高中生物復(fù)習(xí)教案

七年級上冊生物《單細(xì)胞生物體》重要復(fù)習(xí)資料冀教版。

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七年級上冊生物《單細(xì)胞生物體》重要復(fù)習(xí)資料冀教版

知識點

一、原生動物。

結(jié)構(gòu)簡單，身體只有一個細(xì)胞構(gòu)成。

原蟲很微小，一般只能通過顯微鏡才能看到。但在馬里亞納海溝發(fā)現(xiàn)的一類阿米巴蟲，直徑可達(dá)到20厘米。經(jīng)記錄的原生動物約有50000種，其中大約有20000種為化石種。

按照支序分類學(xué)說的觀點，原生動物是真核生物除去多細(xì)胞動物、植物、真菌之外的部分，爲(wèi)并系群，且區(qū)分動植物的標(biāo)準(zhǔn)——運動和光合作用均與生物演化分類無關(guān)。（gX86.cOM 筆稿范文網(wǎng)）

光合作用并非真核生物的原始屬性，而是分別通過一次或多次內(nèi)共生來實現(xiàn)的，各個營光合作用的種類彼此間并無親緣關(guān)系。因此原生動物只是一個集合概念，而不應(yīng)作爲(wèi)生物分類的單元。

二、動物與植物的區(qū)別：

動物和植物都是生物，在亞里士多德時期就已經(jīng)進(jìn)行了區(qū)分。亞里士多德認(rèn)為生物是分等級的，有些生物有生命，有些生物無生命，它們的區(qū)別在于有無靈魂。“有些生物擁有靈魂的全部能力，有些擁有部分，有些只擁有一種力量。我們所指的能力包括營養(yǎng)、知覺、欲望、地點變換、思想。植物只具有一種營養(yǎng)能力。動物既擁有營養(yǎng)能力，也擁有知覺能力。

三：單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。

單細(xì)胞生物分為很多種，微生物，細(xì)菌，單細(xì)胞的藻類等。

對人類有利的一面：首先在人體當(dāng)中的細(xì)菌可以為人類制造各種人體所必需的氨基酸，人體內(nèi)的大腸桿菌幫助人體消化。在人體外的微生物可以幫助分解環(huán)境中的有機(jī)物，在發(fā)酵液，制藥業(yè)，釀酒業(yè)都有發(fā)展。我們?nèi)粘Ｉ钪械暮芏嘤闷范际菃渭?xì)胞生物的功勞，酒類，醋，味精等。

延伸閱讀

七年級生物上冊《單細(xì)胞生物體》學(xué)案冀教版新版

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七年級生物上冊《單細(xì)胞生物體》學(xué)案冀教版新版

1.2.4單細(xì)胞生物體
一、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1、說出單細(xì)胞生物體可以獨立完成的各項生命活動。
2、能識別草履蟲是形態(tài)結(jié)構(gòu)和和生理特點。
3、會區(qū)別植物和動物的區(qū)別。
4、說出單細(xì)胞的生物與人類的關(guān)系。
能力目標(biāo)：
1、運用觀察的方法，說出草履蟲的各部分生理功能。
2、嘗試合作交流的探究精神，完成探究草履蟲的應(yīng)激性的實驗，使學(xué)生學(xué)會運用探究方法獲取知識的能力。
3、通過比較動物和植物的結(jié)構(gòu)和生理的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生對比分析的思維能力。
4、靈活運用所學(xué)知識解決問題的能力。

3、通過觀察實驗和探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。
二、教學(xué)重點和難點
重點：單細(xì)胞生物體可以獨立完成各項生命活動。
難點：探究草履蟲的應(yīng)激性。
三、課時安排(1課時)
四、教具準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件，草履蟲培養(yǎng)液，顯微鏡，載玻片，糖，鹽，滴管。
五、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入
播放小球藻的圖片的赤潮的視頻，指出這是些單細(xì)胞的植物體，引入單細(xì)胞動物體
（二）新授課過程
學(xué)生：在教師的指導(dǎo)下制作草履蟲臨時裝片，探究草履蟲的生活環(huán)境。在顯微鏡下觀察其形態(tài)。并思考為什么要在培養(yǎng)液中放棉花纖維？
胞肛排出食物殘渣
收集管和伸縮泡收集廢物排出廢物
呼吸細(xì)胞膜
生殖（分裂生殖）細(xì)胞核
在研究草履蟲的生理功能時，消化呼吸及用動畫來演示生殖的過程，學(xué)生們都很容易理解，但是學(xué)生們還沒有學(xué)習(xí)人體部分的知識，有關(guān)排出廢物和食物殘渣分不太清，總是出現(xiàn)混淆，需要稍微指出區(qū)別。

七年級生物上冊《多細(xì)胞生物體》學(xué)案冀教版新版

七年級生物上冊《多細(xì)胞生物體》學(xué)案冀教版新版

1.2.3多細(xì)胞生物體
一、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1．描述綠色開花植物體和動物體的結(jié)構(gòu)層次
2．說出器官和系統(tǒng)的概念
能力目標(biāo)：
初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括能力，初步學(xué)會運用所學(xué)的知識分析和解決某些生產(chǎn)和生活問題，在科學(xué)探究中發(fā)展交流與合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。
情感目標(biāo)：
讓學(xué)生體驗科學(xué)探究獲取知識的快樂，形成生物體是一個統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀點和珍愛生命的觀點讓學(xué)生樂于探究生物世界的奧秘。
二、教學(xué)重點和難點
重點：綠色開花植物與動物體的結(jié)構(gòu)層次
難點：組織與器官的區(qū)分。
三、課時安排：1課時
四、教具準(zhǔn)備
教師：多媒體課件，完整的番茄植株、橘子等
五、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入
教師：一座座高樓是由一塊塊磚石砌成的，一棵棵大樹是由什么組成的呢？
學(xué)生：細(xì)胞
教師：：那么，細(xì)胞是怎樣構(gòu)建這座“生命大廈”的？是不是許許多多的細(xì)胞堆砌在一起就形成了一個完整的生物體呢？今天讓我們共同努力來探究一下多細(xì)胞生物體的奧秘。
（二）新授過程
教師：同學(xué)們品嘗桌上的桔子，葡萄等果實，說出它們含有的組織名稱。
學(xué)生：品嘗果實，說出它們的組織。
教師：講述器官的概念。
學(xué)生：觀察一株綠色開花植物，說出該植物所包含的器官名稱
教師點撥：并不是任何時候綠色開花植物都含有六大器官，有的植物要到一定時候才能開花結(jié)果。
教師：這六大器官都具有什么功能呢？
學(xué)生：推測六大器官的功能
教師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其功能將它們分類。
學(xué)生：明確營養(yǎng)器官和繁殖器官。
學(xué)生：歸納綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→植物體。
教師：植物的營養(yǎng)器官和繁殖器官具有怎么樣的關(guān)系呢？我們?nèi)祟愑质窃鯓觼砝玫哪兀?br> 學(xué)生：閱讀教材，了解有關(guān)內(nèi)容。
教師：人體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的呢？
學(xué)生：閱讀教材，了解人體的結(jié)構(gòu)層次。
教師：人體的結(jié)構(gòu)層次與綠色開花植物的相比，有何異同？
學(xué)生：比較回答。
教師：人體多了系統(tǒng)這個層次。何為系統(tǒng)?人體有哪些系統(tǒng)？
學(xué)生：閱讀教材，回答問題。
教師：引導(dǎo)學(xué)生完成教材討論。
學(xué)生：討論回答。
教師總結(jié)：多細(xì)胞生物體依靠細(xì)胞、組織、器官（系統(tǒng)）之間的協(xié)調(diào)活動，表現(xiàn)出生命現(xiàn)象。
（三）課堂小結(jié)
學(xué)生：暢談收獲，構(gòu)建知識體系。
教師：指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括，盡可能擴(kuò)大學(xué)生的參與度。
（四）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
教師：通過多媒體出示達(dá)標(biāo)練習(xí)。
學(xué)生：獨立完成練習(xí)
教師：反饋、釋疑
六、板書設(shè)計
第三節(jié)多細(xì)胞生物體
1、被子植物的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→植物體
2、人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動物體
3、二者的不同點：被子植物的結(jié)構(gòu)層次中沒有系統(tǒng)。七、課下作業(yè)
完成互動訓(xùn)練有關(guān)內(nèi)容
八、教學(xué)反思
通過觀察材料，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過比較，能夠明確被子植物與人體結(jié)構(gòu)層次的區(qū)別。本堂課體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

單細(xì)胞生物體

單細(xì)胞生物體

教材分析
本節(jié)通過講述草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和生命活動特點，使學(xué)生認(rèn)識到單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動，這也是本節(jié)的重點和難點，因此，教材安排了兩大類活動：觀察和探究。通過第一個觀察活動，說明草履蟲是一種生物；通過第二個觀察活動，讓學(xué)生能感受到草履蟲既是一個細(xì)胞，同時這個細(xì)胞還能完成一個生物體的所有生命活動；通過探究“草履蟲對外界刺激有反應(yīng)嗎？”這個活動，更進(jìn)一步說明草履蟲是一個生物體。在這兩大類活動過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問題以及解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識。
學(xué)生分析
由于學(xué)生平時對草履蟲缺乏感性認(rèn)識，因此，在學(xué)習(xí)過程中會對草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和如何完成某些生命活動難以理解。
設(shè)計理念
本節(jié)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，以突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為主題，采用的是美國教育家薩斯曼提出的探究性教學(xué)法。
“探究式”教學(xué)法是充分利用學(xué)生對新奇的事物進(jìn)行探索、調(diào)查、研究的心理，由教師向?qū)W生提出課題和方法，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思維、分析、推理并得出結(jié)論。
教學(xué)目標(biāo)
知識性目標(biāo)
說明單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動。
技能性目標(biāo)
提高制作及觀察臨時裝片的技能；通過科學(xué)探究活動，培養(yǎng)觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力以及語言表達(dá)能力等。
情感性目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)，再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點；通過科學(xué)探究，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和小組合作精神。
課時安排：本節(jié)教學(xué)需1課時
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：①草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。
②掛圖或錄像（有關(guān)草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活方面）。
學(xué)生：教材、筆記本。
教學(xué)過程
教師提問：前面我們學(xué)習(xí)過一種藻類植物——小球藻，誰能給大家描述一下小球藻的形態(tài)。
學(xué)生回答：略。
教師導(dǎo)入：象這種整個身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的生物，被稱為單細(xì)胞生物。今天我請同學(xué)們觀察實驗臺上放置的培養(yǎng)液，你知道里面培養(yǎng)的是哪種生物嗎？
學(xué)生狀態(tài)：觀察、思考，引起了強烈的好奇心。
（還可利用學(xué)生自編的有關(guān)人得了某些單細(xì)胞生物寄生而引起疾病的小品，由問題“該病的病因是什么？”導(dǎo)入新課。）
教師啟發(fā)：培養(yǎng)的也是單細(xì)胞生物的一種——草履蟲。這類生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是怎樣的呢？下面請同學(xué)們利用已給的實驗儀器（草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水），以小組為單位，想辦法設(shè)計實驗：怎樣才能觀察到草履蟲的外形和運動。
學(xué)生活動：討論、交流、實驗、觀察。
教師引導(dǎo)：老師觀察到每組同學(xué)都操作地非常認(rèn)真、仔細(xì)。有的組實驗很成功，有的組也出現(xiàn)了一些問題，下面同學(xué)們之間互相交流一下。交流的時候，可以說一說你們組是怎樣做的實驗？在實驗過程中出現(xiàn)了什么問題，你們又是怎樣解決的或請教其他組同學(xué)幫助想辦法解決問題。
學(xué)生活動：互相交流、吸取教訓(xùn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
學(xué)生總結(jié)：草履蟲的外形像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋，它是翻轉(zhuǎn)著向前運動的，由此，可證明草履蟲是生物。
教師提問：同學(xué)們剛接觸這門學(xué)科時，我們共同分析了判斷生物的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么？下面請同學(xué)們再談一談。
學(xué)生回答：略。
教師設(shè)疑：其中判斷標(biāo)準(zhǔn)之一是生物能對外界的刺激做出反應(yīng)，草履蟲對外界的刺激有反應(yīng)嗎？
學(xué)生狀態(tài)：思考。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們按照科學(xué)探究的步驟，結(jié)合“技能卡”和“小詞典”，以小組為單位，合作探究、解決此問題。
學(xué)生表現(xiàn)：自學(xué)、合作探究、解決問題。
教師引導(dǎo)：看到絕大多數(shù)的同學(xué)實驗操作已基本完成了，下面請小組代表總結(jié)一下你們組探究后得出的結(jié)論，以及實驗設(shè)計的思路和方法。
學(xué)生活動：互相交流、作出評價。
學(xué)生總結(jié)：草履蟲能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻?yīng)，并且趨向有利刺激，逃避有害刺激，由此，可以證明草履蟲是生物。
教師承轉(zhuǎn)：同學(xué)總結(jié)得非常好！通過以上探究活動，同學(xué)們從草履蟲的運動和對外界刺激的反應(yīng)情況，判斷出它是生物。那么，你們認(rèn)為草履蟲的身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的嗎？
（可能有的小組由于草履蟲運動速度過快而沒有觀察到結(jié)果，此時，教師要鼓勵學(xué)生大膽嘗試：可以通過采取哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織活動并適時給予鼓勵性評價。組織交流，重點是交流采取哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織學(xué)生交流，教師對有特色的設(shè)計方案要給予肯定性評價，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。）
學(xué)生表現(xiàn)：各抒己見、暢所欲言。
教師引導(dǎo)：究竟哪一位同學(xué)的說法有道理呢？下面請同學(xué)們看一段錄像。要求：總結(jié)從錄像中獲取的信息，然后，通過從中獲取的信息，進(jìn)一步判斷草履蟲的身體是否由一個細(xì)胞構(gòu)成。
（放映草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活的錄像。）
學(xué)生活動：仔細(xì)觀看、總結(jié)信息、作出判斷。
學(xué)生總結(jié)：草履蟲的身體里有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)，也就是一個細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，所以說草履蟲的身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的。另外，它可以通過身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結(jié)構(gòu)幫助它來完成生命活動。
教師講授：所以，我們把這種只由一個細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為單細(xì)胞生物。其中，由一個細(xì)胞構(gòu)成的動物體叫做單細(xì)胞動物，例：草履蟲；由一個細(xì)胞構(gòu)成的植物體叫做單細(xì)胞植物，例：小球藻。
教師承轉(zhuǎn)：其實，像這樣的單細(xì)胞生物在生物圈中還有很多，并且與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系非常密切，你可以通過哪些途徑來獲取這方面的知識？
學(xué)生回答：可以通過書籍、報刊、雜志、上網(wǎng)……。
教師評價：很好，同學(xué)們知道通過多種途徑查找資料。希望同學(xué)們課下能夠通過以上途徑，親自查找資料，以小組為單位設(shè)計手抄報（或電腦打?。┰诎鄡?nèi)展示。
教師引導(dǎo)：在這節(jié)課上，你有哪些收獲？
學(xué)生：積極發(fā)言。
板書設(shè)計：
與人類的關(guān)系
↓
單細(xì)胞生物體
↓
草履蟲
↓↓
單細(xì)胞生物
練習(xí)鞏固：略。
課后實踐：完成“試試看”。有條件的學(xué)?？梢龑?dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料；條件較差的學(xué)校可利用掛圖或課本彩圖。