小學(xué)健康的教案

小溪流的歌。

小溪流的歌
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知概述小溪流的成長(zhǎng)過程
2、品味語言理解文章的主題
一.課前預(yù)習(xí)
1.學(xué)生利用工具書掃清字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。
2.學(xué)生查資料，了解作者情況。
二.導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們見過會(huì)唱歌的小溪流嗎？你們聽過小溪流唱的歌嗎？下面，讓我們一起走進(jìn)嚴(yán)文井所寫的《小溪流的歌》，去認(rèn)真感受一下這首永唱不衰的歌吧。
三．作者簡(jiǎn)介:
嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦，1915年生，湖北省武昌人，當(dāng)代作家。他以童話和寓言的作品成就最高,這些作品都收集在《嚴(yán)文井童話寓言集》里.
四．檢查預(yù)習(xí)情況
1.請(qǐng)給下面劃線字注音：

牢騷沉淀阻礙水磨恐嚇

眺望泡沫怨恨卵石
2.解釋下列詞語：
積蓄：
洶涌：
富足：
興致勃勃：

無窮無盡：
五.整體感知課文，
1.請(qǐng)聽課文朗讀錄音，找出小溪流逐步成長(zhǎng)的四個(gè)階段.，

2.小溪流在它的成長(zhǎng)歷程中歌聲特點(diǎn)，力量表現(xiàn)形式以及遇到的勸阻者有什么不同，填寫表格。
成長(zhǎng)階段
歌聲特點(diǎn)力量表現(xiàn)勸阻者
小溪流哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。推著小樹枝打轉(zhuǎn)，沖破石塊的阻擋。
枯樹樁
枯黃的草

小河沙聲地歌唱。
翻騰起沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹枝，推送著木排，托起沉重的木船。
烏鴉

大江
低聲吟唱，用洪亮而低沉的聲音唱。
掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船。泥沙

大海強(qiáng)烈地向著四方歡唱。
他不斷地涌起來，向上，向前，向著四面八方。
沉船

六.合作探究.1.小溪流唱的歌是一首什么樣的歌？
2.這首歌體現(xiàn)了什么精神？
-----1.（一首永不息止的在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大的歌。）
2.（這首歌體現(xiàn)了生命不息，奮斗不止的精神）
七.品讀課文
1、以小組為單位分角色朗讀課文。
2、品味小溪流的語言。
思考：小溪流的語言給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?br> 小溪流的語言：
“為什么呀？就不！不能夠停留！”
“為什么？才不聽你的咧！就不能停留！”
“為什么？不行！不能停留！”
“休息？為什么？那可不成！”
啟示：（1）、堅(jiān)持前進(jìn)、永不停步；
（2）、在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)。
3.找一找，說一說
在第1部分中，找出直接贊頌小溪流的精神的句子，然后說說小溪流的精神是什么。
小溪流就這樣不知疲倦地奔流，奔流，漸漸又有旁的小溪流來同他會(huì)合在一起，小溪流就長(zhǎng)大了。(進(jìn)取、百折不撓)
在他清亮的眼睛里，世界上所有的東西都像他自己一樣新鮮，快樂。(樂觀、充滿活力)
村莊里有水磨等著他去轉(zhuǎn)動(dòng)。(奉獻(xiàn)、無盡無止)
4.找一找，讀一讀
在小河、大江、海洋這三部分中，分別找出表現(xiàn)小溪流精神的句子，有感情地朗讀。
八.拓展訓(xùn)練
請(qǐng)以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長(zhǎng)為海洋的過程。
例：我不知疲憊地往前奔流，沖過巨大石塊的阻攔，拒絕枯樹樁的勸止，同我的伙伴們匯合在一起，我就長(zhǎng)大了。——我成為了一條小河
九.課堂小結(jié)。自由談?wù)?br> 同學(xué)們，談?wù)勀銓W(xué)完本文的收獲吧?。剀靶√崾荆嚎梢詮乃枷搿懽鞣椒ǖ龋?/p>

自主實(shí)踐
一、語言實(shí)踐
1．給下列詞語中粗體字注音。
牢騷（）撓癢（）沉淀（）恐嚇（）積蓄（）
2．根據(jù)文段內(nèi)容填上詞語，不一定拘泥于課文中的詞語。只要合理即正確。
①海洋翻騰起白色的泡沫，強(qiáng)烈地向著四方歡唱。他是這樣復(fù)雜，又是這樣（）；是這樣猛烈，又是這樣（）。他一秒鐘也不停止自己的運(yùn)動(dòng)。
②他（）起水底沉淀的泥沙，（）漂浮的枯樹枝，激烈地打著回旋。他興致勃勃地推送著木排，托起沉重的木船向前航行。什么也阻止不住他的前進(jìn)。前面有石灘（）他，他就大聲（）著沖過去。
3．課文中的“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”可以象征什么樣的人？它們的作用是什么？
4．你一定讀過很多童話或科幻作品吧。請(qǐng)你寫一段話，介紹給你印象最深的一篇童話或科幻文章。也可給同學(xué)或老師介紹這篇文章的作者，還可對(duì)這篇文章作一點(diǎn)評(píng)價(jià)。在80字左右。
二、閱讀實(shí)踐
（一）
于是，一條大江低聲吟唱著，不分時(shí)刻地向前奔流。他變得十分強(qiáng)壯，積蓄了巨大無比的精力。他（）（tiào）望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)隱在白云里的山峰，以洪亮而低沉的胸音向他們打招呼。他不費(fèi)力就（）（xiān）起一陣洶涌的波濤，他沉著地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行。他負(fù)擔(dān)著許多，可是他不感覺什么負(fù)擔(dān)。大江就這樣奔流，不斷向前奔流。
那些被波浪卷起，跟隨大江行進(jìn)的泥沙卻感到累了，問：
“喂，大江！老這么跑，到底要往什么地方去呀？”
大江回答：
“還要到前面去呀?！?br> 疲乏得喘不過氣來的泥沙憤憤地說：
“前面前面哪有那么多的前面已經(jīng)走得差不多了還是歇口氣吧”
大江的記性很好，他沒有忘記自已原來是小溪流，輕輕地笑了笑：
“為什么？不行！不能停留！”
泥沙帶著怨恨，偷偷地沉下去了?？墒谴蠼€是不住地奔流。許多天就好像一天，許多月就好像一月，他經(jīng)過了無數(shù)繁榮的城市和無數(shù)富足的鄉(xiāng)村，為人們做了無數(shù)事情，終于到了?？?。
大江還是不知道疲倦是怎么一回事；他奔流著，奔流著，永遠(yuǎn)向著前方。
5．根據(jù)拼音在括號(hào)內(nèi)寫出漢字。
6．給帶線文字加上標(biāo)點(diǎn)。
7．你從小溪流的成長(zhǎng)過程中悟出了什么道理？
參考答案
1．sāonáodiànhèxù
2．①單純?nèi)岷廷诜v卷起阻礙吼叫
3．“枯樹樁”屬于社會(huì)生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對(duì)于未來沒有信心，只有牢騷?！盀貘f”屬于社會(huì)生活中沒有上進(jìn)心，不思進(jìn)取的人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”?！澳嗌场笔歉S時(shí)代或潮流前進(jìn)了一段之后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來，甘愿掉隊(duì)的人。
“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”是作為小溪流的陪襯者出現(xiàn)的。他們?cè)诓煌A段從反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，堅(jiān)持成長(zhǎng)的可貴。
4．略5．眺掀
6．“‘前面’，‘前面’！哪有那么多的‘前面’！已經(jīng)走得差不多了，還是歇口氣吧！”
7．含有下列因素都算正確：
①堅(jiān)持前進(jìn)，才能逐漸強(qiáng)大起來。
②堅(jiān)持進(jìn)步，不半途而廢，就能健康成長(zhǎng)。
③認(rèn)準(zhǔn)前進(jìn)的方向，不聽信錯(cuò)誤的意見，就能成長(zhǎng)壯大。
④在前進(jìn)過程中，永不滿足取得的成績(jī)，才能成長(zhǎng)壯大。

延伸閱讀

18、小溪流的歌（語文版七年級(jí)上冊(cè)教案）

18、小溪流的歌（語文版七年級(jí)上冊(cè)教案）

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：能有感情地朗讀全文，學(xué)習(xí)童話生動(dòng)、形象的語言。

2、過程與方法：復(fù)述、朗讀中訓(xùn)練合作探究能力；認(rèn)真觀察思考生活的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受小溪流自強(qiáng)不息，永不停息的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極向上的思想。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)童話生動(dòng)形象的語言；認(rèn)真觀察思考生活能力

教學(xué)難點(diǎn)

童話中蘊(yùn)含的人生的哲理

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)、交流資料導(dǎo)入

教師板書《小溪流的歌》，師生共同交流搜集到的有關(guān)資料，作者背景及相關(guān)內(nèi)容，展示預(yù)習(xí)結(jié)果。

二、自由讀文，整體感知

“小溪流是一首什么樣的歌？”

學(xué)生自由讀文，找出小溪流成長(zhǎng)的四個(gè)階段。（小溪流→小河→大江→大海）

三、細(xì)讀課文，合作探究

1、多媒體出示課件。

2、問題思考：小溪流在奔流中力量有什么變化？

小溪流是怎樣成長(zhǎng)起來的？每個(gè)階段成長(zhǎng)的特點(diǎn)是怎樣的？

小溪流一路上遇到過哪些阻礙？從他們的對(duì)話中可以看出他們具有什么品質(zhì)？

小溪流具有什么品質(zhì)？

3、學(xué)生自由讀文，分組討論，推選代表發(fā)言

預(yù)設(shè)：

1、小溪流在奔流中力量變化：快活旺盛強(qiáng)壯巨大

2、小溪流各階段成長(zhǎng)的情況：從文中找出能體現(xiàn)小溪流、小河、大江、大海特征的詞各一個(gè)（培養(yǎng)合作探究能力）

3、小溪流一路上到過枯樹樁、枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船等。

4、得出結(jié)論：我們每個(gè)也應(yīng)該像小溪流那樣，要有遠(yuǎn)大理想，樂觀向上、努力奮斗，才能獲得成功。

四、賞析、品讀課文

你最喜歡文中哪個(gè)段落？試作賞析和品讀。

出示課件：音樂，小溪流成長(zhǎng)動(dòng)畫

學(xué)生有感情朗讀自己最喜歡的段落，然后組內(nèi)討論，班級(jí)交流

五、感情升華，感悟道理

1、小溪流究竟唱的是一首什么歌？

學(xué)生各抒己見

總結(jié)：小溪流是一首堅(jiān)定、樂觀、進(jìn)取、永不停息的歌。

2、小溪流的歌給你什么啟示？

交流：學(xué)習(xí)小溪流的精神，不斷學(xué)習(xí)，用知識(shí)豐富自己，充實(shí)自己。生命不息，學(xué)習(xí)不止。

五、拓展延伸

自然界中許多事物都能給我們啟示。由小溪流的歌你聯(lián)想到什么事物也會(huì)唱歌？唱出的是一首什么歌？學(xué)生分組討論，并交流所感，拓展思路。

發(fā)揮我們豐富的想象力，用我們的生花妙筆“唱”出生命的一首首動(dòng)聽的歌吧！

【板書設(shè)計(jì)】18、小溪流的歌

小溪流——快活永成

小河——旺盛不長(zhǎng)

大江——強(qiáng)壯停壯

大?！薮笙⒋?/p>

《林中小溪》教學(xué)設(shè)計(jì)

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在細(xì)心籌備教案課件中。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能在以后有序的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編為大家整理的“《林中小溪》教學(xué)設(shè)計(jì)”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

《林中小溪》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡(luò)，理解作者的人生信念。

2、找出眼前景與人生感悟兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法。

3、體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語言。

教材分析：

本單元都是優(yōu)美的寫景類文章，本課要求理解人與自然的關(guān)系，并從自然界中得到感悟，發(fā)現(xiàn)自我，從而提升人格精神和審美能力。因而本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為：1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2、在情景交融中感悟作者的人生信念。難點(diǎn)為：理解文中一些議論語句的含義及它們與表達(dá)中心的聯(lián)系。

教學(xué)設(shè)想：

本文是一片借景抒情、托物言志的隨筆散文。文章描寫了俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色，以小溪流淌過不同地勢(shì)呈現(xiàn)出的種種情貌，以及從中顯現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神，表達(dá)了作者的人生信念，溪流成為自我人生道路的寫照。此課的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生找出這兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫景類文章必須注意的要點(diǎn)，那就是所寫之景與所抒之情之間要有機(jī)結(jié)合，聯(lián)系自然。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

布置預(yù)習(xí)：

1、收集有關(guān)作者的資料，簡(jiǎn)單了解作者的文學(xué)風(fēng)格。

2、預(yù)習(xí)整理課文中重點(diǎn)字詞。

3、讀課文，在課堂筆記上寫出小溪的流程及沿途的景象。

4、讀課文，用勾畫圈點(diǎn)的方法，劃出含義深刻的句子和描寫精彩的語句，在書上作批注。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入課文，檢查預(yù)習(xí)。

同學(xué)們，我們已經(jīng)讀過不少寫景類的文章，在這樣的文章中，作者往往都是借助景物的描寫來抒發(fā)自己的情感和人生的體悟。比如朱自清先生的《春》（請(qǐng)學(xué)生回答寫景的內(nèi)容和文章的中心）再比如我們剛剛學(xué)過的《鼎湖山聽泉》（請(qǐng)學(xué)生回答文章描寫內(nèi)容和抒發(fā)的人生感悟）……

諸如此類的文章還有很多，美麗奇幻的自然風(fēng)光不僅可以給我們以美的享受，而且還可以給我們以深刻的人生啟迪和感悟。我們寫作時(shí)就需要學(xué)會(huì)善于將兩者聯(lián)系起來，自然巧妙地表達(dá)出來。前蘇聯(lián)著名作家普里什文的散文《林中小溪》也通過對(duì)自然美的描繪，表現(xiàn)了自己的生活信念和人生理想。那么這篇文章又是如何將眼前景與人生感悟有機(jī)結(jié)合完成全文的呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

檢查預(yù)習(xí)：

1、檢查重點(diǎn)字詞。

顫（chàn）動(dòng)：短促而頻繁的振動(dòng)；漣漪（liányī）：細(xì)小的波紋；

潺潺（chán）：溪水、泉水等流動(dòng)的聲音；簌簌（sù）：形容風(fēng)吹葉子的聲音；

縈(yíng)繞：纏繞回旋。愜（qiè）意：稱心，滿意。

和煦（xù）：溫暖。分道揚(yáng)鑣（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。

乏味：（fá）沒有趣味翩然而至：形容動(dòng)作輕快地來到。

車轍（zhé）旋渦（xuànwō）

吝嗇（lìnsè）干涸（hé）花蕾：（huālěi）

2、請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀闼私獾淖髡摺?/p>

作者簡(jiǎn)介：普里什文（1873－1954）是20世紀(jì)俄羅斯文學(xué)史上極具特色的人物。蘇聯(lián)作家，長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象。他依靠自己豐富的林學(xué)知識(shí)，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對(duì)大自然的熱愛和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。他曾經(jīng)當(dāng)過農(nóng)藝師。后來發(fā)表文學(xué)作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名。作品有《沒有披上綠裝的春天》、《葉芹草》、《林中水滴》、《太陽寶庫》、《大地的眼睛》、《船木松林》和未完成的《國(guó)家大道》等。

（同學(xué)能對(duì)作者有大致了解即可）

二、自讀課文，理清思路。

1、請(qǐng)同學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的預(yù)習(xí)體驗(yàn)自由朗讀課文，再次檢查完善自己預(yù)習(xí)時(shí)所寫的小溪的流程及沿途的風(fēng)景。

2、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自己的預(yù)習(xí)作業(yè)說一說小溪流經(jīng)了哪些地方？沿途有怎樣的景象？

云杉樹根——又淺又闊的地方，狹窄的深水道——靜靜的漩渦（一顆倒樹、幾只小甲蟲），水流匯聚（黃色花蕾）——一棵樹，溪流中的小草——一片寬闊的洼地（大灌木、云杉和白楊的種子）——兩岸緊夾之中——圓形的水灣——寧靜的地方——小白楊樹林，

懸崖落下——沖刷百年云杉——空地（小黃花、青蛙卵、蒼蠅、小甲蟲、姬蜂、黑星黃粉蝶）——分流匯合

3、請(qǐng)同學(xué)們分類，小溪沿途的這些地方哪些屬于經(jīng)歷的障礙，哪些屬于流經(jīng)的坦途。

討論明確：

障礙：“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落下來”，“一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上”。

坦途：“圓形的水灣”，“來到一個(gè)寧靜的地方”，“溪水溶溶像一個(gè)湖”，“水面在艷陽朗照下開闊了起來”。

三、再讀課文，體會(huì)情感。

1、請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文，思考作者在對(duì)景物的描寫中表達(dá)了什么情感和人生感悟。

要求：（1）結(jié)合自己預(yù)習(xí)及剛才理清思路后的閱讀感受瀏覽課文，與同學(xué)討論，合作探究作者的情感。

（2）討論結(jié)束后課堂交流時(shí)以討論小組為單位匯報(bào)討論成果。

（3）匯報(bào)探討作者的人生感悟時(shí)要結(jié)合文中相關(guān)的語段來回答。

提示：（1）要體會(huì)作者通過景物描寫的抒發(fā)情感，要抓住作者在描寫的過程當(dāng)中穿插的一些議論的句子。

（2）討論的過程當(dāng)中，遇到問題也可以邀請(qǐng)老師一起參與討論。

2、學(xué)生圍繞問題瀏覽課文，討論交流，教師行間巡視，及時(shí)參與學(xué)生的討論，作適當(dāng)點(diǎn)撥。

3、小組指派一名同學(xué)匯報(bào)討論成果，其他同學(xué)適當(dāng)補(bǔ)充。

四、課堂交流，學(xué)習(xí)寫法。

在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上老師小結(jié)并補(bǔ)充?？梢圆捎脝柎鸬姆绞剑瑔l(fā)學(xué)生了解課文的寫法。

1、小結(jié)剛才學(xué)生匯報(bào)所得的作者情感和人生感悟。

表達(dá)了作者融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。

①作者認(rèn)為生活本身就充滿艱難困苦的，生命歷程中，總會(huì)有這樣那樣的困難和障礙。

②每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭(zhēng)的人生是沒有意義的人生的。戰(zhàn)勝困難要有信心和毅力。

③人生奮斗要有遠(yuǎn)大的終極的目標(biāo)，所有的道路最終都是為了到達(dá)終極的目標(biāo)。

……

2、想一想，作者是如何將景物描寫與抒發(fā)人生感悟有機(jī)結(jié)合的？

總結(jié)：將溪水?dāng)M人化，溪水流經(jīng)森林的全過程象征人生的歷程。

3、作者將溪水?dāng)M人化，你從作者的描寫中能看出溪水具有怎樣的性格特征？

對(duì)照先前的分類，溪水流經(jīng)的地方既有障礙也有坦途，想一想作者的用意。

小結(jié)：

自信執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、樂觀積極、不貪享受。

4、溪水流經(jīng)森林的全過程象征人生的歷程，兩者有何相似之處呢？（書后“探究練習(xí)”第一題）

在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：

1、溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難；

2、溪流在前進(jìn)中越過障礙，要集聚力量，要堅(jiān)持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進(jìn)行斗爭(zhēng)；

3、溪流行進(jìn)中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大海，人生奮斗也要有自己的終極追求；

4、小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；

5、溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。

5、在小溪流經(jīng)的途中，是不是所有的事物都像它一樣的積極樂觀執(zhí)著和堅(jiān)定呢？作者寫它們用意何在？

（不是。如化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊等等，它們是凝滯的、安于平庸的、喪失激情的。作者寫它們是為了反襯溪水的一往無前的精神。）

6、課文26－29段，離開小溪，寫了林中小路上所見的一些景物，與全文主旨有什么關(guān)系？

總結(jié)：還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味，一派生機(jī)盎然的景象，為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛?？梢钥醋魇茄a(bǔ)充交代，也可以看做是蓄勢(shì)，是為全文推向最高峰積蓄力量。作者把森林看做是自己的花園，表現(xiàn)出眷戀之情。

7、課文中，除了描寫還有一些議論，起什么作用？

小結(jié)：畫龍點(diǎn)睛，更加直接地表達(dá)自己的人生感悟。尤其是作者對(duì)“時(shí)間”與“生活”的認(rèn)識(shí)非常獨(dú)到。人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和人的自我意識(shí)就會(huì)在這持續(xù)不斷中形成。作者經(jīng)過這一番感悟之后，他的思想、認(rèn)識(shí)已經(jīng)到達(dá)了自由的“大洋”。

啟發(fā)學(xué)生在今后的寫作中注意學(xué)習(xí)以上的有關(guān)寫法。

五、誦讀課文，賞析語言。

結(jié)合課前預(yù)習(xí)所加批注，結(jié)合情感體會(huì)自由選讀你最喜歡的文段，并簡(jiǎn)要賞析作者語言表達(dá)上的妙處。

1、小組內(nèi)每個(gè)成員選讀、賞析，其他成員點(diǎn)評(píng)、建議。

2、小組派代表課堂展示，師生共同評(píng)價(jià)。

六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。在自然中，只要你注意觀察，用心體悟，路邊石子，枝頭小花，野外小草等都能觸發(fā)我們心中的情感，啟示著某種生活道理。蘇軾看皓月發(fā)出“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感嘆；而作家宗璞偶遇盛開的紫藤蘿領(lǐng)悟到：花和人都會(huì)遇到各種不幸，但生命的長(zhǎng)河是無止境的。生活中還有哪些事物能觸發(fā)我們心中的情感？請(qǐng)用300字左右表達(dá)出來。

板書設(shè)計(jì)：

溪水感悟

自信執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、有障礙才有生活

樂觀積極、不貪享受。持續(xù)搏斗，創(chuàng)造時(shí)間

堅(jiān)持不懈，勇往直前

《林中小溪》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、賞析語言，體會(huì)文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及擬人等修辭手法的運(yùn)用。通過反復(fù)誦讀、仔細(xì)品味，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。

2、在情景交融中感悟作者的人生信念。

教材分析：

《林中小溪》這篇課文作者以生動(dòng)細(xì)膩的筆觸描寫了俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色，通過對(duì)小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙、非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫，透露了作者融入自然、親和自然的情趣，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。語言活潑自然。教學(xué)重點(diǎn)為：1、品味本文的語言之美。2、從中悟出人生哲理。

教學(xué)設(shè)想：

本文是一篇寫景抒情之作，作者以一雙慧眼，看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬間：在他的筆下，有開花的草，水滴和石頭，水的歌聲，白樺、秋葉、樹根，有烏鴉、田鼠、啄木鳥，有幼芽發(fā)光的晚上，最高的一片樹葉，感到冷的小白楊，有記性的松鼠……

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一些語言賞析的方法，本文無疑又為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)景物描寫的范本。這一份教學(xué)設(shè)計(jì)先幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)法，再鼓勵(lì)他們自學(xué)感悟，并及時(shí)檢查反饋，借此鞏固學(xué)生閱讀寫景抒情類文章的一般方法。

布置預(yù)習(xí)：

1、收集有關(guān)作者的資料，簡(jiǎn)單了解作者的文學(xué)風(fēng)格。

2、預(yù)習(xí)整理課文中重點(diǎn)字詞。

3、讀課文，用勾畫圈點(diǎn)的方法，劃出文中描寫精彩的語句，在書上作批注，加以賞析。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入課文。

美麗的自然風(fēng)光令人陶醉，還可以給人許多人生的啟迪。用自己的語言文字將自己所見美麗的風(fēng)光和人生啟迪表現(xiàn)出來引起讀者的共鳴，也是一件異常美妙的事情。有一位作家，他能那么細(xì)致地體會(huì)到人與自然的關(guān)系，以一雙善于看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬間的眼睛，并在散文中充滿著詩意與哲思。在他的筆下，時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥唧唧合鳴，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……

今天，就讓我們帶著欣賞的眼光，走進(jìn)蘇聯(lián)作家普里什文的《林中小溪》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查重點(diǎn)字詞。

顫（chàn）動(dòng)：短促而頻繁的振動(dòng)；漣漪（liányī）：細(xì)小的波紋；

潺潺（chán）：溪水、泉水等流動(dòng)的聲音；簌簌（sù）：形容風(fēng)吹葉子的聲音；

縈(yíng)繞：纏繞回旋。愜（qiè）意：稱心，滿意。

和煦（xù）：溫暖。分道揚(yáng)鑣（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。

乏味：（fá）沒有趣味翩然而至：形容動(dòng)作輕快地來到。

車轍（zhé）旋渦（xuànwō）

吝嗇（lìnsè）干涸（hé）花蕾：（huālěi）

2、請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀闼私獾淖髡摺?/p>

作者簡(jiǎn)介：普里什文（1873－1954）蘇聯(lián)作家，他曾經(jīng)當(dāng)過農(nóng)藝師。后來發(fā)表文學(xué)作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名。

三、復(fù)習(xí)總結(jié)，學(xué)法指導(dǎo)。

課堂討論，結(jié)合以前所學(xué)文章，與學(xué)生一起總結(jié)語言賞析要點(diǎn)：

提問：你覺得，賞析寫景類語言可以從哪幾方面入手？

（先讓學(xué)生從之前學(xué)過的文章中找一些例子，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)）

形式：句式整散、疊詞。

內(nèi)容：

1、重點(diǎn)字詞的妙用；

2、修辭手法；

3、景與情的聯(lián)系：

（1）渲染氣氛（2）襯托心情（3）托物言志

4、一些重要表現(xiàn)手法：

（1）正側(cè)結(jié)合（2）動(dòng)靜結(jié)合（3）虛實(shí)結(jié)合

5、寫景層次；

6、各種感覺：聽覺、視覺、嗅覺、觸覺等。

……

四、小組合作，美點(diǎn)探尋。

1、認(rèn)真閱讀《林中小溪》，初步感受文章的語言魅力。

要求：（1）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)照剛才總結(jié)出的賞析要點(diǎn)，與同學(xué)討論，進(jìn)一步完善批注。

（2）討論結(jié)束課堂交流時(shí)，以討論小組為單位匯報(bào)討論成果。

建議：討論的過程當(dāng)中，遇到問題也可以邀請(qǐng)老師一起參與討論。

（學(xué)生自由讀，老師巡視、指導(dǎo)）

2、學(xué)生圍繞問題瀏覽課文，討論交流，教師行間巡視，及時(shí)參與學(xué)生的討論，作適當(dāng)點(diǎn)撥。

3、小組指派一名同學(xué)匯報(bào)討論成果，其他同學(xué)適當(dāng)補(bǔ)充，其余同學(xué)可作點(diǎn)評(píng)。

4、教師適當(dāng)小結(jié)。

對(duì)學(xué)生的賞析成果要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)，不完全之處鼓勵(lì)、提示學(xué)生進(jìn)一步完善。

舉例：

（1）重點(diǎn)字詞

31段描寫天氣轉(zhuǎn)暖了，各種花草動(dòng)物昆蟲都活躍起來了，在艷陽朗照的水面上盡顯它的生命的活力，“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可奈而且生長(zhǎng)迅速的情態(tài)。寫蒼蠅是“貼著”水面飛，姬蜂“亂竄”，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”，小甲蟲“打轉(zhuǎn)”。這些動(dòng)詞用得非常貼切。

（2）修辭：

“卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望?！恳粭l小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域”、“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚”……

文中多處運(yùn)用擬人手法，把溪水寫活了。

（3）感覺：

27—29段：“白樺樹上幼芽正在舒青，芽上芳香的樹脂閃閃有光”?！傲种新飞祥L(zhǎng)著極低的青草，綠得簡(jiǎn)直刺眼”

作者從視覺角度，抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠，表達(dá)了對(duì)春天到來的欣喜之情。

（4）側(cè)面襯托：

26—29段：課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味。

一派生機(jī)盎然的景象，為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛。

（5）反面襯托：

7—13段：森林中的草、花、樹木和小甲蟲，或與溪水相親相戀，或在水中自由嬉戲……

田園風(fēng)光，使人留戀，但溪水決然不顧，它們不稀罕這種平靜的生活。兩種意象的對(duì)立，反襯出主體形象。

14—25段：化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水上的樹種、困在水灣里的小狗魚、被瀑布沖歪的小白楊……

用這些象征凝滯、安于平淡、喪失激情的生活反襯溪水一往無前的精神，表現(xiàn)了對(duì)另一種茍且求安生活的批評(píng)。

（6）動(dòng)靜結(jié)合：

探究練習(xí)第三題第3小題：

這里以動(dòng)襯靜，以有聲襯無聲，正如古詩所說“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。

……

五、課堂練習(xí)，比較閱讀。

1、請(qǐng)同學(xué)閱讀《鼎湖山聽泉》和《林中小溪》兩個(gè)片段，出示題目。（蘇州09中考題）

比較閱讀下面的文字，完成1—3題。

（一）

山泉作嬌兒之態(tài)，泉聲則是孩子如鈴的笑語。受泉聲的感染，鼎湖山年輕了許多，山徑之幽曲，竹木之青翠，都透著一股童稚的生氣，使進(jìn)山之人如入清澈透明的境界，身心了無雜塵，陡覺輕快……

站在亭前望去，滿眼確是一片濃碧。遠(yuǎn)近高低，樹木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推去。就連腳下盤旋曲折的石徑，也印滿苔痕，點(diǎn)點(diǎn)鮮綠。踩著潮濕柔滑的石階，小心翼翼，拾級(jí)而上。越向高處，樹越密，綠意越濃，泉影越不可尋，而泉聲越發(fā)悅耳。悵惘間，忽聞云中傳來鐘聲，頓時(shí)，山鳴谷應(yīng)，悠悠揚(yáng)揚(yáng)。安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，相互應(yīng)答著，像是老人扶杖立于門前，召喚著嬉戲忘返的孩子。（謝大光《鼎湖山聽泉》）

（二）

如果遇到大的障礙，水就嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿，這嘟噥聲和從障礙上飛濺過去的聲音，老遠(yuǎn)就可聽見。然而這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望，這些人類的感情，水是毫無所知的。每一條小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域，即使遇上像厄爾布魯士峰一樣的山，也會(huì)將它劈開，早晚會(huì)到達(dá)……

水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚：許多支有力的水流都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說話又呼喚——這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢。（普利什文《林中小溪》）

（1）、鼎湖山的泉水聲和林中的小溪聲各有什么特點(diǎn)？文段（一）和（二）采用了哪種相同的手法，把無形的水聲描摹得生動(dòng)可感？請(qǐng)舉例說明。

（2）、泉水為什么能讓鼎湖山“年輕了許多”？寫鼎湖山“年輕”對(duì)寫泉水有什么作用？

（3）、揣摩文段（二）中畫線的句子，聯(lián)系上下文說說你對(duì)這句話的理解。

2、課堂交流，討論明確：

（1）鼎湖山的泉水聲悅耳、歡快、清亮，林中的小溪聲興奮、自信、充滿力量。兩段文字都采用了擬人手法。如（一）中的“安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，相互應(yīng)答著”，（二）中的“這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢”都運(yùn)用了這種寫法。）

（2）①山泉孕育生機(jī)，滋潤(rùn)萬物，使鼎湖山受到了感染，山仿佛年輕了。②作者寫山的年輕是側(cè)面寫泉水的生機(jī)。）

（3）①示弱、訴怨、絕望，這些都是人類的情感，水是沒有的。②水有的是沖破一切障礙的力量，有一定能到達(dá)“自由的水域”的自信。

六、賞讀課文，體會(huì)情感。

1、思考：景為情生，文章中作者對(duì)景物的描寫都是為抒情服務(wù)的，因而同樣是水流，抒情主體不同，也就寫出了不同的景物特點(diǎn)。通過剛才的比較閱讀，大家有了直觀的認(rèn)識(shí)?！抖铰犎分腥臍g快、清亮透露出作者對(duì)人生的理解：歷史是生生不息的，美感是充滿生機(jī)的。那么《林中小溪》這篇文章又表達(dá)了作者怎樣的人生感悟呢？

2、請(qǐng)學(xué)生讀出文中相關(guān)議論的語句，聯(lián)系全文，小組討論，體會(huì)情感。

3、課堂交流，討論明確：

表達(dá)了作者融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。

①作者認(rèn)為生活本身就充滿艱難困苦的，生命歷程中，總會(huì)有這樣那樣的困難和障礙。

②每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭(zhēng)的人生是沒有意義的人生的。戰(zhàn)勝困難要有信心和毅力。

③人生奮斗要有遠(yuǎn)大的終極的目標(biāo)，所有的道路最終都是為了到達(dá)終極的目標(biāo)。

……

4、在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文。

（1）自選片段，個(gè)人讀。（學(xué)生提建議，老師指導(dǎo)）

（2）指定片段，齊讀。（視學(xué)生個(gè)別選擇情況再定）

七、總結(jié)課文，布置作業(yè)。

本課所得：

1、賞析語言的方法；

2、聯(lián)系景物特點(diǎn)，體會(huì)情感。

作業(yè)：課后“探究－練習(xí)”。

板書設(shè)計(jì)：

美點(diǎn)探尋體悟情感

用詞精當(dāng)巧用修辭熱愛自然親近自然

感覺豐富情景交融堅(jiān)定信念拒絕干擾

層次清楚手法多樣頑強(qiáng)拼搏一往無前

（審核侯敏霞）

林中小溪

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