小學(xué)語文的教學(xué)教案

細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能(第二課時)（附教學(xué)反思）。

細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能(第二課時)（附教學(xué)反思）
〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.知識：通過觀察，識別動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
2.能力：發(fā)展創(chuàng)新思維能力――不完全歸納法；主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：主動參與討論、交流、探究，學(xué)會合作。
〖設(shè)計(jì)理念〗

1.以探究活動為教學(xué)的核心；
2.注重學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀、思維能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)三個方面的全面發(fā)展；
3.以學(xué)生的發(fā)展為本；
4.努力營造積極友好的學(xué)習(xí)氛圍。
〖學(xué)生狀況分析〗

通過小學(xué)《科學(xué)》課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步知道了細(xì)胞這個概念。在本課時的前一節(jié)課，學(xué)生已通過顯微鏡觀察了洋蔥細(xì)胞、番茄果肉細(xì)胞、人的口腔上皮細(xì)胞，對部分細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)建立了感性認(rèn)識。
〖重點(diǎn)目標(biāo)分析〗

本節(jié)課，通過觀察大量的事實(shí)材料，采用不完全歸納法，學(xué)生應(yīng)構(gòu)建如下的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)異同，細(xì)胞的概念。
〖教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)習(xí)策略〗

１.教學(xué)重點(diǎn)分析
動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。學(xué)習(xí)策略：通過大量的事實(shí)材料和視頻文件加以不完全歸納。
２.教學(xué)難點(diǎn)分析
非常小的細(xì)胞，學(xué)生肉眼不易觀察到，缺乏經(jīng)驗(yàn)常識。學(xué)習(xí)策略：通過觀察三維模型和放大的顯微圖片加以認(rèn)識。
細(xì)胞是生物的基本結(jié)構(gòu)單位。學(xué)習(xí)策略：通過觀察大量事實(shí)加以歸納。
〖教學(xué)過程〗

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〖教學(xué)反思〗

一、成功之處
１.凸顯教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，開課時教師打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣；正課中教師及時組織學(xué)生推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，適時地倡導(dǎo)學(xué)生積極充分地肯定自我和他人的勞動成果，使學(xué)生塑造了良好的自我形象；結(jié)課時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，達(dá)到溫故而知新的效果。
２.凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，整個學(xué)習(xí)過程始終以學(xué)生的探究活動為核心，七年級四班的４0位學(xué)生有38人都積極參與活動，知識、技能、情感目標(biāo)的達(dá)成都通過學(xué)生的親身探究而感知，而非教師的告知，在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生都樂學(xué)不疲、興趣盎然。
３.秉承“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，本課不再局限在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，而是著眼于學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)方法（不完全歸納法、演繹法）的培養(yǎng)、情感價(jià)值觀（合作精神、積極肯定自我和他人、塑造良好的自我形象，生命是物質(zhì)的的唯物觀）的形成，能力的培養(yǎng)（大膽猜想、學(xué)會傾聽，學(xué)會交流、學(xué)會評價(jià)）。
４.在七年級十二個班中較差的四班教授本課后，全班學(xué)生對生物課產(chǎn)生了廣泛而濃厚的興趣，為后期的生物教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、有待改進(jìn)之處
１.本課主要探究“細(xì)胞結(jié)構(gòu)”這一認(rèn)知重點(diǎn)，而對“細(xì)胞功能”的探究力度不夠，在下節(jié)課“細(xì)胞是生命活動的單位”中還應(yīng)重點(diǎn)加以突破。
２.分組討論中，四人小組中小組長、發(fā)言人、筆錄人、評論員的職責(zé)應(yīng)該具體明確。小組長在討論之初應(yīng)收集組內(nèi)意見、確立在討論活動的各個階段的討論主題，小組長應(yīng)調(diào)動各成員積極參與討論；筆錄者應(yīng)認(rèn)真記錄各成員的觀點(diǎn)；發(fā)言者在交流討論結(jié)果時要能簡明扼要地闡述本組的討論成果；評論員應(yīng)對各組的意見進(jìn)行整理比較，并發(fā)表本組的評論。成員間的職責(zé)分工是固定下來還是靈活轉(zhuǎn)換，都還有待探索。
３.對四班另兩位未積極參與本課的同學(xué)，今后應(yīng)因材施教，重點(diǎn)培養(yǎng)其對生物課的興趣。
〖教學(xué)點(diǎn)評〗

１.該堂課結(jié)合了學(xué)校的外語特色，在學(xué)習(xí)中穿插補(bǔ)充學(xué)習(xí)背景知識，使學(xué)生更能加深對概念的理解。
２.在探究教學(xué)中較好地實(shí)現(xiàn)了新課程目標(biāo)中的三個維度，采用討論式學(xué)習(xí)模式，以探究知識為載體，不斷發(fā)展學(xué)生的猜測、推理等創(chuàng)新能力，充分調(diào)動學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神和科學(xué)探究精神，學(xué)生參與度大，實(shí)現(xiàn)了面向全體學(xué)生的課程目標(biāo)。
３.改變傳統(tǒng)教學(xué)中“以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)”的被動學(xué)習(xí)模式，采用鼓勵、激發(fā)、賞識、表揚(yáng)等多種手段，不斷打破學(xué)生的認(rèn)知平衡，以興趣驅(qū)動探究，學(xué)生在不斷建立新的認(rèn)知平衡過程中，體驗(yàn)成功的喜悅，因此，該堂課對后續(xù)生物課的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生積極的效應(yīng)。

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形形色色的生物(第二課時)(附教學(xué)反思）

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形形色色的生物(第二課時)(附教學(xué)反思）
〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.知識：通過觀察區(qū)別生物與非生物，舉例說明生命的基本特征。
2.能力：初步具有觀察、判斷、分析能力以及利用相關(guān)材料獲取信息的能力；在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作的態(tài)度、創(chuàng)新和發(fā)散思維的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)生物的特征的知識，初步形成樂于探索的精神和辯證唯物主義思想。
〖設(shè)計(jì)思路〗

本節(jié)教材的編寫充分關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，通過插圖描述生命現(xiàn)象，引領(lǐng)學(xué)生體會生物的基本特征。本節(jié)課在設(shè)計(jì)意圖上力求體現(xiàn)新的教學(xué)理念，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，取學(xué)校附近池塘里的水樣，通過觀察一滴水中的生物，讓學(xué)生研究自己身邊的生命現(xiàn)象，從而激發(fā)和提高學(xué)生的興趣。教學(xué)中不直接告訴學(xué)生生物有哪些共同特征，而是組織學(xué)生根據(jù)教材及教師所提供的材料（主要是媒體展示、實(shí)物展示等），通過觀察、思考、討論、交流，歸納總結(jié)出生物的共同特征。教學(xué)中盡量多地收集一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、交流來豐富拓展知識。盡量給予學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會，鍛煉他們的語言、思維和想像能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)散思維能力及利用相關(guān)材料獲取信息的能力。
教學(xué)中應(yīng)注意的問題是：關(guān)于教材中所提到的生物的四點(diǎn)特征，只需要通過實(shí)例讓學(xué)生了解以增強(qiáng)感性認(rèn)識，能夠利用這些特征區(qū)別生物與非生物，而為什么會有這些特征則不需要展開來講。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
學(xué)生在日常生活中積累了一些生物知識，認(rèn)識和熟悉一些生物。有些學(xué)生還飼養(yǎng)過小動物、養(yǎng)過花草、參觀過動植物園等。一些學(xué)生通過閱讀書籍、看電視等途徑已經(jīng)能夠初步判斷哪些是生物，哪些是非生物，但對生物具有的共同特征就很難表達(dá)清楚。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們真切地感受到花、草、樹木、鳥、獸、蟲、魚、山、石、水、土等將大自然打扮得生機(jī)盎然，絢麗多彩。那么我們?nèi)绾蝸肀鎰e哪些是生物，哪些是非生物呢？今天我們就一同來尋找生物的共同特征。
下面請同學(xué)們看從西虹橋下取來的一燒杯水，我吸取一滴水，滴在載玻片的中央，加上蓋玻片。放在顯微投影下，請同學(xué)們觀察、討論，并說一說從中你看到了多少種生物？你是如何區(qū)別生物與非生物的？
“我看見了6種生物，但我不認(rèn)識它們，我認(rèn)為能運(yùn)動的都是生物”，一名學(xué)生回答。
“我認(rèn)為老師在移動載玻片時，對震動有反應(yīng)的都是生物”，另一名學(xué)生回答。
“大家說的似乎有一些道理，根據(jù)你們的觀點(diǎn)，我們來判斷下面兩幅圖中（機(jī)器狗和蘑菇）哪一個是生物？”
“當(dāng)然蘑菇是生物，”同學(xué)們異口同聲地回答。
我馬上說：“按照同學(xué)們的觀點(diǎn)，能運(yùn)動的是生物，那么機(jī)器狗應(yīng)該是生物而蘑菇應(yīng)該是非生物?！?br> 這時同學(xué)們沒了主意，急于想知道什么是生物？
我說：“生物就是有生命的物體，怎么判斷一個物體是否有生命呢？大家都知道我們每個人都是一個生物，那么我們想一想自己有什么特征？（不說外貌特征）請小組討論?！?br> 同學(xué)討論后回答：“人可以從小長大”“人有壽命，可以生老病死”“可以呼吸”“可以睡覺”“可以生兒育女”“需要營養(yǎng)”“可以吃飯、喝水”“可以排出廢物”“可以運(yùn)動”等。
我接著問：“人怎樣呼吸，怎樣獲得營養(yǎng)?其他生物能呼吸嗎？它們怎么生活？”
一名學(xué)生說：“我認(rèn)為其他動物和人一樣吸入氧，呼出二氧化碳，植物不呼吸?！?br> 另一名學(xué)生馬上糾正說：“我看過《十萬個為什么》，那上面說‘植物也跟動物一樣呼吸，不要在臥室里養(yǎng)太多的花，夜晚花和人爭奪氧氣，使人憋悶?！?br> 有同學(xué)接著說：“動物是靠吃其他的生物生活的，而植物通過光合作用制‘食物’養(yǎng)活自己?！?br> 我說：“生物在生活過程中，在獲取營養(yǎng)的同時，還要產(chǎn)生許多廢物，并通過各種途徑排出體外。你們知道動物和植物是怎樣排出廢物的嗎？”
在師生共同交流互動中討論歸納出動物通過呼吸、排汗、排尿等方式排出廢物；植物通過落葉、呼吸等方式帶走廢物。
我接著說：“通過以上的學(xué)習(xí)我們知道生物體要從外界吸取所需要的營養(yǎng)物質(zhì)，把它變成自身的一部分；同時將身體的一部分物質(zhì)分解，將產(chǎn)生的廢物排出體外，從而達(dá)到新舊物質(zhì)的更新，這是生物的基本特征――新陳代謝。只有在新陳代謝的基礎(chǔ)上，生物才能表現(xiàn)其他的特征?！?br> “生物還有哪些特征呢”，我問（利用多媒體演示：草履蟲應(yīng)激性實(shí)驗(yàn)；水螅受刺激縮成一團(tuán)的實(shí)驗(yàn)等）“請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你看到了什么現(xiàn)象？想一想這說明生物有什么特征？”
一個學(xué)生肯定地說：“我看到一側(cè)培養(yǎng)液旁邊放鹽粒后，草履蟲都游到了另一側(cè)培養(yǎng)液中?！?br> 另一個同學(xué)接著說：“我看到用針輕輕碰水螅，它就會縮成一團(tuán)?！?br> 我追問：“為什么會有這些現(xiàn)象呢？”
一個同學(xué)站起來說：“我認(rèn)為鹽對草履蟲有刺激，對它生活不利，所以它逃走了?！?br> 另一個同學(xué)接著說：“針對水螅有刺激，所以它會縮成一團(tuán)?！?br> 我接著說：“在生活中，你還見過哪些類似的現(xiàn)象？”
有同學(xué)說：“我用小木棍碰過蚯蚓，它的身體馬上收縮。”
另一個同學(xué)說：“我知道含羞草的葉受到觸動會自然下垂?！?br> 還有個同學(xué)說：“向日葵的花盤隨著太陽轉(zhuǎn)?！?br> 我說：“通過以上的實(shí)例，你們認(rèn)為這些現(xiàn)象有什么共同特點(diǎn)？”
學(xué)生馬上回答：“它們對外界刺激都有反應(yīng)。”
我高興地說：“同學(xué)們歸納得太好了，我們把生物遇到外界刺激作出有規(guī)律的反應(yīng)，叫做應(yīng)激性。生物有應(yīng)激性，大多數(shù)情況下動物的應(yīng)激性比植物的應(yīng)激性明顯，植物的應(yīng)激性通常表現(xiàn)在向光性、向水性、向地性等方面。”
下面我們再看一段VCD短片。片段內(nèi)容：1.綠色開花植物的生活史（一粒種子萌發(fā)、生長、開花結(jié)果、繁殖的過程）。2.一些生物的繁殖方式（細(xì)菌、真菌、植物的營養(yǎng)繁殖，一些動物的繁殖方式）?！巴瑢W(xué)們通過觀察，你們看到哪些現(xiàn)象？”
同學(xué)們七嘴八舌地說：“一粒小小的種子能萌發(fā)成幼苗并能由小長大”“一個細(xì)菌能形成兩個細(xì)菌”“我看到蛇和龜靠下蛋來繁殖后代”等。
通過以上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真切地感受到生物具有生長和繁殖后代的特征。
師生互動總結(jié)出生物的一些特征：新陳代謝、應(yīng)激性、生長、繁殖。
我說：“下面我們打開書看看科學(xué)家的觀點(diǎn)?！笨吹阶约旱挠^點(diǎn)跟科學(xué)家的基本一致，學(xué)生們非常興奮！
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們歸納出生物的基本特征，它是我們辨別生物與非生物的依據(jù)，下面請同學(xué)們觀察屏幕上各圖，指出哪些屬于生物、非生物？并說明理由。
通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)與交流我們認(rèn)識了形形色色的生物，下面請同學(xué)們談一談自己的收獲。
同學(xué)們各抒己見，有的說：“我學(xué)到了如何與人合作學(xué)習(xí)”“我知道了怎樣調(diào)查”“我感覺到正是有了生命世界才變得精彩”“我知道什么是生物與非生物”“我們以后要好好保護(hù)生物”等。
〖教學(xué)反思〗

每堂課后，我都有很多的感想。這堂課后，我又一次感覺到教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)中的幫助者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師的作用體現(xiàn)在教會學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上獲得知識的方法。這節(jié)課我利用多媒體給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，讓他們通過觀察來整理、獲取信息。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系生活實(shí)際，做到學(xué)以致用，如：學(xué)習(xí)生物的應(yīng)激性特征時，學(xué)生看完教師提供的素材后，引導(dǎo)他們結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，舉例體會生物的應(yīng)激性特征。同時，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)習(xí)新陳代謝問題時，讓學(xué)生以自己為例討論其具有的特征。從學(xué)生熟悉的事物和生活出發(fā)，會使他們討論時產(chǎn)生興趣、有的放矢。課堂中給學(xué)生設(shè)置一些有挑戰(zhàn)性的討論活動，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。再者通過小組討論交流，可以相互帶動、相互補(bǔ)充、相互完善，增進(jìn)友誼和了解，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、與人合作的精神。更重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，真正做到百花齊放。
〖教學(xué)點(diǎn)評〗

千差萬別的生物與非生物構(gòu)成了豐富多彩的自然界，那么如何讓學(xué)生去區(qū)別生物與非生物，如何把握生物的特征呢？我覺得教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)上有很多獨(dú)到的地方，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
①符合新課程理念
新課程要求教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)之上，要和學(xué)生的生活世界緊密聯(lián)系。而本節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施恰恰體現(xiàn)了這一點(diǎn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的應(yīng)激性時，先通過播放草履蟲應(yīng)激性實(shí)驗(yàn)、水螅受刺激縮成一團(tuán)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到生物應(yīng)激性的現(xiàn)象。然后讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出生物應(yīng)激性的一些實(shí)例，通過這些現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生歸納出生物應(yīng)激性的概念。這樣從現(xiàn)象出發(fā)、從特殊的個例出發(fā)、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分體現(xiàn)了從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。另外教師引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘身邊的課程資源，引用了大量身邊的鮮活實(shí)例，從微觀到宏觀，經(jīng)過大量感性材料的積累和比照，總結(jié)抽象出生命的一般特征。
②學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
我們從教學(xué)過程中感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯的變化，學(xué)生由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥靥骄俊Ｔ谙嗷ソ涣饔懻摰倪^程中汲取并豐富著各自的經(jīng)驗(yàn)，由被動的接受者變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者、資源的開拓者，由獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元變成相互聯(lián)結(jié)的學(xué)習(xí)者共同體，而教師則轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€引領(lǐng)者、促進(jìn)者，是平等中的首席。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)
在教師的組織下，學(xué)生在對自然事物的認(rèn)識中產(chǎn)生對自然的興趣與熱愛、對生命的熱愛，學(xué)生在課上、課下體驗(yàn)著合作交流的快樂，課堂上所呈現(xiàn)的豐富內(nèi)容為學(xué)生打開了一扇窗，開闊了學(xué)生的視野，真正地感受到生命世界的精彩，激發(fā)了學(xué)生熱愛生命、保護(hù)生物的責(zé)任感和使命感。

第二節(jié)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能

第二節(jié)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能
教材分析：
本節(jié)內(nèi)容主要是通過觀察動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和觀察草履蟲兩個實(shí)驗(yàn)驗(yàn)，闡明細(xì)胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。
教學(xué)目標(biāo)：
知識能力目標(biāo)：
通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)制作和觀察動植物細(xì)胞的臨時裝片，認(rèn)識動植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
過程方法目標(biāo)：
通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生學(xué)會制作并觀察人的口腔上皮細(xì)胞臨時裝片以及進(jìn)一步練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖的技能。通過比較動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的不同點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、總結(jié)歸納能力、邏輯思維能力和知識的應(yīng)用能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：
在老師的帶領(lǐng)下，嘗試改革實(shí)驗(yàn)，意識到實(shí)驗(yàn)方法可以發(fā)展變化的，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
認(rèn)同細(xì)胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
動植物細(xì)胞臨時裝片的制作和觀察。
識別動植物細(xì)胞的主要不同點(diǎn)。
繪制動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。
課前準(zhǔn)備：洋蔥、生理鹽水、稀碘液、消毒牙簽、紗布、鑷子、稀水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。動物、植物細(xì)胞的永久裝片、
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們,大家好，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了顯微鏡的使用，下面我提問一下上節(jié)課的內(nèi)容，（教師提問，學(xué)生回答）好，大家掌握的非常好，這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。
我把全班同學(xué)分成A、B兩個大組進(jìn)行學(xué)習(xí)。先請同學(xué)們閱讀課本上的實(shí)驗(yàn)步驟，把實(shí)驗(yàn)步驟中感覺疑惑的問題提出來。并準(zhǔn)備回答對方組提出的問題。（生閱讀實(shí)驗(yàn)步驟并討論發(fā)現(xiàn)的問題）
作業(yè)：就課上所畫植物細(xì)胞草圖，依據(jù)科學(xué)畫法，請大家修改后交用學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備)
A組：制作并觀察臨時裝片
⑴學(xué)習(xí)臨時裝片制作的主要步驟。
學(xué)生學(xué)習(xí)臨時裝片制作方法并討論問題。
擦：擦拭載玻片和蓋玻片，為什么要擦？
滴：向載玻片中央滴一滴清水。
?。翰煌牧先》ú煌笠粯樱翰牧弦《该鳎ㄒ匝笫[鱗片葉表皮為例，可先用刀片在洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮劃長、寬約0.5cm的小塊，再用鑷子從小塊的一角撕取。）
蓋：用鑷子輕輕夾住蓋玻片，使一邊先接觸到載玻片及水滴，再順角度輕輕放下。為什么？（可避免水中產(chǎn)生氣泡。）
染：給材料染色可以使我們看得更清楚些。用吸管吸取碘液，滴在蓋玻片一側(cè)，不要滴在蓋玻片上面。（并不是所有的材料都需要染色）
B組：提出的問題：
（1）為什么要擦載玻片和蓋玻片？
（2）滴多少水合適？

（3）怎么取洋蔥鱗片葉表皮？
（4）為什么用解剖針展平材料？
（5）為什么蓋蓋玻片要這樣小心做？
（6）為什么要給材料染上色？
（7）怎么做才能給材料染色？
（8）是不是所有的材料都需要染色？
（9）或者還有其他更快更直接的染色辦法嗎？
學(xué)生相互把問題解答，對重點(diǎn)問題老師進(jìn)行補(bǔ)充。
（1）使用顯微鏡觀察時，感受在微觀世界里細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并討論交流制片觀察的效果，分析出現(xiàn)問題的原因（氣泡、污點(diǎn)、染色技巧等）
（2）用不同的植物材料繼續(xù)練習(xí)制作臨時裝片并觀察（或組間交換不同材料制成的臨時裝片進(jìn)行觀察）
把所觀察到的一些植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖繪制在黑板上（或膠片上，襯白紙用磁貼置于黑板上），分析動植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)。
根據(jù)觀看、分析大家畫的動植物細(xì)胞圖，總結(jié)生物圖的科學(xué)畫法。
了解指導(dǎo)、檢查、參與交流。
教師演示、指導(dǎo)、啟發(fā)
⑴在實(shí)物投影下演示、介紹臨時裝片的制作方法，通過一些問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)制片的技巧。
啟發(fā)：
是否在加蓋蓋玻片之前直接滴加碘液染色，效果會更好？
⑵巡視、指導(dǎo)
教師將做好的臨時裝片放在實(shí)物投影儀上示范。一些同學(xué)做得好的片子也可展示。
⑶參與討論，進(jìn)行引導(dǎo)，組織學(xué)生歸納總結(jié)。
⑷巡視、指導(dǎo)
參與討論分析，用多媒體進(jìn)行總結(jié)，歸納植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)以及它的立體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
協(xié)助學(xué)生提出找到生物圖的科學(xué)畫法。
用多媒體進(jìn)行介紹。
課堂小結(jié)：
學(xué)習(xí)制作臨時裝片和識別動植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)既是本節(jié)重點(diǎn)，對以后的生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的。重點(diǎn)內(nèi)容放在識別動物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)并比較動、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)我們要知道的是——細(xì)胞是生物生命活動的基本結(jié)構(gòu)的功能單位。繪制的生物圖在能直接自然的發(fā)現(xiàn)不同植物細(xì)胞的共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。生物圖的科學(xué)畫法，能鼓勵我們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)我們自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的能力。

習(xí)題精選
一、選擇題：
1．用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞，第一次使用的目鏡為10×，物鏡為10×；第二次使用的目鏡為5×，物鏡為10×。第二次在視野中看到的物象與第一次看到的物象相比（）。
A.大小是原來的1/2倍，細(xì)胞數(shù)增多
B.大小是原來的2倍，細(xì)胞數(shù)增多
C.大小是原來的1/2倍，細(xì)胞數(shù)減少
D.大小是原來的2倍，細(xì)胞數(shù)減少

2．細(xì)胞液是指下列哪種結(jié)構(gòu)中的液體（?。?br> A.細(xì)胞質(zhì)B、液泡C、細(xì)胞核D、細(xì)胞任何部分液體的總稱
3．制作臨時裝片時，必須讓蓋玻片的一邊先接觸水，然后再輕輕地蓋上，其主要目的是（）
A.避免蓋玻片下面出現(xiàn)氣泡B.防止實(shí)驗(yàn)材料移動
C．增強(qiáng)透明度D.防止水溢出
4．制作臨時裝片的正確步驟是（）
①在載波片中央滴一滴清水②用鑷子撕取實(shí)驗(yàn)材料③用染液給實(shí)驗(yàn)材料染色
④蓋上蓋玻片⑤擦拭載、蓋玻片⑥將實(shí)驗(yàn)材料浸入載波片上的水滴中并展平
A.①②③④⑤⑥B.②③⑥④⑤①C.⑤①②⑥④③D.②①⑥④③⑤
參考答案：
1．A2．B3．A4．C
二、請你在下面的空白處繪制一個口腔上皮細(xì)胞簡圖，注明細(xì)胞各結(jié)構(gòu)，并回答問題：
（1）人體細(xì)胞與植物細(xì)胞都有的基本結(jié)構(gòu)是：________、________、________。
（2）人體細(xì)胞與植物細(xì)胞有哪些不同的結(jié)構(gòu)：________、________、________。
（3）在制作臨時裝片時，要滴加濃度為0.9%生理鹽水,目的是：________
（4）繪圖時，你應(yīng)該用________（3H鉛筆/2H鉛筆/HB鉛筆）。
（5）請舉例說明人體內(nèi)有哪些細(xì)胞與口腔上皮細(xì)胞的形態(tài)不一樣：（至少舉一例）。
（6）細(xì)胞既是動物體也是植物體的________的________單位，又是________單位。
繪制細(xì)胞圖應(yīng)按照書中的要求去畫（應(yīng)注明細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核，及所畫的細(xì)胞名稱）。（1）細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核；（2）無細(xì)胞壁無液泡無葉綠體（3）保持細(xì)胞的正常形態(tài)，避免細(xì)胞過渡吸水而脹破（4）3H鉛筆（5）神經(jīng)細(xì)胞（精子或肌肉細(xì)胞等）（6）結(jié)構(gòu)功能

第1節(jié)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能

老師工作中的一部分是寫教案課件，大家在仔細(xì)設(shè)想教案課件了。寫好教案課件工作計(jì)劃，我們的工作會變得更加順利！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面是由小編為大家整理的“第1節(jié)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

第1節(jié)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
（1）、掌握細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。
（2）、能說出動植物細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)的共性和區(qū)別，知道觀察動植物細(xì)胞的方法。
2、能力目標(biāo)：
會用對比觀察的方法分析并說出動植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。
3、情感目標(biāo)：
（1）、通過在本節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。
（2）、通過學(xué)習(xí)有關(guān)細(xì)胞的知識，初步認(rèn)同“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點(diǎn)。
（3）、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維方法，讓學(xué)生形成認(rèn)識來源于實(shí)踐的觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。
2、能說出動、植物細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)的共性和區(qū)別
三、教學(xué)難點(diǎn)
動、植物細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)的共性和區(qū)別
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路。1.通過設(shè)疑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能。設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究總結(jié)細(xì)胞，將靜止的內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的過程。
2.通過步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生由外向內(nèi)、由平面到立體、由結(jié)構(gòu)到功能，不斷深入地認(rèn)識細(xì)胞，從中總結(jié)出細(xì)胞的概念，將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)功能聯(lián)系起來，并認(rèn)識生物體生長的奧秘。
五、教學(xué)過程。
1.通過學(xué)生們復(fù)習(xí)、回憶——細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖，引出教學(xué)主題。首先展示上節(jié)課學(xué)生觀察的細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖，引發(fā)學(xué)生思考：這些結(jié)構(gòu)都叫什么？細(xì)胞是平面結(jié)構(gòu)嗎？動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有區(qū)別嗎？激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入探索細(xì)胞結(jié)構(gòu)的興趣。
2.展示細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)模型圖。一方面讓學(xué)生知道細(xì)胞不是平面的而是立體的；另一方面借助于模型圖講解動、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
（1）、介紹植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。在介紹過程中滲透研究結(jié)構(gòu)的方法——由外向內(nèi)，同時采用邊看圖邊講解的方法。在講到細(xì)胞膜的時候，提出問題：在觀察過程中誰看到了洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的細(xì)胞膜？目的是，一方面講清植物細(xì)胞的細(xì)胞膜極薄且緊貼細(xì)胞壁，光學(xué)顯微鏡下不易觀察到；另一方面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。講到液泡時，由于學(xué)生容易將它與細(xì)胞質(zhì)看成是兩個并列結(jié)構(gòu)，所以教師要強(qiáng)調(diào)液泡是細(xì)胞質(zhì)的一部分。
（2）、介紹動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。這時也采用邊看圖邊講解的方法，同時用對比學(xué)習(xí)的方法：先找出動植物細(xì)胞的相同之處，即都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核；再找出不同之處，即動物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)里沒有液泡。實(shí)施對比學(xué)習(xí)的方法，不僅有利于學(xué)生對該部分知識的理解記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、歸納總結(jié)的能力。