小學(xué)科學(xué)教科版教案

八年級(jí)物理下冊(cè)《宇宙探秘》學(xué)案蘇科版。

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，到寫教案課件的時(shí)候了。在寫好了教案課件計(jì)劃后，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！有沒有好的范文是適合教案課件？以下是小編收集整理的“八年級(jí)物理下冊(cè)《宇宙探秘》學(xué)案蘇科版”，希望能為您提供更多的參考。

八年級(jí)物理下冊(cè)《宇宙探秘》學(xué)案蘇科版www.lvshijia.net

教學(xué)目標(biāo)

1、大致了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，并認(rèn)識(shí)到人類對(duì)宇宙的探索將不斷深入
2、通過對(duì)人類探索宇宙歷程的展示，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求真理的科學(xué)精神
3、大致了解我國(guó)的航空航天技術(shù)的進(jìn)展

教學(xué)設(shè)想

重點(diǎn)：了解人類探索太陽系及宇宙的歷程
難點(diǎn)：探索宇宙的一些理論
教法：教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程早在遠(yuǎn)古時(shí)代，人們就開始了對(duì)宇宙的探索
觀察書本的“敦煌星圖”
例如：古人認(rèn)為：地球是一塊平坦的，并不太大的土地，天空是一個(gè)固定的圓形屋頂
可見古代人們對(duì)天地的認(rèn)識(shí)還很有想象，探索還很漫長(zhǎng)
從“地心說”到“日心說”
公元2世紀(jì)，古希臘天文學(xué)家托勒玫創(chuàng)造了“地球中心說”，正符合“上帝創(chuàng)世說”的需要，為它提供了“科學(xué)依據(jù)”。

直到16世紀(jì)，波蘭天文學(xué)家哥白尼寫完了自己的著作《天體運(yùn)行論》，首先提出：地球不是宇宙的中心，地球和其他行星一樣，都是圍繞著太陽運(yùn)動(dòng)的，而地球也在不停地自轉(zhuǎn)著。哥白尼的“太陽中心說”發(fā)表后，遭到羅馬天主教會(huì)的激烈反對(duì)。它們宣布太陽中心說是“異端邪說”，燒了哥白尼的書。
意大利的思想家布魯諾宣傳和發(fā)展了哥白尼的思想。他說，地球并不是宇宙的中心，它不過是繞著太陽運(yùn)行的一個(gè)小石頭球而已?？臻g是遼闊的，宇宙是無限的，星星都是一些遙遠(yuǎn)的太陽。教會(huì)將布魯諾關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，罪名是“反對(duì)《圣經(jīng)》”。布魯諾堅(jiān)強(qiáng)不屈，不斷揭露教會(huì)的無恥和黑暗。他們把布魯諾送到羅馬的鮮花廣場(chǎng)上的火刑堆。布魯諾面對(duì)熊熊烈火，堅(jiān)定而勇敢地說：“火并不能把我征服，未來的世界會(huì)了解我，知道我的價(jià)值?！痹谂R終前他還說：“他們可以把我燒死，但地球照樣轉(zhuǎn)個(gè)不停?！?/p>

年以后，德國(guó)天文學(xué)家開普勒出版了《新天文學(xué)》一書，第一次指出行星的運(yùn)動(dòng)軌道是橢圓形的，太陽位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上。
意大利科學(xué)家伽利略站在威尼斯的圣馬爾谷斯教堂的塔樓上，第一次用望遠(yuǎn)鏡觀測(cè)浩瀚的天空，終于發(fā)現(xiàn)了哥白尼假說的天文事實(shí)。
星空世界
大部分星的相對(duì)位置似乎不變，人們稱這些星為恒星。
地球在太陽系中，太陽系在銀河系中，銀河系以外還有很多類似于銀河系的星系，星系多達(dá)1000億個(gè)。緊靠我們銀河系的仙女星系距離我們超過200萬光年。

1AU為地球和太陽間的平均距離
1光年（ly））

相關(guān)閱讀

八年級(jí)物理下冊(cè)7.4宇宙探秘學(xué)案無答案新版蘇科版

八年級(jí)物理下冊(cè)《宇宙探秘》教學(xué)反思

八年級(jí)物理下冊(cè)《宇宙探秘》教學(xué)反思

在認(rèn)識(shí)宇宙的教學(xué)中，我通過圖片資料給學(xué)生視覺沖擊，使學(xué)生深刻感受到宇宙的迷人，宇宙的神奇，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。然后通過一系列數(shù)字，震撼學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到宇宙的浩瀚無邊。除了教材中介紹的“銀河系由1000億－2000億顆恒星組成”“發(fā)現(xiàn)超過100億個(gè)河外星系”這些資料外，又補(bǔ)充了一些前兩節(jié)課星空教學(xué)中提到過的星座距離地球的距離，如天鷹座的牛郎星距離地球16光年，天琴座的織女星距離地球26光年，這兩顆星之間也距離16光年。學(xué)生聽了感到無比驚訝，沒有想到看上去近在咫尺的星星相隔卻是如此遙遠(yuǎn)，一下子深深感受到太陽系的渺小，宇宙的遼闊無邊。

在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自古以來人類對(duì)宇宙探索的不懈努力所取得的巨大成就的同時(shí)，我更重點(diǎn)介紹了中國(guó)對(duì)世界航天事業(yè)的巨大貢獻(xiàn)以及中國(guó)在航天領(lǐng)域所取得的重大成就，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自豪感。學(xué)生對(duì)于中國(guó)發(fā)射的“神舟五號(hào)”“神舟六號(hào)”“嫦娥一號(hào)”的事情有所知，但了解并不多，結(jié)合此次教學(xué)，通過大量文字、圖片、視頻讓學(xué)生重溫中國(guó)探索宇宙的巨大成就，并展望未來，了解中國(guó)將在今年發(fā)射“神舟七號(hào)”，將首次實(shí)現(xiàn)宇航員太空行走；在不久的將來，中國(guó)宇航員還將登月考察！課后，布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，以進(jìn)一步了解中國(guó)探索宇宙的歷程以及在航天事業(yè)上取得的巨大成就。

八年級(jí)物理下冊(cè)《宇宙探秘》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)物理下冊(cè)《宇宙探秘》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)與技能：了解人類探索宇宙的歷程，認(rèn)識(shí)太陽系及宇宙的基本結(jié)構(gòu)。大致了解我國(guó)的航空航天技術(shù)進(jìn)展，體會(huì)我國(guó)載人航天成就在體現(xiàn)我國(guó)的綜合實(shí)力及提升國(guó)際地位中的重要作用和影響。

2方法與過程：通過教師講解及應(yīng)用多媒體展示來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過人類對(duì)宇宙探索歷程的展示，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的追求、認(rèn)識(shí)宇宙的科學(xué)態(tài)度、探索宇宙的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、人類探索宇宙的歷程。

2、認(rèn)識(shí)太陽系及宇宙的基本結(jié)構(gòu)，樹立正確的世界觀。

三、教材及學(xué)生分析

人的一生相對(duì)于浩淼的宇宙是極其渺小和短暫的,但是人類對(duì)宇宙奧秘的探索卻是一刻也沒有停止過。宇宙有多大？宇宙有限還是無限？宇宙有沒有中心？如有，宇宙的中心在哪里？宇宙如何變化？宇宙的未來會(huì)是什么樣子？等等。

這一章節(jié)，涉及到很多的天文知識(shí)，容量極大，而學(xué)生可能對(duì)于這方面的了解比教師多,因此可盡量地讓學(xué)生發(fā)表看法、問題,激起他們的興趣，教師起到引導(dǎo)、過渡作用。

四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

本節(jié)涉及很多天文知識(shí)，學(xué)生很感興趣，但又難以用語言表達(dá)，必須在學(xué)生頭腦中形成感性認(rèn)識(shí)，就要借助多媒體來演示。主要教學(xué)方法：講述法、媒體展示法、討論法、實(shí)踐法。

五、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計(jì)

應(yīng)用多媒體在教學(xué)中穿插使用

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析

教學(xué)過程

（一）引入

（1）觀看圖片（嫦娥嫦娥奔月.奔月、鵲橋相會(huì)、東方紅一號(hào)、神州五神州五號(hào)發(fā)射.jpg號(hào)發(fā)射）

（2）你能從以上的每一張圖片得到怎樣的信息？

從古代人類向往宇宙，到實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)，人類一直在探索著宇宙。

（二）人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)歷程

（1）人類認(rèn)識(shí)宇宙是怎樣的過程？在這個(gè)過程中，哪些科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、學(xué)說是你了解的？

（2）從“日星說”到“地星說”

（3）課件演示（幻燈片1）

（4）對(duì)于宇宙的認(rèn)識(shí)人類經(jīng)歷了長(zhǎng)期而艱難的過程，了解了這一段歷史我們有什么樣的感想？今后我們?nèi)绾蝸韺W(xué)習(xí)物理這門課程？

（5）1608年，荷蘭人在一次偶然的機(jī)會(huì)中發(fā)明了望遠(yuǎn)鏡。意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽里略親自動(dòng)手制作了第一架天文望遠(yuǎn)鏡，并不斷改進(jìn)，用來觀察天體，從而使人類的眼界越來越寬廣。

(6)現(xiàn)在，我們就借助于影片資料來追溯一下人類認(rèn)識(shí)宇宙的過程。

（7）誰知道太陽的九大行星？（幻燈片2）

（8）宇宙是一個(gè)有層次的結(jié)構(gòu)

（幻燈片3）

（三）科學(xué)的宇宙觀

（1）宇宙大爆炸模型

（2）如何模擬宇宙大爆炸模型？

（3）支持宇宙大爆炸模型的證據(jù)？

（四）中國(guó)人的飛天夢(mèng)想

1999年11月20日，第一艘載人航天試驗(yàn)飛船“神舟一號(hào)”成功發(fā)射；2003年10月15日9時(shí)，“神舟五號(hào)”載人飛船成功發(fā)射，在太空中繞地球14圈后，安全返回。2005年10月17日，神舟六號(hào)載人飛船經(jīng)過五天的太空飛行返回地面。

成為世界上第三個(gè)能夠獨(dú)立開展載人航天活動(dòng)的國(guó)家后，我國(guó)將在2010年實(shí)現(xiàn)月球探測(cè)計(jì)劃。

（五）小結(jié)

（1）今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

（2）宇宙具有什么樣的結(jié)構(gòu)？

（幻燈片4）

學(xué)生活動(dòng)

討論：學(xué)生以自己原有的知識(shí)，進(jìn)行課堂全班性的交流討論：

①嫦娥奔月”、“鵲橋相會(huì)”等美麗的神話故事，是我們的祖先向往著浩瀚的星空，對(duì)于地球以外世界的想象。

②“東方紅一號(hào)”是我國(guó)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星，“神州五號(hào)”的發(fā)射使我國(guó)成為了世界上第三個(gè)能夠獨(dú)立開展載人航天活動(dòng)的國(guó)家。

（1）我們的古人認(rèn)為是由“盤古開天”形成的，天圓地方；后來隨著農(nóng)業(yè)作物的生產(chǎn)，地域間進(jìn)行貿(mào)易，交通發(fā)展起來，人們逐步發(fā)現(xiàn)地球是圓的；天文學(xué)的發(fā)展，在觀測(cè)天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律基礎(chǔ)上，對(duì)地球的了解越來越多……

（2）古時(shí)候，人們從直觀的感覺出發(fā)，認(rèn)為地球是靜止不動(dòng)的，日月星辰東升西落，是由于它們?cè)趪@地球旋轉(zhuǎn)。早在公元前4世紀(jì)，古希臘哲學(xué)家亞里士多德就已提出了地心說，公元140年，古希臘天文學(xué)家托勒密發(fā)表了他的13卷巨著《天文學(xué)大成》，在總結(jié)前人工作的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地確立了地心說。

（3）16世紀(jì)初，杰出的波蘭天文學(xué)家哥白尼經(jīng)過長(zhǎng)期的觀測(cè)、研究，發(fā)現(xiàn)托勒密的地心說有根本性的錯(cuò)誤。1543年，在他的不朽名著《天體運(yùn)行論》中系統(tǒng)地提出了日心說。

（4）以后的許多科學(xué)家利用更先進(jìn)的觀測(cè)儀器，經(jīng)過了長(zhǎng)期的觀察、總結(jié)、計(jì)算，從而最終證實(shí)了哥白尼的日心地動(dòng)學(xué)說。地球的地位從居宇宙之中的特殊天體降為繞太陽運(yùn)動(dòng)的一顆普通行星。

（5）“日心說”也隨著人們對(duì)宇宙越來越多的了解，漸漸露出它的不完整性。

（6）地球并稱為“九大行星”的：水星、金星、火星、土星、木星、天王星、海王星、冥王星。

（7）1718年，英國(guó)天文學(xué)家哈雷通過觀測(cè)和分析，首次指出恒星不動(dòng)的概念是錯(cuò)誤的。

1917年，美國(guó)天文學(xué)家沙普利通過對(duì)銀河系內(nèi)天體分布的分析，確認(rèn)太陽并不位于銀河系的中心，

到這里，人們認(rèn)為銀河系就是整個(gè)宇宙

隨著仙女星系以及其他河外星系的發(fā)現(xiàn)，人們從恒星世界走入星系世界，人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)又大大地跨進(jìn)了一步。

1923年10月6日，美國(guó)天文學(xué)家哈勃利用這臺(tái)望遠(yuǎn)鏡拍攝了仙女星云的照片，推算出仙女星云的距離為225萬光年，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出銀河系范圍。

學(xué)生闡述：

（?。┯钪嫫鹪从谝粋€(gè)原始火球發(fā)生爆炸。

（2）就像放炮竹一樣，或像吹氣球。

（3）星系光譜“紅移”。

——學(xué)生自己談對(duì)中國(guó)航天事業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)

學(xué)生活動(dòng)：總結(jié)所學(xué)內(nèi)容

七、作業(yè)（選自資源學(xué)案）