小學(xué)語文微課教案

動(dòng)量。

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時(shí)能夠胸有成竹，教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫呢？以下是小編為大家精心整理的“動(dòng)量”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課題碰撞課型
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
（1）了解彈性碰撞非彈性碰撞和完全非彈性碰撞，對(duì)心碰撞和非對(duì)心碰撞.會(huì)應(yīng)用動(dòng)量、能量的觀點(diǎn)綜合分析、解決一維碰撞問題；(2)了解散射和中子的發(fā)現(xiàn)過程，體會(huì)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，進(jìn)一步了解動(dòng)量守恒定律的普適性；(3)加深對(duì)動(dòng)量守恒定律和機(jī)械能守恒定律的理解，能運(yùn)用這兩個(gè)定律解決一些簡單的與生產(chǎn)、生活相關(guān)的實(shí)際問題。
【自主學(xué)習(xí)】
一、彈性碰撞和非彈性碰撞
1、彈性碰撞過程中機(jī)械能______的碰撞。2、非彈性碰撞過程中機(jī)械能______的碰撞。3、在光滑水平面上，質(zhì)量為m1的小球以速度v1與質(zhì)量為m2的靜止小球發(fā)生彈性正碰，根據(jù)動(dòng)量守恒和機(jī)械能守恒：m1v1=_________,(m1v12)/2=_________.碰后兩個(gè)小球的速度分別為：v’1=________v’2=________。(1)若m1m2，v’1和v’2都是正值，表示v’1和v’2都與v1方向______。（若m1》m2，v’1=v1，v’2=2v1，表示m1的速度不變，m2以2v1的速度被撞出去）(2)若m1m2，v’1為負(fù)值，表示v’1與v1方向______，m1被彈回。（若m1《m2，v’1=-v1，v’2=0，表示m1被反向以原速率彈回，而m2仍靜止）(2)若m1=m2，則有v’1=0，v’2=v1，即碰撞后兩球速度互換
二、對(duì)心碰撞和非對(duì)心碰撞
1、對(duì)心碰撞前后，物體的運(yùn)動(dòng)方向____________，也叫正碰。2、非對(duì)心碰撞前后，物體的運(yùn)動(dòng)方向____________，也叫斜碰。高中階段只研究正碰的情況。
三、散射
1、微觀粒子碰撞時(shí)，微觀粒子相互接近時(shí)并不發(fā)生__________。2、由于粒子與物質(zhì)微粒發(fā)生對(duì)心碰撞的概率______所以______粒子碰撞后飛向四面八方。
【典型例題】
半徑相等的小球甲和乙，在光滑水平面上沿同一直線相向運(yùn)動(dòng)，若甲球的質(zhì)量大于乙球的質(zhì)量，碰撞前兩球的動(dòng)能相等，則碰撞后兩球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能是（）
A．甲球的速度為零，而乙球的速度不為零
B．乙球的速度為零，而甲球的速度不為零
C．兩球的速度均不為零
D．兩球的速度方向均與原方向相反，兩球的動(dòng)能仍相等
【問題思考】
1、比較正碰與完全彈性碰撞的區(qū)別。

2、在光滑水平面上的兩個(gè)小球發(fā)生碰撞，應(yīng)滿足哪些條件？

【針對(duì)訓(xùn)練】
1、質(zhì)量相等的A、B兩球在光滑水平面上沿同一直線、向同一方向運(yùn)動(dòng),A球的動(dòng)量為7kgm/s,B球的動(dòng)量為5kgm/s,當(dāng)A球追上B球發(fā)生碰撞后,A、B兩球的動(dòng)量不可能為()
A.pA=6kgm/spB=6kgm/s?B.pA=3kgm/spB=9kgm/s?
C.pA=－2kgm/spB=14kgm/sD.pA=－4kgm/spB=17kgm/s?
2．一質(zhì)量為M的平板車以速度v在光滑水平面上滑行，質(zhì)量為m的爛泥團(tuán)從離車h高處自由下落，恰好落到車面上，則小車的速度大小是()
A．仍是vB．C．D．
3、如圖所示，A、B兩物體的質(zhì)量比mA∶mB=3∶2，它們?cè)瓉盱o止在平板車C上，A、B間有一根被壓縮了的彈簧，A、B與平板車上表面間動(dòng)摩擦因數(shù)相同，地面光滑.當(dāng)彈簧突然釋放后，則有（）?
A.A、B系統(tǒng)動(dòng)量守恒B.A、B、C系統(tǒng)動(dòng)量守恒?
C.小車向左運(yùn)動(dòng)?D.小車向右運(yùn)動(dòng)
4、如圖，在光滑水平地面上有三個(gè)完全相同的小球排成一條直線。2、3小球靜止，并靠攏在一起，1球以速度v0射向它們，設(shè)碰撞中不損失機(jī)械能，則碰后三個(gè)小球的速度可能值是()
A.v1=v2=v3=v0/3B.v1=0,v2=v3=v0/2
C.v1=v0/2,v2=v3=0D.v1=v2=0,v3=v0
5、質(zhì)量相同的A、B兩木塊從同一高度自由下落，當(dāng)A木塊落至某一位置時(shí)被水平飛來的子彈很快的擊中（設(shè)子彈未穿出），則A、B兩木塊在空中的運(yùn)動(dòng)時(shí)間ta、tb的關(guān)系是（）
A.ta=tbB.tatbC.tatbD.無法比較
6、在光滑的水平面上依次有質(zhì)量為M，2M………10M的10個(gè)球，排成一條線，彼此間有一定的距離，開始時(shí)，后面的九個(gè)小球是靜止的，第一個(gè)小球以初速度v0向著第二個(gè)球碰去，結(jié)果它們先后全部粘合在一起向前運(yùn)動(dòng)，由于連續(xù)地碰撞，系統(tǒng)損失的機(jī)械能為多少？

7、質(zhì)量為m1=1000g的鳥在空中水平飛行，離地高h(yuǎn)=20m，速度v1=6m/s,突然被一顆質(zhì)量為m2=20g、沿水平方向以速度v2=300m/s同向飛行的子彈擊中，假定子彈留在鳥體內(nèi)，鳥立即死去，取g=10m/s2,問：
（1）鳥被擊中后，經(jīng)多少時(shí)間落地；

（2）鳥落地處離被擊中處的水平距離是多少？

【典型例題】A、C

相關(guān)閱讀

高二物理《動(dòng)量和動(dòng)量定理》教案

俗話說，磨刀不誤砍柴工。教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，使教師有一個(gè)簡單易懂的教學(xué)思路。您知道教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？下面是小編精心為您整理的“高二物理《動(dòng)量和動(dòng)量定理》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

高二物理《動(dòng)量和動(dòng)量定理》教案

一、教材分析
本節(jié)課是人教版選修3-5第十六章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)的內(nèi)容為“動(dòng)量和動(dòng)量定理”，本節(jié)分兩課時(shí)來完成，這節(jié)課為第一課時(shí)。也是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，是第一節(jié)“實(shí)驗(yàn)：探究碰撞中的守恒量”的繼續(xù)，同時(shí)又為第三節(jié)“動(dòng)量守恒定律”奠定了基礎(chǔ),所以“動(dòng)量定理”有承前啟后的作用。“動(dòng)量定理”是牛頓第二定律的進(jìn)一步展開。它側(cè)重于力在時(shí)間上的累積效果，為解決力學(xué)問題開辟了新途徑，尤其是打擊和碰撞類的問題。動(dòng)量定理的知識(shí)與人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)掌握了動(dòng)量概念，會(huì)運(yùn)用牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式等，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中生思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中需要以一些感性認(rèn)識(shí)為依托，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解,因此在教學(xué)中多讓學(xué)生參與利用動(dòng)量定理解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生思維由形象到抽象的過渡。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1．理解動(dòng)量的變化和沖量的定義；
2．理解動(dòng)量定理的含義和表達(dá)式，理解其矢量性；
3．會(huì)用動(dòng)量定理解釋有關(guān)物理現(xiàn)象，并能掌握動(dòng)量定理的簡單計(jì)算
過程與方法:
通過運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)出動(dòng)量定理表達(dá)式，培養(yǎng)學(xué)生邏輯運(yùn)算能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.通過運(yùn)用所學(xué)知識(shí)推導(dǎo)新的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望。
2.通過用動(dòng)量定理解釋有關(guān)物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)物理知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中去，體現(xiàn)物理學(xué)在生活中的指導(dǎo)作用。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解動(dòng)量的變化、沖量、動(dòng)量定理的表達(dá)式和矢量性
教學(xué)難點(diǎn)：用動(dòng)量定理解釋有關(guān)物理現(xiàn)象，針對(duì)動(dòng)量定理進(jìn)行簡單的計(jì)算
第二問：我打算讓學(xué)生怎樣獲得？
五、教學(xué)策略
依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索，積極交流，從而建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。學(xué)習(xí)是學(xué)生主體進(jìn)行意義建構(gòu)的過程。因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，樹立以人為本的教育觀念，發(fā)展不斷建構(gòu)的認(rèn)知過程。我校開展的“四五四”綠色生命教育課堂教學(xué)模式，就是以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，通過自主學(xué)習(xí)、多元互動(dòng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
1.本節(jié)從“鳥撞飛機(jī)”的情景引入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課程學(xué)習(xí)中通過練習(xí)題計(jì)算出鳥撞擊飛機(jī)的力，兩者相呼應(yīng)。這種情景導(dǎo)入的目的在于引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。
2.在課堂上通過學(xué)生的互相討論，把學(xué)生的思維充分地調(diào)動(dòng)起來，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。從而使復(fù)雜性的內(nèi)容演變成簡單易懂的內(nèi)容。并加以多媒體課件，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高他們的思維能力和觀察能力，同時(shí)教師的適當(dāng)總結(jié)，使他們對(duì)知識(shí)有了更深更全面的認(rèn)識(shí)。
3.在反饋拓展環(huán)節(jié)，針對(duì)鳥撞飛機(jī)事件進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，同時(shí)拓展到更高空間即太空垃圾問題，結(jié)合科技前沿對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，開闊學(xué)生視野。
第三問：我打算多長時(shí)間讓學(xué)生獲得？
5分鐘創(chuàng)設(shè)情境并復(fù)習(xí)引入新課，10分鐘學(xué)生自主探究，25分鐘與學(xué)生互動(dòng)交流，5分鐘總結(jié)分享布置作業(yè)。
第四問：我怎么知道教學(xué)達(dá)到了我的要求，有多少學(xué)生達(dá)到我的要求？
通過小組合作，生生、師生、生本互動(dòng)，了解學(xué)生的掌握、落實(shí)情況；通過問題討論，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。
【五個(gè)環(huán)節(jié)】
六、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境
復(fù)習(xí)
引入
關(guān)于鳥撞飛機(jī)的報(bào)道，播放鳥撞飛機(jī)的視頻
觀察、體會(huì)、思考
通過多媒體輔助視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)疑，為動(dòng)量定理的簡單計(jì)算做鋪墊
復(fù)習(xí)提問:
1.動(dòng)量的定義
2.動(dòng)量的方向
3.動(dòng)量是過程量還是狀態(tài)量
引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)學(xué)案中的例1
對(duì)學(xué)生反饋加以評(píng)價(jià)，提出規(guī)范性的要求
回答問題：
1.P=mv
2.與速度方向相同
3.狀態(tài)量
做練習(xí)，并展示
回顧舊知識(shí)動(dòng)量，通過練習(xí)引出新內(nèi)容動(dòng)量的變化；通過學(xué)生展示分析提高學(xué)生語言表達(dá)能力，突破動(dòng)量變化矢量性的重點(diǎn)。
多元互動(dòng)
理論探究深入新知
教師提出問題：動(dòng)量的變化產(chǎn)生的原因是什么？
針對(duì)學(xué)生展示進(jìn)行評(píng)價(jià)
學(xué)生動(dòng)筆推導(dǎo)并在投影展示推導(dǎo)過程
通過理論推導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，加強(qiáng)對(duì)動(dòng)量定理的理解，從而突破本節(jié)課重點(diǎn)。培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，加強(qiáng)了生生交流、師生交流。
聯(lián)系學(xué)生推導(dǎo)過程，引出沖量定義、矢量性及單位
動(dòng)量定理的內(nèi)容和表達(dá)式
思考、回答老師提問
通過老師結(jié)合學(xué)生推導(dǎo)過程給出新概念新內(nèi)容，連接順暢，學(xué)生易于接受，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)堂訓(xùn)練強(qiáng)化認(rèn)知
展示網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員李娜獲澳網(wǎng)冠軍圖片，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生做學(xué)案上例2，教師進(jìn)行規(guī)范性指導(dǎo)
重現(xiàn)鳥撞飛機(jī)情境，進(jìn)行練習(xí)2
深化拓展：宇宙垃圾問題
做學(xué)案例2
觀看視頻，并進(jìn)行計(jì)算
有興趣的課下查詢相關(guān)資料
通過創(chuàng)設(shè)情境提出例題，以一些感性認(rèn)識(shí)為依托，加強(qiáng)直觀性和形象性，通過例題分析培養(yǎng)學(xué)生答題規(guī)范性，加深對(duì)動(dòng)量定理的理解，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
通過再現(xiàn)鳥撞飛機(jī)情境與前面呼應(yīng)，通過計(jì)算得出鳥撞飛機(jī)的作用力大小來解釋前面提出的疑問。加強(qiáng)對(duì)動(dòng)量定理的理解，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
結(jié)合當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)，深化課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
動(dòng)量定理在生活中的應(yīng)用
播放視頻汽車碰撞安全測(cè)試視頻，提出問題，安全氣囊的原理（教師可以引領(lǐng)學(xué)生分析）
1.學(xué)生展示籃球傳球過程，并解釋其物理原理
2.足球比賽經(jīng)常出現(xiàn)用頭爭(zhēng)搶球的情景，如果改成鉛球還搶嗎？
3.將白紙放到水杯下面，盡量讓水杯不動(dòng)，如何將白紙抽出？
我來說一說
觀看視頻，思考問題并回答
小組討論、分析各種情況
學(xué)生舉例生活中與動(dòng)量定理有關(guān)的生活現(xiàn)象
通過圖片展示或是學(xué)生動(dòng)手操作生活中的現(xiàn)象，體現(xiàn)了物理從生活中來，我們還要將其運(yùn)用于實(shí)踐中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理的信心。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)量定理的理解，并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
通過學(xué)生舉例聯(lián)系生活，強(qiáng)化了學(xué)生從直觀形象思維到抽象邏輯思維的過渡。
總結(jié)提升
課堂小結(jié)
分享收獲
通過學(xué)生交流讓學(xué)生分享各自的收獲，體現(xiàn)了課堂分享特征

七、板書設(shè)計(jì)
§16.2動(dòng)量和動(dòng)量定理
一、動(dòng)量的變化
1．定義式：⊿P=P’-P
2．動(dòng)量的變化量是矢量
二、動(dòng)量定理
1．探究動(dòng)量變化的原因
2．沖量
（1）定義式：I=Ft
（2）方向：與F相同
（3）單位：N﹒s
3．動(dòng)量定理
（1）內(nèi)容:物體的動(dòng)量變化量與所受合外力的沖量相等
（2）公式:P’-P=I合或mv’-mv=F合t
4.動(dòng)量定理在生活中的應(yīng)用
八、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)
【四個(gè)特征】
溫暖特征：通過本節(jié)課我在教學(xué)中盡力做到關(guān)注每一位學(xué)生，讓多數(shù)學(xué)生參與到課堂中來，在巡視過程中對(duì)部分學(xué)生加以指導(dǎo)，課堂氛圍比較輕松和諧，體現(xiàn)了溫暖的特征。
自主特征：通過小坐合作,自主探究動(dòng)量變化的原因,培養(yǎng)學(xué)生思維能力
開放特征：本節(jié)課學(xué)生積極踴躍參與課堂教學(xué)，討論開放式題目，學(xué)生思維沒有受到約束，開闊學(xué)生視野，課堂氣氛比較活躍，體現(xiàn)生命課堂開放的特征。
分享特征：通過學(xué)生交流讓學(xué)生分享各自的收獲，體現(xiàn)了課堂分享特征。

《動(dòng)量和動(dòng)量定理》學(xué)案

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，使教師有一個(gè)簡單易懂的教學(xué)思路。您知道教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？下面是小編為大家整理的“《動(dòng)量和動(dòng)量定理》學(xué)案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《動(dòng)量和動(dòng)量定理》學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解物理學(xué)中動(dòng)量概念的建立過程。
2.理解動(dòng)量和動(dòng)量的變化及其矢量性，會(huì)正確計(jì)算做一維運(yùn)動(dòng)的物體的動(dòng)量變化。
3.理解沖量概念，理解動(dòng)量定理及其表達(dá)式。
4.能夠利用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和解決實(shí)際問題。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解動(dòng)量定理
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】1.理解動(dòng)量定理的矢量性
2.利用動(dòng)量定理解釋實(shí)際問題
【知識(shí)鏈接】上節(jié)課的探究使我們看到，不論哪一種形式的碰撞，碰撞前后的矢量和保持不變，因此很可能具有特別的物理意義。
【導(dǎo)學(xué)流程】
一．動(dòng)量
討論:討論下列問題，并說明理由
1.動(dòng)量是矢量還是標(biāo)量？
2.動(dòng)量是過程量還是狀態(tài)量？
3.動(dòng)量與參考系的選擇有沒有關(guān)系？
練習(xí)1關(guān)于物體的動(dòng)量，下列說法中正確的是（）
A．動(dòng)量越大的物體，其慣性一定越大
B．動(dòng)量越大的物體，其速度一定越大
C．物體的加速度不變，其動(dòng)量一定也不變
D．運(yùn)動(dòng)物體在任一時(shí)刻的動(dòng)量方向，一定與該時(shí)刻物體的速度方向相同
二、動(dòng)量的變化量
1.知識(shí)回顧：速度變化量是某一運(yùn)動(dòng)過程的末速與初速的矢量差
2.類比“速度變化量”的定義給“動(dòng)量變化量”下一個(gè)定義：
3.表達(dá)式△p=
4.討論：△p是矢量還是標(biāo)量？方向如何？
提示：
20xx年06月05日速度變化的運(yùn)算（在圖中作出△v）
20xx年06月05日20xx年06月05日
20xx年06月05日
20xx年06月05日

類比：動(dòng)量變化的運(yùn)算（在圖中作出△p）
20xx年06月05日
20xx年06月05日20xx年06月05日
20xx年06月05日

動(dòng)量的變化量等于末狀態(tài)動(dòng)量減去初狀態(tài)的動(dòng)量，一維情況下，提前規(guī)定正方向，p的方向與△v的方向.
20xx年06月05日
例1、一個(gè)質(zhì)量是0.1kg的鋼球，以6m/s的速度水平向右運(yùn)動(dòng)，碰到一個(gè)堅(jiān)硬物后被彈回,沿著同一直線以6m/s的速度水平向左運(yùn)動(dòng)（如圖），碰撞前后鋼球的動(dòng)量各是多少？碰撞前后鋼球的動(dòng)量變化了多少？
三、沖量、動(dòng)量定理
推導(dǎo)：用動(dòng)量概念表示牛頓第二定律
20xx年06月05日設(shè)一個(gè)物體質(zhì)量為m，在恒力F作用下，在時(shí)刻t物體的速度為v，經(jīng)過一段時(shí)間，在時(shí)刻t’物體的速度為v’，嘗試由F=ma和運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)推導(dǎo)出力和動(dòng)量變化的關(guān)系？
最終你得到的表達(dá)式為：F=_________。
物理意義：物體所受的力等于物體動(dòng)量的_________。
1.沖量定義：
討論：討論下列問題，并說明理由
1.沖量是矢量還是標(biāo)量？
2.沖量是過程量還是狀態(tài)量？
3.沖量與參考系的選擇有沒有關(guān)系？
思考：用力去推一個(gè)物體，一段時(shí)間后仍沒能推動(dòng)。這個(gè)力的沖量為零嗎？為什么？
2.動(dòng)量定理：物體在一個(gè)過程始末的____________等于它在這個(gè)過程中所受力的______。
公式：_________或___________
討論：
動(dòng)量定理中的Ft指的是合外力的沖量還是物體所受某一個(gè)力的沖量？
四、動(dòng)量定理的應(yīng)用:
練習(xí)2：一個(gè)質(zhì)量m=10kg的物體，以v=10m/s的速度做直線運(yùn)動(dòng)，受到一個(gè)反向作用力F，經(jīng)過4s，速度變?yōu)榉聪?m/s。這個(gè)力多大？
HWOCRTEMP_ROC10練習(xí)3.如圖所示，固定的光滑斜面傾角為θ．質(zhì)量為m的物體由靜止開始從斜面頂端滑到底端，所用時(shí)間為t．在這一過程中正確的是()
A．所受支持力的沖量為OB．合力的沖量大小為mgtcosθ
C．所受重力的沖量大小為mgtD．動(dòng)量的變化量大小為mgtsinθ
交流討論：運(yùn)用動(dòng)量定理解題的步驟：
五、用動(dòng)量定理解釋現(xiàn)象
1.為什么雞蛋落在墊子沒有碎
2.體操運(yùn)動(dòng)員在落地時(shí)總要屈腿，這是為什么？
3.轎車前面的發(fā)動(dòng)機(jī)艙是不是越堅(jiān)固越好？

沖量和動(dòng)量

教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1.理解動(dòng)量的概念，知道動(dòng)量的定義，知道動(dòng)量是矢量。
2、理解沖量的概念，知道沖量的定義，知道沖量是標(biāo)量。
3、知道動(dòng)量的變化也是矢量，會(huì)正確計(jì)算一維的動(dòng)量變化
二、能力目標(biāo)
1、會(huì)計(jì)算力的沖量和物體的動(dòng)量。
2、會(huì)計(jì)算一維情況下動(dòng)量的變化。
三、德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，建立正確的認(rèn)識(shí)論的方法論。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、沖量和動(dòng)量的概念；
2、沖量和動(dòng)量的正確計(jì)算。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1、對(duì)沖量和動(dòng)量概念的理解；
2、動(dòng)量變化的計(jì)算。
六、教學(xué)方法
1、通過舉例、推導(dǎo)、歸納，講解綜合教法得到?jīng)_量和動(dòng)量的概念。
2、通過例題的分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)求解物體動(dòng)量的變化。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
前面幾章我們主要應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律研究了物體的運(yùn)動(dòng)，但對(duì)于有些物體的運(yùn)用直接應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律就發(fā)生了困難。（請(qǐng)同學(xué)們觀看錄像片資料中的碰撞、爆炸、打擊、反沖等問題）同學(xué)們分析一下這幾類問題有什么共同特點(diǎn)？
學(xué)生回答后教師小結(jié)：同學(xué)們回答得很好。這幾類問題中物體間作用時(shí)間都很短，作用力很大，而且作用力隨時(shí)間都在不斷地變化，并用變化規(guī)律很難確定。因些直接應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律就發(fā)生了困難。物理學(xué)家在研究這些問題時(shí)，引入了動(dòng)量的概念研究了與動(dòng)量有關(guān)的規(guī)律，確立了動(dòng)量守恒定律。就用有關(guān)動(dòng)量的知識(shí)，這些問題就容易解決了。這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第一節(jié)—沖量和動(dòng)量。（出示課題）
二、新課教學(xué)
（一）沖量
1、用多媒體出示下列問題：
一個(gè)靜止的質(zhì)量m=2kg的物體受到F=10N的水平恒力作用，問：
1、經(jīng)過時(shí)間t=4s物體的速度v變?yōu)槎啻?？（v=20m/s）
2、如果要使此物體的速度從靜止開始在t=1s的時(shí)間內(nèi)速度達(dá)到v,則應(yīng)將作用力變?yōu)槎啻螅?F=40N)
學(xué)生給出答案后，詢問解題方法。
解：物體在力F的作用下得到的加速度為a=；經(jīng)時(shí)間t，據(jù)v=at=t。
3、拓展分析
把v=t。整理可得Ft=mv，
由此我們得到：對(duì)于一個(gè)原來靜止的物體（v0=0，m一定），要使它獲得一定的速度，你可采用哪些方法？
學(xué)生答：a、可以用較大的力作用較短的時(shí)間；b、可以用較小的力作用較長的時(shí)間。
教師：對(duì)于一個(gè)原來靜止的物體，只要作用力F和作用時(shí)間t和乘積Ft相同，這個(gè)物體就獲得相同的速度。也就是說：對(duì)一定質(zhì)量的物體，力所產(chǎn)生的改變物體速度的效果，是由Ft這個(gè)物理量決定的，那么Ft這個(gè)物理量叫什么？它有什么特點(diǎn)呢？
4、沖量
（1）沖量的定義：力F和力的作用時(shí)間t的乘積Ft叫做力的沖量，通常用符號(hào)I表示沖量。
（2）定義式：I=Ft
（3）單位：沖量的國際單位是?！っ耄∟·s）
（4）沖量是矢量，它的方向是由力的方向決定的，如果力的方向在作用時(shí)間內(nèi)不變，沖量的方向就跟力的方向相同。如果力的方向在不斷變化，如繩子拉物體做圓周運(yùn)動(dòng)，則繩的拉力在時(shí)間t內(nèi)的沖量，就不能說是力的方向就是沖量的方向。對(duì)于方向不斷變化的力的沖量，其方向可以通過動(dòng)量變化的方向間接得出。學(xué)習(xí)過動(dòng)量定理后，自然也就會(huì)明白了。
5、沖量的計(jì)算：沖量是表示物體在力的作用下經(jīng)歷一段時(shí)間的累積的物理量，因此，力對(duì)物體有沖量作用必須具備力F和該力作用下的時(shí)間t兩個(gè)條件。換句話說：只要有力并有作用一段時(shí)間，那么該力對(duì)物體就有沖量作用，可見，沖量是個(gè)過程量。
6、鞏固訓(xùn)練：
以初速度豎直向上拋出一物體，空氣阻力不可忽略。關(guān)于物體受到的
沖量，以下說法正確的是：（）
A、物體上升階段和下落階段受到的重力的沖量方向相反；
B、物體上升階段和下落階段受到空氣阻力沖量的方向相反；
C、物體在下落階段受到重力的沖量大于上升階段受到重力的沖量；
D、物體從拋出到返回拋出點(diǎn)，所受各力沖量的總和方向向下。
學(xué)生思考后讓一位同學(xué)作答并說明各選項(xiàng)正誤的理由。
小結(jié)：沖量和力的作用過程有關(guān)，沖量是由力的作用過程確定的過程量。

動(dòng)量與能量