五彩池課件范文。

88教案網(wǎng)的編輯深度評(píng)估了這篇“五彩池課件”強(qiáng)烈推薦給大家，經(jīng)過(guò)閱讀您的知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)得到補(bǔ)充。在教學(xué)過(guò)程中，老師教學(xué)的首要任務(wù)是備好教案課件，又到了寫教案課件的時(shí)候了。教案是教育教學(xué)實(shí)踐中“治學(xué)先治教”的重要體現(xiàn)。

五彩池課件【篇1】

說(shuō)明：教學(xué)活動(dòng)中試圖滲透的教學(xué)理念：

1、注重學(xué)生主體。

2、注重語(yǔ)文工具性和現(xiàn)代人文精神的統(tǒng)一。

3、致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

4、注重探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力的培訓(xùn)。

5、尊重語(yǔ)文教育規(guī)律與特點(diǎn)，注重培訓(xùn)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，珍視獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解、認(rèn)識(shí)、形成多樣化的個(gè)性特點(diǎn)。

6、堅(jiān)決摒棄在教學(xué)過(guò)程?中追求完整的序列和精確的目標(biāo)。

基于上述教學(xué)理念，特將《五彩池》一課定位為興趣式（即創(chuàng)設(shè)誘因，激發(fā)興趣－－自主領(lǐng)悟，再現(xiàn)情景－－合作共研，完善認(rèn)識(shí)－－課內(nèi)小結(jié)，深化效益）的開放式教學(xué)結(jié)構(gòu)。

其具體教學(xué)過(guò)程?設(shè)計(jì)為四個(gè)階段，（1）激趣導(dǎo)入??（旅游廣告）；（2）審美欣賞（虛擬旅游）；（3）整體感悟（暢談旅游見聞）；（4）拓展學(xué)習(xí)（網(wǎng)上旅游）。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想：

1、開放教學(xué)內(nèi)容，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在趣味盎然的虛擬活動(dòng)中，去讀、去思、去悟、去探究，達(dá)到“自主學(xué)習(xí)，自悟?qū)W習(xí)，自得學(xué)習(xí)”的目的。

2、開放教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，創(chuàng)設(shè)想象情境，創(chuàng)設(shè)交流情境，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維，培訓(xùn)創(chuàng)新和探究能力。在平等、和諧、愉快、自由的課堂氣氛中，相互學(xué)習(xí)、交流，共同感受《五彩池》的美麗、神奇，探究大自然的奧秘，感受大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山，熱愛(ài)生活的思想感情和審美情趣。

二、教材簡(jiǎn)析：

本課給我們展示了一個(gè)奇麗畫面，在四川松潘藏龍山上，有許多大大小小、形狀各異的水池，池水在陽(yáng)光的照耀下呈現(xiàn)出不同的顏色，再加上池周圍樹木花草的倒影，瑰麗多姿。多美的五彩池啊，真是人間仙境。課文的二、三、四自然段是全文的主體，特別是二、三自然段，教學(xué)中要通過(guò)開放的課堂活動(dòng)，重點(diǎn)讓學(xué)生借助文中生動(dòng)形象的描寫，展開想象，了解五彩池的特點(diǎn)，體悟五彩池的美麗神奇，探究大自然的奧秘。

三、教學(xué)目標(biāo)?：

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解五彩池的特點(diǎn)，體會(huì)五彩池的美麗神奇及形成的原因。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)開放的課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，想象能力，表達(dá)能力和創(chuàng)新的思維能力?？茖W(xué)精神和探險(xiǎn)精神。

3、情意目標(biāo)：通過(guò)體會(huì)五彩池的美麗神奇，從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山，熱愛(ài)生活的思想感情和審美情趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

體悟感受五彩池的美麗及其形成五彩顏色的原因。教學(xué)難點(diǎn)?：探究形成五彩顏色的原因。

五、學(xué)情分析：

本節(jié)課是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文課，是建立在學(xué)生比較充分了解計(jì)算機(jī)操作知識(shí)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)上了一年多的計(jì)算機(jī)課程，考慮到學(xué)生已經(jīng)初步了掌握了網(wǎng)絡(luò)操作的基本方法，所以教學(xué)活動(dòng)大膽安排了“網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)”。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生正處于邏輯思維萌芽的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生探究知識(shí)的熱情高、認(rèn)識(shí)水平隨思維發(fā)展而迅速提高。本課正是基于這樣的學(xué)生特點(diǎn)而設(shè)計(jì)。

六、學(xué)法與教法：

這是一堂基于網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境的學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)，試圖引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，感悟體會(huì)，生動(dòng)描述，獨(dú)立思考，分組合作，主動(dòng)交流。教師通過(guò)激發(fā)興趣、審美欣賞、拓展學(xué)習(xí)三個(gè)階段，以組織同學(xué)們進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)虛擬旅游”為線索，來(lái)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師利用事前開發(fā)設(shè)計(jì)的“五彩池”主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，充分引導(dǎo)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)模擬旅游情景，展開平等對(duì)話。

七、CAI的設(shè)計(jì)思路：

開發(fā)設(shè)計(jì)一個(gè)“五彩池”的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，搜集“五彩池”資源的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)地址，充分利用已有的關(guān)于“五彩池”的網(wǎng)絡(luò)資源。

八、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入??（旅游廣告）

故事引入：整體感知－－“天上假瑤池”

具體做法：

1、談話：同學(xué)們看過(guò)電視劇《西游記》嗎？你知道王母娘娘居住的地方叫什么嗎？－－瑤池。

2、通過(guò)CAI課件，展示“瑤池”。瞧，這就是王母娘娘居住的瑤池。這么美的瑤池，大家想不想親自去看一看。能去嗎？－－（不能，因?yàn)槟鞘翘焐系默幊兀?。?duì)，“天上假瑤池”。

3、播放《古民樂(lè)》，由教師講述課文第一自然段的傳說(shuō)及自己今年夏天在我們四川松潘的藏龍山見到的人間真瑤池－－五彩池。引入課題。并交待老師做導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家作一次旅游。以上做法的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入課文主體。

（二）審美欣賞（虛擬旅游）－－“人間真瑤池”

旅游準(zhǔn)備（讀），旅游活動(dòng)（描述特點(diǎn)）。

具體做法：

1、旅游準(zhǔn)備（讀）

（1）談話（出示準(zhǔn)備的導(dǎo)游帽4頂）同學(xué)們，今天就由老師做總導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，作一次虛擬旅游去看一看“人間真瑤池”。問(wèn)題：同學(xué)們，出門旅游應(yīng)該準(zhǔn)備些什么呢？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)歸結(jié)（出門旅游應(yīng)該準(zhǔn)備些什么呢？）。背景資料的準(zhǔn)備（即預(yù)先了解對(duì)“五彩池”的介紹，閱讀課文2、3、4自然段）。

（2）全體同學(xué)自由朗讀課文2、3、4自然段，感悟五彩池的美麗神奇及其特點(diǎn)（放《九寨風(fēng)光》背景音樂(lè)）。

（3）劃分旅游小組（分為組），每組選出小導(dǎo)游一名，發(fā)給導(dǎo)游帽一頂，然后指定每一組再次閱讀討論某一自然段，掌握景物特點(diǎn)，并作好導(dǎo)游解說(shuō)。

2、旅游行動(dòng)：

（1）旅游開始（出示CAI課件：旅游路線圖）。

（2）教師做總導(dǎo)游。點(diǎn)擊課件路線圖，每到一風(fēng)景點(diǎn)，作為旅游團(tuán)的小憩，小憩時(shí)就由每一小組的小導(dǎo)游按預(yù)先指定的自然段介紹五彩池的某一特點(diǎn)。到達(dá)目的地之前分別介紹完五彩池的所有特點(diǎn)。

（3）到達(dá)目的地。參觀五彩池，由教師提供五彩池學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)地址（教師事先編制的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)），學(xué)生可以自由點(diǎn)擊，欣賞美景，了解相關(guān)知識(shí)。

（4）旅游歸來(lái)（整體感悟，暢談旅游見聞）。

提問(wèn)：1、你看到什么？2、為什么美？

在學(xué)生的發(fā)言中，老師歸結(jié)，

板書：

數(shù)量（多）

五彩池 美麗而神奇

形狀（奇）

祖國(guó)山河美

顏色（美）

（三）拓展學(xué)習(xí)、網(wǎng)上探因（課后作業(yè)?）。

1、通過(guò)教師提供和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)地址，學(xué)生檢索五彩池形成原因的相關(guān)資料。

2、學(xué)生以小組為單位，提交一個(gè)“五彩池成因”的小報(bào)告。

3、學(xué)生可以將報(bào)告發(fā)送到教師的電子郵箱，或者在五彩池學(xué)習(xí)的主題網(wǎng)站BBS上發(fā)布。

4、教師在課后與學(xué)生利用電子信箱或BBS交流。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是培養(yǎng)同學(xué)們探究性的學(xué)習(xí)精神。同時(shí)也是拓展性學(xué)習(xí)。

點(diǎn)評(píng)：

開放或課堂教學(xué)提倡的是在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心，突出學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)模式。本課設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一特征。首先，整個(gè)教學(xué)，教師力求讓學(xué)生全員參與，創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的開放，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。其次體現(xiàn)了教學(xué)手段的開放，發(fā)揮了現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽，動(dòng)口讀、講，動(dòng)心悟，動(dòng)腦想，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官與參與到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)器官的開放。第三、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)新穎，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)課堂充滿活力?？赡墚a(chǎn)生的困難來(lái)自于個(gè)別學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的不熟練，以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的把握。本節(jié)課要求學(xué)生在課后充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生在家庭不一定都具備上網(wǎng)的條件，所以要充分進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要在課后給學(xué)生提供上網(wǎng)的條件?！鬧2003-10-29?]

五彩池課件【篇2】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結(jié)、折射等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。

能力目標(biāo)：通過(guò)第二、三、四自然段的教學(xué)，進(jìn)行朗讀感受的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行五彩池成因的探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協(xié)作的能力。

情感目標(biāo)：借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生了解五彩池是個(gè)神奇、美麗的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然奧秘的興趣。

二、教材內(nèi)容及重、難點(diǎn)分析：

1、教材內(nèi)容簡(jiǎn)析

《五彩池》是一篇寫景記敘文，課文講的是我到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個(gè)自然段：第一段作者先介紹小時(shí)侯向往的瑤池，然后說(shuō)見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上。也是對(duì)全文的總結(jié)，與開頭呼應(yīng)，再一次突出五彩池的神奇、美麗。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生理解課文的2、3、4自然段，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

三、教學(xué)對(duì)象分析：

我國(guó)思維發(fā)展心理學(xué)家對(duì)我國(guó)小學(xué)生思維發(fā)展進(jìn)行了長(zhǎng)期研究得出的結(jié)論認(rèn)為：小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維為主要形式。心理學(xué)家認(rèn)為：情緒和情感像一種偵察機(jī)構(gòu)，監(jiān)視著思維活動(dòng)，它能促進(jìn)或組織工作記憶、推理操作和問(wèn)題解決。在心情良好的狀態(tài)下思路開闊、思維敏捷；而心情低郁時(shí)則思路阻塞，缺乏創(chuàng)造性。四年級(jí)的小學(xué)生容易受外界的干擾，情感不穩(wěn)定，情緒波動(dòng)大，但已經(jīng)有了自己的見解，有一定的分析判斷能力、抽象思維能力和教好的自學(xué)能力。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，抓住興奮點(diǎn)，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，采用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)時(shí)，我們以語(yǔ)言實(shí)踐為基礎(chǔ)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以導(dǎo)為主，讀中理解，讀中感悟。

四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

遵循媒體組合設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則，從審美教育、技能教育、知識(shí)教育幾方面指定教學(xué)目標(biāo)。在這一目標(biāo)導(dǎo)向下，努力使視、聽、讀、講、思、議有機(jī)地組合成一個(gè)既能傳授知識(shí)、提高語(yǔ)文綜合能力，又能獲取審美感受、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然的動(dòng)態(tài)教學(xué)系統(tǒng)。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，僅以文字形式讓其感悟文章所要表達(dá)的情感，并轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，中間缺乏形象的聲像資料的依托，那是很困難的事。在教學(xué)時(shí)，采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用圖片、視頻、動(dòng)畫，把課文的內(nèi)容動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生身臨其境，從而獲得真切感，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在這情趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生自讀、自創(chuàng)、自探、自悟。這樣使學(xué)生探索大自然的美好愿望，融思想教育與藝術(shù)審美為一體，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。

五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合，大大擴(kuò)展單機(jī)多媒體計(jì)算機(jī)的功能。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，更重要的是，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種理想的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

針對(duì)課文特點(diǎn)，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)。課件分知識(shí)庫(kù)、小字典、金點(diǎn)子、學(xué)習(xí)區(qū)、賞佳文、寫一寫、測(cè)試區(qū)、畫一畫、網(wǎng)上探究欄目。

知識(shí)庫(kù)里有豐富的圖片、文字、視頻、動(dòng)畫、錄音等與課文相吻合的靜動(dòng)態(tài)資料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。金點(diǎn)子是引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。教師根據(jù)教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法以及對(duì)教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，便于學(xué)生在沒(méi)有老師講課的情況下，深入理解教材內(nèi)容。小字典一欄有生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關(guān)成語(yǔ)等資料。學(xué)生在自學(xué)生字時(shí)，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇信息，進(jìn)行自學(xué)。學(xué)習(xí)區(qū)是對(duì)課文的重點(diǎn)段句進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。，幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究。賞佳文欄目的設(shè)置，旨在拓展學(xué)生的閱讀面，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。這里既有名家的名作，也有同伴的佳文，讓他們從中汲取營(yíng)養(yǎng)，使他們有比較豐厚的語(yǔ)言積累。寫一寫欄目是為學(xué)生提供發(fā)表的場(chǎng)所。我們認(rèn)為，閱讀是吸收，寫作是傾吐。因此，教師每教完一篇課文后，讓學(xué)生進(jìn)行一次小練筆，積累他們的寫作素材。測(cè)試區(qū)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。分兩種形式，一種是計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)判題，學(xué)生測(cè)試后可即時(shí)了解自己還有那些知識(shí)沒(méi)有掌握，促使其尋找途徑彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足之處。另一種是教師批閱題，實(shí)現(xiàn)了教師電子批改這一新型的批改方法。畫一畫是將課文中的空白部分，給學(xué)生以想象發(fā)揮的空間，或引導(dǎo)學(xué)生在理解課文文字后將自己的理解進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并以畫畫的形式把自己的理解感受表達(dá)出來(lái)網(wǎng)上探究是留給學(xué)生相互之間討論或?qū)W生與老師之間共同探討有關(guān)課文的疑問(wèn)。

五彩池課件【篇3】

同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?到過(guò)什么地方?那兒美不美?今天，我們和作者去參觀一個(gè)美麗的地方，好嗎?(板書課題，讓學(xué)生齊讀課題――“五彩池”。)

二、檢查預(yù)習(xí)：

1.檢查詞語(yǔ)讀音。投影顯示本課詞語(yǔ)。

師：課前我們預(yù)習(xí)了課文，那么誰(shuí)能準(zhǔn)確讀出本課詞語(yǔ)?(指名讀，輪讀)

2.整體把握課文。那么又有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)課文主要寫了五彩池的那幾個(gè)方面的內(nèi)容?

過(guò)渡：同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地提出了自己不懂的問(wèn)題，說(shuō)明大家動(dòng)了腦筋?，F(xiàn)在結(jié)合如下幾個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們自學(xué)課文，記?。嚎扇c(diǎn)勾畫，也可互相討論。

1.五彩池的形狀是怎樣的?你體會(huì)到了什么?能說(shuō)出理由嗎?

2.你從池水的顏色中體會(huì)了什么?怎么體會(huì)的?為什么會(huì)有這些顏色?

過(guò)渡：剛才同學(xué)們學(xué)得十分認(rèn)真，討論得也很熱烈，可見大家很會(huì)學(xué)習(xí)。下面我們交流一下，好嗎?

①五彩池的形狀是怎樣的?誰(shuí)能講一下有關(guān)內(nèi)容?……你的聲音真響亮，跟他意見一樣的舉手。

②那么誰(shuí)還想為自己爭(zhēng)取一次機(jī)會(huì)，用自己的話說(shuō)說(shuō)還有哪些形狀?……

③說(shuō)得好，你從五彩池的形狀中體會(huì)到了什么?

過(guò)渡：五彩池各種各樣的形狀如此美麗。大家肯定有自己的理由，對(duì)嗎?那么誰(shuí)有勇氣第一個(gè)談?wù)勛约旱睦碛?

(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際暢談理由。如還不夠充分，教師鼓勵(lì)再加補(bǔ)充)。

④說(shuō)出美麗的特點(diǎn)。咱們是不是應(yīng)讀出它的美麗?誰(shuí)想為自己爭(zhēng)取一次展示自己的機(jī)會(huì)?

投影顯示：“池邊的石粉……像……像蓮花的……”的有關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生競(jìng)相比讀。

⑤大膽想像，借助多媒體顯示水池不同形狀。

導(dǎo)語(yǔ)：那么除了書上介紹的那些形狀，還有哪些形狀呢?請(qǐng)看大屏幕。(教師邊展示邊配樂(lè)朗讀)大家邊聽邊看邊想像，好嗎?

過(guò)渡：同學(xué)們看得真投入啊!想像得真有點(diǎn)入迷了。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你想到了什么?

小結(jié)：……你想像得好極了，如此努力，將來(lái)你定會(huì)實(shí)現(xiàn)成為童話作家的夢(mèng)想。大家從水池的不同形狀中體會(huì)了美麗與神奇。那么你從池水中又體會(huì)了什么呢?

①你從池水的顏色中體會(huì)了什么呢?(有的說(shuō)神奇，有的說(shuō)奇妙，或從沒(méi)見過(guò)如此多的.顏色……)對(duì)，歸結(jié)起來(lái)就是：神奇。

②這兒的池水這樣神奇，你怎么體會(huì)的?(依照課本念的做法應(yīng)該予以肯定，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們以自己的話搶答)

過(guò)渡：這位同學(xué)又為自己爭(zhēng)取了一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，誰(shuí)還想補(bǔ)充?……對(duì)，這么多的好看的顏色往往是不能同時(shí)見到，而在五彩池卻見到了，實(shí)在是神奇。

③投影顯示，進(jìn)一步體會(huì)池水顏色的神奇。教師讀有關(guān)內(nèi)容，同學(xué)們從屏幕中指出相應(yīng)的顏色，師生評(píng)議，共同體會(huì)池水顏色神奇。

④體會(huì)感情。此時(shí)此刻，你對(duì)這五顏六色的池水產(chǎn)生了怎樣的情感?(熱愛(ài)、希望身臨其境)

⑤齊讀，“神奇”“熱愛(ài)”。

小結(jié)：五彩池的池水來(lái)自同一水源，分布各池中卻五彩繽紛，實(shí)在神奇!那么究竟是什么原因呢?

板書：成因。(池底長(zhǎng)石筍種種；表面有石粉；陽(yáng)光照射，像折光鏡，花草樹木倒影)

過(guò)渡小結(jié)：是啊，原來(lái)是因?yàn)槌氐椎母鞣N各樣的石筍折射陽(yáng)光，形成了不同的顏色，再倒映著紅花綠樹，那更是五顏六色，好看極了。

6.引申，體會(huì)情感。教師飽含深情地朗讀末句：“那美麗的瑤池在人間，不在天上”。作者為什么再一次強(qiáng)調(diào)“瑤池”不在天上呢?此時(shí)作者心中感情怎樣?你有同感嗎?(對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài))

&

五彩池課件【篇4】

(一)比較不同，強(qiáng)化理解

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)五彩池和瑤池有什么不同?

(可引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量的多少，規(guī)模的大小，現(xiàn)實(shí)與傳說(shuō)等角度談理解。)

(二)激情朗讀

是啊，現(xiàn)實(shí)中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇!面對(duì)這人間的仙境，作者發(fā)出了由衷的贊嘆，齊讀最后一段。

(三)對(duì)于作者“五彩的瑤池就在人間，不在天上”的感嘆，你有什么理解?

五總結(jié)全文，拓展延伸

回顧一下前面的學(xué)習(xí)，我們對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)讀懂的內(nèi)容又有了新的理解和感受，并且自己解決了一部分不懂的問(wèn)題，還有一些問(wèn)題，像五彩池是怎樣形成的?池里的水是從哪兒來(lái)的?石筍上怎么會(huì)凝結(jié)著一層石粉等等，我們課上不可能解決了，同學(xué)們可以在課下通過(guò)各種渠道做進(jìn)一步的研究和探索。在這兒，老師向大家推薦《中國(guó)名勝經(jīng)典》這本書，課下可以傳閱一下，相信你會(huì)有意想不到的收獲。

意圖：對(duì)于學(xué)生感興趣而又無(wú)法在課堂教學(xué)中解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱課外資料等渠道自己解決，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)也得到了拓展和延伸，有利于學(xué)生投入實(shí)踐活動(dòng)和綜合學(xué)習(xí)中去，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

五彩池課件【篇5】

育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)教材第四單元的第一篇課文，是精讀課文。課文講了到四川省松潘縣“我”旅游時(shí)，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文對(duì)五彩池進(jìn)行了生動(dòng)的描述，重點(diǎn)講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀以及池水顯出神奇顏色

的奧秘，使人讀后不禁陶醉于祖國(guó)的山水美景，慨嘆大自然的神奇。全文共有五個(gè)自然段：第一自然段作者先介紹小時(shí)侯向往的瑤池，然后說(shuō)見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池呈現(xiàn)各種美麗色彩的原因；第五自然段是全文的結(jié)束語(yǔ)：原來(lái)五彩的瑤這是作者的贊嘆，池就在人間，不在天上。

也是對(duì)全文的總結(jié)，與開頭呼應(yīng)，意味深美麗。課長(zhǎng)，再一次突出五彩池的神奇、文運(yùn)用大量打比方的句子，描寫生動(dòng)形象，這是本文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

五彩池；神奇；多彩；享受大自然關(guān)鍵詞：

中圖分類號(hào)：G423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1009―010X（2006）07／08―0055―02

了半天的五彩池，那五彩池究竟在什么地方？請(qǐng)你讀出課文的原句。（指名讀）②通過(guò)剛才的讀，你聽出了什么？（學(xué)生普遍的讀法是重點(diǎn)突出地名“四川省松潘縣藏龍山”）③現(xiàn)在老師也想讀一讀，通過(guò)我的讀，你又能聽出什么？（老師讀這一句，分別突出和這兩個(gè)“真的”“神奇”詞）④學(xué)生根據(jù)老師的朗讀，分別談自己聽的感受，老師隨機(jī)點(diǎn)撥：同樣的句子，由于各人的理解不同，所以讀法不同，每一種讀法所表達(dá)的感受也就有了不同。所以我們?cè)诶首x的時(shí)候，一定要讀出自

像這些句子所描繪的美麗景象，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

（一）初讀課文，整體感知。

我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《，五彩池》。己的感受。

本篇課文描述的畫面非常美，但是由（板書課題）齊讀課題。你讀出了什么？

字描成紅“彩”于學(xué)生沒(méi)有親眼見過(guò)五彩池，所以教師要（隨著學(xué)生的思路，老師將搜集有關(guān)五彩池的錄像資料、圖片資料等，這將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。是一篇文質(zhì)兼美的散文，《五彩池》

適宜朗讀、背誦和語(yǔ)言的積累。這篇課文比較長(zhǎng)，在教學(xué)中沒(méi)有必要作過(guò)多過(guò)碎的分析，重點(diǎn)應(yīng)放在讀上；并且讀的點(diǎn)也不宜過(guò)多，要抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行讀的訓(xùn)練。

池真的很神奇，那么五彩池究竟神奇在什么地方呢？現(xiàn)在就請(qǐng)你拿起筆，默讀課文，邊讀邊將重點(diǎn)的詞句勾畫出來(lái)。②讀后交流匯報(bào)。隨著學(xué)生的匯報(bào)，老師梳理出

給大家5分鐘的`時(shí)間自由讀課文，要求把課文讀正確。遇到不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞要勾畫出來(lái)，借助字典或書后的生字表或結(jié)合上下文來(lái)解決它們。②同桌互讀互檢，讀正確的可以得到一顆星。

神奇之處，那我可要問(wèn)你了，藏龍山上到底有多少水池？請(qǐng)你用讀來(lái)告訴我。（第二自然段的第一、二句中“漫山遍野”、說(shuō)明了水池的多，讀后師生共同“無(wú)數(shù)”

（二）研讀課文，交流感悟。

程時(shí)獲得成功的體驗(yàn)，在浸潤(rùn)童話學(xué)習(xí)過(guò)程中受到真、善、美的熏陶。

活動(dòng)中帶給自己的快樂(lè)，“遨游童話王國(guó)”

也可以寫自己編寫的童話，還可以寫自己讀童話時(shí)的發(fā)現(xiàn)，作文的題目自擬。

寫完以后，組織學(xué)生在小組內(nèi)互相傳看，互相寫評(píng)語(yǔ)，提出自己的意見，然后，教師收上來(lái)看一看，針對(duì)學(xué)生的批閱情況，提出進(jìn)一步修改的意見，發(fā)還學(xué)生

再次修改。修改完畢，自己反復(fù)朗讀，看看字、詞語(yǔ)和句子，有沒(méi)有什么不妥當(dāng)?shù)牡胤剑M(jìn)行再次修改。

教師組織同學(xué)們將作品分類裝訂成冊(cè)，根據(jù)童話內(nèi)容取上喜歡的名字，放在班級(jí)展示臺(tái)上繼續(xù)欣賞。

課文的學(xué)習(xí)為引路導(dǎo)“綜合性學(xué)習(xí)”航“，口語(yǔ)交際“”展示臺(tái)”讓“綜合性學(xué)則是習(xí)”活動(dòng)實(shí)景再現(xiàn)“，習(xí)作”“綜合性學(xué)習(xí)”成果的文字總結(jié)。

趙州橋；雄偉堅(jiān)固；美觀；古代人民的智慧和才干關(guān)鍵詞：

累語(yǔ)言，提高閱讀能力。

人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。

文章編號(hào)：1009―010X（2006）07／08―0056―02

1．學(xué)生展示搜集的資料。

生，隨著社會(huì)的發(fā)展，橋的種類越來(lái)越石橋、天橋、立交橋等。在河多，有木橋、

北省趙縣的┖由希有一座世界聞名的石拱橋，叫安濟(jì)橋，也叫趙州橋。它是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，也是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。它是什么樣子的？是誰(shuí)設(shè)計(jì)的？今天，就讓我們一起走近趙州橋，揭開它那神秘的面紗。

詢問(wèn)或上網(wǎng)查詢等（學(xué)生通過(guò)讀書、

第五冊(cè)的一篇精讀課文，全文層次清晰重點(diǎn)突出。重點(diǎn)介紹了趙州橋的結(jié)構(gòu)雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

設(shè)計(jì)理念：

濟(jì)、匠”等10個(gè)生字。會(huì)1．認(rèn)識(shí)“縣、寫設(shè)”等14個(gè)字。能正確讀寫“設(shè)“縣、

計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語(yǔ)。

流利、有感情地朗讀課文，背2．正確、誦自己喜歡的段落。

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，努力挖掘教材中的情感因素，以讀代講，讀思結(jié)合，在讀中整體感知，在讀中精神有所感悟，在讀中受到情感的熏陶、的啟迪。通過(guò)聽、說(shuō)、讀、思、議、寫等多種的統(tǒng)一，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”真正把語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一落到

色，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

4．領(lǐng)會(huì)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話，

積累語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

堅(jiān)固、美觀以1．理解趙州橋的雄偉、

評(píng)析是否讀出了“多”；學(xué)生也可以朗讀課前搜集的有關(guān)五彩池?cái)?shù)量的資料。）④大大小小的水池，大的不足一畝。一畝有多大？老師告訴大家，一畝大約是666．7平方米，而我們的教室大約是30平方米，快算一算，大水池有我們幾個(gè)教室大？小的有多大？你用手來(lái)比劃一下。（用身邊看得見摸得著的熟悉事物來(lái)體會(huì)的神奇?！八氐拇笮　保菡n件出示下面一段描寫水池形狀的句子：

池邊是金黃色的石粉凝成的，像一不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……

去看一看？放錄像資料，教師同時(shí)配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生充分感受五彩池的美麗和神奇。

在這里表示什么意思？D．……”“

你能不能想像一下，還會(huì)有什么E、

形狀的水池？（學(xué)生在想像的過(guò)程中，教師要隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生分析想像的是否合理，讓學(xué)生明白：想像是要有根據(jù)的，要合情合理。）⑥剛才大家談到了，池水的顏色也是一奇，它的顏色多，變化也多。

答。⑧既然池水本身就是清水，什么顏色也沒(méi)有，那為什么到了水池里就會(huì)有了那么多的顏色呢？請(qǐng)你們小組內(nèi)共同來(lái)找一找原因。

在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，可以用課件展示池底的地質(zhì)結(jié)構(gòu)，理解陽(yáng)光折射的作用，還可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)日常生活中的陽(yáng)光折射現(xiàn)象。

（三）回歸整體，拓展升華。

的五彩池。播放音樂(lè)，學(xué)生隨音樂(lè)誦讀自己喜歡的段落并練習(xí)背誦。

A．你能把描寫顏色的詞找出來(lái)嗎？B．你能仿照著這些詞再說(shuō)幾個(gè)表示

顏色的詞嗎？

圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種（咖啡色、檸檬黃、天藍(lán)、橄欖綠）

話，要讀出你自己的理解和感受。

們一起來(lái)讀一讀。銀（課件出示：草綠色、白色、桔黃、葡萄紫等形式的詞，讓學(xué)生朗讀積累。）⑦我們所說(shuō)的這些顏色能在五彩池里找到嗎？是不是池水本身就有那么多的顏色和變化？請(qǐng)用你的讀來(lái)回

最想用什么樣的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)你的情感？快快動(dòng)筆寫下來(lái)。

的讀，分別引導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜、美等感受。

五彩池課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。

2、潛力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美，想象這些句子所描繪的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

3、情感目標(biāo)：感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)中國(guó)河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。

1、同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)瑤池嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

2、瑤池必須很美麗，但我明白有一個(gè)地方比瑤池還美，這節(jié)課老師就帶領(lǐng)你們一齊去游覽欣賞五彩池。

（師解說(shuō)配音：五彩池位于四川省西部九寨溝的黃龍山海拔2995米處，長(zhǎng)度僅為100.8米，均寬56米，均深6.59米。九寨溝是藏族人居住的地方，因?yàn)橛芯艂€(gè)村寨而得名九寨溝。

藏族同胞把大大小小的水池稱之為“海子”，意思是海的兒子，能夠看出九寨溝的精靈是水，因此有這樣一句話廣為流傳：“九寨歸來(lái)不看水”。

而五彩池則是水中的精靈。同學(xué)們，你們看它深藏于海拔較高的翠林之中，翠藍(lán)色的湖水中鑲嵌著淡綠、乳白、鵝黃、瓦灰等色塊，酷似一顆顆瑰麗的寶石，把九寨溝裝扮的美麗神奇。）

1、誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)五彩池給你留下了這樣的印象？

2、那么你認(rèn)為本節(jié)課我們需要解決哪幾個(gè)問(wèn)題呢？

老師把同學(xué)們想要解決的問(wèn)題歸結(jié)為三個(gè)大問(wèn)題：

（1）五彩池的水為什么是五顏六色的呢？也就是它的成因。（板書：成因）

（2）為什么課前要介紹一段傳說(shuō)呢？（學(xué)生也可能會(huì)問(wèn)：瑤池是怎樣一回事？）（板書：傳說(shuō)）

3、好，下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看能不能自己解決這三個(gè)問(wèn)題。

a無(wú)數(shù)水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。（這是一個(gè)比喻句，無(wú)數(shù)的水池就好象是一顆顆寶石在陽(yáng)光照射下閃閃發(fā)亮，好象這樣的美麗景色就在我們面前一樣。寫出了五彩池的美麗。）

b水池大的面積不足一畝，水深但是一丈。小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。（這句寫出了水池有的大有的小，有的深有的淺。能夠看出五彩池的美麗和神奇。）

c池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……（我從這句話能夠看出五彩池很美麗，它的四周是金黃色的，而且形狀還是大小不一的。作者在那里也是運(yùn)用了比喻的手法，把五彩池有什么形狀的很清楚的告訴了我們。從句末的省略號(hào)還能夠看出五彩池有很多形狀。）

d更使我驚奇的是，所有的池水來(lái)自同一條溪流，溪水流到各個(gè)水池里顏色卻不同了。（神奇）

e有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍(lán)色的，右半邊卻成了橄欖綠。（神奇）

f但是把水舀起來(lái)看，又跟普通的清水一個(gè)樣，什么顏色也沒(méi)有。（神奇）

以上資料由學(xué)生隨意找出匯報(bào)。在匯報(bào)時(shí)樣說(shuō)說(shuō)這些句子是這樣寫出了五彩池的美麗神奇的。這部分資料很簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)方法主要是朗讀，能夠采用指讀、齊讀、賽讀、比讀等方式。）

g學(xué)生還能夠補(bǔ)充課外收集的五彩池美麗與神奇的資料。

（1）池底長(zhǎng)著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。

（2）石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉，陽(yáng)光透過(guò)池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽(yáng)光個(gè)性強(qiáng)烈，被石筍折射成各種色彩。

（3）再加上水池周圍的樹木花草長(zhǎng)得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。

2、學(xué)生補(bǔ)充課外收集的五彩池成因的資料。

此部分也許會(huì)出現(xiàn)兩種狀況：

（1）學(xué)生不感興趣，沒(méi)有提及此處。

（2）學(xué)生有興趣，愿意來(lái)了解一些傳說(shuō)。

如果出現(xiàn)第一種狀況，教師可略過(guò)不講；如果遇到第二種狀況，處理如下：

a你們收集了哪些和五彩池有關(guān)的傳說(shuō)？

三、課外拓展：

1、老師有一個(gè)朋友以前去看過(guò)五彩池，但他卻沒(méi)作者幸運(yùn)，并沒(méi)有看到五彩池的美麗與神奇，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)為什么呢？

（1）陰天，沒(méi)有陽(yáng)光的折射。

（2）也許他去的時(shí)候不是夏天，水池周圍的樹木花草不茂盛，沒(méi)有五光十色的倒影，所以池水不是個(gè)性的瑰麗神奇。

2、你覺(jué)得五彩池和瑤池哪個(gè)更美？

（1）五彩池美?，幊刂挥幸粋€(gè)，而五彩池有3400多個(gè)。

（2）五彩池美。五彩池的池水是五彩繽紛、瑰麗神奇的，而瑤池的顏色只有五種。

（3）五彩池美?，幊厥侨藗兊囊环N想象，是傳說(shuō)。而五彩池就在人間，就在我們的中國(guó)。

3、就要告別這瑰麗神奇的五彩池了，你想用什么方式來(lái)表達(dá)自己的感受呢？

你們的方式可真多，老師再給你們一點(diǎn)靈感，放一曲《神奇的九寨》，與你一同走進(jìn)九寨溝，共映五彩池。

4、學(xué)生創(chuàng)作。

5、學(xué)生匯報(bào)。

6、五彩池實(shí)在太美麗了，作者不禁發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（原先五彩的瑤池不在天上，就在人間。

1、按書上要求在自己畫的水池上涂好顏色。

2、想一想水池中還可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的顏色再在自己設(shè)計(jì)的水池上涂一涂顏色。

（同學(xué)們可自由選取完成一項(xiàng)任務(wù)，比一比誰(shuí)畫的池水顏色更瑰麗、更神奇）

四、寫一寫：

2、模仿作者的寫作方法寫一段話(要求：根據(jù)自己上題設(shè)計(jì)的五彩池寫一段話，體現(xiàn)其神奇的特點(diǎn))。

以上就是《五彩池課件范文》的全部?jī)?nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊五彩池課件查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！