戊戌變法教案高中

戊戌變法教學案。

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戊戌變法教學案
一、內(nèi)容標準
1．了解戊戌變法產(chǎn)生的歷史根源。
2．簡述康有為、梁啟超等維新派人物的政治主張和百日維新的主要內(nèi)容，分析其特點。
3．知道戊戌變法失敗的基本史實，探討中國近代化道路的曲折性。
二、問題探究
1．分別從戊戌變法前中國社會、經(jīng)濟、思想領(lǐng)域來分析變法的歷史背景？

2．列表簡述康有為、梁啟超、嚴復(fù)等維新派人物的政治主張和特點？

3．從政治、經(jīng)濟、文化教育、軍事等方面，列表整理百日維新的主要內(nèi)容？從百日維新的內(nèi)容與維新派的主張的比較以及百日維新的結(jié)果等方面去分析百日維新的特點？
內(nèi)容特點
政治
經(jīng)濟
軍事
文教
4．從政治改革、救亡圖存、思想解放等角度，歸納戊戌變法在中國近代化進程中的作用？

5．從社會背景、領(lǐng)導(dǎo)力量、政策措施和國際環(huán)境等方面，比較日本明治維新與戊戌變法，認識戊戌變法失敗的原因。

●史論共享
1．康、梁等維新派人物的政治主張及其特點：康有為一方面借用孔子的權(quán)威來宣傳自己的變法主張，另一方面又從傳統(tǒng)的儒家思想中，為變法尋找理論依據(jù)，并將西方資本主義政治學說和中國傳統(tǒng)儒家思想相結(jié)合來宣傳變法思想。梁啟超明確提出了民權(quán)思想，動搖了君主專制的神圣性和永恒性。嚴復(fù)借用西方進化論思想來闡述維新變法，為維新變法奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。
2．百日維新的主要特點：百日維新是戊戌變法運動的高潮，其政令基本上反映了維新派的愿望和要求，有利于中國民族資本主義的發(fā)展和先進科學文化的傳播，并給民族資產(chǎn)階級提供了參加政治的可能性。百日維新顯示了光緒帝和維新派除舊布新的決心，損害了頑固守舊勢力的利益，但又沒有觸動封建統(tǒng)治的基礎(chǔ)，改革是不徹底的。
3．戊戌變法在推動中國近代化進程中的意義：戊戌變法是救亡圖存的愛國運動，維新派揭露帝國主義企圖瓜分中國的陰謀，喚起了人們的近代民族意識，促成了中華民族的覺醒。它是一場政治改革運動，是資產(chǎn)階級變革社會制度的初步嘗試，維新派努力追求西方先進的政治制度，傳播西方的社會政治學說和科學文化，促進了資產(chǎn)階級革命時代的到來。它也是近代中國一次思想解放的潮流。通過維新派的宣傳，維新思想得以廣泛傳播，國人的心態(tài)也隨之改變，學習西學成為一種社會時尚，“變革”也成為不可遏制的思想潮流。
三、史料閱讀與思考
1．閱讀下列材料回答問題：
材料一：泰西近歐論，皆方三權(quán)：有論政之官，有行政之官，有司法之官，三權(quán)立，然后事體備。以我朝論之，皇上則為元首，百體所從，軍機號為政府，出納為命……
——康有為《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》
材料二：自臺灣事后（1895年臺灣人民反割臺斗爭），天下皆知朝廷之不可恃，人無固志，奸宄生心，陳涉輟耕于隴上……伏莽遍于山澤，教民遍于腹省……揭竿斬木，已可憂危。
——康有為《上清帝第五書》
材料三：大借洋教，以舉庶政。——康有為《上清帝第五書》
材料四：使戊戌政變不被推翻，行二十年新政，或已致中國于富強矣?！m《留學日記》
請回答：
（1）材料一反映了康有為的什么政治主張？其理論依據(jù)是什么？源于哪部著作？
（2）材料二、三反映了維新派對待農(nóng)民起義和帝國主義的態(tài)度如何？

（3）根據(jù)材料一、二、三，指出維新變法運動的根本缺陷是什么？

（4）材料四的觀點是否正確？闡述你的理由。

2．閱讀下列材料：
材料一：觀大地諸國，皆以變法而強，守舊而亡……能變則全，不變則亡，全變則強，小變?nèi)酝觥！涤袨椤淳韧鰶Q論〉
材料二：康有為建議：“勿去舊衙門，而惟增新衙門；勿黜革舊大臣，而惟擢小臣；多召見才俊志士，不必加其官，而惟委以差事，賞以卿銜，許其專折奏事足矣。”
——梁啟超〈戊戌政變記〉
請回答：
（1）材料1反映了康有為怎樣的思想主張？

（2）材料2中的“勿黜革舊大臣”對戊戌變法產(chǎn)生了怎樣的影響？

（3）對比材料1和材料2可以看出康有為的主張有何變化？為什么會發(fā)生上述變化？

3．閱讀下列材料：
材料一1856年，亞歷山大二世向莫斯科貴族發(fā)表演說，他說：“到處在謠傳，我要給農(nóng)民自由，這是不公正的，……但是，遺憾的是，農(nóng)民和他們的地主之間存在著敵對情緒，并因此發(fā)生了許多不服地主管束的事情。……因而，從上面解決要比從下面解決好得多。”
——摘自孫成木《俄國通史簡編》
材料二1868年4月的一天，天皇率領(lǐng)群臣宣讀誓詞：“廣興會議，萬機決于公論；上下一心，大展經(jīng)論；官武一體以至庶民，各遂其志，務(wù)必人心不倦；破歷來之陋習，基于天地
之公道；求知識于世界，大力振興皇基?！边@就是日本歷史上著名的“五條誓文”。
——摘自人教版歷史選修1
材料三1898年6月11日，光緒帝頒布明定國是上諭，上諭說：“數(shù)年以來，中外臣工講求時務(wù)，多主變法自強。……惟是風氣尚未大開，論說莫衷一是，或托于老成憂國，以為舊章必應(yīng)墨守，新法必當擯除，從喙嘵嘵，空言無補。……嗣后中外大小諸臣，自王公以及土庶。各宜努力向上，發(fā)憤為雄，以圣賢義理之學，植其根本，又須博采西學之切于時務(wù)者，實力講求以教空疏迂謬之弊”。以皇帝名義“詔定國是”，其目的是“以變法為號令之宗旨，以西學為民之講求，著為國是，以定眾向。然后變法之事乃決。人心乃一，趨向乃定?！?br> ——摘自梁啟超《戊戌政變記》
請回答：
（1）結(jié)合材料和所學知識，分析三則材料所反映的三國解決社會危機的角度（或者側(cè)重點）有何不同？

（2）三則材料中的三位君主都參與了改革，分別指出他們在改革中的作用。

（3）材料三改革與材料一、二在核心主張、局限性、改革方式上的相同之處是什么？

（4）三國改革出現(xiàn)了不同的結(jié)果；俄日崛起，中國改革失敗。請結(jié)合所學知識分析影響改革的因素主要有哪些？

四、史學爭鳴
（一）關(guān)于戊戌變法的性質(zhì)爭論的焦點主要在于戊戌變法是不是屬于改良主義運動。
堅持戊戌變法是改良主義的學者認為，19世紀末葉的中國資產(chǎn)階級改良派，要求清政府進行某些民主改革，但采取自上而下的方式，局限于少數(shù)開明士紳和具有資產(chǎn)階級思想的士大夫圈子里，他們迷信依靠光緒帝推行其改革措施，根本不想推翻封建統(tǒng)治，甚至有防止農(nóng)民革命的反動企圖，“這種反映資本主義要求的思想潮流，進一步發(fā)展為資產(chǎn)階級的政治運動，在當時的歷史條件下，是有進步意義的。然而就其‘變更’的性質(zhì)來看，卻是改良主義”。（湯志鈞：《戊戌變法與改良主義》
有學者認為，先判定戊戌變法是改良主義性質(zhì)的運動，然后批判凡是改良主義必然軟弱、妥協(xié)和失敗，已不能向人們提供多少新的思考，而在理論上與邏輯上則是一種誤導(dǎo)。有的學者追根溯源說，改良主義是一個西方詞語，19世紀末葉出現(xiàn)在歐洲，是指工人運動中一種敵視馬克思主義和無產(chǎn)階級利益的政治派別，它以不觸犯資產(chǎn)階級剝削制度基礎(chǔ)的枝枝節(jié)節(jié)的改良來代替反對資本主義的革命，所以說，“改良主義是資產(chǎn)階級用來反對工人運動和社會主義革命的手段”。（陳旭麓：《中國近代史上的革命與改良》，載《歷史研究》1980年第6期）有的學者進一步指出，用改良主義來限制戊戌變法的性質(zhì)是不妥當?shù)模驗槲煨缱兎ㄅc歐洲改良主義的歷史背景不同，雖然當時中國新興的資產(chǎn)階級還很幼稚，但它畢竟是代表新的生產(chǎn)力，反映新的生產(chǎn)關(guān)系追求，是封建保守勢力的對立物，是先進者，所以不可照搬歐洲工人運動中的改良主義概念去硬套戊戌年間的維新派和維新運動，可以說“戊戌變法是中國資產(chǎn)階級在十九世紀末發(fā)動的一次愛國救亡維新運動。說戊戌變法是資產(chǎn)階級的政治改良尚可，說是一次改良主義運動則是不妥的”。
（二）關(guān)于戊戌變法的歷史地位和作用
從上世紀50年代以來比較流行的觀點是，戊戌變法在當時的歷史條件下具有進步意義，但是，改良主義在本質(zhì)上具有反動性，對已經(jīng)淪為半殖民地半封建的中國來說，資產(chǎn)階級改良主義是沒有出路的。戊戌變法的歷史作用恰恰表現(xiàn)在它以自己的失敗，證明了改良主義道路在中國是走不通的。許多老一輩歷史學家，如郭沫若、范文瀾、劉大年、湯志鈞、王栻等持這種觀點。
第二種觀點認為，戊戌維新運動客觀上起到促進資本主義發(fā)展的進步作用，但對于封建主義制度的批判并不徹底。比如胡繩就認為，維新派要求變法，要求上層建筑發(fā)生某些有利于資產(chǎn)階級的改變，而且對傳統(tǒng)的“天不變，道亦不變”的說教提出了異議，所有這些議論都是“虎虎有生氣”的。但是維新派對于封建制度的批判是膚淺的，軟弱無力的，而且，從主觀上來說，維新派是企圖用“改良主義的變法，來為這個‘暮色凄慘’的舊制度注入新的‘生機’”。（胡繩：《從鴉片戰(zhàn)爭到五四運動》，下冊，第634頁）
第三種觀點認為，戊戌變法的歷史作用是巨大的，它不是統(tǒng)治階級修補封建廟堂的枝枝節(jié)節(jié)的小變，而是中國資產(chǎn)階級拆毀封建主義廟堂的社會變革運動，是“民族覺醒的里程碑”。楊立強指出：維新派在變法期間推行的政治、經(jīng)濟、文化、思想等方面的政策都體現(xiàn)了資產(chǎn)階級的利益。對維新派的評價，不僅要聽其言，而且要觀其行，更為重要的是觀察這些政策的社會效果。不論維新志士怎樣在某種場合表白，不論他們的主觀意圖如何，事實上戊戌變法集中體現(xiàn)了民族資產(chǎn)階級要求傳播西方思想文化，以資本主義制度代替封建專制制度的強烈愿望，這不是企圖補天的封建文人矯揉造作的空言粉飾，而是一場“社會變革運動”。（楊立強：《民族覺醒的一塊里程碑──關(guān)于戊戌變法評價的若干問題》）
第四種觀點認為，戊戌變法的歷史作用，主要表現(xiàn)在思想領(lǐng)域里的啟蒙作用。一些作者指出，戊戌維新運動在中國近代史上的積極意義，主要不在于反封建，也不在于反帝，“而在于它是資產(chǎn)階級啟蒙運動的一部分”。戴逸指出：“人們久處在封建閉塞的發(fā)霉氣氛中，忽然從那里吹過來一股新鮮的氣息，麻木不仁的頭腦開始清醒過來了，僵硬的四肢逐漸動彈起來了。專制獨斷的皇權(quán)思想，昏人神智的八股文章，以及桎梏性情的綱常倫理，這一切曾經(jīng)是封建階級麻醉和統(tǒng)治人民的武器，現(xiàn)在這些武器上也長了斑斑銹痕。人民不僅從戊戌政治運動中認清了反動派的兇惡面目，而且也從戊戌思想運動中吸取了精神解放的力量，把反帝反封建的斗爭更加推向前進?！保ù饕荩骸段煨鐣r期的思想解放》
第五種觀點，馬洪林認為在中國走向近代化的歷史過程中戊戌維新具有特定歷史意義的階段性，它突破了物質(zhì)與精神分割的“中體西用”的思維定式，開啟了全面學習西方資本主義文明的閘門，既把封閉的手工業(yè)生產(chǎn)方式推上大機器生產(chǎn)的軌道，實行生產(chǎn)方式的資本主義近代化；又要改變封建專制的政治制度為“君民共主”的立憲制度、政治體制的民主化和法律制度化。從歷史發(fā)展的階段上看，戊戌維新標志著中國人第一次全面地提出了近代化的綱領(lǐng)和措施，強勁地改變著中國傳統(tǒng)的價值觀和理論結(jié)構(gòu)。（馬洪林：《戊戌維新與中國近代化》，載《上海師大學報》1989年第1期）張江明等認為戊戌維新運動是在比較完整意義上的中國資本主義近代化的首次嘗試，是君主立憲式的資產(chǎn)階級民主革命的開端，它加速了中國走出東方“中世紀”的歷史進程。（張江明等：《戊戌維新是中國資本主義近代化的首次嘗試》
參考答案：
1．（1）君主立憲。依據(jù)：三權(quán)分立學說。源于孟德斯鳩的《論法的精神》。
（2）利用變法來抵制農(nóng)民起義；幻想得到帝國主義支持。
（3）不敢觸動封建統(tǒng)治的基礎(chǔ)；不敢發(fā)動農(nóng)民階級；不敢提出反對帝國主義的主張。
（4）不正確。原因：民族資產(chǎn)階級的軟弱性和妥協(xié)性，決定其實行的改良道路在中國是行不通的，戊戌變法失敗是必然的。
2．（1）強烈要求實行全面的維新變法。（2）導(dǎo)致守舊大臣對變法陽奉陰違，甚至托詞抗命，阻撓、破壞變法，使變法法令成了一紙空文。（3）材料1全面改革變法，材料2中卻畏首畏尾，思想明顯趨于保守，不敢主張廢除舊衙門和罷免舊大臣。原因：一是由于封建頑固勢力強大，二是維新派的軟弱所致。
3．（1）俄國側(cè)重解決內(nèi)部危機，廢除農(nóng)奴制度。日本則側(cè)重向西方學習，引進西方文明來改造日本社會。中國通過變法，實現(xiàn)富國強兵，擺脫民族危機的命運。
（2）俄國：亞歷山大二世是這次改革的領(lǐng)導(dǎo)者，通過自上而下的方式解放農(nóng)奴；日本：天皇是改革的主導(dǎo)者，擁有實權(quán)，積極推進明治維新的開展；中國：光緒帝同情變法，作出改革舉動，但由于實權(quán)掌握到慈禧太后手中，導(dǎo)致變法失敗。
（3）核心主張：發(fā)展資本主義；局限性：帶有濃厚的封建殘余；改革方式：自上而下的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革。
（4）它是否順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢；改革派與保守派力量對比；改革者的策略、方針是否得當；統(tǒng)治者的態(tài)度等。

精選閱讀

戊戌變法導(dǎo)學案

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學習目標：1、簡述百日維新的主要內(nèi)容，分析其特點。

2、知道戊戌變法失敗的基本史實，探討中國近代化道路的曲折性。

學習重點：掌握戊戌變法的內(nèi)容及其歷史意義

學習難點：理解戊戌變法失敗的歷史原因。

教學過程：

基礎(chǔ)知識梳理鞏固：

一、戊戌變法第二階段：具體實施階段——百日維新

（1）原因：誘因：

（2）具體準備：

A、1898年康有為上書

（因，成為了）

B、1894、4，康有為在北京發(fā)起組織，宗旨：、、。

（3）開始標志：1898、6、11光緒帝頒布詔書

（4）、主要內(nèi)容

內(nèi)容作用局限

政治準許臣民上書言事；改定律例；裁撤冗員；澄清吏治取消旗人特權(quán)，資產(chǎn)階級知識分子有機會參與政權(quán)基本上反映了維新派的愿望和主張；

在一定程度上動搖了封建統(tǒng)治秩序

經(jīng)濟鼓勵發(fā)展農(nóng)工商業(yè)；舉辦商會、農(nóng)會等民間團體；編制國家預(yù)算和決算；舉辦郵政；取消旗人特權(quán)，有利于中國的發(fā)展

文教廢八股；普遍設(shè)立中小學堂，設(shè)立京師大學堂；準許設(shè)立報館學會；設(shè)譯書局；獎勵科學著作和發(fā)明有利于的傳播

軍事按西法訓(xùn)練新式軍隊，添造軍艦；裁汰舊軍增強國防力量

二、戊戌變法的結(jié)果——以為標志，宣告了失敗

1、新政危機四伏

（1）遭到許多讀書人反對

（2）強迫光緒頒布三條上諭，慈禧實際控制了權(quán)，做好了撲滅新政的準備

（3）“”事件使矛盾沖突白熱化

（4）慈禧與榮祿密謀；維新派求助在華列強，爭取袁世凱

2、戊戌政變：9月21日，_____________發(fā)動政變，囚禁光緒帝，重新訓(xùn)政，搜捕維新派。并將_____________________________________________________________等六人殺于北京菜市口，史稱“戊戌六君子”。新政內(nèi)容除___________________________________得以保留外，其余盡數(shù)廢除。

3、戊戌變法失敗的原因及教訓(xùn)？

主觀：（1）資產(chǎn)階級力量弱小和軟弱，這是根本原因。

（2）依靠沒有實權(quán)的皇帝，脫離人民群眾，對列強和封建反動勢力寄予幻想

（3）比較激進，缺乏循序漸進的過程，某些措施也缺乏可操作性。

客觀：（1）封建頑固勢力非常強大。變法觸犯了頑固派勢力的利益，遭到他們的反對和鎮(zhèn)壓。

（2）袁世凱暗中告密，出賣了維新派。

（3）變法只受到民族資產(chǎn)階級和開明地主的支持，各省官員陽奉陰違。

教訓(xùn)：資產(chǎn)階級改良道路在半殖民半封建社會的中國行不通

三、維新遺產(chǎn)

1、具備新意識的近代形成；

2、國家的新政策，等自由，的風行，

解放了人們的思想；

3、各種、的創(chuàng)辦，使文教事業(yè)發(fā)展；

4、近代從通商口岸拓展到內(nèi)陸城市，使人們的認知空間擴大；

5、、等運動風起云涌，引領(lǐng)時代新風。

6、維新運動開創(chuàng)了，這是它貢獻給時代，

也是它留給后人的最可寶貴的精神遺產(chǎn)。

四、戊戌變法的評價

1、性質(zhì)：是一次自上而下的資產(chǎn)階級運動，也是一次運動。

2、愛國性：以為目標，激發(fā)了中國人民的。

3、進步性：要求，既符合當時中國歷史發(fā)展趨勢，又順應(yīng)當時世界發(fā)展的大趨勢。從這個意義上看，變法是進步的。

4、啟蒙性：形成近代第一次，促使中國出現(xiàn)了新氣象、新文教、新風氣

合作探究：

合作探究一：情景模擬：結(jié)合課文P108的變法詔書分析：

假如你是農(nóng)民,你會支持變法嗎？為什么？

假如你是政府官員,你會支持變法嗎？為什么？

假如你是資產(chǎn)階級,你對變法滿意嗎？

合作探究二：材料十：竊聞東西各國之強，皆以立憲法開國會之故。……立行憲法，大開國會，以庶政與國民共之，行三權(quán)鼎立之制，則中國之治強計日可待也。——康有為《請定憲法開國會折》

問題10：結(jié)合變法內(nèi)容和材料十分析，新政未涉及維新派起初提出的哪些主張？主要原因是什么？

合作探究三：難點分析：戊戌變法的特點。

合作探究四：材料十一：歷史學家胡繩說“認為光緒皇帝是一個維新派的皇帝，也就是說，這個皇帝是代表軟弱的民族資產(chǎn)階級利益，企圖實行一種資產(chǎn)階級性質(zhì)的政治路線，只是遭到了慘敗，這種看法不符合歷史事實”。問題11：那么,光緒皇帝屬于不屬于維新派呢?

合作探究五：無力回天

六君子被殺后，時人評論“譚嗣同待死，楊深秀尋死”，你怎么看待譚、楊二位的獻身精神？

材料十三：維新派的目標正是我們的目標，他們的計劃好倒是好，就是有些不切實際和操之過急。然而，距今大約三十年以前，絕大多數(shù)局外人不也是這樣評論日本的明治維新，而明治維新不是掃除了日本的舊秩序嗎？不打破雞蛋就不可能做成煎雞蛋卷。——《泰晤士報》主編（1898年11月25日）

問題13：材料中反映維新派變法時存在什么問題?材料中“不打破雞蛋就不可能做成煎雞蛋卷”的含義是什么？維新派未能“打破雞蛋”的根本原因是什么？

探討：一場成功的政治改革應(yīng)具備哪些因素？（無固定答案）

當堂檢測：

1、材料一：康有為在受光緒皇帝召見時稱：“泰西講求三百年而治，日本施行三十年而強，吾中國國土之大，人民之眾，變法三年，可以自立，此后則蒸蒸日上，富強可駕萬國?！?/p>

——《戊戌變法》

材料二：戊戌變法期間，光緒皇帝共計發(fā)布詔令184條，包括政治、經(jīng)濟、教育文化等各個方面。對此，時任海關(guān)總稅務(wù)司的赫德指出：“他們把足夠的東西不顧它的胃量和消化能力，在三個月之內(nèi)，都填塞給它吃了。”康有為的《新學偽經(jīng)考》和《孔子改制考》在思想上引發(fā)極大的震動，不僅頑固派堅決反對，而且不少維新派人物如唐才常、黃遵憲也難以接受，帝黨領(lǐng)袖翁同賀也斥之為“說經(jīng)家一野狐也”。因此，他的著作出版不久，即被光緒皇帝下令毀版。——《中華帝國對外關(guān)系史》

材料三：戊戌變政，首在裁官。京師閑散衙門被裁者不下十余處，連帶關(guān)系因之失職失業(yè)者將及萬人，朝野震駭，頗有民不聊生之戚?！秹艚锻るs記》

問：根據(jù)材料分析，維新派在變法中的失誤之處。

1．揭開了維新變法序幕的是：

A．保國會的成立B．公車上書C．頒布變法法令　D．強學會成立

2．1895年，由文廷式出面在北京組織強學會，宣傳“中國自強之學”，參加學會的有：

①維新派②地主階級開明人士③洋務(wù)派④傳教士⑤革命派

A．①②③④B．①②③⑤C．②③④⑤D．①②④⑤

3.1898年，康有為等人組織保國會，其宗旨不包括

A.保國B.保民C.保種D.保教

4．改革政治體制是戊戌變法運動的主題之一，百日維新期間光緒帝發(fā)布詔令有

A．裁撤部分中央機構(gòu)B．設(shè)立議院C．制定憲法D．設(shè)立制度局主持新政

5.維新變法運動時期，康有為主張“我朝變法，但采鑒日本”，是指要在政治上實行

A.君主專制B.聯(lián)邦制C.共和制D.君主立憲制

6．百日維新期間沒有提出開國會、定憲法，是因為他們：

A.不敢觸動封建制度B．認為中國“民智未開”，難以這行立憲制度

C．認為這一政治主張不符合中國國情D．為了減少變法的阻力

7．百日維新的法令中，直接觸及頑固守舊勢力的是

Ａ．改革財政，編制預(yù)算決算　B．改革科舉制，廢除八股

Ｃ．裁撤冗員，澄清吏治D．精練陸軍，改習洋操　

8.下列不屬于戊戌變法的歷史意義的是

A．形成了一批具備新意識的近代知識分子B．革新了中國政治制度

C．激發(fā)了人們的愛國思想和民族意識D．起到了思想解放，開創(chuàng)時代新風的作用

9.戊戌變法運動最深遠的歷史影響在于：

Ａ．發(fā)展了資本主義經(jīng)濟　B．促進了思想啟蒙

Ｃ．推動了政治改革運動D．掀起了民族民主革命

10.戊戌變法運動突出的歷史功績是

A．挽救民族危亡B．推動政治改革C．發(fā)展社會經(jīng)濟D．促進思想解放

課后鞏固練習

1、閱讀下列材料（12分）

材料一：萬國報館，議論沸騰，咸以瓜分中國為言，若箭在弦，省括即發(fā)。海內(nèi)驚惶，亂民蠢動……瓜分豆剖，漸露機芽，恐懼回惶，不知死所?！肿誀柡螅噬吓c諸臣雖欲茍安旦夕，歌舞湖山而不可得矣，且恐皇上與諸臣求為長安布衣而不可得矣。

材料二：自臺事后(臺灣割讓后)，天下皆知朝廷之不可恃，人無固志，奸宄生心。……加以賄賂昏行，暴亂于上，胥役官差，蹙亂于下，亂機遍伏，既無強鄰之逼，揭桿斬木，已可憂危!

——摘自康有為《上清帝第五書》

材料三：在這次上書中(上清帝第五書)，康有為圍繞召開國會、定憲法的主張，進一步提出變法的上、中、下三策。皇帝仿效彼得大帝和明治天皇，親自主持大計，宣布變法，是上策；召集有才能的人，共商變法的具體方案和步驟，依次推行，是中策；責成督撫在各省實施新政，……是下策。

——摘自《中國近代現(xiàn)代史》

材料四：惟中國風氣未開，內(nèi)外大小多未通達中外之故；惟有乾綱獨斷，以君權(quán)雷厲風行。

——摘自康有為《日本變政考》

回答：

(1)從材料一、二可以看出康有為主張變法的主要意圖是什么(3分)對此應(yīng)如何評價?(2分)

(2)材料三、四的核心觀點是什么?(2分)其依據(jù)是什么?(2分)

(3)戊戌變法失敗后，譚嗣同發(fā)出了“有心殺賊，無力回天”的感嘆，請依據(jù)材料及所學知識分析變法失敗的原因。(3分)

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答案：1、(1)主要意圖：以變法挽救民族危亡，以變法抵制人民革命，維護清王朝統(tǒng)治。(3分)

評價：變法以救亡是進步的愛國思想；但抵制人民革命，維護腐敗的清王朝反映了資產(chǎn)階級的局限性。(2分)

(2)核心觀點：由皇帝主持實行自上而下的變法。(2分)。依據(jù)：①日俄變法取得成功②中國風氣未開。(2分)

（3）原因：維新派缺乏政治斗爭的經(jīng)驗；維新派沒有充分發(fā)動群眾；封建頑固勢力強大；中國民族資本主義發(fā)展不充分，民族資產(chǎn)階級軟弱。(4分)

答案：變法過程：急于求成；內(nèi)容貪大求全；觸動了既得利益者，樹敵太多；變法理論有偏激之處，內(nèi)部意見分歧。

材料13答案：

必須改變舊的政治制度，改革才能成功（或“改革必須除舊才能立新”）。

根本原因：資產(chǎn)階級維新派力量弱小（或“民族資產(chǎn)階級具有軟弱性”）；封建頑固勢力強

戊戌變法教學設(shè)計（一）

教學目標

1．知識要求：了解或掌握19世紀末中國資本主義的初步發(fā)展的時間、條件和影響；早期維新思想及主要代表人物；康、梁的活動，公車上書及其影響，強學會的性質(zhì)和活動，保國會成立的時間、地點、發(fā)起者、宗旨，維新派同封建頑固勢力的論戰(zhàn)內(nèi)容和影響；戊戌六君子，戊戌變法的內(nèi)容、影響和失敗的原因。

2．能力要求：（1）分析康、梁維新思想的特點，《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》的意義。（2）光緒在維新運動中的作用，頑固派破壞變法的經(jīng)過，戊戌變法失敗的原因。（3）比較林則徐、魏源、洋務(wù)派、維新派等改革派的思想。

3．情感目標：19世紀末，面對瓜分危機，中國社會各階級、各種政治力量都作出了反應(yīng)。維新派把抵抗侵略挽救民族危亡、實行君主立憲、發(fā)展資本主義經(jīng)濟與文化結(jié)合起來，同頑固派展開了一場大戰(zhàn)，把維新變法思潮推進為具有很大聲勢的政治運動。戊戌變法是資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革、一場愛國救亡運動、一次爭奪政權(quán)的斗爭、一次思想解放潮流?？?、梁、譚等既是新知識的傳播者，更是破壞舊秩序的身體力行者。

課時安排2-3課時

重點、難點分析

重點分析：（1）康、梁的維新思想及理論著作是重點?？怠⒘旱木S新思想是當時中國人向先進的西方全面學習的思想。其集“師夷長技以制夷”思想之精華，繼承發(fā)展了早期維新思想。其產(chǎn)生發(fā)展表明中國的思想領(lǐng)域又發(fā)生了重大變化，也說明在中國危亡之際，愛國知識分子挺身而出，擔負起救亡圖存的歷史重任。（2）戊戌變法的內(nèi)容、歷史意義和教訓(xùn)是重點。這是康、梁為代表的資產(chǎn)階級知識分子奔走呼號，努力奮爭的最終結(jié)果。改革內(nèi)容雖與最初提出的要求相去甚遠，但還是涉及到社會的諸多方面，成為中國近代史上的一件大事。變法雖然失敗，但其進步性、積極作用不可抹煞。

2．難點分析：（1）康有為維新思想的特點是難點。學生掌握的史實有限，很難理解康有為在宣傳資產(chǎn)階級維新思想時為什么要利用孔子，利用儒家思想。（2）戊戌變法的評價及對資產(chǎn)階級軟弱性的表現(xiàn)的認識是難點。戊戌變法的評價需要學生有較強的分析理解、綜合、概括能力。需要教師向?qū)W生講清楚，戊戌變法的概念，或給學生以思路提示。對資產(chǎn)階級的軟弱性表現(xiàn)，學生容易把階級（階層）與個人混為一談，認為資產(chǎn)階級的軟弱性與譚嗣同等人不怕流血犧牲的勇敢獻身性是相矛盾的。這需要教師在幫助分析戊戌變法失敗的原因時強調(diào)階級與個人的不同之處。

課堂教學設(shè)計

師：甲午中日戰(zhàn)爭對中國的影響是什么？

生：（思考、回答）

師：19世紀末中國面臨著亡國滅種的危機，刺激了中華民族的覺醒，中國人民挽救民族危亡的運動高漲。戰(zhàn)后不久，中國出現(xiàn)了資產(chǎn)階級的改良和革命。

（板書第七節(jié)戊戌變法）

一、戊戌變法的背景

師：戊戌變法是資產(chǎn)階級性質(zhì)的社會改良運動。結(jié)合前面所學的歷史，請思考：運動的發(fā)生和哪些因素相關(guān)呢？

生：（思考，討論回答）

師：翻開書，看看教材編寫者與我們大家的想法一致嗎？

生：（閱讀教材，并在教師的指導(dǎo)下概括為政治背景和經(jīng)濟背景，落實中國資本主義初步發(fā)展的知識點，分析初步發(fā)展的原因）

1．政治背景——中華民族危機空前嚴重

2．經(jīng)濟背景——中國資本主義初步發(fā)展

師：救國圖存的戊戌變法是在中華民族危機嚴重的背景下出現(xiàn)的?？?、梁為代表的愛國知識分子主張變法，主張救亡圖存。變什么？怎么救亡圖存？

二、康、梁的維新思想

師：什么是維新思想？“新”指什么？

生：（隨問隨答）

師：資產(chǎn)階級新思想的產(chǎn)生除與資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展相關(guān)以外，還與思想自身的演變繼承有關(guān)。康、梁的維新思想是在繼承了早期維新思想的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。

1．思想基礎(chǔ)——早期維新思想

生：（在教師的指導(dǎo)下閱讀教材，了解早期維新思想產(chǎn)生的原因，代表人物，主要觀點和特點）

師：隨著外國侵略的加劇，中華民族危機加深，維新思想也在發(fā)展。并同救亡圖存結(jié)合起來，形成了以康、梁為代表的維新變法思想。具體內(nèi)容是什么呢？

2．康、梁的維新思想及其理論著作

生：（閱讀教材，總結(jié)思考回答）

師：把大家回答的內(nèi)容整理一下。

（1）主張在中國設(shè)立議院，召開國會，變封建專制為資本主義的君主立憲制。

（2）主張鼓勵發(fā)展工商業(yè)，發(fā)展資本主義。

（3）主張興辦新式學校，學習西方的自然科學知識。

（4）廢除科舉制，改變官制。

（5）依靠清政府，通過變法改革的方式實現(xiàn)上述思想主張。（停頓，可以讓學生再補充）我們再深想一個問題，在這些主張中最核心，最重要的內(nèi)容是什么呢？

生：（思考回答）

師：發(fā)展資本主義的目的是什么？（停頓）使國家強大，同時挽救中華民族的危亡。由此可見，康、梁的維新思想具有強烈的鮮明的進步性和愛國性。康、梁是如何闡述其維新變法思想的呢？

生：（閱讀教材，了解萬木草堂，理論代表作名稱及地位作用）

師：請一位同學把康有為理論代表作的主要內(nèi)容介紹一下。

生。（朗讀教材中的小字內(nèi)容）

師：破舊立新，這一破一立，反映了他敢于向封建傳統(tǒng)思想大膽挑戰(zhàn)的精神和學習西方變法的強烈愿望。由此我們看出，康有為的維新思想的特點是什么？（讓學生把特點落實在教材上）我們仔細想想，康有為的維新思想為什么具有這一特點呢？為什么宣傳維新變法時要把西方的資本主義政治學說同傳統(tǒng)的儒家思想結(jié)合在一起呢？

生：（分成四人一組，充分討論回答）

師：（為便于開闊思路，補充有關(guān)康有為的出身——封建官僚家庭，從小受到嚴格的儒家教育，到香港游歷，思想發(fā)生變化的文字材料）

師：（總結(jié)，歸納學生的回答內(nèi)容）在封建思想根深蒂固的情況下，這樣做就易于為世人所接受，又便于當權(quán)者，特別是皇帝的接受。這反映了中國資產(chǎn)階級自身的軟弱，不敢與封建思想徹底決裂。這樣看來，康有為是跪著造反。

3．公車上書和強學會成立

1895年，康有為來京參加會試，正值甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗，日本逼簽《馬關(guān)條約》，康有為聯(lián)絡(luò)了在京參加會試的1300多名舉人，聯(lián)名上書，請求“拒簽和約，遷都再戰(zhàn)，變法自強”——即公車上書。目的雖然沒有達到，但是這次愛國知識分子的大請愿對社會的震動和影響極大，確實說明維新思潮已發(fā)展為一場政治運動。

生：（思考思潮與政治運動的區(qū)別，隨想隨答）

師：為更好宣傳維新變法思想，維新派通過什么途徑，采取了哪些具體的行動呢？

生：（在教師的指導(dǎo)下，閱讀教材，插圖，總結(jié)途徑，落實主要的知識點，如《中外紀聞》、《時務(wù)報》、強學會，體會維新運動走向全國并蓬勃開展）

師：維新思想的傳播，引起了封建頑固勢力的反對。雙方展開了激烈的斗爭。既有面對面的交鋒，又有通過發(fā)表文章，寫著作進行思想觀點、政治主張的辯論，較量。

戊戌變法教學設(shè)計（二）

古人云，工欲善其事，必先利其器。作為高中教師準備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學生更好的吸收課堂上所講的知識點，幫助高中教師提前熟悉所教學的內(nèi)容。寫好一份優(yōu)質(zhì)的高中教案要怎么做呢？下面是小編精心為您整理的“戊戌變法教學設(shè)計（二）”，希望對您的工作和生活有所幫助。

三、維新派與封建頑固勢力的論戰(zhàn)

師：1898年1月24日大年初三下午三點，在總理衙門的西花廳，一方是李鴻章，榮祿，一方是康有為，在場的還有翁同龢等人。榮祿首先發(fā)難，講：“祖宗之法不可變！”康有為立即駁斥道：“祖宗之法以治祖宗之地，今祖宗之地不能守，何有于祖宗之法！既如此地為外交署，亦非祖宗之法所固有，因時制宜，誠非得已！”

雙方的辯論，較量主要圍繞三個問題面展開的。

1．主要內(nèi)容

生：（在事先準備的基礎(chǔ)上由六位學生通過角色扮演進行辯論）

2．實質(zhì)與作用

師：這場論戰(zhàn)的實質(zhì)是什么呢？

生：（分析回答）

師：論戰(zhàn)的作用有哪些呢？

生：（在教師的引導(dǎo)下，得出正確的結(jié)論與認識）

師：這場論戰(zhàn)說明了什么？反應(yīng)了什么問題？（引導(dǎo)學生從論戰(zhàn)的實質(zhì)去思考）

生：（思考、討論回答）

師：（談自己的看法）說明正在成長中的中國民族資產(chǎn)階級，知識分子要求分享政權(quán)的愿望，反映出他們有強烈的鮮明的愛國心，正義感。

師：（引導(dǎo)學生回憶林則徐，魏源等人的新思潮，洋務(wù)派的洋務(wù)思想）這些思想與維新派的維新思想有什么異同點？

生：（在教師的引導(dǎo)下，從主張、目的、特點、代表的階級利益等方面思考回答）

師：維新派做了大量的準備，特別是思想輿論準備，目的是為了把其政治主張付諸于社會實踐，實現(xiàn)社會改良。而社會改良真能得以實施，還需要什么條件呢？（引導(dǎo)學生從改良的概念入手進行思考）

生：（討論、思考、簡單回答）

師：（總結(jié)學生的回答）皇帝的支持，維新派還要有具體的改良方案和自身組織上的準備。（按學生的思路用充滿感情的語調(diào)講述）

1897年11月，德國強占了膠州灣，掀起了瓜分中國的狂潮。全國人民反對，康有為從廣東趕到北京后，再次給皇帝上書（第五書）（打出第五書的主要內(nèi)容）再次強調(diào)變法的緊迫感，重要性。上書仍未直接到光緒皇帝手中，但其內(nèi)容痛切，在大小官員中輾轉(zhuǎn)傳抄，引起強烈反響。天津，上海的報紙公開發(fā)表——光緒看到了。準備召見，囿于非四品以上的官員不得召見的祖制，遂改令遞送條陳，并下令：對康有為的條陳要隨到隨送，不得阻攔扣壓。——維新派得到了皇帝的直接支持?；实蹫槭裁粗С肿兎?？根據(jù)你們的了解考慮一下。

生：（思考、回答）

師：有的同學說他不愿意做亡國之君，有的同學說他具有改革意識，分析的都很好，有道理，老師再補充一點，光緒皇帝也想通過變法從慈禧太后手中奪權(quán)，自己能真正掌權(quán)，因此下令康有為籌劃變法。

生：（閱讀教材掌握維新派的施政綱領(lǐng)，通過小字，體會理解《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》為什么是施政綱領(lǐng)）

師：維新派組織上的準備，體現(xiàn)在保國會的成立。

生：（閱讀教材，了解時間、地點、宗旨、性質(zhì)）

師：在維新派的努力推動下，一場社會改良自上而下地開始了——戊戌變法，因新政只推行了103天，又叫百日維新。

四、百日維新

1．開始的標志

生：（閱讀教材，了解開始的時間、標志）

師：為能順利地推行新法，光緒帝破格提拔了一批有才識的維新人士，組成了以維新派為主的推行新政的核心。

生：（在教師指導(dǎo)下閱讀教材大小字，了解破格提拔的基本情況和原因，教師對康梁等人的職權(quán)稍作解釋）

師：由此可見新政的詔書名義上是光緒帝發(fā)出的，實際上是維新派所為。

2．主要內(nèi)容

（師生共同逐項分析主要內(nèi)容的積極作用和局限性，得出對百日維新評價的結(jié)論，理解康梁維新派力量弱小，只能采取漸進改革的策略；光緒帝不是維新派的皇帝）

師：在變法高潮時“上自朝廷，下自士人紛言變法”，一度出現(xiàn)了“家家言時務(wù)，人人談西學”的政治局面。（打出教材引用的《戊戌政變記》中的一段材料，指導(dǎo)學生閱讀理解，解釋“封章”等含義之后設(shè)問）

1．能否知道此段材料所說的是哪一項變法內(nèi)容嗎？

2．對“舉國鼓舞歡蹈，爭求上書，民間疾苦，悉達天聽”你是怎么理解的？

生：（思考、討論回答）

師：新政盡管有這樣那樣的局限性，但仍打擊了封建勢力，觸犯了以慈禧太后為首的封建勢力的利益，遭到他們激烈的反對和破壞。

生：（閱讀教材大小字，了解封建勢力反對破壞變法的具體史實）

師：（強調(diào)慈禧太后控制人事任免權(quán)在封建專制體制下的重大影響。這些史實說明了什么？（停頓）從中央到地方封建勢力相當強大，從而決定了變法注定失敗的命運。

五、戊戌政變

師：戊戌變法高潮時，雙方斗爭十分激烈，各種傳聞也很多，其中京津一帶盛傳慈禧太后將在10月份赴天津閱兵時，以武力強迫光緒帝退位。光緒傳密詔給康有為等人商量對策。在萬般無奈的情況下，維新派只好求助于掌有軍權(quán)的袁世凱。殊不知善于看風使舵的袁世凱卻出賣了維新派。1898年9月21日，慈禧太后發(fā)動了戊戌政變。

生：（閱讀教材，了解戊戌政變的具體內(nèi)容。）

師：戊戌變法雖失敗了，但在中國近代史上占有重要地位，具有重要的歷史意義。

六、戊戌變法的歷史意義和教訓(xùn)

師：（講清戊戌變法的大概念和小概念及評價歷史事件的思路）

1．性質(zhì)

生：（由理解得出結(jié)論并落實在教材上）

2．積極作用

師：積極作用體現(xiàn)在什么地方呢？

生：（由理解得出結(jié)論并落實在教材上）

師：（強調(diào)進步性、愛國性）進步性——無論是政治主張，還是改良實踐，既符合當時中國歷史發(fā)展趨勢，又順應(yīng)當時世界發(fā)展的大趨勢。

愛國性——挽救民族危亡本身就是愛國。救國是愛國的最集中的體現(xiàn)。為了救國，為了警醒世人，譚嗣同等人甘愿為變法獻身。

生：（朗讀教材的小字，了解譚嗣同的獻身精神。）

3．失敗的原因

生：（閱讀教材，了解原因）

師：同學們從中能否理解認識，變法失敗的根本原因是什么呢？或者想一想，維新派為什么缺乏反帝反封建的勇氣。為什么不敢發(fā)動群眾，把希望寄托在沒有實權(quán)的皇帝身上？

生：（回答）

4．教訓(xùn)

師：由此我們得出什么教訓(xùn)？

生：（總結(jié)教訓(xùn)）

師：（總結(jié)本章節(jié)內(nèi)容，讓學生把本節(jié)的重要內(nèi)容的因果關(guān)系，演變過程用圖示的方法反映出來）

（教師也把自己所畫的圖示逐步地展示給大家。第一部分最后展示）

戊戌變法（二）

三、維新派與封建頑固勢力的論戰(zhàn)

師：1898年1月24日下午三點，在總理衙門的西花廳，一方是李鴻章，榮祿，一方是康有為，在場的還有翁同等人。榮祿首先發(fā)難，講：祖宗之法不可變！康有為立即駁斥道：祖宗之法以治祖宗之地，今祖宗之地不能守，何有于祖宗之法！既如此地為外交署，亦非祖宗之法所固有，因時制宜，誠非得已！雙方的辯論，較量主要圍繞三個問題面展開的。1．主要內(nèi)容

生：（閱讀教材的大、小字，了解論戰(zhàn)的主要內(nèi)容）2．實質(zhì)與作用

師：這場論戰(zhàn)的實質(zhì)是什么呢？

生：（分析回答）

師：論戰(zhàn)的作用有哪些呢？

生：（在教師的引導(dǎo)下，得出正確的結(jié)論與認識）

師：這場論戰(zhàn)說明了什么？反應(yīng)了什么問題？（引導(dǎo)學生從論戰(zhàn)的實質(zhì)去思考）

生：（思考、討論回答）

師：（談自己的看法）說明正在成長中的中國民族資產(chǎn)階級，知識分子要求分享政權(quán)的愿望，反映出他們有強烈的鮮明的愛國心，正義感。

師：（引導(dǎo)學生回憶林則徐，魏源等人的新思潮，洋務(wù)派的洋務(wù)思想）這些思想與維新派的維新思想有什么異同點？

生：（在教師的引導(dǎo)下，從主張、目的、特點、代表的階級利益等方面思考回答）

師：維新派做了大量的準備，特別是思想輿論準備，目的是為了把其政治主張付諸于社會實踐，實現(xiàn)社會改良。而社會改良真能得以實施，還需要什么條件呢？（引導(dǎo)學生從改良的概念入手進行思考）

生：（討論、思考、簡單回答）

師：（總結(jié)學生的回答）皇帝的支持，維新派要有具體的改良方案和自身組織上的準備。（按學生的思路用充滿感情的語調(diào)講述）1897年11月，德國強占了膠州灣，掀起了瓜分中國的狂潮。全國人民反對，康有為從廣東趕到北京后，再次給皇帝上書（第五書）（打出第五書的主要內(nèi)容）再次強調(diào)變法的緊迫感，重要性。上書仍未直接到光緒皇帝手中，但其內(nèi)容痛切，在大小官員中輾轉(zhuǎn)傳抄，引起強烈反響。天津，上海的報紙公開發(fā)表——光緒看到了。準備召見，囿于非四品以上的官員不得召見的祖制，遂改令遞送條陳，并下令：對康有為的條陳要隨到隨送，不得阻攔扣壓?！S新派得到了皇帝的直接支持。皇帝為什么支持變法呢？根據(jù)你們了解考慮一下。

生：（思考、回答）

師：有的同學說他不愿意做亡國之君，有的同學說他具有改革意識，分析的都很好，有道理，老師再補充一點，光緒皇帝也想通過變法從慈禧太后手中奪權(quán)，自己能真正掌權(quán)，因此下令康有為籌劃變法。

生：（閱讀教材掌握維新派的施政綱領(lǐng)，通過小字，體會理解《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》為什么是施政綱領(lǐng)）

師：維新派組織上的準備，體現(xiàn)在保國會的立成。

生：（閱讀教材，了解時間、地點、宗旨、性質(zhì)）

師：在維新派的努力推動下，一場社會改良自上而下地開始了——戊戌變法，因新政只推行了103天，又叫百日維新。

四、百日維新

1．開始的標志

生：（閱讀教材，了解開始的時間、標志）

師：為能順利地推行新法，光緒帝破格提拔了一批有才識的維新人士，組成了以維新派為主的推行新政的核心。

生：（在教師的指導(dǎo)下閱讀教材大小字，了解破格提拔的基本情況和原因，教材對康梁等人的職權(quán)稍作解釋）

師：由此可見新政的詔書名義上是光緒帝發(fā)出的，實際上是維新派所為。

2．主要內(nèi)容（師生共同逐項分析主要內(nèi)容的積極作用和局限性，得出對百日維新評價的結(jié)論，并對某些概念稍作解釋：如官民所指范圍、預(yù)算決算等）

師：在變法高潮時上自朝廷，下自士人紛言變法，一度出現(xiàn)了家家言時務(wù)，人人談西學的政治局面。（打出教材引用的《戊戌政變記》中的一段材料，指導(dǎo)學生閱讀理解，解釋封章等含義之后設(shè)問）

1．能否知道此段材料所說的是哪一項變法內(nèi)容嗎？

2．對舉國鼓舞歡蹈，爭求上書，民疾苦，悉達天聽你是怎么理解的？

3．梁啟超這樣說，說明了什么呢？

生：（思考、討論回答）

師：新政盡管有這樣那樣的局限性，但仍打擊了封建勢力，觸犯了以慈禧太后為首的封建勢力的利益，遭到他們激烈的反對和破壞。

生：（閱讀教材大小字，了解封建勢力反對破壞變法的具體史實）

師：（強調(diào)慈禧太后控制人事任免權(quán)，在封建專制體制下的重大影響這些史實說明了什么？（停頓）從中央到地方封建勢力相當強大，從而決定了變法注定失敗的命運。）

五、戊戌政變

師：戊戌變法高潮時，雙方斗爭十分激烈，各種傳聞也很多，其中京津一帶盛傳慈禧太后將在10月份赴天津閱兵時，以武力強迫光緒帝退位。光緒傳密詔給康有為等人商量對策。在萬般無奈的情況下，維新派只好求助于掌有軍權(quán)的袁世凱。殊不知善于看風使舵的袁世凱卻出賣了維新派。1898年9月21日，慈禧太后發(fā)動了戊戌政變。

生：（閱讀教材，了解戊戌政變的具體內(nèi)容。）

師：戊戌變法雖失敗了，但在中國近代史上占有重要地位，具有重要的歷史意義。

六、戊戌變法的歷史意義和教訓(xùn)

師：（講清戊戌變法的大概念和小概念及評價歷史事件的思路）

1．性質(zhì)

生：（由理解得出結(jié)論并落實在教材上）

2．積極作用師：積極作用體現(xiàn)在什么地方呢？

生：（在教師的指導(dǎo)下從背景、目的、過程等方面思考、討論、歸納總結(jié)并落實在教材上）

師：（強調(diào)進步性、愛國性）進步性——無論是政治主張，還是改良實踐，既符合當時中國歷史發(fā)展趨勢，又順應(yīng)當時世界發(fā)展的大趨勢。愛國性——挽救民族危亡本身就是愛國。救國是愛國的最集中的體現(xiàn)。為了救國，為了警醒世人，譚嗣同等人甘愿為變法獻身。

生：（朗讀教材的小字，了解譚嗣同的獻身精神。）

3．失敗的原因

生：（閱讀教材，了解原因）

師：同學們從中能否理解認識，變法失敗的根本原因是什么呢？或者想一想，維新派為什么缺乏反帝反封建的勇氣。為什么不敢發(fā)動群眾，把希望寄托在沒有實權(quán)的皇帝身上。

生：（回答）

師：有的同學可能會提出疑問。譚嗣同為變法而勇于流血犧牲，為什么還說他們軟弱呢？（停頓，解釋階級或階層與個人的關(guān)系，說明譚嗣同獻身的勇敢性和階級軟弱妥協(xié)性的不同）

師：（總結(jié)本章節(jié)內(nèi)容，讓學生把本節(jié)的重要內(nèi)容的因果關(guān)系，演變過程用圖示的方法反映出來）（教師也把自己所畫的圖示逐步地展示給大家。第一部分最后展示）

小結(jié)猶如一出戲的閉幕式，它的演出的成敗同樣關(guān)系到教學效果的好壞。本章教案的設(shè)計者的小結(jié)運用圖示方法，把分散的知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。知識的系統(tǒng)化也是將學生歸納、分析、演繹等思維能力的高度綜合化過程。這一綜合化也使學生的情感、態(tài)度和價值觀再度變化?？梢哉f小結(jié)的成功是全課教學的點睛之筆。