小學教學教案

16《晏子使楚》教學設計之九。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編精心整理的“16《晏子使楚》教學設計之九”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

16《晏子使楚》教學設計之九

一、教學設計說明

這是一篇獨立閱讀課文，在教學時，要做到以學生為主體，把課堂真正還給學生，讓他們成為課堂的主人。在課前，我布置預習作業(yè)，讓孩子從文章內容、課題、人物等方面進行預習，初步了解文章內容。在課上，以檢查學生預習情況入手，比較容易理解的內容讓學生通過反復讀來代替老師的講。讓孩子大膽質疑，提出課上應該解決的問題，即教學重點內容。在自學課文時，讓學生自己選擇同伴、自己選擇喜歡的段落，充分體現(xiàn)還給學生自主權。匯報自學效果時，引導學生多評點、多感悟，重點說出自己的感受。最后以兩個口語練習來檢查學生對文章內容的理解情況，做到學習語文與提高語文能力相結合。

二、教學分析

（一）教學內容的分析

這是一篇閱讀課文，講敘的是春秋齊國大夫晏嬰出使楚國，楚王三次侮辱他，晏子進行了反駁，為自己和齊國贏得了尊重的故事。課文用三個小故事展示了晏子的一身正氣和過人智慧，全文以事件的起因、小過、結果為序，先交待了時代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結果。課文記敘順序清楚，結構完整。

（二）教學對象的分析

學生已接觸過這類歷史內容的課文，部分學生對歷史上的人物、事件也比較感興趣，比較了解，所以學生在課前收集資料時一定知道從何入手，對理解這類課文的方法，他們也會做到心中有數(shù)。但同時也有一部分孩子在課前并不做任何收集相關資料作業(yè)，對這一類課文也不感興趣，如何調動他們的學習積極性才是整節(jié)課的關鍵，在課前我以競賽作業(yè)形式，調動他們的積極性，并提示這部分同學該從哪些方面入手，盡量讓每個孩子在課上從同一起跑線出發(fā)，在課上我也多把機會給這些同學，讓他們以同學帶同學的形式學習。

三、教學目標

知識與技能：認識本文6個生字，了解楚王是用什么辦法侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，提高學生的自悟理解能力、語言表達能力及邏輯思維能力，訓練學生大膽想象的能力、大膽質疑的能力，發(fā)展學生的辯論思維。

過程與方法：了解課文的敘述順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。

情感態(tài)度與價值觀：幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國的尊嚴的。

四、教學重點、難點

這篇課文教學重點是了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理清文章敘述順序，學習作者按一定順序寫的表達方法；難點是讓學生理解晏子的智慧，對楚王及晏子兩個完全對立的人物形象進行評價。

獨立閱讀文章，學生只要了解文章主要內容及敘述順序即可。重要的是要學習作者的表達方法，在突破重點與難點上，我根據(jù)書讀百遍、其意自現(xiàn)，反復讓學生頌讀、品味，加深對文章內容的理解，兩個口語練習（讓學生對文中人物進行評價，對全文內容進行一句話感言）幫助學生突破難點。

五、教學媒體

計算機、實物投影

六、教學過程設計

課前布置預習作業(yè)，對文章大意、對課題、對人物進行預習、讀文。

（一）匯報預習情況

1、今天我們來學習第16課《晏子使楚》，昨天老師布置了預習作業(yè)，現(xiàn)在我就來檢查一下，我請幾名同學來讀文章，你認為他們讀得怎么樣？（好，通順、流利、有感情；不好，不熟、生硬）哪部分讀得不好再讀。

2、通過預習，也通過剛才朗讀課文，你讀懂了什么？可結合資料說。（從標題、主要內容、條理、結構等方面匯報）

以下是學生從網上收集的一部分資料：楚莊王（？前591）,春秋楚國國君（前613前591）。名旅（或作呂、侶）。在位時整頓內政，興修水利，使商農工賈，不敗其業(yè)，國勢大振。莊王三年（前611年），滅庸（今湖北竹山西南）。繼攻陸渾之戎，向周室問象征天子權威的九鼎之輕重。后大敗晉軍于邲（今河南滎陽北），迫使魯、宋、鄭、陳等國先后歸附，稱霸中原。楚莊王前613即位，在位22年,楚莊王姓羋名侶，楚穆王的兒子。莊王即位三年，不出號令，日夜淫樂。后經大臣伍舉諫言，勤理政事，三年而霸，這就是一鳴驚人的來歷。他任孫叔敖為相，整頓吏治，興修水利，楚強。先后征服大小國二十多個，成為中原霸主。

晏嬰（？前500）春秋時齊國大夫。字平仲，夷維（今山東高密）人。繼父任齊卿，歷仕靈、莊、景公之世。曾出使晉，與晉大夫叔向議齊政，預言齊政權將為田氏取代。有《晏子春秋》傳世，為戰(zhàn)國時人搜集他的言行所作。

讓學生帶著資料在實物投影上展示。

3、請同學們仔細觀察楚王戲弄晏子的段落，你發(fā)現(xiàn)了什么？（三個段落的敘述結構一樣，都是楚王先為難晏子，接著晏子反駁楚王，最后楚王輸給晏子）

4、我們再讀課文，看看你或是我們該帶著什么問題學習，還有哪些不懂的地方，在書上做好標記（楚王幾次戲弄晏子，怎樣戲弄的，晏子怎樣做的）

5、提出問題（可以解決的在小組內解決）

（二）學習文章

1、好，現(xiàn)在我們就帶著問題來學習課文、評點課文，看看課文是怎樣把晏子機智、勇敢的特點寫出來的。

（先自讀，再以小組為單位，可自由選組）你認為哪部分最能突出晏子的特點，你就自己去讀、去品味，做到邊讀邊感悟邊評點（在書上做好標記）。

2、誰愿意匯報一下你們的學習成果。

⑴從內容、寫法、重點詞句、感悟入手。

⑵先讀、再品味，同組同學做補充，補充完畢再由別的組補充。

⑶針對重點詞、句問生：讀到這兒，你聯(lián)想到什么？

在學生匯報過程中，引導學生解決以下幾個重點問題：

a.楚王為什么一而再、再而三地侮辱晏子？

b.楚王是不是只想侮辱晏子？

c.晏子為什么取得勝利？

⑷匯報完，生再讀，該怎么讀，為什么這么讀？

3、好，你們說得很好，現(xiàn)在我們就分角色來讀文，注意人物對話該怎樣讀。

4、讀得很好，現(xiàn)在你們想不想評價一下文中的人物？（結合內容、資料可評價楚王、晏子、衛(wèi)士等）你們認為他們是怎樣的人。

（三）總結、練習

學完文章，你能用一兩句話對文章進行一個概括嗎？我們來個一句話感言評比，看誰的見解最獨特。

（四）布置作業(yè)

對文中任一人物進行分析，寫一份評價報告。

七、形成性課程評價設計

這篇獨立閱讀課文的內容對學生來說比較遙遠，但卻比較有趣，在課堂上我設計了這樣兩個口語練習：請你對文中你感興趣的人物進行評價；一句話感言評比。這其實是對學生的學習情況進行檢查，先由學生自我評價，再由同學間生生評價，最后我們師生共同評價，這樣既訓練了學生的口語表達能力，又檢查學生對文章內容的理解情況，效果很好。

學校點評：

評點式教學是以學生自主探究、討論評點、合作學習為主要學習形式，讓學生充分地閱讀用心地感悟，積極地思考、自由地表達，中高年級應以教材為主要憑借，并適當向課外延伸閱讀評點。賀桐老師的這節(jié)《晏子使楚》的教學設計是以新課程理念為指導，立足于培養(yǎng)、提高學生的能力，激發(fā)他們主動學習的欲望，鼓勵他們大膽提出問題，并贊賞他們求新求異說出自己的想法、見解很明顯，賀桐老師是在努力地將課堂真正還給學生。在教學過程設計中賀桐老師分四步完成教學內容：首先以匯報預習情況為切入點，讓學生展示大量的資料，這是在充分體現(xiàn)了對學生收集資料、處理信息、發(fā)布信息能力的培養(yǎng)。書本是死的，但人卻是活的孩子們只從書本上學習知識是非常有限的，賀桐老師給學生指引了一條可以吸取無數(shù)知識的途徑課下收集。學生們可以利用多種媒介：報紙、雜志、相關資料、網絡、計算機等等，賀老師讓學生匯報預習情況也就是檢查他們的課前學習情況，檢查他們在收集、處理、發(fā)布信息方面的能力如何；然后賀教師引導學生利用教師和教材提供的材料，自主地發(fā)現(xiàn)問題，研究問題和解決問題，即學生圍繞課文主要內容展開學習活動，在教學活動中學生充分地閱讀，用心地感悟，積極地思考、自由地表達。讓學生主宰整個課堂，沒有在老師問題的引領下學習文章，老師起到一個扶手的作用，只是幫一把、扶一下，也只有這樣，孩子們才會養(yǎng)成獨立學習的習慣；接著賀桐老師進行總結、練習，此練習設計新穎。一句感言評比這一設計讓學生發(fā)表獨到的見解和獨特的感受，這是一個培養(yǎng)學生個性化學習的過程，我們教書育人不希望看到一個個復本，我們要的是一個個有獨立個性，敢想敢說的學生；最后是布置作業(yè)，這一設計是在初讀整體感知細讀探究感悟精讀品評交流之后的一個賞讀品味內化的練習，學生們通過對文章的理解會有不同的感受，這一作業(yè)既提高了學生的寫作能力，同時又是一個標新立異的著眼點。

總之，這是一個新穎、獨特、充分體現(xiàn)評點式教學實驗精神的成功案例。

擴展閱讀

16《晏子使楚》教學設計之八

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“16《晏子使楚》教學設計之八”，希望對您的工作和生活有所幫助。

16《晏子使楚》教學設計之八

教學目標：

1、初步學會用回答幾個問題，把答案連起來歸納課文的段落大意。

2、學會11個生字，讀準多音字哇，理解16個詞語的意思。

3、能讀懂有關詞語的意思。

4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了楚國的尊嚴。

第一課時

教學過程：

一、提示課題，簡介人物和時代背景。

二、課內自學

1、要求：認真讀課文，想一想主要寫了什么事？

自學生字詞。

三、按自學要求依次檢查自學效果。

1、主要寫了什么事？

2、多音字正音：大

3、字形、筆順：敝、臣、尊

四、指名分段讀課文

五、學習13小節(jié)

1、議議讀讀，深入理解。

（1）晏子剛到楚國，楚王用什么辦法侮辱晏子？

（讓學生找到有關課文回答：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，想讓晏子從這個洞庭湖里鉆進去，以達到侮辱齊國的目的）

（2）晏子是怎樣對待的？結果怎樣？

（3）為什么晏子說了這番話后，楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。晏子用的是什么方法？

（4）分角色朗讀課文。

六、課堂作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、作業(yè)本

第二課時

教學過程：

一、復習導入

晏子怎樣挫敗了楚王的第一次侮辱？

二、學習第4自然段

1、自讀課文，劃出晏子所說的話。

2、讀晏子的話，想一想含著的意思。

（1）這是什么話？大王怎么說齊國沒有人呢？

（2）敝國有個規(guī)矩，就派到這兒來了。

給這兩句話配上話外音，講講他們心底的意思。

3、同桌對讀晏子與楚王的對話，注意人物的神態(tài)與語氣；指導名學生角色表演讀。

4、練習小結：第二次楚王取笑晏子（），沒想到反倒被晏子取笑楚國是（），晏子又一次以自己的聰明才智與善辯的口才，反擊了楚王。

三、學習第5自然段

1、二次失敗，楚王仍不甘心。在一次宴會上，楚王取笑齊國人沒出息，晏子又作了非常巧妙的回答，請看第5自然段。

2、自讀課文，劃出晏子說的話。

3、分角色讀課文，注意人的語氣和神態(tài)。

4、練習小結。

四、學習第三自然段。

1、聯(lián)系上文回答：從這以后是指什么事以后？

2、楚王不敢不尊重晏子了，楚王尊重他的什么樣？我們從晏子身上可以學到哪些優(yōu)秀品質？

第三課時

教學過程：

一、通讀全文，按事情發(fā)展順序給課文分段。

提示：

1、楚王為什么侮辱？這是故事的起因，從第（）到（）自然段。

2、楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子怎樣對待的？這是故事片的經過，從第（）到第（）自然段。

3、結果怎樣？故事的結果，是第（）自然段。

二、回答上面的問題，歸納段落大意。

第一段：楚王為了顯示楚國的威風，想趁機侮辱晏子。

第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都給有力的反駁，維護了楚國的尊嚴。

第三段：楚王不敢不新生晏子。

三、分角色朗讀課文。

四、完成課堂作業(yè)本上的作業(yè)。

五、課外作業(yè)：把《晏子使楚》這個故事講給爸爸、媽媽聽。

16《晏子使楚》教學設計之六

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編為大家收集的“16《晏子使楚》教學設計之六”，希望對您的工作和生活有所幫助。

16《晏子使楚》教學設計之六課文說明：

這是一篇課文歷史故事，選自林漢達主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講的是齊國大夫晏子出使楚國，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國的威風。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒趣，十分尷尬的處境，維護了齊國的尊嚴。故事表現(xiàn)了晏子聰明、才智過人和極力維護國家尊嚴的思想品質。

教學目標

1、理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復述課文。

3、了解故事內容，理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

教學重點：學習展開想象，創(chuàng)造性地復述課文。

教學難點：能比較準確地表達課文的思想感情。

教學過程

一、理解題意，介紹背景

晏子，姓宴名嬰，字平仲，子是古代對人的尊稱。使楚出使楚國，即受齊國之命，代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務。故事發(fā)生在春秋末期，春秋是我國歷史上的一個時代，指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。

二、學習第一段

讀課文，以閱讀思考第一題為線索，把楚王只好---穿插進去。先以楚王為什么要侮辱晏子從課文第一自然段中找出相關的句子，讀或說出來。

三、學習第二段

1．楚王是怎樣侮辱晏子的？默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關的句子，讀或說出來。

2．晏子是怎樣對待的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。

3．晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？明確：第一次宴子采用藐視對方，抬高自己，進而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護了齊國的尊嚴。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實例，再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法，揚齊抑楚，維護了齊國的尊嚴。

4.楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么只好這樣做？明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地。

四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？明確：楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

板書：

1．晏子使楚

楚王晏子楚王

城旁開洞城門關鉆洞訪問狗國當然鉆洞只好沒有人了打發(fā)你來訪上派上訪下派下

不中用派這來賠著笑齊國人沒出息做強盜柑橘淮南又大又甜在齊安居樂業(yè)積淮北又小又苦在楚做強盜賠不是

作業(yè)指導：

學習創(chuàng)造性復述

根據(jù)閱讀思考第2題的提示，想象晏子的心理活動，進一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆，巧妙應付，維護了齊國尊嚴的品質。

1．把每一提示想想，再找學生說說。

2．把這個事件前后的內容連起來說說。

3．最后把全文連起來創(chuàng)造性地復述。

16《晏子使楚》教學設計之五

16《晏子使楚》教學設計之五

一、導入課題

1、簡介晏子。古時候有個人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。

2、學習生字，理解課題。請大家仔細看老師寫他的名字。(板書：晏子)晏字上邊寫個日字頭，下面寫個安字，這是一個生字，請大家一起讀今天我們就來學習一個有關晏子的故事，請大家打開書，翻到214頁，一起讀課題(板書：使楚)，使什么意思?(真不錯)晏子使楚呢?(說得很清楚!真棒!)能不能把這句話講的詳細一些呢?比如加上時間什么的(非常好!真厲害!)

二、自由讀課文

過渡：那晏子出使到楚國后，到底發(fā)生了什么事呢?下面請同學們自由朗讀課文，碰到生字詞多讀幾次，讀不順的句子多讀幾遍，把句子讀通讀順，開始

1、學習生字

這里有幾個生字詞，老師來檢查一下，看看大家掌握了沒有，同學們先自己練一練。(好)誰愿意來讀?(真不錯!)

a：晏子大夫臨淄

b：楚王大王大臣們欺君之罪

c：強盜犯罪囚犯

d：春秋末期晏子楚國楚王侮辱尊重

(你們能選用上面一組詞語中盡量多的詞語說一句話嗎?)

2、剛才你們朗讀了課文有什么感受呢?晏子怎么樣?所以我們對晏子非常(佩服)(板書：晏子)

那楚王呢?楚王這樣子，真是讓人氣憤。(板書：楚王)

三、師范讀課文，深入了解課文。

1、過渡。課文什么地方讓你最氣憤?什么地方讓你最佩服?老師朗讀課文，你們仔細聽，在書上做上不同的記號。

2、范讀課文。

3、提問：我們來解決剛才的問題。

(1)課文什么地方讓你最氣憤?為什么?誰來說說，還有誰愿意說?(稍加點評)是啊，晏子作為一個使者派到楚國去，楚王竟然還這樣(侮辱)他(板書：侮辱)，真是令人氣憤啊!

(2)課文什么地方讓你最佩服?

小結：面對楚王的三次侮辱，晏子都一一反駁(板書：反駁)真令人佩服啊!

聽完了整個故事你高興嗎?(我非常高興。)高興什么?(板書：不敢不尊重)是啊，晏子出使到楚國，三次受到楚王的侮辱，他都一一反駁，最后楚王不敢不尊重晏子了，這多么令人高興啊!(板書連線)

四、深入學習課文第三自然段

1、過渡。

(1)下面就先來看看晏子與楚王的第一次交鋒，好好欣賞一下晏子這位外交家的語言魅力。請自由讀第三自然段，找出晏子說的話。

(2)指導朗讀。

晏子剛到楚國，楚王就叫人把城門給關了，讓晏子從狗洞里鉆進去，(出示圖1)晏子是怎樣說的?指名說。晏子作為外交官，他是這樣說話的嗎?(不是)應該是(不慌不忙，沉著冷靜。)該怎么把它讀好呢?請同學們自己先練一練。

出示幻燈：這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?

①指名讀，指導朗讀。(第一句要肯定，當然，到底要強調)(真不賴，誰能讀得比他更好)(我發(fā)現(xiàn)他有一個地方讀得很好，如果把第一句讀得再肯定一些，就更好了。(很不錯，當然(到底)兩個字讀得很好)②齊讀。請大家學著他的樣子來讀一讀。③誰能站起來把自己當成外交家，手指著這個城門，加上動作、神態(tài)讀一讀，④指名讀。(你來試一試，不錯。很好，真有外交家的風采。)

3、轉換角色練習，體會弦外之音

(1)練習傳話。(速度慢)你們說，接待的人會怎么把晏子的話傳給楚王呢?你們能不能當當接待的人傳傳話呢?請同桌同學先練一練，一個當楚王，一個當接待的人，待會兒換過來，看看哪桌同學練得最認真!出示幻燈：這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?

(2)傳話。誰來當當接待的人傳傳話。指名傳話。對，是這樣的。那傳話的人見了楚王，直接就這樣說嗎?

(3)表演?，F(xiàn)在我就是楚王，誰愿意當接待的人上來報告。(師敘述：今天那五尺來高的晏子肯定得從那洞里鉆進來，可有好看的啦!)啊?如果那我哎

同學們，楚王聽了接待的人的稟報后，會怎么想呢?請大家想一想，用上老師這里的句式，(幻燈：楚王想：晏子說─────，如果──────，那──────，哎─────。)輕聲地說一說。誰來說?還有誰愿意?

是啊，楚王考慮再三，沒有辦法，只好(出示第二幅圖)同學們，學到這里，你們對晏子佩服嗎?(佩服地五體投地)我們再來讀讀晏子的話。出示幻燈：

這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?

小結：面對楚王的侮辱，晏子不慌不忙，胸有成竹，沉著冷靜，憑著他的三寸不濫之舌，使楚王不得不認輸。我們一起來讀好這段話。

準備練習：

練習1

能維護自己和國家尊嚴，是個愛國的人。

晏子能維護齊國的利益。

所以_____________________________。

練習2

能巧妙戰(zhàn)勝對手的人，是個有智慧的人。

晏子用善辯的口才戰(zhàn)勝楚王。

所以_____________________________。

練習3

龍港一小的學生個個都是好樣的，

我是龍港一小的學生，

所以_____________________________。

總結：第一次的交鋒以楚王失敗而告終，那第二、第三次又是怎樣交鋒呢，誰輸了，誰又贏了呢?讓我們下節(jié)課再來欣賞。

板書設計：

26晏子使楚

侮辱

晏子楚王

反駁

不敢不尊重

16《晏子使楚》教學設計之四

16《晏子使楚》教學設計之四

一、教學目標

認知目標：重點理解最不中用、水土不同的含義。

技能目標：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

情感目標：體會晏子維護國家尊嚴的思想品質，培養(yǎng)民族自豪感。

重、難點：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。

關鍵：讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴密的邏輯關系，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

二、教學過程

1．復習鞏固，再明脈絡

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《晏子使楚》。請同學們先回憶一下，晏子出使越國，和楚王之間發(fā)生了什么事？根據(jù)學生的回答，整理板書。

[設計意圖]通過復習鞏固前一節(jié)課的內容，再次明確課文的脈絡，對進一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。

2．填補證書，仔細品味

（1）創(chuàng)設機會，自由研讀

同學們，晏子真是一個很了不起的人物呢！正因為他成功地出使楚國，所以齊國外交部授予他一張榮譽證書?？上?000多年過去了，證書幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請大家動動腦子，把證書補充完整。出示榮譽證書：

請大家任選其中的一件事，仔細品讀晏子反駁楚王的話，琢磨證書該怎么補充比較妥當?？梢院颓昂笞笥业耐瑢W合作完成。

[設計意圖］榮譽證書，對于學生來說既是非常熟悉的，又是非常神圣的。創(chuàng)設這樣的機會，學生會感到親切，興奮，加之自主選擇學習內容和學習伙伴，所以學習的欲望猛增，要我學則補變成我要學。

（2）多種練習，仔細品味

根據(jù)學生的匯報交流，隨機出示以下幾段話及相關訓練：

a．這是個狗洞，不是城市。我要是訪問狗國，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？

訓練：如果讓我鉆洞進去，那么楚國就是__________________，楚王就是________________。只要____________________就______________________。

板書：狗國

b．這是什么話？我國首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？

訓練：舉（）成（）揮（）如（）摩（）接（）

C．敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。

訓練：最不中用指____________________________。因為______________________，所以________________________。

板書：最下等國

注：學生做b練習時，可讓其找自己最信任的伙伴來演一演。演完后，對其進行采訪。

d．大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜?？墒沁@種桔樹一種到灘北，就只能結又小又苦的果，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧。

訓練：第一次的水土不同指

第二次的水土不同指

因為__________________，所以_____________________。

板書：強盜國

小結：楚王自恃國事強盛，幾次三番侮辱齊國和晏子。最后還是晏子技高一籌，獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什么？板書：聰明善辯心中有國

［設計意圖］

1．這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的讀，比如在理解句子的含義后，先指名個別讀，接著同桌互讀，然后安排比賽讀。通過這樣的反復誦讀，使學生真正感悟到這句話所包含的思想感情。

2．討論第二件事時，引導學生用讀一讀、演一演的形式來感悟晏子的超人才干。學生在準備演的過程中，充分調動了自己的感官，進行了豐富的想象。演完后，對晏子和楚王進行采訪，讓學生說出自己的真實感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

3．教學這三件事，采用了不同的方式，讓學生始終保持一種高漲的學習情緒。

3．總結課文，升華主題

（1）請大家看板書，楚王侮辱晏子的企圖越來越大，越是這樣，他的下場就越慘：楚國成了狗國、最下等國、強盜國，楚王也就成了狗王、最下等王、強盜王。這都是晏子聰明善辯，心中有國的結果。

【設計意圖】利用直觀形象的板書來總結課文，使課文內容簡潔易記，也使學生對人物品質的認識更為深刻。

（2）同學們補充的榮譽稱號，晏子真是當之無愧呀！

下課后，我把你們用智慧換來的這些學習成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個充滿智慧的名字──晏子！

【設計意圖】結課雖然只有寥寥數(shù)語，卻充分肯定了學生的學習成果，培養(yǎng)了學生的民族自豪感。

三、板書設計（同上）

【設計意圖】

楚王三次侮辱晏子不成，所以用虛線表示。楚王最后對晏子的態(tài)度用紅粉筆書寫，突出楚王前后的思想轉變。鉆狗洞──笑無才──押齊盜呈上升趨勢，明顯地揭示出了楚王侮辱晏子的企圖是越來越大，那么，他應得的下場也是越來越慘（往下的箭頭越來越長），狗國──最下等國──強盜國用藍粉筆書寫，聰明善變、心中有國用紅粉筆書寫，是為了強調這是晏子三次戰(zhàn)勝楚王的法寶。

四、設計說明

本課的教學設計主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

1．課堂教學的開放。本課教學打破了常規(guī)的教學內容，引進了生活中學生喜聞樂見的榮譽證書來組織教學活動，學生學得輕松有趣，真正體現(xiàn)了語文來自生活，用于生活的原則。

2．主體學習的體現(xiàn)。整堂課都體現(xiàn)了學生自己探究，自己欣賞，自己評價的自主性。每個學生都能參與到活動中來，能感悟多少就感悟到多少，教師并不強調十個指頭一樣長。

3．創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。主體學習是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關鍵。本節(jié)課學生在主體學習的氛圍中，大膽地想，大膽地說，大膽地演，思維異常活躍，無形中學生的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

4．合作精神的培養(yǎng)。為學生創(chuàng)設伙伴學習的機會，使他們在互相學習、交流的過程中學會合作。

16《晏子使楚》教學設計之七

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“16《晏子使楚》教學設計之七”，僅供參考，希望可以幫助到您。

16《晏子使楚》教學設計之七

【教材分析】

晏子，春秋時期著名的政治家和外交家，當過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王，維護齊國尊嚴的三個小故事。由進城門、見楚王、赴酒席三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？用心體會人物語言，注意句子之間的邏輯關系。這是本課教學的重點，也是學生學習中的難點。

【教學方法】

根據(jù)新課程理念，結合本教材的特點，我將教學本課的指導思想確定為：借助文本、理清思路；活用文本、合作探究；超越文本、體悟真情。

教法：發(fā)揮學生的主體作用，采用小記者隨訪的形式，深入探究課文內容。

學法：綜合運用已有的閱讀能力，通過讀、思、辯、演等方法理解課文內容，并通過感情朗讀進一步體悟晏子以針尖對麥芒的方式，維護國格和個人尊嚴。

【教學設想】

一、以新的學習方式，還學生主體地位

新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本課教學，意在通過改變傳統(tǒng)的學習方式，還學生以真正的主體地位。在教學時，讓學生以小記者的身份，隨同晏子一道出使楚國，讓學生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中。學生是學習的主體，讓學生在自主閱讀、直接閱讀的基礎上，經歷思考、質疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習過程，從而在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗，有所感悟和生成。

學生初讀課文時覺得一目了然，大致意思已懂，可實際此時學生只是站在文字外圍，讀懂的也僅是文字的表面意思。教學時重點抓住晏子說的話中，你聽出了什么話外音？怎么聽出來的？這一問題。讓學生經歷從無疑到有疑，再從有疑到解疑的多次閱讀過程，學生的感受就越來越深刻，思考也越來越見深度。

二、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生爭論能力

爭論能力是一種綜合能力，是由多種能力構成的，反映了一種整體的語文素質，語文課堂上的爭論不是目的，只是一種手段、過程，目的是為了達到教學目標，提高學生的語文素質，進行語文能力，思維能力的訓練。

課文中寫了晏子出使楚國，受到楚王三次無理質問，但他運用自己的創(chuàng)造智慧，進行了超凡脫俗的創(chuàng)造性爭辯，取得了非同尋常的效果。在教學中晏子的爭辯不應用嘴巴或書本傳授給學生，而應創(chuàng)設情景，提出問題，把學生置于晏子的地位，激發(fā)思考，引導爭論。讓學生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據(jù)，進行邏輯思考。再用自己的語言把課文含義表達出來。這樣設法把學生引入教學過程，鼓勵學生發(fā)表獨特見解，把語言訓練同思維拓展密切結合起來，從而達到在語言教學過程中進行創(chuàng)新思維訓練的目的。

三、開放學生的學習空間

第斯多惠說過：知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。本課教學能放開讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多的質疑問難，交流討論，獨立思考，合作學習的時間。采用學當晏子報道晏子朗讀表演等形式拓展學生學習的空間。引導學生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當學生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至會拍手稱快，拍案叫絕的。老師在課堂上要注意傾聽學生的發(fā)言和朗讀，巧妙指導，把學生帶入課文描寫的故事情境中去。學生的智慧需要教師的智慧去點燃，智慧的教師，智慧的學生才能走近智慧的晏子。

【教學設計】

一、揭示課題，了解晏子

（一）揭題（板書：晏子）

同學們，你們了解晏子嗎？（學生回答）

晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？（學生猜測）

想：古時候，哪些人的稱呼中有子？（根據(jù)學生回答，課件出示：孔子、老子、孟子）為什么會有這樣的稱呼呢？

小結：孔子、孟子等都是古代的大學問家，晏嬰為什么也稱晏子呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。（板書：使楚）

（為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流。）

（二）導言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在2000多年前的春秋時期。（課件：春秋形勢圖）晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時了解他出訪的情況，同學們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？怎樣才算一個優(yōu)秀的小記者呢？（耳聰、目明、嘴勤、手快）

二、初讀感知，走近晏子

現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。

1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，提供初讀要求：

（1）動口、動手，用心朗讀。

（2）初步知道課文講了幾件事，都是什么事？

2、適當檢查、交流。

三、潛心體悟，研讀晏子

1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象？

2、你聽出哪些話中有話的？聯(lián)系上下文，反復朗讀。

小組交流：你聽出了什么話外音？怎么聽出來的？（小組合作學習，課件提示：（l）楚王為什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？（3）楚王三次侮辱晏子，結果怎樣？）

（在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。）

晏子和楚王間的第一回合較量

1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）

2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）

轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？

3）明確推理過程。（課件出示）

A.推理性填空：

只有訪問狗國才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞，那么()。

B.完成作業(yè)：

這是個狗洞，不是城門，我要是訪問狗國，當然得鉆狗洞。這句話的含義是：如果()那么()

C.如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理）

4）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?

怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地

5）反饋誘導。我們來看晏子究竟是怎樣說的？（課件演示）

小結：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。

6）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好（指導引讀）

從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。

7）齊聲朗讀第二自然段，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!

晏子和楚王間的第二回合較量

1、在朗讀的基礎上，把文中的句子轉變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

2、面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者，你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當時的情景？（四人小組，要把你們當時觀察到的晏子和楚王等人的動作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。）

3、學生表演，師生相機點評。

（表演是體驗課文內容的方式之一，表演是為理解內容服務，是活用文本的體現(xiàn)，能使更多的同學獲得展示自己的機會）

晏子和楚王間的第三回合較量

學生自讀、自悟，自由交流學習體會。

（學生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認識：原來晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時，在學生交流的基礎上，學生的評價能力也得到進一步的提高。）

四、超越文本，學當晏子

1、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國的威風，卻沒想到被晏子反駁的啞口無言，他眼看著斗不過晏子，心里卻十分不甘。突然，他哈哈大笑起來，見你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便眉頭一皺，計上心來。他輕蔑地說道：哼，齊國太無能了，是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？小記者們，面對楚王的侮辱，你們準備怎樣反駁呢？

（討論，指名、同桌交流）

2、楚王聽了你們的反駁，只好說：！

（通過練說，讓學生明白：尊重別人就是尊重自己；自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證；出色的語言表達是我們應該學習和具備的重要才能）

五、開招待會，齊夸晏子

1、在出使任務即將結束的時候，晏子和楚王準備召開一個記者招待會。愛提問的小記者們，你們可要抓住這難得的機會，有什么問題就當面問問晏子和楚王。（角色扮演，回讀文本）

（再次回讀文本，使學生的理解得以深入，情感得到升華。）

2、各位小記者，我們的報道任務已經圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡短的幾句話來夸夸我們晏子大夫嗎？（以新聞報道的格式練寫，部分投影交流）

六、小結延伸，積累運用

我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點頭稱贊。

（課件演示）晏子捋著胡子，高興地說道：你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們現(xiàn)在刻苦努力，多加鍛煉，將來必成大器。再過幾天，齊王又要派我出使秦國，諸位還愿意隨我一道出訪嗎？回去后，好好地去找一找秦國的相關資料，做好出訪前的準備。

（用好語文重在積累。讓學生到課外查找有關楚國、齊國、秦國的資料，擴大閱讀量，符合新課程理念。）

《晏子使楚》教學案16

晏子使楚教學案

教學目標：

1、理解課文內容，學會分析人物形象。

2、感受晏子的語言藝術，學習比喻的修辭和類比手法的運用。

3、感悟晏子政治家、外交家的風度和機智善辯的才能。學習他維護國家尊嚴的精神。

教學重點

學會分析人物形象，學習晏子的運用語言的能力

教學難點

感受晏子的語言藝術，學習比喻的修辭和類比手法的運用。

課時1

方法引導分析法

教學手段多媒體

教學過程

（導入）創(chuàng)設情境，進入課題

（新課）一、回顧背景（師補充細節(jié)）大屏幕再現(xiàn)背景。

二、學生回顧第一課時文言知識，夯實基礎，師指導糾正。

三、分角色朗讀課文，體會晏子的語言藝術。

四、問題研討

1、晏子到達楚國之前，楚國君臣都做了什么？文章為什么要交代這一段呢？

2、面對楚王的侮辱時，晏子是如何運用巧妙的言辭來反擊楚王，并使楚王屈服的。

3、晏子能夠反辱取勝的原因是什么？

4、綜合以上分析，歸納晏子形象。

五、拓展延伸

聯(lián)系到我國人在外倍受欺凌的現(xiàn)實，談談學習本文的現(xiàn)實意義：

六、成語歸納出自本文的成語：

七、中考連接

口語交際試題中的辯論類試題解答

八、課堂小結主題總結

九、布置作業(yè)

準備材料，進行一場題為《如何做一個新世紀的優(yōu)秀男生和女生?》的辯論。

16《晏子使楚》教學設計之三

16《晏子使楚》教學設計之三

【教學設計說明】

晏子，春秋時代著名的政治家和外交家，當過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王，維護齊國尊嚴的三個小故事。課文就是由進城門、見楚王、赴酒席三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？這是本課教學的重點，也是學生學習中的難點。

【教學主要步驟】

一、揭示課題。

我國歷史上的春秋時代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當過齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

從課文中找出有關的語句，說說課題中的使作什么解釋？并且說出課題的意思。

（使是出使的意思，課題的意思是晏子作為齊國的使者出使楚國。）

二、讀課文，自學字詞。

要求讀準生字字音，理解字詞。

讀準字音：淄敝枳淮

指導書寫：淄敝（筆順）辱臣（筆順）

理解詞語：大夫欺君之罪侮辱敝國

安居樂業(yè)得意洋洋囚犯

三、再讀課文，理清課文層次。

1.課文寫了晏子的幾個故事？從哪里到哪里是寫這幾個故事的，給課文分段。

2.讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內容。

四、閱讀理解第一個故事。

1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？

2.晏子說楚國到底是一個什么樣的國家？這句話的言下之意是什么？

理解晏子的推理方法：

訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________

3.楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當時是怎樣想的？

（如果讓晏子從狗洞進來，那么楚國就成了狗國，楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐打開城門。）

4.有感情地朗讀這個小故事。

（二）閱讀理解第2、3兩個故事。

1.默讀思考：這兩個故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回擊楚王的，結果怎樣？

結合填空理解晏子話的含義：

（1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因為楚國是____。

（2）齊國人在齊國安居樂業(yè)，到了楚國卻做起了強盜，因為____。這句話中的水土不同是指____

2.有感情地朗讀兩個小故事。

（三）總結課文，鞏固練習。

1.朗讀全文。讀后討論：晏子是個怎樣的人？

（機智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家）

2.復述故事。

每人選擇一個小故事，準備后復述。

3.按要求摘錄課文中的詞語。

（1）寫動作的：____

（2）寫神態(tài)的：____

（3）寫外貌的：____

16《晏子使楚》教學設計之二

16《晏子使楚》教學設計之二

一、對教材的理解。

《晏子使楚》是一篇歷史故事，講的是春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護了國家尊嚴的事。本文承擔的重點訓練項目是理解句子中含著的意思。

對于這樣一篇故事性強的課文來說，該怎樣處理教材呢？我認為通過反復的研讀，讀懂楚王對晏子的三次侮辱，晏子的三次反駁，在此基礎上理解句子的含義及人物的個性品質是教學的重點。因此，在教材的處理上，我摒棄了對課文內容的分析，淡化了情節(jié)教學，采用板塊式的教學模式。

二、教學設計及主要特點。

1、突出訓練重點，摒棄繁瑣的分析。這篇課文的教學要摒棄繁瑣的內容分析，談化故事情節(jié)，將課堂中有限的時間用在突破教學的重難點上：即理解句子中含著的意思。在教學設計中，我先讓學生讀讀課文，想想：楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎樣反駁的？他的反駁巧妙在哪里？在讀和思考的基礎上然后四人小組說一說，再集體交流。這樣想給學生有讀、想、說的實踐機會，通過學生自己的實踐體會句子的含義。

2、強調務本求實，深刻理解創(chuàng)新。

小學語文教學的目標是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，其工具性決定了要以學習語言、正確運用語言文字、豐富語言積累為目的。我想，在小學語文教學中搞創(chuàng)新教育就是在深刻認識小學語文學科的目的、性質、任務的基礎上，在務本求實的訓練過程中，做到肢解教材，重組教學內容，做到心中有綱，目中有人，重學情，重學法，突出針對性和實效性。在這節(jié)課的設計中，想主要通過以下2個小點：①采用了板塊式的教學模式，在課堂中讓學生有選擇的權力。在教學設計的過程中，我先讓學生從三次反駁中任選一次最感興趣的讀一讀、想一想、議一議。從課堂上來看，學生先是選了楚王第二次侮辱晏子，晏子第二次反駁楚王。這次的教學重點是在理解句子深刻含義的基礎了，進行分角色地朗讀、體驗。然后學生選了第三次，第三次的重點是在理解句子深刻含義基礎上理解水土不同的不同意思。最后學生選了第一次。就這樣，根據(jù)學情靈活地處理。②注重語言的積累。語文教學的最終目的就是為了運用語言，能夠運用語言，必須積累豐富的語言。在設計教學中，我是這樣想的：一是積累課文中的語言，如不中用、水土不同、安居樂業(yè)等等。二是以課文為載體，積累語言，如課文中晏子說的話大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨可以用成語揮汗如雨來說，街上的行人肩擦肩，腳碰腳，可以用成語摩肩接踵來說。

3、進行課外延伸。

在設計教學時，我還要求學生去看課外書《春秋故事》和《二十六史故事，東周篇》。

16《晏子使楚》教學設計之一

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編收集整理了一些16《晏子使楚》教學設計之一，歡迎您參考，希望對您有所助益。

16《晏子使楚》教學設計之一

一、教學目標

1、學會讀懂句子含著的意思。

2、學會本課10個生字，理解17個詞語的意思。

3、能給課文分段，寫出段落大意。

4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。

二、教學重點

理解句子含著的意思

三、教學難點

理解晏子反駁楚王的話，邏輯關系嚴密。

四、教學準備

電教媒體、掛圖、小黑板。

五、教學時間：3課時

第一課時

㈠教學目標

⒈學會生字，理解詞語的意思。

⒉讀通全文，了解課文的主要內容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。

⒊理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關系嚴密。

㈡教學過程

⒈揭題解題。

⑴、使：出使。

⑵、簡介晏子。（見背景知識3）

⑶、簡介春秋：是我國歷史上的一個時代，距今已有兩千多年了。

⒉按要求自學課文。

⑴、輕聲讀，讀通文中的兩個長句子。

（我國首都臨淄住滿了人腳碰腳?；茨系母探圻€不是因為水土不同嗎？）

⑵、自學生字，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、安居樂業(yè)，飲酒取樂。

⑶、想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個怎樣的人？

⒊檢查自學情況。

⑴、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機正音。

⑵、區(qū)別大（da）夫與大（dai）夫。

（前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。）

⑶、注意敝、臣的筆順及淮、尊的字形。

⑷、指名說說對思考題的理解。

（只作為檢察學生對內容的理解程度，不要求學生回答完全正確。）

⒋學習1、2、3、自然段。

⑴、讀課文，思考：

①、楚王為什么要侮辱晏子？劃出文中有關句子。

②、晏子反駁楚王，結果如何？文中哪一個詞最能說明這一問題？（只好）

③、晏子并沒有要求一定要開城門，而當接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王只好吩咐開城門？

⑵、討論后教師作如下板書：

⑶、理解句子含著的意思，用因為又因為所以的句勢寫話。

⑷、扣只好，明關系。（楚王如果堅持要晏子鉆狗洞，也就承認了楚國是狗國；楚王當然不會承認，所以只好吩咐大開城門。）

⑸、小結：從中，你對晏子有什么進一步的認識？

⒌做作業(yè)本上1、2題。

㈢課后小結：

第二課時

㈠教學目標

⒈理解句子含著的意思，會說出楚王侮辱晏子時的話中之話和晏子反駁楚王時的話外之

話。

⒉理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。

⒊進一步認識晏子過人的才智和善變的口才。

㈡教學過程

⒈學習第4自然段

⑴、默讀思考，從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態(tài)度？

（從瞅、冷笑可以看出楚王對晏子十分輕蔑。）

⑵、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之話。

⑶、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之話。

⑷、根據(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，學生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關系，寫出結論。

⑸、教師點撥：如果楚王認為晏子是下等人，也就等于承認楚國是下等國家；楚王想不承認，當然他的難道齊國沒有人了嗎？也就是廢話，所以他只好陪著晏子笑。

⒉學習第5自然段。

⑴、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。

⑵、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個水土不同的不同意思。

（前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會風氣、社會環(huán)境不同。）

⑶、重點指導學生填些結論。（楚國的環(huán)境不好社會風氣差或楚國是擱強盜國。）

⑷、教師點撥：晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運用同樣的推理，駁得楚王只好賠不是。

⒊課堂小結：根據(jù)課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智？（讓學生自由發(fā)言。）

⒋作業(yè)本上3、4題。

㈢課后小結：

第三課時

㈠教學目標

⒈能給課文分段，寫出段意。

⒉深刻認識晏子過人的才智和善變的口才。

㈡教學過程

⒈學習第6自然段。

⑴、這一自然段只有一句話，放在課文結尾有什么作用？

（點明事情的結果，照應開頭，說明楚王改變了對晏子的態(tài)度。）

⑵、改雙重否定句為肯定句，比較語意。

（從這以后，楚王很尊重晏子了。書上原句比改后的句子意思更肯定，語氣更強烈。

⒉深刻認識晏子。

學習課文后，你喜歡晏子嗎？為什么？

（有過人的才智，善變的口才，不畏強權，熱愛自己的國家。）

⒊按照故事的起因、經過、結果給課文分段，再寫段意。

第一段（1、2自然段）：楚王仗著國勢強盛，想趁機侮辱出使到出國的晏子。（起因）

第二段（3至5自然段）：晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護了齊國的尊嚴。（經過）

第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（結果）

⒋課堂作業(yè)：完成作業(yè)本三第5、6題。

晏子使楚教學設計

7晏子使楚

教學目標

1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護了齊國的尊嚴。

2.理清課文條理。了解課文是怎樣有條理地表達內容的。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點

1.了解楚王怎樣侮辱晏子，晏子又是如何針鋒相對的。

2.理清文章的條理。

課前準備

1.插圖的投影片。2.小黑板。

課時安排一課時

教學過程

一、談話導入新課。

1.春秋是我國歷史上的一個時代，這期間，各國爭戰(zhàn)。其中齊楚兩國國力強大，激烈爭奪霸業(yè)。今天要學的一篇課文《晏子使楚》講的就是發(fā)生在這兩國之間外交上的一件事。

2.板書課題，讀題。

3.釋題：晏子是齊國的大夫，他能言善辯，很有才干。使這里是派往。晏子使楚就是晏子被派往楚國訪問。

二、檢查預習情況。

1.指名讀課文。注意正音：大（d）夫侮（w）辱（r）

2.說說課文講了一件什么事？（學生只要說出大概的意思）

3.大家提出預習時不懂的地方，共同討論。

（簡單的問題由學生解決，教師可作必要講解。關于重點難點問題存疑）

三、引導學生弄懂課后問題，深入理解課文。

1.自己讀一讀課后第一題，在文中找出有關句子回答。

（楚王仗著自己的國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。）

2.指名讀課后第二、第三題，邊讀課文邊思考，試著完成下面表格。

教師檢查：

(1)指名說第一次侮辱晏子的情形，教師填寫表格。說一說楚王為什么這樣做？

(2)二、三兩次由學生直接說，教師寫一些關鍵詞語。并說一說楚王為什么這樣做？

3.再讀課文，找出描寫晏子和楚王神態(tài)的詞，想一想他們這時的態(tài)度。

4.你佩服晏子嗎？試著用一些詞語來夸夸他。（聰明機智、才智過人、能言善辯）再說一說楚王為什么不敢不尊重晏子了。

5.朗讀課文，注意人物的態(tài)度的變化。

四、理清層次。

課文是按什么順序寫的？可以分為幾段？

五、總結全文。

作業(yè)設計：

1．用/劃去刮號中不正確的讀音。

首都（dd島）大夫（dd）強盛（sh坣gch唍g）

乘機（ch唍gsh坣g）囚犯（qixi）正目（zh卬gzh坣g）

2．選詞填空。

⑴吩咐囑咐

①楚王只好（）大開城門，把晏迎接進去。

②老師（）我們，要抓緊時間復習功課。

⑵得意洋洋喜氣洋洋

①楚王（），以為這一下子晏子可丟臉了。

②看到這一片豐收景象，大家都（）。

3．讀句子，結合課文用選擇正確的說法。

⑴只有訪問狗國，才從狗洞進去。

①楚王如果讓自己從狗洞進去，就說明承認楚國是狗國。（）

②楚王如果不讓自己從狗洞進去，就說明承認楚國是狗國。（）

⑵晏子裝著很為難的樣子說

①說明晏子早就想好了反駁楚王的辦法，裝著為難是想讓楚王允許說出要說的話。（）

②說明晏子在撒謊還是說實話之間感到為難。（）

⑶哪知晏子面不改色，他站起來說

①說明晏子從容不迫，胸有成竹。（）

②說明晏子毫不畏懼，勇敢頑強。（）

板書設計：

晏子使楚

楚王晏子

讓鉆洞訪問狗國

齊國沒有人我最不中用

齊人沒出息水土不同

自取其辱聰明機智

（教學設計者：張鳳英）

時間楚王侮辱晏子晏子反駁楚王結果

要進城門時讓晏子從洞里進去只有訪問狗國，才從狗洞進去大開城迎接

見到楚王時難道齊國沒有人了嗎？為什么打發(fā)你來呢？訪問上等國家派上等人去，訪問下等國家派下等人

去，我最不中用，派到這兒來了。楚王只好陪笑

招待吃飯時齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？齊國人一到楚國就做起盜賊來了，是兩國水土不同楚王只好賠不是

16《晏子使楚》片斷賞析

16《晏子使楚》片斷賞析

【教例】五年級《晏子使楚》

師：讀了這篇課文你有哪些疑問？

生：課文說楚王叫人在城門旁開了一個5尺來高的洞，那5盡有多高？

生：我查過字典，1尺等于1/3米，那5尺約為1.67米。

生：不可能有這么高吧？

師：同學們說得很好！確實，古代的尺要現(xiàn)代的尺短得多。但馬老師也不清楚古代的1尺究竟是多長。不過，我們可以估算一下。我先考考大家，通常古代說一個成年男子的身高是幾尺？

生：我聽說過七尺男兒這個詞，可能古代說一個成年男子的身高就是7尺吧！

師：說得很好！現(xiàn)在你能估算5尺有多高了嗎？

生：估計古代人長得不如現(xiàn)代人高，算他個1.70米吧！那1尺就是1.7070.24米，5尺也就1.20米左右。

師：很捧！你們能比劃一下5尺有多高嗎？（生比劃）你現(xiàn)在想說些什么？

生：這么低，太侮辱人了！楚王真是欺人太甚！

生：換成我是晏子的話，早就調頭回國了！

師：是被氣走的吧?。ㄉΓ?。

生：晏子不但沒被楚王所氣走，反而使楚王氣得有話無處說。晏子真是民了不起。！

【評析】

一個看似無關緊要的問題，經教者點撥引導后，不僅有效地訓練了學生的發(fā)散性思維，使學生獲得了成功的體驗，而且借此問題加深了學生對課文人物的理解。

《晏子使楚》教學設計

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些《晏子使楚》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《晏子使楚》教學設計

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。

2．理清課文的敘述順序。

3．有感情地朗讀課文。

（二）能力訓練點

1．課文中運用了推理形式，有助于學生邏輯思維的發(fā)展。

2．培養(yǎng)學生的自學能力，以及對已有知識的運用能力。

3．培養(yǎng)朗讀能力。

（三）德育滲透點

學習晏子在機智應對中體現(xiàn)出的愛國精神。

二、學法引導

（一）教師教法

教學本課，應充分發(fā)揮學生的主體作用，采用小組討論學習教學法，深入探究課文內容。

（二）學生學法

綜合運用前面學到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內容，理清敘述順序，并通過感情朗讀進一步體會文章的思想內容。

三、重點難點疑點及解決辦法

（一）重點

1．楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對待的。

2．理清課文的敘述順序。

（二）難點

理解晏子反駁的話。

（三）疑點

晏子的話為什么那么有力并能反駁得對方無話可說？

（四）解決辦法

主要通過閱讀、思考、自學、討論、表演等方式理解課文內容，體會晏子臨危不懼和愛國精神。

四、師生互動活動設計

1．學生查字典自學詞語，朗讀課文。

2．結合課前預習，討論交流，教師點撥歸納總結。

3．學生角色表演。

五、教學步驟

（一）揭題并解題

板書課題：16晏子使楚。

上節(jié)課，老師布置了預習任務，誰能根據(jù)自己的預習向大家介紹一下晏子？使和楚是什么意思？誰再用通俗的話講講課題的意思。

（學生介紹，小組間可以補充，教師適時補充）

（二）初讀課文，整體感知

1．學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

（1）根據(jù)拼音，讀難生字詞的讀音。

（2）根據(jù)課文預習的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？

（3）將不懂的地方，做上記號。

2．交流以上問題。

（l）學生提出自己拿不準的字音，班上交流。

（2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。

（學生交流，其他可以補充）

（3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。

（三）深入探究課文，突破重難點

1．默讀課文，思考并勾畫理解：（l）楚王為什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？（3）楚王三次侮辱晏子，結果怎樣？

2．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

3．全班交流。

（指定一個小組回答，其他小組作補充，教師適時點撥引導，對應出示三次斗智的重點句子，并相機板書。）

4．小結：楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。

5．晏子是一個什么樣的人？

6．指導朗讀課文。

（四）理清課文敘述順序

1．學生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會到的？

2．小組內討論交流。

3．班上交流。

（讓學生運用已有的知識，談談本文的寫作順序，小組間可以補充）

教師根據(jù)學生的發(fā)言作相應的點撥并小結同時板書：

（五）表演《晏子使楚》的故事

（每組8人，有條件的可進行簡單的化裝并使用簡單的道具。）

表演后引導學生評價，教師提示學生可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價。

（六）布置作業(yè)

1．摘抄好詞、好句。

2．有感情地朗讀課文。

《晏子使楚》教學設計三

一、復習

課文主要講了什么事？

二、深入學習課文

1．楚王是怎樣侮辱晏子的？

（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

2．晏子是怎樣反駁的？

（晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?先肯定兩點：一是這是狗洞，二是訪問狗國才從狗洞進去。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為最不中用的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實為例，說出一個結論：水土不同，結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。）

3．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

4．全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充。）

5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么只好這樣做？

楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

7．小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。

8．進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

9．指導學生有感情地朗讀課文。

三、表演《晏子使楚》的故事

四、學生分組表演，教師引導學生評價，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價

五、作業(yè)

1．復述故事。