小學教學教案

《梅花魂》教學設計。

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《梅花魂》教學設計》，僅供您在工作和學習中參考。

設計理念：《語文課程標準》指出學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，這節(jié)課上，我將積極創(chuàng)造自主學習的課堂空間，帶學生走進自主探究的境界，緊扣一個魂字，展開個性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。

設計特色：本文教學尊重學生獨特的情感體驗，按質(zhì)疑釋疑升華這樣的主線展開學習，奏響情感教學的最強音。

教學流程及設計說明：

一、引題質(zhì)疑

1、師生談話，引導學生交流詠梅的古詩，名句，名畫，歌曲等。

2、揭題，讀題。引導學生緊扣課題中的魂質(zhì)疑。

俗話說，興趣是學生最好的老師，在學習新課前，讓學生通過交流有關梅花的相關知識，和對課題的質(zhì)疑，激發(fā)學生學習的興趣。

二、讀文質(zhì)疑

1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。要求學生交流，讀完課文后，最想說的話是什么？用自己的話概括地談一談初讀課文的感受？

2、討論課文圍繞外祖父寫了哪幾件事情？

3、圍繞這五件事情，你能提出哪些不懂的問題呢？結(jié)合學生的問題，老師適時在事情后加上問號。

這個環(huán)節(jié)的設計，目的在于使學生對文章有個全面的了解，對人物的思想感情有個初步的體會。這里的質(zhì)疑為學生創(chuàng)造了自主學習的課堂空間，為完成下面的結(jié)合重點詞句體會人物的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的教學目標打下基礎。

三、逐步釋疑

（一）解讀梅花魂

在學習的過程中善于提出自己的疑惑這很好，但是真正會學習的人不僅能提出問題，還會自己解決問題。其實這些問題的答案就歸結(jié)在課題中的一個字魂，那么梅花魂到底是指什么呢？讀讀課文，找到課文中能解釋梅花魂的話。

反饋，出示句子：

是啊，鶯兒，一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉(bǐng)性才好！

層次一：梅花魂是指梅花的精神

1、簡單地說，梅花魂就是梅花的秉性，秉性是什么意思？文中指什么？

2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）讀了這幾句話，你想到了什么？能引導學生說出古人描寫梅花的詩句更好。jab88.com

3、那該怎么讀出梅花的精神呢？

自由讀指名讀齊讀

原來外公喜歡梅花，就是喜歡（梅花的精神）

學到這里，你認為梅花魂是指什么呢？梅花的精神

層次二：梅花魂是指中華民族的精神

1、難道梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。

（出示句子）

2、看梅花凌寒獨自開了

播放課件：歌曲《紅梅贊》

告訴學生：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最后含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱的是梅花，實是贊美江姐。

那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎？（方志敏，王二小，董存瑞，邱少云）

3、是啊，他們就像這昂首怒放的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽開！把這種感覺帶進去，自己再好好讀讀。

自由練讀指名讀

4、原來外公贊頌梅花，就是贊頌具有梅花精神的中國人！而他們具有的這種精神正是我們中華民族的精神。

板書：民族魂

層次三，做具有梅花精神的人

是啊，外公不但贊美梅花，他更希望鶯兒做一個有梅花品質(zhì)的人。引讀一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！

老師小結(jié)：其實，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。

板書：愛國心

這個環(huán)節(jié)的設計，繞開旁枝，直奔重點段落，對外公的話展開研讀，這樣使整節(jié)課的教學主次分明，重點突出。整個過程緊扣一個魂字，引導學生通過對魂的三個層面展開個性化閱讀，，感悟至真至純的愛國深情。

（二）剖析愛國心

1、外公對梅花的喜愛，對祖國的眷念，成年后的作者終于明白了。同學們，你們能明白嗎？請你細細讀文體會，準備交流。

2、全班交流，老師相機指導，并擦去相應的問號。

（A）正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩誦詞的時候黯然淚下。

我們來看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩啊？

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親：（外祖父在異國他鄉(xiāng)每逢佳節(jié)更加思念的是）

春草明年綠，王孫歸不歸：介紹詩句的出處和詩句的意思；

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁：介紹詩句的出處和詩句的意思。

問：外祖父夜里夢到的是什么?。克睦锴Э|萬縷的愁又是什么呢？。

是啊，外公教我讀詩，不僅僅是想使我從小受到民族文化的熏陶，更重要的是借讀這些詩詞，寄托自己對祖國的思念之情。

（引讀）所以，每當我讀到獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親春草明年綠，王孫歸不歸自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮(sāi)邊、手背。

（B）由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時，外公為什么會拉下臉來，訓斥我媽。（出示句子）

問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？玷污的還是什么？

（在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國，愛梅花和愛祖國是統(tǒng)一的。外公不允許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污！不允許我們的祖國受到一絲一毫的玷污！）

引讀：所以他拉下臉，有生以來第一次訓斥我媽訓罷，便用

外公做這些事時是那樣的小心翼翼！

你能讀出這份小心這份珍惜嗎？

外公小心翼翼珍惜的是自己深深眷戀祖國的心

教師小結(jié)：是啊，雖然身在異國他鄉(xiāng)，但是外公還一直深深愛著自己的祖國，深深眷戀著自己的祖國，他把自己的一腔愛國情寄托在這梅花圖上，這梅花魂還包含著一個久居異國他鄉(xiāng)的華僑老人的愛國之心。

（C）外公因自己不能回國而失聲痛哭是因為他實在控制不住自己的感情了，因為他實在是想念自己的祖國。

是啊，這里包含著外祖父多么深切的思念祖國的情感??！這是一顆身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人眷戀祖國的心啊。

（D）外公之所以臨別前要將他最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是因為在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國的化身，是時時縈繞于外祖父心頭的愛國情??！

是啊，正如作者寫道（出示句子）（齊讀）：多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

這一環(huán)節(jié)的設計，注重學生獨特的情感體驗，尊重他們的個性化閱讀，奏響情感教學的最強音。讓學生在個性化理解的基礎上，體會人物內(nèi)心的情感，并在閱讀比較中領悟這種感情是怎樣表達出來，從而很巧妙地突破了本文的教學重難點。

四、升華主題

1、想象寫話，延伸愛國心

當我們回國的大客輪越行越遠，淚眼朦朧的，顯得越發(fā)衰老的、滿頭銀發(fā)的外公望著遠去的船兒，感慨萬千：______________________________。

他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？拿出筆，寫下這位愛國老華僑的心聲。播放歌曲《我的中國心》

交流

2、傾聽歌曲，升華愛國心

是啊，洋裝雖然穿在身，可心里深深牽掛著的依然是祖國，不僅僅是外公，多少漂泊異國他鄉(xiāng)的海外游子心中割舍不去的就是這顆愛國之心！香港著名歌星張明敏的一首深情的《我的中國心》唱出了無數(shù)游子的心聲，讓我們在這優(yōu)美的旋律中再一次感受海外游子的那顆真摯的中國心吧！

最后這一步的教學，意在激發(fā)學生共鳴，讓學生在更加深入了解了人物內(nèi)心的基礎上，體會到激蕩在任何一位中國人心中的那份愛國情，從而喚起自己的那份愛國心，民族情。

編輯推薦

《梅花魂》教學設計2

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些《梅花魂》教學設計2，僅供參考，希望可以幫助到您。

【教學目的】

１、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人對祖國的眷念之情。

２、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

３、了解前后照應，首尾連貫的特點。

【教具準備】

１、課文插圖。

２、配樂磁帶。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、導入新課，明確目標

梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對象。這是因為它經(jīng)霜傲雪，不懼嚴寒。在它身上，寄寓了人們對美好品格的向往。今天，我們一起來學習《梅花魂》，這是一篇閱讀課文。

齊讀課文，想知道什么？

魂在本課指什么？為什么以梅花魂為題目？這是本節(jié)課要了解的內(nèi)容。還要了解前后照應，首尾連貫的特點。

二、放音樂，自由讀課文，掃清生字、詞語障礙

（自己能聯(lián)系上下理解詞語的意思，最好。不行，可請工具書或同桌幫忙。還不行，請做上記號。）

檢查、匯報。

（重點理解頗負盛名、大抵、秉性、眷念的意思）

三、自由快速讀課文

看看課文圍繞梅花寫了哪幾件事？（珍愛梅花圖；送繡梅花的手絹。）

四、再自由讀課文，給你印象最深的是什么地方？

討論、匯報：

１、讀唐詩宋詞，表達華僑老人思念祖國的思想感情。

２、外祖父有不少古玩，但最珍愛梅花圖。為什么？

⑴找出課文有關內(nèi)容再細讀。

⑵結(jié)合插圖說說為什么珍愛？

①梅花本身的特點：

梅花不是春暖才開花，愈愈愈愈。她是最有有有！

②中華民族具有梅花一樣的精神：

不管歷盡受到從來不肯。這是珍愛的原因之二。

③把梅花作為祖國的象征：

這梅花寄寓了他對祖國的思念、眷戀、熱愛。這是珍愛的原因之三。

（板書）

師：這正是梅花魂的內(nèi)涵。魂指的是有有有，這也是梅花魂為題的原因。

⑶配樂朗讀這段。

３、外孫女回國時，外公竟像小孫子一樣，嗚嗚嗚地哭了。

（為什么？想念祖國卻不能回，傷心、難過）

４、外祖父送墨梅圖，送繡梅花的手絹：

（為什么？一是希望外孫女保持梅花這種秉性，這種氣節(jié)。二是借此表達這位華僑老人眷戀祖國之情。）這也是梅花魂為題的原因。

五、再讀課文第一和最后一段，發(fā)現(xiàn)什么？

１、了解前后照應，首尾連貫。

２、按眼前──回憶──再回到眼前的順序分段。

六、放音樂，讀自己喜歡的部分

七、總結(jié)，談收獲

１、魂指什么？

２、為什么以梅花魂為題？

（統(tǒng)領全文的內(nèi)容；緊扣讀者的心靈；透示文章的情思。）

３、了解了課文前后照應，首尾連貫的特點。

八、課外作業(yè)

畫一幅梅花或?qū)懸皇钻P于梅花的詩。

《梅花魂》教學設計6

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《梅花魂》教學設計6》，僅供參考，希望可以幫助到您。

【教學目標】

１、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

２、懂得梅花的高品格，學習這種品格。

３、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

【教學難點】

理解梅花魂中魂的含義。

【教具準備】

投影片、掛圖。

【教學時間】

１課時。

【教學過程】

一、導入

１、出示掛圖：

這是一幅（）？學生答。

板書：梅花

２、喜歡梅花嗎？你能說出描寫梅花的詩句嗎？

３、從這些詩句中，可以看出梅花的特點有（）。指名答。

４、正因為如此，古往今來，多少人對梅花情有獨鐘，多少文人、畫家贊頌梅花。今天，老師配合大家學習一篇與梅花有關的課文。

板書：魂

５、齊讀課題《梅花魂》。

二、探究本課學習思路

１、這是一篇閱讀課文，以同學們自學為主：

投影出示：

本課教學目標：

１、自學為主，讀懂課文，解決課后思考題。

２、能有感情地朗讀課文。

２、默讀課文，用畫出令你感動的句子，用~~~~畫出不理解的地方。

３、交流：

哪些句子令你感動？為什么？你有哪些不懂的問題？

４、分小組討論不理解的問題。

三、討論講解重點問題

１、小組匯報：

解決了哪些問題，還有哪些問題未解決？

２、小組互助合作解決問題，教師適時引導，并重點講解以下問題：

⑴課文圍繞梅花講了哪幾件事？表達了作者怎樣的感情？（投影出示）

⑵課文的開頭與結(jié)尾有什么聯(lián)系？從這樣的開頭、結(jié)尾中，你體會到了什么？

①自由讀開頭、結(jié)尾。

②指名說。

③齊讀。

⑶課題中《梅花魂》的魂，在文中究竟指什么樣的魂？

①投影出示１３節(jié)。

②自由讀。

③你知道了什么？你還知道了什么？

④祖父保存梅花圖，是為了（）？祖父愛梅花，就是（）。

⑤齊讀。

四、指導朗讀

１、選擇喜歡的段落，用心用情地練讀。

２、自由讀文，指名讀（可范讀）。

３、指導讀１３節(jié)：

⑴讀這段應注意什么？

⑵指名讀。

⑶齊讀。

４、導讀開頭、結(jié)尾：

⑴學生說如何讀。

⑵小組練讀。

⑶指名讀。

⑷齊讀。

五、總結(jié)本文思想內(nèi)容

六、布置作業(yè)

１、讀有關鄉(xiāng)愁的文章。

２、寫摘錄筆記或讀后感。

【板書設計】

品格

梅魂花靈魂愛國心

骨氣

梅花魂 教案教學設計

《梅花魂》教學設計

【教學要求】

１、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情；

２、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格；

３、了解課文前后照應、首尾連貫的特點；

４、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

１、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

２、了解課文前后照應，首尾連貫的。

【教學難點】

理解外祖父對梅花品格的闡述。

【學法】

讀文悟情，讀句悟理；抓重點詞句，一點帶面的學習方法。

【教學準備】

梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲ＶＣＤ碟。

【教學時間】

兩課時。

第一課時

〖重點〗

自學字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。

一、激情引趣，導入新課

１、出示梅花掛圖

２、談話導入新課：同學們，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學的就是一個有關梅花的故事。

３、板書課題。理解魂的意思，那么梅花魂指的是什么？設疑激趣。

二、初讀課文，完成自學要求

１、利用工具書或聯(lián)系上下文自學生字詞。

２、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？

３、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。

４、準確地有感情地朗讀課文。

三、再讀課文，理清敘述的順序

１、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。

（首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。）

２、課文圍繞梅花寫了哪幾件事？給第二段分層。

分為五層（一層一件事）：

第一層（２自然段）：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。

二層（３自然段）：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。

第三層（４～１１自然段）：外祖父因不能回國而難過得哭起來。

第四層（１２～１３自然段）：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。

第五層（１４～１５自然段）：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

３、自己體會文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？

四、有感情地朗讀全文

第二課時

〖重點〗

理解全文。

一、復習回顧，揭示任務

１、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？（回顧舊知，做好鋪墊）

⑴讀詩落淚；

⑵珍愛梅圖；

⑶不能回國；

⑷贈墨梅圖；

⑸送梅花巾；

２、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花魂呢？課題梅花魂與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？

這就是我們本節(jié)課的學習任務。

二、從愛梅入手，直奔重點段品梅。學習第二、第四件事，體現(xiàn)教學

１、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛？

（第二件事：珍愛墨梅圖）

２、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？

⑴外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。

⑵我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。

①體會輕輕、慢慢在句子中所起到的表達效果。

②清白是什么意思？玷污又是什么意思？

③爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？

（思想）從何而知？（這清白的梅花，是玷污得的嗎？）

３、這清白的梅花為什么不能玷污？一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢？導入第四件事的學習。

４、教師范讀臨別贈梅圖一事。

⑴老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格？

（這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢?。?/p>

⑵由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么？（梅花的精神）

⑶電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認識。

⑷說說此時，你對梅花有了什么更新的認識？

⑸指名讀幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。

討論：①梅花的秉性像什么？（中華民族的精神、氣節(jié)）

②此時作者用了什么手法？（借物喻人）

③由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？（中華民族的精神、氣節(jié)）

⑹再次播放《紅梅贊》，同時指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最后含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實在贊美江姐。聲情并茂的導語使學生深深領悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛梅花，就是因為梅花是祖國的象征。

⑺外祖父保存這幅梅花是為什么？（是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。）現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？（也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。）這就是題目梅花魂的內(nèi)涵。

５、指導有感情地朗讀此部分內(nèi)容。

三、總結(jié)方法，幫助學習第一件事

體會梅花魂何在，中國心何在！體現(xiàn)扶學，培養(yǎng)能力。

１、默讀第一件事：吟詩落淚。

２、思考討論：

⑴常常教我讀唐詩宋詞說明什么？

（老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。）

⑵讀到一些詩句就落淚是因為什么？

①適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感？

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。出自唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。

春草明年綠，王孫歸不歸。出自王維的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。出自北宋詞人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜里的夢，滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。

這些詩大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。

②明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。

（因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了）

四、放手自學第三件、第五件事

體會梅花魂何在中國心何在!體現(xiàn)放學，發(fā)展能力。

１、從聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。

２、從赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。體會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

３、從想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。

五、學習最后一段，點明中心，總結(jié)全文

１、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用？

（點明中心）

２、回顧全文，口頭概括本文的中心。

（課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。）

３、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會到了什么？

（開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。）

４、談談學完課文，你在寫作上的收獲。

５、有感情地朗讀全文。

【板書設計】

１、讀詩落淚

２、珍愛梅圖

梅花魂

３、不能回國

中國心

４、贈送梅圖

５、遞梅花巾

《梅花魂》課文教學設計

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《梅花魂》課文教學設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教材分析：

課文重點表達了外祖父對祖國的熱愛，眷戀之情。一共寫了五件小事，有的直接表達這種情感，如教我讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚；因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚哭起來。有的間接表達這種情感，如因為我弄臟了墨梅圖而發(fā)脾氣；臨走送我墨梅圖，到船上送我繡著梅花的手絹。

教學目標：

1、學會本課的生字新詞。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、自主探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情，培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情意。

教學重點、難點：

通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

教學過程：

第一課時

一、談話導入

師：同學們，說起梅花，我們學過許多有關梅花的詩句，你還記得嗎？梅花給你留下了什么樣的印象？

預設：王安石的《梅花》墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

師：是呀，傲骨凌霜的梅花不畏嚴寒，不畏風雪，古今中外多少人畫梅，詠梅贊梅。今天，老師給大家?guī)硪粋€有關梅花的小故事。

板書課題：梅花魂

齊讀，強調(diào)“魂”的寫法。組詞，意思。

二、初讀課文，整體感知。

1、看到題目，你有什么疑問嗎？

預設：梅花魂指的是什么？

課文講了有關梅花的什么事？

2、自由輕聲讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通句子。

（2）談一談你初讀課文的感受，你最想說什么？

3、檢查預習。

（1）生詞：縷縷幽芳頗負盛名抹凈低頭折節(jié)衰老秉性

（2）交流感受。

預設：a、外公久居他國，非常思念祖國，家鄉(xiāng)。

b、外祖父喜歡梅花。

4、默讀課文，找一找，課文寫了那幾件事來表達外祖父對祖國的思念之情。

預設：a、讀詩詞落淚。b、分外珍惜墨梅圖。c、不能回國，失聲痛哭。d、送墨梅圖。e、臨行送梅花手絹。

師：這節(jié)課我們了解到了外祖父對祖國的思念和眷戀之情，而這種情感作者并未直抒胸臆，而是通過自己回憶的幾件真實的小事來表達的，使文章更真實，更感人。而我們在習作中也可以以運用這種表達方法來表達情感。

三、作業(yè)。

熟記生字詞，熟讀課后的閱讀連接《故鄉(xiāng)》。

第二課時

一、回顧文章。

師：上節(jié)課我們了解到作者通過回憶外祖父和梅花的幾件事表達了外祖父的思鄉(xiāng)之情，誰還記得這幾件事？

二、精讀感悟，入情入境。

大問題：你從那些事的哪些地方體會到了外祖父對祖國的思念和眷戀之情？

要求：默讀課文，在自己體會深刻的地方作簡要的批注。

預設：

（一）“我出生在東南亞的星島……你還小呢，不懂！”

1、外公為什么教我讀唐詩宋詞，為什么流淚？

2、你從中體會到了什么情感？

3、指導朗讀。

（二）體會另外兩次流淚。

1、師：在鶯兒的回憶中，外公幾次流淚？你體會到了什么？

預設：（1）不能回國，失聲痛哭。

（2）臨別流淚。

（三）“外祖父家中有不少古玩，……有什么稀罕的呢？”

1、你從哪體會到了外祖父對墨梅圖格外珍愛？

預設：從動作、語言。頓時拉下臉、輕輕刮去、慢慢抹凈、玷污。

師：幾個細微動作的描寫就使外祖父對墨梅圖的珍愛之意躍然眼前，這就是文學大家的功底。

2、指導朗讀。（訓斥中讀出對墨梅圖的疼惜）

3、對于一幅墨梅圖，外公為什么會如此珍愛？

師：是呀，在外祖父心中，它不是一幅普通的墨梅圖，而是祖國的象征，是值得用全身心去愛的。愛墨梅圖，就是愛祖國啊。

在這里，作者用外公對墨梅圖的分外珍愛，間接表達了他對祖國的無限熱愛，真是巧啊。

（四）“這梅花，……總要有梅花的秉性才好！”

師：關于為什么喜愛梅花，外公還有一段話，誰來讀讀？

1、外公是在什么情況下說的？

師：是呀，外公不能和我們一起回國，把他最珍愛的墨梅圖送給了我，又向我講述了這樣一段話。

2、再讀，想一想，外公的話講了幾層意思，你從中體會到了什么？

預設：三層意思。

（1）贊美梅花不畏風欺雪壓的精神。

（2）贊頌中華民族出現(xiàn)了許多有梅花精神的人。而這種精神就是中華民族頂天立地、不肯折節(jié)的民族魂。

（3）感慨每一個中國都要有梅花的精神。同時希望鶯兒也要做一個具有梅花品質(zhì)的人。

細節(jié)：她：梅花為什么用“她”。

體會：1、外公漂流海外，卻沒有改變中國人的本性，是具有梅花精神的人。

2、梅花魂就是中華民族的民族魂。

3、我看到了外公不變的中國心。

（五）送手絹。

外公除了送我他最珍愛的墨梅圖，還送了我什么？

（六）師：是呀，這梅花圖，這手絹上的梅花，它不僅是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

1、齊讀最后一段。

2、哪段也寫了同樣的意思？（第一段）

作者首尾同樣寫了梅花，寫了外祖父對祖國的眷戀，讓我們對這種感悟更為深刻，這種寫法就是首尾呼應。

三、回顧全文。升華情感。

課文學完了，外祖父對祖國的熱愛與眷戀之情，定給我們留下了深刻的印象，讓我們再一次齊讀課題，讀出一位身在異國的老人對祖國的眷戀；

讀出梅花不畏風欺雪壓的堅強品格；

讀出中華民族頂天立地，不肯折節(jié)的民族魂。

梅花魂 愛國情——《梅花魂》導讀

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“梅花魂 愛國情——《梅花魂》導讀”,僅供參考，希望可以幫助到您。

梅花魂愛國情《梅花魂》導讀梅花魂愛國情《梅花魂》導讀

《梅花魂》這篇課文，寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的往事。整篇文章通過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情。

一、分外愛惜墨梅圖，暗含華僑對祖國的熱愛

文章一開頭寫我出生在東南亞的星島，從小和外祖父生活在一起，小的時候，外祖父一遍又一遍不厭其煩地教我讀唐詩宋詞。獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親等詩句以及外祖父念完詩句流下的一顆兩顆冰涼的淚珠，為慈祥的外公在我弄臟墨梅圖后大發(fā)脾氣埋下了伏筆。外祖父分外愛惜書房里的那幅墨梅圖，外孫女偶爾擺弄家中的古玩，他也不甚留意，而小外孫女不小心在墨梅圖上面留了個臟手印，慈祥的外祖父竟大發(fā)了一通脾氣，然后用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。華僑老人對墨梅圖這種特有的感情表明了他對祖國深深的愛。因為在華僑老人心中，梅花是最純潔最有品格最有骨氣的，它是祖國的象征，不能受到一點玷污。

二、贈送墨梅圖表達了華僑老人對祖國深深的眷念

我們要回唐山了，而年邁的華僑老人卻不能回去，他難過得像小孩子一樣嗚嗚嗚地哭起來。離別前，他把一生中最寶貴的墨梅圖送給外孫女，讓她好好保存。在涼颼颼的臘月天，老人親自來到碼頭，淚眼蒙朧地把一個手絹遞給了我，這表明他對親人和祖國深深的依戀，希望外孫女把自己對祖國的一片眷戀之情帶回祖國。

作者在結(jié)尾夾敘夾議，點明了華僑老人通過具有象征意味的梅花來寄托愛國之情。

梅花魂*

梅花魂*

教學目標：

1．認識撩、眷兩個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．基本讀懂課文，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領悟梅花那種不畏風欺雪壓的品格。

教學重點：

1．理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

2．了解課文前后照應，首尾連貫的特點。

教學難點：

1．體會外祖父對梅花品格的闡述。

2．體會外祖父在愛梅花、送梅花圖中所寄托的愛祖國的思想感情。

教學過程：

一、談話導入，板書課題

同學們，你們見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（不畏嚴寒，不怕風吹雪壓、頂天立地、不肯低頭），今天我們來學習《梅花魂》這篇課文。板書課題，解魂。

二、預習課文

1．讀讀課文，看看圍繞梅花寫了哪幾件事；想一想，梅花魂中的魂在本課中指什么。

2．畫出最使你感動的語句，可在旁邊寫上一兩句自己的感受。

3．把不懂的語句提出來跟大家研究。

三、全班交流

1．課文寫了5件事，①外祖父常教外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出了眼淚。②他對一幅墨梅圖分外愛惜。③他因不能回國而難過的哭了。④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給了外孫女。⑤船快離開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹，這幾件事表達了外祖父身在異國思念祖國的思想感情。）

2．理解語句

（1）獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

（唐代王維的詩，意思是我獨自一個人在外地，每到過年的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。）

（2）春草明年綠，王孫歸不歸。

（也是王維的詩，意思是明年春天綠草如茵的時候，您回不回來呢？）

（3）自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。

（北宋詞人秦觀的詞，意思是在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。）

從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。

（4）輕輕、慢慢。（體會外祖父對墨梅圖的愛惜）

（5）為什么外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚地哭起來了呢？（這充分體現(xiàn)了他思念祖國的深情）

（6）愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。（體會梅花堅忍不拔，遇到困難不屈服）

（7）自讀15段，領悟外祖父愛梅花是因為他想讓自己保持梅花的秉性、保持中國人的氣節(jié)，充分表達外祖父對祖國的熱愛之情。他把梅花圖及手絹送給我，說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓我?guī)Щ貒?/p>

四、有感情地朗讀全文

重點讀好第二自然段和外祖父講述梅花品格的話

五、總結(jié)、擴展

1．讀了這篇課文，你感受到了什么？

2．你怎樣理解梅花魂？本文為什么以梅花魂為題。

（梅花魂的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以梅花魂為題點明中心）

附：板書設計

7梅花魂

《梅花魂》教案二點評：

通過教學讓學生理解課文內(nèi)容，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情，在感情朗讀中增強學生熱愛祖國的思想感情，教育學生學習梅花的高尚品格。課前，布置學生進行預習，獨立學習新課內(nèi)容，熟讀課文，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。課堂上根據(jù)課后思考題，采用多種形式反復讀課文，通過自學、小組討論、在文中批注勾畫等方法體會思想感情，并從中領會梅花魂的含義。教學中注意抓詞句深入體會課文，重點指導學生讀好外祖父講述梅花品格的話語。

《梅花魂》教學評析

【內(nèi)容】

《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情聽了張老師這堂課我有以下幾點體會：

一、教學活動中注重溶情

如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。教學當中的情猶如教與學雙邊活動的催化劑，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在課堂里，教師充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情，激情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解，體會華僑的愛國之情。

二、學生一個對話的課堂

這堂課張老師還給學生一個對話的課堂，實現(xiàn)文本對話，師生對話和生生對話。

文本對話：比如在這堂課中，在最后學完課文，張老師問：對于這樣一個思念祖國的華僑老人，此刻你想對他說些什么呢?

引導學生去想像，和課文中的人物對話，以文會友，充當其中的角色，去體驗，去感受。

師生對話：在課堂上，張老師做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現(xiàn)與學生的溝通，展現(xiàn)給學生一個真實的我!

生生對話：課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，老師積極地給學生創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識。

三、引領孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固，張老師在《梅花魂》的教學后，讓學生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領學生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了學生的情感，另一方面又使學生們了解到了更多有關于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的了解。

四、學生一個感悟的課堂

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個地球。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。

1、把人家的情感變成自己的情感：

引導學生體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時也將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言：

文章的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛，在品味的過程中，針對學生的不同層次我設計了說話練習，這樣學生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。

五、巧用多媒體

1、利用梅花傲放的圖片突出教學重點：了解梅花的清高品格。

2、用我的中國心鞏固教學難點，激發(fā)學生愛國之情，滲透愛國主義教育。在學生深入了解外祖父愛祖國的思想感情后，教師再播放我的中國心這首歌。師生一起跟著音樂唱，在歌聲中激發(fā)學生的愛國之情，滲透了愛國主義教育。

《梅花魂》教學設計之八

教學要求：

1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

教學難點：理解外祖父對梅花品格的闡述。

教學準備：卡片、課件、《我的中國心》歌曲。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、激情引趣，導入新課

1、課件演示，欣賞梅花，學生吟誦詠梅的詩句。

2、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？

2、討論交流，理清條理，出示小標題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)

三、細讀第三段，領會愛梅之情。

1、在作者的記憶中，外祖父是一個愛梅的人，你能從地方體會到這一點呢？

2、自學體會，動手圈畫。

3、讀句交流，談理解。

4、重點引導第二件事：從對比手法的使用及對外祖父神情、語言、動作等的描寫體會對梅花的愛。

5、練習有感情地朗讀這一段。

四、品讀重點段，體會愛國情結(jié)。

1、過渡：外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團？

2、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流、討論。

(1)從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？

(2)把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。

(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏嚴寒、堅貞不屈)；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節(jié)。

3、指導有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩。

(1)自由練讀；(2)指名讀自己感受最深的句子；(3)齊讀。

五、總結(jié)全文，感情升華。

1、學完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？

2、學生結(jié)合著自己的理解來談。

3、內(nèi)容擴展，從哪些地方你也能體會外祖父那份濃濃的愛國之情？自由交流。

4、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。

5、播放歌曲《我的中國心》。

《梅花魂》導學案設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“《梅花魂》導學案設計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

學習目標

知識與能力：

1.有感情地朗讀課文。

2.感知課文內(nèi)容，體會外祖父對祖國的眷戀之情。

過程與方法：

通過自主研讀與小組合作的學習方式，從外祖父的“落淚”與“愛梅”這兩個方面走進文本，體會外祖父的思想意、愛國情，進而體會外祖父對祖國的眷戀之情。

情感、態(tài)度、價值觀：

在體會到外祖父的思鄉(xiāng)意、愛國情的基礎上，激發(fā)學生的愛國情，做一個具有梅花品格的人，一個有氣節(jié)的中國人。

學習重點：

從外祖父的“落淚”與“愛梅”這兩個方面走進文本，體會外祖父的思想意、愛國情，進而體會外祖父對祖國的眷戀之情。

學習難點：

1.體會外祖父喜愛梅花的原因。

2.體會課題《梅花魂》的涵義。

研讀單一

我從文中這些地方體會到了外祖父落淚，我劃的語句是：

我從這些語句中知道外祖父落淚的原因是：

我體會到外祖父當時的心情是：

研讀單二

我從文中這些地方體會到了外祖喜愛梅花，我劃的語句是：

我從這些語句中知道外祖父喜愛梅花的原因是：

【拓展案】

1.現(xiàn)在我對《梅花魂》又有了新的理解?

2.今后，當我們遇到生活或?qū)W習中的困難、挫折、失敗的時候應該怎么做?

3.推薦閱讀：

⑴黃沾的《我的中國心》⑵楊牧的《故鄉(xiāng)》⑶王宜振的《斗笠》

梅花魂教學反思

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“梅花魂教學反思”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《梅花魂》是人教版六年制五年級上冊第二組的一篇精讀課文。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶，從而表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。學習這篇課文，目的是使學生在閱讀中體會人物的愛國情，思鄉(xiāng)意，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并進行語言積累。雖然以前我上過這篇課文，但以前是略讀課文，簡單了解課文大意和中心就可以了。作為精讀課文，我覺得很難上。因為文本的中心和我們的孩子之間的生活、心理距離比較遠，我們孩子的閱讀還不能達到那種深度。

上之前的反復琢磨、推敲，如何設計教學過程，如何將語言訓練與人文性有機結(jié)合，如何讓孩子們感悟外祖父一顆眷戀祖國的心等。最后，在心中終于定下教學板塊：回憶外祖父的事——體驗外祖父是如何愛梅花——感悟外祖父為什么那么愛梅花——領會外祖父的愛國之心。大致按這個思路上下來，教學思路還比較清楚。教學伊始，我讓學生在欣賞完梅花的圖片后，交流自己收集到的有關寫梅花的詩詞，然后教師出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，讓學生吟詠，在吟詠中加深對梅花特點的認識，以及對梅花品性的了解。在第三個環(huán)節(jié)中主要落實了以下幾個要點：用“因為……所以……”的句式說說外祖父為什么喜歡梅花？找找描寫梅花精神的句子。

如何領會外祖父的愛國之心這個教學內(nèi)容，是在學生的提問中落實的。快結(jié)束時，請大家找找，童年時代的我對外祖父的哪些表現(xiàn)不懂。

生：我不懂外祖父為什么念詩會哭？

生：想念家鄉(xiāng)。

生：想念祖國。

生：我不懂外祖父為什么會那么生氣？

生：梅花就是他心中的祖國，是不能玷污的。

生：我不懂外祖父會嗚嗚大哭？

生：因為他也想回到祖國的懷抱，可是沒有。

生：我不懂外祖父為什么要把自己最珍愛的墨梅圖送給我？

生：墨梅圖回到了祖國，也等于是外祖父眷戀祖國的心回到了祖國。

生：外祖父希望作者能像梅花一樣，做一個頂天立地、有氣節(jié)的人。

課文的第13自然段關于外祖父對梅花秉性的闡述是學生理解的難點。教學中，我先讓學生說說你自己讀懂了什么，自己的感受是什么。然后抓住“有氣節(jié)的人物”進行拓展，說說自己知道的中國歷史上有氣節(jié)的人物。課上，學生充分調(diào)動了自己已有的知識儲備，談了一些可歌可泣的英雄事跡。我再根據(jù)學生的交流，適時補充我課前搜集的資料，如宋代的文天祥、抗日英雄趙一曼、現(xiàn)代散文大師朱自清等等。這一環(huán)節(jié)洞開了學生的心扉，使學生透過文章的字字句句感受到了作者那起伏的情思，領會了“魂”是祖國的象征，是民族精神的象征。

在課快要結(jié)束時，引導學生讀讀“閱讀鏈接”中的《故鄉(xiāng)》，讓學生加深對外祖父思鄉(xiāng)之情的理解，升華了學生的情感，同時也深化了對梅花魂的理解。

最后，齊讀《我的中國心》這首歌的歌詞，師生一起跟著音樂唱，在歌聲中激發(fā)學生的愛國之情，滲透了愛國主義教育。

《梅花魂》教學實錄范例

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“《梅花魂》教學實錄范例”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一詩歌導入，認識洪鏡湖

師：(出示雷鋒圖片)認識他嗎?你了解他什么?

生：雷鋒當過理發(fā)匠。

生：雷鋒出生在貧苦的人家。

生：雷鋒幫助過許多人。

生：雷鋒二十二歲就去世了。

師：(出示陳毅對雷鋒的評價)這是陳毅同志對雷鋒的評價，請個同學幫我讀一下。(生讀)

結(jié)合陳毅對雷鋒的評價以及你對雷鋒的了解，說說看，雷鋒是個什么樣的人物。

生：雷鋒很有骨氣

生：雷鋒幫助別人不求回報

生：雷鋒有著高尚的品德

師:(出示自己創(chuàng)作的關于洪鏡湖的現(xiàn)代詩)我們來看下一位，誰來幫我讀一下。(生讀)這首現(xiàn)代詩主要是寫誰?

生：洪鏡湖

師：從這首詩中，你知道了什么?

生：他很喜歡梅花

生：他是一位旅居異國的老人

生：他非常愛自己的祖國

師：是，這是一位愛祖國的老人，他就是我們今天要學習的一篇課文中的主人公，讓我們一起走進——梅花魂(師板書)

二初讀感知，走進洪鏡湖

師：課前大家都已經(jīng)預習過了，現(xiàn)在請大家快速地瀏覽課文，思考一下你從文中感受到一個怎樣的外祖父，并畫出相關內(nèi)容，寫上自己的感受。(師巡視并提醒學生養(yǎng)成讀書時做批注的習慣)

師：好，我們現(xiàn)在來交流一下。

生1：我從“外祖父年輕時讀了不少經(jīng)史詩詞……”中看到了外祖父能書善畫，成了一個人人皆知的外祖父。

師：一個非常多才多藝的外祖父，看到了外祖父才華橫溢的一面。有沒有不同的看法?

生2：我知道了外祖父不僅愛自己的祖國，更愛祖國的民族文化。

師：你跟他畫的是一樣的地方，對嗎?(生點頭)是啊，經(jīng)史詩詞是我們中國非常傳統(tǒng)經(jīng)典的文化。

生3：每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。我從這里知道外祖父非常地思念祖國。

師：有沒有誰跟他畫的是相同的地方?

生4：外祖父有一顆赤子之心。

師：好，我們來看看這段話。(師出示相關段落)為什么外祖父要抱著年幼的鶯兒讀唐詩宋詞，而不是講故事、唱兒歌呢?

生：因為外祖父想讓幼小的鶯兒變成像自己一樣能書善畫，有文化的人。

生：外祖父的目的是讓鶯兒從小受到民族文化的熏陶，同時也體現(xiàn)了外祖父的思想之情。

師：其實外祖父教“我”讀的這些唐詩宋詞有很大的學問，我們一起來看看這些唐詩。(出示文中外祖父教鶯兒讀的三句唐詩)如果從每句中抓一個關鍵字，你會抓哪個字?

生：第一句是思

生：第二句是歸

師：(向全班)同意嗎?

生：同意

師：我也同意

生：第三句是愁

師：讀。(生齊讀：思歸愁)從這三個字中，你仿佛看到什么畫面?

生：我看到了外祖父思念自己祖國的情景。

生：我從這三個字中看到了外祖父非常思念自己的故鄉(xiāng)。第一個字“思”，他非常思念自己的故鄉(xiāng)?！皻w”是他想重回自己的故鄉(xiāng)?！俺睢笔且驗樽约旱纳眢w不能回到自己的故鄉(xiāng)，所以在發(fā)愁。

師：你好像是洪鏡湖的知音吧?都已經(jīng)看到了他的心事。是啊!就是這樣一個日日夜夜思念自己故鄉(xiāng)的老人，就這樣日復一日年復一年地教小鶯兒讀她可能不懂的唐詩宋詞。

(師出示古詩的部分，與學生合作讀，在讀中感悟中華詩詞的經(jīng)典魅力)

師：好，我們繼續(xù)交流。

生1：孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎?說明外祖父特別愛梅花。我從這里看到一個非常愛梅花的外祖父。

生2：我從“離別的前一天早上，……”看到了一個疼愛自己外孫女的外祖父。

生3：“想不到外祖父竟像小孩一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……”我看到一個因不能回祖國而滿臉落淚的外祖父。

生4：我畫的也是這里，人們都說“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處”，外祖父因為不能自己回祖國流下的熱淚，說明他因為自己身體的狀況感到的無奈。

師：不知道大家發(fā)現(xiàn)了沒有?當年的洪鏡湖是一位年邁的老人，他的身邊只有女兒和外孫女跟他相依為命，一旦把小外孫女和女兒送回祖國，就只有他一個人孤苦伶仃地在新加坡生活，為什么他還是愿意讓鶯兒回去呢?

生：因為他不想女兒和外孫女像他一樣，不能回自己的祖國。

師：不愿意看到她們像他一樣飽受思國之苦。

生：因為外祖父不想外孫女和女兒不能看到祖國的美，不能回到祖國。

師：究竟這些是不是外祖父的心聲呢?到底是什么理由讓他寧可一個人留在新加坡也要讓女兒和外孫女回祖國去呢?我們先留一個懸念在這里。

三品讀感悟，體味洪鏡湖

師：我們來看看，課文的題目叫什么?(生：梅花魂)可是，從開始到現(xiàn)在，我們看到的只是一個思鄉(xiāng)的外祖父，跟梅花有什么關系呢?我們一起來品品梅花。(出示：這梅花，是我們中國最有名的花……指名讀)

師：從這個段落，你感悟到了什么?

生1：梅花有品格，有靈魂，有骨氣。

生2：梅花與眾不同

師：能具體說一下嗎?怎樣與眾不同?

生2：別的花都是春暖時開花，她卻越寒冷時花開得越美麗。

師：仿佛要跟惡劣的環(huán)境做斗爭。

生3：梅花堅強不屈，在風雪中都能傲然挺立。

生4：梅花是最有靈魂最有品格最有骨氣的。

師：所以，做人要跟……

生4：要跟梅花一樣，不要被困難打敗。

師：所以，你也要跟梅花一樣，不能被……

生4：不能被困難打敗。

師：這就是梅花，我們中國最有名的花，象征著有氣節(jié)的人物的花。(師生合作讀這個段落)

師：那么，我們中華民族出了多少像梅花一樣有氣節(jié)的人物呢?比如這一位(出示劉胡蘭的簡介并播放劉胡蘭義憤言辭的視頻)你看到了一個怎樣的劉胡蘭?

生1：我看到了一個寧死不屈的劉胡蘭。

生2：我看到劉胡蘭是勇敢的。

生3：不管他們怎樣逼劉胡蘭，劉胡蘭都不肯當叛徒。

生4：我看到一個有骨氣的劉胡蘭。

師：劉胡蘭不肯屈服閻軍的威逼利誘，她的堅持會給她帶來什么呢?(播放劉胡蘭慷慨就義的視頻片段)

師：現(xiàn)在你有什么想說的?

生：盡管閻軍把刀放在劉胡蘭的面前，劉胡蘭也不肯說：“我再也不當共產(chǎn)黨。”

生：(雙眼通紅)劉胡蘭具有梅花的秉性，不管怎樣也不屈服于別人，寧愿死，也不愿意說自己不是共產(chǎn)黨員。

師：我也從你身上看到了不一樣的梅花精神。

生：年輕的劉胡蘭在敵人面前從來都是頂天立地，她永遠都不會向惡勢力低頭，最后犧牲了寶貴的生命。

師：向劉胡蘭這樣具有愛國精神、民族氣節(jié)的英雄人物還有很多很多，他們在用一言一行告訴我們……

生：(讀)一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!

師：而梅花的秉性就是……

生：(讀)愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!

師：正因為有了梅花的秉性，我們中國人才會時時刻刻地提醒自己無論身處何種境地都會銘記……

生：(讀)他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

四延伸拓展，走出洪鏡湖

師：這是當年洪鏡湖對小鶯兒說得一番話，那我們的鶯兒是怎么回答的呢?拿出紙，此時此刻，你就是當年的鶯兒，寫下你的感悟。(出示外祖父和鶯兒的對話片段，讓學生小練筆)

師：我們一起交流一下

生1：外公，我懂了，我長大也要做一個具有梅花秉性的人，要做一個有骨氣，頂天立地的人。

生2：我們中國人要有骨氣，不管遇到怎樣的困難，受到怎樣的欺凌，都要頂天立地，不能低頭折節(jié)。

生3：外公，我聽懂了。我不管遇到什么樣的磨難欺凌，都會頂天立地，不低頭折節(jié)。具有一個中國人應有的精神。

生4：外公，我知道了，一個中國人，要頂天立地，要有骨氣，向有氣節(jié)的人學習。

師:大家都對外公的話有不一樣的感悟。那你們知道當年的鶯兒是怎么回答的嗎?

生：不知道。

師：想知道嗎?

生：想

師：真的想?

生：真的想。

師：事實上，當年的鶯兒什么也沒說。因為她根本就不懂。兒時的她不懂并不代表長大以后不懂(簡介鶯兒求學下放到太行山的資料)在太行山區(qū)堅持了六年的鶯兒時時都會想起外祖父說過的話(師生合作讀：這梅花，是我們中國最有名的花……)

師：當年，洪鏡湖在贈送墨梅圖給鶯兒時，除了這段話，還說了另外一番話，這番話就道出了要把她送回祖國的原因。讀……(出示洪鏡湖的原話)

生：(齊讀)瑛兒，我們的根在中國，我送你回去，希望你學有所成，報效國家;希望你不論身處何種境遇，都要具備梅花的秉性。

師：陳慧瑛的親友基本上都生活在國外，他們在得知鶯兒的處境后，非常地痛心擔心，常常勸說鶯兒，讓她出國，但是我們的鶯兒始終銘記外祖父的話，讀……

生：(齊讀)瑛兒，我們的根在中國，我送你回去，希望你學有所成，報效國家;希望你不論身處何種境遇，都要具備梅花的秉性。

師：那么現(xiàn)在你認為《梅花魂》僅僅是寫關于外祖父思念家鄉(xiāng)嗎?

生：她想讓我們做一個頂天立地，不肯低頭折節(jié)的人，做好中國人。

生：她想用梅花來贊美中國許多有氣節(jié)的人物。

生：做一個中國人，無論在怎樣的境遇中都不要被困難打倒，要具備梅花的秉性。

生：課文提醒你，你是中國人，你的根就在中國。無論你在哪里，都要把中國的秉性傳到其他國家去。

師：陳慧瑛是怎么說的呢?(出示資料，師生合作讀)我寫《梅花魂》，出發(fā)點是對我的充滿愛國情懷、至死不渝的外祖父的深切思念;但在我的深心里，梅花精神，是我們偉大民族世世代代永不泯滅的芬芳，是全世界炎黃子孫薪火相傳的正氣。歌頌梅花魂，就是宏揚中華英風、炎黃正氣。

師：《梅花魂》除了傳達一種思鄉(xiāng)之情，它還傳達了一種梅花的精神。而我們中國有許許多多具有梅花秉性的人物，有興趣，可以讀一讀《雷鋒日記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《劉胡蘭正傳》，也可以根據(jù)實際情況，選讀其他相關內(nèi)容的書籍。

這節(jié)課就上到這兒，同學們辛苦了，再見!

梅花魂

教學目標：

1、學習本課的生字新詞。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情意。

重點難點：

通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

教學準備：

1、制作多媒體課件。

2、學生學唱歌曲《一剪梅》、《紅梅贊》、《我的中國心》。 教學時間：一課時

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)學習興趣：

師：同學們，不知不覺中，寒氣漸去漸遠，我們一下子撞進了春天的懷抱，四季更替中最讓人留戀的怕是春天了。春天是花的季節(jié)，有人說，一個愛花的人是一個懂得欣賞的人，一個有著高雅情趣的人。其實啊，夏天有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，風霜其耐何的秋菊，而嚴冬，則更有此花開盡更無花的一枝獨秀梅花。

（配《一剪梅》曲梅花組畫面）在樂曲中娓娓而述：

1、梅花歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領袖也曾寫下詩詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

2、今天，我們又要來學習一個與梅花有關的動人故事。（揭題，齊讀。）

3、讀了課題以后，你有沒有產(chǎn)生疑問呢？（學生緊扣魂自由質(zhì)疑。）

二、初讀課文，整體感知

1、自由輕讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

2、思考：

讀完課文，你最想說的話是什么？誰能概括地談一談初讀課文的感受？

3、檢查：

A 出示詞語：秉性 訓斥 撩亂 蒙朧 眷戀 玷污 涼颼颼頗負盛名 低頭折節(jié)

（指名讀，齊讀）

b交流感受。

三、精讀感悟，入境入情

1、再讀課文，思考：文中哪些地方最令你感動？把有關語句劃出來，多讀幾遍，并想想為什么？（同桌可探討交流）

2、全班交流：（學生自由作答，教師相機出示有關句段）

A 出示：讀到獨在異鄉(xiāng)為異客常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。

（1）誰能用一句話來概括這段話的內(nèi)容？誰能用一個成語來概括？（板書：黯然淚下）

（2）外公為什么會黯然淚下呢？

（3）指名讀，評議（緩慢，低沉），齊讀。

（4）而此時的我，能理解外祖父嗎？男女生對比朗讀下文兩句人物對話。

B 出示：我五歲那年，有一回到書房玩耍有用細綢子慢慢抹凈。

（1）出示墨梅圖，學生自由輕讀，想一想，從這段話中你體會到什么？（板書：分外愛惜）

（2）學生圈劃有關重點字詞交流。（拉下臉，訓斥，輕輕刮去，慢慢抹凈用紅色顯示）

（3）指導朗讀：讀出訓斥的語氣。是玷污得的嗎？是什么句？讀出強烈的反詰語氣。輕輕，慢慢這兩個詞該怎樣讀？為什么？（學生賽讀，穿插評價，齊讀）

C 出示：這梅花，是我們中國最有名的花總要有梅花的秉性才好。

（1）自由輕讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的有關字詞回答，也可以自己想。）

（2）我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢？舉例說說。

（3）讓我們一起用歌聲來贊美她，播放《紅梅贊》MTV,學生齊唱。

（4）小結(jié)過渡：是??！即使在今天這樣的和平年代，當冰災襲來時，當?shù)卣饋砼R時，我們的戰(zhàn)士挺身而出，舍生忘死。他們，不也是這朵朵梅花嗎？作為跨世紀的年輕一代，同學們，此時此刻，你們的心情怎樣？

（5）讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話！

（6）此時，你對課題梅花魂中的魂又有了哪些更深的了解？（引導學生理解梅花魂不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂）再次滿懷深情齊讀課題。

（7）屏幕顯示：是啊，鶯兒，你要好好保存！反復讀這句感嘆句，從中，你領悟到什么？（相機板書：臨別送圖）

（8）針對這一自然段，學生質(zhì)疑。此時，可調(diào)動學生的知識積累，暢所欲言，升華學生對梅花魂這種民族魂，對祖國母親的情感。

D 其余幾處學生自由交流。結(jié)合理解，感情朗讀。（相機板書：失聲痛哭 含淚遞絹）

E過渡小結(jié)：載著無盡的思念，船兒越飄越遠，同學們，此時此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚：母親，我要回來！我要回來！我要回來我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著，同學們，震撼我們的究竟是什么呢？（板書：愛國心）

多媒體播放《我的中國心》

師：血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實是深藏著的一顆愛國心啊！

四、拓展延伸，加深體驗

1、外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國之心長留星州吧。

2、讓我們把心回到梅花上來，打開我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調(diào)的圖畫，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關的語句。 （學生交流作品）

3、在《一剪梅》的樂曲中結(jié)束

同學們，今天我們學習了《梅花魂》，相信它一定會在生活中給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風得意時俏也不爭春，只把春來報在不如意時，牢記若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個人，你的一生都會活得非常精彩而溫暖！

7 梅花魂

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“7 梅花魂”，希望對您的工作和生活有所幫助。

7梅花魂[教學要求]

1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

3、了解課文前后照應、首尾連貫的特點。

4、有感情地朗讀課文。

[教學重點]

1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。

2、了解課文是怎樣做到前后照應、首尾連貫的。

[教學難點]

理解外祖父對梅花品格的闡述。

[教學方法]

朗讀法，情景教學法，扶放結(jié)合法。

[學法]

讀文悟情，讀句悟理；抓重點詞句，一點帶面的學習方法。

[教學準備]

梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。

[教學時間]

兩課時。

第一課時

重點：自學字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。

一、激情引趣，導入新課。

1、出示梅花掛圖。

2、談話導入新課：同學們，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學的就是一個有關梅花的故事。

3、板書課題。理解魂的意思，那么梅花魂指的是什么？設疑激趣。

二、初讀課文，完成自學要求：

1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學生字詞。

2、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？

3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。

4、準確地有感情地朗讀課文。

三、再讀課文，理清敘述的順序。

1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。

(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)

2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：課文圍繞梅花寫了哪幾件事？給第二段分層。

分為五層：(一層一件事)。

第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。

第二層(3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。

第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。

第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。

第五層(14一15自然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

3、自己體會文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？

四、有感情地朗讀全文。

第二課時

重點：理解全文

一、復習回顧，揭示任務。

1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)

(1)讀詩落淚；

(2)珍愛梅圖；

(3)不能回國；

(4)贈墨梅臥；

(5)送梅花仇；

2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花魂呢？課題梅花魂與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？

這就是我們本節(jié)課的學習任務。

二、從愛梅入手，直奔重點段品梅。學習第二、第四件事，體現(xiàn)教學。

1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛？

(第二件事：珍愛墨梅圖)

2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？

(1)外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。

(2)我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。

a、體會輕輕、慢慢在句子中所起到的表達效果。

b、清白是什么意思？沾污又是什么意思？

c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？

(思想)從何而知？(這清白的梅花，是沾污得的嗎？)

3、這清白的梅花為什么不能沾污？一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢？導入第四件事的學習。

4、教師范讀臨別贈梅圖一事。

(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格？

(這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？)

(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么？(梅花的精神)

(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認識。

(4)說說此時，你對梅花有了什么更新的認識？

(5)指名讀幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。

討論：

a、梅花的秉性像什么？(中華民族的精神、氣節(jié))

b、此時作者用了什么手法？(借物喻人)

c、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？

(中華民族的精神、氣節(jié))

(6)再次播放《紅梅贊》，同時指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最后含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實在贊美江姐。聲情并茂的導語使學生深深領悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛梅花，就是因為梅花是祖國的象征。

(7)外祖父保存這幅梅花是為什么？(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目梅花魂的內(nèi)涵。

5、指導有感情地朗讀此部分內(nèi)容。

三、總結(jié)方法，幫助學習第一件事。體會梅花魂何在，中國心何在！體現(xiàn)扶學，培養(yǎng)能力。

1、默讀第一件事：吟詩落淚。

2、思考討論：

(1)常常教我讀唐詩寧詞說明什么？

(老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)

(2)讀到一些詩句就落淚是因為什么？

a、適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感？

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。出自唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。

春草明年綠，王孫歸不歸。出自王維的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。出自北宋詞人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜里的夢，滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。

這些詩大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。

b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。

(因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)

四、放手自學第三件、第五件事，體會梅花魂何在中國心何在!體現(xiàn)放學，發(fā)展能力。

1、從聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。

2、從赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。體會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

3、從想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。

五、學習最后一段，點明中心，總結(jié)全文。

1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用？

(點明中心)

2、回顧全文，口頭概括本文的中心。

(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)

3、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會到了什么？

(開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)

4、談談學完課文，你在寫作上的收獲。

5、有感情地朗讀全文。

板書設計：

1、讀詩落淚

2、珍愛梅圖

15、梅花魂3、不能回國中國心

4、贈送梅圖

5、遞梅花巾

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