高中光合作用教案

植物的光合作用。

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4.1植物的光合作用
教學(xué)目標(biāo)：
1、闡明綠色植物的光合作用的原料、產(chǎn)物、條件、場所、實(shí)質(zhì)和公式。
2、通過探究光合作用的條件、產(chǎn)物和場所，進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。
3、在探究活動(dòng)中培養(yǎng)分析、判斷、推理的能力，以及運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
闡明綠色植物的光合作用。
教學(xué)方法與手段：
教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
活動(dòng)一：海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)
1、實(shí)驗(yàn)過程
90kg土壤＋2.3kg柳樹＋雨水5年土壤少了60kg＋柳樹增重76.7kg
2、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？有何意義？

活動(dòng)二：薩克斯的實(shí)驗(yàn)
1、實(shí)驗(yàn)過程：
a．為什么用天竺葵？是否可以用別的植物？

b．為什么要放在黑暗處一晝夜？

c．為什么要用黑紙片？為什么將葉片的一部分夾緊，而不是全部？為什么是正反兩面都要夾緊？

d．為什么又要移到陽光下照射3～4小時(shí)？
觀看視頻后討論問題

——可以，只要是綠色植物
——這個(gè)過程叫暗處理。
提問：暗處理的目的是什么？

——對照實(shí)驗(yàn)
把遮光部分和未遮光部分進(jìn)行對照。

培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、推理的能力

明白實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟

e．為什么要浸入酒精中？為什么要隔水加熱？

f．為什么要用清水漂洗？為什么要滴加碘液？[76范文網(wǎng) Www.FW76.COM]

2、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

3、實(shí)驗(yàn)結(jié)論
葉片遮光部分不變藍(lán)，未遮光部分變藍(lán)

4、光合作用的定義

二氧化碳+水——淀粉+氧氣

1）條件：光照
2）場所：葉綠體
3）物質(zhì)轉(zhuǎn)化：有機(jī)物變成無機(jī)物
4）能量轉(zhuǎn)化：光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能

作業(yè)：補(bǔ)充習(xí)題
——去色
酒精能溶解葉綠素
——酒精是易燃物品，不能在火上直接加熱。

淀粉遇到碘會(huì)變成藍(lán)色，因此我們常用碘酒檢驗(yàn)是否有淀粉存在。

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植物的光合作用和呼吸作用

第3單元　生物圈中的綠色植物
第6章　綠色植物的光合作用和呼吸作用
第一節(jié)　植物光合作用的發(fā)現(xiàn)

內(nèi)容精講
1.在海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)中，柳樹增加的質(zhì)量是多少？柳樹增重的絕大部分物質(zhì)來源于什么？土壤減少的質(zhì)量是多少？主要是什么物質(zhì)？本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？
剖析：海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)中使用了定量測定的方法，通過數(shù)據(jù)來分析和得出結(jié)論。柳樹增加的質(zhì)量是82.5-2.5=80kg。
柳樹增重的絕大部分物質(zhì)來源于水。
土壤減少的質(zhì)量是100-99.9＝0.1kg，主要是無機(jī)鹽。
海爾蒙特得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是柳樹的生長主要是由水引起的。
2.在普利斯特萊的實(shí)驗(yàn)中，三部分實(shí)驗(yàn)分別說明了什么？
剖析：實(shí)驗(yàn)一中，蠟燭與植物，老鼠與植物都是互利的，如蠟燭不容易熄滅，蠟燭能使氣體變壞，植物能更新空氣，使氣體變好，小鼠不容易窒息而死；實(shí)驗(yàn)二中，植物不能獲得壞氣體無法正常生長；實(shí)驗(yàn)三中，蠟燭和老鼠都需要好氣體才能生長。現(xiàn)在我們知道，“好氣體”是氧氣，“壞氣體”是二氧化碳。
在光照下，普利斯特萊讓一支蠟燭在內(nèi)有薄荷枝條的玻璃罩里燃燒至熄滅。10d以后，薄荷枝條仍是繁茂的。當(dāng)他重新點(diǎn)燃熄滅的蠟燭時(shí)，蠟燭又重新明亮地燃燒起來。普利斯特萊關(guān)于植物是否能清潔空氣的問題有了初步的答案。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)植物消耗掉由蠟燭產(chǎn)生的二氧化碳，而提供氧氣使蠟燭能夠重新燃燒。這種氧氣也足以維持一只老鼠的生命。缺少植物的玻璃罩里充滿二氧化碳，卻缺少氧氣，導(dǎo)致老鼠死亡。因此，普利斯特萊認(rèn)為，植物消耗二氧化碳而產(chǎn)生氧氣，火焰和動(dòng)物都得靠氧氣才能延續(xù)和生存。這個(gè)實(shí)驗(yàn)也表明二氧化碳和動(dòng)物都得靠氧氣才能延續(xù)和生存。這個(gè)實(shí)驗(yàn)也表明二氧化碳和陽光是影響植物生長的因素。
3.問題1：在普利斯特萊的實(shí)驗(yàn)中，若在玻璃罩外套上黑色塑料袋，則老鼠與植物將分別出現(xiàn)什么現(xiàn)象？在有光的條件下將實(shí)驗(yàn)中的植物、蠟燭、老鼠放在同一個(gè)玻璃罩下，將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？玻璃罩內(nèi)無光時(shí)，老鼠與植物能否共存？
在一定范圍內(nèi)，光合作用速率隨光照強(qiáng)度的增強(qiáng)而加快，但光強(qiáng)增加到一定強(qiáng)度，光合作用速率不再加快。
探究：玻璃罩內(nèi)有光時(shí)，老鼠與植物能共存一段時(shí)間，植物在無光時(shí)能否進(jìn)行光合作用決定了老鼠與植物還能否共存。
問題2：有光的環(huán)境下，植物、蠟燭、老鼠能否共存于玻璃罩下？各自將會(huì)有何變化？
科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，空氣中二氧化碳含量的增加，能夠使葉肉細(xì)胞間隙中的二氧化碳含量增加，這有利于葉綠體獲得二氧化碳，因而有利于光合作用的進(jìn)行。
探究：在有光環(huán)境下，植物正常進(jìn)行光合作用，且獲得更多二氧化碳，看是否釋放雙倍的氧氣量。
典題精講
例1下列科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)中證明光合作用的原料是水的為()
A.范海爾蒙特　
B.普利斯特萊
C.希爾　
D.卡爾文
思路解析：只有范海爾蒙特的柳條實(shí)驗(yàn)認(rèn)為樹增加的重量是從水中來的。普利斯特萊實(shí)驗(yàn)植物能產(chǎn)生O2；卡爾文是研究光合作用物質(zhì)循環(huán)的；希爾是研究光合作用O2來自水而不是CO2。答案：A
例2地球上所有動(dòng)物和植物所需要的有機(jī)物最終來自()
A.所有無機(jī)物
B.光合作用
C.呼吸作用
D.吸收作用
思路解析：地球上的有機(jī)物的來源只有通過綠色植物的光合作用才能制造出來，其他作用都無此能力，所以說有機(jī)物最終來自光合作用。
答案：B

第二節(jié)　植物光合作用的場所

內(nèi)容精講
1.為什么植物葉片的顏色不全是綠色的，有的是色彩斑斕的呢？
剖析：大部分植物的葉片表皮細(xì)胞中只含葉綠素，所以葉片為綠色的。但也有些植物葉片表皮細(xì)胞里含有大量的類胡蘿卜素、花青素及葉黃素等色素，或者在葉片的某一部分含量很大，因此形成了色彩斑斕的彩葉。
果實(shí)的變色，也是色素變化的結(jié)果。幼果時(shí)果皮的綠色主要是由葉綠素引起的，隨著果實(shí)成熟，葉綠素含量減少，類胡蘿卜素和花青素增加，因而使果實(shí)呈現(xiàn)黃色、橘紅色或紅色。
葉片中的色素在兩個(gè)部位，葉綠體和液泡中，大部分植物葉片的顏色來自葉綠體，葉綠體內(nèi)一共有四種色素，葉綠素a是藍(lán)綠色，葉綠素b是黃綠色，胡蘿卜素是橙黃色，葉黃素是黃色，葉色的變化就是因?yàn)樗姆N色素的比例不同所致。一般情況下，葉綠素比較多，所以葉色就是綠色，秋天因?yàn)槿~綠素分解，胡蘿卜素和葉黃素占的比例比較大，所以偏黃。而紅葉是因?yàn)橐号葜械幕ㄇ嗨氐脑颉?br> 2.為什么說葉是綠色植物進(jìn)行光合作用的主要器官？
剖析：本題在知識(shí)上考查光合作用的器官葉以及葉綠體的知識(shí)，因?yàn)槿~中有大量的葉綠體，葉綠體是進(jìn)行光合作用的場所，所以說它是主要器官，而不說它是唯一器官。在植物體的其他器官中，有些也含有葉綠體，只要有葉綠體存在，就能進(jìn)行光合作用。莖的細(xì)嫩部分，花的花萼、果實(shí)成長過程中都呈綠色，都能進(jìn)行光合作用。
含有葉綠體的細(xì)胞都能進(jìn)行光合作用，而葉肉細(xì)胞中含有大量葉綠體，是進(jìn)行光合作用的主要器官。
光合作用是植物特有的功能。植物進(jìn)行光合作用的機(jī)構(gòu)有很多共同之處，但也存在著差別。植物的綠色部分都能進(jìn)行光合作用，通常葉子是植物主要的光合器官。它形狀扁平，有利于捕捉光能；表皮上有氣孔，內(nèi)部葉肉細(xì)胞間有不少空隙，便于氣體交換；葉片內(nèi)葉脈縱橫，可進(jìn)行頻繁的水分及光合產(chǎn)物的運(yùn)輸。
在具有真核細(xì)胞、能進(jìn)行光合作用的植物（包括大部分藻類）的細(xì)胞中，均有專門的細(xì)胞器——葉綠體。它外面包有雙層被膜，以維持葉綠體內(nèi)部特別適于光合作用進(jìn)行的微環(huán)境。3.在韭菜出土之時(shí)將遮光物蓋在韭苗上，半月余，韭葉由綠轉(zhuǎn)黃，便成韭黃，韭黃比韭菜更加鮮嫩香美，它含有極豐富的蛋白質(zhì)、脂肪、鈣、磷、鐵、胡蘿卜素、維生素C，超過白菜、油菜、包菜、芹菜、萵苣等葉類菜和所有的瓜茄類蔬菜。它營養(yǎng)豐富，人們生活中經(jīng)常用韭黃來調(diào)味。
韭黃成本不一定很高,但它的生長周期比較慢,產(chǎn)量也比較低,所以造成它的成本比韭菜高一點(diǎn),價(jià)格也要高一點(diǎn)。韭菜的價(jià)格按照今年11月份的平均價(jià)格看是2.40元/千克,韭黃是6元/千克多一點(diǎn),價(jià)格差別比較懸殊,差距大約能夠在兩倍甚至更多一點(diǎn)。
韭菜雖然身價(jià)沒有韭黃那么高貴，但營養(yǎng)價(jià)值卻不低。例如，與韭黃相比，食物纖維高11.6%，胡蘿卜素高4.4倍，維生素C高60%，礦物質(zhì)含量大體相當(dāng)，僅硒含量水平（增強(qiáng)抗氧化防御體系的重要元素）韭黃比韭菜高81.5%?？梢?，蔬菜的商品價(jià)值（價(jià)格）是不可同營養(yǎng)價(jià)值劃等號(hào)的。
問題：
（1）韭菜和韭黃是同一種植物在不同環(huán)境下產(chǎn)生的嗎？
（2）韭菜價(jià)格沒有韭黃貴，所以營養(yǎng)價(jià)值也沒有韭黃高嗎？
探究：（1）韭菜在經(jīng)過一次收割后，一部分正常生長，另一部分用黑色薄膜遮蓋，經(jīng)過若干天，看有何不同？
（2）經(jīng)過詳細(xì)了解韭菜和韭黃的營養(yǎng)成分，進(jìn)行營養(yǎng)價(jià)值比較。
典題精講
例在顯微鏡下觀察蠶豆葉橫切面，看到柵欄組織的特點(diǎn)是()
A.細(xì)胞呈圓形，排列不整齊，含葉綠體較多
B.細(xì)胞呈圓柱形，排列整齊，含葉綠體較多
C.細(xì)胞不規(guī)則，排列緊密，細(xì)胞含葉綠體較少
D.細(xì)胞呈波浪形，排列緊密，細(xì)胞不含葉綠體
思路解析：靠近上表面的葉片為柵欄層，這層細(xì)胞排列緊密整齊，有較多的葉綠體。
答案：B

第三節(jié)　植物光合作用的實(shí)質(zhì)

內(nèi)容精講
在“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)前，要將盆栽天竺葵放到黑暗處一晝夜。在實(shí)驗(yàn)時(shí)要用黑紙片把葉片的一部分從上、下兩面遮蓋起來再放到光下照射幾小時(shí)。此項(xiàng)操作在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中具有什么作用？
剖析：綠葉在光下能否制造有機(jī)物，實(shí)際上是通過檢驗(yàn)淀粉的有無來證明的。在實(shí)驗(yàn)前要將盆栽天竺葵放到黑暗處一晝夜的目的是使天竺葵消耗掉以前產(chǎn)生的淀粉，以免影響實(shí)驗(yàn)效果。在實(shí)驗(yàn)時(shí)要用黑紙片把葉片的一部分從上、下兩面遮蓋起來再放到光下照射幾小時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，照光部分的葉片內(nèi)有淀粉產(chǎn)生，不照光部分則沒有淀粉產(chǎn)生，目的是為了證明光照是光合作用制造有機(jī)物不可缺少的條件。此項(xiàng)操作對光下制造淀粉起對照作用。
在此實(shí)驗(yàn)過程中存在很多關(guān)鍵之處：
（1）把天竺葵放到黑暗處一晝夜。
為什么要放到黑暗處一晝夜？
因?yàn)椋簽榱俗屘祗每?xì)胞內(nèi)的有機(jī)物消耗盡。
（2）用黑紙片從上下兩面遮蓋葉片的一部分。
為什么要遮蓋葉片的一部分，遮蓋整個(gè)葉片行嗎？
答：不行，因?yàn)椴煌耆谏w是為了給遮蓋的與不遮蓋的地方作比較。
為什么要從葉片的上下兩面遮蓋？
因?yàn)椋喝绻簧舷聝擅嬲谏w，沒有遮蓋的一面也會(huì)制造有機(jī)物。
（3）幾小時(shí)后，摘下葉片，去掉黑紙片。
（4）把葉片放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱。
能否用瓶口塞有棉花的錐形瓶代替小燒杯？這兩種方法各有什么優(yōu)劣？
答：能。用小燒杯更方便取葉片出來，但錐形瓶難取出。
（5）用清水漂洗葉片，滴加碘液。
為什么要用清水漂洗？
因?yàn)椋簽榱朔乐咕凭茐牡庖骸?br> （6）沖掉碘液，觀察葉色的變化。
在實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象記錄如下：
紙片夾住的地方?jīng)]有變藍(lán)色，但沒被夾住的變了。
結(jié)果和結(jié)論：
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：紙片夾住的地方?jīng)]有變藍(lán)色，但沒被夾住的變了。說明植物在光下會(huì)制造有機(jī)物。結(jié)論：說明光是綠色植物制造有機(jī)物的必要條件。
典題精講
例題探究葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)中，把盆栽的天竺葵放在黑暗處一晝夜的目的是（）
A.降低溫度
B.停止光合作用
C.降低呼吸作用
D.運(yùn)走、耗盡葉肉細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物
思路解析：為了使天竺葵葉片中已制造出的有機(jī)物不影響后來的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，應(yīng)將之除去，辦法就是在黑暗處使其進(jìn)行呼吸作用，消耗掉有機(jī)物。
答案：D

第四節(jié)　植物的呼吸作用

內(nèi)容精講
問題：已萌發(fā)種子的生命活動(dòng)比未萌發(fā)種子的生命活動(dòng)較旺盛，你能根據(jù)下面提供的材料用具設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證植物生命活動(dòng)旺盛的部位呼吸作用強(qiáng)度較大嗎？
材料用具：已萌發(fā)和未萌發(fā)的大豆種子、礦泉水瓶、溫度計(jì)、標(biāo)簽。
種子呼吸時(shí)放出熱
(1)觀察盛有煮熟種子和萌發(fā)種子的保溫杯內(nèi)的溫度計(jì)示數(shù)，并思考產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因，歸納出種子呼吸放出熱。
(2)提出問題：是否只有萌發(fā)的種子才進(jìn)行呼吸作用？干燥的未萌發(fā)的種子是否進(jìn)行呼吸作用？
(3)對比實(shí)驗(yàn)：裝有干燥種子保溫杯的溫度有何特點(diǎn)，說明什么問題?
(4)歸納：只要有生命活力的種子都進(jìn)行呼吸作用。隨著問題的逐漸深入，學(xué)生思維愈加深刻全面。
探究：根據(jù)呼吸作用能產(chǎn)生能量，且其中一部分將作為熱能形式散發(fā)出來的原理，可使溫度計(jì)測試哪個(gè)溫度較高。
典題精講
例1呼吸作用在植物體的哪個(gè)部位進(jìn)行（）
A.根、莖
B.葉、種子　
C.花、果實(shí)　
D.任何生活的部分
思路解析：能進(jìn)行呼吸作用的部位是存在活細(xì)胞的組織或器官。
答案：D
例2當(dāng)雨水季節(jié)來臨時(shí)，農(nóng)業(yè)上常常因?yàn)樗こ滩划?dāng)，造成雨水難以及時(shí)排出，大面積的莊稼被淹，很多植物幾天后出現(xiàn)死亡現(xiàn)象，其原因是（）
A.水分過多，根毛無法吸收
B.水分過多，根無法獲得氧氣呼吸
C.水分過多，使細(xì)胞大量繁殖，導(dǎo)致根爛掉
D.根吸收水分過多使細(xì)胞脹破
思路解析：土壤中的水分過多，致使土壤縫隙中無空氣，根無法吸氧，也不能進(jìn)行呼吸作用。答案：B

第五節(jié)　光合作用和呼吸作用原理的應(yīng)用

內(nèi)容精講
1.在溫室的大棚中，經(jīng)?？梢钥匆娪袔讉€(gè)煤爐，你知道為什么嗎？
剖析：人們通過調(diào)節(jié)溫室中二氧化碳的濃度為植物生長提供適宜的環(huán)境。增加二氧化碳的濃度的方法有多種，如施加有機(jī)肥，利用微生物分解有機(jī)物產(chǎn)生二氧化碳，或直接釋放儲(chǔ)存在鋼瓶中的二氧化碳等。在大棚內(nèi)放煤爐就是為了釋放二氧化碳。給大田、溫室里的農(nóng)作物施加二氧化碳的方法稱為“氣肥法”，二氧化碳又被稱為“空中肥料”。由此增加植物的光合作用，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)就能獲得豐收。近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，氣體化肥正逐漸被人們所接受。
光合作用是農(nóng)作物豐產(chǎn)的核心。農(nóng)作物生產(chǎn)所需的二氧化碳遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過空氣中的正常含量（約0.032%）。溫室的大棚內(nèi)，白天光照增強(qiáng)，光合作用相應(yīng)加快，消耗的二氧化碳又得不到及時(shí)補(bǔ)充，致使光合作用不能正常進(jìn)行。為了提高產(chǎn)量，對溫室大棚補(bǔ)充二氧化碳是非常必要的。溫室大棚補(bǔ)充二氧化碳“氣肥”的方法較多，常見的有干冰法、發(fā)酵法、石灰石與鹽酸法、碳酸氫銨與硫酸反應(yīng)法等，較受歡迎的是碳酸氫銨與硫酸反應(yīng)法。實(shí)踐證明，二氧化碳“氣肥”的施用，可以顯著提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，如水稻抽穗前二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)增加到0.09%時(shí)，其產(chǎn)量將增加30%。
2.為什么真空充氮包裝的糧食、干果或藥材不易變質(zhì)？
剖析：糧食、干果和藥材，在儲(chǔ)藏期間內(nèi)，仍舊具有生命，并且進(jìn)行一定的呼吸作用，逐漸消耗氧分。在一定的溫度、濕度下，沾附在上面的微生物及蛀蟲等，也會(huì)迅速繁殖起來，最后導(dǎo)致糧食等變質(zhì)。如果采用真空包裝來保存，可以得到較理想的儲(chǔ)存效果。所謂真空充氮包裝法，就是選用氣密性、防潮效果較好的雙層復(fù)合塑料薄膜作為包裝袋，裝入糧食、干果或藥材后，置于真空包裝機(jī)內(nèi)，把袋內(nèi)的空氣抽掉，使袋內(nèi)的糧食處于真空、缺氧、低溫的狀態(tài)，致使細(xì)菌、霉菌等的生長、繁殖被抑制。
由于包裝袋不是絕對不透氣，另外，袋內(nèi)外存在氣壓差，袋外的氧氣還是會(huì)逐漸透入袋內(nèi)，使細(xì)菌、霉菌復(fù)蘇。所以包裝袋內(nèi)抽成真空時(shí)還要充進(jìn)一些氮?dú)?。由于氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)不活潑，可有阻止氧化的作用，就會(huì)使袋內(nèi)的細(xì)菌、霉菌等處于被抑制狀態(tài)，同時(shí)，儲(chǔ)藏物本身的呼吸作用也受到抑制。用這種方法儲(chǔ)存的糧食，在常溫下，一年內(nèi)都不會(huì)變質(zhì)，而且營養(yǎng)成分和口味也不會(huì)發(fā)生變化。
3.帶刺類不適合放在臥室,萬年青類植物汁液有輕毒,不要放在有小孩的室內(nèi),香花類植物要有選擇,某些花香會(huì)引起不適,基本上市售的觀葉植物都是經(jīng)過長期挑選出來的,適合放在室內(nèi)的,但綠巨人類萬年青屬的要注意防止兒童誤食。理論上植物夜間也是消耗氧氣的,但消耗量不大,只要臥室不是太密封,沒有通風(fēng)不良,基本不存在綠色植物與人爭奪氧氣的問題。文竹對人有影響的說法沒有依據(jù),相反文竹還能吸收有害氣體,還能作為有害空氣指示植物,如果室內(nèi)的有害氣體超標(biāo)會(huì)引起文竹灰暗干焦,如果室內(nèi)的文竹有這些現(xiàn)象就要警惕室內(nèi)空氣健康指數(shù)了。
盆栽土培植物最好都不要放在臥室內(nèi),主要是培養(yǎng)土中有很多真菌、細(xì)菌等,夜晚會(huì)從土中散發(fā)到空氣中,造成人呼吸道感染,植物散發(fā)的汁液有毒倒是次要的,此外植物夜晚沒有光合作用時(shí)會(huì)和人爭奪氧氣,基于以上幾個(gè)方面,臥室放少量水培植物為宜,既干凈又衛(wèi)生。
問題：
（1）我們知道綠色植物是維持自然界氧氣和二氧化碳平衡的關(guān)鍵，那么我們買一些放在臥室好不好，為什么？
（2）假如現(xiàn)在你要選擇一些植物放在臥室，你會(huì)選擇什么呢？
探究：（1）綠色植物利用光能進(jìn)行光合作用，吸收二氧化碳，釋放氧氣。因此除了一些有毒植物外，或者釋放一些特殊氣味的植物外還是可以放在臥室的。當(dāng)然室內(nèi)也不能放太多的植物，三四盆即可。
（2）當(dāng)然，臥室里養(yǎng)花不能太多，一般以三五盆為宜。最適合臥室里養(yǎng)的花是肉質(zhì)花卉，如仙人掌類、景天類等，因?yàn)樗鼈兡透珊?，適應(yīng)臥室環(huán)境，最重要的是它們特殊的生理習(xí)性，白天氣孔關(guān)閉進(jìn)行光合作用，晚上氣孔打開吸收二氧化碳并放出氧氣。
典題精講
例題科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，用“汽水”澆灌植物能促進(jìn)植物的生長，原因是“汽水”（）
A.加強(qiáng)呼吸作用
B.加強(qiáng)光合作用
C.改良?jí)A性土壤、調(diào)節(jié)pH
D.加強(qiáng)植物的蒸騰作用
思路解析：“汽水”實(shí)際上是充入二氧化碳的弱酸性溶液，它可緩慢釋放二氧化碳?xì)怏w，增加作物葉片周圍環(huán)境中的二氧化碳濃度，可使光合作用增強(qiáng)，從而促進(jìn)有機(jī)物的積累，促進(jìn)植物生長。
答案：B

“植物的光合作用”教學(xué)設(shè)計(jì)

探究植物進(jìn)行光合作用的場所

老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。寫好教案課件工作計(jì)劃，才能使接下來的工作更加有序！你們清楚有哪些教案課件范文呢？下面是小編為大家整理的“探究植物進(jìn)行光合作用的場所”，希望能為您提供更多的參考。

4.1探究植物進(jìn)行光合作用的場所
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)
（1）在進(jìn)行探究植物光合作用場所的活動(dòng)后，理解光合作用的場所是葉綠體、主要器官是葉，從光合作用的場所這一角度了解綠色植物才能進(jìn)行光合作用。
（2）理解“光合作用”這一核心概念的公式和含義。
2.能力目標(biāo)
（1）學(xué)習(xí)從觀察植物圖片發(fā)現(xiàn)并提出光合作用場所的問題，嘗試對眾多的問題進(jìn)行分析整合、尋找問題的關(guān)鍵。
（2）由制定探究計(jì)劃中對實(shí)驗(yàn)材料的巧妙選擇，學(xué)習(xí)如何控制唯一變量、排除其它因素的干擾。
（3）學(xué)習(xí)不斷反思和總結(jié)自己所做的探究活動(dòng)及所得到的結(jié)論，在反思與總結(jié)中加深對葉的結(jié)構(gòu)和光合作用場所的認(rèn)知。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
（1）通過自己的探究活動(dòng)深刻認(rèn)識(shí)到綠色植物才能進(jìn)行光合作用，認(rèn)同綠色植物在生物圈中不可替代的重要性。
（2）通過“課外延伸”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，利用所學(xué)探究技能探究生活的實(shí)際問題。

二、教學(xué)重點(diǎn)：
有序的開展探究光合作用場所活動(dòng)，通過提出并分析問題、制定計(jì)劃中的控制變量、實(shí)施實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論、反思探究、歸納探究等活動(dòng)，學(xué)習(xí)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)等科學(xué)探究的方法，揭示葉綠體才是光合作用的場所，使學(xué)生深刻理解“光合作用”這一核心概念。

三、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、設(shè)置對照、反思探究、歸納探究，學(xué)習(xí)提出問題、設(shè)置對照試驗(yàn)等探究方法與技能；理解光合作用的場所是葉綠體、主要器官是葉，進(jìn)而正確理解“光合作用”這一核心概念的公式和含義。

四、教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
教師引入同學(xué)們好！我們知道：綠色植物在生物圈中，是重要的生產(chǎn)者，因?yàn)樗鼈兡苓M(jìn)行光合作用。

經(jīng)過前面的探究學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道：
光合作用能將二氧化碳和水合成淀粉等有機(jī)物，并放出氧氣；光合作用的條件是光照?？墒?，光合作用的場所在哪里呢？
這節(jié)課我們就將嘗試探究“植物光合作用場所”這一問題。復(fù)習(xí)光合作用的合成淀粉等有機(jī)物、條件是光照。
明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
了解“恩吉爾曼實(shí)驗(yàn)”現(xiàn)階段，我們對“光合作用”的認(rèn)識(shí)，還是對前人研究的繼承和發(fā)展。所以，首先讓我們一起去了解德國科學(xué)家恩吉爾曼所做的相關(guān)研究。
（播放恩吉爾曼實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫）
1880年，恩吉爾曼用水綿和好氧細(xì)菌進(jìn)行了光合作用的實(shí)驗(yàn)。
（1）實(shí)驗(yàn)中，把載有水綿和好氧細(xì)菌的臨時(shí)裝片，放在沒有空氣并且黑暗的環(huán)境中，排除環(huán)境中光線和氧的影響，然后用極細(xì)的光束照射水綿。通過顯微鏡觀察，發(fā)現(xiàn)好氧細(xì)菌只集中在葉綠體受光部位的周圍；（2）將上述臨時(shí)裝片完全暴露在陽光下，則觀察到好氧細(xì)菌集中在葉綠體所有受光部位的周圍。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有人認(rèn)為水綿光合作用的場所是葉綠體。同學(xué)們，你的觀點(diǎn)呢？接下來讓我們自己探究、尋得正確答案吧！

觀察了解恩吉爾曼實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫。

交流對恩吉爾曼實(shí)驗(yàn)的觀察及分析。
探究活動(dòng)

1.提出問題科學(xué)探究的第一步是提出問題。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。我們的問題一般來源于對一些日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象的觀察和思考。
同學(xué)們，請觀察課本圖片中這幾種常見植物，我們可以發(fā)現(xiàn)哪些問題？請你將自己的問題與同學(xué)交流、分享！
銀邊常春藤的葉片邊緣呈現(xiàn)白色---葉的綠色與光合作用有關(guān)嗎？仙人掌的葉變成針狀，莖綠而肥厚——綠色的莖在光下能進(jìn)行光合作用嗎？胡蘿卜的根里面含豐富的營養(yǎng)——它能否進(jìn)行光合作用自己制造有機(jī)物？
當(dāng)我們仔細(xì)分析眾多問題時(shí)可以發(fā)現(xiàn)：
在不同的問題中存在一些相似之處，比如：綠色、根莖葉等植物主要器官。其中有些問題是探究綠色與光合作用的關(guān)系；有些問題是探究不同器官在光合作用中的地位。
所以，我們可以將眾多的問題進(jìn)行歸納、整合，提出以下兩個(gè)關(guān)鍵問題：
1.植物的綠色與光合作用有關(guān)系嗎？
2.植物光合作用的主要器官是什么？學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)并提出問題及分析問題。

觀察圖片中植物，發(fā)現(xiàn)、提出自己的問題，并交流、分享。
分析比較不同問題，歸納、明確探究問題。
2.制定計(jì)劃在明確了所要探究的問題之后，請同學(xué)們小組合作，討論制定自己的探究計(jì)劃。

主要內(nèi)容包括：根據(jù)問題做出自己的假設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
同學(xué)們設(shè)計(jì)出了好的探究方案，一定要介紹給大家！
特別提醒：
在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意——控制唯一變量、設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)。
為了方便而有效地控制唯一變量、設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)，我們需要巧妙選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料，防止空氣、溫度、土壤等其它因素的干擾。例如，可以盡量用同一植株的不同器官相互形成對照；或者以同一器官的不同部位形成對照。
實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，我們可以借鑒探究陽光與植物生長關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法。請大家注意觀察演示實(shí)驗(yàn)。
（播放演示實(shí)驗(yàn)錄像）

小組討論制定的探究計(jì)劃、并交流。

學(xué)習(xí)通過巧妙的選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)、控制唯一變量。

3.實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論同學(xué)們，在根據(jù)計(jì)劃、完成實(shí)驗(yàn)后，讓我們深入分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出一定結(jié)論。
例1：當(dāng)我們利用銀邊常春藤實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以觀察到：銀邊常春藤葉片的綠色部分變成藍(lán)色，而白色部分不變藍(lán)。
經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)銀邊常春藤葉片的“綠色部分”與“白色部分”是可以形成對照的；由此得出的結(jié)論是：植物的綠色與光合作用有關(guān)系，植物綠色部分能在光下進(jìn)行光合作用。

例2：當(dāng)我們選擇青菜作為實(shí)驗(yàn)材料，從同一植株上分別切取一部分根、莖、葉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，可以觀察到：所取材料中，“葉片”部分呈現(xiàn)明顯的藍(lán)色；而根、莖以及葉柄部分沒有明顯的藍(lán)色。
經(jīng)過分析，在上述實(shí)驗(yàn)中，根與葉、莖與葉、以及葉片與葉柄部分可以對照。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以得出的結(jié)論是：葉是光合作用的主要器官；植物綠色部分能在光下進(jìn)行光合作用。

同學(xué)們，如果你的結(jié)果與其他同學(xué)不一致，一定要進(jìn)行分析與反思，找到原因，尋求科學(xué)的結(jié)論！深入分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出一定結(jié)論：葉是光合作用的主要器官；植物綠色部分能在光下進(jìn)行光合作用。

4.反思探究
通過探究，現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)到綠葉是光合作用主要的部位，這是為什么呢？
請同學(xué)們借助課本中的圖文信息，“看透葉片”，說明葉片的結(jié)構(gòu)，并嘗試分析原因。

當(dāng)我們將綠色植物葉片的一小部分放大后，可以看到：葉片由表皮、葉肉和葉脈組成。表皮位于葉片的上下表面，上面有氣孔，是氣體進(jìn)出的地方；中間充滿了葉肉細(xì)胞，葉肉細(xì)胞中含有許多葉綠體，葉綠體含色素，色素能捕捉光能為光合作用提供能量，其中最主要的是葉綠素，正是綠色的葉綠素使植物呈現(xiàn)出了生機(jī)盎然的綠色。而葉脈貫穿在葉肉之間，支撐著整個(gè)葉片，含有“具運(yùn)輸功能的”導(dǎo)管和篩管。
在自然界中，不同的植物，葉形形色色，大多數(shù)植物體進(jìn)行光合作用的主要器官都是葉，這是因?yàn)椋捍蠖鄶?shù)綠色植物的葉，數(shù)目眾多、寬闊而扁平，有利于接受光照；同時(shí)葉片的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有利于為光合作用提供能量、原料，并將產(chǎn)物向根、莖等部位運(yùn)輸。因此，葉是植物光合作用的主要器官。利用課本中的圖文信息，說明葉片的結(jié)構(gòu)，并嘗試分析“為什么綠葉是光合作用主要的部位”原因。

5.歸納探究接下來，讓我們一起歸納探究成果，形成對光合作用場所的正確認(rèn)識(shí)。
通過探究，我們知道：葉是光合作用的主要器官；植物的綠色與光合作用有關(guān)系，植物綠色部分在光下能進(jìn)行光合作用；綠葉中含大量葉綠體。所以，植物進(jìn)行光合作用的場所一定是在葉綠體，葉綠體是進(jìn)行光合作用的“加工廠”。歸納探究結(jié)論，明確光合作用的場所。

小結(jié)與提升
同學(xué)們，本節(jié)課你一定收獲了很多，請與同學(xué)們說說你的收獲吧！你也一定能將光合作用的公式完成了吧？試著根據(jù)公式闡述光合作用的概念。
光合作用的場所是葉綠體。
公式的涵義是：在自然界中，綠色植物利用太陽提供的光能，在葉綠體中將二氧化碳和水合成淀粉等有機(jī)物，同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)藏在所合成的有機(jī)物里，并放出氧氣，這個(gè)過程叫做光合作用。說說自己的收獲吧！將光合作用的公式完成；試著根據(jù)公式闡述光合作用的概念。

反饋練習(xí)同學(xué)們，現(xiàn)在你一定能運(yùn)用所學(xué)完成一些習(xí)題了，請你試一試。
（呈現(xiàn)習(xí)題）練習(xí)鞏固

課外延伸與結(jié)束語同學(xué)們，本節(jié)課我們不僅揭開了光合作用場所的秘密，而且進(jìn)一步學(xué)習(xí)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)等科學(xué)探究的方法。今后，我們要學(xué)以致用，用科學(xué)的方法繼續(xù)探索未知的世界。
根據(jù)課本DIY中的提示，如果將相同的黃豆芽放置在黑暗或有光兩種不同環(huán)境下，可以培育出黃、綠兩色的豆芽。
課后就請同學(xué)們，嘗試?yán)每茖W(xué)探究的方法去試一試，并揭示其中的奧秘吧！
同學(xué)們，再見！嘗試在課外學(xué)以致用，用科學(xué)的方法繼續(xù)探索未知的世界。

板書設(shè)計(jì)：