tǒng)的組成輸尿管——輸送尿液
膀胱——貯存尿液
尿道——排出尿液

二、腎臟：
1、位置：
位于腹腔背面、脊柱兩側(cè)左右個一個
2、結(jié)構(gòu)：
腎臟分為皮質(zhì)、髓質(zhì)、腎盂三部分
腎小球
腎小體分布在皮質(zhì)
腎單位腎小囊
腎小管——分布在皮質(zhì)和髓質(zhì)
第二節(jié)人體廢物的排出
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識：1、描述腎的濾過作用和重吸收作用
2、描述尿液的形成過程和排出過程
3、描述人體內(nèi)廢物排出的途徑
二、能力：1、通過資料分析活動，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推斷的能力
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
三、情感：關(guān)注人體廢物排出的處理，增強(qiáng)環(huán)保意識和資源意識
教學(xué)重點：
1、描述腎的濾過作用和重吸收作用
2、描述人體內(nèi)廢物排出的途徑
3、關(guān)注人體排出廢物的處理
教學(xué)難點：
1、腎的結(jié)構(gòu)與腎的濾過作用和重吸收作用的關(guān)系
2、概述人體廢物排出的意義
教學(xué)方法：討論，引導(dǎo)探究法
課時安排：2課時
教學(xué)設(shè)計：
（一）、引入：日常生活中我們每天要排出哪些廢物？
生：人體每天要排出尿液、大便、汗水等廢物。
　師：大家結(jié)合平時的觀察，說一下尿液都有什么特征？
（二）、學(xué)習(xí)新課：
1、討論探究：尿液的形成
成年人一晝夜產(chǎn)生的原尿約為150L，而每天的尿液量公為1～1．5L。這是為什么？
生：4人一組閱讀表11—1討論：表中的數(shù)據(jù)說明了什么？
師：請個小組匯報所得的結(jié)果
師生交流
師：引導(dǎo)學(xué)生回憶腎的結(jié)構(gòu)與功能
生：討論，回憶腎的結(jié)構(gòu)和功能
觀察圖11—4說出腎的濾過作用和重吸收作用
討論：人體內(nèi)廢物排出的途徑
師生交流：人體內(nèi)廢物排出體外的方式一般有兩種，即排泄和排遺。
排泄（excrete）上人體將代謝的終產(chǎn)物，包括二氧化碳、無機(jī)鹽、尿素、水等，排出體外的過程。
排遺是將未消化的食物殘渣及其他物質(zhì)排出體外的過程，如人體排便。
討論：人體排泄的主要器官有哪些？
師生交流：人體排泄的主要器官有：腎、肺、和皮膚
學(xué)生歸納總結(jié)：尿液在腎中形成，其主要成分是：尿素、無機(jī)鹽和水。當(dāng)膀胱中的尿液達(dá)到一定量時，人就有尿意，應(yīng)及時排尿。
師：講解：二氧化碳通過肺排出體外時，還帶走少量的水。皮膚中的汗腺通過導(dǎo)管把汗液排到皮膚表面。汗液的主要成妥是水、無機(jī)鹽和少量的尿素。

討論：人體排遺的器官主要有哪些？
師生交流：人體排遺的器官主要是大腸和肛門，未消化的食物殘渣在大腸中形成糞便，糞便由肛門排出體外。
課堂小結(jié)：尿液的形成和人體內(nèi)廢物排出的途徑。
（第二課時）
2、人體排出廢物的處理
師：人體排出的尿液和糞便必須經(jīng)過適當(dāng)?shù)奶幚?，才不至于污染環(huán)境。
小組調(diào)查：居住地人糞尿的處理方法
小組交流：人糞尿處理不當(dāng)，會對我們的健康帶來什么影響？（P74）
本節(jié)小結(jié)：尿液的形成
人體內(nèi)廢物排出的途徑
人體排出廢物的處理
本章小結(jié)：P76
1、各樣的廢物：尿液、汗液、糞便等，必須用及時地排出體外。
2、排出廢物的主要方式有兩種：排泄和排遺
3、、尿液和糞便等廢物排到環(huán)境中必須經(jīng)過適當(dāng)?shù)奶幚聿挪恢劣谖廴经h(huán)境，危害人體健康。變廢為寶。

板書設(shè)計

第二節(jié)人體廢物的排出

一、尿液的形成和排出：
1、尿液的形成：血液→腎小球→腎小囊→原尿
2、腎的濾過作用：形成原尿的過程稱為腎的濾過作用
3、腎的重吸收作用：原尿流經(jīng)腎小管時，原尿中的葡萄糖等對人體有用的
物質(zhì)重新被吸收進(jìn)入毛細(xì)血管的過程
4、人體廢物（1）排泄：人體代謝終產(chǎn)物，包括二氧化碳、無機(jī)鹽
排出的方式尿素、水等，排出體外的過程
（2）排遺：未消化的食物殘渣及其他物質(zhì)排出體外的
過程。如人體排便
5、人體排泄的主要器官：腎、肺和皮膚
6、人體排遺的主要器官：大腸和肛門
二、人體排出廢物的處理
1、生活污水處理后再排放
2、人糞尿要經(jīng)過發(fā)酵之后再做肥料

第12章人體生命活動的調(diào)節(jié)

第一節(jié)激素調(diào)節(jié)
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識：1、說出人體主要的內(nèi)分泌腺
2、說出甲狀腺激素的功能及其過多、過少時人體的病癥
3、說出胰島素的功能及其分泌不足時的病癥
（二）能力：
通過課前收集資料使學(xué)生初步具有獲取信息的能力，通過閱讀思考培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
（三）情感態(tài)度與價值觀：通過小組討論、交流，培養(yǎng)團(tuán)隊精神；通過介紹我國人工合成“結(jié)晶牛胰島素"，培養(yǎng)民族自豪感；通過“國家為什么要嚴(yán)厲打擊販賣私鹽行為”的討論，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
教學(xué)重點：
1、說出人體主要的內(nèi)分泌腺的名稱和位置
2、舉例說出激素的概念和作用
3、說出甲狀腺激素的功能及其過多、過少時人體的病癥
4、說出胰島素的功能及其分泌不足時的病癥
教學(xué)難點：
1、舉例說出激素的概念和作用
3、完成“糖尿病發(fā)病率”的調(diào)查
教學(xué)方法：討論法，實驗探究法
課時安排：1課時
教學(xué)設(shè)計：
(一)引入：為什么在體育比賽中要禁止服用興奮劑？（學(xué)生討論，交流）
師：在人體內(nèi)，由內(nèi)分泌腺分泌的，具有重要調(diào)節(jié)作用的物質(zhì)，叫激素。
激素調(diào)節(jié)主要有什么特點？今天我們就學(xué)習(xí)幾種激素的調(diào)節(jié)作用
(二)新課學(xué)習(xí)：
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖12—1說出人體主要內(nèi)分泌腺的名稱和位置
2、討論探究：人體內(nèi)分泌腺分泌的激素有什么功能
3、實驗探究：甲狀腺激素對蝌蚪發(fā)育的影響
討論：為什么添加甲狀腺激素的蝌蚪先發(fā)育為青蛙？
4、閱讀討論：甲狀腺激素的功能及過多、過少時人體的病癥
師：同學(xué)們知道呆小癥、甲亢、甲狀腺功能低下癥等病癥的病因嗎？
生：讀課文、討論、表達(dá)（呆小癥的病因是幼年時甲狀腺激素分泌不足；
甲亢病因是甲狀腺激素分泌過多；甲狀腺功能低下癥病因是成年時甲狀腺激素
不足）。
師：對，這幾種病都與甲狀腺激素分泌異常有關(guān)。甲狀腺激素是什么部位產(chǎn)生的？正常生理功能是什么呢？
生：甲狀腺激素是甲狀腺分泌的；甲狀腺激素的生理功能是促進(jìn)生長發(fā)育；促進(jìn)新陳代謝，加速體內(nèi)物質(zhì)的氧化分解；提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。
師：同學(xué)們都知道我們食用的鹽是加碘的，你們知道為什么要加碘嗎
生：討論、表達(dá)［碘是合成甲狀腺激素的重要原料，我國大部分地區(qū)飲食里缺少碘，碘不足會引起甲狀腺增生腫大，患地方性甲狀腺腫，食鹽加碘可防治碘缺乏?。?br> 師：對。地方性飲食缺碘會患地方性甲狀腺腫。你們知道碘鹽的正確使用方法嗎？
生：討論，表達(dá)，交流
師：預(yù)防碘缺乏病除食用碘鹽外，還有什么方法？
　生：還可以食用海帶等海生植物。
5、說出胰島素的功能及其分泌不足時的病癥
　師：講述胰腺的外分泌部和內(nèi)分泌部相關(guān)內(nèi)容。胰島素是胰島分泌的。糖尿病是一種常見病，不少糖尿病患者跟胰島素的分泌有關(guān)，你們知道有什么關(guān)系嗎？
生：閱讀相關(guān)內(nèi)容，討論、表達(dá)［胰島素分泌不足會患糖尿?。荨?br> 師：對。導(dǎo)讀胰島素功能。
活動：布置學(xué)生課后對糖尿病發(fā)病率進(jìn)行調(diào)查
師：因胰島素分泌不足引起的糖尿病，可注射胰島素制劑來治療。
介紹：1965年9月，我國科學(xué)工作者用化學(xué)方法，人工合成了具有全部生物活性的“結(jié)晶牛胰島素”，開創(chuàng)了人類合成蛋白質(zhì)的先例，在生物學(xué)研究上有重要意義。
6、簡單介紹生長激素和性激素的調(diào)節(jié)
（三）、討論、表達(dá)
1、國家為什么要嚴(yán)厲打擊販賣私鹽行為？
2、糖尿病是否都需要注射胰島素制劑來治療？
（四）自我評價1、2思維拓展
（五）課堂小結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)到了什么？你還想有什么疑問？

板書設(shè)計：
第一節(jié)激素調(diào)節(jié)
垂體：分泌生長激素促進(jìn)生長（內(nèi)分泌腺之首）
　異常癥：侏儒癥　巨人癥肢端肥大癥
甲狀腺：分泌甲狀腺激素
異常癥：呆小癥甲亢甲狀腺功能低下癥
胸腺
內(nèi)分泌腺腎上腺
胰島：分泌胰島素調(diào)節(jié)糖代謝
異常癥：糖尿病
卵巢：分泌雌性激素
睪丸：分泌雄性激素

第二節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識：1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能
3、概述反射和條件反射。
4、說出人類條件反射的特征。
（二）能力：
1、通過資料分析活動，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推測的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動搜集、分析資料的能力，獲得新知識的能力。
（三）情感：通過活動讓學(xué)生認(rèn)識到人體是一個統(tǒng)一的整體。
教學(xué)重點：
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、概述反射和條件反射。
4、說出人類條件反射的特征。
教學(xué)難點：
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、概述反射的類型和特征。
4、舉例說出條件反射的建立過程。
教學(xué)方法：討論法，探究法
課時安排：2課時
教學(xué)設(shè)計：
（第一課時）
（一）導(dǎo)入新課：.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：請一位學(xué)生上講臺來和我一起做拍手的游戲，并提醒這位學(xué)生在互相拍手時盡量躲開。
師：為什么在拍手時能夠躲開？
（二）新課學(xué)習(xí)：1、腦和脊髓
小組互助討論學(xué)習(xí)P83-P85
1、神經(jīng)元

討論：神經(jīng)元的分類
師生交流：神經(jīng)元的類型很多，按照生理機(jī)能可分為三類：
（1）感覺神經(jīng)元（傳入神經(jīng)元），把感受器接受的信息傳到中樞（腦和脊髓）；
（2）運(yùn)動神經(jīng)元（傳出神經(jīng)元），把中樞產(chǎn)生的命令傳向效應(yīng)器；
（3）中間神經(jīng)元（聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元），把其他神經(jīng)元傳來的信息，傳到另一個神經(jīng)元，起聯(lián)絡(luò)作用。
師講解：活組織或細(xì)胞對刺激發(fā)生反應(yīng)的能力，叫做興奮性。組織在受刺激時，由相對的靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，或由較弱的活動狀態(tài)轉(zhuǎn)入較強(qiáng)的活動狀態(tài)，叫做興奮。另一方面，活組織或細(xì)胞由顯著的活動狀態(tài)轉(zhuǎn)化為相對的靜息狀態(tài)，或由較強(qiáng)的活動狀態(tài)轉(zhuǎn)入較弱的活動狀態(tài)，叫做抑制。刺激要引起組織發(fā)生興奮，必須達(dá)到一定的強(qiáng)度。引起組織發(fā)生興奮的最小刺激強(qiáng)度，稱為刺激閾。高于閾強(qiáng)度的刺激，稱為閾上刺激。低于閾強(qiáng)度的刺激，稱為閾下刺激。當(dāng)閾上刺激作用于神經(jīng)時，神經(jīng)產(chǎn)生興奮，并傳導(dǎo)到其他部位。這種能夠傳導(dǎo)的興奮，就叫神經(jīng)沖動。
師：出示一豬腦，讓學(xué)生觀察
生：對照圖12—和實物說出腦的組成，及腦各部分的作用，
（第二課時）
反射和條件反射（P85-P87）
人類特有的條件反射：抽象的語言、文字等
充足的睡眠有利人體的健康，青少年的睡眠每天不應(yīng)少于8小時
（P88）小組討論性學(xué)習(xí)：每天的睡眠時間
（三）自我評價1、2、3、4
（三）課堂小結(jié)：通過這節(jié)的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

板書設(shè)計：
第三節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)
一、脊髓和腦腦：大腦、小腦、腦干
中樞神經(jīng)系統(tǒng)
脊髓：灰質(zhì)、白質(zhì)
神經(jīng)系統(tǒng)
周圍神經(jīng)系統(tǒng)

二、反射和反射類型
條件反射
1、反射非條件反射
2、人類特有的反射：抽象的語言、文字等

第三節(jié)感知信息
教學(xué)目標(biāo)：
1、說出眼的基本結(jié)構(gòu)和視覺形成的過程
2、說出耳的基本結(jié)構(gòu)和聽覺形成的過程
3、說出人體皮膚的感覺
4、養(yǎng)成良好的用眼、用耳習(xí)慣
教學(xué)重點：
1、說出眼的基本結(jié)構(gòu)和視覺形成的過程
2、調(diào)查近視形成的原因，并提出預(yù)防近視的對策
3、說出耳的基本結(jié)構(gòu)和聽覺形成的過程
4、說出人體皮膚的感覺功能
教學(xué)難點：
1、說出眼的基本結(jié)構(gòu)和視覺形成的過程
2、說出耳的基本結(jié)構(gòu)和聽覺形成的過程
3、探究人體皮膚的感覺功能
教學(xué)方法：討論法、引導(dǎo)探究法
以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)為主，輔以教師的講解、演示、指導(dǎo)。
課時安排：2課時
教學(xué)設(shè)計：
（第一課時）
（一）導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情景，展示秀麗的山水風(fēng)光圖畫，吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)入新課，眼睛對于人體來說非常重要。我們每位同學(xué)都有一雙美麗的眼睛，但是，你知道這雙美麗的眼睛內(nèi)部是什么樣的嗎？你又是怎樣通過眼睛觀察到外界事物的呢？同學(xué)們想知道嗎？讓我們帶著這些問題開始今天的學(xué)習(xí)。
（二）新課學(xué)習(xí)
師：每個人都有愛美之心，平時我們經(jīng)常照照鏡子。但是，當(dāng)你們在照鏡子的時候，你發(fā)現(xiàn)鏡子中的眼睛具有什么特點嗎？
生：外面有眼瞼、睫毛，里面有眼球，還有肌肉等。
師：同學(xué)們說得很好，以上同學(xué)們所提到的眼瞼、睫毛、淚器、眼肌等結(jié)構(gòu)都是我們從外部觀察到的眼睛的一些附屬結(jié)構(gòu)。而它的內(nèi)部是一個球體，稱為眼球，它是眼睛的最主要部分。那么眼球由哪幾部分結(jié)構(gòu)構(gòu)成，每一部分又具有什么樣的功能呢？
師：展示眼球模型。下面就讓我們通過實驗的方法，觀察這個模型，了解眼球的結(jié)構(gòu)。同學(xué)們在觀察的時候注意結(jié)合書中的插圖，并按照書中實驗的方法一步一步來完成。
生：通過觀察拆卸和組裝模型了解眼球的結(jié)構(gòu)，并分析、討論、交流。
師：同學(xué)們觀察得非常細(xì)致，哪一組的同學(xué)愿意給大家介紹一下。
各個組的同學(xué)紛紛踴躍登場，按照模型的順序介紹眼睛的結(jié)構(gòu)。（眼球分眼球壁和內(nèi)容物兩部分。眼球壁又分外膜、中膜和內(nèi)膜三層。外膜包括前面的角膜和后面的鞏膜。中膜包括前部的虹膜、稍后部的睫狀體、后部的脈絡(luò)膜。內(nèi)膜是視網(wǎng)膜。內(nèi)容物包括房水、晶狀體和玻璃體。）
師：眼球到底是怎樣形成物像的？視覺如何形成？
生：討論，分析，交流

師：如果對于一個正常的眼球來說，外界物體反射的光線都能在視網(wǎng)膜上形成一個清晰的物像。但是，在生活中，由于有些人具有一些不良的行為習(xí)慣或不注意用眼衛(wèi)生，遺傳等因素造成了眼部的一些疾病，近視和遠(yuǎn)視就是最常見的兩種類型。
課前我要求同學(xué)們調(diào)查你所接觸的環(huán)境中患近視眼的情況，不知同學(xué)們調(diào)查的怎么樣了，請各個小組來匯報一下。
　師：同學(xué)們表現(xiàn)得非常好，都認(rèn)真地完成了老師交給的任務(wù)。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長和學(xué)習(xí)壓力的增大，患近視的人數(shù)越來越多。那么，近視眼和遠(yuǎn)視眼到底是怎樣形成的呢？應(yīng)該如何進(jìn)行矯正呢？
（選擇一至兩名患有近視或遠(yuǎn)視的同學(xué)談感想）
生：討論，交流
（第二課時）
1、教師演示：耳的結(jié)構(gòu)（掛圖或模型）
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖或模型，讓學(xué)生自主看書學(xué)習(xí)，找出自己不懂的問題并記錄下來。學(xué)生看書過程中，教師巡視，督促學(xué)生把問題記下來。
3、分組互助學(xué)習(xí)：組內(nèi)交流問題、解決問題，并把組內(nèi)不能解決的問題記錄下來。
4、全班互助學(xué)習(xí)：每小組依次提出本組不能解決的問題，讓其他組的同學(xué)幫助解答。為了調(diào)動學(xué)生解答問題的積極性，可采取小組競答的方式，答對1題小組加10分，看哪一個小組回答問題最多、準(zhǔn)確率最高。同時為了鼓勵小組提出問題，凡是提出一個有價值的問題，就加20
5、分組完成拼圖游戲：教師分發(fā)“耳的結(jié)構(gòu)”拼圖，講清游戲規(guī)則。按拼圖的快慢順序分別給小組加不同的分?jǐn)?shù)。先拼起的小組優(yōu)先觀察“耳的結(jié)構(gòu)”模型，看完后依次往后傳。
喜歡游戲是孩子的天性。適時創(chuàng)設(shè)“游戲”這一環(huán)節(jié)，會激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，同時可調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛。
6、活動：進(jìn)行聽力測試　
7、教師引導(dǎo)學(xué)生梳理并復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行對比，找出規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)、理解“聽覺的形成”這一重點、難點打下基礎(chǔ)。
復(fù)習(xí)以下知識：
刺激→感受器→傳入神經(jīng)元→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)元→效應(yīng)器
光線→眼→視覺神經(jīng)→視覺中樞（位于大腦皮層）→形成視覺
然后讓學(xué)生分組歸納總結(jié)出：
聲波→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸（內(nèi)有聽覺感受器）→與聽覺有關(guān)的神經(jīng)→聽覺中樞（位于大腦皮層）→產(chǎn)生聽覺
８、每小組選出一名代表到黑板上用簡短文字和箭頭表示出聽覺的形成過程。全體學(xué)生共同評出優(yōu)勝者，并給優(yōu)勝者所在的小組加分
師生交流：聽覺的形成
聲波→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸(內(nèi)有聽覺感受器)→與聽覺有關(guān)的神經(jīng)→聽覺中樞(位于大腦皮層)→產(chǎn)生聽覺

9、皮膚的感覺功能：探究：手皮膚的觸壓覺
學(xué)生4人一組，嘗試提出有關(guān)手皮膚感覺方面的問題，并進(jìn)行探究
師：討論：每個同學(xué)手皮膚的感覺敏感部位完全相同嗎？
生：通過實驗探究，親身體會，交流看法
（四）課堂小結(jié)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了哪些方面的知識？有什么感想？今后如何去做呢？請同學(xué)們暢所欲言――激發(fā)了學(xué)生珍惜健康的美好情感。
（四）自我評價1、2、3、4思維拓展

板書設(shè)計：
第三節(jié)感知信息

角膜：聚光作用
外層
一、眼與視覺：鞏膜：
1、眼球的結(jié)構(gòu)虹膜（中間的圓孔為瞳孔）
和功能中層睫狀體
　脈絡(luò)膜（富含血管）

　內(nèi)層：視網(wǎng)膜：感光作用
2、視覺的形成：
光線→角膜→瞳孔→晶狀體→視網(wǎng)膜（產(chǎn)生興奮）→大腦皮層　

3、近視、遠(yuǎn)視及矯正方法
（1）、近視：眼球前后徑過長或晶狀體的凸度過大，物象落在視網(wǎng)膜前方
矯正：戴凹透鏡
（2）、遠(yuǎn)視：眼球前后徑過短或晶狀體凸度過小，物象落在視網(wǎng)膜后方
矯正：戴凸透鏡
二、耳和聽覺耳郭：收集聲波
外耳外耳道：傳送聲波
鼓膜：在聲波作用下，產(chǎn)生振動
鼓室（位于鼓膜內(nèi)側(cè)）
1、耳的結(jié)構(gòu)中耳聽小骨：傳導(dǎo)鼓膜產(chǎn)生的振動
和功能咽鼓管：與咽部相通，空氣能通過此管進(jìn)入鼓室
維持鼓膜內(nèi)外兩側(cè)氣壓平衡
耳蝸：有聽覺感受器，在聽小骨傳來的振動的刺激下，
內(nèi)耳產(chǎn)生神經(jīng)沖動
前庭有頭部位置感受器，能感受頭部位置
半規(guī)管的變動

2、聽覺的形成：
聲波→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸（內(nèi)有聽覺感受器）→與聽覺有關(guān)的神經(jīng)
→聽覺中樞（位于大腦皮層）→產(chǎn)生聽覺
三、皮膚感覺：
第13章人是生物圈中的一員
第一節(jié)
第二節(jié)關(guān)注生物圈——環(huán)境在惡化
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識：1、舉例說出人類活動對生物圈的影響
2、描述世界和中國的人口增長趨勢
3、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題
（二）能力：
培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，以及人和自然和諧發(fā)展的意識，樹立環(huán)境保護(hù)的緊迫感、責(zé)任感，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教學(xué)重點：
1、描述世界和中國的人口增長趨勢
2、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題
教學(xué)難點：
繪制人口增長的曲線，預(yù)測人口數(shù)量
教學(xué)方法：實驗探究法，討論法
課時安排：2課時
教學(xué)設(shè)計：
（一）導(dǎo)入：請同學(xué)們談?wù)勎覀兩磉叧霈F(xiàn)的各種環(huán)境污染現(xiàn)象，為什么會有
如此嚴(yán)重的污染問題呢？
（二）新課學(xué)習(xí)：
1、人口增長過快（第一課時）
師：請同學(xué)們分析教科書上的圖13—1，從圖中你能找到什么信息？
請同學(xué)們根據(jù)表13—1中的數(shù)據(jù)，繪制中國人口增長曲線圖
生：討論，交流從圖中發(fā)現(xiàn)的問題，繪制曲線圖
師：巡回指導(dǎo)
師：請同學(xué)們將所繪制的曲線圖中的曲線延伸，推測中國在21世紀(jì)中葉
即2050年的人口數(shù)量
生：討論，計算，交流
師生交流：討論我國自然資源狀況和我國人口狀況的有關(guān)問題
師：人口壓力很大，請同學(xué)們討論如何有效得控制人口的急劇增長？我國的計劃生育政策過人口增長過快問題有無作用？
生：分組熱烈討論，發(fā)表看法
2、環(huán)境問題嚴(yán)峻（第二課時）
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到中國和世界人口的增長及人們的活動給生物圈帶來了很多跗面影響，最大的問題就是環(huán)境問題。請同學(xué)們談?wù)勎覀冎車h(huán)境污染的例子
生：積極討論，交流，發(fā)言
（1）實驗探究：酸雨影響植物種子的萌發(fā)
學(xué)生設(shè)計實驗方案進(jìn)行實驗
（2）對照實驗過程
（3）匯報交流結(jié)果
（4）學(xué)生補(bǔ)充，教師總結(jié)
師：除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎？
生：討論，交流，發(fā)表看法，互相補(bǔ)充
（三）小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該怎么做？
（四）自我評價：1、2思維拓展

板書設(shè)計：

第一節(jié)關(guān)注生物圈——環(huán)境在惡化

一、環(huán)境惡化：
人口增長過快

二、環(huán)境問題嚴(yán)峻
1、酸雨
2、臭氧層空洞
3、溫室效應(yīng)
4、水污染
5、噪聲污染
6、農(nóng)藥、化肥污染
7、生活垃圾
第二節(jié)保護(hù)環(huán)境——從自身做起

教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識：1說出生物圈與人的關(guān)系
2、舉例說出保護(hù)生物圈的對策和方法
（二）能力：1、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、運(yùn)用資料分析說明問題的能力
2、培養(yǎng)學(xué)生自行設(shè)計科學(xué)探究活動的實驗?zāi)芰Γ珜懻{(diào)查報告的綜合實踐能力

（三）情感：1、認(rèn)同保護(hù)生物圈的重要性，樹立環(huán)境保護(hù)意識
2、積極參與小組內(nèi)的活動，體驗人與人的交流和合作
教學(xué)重點：
關(guān)注人類發(fā)展和生物圈的關(guān)系
教學(xué)難點：
1、讓學(xué)生認(rèn)識環(huán)境保護(hù)的重要性并將認(rèn)識轉(zhuǎn)變成真正的行動
2、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計科學(xué)的探究方案
教學(xué)方法：討論探究發(fā)，引導(dǎo)探究法
課時安排：2課時
教學(xué)設(shè)計：
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動
導(dǎo)入：關(guān)于環(huán)境保護(hù)問題，你有何想法和建議？學(xué)生討論，交流提出置疑
人類發(fā)展和生物圈的關(guān)系
活動：評價自己的環(huán)境保護(hù)意識根據(jù)自己的真實想法、行為、習(xí)慣或愿望填寫調(diào)查表給學(xué)生劃分小組，引導(dǎo)并參與學(xué)生的交流活動
保護(hù)生物圈的對策和方法談?wù)勛约涸谌粘Ｉ钪腥绾伪Ｗo(hù)環(huán)境參與交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己日常生活中一些無意識的小活動可能會影響甚至破壞環(huán)境
探究活動
討論探究生活垃圾分類處理的必要性的設(shè)計
討論：垃圾為什么要分類處理？你能為此做哪些力所能及的事布置探究方案，巡視和指導(dǎo)各組活動并參與各組設(shè)計
活動匯報將探究，調(diào)查結(jié)果在課堂上交流，總結(jié)參與學(xué)生交流活動
課堂小結(jié)交流，表達(dá)提示，歸納，補(bǔ)充
練習(xí)，小測驗完成練習(xí)，小測驗，鞏固知識布置練習(xí)，小測驗

板書設(shè)計：

第二節(jié)保護(hù)生物圈——從自身做起

一、人類的發(fā)展和生物圈的關(guān)系
人類生存發(fā)展依賴生物圈，影響生物圈
二、保護(hù)生物圈的對策和方法
對生活垃圾進(jìn)行分類回收

人教版七年級下冊生物全冊導(dǎo)學(xué)案（有答案）

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，未來的工作就會做得更好！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？小編收集并整理了“人教版七年級下冊生物全冊導(dǎo)學(xué)案（有答案）”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

七年級語文下冊全冊教學(xué)設(shè)計3

16、*紙船
教學(xué)目標(biāo)：?
1?流暢、有感情地朗讀詩歌?
2?品味詩的內(nèi)容及詩人的情感?
3?把握讀詩的方法?
4?背誦詩歌?
教學(xué)重難點：?
1?把握讀詩的方法?
2?背誦?
說課摘要：?
一、教學(xué)目標(biāo)?
《紙船》是本單元第一首現(xiàn)代詩，這節(jié)課的目標(biāo)定位在指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詩歌的方法。?
在教學(xué)目標(biāo)的制定上，注意從認(rèn)知、技能、情感多維度來確定(如這節(jié)課十分注意讀的技能指導(dǎo))。也注重層次的要求，基礎(chǔ)目標(biāo)是要求全體學(xué)生有節(jié)奏、有感情地朗讀并背誦課文，這節(jié)課在遷移訓(xùn)練時，要求寫一首小詩，這是個高層次的發(fā)展目標(biāo)。?
二、學(xué)科模式理解
語文教學(xué)模式也強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，以增強(qiáng)教學(xué)的有效性。在課前我讓學(xué)生欣賞音樂，創(chuàng)設(shè)一個充滿母愛的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。?
教學(xué)以學(xué)生為中心，讓學(xué)品析置疑，增強(qiáng)教學(xué)的選擇性和開放性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作、競爭意識。
這種模式克服了傳統(tǒng)課堂，教師以講為主學(xué)生被動接受知識的不良狀況，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力等各項素質(zhì)的全面發(fā)展，特別是語文學(xué)科，只有這樣，才能真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，而不是研究語言。?
三、模式的運(yùn)用
1?情境創(chuàng)設(shè)：播放《圣母頌》，讓學(xué)生在充滿溫馨的意境中學(xué)習(xí)，分組朗讀，分組背誦，創(chuàng)設(shè)一種競爭的情境，充分調(diào)動學(xué)生的主動性。?
2?目標(biāo)確定：這是第一次接觸詩歌學(xué)習(xí)，這節(jié)課探究的重點應(yīng)是學(xué)習(xí)詩歌的方法。?
3?置疑探研：通過學(xué)生學(xué)習(xí)研究得出讀——品—背——寫的學(xué)習(xí)方法。?
4?發(fā)展遷移：課尾提出一個富有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練題——試寫一首小詩。?
教學(xué)過程：?
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，讓我們一起聽音樂(舒緩的旋律響起……)，聽了《圣母頌》的旋律后，大家感受如何??

生：優(yōu)美、動聽。?
師：不錯，聽了這段旋律，我們仿佛置身于充滿神圣、溫馨的母愛的氛圍里。母愛是人類永恒謳歌的主題，今天，我們一起學(xué)習(xí)贊美母愛的一首小詩《紙船》。?
二、朗讀感知
師：下面老師范讀詩歌，大家注意節(jié)奏和語調(diào)(教師范讀)，剛才老師讀了，大家來評評，老師讀的如何??
生：有感情。?
生：比較緩慢。?
師：謝謝大家的評價，這首詩的節(jié)奏應(yīng)是舒緩、語調(diào)是深沉的，現(xiàn)在大家自由朗讀課文。?
(學(xué)生朗讀)大家可以分組互相朗讀，互相提意見(教師巡視指導(dǎo))。?
師：(學(xué)生互讀互評后)現(xiàn)在每組推薦一名優(yōu)秀者上講臺朗讀。(學(xué)生朗讀)大家認(rèn)為他讀的如何??
生1：比較有感情。?
生2：快了點，而且“船兒”中“兒”應(yīng)讀兒化音。?
師：大家評得不錯，現(xiàn)在，請大家用散文的語言描述這首詩的內(nèi)容(學(xué)生分組討論)。?
生1：這首詩寫詩人不肯妄棄一張用紙，把它疊成后紙船，從舟上拋進(jìn)大海，希望紙船能流到母親的身邊，以表達(dá)對母親的思念之情。?
師：口述的較好，希望大家也能這樣，下面進(jìn)一步品味詩歌。?
三、遷移訓(xùn)練
師：我先針對第一節(jié)提幾個問題，然后你們依照我的提問角度和方法，你們自己來提出問題，自己來討論解決，好不好??
生：好。?
師：如果把“我不肯妄棄了一張紙”中“妄棄”改為“丟棄”好不好??
生1：不好，“妄棄”表明很輕率丟棄，更能表達(dá)對母愛的珍惜。?
師：回答得不錯，下面再看，“疊成一只一只很小的船兒”中“一只”疊復(fù)刪去一個好嗎??
生：不好“一只一只”表示多，表明對母愛的思念很深。?
師：回答的十分好。好，下面請大家討論置疑。?
生1：請問，“我仍不灰心的每天疊著”句中“不灰心”能不能刪去??
生2：不能，因為不“不灰心”表明詩人對母愛思念的執(zhí)著。?
生1：“求它載著她的愛和悲哀歸去”中“她”能不能改為“我”??
生2：詩中“她”可以泛指詩人和天下所有思念母親的兒女。?
四、背誦積累?
準(zhǔn)備1分鐘。?
師：看誰能背誦這首詩?(學(xué)生紛紛背誦)。?
五、遷移訓(xùn)練?
師：今天學(xué)習(xí)《紙船》，大家看看我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌呢??
生1：讀。?
生2：品味。?
師：先讀——感知，然后品——領(lǐng)悟，接著背——積累，最后是寫——運(yùn)用。今天的課上到此，下課。?
師：冰心從自己充滿天真童心的行為來抒發(fā)對母親的思念。如果換成你，你將如何謳歌母親呢?大家不妨試著寫首小詩表達(dá)這種感情。?
學(xué)生動手寫詩，教師指導(dǎo)。?
教學(xué)后記?
在情境之中體會詩的形象與意境，效果十分好；在遷移訓(xùn)練中，讓學(xué)生寫首小詩，部分學(xué)生有點為難，教師應(yīng)加以指導(dǎo)。?
這節(jié)課運(yùn)用本模式基本上還是得心應(yīng)手，這種模式對詩歌、散文、記敘文的教學(xué)較理想，不過說明文、議論文、作文教學(xué)也許還有待進(jìn)一步探研。本模式對學(xué)生積累學(xué)習(xí)語言有較好的效果。
17、蘇州園林
一、教學(xué)目標(biāo)
１．學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的組織方法。
２．培養(yǎng)學(xué)生在占有一定材料的基礎(chǔ)上（或在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上）掌握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，概括事物的共同特點的能力。
二、難點、重點分析
１．歸納本文的中心思想。
分析：文章介紹了蘇州園林的共同特點，再現(xiàn)了它的畫意美，顯示了設(shè)計者和工匠們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
２．蘇州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱四大名園，作者為什么沒有提到，卻把蘇州所有的園林都寫到了？
分析：蘇州園林蜚聲中外，作者對蘇州園林的個性特色略而不提，而是異中求同，經(jīng)過比較歸納，準(zhǔn)確地抓住了各個園林建筑的共同點，并用精練的語言加以說明，這就避免了用很多文字寫個別園林，而給讀者以鮮明的整體感。文章的結(jié)構(gòu)層次安排也很巧妙：一是沒有按常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序，先作概括說明，明確說明中心；二是圍繞中心作具體說明，其間又以從大到小從主到次為順序，使文章條理清晰。這樣，讀者不僅領(lǐng)略到了蘇州園林的整體美，也獲得了具體感受。
３．歸納說明文的一般特點，總結(jié)本文的寫作特色。
分析：說明文的一般特點是：抓住說明對象的特征，恰當(dāng)?shù)匕才耪f明順序，靈活地運(yùn)用多種說明方法，語言準(zhǔn)確，明晰，表達(dá)充分、嚴(yán)密。這是一篇典范性說明文，構(gòu)思縝密，脈絡(luò)清楚。說明準(zhǔn)確，敘述生動是本文的顯著特點。
４．作者對蘇州園林的印象是什么？有什么寫作意圖？
分析：“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響?！?br> 開頭寫總的印象，揭示了文章的寫作意圖：讓大家用藝術(shù)的眼光去鑒賞蘇州園林。
三、教學(xué)過程設(shè)計
（一）導(dǎo)入新課。
蘇州是個有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木，供人游賞休息的風(fēng)景區(qū)），可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫得很有特色。
（二）檢查預(yù)習(xí)，出示小黑板正音正字，補(bǔ)充解詞。
１．正音正字：鏤lòu，從钅，婁聲，不讀lǔ，嶂zhàng不讀zhāng。
２．補(bǔ)充解詞：（１）因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。（２）標(biāo)本：本意是經(jīng)過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值（３）敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。（４）圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點。（５）重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。（６）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。（８）閑適：閑靜舒適。（９）明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
（三）范讀課文、引導(dǎo)分段。
文章可分三段。第一段（１～２自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點。第二段（３～９自然段）具體說明蘇州園林的共同點：處處入畫。第三段（１０自然段）交代說明蘇州園林的特點“不止以上寫的”，結(jié)束全文。
（四）講析第一段（１～２自然段）。
１．指名朗讀第１自然段，提問：作者對蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來的？對我們有什么啟示？
學(xué)生答問，明確：總印象為：蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到過”而來。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國園林不應(yīng)錯過蘇州園林。
２詞義辨析。
（１）“其他地方”指哪些地方（指蘇州以外）
（２）標(biāo)本、標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)。這里有“范本”之意；標(biāo)志，記號；標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范、衡量事物的準(zhǔn)則。
（３）鑒賞、觀賞、欣賞。鑒賞，指對藝術(shù)品的欣賞和評價；觀賞指觀看欣賞；欣賞指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、評價。
３．學(xué)習(xí)第２自然段。
（１）齊讀第２自然段。
（２）提問：蘇州園林的總特點是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點？作者在遣詞上有什么匠心？學(xué)生答問，明確：蘇州園林的總特征是“處處入畫”（學(xué)生劃出書中相應(yīng)文字），具體表現(xiàn)為四個“講究”和一個“一切”。這是下文說明的總綱和順序。
四個“講究”構(gòu)成排比，暗示了下文（３～６自然段）具體說明內(nèi)容?！耙磺小奔瓤偨Y(jié)上文四個“講究”，又為下文（７～９自然段）的小處埋下伏筆。
“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點，用“配合”一詞最為恰當(dāng)?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”?？梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確，貼切。
４．討論第一段兩自然段之間的邏輯關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。明確：第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因為蘇州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標(biāo)本”的價值。這里的因果說明，既贊美了蘇州園林，又頌揚(yáng)了設(shè)計者和匠師們的智慧。
第一段是總的說明，明確說明中心；第二段是分別說明。先總后分便是這篇說明文的說明順序。
５．指導(dǎo)朗讀課文第一段。
（１）明確說明文的朗讀要求，略加點撥。
（２）指名朗讀第一段。
（五）講析第二段。
１．提問：第二段可分幾層？與第一段有什么關(guān)系？學(xué)生答問，明確：第二段可分兩層。第一層（３～６自然段）從四大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；第二層（７～９自然段）從不可忽視的三小處，進(jìn)一步說明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關(guān)系。
２．講析第一層（３～６自然段）。
（１）指名朗讀第一層。
（２）指導(dǎo)分析第３自然段。
①指名概括段意。明確：說明蘇州園林的布局特點，即“不講究對稱”，有“自然之趣”。
②提問：這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認(rèn)識。
（３）指導(dǎo)分析第４自然段。
①指明概括段意。明確：說明蘇州園林講究假山池沼的配合。
②引導(dǎo)分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。
（４）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。
①指名概括段意。明確：說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。
②逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。
③提問：這段文字表達(dá)上有什么特點？舉例說明。明確：這段文字以說明為主，也適當(dāng)穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫，后面的“古老”“盤曲磷峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地說明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣，富有畫意。“因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的？”這是議論，充分說明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國的繪畫藝術(shù)美。
說明文的描寫，著眼于說明特征，并且比重不大，只是稍加點染起輔助說明的作用；說明文中的議論，具有畫龍點睛的作用。
齊讀第５自然段
（５）學(xué)習(xí)第６自然段。
①指名朗讀并概括段意：說明蘇州園林層次多、景致深的特點。
②分析：第６自然段主要用解說方法，突出了巧妙的設(shè)計和安排，能給游人以畫意實感。文中的兩個“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應(yīng)。
３．指導(dǎo)分析第二層（７～９自然段）。
①齊讀第二層。
②提問：這一層說明了哪些具體內(nèi)容？與文章的說明中心是否吻合？學(xué)生答問。明確：上一層主要說明蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”；這一層主要說明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。第７自然段說明，蘇州園林各個角落都注意畫意美；第８自然段說明門和窗簡樸而別具匠心；第９自然段說明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層出是緊緊圍繞說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
③討論第７自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說句；在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。
④小結(jié)第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心，進(jìn)行了具體說明，是全文的主體和重點。
（六）講析第三段（１０自然段）。
１．提問：這段文字是否多余？學(xué)生答問。明確：這一段交代說明，是不可忽視的結(jié)語。它總結(jié)了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈欲望；也使行文縝密。
２．齊讀課文第三段并體味文意。
（七）總結(jié)課文。
（見：“難點、重點分析”）
【板書設(shè)計】
總說分說結(jié)語

18、橋梁遠(yuǎn)景圖
教學(xué)目標(biāo)
◆知識與能力1．學(xué)習(xí)本文簡潔生動的說明語言。2．學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運(yùn)用。3．培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識科學(xué)幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。◆過程與方法1．朗讀感知課文內(nèi)容，感受文章富有文學(xué)色彩的語言特點。2．分析體味課文合理的想像，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)的興趣?！羟楦袘B(tài)度價值觀培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)重、難點教學(xué)突破
◆重點
學(xué)習(xí)作者生動的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔?，打比方的說明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
◆難點
形成廣泛而形象的認(rèn)識，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點。
◆教學(xué)突破
運(yùn)用輻射閱讀教學(xué)方法，合理啟發(fā)適時點撥，使學(xué)生掌握更豐富的知識，以此來突破教學(xué)重點難點。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備輻射材料《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》，投影片，圖片(或vCD光盤)。
◆學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，自己解決生字詞，尋找相關(guān)圖片。
教學(xué)步驟
(第1課時)
第l課時教學(xué)流程設(shè)計
教師指導(dǎo)學(xué)生活動1．情境導(dǎo)入1．激情入境2．朗讀感2．把握內(nèi)容3．解讀體味3．揣摩分析
一、情境導(dǎo)入(約分鐘)
教師活動學(xué)生活動
1．導(dǎo)語：請同學(xué)們打開課本118頁，今
天我們再來學(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁
遠(yuǎn)景圖》。(出示課題)
2．解題造境：請學(xué)生發(fā)表一下自己的
看法，什么叫遠(yuǎn)景圖?
利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在
1979年時對橋梁的未來情況的設(shè)
想。1．打開課本118頁，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。
2．回答問題：“遠(yuǎn)景圖”是人們對某種
事物未來情況的合理設(shè)想。
二、朗讀感知(約分鐘)
教師活動學(xué)生活動
1．要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大
意。
檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：(讀詞語，用詞語復(fù)述
課文片斷)
承載顛簸袖珍小巧玲瓏
水漲船高勝似閑庭信步1．學(xué)生大聲朗讀課文，勾畫圈點詞語
句子。感知文章主要內(nèi)容?！?br> (1)用詞語連綴復(fù)述課文片斷，感
知文章內(nèi)容。
(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)
容?
2．要求學(xué)生重點研讀自己喜歡的一個
自然段。批注理解本段文字的主要
內(nèi)容。
3．指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請概括你研讀的那個自然段的大
意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是
什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
教師板書。
(2)主要寫將來的橋梁什么樣，怎樣
造。
2．學(xué)生瀏覽課文，研讀自己喜歡的自
，然段。學(xué)習(xí)批注閱讀的方法。
3．思考問題，回答問題。
(1)概括自然段的大意(只要學(xué)生
能大致概括即可)
(2)學(xué)生回答：第三自然段為過渡
段。它的具體作用是引起下文。
(3)思考回答：可籠統(tǒng)劃分為兩部
分：第一部分為l、2自然段，大意
為橋是什么樣的；第二部分為3～
13自然段，大意為將來的橋是什么
樣的。如果細(xì)致劃分可分為四層。
也就是把第二部分再劃分為三層：
第一層為3、4自然段，大意為引出
下文，點明橋的重要性；第二層為
5、8自然段，大意為將來的橋怎樣
造；第三層為9一13自然段，大意
為將來的橋是什么樣的。
三、解讀體昧(約分鐘)
教師活動學(xué)生活動
1．順勢提出：將來的橋會有哪些變化?
將來造橋會有哪些變化?
(指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，將主要內(nèi)容勾
、點出來，總結(jié)歸納)1．讀課文，勾畫總結(jié)歸類。
歸納回答：將來的橋會造得“更快、
更低、更便宜、更美、更方便”。將來
的橋沒有橋墩、空心的橋墩、自由彎
曲、袖珍橋、無梁飛渡。
2，學(xué)習(xí)本文的說明方法。
提出問題：
(1)我們平時在向別人介紹某種事
物的樣子時，除了對這種事物具體
描繪之外，為了說明得更清楚，更形
象，我們最愛用哪一種修辭方法?
(2)作者在說明橋梁的三個要素時，
運(yùn)用了什么方法?試加以具體分
析。
3．補(bǔ)充介紹打比方這種說明方法：現(xiàn)
在我們學(xué)習(xí)的是說明文，那么這種
比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說明方
法了，這就要給它改個名稱，應(yīng)該叫
它打比喻或打比方的說明方法。請
同學(xué)們討論一下，說說使用這種說
明方法的好處?！?br> 4．文中還運(yùn)用了哪些說明方法?請從
文中找出來，具體說明。
(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法
的句子，并分析作用)2．回答問題：
(1)比喻、擬人……
(2)把橋比喻成板凳，面是“橋梁”，
腿是“橋墩”，腳是“基礎(chǔ)”。
3．分組討論，回答問題。
如：把橋比喻成板凳，我們很容易地
能理解橋是什么樣的；還能了解橋
的構(gòu)造，很形象；我們?nèi)菀捉邮?；?br> 語言“深入淺出”……
4．讀課文，分析文中運(yùn)用了說明方法
的句子。
作詮釋。(說明什么是橋的語句)
作比較。(現(xiàn)在的橋與將來的橋比
較)
四、本課小結(jié)
本節(jié)課我們仔細(xì)閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析文章的語言和句式。
五、板書設(shè)計參考
橋梁遠(yuǎn)景圖
茅以升
“板凳”將來
什么樣怎樣造
練習(xí)設(shè)計
◆隨堂練習(xí)設(shè)計1．解釋詞語：承載袖珍顛簸小巧玲垅水漲船高2．說說下邊句子運(yùn)用了哪種說明方法。橋是什么，不過是一條板凳。◆個性練習(xí)設(shè)計1．用下列詞語說一句話：望洋興嘆勝似閑庭信步2．你想像一下將來的橋是什么樣的?
教學(xué)步驟
（第2課時)
第2課時教學(xué)流程設(shè)計
教師指導(dǎo)學(xué)生活動1．誘思導(dǎo)學(xué)1．品讀語言2．科學(xué)幻想2．感受想象3．輻射閱讀3．閱讀探究
一、誘思導(dǎo)學(xué)(約分鐘)
教師活動學(xué)生活動
1．分析文章生動準(zhǔn)確的說明語言。
(1)打比方的說明方法使文章很
生動，文中中還有許多句子寫得
也很生動，請學(xué)生找出。進(jìn)行分
析。
．明確歸納：文中語句運(yùn)用了比擬、
對偶、引用等修辭手法，使文章生
動形象，富有文學(xué)色彩。1．學(xué)生從文中找出相應(yīng)的句子，并進(jìn)行
相互討論，舉手發(fā)言。
(1)如：“將來人們?nèi)甲w機(jī)上了天，
擠來擠去”；“讓人們在這長廊中穿過
時，‘勝似閑庭信步”’；“為大地生色，
為江山添嬌”；“幾乎是才聽說造橋，就
看見一橋飛架了”。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一
說加點詞語的表達(dá)效果。
A．幾乎是才聽說造橋，就看見“一
橋飛架”了!
B．架橋時，全用電腦控制的各種
機(jī)具，差不多不需要人的勞動力。
2．分析文章中運(yùn)用的特殊句式
(1)請學(xué)生讀練習(xí)三中的3組句
子中的兩種不同句式。歸納雙重
否定句、反問句以及兩種句式的
疊用的表達(dá)效果。(指導(dǎo)學(xué)生以
小組形式討論研究)
歸納其作用：雙重否定句具有強(qiáng)
調(diào)作用，反問句也有強(qiáng)調(diào)作用，并
能啟發(fā)人思維，雙重否定句和反
問句的結(jié)合，起強(qiáng)調(diào)作用。
3．要求學(xué)生仿造句。
指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進(jìn)一步認(rèn)識
雙重否定句與反問句的表達(dá)效
果。
(2)觀察句中加點詞語在文中的作用，
理解說明文語言的準(zhǔn)確性。
A．“幾乎…一就”說明了造橋之快，但
不等于是“同時”。體現(xiàn)了說明文語言
的準(zhǔn)確性。
B．“差不多”是說明了“幾乎”不需要人
的勞動力，體現(xiàn)了機(jī)械化的程度高，這
個詞也體現(xiàn)了說明語言的準(zhǔn)確性。
2．小組進(jìn)行討論各組句子中不同句式的
不同表達(dá)效果。然后自由發(fā)言：①句
運(yùn)用了雙重否定句，強(qiáng)調(diào)了陸上和水
上交通的重要性。②句運(yùn)用了反問
句，說明了這種設(shè)計的巧妙性，有啟發(fā)
思維的作用。③句是兩種句式的結(jié)
合，起到了強(qiáng)調(diào)的作用。
3．學(xué)生仿造句：
(1)雙重否定句：我不得不去。我非走
不可。我不是不想去。……
(2)反問句：難道你沒聽見嗎?你不想
回家嗎?你不知道這是錯誤的嗎?
兩句式結(jié)合：難道你不能不搗亂嗎?
難道你非走不可嗎?……．
二、科學(xué)幻想(約分鐘)
教師活動’學(xué)生活動
1．提出問題：作者的設(shè)想是不是胡思l1．學(xué)生舉手回答問題：作者的想像不
亂想?請說出理由。是胡思亂想，因為他當(dāng)時的設(shè)想許I
多已經(jīng)成為現(xiàn)實。
2．要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資
料，同時參照課文前的彩圖，理解科
學(xué)的幻想與現(xiàn)實的密切關(guān)系。
3．要求學(xué)生把自己知道的在1979年時
作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹
給同學(xué)們。2．學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，參
照課文前的彩圖，進(jìn)一步理解文中
作者想像的合理性。
3．學(xué)生發(fā)言介紹自己知道的資料。
“南浦大橋”、“洋浦大橋”等。
三、輻射閱讀(約分鐘)
、t教師活動學(xué)生活動
1．要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的
幻想與現(xiàn)實》。
2．提出問題：本文在語言上與課文有
什么相似之處?要求學(xué)生從文中找
出例句。
3．提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科
學(xué)的幻想與現(xiàn)實之間的關(guān)系如何理
解?
4．同學(xué)們的年齡正是幻想的好時候，
再上加這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你難道
不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實
嗎?行動起來，查閱有關(guān)資料以
“……遠(yuǎn)景圖”為題寫一篇短文，展
望一項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。1．學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想
與現(xiàn)實》。
2．學(xué)生回答：兩文的語言都很生動、形
象、通俗……
例如：而大腦卻逃避了免疫系統(tǒng)的監(jiān)
視和控制，“逍遙法外”。目前看來，患
者只能“自己救自己”了?！?．-．
3．學(xué)生思考，討論，回答問題。
科學(xué)合理的想像很有可能成為現(xiàn)實，
沒有“異想”哪有“天開”，沒有科學(xué)合
理的想像，社會就不會前進(jìn)……
4．完成課下作業(yè)。
四、本課小結(jié)．
希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇文章以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的文章，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習(xí)中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實，推動人類社會的進(jìn)步。
五、板書設(shè)計參考
-橋梁遠(yuǎn)景圖
茅以升
“板凳”將來/什么樣
怎樣造
打比方科學(xué)幻想---à現(xiàn)實
本課總結(jié)
本文是著名的橋梁專家茅以升先生在1979年時對未來橋梁的建設(shè)和橋梁樣式的展望。文章運(yùn)用打比方的說明方法，使用準(zhǔn)確生動的說明語言，對未來橋梁的發(fā)展作了合理科學(xué)的想像。．
問題探究與拓展活動
以現(xiàn)在為起點，接著茅以升先生的想像，結(jié)合自己的設(shè)想展望將來的橋梁。查閱有關(guān)資料以“……遠(yuǎn)景圖”為題寫一篇短文，展望這項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
練習(xí)設(shè)計
隨堂練習(xí)設(shè)計
1．說說下列加點詞語的表達(dá)效果。
(1)幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
(2)架橋時，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需要人的勞動力。
2．用一段話描述一座你想像的未來的橋梁。(至少使用一種說明方法)
個性練習(xí)設(shè)計
1．查閱資料，了解作者當(dāng)初的設(shè)想已成為現(xiàn)實的某項技術(shù)的發(fā)展過程，從中尋找由幻想到現(xiàn)實的規(guī)律。
2．以“……遠(yuǎn)景圖”為題，寫一篇想像類型的說明文。。
教學(xué)探討與反思
進(jìn)行合理、科學(xué)的想像，用輻射閱讀的材料協(xié)助突破這一難點。用輻射閱讀的教學(xué)方法，教學(xué)時多使用圖片，合理啟發(fā)，適時點撥，使學(xué)生掌握更豐富的知識，以此來突破教學(xué)重點。

19、*洲際導(dǎo)彈自述
一,教學(xué)目標(biāo)
(一)初步了解洲際導(dǎo)彈的一般知識,懂得新式武器在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的作用,激發(fā)學(xué)生熱愛尖端科學(xué)的興趣,增強(qiáng)國防意識和維護(hù)世界和平的意識.
懂得本文采用擬人化方式說明事物以及這種寫法的好處:讓導(dǎo)彈自敘身世,現(xiàn)身說法,既使文章通俗風(fēng)趣,又有利于把復(fù)雜的結(jié)構(gòu)講得淺顯易懂.
(三)能從課文中找出運(yùn)用分類別,作比較,列數(shù)字等說明方法的內(nèi)容,體會這些說明方法對介紹洲際導(dǎo)彈的作用.
二,課時安排:兩課時
三,教學(xué)過程
20、*珍奇的稀有動物--針鼴
一、教學(xué)設(shè)想

本文是一篇介紹針鼴的說明文，作者緊緊抓住其“珍奇”的特點，從不同角度、全方位地進(jìn)行了介紹，并恰當(dāng)運(yùn)用了多種說明方法，以生動、準(zhǔn)確、簡潔的語言向讀者介紹了這位遠(yuǎn)方的來客。

教學(xué)本課的目的：

1．引導(dǎo)學(xué)生理解作者說明事物特征的方法。

2．提高學(xué)生搜集、整合信息的能力、培養(yǎng)主動探究的精神。

3．增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，樹立保護(hù)動物的責(zé)任感。

在教學(xué)中易采用導(dǎo)讀啟發(fā)式、討論式、情境式、比一比等手段。

二、教學(xué)步驟

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1．游戲“你說我猜”。由教師依次出示動物圖片，學(xué)生自由結(jié)組，一同學(xué)說特征，另一同學(xué)背向圖片猜動物名字。以猜中多少給小組打分。

2．展示動物刺猬的模型，說說它的特征；

3．出示針鼴的放大圖片，與刺猬作比較，說說針鼴的特征。

【設(shè)計說明】此環(huán)節(jié)作為導(dǎo)課部分，以形象的視覺效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。其中（1）用游戲引入，活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生觀察及口頭表達(dá)能力，啟示學(xué)生明白抓住特征說明事物的重要性，對優(yōu)勝者進(jìn)行掌聲鼓勵，使其有一種成就感，能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（2）、（3）是充分開發(fā)和利用課程資源，運(yùn)用比較的方式，由已知到未知，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在未知處，教師因勢利導(dǎo)，激起學(xué)生的求知欲，自然而然地導(dǎo)入新課。

附：如有條件，可播放一些有關(guān)刺猬和針鼴的資料、錄像。

（二）引導(dǎo)學(xué)生，共同探究

1．學(xué)生讀課文，思考并回答問題：

（1）讀了課文后，你能說出針鼴有哪些特點嗎？

（2）針鼴是珍奇的稀有動物，表現(xiàn)在什么地方？

（3）聰明屋：全文可分為幾部分？你能為他們各擬一個標(biāo)題嗎？試試看。

【設(shè)計說明】以上幾道題意在使學(xué)生整體把握文章的內(nèi)容，學(xué)生互動，以提高搜集、處理信息的能力。其中（1）（2）意在讓學(xué)生在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其整合信息的能力，有利于形成良好的閱讀習(xí)慣。（3）要求學(xué)生全面把握文章的結(jié)構(gòu)，并以擬小標(biāo)題的形式增強(qiáng)學(xué)生總結(jié)、概括歸納的能力。此環(huán)節(jié)可適當(dāng)采用擂臺賽等形式，看誰擬得簡潔、準(zhǔn)確、并鼓勵擬得好的同學(xué)。

注：標(biāo)題不必追求統(tǒng)一，只要能準(zhǔn)確概括出內(nèi)容即可。

2．小組互動，探究說明方法。

文章當(dāng)中運(yùn)用了好多說明方法，你能找出來嗎？舉例說明其作用。

【設(shè)計說明】此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課說明事物運(yùn)用的方法，并讓學(xué)生舉例說明作用，加深對說明方法的理解和靈活運(yùn)用，有助于學(xué)生以后的寫作。

（三）拓展課題，發(fā)人深省

資料：

1．我國許多野生動物，從熊貓、象、金絲猴、長臂猿到普通的猴子、鳥類都在不斷減少。就拿鶴來說吧！不久前在南京召開的鶴類聯(lián)合會上宣布：我國鶴的總數(shù)只剩下1800多只，其中丹頂鶴500多只，白鶴700多只，黑頸鶴600多只，而且還有數(shù)量下滑的趨勢。

2．據(jù)統(tǒng)計，上世紀(jì)50年代有獼猴大約100萬只，到80年代末已不足20萬只，原產(chǎn)我國的野馬、高鼻羚羊、糜鹿等10多種珍稀動物在野外已經(jīng)絕跡，大熊貓、黔金絲猴、長臂猿、野象、海南坡鹿、白鱘等20多種野生動物正面臨滅絕的危險。

3．我國境內(nèi)僅存野生東北虎25一30只，為瀕臨滅絕珍稀動物。

4．僅為亞洲所特有，并且有“東方寶石”美譽(yù)的朱鹮，現(xiàn)僅存137只，也已到了瀕臨滅絕的地步。

師：我們知道，一個物種就等于一個獨(dú)特的基因庫。一個物種的滅絕，就等于一個獨(dú)特的基因庫永遠(yuǎn)消失，這會給人類造成無法彌補(bǔ)的損失，對我們的影響也是不可估量的。面對這驚人的數(shù)字，同學(xué)們能否想想辦法來挽救這些可愛的生靈，來拯救我們賴以生存的家園呢？

【設(shè)計說明】這些資料可以用投影、錄音、錄像等多種形式呈現(xiàn)，意在通過一系列驚人的數(shù)字，使學(xué)生認(rèn)識到珍稀動物的生存現(xiàn)狀，產(chǎn)生心靈上的震撼。通過此環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)了語文人文教育的特點，使學(xué)生在生動形象而又發(fā)人深省的資料分析中真正受到良好的人文教育，激發(fā)學(xué)生的想像力，同時也鍛煉學(xué)生處理和利用信息的能力，并且在指責(zé)別人的同時也教育自己，當(dāng)所想的辦法得到肯定時，自身會努力去做，從而很好的達(dá)到自我教育的目的。

（四）課堂小結(jié)

播放MTV《丹頂鶴的故事》說說歌曲包含的故事，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動物、維護(hù)生態(tài)平衡、挽救物種、拯救人類的強(qiáng)烈意識。

（五）作業(yè)

1．搜集珍稀動物的圖片（附上說明），小組互動裝訂成冊，互相傳閱。

2．選取歷屆運(yùn)動會的吉祥物介紹給大家，最好能用上學(xué)過的說明方法。

【設(shè)計說明】此題的設(shè)計意在提高學(xué)生的動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注珍稀動物、熱愛動物的意識，而且要附上說明介紹，可鞏固學(xué)過的說明方法，為以后寫作說明文打基礎(chǔ)。其中（2）可以在口語交際課上專題進(jìn)行，以提高學(xué)生口語表達(dá)能力。本