高中生物教案必修二

高二生物《種群數(shù)量的變化》教材分析。

一名優(yōu)秀的教師就要對(duì)每一課堂負(fù)責(zé)，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，使教師有一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。那么如何寫好我們的教案呢？下面是由小編為大家整理的“高二生物《種群數(shù)量的變化》教材分析”，僅供參考，大家一起來看看吧。

高二生物《種群數(shù)量的變化》教材分析

一、教材分析
本節(jié)是高中生物必修3第4章第2節(jié)的內(nèi)容，在“第1節(jié)種群的特征”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。種群最基本的數(shù)量特征就是種群密度，種群數(shù)量不僅受種群密度的影響，還會(huì)受外界環(huán)境各種因素的影響。在“第2節(jié)種群數(shù)量的變化”中，通過細(xì)菌種群數(shù)量的變化說明如何建構(gòu)種群增長(zhǎng)模型。詳細(xì)討論了種群增長(zhǎng)的兩種方式，在理想環(huán)境中，種群增長(zhǎng)呈“J”型曲線；在環(huán)境資源有限的情況下，種群增長(zhǎng)呈“S”型曲線。種群增長(zhǎng)的兩種曲線各有產(chǎn)生的條件和特點(diǎn)，通過建構(gòu)的數(shù)學(xué)模型來解釋種群數(shù)量的增長(zhǎng)，這是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。種群數(shù)量變化除了增長(zhǎng)以外，還存在波動(dòng)、下降等其他形式。最后文中分析了影響種群數(shù)量變化的各種因素，特別指出了人類對(duì)種群數(shù)量變化的重要影響。所以在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和合理利用資源意識(shí)。
二、學(xué)情分析：
本節(jié)是高中生物必修3第4章第2節(jié)的內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生，他們已經(jīng)具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中通過討論能夠把握好數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：1、說明建構(gòu)種群增長(zhǎng)模型的方法。
2、闡述種群數(shù)量增長(zhǎng)的種類和特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：1、通過討論細(xì)菌種群數(shù)量的變化，嘗試建構(gòu)種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型。
2、用數(shù)學(xué)模型解釋種群數(shù)量的變化。
情感態(tài)度價(jià)值觀：關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)種群數(shù)量變化的影響。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：嘗試建構(gòu)種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型，并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：建構(gòu)種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型。
五、教學(xué)方法：討論法、探究法
六、課時(shí)安排：1課時(shí)
七、教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
教學(xué)引入
種群數(shù)量的變化
PPT展示有關(guān)春運(yùn)時(shí)車站人口圖片、水葫蘆圖片以及鯨魚被捕殺圖片
學(xué)生觀看圖片
激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課
細(xì)菌種群數(shù)量增長(zhǎng)模型的建構(gòu)
視頻播放細(xì)菌分裂動(dòng)畫并提出問題：細(xì)菌是如何繁殖的？
PPT展示學(xué)生探究?jī)?nèi)容一:
即課本“問題探討”
1、1個(gè)細(xì)菌，如果在營(yíng)養(yǎng)和生存空間沒有限制的情況下，以每20分鐘繁殖一代計(jì)算，72小時(shí)后細(xì)菌的數(shù)量為多少？
2、如果我們用N表示細(xì)菌數(shù)量，n表示細(xì)菌繁殖的代數(shù)，請(qǐng)嘗試寫出細(xì)菌種群增長(zhǎng)的公式。
3、以時(shí)間為橫軸，細(xì)菌數(shù)量為縱軸，嘗試畫出細(xì)菌種群增長(zhǎng)的曲線。
教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),簡(jiǎn)單介紹數(shù)學(xué)方程式和曲線圖。
學(xué)生觀看并思考，回答：細(xì)菌通過分裂繁殖
學(xué)生觀看PPT
學(xué)生行分組討論，并由小組代表在黑板上展示，同時(shí)作出簡(jiǎn)要說明。
Nn=2n
學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理計(jì)算。
繪圖，并從中
認(rèn)識(shí)細(xì)菌種群數(shù)量增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)規(guī)律。
種群增長(zhǎng)的“J”型曲線
那么在自然條件下能否找到類似于細(xì)菌種群增長(zhǎng)的例子呢?
播放PPT
澳大利亞野兔
美國(guó)環(huán)頸雉(課本圖4--5)
PPT展示探究?jī)?nèi)容二:
在食物和空間條件充裕、氣候適宜沒有敵害等條件下，種群數(shù)量以一定倍數(shù)增長(zhǎng)，第二年的數(shù)量是第一年的λ倍。如果種群的起始數(shù)量是No，試寫出t年后種群數(shù)量的增長(zhǎng)公式。
教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生觀看并判斷其增長(zhǎng)曲線是否符合細(xì)菌種群增長(zhǎng)曲線。
學(xué)生討論，并匯報(bào)成果。
Nt=Noλt
質(zhì)疑上一環(huán)節(jié)中得到的細(xì)菌種群增長(zhǎng)數(shù)學(xué)模型
學(xué)生自己建構(gòu)種群增長(zhǎng)的“J”型曲線。培養(yǎng)學(xué)生自己獲得新知的能力。
建構(gòu)種群增長(zhǎng)模型的方法
教師講解，學(xué)生傾聽。
實(shí)際上，我們剛才用數(shù)學(xué)方程式和曲線圖表示細(xì)菌種群數(shù)量的變化，并通過對(duì)澳大利亞野兔和美國(guó)環(huán)頸雉的研究來檢驗(yàn)與修正已經(jīng)構(gòu)建的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行。這個(gè)過程就是建構(gòu)種群增長(zhǎng)模型的過程。建構(gòu)數(shù)學(xué)模型對(duì)于我們總結(jié)規(guī)律，認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)有著非常重要的作用，
很多偉大的科學(xué)家都是建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的大師，比如咱們之前了解到的孟德爾、沃森和克里克、桑格和尼克森等科學(xué)家，都進(jìn)行過模型的建構(gòu)，今天大家也親自進(jìn)行了模型的建構(gòu)，學(xué)習(xí)能力已經(jīng)有了很大的提高。
帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)J型曲線，以及條件。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)模型構(gòu)建的基本過程，熟悉并掌握這種技能。

種群增長(zhǎng)的“S”型曲線
向?qū)W生介紹中國(guó)人口和世界人口數(shù)量的變化，同時(shí)PPT展示探究?jī)?nèi)容三：
地球的人口能否一直按“J”型曲線發(fā)展下去？做出你的判斷，并談一談你的理由。
教師點(diǎn)評(píng)并引出種群增長(zhǎng)的“S”型曲線，展示高斯實(shí)驗(yàn)，呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，給出曲線，進(jìn)一步證明前面的判斷。
PPT展示一系列問題：
如何理解K值，S型曲線不同于J型曲線出現(xiàn)K值的原因是什么？
2、K值的定義是什么？哪些因素可以影響到K值的大??？
學(xué)生討論后，由學(xué)生代表發(fā)言匯報(bào)。
不能

學(xué)生閱讀課本內(nèi)容并討論，由學(xué)生代表發(fā)言匯報(bào)。
環(huán)境阻力
環(huán)境容納量
以人口不能無限增長(zhǎng)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從理想條件走向有限條件種群數(shù)量的變化。
通過應(yīng)用進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境容納量概念的理解。
種群數(shù)量的波動(dòng)和下降
種群數(shù)量達(dá)到K值后，一定在K
值左右保持穩(wěn)定嗎？
PPT展示蝗蟲，鯨魚實(shí)例，
教師解說。
傾聽學(xué)生匯報(bào)，點(diǎn)評(píng)
學(xué)生閱讀課本，分析蝗蟲數(shù)量波動(dòng)，鯨魚種群數(shù)量下降的原因，由學(xué)生代表匯報(bào)討論成果
氣候、食物、天敵、
傳染病、人為因素。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到影響種群數(shù)量變化的因素很多，而且人類活動(dòng)
對(duì)自然界種
群的影響越
來越明顯。
研究種群數(shù)量變化的意義
PPT展示問題：
1、對(duì)瀕危動(dòng)物如大熊貓應(yīng)采取什么保護(hù)措施？
2、對(duì)家鼠等有害動(dòng)物的控制，應(yīng)當(dāng)采取什么措施？
3、如何捕撈又不影響漁業(yè)的發(fā)展？
學(xué)生討論并回答
建立自然保護(hù)區(qū)
地面硬化，儲(chǔ)藏糧食，養(yǎng)貓，投放鼠藥，機(jī)械捕鼠
捕獲至K/2
達(dá)成共識(shí)
加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和合理利用資源意識(shí)。
課堂小節(jié)
教師用PPT展示種群數(shù)量增長(zhǎng)模型的構(gòu)建方法和“J”型和“S”型曲線的區(qū)別，解釋種群數(shù)量變化的多種形式及原因。
學(xué)生觀看聽并認(rèn)真聽講。
鞏固課堂內(nèi)容。
八、板書設(shè)計(jì)
種群數(shù)量的變化
一、細(xì)菌種群數(shù)量的增長(zhǎng)
二、種群增長(zhǎng)的“J”型曲線
Nt=N0×λt理想條件
三、模型建構(gòu)種群增長(zhǎng)模型的方法
觀察對(duì)象→提出假設(shè)→數(shù)學(xué)表達(dá)→檢驗(yàn)修正
四、種群增長(zhǎng)的“S”型曲線：
K值（環(huán)境容納量）有限條件
五、研究種群數(shù)量變化的意義Jab88.coM

延伸閱讀

高二生物教案：《種群數(shù)量的變化》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

古人云，工欲善其事，必先利其器。作為教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓學(xué)生更容易聽懂所講的內(nèi)容，幫助教師營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的“高二生物教案：《種群數(shù)量的變化》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（一）”，希望能為您提供更多的參考。

一、教材分析

“種群數(shù)量的變化”位于高中生物人教版必修Ⅲ第四章第二節(jié)，它是第一節(jié)“種群的特征”的延續(xù)。種群數(shù)量的變化直接影響種群的密度，同時(shí)從食物鏈或食物網(wǎng)的角度來分析，某種生物種群數(shù)量的改變，也會(huì)很大程度地影響到某些群落甚至某些生物圈中其他生物種群數(shù)量的變化，因此，本節(jié)內(nèi)容不僅在本章中具有承上啟下的作用，對(duì)于人與自然的可持續(xù)發(fā)展及生物和環(huán)境的和諧發(fā)展具有極其重要的指導(dǎo)作用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的規(guī)定是“嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變動(dòng)”，依據(jù)此規(guī)定我確定了本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)有兩個(gè)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用生物數(shù)據(jù)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型和對(duì)“J”型、“S”型增長(zhǎng)曲線的分析及實(shí)際應(yīng)用。數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)過程正是學(xué)生思考分析生物現(xiàn)象的過程，學(xué)生通過細(xì)菌種群數(shù)量變化描述方法的探討，在腦海中即滲透了模型構(gòu)建的過程；大自然的生物不會(huì)像“問題探討”中的細(xì)菌那樣無節(jié)制的繁殖，它會(huì)受到環(huán)境阻力而呈“S”型曲線增長(zhǎng)，及時(shí)分析“J”型、“S”型增長(zhǎng)曲線特點(diǎn)，能夠拯救瀕危物種、降低外來物種對(duì)本地物種的侵害、保護(hù)野生生物資源等，是生態(tài)保護(hù)的風(fēng)向標(biāo)，因此，分析總結(jié)“J”型、“S”型增長(zhǎng)曲線產(chǎn)生的條件、自身特點(diǎn)和應(yīng)用是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)?！爸R(shí)成就文明”，種群數(shù)量的變化除了增長(zhǎng)外，還存在波動(dòng)和下降等其他形式，本節(jié)最后分析了影響種群數(shù)量變化的各種因素，意在培養(yǎng)學(xué)生“愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的意識(shí)，要學(xué)生愛惜生物資源，關(guān)注資源的利用，實(shí)現(xiàn)人與自然的可持續(xù)發(fā)展。

二、學(xué)情分析

高二學(xué)生具有數(shù)學(xué)坐標(biāo)系的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在生物數(shù)據(jù)的支撐下，構(gòu)建種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型不會(huì)有困難，但是對(duì)模型的生物學(xué)意義及應(yīng)用可能有一定的障礙。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo) 1、說明建構(gòu)種群增長(zhǎng)模型的方法。

2、會(huì)用“J”型、“S”型增長(zhǎng)曲線解釋種群數(shù)量的變化。

能力目標(biāo) 建立用數(shù)學(xué)模型解釋生物現(xiàn)象的思想，初步學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)模型解釋生物現(xiàn)象。

情感態(tài)度和價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)種群數(shù)量變化的影響，深刻認(rèn)識(shí)人與自然和諧發(fā)展的重要意義，樹立人與自然的可持續(xù)發(fā)展的觀念。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn) 構(gòu)建種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型

教學(xué)難點(diǎn) 用“J”型、“S”型增長(zhǎng)曲線的特點(diǎn)解釋生物現(xiàn)象

五、教學(xué)方法

講授法、小組討論法

六、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

師：【展示】PPT播放兩張圖片：密密麻麻的水葫蘆、瀕危物種大熊貓。

以上兩張圖片與我們今天要講的種群數(shù)量的變化密切相關(guān)，如何有效地控制水葫蘆的瘋長(zhǎng)？如何更好的保護(hù)大熊貓？帶著這些問題我們來共同學(xué)習(xí)《種群數(shù)量的變化》。

自主學(xué)習(xí)

師：首先，請(qǐng)大家自主研習(xí)【問題探討】：

在營(yíng)養(yǎng)和生存空間沒有限制的情況下，某種細(xì)菌每20min就通過分裂繁殖一代。

請(qǐng)你算出一個(gè)細(xì)菌產(chǎn)生的后代在不同時(shí)間（單位為min）的數(shù)量，填入下表。

間（min）

20

40

60

80

100

120

140

160

180

數(shù)量（個(gè)）

推導(dǎo)出細(xì)菌增長(zhǎng)的計(jì)算公式：2n （n代表“代”）

師：根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，然后以時(shí)間為橫坐標(biāo)，細(xì)菌數(shù)量為縱坐標(biāo)，畫出細(xì)菌的種群增長(zhǎng)曲線。（在學(xué)生計(jì)算數(shù)據(jù)的同時(shí)將模型構(gòu)建的過程滲入他們的思維中）

學(xué)生行為：獨(dú)立思考、計(jì)算，并把結(jié)果填在表格里

細(xì)菌數(shù)量/個(gè)

《種群數(shù)量的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

以上兩種形式相比，我們可以看出數(shù)學(xué)表達(dá)式能夠準(zhǔn)確地表示細(xì)菌種群的數(shù)量變，曲線圖能夠清晰、直觀地描述細(xì)菌種群數(shù)量變化趨勢(shì)。

合作探究

師：【思考】假設(shè)：某（例如細(xì)菌）種群的起始數(shù)量為No ，每年以一定的倍數(shù)增長(zhǎng)，第二年是第一年的λ倍；t年后該種群的數(shù)量用Nt表示。我們能否推導(dǎo)出一個(gè)反映一般種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)表達(dá)式呢？

學(xué)生：建構(gòu)種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)方程式即 Nt = No * λt

《種群數(shù)量的變化》教學(xué)設(shè)計(jì) 師：上述數(shù)學(xué)表達(dá)式的前提是“每年以一定的倍數(shù)增長(zhǎng)”，意味著該種群生活在的食物、空間充裕，沒有敵害、氣候適宜等一系列好的環(huán)境，那么現(xiàn)實(shí)生活中有相似的情況嗎？

學(xué)生：有，1859年一位英國(guó)人帶來24只野兔到澳大利亞定居，一個(gè)世紀(jì)以后，這24只野兔的后代竟達(dá)到了6億只以上；

美國(guó)的環(huán)頸雉在1937——1942年期間種群數(shù)量的增長(zhǎng)曲線。（如右圖）

師：（小結(jié)）通過上述兩個(gè)實(shí)例可以看出，自然界確有類似細(xì)菌在理想條件下種群數(shù)量增長(zhǎng)的形式，如果以時(shí)間在橫坐標(biāo)，種群數(shù)量為縱坐標(biāo)畫出曲線來表示，曲線則大致呈“J”型，我們稱為種群增長(zhǎng)的“J”型曲線。

現(xiàn)實(shí)的例子是支持我們的假設(shè)了，即說明假設(shè)是正確的。這樣我們就可以把得到的數(shù)學(xué)表達(dá)式或曲線圖叫做描述種群數(shù)量增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型。

讓我們總結(jié)一下構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的過程：

《種群數(shù)量的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)觀察研究對(duì)象，提出問題

《種群數(shù)量的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)提出合理的假設(shè)

《種群數(shù)量的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)形式對(duì)事物的性質(zhì)進(jìn)行表達(dá)

通過進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)或觀察等，對(duì)模型進(jìn)行檢驗(yàn)或修正

師：【展示】生態(tài)學(xué)家高斯及其大草履蟲種群數(shù)量增長(zhǎng)曲線實(shí)驗(yàn)圖片

高斯曾做過培養(yǎng)大草履蟲實(shí)驗(yàn)：在0.5ml培養(yǎng)液中放入5個(gè)大草履蟲，然后每隔24h統(tǒng)計(jì)一次大草履蟲的數(shù)量，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)得到了剛才的曲線圖。

【思考】

①“S”增長(zhǎng)曲線與“J”型增長(zhǎng)曲線有什么不同呢？

學(xué)生：“S”增長(zhǎng)曲線先急速上升，然后緩慢上升，最后達(dá)到K值

②“S”增長(zhǎng)曲線產(chǎn)生的條件是什么？

學(xué)生：環(huán)境資源有限

③如何理解K值？

學(xué)生：環(huán)境容納量，即一定環(huán)境中所能承受的最大數(shù)量。

師：（小結(jié)）自然界的資源和空間總是有限的，當(dāng)種群密度增大時(shí)，種內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)加劇，以該種群為食的動(dòng)物的數(shù)量也會(huì)增加，這就會(huì)使種群的出生率降低，死亡率增高。當(dāng)死亡率增加到與出生率相等時(shí)，種群的增長(zhǎng)就會(huì)停止，有時(shí)會(huì)穩(wěn)定在一定的水平。

課堂展示

師：自然界中，很多種群的數(shù)量都難以維持穩(wěn)定，更多情況下會(huì)處在波動(dòng)中。

【思考】引起種群數(shù)量波動(dòng)的因素有哪些？

學(xué)生：很多，如氣候、食物、天敵、傳染病等不利因素，有時(shí)種群數(shù)量還會(huì)急劇下降甚至消亡。

師：同學(xué)們，我們研究種群數(shù)量的變化，目的在于為生產(chǎn)、生活實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。

【討論】

① 你能提出一些保護(hù)東北虎、大熊貓等瀕危動(dòng)物的措施嗎？

學(xué)生：建立自然保護(hù)區(qū)，增加K值；禁止人類捕殺等。

② 面對(duì)一些害蟲，如東亞飛蝗、家鼠，我們?cè)撊绾慰刂疲?/p>

學(xué)生：破壞生存環(huán)境，降低K值；及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)消滅等。

師：同學(xué)們說的非常好，現(xiàn)在，隨著人口的增長(zhǎng)，科技水平的提高，人類活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，人類活動(dòng)對(duì)自然界種群數(shù)量變化的影響越來越大，有時(shí)甚至成為決定性的因素。例如，2007年8月，英國(guó)皇家學(xué)會(huì)發(fā)表中、美、英、得、日、瑞士六國(guó)科學(xué)家的“2006長(zhǎng)江豚類考察”報(bào)告指出：專家們認(rèn)為白鰭豚已經(jīng)滅絕。

研究種群的變化規(guī)律以及影響種群數(shù)量變化的因素，對(duì)于有害動(dòng)物的防治、野生生物資源的保護(hù)和利用，以及瀕危動(dòng)物種群的拯救和恢復(fù)，都有著重要意義。,

當(dāng)堂檢測(cè)

同步導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題

課堂總結(jié)

1、 課后練習(xí), 建構(gòu)種群增長(zhǎng)模型的方法——數(shù)學(xué)表達(dá)式、曲線圖法

2、“J”型增長(zhǎng)曲線和“S”型增長(zhǎng)曲線的比較

比較項(xiàng)目

“J”型增長(zhǎng)曲線

“S”型增長(zhǎng)曲線

前提條件

環(huán)境資源無限

環(huán)境資源有限

種群增長(zhǎng)率

保持穩(wěn)定

隨種群密度上升而下降

有無K值

無

有

板書設(shè)計(jì)

一、建構(gòu)種群增長(zhǎng)模型的方法

二、“J”型增長(zhǎng)曲線

1、 前提條件：環(huán)境資源無限

2、 數(shù)學(xué)表達(dá)式：Nt = No * λt

3、 曲線圖：

三、“S”增長(zhǎng)曲線

1、前提條件：環(huán)境資源有限

2、曲線圖：

四、種群數(shù)量的波動(dòng)和下降

五、研究種群數(shù)量變化的意義

課后作業(yè)

配套練習(xí)《課時(shí)練》P56,

七、教學(xué)反思：

生物學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)。本節(jié)課以建構(gòu)數(shù)學(xué)模型為主線，以細(xì)菌繁殖為例，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)表達(dá)式法和曲線圖法構(gòu)建出該種群的增長(zhǎng)模型，然后用澳大利亞野兔和美國(guó)環(huán)頸雉兩個(gè)事例支撐構(gòu)建模型過程的正確性，得到建構(gòu)模型的一般步驟：觀察研究對(duì)象，提出問題——提出合理的假設(shè)——根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)形式對(duì)事物的性質(zhì)進(jìn)行表達(dá)——通過進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)或觀察等，對(duì)模型進(jìn)行檢驗(yàn)或修正。在細(xì)菌實(shí)例的基礎(chǔ)上，我又以生態(tài)學(xué)家高斯培養(yǎng)大草履蟲為例，讓學(xué)生嘗試分析“S”型增長(zhǎng)曲線圖，如““S”增長(zhǎng)曲線與“J”型增長(zhǎng)曲線有什么不同呢？“S”增長(zhǎng)曲線產(chǎn)生的條件是什么？如何理解K值？”然后總結(jié)對(duì)比“J”型增長(zhǎng)曲線和“S”型增長(zhǎng)曲線的不同點(diǎn)?！袄碚撌菍?shí)踐的基礎(chǔ)”，學(xué)生學(xué)習(xí)了這兩種增長(zhǎng)曲線后要能對(duì)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象進(jìn)行解釋和解決，所以我提出兩個(gè)問題：你能提出一些保護(hù)東北虎、大熊貓等瀕危動(dòng)物的措施嗎？面對(duì)一些害蟲，如東亞飛蝗、家鼠，我們?cè)撊绾慰刂?？自然界中的種群數(shù)量不是一直上升的，它也會(huì)下降和波動(dòng)，由此我提出了“引起種群數(shù)量波動(dòng)的因素有哪些？人類活動(dòng)對(duì)種群數(shù)量變化有什么影響？”，讓學(xué)生看到生物數(shù)量在大量地銳減，人類活動(dòng)嚴(yán)重破壞了生態(tài)環(huán)境，這樣學(xué)生勢(shì)必會(huì)聯(lián)想到環(huán)保的重要性，在日常生活中會(huì)從小事做起，關(guān)注資源的利用，關(guān)注環(huán)境的變化，關(guān)注人類活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人與自然的可持續(xù)發(fā)展。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課程理念的標(biāo)準(zhǔn)要求，過渡時(shí)遵循高二學(xué)生的思維特點(diǎn)層層深入，有的放矢，將學(xué)生一步一步地帶入了課堂中，充分挖掘了學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)了“學(xué)生為主，教師為輔”的思想；不足之處就是未能及時(shí)關(guān)注后進(jìn)生，這是我今后努力的方向。

高二生物《種群的特征》試講教案分析

一名優(yōu)秀的教師就要對(duì)每一課堂負(fù)責(zé)，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師的任務(wù)之一。教案可以讓上課時(shí)的教學(xué)氛圍非?；钴S，讓高中教師能夠快速的解決各種教學(xué)問題。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的高中教案呢？下面是小編精心為您整理的“高二生物《種群的特征》試講教案分析”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高二生物《種群的特征》試講教案分析

種群的特征
師：上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐！
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，假設(shè)屏幕上為一塊面積為100平方米的草地，圖中每個(gè)紅色點(diǎn)代表一株蒲公英，綠色三角代表其他植物，怎樣估算這塊草地中蒲公英的數(shù)量？假設(shè)你發(fā)明了一種新型的除草劑，為了檢驗(yàn)除草效果，在兩塊農(nóng)田中做了對(duì)照試驗(yàn)，怎樣才能既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確的獲得統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)呢？
師：呵呵，大家不要擔(dān)心，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，這些問題就能迎刃而解了。本節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)估算種群密度的方法。首先請(qǐng)一位同學(xué)讀一下什么叫種群密度，很好，請(qǐng)坐。我們知道了種群密度的含義，接來了課本就給我們介紹了兩種估算密度的方法，一種是樣方法：在被調(diào)查種群的分布范圍內(nèi)，隨機(jī)選取若干樣方，通過計(jì)數(shù)每個(gè)樣方內(nèi)的個(gè)體數(shù)，求得每個(gè)樣方的種群密度，以所有樣方種群密度的平均值作為該種群密度的估計(jì)值。
師：接下來，請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀課本61頁(yè)關(guān)于用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度的探究實(shí)驗(yàn)，雖然受條件限制我們不能去實(shí)踐這個(gè)活動(dòng)，但是同學(xué)們還是需要了解樣方法的實(shí)驗(yàn)步驟和原理，并和身邊的同學(xué)討論一下討論環(huán)節(jié)的幾個(gè)問題。
師：我看大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)討論出結(jié)果了，有沒有人愿意說一下你們的討論結(jié)果。好的，請(qǐng)靠窗戶邊的女生來說一下。好的，請(qǐng)坐。她說之所以采取隨機(jī)取樣，是為了更有代表性，使得結(jié)果更接近真實(shí)值。說的很正確。那么樣方的多少會(huì)影響調(diào)查的結(jié)果嗎？誰愿意回答一下？好的，最后一排的靠路邊的男生你來說一下，很好，他說樣方的多少是會(huì)影響調(diào)查結(jié)果的，因?yàn)闃臃降臄?shù)越多，分析得到的數(shù)據(jù)就越接近真實(shí)情況，但是為了節(jié)省成本，也不能一味的取很多樣方，畢竟樣方法是一個(gè)估算種群密度的方法。
師：通過同學(xué)們的自學(xué)與討論，我們學(xué)會(huì)了估算植物種群密度的方法，那么如果是估算動(dòng)物的種群密度這種方法還能不能用??？許多同學(xué)都說不能，那么如何對(duì)動(dòng)物的種群密度進(jìn)行估算呢？很好，我已經(jīng)聽到有人說用標(biāo)記重捕法，接下來我們就一起學(xué)習(xí)標(biāo)記重捕法的實(shí)驗(yàn)過程與方法。
師：標(biāo)記重捕法顧名思義就是在被調(diào)查種群的活動(dòng)范圍內(nèi)，捕獲一部分個(gè)體，做上標(biāo)記后再放回原來的環(huán)境，經(jīng)過一段時(shí)間后重新捕獲，根據(jù)重捕到的動(dòng)物中標(biāo)記個(gè)體數(shù)占總個(gè)數(shù)的比例，來估計(jì)種群密度。
師：大家想一想，標(biāo)記重捕法有什么好處，嗯，我聽到有人說可操作性強(qiáng)，結(jié)果比較可靠；嗯，大家再想一想種群密度能不能反映種群數(shù)量的變化趨勢(shì)？有的同學(xué)說不能，那你能在解釋一下為什么不能嗎？
師：說的非常好，種群密度反映的是種群在一定時(shí)期的數(shù)量，要想知道種群數(shù)量的消長(zhǎng)，還需要研究種群的出生率和死亡率等其他數(shù)量特征。由于時(shí)間問題，同學(xué)們課下，再自學(xué)一下什么是出生率和死亡率，什么是遷入率和遷出率以及年齡組成和性別比例等概念。下節(jié)課上課時(shí)我們?cè)賮碛懻摗?br> 師：下課，同學(xué)們?cè)僖姡?br>

高二生物《細(xì)胞生活的環(huán)境》教材分析

一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對(duì)每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，高中教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，使高中教師有一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的高中教案呢？以下是小編為大家收集的“高二生物《細(xì)胞生活的環(huán)境》教材分析”僅供參考，歡迎大家閱讀。

高二生物《細(xì)胞生活的環(huán)境》教材分析

一、教材
本節(jié)課選自高中必修3第1章第1節(jié)內(nèi)容，包括體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中、細(xì)胞外液的成分、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介等內(nèi)容。這些內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的“說明穩(wěn)態(tài)的生理意義”的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容與后面其他章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系緊密，是學(xué)習(xí)其他章節(jié)的基礎(chǔ)，并在一定程度上起著統(tǒng)領(lǐng)作用。
(過渡：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。)
二、學(xué)情
從知識(shí)水平上來說，學(xué)生在初中以及學(xué)過單細(xì)胞生物的生活環(huán)境，血細(xì)胞生活在血漿中，血漿的基本成分。體內(nèi)細(xì)胞脫離了適合生存的環(huán)境就會(huì)死亡，人體體溫的相對(duì)穩(wěn)定及其重要性，人體需要攝入營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、氧和水，排出廢物，學(xué)生也已有一定的認(rèn)識(shí)。這些已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，盡管比較淺顯，與之相聯(lián)系卻有利于學(xué)生構(gòu)建“內(nèi)環(huán)境”和“穩(wěn)態(tài)”的概念。從認(rèn)知水平來說，高中學(xué)生邏輯思維能力、歸納整理能力都有一定的發(fā)展，這對(duì)開展新課都有一定的幫助。
(過度：根據(jù)教材的分析、學(xué)情的掌握以及新課標(biāo)的要求，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)。)
三、教學(xué)目標(biāo)

描述內(nèi)環(huán)境的組成與理化性質(zhì);說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介;嘗試構(gòu)建人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

通過圖片觀察、資料分析、小組討論提高觀察分析能力、搜集材料能力、知識(shí)概括歸納能力。

嘗試構(gòu)建人體細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的模型。
(過度：根據(jù)新課標(biāo)要求、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生已有知識(shí)水平和知識(shí)點(diǎn)難易程度，我確立了以下教學(xué)重難點(diǎn)。)
四、教學(xué)重難點(diǎn)

環(huán)境的組成與理化性質(zhì);內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

環(huán)境的組成與理化性質(zhì);內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
五、教學(xué)方法
新課標(biāo)主張“以學(xué)生為主”，在此基礎(chǔ)上，追求有效教學(xué)。因此，我將采用直觀展示法、討論分析法、模型建立法等來展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)法上，我采用的學(xué)習(xí)方法是：自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。
六、教學(xué)過程
教學(xué)過程是我的說課重點(diǎn)，下面我將從四個(gè)方面進(jìn)行闡述。
(一)導(dǎo)入新課
向?qū)W生展示人體血細(xì)胞(圖1)、草履蟲(圖2)的圖片，提出問題：圖中展示的是什么細(xì)胞?請(qǐng)分別說出細(xì)胞的名稱。它們分別生活在什么樣的環(huán)境中?兩者的生活環(huán)境有何異同?組織學(xué)生討論回答問題，學(xué)生討論后回答：圖1是人體血液的血細(xì)胞，包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞等;圖2是單細(xì)胞動(dòng)物草履蟲。血細(xì)胞生活在血漿中，草履蟲直接生活在外界水環(huán)境中。學(xué)生有可能不能回答出兩者生活環(huán)境的異同，進(jìn)而可以引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問進(jìn)入新課。
(二)講授新課
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容，可以將本環(huán)節(jié)分為3部分。
第一部分：體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中。
《紅樓夢(mèng)》中有句話：“女人是水做的”。從而引出體液的概念。不論男性還是女性，體內(nèi)都含有大量以水為基礎(chǔ)的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液。然后讓組織學(xué)生閱讀課本，討論回答問題：體液有哪些組成部分以及所占比例?播放組織液、血漿、淋巴之間關(guān)系的視頻，讓學(xué)生直觀了解它們?nèi)咧g的關(guān)系。
第二部分：內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。
組織學(xué)生閱讀材料，并分小組進(jìn)行討論課本中資料分析的前4個(gè)問題。同時(shí)基于不同學(xué)生的實(shí)際情況給予指導(dǎo)。
內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)是一個(gè)更為抽象、更難理解的深層次問題。組織學(xué)生展開資料分析，可以讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，更好的理解內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。
第三部分：內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
帶領(lǐng)學(xué)生共同回憶初中學(xué)過的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿系統(tǒng)等知識(shí)，組織學(xué)生分小組討論課本中的“思考與討論”，小組代表回答問題，小組成員做補(bǔ)充，最后由老師總結(jié)人體細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的過程。
這樣設(shè)計(jì)旨在通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，并建立起與新知識(shí)的聯(lián)系，從而理解內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
(三)鞏固提高
接下來，我會(huì)組織學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生構(gòu)建人體細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的模型，其他同學(xué)做出評(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生內(nèi)化吸收本節(jié)知識(shí)，更好的理解內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
(四)小結(jié)作業(yè)
最后，我會(huì)與學(xué)生一起以口述的形式總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，同時(shí)布置作業(yè)：完成課本中的課后習(xí)題。

高二生物《植物的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)》教材分析

高二生物《植物的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)》教材分析

一、教材
《植物的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)》是人教版教材高二生物必修本第三單元第五節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了組成生物體的化學(xué)元素和光合作用的基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹了植物的礦質(zhì)元素及礦質(zhì)元素的吸收過程，反映了《新大綱》在設(shè)計(jì)教材順序時(shí)以人為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的思想，關(guān)注了學(xué)生的思維和學(xué)生德育的培養(yǎng)。
本節(jié)內(nèi)容前與根尖的結(jié)構(gòu)、水分代謝、光合作用，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容相聯(lián)系，后與呼吸作用相關(guān)聯(lián)，具有顯著的承上啟下的作用，教學(xué)中教師要注重知識(shí)之間的相互滲透。
同時(shí)，這節(jié)內(nèi)容所介紹的實(shí)驗(yàn)方案，不僅有利于學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容，還為將來學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)做好鋪墊，為此，我用創(chuàng)設(shè)情景的方法，讓學(xué)生面對(duì)相關(guān)現(xiàn)象，進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，觀察想象并得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維習(xí)慣。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)要求以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)目標(biāo)
(1)、使學(xué)生理解礦質(zhì)元素的概念，了解植物必需的礦質(zhì)元素的種類和來源。
(2)、使學(xué)生理解根對(duì)礦質(zhì)元素離子的吸收過程及其與植物根細(xì)胞呼吸作用之間的密切關(guān)系。
(3)、使學(xué)生理解根吸收礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)系和區(qū)別。
(4)、使學(xué)生了解礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的存在形式、運(yùn)輸方式和利用特點(diǎn)。
2能力目標(biāo)
(1)、通過對(duì)水培法培養(yǎng)植物的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
(2)、通過引導(dǎo)學(xué)生分析根對(duì)礦質(zhì)元素離子的吸收過程與呼吸作用的關(guān)系以及分析影響根吸收礦質(zhì)離子的環(huán)境因素，訓(xùn)練學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)和實(shí)際問題的能力。
(3)、通過對(duì)水分和礦質(zhì)元素吸收過程的比較，學(xué)習(xí)用對(duì)比分析的方法去研究事物的本質(zhì)，不斷提高綜合分析能力。
3情感態(tài)度和價(jià)值觀
(1)、在介紹植物必需元素的種類、分析影響礦質(zhì)離子吸收的環(huán)境因素的教學(xué)中，聯(lián)系合理施肥、無土栽培技術(shù)、中耕松土等生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。
(2)、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在理解教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
明確什么是植物必需的礦質(zhì)元素及其種類是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)之一。根對(duì)礦質(zhì)元素的吸收和對(duì)水分的吸收是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過程既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)元素的知識(shí)，但只是在認(rèn)知水平上，不能進(jìn)行系統(tǒng)的分類，并且潛意識(shí)里總有水和鹽相伴而行的觀點(diǎn)，認(rèn)為是水把鹽帶進(jìn)去的，這就為理解“相對(duì)獨(dú)立”的觀點(diǎn)設(shè)起障礙，所以我把“對(duì)水的吸收和礦質(zhì)元素的吸收是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過程”作為本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?br> 四、教法
我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題方法的思維過程。
考慮到我校高二年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。
當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：
利用多媒體課件進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、活動(dòng)探究法
引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法
針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。
五、學(xué)法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
下面我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
六、教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導(dǎo)入新課：
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)引入新課時(shí)宜采用實(shí)驗(yàn)方法導(dǎo)入新課，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象巧設(shè)懸念，突出重點(diǎn)。教學(xué)中首先從一個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察引入，請(qǐng)學(xué)生觀察用土壤浸出液和蒸餾水培養(yǎng)的植物，問：“它們?cè)陂L(zhǎng)勢(shì)上有什么區(qū)別”，“為什么土壤浸出液中的植物長(zhǎng)得好?”引出植物要生長(zhǎng)得好需要吸收土壤中的礦質(zhì)元素，從而提出課題。這樣導(dǎo)入能造成學(xué)生急切期待解釋現(xiàn)象的心理，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的誘惑力，創(chuàng)造學(xué)習(xí)新知的良好氛圍和激發(fā)探求知識(shí)的渴望，從而把學(xué)生的注意力遷移到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施上來，使學(xué)生的思維和注意力很快調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？梢哉f，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)言就等于成功了一半。
2、講授新課：
2.1介紹灰分元素，由此引入礦質(zhì)元素，使學(xué)生了解科學(xué)家的科學(xué)研究方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力。
2.2科學(xué)家們通過溶液培養(yǎng)法研究得到植物必需的礦質(zhì)元素種類。這段內(nèi)容的處理，我采用請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)找出植物生活所必需的礦質(zhì)元素的方法。通過啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過學(xué)生互相評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)，逐漸形成較為成熟合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師借機(jī)引導(dǎo)出對(duì)照實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問題(對(duì)照的思想和實(shí)驗(yàn)條件的控制等)。告訴學(xué)生科學(xué)家就是通過這種方法，即溶液培養(yǎng)法找到植物必需礦質(zhì)元素的。
2.3根吸收礦質(zhì)元素過程
植物根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素是主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^程，這一概念的建立在科學(xué)史上走過一段彎路。人類最初對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，后來經(jīng)過分析大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)才認(rèn)識(shí)到：“根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素的過程是主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^程”。處理這段教材時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生提出猜想，“礦質(zhì)元素是如何進(jìn)到根細(xì)胞內(nèi)部的?你能提出你的猜想嗎?”學(xué)生往往會(huì)提出一個(gè)錯(cuò)誤的猜想，即認(rèn)為：“礦質(zhì)元素離子是隨著水進(jìn)入根細(xì)胞內(nèi)部的(假設(shè)一)?！蓖瑫r(shí)，有的學(xué)生會(huì)根據(jù)前面章節(jié)所學(xué)過的細(xì)胞膜的選擇透過性，認(rèn)為：“礦質(zhì)元素離子是通過主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞竭M(jìn)入根細(xì)胞內(nèi)部的(假設(shè)二)”。
教師提供資料(二組實(shí)驗(yàn)事實(shí))，引導(dǎo)學(xué)生分析，共同否定了假設(shè)一，這段討論設(shè)計(jì)的目的在于，潛移默化地告訴學(xué)生人們認(rèn)識(shí)問題的本質(zhì)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，會(huì)有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，但是科學(xué)本身具有自我更正的特性。
請(qǐng)學(xué)生分小組討論如何證明假設(shè)二，即科學(xué)的結(jié)論不能僅從理論到理論，一個(gè)假說要成為理論，一定要有充足的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。在這里請(qǐng)學(xué)生提出證明假設(shè)二的研究思路，希望能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生初步了解探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟，并在教師提示下，能夠提出問題和假設(shè)。
最后通過CAI課件的演示，把微觀粒子的運(yùn)動(dòng)形象化，直觀化，增強(qiáng)了礦質(zhì)元素離子吸收的動(dòng)感。使學(xué)生理解主動(dòng)運(yùn)輸是根尖細(xì)胞吸收礦質(zhì)離子的主要形式。而主動(dòng)運(yùn)輸需要消耗能量，能量來自呼吸作用，影響呼吸作用的因素有溫度和根系通氣狀況等，最后得出結(jié)論：凡是影響呼吸作用的因素都會(huì)影響根細(xì)胞吸收礦質(zhì)離子。這與生產(chǎn)實(shí)踐很貼近，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2.4植物對(duì)離子的選擇吸收
把蕃茄和水稻實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后Ca和Si濃度繪制成圖像，用投影片展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，得出蕃茄吸收Ca多，吸收Si少;水稻吸收Si多，吸收Ca少。提問：為什么植物對(duì)離子的吸收具有選擇性?學(xué)生通過吸收過程的學(xué)習(xí)知道吸收的第二步是主動(dòng)運(yùn)輸，主動(dòng)運(yùn)輸需要載體。因此，吸收什么樣的礦質(zhì)元素離子與根細(xì)胞膜上載體的種類有關(guān)。吸收離子的數(shù)量與載體的多少有關(guān)。
2.5礦質(zhì)元素的運(yùn)輸和利用
請(qǐng)學(xué)生自己看書，總結(jié)出離子在植物體內(nèi)的三種存在形式及能否被再度利用。通過學(xué)生間的討論，補(bǔ)充、修正學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的理解，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
2.6介紹無土栽培
引導(dǎo)學(xué)生分析無土栽培的好處及在我國(guó)發(fā)展的前景。通過聯(lián)系生活實(shí)際，滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相關(guān)聯(lián)的思想，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物科學(xué)的情感興趣。
3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。