幼兒園動(dòng)物教案

植物病蟲害和動(dòng)物疫病的防治。

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時(shí)能夠胸有成竹，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師的任務(wù)之一。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，幫助高中教師營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。所以你在寫高中教案時(shí)要注意些什么呢？下面是由小編為大家整理的“植物病蟲害和動(dòng)物疫病的防治”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

輔導(dǎo)教案
1．植物病蟲害防治，要貫徹______________________的方針。農(nóng)作物病蟲害綜合防治方法主要有__________、__________、________、________、________和________等。
2．對(duì)植物病蟲害的調(diào)查可分為________、__________和______________等。通過調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計(jì)算________能初步了解危害的情況，計(jì)算________能知道防治的效果。
3．生物防治的特點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：在一定程度上替代______，而且無殘毒，__________，因而能保護(hù)__________，節(jié)省能源、降低生產(chǎn)成本。缺點(diǎn)：沒有應(yīng)用化學(xué)農(nóng)藥進(jìn)行防治________。
4．為防止動(dòng)物疫病的傳播，應(yīng)采取的措施是控制________、切斷________、保護(hù)________。
5．寄生蟲病的防治應(yīng)貫徹預(yù)防為主，采取______為基礎(chǔ)、______為依據(jù)、________的防治原則。寄生蟲病的危害主要表現(xiàn)為阻礙幼畜禽的________，降低畜禽的______能力，降低畜禽的______能力。

參考答案
1．“預(yù)防為主、綜合防治”　病蟲害的調(diào)查　植物檢疫
農(nóng)業(yè)防治　生物防治　物理機(jī)械防治　化學(xué)防治
2．基本情況調(diào)查　定點(diǎn)系統(tǒng)調(diào)查　病蟲害防治效果調(diào)查　發(fā)病率　蟲口減退率
3．化學(xué)農(nóng)藥　不污染環(huán)境　生態(tài)平衡　速度快
4．傳染源　傳播途徑　易感人群
5．養(yǎng)　檢　治病滅源　生長(zhǎng)發(fā)育　抗病　生產(chǎn)ks5u

1．害蟲生物防治的具體方法有哪些？特點(diǎn)是什么？
答案：(1)天敵防治法：是指利用害蟲的天敵(捕食者)防治害蟲。
特點(diǎn)：效果好，控制持久，防治成本低，對(duì)環(huán)境無污染；但不足之處是天敵的數(shù)量不好確定。
(2)寄生蟲防治法：利用害蟲的寄生蟲侵染害蟲，使害蟲死亡。
特點(diǎn)：效果好，控效持久，防治成本低，對(duì)環(huán)境無污染。但寄生蟲關(guān)系專一性強(qiáng)，需根據(jù)害蟲種類確定寄生蟲種類。
(3)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系防治法：是指利用與害蟲有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系而危害性小的生物，與害蟲爭(zhēng)奪資源、食物等，從而抑制害蟲的大量繁殖。
特點(diǎn)：效果明顯，控效持久，防治成本低，對(duì)環(huán)境無污染。但競(jìng)爭(zhēng)者往往和害蟲的食性相近，有一定的危害性，理想的競(jìng)爭(zhēng)者不易尋找。
(4)激素防治法：是指利用激素使害蟲不能正常生長(zhǎng)發(fā)育或交尾而進(jìn)行的防治。
特點(diǎn)：無污染，見效快，效果明顯。但不能直接殺死害蟲，是治標(biāo)不治本。
(5)運(yùn)用基因工程培育抗蟲植物防治法：是指通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)使植物含有抗蟲基因，通過合成毒蛋白而殺死害蟲的防治。
特點(diǎn)：防治效果好，不反彈，無污染，所培育的抗蟲性狀短時(shí)間內(nèi)就能穩(wěn)定下來。但存在基因污染等安全性問題。
2．與施用農(nóng)藥等化學(xué)防治技術(shù)相比，生物防治具有節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境等優(yōu)點(diǎn)，它能否替代化學(xué)防治？
答案：生物防治技術(shù)具有節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境等優(yōu)點(diǎn)，但它的缺點(diǎn)也非常明顯，即很難應(yīng)對(duì)突如其來的大規(guī)模的植物病蟲害，所以以一種技術(shù)去替代另一種技術(shù)的做法是不科學(xué)的。對(duì)植物病蟲害的防治必須堅(jiān)持“預(yù)防為主，綜合防治”的方針，有機(jī)地綜合各種防治措施，力爭(zhēng)以最優(yōu)化的組合、最低的成本，達(dá)到最佳的效果。
3．傳染病與寄生蟲病各有什么特征？
答案：(1)傳染病的特征
①傳染病是由病原微生物引起的。各種傳染病都是由特定的病原體引起的，如禽流感是由禽流感病毒引起的。
②傳染病具有傳染性和流行性。引起傳染病的病原微生物，能在患病動(dòng)物體內(nèi)增殖而不斷排除體外，它可以通過一定的途徑再感染其他易感動(dòng)物，從而引發(fā)具有相同癥狀的疾病，這種使疾病不斷向周圍散播傳染的現(xiàn)象，是傳染病與非傳染病區(qū)別的一個(gè)最重要的特征。
③被感染動(dòng)物有一定的臨床表現(xiàn)和病理變化。大多數(shù)傳染病都具有其明顯的或特征性的臨床癥狀和病理變化，而且在一定時(shí)期或地區(qū)范圍內(nèi)呈現(xiàn)群發(fā)性。
④傳染病的發(fā)生具有明顯的階段性和流行規(guī)律。個(gè)體發(fā)病動(dòng)物通常具有潛伏期、前驅(qū)期、臨床明顯期和恢復(fù)期四個(gè)階段，而且各種傳染病在群體中流行時(shí)通常具有相對(duì)的病程和特定的流行規(guī)律。
(2)寄生蟲病的特征
①機(jī)械性損害。寄生蟲侵入寄主機(jī)體之后，可使寄主的組織、臟器受到不同程度的損害，如創(chuàng)傷、發(fā)炎、出血、堵塞、擠壓、萎縮、穿孔和破裂等。
②掠奪營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。寄生蟲在寄主體內(nèi)寄生時(shí)，常常通過用口吞食或由體表吸收的方式，將宿主體內(nèi)的各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)變?yōu)橄x體自身的營(yíng)養(yǎng)，有的則直接吸收宿主的血液、淋巴液作為營(yíng)養(yǎng)，從而造成宿主營(yíng)養(yǎng)不良、消瘦、貧血和抵抗力降低等。
③毒素的作用。寄生蟲在生長(zhǎng)發(fā)育過程中產(chǎn)生有毒的分泌物和代謝產(chǎn)物，易被寄主吸收而產(chǎn)生毒害，特別是對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)和血液循環(huán)系統(tǒng)的毒害作用較為嚴(yán)重。
④引入病原性寄生物。寄生蟲侵害寄主的同時(shí)，可以將某些病原性細(xì)菌、病毒和原生動(dòng)物等帶入寄主體內(nèi)，使寄主遭受感染而發(fā)病。

為除去農(nóng)作物的某種害蟲而引入天敵蜘蛛后，一定時(shí)間后對(duì)兩個(gè)種群進(jìn)行調(diào)查，得出如下圖所示的結(jié)果(圖中兩條曲線分別表示它們的數(shù)量變化)。有關(guān)敘述正確的是()
A．在a～b期間，若同時(shí)引入害蟲的另一種天敵螳螂，蜘蛛的數(shù)量將增加更快
B．在b～c期間，造成蜘蛛數(shù)量減少的原因是蜘蛛的食物不足
C．在c～d期間兩個(gè)種群數(shù)量保持相對(duì)穩(wěn)定的原因是發(fā)生了種間互助
D．害蟲數(shù)量減少可導(dǎo)致蜘蛛數(shù)量增加
解析：引入天敵——蜘蛛后，蜘蛛捕食害蟲，兩者形成了捕食關(guān)系，蜘蛛因?yàn)橛写罅康氖澄飻?shù)量急劇增加，害蟲因?yàn)樘鞌吃黾訑?shù)量急劇減少，經(jīng)過較長(zhǎng)的一段時(shí)間后，蜘蛛和害蟲兩者達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡，此時(shí)害蟲數(shù)量維持在一個(gè)較低的數(shù)量水平，對(duì)農(nóng)作物構(gòu)不成危害，同時(shí)還維持了生物的多樣性。若在a～b段引入螳螂，螳螂和蜘蛛競(jìng)爭(zhēng)食物，蜘蛛數(shù)量將減少；b～c段蜘蛛因食物減少而數(shù)量隨之減少；c～d段兩者由于捕食關(guān)系而形成了相對(duì)穩(wěn)定的平衡狀態(tài)；害蟲是蜘蛛的食物，害蟲數(shù)量的減少會(huì)導(dǎo)致蜘蛛數(shù)量的減少。
答案：B
1．生物防治不需要利用到的是()
A．捕食　B．競(jìng)爭(zhēng)
C．寄生D．共生
轉(zhuǎn)基因抗蟲棉可以有效地用于棉鈴蟲的防治，在大田種植轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的同時(shí)，間隔種植非轉(zhuǎn)基因的棉花或其他作物，供棉鈴蟲取食。這種做法的主要目的是…()
A．維持棉田物種多樣性
B．減緩棉鈴蟲抗性基因頻率增加的速度
C．使食蟲鳥有蟲可食
D．維持棉田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)
解析：生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是基因頻率改變的過程，而基因頻率的改變速度取決于環(huán)境變化的劇烈程度，環(huán)境變化越劇烈，基因頻率變化越迅速。在大田種植轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的同時(shí)，間隔種植非轉(zhuǎn)基因抗蟲棉或其他植物，目的是保持現(xiàn)有環(huán)境與原來環(huán)境的少量相似性，以減緩因環(huán)境的劇烈變化對(duì)基因進(jìn)行選擇而引起基因頻率變化的速度。
答案：B
2．隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，化學(xué)農(nóng)藥的產(chǎn)量和品種逐年增加。但是害蟲的抗藥性也不斷增強(qiáng)，對(duì)農(nóng)作物危害仍然很嚴(yán)重。如近年來，棉鈴蟲在我國(guó)大面積爆發(fā)成災(zāi)，造成經(jīng)濟(jì)損失每年達(dá)100億元以上。針對(duì)這一情況，科學(xué)家開展了“轉(zhuǎn)基因抗蟲棉”的科學(xué)攻關(guān)研究，成功地將抗蟲基因?qū)朊藁?xì)胞，得到的棉花新品種對(duì)棉鈴蟲的毒殺效果高達(dá)80%以上。請(qǐng)回答下列問題。
(1)棉鈴蟲的抗藥性的增強(qiáng)是__________的結(jié)果。
(2)“轉(zhuǎn)基因抗蟲棉”抗害蟲的遺傳信息傳遞過程可以表示為__________。
(3)該項(xiàng)科學(xué)成果在環(huán)境保護(hù)上的重要作用是______________________。
(4)科學(xué)家預(yù)言，此種“轉(zhuǎn)基因抗蟲棉”獨(dú)立種植若干年以后，也將出現(xiàn)不抗蟲的植株，此現(xiàn)象來源于“轉(zhuǎn)基因抗蟲棉”的__________。
對(duì)瘋牛病的某病原體進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，該病原體經(jīng)各種核酸水解酶處理后仍具有感染性。從生命的化學(xué)本質(zhì)看，與該病原體的感染性相關(guān)的物質(zhì)最可能是……()
A．核酸和蛋白質(zhì)B．核酸
C．蛋白質(zhì)D．水
解析：對(duì)瘋牛病的病原體經(jīng)各種核酸水解酶處理后仍具有感染性，說明與病原體的感染性相關(guān)的物質(zhì)不是核酸，水不具有感染性。
答案：C
3．人患禽流感的早期癥狀與其他流感非常相似，有些患者的胸部X線照射會(huì)出現(xiàn)單側(cè)肺炎或雙側(cè)肺炎。下列關(guān)于禽流感病毒與S型肺炎雙球菌敘述中正確的是()
A．它們的抗原性很相似
B．長(zhǎng)有S型肺炎雙球菌菌落的蛋白胨培養(yǎng)基可以用來培養(yǎng)禽流感病毒
C．都是原核生物，但禽流感病毒的遺傳物質(zhì)是RNA，S型肺炎雙球菌的遺傳物質(zhì)是DNA
D．禽流感病毒的囊膜與S型肺炎雙球菌的莢膜都含有多糖
我國(guó)本著“養(yǎng)、防、檢、治”的原則對(duì)動(dòng)物疫病進(jìn)行處理，其中“養(yǎng)”是指()
A．拯救易感動(dòng)物并防止再傳播
B．控制傳染源
C．切斷傳播途徑
D．保護(hù)易感動(dòng)物
解析：“養(yǎng)、防、檢、治”的原則中“養(yǎng)”是為了增強(qiáng)動(dòng)物的抗病能力，屬于保護(hù)易感動(dòng)物。
答案：D
4．對(duì)動(dòng)物疫病的防治，下列敘述錯(cuò)誤的是()
A．對(duì)進(jìn)口性食品及動(dòng)物進(jìn)行檢疫為預(yù)防性措施
B．疫情出現(xiàn)后要采取防疫措施
C．對(duì)經(jīng)濟(jì)動(dòng)物可采取治療性防治
D．對(duì)無疫情的國(guó)家進(jìn)口的動(dòng)物可免檢

參考答案
課堂反饋
1．D　解析：生物防治可利用生物之間的關(guān)系進(jìn)行制約。可以利用種間的捕食、競(jìng)爭(zhēng)和寄生關(guān)系。但生物防治不能利用共生，共生是指兩個(gè)種群生活在一起，相互依賴，相互得益。
2．解析：(1)農(nóng)藥對(duì)害蟲抗藥性的變異進(jìn)行定向的選擇，使抗藥性強(qiáng)的個(gè)體生存下來，經(jīng)過逐代積累，使害蟲的抗藥性得以增強(qiáng)。(2)基因是生物性狀的內(nèi)在控制因素，基因?qū)ι镄誀畹目刂七^程包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)過程。(3)該項(xiàng)科技成果在環(huán)境保護(hù)上的重要作用是減少農(nóng)藥用量，減輕農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的污染，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。(4)此種轉(zhuǎn)基因抗蟲棉獨(dú)立種植若干代后，將出現(xiàn)不抗蟲的植株，說明基因發(fā)生了變化，此現(xiàn)象來源于基因突變，由于不抗蟲基因的出現(xiàn)是在若干代后，所以不是基因重組造成的。
答案：(1)化學(xué)農(nóng)藥的大量使用而定向自然選擇
(2)DNA(抗蟲基因)―→mRNA―→抗蟲蛋白
(3)減少農(nóng)藥使用，減輕農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的污染，保護(hù)生態(tài)平衡
(4)“轉(zhuǎn)基因抗蟲棉”的基因突變
3．D　解析：禽流感病毒是非細(xì)胞生物，其寄生具有專一性(培養(yǎng)基必須含有相應(yīng)的宿主細(xì)胞)，遺傳物質(zhì)是RNA；而S型肺炎雙球菌是有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的原核生物，遺傳物質(zhì)是DNA。遺傳物質(zhì)的不同決定了它們的抗原性不同。禽流感病毒的囊膜與S型肺炎雙球菌的莢膜都有多糖成分。
4．D　解析：動(dòng)物疫病的防治措施可分為疫病未出現(xiàn)時(shí)的預(yù)防措施，疫病出現(xiàn)后的預(yù)防措施，治療性防治措施，動(dòng)物檢疫是由國(guó)家法定的檢疫、檢驗(yàn)監(jiān)督機(jī)構(gòu)和人員采用法定的方法，對(duì)動(dòng)物及其產(chǎn)品進(jìn)行檢查、定性和處理。對(duì)經(jīng)濟(jì)動(dòng)物可采取治療性預(yù)防。

相關(guān)推薦

第4節(jié)動(dòng)物疫病防治-

第4節(jié)動(dòng)物疫病防治

知識(shí)與能力方面：

1.說明動(dòng)物疾病的類型和防治措施。

2.關(guān)注動(dòng)物疾病對(duì)社會(huì)生產(chǎn)、人體健康和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，確立控制動(dòng)物疾病人人有責(zé)的思想。

過程與方法方面：

本節(jié)課主要采取學(xué)生通過小組合作探究的方法，拉進(jìn)了控制疾病與學(xué)生的距離，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在小組合作探究中理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，和自我學(xué)習(xí)、搜集信息和處理信息的能力。

情感態(tài)度、價(jià)值觀方面：

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛社會(huì),關(guān)愛農(nóng)業(yè)發(fā)展、熱愛動(dòng)物的情感，自覺規(guī)范在控制動(dòng)物疾病中的自我行為，培養(yǎng)他們社會(huì)責(zé)任感。

1.動(dòng)物疾病的類型和危害。

2.動(dòng)物疾病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)。

3.對(duì)動(dòng)物疾病的控制。

如何控制動(dòng)物疾病

講授法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

1課時(shí)。

學(xué)生：1.調(diào)查當(dāng)?shù)貏?dòng)物流行的疾病。

2.上網(wǎng)搜一些動(dòng)物疾病的類型。

一、動(dòng)物疾病的類型

1.定義：動(dòng)物疾病是指如不及時(shí)治療和控制就會(huì)造成流行和爆發(fā)的某種動(dòng)物的疾病。

2.類型：

(1)動(dòng)物傳染病

病原微生物從動(dòng)物體內(nèi)排出后，經(jīng)過一定的方式再侵入其他易感動(dòng)物所經(jīng)過的途徑。

患病動(dòng)物或外表無明顯癥狀的隱性感染的帶病動(dòng)物

易受某種傳染病病原微生物感染的動(dòng)物。例如:豬是豬瘟病毒的易感動(dòng)物，牛、羊、豬是口蹄疫病毒的易感動(dòng)物。
(2)動(dòng)物寄生蟲病

①寄生蟲的寄生場(chǎng)所：宿主的體內(nèi)活體表，可以寄生在宿主的消化道、呼吸道和泌尿系統(tǒng)，通常以卵或幼體的形式隨宿主的排泄物等散布到自然界中。

②危害：阻礙幼畜禽的生長(zhǎng)發(fā)育，降低畜禽的抗病能力，降低畜禽的生產(chǎn)能力。

③人畜共患病：寄生蟲100多種，危害較大的二三十種。

(3)動(dòng)物疫病的三種類型疫病類型

一類疫病

二類疫病

三類疫病

定義

對(duì)人畜危害嚴(yán)重，需求采取緊急，嚴(yán)厲的強(qiáng)制措施預(yù)防、控制、撲滅的疾病。

可能造成重大的經(jīng)濟(jì)損失，需要采取嚴(yán)格控制、撲滅措施，防治擴(kuò)散的疾病。

常多發(fā)、可能造成重大的經(jīng)濟(jì)損失，需要控制的疾病

舉例

口蹄疫、豬瘟、牛海綿體狀腦病、綿羊痘和山羊痘、禽流行性感冒

狂犬病、炭疽病、牛出血性敗血病，山羊關(guān)節(jié)炎和腦炎、豬乙型腦炎，禽霍亂

肺片吸血蟲、魚鰓霉病

二、板書設(shè)計(jì)

動(dòng)物病蟲害的控制

動(dòng)物傳染病

動(dòng)物疫病的類型

動(dòng)物寄生蟲病

動(dòng)物疫病的防治

1.引起動(dòng)物患病的細(xì)菌在生態(tài)系統(tǒng)中的地位是：

A．分解者

B．消費(fèi)者

C．生產(chǎn)者

D．寄生者

2.動(dòng)物傳染病的流行包括：①傳染源②傳播途徑③易感動(dòng)物

A．①②

B．①②

C．①③

D．①②

1.做學(xué)案上的練習(xí)題。

2.做社會(huì)調(diào)查：調(diào)查口蹄疫的危害及防治。

本節(jié)課與畜禽的生產(chǎn)密切相關(guān)。在教學(xué)過程中，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，討論的比較熱烈。特別是針對(duì)目前人畜共患病，學(xué)生提出的方案很多。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生關(guān)愛社會(huì)，從社會(huì)中來，到社會(huì)中去的熱情。拉進(jìn)了控制疾病與學(xué)生的距離，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

動(dòng)物疫病的控制

《動(dòng)物疫病的控制》教學(xué)設(shè)計(jì)與案例

目標(biāo)的確定
自1985年瘋牛病在歐洲爆發(fā)以來，口蹄疫、禽流感等各種動(dòng)物疫病已經(jīng)給世界經(jīng)濟(jì)造成重大損失，給人類的健康和社會(huì)的穩(wěn)定帶來極大的威脅，因此，本節(jié)“動(dòng)物疫病的控制”是目前社會(huì)上廣泛關(guān)注的話題。作為一位當(dāng)代公民，了解動(dòng)物疫病的定義、類型和傳播途徑，認(rèn)識(shí)動(dòng)物疫病的嚴(yán)重危害，認(rèn)清動(dòng)物疫病爆發(fā)時(shí)相關(guān)人員所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，是非常有必要的。
本節(jié)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)防治動(dòng)物疫病的措施，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)聯(lián)系非常緊密，因此，結(jié)合社會(huì)生活學(xué)習(xí)防治動(dòng)物疫病的措施，模擬如何在動(dòng)物疫病爆發(fā)時(shí)采取措施是相當(dāng)重要的，也是培養(yǎng)學(xué)生分析和處理問題能力的較好途徑。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路

教學(xué)實(shí)施程序
教學(xué)
內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖
從
社
會(huì)
中
來以2004年發(fā)生在我國(guó)和世界其他國(guó)家的禽流感和1985年發(fā)生在歐洲的瘋牛病為例，指出動(dòng)物疫病已經(jīng)嚴(yán)重影響人們的生活質(zhì)量和身體健康，我們必須了解和關(guān)注。
教師展示下列資料：
①錄像展示瘋牛病、口蹄疫、禽流感等動(dòng)物疫病的片段。
②展示各種動(dòng)物疫病的圖片及資料。
提出問題：
（1）你對(duì)動(dòng)物疫病有何看法？
（2）請(qǐng)舉例說出當(dāng)?shù)乇容^嚴(yán)重的動(dòng)物疫病及其危害。學(xué)生觀看、思考。
學(xué)生討論回答。引導(dǎo)學(xué)生注意社會(huì)、生活和課堂學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
從視覺上和事例上給學(xué)生以感受，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。
引起學(xué)生關(guān)注身邊的動(dòng)物疫病，感受動(dòng)物疫病的危害。
動(dòng)
物
疫
病
的
類
型引言：根據(jù)以上的資料和討論，我們知道，動(dòng)物疫病的傳播是全球性的，如果不嚴(yán)加控制，勢(shì)必造成重大的經(jīng)濟(jì)損失，給人們的生活和身體健康造成巨大的影響，因此，我們必須了解和關(guān)注動(dòng)物疫病。請(qǐng)閱讀教材內(nèi)容，并思考下列問題：
（1）什么是動(dòng)物疫??？
動(dòng)物疫病是指如不及時(shí)治療和控制就會(huì)造成流行和爆發(fā)的某些動(dòng)物的疾病。
（2）動(dòng)物疫病可以分為哪些類型？
動(dòng)物疫病可分為傳染病和寄生蟲病。
（3）動(dòng)物疫病會(huì)造成哪些嚴(yán)重的危害？
教師引導(dǎo)學(xué)生從以下4個(gè)方面進(jìn)行討論（可舉出具體的事例或數(shù)據(jù)）：
①對(duì)動(dòng)物本身造成什么危害？
②對(duì)人和其他動(dòng)物造成什么危害？
③對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展會(huì)造成怎樣的損失？
④對(duì)社會(huì)穩(wěn)定有什么影響？
（4）動(dòng)物傳染病流行的基本環(huán)節(jié)是什么？
流行的基本環(huán)節(jié)有三個(gè)：傳染源、傳播途徑和易感動(dòng)物。閱讀教材，獲取信息。
討論、回答。
閱讀教材，了解動(dòng)物傳染病和動(dòng)物寄生蟲病。
討論。
回顧初中所學(xué)過的傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)，并進(jìn)行類比和回答。培養(yǎng)學(xué)生直接從教材中獲取信息的能力。
培養(yǎng)分析問題的能力。從社會(huì)中獲取信息，真正認(rèn)識(shí)到動(dòng)物疫病的危害。
動(dòng)
物
疫
病
的
防
治引言：了解動(dòng)物疫病的嚴(yán)重危害，學(xué)習(xí)動(dòng)物疫病的種類和動(dòng)物傳染病流行的基本環(huán)節(jié)，是為了更好地防治動(dòng)物疫病，避免給人類造成更大的危害。
教師提問：請(qǐng)思考，有哪些防治動(dòng)物疫病的措施？（提醒學(xué)生可以根據(jù)從新聞媒體上獲取的信息，以及控制傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)入手回答）
引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料分析“動(dòng)物疫病的防治措施”并回答討論中的兩個(gè)問題。
從資料分析中教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：動(dòng)物疫病的防治僅僅做到在疫病已經(jīng)發(fā)生時(shí)再進(jìn)行防治是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要建立起防治動(dòng)物疫病的機(jī)制，包括未發(fā)病時(shí)所采取的機(jī)制（檢疫機(jī)制、養(yǎng)殖和管理機(jī)制）。這些機(jī)制都應(yīng)建立在法律的基礎(chǔ)上。
當(dāng)動(dòng)物疫病爆發(fā)時(shí)，采取有效的防治措施是非常有必要的，這些措施與當(dāng)?shù)氐恼賳T和其他人都有關(guān)系，并涉及到一些人的經(jīng)濟(jì)利益，如何處理好職責(zé)、義務(wù)和不同人利益之間的關(guān)系，是成功防治動(dòng)物疫病的重要前提，下面的情景角色扮演活動(dòng)給了我們一些重要的啟示。學(xué)生討論回答。
根據(jù)已學(xué)過的控制傳染病的基本知識(shí)，結(jié)合社會(huì)上已經(jīng)采取的措施，總結(jié)出防治動(dòng)物疫病的措施。培養(yǎng)學(xué)生將已學(xué)知識(shí)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合的能力。
引入“到社會(huì)中去”的教學(xué)。
到
社
會(huì)
中
去教師組織學(xué)生進(jìn)行情景角色扮演活動(dòng)，在活動(dòng)之前提出問題和建議，并給學(xué)生一定的討論時(shí)間。
（1）從你扮演的角色出發(fā)，你應(yīng)該采取什么措施？這些措施的目的是什么？會(huì)給自己的生活和經(jīng)濟(jì)利益帶來怎樣的影響？
（2）認(rèn)真傾聽別人的意見，可以提出你的反對(duì)或補(bǔ)充意見。
（3）全班應(yīng)在討論的基礎(chǔ)上達(dá)成防治突發(fā)的動(dòng)物疫病的共同措施。
教師最后介紹我國(guó)2004年2～3月爆發(fā)禽流感后所采取的各種措施，并進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生分別扮演養(yǎng)雞場(chǎng)場(chǎng)主、鄰近養(yǎng)雞場(chǎng)場(chǎng)主、當(dāng)?shù)氐钠胀ò傩铡①?gòu)進(jìn)活雞從事食品生產(chǎn)的商人和地方官員在爆發(fā)動(dòng)物疫病時(shí)所采取的態(tài)度、行為和措施。讓學(xué)生親身感受到動(dòng)物疫病的防治與我們每個(gè)人的努力有關(guān)，必須在大家全力參與下，并協(xié)調(diào)好不同人利益的基礎(chǔ)上，才能有效地防治動(dòng)物疫病，從而培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有社會(huì)責(zé)任心的現(xiàn)代公民。
用現(xiàn)實(shí)中的事例進(jìn)一步加深學(xué)生防治動(dòng)物疫病的印象。

植物對(duì)水分的吸收和利用

植物對(duì)水分的吸收和利用

1、理解植物細(xì)胞吸水和失水的原理；
2、識(shí)記水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸、利用、散失；
3、知道合理灌溉在生產(chǎn)和生活這的運(yùn)用。

1、重點(diǎn)：滲透作用的原理；植物細(xì)胞吸水和失水的原理。
2、難點(diǎn)：滲透作用的概念；植物細(xì)胞吸水和失水的條件。

一、水分的吸收
1、吸水的器官和部位：主要的吸水器官根；
根尖的結(jié)構(gòu)組成：根冠、分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)、成熟區(qū)（圖）
吸水最活躍的部位成熟區(qū)的表皮細(xì)胞。（圖）
2、吸水方式：成熟的植物細(xì)胞主要靠滲透作用吸水，
如：根尖成熟區(qū)表皮細(xì)胞、莖葉細(xì)胞、根冠細(xì)胞
未成熟的植物細(xì)胞主要靠吸脹作用吸水。
如：干燥的種子細(xì)胞、根尖分生區(qū)細(xì)胞
3、吸水的原理
（1）吸脹吸水的原理：親水性物質(zhì)與水發(fā)生結(jié)合（結(jié)合水）
（2）滲透作用的原理：細(xì)胞液與外界溶液通過原生質(zhì)層發(fā)生滲透作用
A、滲透作用概念：水分子或其他溶劑分子通過半透膜，從低濃度溶液向高濃度溶液的擴(kuò)散（如：課本P59圖）
B、滲透作用的產(chǎn)生必需具備兩個(gè)條件：半透膜
半透膜兩側(cè)的溶液具有濃度差
C、成熟的植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)：
理由是：細(xì)胞壁——全透性，水和溶質(zhì)都可以透過。
原生質(zhì)層——主要包括：細(xì)胞膜、液泡膜和兩層膜間的細(xì)胞質(zhì)——
選擇透過性——可看做一層半透膜。
細(xì)胞液——具有一定的濃度，與外界溶液之間通常具有濃度差。
所以：一個(gè)成熟的植物細(xì)胞就是一個(gè)滲透系統(tǒng)，當(dāng)成熟的植物細(xì)胞與外界溶液接觸時(shí)，細(xì)胞液就會(huì)通過原生質(zhì)層與外界溶液發(fā)生滲透作用。
4、植物細(xì)胞的吸水和失水（通過細(xì)胞圖分析、講述實(shí)驗(yàn)）
1）30%的蔗糖溶液——細(xì)胞失水——發(fā)生質(zhì)壁分離——細(xì)胞壁伸縮性小于原生質(zhì)層
2）清水或低液———細(xì)胞吸水——質(zhì)壁分離復(fù)原——
3）所以：當(dāng)外界溶液的濃度細(xì)胞液的濃度時(shí)，細(xì)胞就通過滲透作用——失水
可用質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
當(dāng)外界溶液的濃度細(xì)胞液的濃度，細(xì)胞就通過滲透作用——吸水
可用質(zhì)壁分離復(fù)原實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
4）質(zhì)壁分離的外因：外界溶液濃度細(xì)胞液濃度
質(zhì)壁分離的內(nèi)因：細(xì)胞壁伸縮性原生質(zhì)層
質(zhì)壁分離復(fù)原的外因：外界溶液濃度細(xì)胞液濃度
質(zhì)壁分離復(fù)原的內(nèi)因：細(xì)胞壁伸縮性原生質(zhì)層
質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原實(shí)驗(yàn)的作用：
①　證明成熟的植物細(xì)胞發(fā)生滲透作用；
②　證明細(xì)胞是否具有活性；
③　作為光學(xué)顯微鏡下觀察細(xì)胞膜的方法；
④　初步測(cè)定細(xì)胞液濃度的大小。（請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)細(xì)胞液濃度大?。?br> 5、鞏固練習(xí)：課本P62：一、二、四學(xué)案P1、2、3、4
新學(xué)案P116：例6、11、12P120：1—6、9—14、16P124：8
課練P48：19
二、水分的運(yùn)輸、利用、散失
1、運(yùn)輸：結(jié)構(gòu)導(dǎo)管，
從細(xì)胞外　→　導(dǎo)管的途徑：
　土壤溶液　→　成熟區(qū)表皮細(xì)胞　→　→　→　導(dǎo)管（通過滲透作用）
土壤溶液→成熟區(qū)表皮細(xì)胞的細(xì)胞壁以及成熟區(qū)表皮細(xì)胞以內(nèi)層層細(xì)胞的間隙→導(dǎo)管（通過擴(kuò)散）
2、利用：一般只有1%-5%的水分保留在植物體內(nèi)，參與光合作用和呼吸作用等生命活動(dòng)。
3、散失：途徑：主要通過蒸騰作用
意義：是植物吸收水分和促使水分在植物體內(nèi)運(yùn)輸　的重要?jiǎng)恿?br> 三、合理灌溉：（詳見課本P61內(nèi)容）
1、概念：
2、原理：
3、意義：
4、鞏固練習(xí)：課本P62：三

1下列某同學(xué)畫的幾個(gè)結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：
（1）注明圖中各標(biāo)號(hào)所指的結(jié)構(gòu)名稱：
1．細(xì)胞壁　2細(xì)胞膜
3．液泡膜4細(xì)胞核
5．細(xì)胞質(zhì)6細(xì)胞液7．外界溶液
　其中2、3、5共同成原生質(zhì)層。
（2）A→B→C，說明細(xì)胞發(fā)生了質(zhì)壁分離現(xiàn)象，發(fā)生這種現(xiàn)象的細(xì)胞結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是具有選擇透過　性的原生質(zhì)層和一定濃度的細(xì)胞液、以及全透性的細(xì)胞壁；其外在原因是由于外界濃度大于細(xì)胞液濃度；內(nèi)在原因細(xì)胞壁伸縮性原生質(zhì)層。
（3）若將C細(xì)胞放進(jìn)清水中，將發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象，若不發(fā)生，
則說明細(xì)胞已死亡。
（4）A→C過程中，細(xì)胞液濃度變大，吸水能力變強(qiáng)。
2、用2摩爾/升的乙二醇溶液和2摩爾/升的蔗糖溶液分別浸泡某種植物細(xì)胞，觀察分離現(xiàn)象，得到其細(xì)胞體積的變化情況如圖所示，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）細(xì)胞體積在A~B段的變化說明：在該段時(shí)間內(nèi)水分從細(xì)胞滲出，細(xì)胞液濃度變大。
（2）在1分鐘后，處于2摩爾/升蔗糖溶液中的細(xì)胞，其細(xì)胞濃度將不變，此時(shí)，在細(xì)胞壁與原生質(zhì)層之間充滿了2mol/l的蔗糖溶液。要使該細(xì)胞復(fù)原，將其置于清水中。
（3）在1分鐘后，處于2摩爾/升乙二醇溶液中的細(xì)胞，其細(xì)胞體積的變化是由于乙二醇
逐漸進(jìn)入細(xì)胞，引起細(xì)胞液濃度變大而吸水。
（4）并不是該植物的所有生活細(xì)胞均可發(fā)生質(zhì)壁分離，能發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞還必須具有大液泡（原生質(zhì)層）。
3、下面是用新鮮的洋蔥表皮進(jìn)行的一些實(shí)驗(yàn)與結(jié)果。請(qǐng)分析回答：
組別處理結(jié)果
a①材料置于30%蔗糖溶液中①發(fā)生質(zhì)壁分離
②然后將材料移到蒸餾水中②質(zhì)壁分離復(fù)原
b③材料置于60%蔗糖溶液中③迅速發(fā)生質(zhì)壁分離
④然后移到蒸餾水中④質(zhì)壁分離不能復(fù)原
c⑤材料置于7%KNO3溶液中⑤開始質(zhì)壁分離，
后又自動(dòng)復(fù)原
d⑥材料放入100℃熱水中3分鐘后取出重復(fù)（a）組實(shí)驗(yàn)⑥未發(fā)生質(zhì)壁分離

（1）洋蔥表皮細(xì)胞在a、b、c三組實(shí)驗(yàn)中均發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象，其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是同題1（2）
（2）a組實(shí)驗(yàn)可以說明新鮮洋蔥表皮細(xì)胞具有與外界溶液發(fā)生滲透作用的條件。
（3）出現(xiàn)b、d組實(shí)驗(yàn)共同現(xiàn)象的原因是原生質(zhì)層受破壞，細(xì)胞死亡。
（4）c組實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明K+、NO3-可以被主動(dòng)力運(yùn)輸進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)。
4、施肥過多，出現(xiàn)燒苗的主要原因是外界溶液濃度大于根細(xì)胞中細(xì)胞液濃度，細(xì)胞失水過度而死亡。
5、在移栽花木時(shí)常常剪去部分枝葉，這是為了（D）
A、減少葉的呼吸作用B、降低葉片的光合作用效率
C、促進(jìn)植物體的根的吸水D、維持植物體內(nèi)水分代謝的平衡

植物對(duì)水的代謝中的運(yùn)輸、利用和散失都在初中的補(bǔ)課上詳細(xì)講過，高中這一部分的重點(diǎn)是放在水的吸收上。主要又水的吸收的兩種方式、場(chǎng)所，以及兩種吸收方式CELL的特點(diǎn)，其中以滲透作用最為重要。這里包括滲透作用的原理、條件和植物的滲透作用以及質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

《植物細(xì)胞的吸水和失水》學(xué)案

《植物細(xì)胞的吸水和失水》學(xué)案

一、說教材
1、教材的地位和作用
《植物細(xì)胞的吸水和失水》位于人教版高中生物必修教材第一冊(cè)第四章第一節(jié)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞膜的制備實(shí)驗(yàn)，并基本掌握臨時(shí)裝片的制作和顯微鏡的使用等技能。為即將學(xué)習(xí)的物質(zhì)運(yùn)輸做好了鋪墊。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是探究實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)學(xué)生掌握科學(xué)探究的思維方法，從而為完成后面各章節(jié)的探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
①知識(shí)性目標(biāo)：
觀察植物細(xì)胞吸水和失水現(xiàn)象，理解并闡述植物細(xì)胞吸水和失水原理；
②技能性目標(biāo)：
通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，過程分析,鍛煉了邏輯思維能力和分析解決問題能力；
③情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過自主探究，增加自信，迸發(fā)團(tuán)隊(duì)合作精神；
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
①重點(diǎn)：闡明植物細(xì)胞吸水和失水原理
學(xué)生理解其原理，就能掌握本節(jié)課的核心內(nèi)容。因此它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。
②難點(diǎn)：嘗試提出問題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)
由于知識(shí)結(jié)構(gòu)以及思維方法的限制，學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的觀察、思考，以及進(jìn)一步提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方面會(huì)有一定的難度。因而我將其列為本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。
二、說教法
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?br> 高中階段學(xué)生具備一定的知識(shí)水平，思維能力、學(xué)習(xí)能力也得到一定的發(fā)展。但在實(shí)驗(yàn)技能方面還相當(dāng)欠缺，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探究思維還不成熟。
針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的水平，在教學(xué)過程中運(yùn)用的教學(xué)方法有：
層進(jìn)設(shè)問法討論法探究法
層進(jìn)設(shè)問法，使學(xué)生容易開展科學(xué)探究，這也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。選用探究法教學(xué)適宜開展教學(xué)，能充分訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)造性思維。在探究過程中，讓學(xué)生參與討論。這樣，既深化知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、交流能力，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
三、說學(xué)法
由于學(xué)生上節(jié)課已經(jīng)學(xué)過滲透作用、哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞吸水和失水實(shí)驗(yàn)以及原生質(zhì)層的概念，在此基礎(chǔ)上安排這堂探究性的實(shí)驗(yàn)課。因此學(xué)生應(yīng)以自主探究為主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過科學(xué)探究體驗(yàn)、獲得技能培養(yǎng)。
①觀察法
②動(dòng)手實(shí)踐法
③討論學(xué)習(xí)法
四、說教學(xué)過程
總體過程為：提出問題---作出假設(shè)---設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)---進(jìn)行實(shí)驗(yàn)---分析結(jié)果，得出結(jié)論---表達(dá)交流---進(jìn)一步探究
1、提出問題
（1）創(chuàng)設(shè)情境，從身邊的生活現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，而且符合認(rèn)知的一般規(guī)律。學(xué)生有足夠的思維空間。
①白菜剁碎做餡放鹽后有水滲出；
②糖拌黃瓜也會(huì)滲水；
③萎蔫的青菜放在清水中會(huì)變硬挺；
④演示不同濃度的食鹽水對(duì)白蘿卜條吸水和失水的影響

（2）根據(jù)你觀察的現(xiàn)象能提出什么問題？
學(xué)生以小組為單位提出自己的問題，并全部討論問題的探究?jī)r(jià)值
學(xué)生有各種各樣可能會(huì)的問題提出，比如：
①細(xì)胞會(huì)失水嗎?(滲出的水是細(xì)胞內(nèi)的水還是間隙的水)
②細(xì)胞在什么情況下會(huì)失水，什么情況下會(huì)吸水呢?
③水分是如何進(jìn)出細(xì)胞的?
④原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜嗎？
⑤植物細(xì)胞具有細(xì)胞壁，它對(duì)細(xì)胞的吸水和失水有沒有影響?
⑥溫度、酸堿度對(duì)細(xì)胞的吸水和失水有沒有影響呢？
⑦還可以用哪些材料代替洋蔥呢？有沒有更好的材料？
⑧……
以上234567問題有探究?jī)r(jià)值，從而確定每組的問題。我提出的參考案例的問題是：原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜嗎？
2、作出假設(shè)：
（1）教師引導(dǎo)作出假設(shè)：原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜。
圖片展示：成熟植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。
假設(shè)依據(jù)：①成熟植物細(xì)胞具有中央大液泡，占整個(gè)細(xì)胞很大比例，因此成熟植物細(xì)胞內(nèi)的液體環(huán)境主要考慮液泡中的細(xì)胞液。
②細(xì)胞壁的特點(diǎn)：全透性。
③細(xì)胞膜、液泡膜都是半透膜。
④原生質(zhì)層：包括細(xì)胞膜和液泡膜以及兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)。
（2）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
當(dāng)細(xì)胞液濃度﹥外界溶液濃度，細(xì)胞吸水，質(zhì)壁分離；
當(dāng)細(xì)胞液濃度﹤外界溶液濃度，細(xì)胞失水，質(zhì)壁分離復(fù)原。
（3）學(xué)生根據(jù)自己的探究問題作出假設(shè)
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
（1）實(shí)驗(yàn)材料、試劑、用具的選擇
①材料的選擇：容易做成裝片，易觀察(細(xì)胞較大或有顏色的)。如：洋蔥表皮細(xì)胞有紫色液泡，不用染色，而且表皮容易撕取獲得單層細(xì)胞。
教師追問：還有哪些材料比較適合？
學(xué)生：紫鴨趾草，表皮易撕取，紫色液泡大而明顯。
美人蕉花瓣表皮細(xì)胞
……
②試劑的選擇：要考慮對(duì)細(xì)胞有沒有傷害？能否保證細(xì)胞是活的？如：醋酸或鹽酸對(duì)細(xì)胞有一定的傷害。最好是能夠控制濃度的，如海水的濃度不好控制，又難取道。所以，用鹽水或糖水較好。
③實(shí)驗(yàn)用具的選擇：植物細(xì)胞的吸水和失水是一個(gè)微觀的過程，必須通過什么工具來觀察？
學(xué)生:用顯微鏡觀察。
（2）方法步驟
教師：是先把洋蔥泡在蔗糖溶液中，10min后取出做成裝片，顯微鏡下觀察;還是先做好裝片，再想辦法往里加入試劑呢?
學(xué)生回答:先做裝片再加試劑好，這樣可以在顯微鏡下觀察細(xì)胞失水的變化過程。
實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)提示：
第一步：制作洋蔥鱗片葉表皮的臨時(shí)裝片，先用低倍鏡觀察。
設(shè)問：如何使洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞處于失水狀態(tài)？
第二步：嘗試用不同濃度梯度的蔗糖溶液（質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10％、20％、30％、40%、50%、60％、）使洋蔥表皮細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離。
[設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。]
設(shè)問：如何使它們復(fù)原？
第三步：使洋蔥表皮細(xì)胞浸潤(rùn)于清水中，觀察質(zhì)壁分離的復(fù)原。
③設(shè)計(jì)結(jié)果記錄表
預(yù)測(cè)了實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)表格來記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。主要考慮實(shí)驗(yàn)前后可能發(fā)生變化的因素。
中央大液泡的大小
原生質(zhì)層的位置
細(xì)胞的大小
0.3g/mL蔗糖溶液
清水
（3）學(xué)生根據(jù)自己提出的問題和做出的假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以小組為單位并派代表展示并陳述實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，其他同學(xué)提出方案中的疑點(diǎn)，小組成員給予解疑或進(jìn)行修改。
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
學(xué)生以小組為單位,分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生合作能力
5、分析結(jié)果，得出結(jié)論，分析實(shí)驗(yàn)原理
請(qǐng)學(xué)生代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期對(duì)比，得出正確結(jié)論
師：那誰能總結(jié)一下，植物細(xì)胞吸水的條件有哪些？
學(xué)生對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)預(yù)期，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
通過學(xué)生對(duì)比分析，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力，獨(dú)立自主解決問題的能力。
6、表達(dá)交流
組織學(xué)生組間交流，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成敗
將探究的問題、過程、結(jié)果和結(jié)論與其他同學(xué)交流，并解決個(gè)別質(zhì)疑問題
通過討論讓學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，交流能力
7、進(jìn)一步探究
如果使用8%的食鹽溶液，5%的硝酸鉀溶液作為試劑，會(huì)得出什么樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？
（為后面學(xué)習(xí)的物質(zhì)跨膜運(yùn)輸做鋪墊）
（解釋生活中相關(guān)的現(xiàn)象）
(集市賣菜的人灑水能保鮮蔬菜;農(nóng)作物施肥過多，會(huì)造成“燒苗”)
五、說板書設(shè)計(jì)