杜甫詩三首高中教案

中秋詠月詩詞三首。

中秋詠月詩詞三首

學(xué)習目標：
1、養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習慣，在“讀”中理解這三首詩描繪的情景。
2、通過比較閱讀，結(jié)合個人理解，談對三首詩的認識和評價。
3、學(xué)寫《中秋詠月詩》，舉辦“詠月”專題手抄報。
教學(xué)重難點：養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習慣，在“讀”中理解這三首詩描繪的情景。
教學(xué)方法：頌讀法
教學(xué)過程：
第一課時
初備統(tǒng)復(fù)備
第一塊：初讀詩歌，整體感知內(nèi)容指導(dǎo)語：
借助工具書和書下注釋讀順三首詩。
組織朗讀
第二塊：再讀詩歌，發(fā)揮想像，再現(xiàn)詩歌所描寫的畫面
創(chuàng)設(shè)情境：詩人同時抓住了中秋之月加以詠嘆，但描寫的情景還是有所不同的，你能借助具體的詩句說說作者描寫了怎樣的畫面嗎？
再次朗讀，同伴互助，理解詩歌所描寫的意境
發(fā)表見解，小組補充
組織朗讀
第三塊：三讀詩歌，品位字里行間流露的詩人感情
創(chuàng)設(shè)情境：看似朦朧的詩歌，卻是作者思想的體現(xiàn)，這三首詩的作者想要表達怎樣的感情呢？你能通過你的朗讀，將作者的感情很好的傳遞嗎？織交流、點撥、朗讀評價
課后學(xué)習：1、背誦三首《詠月詩》
2、搜集中秋詠月詩詞；

第二課時
初備統(tǒng)復(fù)備
第一塊：誦讀品位，說說個人喜好
創(chuàng)設(shè)情境：三首詠月詩詞，寫于不同時代，都表達了思念之情，你最喜歡哪一首，請將它背出來，并簡述你喜歡的理由。
結(jié)合內(nèi)容談感受
組織背誦
第二塊：拓展延伸——能誦會寫更多的詠月詩
創(chuàng)設(shè)情境：自古以來，許多文人墨客都喜歡詠嘆中秋之月，賦予它一定的內(nèi)涵，你能再吟誦幾句嗎？
創(chuàng)設(shè)情境：就你的理解，作者往往賦予“中秋之月”怎樣的寓意呢？
組織交流，評價
布置任務(wù)：請學(xué)生即興作一首“中秋詠月詩”（巡視、幫助）
課后作業(yè)：
1、四人小組，以“中秋之月”為主題，辦一期手抄報。
2、邀請家人舉辦一個中秋賞月晚會，將你寫作的詩歌獻給家人。
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13中秋詠月詩詞三首

中秋詠月詩詞三首（第1課時）

學(xué)習目標：

1．能有感情地朗誦詩詞，并能背誦。

2．能感受作者在詩中寄寓的感情。

教學(xué)過程：

（一）情景導(dǎo)入：

（投影月夜圖畫和配合的詩詞）

月亮是中國文化中的傳統(tǒng)意象——團圓的象征，古人總愛對月抒懷，尤其是在中秋這樣的節(jié)日，今天我們要來學(xué)習《中秋詠月詩詞三首》。

（二）介紹作者：

1．蘇軾（1036—1101），字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人（今屬四川），有《東坡全集》。

2．《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，中秋佳節(jié)，作者望月思人，不免孤單寂寞，滿腹疑問無人傾訴，乘著酒興，質(zhì)問青天——“明月見時有”“今夕是何年”“何事長向別時圓”。

（三）誦讀探究：

1．理清詩歌脈絡(luò)。

上闕：月下飲酒

（由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活。）

下闕：對月懷人

（由感傷離別轉(zhuǎn)而為對離人的祝福。）

2．朗誦全詩。

學(xué)生學(xué)習過程：獨立思考——四人小組討論——小組交流

思考：

（1）開頭兩句的月宮境界，反映了什么？

反映詞人對天上的向往。

（他寫該詞時正值政治失意，這正反映了他當時思想的矛盾。）

?。?）后面幾句，思想有無轉(zhuǎn)變？

作者的思想由天上的幻境回到了地上的現(xiàn)實，表現(xiàn)了他對人間生活的贊美和熱愛。

?。?）該詩反映了詩人怎樣的胸懷？

曠達的胸懷和樂觀的情致。

（四）課后學(xué)習：

背誦三首詩詞。

中秋詠月詩詞三首（第2課時）

學(xué)習目標：

1.學(xué)習欣賞詠月詩詞的方法。

2.體會詩中的意境。

課前預(yù)習：收集關(guān)于“月”的名句。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

背誦收集的關(guān)于“月”的名句

（二）師生共同分析《十五夜望月》詩句：

中庭地白樹棲鴉——月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。蕭森的樹陰里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來，它們終于適應(yīng)了皎月刺眼的驚擾，先后進入了夢鄉(xiāng)?！暗匕住倍郑瑓s給人以積水空明，澄靜素潔之感?！皹錀f”三字，簡潔、樸實，既寫了鴉鵲棲樹的情況，又烘托了月夜的寂靜。

冷露無聲濕桂花——由于夜深，秋露打濕庭中桂花。這也讓人聯(lián)想到滿月中的桂樹。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝思入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？詩人無聲望月的意境就顯得更悠遠。

冷露無聲浸潤了桂花，那么月中的白免呢，揮斧的吳剛呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？詩句讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？——明月當空，難道只有詩人獨自在那里凝神注望嗎？普天之下，有誰不在注目明月，神馳意遠呢？詩人由已推人，擴大了望月的范圍。詩人由于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的想思。詩人沒有直說自己的情思，而是用了一種委婉的語氣，不知那飽含相思的清輝灑在哪一家。欲說不盡，委婉動人。

（三）分小組討論

1．詩人在這首詩中描繪的景色的特征是什么？

秋月——秋思

2．詩人通過這種景色表達何種情感？

詩人通過聯(lián)想，由已推人，在這出月明人遠，思深情長的意境中，表達出別離思聚的情感。

（四）關(guān)于艾青

1．艾青（1910—1996），現(xiàn)代詩人，原名將海澄。浙江省金華縣畈田將村人。他的第一本詩集《大堰河》1936年在上海出版。

2．艾青的詩，往往較多地把個人的悲歡融合到時代的悲歡里，反映自己民族和人民的苦難與命運，反映現(xiàn)實的生活和斗爭，從而比較鮮明地傳出時代的呼喚和人民的心聲；詩作感情深沉，突出表現(xiàn)為對光明的熱了向往、追求和謳歌。作為現(xiàn)實主義詩人，他的作品中緊密結(jié)合現(xiàn)實、富于戰(zhàn)斗精神的特點又同新鮮的詩美結(jié)合在一起。

（五）研習課文《我的思念是圓的》

1．這首詩分兩節(jié)，第一節(jié)，詩人由“思念是圓的”聯(lián)想到最亮最圓的中秋月亮。月亮只有中秋圓，言外之意是說其他時候的不圓，在這樣的夜晚，人應(yīng)該由不圓到圓。

第二節(jié)，由西瓜和蘋果都是圓的聯(lián)想到團聚的歡樂和“骨肉被分割”的痛苦，此時，詩意頓覺顯豁，渴望祖國統(tǒng)一、親人團聚之情躍然紙上。惟其如此，在這中秋之夜，望著明月，“誰能把月餅咽下”就變成了沉痛的責問了。

2．《我的思念是圓的》的結(jié)構(gòu)特點：

第一節(jié)：思念圓——月亮圓——人不圓——何時圓

第二節(jié)：思念圓——果瓜圓——家不圓——何時圓

3．《我的思念是圓的》一詩表達了作者怎樣的思想感情？

詩人借中秋之月表現(xiàn)對祖國命運的關(guān)懷，對人民幸福的期待，抒發(fā)出對祖國統(tǒng)一的強烈愿望。

（六）課后作業(yè)：

在理解原詩、詞的基礎(chǔ)上，選擇其中一首，發(fā)揮想像和聯(lián)想，擴展成一個完整的故事。

七年級上冊《中秋詠月詩詞三首》學(xué)習要點蘇教版

七年級上冊《中秋詠月詩詞三首》學(xué)習要點蘇教版

蘇教版七年級上冊《中秋詠月詩詞三首》學(xué)習要點
十五夜望月,水調(diào)歌頭明月幾時有,我的思念是圓的
【基礎(chǔ)知識精講】
一、生字學(xué)習
1．字音
棲（qī）棲鴉闋（què）上闋嬋（chán）嬋娟
瓊（qióng）瓊樓勝（shèng）勝利綺（qǐ）綺戶
涯（yá）天涯
2．形近字
3．多音字
二、詞語積累
十五夜：中秋的晚上。
地白：指月光滿地。
棲：鳥停在樹上。
秋思：秋天的情思，這里指懷人的思緒。
歡飲達旦：酒喝得很暢快，一直喝到天亮。
幾時：何時。
把酒：端起酒杯。把：持，握。
宮闕：宮殿。
不勝：承受不了。
轉(zhuǎn)、低：對月光的動態(tài)描寫。
共：指共賞。
嬋娟：美女之稱，一說形態(tài)美好的樣子，這里指月光。
天涯海角：形容極遠的地方或彼此之間相隔極遠。也說天涯地角、海角天涯。
三、文學(xué)常識
1．作者簡介
王建，唐代詩人。字仲初，許州（今河南許昌）人。擅長樂府詩，與張籍齊名。反映民生疾苦，成為中唐新樂府運動的先導(dǎo)。其詞用詞洗練、簡樸，旨意顯露，描寫具體。在唐代詩人中，王建擅長素描速寫。他熟練地運用各種形式，創(chuàng)作了一幅幅上自宮廷禁苑下至市井鄉(xiāng)村的風情風物畫。這些作品都充溢著濃郁的生活氣息。代表作有《江館》《望夫石》《水夫謠》等。
2．蘇軾（1037～1101），北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。蘇洵之子。嘉祐進士。神宗時曾任禮部員外郎，因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以做詩“誹謗朝廷”罪貶謫黃州。哲宗時任翰林學(xué)士，曾出知杭州、潁州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、詹州。北還后第二年病死常州。南宋時追謚文忠。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風格。少數(shù)詩篇也能反映民間疾苦，指責統(tǒng)治者的奢侈驕縱。其詞于風格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂府》。
3．艾青（1910～1996），原名蔣海澄，筆名還有莪伽、克阿、納雍、林壁等。浙江金華人。他出身地主家庭，但自5歲起被寄養(yǎng)在一位貧苦農(nóng)民“大堰河”家里，這段經(jīng)歷成為他日后詩歌創(chuàng)作的重要思想源泉。1928年考入杭州國立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫系。次年赴法留學(xué)，專修繪畫。1932年回國，在上海加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，同年7月被捕入獄。以在獄中寫成的《大堰河——我的保姆》一詩成名。1935年出獄。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，加入中華全國文協(xié)。1941年3月赴延安，任教于魯藝文學(xué)系，主編《詩刊》（延安版）。1949年隨軍進京，1957年被劃為右派，到北大荒。1959年調(diào)往新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團。1978年重新發(fā)表詩作。1979年平反。后任中國作協(xié)副主席、中國筆會中心理事等職。他早期創(chuàng)作的《大堰河——我的保姆》《北方》《黎明的通知》《向太陽》《火把》等詩集，多寫勞苦大眾、民族命運和社會黑暗，呈現(xiàn)悲愴、高昂、亢奮的重彩格調(diào)，由于在詩歌創(chuàng)作中強烈表達對光明的向往和洶涌澎湃的革命激情，在青年中產(chǎn)生了極大的號召力，并得到“火把詩人”的稱號。50年代發(fā)表了一些圖解政策和歌功頌德的作品，因概念化和平面化而顯平庸，缺乏生命力，但有些描寫域外題材的作品則得到評論界的肯定。70年代末復(fù)出后，發(fā)表了大量詩作，使詩壇震驚，包括《光的贊歌》《古羅馬的大競技場》和許多短小篇什，延續(xù)了三四十年代的創(chuàng)作風格，并且更為凝練、深沉。1949年以后出版的詩集有《歡呼集》《寶石的紅星》《海岬上》《黑鰻》《春天》《歸來的歌》《彩色的詩》《雪蓮》《域外詩集》等。其中，《歸來的歌》和《雪蓮》分獲全國第一、第二屆優(yōu)秀新詩詩集獎。另外著有理論集《詩論》《艾青談詩》《艾青創(chuàng)作論》等。作品被譯成多國文字，享有廣泛聲譽。1985年，獲法國藝術(shù)最高勛章。
四、課文簡析
十五夜望月
《全唐詩》中，《十五夜望月》題作“十五夜望月寄杜郎中”。杜郎中，名不詳。在唐代詠中秋的詩篇中，這是較為著名的一首。
中庭地白樹棲鴉
月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。蕭森的樹陰里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來，它們終于適應(yīng)了皎月的刺眼驚擾，先后進入了夢鄉(xiāng)。詩人寫中庭月色，只用“地白”二字卻給人以積水空明、澄靜素潔之感，使人不由聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中。“樹棲鴉”這三個字，樸實、簡潔、凝練，既寫了鴉鵲棲樹的情狀，又烘托了月夜的寂靜。
冷露無聲濕桂花
由于夜深，秋露打濕庭中桂花。如果進一步揣摩，更會聯(lián)想到這桂花可能是指月中的桂樹。這是暗寫詩人望月，正是全篇點題之筆。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思?！盁o聲”二字，細致地表現(xiàn)出冷露的輕盈無跡，又渲染了桂花的浸潤之久。而且豈止是桂花，那樹下的白兔呢，那揮斧的吳剛呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？詩句帶給我們的是多么豐富的美的聯(lián)想。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？
明月當空，難道只有詩人獨自在那里凝神注望嗎？普天之下，有誰不在低徊賞月、神馳意遠呢？于是，水到渠成，吟出了“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”。前兩句寫景，不帶一個“月”字；第三句才點明望月，而且推己及人，擴大了望月者的范圍。但是，同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。然而，在表現(xiàn)的時候，詩人卻并不采用正面抒情的方式，直接傾訴自己的思念之切，而是用了一種委婉的疑問語氣：不知那茫茫的秋思會落在誰的一邊（“誰家”，就是“誰”，“家”是語尾助詞，無實義）。明明是自己在懷人，偏偏說“秋思落誰家”，這就將詩人對月懷遠的情思，表現(xiàn)得蘊藉深沉。在煉字上，一個“落”字，新穎妥帖，不同凡響，它給人以動的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的?！奥洹弊肿鳌霸凇保惋@得平淡寡味，相形見絀了。
這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想像，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。
水調(diào)歌頭
丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇兼懷子由。
這是一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作。是中秋詞中最為著名的一首，向來膾炙人口，作于丙辰（1076）年中秋節(jié)。當時蘇軾41歲，為密州（現(xiàn)在的山東諸城）太守，政治上很不得意，與其弟子由已六七年不見，心情抑郁不歡。但作者并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛著人間的現(xiàn)實生活。他認為，一個人一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過得很好，也就可以了。全詞的基調(diào)是樂觀的，但也反映了作者現(xiàn)實與理想、出世與入世的某些思想矛盾。
上闋寫月下飲酒。由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活。
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。
皎潔的明月何時出現(xiàn)？我端起酒杯詢問青天。不知道月中宮殿，今晚該是哪一年。幾時：什么時候。把酒：端起酒杯。這里是化用李白《把酒問月》中“青天有月來幾時？我今停杯一問之”的兩句詩意。開頭四句借幻想中的月宮境界，發(fā)出“明月幾時有”“今夕是何年”的疑問。這問月問年連發(fā)的疑問，反映了詞人對天上宮闕的向往。為什么向往月宮呢？他寫這首詞時正處在政治失意的時候，這首詞正反映了他內(nèi)心的激烈矛盾：冷漠的現(xiàn)實使他得不到安慰和滿足，因此萌生了乘風歸去、飄然高舉的奇想。
我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
我想駕著長風回到天上，又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。乘：駕。歸去：這里是回到天上去。瓊樓玉宇：美玉造成的樓宇，這是想像中的仙宮。不勝：經(jīng)不住，承擔不了。勝，能承擔，經(jīng)得起。“我欲乘風歸去”，明白地說出了他的這種意念。他幻想忘掉一切，使精神有所寄托，可是他又顧慮“瓊樓玉宇，高處不勝寒”，未能忘情于現(xiàn)實。這里，天上和人間，幻想和現(xiàn)實，出世與入世兩方面都吸引著他，使他處在矛盾之中。
起舞弄清影，何似在人間。
月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。弄：玩弄，欣賞。何似：哪像是，怎比得上。月下起舞，清影隨人，直令詞人陶醉。這境遇沒有天上的高寒，卻有人間的溫暖?！昂嗡圃谌碎g”，這是詞人“起舞弄清影”的感受。這時作者的思想從天上的幻境回到了地上的現(xiàn)實，表現(xiàn)了作者對人間生活的贊美和熱愛。
下闋寫對月懷人。由感傷離別轉(zhuǎn)而為對離人的祝福。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。
月光轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣，貼近雕花的窗戶，照著離人不能成眠。朱：朱紅，正紅色。閣：我國舊時一種樓房，可供游人休息、遠眺、供佛、藏書之用。綺戶：雕花的窗戶。綺，有花紋或圖案的絲織品。這三句寫月光的轉(zhuǎn)移。“轉(zhuǎn)”“低”表示夜深?！盁o眠”表示離情正濃?！爸扉w”“綺戶”與上闋“瓊樓玉宇”對照，既寫月，也寫月下離人。這就自然過渡到懷念子由的手足深情，引出下面“何事”一問。
不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？
它跟人不應(yīng)該有什么怨恨，為什么總是在別離時又亮又圓？不應(yīng)：這里是不應(yīng)該的意思。何事：為什么。這是詞人悵恨久別，用埋怨的口吻對月亮無可奈何的發(fā)問?！安粦?yīng)有恨”，而恨在其中。但詞人很快領(lǐng)悟到離別是人生無法解決的永恒的遺憾，因而自解自嘆了。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，團圓殘缺。這些事自古以來難得圓全。人月無常，自古皆然。人的悲歡離合同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的遺憾。既然如此，惟望各自珍重了。
但愿人長久，千里共嬋娟。
但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。詞人終于以理遣情，希望從共賞明月中互致慰藉，離別之憾可以從兄弟友愛中獲得補償，這樣也就能做到“不應(yīng)有恨”了。全詞以美好的境界結(jié)束。結(jié)句與上闋“起舞弄清影，何似在人間”一樣，是積極樂觀的。
這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了曠達的胸懷和樂觀的情致。全詞深沉婉曲，流轉(zhuǎn)自如，以美麗的想像，明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠的境界，具有強烈的藝術(shù)感染力。
我的思念是圓的
詩意的句子總是優(yōu)美而蘊藉著豐厚的內(nèi)容。一句“我的思念是圓的”把無形的思念說成是有形的圓，形象的語言中包孕著許多東西，比如說，我有一個成熟而圓滿的思念，我看到現(xiàn)實中的不圓，我追求美好的團圓……
詩人的睿智的光芒閃爍在看似不經(jīng)意的比喻和聯(lián)想上?！鞍嗽轮星锏脑铝?也是最亮最圓的”，詩人由“思念是圓的”而想到“最亮最圓的”中秋的月亮，好像是信手拈來，但是，在這節(jié)詩中，中秋月亮的圓已經(jīng)隱含著言外之意的其他時候的“不圓”，當“天涯海角都能看見它”時，詩人問：“在這樣的夜晚/會想起什么？”大概就是要想起“月有陰晴圓缺”“人有悲歡離合”，人應(yīng)該由不圓而圓，這一問問得深沉有力，撥動了人們的心弦。
后一節(jié)詩又由西瓜和蘋果都是圓的而聯(lián)想到團聚的歡樂和“骨肉被分割”的痛苦，此時，詩意頓覺顯豁，渴望祖國統(tǒng)一、親人團聚之情溢出紙面。惟其如此，在這中秋之夜，望著明月，“誰能把月餅咽下”就變成了沉痛的責問了。
詩人的責任感最集中地表現(xiàn)于對祖國命運的關(guān)懷，對人民幸福的期待。借中秋之月而抒發(fā)出的對祖國統(tǒng)一的強烈愿望，在艾青這首即興小詩中得到了充分體現(xiàn)，那感情的分量卻不是一般的低吟淺唱所能達到的。
五、重要語句
今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？
前兩句寫景，不帶一個“月”字，卻水到渠成地在第三句引出了望月，并擴大了望月的范圍。但是，同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的相思。他的秋思必然是最真摯的。然而，在表現(xiàn)的時候，詩人卻并不采用正面抒情的方式，直接傾訴自己的思念之情，而是用了一種委婉的語氣：不知那茫茫的秋思會落在誰的一邊。明明是自己在懷人，偏偏說“秋思落誰家”，這就將詩人對月懷遠的情思，表現(xiàn)得含蓄深沉。特別是“落”字，新穎妥帖，不同凡響，它給人以動的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一起灑落人間似的。
我的思念是圓的
這是一種化無形為有形的方法。思念本是一種發(fā)自內(nèi)心的情感，它看不見，摸不著，但它卻能借助其他的事物來體現(xiàn)。月亮是人們常用來寄托感情的事物，所以在這個時候，思念就變?yōu)椤皥A”的了。但作者不僅僅賦予了思念以形象，還賦予了它特殊的味道。“每逢佳節(jié)倍思親”，每當中秋，品嘗月餅的時候，這種苦澀便蘊藏在了月餅中。同是“圓”的，作者又巧妙地把“西瓜”“蘋果”的甜與品嘗“月餅”的思念之苦作了對比?？傊瑥亩嘟嵌劝堰@種無形化為有形，將意象變得清晰、具體。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
這是一句富有哲理性的句子，作者由自然現(xiàn)象想到人的悲歡離合。世上不可能有永遠圓滿的事情，人生有歡聚，也必然有離別，這與月亮有時圓、也有時缺一樣，原是自然界的規(guī)律。將理性的思考置于詞中，是此詞的一大特點，也是蘇軾詞的一大特色。
六、課后習題解答
（一）這三首詠月的詩詞，雖然寫于不同的時代，但是，表達的主題卻都相同，那是濃濃的思念之情?！妒逡雇隆繁磉_的是對朋友的懷念，《水調(diào)歌頭》表達的是對親人的懷念，《我的思念是圓的》表達的是對同胞的懷念，我們可以根據(jù)自己的實際情況，選擇自己喜歡的詩篇。
（二）詠月的名句有很多，例如：明月照高樓，流光正徘徊。海上生明月，天涯共此時。月出驚山鳥，時鳴春澗中?？蓱z九月初三日，露似真珠月似弓。東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。天下三分明月夜，二分無賴是揚州。
（三）活動的開展首先需要我們選擇一個好的賞月的地點，因為一個好的環(huán)境可以增強我們賞月吟詩的情趣；其次，要了解、熟悉中秋詠月的詩詞，準備好切合環(huán)境的樂曲，這樣，才能創(chuàng)造出一個很好的氛圍，引發(fā)我們的詩興。
（四）背誦課文前，要熟悉詩詞的內(nèi)容，一些難認讀的字詞要把握準確，注意一些詩詞的斷句，同時還要體會作者所要表達的感情，這樣，就能夠準確生動地背誦課文了。

十三 中秋詠月詩2詞三首《十五夜望月》《我的思念是圓的》

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。此時就可以對教案課件的工作做個簡單的計劃，才能規(guī)范的完成工作！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是由小編為大家整理的“十三 中秋詠月詩2詞三首《十五夜望月》《我的思念是圓的》”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

學(xué)習內(nèi)容：《十五夜望月》《我的思念是圓的》教學(xué)目標：知識與能力：熟讀成誦，養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習慣?！。ǘ┻^程與方法：通過聲情并茂地誦讀，感悟詩歌富有表現(xiàn)力的語言。 　（三）情感態(tài)度與價值觀：在“讀”中理解詩歌所表達的感情。教學(xué)重點：養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習慣，感悟詩詞富有表現(xiàn)力的語言。教學(xué)難點：感悟詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會作者在詩中寄寓的感情。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑自探 1．情境導(dǎo)入　月亮是中國文化中的傳統(tǒng)意象——團圓的象征，古人總愛對月抒懷，上節(jié)課我們學(xué)習了大文豪蘇軾的《水調(diào)歌頭》，感悟了他樂觀曠達的胸懷。今天我們繼續(xù)學(xué)習另外兩首詩歌《十五夜望月》《我的思念是圓的》，看看在這兩首詩歌里，又寄寓了作者怎樣的情懷?！?．質(zhì)疑自探?。?）出示學(xué)習目標： ①感悟、品味兩首詩歌中富有表現(xiàn)力的語言。?、陬I(lǐng)悟作者在詩中寄寓的思想感情，?、凼熳x成誦，積累名句?！。?）朗讀課文，用圈點批注的方法自探問題：?、俳柚ぞ邥私庾髡呒皩懽鞅尘啊、趯φ昭a充的注釋，自由誦讀，說說詩歌描繪的情景或者你能想象到的情景。 ③在文中有疑問的地方做個標記，便于下一步的小組交流。二、分組學(xué)習，合作交流　1．明確任務(wù)　教師根據(jù)詩歌的重難點精選主問題，提供給學(xué)生進行小組交流（先自探后交流）：?、俸献鹘涣髯蕴街形唇鉀Q的問題?！、谀阈蕾p《十五夜望月》詩中的哪些詞，說說你的理由。這首詩的作者想要表達怎樣的感情呢？你能通過你的朗讀，將作者的感情很好的傳遞嗎？?、邸段业乃寄钍菆A的》中，說說詩歌中給你印象最深的內(nèi)容，揣摩作者想要表達的思想感情?！?．分組學(xué)習　教師參與小組交流，組長負責給每位組員分配好展示任務(wù)。三、精講點撥，鞏固訓(xùn)練　1．展示點撥　以小組為單位，學(xué)生展示自探及合作交流中的收獲，教師根據(jù)學(xué)生展示中出現(xiàn)的問題適時點撥。　2．釋疑鞏固?。?）學(xué)生提出合作、展示后自己仍不懂的問題，先在全班進行探討解決，解決不了的教師再進行點撥指導(dǎo)?！。?）精講學(xué)生沒有解決的文章重難點，并歸結(jié)學(xué)習詩詞的方法?！。?）學(xué)生有感情的朗讀并背誦詩歌。（朗讀時要處理好語速、語調(diào)、語氣，讀出作者在其中的意味。）四、檢測反饋，拓展運用　1．小結(jié)檢測?。?）師生共同系統(tǒng)小結(jié)，形成板書：三首詠月詩詞寫于不同時代，都表達了思念之情。學(xué)習詩詞可從整體感知的基礎(chǔ)上通過朗讀來加強品味。朗讀時要處理好語速、語調(diào)、語氣，試著讀出作者在其中的意味。最后達到熟讀成誦。這也是學(xué)習詩詞的一種最好的方法?！。?）出示檢測題：《十五夜望月》?、?“地白”在文中是何意？由此你想到了誰的一句詩？?、凇安恢锼悸湔l家”中的“落”一詞能換成“在”嗎？談?wù)勀愕睦斫狻！段业乃寄钍菆A的》?、勰阏J為“我的思念是圓的”這一句寫得好嗎？談?wù)勀愕睦斫狻！、馨嘣谶@首詩里表達了怎樣的感情？試一試，填出下列詩句?！、莺Ｉ仙髟?， 。（唐 張九齡《望月懷遠》）?、拊鲁鲶@山鳥， 。（唐 王維《鳥鳴澗》）?、呖蓱z九月初三日， 。（唐 白居易《暮江吟》） ?、嗬缁ㄔ郝淙苋茉拢?。（宋 晏殊《寓意》）　2．拓展運用[來源:學(xué)|科|網(wǎng)Z|X|X|K]　寫作練習：根據(jù)下文開頭，驅(qū)遣想像，續(xù)寫一段話：　中秋的夜晚，涼風習習。我坐在陽臺上，望著明亮的月亮，心緒萬千……板書設(shè)計：　《十五夜望月》 常建　《我的思念是圓的》艾青　語速、語氣、語調(diào)課后反思：

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