幼兒園動物教案

第4節(jié)動物疫病防治-。

第4節(jié)動物疫病防治

知識與能力方面：

1.說明動物疾病的類型和防治措施。

2.關(guān)注動物疾病對社會生產(chǎn)、人體健康和經(jīng)濟發(fā)展的影響，確立控制動物疾病人人有責(zé)的思想。

過程與方法方面：

本節(jié)課主要采取學(xué)生通過小組合作探究的方法，拉進了控制疾病與學(xué)生的距離，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。在小組合作探究中理解科學(xué)、技術(shù)、社會三者的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，和自我學(xué)習(xí)、搜集信息和處理信息的能力。

情感態(tài)度、價值觀方面：

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛社會,關(guān)愛農(nóng)業(yè)發(fā)展、熱愛動物的情感，自覺規(guī)范在控制動物疾病中的自我行為，培養(yǎng)他們社會責(zé)任感。

1.動物疾病的類型和危害。

2.動物疾病流行的三個環(huán)節(jié)。

3.對動物疾病的控制。

如何控制動物疾病

講授法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

1課時。

學(xué)生：1.調(diào)查當?shù)貏游锪餍械募膊　?p>2.上網(wǎng)搜一些動物疾病的類型。

一、動物疾病的類型

1.定義：動物疾病是指如不及時治療和控制就會造成流行和爆發(fā)的某種動物的疾病。

2.類型：

(1)動物傳染病

病原微生物從動物體內(nèi)排出后，經(jīng)過一定的方式再侵入其他易感動物所經(jīng)過的途徑。

患病動物或外表無明顯癥狀的隱性感染的帶病動物

易受某種傳染病病原微生物感染的動物。例如:豬是豬瘟病毒的易感動物，牛、羊、豬是口蹄疫病毒的易感動物。
(2)動物寄生蟲病

①寄生蟲的寄生場所：宿主的體內(nèi)活體表，可以寄生在宿主的消化道、呼吸道和泌尿系統(tǒng)，通常以卵或幼體的形式隨宿主的排泄物等散布到自然界中。

②危害：阻礙幼畜禽的生長發(fā)育，降低畜禽的抗病能力，降低畜禽的生產(chǎn)能力。

③人畜共患病：寄生蟲100多種，危害較大的二三十種。

(3)動物疫病的三種類型疫病類型

一類疫病

二類疫病

三類疫病

定義

對人畜危害嚴重，需求采取緊急，嚴厲的強制措施預(yù)防、控制、撲滅的疾病。

可能造成重大的經(jīng)濟損失，需要采取嚴格控制、撲滅措施，防治擴散的疾病。

常多發(fā)、可能造成重大的經(jīng)濟損失，需要控制的疾病

舉例

口蹄疫、豬瘟、牛海綿體狀腦病、綿羊痘和山羊痘、禽流行性感冒

狂犬病、炭疽病、牛出血性敗血病，山羊關(guān)節(jié)炎和腦炎、豬乙型腦炎，禽霍亂

肺片吸血蟲、魚鰓霉病

二、板書設(shè)計

動物病蟲害的控制

動物傳染病

動物疫病的類型

動物寄生蟲病

動物疫病的防治

1.引起動物患病的細菌在生態(tài)系統(tǒng)中的地位是：

A．分解者

B．消費者

C．生產(chǎn)者

D．寄生者

2.動物傳染病的流行包括：①傳染源②傳播途徑③易感動物

A．①②

B．①②

C．①③

D．①②

1.做學(xué)案上的練習(xí)題。

2.做社會調(diào)查：調(diào)查口蹄疫的危害及防治。

本節(jié)課與畜禽的生產(chǎn)密切相關(guān)。在教學(xué)過程中，學(xué)生聯(lián)系實際，討論的比較熱烈。特別是針對目前人畜共患病，學(xué)生提出的方案很多。充分調(diào)動了學(xué)生關(guān)愛社會，從社會中來，到社會中去的熱情。拉進了控制疾病與學(xué)生的距離，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。

相關(guān)閱讀

動物疫病的控制

《動物疫病的控制》教學(xué)設(shè)計與案例

目標的確定
自1985年瘋牛病在歐洲爆發(fā)以來，口蹄疫、禽流感等各種動物疫病已經(jīng)給世界經(jīng)濟造成重大損失，給人類的健康和社會的穩(wěn)定帶來極大的威脅，因此，本節(jié)“動物疫病的控制”是目前社會上廣泛關(guān)注的話題。作為一位當代公民，了解動物疫病的定義、類型和傳播途徑，認識動物疫病的嚴重危害，認清動物疫病爆發(fā)時相關(guān)人員所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，是非常有必要的。
本節(jié)的重點是學(xué)習(xí)防治動物疫病的措施，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與社會聯(lián)系非常緊密，因此，結(jié)合社會生活學(xué)習(xí)防治動物疫病的措施，模擬如何在動物疫病爆發(fā)時采取措施是相當重要的，也是培養(yǎng)學(xué)生分析和處理問題能力的較好途徑。
教學(xué)設(shè)計思路

教學(xué)實施程序
教學(xué)
內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖
從
社
會
中
來以2004年發(fā)生在我國和世界其他國家的禽流感和1985年發(fā)生在歐洲的瘋牛病為例，指出動物疫病已經(jīng)嚴重影響人們的生活質(zhì)量和身體健康，我們必須了解和關(guān)注。
教師展示下列資料：
①錄像展示瘋牛病、口蹄疫、禽流感等動物疫病的片段。
②展示各種動物疫病的圖片及資料。
提出問題：
（1）你對動物疫病有何看法？
（2）請舉例說出當?shù)乇容^嚴重的動物疫病及其危害。學(xué)生觀看、思考。
學(xué)生討論回答。引導(dǎo)學(xué)生注意社會、生活和課堂學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
從視覺上和事例上給學(xué)生以感受，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。
引起學(xué)生關(guān)注身邊的動物疫病，感受動物疫病的危害。
動
物
疫
病
的
類
型引言：根據(jù)以上的資料和討論，我們知道，動物疫病的傳播是全球性的，如果不嚴加控制，勢必造成重大的經(jīng)濟損失，給人們的生活和身體健康造成巨大的影響，因此，我們必須了解和關(guān)注動物疫病。請閱讀教材內(nèi)容，并思考下列問題：
（1）什么是動物疫??？
動物疫病是指如不及時治療和控制就會造成流行和爆發(fā)的某些動物的疾病。
（2）動物疫病可以分為哪些類型？
動物疫病可分為傳染病和寄生蟲病。
（3）動物疫病會造成哪些嚴重的危害？
教師引導(dǎo)學(xué)生從以下4個方面進行討論（可舉出具體的事例或數(shù)據(jù)）：
①對動物本身造成什么危害？
②對人和其他動物造成什么危害？
③對社會經(jīng)濟發(fā)展會造成怎樣的損失？
④對社會穩(wěn)定有什么影響？
（4）動物傳染病流行的基本環(huán)節(jié)是什么？
流行的基本環(huán)節(jié)有三個：傳染源、傳播途徑和易感動物。閱讀教材，獲取信息。
討論、回答。
閱讀教材，了解動物傳染病和動物寄生蟲病。
討論。
回顧初中所學(xué)過的傳染病流行的三個環(huán)節(jié)，并進行類比和回答。培養(yǎng)學(xué)生直接從教材中獲取信息的能力。
培養(yǎng)分析問題的能力。從社會中獲取信息，真正認識到動物疫病的危害。
動
物
疫
病
的
防
治引言：了解動物疫病的嚴重危害，學(xué)習(xí)動物疫病的種類和動物傳染病流行的基本環(huán)節(jié)，是為了更好地防治動物疫病，避免給人類造成更大的危害。
教師提問：請思考，有哪些防治動物疫病的措施？（提醒學(xué)生可以根據(jù)從新聞媒體上獲取的信息，以及控制傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)入手回答）
引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料分析“動物疫病的防治措施”并回答討論中的兩個問題。
從資料分析中教師引導(dǎo)學(xué)生認識到：動物疫病的防治僅僅做到在疫病已經(jīng)發(fā)生時再進行防治是遠遠不夠的，關(guān)鍵是要建立起防治動物疫病的機制，包括未發(fā)病時所采取的機制（檢疫機制、養(yǎng)殖和管理機制）。這些機制都應(yīng)建立在法律的基礎(chǔ)上。
當動物疫病爆發(fā)時，采取有效的防治措施是非常有必要的，這些措施與當?shù)氐恼賳T和其他人都有關(guān)系，并涉及到一些人的經(jīng)濟利益，如何處理好職責(zé)、義務(wù)和不同人利益之間的關(guān)系，是成功防治動物疫病的重要前提，下面的情景角色扮演活動給了我們一些重要的啟示。學(xué)生討論回答。
根據(jù)已學(xué)過的控制傳染病的基本知識，結(jié)合社會上已經(jīng)采取的措施，總結(jié)出防治動物疫病的措施。培養(yǎng)學(xué)生將已學(xué)知識與社會經(jīng)驗結(jié)合的能力。
引入“到社會中去”的教學(xué)。
到
社
會
中
去教師組織學(xué)生進行情景角色扮演活動，在活動之前提出問題和建議，并給學(xué)生一定的討論時間。
（1）從你扮演的角色出發(fā)，你應(yīng)該采取什么措施？這些措施的目的是什么？會給自己的生活和經(jīng)濟利益帶來怎樣的影響？
（2）認真傾聽別人的意見，可以提出你的反對或補充意見。
（3）全班應(yīng)在討論的基礎(chǔ)上達成防治突發(fā)的動物疫病的共同措施。
教師最后介紹我國2004年2～3月爆發(fā)禽流感后所采取的各種措施，并進行總結(jié)。學(xué)生分別扮演養(yǎng)雞場場主、鄰近養(yǎng)雞場場主、當?shù)氐钠胀ò傩?、購進活雞從事食品生產(chǎn)的商人和地方官員在爆發(fā)動物疫病時所采取的態(tài)度、行為和措施。讓學(xué)生親身感受到動物疫病的防治與我們每個人的努力有關(guān)，必須在大家全力參與下，并協(xié)調(diào)好不同人利益的基礎(chǔ)上，才能有效地防治動物疫病，從而培養(yǎng)學(xué)生做一個有社會責(zé)任心的現(xiàn)代公民。
用現(xiàn)實中的事例進一步加深學(xué)生防治動物疫病的印象。

第4節(jié)動物體的細胞識別和免疫

第4節(jié)動物體的細胞識別和免疫

一、學(xué)習(xí)目標：

l知識要求：

1、免疫及分類：了解免疫有關(guān)方面的知識，掌握非特異性免疫和特異性免疫反應(yīng)。描述巨噬細胞的吞噬作用過程。

2、細胞識別：了解細胞識別的定義，能讀懂圖解，了解細胞識別的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3、抗原：挖掘書本的難點和關(guān)鍵點，會提出有質(zhì)量的問題。并根據(jù)來源來區(qū)分抗原的種類。

l能力方法培養(yǎng)：培養(yǎng)自己向研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，對相關(guān)問題（如免疫系統(tǒng)如何保護生物體免受病原體侵害？免疫是如何來保證人體健康的？免疫力下降或免疫異常會給人體帶來什么樣的影響？等等）進行初步的探索；培養(yǎng)其較強的獲取信息、處理信息及表達信息的能力。l態(tài)度情感與價值觀：以熱愛生命、尊重生命、欣賞生命的態(tài)度走進課堂，以辨證的觀點看待免疫和細胞識別而離開課堂，并引發(fā)更強烈的關(guān)注生命科學(xué)的動態(tài)，關(guān)注科學(xué)的態(tài)度。

二、學(xué)習(xí)重點、難點、關(guān)鍵：

l學(xué)習(xí)重點：

1．細胞識別及其物質(zhì)基礎(chǔ)；

2．抗原及其來源；

3．免疫的概念、三大作用及其分類。

l學(xué)習(xí)難點：

1、細胞識別的物質(zhì)基礎(chǔ)；

2、什么是抗原？

3、免疫的三大作用及免疫的分類。

l關(guān)鍵問題：免疫系統(tǒng)是如何保護生物體免受病原體侵害的。

三、相關(guān)參考書目及相關(guān)網(wǎng)址：

1、中國免疫在線//.cn

4、大眾醫(yī)藥網(wǎng)//

5、朱迅主編《免疫學(xué)新進展》人民衛(wèi)生出版社2002/01

6、蔡美英主編《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》科學(xué)出版社2002/08

7、龔非力《基礎(chǔ)免疫學(xué)》湖北科學(xué)技術(shù)出版社1998/10

四、學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)：

1、分四個小組進行相關(guān)資料收集（免疫系統(tǒng)如何保護生物體免受病原體侵害？免疫的概念、三大作用及其分類；抗原及其來源；細胞識別及其物質(zhì)基礎(chǔ)等）的收集與整理。列出提綱，也可制作成課件，以便交流。

我（或小組）收集資料的主題是：我已經(jīng)了解的問題有：1、

2、我感到不太明白的問題是：1、

2、2、各小組代表發(fā)言（配以課件）：分別就自己對“免疫系統(tǒng)如何保護生物體免受病原體侵害？”這一研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容做展示。

其他學(xué)生學(xué)習(xí)，提出疑問，由小組代表及組員討論后回答。其他小組人員作補充。

[觀點擷要]：[點評或質(zhì)疑]：

1、1、2、2、3、3、4、4、5、5、3、程序性知識的把握：

1）什么是免疫？

2）免疫可分為自然免疫（非特異性的）和獲得性免疫（特異性的）。

3）免疫的三大作用是：防御、自身、免疫。

4）人體的三道免疫防線：皮膚的屏障作用（第道防線）；巨噬細胞的吞噬作用（第道防線）。它們應(yīng)該屬于性免疫；淋巴細胞（第道防線）。它屬于性免疫。

5）什么是細胞識別？。

6）細胞識別的物質(zhì)基礎(chǔ)是：。

7）什么是抗原？。

8）抗原根據(jù)其來源不同可以分為：和兩類。4、知識拓展：

免疫的三大作用

正常功能

功能異常引起的疾病

防御感染

殺滅侵入機體的病原體和中和其產(chǎn)生的毒素。

天花、愛滋病

自身穩(wěn)定

消除體內(nèi)各種衰老和破壞的細胞

自身免疫病

免疫監(jiān)視

識別和清除機體內(nèi)發(fā)生突變的異常細胞

惡性腫瘤五、作業(yè)：

l鞏固性練習(xí)：（課堂完成，檢測教學(xué)效果）

1、所有被生物體細胞識別為異物的物質(zhì)就稱為：（）

A、抗體B、抗原C、抗毒素D、抗生素

2、下列屬于特異性免疫的是：（）

A、皮膚的屏障作用B、吞噬細胞的吞噬、清除作用

C、淚液的殺菌作用D、青霉素的過敏反應(yīng)

3、以下說法正確的是：（多選）（）

A、類毒素是用細菌的外毒素經(jīng)甲醛處理后制成，毒性消失但能引起機體免疫反應(yīng)；

B、加溫殺死肺炎球菌制成死疫苗，注射動物體內(nèi)，可產(chǎn)生抗體；

C、活疫苗接種后，猶如輕型感染，機體發(fā)生特異性免疫效應(yīng)；

D、人工被動免疫是輸入免疫血清，使機體獲得一定免疫力，從而達到防治病的免疫過程。

l拓展性練習(xí)：（課后完成，形成知識遷移）

1、吞噬細胞的吞噬作用是人體消除病菌和有害異物的一項重要防御功能。分別說明下列問題：

（1）人體吞噬細胞的主要種類有、和。

（2）吞噬作用的基本過程是：①②③

④⑤。（供選項有：吞噬，融合，粘連，吞噬體形成，細菌被殺死和消化）

（3）在免疫過程中，能吸引吞噬細胞趨向病菌并促進吞噬作用的物質(zhì)有

和。

（4）吞噬細胞能殺來并分解消化病菌是因為。

2、假設(shè)某同學(xué)不慎大面積燒傷急需植皮時，是應(yīng)該用父母的或自己的健康皮膚呢？還是應(yīng)該用他孿生兄弟的健康皮膚呢？還有無其它方法呢？

教學(xué)案例分析:

本節(jié)課的設(shè)計是根據(jù)二期課改對生命科學(xué)教學(xué)的基本要求而進行的。在設(shè)計及教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)了以下特點：

l十分關(guān)注學(xué)生體驗、感悟和實踐的過程，通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一。營造了三個氛圍，即①在課堂學(xué)習(xí)環(huán)境方面，營造了民主平等的氛圍，使課堂教學(xué)中充滿了師生間的情感交流，學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中激發(fā)了創(chuàng)造性思維；②在目標定向上，營造了有利于學(xué)生個性健康發(fā)展的氛圍，充分開發(fā)了每個學(xué)生的潛能，使資優(yōu)學(xué)生的特殊才能（如信息收集、整理與表達能力等）得到了充分的發(fā)展；③在學(xué)習(xí)方式上，營造了合作學(xué)習(xí)的氛圍，要求教師和學(xué)生共同交流信息，教師全面了解學(xué)生的語言和非語言交流，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴和親密的合作者。

l十分重視研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究、實踐體驗和合作交流的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于實踐，敢于創(chuàng)新，追求卓越。

l十分注意加強社會教育資源和網(wǎng)絡(luò)教育資源的同步建設(shè)，充分利用各種教育資源，形成多渠道的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和經(jīng)驗，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)造有利的條件?！秾W(xué)案》（助學(xué)支架）的提供，將學(xué)習(xí)的重點難點及關(guān)鍵點提前告之學(xué)生，讓學(xué)生有的放矢，對準目標，為大部分學(xué)生提供了可操作性，相關(guān)資料及網(wǎng)址的提供，學(xué)生反映可以縮小他們探索的范圍，能在有效的時間內(nèi)取得最大效果。

l十分注重加強學(xué)生、社會和學(xué)科發(fā)展三者的有機聯(lián)系，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗，強調(diào)積極主動學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，實現(xiàn)課程功能的整合。

l十分強調(diào)從學(xué)生角度出發(fā)，與學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗相聯(lián)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以研究性學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)為主線，輔以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺，提供一個生——生互動、師——生互動的場景，共學(xué)生盡情發(fā)揮。絕大多數(shù)同學(xué)能積極主動地投身到學(xué)習(xí)中去。要求學(xué)生從以下幾個方面發(fā)揮主體作用：①用探索法和發(fā)現(xiàn)法建構(gòu)知識的意義；②在建構(gòu)意義的過程中主動去搜集和分析有關(guān)的信息資料，對所學(xué)的問題提出各種假設(shè)并努力加以驗證；③把當前學(xué)習(xí)的內(nèi)容盡量與自己已有的經(jīng)驗聯(lián)系起來，進行比較、分析、批判，最后同化和順應(yīng)。

l多媒體的運用，加深了學(xué)生對抽象知識的理解。充分利用有限的課堂時間，把大部分時間留給學(xué)生展示、討論、質(zhì)疑。

l練習(xí)及拓展：既有利于檢測課題教學(xué)效果，又有利于學(xué)生開闊視野。為下節(jié)課打下基礎(chǔ)。

l對教師的要求更高，要求教師要事先進行大量的課前準備工作；課堂上要求教師做好引導(dǎo)工作；師——生互動的“度”必須把握得恰到好處。

存在的問題及不足之處：對于缺乏主動性的學(xué)生，如何更好地調(diào)動他們參與的熱情？小組討論如何更加具有針對性？等等，有待在實踐中不斷加以完善。

第4節(jié)動物體的細胞識別和免疫-

第4節(jié)動物體的細胞識別和免疫學(xué)習(xí)重點：

細胞識別及其物質(zhì)基礎(chǔ)；

抗原及其來源；

免疫的概念、三大作用及其分類。

學(xué)習(xí)難點：

細胞識別的物質(zhì)基礎(chǔ)；

什么是抗原？

免疫的三大作用及免疫的分類。

關(guān)鍵問題：

免疫系統(tǒng)是如何保護生物體免受病原體侵害的。同步測試：

一、選擇題：

1、下圖表示人體皮下的組織，b．c．d表示細胞外液，下列羅列的諸多因素中，可能引起病人組織水腫的是（）

①c周圍的管壁破損②長期蛋白質(zhì)營養(yǎng)不足③淋巴管阻塞

④花粉等過敏原引起毛細血管壁通透性增加

⑤腎炎導(dǎo)致血漿蛋白丟失

A．只有①②③B．只有②③④

C．只有①③⑤D．①②③④⑤

2、下列關(guān)于人體特異性免疫的敘述，正確的是（）

A．抗體的形成過程與高爾基體有關(guān)

B．抗體是由效應(yīng)T細胞中的有關(guān)基因指導(dǎo)合成的

C．效應(yīng)B細胞都是由B淋巴細胞增殖．分化形成的

D．淋巴因子通過與抗原發(fā)生特異性結(jié)合，發(fā)揮免疫效應(yīng)

3、有關(guān)免疫的幾種說法不正確的是（）

A．在體液免疫過程中，往往要借助T細胞傳遞與識別抗原

B．特異性免疫過程中發(fā)揮作用的主要是眾多的淋巴細胞和吞噬細胞

C．抗原可以是過敏原，過敏原一定是抗原

D．病毒感染時，細胞免疫前，往往先通過體液免疫的作用來防止病毒通過血液循環(huán)而擴散

4、過敏原和抗原刺激機體產(chǎn)生抗體的區(qū)別主要是（）

A．化學(xué)成分不同B．分布部位不同

C．作用機理不同D．形成過程不同

5、腸道病毒EV71常引起兒童手足口病、病毒性咽喉炎。下列關(guān)于人體對該病毒免疫過程的說法正確的是

A．EV71侵入機體后經(jīng)T細胞攝取處理，暴露出EV71所特有的抗原

B．效應(yīng)T細胞能通過釋放淋巴因子攻擊被EV71入侵的細胞

C．患兒痊愈后若再次感染該病毒，相應(yīng)的記憶細胞會迅速產(chǎn)生抗體消滅病毒

D．患兒感染EV71后，需體液免疫和細胞免疫共同作用才能徹底清除

6、下列三種生物學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的機理依次屬于

①給小白鼠注射一定量的胰島素后，小白鼠休克

②當細菌進入人體后，機體產(chǎn)生特異性的抗體與之結(jié)合，從而抑制細菌繁殖

③小豬聽到主人“嚕嚕”叫聲就奔向主人

A．體液調(diào)節(jié)．免疫調(diào)節(jié)．反射B．反射．細胞免疫．激素調(diào)節(jié)

C．體液調(diào)節(jié)．過敏反應(yīng)．反射D．反射．自身免疫．體液調(diào)節(jié)

7、下列人體不能獲得對傳染病的抵抗力的是

A．口服球蛋白B．接種疫苗C．輸入丙球蛋白D．感染病原體

8、血漿中Na+和Cl-所起的作用主要是

A．維持血漿的滲透壓B．維持血漿的酸堿度

C．維持體溫維持37CD．維持血漿的粘稠度

9、對細胞免疫的有關(guān)敘述中正確的是

A．細胞免疫是建立在體液免疫的基礎(chǔ)上的

B．細胞免疫不需要吞噬細胞參與

C．效應(yīng)T細胞能夠使靶細胞裂解死亡，釋放出抗原

D．效應(yīng)T細胞能夠使抗原裂解死亡二、非選擇題：

10、右圖為人體內(nèi)的漿細胞結(jié)構(gòu)圖。請據(jù)圖回答：

（1）該細胞是由B細胞經(jīng)抗原刺激增殖、分化形成

的漿細胞，由該細胞參與的特異性免疫稱為____________________免疫。

（2）該細胞發(fā)揮免疫作用時需合成并釋放一種稱為____________________的物質(zhì)，這種物質(zhì)合成的場所是細胞中的[]__________，對該物質(zhì)加工和修飾的場所是[]__________和[]__________。

（3）多數(shù)情況下，抗原與該細胞產(chǎn)生的__________結(jié)合后會發(fā)生進一步變化，如形成____________________，進而被____________________吞噬消化。

（4）抗原初次侵入機體，抗原需經(jīng)__________處理，大多數(shù)抗原經(jīng)__________呈遞給__________細胞，少數(shù)抗原直接刺激__________細胞。

（5）抗原初次侵入機體時，該細胞由__________增殖、分化產(chǎn)生；當同一種抗原再次侵入機體時，該細胞主要由__________增殖、分化產(chǎn)生；抗原第二次侵入機體時，該細胞產(chǎn)生的速度比初次侵入時__________，產(chǎn)生量比初次侵入時__________。

（6）該細胞產(chǎn)生的免疫活性物質(zhì)對寄生在寄主細胞內(nèi)的抗原不能發(fā)揮免疫作用。消滅該類病原體的途徑是：首先是__________與寄主細胞密切接觸，使這些細胞裂解死亡，失去寄生的基礎(chǔ)，然后再由該細胞產(chǎn)生的免疫活性物質(zhì)免疫，或直接被吞噬、消滅。

（1）體液（2）抗體1核糖體2內(nèi)質(zhì)網(wǎng)4高爾基體

（3）抗體沉淀或細胞集團吞噬細胞

（4）吞噬細胞T細胞BB

（5）B細胞記憶細胞快大

（6）效應(yīng)T細胞

解析：漿細胞由進入血液的抗原刺激B細胞增殖．分化而形成，它通過產(chǎn)生抗體而完成體液免疫?？贵w由核糖體合成，經(jīng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體加工．運輸，并以分泌小泡形式運輸至細胞膜，最后由細胞膜分泌至細胞外。抗體能夠與抗原特異結(jié)合，多數(shù)情況下，抗原與抗體結(jié)合后會發(fā)生進一步變化，如形成沉淀或細胞集團，進而被吞噬細胞吞噬消化。抗原初次侵入機體時，B細胞受抗原刺激增殖．分化產(chǎn)生漿細胞和記憶B細胞；當同一種抗原再次侵入機體時，主要由記憶B細胞增殖．分化迅速產(chǎn)生大量漿細胞。有些抗原寄生于寄主細胞內(nèi)，抗體不能直接與之結(jié)合，需要通過細胞免疫使靶細胞裂解．死亡，釋放出抗原，再通過其他方式予以清除。

11、下圖為吞噬細胞殺滅細菌的示意圖，圖中的溶酶體含有多種水解酶，請據(jù)圖回答：(1)圖中①過程稱為__________________作用，

①和③過程說明細胞膜具有________________。

(2)圖中②溶酶體釋放水解酶將細菌分解，該過程屬_____________________免疫。

(3)有些毒性很強的細菌經(jīng)過上述過程還不能被清除，只是將內(nèi)部隱藏的____________暴露出來，呈遞給記憶細胞，使之迅速增殖分化成___________________。當該茵體在體液中活動時，會被相應(yīng)的_____________消滅，該物質(zhì)是由圖中[]__________合成的，其特異性是由__________決定的。

（1）內(nèi)吞一定的流動性

（2）非特異性

（3）抗原決定簇效應(yīng)B細胞或效應(yīng)T細胞抗體

（4）核糖體基因

第4節(jié)群落的演替

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時都會提前最好準備，作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生更好地進入課堂環(huán)境中來，幫助教師能夠井然有序的進行教學(xué)。教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“第4節(jié)群落的演替”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！