小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教案

《認(rèn)識生物》復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)設(shè)計。

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，大家在細(xì)心籌備教案課件中。只有寫好教案課件計劃，才能促進我們的工作進一步發(fā)展！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“《認(rèn)識生物》復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)設(shè)計”但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

《認(rèn)識生物》復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)設(shè)計

復(fù)習(xí)目標(biāo)

①知識目標(biāo):進一步掌握本章的知識框架和各個知識點以及知識之間的聯(lián)系。

②能力目標(biāo):進一步了解科學(xué)探究的常用方法(觀察與思考,調(diào)查和技能訓(xùn)練)，了解親自進行科學(xué)探究是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄,并能將課堂所學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，并在大自然中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。

③情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：生物具有一系列的生命特征，進一步加強學(xué)生愛護生物、保護生物的基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵他們關(guān)注周圍生物的生存狀況，增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命，實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。

難點和重點

重點：①與學(xué)生一起復(fù)習(xí)，主要是讓學(xué)生學(xué)會從生活中獲取知識，在實踐中獲得能力，因此將課堂所學(xué)知識應(yīng)用于生活實際是本節(jié)課的重點；

②學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。增強熱愛大自然，保護大自然的情感。
難點：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：準(zhǔn)備好調(diào)查表格（有條件的可帶照相機，放大鏡等）。

教師：幫助學(xué)生分組并查找相關(guān)資料：了解一些生物適于環(huán)境的特點。

教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動

教師活動

一、組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境：

帶領(lǐng)學(xué)生到植物園進行復(fù)習(xí)。

學(xué)生認(rèn)真觀察和記錄（預(yù)計給學(xué)生30分鐘的時間）

走出課堂，走進自然。讓學(xué)生在自然中區(qū)分生物與非生物，感受生物的勃勃生機。

提出問題：“親愛的同學(xué)們，我們已經(jīng)走進了美麗的大自然，就讓我們盡情的呼吸潔凈、清新的空氣，盡情的放松自己，盡情的感受自然，在這優(yōu)美的環(huán)境中，請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識仔細(xì)辨認(rèn)在植物園中你看到了哪些生物，哪些非生物？在觀察時請注意以下三個問題：①結(jié)合生物的基本特征進行辨認(rèn)?、谧⒁庾龊糜^察紀(jì)錄。③請注意一下你所觀察到的生物它的生活環(huán)境是怎樣的，它有哪些特點（如莖、葉）是與它的生活環(huán)境相適應(yīng)的？（此處為下一章做好鋪墊）”（注意鼓勵中差生參與）
指導(dǎo)學(xué)生觀察生物，從實際生活中認(rèn)識生物與非生物。教師組織好學(xué)生，讓其在大自然中認(rèn)真區(qū)分生物與非生物。

二、利用“擊鼓傳花”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)知識

學(xué)生休息，席地而坐，圍成一圈，以“擊鼓傳花”的方式來回憶生物的基本特征，花到誰手，誰就說出一個生物的基本特征：生物能生長和繁殖；生物能對外界刺激做出反應(yīng)；生物需要營養(yǎng)；生物能排出體內(nèi)的廢物；生物能呼吸。在游戲中完成單調(diào)的復(fù)習(xí)回憶過程。

學(xué)生回憶做過的調(diào)查以及剛剛完成的第二次調(diào)查，并交流調(diào)查表格的最佳設(shè)計方案，對于2片相似的樹葉，應(yīng)該會找出其

相同點和不同點，了解親自進行調(diào)查也是科學(xué)研究必不可少的一種探究，是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法。

學(xué)生根據(jù)所觀察到的暢所欲言：松樹的葉子細(xì)長如針適合干旱環(huán)境、蓮的葉子寬大適于水生，等等。

教師主要起鼓勵、協(xié)調(diào)的作用。

(讓學(xué)生從以有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，在常見的生命現(xiàn)象層面上鞏固生物區(qū)別于非生物的特征)

教師啟發(fā)：通過這一章的學(xué)習(xí)，除了獲得許多知識外，你是否獲得了一些有利于學(xué)習(xí)和生活的技能呢？

同學(xué)們，請問我剛才提出的第三個問題，你們誰能告訴我一點你的看法？

很好，同學(xué)們觀察的都很仔細(xì)，那么生物與環(huán)境之間究竟有什么樣的關(guān)系呢？從下節(jié)課開始，我們將系統(tǒng)的學(xué)習(xí)第二章《生物圈是所有生物的家》，請同學(xué)們做好預(yù)習(xí)。

三、通過對SARS病毒的分析，鞏固和延伸所學(xué)知識

是由SARS病毒引起的。

集思廣益，調(diào)動思維潛力，學(xué)生通過平時視聽獲得的感性知識，結(jié)合第一章的生物知識，協(xié)作互補，從記憶中搜索信息，說出SARS病毒是生物的原因。例如，生物有一定的壽命，SARS病毒可以存活一定的時間；生物能繁殖，SARS病毒在人體內(nèi)可以增殖；等等。

同學(xué)們，去冬今春流行的“非典型肺炎”是由什么引起的？

很好，我想問大家一個問題：SARS病毒是生物嗎？如果是，請你說出它具有哪些生命特征？

向?qū)W生解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。

四、小結(jié)

學(xué)生暢所欲言，將自己心里的感受說出來，包括對祖國的熱愛，對環(huán)境的珍視，學(xué)生之間互相交流，達(dá)成共識。

這一章我們先告一段落了，那么學(xué)完這一章之后。你有什么感受嗎？有什么想法和大家一起交流、一起分享嗎？

在我們生存的這個地球上，有多少可愛的生物呀，就讓我們?nèi)祟惻c自然和諧發(fā)展，共創(chuàng)我們的美好家園吧！

五、反思

反思這節(jié)課是否達(dá)到了我們第一章要求達(dá)到的目標(biāo)。

這節(jié)課通過教師帶領(lǐng)學(xué)生真正走進自然，使學(xué)生親自感受大自然，理解大自然中的生物，自然而然的鞏固了所學(xué)知識，并激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課外知識的引入，拓展了學(xué)生已有知識。

利用小游戲，幫助學(xué)生在最短時間內(nèi)復(fù)習(xí)有關(guān)知識，加深了同學(xué)間的交流、幫助。

通過這節(jié)課增強了學(xué)生熱愛大自然，保護大自然的情感。

精選閱讀

《天凈沙 秋思》課堂教學(xué)設(shè)計

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。寫好教案課件工作計劃，接下來的工作才會更順利！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《《天凈沙 秋思》課堂教學(xué)設(shè)計》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《天凈沙秋思》課堂教學(xué)設(shè)計

授課老師：都江堰私立玉壘中學(xué)　蒲小川

（該堂課在我校舉行的中青年教師講課賽中獲一等獎）

教材分析：這首古詩選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級上冊第三單元第十五課,是在學(xué)生已掌握了”古風(fēng)”和”近體詩”兩種詩歌體裁的基礎(chǔ)上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,它是元曲中的經(jīng)典之作,為學(xué)生領(lǐng)會和學(xué)習(xí)情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法提供了極具典型性和代表性的課例。

學(xué)生分析：屬年級第一層次班，感悟能力強，思維比較活躍。

設(shè)計理念：多渠道引導(dǎo)學(xué)生品味寫景語言，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、感悟詩情之能力。

教學(xué)目標(biāo)：通過閱讀欣賞這首古詩，培養(yǎng)學(xué)生的古詩朗讀能力，學(xué)會如何閱讀欣賞古代詩歌。

教學(xué)流程：

一、課前演講與名言積累

二、復(fù)習(xí)引入

（一）復(fù)習(xí)

中國是詩的國度，古詩是我們中華民族最值得世代相傳的精神瑰寶，古代詩人往往借助唐詩、宋詞、元曲等多種古詩體裁來表達(dá)自己的思想和感情。我們前面已經(jīng)學(xué)了三首古詩了，大家一起來背誦一下。

第一首，名字是——

背誦——

體裁——

學(xué)習(xí)《觀滄?！纺芨惺艿皆娙瞬┐蟮男貞?，那么最能體現(xiàn)詩人博大的胸懷的句子是————

星漢的漢字是哪個漢字？

這首詩還表現(xiàn)了詩人的一種愿望是——

樂府詩我們都接觸過兩首了，哪兩首？哪兩句相同？與內(nèi)容有關(guān)嗎？

第二首，名字是——

背誦——

體裁——

這首詩是寫鄉(xiāng)愁的，最能表現(xiàn)詩人對家鄉(xiāng)思念的句子是——

你能提醒大家這句哪個字容易寫錯？

這首詩為什么能流傳至今？是因為有兩句寫得太好啦，全班一齊讀這兩句。至于為什么好，不說啦，“地球人都知道”！

第三首，名字是——

背誦——

體裁——

詩中哪句直接抒發(fā)了自己的情感？

古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易就是是其中的典范。本詩中描寫得特別優(yōu)美的寫景的句子是————

這些句子中哪些字用得是非常好的呢？——早、爭、暖、新、春、漸、淺”

（二）引入

前面我們說了，每個朝代都有一種文學(xué)體裁比較鼎盛。大家回憶一下，先秦——漢代——唐代——宋代——元代——明清——

古代詩人往往借助唐詩、宋詞、元曲等多種古詩體裁來表達(dá)自己的思想和感情。下面我接觸的是元曲，描寫的是秋天的景色，我們今天就來研討一下，作者在面對不同的景色的時候都有哪些不同的感受。

三、整體感知詩歌內(nèi)容

（一）簡介元曲和作者

與唐詩、宋詞并稱的“元曲”，包括雜劇和散曲兩種文學(xué)形式。雜劇屬戲劇，散曲屬詩歌。散曲分小令和套曲兩種樣式。《天凈沙秋思》是一首小令，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。

代表人物有關(guān)漢卿、王實甫、白樸、馬致遠(yuǎn)等，代表作有《竇娥冤》、《西廂記》《梧桐雨》《倩女離魂》等。

馬致遠(yuǎn)，(1250?-1324?)號東籬。元代著名散曲家。早年在大都生活，曾熱衷于功名，但未得志，經(jīng)歷漂泊生涯二十多年，直到元世祖至元二十二年(1285)以后，才做過江浙行省務(wù)官，五十歲左右離開官場，過隱居生活。他生活在北京時的元貞、大德年間，正是雜劇創(chuàng)作興盛時期。他是元貞書會的中堅人物，有“曲狀元”之稱，后世把他同關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并稱為“元曲四大家”。他接受道教思想，劇作以神仙道化內(nèi)容為多。散曲以憤世、戀情與自然風(fēng)光的內(nèi)容為多，語言清俊遒勁。散曲以《天凈沙秋思》最有名,元人周德清譽之為“秋思之祖”，王國維稱贊其是“小令之最佳者”，是“天籟之音”。

（二）朗讀，整體把握

師范讀，

大家來讀一讀，看能不能體會“秋思”的味兒來。

生朗讀，注意節(jié)奏、重音、情感

注意“小橋流水人家”這一句，特別是“小橋流水”在許多風(fēng)景秀美的地方都會用它來冠名是吧，它代表的是一種秀美的景色。那么在這一首詩里面，是不是也像上一首一樣給我們描繪了一幅鶯歌燕舞的美麗的畫面喃？

那大家再讀讀，看是一幅什么樣的畫面，你能不能用你的詞來表達(dá)。

生朗讀。

這是一幅什么樣的畫面？

1、這是一幅凄涼的畫面。

從哪些地方可以看出來？——斷腸人在天涯

2、這是一幅羨慕的畫面?！獮貘f有家他無家，人家有家他沒家

烏鴉的家在哪兒？樹上

對，烏鴉有家他無家，所以他很孤獨很羨慕很凄涼

他讀得非常好，能讀出了這些感情。

看來同學(xué)們都能讀出這種情感。這是一種凄涼的情感，一種羨慕別人的情感，一種孤獨的情感。那么所有這些情感我們都可以把它概括出來，它就是是首寫什么樣的主題的詩？

思鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)，思念親人的一種情感。

我們在這四首詩里面學(xué)過一首思鄉(xiāng)主題的詩沒有？——次北固山下

你看，這四首詩我們就學(xué)了兩首這樣的詩。在古代，交通不像現(xiàn)在這么便利，通訊不像現(xiàn)在這樣發(fā)達(dá)，在外地做官的我包括流落他鄉(xiāng)的人很容易產(chǎn)生一種思念故鄉(xiāng)的情緒，幾千年來，游子的故事一直在上演，流浪的滋味刻骨銘心，有千年的流浪，就有千年的等待。所以這一類思念家鄉(xiāng)以鄉(xiāng)愁為主題的詩特別的多。不過你們看，在《次北固山下》中，它是不是給人一種凄涼的感覺？——不是，它是對家鄉(xiāng)的思念中又含有一種希望的感情，它的感情基調(diào)是一種明亮的感覺。

四、深入理解詩歌內(nèi)容、情感、意境

今天這一首詩呢?如果你作畫的話，你會選取一種什么樣的色彩？

——灰黑色、灰褐色

適合中國畫里面哪種技法來表達(dá)？

——寫意的水墨畫來表達(dá)它的意境。

師：這些意境是通過少量的形象來傳達(dá)的。下面我們再朗讀一遍，看哪些地方讀出了那種凄涼清幽的感覺的

古道——點明當(dāng)?shù)氐幕臎鍪捝?/p>

瘦馬——那馬呀，一路長途跋涉，變得瘦弱疲憊，馬尚且如此，人何以堪。

夕陽西下——很凄涼

枯藤老樹昏鴉——枯掉的樹枝，烏鴉的叫聲覺得特別的凄涼，而且樹是老樹

西風(fēng)——古道上走，有西風(fēng)刮過來，西風(fēng)冷，更能想到家的溫暖，用西風(fēng)來襯托凄涼（若改為清風(fēng)，就給人舒適的感覺，和作者此時的心情明顯不吻合。）

（枯藤老樹昏鴉——如果是心情好的話，還會認(rèn)為它們很有生命力，還有昏鴉筑巢，樹老了還能作貢獻，但他這里沒有愉悅的心情，所以看不到這些）

師：他說的這一些，說明作者在選取意象的時候確實適合了自己的情感。

斷腸人在天涯——肝腸寸斷，在很遠(yuǎn)的地方，不能回家，流落在外

人家——是人家不是我家

小橋流水——一種溫馨的感覺，更襯托了孤獨的情感，你看，有家屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團圓，而我喃，古道西風(fēng)瘦馬

師：對，這是一幅非常溫馨非常美麗的一幅畫面，這個畫面是不是屬于我的？——不是。這是眼見之景，眼見別人家的美景，眼見別人家的溫馨，更勾了對家鄉(xiāng)對親人的思念之情。以樂景來襯悲。

生：小橋一句和古道一句是對應(yīng)的，人家不像我，還在古道上，迎著西風(fēng)，騎著瘦馬路踽踽獨行，很可憐，襯托了他的凄涼。

師：非常好，你看呀，作者行的道是古道，騎的馬是瘦馬，迎面而來的是凄涼的西風(fēng)，當(dāng)一個人孤獨的行走在吹著西風(fēng)的古道上的時候，眼前所見的有路邊的枯藤老樹昏鴉，也有路邊溫馨的小橋流水人家，這一切都能勾起詩人最孤獨最寂寞的情感。而恰好又是在夕陽西下的時候?！獮槭裁催x擇這個時候？夕陽西下說明什么？——沒有希望，黑夜就要到啦，所以，在這個時候，所有的人，所有的動物，他們該怎么啦？——回家啦。也許，人家屋頂上還有裊裊炊煙，該回家了，連昏鴉也知道該飛回它老樹上的家啦，而鐵家在哪兒呢？——斷腸人在天涯。

分析寫景和抒情的關(guān)系來得出全詩主旨：

所以你看，在這一首詩中，前三句寫景，一共選了幾個景物來寫？——九個。一共用了九種景物構(gòu)成了一幅圖畫，人在圖中走，瘦馬、古道、西風(fēng)一樣也會讓人產(chǎn)生一種孤獨寂寞的感覺，對于這種人，在他的筆下，詩人就把他稱為了——斷腸人。是因思念家鄉(xiāng)而肝腸寸斷。他一樣可以民也“鄉(xiāng)書何處達(dá)”的感受，但是，他卻無法去體味“海日生殘夜，江春入舊年”的希望，因思念家鄉(xiāng)早已令他肝腸寸斷了。

這是寫景，

后兩句就是——抒情。讀一遍。

生讀。（你們的凄涼，你們的悲傷我沒感覺到）

在抒情里面，有一句詩揭示了全詩主題，點明了全詩的主旨。這句是——斷腸人在天涯。

（既然這一句就是主旨，那我把前三句刪了，是不是多簡潔呀？）

寫景，寫了孤獨的景，寫了在孤獨情境下游子的慘狀。

抒情則抒發(fā)的是什么情？——思鄉(xiāng)之情。在特定的時間環(huán)境之下表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情。

寫景渲染了悲涼惆悵之情，抒情表達(dá)游子之悲。

（指板書）這是我們剛才在讀的過程中所品出來的東西。

四、分析寫法

這首詩有沒有采用以動寫靜的手法？——沒有，但有動靜結(jié)合。有沒有色彩明麗的詞語？——沒有。那么他是采用一種什么樣的方式來構(gòu)筑這么一種悲涼惆悵的意境呢？——寫景。

古人宋玉曾說：“增之一分則太長，減之一分則太短”來形容美女的身量恰到好處，《天凈沙秋思》文字之精練，也可以說達(dá)到了不能再增減一字的程度。他寫景，又是采用非常簡潔的方式來寫景，他把他要寫的對象堆疊在一起把它組合在一塊，不加任何的（修飾）。呵，有同學(xué)說加了修飾，對，他是很簡潔一修飾，就把這九個對象九個名詞堆疊在一起構(gòu)筑起了一種悲涼惆悵的意境，這就是首詩最有特色的一種寫法叫用名詞來構(gòu)筑意境。把人放特定的環(huán)境之中，表達(dá)游子之歸。（哦，我明白了，我以后寫詩呀全把名詞堆起來，你看我今天作一首：老師學(xué)生黑板，粉筆課桌教鞭，語言數(shù)學(xué)英語，下課鈴響，想耍的快點跑！————沒有詩的意境）

寓情于景情景交融。運用景物，創(chuàng)造一個十分典型的環(huán)境，讓我們感受的是一幅一幅的畫面。深秋的黃昏，野外一片寂靜，幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹上。這是一組令人感傷的景物，渲染出悲涼的氣氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到歸巢之鴉，怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢？看到“小橋流水人家”，以樂景襯悲，自然又增一分思鄉(xiāng)之情。

這首詩大家下來多讀讀，從讀中來體味，逐漸地我們就能融入這個氛圍當(dāng)中。好，我們就再讀讀。

特別是最后一句，什么時候你能把你的眼淚讀出來你就能體會馬致遠(yuǎn)的秋思了。

五、拓展遷移比較閱讀

請大家比較將遇閱讀下面兩首與課文

元人盛如梓《老學(xué)從談》記載馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》有三首：

其一、瘦藤老樹昏鴉。遠(yuǎn)山流水人家。古道西風(fēng)瘦馬。斜陽西下，斷腸人去天涯。

其二、平沙細(xì)草斑斑。曲溪流水潺潺。塞上清秋早寒。一聲新雁，黃云紅葉青山。

第二首，雖然也寫的是秋景，也用較少的文字，寫出了七八種的景物，但沒有《秋思》里夕陽西下夜幕將臨的氣氛，而且有景無人。

第一首，只在一些字上有一些不同，僅就一些字詞的意義來說，遠(yuǎn)不如現(xiàn)在所見的《秋思》精當(dāng)。如“枯”更富有蒼老衰敗的特征，“瘦”字多用以形容人和動物，很少見于描述草木，而且此處用“瘦”與下文“瘦馬”重復(fù)。顯然不妥?！斑h(yuǎn)山”與“小橋”相比，結(jié)合上句來看，枯藤、老樹、昏鴉，是一組緊密相連的景物，小橋、流水人家，也是一組相互依存的景物，而且既然可見小溪流水，則應(yīng)是近景，“小橋”比“遠(yuǎn)山”更為恰當(dāng)?！靶标枴迸c“夕陽”相比，“斜陽”又叫“日斜”，“夕陽”是傍晚的太陽，用夕陽更為準(zhǔn)確?！叭ヌ煅摹迸c“在天涯”相比，“天涯”在這里作異鄉(xiāng)講，游客所處的環(huán)境本已是異鄉(xiāng)，“在異鄉(xiāng)”自然比“去異鄉(xiāng)”更為真切。古人稱千錘百煉的詩文為“一字不易”。我們更能體會到馬致遠(yuǎn)表情達(dá)意的藝術(shù)匠心。

六、總結(jié)四首詩，

我們已經(jīng)學(xué)了四首詩，從詩歌描寫內(nèi)容來看，都是描寫景色的，比如《觀滄?！访鑼懥舜蠛Ｐ燮鎵邀惖木吧跺X塘湖春行》描寫了美麗的初春景色。

寫景都是為了——抒情?！队^滄?！肥惆l(fā)了作者博大的胸襟和統(tǒng)一中國建功立業(yè)的雄心壯志。《次北固山下》抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情，《錢塘湖春行》抒發(fā)了喜悅之情，抒情的方式也各有不同，有些詩歌直接抒情，有些詩歌借景抒情。比如《秋思》有沒有直接抒情的句子？有沒有間接抒情的句子？（生齊答）

我們以這種方式回過頭來看，《錢塘湖春行》有沒有直接抒情的句子？有沒有借景抒情的句子？寫得最好的句子是哪幾句？

在寫法上各有哪些不同呢？

比如首詩以名詞來構(gòu)筑意境，而《錢塘湖春行》是既有靜又有動，《次北固山下》采用了襯托方式，襯托用得最好的句子是——潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸，以潮平來襯闊。《觀滄海》主要虛實相生的寫法。

記憶名句：這是我們默寫里需要的東西。

作業(yè)：
①學(xué)生背誦默寫全曲。
②課下查閱圖書或網(wǎng)絡(luò)與“秋”有關(guān)的詩詞曲，選擇你認(rèn)為經(jīng)典的欣賞背誦。

有人說：“品一壺清茶，讀一首好詩，是人生的一大樂事。”我們共同欣賞學(xué)習(xí)了這四首好詩，想必已感受到些許生命的愉悅，希希望大家能夠反復(fù)涵詠詩歌里蘊藉的深厚意韻，讓它溶入我們的生命和靈魂。使我們的筆端也能流淌出些許詩情畫意，給我們的人生增添幾多美麗飄逸。

《老王》課堂教學(xué)步驟設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2、學(xué)習(xí)從樸素的語言中體會深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。

過程和方法目標(biāo)

1、調(diào)動學(xué)生的生活體驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

1、體會“我”和老王的善良，領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心，學(xué)會以善良體察善良、回報善良。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

《人力車夫》

兩個輪子承載著全家的囑托車夫的背，壓得微駝。

風(fēng)里來，雨里去一次次顛簸之后熟記了城里的每一個坎坷。

夏天的汗滴已凝結(jié)成嚴(yán)冬的寒霜染得兩鬢一片斑白。

輪子始終在緩慢的旋轉(zhuǎn)終點又成了起點怎么也量不盡眼前的路。

但車夫喜歡這樣有路就意味著——有了生活的希望！

生活有時也很簡單：一口干澀的饅頭一瓶渾濁的冷茶一抔干燥的黃土

就能給自己的靈魂帶來永久的寧靜。

（教師朗讀這首詩）

同學(xué)們，想一想這首詩是寫什么內(nèi)容的？（人力車夫生活的艱辛但對生活卻充滿了希望）在平時我們往往對名人的一言一行非常的關(guān)注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關(guān)注過這些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車夫的故事——老王。

二、作者簡介：

楊絳，生于1911年，錢鐘書夫人，本名楊季康，著名的作家、評論家、翻譯家、學(xué)者。祖籍江蘇無錫，生于北京。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》，著名作品有《我們仨》，《澡堂》。

《老王》是作者在文化大革命的背景下寫的。當(dāng)時作者父母也被下放到干校勞動鍛煉去了。

三、整體感知：走進老王

1、請學(xué)生齊聲朗讀1---4自然段，作者向我們介紹了老王的哪些情況？從這些信息我們可以看出老王過著一種怎樣的生活？（投影）

老師設(shè)計了一張個人基本情況表，請大家對這四段課文進行篩選和概括，填寫表中的內(nèi)容。（投影）

個人基本情況表

姓名

職業(yè)

家庭成員

外貌特征

家庭住址

明確：苦：地位卑微，謀生手段的艱苦，孤獨終老，有生理缺陷，生活艱難，居住條件惡劣。（窮苦、卑微、可憐）

小結(jié)：僅僅通過這張表，我們就可以看出老王的生活非常的艱苦。

四、深入探究：品味老王

本文寫于1984年，作者楊絳當(dāng)時已是七十四歲高齡了，這么漫長的時間里，她一直記著老王，僅僅只是因為老王生活得很苦嗎？（不是他老實、善良）

接下來，請同學(xué)們快速閱讀課文的剩下段落，告訴老師：從第5段到第16段作者主要選取了老王的哪些事情來表現(xiàn)他的善良？不動筆墨不讀書，請大家拿起筆在課文中劃記出作者描述的幾件事情。

接下來請大家與自己前后左右的同學(xué)進行討論交流，要求用盡可能簡潔、精煉的語言概括出課文所寫的幾件事情。

明確：（1）送冰。愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費減半。（2）送醫(yī)。送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。（3）送貨。將三輪車改裝成平板三輪，并在三輪平板裝上半寸高的邊緣，拉貨。

（4）送油、送蛋。受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

老王是一個不幸而善良的人。（放映幻燈片）

小結(jié)：窮苦的人讓人同情，窮苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我們一輩子銘記。老王在貧窮中保存著一顆金子般善良的心，就是這顆善心，感動了你、感動了我、感動了我們大家！

“好文不厭百回讀，每讀一回我們應(yīng)該有不同的體會和更多的收獲。下面，請同學(xué)們再讀《老王》這篇課文，把那些最感動你的情節(jié)、給你印象最深刻的片段有感情地自由地朗讀出來。在朗讀時，請同學(xué)們抓住課文中一些意味深長的語句或詞語，細(xì)細(xì)地反復(fù)地品味，想一想：你選讀的內(nèi)容為什么能撥動你的心弦？

同學(xué)們讀得都很投入。讓我們靜靜地想想，你選讀的文字為什么會如此打動你的心？請大家采用下列句式：我認(rèn)為文中最讓我感動的事情是，因為。同學(xué)們可以在頭腦中組合語言，也可以用手中的筆把自己的感受在紙上寫出來。

小結(jié)：這兩個人物交往的過程中，有許多感人的情節(jié)，其中寫得最詳細(xì)、最感人又最能引起我們思考的是老王臨死前一天給我送雞蛋和香油，還有我對老王的懷念。大家，可以看到，作者對老王這一人物形象的呈現(xiàn)是由粗線條的敘述到細(xì)膩的描摹，這是一個由表及里、由深到淺的過程。作者能夠這樣逐漸深入地表現(xiàn)人物，是因為她與老王的交往日益加深，由此可知，這篇文章的線索是——人物之間的交往。

老王之所以會這樣善待“我”，是因為“我”也是一個善良的人。

思考：“我”的善良體現(xiàn)在哪些事上？作者對老王的態(tài)度如何？

（1）照顧老王的生意，坐他車；（2）老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；

（3）老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；

（4）關(guān)心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活。（5）她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。

小結(jié)：老王是一個不幸而善良的人。同時他又是幸運的，因為是他遇到了能夠用善良體察善良，用愛心回報愛心的作者這樣一家人。

五、體味情感：懷念老王

1、心地善良老實厚道的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？你是怎樣理解她的感受的？

作者為什么會感到愧怍呢？不是因為作者不好，而是老王對作者太好。他臨死的前一天還蹣跚著拖著重病之軀去給作者送香油雞蛋，而那些雞蛋和香油是老王省吃儉用省下來的，老王是傾其所有對作者的，老王對作者實在是太好太好了，老王對作者的情義實在是太重太重了！相比之下作者覺得自己對老王的回報太少，又省悟太遲，老王死了，作者再也無法彌補了。”

由此可知，作者對老王的愧怍，是作者在深深自責(zé)，在深刻反省，這種愧怍是作者通過與老王比生活狀況、情感付出的多少的不同而產(chǎn)生的。用課文中的一句話概括就是：那是一個幸運的人對不幸者的愧怍。怎樣理解這句話？

明確：與老王交往時，作者雖然也正遭受著不幸，但畢竟還有些錢，身邊還有親人和朋友，于是作者認(rèn)為自己是一個‘幸運的人’，而老王則是一個孤苦伶仃、心地善良的‘不幸者?！耍鷣肀臼瞧降鹊?，但彼此境遇的不同就造成了‘幸運’與‘不幸’之別。一個社會總有幸運者和不幸者，作為幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，絕沒有歧視不幸者的理由。作者楊絳就是一個有強烈責(zé)任心的作家，她創(chuàng)作了好些同情和關(guān)愛不幸的弱者的作品。楊絳曾經(jīng)在她的一部作品的后記中明確指出：‘在我們的社會，文學(xué)創(chuàng)作毋需鼓吹囂張、毋需宣張殘忍、毋需吹捧權(quán)勢，而要同情弱者、關(guān)注底層、表達(dá)人性的善良與關(guān)愛。（幻燈）

六、走出課文：關(guān)愛弱者

同學(xué)們，楊絳筆下的窮苦善良的老王是值得我們大家同情和關(guān)愛的。在我們現(xiàn)在的生活中，像老王一樣值得我們同情和關(guān)愛的又何止一個老王呢？（播放弱勢群體的組畫。）他們都是現(xiàn)實中的老王，他們擁有同一個名字——弱勢群體！你們關(guān)注過他們嗎?你們會發(fā)現(xiàn)他們的悲苦與善良嗎?你們能細(xì)膩地把你們心中的情感表達(dá)出來嗎?

下面，請大家聯(lián)系自己平日的所見所聞?wù)務(wù)勀銓σ恍┴毟F的弱者、善良的不幸者的情感。

剛才大家都坦誠地表達(dá)了自己心中真實的情感。同學(xué)們，我們是幸福的，我們更是幸運的。作為幸運者，我們每個人都有責(zé)任去關(guān)愛所有的不幸者。雖然我們沒有雄厚的財力，但我們有無限的愛，愛是人間的春風(fēng)，愛是生命的源泉。請大家觀看一下這些鏡頭。（幻燈）愛是我們一次小小的幫助，愛是我們一個甜甜的笑容。我們應(yīng)該像特雷莎修女一樣，（幻燈）用偉大的愛去做一些細(xì)小的事情，即便是一句鼓勵的話，即便是一個關(guān)愛的眼神，都能讓世界美起來，讓人生好起來！

七、課堂總結(jié)：

今天，非常高興與大家在一起共同學(xué)習(xí)了楊絳先生的《老王》這篇課文，對老王既同情又感動，最后送給老王一首詩，表達(dá)我的情感：

詩歌：《送給老王》

哦，老王

煢煢孑立的身影

還有一輛破舊的三輪車

演繹著你的不幸的故事

書寫著你的孤獨的憂傷

哦，老王

你倒下的是病體

挺起的是脊梁

身子縱然傴僂

眼神縱然迷惘

優(yōu)質(zhì)而廉價的冰塊

卻影射出你那腔

待人的熱心腸

哦，老王

歲月侵蝕你的肌骨

病魔糾纏著你的心臟

就是全身直僵

也要把香油和雞蛋

帶著身體的最后一點余溫

把感恩送進他人的心房

送同學(xué)們一句話：一個幸運的人對不幸者當(dāng)常懷關(guān)切之心.眼淚要為別人的悲傷而流;仁慈,要為善良的心靈而發(fā).”常常愛惜”,去關(guān)照周圍,感化周圍,直至每一個人的臉上都掛起一片不落的燦爛!（幻燈）

八、作業(yè)：

1、仿句：愛心是一片灑落在旱地上的甘霖，使心靈枯萎的人嘗到情感的甜美。

愛心是一首飄蕩在夜間的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。

　愛心是__________________________

愛心是________________________________________________________

2、請拿起你的筆，把發(fā)生在你周圍的“愛”的故事真實的描述出來，讓“愛”的主題永駐人間，讓人們體會到人間的那一份真情吧！

生態(tài)系統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)計

生態(tài)系統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)計
第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、明確生態(tài)系統(tǒng)的組成并能不同的生態(tài)系統(tǒng)
2、描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)
3、解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累
4、闡明生態(tài)系統(tǒng)的自然調(diào)節(jié)能力是有限的
5、加深科學(xué)調(diào)查和資料收集一般過程的認(rèn)識，進一步提高科學(xué)調(diào)查和資料收集的能力
6、增強愛護環(huán)境、保護環(huán)境的情感。
二、重點、難點
1、生態(tài)系統(tǒng)的組成；食物鏈和食物網(wǎng)
2、提高科學(xué)調(diào)查和資料收集的能力
3、增強愛護環(huán)境、保護環(huán)境的情感
三、課前準(zhǔn)備
教師：1、分組
2、安排學(xué)生活動
學(xué)生：1、以小組為單位對一個地域（如學(xué)校、池塘、一片樹林、一塊農(nóng)田）內(nèi)的生物及影響這些生物生存的因素進行調(diào)查
2、收集超過調(diào)節(jié)能力而使生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的實例
四、課時安排
2課時
五、教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動
生態(tài)系統(tǒng)的組成1、學(xué)生對自己調(diào)查所得的資進行交流并分析，找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并討論它們之間的關(guān)系：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。2、分組討論動物、植物、細(xì)菌和非生物，尋找四者之間的關(guān)系從而得出生態(tài)系統(tǒng)的概念。教師引導(dǎo)：下面大家分析一下自己調(diào)查所得資料，看看它們之間是什么關(guān)系。
教師組織學(xué)生分組討論，并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系得出生態(tài)系統(tǒng)的概念
食物鏈和食物網(wǎng)1、查閱教材P29觀察與思考討論：圖中的生物及其之間的關(guān)系，總結(jié)出食物鏈和食物網(wǎng)的概念。
2、討論：觀察與思考中的蛇大量減少，哪些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？
3、把最近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。
4、學(xué)生進行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時了解營養(yǎng)物質(zhì)和能量在食物鏈中的流動。
教師組織學(xué)生進行觀察和討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圖中的各種生物并說出它們之間的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生討論：觀察與思考中的蛇大量減少，哪些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己在食物網(wǎng)中的位置
教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且討論：
a、如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后果？
b、為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多？
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力學(xué)生交流超過調(diào)節(jié)能力而使生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的實例，分析實例中生態(tài)系統(tǒng)遭受破壞的原因，討論在生產(chǎn)生活中怎樣來保護生態(tài)平衡。
教師引導(dǎo)學(xué)生交流、分析、討論。
環(huán)保教育學(xué)生觀看課件，討論分析環(huán)保意義。

六、教學(xué)過程
師：同學(xué)們，課前讓你們觀察一定的地域如學(xué)校（一片樹林，一塊農(nóng)田，學(xué)校的草坪，一個湖泊）內(nèi)的生物及影響它生存的因素。下面同學(xué)們交流一下好么？
生：好
生1：我觀察的是一片樹林，土壤、陽光、樹、草、水、鳥
生2：我觀察的是一塊農(nóng)田，有作物、人、雜草、鳥、蟲、土壤、陽光、水、肥料
生3：我觀察的是學(xué)校的草坪，有草、雜草、鳥、蟲、土壤、陽光、
生4：我觀察的是一個池塘，有水、水草、光、溫度、魚蝦、蛇、
…………
師：同學(xué)們交流的很好，據(jù)交流情況你們說一片樹林、一塊農(nóng)田、學(xué)校的草坪、一個池塘等有什么成分？
生1：生物與非生物
生2：生物與環(huán)境
…………
（小組討論，相互補充）
師：（總結(jié)校正）生物與環(huán)境的關(guān)系如何？
好，如一片草原，為了防止鳥吃草籽，用網(wǎng)子罩起來，過一段時間，草的葉子幾乎被蟲子吃光了，而天然的卻生長良好，為什么？
生：分組討論
生1：吃草籽的蟲無天敵，導(dǎo)致吃草籽的蟲增多，從而草減少。
生2：吃草籽的蟲失去鳥的控制，猖獗起來，草減少
師：同學(xué)們分析的很好，有分析的例子可看出生物與環(huán)境的關(guān)系如何？
生1：不可分割
生2：相互依存
師：生物與環(huán)境相互依存、不可分割整體是什么？
生：生態(tài)系統(tǒng)
師：誰能定義一下生態(tài)系統(tǒng)？
生：在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體，就是生態(tài)系統(tǒng)。
師：生態(tài)系統(tǒng)有什么成分？
生1：生物與非生物
生2：生物與環(huán)境
師：生態(tài)系統(tǒng)有生物與非生物兩大部分
師：生物部分又有什么成分？
生：動物、植物
師：很好，除此之外，生態(tài)系統(tǒng)中還有我們?nèi)庋劭床灰姷募?xì)菌，以及真菌。
下面，我們來觀察一幅圖片教材28頁圖17
生：（觀察、討論、分析）
師：哪位同學(xué)能總結(jié)一下動物、植物、細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演什么角色？
生1：在生態(tài)系統(tǒng)中，綠色植物通過光合作用“制造有機物，并且貯存在體內(nèi)，所以它扮演的是生產(chǎn)者；
生2：動物自己不能制造有機物，只能直接或間接地以植物為食，所以扮演的是消費者；
生3：細(xì)菌和真菌能使動物體和植物體分解，它扮演的是分解者。
師：在生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費者、分解者的作用如何？
生1：全世界有數(shù)不盡的植物，植物的形態(tài)各異，植物的顏色也數(shù)不勝數(shù)，別看植物有時候很不起眼，可是他們的作用卻極其重要，沒有植物，地球上就沒有充足的氧氣，人們也聞不到那花兒的芳香。雖然有時候動物們要把植物吃掉，可是不要緊，植物的根深扎在地下，過后還會長出綠綠的青草的。話又說回來，如果沒有植物，那些靠吃植物生長的動物不早就餓死了；
生2：動物家族龐大，動物的食物可豐富了，有數(shù)不盡的青草，有吃不完的肉，你們看，動物的生活多么的自由自在。
生3：雖然細(xì)菌與有的真菌小到人們用肉眼看不清，但是它們在自然界的作用可不小喲，自然界中每天都有很多垃圾，比如：如果沒有它們，動物的尸體，腐爛的植物將永遠(yuǎn)不會消失，只有它們慢慢地分解它們，才會使它們變成營養(yǎng)豐富的養(yǎng)料，為植物提供營養(yǎng)，使植物健康地生長；
師：大家分析的很好，那么環(huán)境的作用如何？
生：盡管細(xì)菌的作用很重要，但是如果沒有環(huán)境，動物能夠呼吸到新鮮的氧氣嗎？植物能夠吸收到充足的水分和養(yǎng)料嗎？所以，只有在環(huán)境的懷抱中，動物、植物和細(xì)菌才能共同生活。由此可見，它們之間是相互影響，相互依存的。
師：通過前面的許多例子，我們了解到，構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響，相互作用的。另外，構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的成分還有非生物部分，如陽光、空氣、水等。到此為止，我們已經(jīng)了解了生態(tài)系統(tǒng)的組成。
好，下面誰能總結(jié)一下這一節(jié)課所學(xué)的知識？
生1：我們學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的概念與生態(tài)系統(tǒng)的組成。
師：下面我們進入挑戰(zhàn)階段（練習(xí)）
出示題目
生：爭先恐后的挑戰(zhàn)對方。
師：下面請大家仔細(xì)觀教材29頁觀察與思考中的插圖并思考
1、圖中有什么？
2、它們之間的關(guān)系如何？
3、你能用箭頭表示它們之間的關(guān)系么？
生：（仔細(xì)觀察插圖，相互討論。）
生1：圖中有生產(chǎn)者、消費者。
生2：它們之間的關(guān)系是吃與被吃的關(guān)系
師：我們知道，動物都是直接或間接地以植物為食，所以消費者和生產(chǎn)者之間以及消費者之間的關(guān)系總是吃與被吃的關(guān)系。例如，草被兔吃，兔被狐吃，狐被狼吃，等等。大家還能想出其他的例子來嗎？
生：（討論）
師：很好，現(xiàn)在我們就把消費者和生產(chǎn)者之間用箭頭連接起來，注意箭頭要指向捕食者，如草兔狐狼，這就叫做一條食物鏈。下面我們就用這種方法連接書中29頁這幅圖。
生：（連圖）
生1：能（在黑板上表示它們之間的正確關(guān)系）
生2：一種生物在吃時可能被吃。
生3：哪一位同學(xué)表示的生物之間的關(guān)系我不同意，我的是…………
…………
師：（總結(jié)、討論結(jié)果），生產(chǎn)者與消費者之間的這種是吃與被吃的關(guān)系，是食物鏈。
你連接的食物鏈有幾條？它們互不相關(guān)么？
生：8條
師：大家發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？
生：老師，這么多條食物鏈在一起彼此交錯，形成了一張網(wǎng)。
師：這名同學(xué)觀察得很仔細(xì)，在生態(tài)系統(tǒng)中往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯連接，就形成了食物網(wǎng)。
師：觀察與思考中的蛇大量減少，哪些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？
生1：青蛙、蜘蛛、鳥、鼠、貓頭鷹
生2：青蛙、蜘蛛、鳥、鼠增多、貓頭鷹減少…………
同學(xué)們，你們想想，青蛙、蜘蛛、鳥、鼠增多、貓頭鷹減少…………的數(shù)量會無限制地增加或減少嗎？
生：（討論）不會，當(dāng)青蛙、蜘蛛、鳥、鼠的數(shù)量增加時，食物就會缺乏，由于食物缺乏，青蛙、蜘蛛、鳥、鼠的數(shù)量減少，草因蛙、蜘蛛、鳥、鼠的的數(shù)量減少又繁茂起來，如此循環(huán)下去，它們的數(shù)量就不會無限制地增長。
師：這說明生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的特點？
生：（討論）說明生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定性。
師：也說明了生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力。
師：同樣是一片草原，人們過度放牧牛羊，草原會有什么變化呢？
生：（討論）草原會被破壞，再也長不出草來，最后變成一片沙漠。
師：這個例子又說明了什么問題呢？
生：（討論）這說明草原如果被過度利用，就會超出它的自我調(diào)節(jié)范圍，就會有負(fù)面影響。
師：非常好！這個例子也說明了生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，超過了這個限度，生態(tài)系統(tǒng)就會遭到破壞。到底什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易遭到破壞呢？
生：（討論）那些生物種類多、數(shù)量多，自然條件好的生態(tài)系統(tǒng)不容易遭到破壞。
一、生態(tài)系統(tǒng)的概念
師：（展示水族箱），大家仔細(xì)觀察這個水族箱，你們都發(fā)現(xiàn)了什么？
生：水族箱中有小魚、水草、假山、水，它們共同組成了一個整體。
師：非常正確。就像這個水族箱一樣，在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。一片樹林，一塊農(nóng)田，一個湖泊，等等，都可以看做一個個生態(tài)系統(tǒng)，除此之外，你們還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？
生：（討論）校園生態(tài)系統(tǒng)，花園生態(tài)系統(tǒng)，城市生態(tài)系統(tǒng)……
二、生態(tài)系統(tǒng)的組成
師：很好。但是大家想過沒有，生態(tài)系統(tǒng)到底是由什么構(gòu)成的？
生：（討論）生態(tài)系統(tǒng)是由動物、植物和周圍
的環(huán)境構(gòu)成的。
師：很好，除此之外，生態(tài)系統(tǒng)中還有我們?nèi)庋劭床灰姷募?xì)菌，以及真菌。下面，我們來觀察兩幅圖片（書中23頁）。
生：（觀察、討論、分析）
師：哪位同學(xué)能總結(jié)一下動物、植物、細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演什么角色？
生：在生態(tài)系統(tǒng)中，綠色植物通過光合作用“制造有機物，并且貯存在體內(nèi)，所以它扮演的是生產(chǎn)者；動物自己不能制造有機物，只能直接或間接地以植物為食，所以扮演的是消費者；細(xì)菌和真菌能使動物體和植物體分解，它扮演的是分解者。
師：非常好。下面我們分別扮演一下動物、植物、細(xì)菌、真菌這幾個角色，注意，要發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系。
生：分配角色并且討論發(fā)言；扮演成動物的同學(xué)說：我們動物家族龐大，我們的食物可豐富了，有數(shù)不盡的青草，有吃不完的肉，你們看，我們的生活多么的自由自在；扮演成植物的同學(xué)說：全世界有數(shù)不盡的植物，我們的形態(tài)各異，我們的顏色也數(shù)不勝數(shù)，別看我們有時候很不起眼，可是我們的作用卻極其重要，沒有我們，地球上就沒有充足的氧氣，人們也聞不到那花兒的芳香。雖然有時候動物們要把我們吃掉，可是不要緊，我們的根深扎在地下，過后還會長出綠綠的青草的。話又說回來，如果沒有我們，那些靠吃植物生長的動物不早就餓死了；扮演成細(xì)菌和真菌的同學(xué)說：雖然我們小到人們用肉眼看不清，但是我們在自然界的作用可不小喲，自然界中每天都有很多垃圾，比如：動物的尸體，腐爛的植物，如果沒有我們，它們將永遠(yuǎn)不會消失，只有我們慢慢地分解它們，才會使它們變成營養(yǎng)豐富的養(yǎng)料，為植物提供營養(yǎng)，使它們健康地生長；扮演成環(huán)境的同學(xué)說：盡管細(xì)菌的作用很重要，但是如果沒有我們，動物能夠呼吸到新鮮的氧氣嗎？植物能夠吸收到充足的水分和養(yǎng)料嗎？所以，只有在我們的懷抱中，動物、植物和細(xì)菌才能共同生活。由此可見，它們之間是相互影響，相互依存的。
師：大家都表演得非常好。通過大家所說的，我們了解到，構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響，相互作用的。另外，構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的成分還有非生物部分，如陽光、空氣、水等。到此為止，我們已經(jīng)了解了生態(tài)系統(tǒng)的組成，請大家做書中27頁的練習(xí)1。
生：（做練習(xí)）
三、食物鏈和食物網(wǎng)
師：我們知道，動物都是直接或間接地以植物為食，所以消費者和生產(chǎn)者之間以及消費者之間的關(guān)系總是吃與被吃的關(guān)系。例如，草被兔吃，兔被狐吃，狐被狼吃，等等。大家還能想出其他的例子來嗎？
生：（討論）
師：很好，現(xiàn)在我們就把消費者和生產(chǎn)者之間用箭頭連接起來，注意箭頭要指向捕食者，如草兔狐狼，這就叫做一條食物鏈。下面我們就用這種方法連接書中25頁這幅圖。
生：（連圖）
師：大家發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？
生：老師，這么多條食物鏈在一起彼此交錯，形成了一張網(wǎng)。
師：這名同學(xué)觀察得很仔細(xì)，在生態(tài)系統(tǒng)中往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯連接，就形成了食物網(wǎng)。
師：下面請同學(xué)們把你們近日所吃的食物名稱都寫下來，然后寫出每種食物分別來自哪種動物或植物。對于動物，請接著寫出它們的食物，別忘了把自己的名字寫上，然后用箭頭把它們連接起來，你們能發(fā)現(xiàn)些什么問題呢？
生：（做練習(xí)）我們發(fā)現(xiàn)自己處在食物網(wǎng)的最高位置。
師：非常正確。人類是食物網(wǎng)中的最高階層，應(yīng)當(dāng)屬于消費者。
師：在食物鏈和食物網(wǎng)中，一種生物數(shù)量的變化往往會引起其他生物數(shù)量也發(fā)生變化，如農(nóng)田里大量捕蛇，可導(dǎo)致鼠的數(shù)量增加，從而危害農(nóng)田；人們大量捕捉青蛙，導(dǎo)致害蟲數(shù)量增加，從而危害農(nóng)田，通過這些事例，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么道理了呢？
生：（討論）我們?nèi)祟悜?yīng)當(dāng)保護食物鏈中的有益動植物，適當(dāng)控制有害動植物，否
則就會給人類帶來危害。
師：非常正確。人類應(yīng)當(dāng)保護地球上的每一個物種，否則生態(tài)系統(tǒng)就會失去平衡，我們的地球也會失去平衡。
四、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)能力
師：在一片草原上，當(dāng)雨量充沛、氣候適宜時，草木生長得十分繁茂，由于有了充足的食物，兔的數(shù)量急劇增加，同學(xué)們，你們想想，兔的數(shù)量會無限制地增加嗎？
生：（討論）不會，當(dāng)兔的數(shù)量增加時，食物就會缺乏，由于食物缺乏，兔的數(shù)量減少，草因兔的數(shù)量減少又繁茂起來，如此循環(huán)下去，兔的數(shù)量就不會無限制地增長。
師：這說明生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的特點？
生：（討論）說明生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定性。
師：也說明了生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力。
師：同樣是一片草原，人們過度放牧牛羊，草原會有什么變化呢？
生：（討論）草原會被破壞，再也長不出草來，最后變成一片沙漠。
師：這個例子又說明了什么問題呢？
生：（討論）這說明草原如果被過度利用，就會超出它的自我調(diào)節(jié)范圍，就會有負(fù)面影響。
師：非常好！這個例子也說明了生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，超過了這個限度，生態(tài)系統(tǒng)就會遭到破壞。到底什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易遭到破壞呢？
生：（討論）那些生物種類多、數(shù)量多，自然條件好的生態(tài)系統(tǒng)不容易遭到破壞。
五、環(huán)保教育
師：要使我們周圍的生存環(huán)境變好，我們每個人必須愛護生物，保護生物的多樣性。
師：下面我們來看一幅圖片（書中26頁的資料分析）通過分析，你們發(fā)現(xiàn)什么問
題了嗎？
生：（分析、討論）在食物鏈中，有毒物質(zhì)會隨著營養(yǎng)級的升高而不斷積累。最終危害到人類的安全。
師：很好。那么這些有毒物質(zhì)是從哪里來的呢？
生：工廠排放的廢水，廢電池隨手扔入水中，生活污水排入水中……
師：這說明了人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的破壞，最終威脅人類自身，所以為了我們的生存，為了地球的生存，讓我們珍惜環(huán)境吧