小學(xué)教學(xué)教案

我若為王教學(xué)案。

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我教《滕王閣序》

《滕王閣序》

《滕王閣序》用富麗的詞藻稱道洪州，記敘盛會，描寫滕王閣的壯麗，以及山川秋景的寥廓美好，借以抒發(fā)自己懷才不遇而又不甘沉淪的情懷。文章感情復(fù)雜，辭彩華麗，句式錯落，氣勢奔放，是駢文的典范。教學(xué)這樣的文章，無疑當以品味語言之美、理解用典之妙、感受作者的情思為目標。為此，在上《滕王閣序》一課時，我按照“誦——測——寫”的步驟組織教學(xué)，以誦讀為主要手段，附以檢測和寫話，用誦讀代替講析，借運用促進誦讀，狠抓名句的誦讀和理解，取得了較好的教學(xué)效果。

誦：依據(jù)提示讀名句

全文共七個自然段，每教一段，首先讓學(xué)生對照注釋自讀課文，教者答疑釋疑，然后組織學(xué)生反復(fù)朗讀。學(xué)生讀了三五遍，漸生疲勞。這時，我就在黑板上寫下該段里一些名句的核心詞語，讓學(xué)生據(jù)詞而想名句，誦名句，甚至寫名句。比如，在學(xué)生誦讀第一節(jié)時，我在黑板上寫下了“故都新府”、“襟帶控引”、“物天人杰”、“霧列星馳”、“臺隍賓主”、“十旬千里”、“學(xué)士將軍”等七組詞語；誦讀第五段時，我寫下了“馮李賈梁”、“老壯窮堅”“貪泉涸轍”、“北海東隅”、“孟嘗阮籍”等五組詞語；誦讀第六段時，我寫下“終軍宗愨”、“謝樹孟鄰”“凌云流水”等三組詞語。這些詞語出自偶句，或在句首，或在句中，或在句末，或為對象主體，或為要點特性，是句子的標識性“建筑”；而且兩兩成偶，上下相對，具有較大的關(guān)聯(lián)性。學(xué)生看著這些標志性的詞語，依一詞而識一句，據(jù)一句而想一聯(lián)，既克服了篇段背誦的畏難情緒，又便于自我檢查：一遍遍地讀，一遍遍地檢查，發(fā)現(xiàn)自己不夠熟練，繼續(xù)誦讀，直至熟爛于心為止。

測：根據(jù)情境填名句

古人說，書讀百遍，其意自見。的確，讀是理解的基礎(chǔ)；但是，讀而不思，“小和尚念經(jīng)，有口無心”地讀，讀百遍和讀一遍其實是一樣的，都無法進入文中的境界。為了促進對文句的理解，在學(xué)生熟讀到一定程度的時候，我就安排這樣的測檢練習(xí)：根據(jù)自己對文句的理解，為設(shè)定的情境選擇引文。在誦讀第五段的時候，我就編設(shè)了如下語段，讓學(xué)生選用該段的文句填空：

1、你的遭遇確實令人同情，但是，志士能人命途多舛者多矣，“___________”，你又何必怨天尤人呢？

2、有人覺得自己就這樣的基礎(chǔ)，要想將來學(xué)有所成不太可能，不如趁早解放自己。錯矣，“_______”，只要努力，一切都來得及。

3、勝者誠可敬，失敗者亦未必可悲。周恩來有詩曰，“難酬蹈海亦英雄”；王勃有句云，“_____”：這些詩句說明，英雄是成功者的獎品，更是堅毅者的封號。

4、近朱者赤，近墨者黑，環(huán)境對人的影響是巨大的；但是，人在環(huán)境面前也不是無能為力的，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”“_______”就是最有力的說明。

5、《茶館》里的崔久峰，從先前慷慨激昂的國會議員，到后來只能“修持、懺悔”的佛教信徒，讓人想起_______，想起他的“_______”。

我宣布測試辦法和標準，讓學(xué)生自我檢測：每段話在屏幕上停留一分鐘，不假思索，答案脫口而出者為優(yōu)秀；略加思索，說出答案者為良好；翻書而找出答案者為合格；翻書也找不出答案者為不合格。

這樣的練習(xí)，既是對文句理解程度的測檢，又反過來促進了對文句的理解。

附答案：

1、馮唐易老，李廣難封（或：屈賈誼于長沙，竄梁鴻于海曲。亦可：賈誼屈于長沙，梁鴻竄于海曲）。2、北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆未晚。3、窮且益堅，不墜青云之志。4、酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。5、阮籍，窮途之哭。

寫：設(shè)置話題用名句

闡發(fā)是一種理解，運用也是一種理解；為既定的語段選擇恰當?shù)奈木涫且环N理解，把學(xué)過的文句用到自己的文章里，借別人的詞句來說話，更是一種理解。為了有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)名句、用名句，我在誦讀、測檢這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)之后，緊接著安排寫話練習(xí)：自己設(shè)置話題，用剛讀過的文句寫話，然后當堂朗讀。課堂上，誰也不甘示弱，人人都想盡力表現(xiàn)自己，一展才華。這樣，往往佳句迭出，精彩紛呈。

下面是同學(xué)們在課堂上展讀的部分作業(yè)：

1、去年4月，滬蘇浙皖語文圓桌會議在我校舉行，500余人出席，雖不敢說“賓主盡東南之美”，但與會者大多是三省一市語文教學(xué)第一線的佼佼者。

2、校長在開幕式上致歡迎辭，他說：“今天，是我們張家港高級中學(xué)的盛大節(jié)日，出席這次圓桌會議的，有政府官員，有專家學(xué)者，有教學(xué)第一線的精英人物，真可謂‘盛友如云’，‘高朋滿座’?！?/p>

3、老校長講話，不徐不疾，如歌如誦，或引經(jīng)據(jù)典，或詩意闡發(fā)，大有“騰蛟起鳳”之勢，聽者無不贊嘆。

4、遠望群山，“層巒聳翠，上出重霄”，如水墨畫垂天而掛；近看店鋪，大門洞開，鱗次櫛比，恰似一排排窯洞。

5、我乃農(nóng)家子弟，不是生在“鐘鳴鼎食之家”，對于曹雪芹筆下的生活，不甚了了。

6、自古文人多傷感，“寄蜉游于天地，渺滄海之一粟”，這是蘇軾在感嘆生命的渺?。弧疤旄叩劐模X宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)”，這是王勃在抒寫人生的無奈?？磥?，只有像莊周那樣，“乘天地之正，而御六氣之辨”，做到“無己”、“無功”、“無名”，方能擺脫無奈和痛苦。

7、誰說“萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客”？我們宏志班的同學(xué)雖然來自全省各地，但卻很快親如兄弟，融為一體。

9、我等正值少年，“等終軍之弱冠”，當效其請纓報國；十八九歲的男兒，不“慕宗愨之長風(fēng)”，卻學(xué)紈绔之逍遙，那是在糟蹋自己的青春啊！

10、我只是一個普普通通的本科畢業(yè)生，并非“謝家之寶樹”，能找到這樣一個職業(yè)已經(jīng)不錯了，有什么理由挑肥揀瘦呢？

11、某公雖有才華，卻無人常識，只能“撫凌云而自惜”了。

12、有人指責(zé)某甲說：“初次相逢便傾吐心曲，不怕別人恥笑？”某甲反駁道：“‘鐘期既遇，奏流水以何慚？’，在知音面前是不該有所顧忌的?！?/p>

13、某生引用《滕王閣序》上的詞語對他的值日生同伴說：“門窗黑板，我已擦拭如新；地面衛(wèi)生，則‘是所望于群公’了。”

14、下午作文比賽，同學(xué)們“請灑潘江，各傾陸?！?，盡情地展示自己的才華吧！

自己設(shè)置話題，用課文上的名句寫話，這是一個學(xué)習(xí)的過程，也是一個創(chuàng)造的過程。這個過程縮短了課本和現(xiàn)實的距離，把閱讀和寫作融為一體，以名句的誦讀來帶動寫作，以寫作來擴大誦讀的效果，既有益于課文的學(xué)習(xí)，又有益于開啟學(xué)生的心智。

《滕王閣序》教學(xué)案例分析

【案例背景】

《滕王閣序》是千古傳唱的奇文、妙文。但同時又是教學(xué)中的難文硬文。它是駢文的優(yōu)秀篇章，但用典多，文辭簡奧的特點又往往給學(xué)生的誦讀理解帶來了一定的困難。為此，要讓學(xué)生仔細閱讀課文注釋，疏通文意；對于一些較難理解的地方，督促學(xué)生查找有關(guān)詞典資料以加深理解。這些工作在學(xué)生課前預(yù)習(xí)中做了充分而必要的強調(diào)?？紤]到理科班學(xué)生在下面查資料的積極性不高，直接給出預(yù)習(xí)題目。學(xué)習(xí)中，充分利用本文句式對偶、音韻和諧、辭采華美等特點，加強理解和誦讀。誦讀時，除了注意句式的錯落變化，還注意每個句子節(jié)奏的劃分。文意的理解重點放在第五段所運用的幾個典故的含義和作用。實詞的理解，利用句式特點加以體會。深入探究的問題放在作者情感的變化以及對寫景和抒情名句的鑒賞上。

【案例題旨】傳統(tǒng)的語文教學(xué)幾乎是教師一個人的獨白，教師的講解和灌輸替代了學(xué)生的思考和發(fā)言，所以學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中缺少主動性和自主性，完全是被動式接受和機械式記憶。在新課程理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)要求建構(gòu)對話式語文課堂。在對話式語文課堂中，教師與學(xué)生間不再是那種傳授與接收、灌輸與接受的主客體關(guān)系，而是一種精神性對話交流關(guān)系。在課堂對話的氛圍中，教師和學(xué)生都處于自由開放的精神狀態(tài)，可以不受教師預(yù)設(shè)問題和固有概念的束縛，充分表達各自的意見，在交流意見的同時，提升自己已有的感受和認識，從而達到一個更高更深層次的理解。而古代散文教學(xué)一直是語文教學(xué)的一個難點。如何在學(xué)生自主解決文章字詞、初步了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行深層次對話式交流和探討是本案例思考的核心問題。

【案例過程】第一課時

一、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)

1、熟讀課文，利用工具書解決字詞，并歸納文章的字詞。

2、整理這篇文章涉及到的歷史典故。3、了解有關(guān)滕王閣的歷史傳說，豐富文化知識。

3、回顧序的文體知識，將《蘭亭集序》溫習(xí)一遍。

4、試著梳理文中作者情感變化的脈絡(luò)，聯(lián)系作者的身世理解作者興悲之由并將這種情感的變化和《蘭亭集序》中王羲之情感的變化進行比較。

5．找出文中寫景或抒情深深打動你的句子進行分析。說明：這一步旨在引導(dǎo)和促進學(xué)生與文本對話。面對教材，學(xué)生不應(yīng)該是等著老師來教學(xué)，來給他一個模板式的記憶內(nèi)容。而是在不帶著任何先入為主的觀念的前提下自主地和文本對話。在和文本對話的過程中注重自己的感受、經(jīng)歷和體驗，為后面師生對話以及生生對話打下基礎(chǔ)。這一步相當重要。

二、作者和解題：請學(xué)生介紹王勃的生平事跡，教師明確：

1、王勃14歲應(yīng)舉及第，受朝散郎。為沛王侍讀時因撰寫《檄英王雞》而被逐。入蜀補虢州參軍時又因擅殺官奴曹達當誅，遇赦除名，其父亦受累貶為交趾令。

2、王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱王楊盧駱。亦稱初唐四杰。

3、解題：

（1）王勃和《滕王閣序》：上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過南昌時，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請他也參加宴會。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準備好一篇序文，在席間當作即興所作書寫給大家看。宴會上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人為這次盛會作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過紙筆，當眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉(zhuǎn)入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道豫章故郡，洪都新府，都督便說：不過是老生常談。又聞星分翼軫，地接衡廬，沉吟不語。等聽到落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色，都督不得不嘆服道：此真天才，當垂不朽！?！短撇抛觽鳌穭t記道：勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點，滿座大驚。

（2）序：序的概念和種類

（3）四大名樓：在眾多的人文景觀中，有些景觀因為歷史名人的游歷題詩而具有了特殊的意義。例如欲窮千里目，更上一層樓的鸛雀樓、黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠的黃鶴樓、范文正公感嘆先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的岳陽樓和落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色的滕王閣。它們因為這些膾炙人口的名句而名揚天下，并稱為中國古代四大名樓。說明：這一步主要是學(xué)生展示課前所學(xué)，進行學(xué)生之間的對話，另外學(xué)生的預(yù)習(xí)成果得到認可，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的興趣。

三、第一環(huán)節(jié)：朗讀：第一次朗讀聽學(xué)生讀，正字音，明句讀。第二次朗讀要求體會音韻美。第三次朗讀注意體會意境美即文中的美景和作者的情感。教師點明文體特點及文章運用的變化多端的句式。說明：以朗讀加深對課文的體會，通過讀了解文體特點和散文的韻律之美。這是學(xué)生和文本的直接對話，也是學(xué)生和文本的淺層次感性對話。在朗讀中，學(xué)生潛移默化地感受文章的語言美和意境美。對文章有一個朦朧的感性認識，盡管學(xué)生現(xiàn)在還說不出來文章好在何處，但通過前面作者寫此文具體過程的介紹和自己的朗讀，有了千古美文的感覺，并且心中有了對文章的濃烈的喜愛之情，對王勃的才學(xué)有了欽佩之情。這樣后面深入文章內(nèi)容的探討才是真正的學(xué)生和老師的對話。而不是老師的一味灌輸。

四、第二環(huán)節(jié)：理清思路本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，此序當為贈序而非書序。聚散之因緣，登高之見聞，賢主嘉賓之寒暄，舊識新交之志趣等都是贈序之應(yīng)有之義。如何立意寓旨，如何取舍結(jié)構(gòu)，則頗見為文之功底。王勃天生才智，宛如妙手偶得。統(tǒng)觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進，緊扣題意。文因餞別而作，但對于宴會之盛僅略敘數(shù)筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚、應(yīng)酬的窠臼，辟出了自家新徑。結(jié)構(gòu)圖：第一段：扣洪府，地勢雄偉、物產(chǎn)珍異、人才杰出、賓主尊貴第二、三段：扣秋日登閣，樓閣壯麗、山川勝景，秋景特色，流光溢彩第四、五段：扣餞，宴會勝況，人生遇合借古勉今，窮且益堅第六、七段：扣別，自敘遭際，謝主引賓

說明：此步驟重在加強學(xué)生和文本的對話。在學(xué)生充分自由朗讀的前提下，讓學(xué)生試著理清文章的思路。這實際上是緣著作者的文字追蹤作者的所思所想。因為作者的思路也是決定作者為文高下的一個重要因素。一篇文章能否脫穎而出，能否成為傳誦千古的奇文、妙文，也要看它是否有不落窠臼的框架結(jié)構(gòu)。行文思路可以說是文章的框架，是一座高樓的外在的結(jié)構(gòu)支架。墳頭一樣的丘陵是無法突現(xiàn)出高樓峻閣的軒昂氣勢的。所以作者胸中有丘壑、有山川、有高原，還需與之相應(yīng)的地基在。五、第三環(huán)節(jié)：通過以上的分析，再讓學(xué)生齊讀課文，仔細體會文章的語言，探討勝地、勝友、勝景及作者情感的變化。自由討論：1、作者筆下的山川樓閣景物有怎樣的特點？2、

作者寫了怎樣的宴會盛況？3、作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化？4、作者情感變化的原因是什么？說明：這一步驟重在給時間讓學(xué)生之間進行充分的對話。可以加深學(xué)生對文本的理解，挖掘自己內(nèi)心深處的情感，進而在更高層次上實現(xiàn)學(xué)生和文本的對話。六、第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

課下從文中找出自己最喜歡的寫景或抒情的句子加以分析，另外由本篇的名句落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色聯(lián)系其他的寫水天相接景象的句子進行比較性鑒賞。

第二課時一、鑒賞：

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。1、此句是傳誦千古的名句，也是本文最為閃光的一句。相傳都督閻某拂袖而去后，聞此句矍然而起，說：此真天才，當傳不朽矣。請同學(xué)們用自己的語言描繪這一詩句中展示的畫面。注意意境和諧美，想象要自然生動，色彩要明麗。教師總結(jié)：落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長天凈而映水，故曰一色。2、前人寫水天（或天地）相接景象的句子很多，閱讀下面句子說說王勃的句子好在哪里。即云似嶺，望水若天。（袁宏《東征賦》）風(fēng)煙俱凈，天山共色。（吳均《與朱元思書》）天與水兮相逼，山與云兮共色。（蕭繹《蕩婦秋思賦》）落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色。（庾信《馬射賦》）旌旗共云漢齊高，鋒鍔同霜天比凈。（釋僧懿《平心露布》）教師明確：王勃把這種景象用對偶句的下句來表現(xiàn)，描繪出一個曠遠的背景，在這水天一色的一片青碧之中，點綴以紅霞、野鴨，構(gòu)成色彩明麗的畫面。3、前人又曾指出，王勃的句法出自落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色。（庾信《馬射賦》），試比較一下兩句的高低。落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色。（庾信《馬射賦》）顯得雕琢造作，意境也不如王勃的優(yōu)美動人。庾信的落花與馬射隊伍中繪著芝草的車蓋齊飛，聯(lián)想欠自然。王勃寫紅霞在天上飄動，野鴨在紅霞中翱翔，造成藍天上一紅一白的色彩對照；無生命的晚霞與有生命的飛鳥并舉，構(gòu)成的畫面更為明麗鮮活，超出前人甚遠。二、分析作者情感變化的過程在鑒賞落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色這個句子的時候，有一個同學(xué)提出：為什么落霞是與孤鶩而不是群鶩齊飛呢？我們在許多圖片資料中看到的都是許多只鴨子一起在晚霞中高低錯落地飛著。這種描寫是不是和實際景象不符呢？這個問題提得很好。實際上我們再看接下來的一句：

漁舟唱晚，響窮澎蠡之濱，雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦，這其中自覺不自覺地流露出一種傷感。為什么色彩明麗的景色背后有著灰暗的底色？有人說對失意人生的悲嘆是這篇文章的本質(zhì)?？梢哉f，王勃在最初表現(xiàn)出來的逸興只是斯時斯地的感觸，真的是躬逢盛宴而已，最后對賓主的客套寒暄也是表面文章，對《滕王閣序》而言，這些均不足觀。足觀的是失路之人在強烈的渴望望長安于日下，在熱切的盼望奉宣室以何年；足觀的是時運不齊，命途多舛之人，在痛苦又慷慨地自己給自己加油鼓勁吶喊助威，老當益壯窮且益堅；足觀的是有懷投筆者無路請纓，只好奉晨昏于萬里，無奈到絕望。只有體會笑臉背后不堪回首的坎坷經(jīng)歷，年輕背后的滄桑，輝煌后的傷痕。這樣的情感才是最真的，這樣的千古同悲才是文章真正的魅力所在。說明：這一部分是學(xué)生在充分感悟文章思想內(nèi)容的前提下和老師之間的對話。這種深層次的對話是非常難得的。也是需要學(xué)生在理解文章和梳理自己的思想進而組織自己的語言方面付出相當大的心力才能實現(xiàn)的。教師通過提供解讀的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。三、寫給王勃，一兩句話均可。說明：讓學(xué)生給王勃寫兩句話，與其說是讓學(xué)生跨越時空和王勃進行對話，毋寧說是學(xué)生在理解深思了文章內(nèi)容后的一種自我對話?！景咐治觥勘景咐D體現(xiàn)對話式課堂的教學(xué)理念。筆者認為值得肯定的地方有：首先，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)在老師的題目指引下有明確的方向，能將預(yù)習(xí)工作落到實處。另外課外資料的搜集也能在老師的指引下切實有效地進行。這為學(xué)生實現(xiàn)同學(xué)之間和師生之間的對話打下了一個良好的基礎(chǔ)。其次，課堂交流的過程中老師不再是傳授者，而是凝聽者和參與者。這營造了平等的開放的課堂氛圍。尤其是在互相討論和交流的基礎(chǔ)上學(xué)生提出了非常有創(chuàng)造性的有探討價值的問題。這應(yīng)當是課堂的一個師生的深層次對話，也是學(xué)生真正積極思考問題的一個體現(xiàn)。這極大地激發(fā)了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和思考的積極性。比教師在那口干舌燥地講，學(xué)生在那意興闌珊地聽效果要好得多。學(xué)生對文章的鑒賞要更為深入和通透。第三，課堂和課后強調(diào)學(xué)生動筆。動筆的過程是自我梳理的過程。也是學(xué)生自我深層次對話的一個過程。在這里，學(xué)生將學(xué)習(xí)化做一個自覺的理性的過程。值得探討改進的地方：1、學(xué)生的課前預(yù)習(xí)如何才能在有限的時間內(nèi)，有效地掌握，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)大多還是停留在傳統(tǒng)的接受型上，習(xí)慣很頑固。2、如何解決真正的對話式交流和可能出現(xiàn)的放鴨式現(xiàn)象之間的矛盾還是一個摸索中的問題。老師稍為急躁些或?qū)W生稍為懶散些都有可能功虧一簣。3、改進的想法是打算多和學(xué)生溝通和交流自己的想法，讓學(xué)生切實有效地行動起來。

《滕王閣序》學(xué)案

一、讀音準確，給加點的字注音

軫甌隍懿驂汀鳧闥甍舳遄睇眄閽舛涸賒愨簪笏叨

二、斷句恰當。本文有四字句、六字句、七字句等。

1、四字句只有一種情況，即二二式，如：

豫章/故郡洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。

2、六字句的情況大致有四種，如：

騰蛟起鳳，孟學(xué)士/之詞宗；紫電清霜，王將軍/之武庫。

臨/帝子之長洲，得/天人之舊館。

山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。

閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家；舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。

3、七字句的情況則更復(fù)雜一些，如：

襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。

物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。

都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住

三、名樓詩作

黃鶴樓崔顥

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲?

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。

登岳陽樓杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

滕王閣詩

王勃

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。

畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。

閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。

閣中帝子今何在?檻外長江空自流。

四、補充注釋

1、.豫章故郡一作“南昌故郡”，西漢豫章郡的治所在南昌。故：舊

2、.地接衡廬接：接壤

3、.襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動詞，連接、環(huán)繞的意思。

4.、雄州霧列，俊采星馳霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。

5.、賓主盡東南之美盡：全都是，形容詞作動詞。美：形容詞作名詞，俊杰。

6.、千里逢迎千里：數(shù)量詞作名詞，遠道而來的客人。

7.、高朋滿座高：尊貴

8、騰蛟起鳳：《西京雜記》中說：“董仲舒夢蛟龍入懷，乃作《春秋繁露》詞?！庇终f揚雄“著《太玄經(jīng)》，夢吐鳳凰，集《玄》之上”。

9、青雀黃龍之軸青雀黃龍：名詞作動詞，雕有青雀黃龍頭形

10、.彩徹區(qū)明徹：普照

11、.雁陣驚寒驚：被……驚擾

12、.時維九月，序?qū)偃镄颍簳r間。屬：是。

13、.潦水盡而寒潭清而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清

14、煙光凝而暮山紫煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現(xiàn)紫色。

15.、即岡巒之體勢即：依附。體勢：態(tài)勢，形勢

16、.四美具具：具有，都有。

17.、而難并并：會聚一起。

18.、窮睇眄于中天窮：望盡。中：最高處。

19.、極娛游于暇日極：盡情。娛游：歡樂。

20.、興盡悲來興：興致。

21.、關(guān)山難越，誰悲失路之人悲：悲憐。失路：迷路，不得志。

22.、屈賈宜于長沙屈：被……貶謫。

23、.所賴君子見機賴：依賴。

24.、老當益壯：老了應(yīng)當更加有壯志。

25.、窮且益堅：且：反而。

26、不墜青云之志墜：拋棄。

27.、一介書生介：個

28、等終軍之弱冠等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。

29.、有懷投筆懷：心思。

30、.奉晨昏于萬里奉：侍奉。

31.、接孟氏之芳鄰接：結(jié)交。

32、.勝地不常，盛宴難再勝：美好。再：第二次。

33.、蘭亭已矣已：過去。

34.、奉承恩于偉餞于：在。

35.、是所望于群公是：這。于：對。

36.、敢竭鄙懷竭：使動用法，使……完全表露出來。

五、名題講析】

下面是一副名勝古跡的對聯(lián)，閱讀后回答1-3題。

一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我愴然涕下!

諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。潴者!流者!峙者!鎮(zhèn)者!此中有真意，問誰領(lǐng)會得來?

1．“一樓何奇”中的“樓”具體指的應(yīng)該是()

A．鸛鵲樓B．岳陽樓C.滕王閣D．黃鶴樓

2．“兩字關(guān)情”中的“兩字”指的是()

A.王之渙在《登鸛鵲樓》一詩中說到的“千”、“一”。

B．王勃在《滕王閣序》詩中說到的“老”、“窮”。

C．范仲淹在《岳陽樓記》一文中說的“憂”、“樂”。

D．崔顥在《黃鶴樓》一詩中提到的“愁”、“愈”。

3．這副對聯(lián)的內(nèi)容豐富，歸納上下聯(lián)的主要意思正確的應(yīng)該是()

A．上聯(lián)寫樓的史實，下聯(lián)寫作者的感慨。

B．上聯(lián)寫樓的史實和傳說，下聯(lián)寫洞庭湖的位置。

C。上聯(lián)寫樓的傳說，下聯(lián)寫湖光景色。

D．上聯(lián)寫樓的史實和傳說，下聯(lián)寫洞庭湖的風(fēng)景大觀和作者的感慨。

岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨步；崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋?！?/p>

六、【跟蹤試題】

（一）選擇題：

1.下列加點詞注音全都正確的一組是：

A．翼軫(zhen)驂(can)騑睇眄(mian)捧袂(mei)

B．甌(ou)越潦(liao)水簪(zhan)笏桑梓(zi)

C．臺隍(huan)舸(ge)艦帝閽(hun)叨(dao)陪

D．懿(yi)范彭蠡(ni)虢(guo)州遄(chang)飛

2.下列幾組成語沒有錯別字的一組是：

A．物華天寶鐘明鼎食老當益壯高山流水

B．人杰地靈魚舟唱晚窮且益堅清云之志

C．千里逢迎天高地迥桑榆非晚白首之心

D．高朋滿座萍水相逢一介書生俊采星弛

3.下面兩組虛詞的含義和用法分析正確的一項是：

①窮且益堅不墜青云之志③蘭亭已矣，梓澤丘墟

②存者且偷生，死者長已矣④太后曰：“敬諾，年幾何矣？”

A．①句與②句的“且”字相同，③句與④句的“矣”字不同。

B．①句與②句的“且”字相同，③句與④句的“矣”字也相同。

C．①句與②句的“且”字不同，③句與④句的“矣”字也不同。

D．①句與②句的“且”字不同，③句與④句的“矣”字相同。

4.下列各組加點實詞含義相同的一組是：

A．豫章故郡，洪都新府/六國滅亡之故事

B．都督閻公之雅望/登高作賦，是所望于群公

C．十旬休假，勝友如云/童子何知，躬逢勝餞

D．敢竭鄙懷，恭疏短引/《諫太宗十思疏》

（二）．填空題

5.江南三大名樓是指______________、____________、____________；初唐四杰是指_________、________、__________、__________；王勃，字________，有《______________》文集存世。

6.默寫填空：

①________________________，煙光凝而暮山紫。

②________________________，秋水共長天一色。

③漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。

④________________________，興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。

⑤老當益壯，寧移白首之心；_____________________________。

⑥北海雖賒，扶搖可接；_______________________________。

七、【提高試題】

（一）．閱讀下面一段文言文完成7-10題：

時維九月，序?qū)偃?。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂于上路，訪風(fēng)景于崇阿。臨帝子之長洲，得天人之舊館，層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。

披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之軸。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。

遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)；望長安于日下，目吳會于云間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。關(guān)山難越，誰悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年?

嗟乎!時運不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時?所賴君子見機，達人知命。老當益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭?

7、.下列各組加點詞語含義和用法全不相同的一組是：

A、時維九月，序?qū)偃?有良田美池桑竹之屬/若屬皆且為所虜

B、潦水盡/賓主盡東南之美/滿城盡帶黃金甲

C、即岡巒之體勢/胡天八月即飛雪/即日因留沛公與飲

D、窮島嶼之縈回/窮且益堅/覺宇宙之無窮

8、找出與例句對偶句式結(jié)構(gòu)相同的一項

例：披繡闥，俯雕甍

A、東隅已逝，桑榆非晚

B、潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫

C、云銷雨霽，彩徹區(qū)明

D、望長安于日下，目吳會于云間

9、下列對有關(guān)語句分析不正確著的一項是：

A．“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”本句在色彩上，上句淡雅，下句濃重，濃淡對比，突出了秋日景物的特征。

B．“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”寫滕王閣周圍景物，是近景。

C．“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”寫彩霞自上而下，寫孤鶩自下而上，相映增輝；青天碧水，天水相接，上下渾然一色，寫盡了秋晚暮色之美。

D．“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”此句所寫為眼前所見之實景，登高遠眺，目之所見，耳之所聞，集于筆端。

10、.對文中下列典故分析不正確的一項是：

A．“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”表明自己懷才不遇，有似屈原和賈誼。

B．“屈賈誼于長沙，非無圣主”表明自己生不逢時，有對皇帝的怨恨之情。

C．“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”表明自己身處逆境，仍能達觀看待。

D．“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”表明自己不會怨世恨俗而放任自流。

《滕王閣序》導(dǎo)學(xué)案

《滕王閣序》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標】

1、了解作者及有關(guān)背景，

2、熟讀課文，理解和積累文中重要文言詞語的意義或用法。

3、初步感受文章特色。

4、在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦全文。

【學(xué)習(xí)重點】

1、熟讀課文，理解和積累文中重要文言詞語的意義或用法。

2、在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦全文。

【學(xué)習(xí)難點】

熟讀課文，理解和積累文中重要文言詞語的意義或用法。

【方法指導(dǎo)】

反復(fù)誦讀、探究討論、理解品味

【知識鏈接】

1、王勃（650－676），字子安，絳州龍門（今山西河津）人。隋末大儒王通之孫，詩人王績之侄孫。勃才華早露，年少時被人稱為神童，他少年得志，14歲應(yīng)舉及第，授朝散郎，后被沛王李賢征為王府侍讀。然而，好景不長，因?qū)懥艘黄嫱蹼u向英王雞挑戰(zhàn)的檄文《檄英王雞》一文，本是游戲之作，竟獲罪被革職，被高宗怒逐出府。后入蜀補虢州參軍，因擅殺官奴當誅，遇赦除名，其父亦受累被貶為交趾令。后，王勃南下看望父親，途經(jīng)洪都滕王閣，參加了盛會而作序，名聲大作。兩個月后，渡海溺水，驚悸而死，年僅二十六歲。

王勃學(xué)識淵博，著述極多。詩與文均負盛名，和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。王勃之詩雖未完全脫盡六朝綺麗的余風(fēng)，但年少才高，官小名大，充滿著追求事業(yè)的心情，因此詩的內(nèi)容多有宏放渾厚的氣象，顯示出唐代詩風(fēng)正在向新的健康的方向發(fā)展。同時，五言律詩的形式到他的手里，已被普遍運用而漸趨成熟，五言絕句與七言歌行也有了發(fā)展與提高。著有《王子安集》。

2、寫作背景：上元二年（公元675年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過南昌時，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣落成，重陽日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請他也參加宴會。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準備好一篇序文，在席間當作即興所作書寫給大家看。宴會上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人為這次盛會作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個二十出頭的青年晚輩，竟不推辭，接過紙筆，當眾揮筆而書。閻都督當然不悅，便拂衣而起，后教人去看王勃寫些什么。聽說王勃開頭寫道“豫章故郡，洪都新府”，他心里想，不過是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語。等聽到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當垂不朽！?！薄短撇抛觽鳌穭t記道：“勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點，滿座大驚?！?/p>

滕王閣座落于江西南昌贛江與撫河故道的匯合處。滕王閣因唐太宗李世民之弟——李元嬰任洪州都督時始建而得名。始建于唐永徽四年（653年）。岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓。

3、序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

【學(xué)習(xí)過程】中學(xué)語文在線

一、讀課文，給下列加點字注音（A級）

翼軫（）甌越()臺隍()綮戟()

懿范()襜?。ǎ﹦兖T()潦水()

儼驂騑()崇阿（）繡闥()雕甍()

云銷雨霽（）孤鶩()遄飛()睢園()

鄴水()睇眄（）吳會（）南溟（）

帝閽（）命途多舛（）宗愨（）簪笏（）

叨陪鯉對（）捧袂（）梓澤（）

二、朗讀指導(dǎo)（B級）

本文有四字句、六字句、七字句等，要注意朗讀的節(jié)奏：

（1）四字句只有一種情況，即二二式，如：南昌/故郡，洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。

（2）六字句的情況大致有四種，如：孟學(xué)士/之詞宗；王將軍/之武庫。臨/帝子之長洲，得/天人之舊館。山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。鐘鳴/鼎食/之家；青雀/黃龍/之舳。

（3）七字句大致有四種讀法，如：襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住。落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色。

三、熟讀課文，結(jié)合注釋，疏通文意，解釋加點字詞（B級）

1、第一、二段：

(1)襟三江而帶五湖

(2))雄州霧列，俊采星馳

(3)都督閻公之雅望(4)勝友如云高朋滿座

(5)賓主盡東南之美

(6)序?qū)偃?7)披繡闥，俯雕甍

(8)雁陣驚寒聲斷衡陽之浦

2、第三段：

（1）四美具

(2）二難并

(3）窮睇眄于中天；

(4）極娛游于暇日(5)興盡悲來

(6)目吳會于云間（7）識盈虛之有數(shù)

(8)屈賈宜于長沙（9）竄梁鴻于海曲

（10）所賴君子見機；

3、第四、五段：

（1）一介書生（2）等終軍之弱冠

（3）有懷投筆（4）奉晨昏于萬里

（5）接孟氏之芳鄰（6）今晨捧袂

（7）勝地不常，盛筵難再；

（7）蘭亭已矣（8）敢竭鄙懷

（9）恭疏短引（10）一言均賦

四、整體感知，理清思路，概括各部分大意（B級）

第一部分（1）：中學(xué)語文在線

第二部分（2）：

第三部分（3）：

第四部分（4、5）：

五、探究與對話（D級）

1、閱讀第一段完成以下探究：

（1）作者是如何寫洪州地理風(fēng)貌的？突出了什么特點？（點撥:從古到今，由天及地再到具體地理位置）

（2）作者是如何寫人才俊美的，照應(yīng)了前文的哪個詞語？

【學(xué)習(xí)反思】

【作業(yè)布置】

背誦1段。

【拓展閱讀】

1、《滕王閣序》寫景“四美”

《滕王閣序》的寫景頗有特色，作者精心構(gòu)畫，苦苦經(jīng)營，運用靈活多變的手法描寫山水，體現(xiàn)了一定的美學(xué)特征。

（1）色彩變化之美。文章不惜筆墨，濃墨重彩，極寫景物的色彩變化。如“紫電清霜”中的“紫電”，“飛閣流丹”中的“流丹”，“層巒聳翠”中的“聳翠”，青雀黃龍之軸”中的“青雀”“黃龍”無不色彩繽紛，搖曳生輝。尤其“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”一句，不囿于靜止畫面色彩，著力表現(xiàn)水光山色之變化，上句樸素淡雅，下句設(shè)色凝重，被前人譽為“寫盡九月之景”之句。

（2）遠近變化之美。作者采用恰當?shù)姆椒?，猶如電影的拍攝技術(shù)，由近及遠，構(gòu)成一幅富有層次感和縱深感的全景圖?！苞Q汀鳧渚”四句寫閣四周景物，是近景；“山原曠其盈視”二句寫山巒、平原和河流、湖澤，是中景；“虹銷雨霽”以下則是水田浩淼的遠景。這種寫法，是《滕王閣序》寫景的最突出特點，體現(xiàn)了作者立體化的審美觀，把作者帶進了如詩如畫的江南勝境，讀者和景物融為一體，人在景中，景中有人。

（3）上下渾成之美。“層巒聳翠”四句，借視角變化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相與為一，不可分離，體現(xiàn)了作者整齊劃一的審美觀。而“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”更是寫景名句，水天相接，渾然天成，構(gòu)成一幅色彩明麗的美妙圖畫。

（4）虛實相襯之美?！皾O舟唱晚”四句，即憑借聽覺聯(lián)想，用虛實手法傳達遠方的景觀，使讀者開闊眼界，視通萬里。實寫虛寫，相互諧調(diào)，相互映襯，極盡鋪敘寫景之能事。

總之，《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣呵成，使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng)，難怪韓愈情不自禁地稱贊說：“江南多臨觀之類，而滕王閣獨為第一?！保ā缎滦揠蹰w記》）(桑進林)

2、名樓詩作

黃鶴樓崔顥登岳陽樓杜甫

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲?親朋無一字，老病有孤舟。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

《滕王閣序》導(dǎo)學(xué)案（二）

高一語文組制作：朱偉麗審定：畢文生李進麗岳中博

【學(xué)習(xí)目標】中學(xué)語文在線

1.了解駢體文的文體特征，進一步體味本文的寫作特色。

2．理解典故含義，把握詩人在文中表達的思想感情。

【學(xué)習(xí)重點】

了解駢體文的文體特征，進一步體味本文的寫作特色。

【學(xué)習(xí)難點】

理解典故含義，把握詩人在文中表達的思想感情。

【知識鏈接】

本文在寫作上有很多特色：（1）句式錯落，節(jié)奏分明

全文以四六句為主，雜以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據(jù)表意的需要而交錯運用，使節(jié)奏分明，內(nèi)容啟承轉(zhuǎn)合。一般來說，二字句用于抒情（文中有兩處：“嗟乎”“嗚呼”），三字句、四字句用于一個話題的開始或轉(zhuǎn)折。六字句或七字句連用，為平實的敘述；四六句或六四句連用，為敘述或抒情的展開部分。僅有一個一字句“勃”，是自指兼表提頓。這樣，全篇的行文。既起伏跌宕，又自然流轉(zhuǎn)。

（2）駢儷藻飾，辭采華美

駢是“兩馬并駕”的意思，儷是“男女成對”之意，駢儷就是使用對偶句，是駢文的共同特點，但這篇序文尤為突出。全篇采用對偶句，不但字面相對，而且音韻大體相對。即一句之中，平節(jié)和仄節(jié)交替；上下聯(lián)之間，平節(jié)與仄節(jié)相對。下面舉幾個句式。如“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)”為：平平仄仄，仄仄仄（之）平平；仄仄平平，仄平平（之）仄仄?！奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。對偶句抑揚頓挫，富于樂感，富于詩意。

藻飾是指運用色彩濃艷、華麗典雅的詞語，來裝飾文句。這篇序文，如“物華天寶”“俊采星馳”“紫電清霜”“鐘鳴鼎食”“青雀黃龍”“睢園綠竹”“鄴水朱華”等，都是講求辭采的典型例子。這樣，使文章辭采華美，賞心悅目。

（3）運用典故，簡練含蓄

用典除了有加強論證的作用外，還能以古比今、借古寫懷，可以使文章內(nèi)容充實，聯(lián)想豐富。語言簡練，風(fēng)格典雅。這篇序文用了大量典故來敘事抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。而運用的手法又有所不同，有的是明用，如“馮唐易老，李廣難封”；有的是暗用，如“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”；有的是正用，如“孟嘗高潔，空余報國之情”；有的是反用，如“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”。典故的運用，加強了文章的表達效果。

【學(xué)習(xí)過程】中學(xué)語文在線

一、檢查背誦。

二、探究與對話（D級）

1、閱讀第二段完成以下探究：

（1）本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。你最喜歡哪些句子？找出來，并說出你喜歡的原因。

（2）這段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？

2、閱讀第三、四、五段完成以下探究：

（1）這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事（事典），有的是前人文句（語典），

（來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上的現(xiàn)成語句叫語典）通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。

（2）這篇序文用了大量典故，有什么作用？

3、清代文學(xué)批評家李扶九在《古文筆法百篇》中將《滕王閣序》定為華麗風(fēng)格的典范。文中寫景懷古鋪陳開闔，言志抒情抑揚頓挫，字句排偶對仗，并大量地運用典故，修飾辭藻。請自選其中一兩段文字，談?wù)勅A麗風(fēng)格在本文中的具體表現(xiàn)。

三、課堂小結(jié)

【學(xué)習(xí)反思】

【作業(yè)布置】

背誦后四段。

【拓展閱讀】

如夢如幻滕王閣

作者：微雨清荷

當我?guī)е晟贂r讀《滕王閣序》的種種遐想，真的站在這座飛閣流丹、佩玉鳴鸞的“西江第一樓”腳下，心中不禁感慨萬千。透過它莊重華貴的外表，我仿佛體會到一種坦率的深沉，一種嚴峻的溫柔，一種雷聲過后的默契；它周身散發(fā)的是力量的美和風(fēng)霜的魅力，它所深藏的是一種令人蕩氣回腸的文化底蘊。中學(xué)語文在線

滕王閣，座落在江西省南昌市境內(nèi)，建筑在贛江東岸的岡巒之上，位居贛撫二水交匯處，“層臺聳翠，上出重宵；飛閣流丹，下臨無地”，滕王閣有效地將人文景觀與自然景觀結(jié)合得天衣無縫，渾然一體，從而贏得了“江南多臨觀之美，而滕王閣獨為第一”的美譽。千百年來，二十九回廢興，它經(jīng)歷了歌舞升平的昌盛年代，也飽嘗過滿目瘡痍的艱難歲月。一九八九年的重陽佳節(jié)，它以歷史上最輝煌的雄姿重新屹立在滔滔的贛江之濱。

“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，想當年，才華橫溢的唐才子王勃，以其詞彩婉麗的絕色華章，令滕王閣乃至洪州山水增價百倍。昔日，滕王李元嬰用來“登臨游觀，歌舞宴飲”的“仙人舊館”，如今日已是南昌文化古城的象征，更是久負盛名的旅游景區(qū)。古往今來，不知留下多少文人墨客的詩文墨寶、佳詞麗句。正如明末清初學(xué)者王夫人之所說，“滕王閣以王勃一序，膾炙千古”。

我有心放慢腳步，佇足仰視著正面最高層匾上“滕王閣”三個雄渾蒼勁的大字，一種對歷史的敬畏和對先人的仰慕之情油然而生。早聽說滕王閣是現(xiàn)代化喧囂都市中薈萃中華古文化的諾亞方舟，起書法藝術(shù)更是獨數(shù)一幟。我也是書法愛好者，當然不愿錯過這個好機會。不知不覺中我已停下腳步，這時，第一層匾題“瑰偉絕特”四個字如大浪淘沙，夏云舒卷般撲入眼簾，一看便知乃懷素之狂草，與蘇軾手書的“滕王閣”，上下輝映，動靜宜如，對比鮮明，很是耐人尋味。再向上看，第三層“東引甌越”意兼行草，疏瘦勁煉，雍容婉暢，足具神韻，像是從褚遂良《雁塔圣教序》集之。正品味間，旅行團已隨導(dǎo)游沿階而上，我緊跟幾步，不至于掉對。數(shù)完八十九級石階，就到了滕王閣的一層抱廈，我驚喜地發(fā)現(xiàn)廊柱上的巨幅草書楹聯(lián)“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，真可謂氣勢磅礴，筆走龍蛇，正是毛澤東生前為兒媳邵華而寫，今天成了滕王閣的瑰寶，與王勃詩句意境可謂相得益彰，我不禁肅然而起敬。

沒走幾步，進入中廳，迎面是一幅巨大的漢白玉浮雕《時來風(fēng)送滕王閣》，畫中的王子安玉樹臨風(fēng)，英俊倜儻，周身祥云飄渺，瑞氣盤旋，很容易使人聯(lián)想到當年“馬當神風(fēng)送滕王閣”的故事。

我素喜舞文弄墨，也偶爾臨池，信手涂鴉。今日有幸徜徉在這片藝術(shù)王國里，我像是走進了時間隧道，一種夢幻般的感覺將我?guī)У角曛?，與古人相遇相知，聽王勃對酒放歌，觀懷素任意揮灑……身心侵潤于斯，已然物我兩忘。

待至高層，推繡門而出，憑玉欄遠眺，頓“覺宇宙之無窮”。

此刻，日漸西沉，我興奮地領(lǐng)略了王勃序中的壯美景觀，只見遠處西山霧罩，南浦云凝，如詩如畫。再看近處，贛水濤濤，艇輪如梭，好一派欣蓉景象，我不得不感嘆滄海桑田，星移斗轉(zhuǎn)的時代變遷。騁目抒懷，綿綿的懷古幽情，濃濃的思鄉(xiāng)之意，忽然間將我的雙眼變得朦朧起來。