體育教案小學(xué)五年級(jí)

人教新課標(biāo)五年級(jí)《鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)。

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“人教新課標(biāo)五年級(jí)《鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有一顆感恩之心，有一種敬仰之情。無論地位多高，權(quán)力多大，尊敬父母、感謝父母是永恒的。

2、能力目標(biāo)：能感情朗讀對(duì)話，理解三番話及課文最后一句話的深刻含義，感受林肯仁愛、寬容的人格魅力和從容、自信的應(yīng)對(duì)能力。

3、知識(shí)目標(biāo)：能正確流利朗讀課文，學(xué)會(huì)文中生字“尷尬、訕、誹謗、瀟灑”，聯(lián)系上下文理解詞義，并能說出部分詞語的近義詞。

二、課前準(zhǔn)備

課件（名言、生平等）

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

能有感情朗讀對(duì)話，理解林肯三番話的含義，感悟最后一句話的哲理，體會(huì)林肯仁愛、寬容的人格魅力及從容自信的應(yīng)對(duì)能力。

四、過程與策略

（開場白）

（一）名言導(dǎo)入，簡介林肯。

1、出示名人名言

開始——今天的新課前，請(qǐng)同學(xué)們先看兩句名人名言，誰來自告奮勇地大聲讀讀？

（人，走上追求之路，就會(huì)快樂終生！成功是屢遭挫折而熱情不減。）這是美國著名的前總統(tǒng)林肯的名言。你知道林肯總統(tǒng)的出生嗎？讓我們一起來了解林肯的生平！

課件出示：林肯生平簡介。

請(qǐng)同學(xué)們幫老師推薦一位朗讀好的同學(xué)來念念林肯生平。

正是由于林肯是鞋匠的兒子，林肯在就任總統(tǒng)后仍遭到許多人的嘲諷和訕笑，但他都從容自信地應(yīng)對(duì)，以非凡的人格魅力贏得了信任和贊嘆的掌聲。今天我們就一起去感受他博大的人格魅力！請(qǐng)看課文《鞋匠的兒子》。

（二）自學(xué)課文，整體感知。

1、學(xué)生按要求自學(xué)課文。

自學(xué)要求：（1）大聲朗讀課文，遇到生字讀準(zhǔn)拼音多讀幾遍，聯(lián)系上下文理解詞義。

（2）想想課文主要寫了一件什么事？

2、檢查自學(xué)，讀通課文。

（1）指名匯報(bào)：課文主要寫了什么？（林肯首次在參議院演說時(shí)，有參議員嘲笑他是鞋匠的兒子。林肯從容自信應(yīng)對(duì)，以仁愛和寬容的人格魅力贏得了信任和贊嘆的掌聲。）

（2）學(xué)生分段朗讀課文（1-4，5-8），并思考：文中誰的態(tài)度先后發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？（教師結(jié)合朗讀情況及時(shí)正音糾錯(cuò)）

（三）細(xì)讀課文，品味句子含義。

1、學(xué)生結(jié)合課文討論：文中誰的態(tài)度先后發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？

參議員的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變：嘲笑—靜默—贊嘆（板書）

2、議員們?yōu)槭裁匆靶α挚希恐笇?dǎo)朗讀嘲笑的語句。

（議員們大部分出身名門望族，他們瞧不起鞋匠家庭出身的林肯，想乘機(jī)羞辱他，以泄不能打敗他的怨恨。隨機(jī)點(diǎn)撥“名門望族”“羞辱”“開懷不已”的意思。）

引導(dǎo)感情朗讀議員的話，能讀出傲慢的語氣，（你在讀這句話時(shí)特別注意了哪些詞？）

過渡：面對(duì)議員們的嘲笑，你認(rèn)為林肯總統(tǒng)其實(shí)從來都有沒有忘記過自己是一個(gè)鞋匠的兒子？

（學(xué)生各抒已見，直到焦點(diǎn)集中到林肯的三番話上。）

設(shè)疑：林肯的三番話除了表明他從來都沒有忘記過自己是鞋匠的兒子，還表明了什么？接下來我們來細(xì)細(xì)品味這三番話。

4、深入理解三番話，品味句子含義，體會(huì)林肯的人格魅力。

（1）逐番感情朗讀林肯的話，品味含義，體會(huì)魅力。

△課件出示：（第一番話）

我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過世了，我一定會(huì)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道，我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。

A、感情朗讀：指名朗讀，學(xué)生評(píng)議（好在哪里？你覺得該怎么讀？你在朗讀時(shí)特別注意哪些方面？）

B、品味含義：我為有這樣的好父親而感到自豪。

C、小結(jié)學(xué)法。（感情朗讀→品味含義）

△運(yùn)用學(xué)法自學(xué)體會(huì)林肯的其余兩番話，然后同桌討論。

△借助課件學(xué)生匯報(bào)自學(xué)，師生討論并板書：

第二番話含義：父親是個(gè)偉大的鞋匠，我愿向父親學(xué)習(xí)。

第三番話含義：我樂意像父親那樣為大家服務(wù)。

（2）從林肯的三番話中你感受到了他具有哪些人格魅力？（隨機(jī)板書）

（3）指名對(duì)話朗讀，班級(jí)對(duì)話朗讀。

（4）小結(jié)：現(xiàn)在你認(rèn)為議員們態(tài)度轉(zhuǎn)變的真正原因是什么？

（敬愛父親，敬重低層勞動(dòng)者，仁愛、寬容的人格魅力）

（隨機(jī)）情感深挖：林肯以真摯的感情、雄辯的口才，樸素的語言、非凡的人格魅力不僅感化了議員們，也感動(dòng)了自己，你發(fā)現(xiàn)了嗎？想想他為什么會(huì)流下眼淚？（這是感恩之淚，這是激動(dòng)之淚）

（四）聯(lián)系全文，感悟啟示。

1、學(xué)了課文，你獲得了哪些人生啟示？jAb88.cOM

2、齊讀最后一句話，聯(lián)系課文，理解含義。

課件出示：批評(píng)、訕笑、誹謗的石頭，有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的臺(tái)階。

點(diǎn)撥：有時(shí)別人的批評(píng)、訕笑和誹謗，反而會(huì)使你贏得自信、瀟灑和自由。林肯在面對(duì)議員們的嘲笑時(shí)，從容自信地面對(duì)，以仁愛、寬容的人格魅力贏得了信任和贊嘆，為做一名好總統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)。

3、拓展訓(xùn)練，你有這方面的經(jīng)歷嗎？

（五）名言總結(jié)，結(jié)束本課。

最后讓我們?cè)谒官e諾的一句名言中結(jié)束今天難忘的一課吧?。ㄈw齊讀名言）

課件出示名言：人心不是靠武力征服的，而是靠愛和寬容大度征服！

延伸閱讀

人教版語文五年級(jí)上《鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《人教版語文五年級(jí)上《鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．熟讀課文，把課文讀通順流利，能在課文情境中理解“開懷不已、笑聲止歇、訕笑、誹謗、瀟灑、優(yōu)越、卑微、尷尬、羞辱”等詞語的意思。

2．能抓住參議員情感態(tài)度變化的線索，了解變化的原因。

3．在有感情朗讀課文的過程中逐步體會(huì)林肯尊重、平等、寬容的人格魅力，感受他的自信、瀟灑、自由。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：課前搜集林肯的有關(guān)資料

教師：多媒體課件，包括林肯和參議員的照片以及課文重點(diǎn)的句子

課前談話：

同學(xué)們，你們平時(shí)一定有崇拜的人。誰來說說你最崇拜的人是誰？（學(xué)生自由說）

你們崇拜的人有明星，有自己的親人，也有偉人。說到偉人，不得不提一提美國的領(lǐng)袖人物——林肯。（課件出示林肯畫像）

你知道林肯嗎？能介紹一下他的身世嗎？（學(xué)生自由介紹林肯）

可是你們知道嗎？這么偉大的領(lǐng)袖他卻是一位鞋匠的兒子。這個(gè)出生卑微的領(lǐng)袖究竟遇到了什么樣的事呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文。

教學(xué)過程：

一、初讀課文，整體感知

（一）齊讀課題：鞋匠的兒子

（二）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意生字新詞，把課文讀通順。遇到覺得難的詞語可以聯(lián)系上下文來思考一下。（學(xué)生自由讀課文，教師提示：遇到難讀的句子或詞語可以多讀幾遍。）

（三）剛才大家都讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師想分享你們的自學(xué)成果。

1．第5自然段

（1）第5自然段誰來讀？（教師指名一生讀，作相關(guān)評(píng)價(jià)）老師聽出來了，你把這（“開懷不已”和“笑聲止歇”）兩個(gè)詞讀得特別好，你能再讀一讀嗎？（課件出示詞語）

（2）誰也能把它們讀好？（請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀之后齊讀）

（3）這兩個(gè)詞語中有幾個(gè)字的意思是一樣的，你找到了嗎？（已、止和歇，都是停止的意思。“開懷”和“笑聲”都是指很開心。學(xué)生找到了評(píng)價(jià)：真善于發(fā)現(xiàn)，看來你的語文功底不錯(cuò)。）

2．第8自然段

（1）第8自然段，誰有這個(gè)自信來讀。（師請(qǐng)一生讀）這句話中有沒有你覺得難讀的詞語？（該生回答后，其他學(xué)生可補(bǔ)充）老師和大家的想法差不多，也覺得這幾個(gè)詞語較難讀。（根據(jù)學(xué)生回答課件出示“訕笑、誹謗、瀟灑”）

（2）你能把它們讀好嗎？（個(gè)別讀后齊讀）

（3）你能給訕笑找個(gè)近義詞嗎？（嘲笑、譏笑、諷刺……）你知道什么是誹謗嗎？（無中生有地攻擊別人，說別人壞話……）

3．第2自然段

（1）第2自然段誰愿意來讀？（請(qǐng)一生讀）這一句中有一對(duì)反義詞，你能找到嗎？（課件出示“優(yōu)越、卑微”）

（2）再讀讀這句話，看看課文中誰的出身優(yōu)越，誰又出身卑微呢？（參議員的出身是優(yōu)越的，林肯的出身是卑微的。）

（3）（課件出示圖片感知參議員）參議員是討論國家大事的官員，大多來自上流社會(huì)，他們的出身是優(yōu)越的，林肯是鞋匠的兒子，他的出身是卑微的，你能讀好這兩個(gè)詞嗎？（個(gè)別讀后齊讀）

二、默讀課文，探究線索

（一）同學(xué)們，在這個(gè)故事里，優(yōu)越的參議員對(duì)待出身卑微的林肯態(tài)度發(fā)生著什么樣的變化呢？請(qǐng)你們快速默讀課文，找出相關(guān)的詞語，說說這種變化。（學(xué)生默讀課文）

（二）交流：從原先的尷尬到后來的贊嘆；一開始想要羞辱林肯，后來卻為他贊嘆……（教師整理小結(jié)并板書：尷尬，羞辱，靜默，贊嘆）

三、研讀課文，理解文本

過渡：究竟是什么能改變參議員對(duì)林肯這個(gè)鞋匠的兒子的態(tài)度呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，把目光拉到當(dāng)時(shí)林肯面對(duì)議員譏諷的場面中，還原那精彩的一幕。

（一）尷尬——事情的起因

1．參議員們一開始，對(duì)這個(gè)出生卑微的鞋匠的兒子是那么不認(rèn)同，甚至覺得尷尬，誰能找到相關(guān)的句子。

（根據(jù)學(xué)生回答課件出示句子：在林肯當(dāng)選美國總統(tǒng)的那一刻，整個(gè)參議院的參議員們都感到尷尬，因?yàn)榱挚系母赣H是個(gè)鞋匠。）

2．（學(xué)生讀）什么是尷尬？（因?yàn)槭虑椴缓锰幚矶械诫y為情和窘迫）

3．參議員們?yōu)槭裁磿?huì)覺得尷尬呢？（因?yàn)榱挚鲜切车膬鹤樱﹨⒆h員聽候總統(tǒng)的差遣，服從總統(tǒng)的命令，可是如今鞋匠的兒子卻做了這些上流社會(huì)的人的總統(tǒng)，這是多么尷尬啊。請(qǐng)你再讀，讀出這種尷尬。（生個(gè)別讀后齊讀）

4．為了解除這種尷尬，議員們決定羞辱林肯。

（二）羞辱——矛盾的激化

1．他們是怎樣羞辱林肯的？（課件出示句子：林肯先生，在你開始演講前請(qǐng)你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子。）

2．這位傲慢的參議員會(huì)怎么說這句話？（二三位學(xué)生讀句子，教師啟發(fā)指導(dǎo)朗讀：你的態(tài)度是多么傲慢，你的語氣是多么鄙夷啊；你是多么瞧不起他啊……）

3．在說這句話的時(shí)候參議員的心里會(huì)想些什么呢？

（你不配當(dāng)我們的總統(tǒng)。——你對(duì)他是嗤之以鼻

你來當(dāng)我們的總統(tǒng)，真是太丟臉了。——想想自己高貴的身份簡直是要被玷污了。）

4．心里這樣想，嘴上會(huì)怎么說，請(qǐng)你再讀讀。（生個(gè)別讀后齊讀）

（三）靜默——無聲的震撼

過渡：是啊，這樣的羞辱猶如風(fēng)刀霜?jiǎng)χ贝倘诵陌?，然而鞋匠的兒子——林肯卻讓這種羞辱在靜默中消釋，并漸漸地化成了贊嘆的掌聲。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀讀林肯說的話，細(xì)細(xì)地體會(huì)這個(gè)鞋匠的兒子身上散發(fā)的人格魅力。（學(xué)生自由讀課文的5-7自然段，并思考，教師巡視并作適當(dāng)?shù)牧私?，做到心中有?shù)）

預(yù)設(shè)1．尊重

（1）對(duì)父親的尊重（學(xué)生的表述可以是：愛父親，為有這樣的父親而感到自豪，敬佩、崇拜父親。教師引導(dǎo)并板書：尊重）

①你從哪里感受到了他對(duì)父親的尊重？

（課件出示句子一：我知道，我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。

句子二：但是有一件事是可以確定的，我無法像他那么偉大，他的手藝是無人能比的。）

②你能讀出這種尊重嗎？（請(qǐng)一生讀）

③你從哪些詞中深切地感受到了他對(duì)父親的尊重？（“永遠(yuǎn)”——體會(huì)林肯作為鞋匠的兒子而感到驕傲；無人能比——突出對(duì)父親的愛和崇拜。）

④多么強(qiáng)烈的情感、堅(jiān)定的語氣，請(qǐng)你再讀，感受林肯對(duì)父親的尊重。（評(píng)價(jià)語：你強(qiáng)而有力的語言是多么震撼人心；你是多么鎮(zhèn)定自若，依然保持著瀟灑的大將之風(fēng)；聽得出你對(duì)父親的愛是深厚的是廣闊的。）

⑤讓我們一起讀，感受林肯那份發(fā)自內(nèi)心的尊重。（生齊讀）

（2）對(duì)參議員的尊重（以學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平而定，教師不要過于強(qiáng)求。相關(guān)的句子可以讓學(xué)生有感情的朗讀并說說自己的感受。）

預(yù)設(shè)2．平等

（1）他是怎樣平等待人的，課文中他是怎么說的？

（學(xué)生找到相關(guān)句子并說自己的理解與體會(huì)，教師歸納課件出示。句子一：就我所知，我父親以前也為你的家人做過鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它，雖然我不是偉大的鞋匠，但是我從小就跟隨父親學(xué)到了做鞋的技術(shù)。

句子二：參議院里的任何人，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理，我一定盡可能幫忙。）

（2）林肯不因?yàn)樽约菏强偨y(tǒng)而高高在上，他反而能做最平凡的事。既然他是如此地待人平等，那他會(huì)怎么對(duì)參議員說這番話？（練讀-個(gè)別讀，評(píng)價(jià)語：你一定會(huì)這樣做的，你在自信地說；你放下了自己的身份，你是自由的；你不但沒有記仇，反而愿意服務(wù)，你多瀟灑啊。）

（3）對(duì)待參議員林肯能平等相待，對(duì)待當(dāng)時(shí)社會(huì)地位低下的黑人他同樣如此。（課件出示故事，請(qǐng)一位學(xué)生讀：林肯在做律師時(shí)無視別人的不滿連接了幾宗黑人的案子。一個(gè)黑人小伙子由于他人錯(cuò)誤的原因非法地充作了奴隸，他向林肯求救。為此，林肯去拜見了四個(gè)州的州長，卻沒人愿意過問此事，因?yàn)檎l都不愿意為一個(gè)地位低下的黑人而拿自己的烏紗帽冒險(xiǎn)。于是林肯組織了一次募捐，用籌到的錢贖回了那個(gè)小伙子，就這樣，黑人小伙子終于重獲自由回到了母親身邊。）

讀著這段話，你是不是更加敬佩這位偉人了呢？能談?wù)勀愦藭r(shí)的感受嗎？

（林肯非常有同情心——是啊，在他心中他并沒有因?yàn)閷?duì)方是黑人而歧視他們。

林肯是多么善良啊——因?yàn)樗靡降鹊貙?duì)待他人。

林肯是多么堅(jiān)強(qiáng)，他為了小伙子拜見了四個(gè)州的州長，還為他籌錢，真了不起?！悄欠N待人平等的想法支撐著他，引領(lǐng)著他。）

（4）這就是林肯，他平等地看待所有的人，這是多么自信的語言，多么瀟灑的風(fēng)范，多么自由的心，讓我們一起讀，感受林肯的平等待人。（生齊讀句子一和句子二）

預(yù)設(shè)3．寬容

（1）你是從哪些句子中感受到了他的寬容？（由于待人寬容在很多句子中都有所體現(xiàn)，因此學(xué)生能說出句子并體會(huì)到寬容即可。）

（2）你能讀出這份寬容嗎？（生有感情朗讀）

（3）林肯待人很寬容，對(duì)待嘲笑的參議員是如此，對(duì)待他政治生涯中的競爭者也是如此。一次有人勸林肯，你為什么不對(duì)你的敵人態(tài)度再強(qiáng)硬一點(diǎn)，讓他們?cè)谀忝媲跋兀苛挚咸谷灰恍φf：我不是在消滅我的敵人嗎，當(dāng)他們成為我的朋友時(shí)，敵人就不存在了。

（4）你還從哪些話中感受到林肯的寬容呢？（學(xué)生自由讀，教師評(píng)價(jià)）

4．一個(gè)平凡的鞋匠的兒子，一位偉大的總統(tǒng)，他懂得待人平等寬容就是對(duì)他人尊重，懂得尊重才會(huì)去平等相待。尊重、平等、寬容的人格魅力使林肯走上了自信、瀟灑、自由的臺(tái)階。此時(shí)此刻，整個(gè)參議院都靜默了，但是參議員的內(nèi)心卻難以平靜，同學(xué)們，他們會(huì)在想些什么呢？

（學(xué)生交流：林肯真是一位偉大的總統(tǒng)。——你同樣被他的魅力所折服了。

我之前實(shí)在是錯(cuò)怪他了?！阍诎没谂c自責(zé)了。

我應(yīng)該向他一樣懂得平等與尊重?！惚凰腥玖?，精神上獲得了重生。）

5．之前這些參議員還在羞辱林肯，嘲笑林肯，但是轉(zhuǎn)眼間他們懊悔、自責(zé)、慚愧甚至是感動(dòng)了，他們思緒萬千，他們心潮起伏，是因?yàn)橐粋€(gè)鞋匠的兒子給他們上了人生中最動(dòng)人的一課?？窗桑?dāng)所有參議員都在開懷不已的時(shí)候，林肯等到大家笑聲止歇，自信地說：（課件出示林肯第一段話，學(xué)生讀。）對(duì)待那位羞辱他的參議員，林肯瀟灑地說：（課件出示林肯第二段話，學(xué)生讀。）是啊，不管怎樣的身份與地位，林肯都會(huì)真誠相待，他敞開了心靈說：（課件出示林肯第三段話，學(xué)生讀。）

（四）贊嘆——思想的重生

1．在林肯的一生中遇到的難道僅僅是這一次嘲笑嗎？在不斷的批評(píng)、訕笑、誹謗中，林肯沒有低頭，他以他那尊重、平等與寬容走向了自信、瀟灑與自由的境界。讓我們一起讀課文的最后一句話。（課件出示句子：批評(píng)、訕笑、誹謗的石頭，有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的臺(tái)階。）

你能讀出這種雖受他人訕笑但仍堅(jiān)定的自信嗎？（生齊讀）你能讀出這種被人唾棄卻坦然面對(duì)的瀟灑嗎？（生齊讀）你能讀出這種拋開個(gè)人身份與地位，敞開心靈的自由嗎？（生齊讀）

2．參議院里傳來的是經(jīng)久不息的贊嘆的掌聲，同學(xué)們這中間有參議員的掌聲，有新聞?dòng)浾叩恼坡?，也有普通勞?dòng)者的掌聲，他們會(huì)在贊嘆什么呢？請(qǐng)拿起你手中的筆寫一寫。（學(xué)生寫話，教師巡視）

（學(xué)生交流：我們?yōu)橛羞@樣的林肯而感到自豪?！@是我們國家的總統(tǒng)，請(qǐng)你說得再自豪一點(diǎn)。

他雖然是鞋匠的兒子，但是他身上有最優(yōu)秀的品質(zhì)。——這種品質(zhì)一定會(huì)感染你。

在他的領(lǐng)導(dǎo)下我們的國家一定更加繁榮富強(qiáng)?！谒砩夏憧吹降氖浅錆M光明的未來。）

四、總結(jié)課文，提升認(rèn)識(shí)

（一）同學(xué)們，正如你們所說的，林肯用他的自信、瀟灑與自由帶領(lǐng)美國人民建立起了一個(gè)更加堅(jiān)強(qiáng)，更為自由的國度。（課件出示課外資料：林肯領(lǐng)導(dǎo)了南北戰(zhàn)爭并頒布了《解放黑奴宣言》，使受盡磨難的黑奴們有了人身自由，一百年來受到美國人民的敬仰）

（二）讓我們永遠(yuǎn)記住這位出身卑微的鞋匠的兒子，永遠(yuǎn)記住這位內(nèi)心高尚優(yōu)越的總統(tǒng)。（齊讀最后一句話。）

人教版五年級(jí)《鞋匠的兒子》說課設(shè)計(jì)

《鞋匠的兒子》是人教版第九冊(cè)一篇選讀課文，是一篇寫人的文章，課文通過具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語言的細(xì)節(jié)描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。抓住一個(gè)特定的場面，寫了當(dāng)選為美國總統(tǒng)的林肯，雖然出身卑微，但面對(duì)態(tài)度傲慢、自持上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。如何通過感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力成了的重點(diǎn)。如何以林肯演講前后，參議員對(duì)他態(tài)度的變化反襯出林肯高大的人物形象則是難點(diǎn)。

根據(jù)自己對(duì)教材的解讀，我以林肯演講前后，參議員對(duì)他的態(tài)度有什么變化？為什么會(huì)有這么大的變化？在設(shè)計(jì)時(shí)就抓住了一明一暗兩條線索展開教學(xué)。以參議員心態(tài)變化作為切入點(diǎn)，以此為輔線，全面鋪開，展開教學(xué)，然后抓住林肯說的三段話為主線，重點(diǎn)理解，逐步提升，讓學(xué)生體會(huì)出林肯的偉大人格魅力。雖然林肯沒有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統(tǒng)，他被認(rèn)為最偉大的特質(zhì)正是他永遠(yuǎn)不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。

一、借助輔線，反襯人物。

我從課題著手，初步感知林肯生平后，在教學(xué)第一個(gè)事例時(shí)請(qǐng)同學(xué)們快速默讀，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢？從而導(dǎo)出由“尷尬——羞辱——嘲笑——靜默——贊嘆”這一心態(tài)變化的線索，然后置疑，林肯在演講中究竟說了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子扭轉(zhuǎn)了參議員的態(tài)度，發(fā)生了這么大的變化，激起學(xué)生探究人物的興趣。在感悟第一處演講辭后讓學(xué)生揣摩參議員的內(nèi)心，林肯普普通通的話語耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個(gè)參議員的心上，此時(shí)他們會(huì)感到——內(nèi)疚不安，此時(shí)他們會(huì)感到——羞愧難當(dāng)，此時(shí)他們會(huì)感到——無地自容，此時(shí)他們會(huì)感到——自慚形穢，感受靜默之中的張力，從第一層面上使林肯寬容大度，富有愛心，充滿智慧，謙遜樸實(shí)，提倡平等的人物形象逐步清晰起來，不再顯得單薄。接著，通過體會(huì)第二第三處演講如何感動(dòng)了參議員，感悟動(dòng)之以情，曉之以理的話語，從第二層面使林肯的人物形象高大起來豐厚起來。最后再通過三處演講辭的品讀，讓學(xué)生在參議員經(jīng)久不息的贊嘆聲中領(lǐng)悟林肯的演講所具有的神奇的魔力不僅僅體現(xiàn)了他語言的魅力，更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化。從第三層面上使林肯的光輝形象在每個(gè)人心中樹立起來。

二、把握主線，研讀人物。

課文主要抓住人物的語言描寫來突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。在教學(xué)中我以“說到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全部化成贊嘆的掌聲。”為教學(xué)的切入點(diǎn)，研讀“嘲笑”、“眼淚”，感悟“鞋匠”。這“嘲笑”包含著什么？這“眼淚”又包含什么？牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓學(xué)生透過語言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話語，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來，真正讀出人物的魅力所在。在教學(xué)第一處演講辭時(shí)設(shè)計(jì)“為什么在嘲笑聲中說了這四句話，會(huì)使整個(gè)參議院陷入靜默呢？你覺得四句話中最有分量的是哪一句？最讓參議員笑不出來的是哪一句呢？”引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西，緊緊抓住“非常、一定、永遠(yuǎn)、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞，尤其是三個(gè)“永遠(yuǎn)”，以“初讀——感悟——再讀”的形式通過學(xué)生自己的理解和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，感悟這段話的內(nèi)涵，層層遞進(jìn)地感受林肯的人人平等思想。在教學(xué)二三處演講辭時(shí)更是層層深入，由那個(gè)愿為傲慢的參議員服務(wù)推及到每一個(gè)人，體現(xiàn)人與人沒有高低貴賤之分的思想，我為人人，人人為我的博大胸懷。在教學(xué)第四處演講辭時(shí)，讓學(xué)生對(duì)林肯有更實(shí)質(zhì)性的了解，體會(huì)他深深地愛著父親，深深地愛著人民，深深地愛著國家，不僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來。

三、以題為眼，提升人物。

教學(xué)時(shí)始終緊扣“鞋匠的兒子”感悟課文，突現(xiàn)林肯的演講魅力及人格魅力。一位傲慢的參議員的羞辱正是拋出了一個(gè)話題，對(duì)“鞋匠的兒子”的蔑視引發(fā)出一番精彩的演講。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的兒子”這一話題，以及對(duì)“鞋匠的兒子”的全新理解打動(dòng)、感化、號(hào)召了人與人之間要充滿愛心，提倡平等。每一次的演講都使“鞋匠的兒子”這一形象更加光輝，更加偉大。讀完全文，對(duì)課題以“鞋匠的兒子”有了更深層次的解讀。

此外，在教學(xué)中我還讓學(xué)生在朗讀中悟情、悟意、悟境、悟神。通過初讀，初步感知文字表面的大意，通過品讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的情感。重點(diǎn)段落層層遞進(jìn)地反復(fù)感情朗讀，深入體會(huì)林肯偉大的人格魅力，受到思想的啟迪。

在教學(xué)中我還注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。整個(gè)教學(xué)過程中，在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如：讓學(xué)生在感受參議員態(tài)度變化時(shí)圈劃相關(guān)詞語；自主收集資料，讀出“你心中的林肯”，寫感受等。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也存在著許多不足，如：引領(lǐng)過多，自主不夠，沒給學(xué)生足夠的時(shí)間思考問題等。在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)特別注重環(huán)節(jié)的細(xì)化，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

《鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“《鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《鞋匠的兒子》是蘇教版國標(biāo)本第十一冊(cè)一篇課文，是一篇寫人的文章，課文通過一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語言的細(xì)節(jié)描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。第一個(gè)事例抓住一個(gè)特定的場面，寫了當(dāng)選為美國總統(tǒng)的林肯，雖然出身卑微，但面對(duì)態(tài)度傲慢、自持上流社會(huì)的所謂優(yōu)越的人的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。第二個(gè)事例寫了林肯就任總統(tǒng)后不久南方發(fā)動(dòng)分裂戰(zhàn)爭，林肯號(hào)召人民結(jié)束分裂，維護(hù)國家統(tǒng)一。兩個(gè)事例聯(lián)系緊密，正是這位總統(tǒng)充滿愛心，提倡平等，具有偉大的人格魅力，才會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人民反對(duì)分裂，維護(hù)國家的統(tǒng)一。因此第一個(gè)事例較為側(cè)重，如何通過感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點(diǎn)。如何以林肯演講前后，參議員對(duì)他態(tài)度的變化反襯出林肯高大的人物形象則是難點(diǎn)。

根據(jù)課后思考題：林肯演講前后，參議員對(duì)他的態(tài)度有什么變化？為什么會(huì)有這么大的變化？我在設(shè)計(jì)時(shí)就抓住了一明一暗兩條線索展開教學(xué)。以參議員心態(tài)變化作為切入點(diǎn)，以此為輔線，全面鋪開，展開教學(xué)，然后抓住林肯說的三段話為主線，重點(diǎn)理解，逐步提升，讓學(xué)生體會(huì)出林肯的偉大人格魅力。雖然林肯沒有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統(tǒng)，他被認(rèn)為最偉大的特質(zhì)正是他永遠(yuǎn)不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。

一、借助輔線，反襯人物。

我從課題著手，初步感知林肯生平后，在教學(xué)第一個(gè)事例時(shí)請(qǐng)同學(xué)們快速默讀，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢？從而導(dǎo)出由尷尬羞辱嘲笑靜默贊嘆這一心態(tài)變化的線索，然后置疑，林肯在演講中究竟說了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子扭轉(zhuǎn)了參議員的態(tài)度，發(fā)生了這么大的變化，激起學(xué)生探究人物的興趣。在感悟第一處演講辭后讓學(xué)生揣摩參議員的內(nèi)心，林肯普普通通的話語耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個(gè)參議員的心上，此時(shí)他們會(huì)感到內(nèi)疚不安，此時(shí)他們會(huì)感到羞愧難當(dāng)，此時(shí)他們會(huì)感到無地自容，此時(shí)他們會(huì)感到自慚形穢，感受靜默之中的張力，從第一層面上使林肯寬容大度，富有愛心，充滿智慧，謙遜樸實(shí)，提倡平等的人物形象逐步清晰起來，不再顯得單薄。接著，通過體會(huì)第二第三處演講如何感動(dòng)了參議員，感悟動(dòng)之以情，曉之以理的話語，從第二層面使林肯的人物形象高大起來豐厚起來。最后再通過三處演講辭的品讀，讓學(xué)生在參議員經(jīng)久不息的贊嘆聲中領(lǐng)悟林肯的演講所具有的神奇的魔力不僅僅體現(xiàn)了他語言的魅力，更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化。從第三層面上使林肯的光輝形象在每個(gè)人心中樹立起來。

二、把握主線，研讀人物。

課文主要抓住人物的語言描寫來突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓學(xué)生透過語言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話語，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來，真正讀出人物的魅力所在。在教學(xué)第一處演講辭時(shí)設(shè)計(jì)為什么在嘲笑聲中說了這四句話，會(huì)使整個(gè)參議院陷入靜默呢？你覺得四句話中最有分量的是哪一句？最讓參議員笑不出來的是哪一句呢？引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西，緊緊抓住非常、一定、永遠(yuǎn)、那么幾個(gè)關(guān)鍵詞，尤其是三個(gè)永遠(yuǎn)，以初讀感悟再讀的形式通過學(xué)生自己的理解和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，感悟這段話的內(nèi)涵，層層遞進(jìn)地感受林肯的人人平等思想。在教學(xué)二三處演講辭時(shí)更是層層深入，由那個(gè)愿為傲慢的參議員服務(wù)推及到每一個(gè)人，體現(xiàn)人與人沒有高低貴賤之分的思想，我為人人，人人為我的博大胸懷。在教學(xué)第四處演講辭時(shí)，讓學(xué)生對(duì)林肯有更實(shí)質(zhì)性的了解，體會(huì)他深深地愛著父親，深深地愛著人民，深深地愛著國家，不僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來。

三、以題為眼，提升人物。

教學(xué)時(shí)始終緊扣鞋匠的兒子感悟課文，突現(xiàn)林肯的演講魅力及人格魅力。一位傲慢的參議員的羞辱正是拋出了一個(gè)話題，對(duì)鞋匠的兒子的蔑視引發(fā)出一番精彩的演講。林肯正是牢牢抓住鞋匠的兒子這一話題，以及對(duì)鞋匠的兒子的全新理解打動(dòng)、感化、號(hào)召了人與人之間要充滿愛心，提倡平等。每一次的演講都使鞋匠的兒子這一形象更加光輝，更加偉大。讀完全文，對(duì)課題以鞋匠的兒子有了更深層次的解讀。

此外，在教學(xué)中我還讓學(xué)生在朗讀中悟情、悟意、悟境、悟神。通過初讀，初步感知文字表面的大意，通過品讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的情感。重點(diǎn)段落層層遞進(jìn)地反復(fù)感情朗讀，深入體會(huì)林肯偉大的人格魅力，受到思想的啟迪。

在教學(xué)中我還注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。整個(gè)教學(xué)過程中，在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如：讓學(xué)生在感受參議員態(tài)度變化時(shí)圈劃相關(guān)詞語；自主收集資料，讀出你心中的林肯，仿寫等。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也存在著許多不足，如：引領(lǐng)過多，自主不夠，沒給學(xué)生足夠的時(shí)間思考問題等。在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)特別注重環(huán)節(jié)的細(xì)化，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

《鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《鞋匠的兒子》。

鞋匠的兒子是誰？板書林肯

同學(xué)們，這就是林肯，初讀了課文，你對(duì)林肯有哪些了解？

（林肯是美國第16任總統(tǒng)，林肯是鞋匠的兒子，林肯深愛著他的父親）

二、課文通過兩個(gè)具體的事例來寫林肯，現(xiàn)在我們先來學(xué)習(xí)第一個(gè)事例，誰來說說第一個(gè)事例主要講了什么內(nèi)容？請(qǐng)講清楚這個(gè)事例發(fā)生的背景。

（寫了林肯當(dāng)選為美國總統(tǒng)站上演講臺(tái)的時(shí)候受到了參議員的羞辱、嘲笑，在他演講之后，嘲笑聲卻化成了贊嘆的掌聲。）

三、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第一件事，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢？（邊讀邊圈圈劃劃）

1.在林肯當(dāng)選美國總統(tǒng)的那一刻，參議員的態(tài)度是怎樣的？

尷尬：你怎么理解尷尬？（態(tài)度不自然，沒面子，下不了臺(tái)，陷入僵局）

氣氛為什么會(huì)尷尬？你是怎么知道的？

出示：在林肯當(dāng)選總統(tǒng)的那一刻，整個(gè)參議院的議員們都感到尷尬，因?yàn)榱挚系母赣H是個(gè)鞋匠。當(dāng)時(shí)美國的參議員大部分出身名門望族，自認(rèn)為是上流社會(huì)的優(yōu)越的人，從未料到要面對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子。

理解：名門望族是什么意思？上流社會(huì)的優(yōu)越的人你認(rèn)為是怎樣的人？卑微是什么意思？讀了這兩句話你有什么想法？

（人與人是不平等的，那些參議員都是有錢人資本家，在他們眼里，鞋匠是被人瞧不起的，林肯做了總統(tǒng)似乎不可思議，使他們蒙羞，可見他們只重出身，當(dāng)時(shí)社會(huì)是不平等的。）

（聯(lián)系上下文理解，但是偏偏出身卑微的鞋匠的兒子竟會(huì)在競選總統(tǒng)的時(shí)候打敗了出身名門望族的人，因此讓參議員們尷尬。）

2.當(dāng)林肯站上演講臺(tái)的時(shí)候，參議員的態(tài)度是怎樣的？（羞辱嘲笑）

（1）林肯在演講前參議員是怎么羞辱、嘲笑林肯的？

出示：當(dāng)林肯站上演講臺(tái)的時(shí)候，有一個(gè)態(tài)度傲慢的參議員站起來說：林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子。

（你從哪里感受到羞辱？語言里充滿嘲笑，輕蔑，神情里充滿傲慢，動(dòng)作站，可以看出目中無人，人與人的等級(jí)觀念重）

個(gè)別讀，體會(huì)羞辱。

出示：所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。

（這是怎樣的大笑？笑聲中充滿嘲笑，諷刺，開懷大笑）

（2）林肯在演講中參議員的態(tài)度是怎樣的？（靜默）

（3）林肯在演講后參議員的態(tài)度是怎樣的？（贊嘆）

四.同學(xué)們，林肯在演講中究竟說了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子扭轉(zhuǎn)了參議員的態(tài)度，發(fā)生了這么大的變化呢？（？）

1.請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地朗讀這番精彩的演講，想讀幾遍就讀幾遍，想怎么讀就怎么讀。

出示：三處

（1）出示：一處同學(xué)們讀得很充分，我們先來看看第一次講的話，是在什么情況下講的？怎么講的？

（在一個(gè)參議員羞辱林肯使所有參議員開懷大笑，等到笑聲停止后講的。）

為什么在嘲笑聲中說了這四句話，會(huì)使整個(gè)參議院陷入靜默呢？你覺得四句話中最有分量的是哪一句？最讓參議員笑不出來的是哪一句呢？

句一：這句最有震撼力，面對(duì)突如其來的羞辱，嘲笑，林肯非但沒有拍案而起，沒有惱羞成怒，沒有嚴(yán)加指責(zé)，而是語出驚人，而是寬容大度，而是充滿睿智。這非常感激，真是出乎意料。

句二：參議員們?cè)诔靶σ粋€(gè)過世的老人，多么不仁義不道德，外表的高貴反而顯示了內(nèi)心的卑微。

句三：一定永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)，什么忠告？我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住我是一個(gè)鞋匠的兒子，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子，本本分分地做人，平平等等待人，既不覺得卑微，也不高高在上，牢牢把握了對(duì)方的話題闡明自己觀點(diǎn)，卑微的出身卻有著高尚的人格。

句四：永遠(yuǎn)愛著父親，父親永遠(yuǎn)是我學(xué)習(xí)的楷模，父親永遠(yuǎn)是我崇拜的偶像，父親永遠(yuǎn)是我心中的驕傲。

三個(gè)永遠(yuǎn)，層層遞進(jìn)，道出感激之因，反復(fù)誦讀。（個(gè)別，男生，女生，想讀的）

小結(jié)：這普普通通的話語卻耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個(gè)參議員的心上，此時(shí)他們會(huì)感到內(nèi)疚不安，此時(shí)他們會(huì)感到羞愧難當(dāng)，此時(shí)他們會(huì)感到無地自容，此時(shí)他們會(huì)感到自慚形穢，因此參議院陷入一片靜默，每個(gè)參議員的心靈受到了蕩滌，靈魂得到了凈化，真是此時(shí)無聲勝有聲啊！

集體讀完整。

（2）同學(xué)們真了不起，讀出了語言文字后面的內(nèi)涵，林肯的第二次第三次講話是在什么情況下對(duì)誰說的？怎么說的？

（是在參議院陷入一片靜默時(shí)，轉(zhuǎn)頭對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說的，還對(duì)所有的參議員說的。）

對(duì)那個(gè)傲慢的參議員怎么說的？對(duì)所有參議員怎么說的？二生讀。

出示：二三處請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這兩句話，邊讀邊思考：林肯為什么說完會(huì)流下了眼淚，所有的嘲笑聲都化成贊嘆的掌聲呢？

你覺得這兩處話中的哪幾句話，不僅感動(dòng)了參議員，也感動(dòng)了林肯自己和在座的我們呢？

句一：我父親為你的家人做過鞋，我父親為你家人服務(wù)過，參議員以怨報(bào)德，忘恩負(fù)義，林肯以德報(bào)怨，寬容大度形成對(duì)比，不懂得感恩，不懂得尊重勞動(dòng)者，傲慢之中見渺小。

句二三：你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。你們穿的那雙鞋是我父親做的，它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。我指誰？你，你們指誰？如果按等級(jí)，參議員為總統(tǒng)服務(wù)才對(duì)，林肯做了總統(tǒng)愿為參議員服務(wù)，說明他沒有等級(jí)觀念，沒有高低貴賤之分，我為人人，人人為我。

句四：雖然我沒有父親偉大，但愿用學(xué)到的做鞋的藝術(shù)為你服務(wù)，他從父親那里不僅學(xué)到了做鞋的藝術(shù)，學(xué)到的是做人的藝術(shù)，為大家服務(wù)的思想。

句五：偉大，無人能比，父親在林肯心中崇高的地位，林肯對(duì)父親充滿了感恩，崇敬之情。他深愛著自己的父親。

小結(jié)：同學(xué)們，在演講的時(shí)候，林肯是怎樣的心情呢？他是怎么說的？動(dòng)情，激動(dòng)萬分，慷慨激昂，字字鏗鏘，義正詞嚴(yán)，熱淚盈眶，我們要讀出這種心情。林肯號(hào)召人與人之間要充滿愛心，倡導(dǎo)平等。

個(gè)別讀，分組讀。

3.總結(jié)：這動(dòng)之以情，曉之以理的演講字字發(fā)自肺腑，正是這份真情打動(dòng)了在場所有的人，這就是他的演講所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，使所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲。

4.同學(xué)們讓我們拿起書，把林肯那動(dòng)情的演講再讀一讀吧，老師引讀。

所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。等到大家的笑聲停止后，林肯說參議院陷入一片靜默。林肯轉(zhuǎn)頭對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說然后他對(duì)所有的參議員說說到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲

（這個(gè)省略號(hào)省略了什么？省略了贊嘆聲經(jīng)久不息，參議員們激動(dòng)不已。）

5..在經(jīng)久不息的贊嘆聲中，同學(xué)們，你們看到了一個(gè)怎樣的林肯？

（板書：富有愛心寬容大度懂得感恩提倡平等充滿智慧具有魅力）

6.同學(xué)們，林肯的這番演講不僅體現(xiàn)了他語言的魅力，更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了如此巨大的變化。（擦去？）

四.課文寫的第二個(gè)事例又展現(xiàn)了林肯怎樣的人格魅力呢，第二件事寫了什么，當(dāng)時(shí)的背景是怎樣的？

1.這件事是略寫的，從這件事中，你又看到一個(gè)怎樣的林肯？

（板書：反對(duì)分裂維護(hù)統(tǒng)一）

2.你從哪里讀出他是一個(gè)反對(duì)分裂，維護(hù)統(tǒng)一的總統(tǒng)？

（他的語言他的行動(dòng)）

3.讀他在一次演說中強(qiáng)調(diào)的話：出示四處

（把分裂的國家比作裂開的房子，如果國家衰敗，人民就要遭殃，號(hào)召人民為維護(hù)國家統(tǒng)一而戰(zhàn)，可見演講富有藝術(shù)，充滿智慧。）

五.總結(jié)板書：

讀到這兒，我們對(duì)林肯有了進(jìn)一步的實(shí)質(zhì)性的了解，你覺得林肯是個(gè)怎樣的人呢？讀板書一句話，他深深地愛著他的父親，深深地愛著他的人民，深深地愛著他的國家，不僅僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子。

六.總結(jié)寫法：

這篇課文是記敘文中寫人的文章，課文通過一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語言的細(xì)節(jié)描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前，這就是這篇文章在寫作上的一大特點(diǎn)。

七.老師有幾句林肯的名言介紹給大家。

八.布置作業(yè)（課外拓展）：

1.課外搜集林肯的故事、名言等讀一讀，讀出一個(gè)你心中的林肯。

2.選擇一兩個(gè)具體事例，在事例中對(duì)人物的語言、或動(dòng)作、或神態(tài)、或心理進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，把你心中最欽佩的一個(gè)人的人格魅力展示給大家。

板書：

富有愛心尷尬

寬容大度羞辱

懂得感恩嘲笑

鞋匠的兒子林肯提倡平等靜默

充滿智慧贊嘆

具有魅力

反對(duì)分裂

維護(hù)統(tǒng)一

鞋匠的兒子

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“鞋匠的兒子”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

1為薛法根老師，2 學(xué)生。

一、生詞教學(xué)

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)寫自己認(rèn)為重要的生詞。

生板書：尷尬 靜默 大笑 贊嘆 傲慢

1對(duì)了嗎？真的嗎？你們真尷尬嗎？不覺得尷尬嗎？發(fā)現(xiàn)了嗎？看看書。

2尷尬的偏旁不應(yīng)該師九，而應(yīng)該是橫撇豎彎鉤。

1這個(gè)念什么？

2尤。

1對(duì)，少一點(diǎn)，也念尤。它不是九，寫九就很尷尬。你們尷尬嗎？

2有點(diǎn)尷尬。

1這么多同學(xué)不看書，看了這么長時(shí)間，看出個(gè)九，尷尬。

請(qǐng)把這個(gè)詞寫下來。這是個(gè)生字。

一生上臺(tái)寫

1現(xiàn)在印象深刻嗎？

2深刻。外面是個(gè)尤，不是九。

1寫對(duì)了吧？印象深刻了吧？其實(shí)薛老師也是教了這篇課文才知道尷尬的偏旁是尤，以前我也寫九的啊，我寫了四十年。你們現(xiàn)在才十幾年，不尷尬。來，指生詞念一遍。

2讀：尷尬 靜默 大笑 贊嘆 傲慢

1其中大笑可以不寫的，雖然課文中有特殊的含義。你寫的還有哪個(gè)和她們不一樣的？

2開懷不已。

1那就是哄堂大笑。是吧？

2無人能比。

2我還寫了名門望族。

1名門望族。好，這個(gè)詞語比較新鮮，建議你們寫下來。

2毫不猶豫。

1毫不猶豫是這篇課文中的生詞，寫下來。還有什么和別人不一樣的？

2我還寫了感激和分裂。

1感激也很重要，分裂也很重要。

2我還寫了羞辱。

1嗯，人家寫了。

2卑微。

1這個(gè)詞重要吧？你們寫了嗎？寫了，為什么不舉手？這個(gè)詞太重要了。課文中這個(gè)詞不能省略的啊。讀完課文這個(gè)詞沒有印象還是太可惜了。

1好，同學(xué)們，課文學(xué)完了，一定要靜下心來想一想課文中哪些詞語留在你的腦海里，詞語要善于積累。把這兩個(gè)字寫下來，詞語要積累。

板書 積累

1學(xué)語文要把課文中的字詞以及好的句子積累下來，明白了沒有？

2明白了。

1好，自己讀一讀剛才寫下來的詞語。

生讀詞語

1有的同學(xué)已經(jīng)寫了十幾個(gè)了。好，生詞一定要會(huì)積累。

二、概括文章的主要內(nèi)容

1我們今天學(xué)習(xí)的課題叫

2《鞋匠的兒子》

1這是寫人的文章。板書 人

1我們知道寫人的文章是通過寫事情來寫人的?，F(xiàn)在請(qǐng)你打開課本，快速默讀課文，課文用了幾件事來寫鞋匠的兒子林肯？生專注默讀

1看完的舉手。

2課文從兩件事來寫林肯。

1哪兩件事？

2一件是在美國參議院當(dāng)著參議員，他作為鞋匠的兒子很感激那位參議員讓他記住自己永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。

1聽明白了吧？是講這件事吧？是吧？

2是。

1是吧？

2是。

1你記住了這件事中非常重要的細(xì)節(jié)，但這件事的概括不太完整。這件事是什么？是林肯感激那個(gè)參議員？然后讓他永遠(yuǎn)記住自己的父親？記住自己是鞋匠的兒子？不，這是林肯說得話，不是事件。起因是什么？起因很重要，聽懂了嗎？想想看，林肯為什么說這段話。

2因?yàn)閰⒆h員想要羞辱他。

1太好了。用上了哪個(gè)詞？

2羞辱。

1對(duì)，羞辱。剛才我們寫的詞要會(huì)運(yùn)用。好，再往下講。

2林肯

1林肯怎么樣？嗯，看看羞辱的結(jié)果怎么樣？

2林肯把參議員的笑聲改成了贊嘆的掌聲。

1呃？這個(gè)改為？

2化為。

1把參議員的笑聲化為贊嘆的掌聲。不錯(cuò)。你把這句話連起來說。

2林肯在參議院，有參議員想要羞辱他，而林肯的一番話，把參議員的羞辱化為贊嘆的掌聲。

1聽明白了沒有？

2聽明白了。

1現(xiàn)在說清楚了，太好了。用四個(gè)字來概括第一件事

2羞辱

1知道吧？把羞辱化為贊嘆的掌聲。老師送一個(gè)詞，叫化解板書 化解羞辱羞辱，知道吧？

2化解羞辱。

1這樣概括就準(zhǔn)確了。要學(xué)會(huì)概括。好，第二件事。

2第二件事是林肯不希望國家分裂。

1沒講完。

2他統(tǒng)治了美國。

1（笑）不能用統(tǒng)治。換一個(gè)字。一個(gè)字之差，一個(gè)是暴君，一個(gè)是人民愛戴的總統(tǒng)，叫什么？

2統(tǒng)一。

1哎，統(tǒng)一。完整的說一說。

2林肯統(tǒng)一美國，不希望它被分裂。

1美國本來就統(tǒng)一的。他反對(duì)

2反對(duì)國家分裂。最后完成了美國的統(tǒng)一。

1完成了美國的統(tǒng)一？我們中國現(xiàn)在要完成統(tǒng)一，要把臺(tái)灣統(tǒng)一過來。美國本來就是一個(gè)統(tǒng)一的國家，后來有人鬧分裂了，分裂，最后叫什么？課文中的詞語要會(huì)用。明白了嗎？

2它應(yīng)該成為一個(gè)完整的整體。

1明白了。不要看著我，我的臉上沒寫字。課文中的一個(gè)詞語是什么？

2維護(hù)了國家的統(tǒng)一。

1對(duì)了。你現(xiàn)在完整的連起來說一說。

2林肯反對(duì)國家分裂，維護(hù)了美國國家統(tǒng)一。

1是不是？

2是。

1這也是一場危機(jī)。這場危機(jī)比剛才這場還要

2大

1還要嚴(yán)重，對(duì)吧？但是，他也化解了。給你四個(gè)字

2（小聲說）化解分裂。

1（轉(zhuǎn)身）剛才誰說的??？對(duì)，就是

2化解分裂。

1板書 化解分裂好，你看看黑板上的兩個(gè)詞，你念一下。第一件事是

2化解羞辱。

1第二件事

2化解分裂。

1這樣一概括，兩件事是不是印象深刻？概括準(zhǔn)確？小學(xué)六年級(jí)，概括要么要一個(gè)句子，要么用一個(gè)短語，或者一個(gè)詞語。這樣就能讓聽的人印象深刻，這叫會(huì)

2會(huì)運(yùn)用。

1（笑）這叫會(huì)概括。知道吧？你讀完一篇文章要會(huì)概括，看完一部電影也要會(huì)概括。概括能力是語文閱讀能力的標(biāo)志。明白了？

2明白了。

三、寫法探究

薛老師：那我們現(xiàn)在看看這兩件事是有什么不一樣嗎？前面是化解羞辱，后面是化解分裂，有不一樣的嗎？嗯，肯定不一樣。兩件事有什么不一樣，你來說。

學(xué)生：第一件事是林肯先是在參議院里，有一個(gè)傲慢的參議員

薛老師：我們不講情節(jié)。同學(xué)們，要會(huì)比較。用兩件事來寫一個(gè)人，這兩件事是不一樣的。哪些是不一樣的呢？比如說，哪一件事是大事，哪一件事是小事，你看得出來吧？

學(xué)生：看得出來?；庑呷枋切∈拢夥至咽谴笫?。

薛老師：好嘞。事情有大有小。再看看這兩件事還有什么區(qū)別嗎？

學(xué)生：呃

薛老師：又看不出來了？我們要學(xué)會(huì)比較，聽聽別人怎么說，好吧。

學(xué)生：化解羞辱是化解個(gè)人的羞辱，化解分裂是化解國家的分裂。

薛老師：一件是什么？一件是個(gè)人的事，一件是國家的事。比較出來了吧？

學(xué)生：還有一點(diǎn)不同。一件事是詳寫的，一件事是略寫的。

薛老師：哪件詳寫，哪件略寫？

學(xué)生：化解羞辱詳寫，化解分裂略寫。

薛老師：是不是這樣？好，請(qǐng)坐。還有嗎？沒了？要從不同的角度看看兩件事的區(qū)別。

學(xué)生：老師我說兩者有一個(gè)相同的地方。都是林肯用他自己對(duì)于最好結(jié)果的態(tài)度，不卑不亢的態(tài)度來化解兩個(gè)問題。

薛老師：好。你是找相同點(diǎn)。我們是找不同點(diǎn)。你們看，前面化解羞辱用什么化解？

學(xué)生：語言。

薛老師：語言，也就是說話。也就是說說話就能化解了。是吧？板書 語言分裂呢？

學(xué)生：行動(dòng)。

薛老師：分裂能不能用話就化解了？

學(xué)生：不能。

薛老師：是什么？

學(xué)生：行動(dòng)。

薛老師：不準(zhǔn)確。

學(xué)生：要用美國的全部人一起行動(dòng)。

薛老師：什么人??？

學(xué)生：美國的所有人行動(dòng)，才能化解危機(jī)。

薛老師：什么行動(dòng)？喊口號(hào)？集會(huì)？游行示威？看看課文，你們不看課文用什么化解這一場國家的危機(jī)的?。?/p>

學(xué)生：用演說讓所有人拿起武器捍衛(wèi)。

薛老師：呵呵。再看看，除了演說，他還要看看最后一小節(jié)，除了演說，他還要用什么來化解？

生讀書。

薛老師：看出來了嗎？

學(xué)生：他還要領(lǐng)導(dǎo)美國人民維持這個(gè)國家的統(tǒng)一，如果他單獨(dú)說的話，這個(gè)國家還是會(huì)分裂。

薛老師：是啊，他用什么辦法呢？剛才用說話，現(xiàn)在用行動(dòng)，課文中有一個(gè)詞的。最后一句念一下。

學(xué)生：維護(hù)了國家的統(tǒng)一。

薛老師：拿起武器，干什么？

學(xué)生：維護(hù)國家統(tǒng)一。

薛老師：打架嗎！知道嗎？國家分裂的時(shí)候干什么啊？

學(xué)生：打仗。

薛老師：（笑）板書 戰(zhàn)爭是什么啊？

學(xué)生：戰(zhàn)爭。

薛老師：對(duì)，是戰(zhàn)爭。美國著名的南北戰(zhàn)爭。了解嗎？用戰(zhàn)爭來化解國家分裂。前面這個(gè)羞辱只要

學(xué)生：說話。

薛老師：不同吧？不同?；庑呷璋?，用說話就能化解，這是個(gè)人生活中的一件小事；而化解國家分裂，用的是戰(zhàn)爭，因?yàn)檫@事關(guān)國家的統(tǒng)一，兩件事一件小事，一件大事。照理重點(diǎn)應(yīng)該是哪一件？

學(xué)生：化解分裂。

薛老師：因?yàn)檫@是大事。因?yàn)槲恼乱獙懨绹囊粋€(gè)總統(tǒng)，這件事照理應(yīng)該寫的詳細(xì)，但是課文恰恰是重點(diǎn)寫的是

學(xué)生：化解羞辱

薛老師：寫了幾個(gè)自然段？

學(xué)生：四個(gè)。

薛老師：四個(gè)自然段？

學(xué)生：五個(gè)。

薛老師：五個(gè)自然段嗎？確定嗎？

學(xué)生：確定。

薛老師：確定？對(duì)?；夥至堰@是戰(zhàn)爭，體現(xiàn)的是林肯的偉大的功績，寫下來這個(gè)詞。板書功績這是林肯一生當(dāng)中最偉大的功績，維護(hù)國家的統(tǒng)一?；庑呷柽@件小事，體現(xiàn)了林肯什么？今天我們這一節(jié)課，就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這一到五自然段，好嗎？

四、精讀感悟化解羞辱

薛老師：現(xiàn)在我們看看這件事。一開始，參議員用話語羞辱林肯，對(duì)吧？林肯說了第一段話之后，參議員怎么樣了？

學(xué)生：靜默了。

薛老師：在說了兩段話之后，怎么樣了？

學(xué)生：贊嘆的掌聲。

薛老師：贊嘆的掌聲。由此可見，林肯說的這三段話怎么樣？

學(xué)生：令人折服。

薛老師：好的。出示三段話第一段第二段第三段。你們會(huì)理解嗎？

學(xué)生：會(huì)。

薛老師：那就請(qǐng)你自己讀一讀想一想。這三段話你自己是怎么理解的。自己讀一讀。

生自由讀。

薛老師：讀完了？好，先聽聽同學(xué)們自己獨(dú)立的，你是怎么理解這三段話的。誰來交流？我發(fā)現(xiàn)舉手都是從第四排開始。

學(xué)生：我在那個(gè)第三段，看出來那個(gè)林肯很寬容大度，他被人家羞辱了，他還不生氣。

薛老師：被人家羞辱了，還不生氣。說明他修養(yǎng)好，寬容大度，你們是不是都寫的這個(gè)詞。這個(gè)詞印象深刻，請(qǐng)你寫下來，寫在這里。寬容大度。生上臺(tái)板書寬容大度好。透過人物的語言看到了人物的品質(zhì)，讀出了言外之意，不錯(cuò)。

學(xué)生：林肯的謙遜樸實(shí)，反倒襯托了那個(gè)參議員的傲慢與偏見。

薛老師：哪兒他謙遜了，哪兒他樸實(shí)了，能說得具體點(diǎn)嗎？

學(xué)生：我從那個(gè)非常感激永遠(yuǎn)記住永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子可以看出他為自己是鞋匠的兒子的自豪。因?yàn)榭偨y(tǒng)他們都是出身名門望族，而他是一位鞋匠的兒子，他為自己是鞋匠的兒子而自豪，沒有跟參議員吵。

薛老師：這說明什么啊？

學(xué)生：說明他很寬容大度，而且很謙遜樸實(shí)。

薛老師：這詞太好。來，寫下來。生上臺(tái)板書 謙遜樸實(shí)你是這么理解的，不錯(cuò)。

學(xué)生：我從我父親以前也為你的家人做過鞋子我發(fā)現(xiàn)林肯當(dāng)了總統(tǒng)并沒有驕傲自大，擺出總統(tǒng)的架子，跟他吵架?？偨y(tǒng)地位肯定比參議員高，但他沒有利用這種權(quán)威，跟這個(gè)參議員較勁，我也體會(huì)到他的謙遜樸實(shí)。

薛老師：你為她做了進(jìn)一步的補(bǔ)充。這個(gè)補(bǔ)充補(bǔ)充得好，就要像他這樣去體會(huì)像他這樣去表達(dá)，明白了嗎？這樣謙遜樸實(shí)，你真正理解了。

學(xué)生：我還覺得他對(duì)自己的父親很尊重。因?yàn)樗f得每一段話中都在強(qiáng)調(diào)自己的父親做的鞋子非常好，他從來沒有覺得父親很沒有用，只會(huì)做鞋子。

薛老師：說明他對(duì)父親

學(xué)生：很尊重。

薛老師：不但尊重，還

學(xué)生：他還很有孝心。

薛老師：哎，更恰當(dāng)?shù)脑~

學(xué)生：愛戴

薛老師：愛戴，熱愛，愛自己的父親，是不是??？用一個(gè)詞，尊重、熱愛，連起來用一個(gè)詞，叫對(duì)父親非常的

學(xué)生：敬愛。

薛老師：很好，這個(gè)詞就恰當(dāng)了。來，寫在黑板上。生板書 敬愛還有嗎？

學(xué)生：我從中體會(huì)到林肯對(duì)自己的父親非常的尊重與敬愛，并沒有因?yàn)閰⒆h員的話而對(duì)自己的父親有什么不滿，反而為他自豪。說明他并沒有為自己的出身而自卑，很不卑不亢。

薛老師：不卑不亢，這是一種態(tài)度。記下來，真是好。生板書 不卑不亢

學(xué)生：我看出來林肯面對(duì)他人的嘲笑，沒有羞愧，反而為自己的父親是個(gè)鞋匠而自豪，我看出他對(duì)父親的感激之情。

薛老師：嗯，感激敬愛，引以為豪，是吧？把這個(gè)詞也寫下來。引以為豪。生板書 引以為豪

學(xué)生：我從做鞋子的藝術(shù)體會(huì)到林肯對(duì)平凡工作的贊揚(yáng)。因?yàn)樗炎鲂臃Q為一種藝術(shù)，藝術(shù)是很高尚的職業(yè)，他覺得那些為人民服務(wù)的人也是很偉大的。

薛老師：也就是他認(rèn)為人與人之間是

學(xué)生：平等的。

薛老師：人只有分工不同，沒有高低貴賤。這叫平等。很好。寫下來。

生板書 平等

薛老師：嗯，看到這一點(diǎn)的人，是比較深刻了。

學(xué)生：我的理解是林肯并沒有為自己是鞋匠的兒子而感到羞愧，體現(xiàn)了他樂觀的品質(zhì)。

薛老師：樂觀還不夠，這叫什么呢？我就是鞋匠的兒子。用個(gè)什么詞？

學(xué)生：驕傲。

薛老師：與引以為榮一樣的。人家覺得當(dāng)鞋匠是一件恥辱的事是吧？他覺得當(dāng)鞋匠是一件光榮的事，人人都可以當(dāng)鞋匠，總統(tǒng)也也可以當(dāng)。這叫什么？自信，對(duì)吧。相信自己，自信，太重要了。人要有自信，寫下來。

生板書 自信

學(xué)生：我還理解了這個(gè)總統(tǒng)他很機(jī)智，不然的話，他也只能跟平常人一樣，與參議員吵，而不是用這種語言來化解參議員對(duì)他的不滿。

薛老師：機(jī)智吧？佩服吧？你有吧？你就會(huì)跟人家吵架。

學(xué)生：我從我無法像我父親那么偉大我體會(huì)到林肯平等待人本分做人，認(rèn)為萬物都是平等的，看出了他的謙虛。

薛老師：哪幾個(gè)詞語讓我們可以用詞語概括，你說了這么一大段

學(xué)生：平等待人，本分做人。

薛老師：哎呦，這兩個(gè)詞太好了。怎么不寫呀？你真本分。生板書 平等待人本分做人還有其他新的理解嗎？與眾不同的理解有嗎？

學(xué)生：我從如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們又盡可能的幫忙這一句中看出林肯認(rèn)為人沒有高低貴賤之分，就算是總統(tǒng)也愿意去縫補(bǔ)鞋子。我體會(huì)到他待人平等。

薛老師：不錯(cuò)啊，人家也說過，你強(qiáng)調(diào)了一下，非常重要。

學(xué)生：之前他說我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子說明他之前為自己有一個(gè)鞋匠的父親很驕傲很自豪。他的父親是他從小到大學(xué)習(xí)的偶像，也是他的楷模。

薛老師：是他的偶像，是他的楷模。你能讀出這么多，我打破腦袋都讀不出來。

學(xué)生：然后在第一段有人說他寬容大度，沒有和參議員吵起來。沒有吵起來，但是人家還是覺得他就是默認(rèn)，所以我覺得應(yīng)該再加上一個(gè)以情動(dòng)人，就是他以對(duì)父親的這個(gè)敬愛的情去感動(dòng)。

薛老師：是感染不是動(dòng)了一下。好，你發(fā)現(xiàn)沒有，你們讀出的是言外之意，他讀出的是言中之情。不但要讀出言外之意，還要讀出里面的情感。能讀出情感的同學(xué)，你的感情是比較豐富的，也是比較細(xì)膩的。明白了沒有？好，看看黑板。這是同學(xué)們憑著我們自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力，這些內(nèi)容我們都讀得到嗎？我們讀出了哪些言外之意？林肯是一個(gè)

學(xué)生：寬容大度

薛老師：寬容大度的人；是一個(gè)

學(xué)生：謙虛樸實(shí)

薛老師：這樣一個(gè)人；是一個(gè)

學(xué)生：敬愛

薛老師：應(yīng)該是敬愛父親，父親兩個(gè)字不能漏。誰寫的，父親很重要，補(bǔ)上來。生板書 父親還是一個(gè)

學(xué)生：不卑不亢的人

薛老師：是一個(gè)

學(xué)生：引以為豪

薛老師：誰寫的？毫米的毫，誰呀？趕快上來的，關(guān)鍵的字不要寫錯(cuò)。如果這都能過引以為豪，這是很糟糕的。再看，還有人人平等，他充滿著

學(xué)生：自信

薛老師：他充滿著

學(xué)生：機(jī)智

薛老師：是不是這樣一個(gè)林肯？這樣一個(gè)林肯，有這么多的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)吧？你們都讀得到吧？而且還讀得到他對(duì)父親的敬愛，以情動(dòng)人，是這樣吧？所有這些都是指向這個(gè)人的什么的？

學(xué)生：品質(zhì)

薛老師：這個(gè)品質(zhì)用一個(gè)詞來形容，那就是

學(xué)生：好。

薛老師：你真好。不用好，信不信？用一個(gè)準(zhǔn)確一點(diǎn)的詞。我們老師經(jīng)常說一個(gè)詞，這個(gè)好不好？好。這個(gè)好和那個(gè)好不一樣。你從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)學(xué)過這么多的詞語，你就知道一個(gè)好？打破腦袋，蹦出一個(gè)詞來，這個(gè)人的品質(zhì)品格叫一個(gè)詞

學(xué)生：人家已經(jīng)在后面說了嘛！要善于聽。

薛老師：不畏權(quán)貴。

學(xué)生：人家是總統(tǒng)，哪個(gè)比他更高貴？你逼急了什么話都能說得出。

薛老師：高尚。

學(xué)生：不畏權(quán)貴是一種品質(zhì)，但是用品質(zhì)什么？高尚？這個(gè)詞恰當(dāng)吧？寫下來。師板書 高尚

薛老師：我們不稱為品質(zhì)，稱為品格。人品、品格。是吧？

一起讀。

學(xué)生：高尚的品格

薛老師：只有品格高尚的人，他才能說出這樣的話。你能說出這樣的話嗎？不能。所以我們讀課文，讀故事，讀人物的事件，要讀出人物背后的那個(gè)

學(xué)生：人。

薛老師：那個(gè)人，是個(gè)什么樣的人。林肯是個(gè)什么樣的人？

學(xué)生：高尚的人。

薛老師：換過來說：品格高尚的人，胸懷

學(xué)生：胸懷寬廣的人。

薛老師：你現(xiàn)在有話說啦？

學(xué)生：沒話。

薛老師：所以讀課文首先要注意，我們要向林肯學(xué)

學(xué)生：學(xué)做人

薛老師：知道了吧？學(xué)做人。學(xué)做不一般的人。我們?cè)趯W(xué)這篇文章的時(shí)候，都讀得到，都想得到的，都會(huì)這樣去思考，聽明白了嗎？現(xiàn)在我們學(xué)完了嗎？

學(xué)生：沒有。

薛老師：人不都學(xué)完了，你還想干什么？哦，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在還沒有宣布下課。學(xué)做人，是我們今天這一節(jié)課的內(nèi)容。但我們今天是一節(jié)什么課？

學(xué)生：鞋匠的兒子

薛老師：我們今天上的是語文課。語文課不僅要讀出一個(gè)人，我們還要知道，他是怎么

學(xué)生：怎么做人

薛老師：笑說話。學(xué)習(xí)他怎么說話的，怎么化解羞辱的。語文是學(xué)習(xí)語言的，是學(xué)習(xí)怎么說話的。你們會(huì)說話嗎？

學(xué)生：異口同聲會(huì)。

薛老師：會(huì)？我讓你們用一個(gè)詞來形容他的品質(zhì)，你們一個(gè)字，好？你是會(huì)開口說話，但是你不會(huì)說話。所以今天，我們這一節(jié)課還要學(xué)說話。板書學(xué)說話跟林肯怎么樣？

學(xué)生：跟林肯學(xué)說話。

薛老師：林肯說話睿智吧？有力量吧？說三句話，所有的羞辱變成了贊嘆的掌聲。既不跟人家吵，也不跟人家爭，只說三句話，是不是？像你這種，只說三個(gè)好是不用的。好，是不是值得教？好，我們就來看，林肯怎樣說話的？和我們一般人說話有什么不一樣，好不好？好，那么首先要看，人物都是這一個(gè)環(huán)境中說話的，先都是人家說，然后林肯才應(yīng)答的。我們來看一看，那個(gè)參議員是怎么羞辱他的？誰來讀一下？出示當(dāng)林肯上臺(tái)

學(xué)生：生讀讀得疙疙瘩瘩

薛老師：不急啊，我們不急，林肯呢不卑不亢，我們呢不急不躁。慢慢讀。

學(xué)生： 重讀讀得流暢

薛老師：嗯。我希望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子。嗯，林肯的父親是不是一個(gè)鞋匠？林肯是不是鞋匠的兒子？參議員說得話，錯(cuò)不錯(cuò)？

學(xué)生：沒有錯(cuò)。

薛老師：本來他就是鞋匠的兒子嗎？人家又沒有說錯(cuò)，對(duì)不對(duì)？

學(xué)生：對(duì)。

薛老師：你承認(rèn)啦？你就是鞋匠的兒子？你要聽得出，話中有話，話外之音，你聽出什么來啦？

學(xué)生：（無語）

薛老師：聽不出來？人家以后羞辱你，你都聽不出來。要會(huì)聽，對(duì)語言要敏感敏銳，知道吧？看看啊，你后面那個(gè)同學(xué)他聽出什么來了。

學(xué)生：我聽出參議員想要羞辱林肯。

薛老師：怎么羞辱？他又沒有罵你。他沒有說，你這個(gè)人怎么樣怎么樣，他說你是一個(gè)你本來就是嘛！你怎么聽出來是羞辱？

學(xué)生：因?yàn)樾呈潜拔⒌?。嗯，所以，?/p>

薛老師：嗯，你說出了一個(gè)非常重要的詞，鞋匠是卑微的。如果我們現(xiàn)在生活中，如果你的父親是鞋匠，你感到不感到卑微。

學(xué)生：

薛老師：我們現(xiàn)在還感到卑微啊？??？我們現(xiàn)在是一個(gè)人人平等的社會(huì)了，看來，你們的思想觀念和那個(gè)參議員是差不多的。好，卑微，請(qǐng)你再聽聽別人是怎么說得。我找一個(gè)女同學(xué)，一般女同學(xué)都比較敏感。

學(xué)生：我從這句話中聽出參議員不僅是這樣對(duì)他說，還想告訴他，不要把自己的身份看得多么高，因?yàn)樗母赣H的身份只是一個(gè)很卑微很低賤的鞋匠。

薛老師：你現(xiàn)在雖然貴為一國總統(tǒng)，但是你的出身怎么樣？

學(xué)生：卑微。

薛老師：卑微。是一個(gè)鞋匠的兒子。

學(xué)生：他的話外之音就是你不配來當(dāng)總統(tǒng)。因?yàn)槠渌膮⒆h員都是出身名門望族，而你只是一個(gè)鞋匠的兒子，你怎么配當(dāng)總統(tǒng)呢？

薛老師：一般他們認(rèn)為，當(dāng)總統(tǒng)應(yīng)該是出自名門望族，叫上流社會(huì)，而林肯只是

學(xué)生：一個(gè)卑微的鞋匠的兒子。

薛老師：什么是卑微？

學(xué)生：下流。

薛老師：呃，沒有這種的啊，沒有這樣的啊。這什么社會(huì)？

學(xué)生：當(dāng)時(shí)其他人都是名門望族，都是上流社會(huì)，林肯他就是低人一等，不如他們。

薛老師：是的。參議員覺得自己高人一等，是上流社會(huì)，而林肯低人一等，是平民社會(huì)，生活在社會(huì)的最底層，知道吧？所以就自然低人一等，所以參議員們就高高在上，可以看不起你，可以鄙視你，可以羞辱你。是不是這樣的？

你看這樣女同學(xué)，是多么敏感啊？

學(xué)生：我知道這句話的弦外之音是即使你打敗了我們，但是我們這些參議員的出身都比你高貴。即使你當(dāng)了總統(tǒng)又有什么用呢？你的出身只是一個(gè)鞋匠。

薛老師：是不是這樣的？就是這樣一個(gè)意思。他是拿出身卑微來公開羞辱林肯。

羞辱現(xiàn)在的現(xiàn)在的美國總統(tǒng)。

《鞋匠的兒子》教學(xué)建議

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)本課生字，并正確、工整地進(jìn)行書寫。

2.聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思。借助旁批，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊讀邊思邊批的讀書方法。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

師生：查找、搜集美國總統(tǒng)林肯的資料。

教學(xué)建議

在美國兩百多年的歷史中，曾有過42位總統(tǒng)，林肯是第16任總統(tǒng)。他殉難以后，美國人為他建的紀(jì)念地最多、最宏偉、最神圣。他一生下來就一貧如洗，終其一生都在面對(duì)挫敗，八次選舉八次都落敗。好多次，他本可以放棄，但他并沒有如此，也正因?yàn)樗麤]有放棄，才成為美國歷史上最偉大的總統(tǒng)之一。馬克思這樣評(píng)價(jià)他：一位達(dá)到偉大境界而仍保持自己優(yōu)秀品質(zhì)的罕有人物。這位出類拔萃和道德高尚的人是那樣謙虛，以致當(dāng)他作為殉道者倒下之后，全世界才發(fā)現(xiàn)他是一位英雄?！缎车膬鹤印氛菍懙倪@樣一位英雄，一位出生卑微的鞋匠的兒子，在他當(dāng)選總統(tǒng)的時(shí)候，以自己的智慧和真情，讓那些想羞辱他的出身名門望族的上流社會(huì)的參議員折服。本課講的就是堪稱合眾國之父，有著人性的光輝的總統(tǒng)林肯的故事。

課文按事情的發(fā)展順序，首先寫林肯當(dāng)選總統(tǒng)，參議院的議員們感到尷尬，因?yàn)樗母赣H是鞋匠。然后寫在林肯首次演說時(shí)參議員羞辱他，林肯以自己的智慧和真情，讓所有的嘲笑聲化成贊嘆的掌聲。

這是一篇批讀文，重點(diǎn)是讓學(xué)生探究林肯是怎樣讓羞辱他、嘲笑他的人折服，并贊賞他的。同時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)邊讀邊思邊批的方法，注意加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握這種讀書方法，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。

《鞋匠的兒子》教學(xué)札記

《鞋匠的兒子》一文以生動(dòng)的事例敘述了兩度當(dāng)選美國總統(tǒng)的林肯，雖然出生平寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢，自恃上流社會(huì)的所謂優(yōu)越的人的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。展現(xiàn)了林肯寬容、誠實(shí)、謙虛、自信、真情的人格魅力。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，我力圖抓住參議員們態(tài)度變化的一條線和林肯從三段話中所表現(xiàn)出人格魅力展開教學(xué)。

參議員態(tài)度的變化：羞辱大笑靜默掌聲，學(xué)習(xí)過程中，我緊緊扣住為什么最后參議員會(huì)從羞辱林肯轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)出贊嘆的掌聲，引導(dǎo)學(xué)生一步一步分析林肯的三段演說，從而體會(huì)這三段話中人物的思想情感和偉大的人格魅力。

當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，存在著一些問題。結(jié)合其他老師給我提出的教學(xué)建議，我反思了以下的不足：缺乏靈活的教育機(jī)智。教育機(jī)智能充分的體現(xiàn)一位老師自身的能力，也是教師個(gè)人風(fēng)格的體現(xiàn)。在最后一段的教學(xué)，我過多考慮教學(xué)的完整性，至于教學(xué)的效果，讓人覺得有虎頭蛇尾的感覺。這些機(jī)智需要在今后的教學(xué)中慢慢地積累，從其他老師身上學(xué)習(xí)，多看一些這方面的案例。用心去體會(huì)，去揣摩，去實(shí)踐。細(xì)節(jié)處引導(dǎo)處理不足。細(xì)節(jié)的處理往往是上好一堂課的關(guān)鍵。既可以體現(xiàn)教師自身的能力，又是師生溝通的平臺(tái)。本課的重點(diǎn)就是分析感悟林肯的第一段話，在此段我花了大量的時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生，由于學(xué)生不能很好地了解林肯所處的時(shí)代和體會(huì)林肯當(dāng)時(shí)的處境，學(xué)生對(duì)于其話中的深刻含義不能很好地理解，問題與問題的銜接顯的很突兀，缺乏層次性和自然的過渡，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。因此，開課時(shí)的生平簡介應(yīng)該多花些時(shí)間讓學(xué)生作全面深入的了解。我將努力改進(jìn)以上不足，提高自己的教學(xué)水平,讓反思不白思。

《鞋匠的兒子》教學(xué)體會(huì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些“《鞋匠的兒子》教學(xué)體會(huì)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

初次接觸六年級(jí)的課文，又是一篇演講辭。對(duì)初出茅廬的我來說是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。教材的不熟悉，學(xué)生的不了解讓我一開始就感到手足無措。

為此，我先著手了解教材，熟悉課文。借閱參考用書和備課手冊(cè)，向其他老師請(qǐng)教教材的特點(diǎn)和教學(xué)大綱的要求，對(duì)教材有了一個(gè)初步的了解。再次，我前去了解學(xué)生，熟悉班級(jí)。從班主任出了解了班級(jí)的情況，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一課時(shí)，基本了解了朗讀情況和思維能力。最后，仔細(xì)研讀課文，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。把握課文的主旨和重點(diǎn)，構(gòu)思教學(xué)框架，思考細(xì)節(jié)的處理。

《鞋匠的兒子》一文以生動(dòng)的事例敘述了兩度當(dāng)選美國總統(tǒng)的林肯，雖然出生平寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢，自恃上流社會(huì)的所謂優(yōu)越的人的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。展現(xiàn)了林肯寬容、誠實(shí)、謙虛、自信、真情的人格魅力。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，力圖抓住參議院態(tài)度變化的一條線和林肯從三段話中表現(xiàn)出人格魅力的一條線展開教學(xué)。雖然林肯沒有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統(tǒng)，他被認(rèn)為最偉大的特質(zhì)正是他永遠(yuǎn)不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。教學(xué)時(shí)有意緊緊圍繞課題鞋匠的兒子感悟課文，感受林肯的人格魅力，并在感悟中反復(fù)誦讀課題，產(chǎn)生崇敬之情。然而，對(duì)鞋匠的兒子的理解在于重點(diǎn)分析林肯演講的第一段話，抓住非常、一定、永遠(yuǎn)、那么幾個(gè)關(guān)鍵詞，以初讀感悟再讀的形式通過學(xué)生自己的理解和教師的引導(dǎo)，感悟這段話的內(nèi)涵。最后，板書的設(shè)計(jì)也緊緊圍繞兩條線和重點(diǎn)段，林肯通過三個(gè)永遠(yuǎn)展現(xiàn)出的人格魅力，使得參議員的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，讓參議員永遠(yuǎn)記住了這個(gè)鞋匠的兒子林肯。簡潔明了的板書和箭頭的標(biāo)注，起到了點(diǎn)睛之筆的作用。

當(dāng)然，做為一個(gè)新手，在這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，存在著一些問題。對(duì)比其他老師對(duì)課文的處理，以及師傅給我的一些想法，我反思了以下幾點(diǎn)不足：

1、自身缺乏自信與激情

語文教育家于漪有一句名言：要把學(xué)生培育成人，須著力點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花；而要點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，教師自已必須是一個(gè)火把，必須心中布滿了熾熱的陽光。這個(gè)火把，就是熱情、激情。它告訴我們當(dāng)教學(xué)心態(tài)與課文情感同步以后，教師要調(diào)動(dòng)起心靈深處的激情，要像演員一樣進(jìn)入教學(xué)角色，既要能高歌又要有低唱。師傅也常這么教導(dǎo)我。這是我一直以來所缺乏的，雖然師傅說我有些進(jìn)步，給予我鼓勵(lì)。但對(duì)于這節(jié)充滿激情的演講，我的激情還很不夠，沒能用我的力量去感染學(xué)生，使得學(xué)生的朗讀也缺乏演講的味道。就是這點(diǎn)不自信，讓我不能完全放開自己全身心的投入課文，致使學(xué)生也在課文外游離。

2、缺乏靈活的教育機(jī)智

教育機(jī)智能充分的體現(xiàn)一位老師自身的能力，也是教師個(gè)人風(fēng)格的體現(xiàn)。由于我的經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)感悟參議員傲慢的一段話時(shí)，我只是一味的請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，進(jìn)行語言上的引導(dǎo)。沒有給予示范，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，更重要的是學(xué)生沒有真正的通過朗讀來感悟。另外，在最后一段的教學(xué)，我只顧考慮教學(xué)的完整性，而忽略了教學(xué)的效果，讓人覺得有虎頭蛇尾的感覺，匆匆的結(jié)束了課文。整個(gè)課堂的掌控，時(shí)間的把握出現(xiàn)了問題。這些機(jī)智需要在今后的教學(xué)中慢慢地積累，從其他老師身上學(xué)習(xí)，多看一些這方面的案例。用心去體會(huì)，去揣摩，去實(shí)踐。

3、細(xì)節(jié)處引導(dǎo)處理不足

細(xì)節(jié)的處理往往是上好一堂課的關(guān)鍵。既可以體現(xiàn)教師自身的能力，又是師生溝通的平臺(tái)。本課的重點(diǎn)就是分析感悟林肯的第一段話，在此段我花了大量的時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生，面對(duì)學(xué)生回答不出，我自己有點(diǎn)著急了，引導(dǎo)也出現(xiàn)了一點(diǎn)混亂。問題與問題的銜接顯的很突兀，缺乏層次性和自然的過渡。同時(shí)，沒有適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，好學(xué)生的回答，讓我仿佛抓到了救命稻草，而忽略了中等生和學(xué)困生的反饋。不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，而是被教師牽著鼻子走的意味。

思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。我將努力改進(jìn)以上不足，提高自己的教學(xué)水平,讓反思不白思。

鞋匠的兒子教學(xué)反思

本文以生動(dòng)的事例敘述了兩度當(dāng)選美國總統(tǒng)的林肯，雖然出生貧寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢，自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。其實(shí)，本文無論是從題目還是從文章內(nèi)容來說都是值得細(xì)細(xì)思考的。首先，前面兩篇課文《錢學(xué)森》《詹天佑》都是以人名作為文章題目的，而本文的題目確是《鞋匠的兒子》；其次，林肯作為美國杰出的總統(tǒng)，令人難忘的、值得一說的事例太多了，文章卻選擇了林肯當(dāng)選總統(tǒng)演講時(shí)遭到參議員侮辱的事情作為全文的內(nèi)容。這是值得我們深思的。如果要分析其原因，那就是文章的一大寫作特色——以小見大，展示人格力量，也是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)寫作方法。

縱觀全文，這是一篇演講詞，有兩條主線，一條是參議院人員的態(tài)度變化，另一條是從林肯三段話中，感悟他的獨(dú)特人格魅力。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，我緊緊圍繞這兩條線展開。在教學(xué)第一個(gè)事例時(shí)，首先請(qǐng)同學(xué)們快速默讀，思考林肯在演講前、演講中、演講后參議員對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生很快找出“尷尬——羞辱——大笑——靜默——贊嘆”這一條心態(tài)變化的隱線；然后我向?qū)W生質(zhì)疑：林肯在演講中究竟使用了怎樣神奇的魔力，一下子使議員們的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化？學(xué)生都能抓住林肯普普通通的話語，走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受人物的魅力所在。此時(shí)，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是個(gè)豐富的立體的林肯，林肯的光輝形象也在每個(gè)人心中樹立起來。

關(guān)于林肯的小故事和事跡有很多，為了讓學(xué)生能夠更深層次地認(rèn)識(shí)這位杰出的美國總統(tǒng)，課前，我布置學(xué)生廣泛搜集關(guān)于林肯的資料。課堂上，學(xué)生暢所欲言，對(duì)這位為解放黑奴作出杰出貢獻(xiàn)的人物充滿了敬意。

《鞋匠的兒子》說課設(shè)計(jì)

一、說教材

《鞋匠的兒子》是五年級(jí)上冊(cè)一篇寫人的文章，課文通過一詳一略的兩件事例，在事例中抓住了對(duì)人物語言的細(xì)節(jié)描寫，敘述了兩度當(dāng)選為美國總統(tǒng)的林肯，是鞋匠的兒子，雖然出身貧寒，但面對(duì)羞辱與嘲笑，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任和愛戴。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要訓(xùn)練學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，有一定速度和語感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格。

于是，我設(shè)定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯寬容、謙虛、正義的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、說學(xué)情

我教育實(shí)踐的是六年級(jí)語文，在優(yōu)勝路小學(xué)，語文老師是省級(jí)名師，性格淡定內(nèi)斂。通過我的聽課與跟蹤觀察，結(jié)合我對(duì)學(xué)生的書面問卷調(diào)查，學(xué)生語文素養(yǎng)不錯(cuò)，課外閱讀廣泛，被評(píng)為“書香班級(jí)”名不虛傳。

面對(duì)這些是優(yōu)勢(shì)，也是壓力，也是動(dòng)力。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不是問題，關(guān)鍵是方法要新，要吸引學(xué)生，要和名師有殊途同歸之作用。讓省城學(xué)生接受我這個(gè)鄉(xiāng)下老師，甚至是想學(xué)生悅納我。

在這種思想的指導(dǎo)下，我確定了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

四、說學(xué)法

1、以讀求悟

在學(xué)習(xí)方法上，講課先一天我布置了預(yù)習(xí)，上課時(shí)我采用“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生多種形式朗讀文本，深入感悟，重視學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生從“讀相同的文字讀出不同感受，讀不同的文字讀出相同的感受’’。

2、悟中會(huì)情

通過學(xué)生的朗讀中的個(gè)體感悟，我讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)文本的情感，體會(huì)林肯的人格魅力，從而突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)方法上，我采用“兩線一關(guān)系”的方法來處理。

五、說教法

1、緊抓主線研讀人物

抓住人物的語言描寫，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西，緊緊抓住“非常、一定、永遠(yuǎn)、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞，尤其是三個(gè)“永遠(yuǎn)”，以“初讀——感悟——再讀”的形式通過學(xué)生自己的理解和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，感悟這段話的內(nèi)涵，層層遞進(jìn)地感受林肯的寬容品質(zhì)，人人平等思想。

2、借助輔線體會(huì)魅力

關(guān)注參議員的態(tài)度變化：參議員對(duì)林肯由尷尬--羞辱--嘲笑--靜默--贊嘆的變化，這是由于林肯的精彩演講!正是被林肯的人格魅力所折服。

3、理清關(guān)系朗讀感悟

理清暗線和主線的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生整體讀林肯的三段話，感悟人物的魅力。

為了幫助理清關(guān)系，我還精心設(shè)計(jì)了教學(xué)流程和板書設(shè)計(jì)。

六、說流程大膽調(diào)整

在課文激趣引入時(shí)，我預(yù)想到學(xué)生會(huì)說到林肯是美國最偉大的總統(tǒng)之一，說到南北戰(zhàn)爭，而文章的第六自然段的開頭就是“林肯是美國歷史上最偉大的總統(tǒng)之一”，內(nèi)容是林肯在南北戰(zhàn)爭中的態(tài)度“反對(duì)分裂，維護(hù)統(tǒng)一”，于是，我為了課堂流程的流暢自然，我大膽調(diào)整了教材順序，緊接導(dǎo)入以后，先學(xué)習(xí)第六自然段，再回過來學(xué)習(xí)一到五段，然后總結(jié)全文。

實(shí)踐證明，我對(duì)教材的調(diào)整，一方面導(dǎo)入自然流暢，另一方面有利于對(duì)課文的拓展升華。

我的這些想法，在我設(shè)計(jì)的板書上可以體現(xiàn)出來。

（板書體現(xiàn)）

21鞋匠的兒子→林肯←

↑反對(duì)分裂維護(hù)統(tǒng)一↑

↑寬容謙虛感恩樸實(shí)↑

尷尬、羞辱、嘲笑→靜默→贊嘆

七、說反思

《鞋匠的兒子》教學(xué)結(jié)束后，我結(jié)合老師的評(píng)課，我寫了第一篇反思，但重點(diǎn)是在敘，敘對(duì)評(píng)課切入點(diǎn)的思考，這次我又對(duì)講課和上次反思又重新反思，寫了第二次反思，故我稱之為說反思之反思。我從三點(diǎn)來做總結(jié)。

1.讀中體悟

抓住重點(diǎn)語句（林肯的三段演講詞）、關(guān)鍵詞（非常，一定、永遠(yuǎn)）讓學(xué)生多朗讀，深入感悟。

2.悟中追問

在讓學(xué)生說讀后感悟時(shí)，再追問你是怎么讀出這種感受的?這樣追問，再讓學(xué)生來讀出這種感受。（例如：學(xué)生說用激動(dòng)萬分的語氣讀第三句演講詞時(shí)，再追問一句你是怎么讀出這種感受？你給同學(xué)們讀出來吧，通過學(xué)生的讀讓學(xué)生評(píng)價(jià)，意見一致后再讓學(xué)生一起用激動(dòng)萬分的語氣來朗讀感悟。）

3.問中升華

學(xué)習(xí)課文后，你學(xué)習(xí)了林肯的那些優(yōu)秀品質(zhì)？你準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪種品質(zhì)？怎樣學(xué)？在對(duì)學(xué)生的問中達(dá)到對(duì)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育升華。

在反思的小標(biāo)題上我采用了頂針手法，“讀—悟—問—感”，環(huán)環(huán)相扣，密不可分，我給這種方法起名為“四字一線”教學(xué)法,在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注課堂的生成，抓住教學(xué)契機(jī)，處理靈活。

2017五年級(jí)語文下冊(cè)詞語盤點(diǎn)（人教新課標(biāo)）

2017五年級(jí)語文下冊(cè)詞語盤點(diǎn)（人教新課標(biāo)）

第一單元詞語盤點(diǎn)

讀讀寫寫

高歌綠毯柔美渲染勾勒低吟奇麗回味灑脫迂回疾馳

馬蹄禮貌拘束羞澀摔跤天涯清晰插嘴分辯撫摸介紹

新疆陷入

熱乎乎一碧千里翠色欲流襟飄帶舞渾黃一體

讀讀記記

古樸典雅矗立戎裝守候鴕鳥匕首商貿(mào)芝麻妖嬈機(jī)械

開鑿巍峨媒體猙獰逞兇撕扯效率貫通

下馬威精神飽滿美輪美奐銀裝素裹嚴(yán)陣以待始料不及

杯水車薪廢寢忘食

第二單元詞語盤點(diǎn)

讀讀寫寫

牧童蓑衣雞籠蓮蓬氈帽卸煤咀嚼交錯(cuò)幼稚沙漠寂寞棉襖駝絨袍子傻事胚胎禍患滑翔雙臂天賦淘氣妨礙

豈止癡迷厘米羞愧幸虧驅(qū)逐迫害

隨心所欲運(yùn)轉(zhuǎn)自如絞盡腦汁

讀讀記記

螞蚱櫻桃蚌殼瞎鬧倭瓜水瓢澄澈困窘花苞柔軟柳絮

喧鬧梳妝圓滾滾水墨畫一動(dòng)不動(dòng)

第三單元詞語盤點(diǎn)

讀讀寫寫

侮辱威風(fēng)矮小冷笑為難規(guī)矩招待囚犯出息大臣柑橘

盜賊取笑笑嘻嘻賠不是實(shí)話實(shí)說面不改色安居樂業(yè)

讀讀記記

解釋負(fù)責(zé)完好無損不惜代價(jià)了如指掌

第四單元詞語單元

讀讀寫寫

戰(zhàn)役封鎖暫時(shí)硝煙情誼噩耗剛強(qiáng)大嫂籃子咆哮狂奔

獰笑擁戴清瘦沙啞放肆豹子呻吟胸膛攙扶祭奠

亂哄哄雪中送炭同歸于盡深情厚誼勢(shì)不可當(dāng)?shù)沧?/p>

讀讀記記

顴骨兩鬢斑白搪瓷嚴(yán)厲收斂疙瘩粗糙抽噎紅銹放棄

下旬募捐水泵籌齊顛簸節(jié)奏簇?fù)?/p>

宿營地青稞面喜出望外勢(shì)氣騰騰無邊無涯昏迷不醒奄奄一息

迫不及待辛辛苦苦一聲不吭

第五單元詞語盤點(diǎn)

讀讀寫寫

召集商議允諾隆重約定膽怯推辭拒絕能耐諸位妒忌

都督推卻遲延探聽幔子私自調(diào)度水寨擂鼓吶喊支援

丞相

和氏璧軍令狀無價(jià)之寶理直氣壯完璧歸趙攻無不克

戰(zhàn)無不勝負(fù)荊請(qǐng)罪同心協(xié)力自有妙用神機(jī)妙算

讀讀記記

限期嚇唬詭計(jì)霹靂酥軟靈通迸裂避暑楷書造化家當(dāng)

頑劣

弓弩手踉踉蹌蹌明明朗朗喜不自勝天造地設(shè)伸頭縮頸抓耳撓腮

第七單元詞語盤點(diǎn)

讀讀寫寫

破綻咕咚侄子穿梭郎中媳婦輝煌苗條風(fēng)騷打量標(biāo)致

氣派祖宗可憐

手疾眼快精神抖擻膀大腰粗?jǐn)柯暺翚夥耪Q無禮轉(zhuǎn)悲為喜

讀讀記記

刷漿屁股師傅包袱透亮清爽銜接搜索威嚴(yán)露餡發(fā)怔

發(fā)傻魔力通融刻薄鈔票武斷熔巖窘?jīng)r闊佬攆跑

雅致考究

半信半疑興致勃勃妙不可言十全十美

第八單元詞語盤點(diǎn)

讀讀寫寫

天性宇宙真切脊梁小艇船艄船艙保姆禱告嘩笑停泊

威尼斯家家戶戶莞爾一笑花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇耐人尋味

縱橫交叉操縱自如手忙腳亂

讀讀寫寫

悠閑松弛按摩尷尬紳士氣氛感染笨重陶醉斑斕熾熱

湛藍(lán)充沛碩大火炬巨蟒滲透聆聽木薯強(qiáng)悍粗獷篝火

熟視無睹彬彬有禮沖鋒陷陣翩翩起舞搖頭晃腦繁花似錦

含情脈脈大飽眼福目不暇接

《鞋匠的兒子》課文

人要挺直自己的脊梁，在誹謗、嘲笑的面前，不能退縮。鞋匠的兒子林肯在出身于名門望族的參議員的羞辱面前，不卑不亢，昂起自尊自信的頭顱。這種精神是值得贊賞的。要知道，批評(píng)、訕笑、毀謗的石頭，有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的臺(tái)階。那些沒有被嘲笑與毀謗的黑暗所包圍過的人，可能就永遠(yuǎn)無法在心里點(diǎn)起一盞長明之燈。

第十六屆美國總統(tǒng)亞伯拉罕林肯出身于一個(gè)鞋匠家庭，而當(dāng)時(shí)的美國社會(huì)非?？粗亻T弟。

林肯競選總統(tǒng)前夕，在參議院演講時(shí)，遭到一個(gè)參議員的羞辱。這位參議員說：林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子。

那位參議員的目的就是要打擊林肯的自尊心，好讓他退出競選。

此刻，人們都沉默了，靜靜地看著林肯，聽他會(huì)說些什么話來反擊那位議員。

我非常感謝你使我想起我的父親，林肯說，他已經(jīng)去世了。但我一定會(huì)記住你的忠告，我知道我做總統(tǒng)無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。

眾人不約而同地為林肯鼓起了掌。

林肯轉(zhuǎn)過頭，對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說：

據(jù)我所知，我的父親以前也為你的家人做過鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的技術(shù)。

接著，林肯又對(duì)所有的議員說：

對(duì)參議院的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能幫忙。但是，有一件事是肯定的，我無法像他那么偉大，他的手藝是無人能及的。

說到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑都化為真誠的掌聲。

后來，林肯如愿以償，當(dāng)上了美國總統(tǒng)。作為一個(gè)出身卑微的人，林肯沒有任何貴族社會(huì)的硬件，他惟一可以倚仗的只是自己出類拔萃的、扭轉(zhuǎn)不利局面的才華。正是關(guān)鍵時(shí)刻的一次心靈燃燒使他贏得了別人的尊重，包括那位傲慢的參議員，成就了生命的輝煌。

人教新課標(biāo)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》數(shù)學(xué)教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“人教新課標(biāo)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》數(shù)學(xué)教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)《分?jǐn)?shù)的意義》。

二、學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)借助操作、直觀，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，知道了分?jǐn)?shù)的各部分的名稱，會(huì)讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)大小還會(huì)簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。

教學(xué)設(shè)想：本節(jié)課的教學(xué)，單位“1”和分?jǐn)?shù)單位這兩個(gè)概念非常重要，應(yīng)從直觀到抽象，由個(gè)別到一般，用利操作、討論、交流等形式展開小組學(xué)習(xí)，適當(dāng)展開概念的形成過程，幫助學(xué)生在過程中獲得者得感悟，自己構(gòu)建這些概念的意義。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在學(xué)生原有分?jǐn)?shù)知識(shí)基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解單位“1”的含義。

2、通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)意義的過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。通過合作促進(jìn)學(xué)生之間的傾聽，質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在具體的探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的含義。

難點(diǎn)：單位“1”的理解。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：課件

學(xué)具準(zhǔn)備：長方形白紙、軟尺，學(xué)生用的筆。

六、教學(xué)過程

（一）引入

1、回顧分?jǐn)?shù)，了解學(xué)生的起點(diǎn)

師：同學(xué)們請(qǐng)看：課件出示涂色的1/4圓。你們能用一個(gè)數(shù)表示涂色部分嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答出示課件并板書1/4

師：對(duì)于1/4這個(gè)分?jǐn)?shù)，同學(xué)們還了解一些什么？

根據(jù)學(xué)生的回答（板書：分子、分母、分?jǐn)?shù)線）

2、揭示課題

師：是呀！我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義。板書：分?jǐn)?shù)的意義

（二）展開分?jǐn)?shù)意義的研究

1.研究1/4，理解單位“1”。

（1）探究，用多種材料表示1/4。

師：剛才同學(xué)們說1/4可以表示把一個(gè)圓平均分成4份，取其中的一份。1/4還可以表示什么？下面利用我們準(zhǔn)備的學(xué)具進(jìn)行探究活動(dòng)，先看看活動(dòng)的要求：

課件出示要求：

（a）任意選用一些材料，通過分一分畫一畫表示出1/4。

（b）互相說一說你是怎么來表示1/4的。

（2）小組活動(dòng)

（3）反饋

師：誰愿意來說說你是怎樣來表示1/4？

讓學(xué)生匯報(bào)，在匯報(bào)同時(shí)可以利用學(xué)具進(jìn)行演示。

（4）歸納

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，剛才在表示1/4的過程中，有什么相同的地方？學(xué)生回答。

師：是的，我們都是把這些物體平均分。（板書：平均分）

有不同的地方嗎？學(xué)生回答。

師：是的，平均分的物體不一樣。有的是在分一個(gè)物體或者幾個(gè)物體。像這樣一個(gè)物體或一些物體我們都可以看做一個(gè)整體，我們通常叫做單位“1”。板書：單位“1”還有那些物體可以看做單位“1”？把你的想法給你的同桌說說。

根據(jù)學(xué)生的回答出示課件。

（5）再次研究1/4

.拿出學(xué)具進(jìn)行演示。，老師說出部分，讓學(xué)生說整體

2、研究幾分之幾

讓學(xué)生任意寫一個(gè)分?jǐn)?shù)，和同桌說說你寫的這個(gè)分?jǐn)?shù)可以表示什么？

3、總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義

板書：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或者幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。

（三）練習(xí)（課件出示）

填空：

（1）5/9是把單位“1”平均分成（）份，表示這樣的（）份的數(shù)。

（2）把６只熊貓玩具看作一個(gè)整體，平均分成３份，２只熊貓是這個(gè)整體的（）分之（）４只熊貓是這個(gè)整體的（）分之（）。

（3）用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分，對(duì)不對(duì)？

（四）介紹是分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

師：學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，你們知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？

課件逐屏出現(xiàn)，讓學(xué)生閱讀有關(guān)內(nèi)容。

（五）延伸練習(xí)

課件出示

仔細(xì)觀察下圖，你能用分?jǐn)?shù)來說一句話嗎？

（六）總結(jié)

師：這節(jié)課我們研究什么內(nèi)容？你學(xué)會(huì)了那些知識(shí)？

人教五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“人教五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《桂花雨》是2010年10月1日由江蘇文藝出版社出版的一本散文，作者是當(dāng)代臺(tái)灣女作家琦君。作者主要回憶了故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和“桂花雨”，字里行間彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情懷和對(duì)故鄉(xiāng)美好生活的懷念。不妨看看人教五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2．引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義，品讀文章優(yōu)美清新、富有感情的語言。

3．培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語言運(yùn)用的能力。

過程與方法：

1．導(dǎo)讀導(dǎo)議。

2．學(xué)生自學(xué)，小組合作探究，班級(jí)讀、評(píng)、講、議的形式相結(jié)合。

3．初步感悟作者運(yùn)用具體的事例，通過細(xì)致的描寫表達(dá)情感的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情，學(xué)做一個(gè)熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的人。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．想象情景，體會(huì)作者的思想感情。

2．初步感悟作者運(yùn)用具體的事例，通過細(xì)致的描寫表達(dá)情感的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感悟作者運(yùn)用具體的事例，通過細(xì)致的描寫表達(dá)情感的方法。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．通過課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的梳理，自主發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)情感和文體特點(diǎn)。

2．圍繞教材中提示的自學(xué)導(dǎo)讀進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過生生、師生之間的交流解決，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言文字背后的情感。教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3．在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生關(guān)注語言文字前后的聯(lián)系，多角度思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過程

（一）初讀課文，交流預(yù)習(xí)

1．這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)齊讀課題。自讀課文，邊讀邊畫出你認(rèn)為需要同學(xué)們注意的字詞。

預(yù)設(shè)：（全班交流）

第一行：笨笨的姿態(tài)滿樹的葉子

第二行：香氣迷人香飄十里浸在花香里

第三行：賞桂花糕餅茶葉

課件展示相關(guān)字詞：

你發(fā)現(xiàn)了什么？邊讀邊畫出這些詞語所在的句子，想一想，你對(duì)桂花有什么新的了解？

2．簡介作者。

課前預(yù)習(xí)中我們還查找了相關(guān)資料，你們對(duì)作者琦君有哪些了解？（全班交流）大家看，這就是作者琦君女士，她是當(dāng)代臺(tái)灣著名的作家，她的作品深受海內(nèi)外讀者的歡迎，被譽(yù)為臺(tái)灣文壇上閃亮的恒星。

課件展示圖片素材“琦君介紹”。

【設(shè)計(jì)意圖】簡介作者，疏通文字，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）交流表格，梳理內(nèi)容

1．課前我們預(yù)習(xí)了課文，填寫了預(yù)習(xí)表格，4人小組互相交流，把表格的內(nèi)容進(jìn)行完善，注意語言簡練。

2．小組交流。

3．全班交流。（實(shí)物投影展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)表格。）

段落

主要內(nèi)容

1

開放季節(jié)

2

香氣迷人

3

母親擔(dān)心刮壞桂花

4

搖桂花的原因

5

搖桂花的快樂

6

桂花搖落

7

比不上家鄉(xiāng)的桂花

8

又想起童年的搖花樂

交流預(yù)設(shè)：

（1）搖桂花很快樂。

（2）作者對(duì)家鄉(xiāng)思念之情。

（3）主要講了：作者喜歡桂花，小時(shí)搖桂花十分快樂，長大后依然忘不了童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨。

【設(shè)計(jì)意圖】通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生首先進(jìn)行文章內(nèi)容的梳理，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)情感和文體特點(diǎn)。

（三）關(guān)注重點(diǎn)詞句，體會(huì)情感

1．通過自學(xué)我們讀懂了這些內(nèi)容，那么編者又為我們?cè)O(shè)定了哪些導(dǎo)學(xué)要求呢？

課件出示教材中自學(xué)導(dǎo)讀的內(nèi)容。

按照這樣要求，默讀課文，圍繞搖花樂和思鄉(xiāng)情，哪些語句給你留下了深刻印象，進(jìn)行批注。提示：先畫出語句，再寫出自己的感受。

交流預(yù)設(shè)：

我們先看“樂”。

（1）這下，我可樂了，幫大人們抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。

小琦君，你又幫這個(gè)，又幫那個(gè)，你不累嗎？

這么忙為什么呀？

要這么多的桂花有什么用呀？（加在茶葉里泡茶，過年時(shí)做糕餅。）

這么多的桂花，都是自家用嗎？（不僅僅用在自家，還要送給鄰居們。）

你就是母親，臺(tái)風(fēng)來了，你為什么會(huì)擔(dān)心呀？讀出這種擔(dān)心。

原來，這桂花有這么多的用處，今天我送出的是一籮桂花，過年時(shí)，收獲的就是──美味的糕餅。

今天我送出的是一籮桂花，等春茶上市時(shí)，收獲的就是──美味的茶葉。

今天我送出的是一籮桂花，收獲的卻是濃濃的鄉(xiāng)情呀！所以當(dāng)母親叫大家提前搖桂花時(shí)，我才會(huì)“這下，我可樂了──”（指導(dǎo)朗讀）

（2）我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊！”

這桂花紛紛落下來，我是喊出來的，你是說出來的，誰來喊一喊。小琦君，你為什么喊呀？

小結(jié)：作者描寫得多細(xì)致呀，這一個(gè)喊字就讓我們感受到了內(nèi)心的快樂。作者就是這樣，通過選取自己童年中給自己留下深刻印象的典型事例，表達(dá)自己的真摯情感。

就讓我們?cè)賮碜x讀這幾句話。

2．還有哪些語句感受到“思鄉(xiāng)之情”的呢？

（1）“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

真是所有的桂花都沒有家鄉(xiāng)的桂花香嗎？

思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的什么？思念的是家鄉(xiāng)桂花制成的小食茶葉，思念的是人與人之間守望相助的濃濃鄉(xiāng)情。

（2）身在異鄉(xiāng)，母親魂?duì)繅?mèng)繞的是故鄉(xiāng)的一草一木，一人一事，這種情緒深深影響著琦君的一生，在她另一篇散文《家鄉(xiāng)味》中就寫到和母親此時(shí)一樣的話：“水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚鴨肉是故鄉(xiāng)的鮮。當(dāng)然，風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美，月是故鄉(xiāng)明?！?/p>

（3）再次出示預(yù)習(xí)表格，歸納寫法。

文章看似圍繞桂花寫了很多的內(nèi)容，表達(dá)的就是這樣的一個(gè)情感：對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。這種看似隨意而寫，主題卻集中的寫作特點(diǎn)，正是散文的特點(diǎn)：形散而神不散。

【設(shè)計(jì)意圖】通過品味語言，培養(yǎng)閱讀分析能力，更好地理解文章內(nèi)容，體會(huì)語言文字背后所蘊(yùn)含的深深的情感。初步了解散文形散神聚的特點(diǎn)，為指導(dǎo)在寫作中運(yùn)用景物描寫表達(dá)思鄉(xiāng)之情做鋪墊。

（四）升華情感，進(jìn)行練筆

1．正是因?yàn)檫@樣，當(dāng)我?guī)Щ匾淮庸鸹〞r(shí)，母親才會(huì)無限惆悵地說──這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

正是因?yàn)檫@樣，當(dāng)80歲的琦君在離開大陸51年之后再次回到浙江，看到那久違的桂花樹，她仿佛又聽見母親在說──這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

2．桂花雨讓作者永遠(yuǎn)難忘，在她的心中“桂花還是故鄉(xiāng)的香”。

3．請(qǐng)同學(xué)們把這句話抄在筆記本上，想象一下，當(dāng)你有一天，離開了自己的家鄉(xiāng)，你會(huì)說什么？仿照“（）還是故鄉(xiāng)的（）?！痹賹?、3句。

4．全班交流，生板書填空。

5．齊讀這首小詩。通過我們共同的努力，我們完成了這首小詩，誰來為它起個(gè)名字？

6．這就是琦君筆下的《桂花雨》。琦君女士，30多年來筆耕不輟，出版作品近30本，在她的筆下盡情地抒發(fā)著她對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國真摯熱烈的感情，被譽(yù)為“臺(tái)灣文壇最閃亮的恒星”。

【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

（五）布置作業(yè)

1．把這首詩繼續(xù)寫完。

2．推薦閱讀琦君《水是故鄉(xiāng)甜》。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受親情并用行動(dòng)和語言表達(dá)；進(jìn)一步拓展閱讀，豐富語言積累。