高中教案教案

Unit 2 Healthy eating Reading---教案。

Unit2HealthyeatingReading---教案
Teachingaims:
1.Studentswillbeabletodeveloptheirreadingability,learntousesomereadingstrategiessuchasguessing,skimmingandsoon;
2.Studentswillbeabletorealizetheimportanceofhavingahealthydiet
3.Tograspsomeusefulwordsandexpressionsinthispassage,suchasbetiredof,curiosity,getawaywithetc.
Teachingimportantanddifficultpoints:
1.Understandthetextwell.
2.Trytomastertheusefulnewwords&expressionsinthisperiod.
Teachingprocedures:
Step1Revision
T：Goodhealthisveryimportantforallofus.Ifyouwanttoleadahappylife,youmustkeepgoodhealth.Withgoodhealth,wecanenjoyacolorful、cheerfulandfruitfullife.Boysandgirls,Whowouldliketotellusthemostimportantthingstostayhealthy？
S1：Drinkenoughwatereveryday.
S2：Eatfreshfruitandmanyvegetablesaday.
S3：Earlytobedandearlytorise.
S4：Takealotofexerciseeveryday.
S5：Don’teattoomuchfatbuteatmorefish.
T:Good！Pleaseinterviewyourpartneronhishealthyhabits.
Ss:Ok
在該情景中教師表述了對所有人來說擁有健康是非常重要的，如果你想生活幸福，你必須保持身體健康，才可以享受繽紛、愉快的、豐碩的生活。接著提問學生上一節(jié)課已談論過的保持健康的幾個要素。然后讓學生訪問同桌的生活飲食習慣。這樣做是為了復習上一節(jié)課的內容，同時承上啟下，又可以引出本課時的話題。在這個教學活動中，我非常關注基礎差的學生，盡可能讓他們開口講英語，利用師生提問，生生互動，達到教學目的。
Step2Learnthenewwordsandexpressions
T:Ithinkmostofyouhaveagoodlifestyle.ButIdonothaveahealthyhabit.
Ss:Really？Isthattrue?
T:Ilikeeatingsweets,sweetthings,andIbecomeveryfat,butItrytodosomerunningtolosesomeweight.Unluckily,IfelloffonastonewhileIwasrunningyesterday.Ibrokemyarm.Iinjuredmyarm,andIhadapainonmyarm..
Ss:wearesorrytohearthat.
T:Itispainfulnow.
Ss:Batwhathappenedlater?Howwasit?
T:Myhusbandwasveryanxiouswhenhesawme.Hetookmetothehospital.Thedoctorexaminedmeverycarefullyandhadmytemperaturetaken.Mytemperaturewasnothigh,itwasnormalandIdidn’thaveafever.
在該情景中，我從保持健康的生活習慣引出我喜愛吃零食甜食的不良飲食習慣導致了發(fā)胖，于是我試圖通過跑步來減肥的過程當中不慎摔倒，扭傷了胳膊。在對話中讓學生學習了新的單詞，同時我有意鍛煉了學生的EverydayEnglish,我還特意把新單詞抄寫在黑板上，讓學生更加清晰、深刻地把新單詞融入在對話情景中學習，這樣參與體驗的教學活動，學生很容易就把單詞記牢固了。在這環(huán)節(jié)中我比較測重鍛煉學生的聽力，同時也培養(yǎng)學生的英語日常用語的運用，引導學生能夠進行恰當的交流。
Step3Usethenewwordsandexpressions
T：Justnowyoudidverywell.Nowwhowouldliketotelluswhathappenedtomeyesterday?
在該情景中我特意讓學生復述了昨天發(fā)生在我身上人事情，事實上更大關注了學生成績好的學生，因為在復述中要引用所學的新單詞。
Step4Skimming
T：Ilikeeatingsweets,soIbecamefat.Whatwillhappenifyouplayfootballintherain?
Ss：Wewillcatchabadcoldorhaveafever.
T：AndwhatwillhappenifZhoukaiplaysfootballintherain?
Doyouwanttoknow?
Ss：Yes.
在該情景中，我很自然地把話題從我身上轉移到周凱的身上，如果周凱也在雨中踢足球會發(fā)生什么結果呢？以這樣的問題引起了同學們對課文中人物周凱產生了極大的興趣和探究。
Step5Carefulreading
Dividethewholepassageintothreeparts,andgivethegeneralideaofeachpart.
Step6Discussion
T：Zhoukailooksveryhealthy.Butifheplaysfootballinthe
rain.Whatwillhappen?Nowpleasereadthetextandthendiscussthequestionsontheblackboard.
在該情景中我設計幾個問題讓個別基礎差的學生朗讀然后在各小組中先討論再回答。分小組活動，充分地調動了學生的參與性與主動性，既可兼顧成績好的學生又可以照顧基礎差的學生，讓我們的教師面向整體學生的同時又關注到了每位學生。
Homework:
Readthestoryaloudandfindoutsomebeautifulsentences.

精選閱讀

Unit 2 Healthy eating教案

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負責，作為高中教師就要早早地準備好適合的教案課件。教案可以讓學生能夠聽懂教師所講的內容，使高中教師有一個簡單易懂的教學思路。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的高中教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“Unit 2 Healthy eating教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

Unit2Healthyeating教案

教學目標

通過本單元教學，使學生掌握有關提出建議或忠告的句型，對他人的一些具體問題提出自己的建議或忠告。復習有關看病的用語。通過對課文的學習，了解有關營養(yǎng)與衛(wèi)生方面的基本常識，描寫中國食譜與西方食譜之間的差異及優(yōu)勢。

1．重點詞匯

examine；advise；contain；score；scoresof；discuss；cause；suggestion；in（the）future；berichin；putonweight；attheend（of）；loseweight

2．重要句型

1）Iadviseyounottoeatfruitthatisntripeinfuture.

2）Theresultisthatmanyofthembecomefat.

3）Thereisasmuchsugarinitaseightpiecesofsugar.

3．語法

學習英語中提出建議和忠告的句型

4．日常交際用語

a.Seeingthedoctor：

1）WhatcanIdoforyou？Whatwasthematter？

2）Liedownandletmeexamineyou.

3）Ivegotapain/cough/headache.

4）Idontfeelwell.

5）Theressomethingwrongwith……

6）Takethismedicinethreetimesaday.

7）Drinkplentyofwaterandhaveagoodrest.

8）Taketwopillsnowandtwomoreinfourhourstime.

b.Makingsuggestionsandgivingadvice

1）Youdbetterhaveagoodrest.

2）Iadviseyoutodosomething.

3）Iadviseyounottodosomething.

4）Isuggestthatyoudo…

5）Whynotdo…？

6）Whydontyoudo…？

教學建議
寫作建議

1．首先讓學生們寫在練習本上，然后與同組討論，互相交換議建議。

2．談論書中所給出的幾個題目，練習學生們看病的用語。如：

Ivegotapain/Theressomethingwrong，/Ifeelterrible./Idontfeelwell，soon.

課文建議

Step1本篇課文是有關健康飲食的話題，通過對比中西方飲食的對比，讓學生們能夠對課文的了解，教師列表寫在黑板上。（略）

Step2通過閱讀，讓學生掌握一些飲食的名稱，如Whatsyourfavoritefood？

duck/chicken/egg/peanuts/jiaozi/noodles/chocolate/cream/cakes/potatocrisps/butter，etc…

聽力建議

Step1.Preparationforlistening

讓學生們準備去聽聽力，首先讓他們看P121頁的練習，使學生們能夠了解練習的大概內容。

Setp2.每一道題先放一遍，提問學生們是否聽懂，大概的內容是什么。然后再放兩遍，讓學生們單獨去做練習。

Setp3.讓學生們能夠重復每一段小故事。如：Ex1.

Iwasinachemistrylesson.Iwascarefullylookingatsomethingonthelabtableandmyhaircaughtfire.LuckilyIwasntbadlyhurt.NexttimeIlltiemyhairbackbeforeIgointothelab.Longhaircanbedangerous
重點難點講解

辨析pain與ache

相同點：兩者都表示疼痛。不同點：

pain要注意以下三個方面：

①表示身體某部位不適時，屬于可數名詞；

Iveapaininmyback.我后背有點疼。

②表示精神上的痛苦時，屬于不可數名詞；

Hegavehismothermuchpainbyfailingallthesubjects.他所有的考試不及格使他媽媽很痛苦。

③作“努力”、“辛苦”講時，只用復數形式，但不能用many，few修飾。

Nopains，nogains.不勞則無獲。

ache表“疼痛”時，其主語是身體的某部位，而不是“人”。

Mylegsache.=Ihavepainsinmylegs.我腳疼。

注：head，tooth，stomach（胃）與ache一起構成復合名詞，如：headache（頭疼），但leg，foot，hand，forehead不行。

辨析asleep，sleepy和sleeping

相同點：這三個詞都具有形容詞性質。不同點：

asleep意思是“睡著了，它是表語形容詞，在句中只能作表語或賓語補足語，不能作定語。

TheteacherfoundTomasleepinclassandkepthimbehindafterschool.

老師發(fā)現(xiàn)湯姆在課上睡著了，放學后把他留了下來。

sleepy意思是“想睡了”但并沒有睡著。它可以在句中作定語。

ImsleepyandIdliketogotobed.老想睡了，我去房間休息了。

sleeping意思是“正在睡覺”。它可以在句中作定語。

Theywokeupthesleepinggirlandaskedherwhereherparentswere.他們把那位正在睡覺的女孩叫醒，問她父母在哪兒。

辨析diet與food

相同點：diet，food都可作“食物”解。不同點：

diet指的是習慣的食物或規(guī)定的食物，特指維持健康的定量或定質的食物，如病人的療養(yǎng)飲食。

Thedoctorhasorderedmeaspecialdiet.醫(yī)生給我安排了特殊的飲食。

注意：diet是可數名詞，常與不定冠詞a連用，如：

food是一般用法，凡能吃喝的具有營養(yǎng)的東西都稱food.food是不可數名詞，但在表示食品的種類時，可以用復數。

Thedoctorputhimonadietafteroperation.手術之后，醫(yī)生規(guī)定了他的飲食。

Toomanysweetfoodswillmakeyoufat.太多的甜食會使你發(fā)胖。

辨析inthefuture與infuture

相同點：這兩個短語都表示“在將來”的意思，一般可以互換。不同點：

1）infuture（=fromnowon）強調“從今以后/今后”，如：

Dontdothatagain.Bemorecarefulinfuture.別再那樣做了，今后更要注意。

2）inthefuture（=timethathasnotcomeyet）側重表示“將來某個時候/將來”，不一定就是從今立即開始，與inthepast相對。

Mysisterwantstobeanactressinthefuture.我妹妹將來想當演員。

辨析toomuch與muchtoo

1）muchtoo具有副詞功能，作程度狀語，常用來修飾形容詞或副詞原級，意為“實在太，非常”。它不能修飾動詞。

Itismuchtooexpensive.這實在太貴了。

2）toomuch具有形容詞、名詞和副詞的功能，可用作主語、賓語、表語、定語或狀語，意為“太多、過多、過分、太厲害”。中心詞為much，too用于修飾much，表示程度，用以加強語氣。其用法可以歸納為以下幾種：

a.用作形容詞，修飾不可數名詞；

b.用作副詞，修飾動詞，作狀語。

c.用作名詞，后常與of連用。

d.用作代詞；

e.一般不單獨用在be動詞之后，但可用在“betoomuchforsb.”結構中，表示“對某人來說太難了（受不了）”。例如：

1）Therewastoomuchnoise.（√）Thenoisewastoomuch.（×）噪音太大了。

2）Sheisafraidtheripwillbetoomuchforher.她怕受不了旅途的勞累。

3）Youareaskingfortoomuch.你要的太多了。

4）Jackthinkstoomuchofhimself.杰克太自以為是。

Itcosthimtoomuch.他付出的代價太大了。

辨析advise和suggest

相同點：這二個動詞都是提出建議和忠告，后面同時可接如下用法：

1）可接名詞：Headvised/suggestedarest.他建議休息一下。

2）代詞：Theyadvised/suggestednothingtous.他們對我們沒有什么建議。

3）動名詞：Tomadvised/suggestedsendingforadoctoratonce.湯姆建議立即叫醫(yī)生。

4）that引導的賓語從句（that從句中用should+動詞原形，should可省略，意思相近）。

Iadvised/suggestedthathe（should）eatmorefruit.我建議他應多吃水果。

不相同點：

advise可以接賓語+不定式短語或疑問詞引導的不定式短語，而suggest不能這樣用。

Thedoctoradvisedmetorestforaweek.醫(yī)生建議我休息一星期。

Isuggestedtoholdameeting（×）

Isuggestedholdingameeting.（√）

Johnsuggestedustogoforawalk.（×）

Johnadvisedustogoforawalk.（√）

辨析dieof與diefrom

相同點：兩者含有“由于……而死”之意，后均接名詞或動詞-ing形式。在因外界環(huán)境影到體內或疾病，衰弱，年邁而造成的死亡時，兩者可互換。

Hediedof/fromovereating/hunger/cold/illness.他因為消化不良/饑餓/寒冷/疾病而死亡。

不同點：

dieof可用來表示因內在感情而造成的死亡，或因直接原因導致死亡，常用于以下情況：

dieofcancer/acold/afever/oldage/sorrow/love

diefrom用來表示非人體的而是環(huán)境污染，事故等造成的死亡，或者說因間接原因導致死亡，常用以下情況：

diefrompollutedair/anaccident/drinkingtoomuch/awound因污染的空氣/事故/飲酒過度/受傷而死
分析句型asmuch/manyas…

作“多達……程度”解。所涉及的數量如果是可數的，則用many，如果是不可數的，則用much，如：

Youcaneatasmuchasyoulike.你愛吃多少就吃多少。

Hereareplentyofmagazines.Takeasmanyasyouwant.這里有大量的雜志，你要多少拿多少吧。

分析discuss用法

vt.討論，商量，商討

1.+疑問詞+todo

Welldiscusswhentoholdthesportsmeeting.我們將討論什么時候開支運動會。

2.+從句

Wediscussedwhereweshouldgo.我們討論了我們該上哪兒去。

n.討論，議論

Wehadalongdiscussionaboutthequestion.關于這個問題我們討論了很長時間。

causemuchdiscussion引起議論

beunderdiscussion在討論中。

1．Whenplayingfootballorbasketball，youmightbeusing400caloriesanhour.

這句是狀語從句中省略了主語和動詞be.在表示時間、地點、條件、方式（比較）或讓步等的狀語從句中，如果謂語含有動詞be，主語又和主句的主語一致，或其主語是it，那么從句中的主語和謂語的一部分（尤其是動詞be）往往可以省略，如：

連詞+V-ing

When（shewas）walkingalongtheriver，shemetthestranger.

連詞+V-ed

Hewontcomeunless（heis）invited.

連詞+adj/adv

Thenewswillchangeallourplan，if（itis）true.

另外，在比較狀語從句或方式狀語從句中，可根據需要省略相同的成份。

Youcanjumpmuchhigheronthemoonthan（youjump）ontheearth.

2．Whatfooddoyouthinkishealthyandwhichisunhealthy？

該句為“特殊疑問詞+doyouthink+其他部分構成的，用以征詢對方的看法或推測等。其中的doyouthink是插入語，并不影響全句結構?？梢杂糜谶@一結構的動詞還有believe，imagine，suppose等，如：

Whodoyouthinkhasgotthefirstprize？你認為誰獲得了第一名？

Whichdoyousupposewillbetakenawaynext？你認為接下來被拿走的是哪一個？

但是當think，believe，imagine，suppose等用在“think+賓語+tobe”結構時，要慎重選擇who（主格）或whom（賓格），試比較：

1）Whomdoyouthinktobethebestinourclass？你認為誰是我們班最好的學生？

2）WhodoyouthinkwillbeourEnglishteachernextterm？你認為下學期誰會當我們英語教師？

句1為“thinksb.tobe”結構，是對sb.表示疑問。

句2是對Ithink后賓語從句的主語表示疑問。

表示建議和提出忠告的方法

“建議”可以包括兩個方面，即表示建議對方做某事和表示建議對方和自己一起做某事，第二種情況在現(xiàn)代漢語中可用“咱們”這個人稱代詞?！敖ㄗh”有許多表達方法，有直接了當地提出自己的想法，也有轉彎抹角地暗示自己的想法；有隨時想起的提議，也有經過周密思考提出的建議。表達“建議”的常用方法有：

1）用“Lets”開頭的祈使句后面接動詞原形，建議對方和自己一起做某事，句尾常常加“shallwe？”，“OK”等用于征求對方看法的詞語，從而使語氣緩和得多。例如：

Letscrossoverherewhilethelightsgreen.

Letscallitadaynow，OK？

Letsgoupstairs，shallwe？

“Lets…，shallwe？”句型可以和“Shallwe…？”換用，肯定回答常用“Yes，lets…”.例如：

—Shallwelistentosomemusic？—Yes，letslistentosome.

2）用“Whydontyou…”句型建議對方做某事，可縮略為“Whynot…？”。例如：

Whydontyousellthecarifyouneedmoney？

Whynotlookinthelocalpaper？

3）用“How/Whatabout…？”句型，表達非正式的建議，征求對方意見，多數情況下建議對方和自己一起做某事。例如：

HowaboutatriptothebeachonSunday？

Whataboutcomingacrosstheroadforabreak？

4）用suggest，suggestion等詞匯表示比較正式的建議，在會議和討論中使用較多，也常用于書面語中。例如：

Isuggestameetingwiththenewmembers.

Isuggesttryingitoncemore.

Isuggest（that）we（should）takethenighttrain.

“勸告”偏重于為對方著想，替對方出主意、想辦法，或者是長輩對晚輩、師長對學生、有經驗的對無經驗的人講應該做什么或怎樣去做。表達“勸告”的常用方法有：

1）“Youdbetter….”句型表達隨便的勸告，口語中有時省略had和主語you.例如：

Youdbettertakeanumbrella.Itsgoingtorain.

Betterdoityourself.Itsnogooddependingonothers.

2）用should，oughtto，might，could等情態(tài)動詞表達責任和義務。例如：

—Pleasetellmewhichcoursestotakeinthefirstterm.

—Well，youcouldtakeahistorycourse.Youmightalsotakeartcourse.Youshouldcertainlytakealanguagecourse.

3）用advise，advice等詞匯。例如：

Istronglyadviseyoutoseethedoctor.

Myadviceis：Gotothedoctorrightnow.

Unit 2 Healthy eating教案

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在認真寫教案課件了。對教案課件的工作進行一個詳細的計劃，才能對工作更加有幫助！有多少經典范文是適合教案課件呢？以下是小編為大家精心整理的“Unit 2 Healthy eating教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

Unit2Healthyeating
Ｉ．單元教學目標
技能目標SkillGoals
Talkabouthealthydiet
Makesuggestionsorgivingadviceondiet
DistinguishthemeaningsofModalverbs
Makeabalancedmenu
II．目標語言

功
能
句
式Practicetalkingaboutyourideas
Yes,Ithinkso.
Idon’tthinkso.
Iagree.
Idon’tagree.
That’scorrect.Exactly.
That’sexactlymyopinion.
You’requiteright.
Idon’tthinkyouareright.
Iquiteagreewithyou.
I’mafraidIdon’tagree/disagreewithyou.
Ofcoursenot.
I’mafraidnot.
Allright.
That’sagoodidea.
Certainly./Sure.
Noproblem.
Practicegivingadviceandsuggestions
Youmust/mustnot...

詞匯1.四會詞匯
diet,energy,fiber,digestion,bean,cucumber,mushroom,lemon,balance,ham,mutton,roast,slim,curiosity,raw,lie,research,customer,weakness,strength,rid,amount,debt,glare,gently,limit,benefit,sigh,combine,item,packet,tin
2.認讀詞匯
protective,spaghetti,protein,crisp,kebab,sugary,muscle,calmly,cooperation
3.詞組
gettiredof,throwaway,getawaywith,telllies,getridof,earnone’sliving,indebt,setout,runone’sbusiness,carryon

語

法Theuseofoughtto
1.Statements
Yououghttocookfreshvegetablesandmeatwithouttoomuchfatifyouwanttostayslim.
Yououghtnottoeatthesamekindoffoodateverymeal.
2.Difficulty
Distinguishandsummarizetheusageofoughttoandshould.

Ⅲ.教材分析與教材重組
1.教材分析
本單元以“健康飲食”為中心話題，通過單元教學讓學生了解各種食物對人體的作用，引導學生關注平衡膳食，促使學生養(yǎng)成健康飲食的習慣。針對現(xiàn)實中遇到的實際問題發(fā)表自己的看法。最后讓學生運用所學知識，兩人一組研究中餐，設計食譜。
1.1WARMINGUP是本單元一個重要的組成部分。讓學生看圖討論不同食物對人體的作用，了解飲食與人體健康的關系。通過幾個設問激發(fā)學生思考自己的飲食習慣是否合理，運用已有的知識經驗思考什么是HealthyEating.
1.2PRE-READING通過一個表格和一個排序題引導學生對比不同食物中哪些食物富含脂肪、纖維素、維生素和糖份?？商砑佑懻撊绾卧谂腼冎斜３质澄餇I養(yǎng)，從而有利于健康。
1.3READING講述王鵬偉和詠慧開飯店的不同風格和顧客對不同食品的反應，反映了現(xiàn)代人對飲食的關注和對時尚的追求。但王鵬偉和詠慧都沒有提供平衡的膳食，經過一段時間的磨合，他們決定合作，提供既有能量又有纖維的食品。戲劇性的結尾增添了故事的趣味性。通過閱讀豐富學生的飲食文化，教會他們如何改善飲食習慣；在現(xiàn)實生活中碰到麻煩時，如何正確處理矛盾，解決問題。
1.4COMPREHENING利用判斷和回答問題的形式考查學生對課文細節(jié)的理解，對比兩家飯店所提供膳食的優(yōu)缺點。
1.5LEARNINGABOUTLANGUAGE是繼Comprehending之后的又一指導性練習。注重考查詞性的變化，課文中重點詞匯在語篇中的熟練運用及情態(tài)動詞的不同功能，并設計連線和情景對話兩個題型予以鞏固。
1.6USINGLANGUAGE體現(xiàn)了學以致用的目的，從Listening,Reading,Speaking,Writing四方面訓練學生，完成語言的輸入性學習和輸出性訓練的過程，結合生活實際，讓學生兩人一組研究中餐設計食譜。

2．教材重組
2.1精讀把Warmingup作為Reading的導入部分，把Pre-reading、Reading和Comprehending整合在一起作為一堂“精讀課”。
2.2語言學習把LearningAboutLanguage和Workbook中的Usingwordsandexpressions,UsingStructures結合在一起上一節(jié)“語法課”。
2.3聽力把UsingLanguage中的Listening和Workbook中的Listening，ListeningTask放在一起上一堂“聽力課”。
2.4泛讀UsingLanguage中的Reading與Workbook中的ReadingTask放在一起上一堂“泛讀課”。
2.5口語將Page13Activity3和Workbook中的Talking,SpeakingTask放在一起上一堂“口語課”。
2.6語言運用將SpeakingandWriting和Workbook中的WritingTask,Project整合在一起上一堂“寫作課”。

3．課型設計與課時分配
1stperiodWarmingupandReading
2ndperiodLanguagestudy
3rdperiodListening
4thperiodExtensivereading
5thperiodSpeaking
6thperiodWriting

Ⅳ.分課時教案
TheFirstPeriodWarmingupandReading
Teachinggoals教學目標
1.Targetlanguage目標語言
a.重點詞匯和短語
energy,fiber,digestion,bean,cucumber,mushroom,lemon,ham,mutton,roast,slim,curiosity,raw,lie,customer,muscle,cheese,protective,frustrated,drive,sugary,body-building,energy-giving，newly-opened,balanceddiet,oughtto,tiredof,throwaway,getawaywith,telllies,takeoff,beamazedat,dosomeresearch
b.重點句子
Hisfriedricewashotbutdidnottasteoffat.
Tiredofallthatfat?Wanttobethinner?Onlyslimmingfoodservedhere.
Iwilltakeallthatfatoffyouintwoweeksifyoueathereeveryday.
Itwasnotgivingitscustomersenergy-givingfood!
SomethingterriblemusthavehappenedifMaochangwasnotcomingtoeatwithhimashealwaysdid.
Hewonderedifheshouldgotothelibrarytofindout.
Hecouldn’thaveYongHuigettingawaywithtellingpeoplelies!
2.Abilitygoals能力目標
a.Enablestudentstotalkabouttheireating.
Inwhatwaysthefoodyoueathelpsyou?
Howcanyouhaveahealthydiet?
Whatwillhappenifyoudon’thaveabalanceddiet?
b.Understandthetextandanswerthefollowingquestions.
WhathappenedtoWangPengwei’srestaurant?
WhywouldhiscustomersprefertoeatatYongHui’srestaurant?
WhatdidhedoafterleavingYongHui’srestaurant?
c.UnderstandthedetailsaboutthetextandretellthetextintheroleofWangPengwei.
3.Learningabilitygoals學能目標
Enablethestudentstolearnhowtotalkabouttheireating.
Whatdoesahealthydietmean?
IswhatYongHuididright?Why?
WhatwillyoudoifyouareWangPengwei?
Teachingimportantpoints教學重點
a.Identifydifferentgroupsoffoodsandtalkabouthealthyeating.
b.Whatkindoffooddidtheyprovidefortheircustomers,healthyorunhealthy?Why?
Teachingdifficultpoints教學難點
a.Understandtherealmeaningofhealthyeating.
b.Howwasthecompetitiongoingon?Whowouldwin?
Teachingmethods教學方法
a.Fastandcarefulreading.
b.Asking-and-answeringactivitytochecktheSs’understandingofthetext.
c.Individual,pairorgroupworktofinisheachtask.
d.Discussion.
Teachingaids教具準備
Arecorder,acomputerandaprojector.
TeachingproceduresWangonlyreceivesslimpeopleandhelpthemtogetenoughenergy.
S5:I’mafraidIcan’tagreewithyouall.Ihopethetworestaurantswilljointogetherasanewonewhichhasalltheadvantagesandavoidsthedisadvantages.
T:Youallhaveapointthere.Butwhatwilltheydo?Wewillseeitnextclass.Facingtheseriouscompetition,Wangwasn’tlostinsadnessandhedidn’tquarrelwithhiscompetitoreither.HewenttothelibrarytolearnmoreabouthealthyeatingandmadehismenubetterthanYongHui’smenu.Doyouthinkweshouldfollowhisexample?
S6:That’scorrect.Exactly.
T:Good.What’syouropinionofYongHui?IswhatYongHuididright?Why?
S7:Idon’tthinksheisright.YongHuididn’tgiveusagooddiet.Shecouldmakeusnotonlythinbutunhealthyifweofteneatthere.Shemadeanunhealthymenutoagreewiththefashionandhermealwastooexpensive.Shecheatedthecustomersandtheydidn’tknowtheywouldbecomeunhealthyiftheyoftenatethere.SoIwouldn’tgotheretohaveameal.
Explanation
T:Nowlet’sdealwithsomelanguagepoints.TurntoPage10.Let’slookatthesentences:
WangPengweisatinhisemptyrestaurantfeelingveryfrustrated.
Thissentencemeansthatthesecondaction“feelingveryfrustrated”happenedtogetherwiththemainaction“sat”.Payattentiontotheform(v-ing)ofthesecondaction.
Nothingcouldhavebeenbetter.
Thissentencetellsusthateverythinghasworkedoutthewayyouwouldlike.Itisasentencethatwecanuseitinanysituation.
Hecouldn’thaveYongHuigettingawaywithtellingpeoplelies!
ThissentencemeansthathewillpunishYongHuiforhertellinglies.

StepVKeysentences
Thepurposeofthisstepistoletthestudentsknowthemeaningsofthekeysentencesandletthemrepeatthemfluently.
T:Wehaveknownthetextwell.Nowlet’srememberthekeysentencesandrepeatthemfluently.
Ss:1.Hisfriedricewashotbutdidnottasteoffat.
2.Tiredofallthatfat?Wanttobethinner?Onlyslimmingfoodservedhere.
3.Iwilltakeallthatfatoffyouintwoweeksifyoueathereeveryday.
4.Itwasnotgivingitscustomersenergy-givingfood!
5.SomethingterriblemusthavehappenedifMaochangwasnotcomingtoeatwithhimashealwaysdid.
6.Hewonderedifheshouldgotothelibrarytofindout.
7.Hecouldn’thaveYongHuigettingawaywithtellingpeoplelies.

StepVIHomework
T:Todayisthefirstclassoftheunit.Yououghttopreviewthisunitcompletelyaftertheclass.Inthiswayyouwillmakeyourstudyeasy.Today’shomeworkis:
1.Retellthetext.
1)Usethefirstpersontoretellthestory.
2)Trytouseproperprepositionsandconjunctions.
2.PrepareforthelanguagelearninganddoUsingWordsandExpressionsonWB(Page49-50).

Unit 2 Healthy eating教案2

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，是時候寫教案課件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們會寫適合教案課件的范文嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“Unit 2 Healthy eating教案2”，僅供參考，大家一起來看看吧。

Unit2Healthyeating
TeachingAimsandDemands
WordsandPhrases
FourSkills:stomachfeveroughtoughttoexamineplentyplentyofdietkeepupwithmakearightchoiceshortoffitgainnowandthen
ThreeSkills:energysoftbarfuelchemicalbalancetastyboilmixture
SpokenEnglish:
Intheclinic/seeingadoctor:
What’swrongwithyou?/What’sthematterwithyou?
Liedownandletmeexamineyou.
Letmehavealook.
Wheredoesithurt?
Drinkplentyofwaterandgetsomerest.
I’vegotapainhere.Thisplacehurts.
There’ssomethingwrongwithback/myknee/myarm.
Idon’tfeelwell.
Grammar:
UseofLanguage:
1.Masterthefunctionuseoflanguageasdefinedabove.
2.Helpthestudentstofinishthetasksoflistening,reading,writing,speakingpresentedinthebookandtheexercisebookthroughusingwhatthestudentshavelearned.
Learnthetextabouthealthyeating.Getthestudentsknowaboutthebasicknowledgeofhowtoeathealthily.
Importantpoints:
1.Talkaboutdifferentkindsoffoodthatonefavorites.
2.learnthebasicknowledgeofhealthyeating.
3.learnhowtosayintheclinic.
4.Graspthelanguagepointsandgrammarinthetext.
Difficultpoints:Theuseofmodalverbs---hadbetter,shouldandoughtto.
Teachingaids:computerorslider-projector
WayofTeaching:Communicationwayofteaching,discussionandgroupwork.

Lesson1
Step1Warming-Up
Firstshowthestudentssomepicturesofdishesandsotointroducethetopicofthisunit.
Andthenshowthepicturesontheirtextbooksandletthemtodecidewhatisjunkfoodandwhatisnot.
Herethestudentsmayhaveashortaskandanswerinpairstothemselvesmoreengagedinthetopic.
Step2Listening
Letthestudentslistentothetapeandbepreparedtoanswerthequestionsbelow.
Step3Speaking
ShowthestudentsthethreesituationsasonP2.Thenaskthestudentstopreparedadialogueaccordingtotheexamplesinpairs.Askseveralpairsofstudentstopresenttheirdialogue
Afterthatlisttheusefulexpressionsintheirdialogue.
Step4Homework
Prepareforthenextclass.
Collectsomemenusifpossibleforthenextclass.
Lesson2
Step1Introduction
UsingthequestionsonP3tointroducethenewtext.
Step2Fast-reading
1.Whatdoesthe“fuel”meaninthefirstparagraph?
(Itmeansdifferentkindsofmaterials,suchasprotein,Calciumthatweneedtokeephealthy.)
2.Whatdowehavetoconsiderwhenwechoosetobuyoreat?
(Whatkindsofnutrientsthatthefoodcontain.)
3.Whatmadeoureatinghabitchanging?
(Manythings:whatpeoplebelieve,advicefromcompaniesandstores.)
4.Howcanwefeelandlookfine?
(Weoughttolearnaboutourbodyandthefuelitneedstokeepfit.)
Explainthelanguagepointsifnecessary.
Step3Carefully-reading
Howmanypartscanbedividedinto?
(Threeparts.)
What’sthemainideaofeachpart?
(1.oureatinghabitsarechanging.2.whytheeatinghabitsarechanging3.thebestwaytodevelophealthyeatinghabits.)
Step4Talking
Askthestudentstotakeouttheirmenusandreadthemcarefully.Thenprepareadialoguethatmayhappenbetweenacustomerandawaiter/waitress.
Step5Homework
Finishtheexercise---VocabularyonP5.andP72-73

Lesson3
Step1Revision
Checkthehomework.
Step2Grammar
FirstpresentthestudentsthemodalsentenceswithModalVerbsandaskthestudentstomakesomesentenceswiththem.
Step3Consolidation
(1)FinishtheexerciseonP5andonP74
(2)Takeoutapieceofpaperwiththecolumn“Ask###”inordertomakethestudentsunderstandwhenyouaregivingadviceitisbettertousesomesentenceswithhadbetter(not),andought(not)to,should(not).Thenreadapassageasanexampleandafterwardslistthepointsyouhavetopayattentiontowhenyougiveadvice.
1.giveadvicethatwillreallyhelptheperson.
2.bepoliteandsincere
atlastgetthestudentstofinishthefollowingpractice.
Step4Homework
Finishtheexercise3onP74inthestudents’workbook.
Lesson4
Step1Revision
LetsomestudentsreadtheirreplytothelettersonP74.
Step2Reading
ReadthetextonP6andthengetthestudentstofindthemainideaofit(Snacksisalsoimportant.weneedtolearnsomethingaboutsnacksandthewaytoprepareit.)
Step3Writing
Askthestudentstoworkinpairstowritetherecipefortheirfavouritedish.
WemayfirstgivethetipsonP7asaguide.
Step4Discussion
FirstaskthestudentstoreadthepassageonP75andthengivethefollowingquestionsasthetopicforthestudentstotalk:Whatisacouchpotato?
Whatdoesonehavetopayspecialattentiontoinordertokeephealthy?(foodandexerciseetc.)
Step5Homework
Doageneralsurveyinordertolearnaboutthedifferencesbetweenpeople’seatinghabitsandtrytofindwhichishealthier.

Unit 2 Healthy Eating Listening 教案

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