幼兒園教案四季

《四時(shí)田園雜興》作者簡介。

范成大:（1126～1193）南宋詩人。字致能，號石湖居士，平江吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年（1154）中進(jìn)士。任徽州司戶參軍，累遷禮部員外郎。后出知處州，減輕賦稅，興修水利，頗有政績。乾道六年（1170），他以起居郎、假資政殿大學(xué)士官銜，充祈國信使，出使金國，為改變接納金國詔書禮儀和索取河南陵寢地事，范成大在金國詞氣慷慨，相機(jī)折沖，維護(hù)了宋廷的威信，全節(jié)而歸，并寫成使金日記《攬轡錄》。后歷任靜江、咸都、建康等地行政長官。淳熙時(shí)，官至參知政事，因與孝宗意見相伴，兩個(gè)月即去職。晚年隱居故鄉(xiāng)石湖。范成大與陸游、楊萬里、尤袤齊名，為南宋四大家之一。

他寫詩，初從江西詩派入手，后擺脫其束縛和影響，廣泛地向唐宋名家學(xué)習(xí)，終于自成一家。他的詩題材廣泛，以反映農(nóng)村社會生活內(nèi)容的作品成就最高。他的田園詩概括地描寫了農(nóng)村的廣闊生活和農(nóng)民的疾苦，既有深刻的社會內(nèi)容，又同時(shí)表現(xiàn)了恬靜閑適的田園生活，是中國古代田園詩的集大成者。他的愛國詩以使金途中所作絕句一卷最有價(jià)值。

最能體現(xiàn)其詩歌特色的，是其晚年所作的《四時(shí)田園雜興》60首。這組詩比較全面而深刻地描寫了農(nóng)村四時(shí)的風(fēng)光景物、風(fēng)俗習(xí)慣，反映了農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)和困苦生活。其詩風(fēng)格纖巧婉麗，溫潤精雅，富有民歌風(fēng)味。他的文賦在當(dāng)時(shí)也享有盛名。詞作情長意深，與秦觀相近，后期作品則近于蘇軾。范成大的作品在南宋末年即產(chǎn)生了顯著的影響，到清初影響更大，當(dāng)時(shí)流傳著家劍南而戶石湖的說法。楊萬里曾在《范成大文集序》中說：至于詩，清新嫵麗，奄有鮑謝，奔逸俊偉，勇追太白。有《石湖居士詩集》、《石湖詞》等傳世。[作文5000網(wǎng) WWW.Zw5000.COm]

延伸閱讀

《四時(shí)田園雜興》教材理解

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《四時(shí)田園雜興》教材理解”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《四時(shí)田園雜興》

宋范成大

晝出耕田夜績麻，

村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學(xué)種瓜。

注釋：

（1）

雜興：各種感受。

（2）

童孫：孩子們。

（3）

未解：不知道。

（4）

供：參加。

（5）

傍：靠近。

賞析：

《四時(shí)田園雜興》是南宋四大家之一的范成大的代表作品。范成大六十一歲時(shí)，在石湖養(yǎng)病期間寫下了六十篇田園詩，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五組，各十二首，總題四時(shí)田園雜興。

詩篇把農(nóng)民的勤勞，淳樸的美德通過兒童天真活潑的舉動(dòng)不經(jīng)意地展現(xiàn)，更顯童趣盎然。第一句用晝和夜對比，向我們展開一幅鄉(xiāng)村男女耕田、績麻，日夜忙碌的畫圖白天男人們下田去除草，晚上婦女們在家里搓麻線。第二句筆鋒一轉(zhuǎn)，孩子們天真爛漫，不懂得耕田紡織，但看著父母忙忙碌碌，卻甚覺有趣，也不肯閑著，也在茂盛成蔭的桑樹地下學(xué)著種瓜。全詩描寫了農(nóng)村男女日夜勞碌緊張的勞動(dòng)生活，表現(xiàn)了兒童的天真可愛，熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)。語言通俗淺顯，沒有刻意追求的痕跡，文筆清新輕巧，生動(dòng)自然，猶如信手拈來。猶如一幅生動(dòng)的農(nóng)村風(fēng)俗長卷，充溢著江南農(nóng)村濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

小學(xué)教案 四時(shí)田園雜興

看到田園詩，首先想到的就是陶淵明，一直很喜歡他那首鈥湶刪斬橄攏迫患仙解€澋氖洹Ｊ兇髡咦緣悶淅值囊由詈湍侵鐘迫?、恬静、消阎Z男那橐纈諮員恚釗松褳?。穬黾嗴是紶C趙髦笞畛鏨奶鐫笆酥?，他的嚏澃诗发扬另炡w魈竦匱?，锤傫讋驂哪肪^?，以窂膿惟家生烩O鰲Ｍ司郵院?，他嘘J傻摹端氖碧鐫霸有恕芬鄖逍碌謀實(shí)髏杌媾┐宓拿讕?，歌颂农民的劳动生活，揭露凤偍剥削重毴。?0首，分鈥湸喝這€潯⑩€溝娜這€?、鈥溓鍶這€?、鈥湺這€澪遄欏?/p>

教材選的其中的兩首。第一首詩表現(xiàn)了農(nóng)民辛勤勞動(dòng)的情景。第二首描寫的是初夏農(nóng)村的自然景色。兩首詩描繪出生動(dòng)的鄉(xiāng)村風(fēng)光，田園意趣的圖畫洋溢著鄉(xiāng)土氣息，充滿著和平與寧靜，自然質(zhì)樸，清新恬適。

在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生了解作者及詩題，然后給予學(xué)生充分的時(shí)間去品讀、感悟。在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，梳理詩中的重點(diǎn)詞句，抓住文中的字眼，理解整首詩的詩意。通過自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生層層深入。在此基礎(chǔ)上，想象詩歌的意境，體悟作者表達(dá)的情感。中間穿插了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把自己想象到的詩中畫面畫出來，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的想象空間，激發(fā)他們的想象思維。再把自己畫的詩境在小組里講一講，小組再推選優(yōu)秀作品在全班展示，很自然的幫助學(xué)生把詩句轉(zhuǎn)化為具體的形象。

最后又為學(xué)生補(bǔ)充了《四時(shí)田園雜興》中的另四首，讓學(xué)生自己分析、感悟。

《四時(shí)田園雜興》教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《四時(shí)田園雜興》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

１、會認(rèn)9個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。

２、有感情的朗讀、背誦古詩

３、體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動(dòng)人民的思想感情,領(lǐng)會詩歌的意境.

４、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過讀體會詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

本課生字卡片、課文朗讀錄音帶、查找跟詩有關(guān)的資料。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１、會認(rèn)9個(gè)生字。

２、有感情的朗讀、理解古詩內(nèi)容，背誦古詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)會9個(gè)生字，有感情的朗讀。

一、導(dǎo)言：

一年之中有哪幾個(gè)季節(jié)？你能用一首詩來告訴同學(xué)們你喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎？（學(xué)生交流）是呀！在一年級的時(shí)候我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的古詩，今天我們再學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩《四時(shí)田園雜興》，板書課題：《四時(shí)田園雜興》

二、新授

1、介紹作者

你們想不想知道這首詩的作者是誰呢？下面老師簡單介紹一下作者，看誰聽的最認(rèn)真？介紹作者：范成大(1126～1193)

南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸，時(shí)年58歲。此后10年隱居石湖。范成大是一個(gè)關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。他的田園詩概括地描繪了封建社會農(nóng)村的廣闊生活，把《詩經(jīng)七月》以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

還記得我們一年級時(shí)學(xué)過的古詩《夏日》嗎？那就是詩人范成大的作品，讓我們一起背一下吧！（學(xué)生齊背古詩）

2、教師范讀古詩

同學(xué)們背的真好，下面我們來學(xué)習(xí)古詩《四時(shí)田園雜興》，請同學(xué)們把書端起來，聽老師讀古詩，注意聽清本課生字的字音，聽清古詩的重音和節(jié)拍。（讀毒：晝、夜、各、供、學(xué)）

3、學(xué)生自讀古詩，圈畫并借助拼音認(rèn)識本課生字

請同學(xué)們自讀古詩，注意古詩的停頓，并用喜歡的符號圈畫本課要求認(rèn)識的生字，然后借助拼音認(rèn)識生字。

4、檢查認(rèn)字情況

A、指名認(rèn)本課生字：雜、晝、耘、績、供、織、傍、桑、陰

B、交流識字方法

同學(xué)們能這么快就認(rèn)識本課生字，你一定有好的辦法，愿意把你的方法和同學(xué)們交流交流嗎？

教師抓住契機(jī)總結(jié)識字方法：

①熟字加偏旁：供、織、傍、陰、耘、雜、績。

②熟字換偏旁：洪把三點(diǎn)水去掉換上單立人就念供

明----陰運(yùn)----耘職---織哄---供

運(yùn)---耘仇---雜

③熟字組新字：九+木=雜

同學(xué)們真棒，交流了這么多識字好方法，老師猜想現(xiàn)在你們一定能記住這些字了，下面我們各小組比一比，看哪一組讀得快，認(rèn)得對。

你認(rèn)為哪個(gè)字的字音在讀時(shí)要特別注意？

雜（平舌音）晝織（翹舌音）供（多音字）

C、小組比賽識字

D、接力識字：比一比，看誰認(rèn)得既對又快。

E、找朋友：你能給這些字找到一個(gè)朋友，組成一個(gè)詞語嗎？

5、默讀古詩、交流探究

請同學(xué)們默讀古詩，把你讀懂的說給同學(xué)聽聽，好嗎？

理解：晝（白天）耘（耕種）績（搓）未解（不懂得）傍（靠近）

１、詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。

２、三、四句中寫不懂如何耕織的童孫也在學(xué)種瓜，要表現(xiàn)什么呢？明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動(dòng)，人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說明勞動(dòng)像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。

6、指導(dǎo)背誦古詩

我們已經(jīng)理解了古詩的內(nèi)容，那么我們比一比，看誰能把它背下來？

三、拓展（比較兩首古詩）

背誦《夏日》和《四時(shí)田園雜興》，在這兩首古詩里，你都知道了什么？（農(nóng)民伯伯熱愛勞動(dòng)）

四、總結(jié)：熱愛勞動(dòng)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該繼承并發(fā)揚(yáng)這種美德，在我們的校園或家里應(yīng)該怎么做呢？誰愿意說說你的想法？

板書設(shè)計(jì)：

《四時(shí)田園雜興》

宋

范成大

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫8個(gè)生字，并且書寫正確美觀。

2、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

重難點(diǎn)：正確書寫本課生字，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：指名背古詩

誰愿意把古詩背給同學(xué)們聽？

二、書寫生字

我們已經(jīng)能流利、有感情的背誦這首古詩，那么老師相信你們一定能把本課生字寫的更漂亮。

⑴學(xué)生觀察范字在虛宮格中的位置

⑵你認(rèn)為哪個(gè)字在書寫上要特別注意

⑶教師重點(diǎn)指導(dǎo)：家、耕、雜（強(qiáng)調(diào)木字底的變形）

⑷學(xué)生練些

⑸評比小小書法家

三、練習(xí)

同學(xué)們能把生字寫得這么漂亮，那么老師相信你一定能讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的詞語。

1、讀詞

耕耘桑樹雜亂無章豐功偉績陰天當(dāng)家白晝供認(rèn)織布

A、男女聲比賽讀B、小組賽讀

2、讀句子、

當(dāng)我回來的時(shí)候，他已經(jīng)睡了。

小魚把荷葉當(dāng)做傘。

你發(fā)現(xiàn)了什么？你想告訴同學(xué)們什么？

這樣的多音字很多，你還知道哪些？

本課也有這樣的一個(gè)多音字，你還記得嗎？強(qiáng)調(diào)供ɡōnɡ供應(yīng)ɡnɡ供認(rèn)

3、背一背

江上漁者

【宋】范仲淹

江上往來人，但愛鱸魚美。

君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。

誰愿意讀給同學(xué)們聽？

小組比賽讀，你能背下來嗎？

4、看一看，說一說

教材71頁，你看懂了什么？你想說什么？

引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用像說話，蒲公英像一把降落傘。

蘑菇像一把雨傘。樹葉像一把扇子。

你還說出這樣的句子嗎？（學(xué)生練習(xí)用像說話）

5、古詩誦讀

你都積累了哪些古詩？你愿意背給同學(xué)們聽嗎？（指名背誦古詩）

讓我們一起背一下《四時(shí)田園雜興》。

四、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了一首關(guān)于春天的古詩，我們知道只有春天付出勞動(dòng)秋天才會碩果累累，我們現(xiàn)在的年齡就是一生中的春天，讓我們抓住現(xiàn)在時(shí)間勤奮學(xué)習(xí)，相信你們都會有美好的未來。

板書設(shè)計(jì)：

四時(shí)田園雜興

雜　晝　家　耕　織　桑　陰

供ɡōnɡ　供應(yīng)

ɡnɡ　供認(rèn)

《四時(shí)田園雜興》問題探討

疑難問答《四時(shí)田園雜興》中的興為何意？ 分兩步理解： 一、四時(shí)田園雜興的興，去聲，即興。《現(xiàn)代漢語詞典》即興解釋道：對眼前景物有所感觸，臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作：即興之作/即興表演。 二、即興的興，興致，興趣?！冬F(xiàn)代漢語詞典》興（去聲）解釋道：興致，興趣：豪興/助興/雅興/游興。 故可以解釋為：四時(shí)田園雜興的興，興致，興趣，引申為即興創(chuàng)作，這里指即興創(chuàng)作的作品。四時(shí)田園雜興，從一年四季的田園風(fēng)光引發(fā)的各種即興作品。

不知這樣解確不確當(dāng)？請大家討論。 這個(gè)問題，前些日子我跟郝老師做過交流。郝老師告訴我：讀作陰平，取古時(shí)的賦比興之義。如上所述，則可取第二種解釋。不過，第二種也不很貼切的。建議查一下《古漢語詞典》。 但查一些資料，感覺還是傾向去聲 以前我一直讀一聲的四聲。 興：《詩》六義之一（一曰風(fēng)、二曰賦、三曰比、四曰興、五曰雅、六曰頌）。謂處景生情，因事寄興。《詩周南關(guān)雎序》：四曰興。孔穎打疏引鄭司農(nóng)云：興者，托事于物，則興者，起也，取譬引類，起引己心。 《辭?！?/p>

對，讀四聲。因以前證據(jù)不足，給宇文老師誤解了。抱歉。

經(jīng)確認(rèn)，該字應(yīng)讀四聲，作名詞用。興致的意思。

讀一聲時(shí)只當(dāng)動(dòng)詞用。

江湖老師解釋完全正確： 故可以解釋為：四時(shí)田園雜興的興，興致，興趣，引申為即興創(chuàng)作，這里指即興創(chuàng)作的作品。四時(shí)田園雜興，從一年四季的田園風(fēng)光引發(fā)的各種即興作品。 另：注意 此詩中的興和賦比興的興讀音相同，但不是一樣的意義。請注意區(qū)別。

提一下。

但是，在好幾年前出版的那本《小學(xué)生唐詩三百首》上標(biāo)注的讀音是陰平、一聲

同意興讀四聲，意思是是隨興寫來、即興創(chuàng)作。

《四時(shí)田園雜興》教學(xué)札記

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“《四時(shí)田園雜興》教學(xué)札記”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

根據(jù)學(xué)生的情況，我重點(diǎn)圍繞以下三個(gè)方面進(jìn)行我的教學(xué)。

一、直面經(jīng)典，反復(fù)誦讀。

朱熹說過：大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼之精思，使其意皆出于吾之心；然后可以有得耳。四年級的學(xué)生已經(jīng)或多或少地接觸了不少描寫農(nóng)村生活的詩，因此我設(shè)計(jì)了問題:你學(xué)過哪些描寫農(nóng)村的詩嗎？引導(dǎo)孩子說農(nóng)村，領(lǐng)略農(nóng)村生活的多姿多彩。過渡到范成大看到的農(nóng)村是個(gè)什么樣的呢？這節(jié)課，我指導(dǎo)學(xué)生讀詩，圍繞讀正確了、讀通順了，完成對詩的初步感知。引導(dǎo)學(xué)生通過看注解、看插圖的方式讀懂詩的意思，從而再讀詩，讀出層次，讀出感情。

二、品出詩味，想象詩境。

蘇霍姆林斯基說過：每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的。每一個(gè)孩子都有獨(dú)特的個(gè)性，世界上沒有完全相同的樹葉，也沒有兩個(gè)個(gè)性完全相同的人。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，留給我們想象的空間是無限的。范成大這首詩只是截取了農(nóng)村生活的幾個(gè)畫面，猶如剛剛揭開農(nóng)村畫卷的一個(gè)小角，我引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀展卷看去，那是一個(gè)活脫脫的農(nóng)村田園連環(huán)畫甚至是連續(xù)劇。

三、學(xué)以致用，多元表達(dá)。

我們學(xué)語文的目的就是為了用語文。教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生個(gè)性的表達(dá)和學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。讓他們通過耘田的親身體會，充分的進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，并能夠創(chuàng)造性的改寫詩句。達(dá)到快樂語文，快樂成長。正如詩人所看到了也傍桑陰學(xué)種瓜。學(xué)中有玩愉悅，玩中又有學(xué)長進(jìn)。

希望這些詩的語言能夠在孩子的精神生命中扎根、發(fā)芽、成長，就如同這季節(jié)綿綿的春雨，滋潤著每一個(gè)人的心田，能膩得流出水來。

《四時(shí)田園雜興》說課設(shè)計(jì)

一、說教材

《四時(shí)田園雜興》是人教版第八冊第六單元的一篇講讀課文，是一首田園詩，作者是宋代詩人范成大。詩人描繪了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)的熱鬧的勞動(dòng)場面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象。全詩語言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的生活氣息。

二、說目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會晝耘績這3個(gè)生字，正確讀寫晝夜耘田績麻等詞語。

2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

3、體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動(dòng)人民的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。

4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過讀體會詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

三、說教學(xué)程序以及對教法學(xué)法的滲透運(yùn)用

古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛古詩。為體現(xiàn)新課標(biāo)以讀為本的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感的熏陶獲的思想的啟迪。

詩歌要細(xì)細(xì)品讀的是什么?是詩眼，是佳句，是精妙之處。通過品，品出詩的意韻來。第一、二句詩晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。寫了農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。晝和夜說明農(nóng)民日夜辛勞，各當(dāng)家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情，各表現(xiàn)出自承擔(dān)家庭一定的工作，各有個(gè)的拿手本事。表現(xiàn)出作者對勞動(dòng)人民的敬重之情。而第三、四句詩童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。也和學(xué)二字使用的簡潔傳神。特別是一個(gè)學(xué)字，天真、好學(xué)、可愛熱愛勞動(dòng)的兒童形象躍然紙上。這些地方我讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品，有感情地反復(fù)誦讀，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思，還要領(lǐng)悟它的深層意思，體會語言的感情色彩，體會豐富的思想和情感內(nèi)涵。從而受到情感的熏陶。

四、本節(jié)可的教學(xué)亮點(diǎn)有四

1、視范讀，作好示范：

要讀好一首詩并不容易，因?yàn)樽x詩與讀文有一定的區(qū)別，古詩不但要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、感情，讀出詩的韻味來。可以說，詩不是讀的而是吟的。如何去吟，老師一定要作好示范。開頭初讀時(shí)要示范，讓學(xué)生聽聽詩是怎么讀的，有沒有讀錯(cuò)字，節(jié)奏應(yīng)該怎樣處理。中間更應(yīng)該聲情并茂的范讀，讀出農(nóng)人的勤勞，本事;讀出作者對農(nóng)人的欽佩贊美;讀出兒童的天真可愛。讓學(xué)生模仿，學(xué)會讀詩。

2、細(xì)細(xì)品讀，體味詩情：

詩歌要細(xì)細(xì)品讀的是什么?是詩眼，是佳句，是精妙之處。通過品，品出詩的意韻來。第一、二句詩晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。寫了農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。晝和夜說明農(nóng)民日夜辛勞，各當(dāng)家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情，各表現(xiàn)出自承擔(dān)家庭一定的工作，各有個(gè)的拿手本事。表現(xiàn)出作者對勞動(dòng)人民的敬重之情。而第三、四句詩童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。也和學(xué)二字使用的簡潔傳神。特別是一個(gè)學(xué)字，天真、好學(xué)、可愛熱愛勞動(dòng)的兒童形象躍然紙上。這些地方我讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品，有感情地反復(fù)誦讀，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思，還要領(lǐng)悟它的深層意思，體會語言的感情色彩，體會豐富的思想和情感內(nèi)涵。從而受到情感的熏陶。

3、讀中想象，體會詩的意境：

沒有想像，就沒有詩的意境。如何想像?第一、二句圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了耘田績麻在夏忙中還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥)。想象范成大見此情景會對村莊兒女說些什么?(辛苦、勤勞、各有各的本事)讓學(xué)生在想象中體會農(nóng)民的艱辛。而第三、四句抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語言，體會兒童的天真。通過想象詩的意蘊(yùn)豐富起來。

4、讀中拓展，提高學(xué)生的對古詩詞文的修養(yǎng)：

古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。少年兒童只有通過大量的經(jīng)典誦讀，實(shí)現(xiàn)量的積累，才能充分地汲取古文化的精華，得到古文化的浸潤，從而豐富自己的語言。因而學(xué)習(xí)詩詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來，由一位田園詩人帶出多個(gè)田園詩人來。在學(xué)習(xí)完《四時(shí)田園雜興》之后，我要求學(xué)生再來學(xué)習(xí)另一首田園詩《夏時(shí)田園雜興》。在自學(xué)的基礎(chǔ)上大概說說詩的意思，爭取背下來，接著讓學(xué)生背誦自己熟知的田園詩，再鼓勵(lì)學(xué)生多收集田園詩來誦讀。目的是培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

一、激情導(dǎo)入

1、詩歌是詩人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴。情動(dòng)于中而言溢于表的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達(dá)到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。今天，咱們來學(xué)習(xí)一首詩，題目叫《四時(shí)田園雜興》。

2、介紹作者

⑴你知道這首詞的作者是誰嗎?

⑵介紹作者：播放視頻資料范成大的簡介。

3、釋題：

四時(shí)興是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?

一、激情導(dǎo)入

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，使學(xué)習(xí)成為自身迫切需要，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)的前提。語文教學(xué)中我就利用情感導(dǎo)語，使教學(xué)主體學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。我的導(dǎo)入語是著樣設(shè)計(jì)的(同學(xué)們略)

通過這樣的導(dǎo)語激起學(xué)生對詩歌詩人濃濃的興趣，也知道學(xué)習(xí)詩歌的基本方法后才引出對新課文的學(xué)習(xí)。

接著我就問：你知道這首詞的作者是誰嗎?你讀過他寫的詩嗎?你能為大家介紹一下范成大嗎?(讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。)然后播放范成大的簡介資料。

這樣做一是要檢查學(xué)生的課前資料的收集情況，二是要使學(xué)生知道范成大是一位了不起的田園詩人，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)范成大《四時(shí)田園雜興》的興趣。二、初讀古詩，初步感知詩的內(nèi)容

1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏：

⑴請說說詩應(yīng)該怎樣讀?

⑵明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。

⑶聽范讀

⑷個(gè)人自由朗讀。

⑸指名試讀，評議。

2、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎?

3、小聲自讀，邊想邊畫：

詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?

引導(dǎo)回答上面問題，并小結(jié)板書：

村莊兒女──耘田織布

童孫────學(xué)種瓜

二、初讀古詩，初步感知詩的內(nèi)容

這一步是讓學(xué)生讀通、讀順、讀通。學(xué)生喜歡古詩，因?yàn)樗绦【?讀起來朗朗上口。有的學(xué)生上學(xué)前就能背誦很多古詩，但背起來往往如小和尚念經(jīng)──有口無心。在古詩教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦古詩，是古詩教學(xué)的重點(diǎn)。而讀準(zhǔn)字音，讀出基本的節(jié)奏是前提。所以我一進(jìn)入古詩的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生讀(包括自由讀、聽讀、指名讀，模仿讀、評議讀等)，聽讀非常重要，尤其是一開始學(xué)習(xí)古詩，讓學(xué)生聽聽詩是怎么讀的，有自己沒有讀錯(cuò)字，節(jié)奏應(yīng)該怎樣處理是非常有必要的。

我利用用多媒體教學(xué)，屏幕上出現(xiàn)的詩全標(biāo)上拼音，便于學(xué)生拼讀，糾正讀錯(cuò)的字音，又播放錄制好的由專業(yè)人員朗讀的古詩朗讀錄音，讓學(xué)生聽讀。由于專業(yè)人員能夠很好地把握古詩所表達(dá)的情感，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，準(zhǔn)確、傳神地傳達(dá)出古詩的感情基調(diào)。所以學(xué)生非常愿意模仿。

接著我讓學(xué)生小聲自讀，放手讓學(xué)生自讀自悟，邊想邊畫：詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?從整體入手，粗淺的知道詩大概講了什么。原來是寫了(略)三、學(xué)習(xí)詩文，探究詩意

1、自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。

⑴晝：白天。⑵耘：除草。⑶耘田：在田里除草。⑷績麻：把麻搓成線。⑸各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑹未解：不懂。⑺供：參加。⑻耕織：耕田織布。⑼傍：靠近。⑽桑陰：桑樹下。

2、小組討論。

3、全班交流。

4、指名試著概述全詩大意：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢!

5、質(zhì)疑：三、學(xué)習(xí)詩文，探究詩意

傳統(tǒng)的古詩教學(xué)中，唯恐學(xué)生不能理解詩意，于是反復(fù)解說，還讓學(xué)生背誦詩意，這樣的結(jié)果只會使學(xué)生害怕、討厭古詩，更不用說體味詩的美感了。而我的學(xué)習(xí)詩文探究詩意讓學(xué)生充分自學(xué)。首先是借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。小組交流，然后全班交流，利用課件檢查學(xué)生對詞的理解。如

最后試著讓學(xué)生簡單概述全詩大意，學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思，為下面的品讀作好鋪墊。

四、品詞賞句想象悟情

1、賞析晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。

⑴詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容?

明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。

⑵想象：晝和夜分別指什么?圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了耘田績麻還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥)。想象范成大見此情景會對村莊兒女說些什么?(辛苦、勤勞、各有各的本事)

⑶結(jié)合想象誦讀(讀出敬重之情，讀出詩的節(jié)奏)

反復(fù)讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學(xué)生再讀、做著動(dòng)作豎著大拇指來讀、齊讀。

2、賞析童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語言)，你們喜歡這些小孩子嗎?(天真、勤勞、好學(xué)、可愛、愛勞動(dòng))。

品后指導(dǎo)誦讀，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛。讀出小孩子的聰明好學(xué)、讀出你自己的喜愛之情一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。

這兩句詩。

五、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦

1、放聲自由讀詩，想象其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

2、指名讀。

3、老師配樂吟讀。

4、學(xué)生入情入境的齊讀，朗讀中自然成頌。

六、總結(jié)

這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場面和田園生活的美好。四、品詞賞句想象悟情

這是節(jié)課的重點(diǎn)，那是對詩歌深層意思的領(lǐng)悟，語言感情色彩的體會，豐富的思想和情感內(nèi)涵體會。葉圣陶曾說過：詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想像;應(yīng)抓住精要之處，指導(dǎo)細(xì)細(xì)品讀，體味詩情，品出詩的意韻來。我是怎樣抓的呢?

第一、二句詩晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。寫了農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。抓詩眼，晝和夜說明農(nóng)民日夜辛勞，各當(dāng)家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情，各表現(xiàn)出自承擔(dān)家庭一定的工作，各有各的拿手本事。表現(xiàn)出作者對勞動(dòng)人民的敬重之情。圍繞耘田績麻啟發(fā)學(xué)生想象農(nóng)民們除了耘田績麻在夏忙中還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥)。接著讓學(xué)生想象范成大見此情景會對村莊兒女說些什么?(辛苦、勤勞、各有各的本事)讓學(xué)生在想象中體會農(nóng)民的忙碌和艱辛。最后是指導(dǎo)有情的讀，讀出敬重之情，讀出農(nóng)人的勤勞，讀出作者對農(nóng)人的欽佩贊美本事，我讓學(xué)生反復(fù)的讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學(xué)生再讀、做著動(dòng)作豎著大拇指來讀、齊讀，要求學(xué)身學(xué)生要聲情并茂。讀好晝、夜、各當(dāng)家晝夜讀重音，各當(dāng)家要上揚(yáng)。

而第三、四句詩童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。也和學(xué)二字使用的簡潔傳神。特別是一個(gè)學(xué)字，天真、好學(xué)、可愛熱愛勞動(dòng)的兒童形象躍然紙上。利用媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。你從這幅圖話里看到什么啦?(大人在忙著干活，小孩在種瓜)，然后抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象大人和小孩在說些什么呢?大人說：爸爸媽媽忙著了，去、去、去玩去吧。小孩噘起嘴說：不，我也能干活于是就學(xué)起大人種起瓜來。那你們喜歡這些小孩子嗎?(天真、好學(xué)、可愛、愛勞動(dòng)，不怕苦不怕累)。最能體現(xiàn)不怕累的是那個(gè)詞呀?是也，字，大人能干的他也能干最能體現(xiàn)好學(xué)的是哪個(gè)詞啊?學(xué)。詩眼就這樣被品出來了，詩人對勞動(dòng)人民的贊美之情也出來了。接著也是反復(fù)誦讀，要求學(xué)生讀出也、學(xué)的感情色彩來，(老師范讀一次)帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛。讀出小孩子的聰明好學(xué)、讀出你自己的喜愛之情一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。

七、知識的延伸

1、說明《四時(shí)田圓雜興》還有60首，田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明(課件)

2、再學(xué)習(xí)一首(課件)田園詩篇

在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學(xué)習(xí)：要求大家借助老師提供的注釋自學(xué)古詩，說說詩的意思，并嘗試背下來。

夏時(shí)田園雜興

黃塵行客汗如漿，

少住儂家漱口香。

借與門前盤石坐，

柳陰亭午正風(fēng)涼。

3、背誦自己熟知的田園詩。六、知識的延伸

讀中拓展，提高學(xué)生的對古詩詞文的修養(yǎng)。古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。少年兒童只有通過大量的經(jīng)典誦讀，實(shí)現(xiàn)量的積累，才能充分地汲取古文化的精華，得到古文化的浸潤，從而豐富自己的語言。因而學(xué)習(xí)詩詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來，由一位田園詩人帶出多個(gè)田園詩人來。在學(xué)習(xí)完《四時(shí)田園雜興》之后，我要求學(xué)生再來學(xué)習(xí)另一首田園詩《夏時(shí)田園雜興》。我借助媒體加以展示。讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上大概說說詩的意思，說說詩中的兒童是一個(gè)怎樣的兒童。并爭取背下來，接著讓學(xué)生背誦自己熟知的田園詩，再鼓勵(lì)學(xué)生多收集田園詩來誦讀。目的是培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

八、總結(jié)

中華文化源遠(yuǎn)流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學(xué)們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作，希望在不遠(yuǎn)的將來，同學(xué)們可以成為象范成大、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎?這節(jié)課我們就上到這里。八、總結(jié)

這一節(jié)課除了要學(xué)好《四時(shí)田園雜興》本身外，另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。最后的總結(jié)是這樣的(略)這既是對全詩的總結(jié)，也是對同學(xué)的期盼和鼓勵(lì)。

古詩兩首（四時(shí)田園雜興 小兒垂釣）

教案示例

3古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字；

2．背誦兩首古詩，默寫《四時(shí)田園雜興》；

3．能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣；

4．感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

（范成大（11261193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題并初步感知課文

1．釋題：興是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？

2．教師范讀全詩，學(xué)生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

3．指名試讀全詩，引導(dǎo)回答上面問題。

三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容

1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

2．小組討論。

3．全班交流。

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

4．引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！

5．請同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活）

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語言）

6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

四、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦

五、總結(jié)

這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場面和田園生活的美好。

六、布置作業(yè)

背誦全詩，預(yù)習(xí)下一首詩。

第二課時(shí)

一、組織教學(xué)，引入新課

我們學(xué)習(xí)《古詩二首》的第二首詩。《小兒垂釣》。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)情況（播放課文朗讀錄音）

1．認(rèn)讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問、遙招手、不應(yīng)人。（注意生字蓬、稚、遙的字音字形。）

2．教學(xué)生字釣，注意右邊勺里面的點(diǎn)不要丟掉。

3．學(xué)生試讀全詩。

三、釋題介紹作者

讀課題，思考：小兒指什么？垂在字典中怎么解釋？理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導(dǎo)學(xué)生理解：垂釣什么意思？小兒垂釣什么意思？

四、學(xué)習(xí)前兩句

1．指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很小？理解蓬頭、稚子。這個(gè)頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中綸什么意思？理解學(xué)垂綸就是學(xué)釣魚的意思。

2．指名讀第二句。思考：小孩兒學(xué)釣魚是怎么坐的？什么是側(cè)坐？坐在哪？理解莓苔和草映身。

3．指導(dǎo)朗讀。

小孩年齡這么小，卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚，你覺得小孩怎么樣？（板書：天真可愛）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對小孩的喜愛之情。教師范讀，學(xué)生試讀。

4．指名說前兩句詩意。邊讀邊體會，想像詩中情景，加上想象再說這兩句詩意。

五、學(xué)習(xí)后兩句

1．齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？從哪看出路人在問路？借問什么意思？想象路人來問路的情景，并思考：路人可能問些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？遙是什么意思？

《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》教學(xué)設(shè)計(jì)說明

四年級下冊第六組是田園生活篇，司空見慣的生活小景、生活小情我們平日都熟視無睹，怎樣讓孩子們能從中體會到有情有趣呢？最關(guān)鍵的是怎樣讓田園綠野、小橋流水、炊煙裊裊、牧童短笛、蛙鳴陣陣、鳥啼聲聲，能從字面上升到畫面然后再到學(xué)生的言面呢？從下面的教學(xué)回想中，您應(yīng)該能看到我的設(shè)計(jì)思路。

沉睡了幾千年的詩歌，沉淀了幾千年的情感，要想一下子打開閘門，活生生地展現(xiàn)在孩子們的面前，唯有喚醒他、親吻他。

一、喚起生活的記憶。

（一）節(jié)氣歌中尋找生活的記憶。

師：還記得節(jié)氣歌嗎？我們一起來背背。

（節(jié)氣歌背完后，師生對說二十四節(jié)氣。邊說邊出示二十四節(jié)氣）

師：我們都知道，二十四節(jié)氣和農(nóng)事有非常密切的聯(lián)系。板書：農(nóng)事

師：知道什么叫農(nóng)事嗎？

生1：就是農(nóng)村里做的事。生2：就是農(nóng)活。

師：到了一定的節(jié)氣，農(nóng)民都知道該做什么農(nóng)活。點(diǎn)擊四月的兩個(gè)節(jié)氣清明谷雨，你知道關(guān)于這兩個(gè)節(jié)氣的諺語嗎？

生：清明前后，種瓜點(diǎn)豆；清明要晴，谷雨要淋。

師：每到這個(gè)時(shí)候，在空曠的田野，我們總能聽到一種鳥的叫聲，知道是什么鳥嗎？

生：布谷鳥。

師：它是怎么叫的？

生模擬。

師也模擬：阿公阿婆，割麥插禾。原來是布谷鳥提醒大家要割麥子插秧苗了。

設(shè)計(jì)意圖：喚醒學(xué)生的知識積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，把學(xué)生的思緒引向田園，奠定學(xué)習(xí)田園詩的知識與情感基礎(chǔ)。

（二）語言的描述實(shí)化生活記憶。

師：那這個(gè)時(shí)候，你們的爺爺奶奶爸爸媽媽又在家做什么呢？

生1：給柑桔樹剪枝。

師：這個(gè)時(shí)候，走到桔園里，會有什么感覺？

生1：聞到香味。生2：看到大片大片綠油油的葉子。生3：站在柑桔園里，你會感覺好像漂浮在綠色的大海上，點(diǎn)點(diǎn)白帆似的小花不時(shí)散發(fā)出一陣陣淡淡的清香，你怎么也拒絕不了誘人的花仙子的邀請，不得不和她一起穿行其中。

師：原來在柑桔園勞動(dòng)也是一種美的享受。

生2：我爺爺在種玉米。生3：我爸爸在施肥。生4：我奶奶在種菜。

生5：我爺爺奶奶在采茶。我也幫他們采茶了，茶樹一行行整齊地排列在山坡上，隨著山勢的起伏，就像大海里的波浪，一片片茶葉得像抹了油似的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮。那茶葉的清香啊，真可以讓人不喝就醉了。

（師邊聽學(xué)生說邊板書：剪枝、種玉米、施肥、栽菜、采茶）

設(shè)計(jì)意圖：這里算不上繁華的鬧市，也不能完全算是幽靜的鄉(xiāng)村，只有部分逐漸矗立的工廠取代了原來的稻田秧苗。但孩子們還是有機(jī)會到僅有的田地里去，所以我就是要通過引導(dǎo)讓孩子們知道在四月的部分農(nóng)活，感受到四月的美，更重要地是感受到勞動(dòng)中美的感受。這是一個(gè)情感體驗(yàn)的過程，同時(shí)更是一個(gè)練就語言的過程。

（三）語言演練富化情感的生成。

師：你能用既又既又把這些農(nóng)事連起來說說嗎？

生：四月，農(nóng)民伯伯可忙了，既要為柑桔樹剪枝，又要種玉米，真是忙得不可開交。

師：從這些句子中我聽出了一個(gè)字

生：忙

師板書：忙

師：你能用不論不論都把做農(nóng)事時(shí)的景色說說嗎？

生：四月，不論是在柑桔花翩翩起舞、盡情散發(fā)無盡芬芳的桔園里剪枝，不論是在綠海似的茶園里邊欣賞誘人的綠色、品味醉人的芳香邊唱著采茶曲采茶，都是那么有滋有味。

師：我又從中聽到了一個(gè)字

生：美

師板書：美

師：是啊，一年之計(jì)在于春，他們?yōu)槭斋@而歌唱為希望而歌唱。

設(shè)計(jì)意圖：語文是用靈性的語言來傳遞的，用第六組第一篇課文中學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞說話，把農(nóng)事、農(nóng)景說出來，將語言文字的訓(xùn)練與新知識的學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)成了一個(gè)全新的通路，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)出了古詩學(xué)習(xí)的情與景。古詩本來就是最有靈性的，給孩子們展示靈性的語言的平臺，給溢滿靈性的古詩開啟一道外溢的出口。讓靈性從詩中流向孩子們的心田。

二、喚醒文字的記憶。

（一）讀清文字。

師：是啊，無數(shù)詩人為鄉(xiāng)村的美景而陶醉，為鄉(xiāng)村勤勞的人們而吟誦。今天，就讓我們跟隨翁卷來到這迷人的《鄉(xiāng)村四月》。注意：卷在這里是表示動(dòng)作的意思，所以應(yīng)該讀第三聲?？熳x讀這首詩吧，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀連貫。

師：這首詩中有個(gè)多音字，找出來讀讀。

（學(xué)生找出了了字，有的讀liao，有的讀le）

師：這個(gè)字到底該讀什么呢？

（分別出示liao和le的幾種意思，學(xué)生對照注釋找答案。最后定為liao。）

師：掃除了障礙，快讀讀吧。指名讀，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：給出了的兩種讀音的意思，學(xué)生在選擇中不僅能知道了到底怎么讀，而且也了解了了在詩句中的意思，更重要地是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

（二）讀懂文字。

師：學(xué)古詩不僅要讀會，還要會理解，把你們平時(shí)的好辦法給大家說說。

生1：可以借助圖畫和注釋理解。

生2：先大致地把會理解的詩句想象成一幅畫面，如果還有不懂的詞語就猜一猜，猜不到還可以問同學(xué)和老師。

生3：有時(shí)還可以想以前學(xué)古詩時(shí)的意思。

（學(xué)生邊讀古詩邊理解，教師在走廊上時(shí)不時(shí)被興奮的學(xué)生拉住，把自己的理解說給教師聽。）

師：你讀懂了什么？

生1：我知道了綠遍山原白滿川就是山陵和田野都是綠油油的，稻田和水色與天空的顏色交相輝映。

生2：我知道了翁卷是站在山上看的遠(yuǎn)處?？吹搅烁呱胶吞镆岸际蔷G油油的，稻田里的水色與天空交相輝映，顯得更白了。

師：噢，翁卷原來是站在山上看的。他觀察的位置我們通常叫做

生：觀察點(diǎn)。

師：翁卷站在山上看到了什么？

生1：看到了眼前是一片綠色的世界，近處的呈翠綠色，遠(yuǎn)處呈深綠色，再遠(yuǎn)些呈墨綠色。一陣微風(fēng)拂過，稻田里波光粼粼，顯得更白了。

師：川一般是指什么？

生：河流。

師：川流不息、山川中川什么意思？

生：川流不息中是指人多車多，像河流。而山川中是指河流。

師：白滿川中的川呢？

生1：稻田中水滿了，像小河，但不是河。

生2：我不知道雨如煙是什么意思。

生3：就是雨像煙霧。

師：是煙霧？

生1：我說是早上下起了蒙蒙細(xì)雨，就像是薄薄的煙霧。

生2：是好像把天地織在一起，像仙境中的白煙。

師：這是一個(gè)什么句子？記得在《詠柳》中有過這樣的方法。

生：是比喻句，那句是二月春風(fēng)似剪刀。

生1：我讀懂了子規(guī)聲里雨如煙：就是在布谷鳥的叫聲中，細(xì)雨蒙蒙，就像是薄薄的煙霧。

生2：還可以這樣說：蒙蒙細(xì)雨下個(gè)不停，天地間就上起了一層薄薄的白霧。聽，遠(yuǎn)處傳來了幾聲布谷鳥的叫聲。

師：是啊，布谷鳥的叫聲特別動(dòng)聽。更是顯得鄉(xiāng)村的幽靜。

生6：我從鄉(xiāng)村四月閑人少知道了，鄉(xiāng)村里人們都特別忙，沒有空閑。

生7：我從才了蠶桑又插田知道了，剛結(jié)束蠶桑又要插田了。

師：在我國南方現(xiàn)在正是養(yǎng)蠶的好時(shí)候，蠶桑就是養(yǎng)蠶。插田呢？

生：插秧。

生：我知道了，就是剛養(yǎng)完蠶又要插秧了。

師：這時(shí)請大家用因?yàn)楹退园炎詈髢删湓娺B起來說說。

生思考后：因?yàn)椴帕诵Q桑又插田，所以鄉(xiāng)村四月閑人少。

設(shè)計(jì)意圖：古詩要讀出畫面，在畫面的基礎(chǔ)上理解。同時(shí)讀懂古詩的過程更是一種學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練、語文能力的培養(yǎng)過程，任何時(shí)候，只有把學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來，理解與想像才能真正落到實(shí)處，學(xué)生的語文能力才能得到真正的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)意文字

師：透過你的理解，你仿佛看到了什么？把你看到的這一幅畫給大家描述再來。

生：那是一片怎樣的綠啊，近處的田野，遠(yuǎn)處的山，都綠得那么有生機(jī)。翠綠、深綠、墨綠一浪接一浪，那么和諧。稻田里水波粼粼，時(shí)而映出天空，顯得那么白，時(shí)而映出青山，顯得那么綠。淅淅瀝瀝的雨下個(gè)不停，天地間像織上了一層薄薄的白霧。聽，遠(yuǎn)處又傳來幾聲布谷鳥的叫聲。這么美的景色卻沒有人來欣賞，噢，原來是因?yàn)樗麄兲α?，剛剛養(yǎng)完了蠶又得準(zhǔn)備插秧了。

（經(jīng)過好幾個(gè)學(xué)生的補(bǔ)充與描繪，一幅更美的畫面誕生了。）

師：好美的畫面啊，把你心中的畫面讀出來。

生讀。

師：把你們心中的畫面讀出來吧。

師：是?。【G和白是畫的底色，山陵和田野是畫的主體，再加上淅淅瀝瀝的細(xì)雨點(diǎn)綴，和著阿公阿婆的子規(guī)歌唱。聲聲色色，情情景景，真是讓人心曠神怡。

教師邊小結(jié)邊板書：綠（山原）白（川）

子規(guī)雨煙

師：讓我們再把眼前的美讀出來。

設(shè)計(jì)意圖：古詩、國畫同為國粹，詩畫一體，詩人是把一幅畫凝煉成一首文質(zhì)兼美的古詩，而我們教學(xué)的目的又是把詩還原成那幅精美的畫，并且要畫出形畫出意畫出神。這就需要引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)畫面，用語言再創(chuàng)畫面。在畫面中，達(dá)到景人合一的境界。這是一個(gè)積累語言、創(chuàng)造語言、放飛想像、領(lǐng)悟情感的過程。

三、喚醒生活的樂趣。

師：古時(shí)候像這樣心向田園、情系田園的詩人很多，他們把所見到田園風(fēng)光和自己的情融為一體，形成了文質(zhì)兼美、語言凝練的古詩，我們把這樣的詩叫做田園詩，把這樣的詩人叫做田園詩人。著名詩人范成大就是其中之一。

師：我們已經(jīng)背過范成大的另外一首《四時(shí)田園雜興》，一起背一遍。梅子金黃杏子肥

師：出示晝出耘田夜績麻整首詩。請大家讀讀這首詩，詩中有兩個(gè)多音字，請對照解釋選擇正確的讀音。讀出自己的理解。

師：咱們把這首詩先讀一讀。

師：找出詩中最有趣的讀一讀。

生1：我覺得最有趣的是童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。這一句，大人們都在各做各的事，這個(gè)小孩子什么都不懂，也學(xué)著大人在桑樹陰下學(xué)種瓜。

生2：大人們都很忙，白天晚上都要干活，孩子們也跟著湊熱鬧，不會鋤草不會搓麻線，就拿著鋤頭，在桑樹陰下學(xué)種瓜，我覺得這些孩子們好淘氣。

師：把大人的忙孩子的淘氣讀出來。

設(shè)計(jì)意圖：《四時(shí)田園雜興》是一首情趣盎然的古詩，后兩句又是趣的精華，設(shè)計(jì)中我揪其重點(diǎn)，直奔重點(diǎn)，以重點(diǎn)帶動(dòng)前兩句的理解，并在后兩句的趣字中引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，讓文字還原成活生生的形象出現(xiàn)在孩子們的心中、語言中、情感中。

四、喚醒平凡的你田園。

師：讀田園詩，讓我們也仿佛置身于鄉(xiāng)村，品味到其幽靜、恬適，呼吸到淡淡的清香，感受到田原綠野、小橋流水、炊煙裊裊、牧童短笛、哇鳴陣陣、鳥啼聲聲。

師：我為大家選擇了辛棄疾的兩首詞，找最感興趣、最能理解的讀讀。

嘗試讀讀

清平樂村居（辛棄疾）西江月（辛棄疾）

茅檐低小，明月別枝驚鵲，

溪上青青草。清風(fēng)半夜鳴蟬。

醉里吳音相媚好，稻花香里說豐年，

白發(fā)誰家翁媼。聽取蛙聲一片。

大兒鋤豆溪東，七八個(gè)星天外，

中兒正織雞籠。兩三點(diǎn)雨山前。

最喜小兒無賴，舊時(shí)茅店社林邊，

溪頭臥剝蓮蓬。路轉(zhuǎn)溪頭忽見。

試著背背

《過故人莊》《四時(shí)田園雜興》（梅子金黃杏子肥）《村居》

《所見》《夜書所見》《宿新市徐公店》《山居秋螟》

師：這就是詩的魅力，這就是田園的魅力。走進(jìn)鄉(xiāng)村，走向田園，走進(jìn)古詩，你會發(fā)現(xiàn)，一切竟這么美！

設(shè)計(jì)意圖：辛棄疾的《西江月》《清平樂村居》雖然都是詞，但絕對是能田園詩中趣的代表，所以我選擇這兩首，讓孩子們在讀中，在笑中進(jìn)一步感受到田園的樂趣，更進(jìn)一步從平凡的景象中尋找到生活的樂趣。樂趣，在于尋找；生活，在于品味。而古詩教學(xué)，則在于喚醒！

古詩兩首《四時(shí)田園雜興 小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)

教案示例

3古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字；

2．背誦兩首古詩，默寫《四時(shí)田園雜興》；

3．能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣；

4．感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

（范成大（11261193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題并初步感知課文

1．釋題：興是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？

2．教師范讀全詩，學(xué)生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

3．指名試讀全詩，引導(dǎo)回答上面問題。

三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容

1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

2．小組討論。

3．全班交流。

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

4．引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！

5．請同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活）

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語言）

6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

四、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦

五、總結(jié)

這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場面和田園生活的美好。

六、布置作業(yè)

背誦全詩，預(yù)習(xí)下一首詩。

第二課時(shí)

一、組織教學(xué)，引入新課

我們學(xué)習(xí)《古詩二首》的第二首詩?！缎捍贯灐?。（板書課題）

小學(xué)語文五年級下冊《四時(shí)田園雜興》教案

《四時(shí)田園雜興》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

2進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。

3培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

教學(xué)流程

一導(dǎo)言

詩歌是詩人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴?！扒閯?dòng)于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達(dá)到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。

二教授新課

（一）材料交流

１介紹作者：范成大（1126～1193）南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年（1154），中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸，時(shí)年58歲。此后10年隱居石湖。

詩歌成就范成大是一個(gè)關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。他的田園詩概括地描繪了封建社會農(nóng)村的廣闊生活，把《詩經(jīng)·七月》以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

２田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對象，在《四時(shí)田園雜興》中，不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容；而且教全面地描寫了勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)的歡樂，贊美了農(nóng)村的勞動(dòng)者；更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）

３解題：〈〈四時(shí)田園雜興〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。

４詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。

（二）詩歌朗誦

１詩歌朗誦指導(dǎo)（節(jié)拍、語調(diào)、重音）

２朗誦詩歌，體會詩歌的意境。

（三）整體感知詩歌的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的思想感情？

第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動(dòng)的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動(dòng)以及勞動(dòng)充滿樂趣的思想感情。

（四）交流探究

１詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？

明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。

２三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？

明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動(dòng)，人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說明勞動(dòng)像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。

３詩歌的寫法（1）正面描寫勞動(dòng)景象（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

三練習(xí)：１小組朗讀背誦詩歌

２默寫詩歌。

四小結(jié)：１文學(xué)常識

２朗誦知識

３詩歌的內(nèi)容及思想感情

五作業(yè)

１理解、背誦并默寫所學(xué)的詩歌。

２借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學(xué)的詩歌加以比較。

《白鵝》作者簡介

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“《白鵝》作者簡介”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

豐子愷（18981975）曾用名豐潤、豐仁，號子愷，浙江崇德（今桐鄉(xiāng)）人。他一生涉獵文學(xué)、繪畫、音樂、翻譯、書法等各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域，并都取得了杰出的成就。

他早年就讀于浙江省立第一師范學(xué)校，隨李叔同學(xué)習(xí)繪畫。1921年赴日本學(xué)畫，次年回上海教書。1927年出版第一本漫畫集《子愷漫畫》，1929年任開明書店編輯，1930年至1937年專事作畫著書?？箲?zhàn)爆發(fā)后，先后任教于宜山浙江大學(xué)和重慶國立藝術(shù)?？茖W(xué)校。新中國成立后曾任上海文聯(lián)副主席、中國美術(shù)家協(xié)會常務(wù)理事等職。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《子愷近代散文集》等十余種，畫集《子愷漫畫》《又生畫集》《繪畫魯迅小說》等多種，另有學(xué)術(shù)論著和翻譯作品多部，對我國的藝術(shù)教育做出了巨大貢獻(xiàn)。

豐子愷最負(fù)盛名的是他的散文作品。他的散文和他的漫畫，風(fēng)格、神韻極為相似。繪畫上他力求用形狀色彩來代替語言文字，寫作中則注意用語言文字狀物繪形，表現(xiàn)視覺色彩。他寫散文，總是選取自己熟悉的生活題材，以自己的所感，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)出來，在樸素到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而又深沉的情感，很容易打動(dòng)讀者的心靈而引起共鳴。

《古詩兩首》《四時(shí)田園雜興》、《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《古詩兩首》《四時(shí)田園雜興》、《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)之二”,僅供參考，希望能為您提供參考！

《古詩兩首》《四時(shí)田園雜興》、《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)之二《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教學(xué)要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一.整體感知,讀通詩文

1.學(xué)生自由朗讀課文,讀通、讀順詩文。

2．引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，基本弄清詩歌的意思。

3．指導(dǎo)學(xué)生看書上附的譯文，幫助學(xué)生理解詩意。

二．想像意境，體會感悟。

1．在學(xué)生初步讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)詩句來想像詩中的意境。

2．指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖與詩中哪些句子相映照，想像詩句描繪的是怎樣的景象，通過吟誦加以感悟。

3．朗讀吟誦，背誦詩句。

在學(xué)生體會感悟的基礎(chǔ)上一起學(xué)生有感情地朗讀，并熟讀成誦。

三．作業(yè)

1．朗讀吟誦，背誦詩句。

2．讓學(xué)生體會、想像詩句描繪的是怎樣的景象。

小學(xué)語文五年級下冊《四時(shí)田園雜興》優(yōu)秀教案

小學(xué)語文五年級下冊《四時(shí)田園雜興》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、自主識字，并會正確書寫。

2、隨機(jī)滲透學(xué)習(xí)古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。

4、仿寫詩句，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

5、激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩的興趣。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】

這首詩的作者是宋代著名田園詩人范成大，本詩是他《四時(shí)田園雜興》組詩60首中的具有代表性的一首，作者用清新的筆調(diào)將美麗的田園風(fēng)光展現(xiàn)在我們面前，同時(shí)用襯托的手法寫出了農(nóng)民勞務(wù)的繁忙。

【學(xué)習(xí)者分析】

1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：

本課是六年級的語文課，由于小學(xué)生對新鮮事物好奇，容易接受新鮮事物，課前讓學(xué)生搜集范成大的資料和圖片，初步感知古詩內(nèi)容，對范成大有初步的認(rèn)識。但由于小學(xué)生自制能力差，好動(dòng)，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)靠興趣，因此，教學(xué)時(shí)，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2、學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能：

六年級學(xué)生自己已經(jīng)能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達(dá)能力、作文能力、分析感悟能力，因此教學(xué)中，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字主動(dòng)讀議探究，從而體會農(nóng)村農(nóng)忙時(shí)農(nóng)民的辛苦、勞累，激發(fā)學(xué)生對勞動(dòng)人民的同情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思

2、理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

這節(jié)課我嘗試采用放手自學(xué)---共議交流的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。在課上主要采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法，通過讀來理解感悟古詩。

先通過課前搜集資料以及結(jié)合老師提供的資料對作者范成大有初步的了解，然后借助圖片和原有的古詩知識學(xué)習(xí)古詩，通過反復(fù)、多種形式的吟誦達(dá)到熟讀成誦。教師設(shè)計(jì)“仿寫詩句”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后引導(dǎo)學(xué)生讀詩、背詩，并鼓勵(lì)學(xué)生課下閱讀名篇佳作，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新詩

1．同學(xué)們，上節(jié)課我們剛學(xué)了一首田園詩，題目叫《四時(shí)田園雜興》，是南宋詩人范成大所作。誰來背背？一起來吧?。▽W(xué)生背詩）（課件2）

背得真好，這首詩，讓我們感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土味兒！今天我們將再次走進(jìn)范成大帶給我們的田園世界，這詩就是一幅清新、美好的畫面，向我們展示充滿鄉(xiāng)土氣息的田園生活。（板書課題）

2．讀詩題，解題意。

【師】今天我們將要學(xué)習(xí)的這首詩的名字也叫《四時(shí)田園雜興》，

（課件3）請同學(xué)來讀課題。誰還記得題目的含義？

（課件4）“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時(shí)”在這兒表示的是——一年四季，那么整個(gè)題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。讓我們再來讀讀題目。（課件5）

3．了解詩人。

（1）【師】這首詩的作者是范成大。誰向大家介紹一下范成大？

播放“范成大的簡介”資料。同時(shí)播放學(xué)生讀資料袋后的收獲。（課件6）

（2）【師】上節(jié)課我們學(xué)過范成大的《四時(shí)田園雜興》后，許多同學(xué)對范成大的詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過上網(wǎng)或讀書，讀了他寫的詞，例如《千秋歲重到桃花塢》、《滿江紅冬至》、《南柯子七夕》等。還讀了他寫的《四時(shí)田園雜興》60首，這其中就有我們今天要學(xué)習(xí)的這一首。

【設(shè)計(jì)意圖：充分利用課程資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣?！?/p>

二、初讀感知

1．【師】請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準(zhǔn)，把句讀順。（課件7）

2．【師】誰愿意在大家面前吟誦吟誦？（點(diǎn)喇叭）

3、【師】請大家再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？（復(fù)點(diǎn)喇叭）

4、【師】這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？我們來聽聽同學(xué)們的回答吧。

（課件8）【生】這首詩描寫的是夏季的田園風(fēng)光。我是從“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。”這句詩判斷出來的。我去年夏天去過南方，梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)。

5、【師】你說得很正確，懂得學(xué)習(xí)古詩時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際來學(xué)習(xí)，金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花，還有因?yàn)榻Y(jié)了油菜籽稀稀疏疏的菜花范成大給我們營造的意境多美呀，讓我們一起美美的來讀讀這首詩。請讀出詩的節(jié)奏來。（課件9）

【設(shè)計(jì)意圖：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！苯Y(jié)合具體的語言環(huán)境，加強(qiáng)對語言文字感悟，是語文教學(xué)的本質(zhì)特征?！?/p>

三、解意

1、【師】同學(xué)們，上一節(jié)課我們總結(jié)了一些學(xué)習(xí)古詩的方法，你還記得嗎？真聰明，同學(xué)們想起來了。（課件10、11）這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。請同學(xué)們用大家總結(jié)出來的方法自學(xué)這首古詩。

2、學(xué)生讀詩自學(xué)。（課件12）

3、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）

（1）【師】剛才，通過朗讀，你讀懂了什么？

【生】通過查字典，我知道了詩句“梅子金黃杏子肥”中的梅子是梅樹的果實(shí)，夏季成熟，可以吃。（課件13）

【師】你結(jié)合工具書，通過查閱弄懂了“梅子”的意思。請看這張圖片，這就是在初夏時(shí)節(jié)成熟的梅子。金黃的梅子掛滿枝頭，令人垂涎三尺。你是不是也想伸手去摘來幾顆嘗一嘗呀？我們再聽聽這位同學(xué)的學(xué)習(xí)收獲。

（2）【生】通過查百科全書，我知道杏是一種水果，杏果實(shí)營養(yǎng)豐富，含有多種有機(jī)成份和人體所必須的維生素及無機(jī)鹽類，是一種營養(yǎng)價(jià)值較高的水果。杏仁的營養(yǎng)更豐富，含蛋白質(zhì)、粗脂肪、糖類，還含有磷、鐵、鉀等無機(jī)鹽類及多種維生素，是滋補(bǔ)佳品。（課件14）

【師】你知道的關(guān)于杏的知識真豐富，你就像一個(gè)“小百科”。今后大家也要向你學(xué)習(xí)，多看《百科知識全書》豐富自己的知識。大家請看，這就是果肉豐厚的杏子，下面這幅圖是營養(yǎng)豐富的杏仁。有些同學(xué)看到畫面后已經(jīng)是垂涎三尺了，好，我請你吃一顆吧。是不是酸酸甜甜呢？誰再來向大家介紹學(xué)習(xí)收獲？

（3）【生】我通過上網(wǎng)，查到了詩中“麥花”的文字資料和圖片。請看——麥花：蕎麥花。蕎麥?zhǔn)且环N糧食作物，春秋都可以播種，生長期很短?；榘咨虻t色，果實(shí)磨成粉供食用。（課件15）

【師】我們平時(shí)吃的饅頭、包子等都是由麥子磨成的面粉做成的。上網(wǎng)查資料，這也是一種學(xué)習(xí)方法。

（4）【生】我也從網(wǎng)上找到了關(guān)于“菜花”的資料，大家來看一看。菜花指油菜花。鮮黃色，農(nóng)歷四五月間油菜花敗落，結(jié)出油菜籽，所以說“菜花稀”。（課件16）

【師】油菜花是在每年三四月間開放，花開時(shí)，漫山遍野都是金燦燦的油菜花，形成金黃色的花海，一望無際，令人嘆為觀止。到了四五月間，油菜花敗落了，結(jié)出許多油菜籽，菜花就變得稀稀疏疏的。（課件17）

（5）理解詩句的意思。

【師】初夏時(shí)節(jié)，梅樹上掛滿了梅子，一顆顆金黃的梅子展示著她鮮活的生命力，多么漂亮！杏樹上接滿了杏，挨挨擠擠，大大的杏子果肉多，讓人看了就想咬上一口。這不就是“梅子金黃杏子肥，”嗎？更美的是田野上那醉人的景色。你看到了怎樣的畫面？（課件18）

【生】我看到了這樣的畫面：春天田野中金燦燦的菜花現(xiàn)在已經(jīng)落去，只剩下稀稀落落的殘朵；一眼望去，卻是雪白的麥花。