高中生物選修二教案

高二生物教案：《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》精品教學(xué)設(shè)計(jì)（二）。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓講的知識(shí)能夠輕松被學(xué)生吸收，讓高中教師能夠快速的解決各種教學(xué)問題。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供高二生物教案：《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》精品教學(xué)設(shè)計(jì)（二），希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

教材

“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”這節(jié)可是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境（人民教育出版社）第5章第5節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》。這節(jié)內(nèi)容包括生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力、抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性、提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等內(nèi)容，負(fù)反饋調(diào)節(jié)是重要概念。教材通過兩個(gè)種群之間負(fù)反饋調(diào)節(jié)的實(shí)例，闡述什么是負(fù)反饋調(diào)節(jié)。之后，安排了一個(gè)“思考與討論”活動(dòng)，讓學(xué)生建構(gòu)食蟲鳥與害蟲這兩個(gè)種群之間的負(fù)反饋模型，一方面可以讓學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)建立概念模型，另一方面，可以使學(xué)生更好地理解負(fù)反饋的含義。此后，再以森林中生物群落與無機(jī)環(huán)境之間存在負(fù)反饋調(diào)節(jié)的事例做進(jìn)一步說明，涉及生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間的相互聯(lián)系，再闡述生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有一定的限度。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：（1）闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。

（2）舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。

（3）簡述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。

（4）設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性。

（5）認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。[合同范本網(wǎng) 36GH.com]

能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)并制作小生態(tài)瓶和探究各種生態(tài)因素對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和探究能力。

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)和環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛自然的意識(shí)；確立尊重自然就是尊重人類自身的觀點(diǎn)，使人類與自然和諧發(fā)展的意義。

說重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。

說難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念。

說教法

引用一些直觀的圖片，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用講述法、比較法、指導(dǎo)讀書法、討論法等，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析一些實(shí)踐中的問題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、總結(jié)和應(yīng)用的能力。

說學(xué)法

1、指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)例，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論，運(yùn)用實(shí)踐的能力。

2、指導(dǎo)學(xué)生探究生態(tài)瓶制作的方法，以及各種生態(tài)因素對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。

說教學(xué)過程

引入新課時(shí)我展示“生物圈Ⅱ號(hào)”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從正面說明生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定性,引導(dǎo)學(xué)生從群落的種間關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論。而且我適當(dāng)增加一些數(shù)據(jù)性的資料，讓學(xué)生覺得更加真實(shí)，知道生物圈Ⅱ號(hào)失敗的原因是不能長期保持相對(duì)穩(wěn)定，從而認(rèn)識(shí)到地球使我們現(xiàn)在的唯一家園，同時(shí)覺得我們生存的生物圈還有很多值得我們?nèi)ヌ骄康牡胤健?/p>

一、 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

在講述該部分內(nèi)容時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生分析森林生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目撤ァ⒉菰鷳B(tài)系統(tǒng)的適當(dāng)放牧、海洋生態(tài)系統(tǒng)的適當(dāng)捕撈動(dòng)物不會(huì)破壞生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，從而概括出生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的概念。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性不僅與生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能和進(jìn)化特征有關(guān)，而且與外界干擾的強(qiáng)度和特征有關(guān)，是一個(gè)比較復(fù)雜的概念。同時(shí)總結(jié)本概念的三個(gè)含義：1、它是生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定階段所具有的一種綜合能力；2、結(jié)構(gòu)和功能的穩(wěn)定性即是生物的種類和數(shù)量、能量的輸入和輸出、物質(zhì)的輸入和輸出的相對(duì)穩(wěn)定；3、它包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性兩部分。

二、 抵抗力穩(wěn)定性

在講抵抗力穩(wěn)定性的時(shí)候,我先提出數(shù)個(gè)實(shí)例讓學(xué)生討論生態(tài)系統(tǒng)是如何通過自我調(diào)節(jié)達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)的.例如：(1)草原中生活著野兔和狼,由于狼的捕食,野兔數(shù)量減少,分析草、野兔、狼的種群數(shù)量是如何逐步達(dá)到穩(wěn)定的。（2）為什么森林中害蟲數(shù)量不會(huì)持續(xù)大幅度增長？（3）適度捕撈后，池塘中魚的種群數(shù)量為什么不會(huì)減少？（4）森林局部大火后，為什么植株能較快生長？（野火燒不盡春風(fēng)吹又生）從而引出概念，講述核心。也可請(qǐng)學(xué)生按照“思考與討論”中的要求解釋上述實(shí)例，使學(xué)生理解負(fù)反饋調(diào)節(jié)的機(jī)制。在這里我也要強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。然后師生共同分析實(shí)例苔原生態(tài)系統(tǒng)和森林生態(tài)系統(tǒng)的特征和自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的大小比較。

三、恢復(fù)力穩(wěn)定性

恢復(fù)力穩(wěn)定性要強(qiáng)調(diào)其核心是“遭到破壞，恢復(fù)原狀”。 “破壞”是指受外界因素影響生態(tài)系統(tǒng)較遠(yuǎn)地偏離了原來的穩(wěn)定范圍；“恢復(fù)”是指外界因素消除后，生態(tài)系統(tǒng)重新建立穩(wěn)定狀態(tài)。

并由學(xué)生討論：

1、比較草原生態(tài)系統(tǒng)被火燒了以后和森林生態(tài)系統(tǒng)樹木被砍了以后，哪一個(gè)恢復(fù)得更快？（指導(dǎo)學(xué)生：“野火神燒不盡，春風(fēng)吹又生?！薄笆陿淠?，百年樹人”。）

2、舉例各種嚴(yán)重污染或破壞后，怎樣恢復(fù)？

生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性高低不同，我用直觀的圖片配合幫助學(xué)生理解其恢復(fù)力高的生態(tài)系統(tǒng)的特征。

對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性的和恢復(fù)力穩(wěn)定性的關(guān)系，由幾個(gè)對(duì)比圖片，由學(xué)生歸納出來。然后用坐標(biāo)顯現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力。

四、提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

由“生物圈Ⅱ號(hào)”的啟示得出生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，我講述三點(diǎn)理由：

（1）自然生態(tài)系統(tǒng)是人類生存的基本環(huán)境；

（2）人類活動(dòng)的干擾正在全球范圍內(nèi)使生態(tài)系統(tǒng)偏離穩(wěn)定狀態(tài)；

（3）人類生存與發(fā)展的命運(yùn)就掌握在自己手中，但又受到自然規(guī)律的制約。

然后由學(xué)生自由發(fā)言，影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素有哪些？出示相關(guān)的圖片。對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，并結(jié)合圖片幫助學(xué)生理解提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性措施。

說課后實(shí)習(xí)作業(yè)

我結(jié)合手中的生態(tài)瓶跟學(xué)生簡單講述生態(tài)瓶的制作原理和過程，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 。

要求：各個(gè)同學(xué)探究一種生態(tài)因素對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和動(dòng)手能力，讓他們?nèi)ンw會(huì)和感受科學(xué)。

說教學(xué)效果

擴(kuò)展閱讀

高二生物教案：《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

俗話說，磨刀不誤砍柴工。作為教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，使教師有一個(gè)簡單易懂的教學(xué)思路。教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的高二生物教案：《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》教學(xué)設(shè)計(jì)（二），供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

第2節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

一、什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

含義：生態(tài)系統(tǒng)經(jīng)過長期的發(fā)展過程，逐步形成了生物與非生物物質(zhì)、能量之間、生物與生物之間相對(duì)穩(wěn)定平衡的狀態(tài)。 （動(dòng)態(tài)平衡）

二、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力

三、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞

1、自然因素

2、人為因素①

②

五、教學(xué)評(píng)價(jià)：

本課較充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)模式，符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生真正成為了教學(xué)的主體。

本課主要有以下三個(gè)方面值得肯定：

①充分挖掘?qū)W科教材及學(xué)生生活中的教學(xué)因素來全面拓展學(xué)生的思維能力，通過“自制生態(tài)瓶”“ 分析凱巴森林被破壞的原因”“探索草原生態(tài)系統(tǒng)如何維持穩(wěn)定”等活動(dòng)，寓教育于教學(xué)任務(wù)活動(dòng)中，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

②充分利用教材中的閱讀材料和圖表信息，把所學(xué)的知識(shí)以直觀的圖解形式展示出來，讓學(xué)生主體通過觀察、思考、分析、歸納以及總結(jié)等過程主動(dòng)地構(gòu)建新知識(shí)；

③既關(guān)注了學(xué)生的能力培養(yǎng)，又關(guān)注了學(xué)生及其生活環(huán)境的生存發(fā)展，以小組為單位的活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。使學(xué)生情緒高漲，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課提出的問題有較強(qiáng)的針對(duì)性和啟發(fā)性，學(xué)生通過思考就能輕松回答并形成自己的知識(shí)體系。學(xué)生思路打開了，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容就有了一定的把握，從而達(dá)到事半功倍的效果。另外，一節(jié)課的時(shí)間是有限的，在課堂教學(xué)時(shí)間略顯緊張，在以后的教學(xué)中可適當(dāng)作些調(diào)整。

高二生物教案：《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，有效的提高課堂的教學(xué)效率。你知道怎么寫具體的教案內(nèi)容嗎？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《高二生物教案：《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

一、學(xué)情分析

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在日常生活中有一定的生態(tài)學(xué)體驗(yàn)，七年級(jí)時(shí)也接觸過一些生態(tài)學(xué)的知識(shí)，在前兩節(jié)的學(xué)習(xí)中也掌握了生態(tài)系統(tǒng)的概念、結(jié)構(gòu)及其功能，初步學(xué)會(huì)了運(yùn)用生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)來分析和解決日常生活中常見的生物與生物以及生物與環(huán)境的關(guān)系問題，為本節(jié)課提供了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。但本節(jié)課中的一些知識(shí)點(diǎn)，如：生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力等比較抽象，需要學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移和綜合分析，因此在知識(shí)的掌握上還存在一定的難度。

從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看，八年級(jí)學(xué)生已開始從具體思維向抽象思維的過渡，喜歡接受新鮮事物，有一定的生物學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

結(jié)合以上分析，本節(jié)課應(yīng)從學(xué)生的主體性出發(fā)，創(chuàng)造充分機(jī)會(huì)讓學(xué)生擁有成功的喜悅，在和諧的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，從內(nèi)心深處產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧發(fā)展的欲望。

二、 教材分析

本節(jié)課是第8單元《生物與環(huán)境》中的第23章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》的第3節(jié)，通過活動(dòng)“分析凱巴森林被破壞的原因”，講述了生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念、穩(wěn)定性形成的原因以及破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素這三方面內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步了解生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。目的在于培養(yǎng)人們尊重自然發(fā)展規(guī)律，尋求人與自然和諧發(fā)展的途徑。上好本節(jié)課對(duì)學(xué)生的發(fā)展、環(huán)境的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用，又為學(xué)生在高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，具有承前啟后的作用。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、 知識(shí)目標(biāo)

（1）通過“分析凱巴森林被破壞的原因”活動(dòng)，說出什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

（2）通過分析凱巴森林、草原生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，概述生態(tài)系統(tǒng)具有一定穩(wěn)定性的原因

（3）簡述生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性破壞的原因

2、 能力目標(biāo)

通過閱讀分析凱巴森林被破壞的原因，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力以及分析處理圖文資料及信息的能力

3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）通過對(duì)影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性因素的關(guān)注，使學(xué)生養(yǎng)成尊重生態(tài)系統(tǒng)自身規(guī)律的習(xí)慣，樹立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)

（2）形成生命科學(xué)價(jià)值觀，熱愛地球、保護(hù)環(huán)境，樹立人與自然和諧統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點(diǎn)

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

（1）生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定性的原因

（2）破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素

（3）培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，樹立人類與自然和諧統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點(diǎn)

2、難點(diǎn)：

（1）分析凱巴森林被破壞的原因

（2）生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定性的原因

三、教學(xué)方法的選擇

（一）教法：提問式、啟發(fā)引導(dǎo)式

（二）學(xué)法：閱讀理解、分析討論、歸納總結(jié)

課前準(zhǔn)備：制作生態(tài)瓶、觀察記錄其中生物的生活時(shí)間 ，收集身邊的人為破壞環(huán)境的資料。（學(xué)生分組）

四、教學(xué)流程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情景，直揭課題

展示老師制作的生態(tài)瓶，引導(dǎo)學(xué)生交流制作觀察結(jié)果，并回答問題：

（1）組成生態(tài)系統(tǒng)需要有哪些成分？

（2）生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能又是什么？

提問：我們有很多同學(xué)曾養(yǎng)過小魚、小蝦或是小蝌蚪，為什么它們會(huì)象我們制作的生態(tài)瓶中的生物一樣，有的存活時(shí)間較長，有的卻不穩(wěn)定，很快死亡呢？

學(xué)生交流生態(tài)瓶的制作及觀察結(jié)果

傾聽，思考

結(jié)合農(nóng)村孩子的生活實(shí)際，貼近生活，讓學(xué)生感受到好奇。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。初步體會(huì)到生物的生活需要長期保持相對(duì)穩(wěn)定。

新課

一、什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

1、（自主活動(dòng)）組織學(xué)生閱讀課本82頁活動(dòng)“分析凱巴森林被破壞的原因” 資料。要求：

①寫出凱巴森林中存在的食物鏈和食物網(wǎng)。

②思考并回答：1906年以前的凱巴森林是什么狀態(tài)？

2、教師小結(jié)學(xué)生的答案，根據(jù)凱巴森林的變遷，解釋生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念。強(qiáng)調(diào)：這種穩(wěn)定是一種動(dòng)態(tài)的相對(duì)穩(wěn)定。

二、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力

1、提問：為什么這樣的生態(tài)系統(tǒng)能夠維持穩(wěn)定？

（1）演示并分析凱巴森林生態(tài)系統(tǒng)的“生物數(shù)量變化示意圖”

（2）（自主活動(dòng)）教師指出在其他的生態(tài)系統(tǒng)中也存在類似的現(xiàn)象，如草原生態(tài)系統(tǒng)。

要求：

①分析并寫出該草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈

②草原生態(tài)系統(tǒng)是如何維持穩(wěn)定的？（提示：從原草上的各種生物的數(shù)量關(guān)系入手）

2、歸納總結(jié)：為什么草原生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力？（一定數(shù)量比例的各種生物、保證正常能量流動(dòng)的食物鏈或食物網(wǎng)）

3、結(jié)合所做的生態(tài)瓶分析成功與失敗的原因。

4、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本84頁最后一自然段，有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)具有一定自我調(diào)節(jié)能力的內(nèi)容。

5、歸納結(jié)論：所有的生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，并因此具有一定的穩(wěn)定性。強(qiáng)調(diào)：生態(tài)系統(tǒng)中的自然條件越好、生物物種多、數(shù)量多，它的自我調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)。

三、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞

1、設(shè)問導(dǎo)入：“生態(tài)系統(tǒng)能夠通過食物鏈或食物網(wǎng)中的各種生物維持一定數(shù)量比例，保持系統(tǒng)的相對(duì)穩(wěn)定和平衡狀態(tài)，那么它的這種自我調(diào)節(jié)能力是不是沒有任何限度的?”

2、回歸到活動(dòng)“分析凱巴森林被破壞的原因”讓學(xué)生回答討論題的第2、3個(gè)問題。

3、問題串：

“地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么？”

“如果生物圈這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)也被破壞了，那地球上的生物還有家可尋嗎？”

4、引導(dǎo)學(xué)生觀看人為因素破壞生態(tài)系統(tǒng)的圖片。

閱讀小資料和課外課

①閱讀課本82頁活動(dòng)“分析凱巴森林被破壞的原因” 資料

②寫出凱巴森林中存在的食物鏈和食物網(wǎng)

③思考并回答

理解記憶生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念

思考

認(rèn)真觀察并傾聽

閱讀84頁中關(guān)于草原生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定的內(nèi)容（倒數(shù)第二段）

學(xué)生交流討論后回答。

討論分析

學(xué)生閱讀后歸納總結(jié)

學(xué)生閱讀教材第85-86頁后回答下列問題：（小黑板出示）

①什么是“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞”？

②破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素有哪些？

③在你們的生活中有哪些破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的例子？舉例說明。

觀看并討論，從心底產(chǎn)生愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)家園的欲望。

閱讀小資料和課外課，

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力、閱讀理解能力以及從材料中獲取信息的能力

直觀顯示植被、植食動(dòng)物、肉食動(dòng)物三者出現(xiàn)的時(shí)間關(guān)系，使學(xué)生明確通過捕食與被捕食的關(guān)系，三類生物數(shù)量發(fā)生著動(dòng)態(tài)變化，最終維持著森林的穩(wěn)定狀態(tài)。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而突破生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定性的原因這一教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)生在教師問題的引導(dǎo)下自主閱讀，通過討論交流、歸納總結(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題的能力。

進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)。

進(jìn)一步說明人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞及造成的后果，使得課堂更具有說服力和感召力，讓學(xué)生從心底自發(fā)地產(chǎn)生保護(hù)我們生存的環(huán)境的強(qiáng)烈愿望，明確人類與自然必須和諧共處。

進(jìn)一步明確：人為因素也是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性破壞的原因，而且是目前的主要原因。

強(qiáng)調(diào)樹立人與自然和諧統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育：強(qiáng)調(diào)人類作為生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)成員，必須尊重自然發(fā)展的規(guī)律，在維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，保護(hù)我們的家園。突出培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，樹立人類與自然和諧統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點(diǎn)這一教學(xué)重點(diǎn)。

再次進(jìn)行情感教育。

（三）鞏固練習(xí)：（小黑板出示）

1.在草原上人工種草，為了防止鳥把草籽吃掉，用網(wǎng)把試驗(yàn)區(qū)罩上，后來發(fā)現(xiàn)，草的葉子幾乎被蟲吃光，而沒有加網(wǎng)罩的草地反而長的較好。造成這種現(xiàn)象的原因是（ ）

A 植被破壞 B 環(huán)境污染 C 食物鏈被破壞 D 缺水干旱

2.生態(tài)系統(tǒng)能夠保持穩(wěn)定的原因主要是（ ）

A 相對(duì)穩(wěn)定的物質(zhì)循環(huán) B 缺少干旱

C 自動(dòng)調(diào)節(jié)能力 D 食物鏈破壞

布置作業(yè)：

練習(xí)冊(cè)第23章第3節(jié)相應(yīng)的練習(xí)

高二生物教案：《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)提前最好準(zhǔn)備，作為高中教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生更容易聽懂所講的內(nèi)容，幫助高中教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)秀有創(chuàng)意的高中教案要怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的“高二生物教案：《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念。

2、了解生態(tài)系統(tǒng)的自我 調(diào)節(jié)能力。

3、舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。

4、簡述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。

教學(xué)難點(diǎn)

抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念。

教學(xué)工具：

教學(xué)課件

教學(xué)過程

(一)、引入新課

少量砍伐森林中的樹木，森林的結(jié)構(gòu)功能不會(huì)破壞。

草原上適量放養(yǎng)牲畜，草原不至于破壞。

適度捕捉生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)物，也不會(huì)導(dǎo)致種群嚴(yán)重減小，更不會(huì)滅絕。

生態(tài)系統(tǒng)中的生物既有出生也有死亡，既有遷入也有遷出；陽光、溫度、水分等無機(jī)環(huán)境因素也在不斷地改變。生態(tài)系統(tǒng)在不斷地發(fā)展變化生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展趨勢(shì)：生物種類多樣化；結(jié)構(gòu)復(fù)雜化；功能完善化著。但對(duì)于一個(gè)相對(duì)成熟的生態(tài)系統(tǒng)來說，系統(tǒng)中的各種變化只要不超出一定限度，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能就不會(huì)發(fā)生大的改變。

（二）、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念

生態(tài)系統(tǒng)具有保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對(duì)穩(wěn)定的能力，叫生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性（穩(wěn)態(tài)）。

為什么生態(tài)系統(tǒng)能維持相對(duì)穩(wěn)定？

設(shè)問：生態(tài)系統(tǒng)在受到干擾后，為何仍能保持或恢復(fù)相對(duì)穩(wěn)定呢？

（三）、生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力

1、實(shí)例闡述：請(qǐng)同學(xué)們看課本

①當(dāng)河流受到輕微的污染時(shí)，能通過物理沉降、化學(xué)分解和微生物的分解，很快消除污染，河流中的生物種類和數(shù)量不會(huì)受到明顯的影響。

②在森林中，當(dāng)害蟲數(shù)量增加時(shí)，食蟲鳥類由于食物豐富，數(shù)量也會(huì)增多，這樣，害蟲種群的增長就會(huì)受到抑制。

教師歸納：以上列舉的實(shí)例，都說明生態(tài)系統(tǒng)之所以能維持相對(duì)穩(wěn)定，是由于生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)的能力。

2、原因：自我調(diào)節(jié)能力

講述：生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力主要表現(xiàn)在3個(gè)方面：

第一，是同種生物的種群密度的調(diào)控，這是在有限空間內(nèi)比較普遍存在的種群變化規(guī)律，即種內(nèi)斗爭。

第二，是異種生物種群之間的數(shù)量調(diào)控，多出現(xiàn)于植物與動(dòng)物或動(dòng)物與動(dòng)物之間，常有食物鏈關(guān)系。

第三，是生物與環(huán)境之間的相互調(diào)控，即環(huán)境容納量。

生態(tài)系統(tǒng)總是隨著時(shí)間的變化而變化的，并與周圍的環(huán)境有著很密切的關(guān)系。并且這種自我調(diào)節(jié)能力是建立在一定基礎(chǔ)之上的。

展示PPT課件：草原生態(tài)系統(tǒng)兔與草的數(shù)量存在什么關(guān)系呢？根據(jù)學(xué)生回答出“負(fù)反饋”的概念。

講述：大家剛才列舉的實(shí)例中，在調(diào)節(jié)機(jī)制上有很多與此類似，調(diào)節(jié)的結(jié)果都是抑制和減弱最初發(fā)生的變化，這種調(diào)節(jié)機(jī)制叫做負(fù)反饋調(diào)節(jié)。負(fù)反饋調(diào)節(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在，通過它的作用能使生態(tài)系統(tǒng)達(dá)到和保持穩(wěn)定，因此我們說負(fù)反饋調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)。

3、基礎(chǔ)：負(fù)反饋調(diào)節(jié)

（設(shè)問）：剛才講了負(fù)反饋調(diào)節(jié)它是維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的基礎(chǔ)，那么在生態(tài)系統(tǒng)中這種自我調(diào)節(jié)的能力是不是無限大呢？

實(shí)例分析：

①黃土高原由于植被被長期濫采濫伐造成水土流失

②草原放牧過量造成植被啃食過量草場(chǎng)退化嚴(yán)重

【講述】：這說明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)是以內(nèi)部生物群落為核心的，有著一定的承載力，因此生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。例如，有一個(gè)湖泊受到了過度的污染，超出了自身調(diào)節(jié)能力范圍，魚類的數(shù)量就會(huì)大量死亡，魚類死亡的尸體腐爛，又會(huì)進(jìn)一步加重污染，引起更多的魚類的死亡。這就生態(tài)系統(tǒng)的正反饋調(diào)節(jié)。

過渡：那么生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力的大小與什么因素有關(guān)呢？

實(shí)例分析：草原生態(tài)系統(tǒng)和森林生態(tài)系統(tǒng)的比較

學(xué)生思考回答：與生物種類有關(guān)，與無機(jī)環(huán)境有關(guān)

教師總結(jié)：草原生態(tài)系統(tǒng)中生物種類少，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單，食物鏈單一，一種生物的死亡就會(huì)影響下一個(gè)營養(yǎng)級(jí)生物的生存，而森林生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)復(fù)雜，一種生物的死亡可以有同一營養(yǎng)級(jí)的其它生物代替，這樣就不會(huì)影響下一個(gè)營養(yǎng)級(jí)生物的生存，因而穩(wěn)定性就強(qiáng)。同時(shí)環(huán)境越好這種自動(dòng)調(diào)節(jié)能力就越強(qiáng)。

4、自我調(diào)節(jié)能力的大?。号c生態(tài)系統(tǒng)的物種組成成正相關(guān)

【過渡】：在生態(tài)系統(tǒng)中，只要干擾和破壞不超過自我調(diào)節(jié)能力，生態(tài)系統(tǒng)就能夠維持相對(duì)穩(wěn)定，這種穩(wěn)定性表現(xiàn)為抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性

（四）、抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性

1、抵抗力穩(wěn)定性：抵抗干擾、保持原狀

過渡：下面我們通過實(shí)例來理解抵抗力穩(wěn)定性內(nèi)含指的是什么。

實(shí)例分析：

①當(dāng)河流受到輕微的污染時(shí)

②在森林中，當(dāng)害蟲數(shù)量增加時(shí)

提問：抵抗力穩(wěn)定性穩(wěn)定性的大小與什么因素有關(guān)呢？思考比較北極苔原生態(tài)系統(tǒng)與熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性的不同

學(xué)生回答：

（１）、生物的種類、數(shù)量多，一定外來干擾造成的變化占總量的比例小。

（２）、能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)的途徑多，一條途徑中斷后還有其他途徑來代替。

教師總結(jié)：一般來說，生態(tài)系統(tǒng)的成分越單純，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡單，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力就越小，抵抗力穩(wěn)定性就越低；反之，生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)營養(yǎng)的生物種類越繁多，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力就越大，抵抗力穩(wěn)定性就越高。所以生態(tài)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的大小有一定限度。

抵抗力穩(wěn)定性的大?。号c生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)成正相關(guān)

[過渡]：下面我們?cè)賮砹私馐裁唇谢謴?fù)力穩(wěn)定性。

2、恢復(fù)力穩(wěn)定性：遭到破壞、恢復(fù)原狀

實(shí)例分析：

①野火燒不盡，春風(fēng)吹又生

②河流遭到嚴(yán)重污染后

[提問]：恢復(fù)力穩(wěn)定性的大小與什么因素有關(guān)呢？思考比較北極苔原生態(tài)系統(tǒng)與熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)力穩(wěn)定性的不同

學(xué)生回答：

(１)、各營養(yǎng)級(jí)的生物個(gè)體小，數(shù)量多，繁殖快。

(２)、生物種類較少，物種擴(kuò)張受到的制約小。

教師總結(jié)：一般來說，生態(tài)系統(tǒng)的成分越單純，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡單，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力就越小，恢復(fù)力穩(wěn)定性就越高；反之，生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)營養(yǎng)的生物種類越繁多，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力就越大，恢復(fù)力穩(wěn)定性就越低。

恢復(fù)力穩(wěn)定性的大?。阂话闩c生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)成負(fù)相關(guān)

3、抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性的關(guān)系

對(duì)一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)來說，抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性存在相反關(guān)系。（利用曲線圖說明）

(a為抵抗力穩(wěn)定性，b為恢復(fù)力穩(wěn)定性)

[提問]：如果將兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)放在一起比較，顯然北極苔原生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性低，熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性高。那么，恢復(fù)力穩(wěn)定性又是誰高誰低呢？為什么？

[學(xué)生回答]：略

教師歸納：

①生態(tài)系統(tǒng)在受到不同程度的破壞后，其恢復(fù)速度與恢復(fù)時(shí)間是不一樣的。

②一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)的生物種類少，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單，如果遭到破壞，比較容易恢復(fù)。

③但是，還要考慮生態(tài)系統(tǒng)所處的環(huán)境條件。如，當(dāng)受到一定強(qiáng)度的破壞后，熱帶雨林由于所處的環(huán)境高溫多雨，氣候適宜，故能夠較快地恢復(fù)；但極地苔原由于寒冷，天氣惡劣而須較長時(shí)間才能恢復(fù)。說明熱帶雨林的恢復(fù)力穩(wěn)定性比后者高。

[小結(jié)]：看來，比較恢復(fù)力穩(wěn)定性時(shí)，除了考慮營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度外，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單，遭到破壞后比較容易恢復(fù)，還生態(tài)系統(tǒng)所處的環(huán)境條件也是一個(gè)重要的考量因素。

討論：

（1）比較熱帶雨林和人工林抵抗力穩(wěn)定性的高低？

（2）比較同等強(qiáng)度干擾下，草原生態(tài)系統(tǒng)和沙漠生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)力穩(wěn)定性的高低？

[過渡]：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了生態(tài)系統(tǒng)具有保持和恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對(duì)穩(wěn)定的能力?？墒?，這種能力也是有限的。因而我們要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去解決一些實(shí)際問題

（五）、提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的和措施

1.破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素：

自然因素：地震、海嘯、火山、泥石流、流行病等。

人為因素：過度采伐、放牧、捕獵、環(huán)境污染等

2.提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施

（1）控制對(duì)生態(tài)系統(tǒng)干擾的程度,對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的利用應(yīng)該適度,不應(yīng)超過生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。

（2）對(duì)人類利用強(qiáng)度較大的生態(tài)系統(tǒng)，應(yīng)實(shí)施相應(yīng)的物質(zhì)、能量投入，保證生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)與功能的協(xié)調(diào)。

提問：誰能夠舉出兩個(gè)方面的例子？

學(xué)生：合理放牧，合理砍伐，合理捕魚等；建立自然保護(hù)區(qū)，興修水利，建防護(hù)林等。

3. 提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的意義

人類的生存離不開一個(gè)適宜穩(wěn)定的環(huán)境。

人類的發(fā)展離不開一個(gè)適宜穩(wěn)定的環(huán)境

走持續(xù)發(fā)展的道路需要一個(gè)適宜穩(wěn)定的環(huán)境。

小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性對(duì)于人類的生存與發(fā)展具有重要的意義?，F(xiàn)在人們的生存面臨了許多的危機(jī)，將知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來，才是最有意義的事。

（六）、設(shè)計(jì)制作生態(tài)瓶(缸),觀察其穩(wěn)定性

目標(biāo)：通過動(dòng)手自制小型生態(tài)瓶(缸)，認(rèn)真觀察記錄這一人工生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

實(shí)驗(yàn)材料:罐頭瓶（透明的飲料瓶等 ），棕色瓶，柳條魚，小田螺，小蝦，水草，浮萍，砂土，池塘水足量,自來水足量。

討論：如何制作小型生態(tài)瓶，才能使它在較長時(shí)間內(nèi)維持相對(duì)穩(wěn)定?

提示：在罐頭瓶或透明的飲料瓶下邊放上沙子，植入水草，裝進(jìn)池塘水（里邊有小型動(dòng)物和藻類植物）放進(jìn)健康的小魚。最后，封上生態(tài)瓶蓋。

1.瓶中生物的生活力要強(qiáng),并且數(shù)量不能過多。

2.生態(tài)瓶要放在有充足陽光照射的地方（如窗臺(tái)上）。

3.瓶中水量不能超過容積的4/5。

課后小結(jié)

我們一起來總結(jié)這節(jié)課內(nèi)容。生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能總是處于不斷變化的過程中，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定只是相對(duì)的穩(wěn)定。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是生態(tài)系統(tǒng)所具有的一種自我調(diào)節(jié)能力，而這種能力的基礎(chǔ)是負(fù)反饋調(diào)節(jié)。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。生物圈是人類生存的唯一環(huán)境，而人類活動(dòng)的干擾正在全球范圍內(nèi)使生態(tài)系統(tǒng)偏離穩(wěn)態(tài)，我們要保護(hù)并提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

板書

第五章

第5節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

一．生態(tài)系統(tǒng)的概念

二．生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力

三．抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性

四．提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的和措施

五．設(shè)計(jì)制作生態(tài)瓶(缸),觀察其穩(wěn)定性

高二生物教案：《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)提前最好準(zhǔn)備，作為高中教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生們有一個(gè)良好的課堂環(huán)境，幫助高中教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。你知道怎么寫具體的高中教案內(nèi)容嗎？小編收集并整理了“高二生物教案：《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（三）”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

課 題

第五節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

教 學(xué)

目 標(biāo)

1、闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。

2、舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。

3、闡述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施

4、設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性

5、認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。

教 學(xué)

方 法

講述與學(xué)生練習(xí)、討論相結(jié)合

教

材

分

析

重點(diǎn)

闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。

難點(diǎn)

抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念。

教具

實(shí)物投影、多媒體課件

教

學(xué)

過

程

引入：以“問題探討”引入，學(xué)生思考回答老師提示。

〖提示〗生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力。

生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性：生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對(duì)穩(wěn)定的能力。

一、生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力

生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)：負(fù)反饋調(diào)節(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在。

〖講述〗生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力主要表現(xiàn)在3個(gè)方面：

第一， 是同種生物的種群密度的調(diào)控，這是在有限空間內(nèi)比較普遍存在的種群變化規(guī)律；

第二，是異種生物種群之間的數(shù)量調(diào)控，多出現(xiàn)于植物與動(dòng)物或動(dòng)物與動(dòng)物之間，常有食物鏈關(guān)系；

第三，是生物與環(huán)境之間的相互調(diào)控。

生態(tài)系統(tǒng)總是隨著時(shí)間的變化而變化的，并與周圍的環(huán)境有著很密切的關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是以內(nèi)部生物群落為核心的，有著一定的承載力，因此生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定范圍的。

〖旁欄思考題〗學(xué)生思考回答老師提示。

〖提示〗如果草原上的食草動(dòng)物因?yàn)檫w入而增加，植物就會(huì)因?yàn)槭艿竭^度啃食而減少；而植物數(shù)量減少以后，反過來就會(huì)抑制動(dòng)物的數(shù)量，從而保證了草原生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的平衡。

〖講述〗在生態(tài)系統(tǒng)中關(guān)于正反饋的例子不多，例如，有一個(gè)湖泊受到了污染，魚類的數(shù)量就會(huì)因?yàn)樗劳龆鴾p少，魚類死亡的尸體腐爛，又會(huì)進(jìn)一步加重污染，引起更多的魚類的死亡。

教

學(xué)

過

程

不同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是不同的。一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的物種組成越復(fù)雜，結(jié)構(gòu)越穩(wěn)定，功能越健全，生產(chǎn)能力越高，它的自我調(diào)節(jié)能力也就越高。因?yàn)槲锓N的減少往往使生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)效率下降，抵抗自然災(zāi)害、外來物種入侵和其他干擾的能力下降。而在物種多樣性高的生態(tài)系統(tǒng)中，擁有著生態(tài)功能相似而對(duì)環(huán)境反應(yīng)不同的物種，并以此來保障整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)可以因環(huán)境變化而調(diào)整自身以維持各項(xiàng)功能的發(fā)揮。因此，物種豐富的熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)要比物種單一的農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)。

二、抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性

〖學(xué)生活動(dòng)〗閱讀P110第三段～P111第三段。

〖講述〗“抵抗力穩(wěn)定性”的核心是“抵抗干擾，保持原狀”?！案蓴_”是指破壞穩(wěn)定狀態(tài)的外界因素；“保持”是指與干擾同時(shí)表現(xiàn)的系統(tǒng)內(nèi)在的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。“恢復(fù)力穩(wěn)定性”的核心是“遭到破壞，恢復(fù)原狀”?！捌茐摹笔侵甘芡饨缫蛩赜绊懯股鷳B(tài)系統(tǒng)較遠(yuǎn)地偏離了原來的穩(wěn)定范圍；“恢復(fù)”是指外界因素消除后，生態(tài)系統(tǒng)重新建立穩(wěn)定狀態(tài)。

以往認(rèn)為，抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性是相關(guān)的，抵抗力穩(wěn)定性高的生態(tài)系統(tǒng)，其恢復(fù)力穩(wěn)定性低。也就是說，抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性一般呈相反的關(guān)系。但是，這一看法并不完全合理。例如，熱帶雨林大都具有很強(qiáng)的抵抗力穩(wěn)定性，因?yàn)樗鼈兊奈锓N組成十分豐富，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜；然而，在熱帶雨林受到一定強(qiáng)度的破壞后，也能較快地恢復(fù)。相反，對(duì)于極地苔原（凍原），由于其物種組分單一、結(jié)構(gòu)簡單，它的抵抗力穩(wěn)定性很低，在遭到過度放牧、火災(zāi)等干擾后，恢復(fù)的時(shí)間也十分漫長。因此，直接將抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性比較，可能這種分析本身就不合適。如果要對(duì)一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的兩個(gè)方面進(jìn)行說明，則必須強(qiáng)調(diào)它們所處的環(huán)境條件。環(huán)境條件好，生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性較高，反之亦然。

三、提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

〖講述〗我們要明確以下觀點(diǎn)：

（1）自然生態(tài)系統(tǒng)是人類生存的基本環(huán)境；

（2）人類活動(dòng)的干擾正在全球范圍內(nèi)使生態(tài)系統(tǒng)偏離穩(wěn)定狀態(tài)；

（3）人類生存與發(fā)展的命運(yùn)就掌握在自己手中，但又受到自然規(guī)律的制約。

典型例題

〖例1〗生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，其生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力越大的原因不包括

A. 處在同一營養(yǎng)級(jí)的生物種類繁多

B. 能量可以通過其他食物鏈傳遞到頂級(jí)

B. 某營養(yǎng)級(jí)的一些生物消失，可由其他營養(yǎng)級(jí)的生物替代

D. 能量流經(jīng)各營養(yǎng)級(jí)時(shí)，是逐級(jí)遞減的

解析：一般來說，生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，其生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力越大，因?yàn)闋I養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，食物鏈中各營養(yǎng)級(jí)的生物種類就越多，如果某營養(yǎng)級(jí)的一些生物消失，就會(huì)由該營養(yǎng)級(jí)的其他生物來代替，用其他食物鏈來代替這一食物鏈，維持了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。D屬于能量流動(dòng)的特點(diǎn)，不是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的原因。

答案：D

〖例2〗某研究所對(duì)一個(gè)河流生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行了幾年的跟蹤調(diào)查，請(qǐng)根據(jù)相關(guān)調(diào)查材料回答問題。

（1）下圖表示某種魚遷入此生態(tài)系統(tǒng)后的種群數(shù)量增長率隨時(shí)間變化曲線。

請(qǐng)分析回答：

①下圖中能反映魚種群數(shù)量的變化曲線是

該魚在t3時(shí)期后，種群數(shù)量變化是 ，主要原因是 和 。

③在t1時(shí)該種群的年齡組成可能為 型。

④該魚種群數(shù)量的變化規(guī)律體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的 調(diào)節(jié)

⑵這個(gè)河流生態(tài)系統(tǒng)的生物群落和無機(jī)環(huán)境之間通過 和 ，能夠較長時(shí)間的保持相對(duì)穩(wěn)定，如果此時(shí)遇到輕度污染則對(duì)此生態(tài)系統(tǒng)不產(chǎn)生明顯的影響，這是因?yàn)樵撋鷳B(tài)系統(tǒng)具有 ；如果遇到嚴(yán)重污染，將導(dǎo)致大多數(shù)植物死亡，使河流內(nèi)的氧濃度降低，其原因是 ；最終水質(zhì)惡化，水生動(dòng)物也大量死亡，在這種條件下，異化作用類型為 的微生物大量繁殖，將動(dòng)植物尸體中的 等有機(jī)物分解產(chǎn)生硫化氫、氨等氣體。

解析：⑴種群增長率與時(shí)間的關(guān)系曲線表明：在一定時(shí)間范圍內(nèi)，種群增長率隨時(shí)間的推移逐漸增加，超過這個(gè)時(shí)間范圍，種群增長率隨時(shí)間的推移會(huì)下降，直到種群增長率為零。即單位時(shí)間種群個(gè)體數(shù)量不再增長，其原因是種群密度增大，種內(nèi)斗爭加劇，同時(shí)捕食者的數(shù)量增多，限制了種群個(gè)體數(shù)量的增加，也就是負(fù)反饋調(diào)節(jié)。

⑵生態(tài)系統(tǒng)之所以能保持相對(duì)穩(wěn)定是生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)達(dá)到一種動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。這樣的生態(tài)系統(tǒng)本身具有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，能夠抵抗一定限度的外來干擾。但是外來干擾超過一定的限度，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性就會(huì)遭到破壞

答案：⑴ ① B. ②不再增長 種內(nèi)斗爭加劇 捕食者數(shù)量增多 ③增長 ④負(fù)反饋

⑵物質(zhì)循環(huán) 能量流動(dòng) 一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力 植物大量死亡，光合作用產(chǎn)生的氧氣減少，需氧型微生物通過呼吸作用消耗大量的氧氣 厭氧型 蛋白質(zhì)

【目標(biāo)檢測(cè)】

●基礎(chǔ)題

1．自然林區(qū)內(nèi)的馬尾松林一般不容易發(fā)生蟲害，但在一些人工馬尾松林中卻常會(huì)發(fā)生嚴(yán)重的松毛蟲危害，其主要原因是（）

A． 松毛蟲繁殖力強(qiáng) B． 馬尾松抗蟲害能力差

C．人工林營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單 D．當(dāng)時(shí)氣候適宜松毛蟲生長

2．下列各種生態(tài)系統(tǒng)種維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性自動(dòng)調(diào)節(jié)能力最大的是（　）

A． 池塘生態(tài)系統(tǒng) B．北極凍原生態(tài)系統(tǒng)

C．熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng) D ．溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)

3．某牧草留種區(qū)，為了預(yù)防鳥啄食草籽，用網(wǎng)把留種區(qū)罩起來。后來發(fā)現(xiàn)，留種區(qū)草的種子幾乎被蟲吃光了。發(fā)生這種現(xiàn)象的根本原因是（）

A． 蟲害過度繁殖 B．干旱缺水引起蟲害

C．食物鏈被破壞 D．害蟲產(chǎn)生變異新類型

4．假定在一個(gè)由草原、鹿和狼組成相對(duì)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)中，把狼殺絕，鹿群的數(shù)量會(huì)（）

A．迅速上升 B．緩慢上升 C．保持相對(duì)穩(wěn)定 D．先上升后下降又趨于穩(wěn)定

5．在某一湖泊中，由于水體富營養(yǎng)化，使得水體中藻類生物生長過剩，下列哪一種方法能夠在較短的時(shí)間內(nèi)大量減少這些藻類（）

A．大量引進(jìn)肉食性魚類 B． 盡量捕撈植食性魚類

C． 大量引入捕食浮游生物的魚 D．完全除去捕食浮游動(dòng)物的魚

6．在我國西部大開發(fā)的戰(zhàn)略中，“保護(hù)天然林”和“退耕還林（草）”是兩項(xiàng)重要內(nèi)容，采取這兩項(xiàng)措施的首要目標(biāo)是（）

A．開發(fā)旅游業(yè) B．發(fā)展畜牧業(yè) C．增加木材生產(chǎn) D．改善生態(tài)環(huán)境

7．什么措施能提高一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性（）

A．減少捕食者和寄生生物的數(shù)量 B． 使生產(chǎn)者和消費(fèi)者的數(shù)量保持穩(wěn)定

C．增加物種的數(shù)量 D．限制一個(gè)演替系列的演替過程

8．下列生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的說法正確的是（）

A. 生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性是指生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持自身結(jié)構(gòu)和功能相對(duì)穩(wěn)定的能力

B. 森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性較高

C. 草原生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性比森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性高

D在草原上適當(dāng)栽種防護(hù)林，可以有效的提高草原生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性

9．池塘養(yǎng)魚，若要穩(wěn)定和長期保持較高的魚產(chǎn)量，應(yīng)采取的最佳措施是（）

A．及時(shí)、適量的捕撈成魚 B． 大量的投入魚的餌料

C． 大量的增加育苗的投入量 D．大量的增加池塘水量

10．對(duì)于一個(gè)處于穩(wěn)定狀態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)，下列說法不正確的是（）

A．由幼年向成熟過渡階段出現(xiàn)穩(wěn)定的狀態(tài)

B．有一定生物組成、數(shù)量比例及典型的食物鏈

C．物質(zhì)和能量的輸入和輸出大體相等

D．能量的收支隨氣候周期性變化而波動(dòng)

●拓展題

11．某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中主要種植水稻等農(nóng)作物，人們?yōu)榫S持農(nóng)作物的正常生長發(fā)育，進(jìn)行除草、治蟲、施肥、灌溉等生產(chǎn)活動(dòng)，以達(dá)到增產(chǎn)豐收的目的。請(qǐng)從生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的角度分析回答下列問題：

⑴該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的 簡單，因此它的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力 。

⑵及時(shí)進(jìn)行除草、治蟲，就是設(shè)法調(diào)整能量流動(dòng)關(guān)系，使能量流向?qū)θ祟?的部分。

⑶若不進(jìn)行除草、治蟲、施肥、灌溉等生產(chǎn)活動(dòng)，該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)很快退化。這說明農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)在一定程度上是受 控制的生態(tài)系統(tǒng)。

⑷若大肆捕捉青蛙，水稻害蟲會(huì)大量繁殖，引起農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性破壞。造成這種現(xiàn)象的根本原因是破壞了生態(tài)系統(tǒng)中的 。

12．請(qǐng)利用下面提供的材料和用品建立一個(gè)人工微型生態(tài)系統(tǒng)，并使其維持一定時(shí)間的運(yùn)轉(zhuǎn)。材料用品：小魚、水藻、水草、池泥、池水、廣口瓶、橡皮塞、培養(yǎng)皿、吸管、小魚網(wǎng)和凡士林。請(qǐng)完成下列各步并回答：

⑴方法步驟：

第一步：在廣口瓶底部鋪上一層約10mm厚的池泥。

第二步：向廣口瓶中加池水至瓶口40mm處。

第三步： 。

第四步： 。

第五步： 。

⑵此生態(tài)系統(tǒng)分解者存在于 中。

⑶在小魚大小的選擇上應(yīng)選擇體型 的，原因是 。

⑷該生態(tài)系統(tǒng)能建立起物質(zhì)和能量的暫時(shí)平衡，原因是 。

⑸若要證明生產(chǎn)者在生態(tài)系統(tǒng)的作用，應(yīng)如何設(shè)計(jì)試驗(yàn)？ 。

參考答案：1-—10、CCCDADCDAA 11、⑴營養(yǎng)結(jié)構(gòu) 小 ⑵有益 ⑶人工 ⑷食物鏈

12、⑴向廣口瓶中加幾根健壯的水草，適量水蚤，一條活動(dòng)能力強(qiáng)的體型相對(duì)小的魚；將廣口瓶用橡皮塞塞緊后用凡士林嚴(yán)密封口；將廣口瓶放在溫度適宜、光照強(qiáng)度適宜的地方培養(yǎng) ⑵池泥和池水 ⑶小；可減少氧氣和養(yǎng)料的消耗，容易建立起生態(tài)平衡 ⑷有穩(wěn)定的能量來源，生產(chǎn)者為消費(fèi)者、分解者提供有機(jī)物、能量、氧氣，消費(fèi)者、分解者為生產(chǎn)者提供光合作用所需要的二氧化碳、礦物質(zhì)等。 ⑸設(shè)計(jì)一個(gè)廣口瓶內(nèi)無水草，其他條件均與上述廣口瓶條件相同，觀察水蚤、小魚存活時(shí)間。

作

業(yè)

教

學(xué)

后

記