小學(xué)音樂教案四年級(jí)

西師版四年級(jí)上冊(cè)《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)。

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“西師版四年級(jí)上冊(cè)《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課生字，能正確書寫、運(yùn)用。 2理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象力。 3有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集有關(guān)火燒云的圖片。 學(xué)生：留意觀察晚霞。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題 1同學(xué)們，大自然是美麗而神奇的，生活中你見過哪些美麗的自然現(xiàn)象呢？ 2今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的火燒云。（出示火燒云圖片并板書課題。）

二、初讀課文，了解大意 1默讀課文，自學(xué)生字、詞語(yǔ)。 2檢查反饋?zhàn)詫W(xué)情況。 3作者是按什么順序來(lái)觀察火燒云的？（上來(lái)變化下去） 4你對(duì)火燒云感受最深的是什么？找出課文中相應(yīng)的段落。

三、精讀課文，感受美景 （一）學(xué)習(xí)第1段 1自由讀第1段，霞光照在大地上發(fā)生了哪些變化？ 2你還能想象出哪些變化？ 3霞光照映的地面景色是那么的美，如果你也被這一片霞光所包圍著，你的心情會(huì)怎樣呢？帶著自己的感受有感情地朗讀第1段。 4思考：作者為什么不直接寫火燒云，而是寫了霞光？這樣寫有什么好處？(從側(cè)面為火燒云的露面作鋪墊。) （二）學(xué)習(xí)第2、3段 1火燒云上來(lái)了，霞光使大地的一切顏色都變了，這耀眼的霞光，不僅使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。齊讀第2段。 2這句話中哪個(gè)字用得妙？為什么？（燒字用得好。寫出了火燒云的范圍之大，氣勢(shì)之宏，色彩之艷。）正是因?yàn)檫@樣，我們把這些云叫做火燒云。 3自由讀第3段。勾畫出寫天空顏色的詞語(yǔ)。 4天空中是不是只有這些顏色？從哪句話中可以看出來(lái)？試著用葡萄灰、梨黃、茄子紫這種帶比喻的形式來(lái)說說還可能有哪些顏色。（蘋果綠、橘子紅） 5天空中那么多的顏色交織在一起，能否用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)概括出火燒云顏色的變幻呢？（五顏六色、色彩斑斕） 6有感情地朗讀第3段，讀出對(duì)火燒云的贊美之情。 （三）學(xué)習(xí)第4、5、6段 1火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？默讀描寫形狀變化的部分，思考：火燒云的形狀變化又有什么特點(diǎn)？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會(huì)兒、忽然、接著） 2一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？它是怎樣變化的？它又是怎樣消失的？教師引讀。 3你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的想象，表達(dá)的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時(shí)馬頭向南，馬尾向西，跪著的靜態(tài)美；腿伸開了，脖子也長(zhǎng)了的動(dòng)態(tài)美等。） 4指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來(lái)？ 5自由讀讀大狗、大獅子的部分，你覺得哪里描寫得最有趣？ 6把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。 7你覺得天空中還會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？請(qǐng)你學(xué)著作者的寫法，按照出現(xiàn)（樣子）變化消失的順序說一說。 8火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千） 9火燒云的形狀如此有趣，誰(shuí)想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃ハ硎芟硎?？指名讀。 （四）學(xué)習(xí)第7段 1自由朗讀第7段，想一想，你讀懂了什么。 2交流反饋。 ①一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。你是怎樣理解恍恍惚惚的？（指看不真切。）這說明什么？（火燒云瞬息萬(wàn)變。） ②可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會(huì)兒再看，火燒云卻下去了，這時(shí)他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰(shuí)能把孩子們那種留戀的心情讀出來(lái)？指名讀。

四、朗讀全文，練習(xí)背誦 1這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語(yǔ)言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來(lái)。讓我們?cè)僖淮斡眯娜ヮI(lǐng)略火燒云的美吧。有感情地朗讀全文。 2用喜歡的方法背誦課文。

五、談話結(jié)束 1學(xué)完本文，你有什么收獲？（課文內(nèi)容和寫作方法上的收獲。） 2火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都給我們留下了深刻的印象。只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象。愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。

精選閱讀

四年級(jí)上《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

２、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

2．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師使用多媒體件，出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過程。（學(xué)生可以參看練習(xí)冊(cè)：清晨，太陽(yáng)剛剛出來(lái)的時(shí)候，或者傍晚太陽(yáng)落山的時(shí)候，天邊的云彩常常是通紅的一片，像火燒的一樣。人們把這種通紅的云，叫做火燒云，又叫早霞和晚霞。有時(shí)候，沒有云，天邊也會(huì)出現(xiàn)火紅的顏色，這叫火燒天。太陽(yáng)是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光混合成的。這幾種顏色的光中，紅光穿過空氣層的本領(lǐng)最大，橙、黃、綠光次之，青、藍(lán)、紫光最差。天上沒有云的時(shí)候，懸在空中的雨滴少；中午空氣層較薄，太陽(yáng)光里的紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過，只把青、藍(lán)、紫幾種色光攔住，而這幾種光中，又?jǐn)?shù)藍(lán)色光反射的最多，所以把整個(gè)天空染成了藍(lán)色。清晨太陽(yáng)從東方升起，或者傍晚太陽(yáng)落山的時(shí)候，太陽(yáng)光射到地面上，穿過的空氣層要比中午太陽(yáng)當(dāng)頂?shù)臅r(shí)候厚一些。太陽(yáng)光中的黃、綠、青、藍(lán)、紫幾種光，在空氣層里行走沒有多遠(yuǎn)就已經(jīng)筋疲力盡，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層探出頭來(lái)，將天邊染成紅色?；馃瓶梢灶A(yù)測(cè)天氣，民間流傳的諺語(yǔ)“早燒不出門，晚燒行千里”，就是說，火燒云或火燒天如果出現(xiàn)在早晨，天氣可能會(huì)變壞；出現(xiàn)在傍晚，第二天準(zhǔn)是個(gè)好天氣。）

二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動(dòng)參與

1、自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音。讀后抽生認(rèn)字正音，注意多音字“?！焙虯BB形式詞語(yǔ)的讀法。

2、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來(lái)讀讀看。

3．師提問：課文是按什么順序?qū)懟馃频模浚ㄊ前凑栈馃粕蟻?lái)了──燒起來(lái)了──下去了這樣的順序來(lái)寫的。

4．師：自由讀課文第1節(jié)，說說火燒云上來(lái)時(shí)的情景。①火燒云的霞光有哪些奇妙的地方？②人們的心情怎樣？③為什么用“燒”而不用“紅”？

5．師：火燒云上來(lái)了，霞光遍照大地，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！

6．學(xué)生自由快速讀第3節(jié)，看誰(shuí)能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。

①圈出表示顏色的詞。②指名說出天空中有哪些顏色，說說自己見到的某種顏色的事物，加深對(duì)顏色的理解。③火燒云有這么多的顏色，你想用哪些詞來(lái)形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）④既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰(shuí)讀得好）⑤除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？⑥這么多描寫顏色的詞，誰(shuí)已經(jīng)把它記住了？按課文內(nèi)容填空。（出示課件練習(xí)題）⑦指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并對(duì)照?qǐng)D片練習(xí)題試著背誦。

7．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是變幻莫測(cè)的，讓我們也一起去看一看吧！

①分組自學(xué)４、５、６節(jié)，要求：a、你認(rèn)為哪一節(jié)寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？②交流，小組派代表比賽誰(shuí)讀得好。③這么多的形狀，你也想用哪個(gè)詞來(lái)概括？④這三小節(jié)寫得都很好，因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等，把云寫活了，下面老師要讓大家學(xué)著作者的樣子來(lái)想象，看誰(shuí)想得好，看誰(shuí)想得有趣，說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來(lái)。

三、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

四、想想說說，課外延伸

1．師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時(shí)此刻，你最想說什么？

2．是啊，作者留心觀察，抓住景物的特點(diǎn)，按順序描寫，才讓我們欣賞到了稍縱即逝而又美麗奇特的火燒云，讓我們感受到它的奇多快變。我們這兒也有比較奇特的景物，如岷江晨霧，云亭紫煙，蔗林落日等等，大家要去仔細(xì)觀察觀察，像作者一樣做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，欣賞它贊美它，并把它以日記隨筆的形式讓下來(lái)，積累和豐富自己的習(xí)作材料。

附：板書

上來(lái)了：霞光遍照（奇）

顏色：多樣

火燒云燒起來(lái)（快）變幻莫測(cè)

形狀：奇異

下去了：恍恍惚惚

《火燒云》作業(yè)設(shè)計(jì)

一、讀準(zhǔn)字音：

紫檀色笑盈盈兇猛廟門恍恍惚惚模糊一模一樣紅彤彤金燦燦威武蹲著揉眼睛

訓(xùn)練目的：鞏固二類字，為讀懂課文作鋪墊

二、填空：

這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒（）的，一會(huì)兒（）的，一會(huì)兒（），一會(huì)兒（）。葡萄（）、梨（）、茄子（），這些顏色天空都有。還有些說也說不出來(lái)、見也沒見過的顏色。

我能說出的顏色還有：

訓(xùn)練目的：鞏固課文，體會(huì)火燒云的色彩美，幫助背誦課文，拓展想象。

三、課后觀察一處奇特的景物并寫下來(lái)。

訓(xùn)練目的：拓展課堂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)美的能力。

四年級(jí)上冊(cè)《火燒云》原文

火燒云

晚飯過后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人對(duì)他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！?/p>

天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來(lái)、見也沒見過的顏色。

一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，腿伸開了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。

忽然又來(lái)了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。

接著又來(lái)了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。

一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看?？墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆?。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)

《火燒云》一課在描繪火燒云變化的情景時(shí)，形象生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美。教學(xué)中，教師要抓住這一特點(diǎn)，加強(qiáng)聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)受到美的熏陶，并落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)——注意積累材料。

一、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)氛圍，感受美。

《火燒云》重點(diǎn)描寫了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云顏色、形態(tài)的變化。教學(xué)時(shí)，教師可先從整體入手，設(shè)計(jì)這樣的問題：

1.火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候？給你一種什么樣的感受？

2.課文哪幾個(gè)自然段是講作者這種感受的？

然后讓學(xué)生邊聽教師范讀課文，邊看掛圖思考。之后讓學(xué)生談?wù)劊ㄏ韧勒?，后指名談）聽完老師范讀后對(duì)火燒云的感受。這樣學(xué)生就能掌握課文的重點(diǎn)部分，初步領(lǐng)略到火燒云變化奇妙的景象美。

二、反復(fù)品讀，突出重點(diǎn)，欣賞美。

教師在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中賞析描寫火燒云美麗景象的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文描寫的意境美。

1.指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來(lái)時(shí)霞光照在大地上的美景。教師可引導(dǎo)學(xué)生解答：霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來(lái)表現(xiàn)的？哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這種變化？讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)感受。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來(lái)時(shí)的色彩美。①指導(dǎo)學(xué)生品讀第二、三自然段，結(jié)合掛圖體會(huì)“極多”和四個(gè)“一會(huì)兒”都是講顏色多、文化快的。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來(lái)、見也沒見過的顏色?！雹诮處熤笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兩個(gè)重點(diǎn)句，邊看插圖，邊體會(huì)，更真切地感受火燒云色彩變化美。

3.啟發(fā)學(xué)生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。指導(dǎo)學(xué)生品讀第四、五、六自然段（先讀后理解，再有感情地朗讀），并結(jié)合掛圖領(lǐng)會(huì)“一會(huì)兒”、“忽然又”、“接著又”等詞語(yǔ)的用法，明白這都是講火燒云的形狀多、變化快的。然后品讀第四自然段：“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過了兩三秒鐘，那匹馬在起來(lái)了，腿伸開了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R的尾巴，那匹馬變模糊了?！苯處熞攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解這是寫火燒云變化快、開頭多，突出了火燒云千姿百態(tài)的形狀美。接頭指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段，讓他們想想哪些詞句表明火燒云的形狀多、變化快。最后讓學(xué)生自學(xué)第六自然段。

4.歸納全文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一個(gè)自然段：“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了?！薄翱墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆印Ｒ粫?huì)兒工夫，火燒云下去了?！笔箤W(xué)生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達(dá)作者對(duì)美麗景色的熱愛之情。通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生的心情與作者的心情相融合，以此激發(fā)他們熱愛大自然的情趣。

三、訓(xùn)練說寫，落實(shí)重點(diǎn)，創(chuàng)造美。

這篇課文字里行間流露出作者對(duì)火燒云這一自然景色的熱愛。教師可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦、品賞，充分感受火燒云的顏色、形狀之美。通過落實(shí)說、寫訓(xùn)練，使學(xué)生在說、寫訓(xùn)練中創(chuàng)造美。

1.先引導(dǎo)學(xué)生讀課后“思考·練習(xí)”第3題的句子，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際仿照著說。先同桌說，再指名說。這樣就形成了信息的多向交流與反饋，使學(xué)生對(duì)火燒云顏色、形狀美的認(rèn)識(shí)更加深刻。

2.指導(dǎo)學(xué)生用“……一會(huì)兒……，一會(huì)兒……，一會(huì)兒……，一會(huì)兒……”的句式，把曾看見過的美麗景色寫下來(lái)，然后同桌交流。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考回答：作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？通過說使學(xué)生懂得只有像作者那樣，熱愛生活，熱愛大自然，在生活中做有心人，善于觀察，才能寫出這么形象生動(dòng)、語(yǔ)言流暢、景色優(yōu)美的好文章來(lái)。

四年級(jí)上冊(cè)人教版《火燒云》教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“四年級(jí)上冊(cè)人教版《火燒云》教案”,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《火燒云》一課，大部分時(shí)間是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下朗讀、體會(huì)、表達(dá)，充分尊重了學(xué)生的主體地位。下面是小編分享的四年級(jí)上冊(cè)人教版《火燒云》教案，歡迎大家閱讀！

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)生字。能

正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”等詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。

4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)激趣，引入新課

借助掛圖，讓學(xué)生欣賞火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和天空中云彩的變化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、正確流利的朗讀課文

1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字詞，標(biāo)出自然段。

2、檢查反饋。

3、理清文章的條理思路。

4、找出課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞

1、通過多種形式學(xué)習(xí)生字詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。

四、學(xué)習(xí)寫“霞光”的部分（第一自然段）

1、自讀第一自然段后，與同學(xué)交流。

2、師生互解疑難。

3、指導(dǎo)朗讀、背誦。

五、學(xué)習(xí)“火燒云下去”的部分（最后一個(gè)自然段）

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云來(lái)得快、去得也快的特點(diǎn)。

六、作業(yè)

寫生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、復(fù)述課文：課文主要講了火燒云的哪幾個(gè)方面？

2、火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化。

3、火燒云下去時(shí)有什么特點(diǎn)。

二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運(yùn)用

1、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”部分。

（1）、自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？

（2）、積累運(yùn)用，指導(dǎo)朗讀。

（3）、讀中感悟。

2、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”部分。

（1）、自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？

（2）、佳句欣賞。

（3）、指導(dǎo)朗讀。

（4）、積累運(yùn)用。

三、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象

學(xué)生出示自己畫的、收集到的火燒云圖片，并用自己的話來(lái)描述美麗的火燒云。

四、作業(yè)

課后摘抄好詞佳句。

四年級(jí)語(yǔ)文《火燒云》教案

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“四年級(jí)語(yǔ)文《火燒云》教案”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，做到正確、流利;2、學(xué)習(xí)課文，知道火燒云名字的來(lái)歷;3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來(lái)寫出火燒云的特點(diǎn);4、學(xué)習(xí)第3、1兩小節(jié)，理解火燒云顏色變化的特點(diǎn)，以及火燒云出現(xiàn)時(shí)地面景物的變化;5、能有感情朗讀1-3節(jié)，并能夠按提綱背誦第3節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)4、5。

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)4

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、你觀察過云嗎?請(qǐng)說說。2、揭題。

二、通讀課文

1、學(xué)生自由讀課文，要求正確、流利。2、讀書檢查，請(qǐng)學(xué)生選讀自己喜歡的小節(jié)。

三、學(xué)習(xí)第2節(jié)

1、請(qǐng)找出課文中寫火燒云名字來(lái)歷的句子。2、學(xué)生回答。3、自由讀，用自己的話說說它為什么叫火燒云。(燒、著了火)4、火燒云是真的在燒嗎?你從哪里看出來(lái)?(紅彤彤)5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好?為什么?(“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)美。)6、這一句還寫出了火燒云的什么?(范圍廣)7、朗讀練習(xí)。

四、整體感知

1、那么火燒云有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀全文，思考。2、學(xué)生回答，討論交流。(變化多、快)

五、學(xué)習(xí)第3、1節(jié)

(一)學(xué)習(xí)第3節(jié)1、讀第3節(jié)。2、這一節(jié)寫了火燒云哪一方面變化?(顏色)3、學(xué)生再讀第3節(jié)，理解火燒云顏色變化的多與快。(哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快?)4、朗讀練習(xí)。5、火燒云就只有這些顏色嗎?從哪里看出來(lái)?學(xué)生想象其他顏色。仿照課文的構(gòu)詞方法來(lái)說。6、按提綱背誦指導(dǎo)與練習(xí)。(二)學(xué)習(xí)第1節(jié)過渡：火燒云出現(xiàn)時(shí)，天上發(fā)生了變化，其實(shí)地上也發(fā)生了變化。1、學(xué)生自由讀第1節(jié)。2、學(xué)生說說地上發(fā)生了哪些變化?隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。3、地上的景物為什么發(fā)生了這些變化?4、為什么火燒云會(huì)使他們發(fā)生這些變化?(用兩種顏料混合會(huì)變成其他顏色來(lái)說明。如紅與綠混合變成黑)5、有感情朗讀第1節(jié)。

六、小結(jié)

1、你通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得火燒云怎么樣?用一個(gè)字。(美)2、火燒云還有更美的，我們下節(jié)課再來(lái)好好體會(huì)。

七、課堂作業(yè)。

課后題2(1)，3。

板書：

火燒云

多紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、顏色變化半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫……快一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《火燒云》導(dǎo)學(xué)案

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《火燒云》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“檀、盈”等5個(gè)生字。能正確流利朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2.邊讀邊想象文中描寫的火燒云的奇異景象。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】

一、讀課文畫出文中的生詞，將生字表的字讀準(zhǔn)音。看下面的加點(diǎn)的字能讀準(zhǔn)音嗎？

紫檀色笑盈盈紅彤彤一模一樣恍恍惚惚兇猛廟門

二、默讀課文，邊讀邊畫出下列詞語(yǔ)，結(jié)合課文或查字典理解意思。

笑盈盈：___________________鎮(zhèn)靜：___________________

恍恍惚惚：______________________________________

4﹡火燒元導(dǎo)學(xué)案三、讀課文思考：跟隨者作者的目光，你看到了什么？火燒云在不斷的變化，想一想介紹了哪幾方面的變化？

______________________________________________________________

______________________________________________________________

四、出聲多讀幾遍課文，在你感興趣的地方寫一寫你的感受吧！

五、資料袋：作者蕭紅現(xiàn)代女作家，原名張乃瑩黑龍江呼蘭縣人。她的作品有《生死場(chǎng)》、《小城三月》、《呼蘭河傳》?！痘馃啤愤x自于《呼蘭河傳》。

火燒云：在清晨，太陽(yáng)剛剛出來(lái)的時(shí)候，或者傍晚太陽(yáng)快要落山的時(shí)候，天邊的云彩常常是通紅的一片，像火燒的一樣。人們把這種通紅的云，叫做火燒云，又叫朝霞和晚霞。有時(shí)候，沒有云，天邊也會(huì)出現(xiàn)火紅的顏色，這叫火燒天。

【課堂探究】

一、自主探究

讀一讀課文，看課文講了哪些內(nèi)容？用上“先……接著……然后……”說說課文的主要內(nèi)容。想一想，你最喜歡那一部分？

___________________________________________________________________

二、合作探究：

1.地面上有許多有趣的變化，有哪些變化？為什么有這些變化？邊讀邊想象，你有什么感受？

____________________________________________________________________

2.仔細(xì)讀課文找出火燒云變化之多和變化之快的詞語(yǔ)吧！背誦自己喜歡的段略。

【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】

一、給加點(diǎn)字選擇正確讀音打“√”。

笑盈盈（yíngyín）紅彤彤（tóngtōng）一模一樣（múmó）愛好（hàohào）

二、比一比，組詞語(yǔ)。

4﹡火燒元導(dǎo)學(xué)案4﹡火燒元導(dǎo)學(xué)案4﹡火燒元導(dǎo)學(xué)案4﹡火燒元導(dǎo)學(xué)案燒（）蹲（）喂（）惚（）

澆（）遵（）偎（）忽（）

三、仿寫詞語(yǔ)。

笑盈盈(含有動(dòng)作的ABB式)

_____________________________________________

紅彤彤(含有顏色的ABB式)

_____________________________________________

恍恍惚惚（AABB式）____________________________________________

四、讀句子，回答問題。

天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。

1.“一直”說明了什么？_____________________________

2.哪一個(gè)字寫出了火燒云的特點(diǎn)？_______________________

3.這句話把天空的火燒云比作________，寫出來(lái)火燒云的光亮耀眼。

五、課內(nèi)閱讀

這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒（）的，一會(huì)兒（）的，一會(huì)兒（），一會(huì)兒（）。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出，見也沒見過的顏色。

1.按原文填空。

2.這一段主要寫火燒云（）變化極多。卻不用一個(gè)“變”，而是用了四個(gè)“一會(huì)兒”，這樣不僅突出了（），而且強(qiáng)調(diào)了（）?！?/p>

3.用“﹏”標(biāo)出描寫顏色的詞語(yǔ)。你還見過哪些顏色請(qǐng)你寫一寫。

______________________________________________________

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《火燒云》教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《火燒云》教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教材簡(jiǎn)析：

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的寫景的。描寫的是晚飯過后，火燒云從上來(lái)到下去的過程中，顏色和形狀的變化，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。

課文第一節(jié)寫了六個(gè)變。大白狗、紅公雞、黑母雞、兩頭小白豬用了明“變”，而喂豬老頭兒的胡子是金胡子，用了暗“變”，寫出了日落時(shí)分火燒云的動(dòng)態(tài)之美。

接下來(lái)寫火燒云的顏色之“變”：隨之寫火燒云形狀之“變”。不僅描寫了千變?nèi)f化的天空與火燒云，同時(shí)把作者豐富的內(nèi)心世界一覽無(wú)余淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，藝術(shù)感染力極強(qiáng)。

這不難看出作者面對(duì)眼前的景物時(shí)傾注的滿腔激情。在瞬息萬(wàn)變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切，僅僅憑認(rèn)真細(xì)致的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要伴隨著豐富的聯(lián)想。而富有詩(shī)情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈。

設(shè)計(jì)理念：

這篇課文主要突出了火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點(diǎn).我們對(duì)一篇課文的教學(xué)，不可能面面俱到，選取的點(diǎn)最好是人文精神和語(yǔ)言因素結(jié)合的非常緊密的語(yǔ)言材料，豐富學(xué)生的語(yǔ)匯。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)火燒云形狀變化，學(xué)生可以通過作者那具體形象的描繪，充分感受到它形狀變化之豐富，速度之快，從而感受到火燒云這一自然現(xiàn)象的奇妙與偉大。這正突顯出課文所要表現(xiàn)的人文精神！此外，這一部分的教學(xué)可以極大的豐富學(xué)生的想象力。首先，孩子們通過多種形式的讀書，在腦海了各自描繪著豐富多彩的畫面；其次，他們彈離文本，將自己的思維放飛出來(lái)，隨意的想象著書中沒有的奇特景象。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)火燒云開關(guān)變化的特點(diǎn)，仿寫一段話。

3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)情趣、引入新課。

1、揭示課題，請(qǐng)一位來(lái)告訴大家今天學(xué)習(xí)什么課文？

（火燒云）

2、從大家微笑的神情，可以看出大家非常感謝你，因?yàn)槟銕椭舜蠹摇?/p>

請(qǐng)看老師寫課題。（用彩色筆寫課題。）請(qǐng)說說老師為什么用彩色粉筆寫課題？

（火燒云是很美的，是五彩繽紛的。）

3、請(qǐng)美美地把課題讀一遍。

二、整體感知，理清思路

1、什么叫“火燒云”？請(qǐng)看屏幕。

出示一：火燒云圖片。

師：火燒云有哪幾個(gè)名字？老師告訴你他有好多個(gè)名字。（老師讀名字，學(xué)生數(shù)，云霞、彩霞、朝霞、晚霞、紅霞、霞光、紅云、火燒天。共八個(gè)。）這位大自然的寵兒，人們是多么愛憐他呀！祖國(guó)的語(yǔ)言文字又是何等豐富呀！

2、其實(shí)課文中有一句話告訴我們什么是火燒云，用掃讀的方式從課文中找出一句話來(lái)回答。（“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火?！边@就是火燒云。）

出示二：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。

3、請(qǐng)注意這個(gè)“燒”字，我的名字叫石教紅，對(duì)“紅”字情有獨(dú)鐘，我覺得用“紅”字也不錯(cuò)，但讀來(lái)讀去，還是覺得用“燒”字好，到底好在那里，你們知道嗎？

（一避免重復(fù)、二點(diǎn)了題、三前后照應(yīng)、四給人種變化的感覺。）把我們感受到的讀出來(lái)，什么是感情朗讀，就是把感受到的，理解到的讀進(jìn)去讀出來(lái)。

祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了！一個(gè)普通的“燒”字用在這里居然有這么多講究，這就叫推敲琢磨，許多大作家寫非常講究推敲琢磨。有這么一句話：

出示三：“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須?！?/p>

就是說為了用好一個(gè)字反復(fù)推敲琢磨把胡須捻斷了很多根。

3、那么這篇課文是按照什么順序?qū)懟馃频牡模?/p>

（是按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。）（板書：上來(lái)了、變化著、下去了）

三、感悟語(yǔ)言，積累運(yùn)用

（一）學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”

1、作者重點(diǎn)寫了什么？從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化？

（板書：顏色、形狀）

2、請(qǐng)一位同學(xué)讀第三自然段，火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？

（板書：多、快）你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（極多、七個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫，“還有些說也說不出來(lái)、見也沒見過的顏色”；四個(gè)“一會(huì)兒”）

我們把火燒云顏色變化的又多又快的特點(diǎn)讀出來(lái)，讓人感到五彩斑斕、瞬息萬(wàn)變。（先用“一會(huì)兒”引讀，再點(diǎn)名讀。）

作者說說了七種顏色，僅僅是這七種嗎？從哪兒可以看出來(lái)？有些說也說不出、見也沒見過的顏色，我們能不能說出來(lái)？作者用“葡萄灰、梨黃、茄子紫”來(lái)寫火燒云的顏色，前面是一種植物，后面是一種顏色，咱們廣東是植物的王國(guó)、水果的王國(guó)，我想你們能用這種形式說出許多種顏色

（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、冬瓜綠、棗紅、香蕉黃、草綠。）

3、火燒云的顏色這么多，能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色、色彩繽紛。）

請(qǐng)一位同學(xué)上黑板寫上一個(gè)剛才說的詞，愿意寫哪個(gè)選擇權(quán)在你手上。讀4、讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？

（二）學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

1、現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)寫火燒云變化的段落，哪幾個(gè)自然段？（4至6自然段）共寫了哪幾種形狀？

（馬、狗、獅子。）

2、寫什么的段落最具體形象？（馬）

3、作者是怎樣寫具體形象的？比較下面兩句話就知道了。

出示四：

1、馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。

2、馬是跪著的。

（第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”。）

再讀讀這兩句話，想一想書上為什么用第一句？（自由讀）

（書上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w，把馬跪在那兒想干什么寫了出來(lái)。第二就像一杯白開水，沒有意思。）

第一句中哪是看到的，哪是想到的？

（“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”是想到的。）

小結(jié)：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，這是寫景很重要的特點(diǎn)。

3、每種形狀是按什么順序?qū)懙哪?？我?lái)提問題，你們用書上的句子來(lái)回答，咱們一起讀書。

師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？（板書：出現(xiàn)）

生：（接讀）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，

師：（插問）它是什么樣子的？（板書：樣子）

生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來(lái)似的。

師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）

生：（接讀）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

師：（插問）消失了嗎？——（板書：消失）

生：（接讀）看的人……變模糊了。

（寫狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。）

師：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？

生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫的。

出示五：出現(xiàn)——樣子——變化——消失

小結(jié)：說得對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)。

4、火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。

（變化多端、變幻莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。）

真好！請(qǐng)一位同學(xué)上黑板寫上一個(gè)剛才說的詞，愿意寫哪個(gè)選擇權(quán)在你手上。

5、天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，你說它像什么就像什么，老師拍了一組火燒云的照片想看嗎？

出示六：火燒云形狀變化的照片。（配輕音樂）緩慢展示照片

6、火燒云是千姿百態(tài)的，照片僅僅是冰山的一角，想象一下，它們還會(huì)像些什么呢？一位著名的畫家說過，畫人最難，因?yàn)槿舜蠹乙娺^，有一點(diǎn)不象別人會(huì)挑你的毛病，畫鬼最容易，因?yàn)楣碚l(shuí)也沒見過，所以想象是最容易的。

把你想象的火燒云的形狀按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸恍∫欢卧?，一?huì)兒我們集體交流。

7、交流。

（三）學(xué)習(xí)“火燒云下去了”

1、火燒云美嗎？可是偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。

2、請(qǐng)帶著一種留戀、惋惜齊讀最后一段。

四、作業(yè)

想像火燒云兩三種形狀，按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸粌啥卧挕?/p>

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《火燒云》試講教案

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《火燒云》試講教案

一、教材
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來(lái)到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)“美”，通過質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神來(lái)之筆。
+三維目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
2.過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象，通過小組討論、情境創(chuàng)設(shè)等方法培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛?大自然、熱愛生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
二、學(xué)情
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠初步把握文章的內(nèi)容，能夠結(jié)合上下句，理解詞句的意思，關(guān)鍵語(yǔ)句的意思。要根據(jù)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生通過閱讀、觀察及想象的方式，更好滴理解生活中火燒云這一現(xiàn)象。
三、教法
在本課的教學(xué)中，主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
四、學(xué)法
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。
五、教學(xué)過程
1創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊課，談話導(dǎo)入。
巧妙的開場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開始時(shí)，老師出示彩圖，再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容，復(fù)述火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和下去時(shí)的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的印象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
2.合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運(yùn)用。
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)，采用了情感朗讀法，通過精讀細(xì)講、釋疑拓展、想象體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會(huì)作者熱愛自然、熱愛生活的情感。
教師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來(lái)，見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
3.拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。
在這一環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)了利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂作為背景，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。
六、板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課的主要內(nèi)容通過提綱式的板書法，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn)，又形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《火燒云》的教案設(shè)計(jì)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《火燒云》的教案設(shè)計(jì)”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《火燒云》一課在描繪火燒云變化的情景時(shí)，形象生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美。教學(xué)中，教師要抓住這一特點(diǎn)，加強(qiáng)聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)受到美的熏陶，并落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)——注意積累材料。

一、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)氛圍，感受美。

《火燒云》重點(diǎn)描寫了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云顏色、形態(tài)的變化。教學(xué)時(shí)，教師可先從整體入手，設(shè)計(jì)這樣的問題：

1、火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候？給你一種什么樣的感受？

2、課文哪幾個(gè)自然段是講作者這種感受的？

然后讓學(xué)生邊聽教師范讀課文，邊看掛圖思考。之后讓學(xué)生談?wù)劊ㄏ韧勒劊笾该劊┞犕昀蠋煼蹲x后對(duì)火燒云的感受。這樣學(xué)生就能掌握課文的重點(diǎn)部分，初步領(lǐng)略到火燒云變化奇妙的景象美。

二、反復(fù)品讀，突出重點(diǎn)，欣賞美。

教師在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中賞析描寫火燒云美麗景象的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文描寫的意境美。

1、指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來(lái)時(shí)霞光照在大地上的美景。教師可引導(dǎo)學(xué)生解答：霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來(lái)表現(xiàn)的？哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這種變化？讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)感受。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來(lái)時(shí)的色彩美。①指導(dǎo)學(xué)生品讀第二、三自然段，結(jié)合掛圖體會(huì)“極多”和四個(gè)“一會(huì)兒”都是講顏色多、文化快的。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來(lái)、見也沒見過的顏色。”②教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兩個(gè)重點(diǎn)句，邊看插圖，邊體會(huì)，更真切地感受火燒云色彩變化美。

3、啟發(fā)學(xué)生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。指導(dǎo)學(xué)生品讀第四、五、六自然段（先讀后理解，再有感情地朗讀），并結(jié)合掛圖領(lǐng)會(huì)“一會(huì)兒”、“忽然又”、“接著又”等詞語(yǔ)的用法，明白這都是講火燒云的形狀多、變化快的。然后品讀第四自然段：“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過了兩三秒鐘，那匹馬在起來(lái)了，腿伸開了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R的尾巴，那匹馬變模糊了。”教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解這是寫火燒云變化快、開頭多，突出了火燒云千姿百態(tài)的形狀美。接頭指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段，讓他們想想哪些詞句表明火燒云的形狀多、變化快。最后讓學(xué)生自學(xué)第六自然段。

4、歸納全文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一個(gè)自然段：“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了?！薄翱墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆?。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了?！笔箤W(xué)生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達(dá)作者對(duì)美麗景色的熱愛之情。通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生的心情與作者的心情相融合，以此激發(fā)他們熱愛大自然的情趣。

三、訓(xùn)練說寫，落實(shí)重點(diǎn)，創(chuàng)造美。

這篇課文字里行間流露出作者對(duì)火燒云這一自然景色的熱愛。教師可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦、品賞，充分感受火燒云的顏色、形狀之美。通過落實(shí)說、寫訓(xùn)練，使學(xué)生在說、寫訓(xùn)練中創(chuàng)造美。

1、先引導(dǎo)學(xué)生讀課后“思考·練習(xí)”第3題的句子，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際仿照著說。先同桌說，再指名說。這樣就形成了信息的多向交流與反饋，使學(xué)生對(duì)火燒云顏色、形狀美的認(rèn)識(shí)更加深刻。

2、指導(dǎo)學(xué)生用“……一會(huì)兒……，一會(huì)兒……，一會(huì)兒……，一會(huì)兒……”的句式，把曾看見過的美麗景色寫下來(lái)，然后同桌交流。

3、引導(dǎo)學(xué)生思考回答：作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？通過說使學(xué)生懂得只有像作者那樣，熱愛生活，熱愛大自然，在生活中做有心人，善于觀察，才能寫出這么形象生動(dòng)、語(yǔ)言流暢、景色優(yōu)美的好文章來(lái)。

人教版四年級(jí)上《火燒云》教案

教學(xué)要求：

1、通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字：積累11個(gè)詞語(yǔ)；會(huì)用“必須”一詞造句；會(huì)照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

4、體會(huì)排比句在課文中的作用。

5、背誦課文第4——7節(jié)。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話、簡(jiǎn)介作者、出示課題。

自然界里有許多奇麗的景象，引動(dòng)了無(wú)數(shù)的作家、詩(shī)人去描繪它們，贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。

誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助。）

二、讀課題，自學(xué)課文。

1．讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。

2．按“上來(lái)了、變化極多、下去了”給課文分段。

板書：上來(lái)了（1-2）

變化極多（3-6）

下去了（7）

三、指名按段讀文，并請(qǐng)同學(xué)思考問題。

1．人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”？課文中的哪句話點(diǎn)明了題意？

（第一段第2節(jié)）

出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

2．自由反復(fù)朗讀這句話，從詞入手，請(qǐng)你談?wù)勀阕x懂了什么？（同桌討論）

①?gòu)倪@句話看出火燒云有什么特點(diǎn)？（紅）

②“燒”的意思和作用？

（“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度（動(dòng)態(tài)）、范圍以及“火燒云”名字的由來(lái)。）

③除了“燒”字寫出了火燒云的特點(diǎn)，這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像……著了火）

3．邊朗讀邊體會(huì)這些詞的作用。

四、導(dǎo)學(xué)第一段。

1．個(gè)別朗讀第一節(jié)、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來(lái)？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）

2．引讀：晚飯過后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

（1）它們的顏色為什么都變了？

（2）出示：“紫檀色”

注意“檀”的右下字形。

（3）為什么黑母雞變成了“紫檀色”？

（黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。）

（4）出示課后題3：

讀一讀，比一比，體會(huì)排比句的作用：

霞光照得動(dòng)物的顏色都變了。

大白狗變成紅的了。

紅公雞變成金的了。

黑母雞變成紫檀色的了。

像這樣三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似，語(yǔ)氣一致，意思緊密關(guān)聯(lián)的短語(yǔ)或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。

指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會(huì)。

（突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。）

3．人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度？（“笑盈盈”）

4．請(qǐng)你帶著笑意朗讀第一段。

五、小結(jié)、讀文。

1．今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段。

2．朗讀全文。

六、布置作業(yè)

1．熟讀課文；

2．家默詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們讀通了課文，分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段，今天我們以自學(xué)為主，來(lái)學(xué)習(xí)第二段。

這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

二、自學(xué)第二段。

（一）出示自學(xué)題：（分組學(xué)習(xí)）

1．小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié)；

2．小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關(guān)詞語(yǔ)；

3．獨(dú)立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種

（二）大組交流：

1．指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié)，填空并歸類：（出示課后題1/②）

顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦……

半紫半黃半灰半百合色……

葡萄灰梨黃茄子紫……

變化（快）：一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒

2．四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了排比句式，齊讀，體會(huì)作用。

師提示：除了表示變化快外，還表示了什么？

（突出了顏色變化之多，之快。）

討論：一般情況下，“一會(huì)兒”表示時(shí)間短，為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢？

3．師生配合朗讀。

這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

4．指名小組朗讀描寫形狀的小節(jié)，填空。

出示：形狀：變化（多）：馬狗獅子

變化（快）：一會(huì)兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼

5．自由朗讀4-6節(jié)，體會(huì)馬、狗、獅子的變化是一個(gè)怎樣的過程？

清晰（逼真）——模糊（不見了）

6．小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語(yǔ)。

7．指名小組朗讀，交流劃到的詞。交流一節(jié)，集體讀一節(jié)。

10．小結(jié)：可見火燒云的變化極多。集體朗讀4-6節(jié)。

11．試著背誦4-6節(jié)。自背，個(gè)別背，集體背。

七、學(xué)習(xí)最后一段。

1．個(gè)別朗讀。

2．學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：恍恍惚惚（由于事物變化快而看不真切、看不清楚。）

文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說明了火燒云變化多。

補(bǔ)充板書：又像這個(gè)，又像那個(gè)。

師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看?？墒恰?/p>

最后一句也說明了火燒云變化快。

3．背誦這段。

八、總結(jié)并朗讀全文。

火燒云下去了，將迎來(lái)一個(gè)晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無(wú)限循環(huán)，變化萬(wàn)千。不但詩(shī)人、作家熱愛它，我們每個(gè)人都熱愛它。

九、布置作業(yè)

1．火燒云是怎么形成的？

2．背誦4-7節(jié)

3．完成練習(xí)冊(cè)。

板書：

變化（多）：紅彤彤金燦燦……

半紫半黃半灰半白百合色……

顏色葡萄灰梨黃茄子紫……

火燒云變化（快）：一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒

變化（多）：馬狗獅子（又像這個(gè)，又像那個(gè)）

形狀

變化（快）：一會(huì)兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼

四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)生字；其中能正確讀寫火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛等詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、主要理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。

4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)激趣，引入新課

借助掛圖，讓學(xué)生欣賞火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和天空中云彩的變化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、正確流利的朗讀課文

1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字詞，標(biāo)出自然段。

2、檢查反饋。

3、理清文章的條理思路。

4、找出課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞

1、通過多種形式學(xué)習(xí)生字詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。

四、學(xué)習(xí)寫霞光的部分（第一自然段）

1、自讀第一自然段后，與同學(xué)交流。

2、師生互解疑難。

3、指導(dǎo)朗讀、背誦。

五、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分（最后一個(gè)自然段）

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云來(lái)得快、去得也快的特點(diǎn)。

六、作業(yè)

寫生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、復(fù)述課文：課文主要講了火燒云的哪幾個(gè)方面？

2、火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化。

3、火燒云下去時(shí)有什么特點(diǎn)。

二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運(yùn)用

1、學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化部分。

（1）、自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？

（2）、積累運(yùn)用，指導(dǎo)朗讀。

（3）、讀中感悟。

2、學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化部分。

（1）、自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？

（2）、佳句欣賞。

（3）、指導(dǎo)朗讀。

（4）、積累運(yùn)用。

三、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象

學(xué)生出示自己畫的、收集到的火燒云圖片，并用自己的話來(lái)描述美麗的火燒云。

四、作業(yè)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《火燒云》教案設(shè)計(jì)（新人教版）

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《火燒云》教案設(shè)計(jì)（新人教版），僅供參考，希望能為您提供參考！

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來(lái)到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。下面是小編整理的四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《火燒云》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀參考!

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

2、有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

教學(xué)重點(diǎn)：了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

一、導(dǎo)入課題

1、齊讀課題;

2、2、讀了課題，你有什么疑問嗎?

3、出示什么叫火燒云

二、自由朗讀課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求

三、學(xué)習(xí)課文，

1、自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。說說課文主要寫了什么?

2、學(xué)習(xí)生字詞。指名讀、小組讀，齊讀。哪個(gè)字難寫，兇的部首是什么。出示多音字。

3、默讀全文，思考：課文是按什么順序?qū)懟馃频?請(qǐng)用“——”劃出表示描寫順序的詞語(yǔ))

4、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了?

出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，齊讀這句話，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)?(學(xué)生讀)

一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅;給人一種動(dòng)態(tài)變化之美。

5、文中的火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候的?(夏天的傍晚)(你從哪里看出來(lái)?(晚飯過后;乘涼)

6、火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然?

引讀：晚飯過后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

小結(jié)：這段話寫火燒云上來(lái)后地面發(fā)生的變化。

人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度的?(“笑盈盈”)

請(qǐng)你們帶著笑意朗讀第一段。

7、作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受?請(qǐng)你從課文中找一句話來(lái)回答。

“一時(shí)恍恍惚惚的，……什么也看不清了?！?/p>

恍恍惚惚是什么意思?為什么會(huì)有這樣的感受?是因?yàn)榛馃圃诓粩喟l(fā)生變化。

8、小組合作探究

火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)?jiān)?至6自然段中選擇你喜歡的一段，小組內(nèi)齊讀，然后說說你讀后眼前仿佛看到了什么。

(一)火燒云顏色的變化。

1、我們小組讀了課文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常(多)：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……

師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色?！边@句話描述一下?

2、火燒云就課文中這幾種顏色嗎?你從文中的哪句話看出來(lái)?(還有些也說不出、見也沒見過的顏色。)

3、除了這些顏色外，還會(huì)有哪些顏色呢?

(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)

4、四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了一個(gè)什么句?你從四個(gè)“一會(huì)兒”體會(huì)到了什么?(火燒云變化非常多，非?？臁?

5、你能用四個(gè)“一會(huì)兒”說一句話嗎?

6、師生配合朗讀。

這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

7、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!你能用一個(gè)四字詞來(lái)概括出火燒云顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)

師：你真會(huì)用詞。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，讀出對(duì)火燒云的贊美之情。(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)

(二)火燒云的形狀變化

1、讀了課文4-6自然段，我們體會(huì)到了火燒云形狀變化多而快。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思2、你從哪些詞語(yǔ)看出形狀多?請(qǐng)用“”標(biāo)出來(lái)。變化快?用雙橫線畫出來(lái)。

形狀(多)：馬、狗、獅子;

變化(快)：一會(huì)兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼;

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。

馬是跪著的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同?

第一句中哪是看到的，哪是想到的?

小結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。

3、過渡：火燒云還會(huì)有哪些形狀?(動(dòng)物、植物、人類等)

4、火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過的四字詞概括嗎?

(變化多端、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變……)

(三)火燒云下去了

小結(jié)：因?yàn)榛馃频念伾?、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看。

四、回歸整體，激發(fā)情感

1、學(xué)完了這篇課文，你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色，變化多端啊!)

2、你在自然中還發(fā)現(xiàn)了什么奇特的景物?(錢塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃樓...)

3、作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真?你從中學(xué)到了什么?

火燒云這篇課文，按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化?；馃粕蟻?lái)時(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫的。動(dòng)靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動(dòng)啊，把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。在日常生活中，我們要認(rèn)真觀察周圍的事物，并展開豐富的想像，才能把作文寫得更好。

3、這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的，這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅，誰(shuí)知道蕭紅是一個(gè)怎樣的人呢?

蕭紅(1911～1942)〕是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上頗負(fù)盛名的女作家，原名張瑩。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書，1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場(chǎng)》，魯迅親自為這篇中篇小說作序。1936年去日本養(yǎng)病，抗戰(zhàn)爆發(fā)后回國(guó)投入抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。1942年因患肺病，在香港去世。

五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。

《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動(dòng)地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個(gè)特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)________贊美之情。

板書：上來(lái)了(紅)

顏色——五顏六色

火燒云形狀——變化萬(wàn)千

下去了(一會(huì)兒工夫)

【教學(xué)總結(jié)】

開學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了，這一個(gè)月的教學(xué)過程中，我一直在嘗試自主合作探究的導(dǎo)學(xué)自主模式。從理論上講，導(dǎo)學(xué)自主模式有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，有利于合作意識(shí)的增強(qiáng)，有利于學(xué)生個(gè)性的展示……諸多的優(yōu)點(diǎn)都促使我懷著滿心的激情與期待，開始嘗試導(dǎo)學(xué)自主模式的課堂教學(xué)。我明白萬(wàn)事開頭難，在嘗試的過程中，我遇到了不少的難題，比如：學(xué)生沒有自學(xué)習(xí)慣，不會(huì)自學(xué)的方法，小組合作中，小組長(zhǎng)不會(huì)領(lǐng)導(dǎo)合作，組員不知道該怎么合作，小組合作時(shí)間緊，任務(wù)重，班級(jí)展示無(wú)序、銜接不緊、形式單一、課堂時(shí)間不夠用、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)不能按時(shí)完成，但有學(xué)校長(zhǎng)效性教學(xué)目標(biāo)與理念的支持，再加上嘗試的過程中一些值得欣慰的地方，讓我有信心將導(dǎo)學(xué)自主模式堅(jiān)定不移的走下去。下面是我在《火燒云》課堂教學(xué)中的一些收獲與反思。

本節(jié)課我充分利用多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)火燒云顏色和形狀變化的觀察與學(xué)習(xí)，體會(huì)了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多、變”的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)的觀察和豐富的想象，以及課文一段一形態(tài)的描寫方法，使學(xué)生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，通過仿寫激發(fā)學(xué)生想象力，學(xué)習(xí)寫作方法，效果相當(dāng)好!

(一)、美圖課件，激發(fā)興趣。在教學(xué)過程中，我依照課文順序，邊學(xué)文邊出示關(guān)于火燒云的優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，感受圖文的吻合，感受作者豐富的想象力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容興趣，。

(二)、激發(fā)想象，仿寫練習(xí)。

在學(xué)習(xí)完課文，體會(huì)作者在寫火燒云形態(tài)時(shí)一段一形態(tài)的寫作方法之后，我又出示了幾幅火燒云的其他圖片，讓學(xué)生再次感受火燒云的奇特壯麗的同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生大膽想象，把圖中的云想象成某種動(dòng)物、植物、人物等形態(tài)或某想象成某種場(chǎng)景，用語(yǔ)言介紹給大家聽。緊跟著，我布置了課后小練筆：仿寫課文，大膽想象，寫一寫天空的云的姿態(tài)，每人至少寫三種。結(jié)果學(xué)生的思維被激活，同學(xué)們的想象天馬行空，寫出來(lái)的每一朵云都是一個(gè)小故事，有像物的，有像人的，有像童話場(chǎng)景的，有像神話形象的……真正是異彩紛呈，讓人大飽眼富。有十多人的仿寫片段還被選中，展示在我的們的“美文展示臺(tái)”中。

相信在不斷地探索與實(shí)踐中，孩子們會(huì)有越來(lái)越多的精彩表現(xiàn)，真正學(xué)會(huì)自主合作學(xué)習(xí)，在自主合作中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

四年級(jí)語(yǔ)文上7火燒云教案

教學(xué)

要求1.了解火燒云的絢爛多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。

2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,積累好詞好句。

3.有感情地朗讀課文,提高朗讀能力。背誦自己喜歡的段落。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀變化的,學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

2.了解火燒云的顏色和形狀的變化,體會(huì)作者的心情。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

火燒云

晚飯過后,火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀(tán)色的了。[①這段話寫出了什么?]喂豬的老頭兒在墻根靠著,笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。[②作者是怎樣描寫霞光的?這里用了幾個(gè)“變”字,表達(dá)了怎樣的心情?]他剛想說“你們也變了”,旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人對(duì)他說:“您老人家必定高壽(shòu),您老是金胡子了?！盵③從對(duì)話中可以體會(huì)到什么?]

段導(dǎo)讀:這段是寫火燒云上來(lái)時(shí)霞光照到大地上的情景。

天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤(hónɡtōnɡtōnɡ)的,好像是天空著了火。[④“燒”字用得好不好?為什么?]

段導(dǎo)讀:這段是從地上轉(zhuǎn)到天上,寫天上的云從西邊一直燒到東邊。

第一部分(第1、2自然段):描寫火燒云上來(lái)時(shí)的情景。

這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅彤彤的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百合色。[⑤這里連用了四個(gè)“一會(huì)兒”,突出了火燒云的什么特點(diǎn)?從哪兩個(gè)角度表現(xiàn)了火燒云的色彩繁多?]葡萄灰、梨黃、茄子紫,這些顏色天空都有,還有些說也說不出來(lái)、見也沒見過的顏色。[⑥“說也說不出來(lái)”“見也沒見過”的顏色又說明什么?]

段導(dǎo)讀:這段話主要寫火燒云的顏色多。

一會(huì)兒,天空出現(xiàn)一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。過了兩三秒(miǎo)鐘,那匹馬大起來(lái)了,腿伸開了,脖子也長(zhǎng)了,尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴,那匹馬變模糊了。[⑦寫馬的姿態(tài)不斷發(fā)生變化是為了說明什么?]

段導(dǎo)讀:這段主要從“馬”的變化說明火燒云變化快。

忽然又來(lái)了一條大狗。那狗十分兇猛,在向前跑,后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著,小狗不知哪里去了,大狗也不見了。[⑧作者為什么描寫狗?]

段導(dǎo)讀:這段是從“狗”的變化,說明火燒云變化快。

接著又來(lái)了一頭大獅子,跟廟門前的石頭獅子一模一樣,也那么大,也那么蹲著,很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。[句導(dǎo)讀:這句話用比較的手法,寫出了天上的云的樣子。兩個(gè)“也那么”的重復(fù),寫出了孩子對(duì)于像獅子的云的親近感、熟悉感。]可是一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了。[⑨作者對(duì)獅子的描寫給你留下了怎樣的印象?作者是怎樣突出火燒云形狀的變化又快又多的?]

段導(dǎo)讀:這段寫“獅子”的變化,進(jìn)一步說明火燒云變化多而快。

第二部分(第3~6自然段):描寫火燒云的變化極多。突出了火燒云形狀多樣、變化極快的特點(diǎn)。

一時(shí)恍(huǎnɡ)恍惚(hū)惚的。[⑩“恍恍惚惚”說明了什么?]天空里又像這個(gè)又像那個(gè),其實(shí)什么也不像,什么也看不清了。必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會(huì)兒再看?？墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆?。一會(huì)兒工夫,火燒云下去了。[全文這樣結(jié)尾有什么好處?]

第三部分(第7自然段):描寫火燒云下去時(shí)的情景。

1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

火燒云的圖片。

一導(dǎo)入

傍晚,火燒云映紅了天空。你欣賞過那美麗的景色嗎?(出示火燒云的圖片,請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺堋?今天,我們隨著作家蕭紅一起去看一看那變化多端的火燒云。

二初讀課文,整體感知

1.小聲讀課文,思考:課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫火燒云的?

(寫了火燒云的顏色和形狀的變化)

2.自學(xué)生字、新詞,思考:可以用什么好方法記住生字、新詞?

3.把不理解的詞語(yǔ)畫出來(lái),看看能否查字典或結(jié)合上下文來(lái)理解。

4.反饋學(xué)習(xí)情況。

(1)指名讀生字,隨時(shí)糾正讀音。

霞紫壽葡萄茄跪秒恍惚

(2)多種形式認(rèn)讀:帶讀、比讀、分組讀,結(jié)合生活理解詞語(yǔ)。

高壽——壽

你還能用它組成哪些詞語(yǔ)?

兩三秒鐘——秒

感受“兩三秒”有多長(zhǎng)。你有什么感覺?

恍惚——恍、惚

(出示課文句子)一時(shí)恍恍惚惚的。

結(jié)合生活實(shí)際說說什么是“恍恍惚惚”。

(3)書寫指導(dǎo)。

①霞:右下方筆畫不是一個(gè)扁口,而是橫折、橫。②秒:右邊是“少”,注意與“抄”的區(qū)別。

③惚:注意右邊的“勿”,不要寫成“匆”。

三細(xì)讀課文,理清課文層次

1.默讀課文,想一想課文主要寫了什么。

(這篇課文寫的是日落時(shí)的火燒云,主要講了火燒云的顏色、形狀的變化。)

2.指導(dǎo)分段。

(1)思考:日落時(shí)的火燒云是什么樣子的?課文的哪一部分講到了這一點(diǎn)?(課文的第3~6自然段講的是火燒云的樣子。)

(2)第1自然段和最后一個(gè)自然段分別寫的是什么?

(第1自然段是在講火燒云上來(lái)時(shí)的霞光。最后一個(gè)自然段是在講火燒云不見了,看不清楚了。)

(3)想想課文應(yīng)該按照什么順序分段。

(這篇課文是按照火燒云上來(lái)了、變化著、下去時(shí)的順序來(lái)寫的,可分為三段。)

第一段(第1、2自然段):火燒云上來(lái)了,霞光照射到地面上很美麗。

第二段(第3~6自然段):火燒云五顏六色,變化多端。

第三段(第7自然段):火燒云下去了,人們覺得恍恍惚惚。

四總結(jié)

多么漂亮的火燒云哪!那么,火燒云究竟是怎樣變化的呢?下節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《火燒云》一課主要講火燒云的顏色和形狀的變化,作者用豐富的想象力,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

在教學(xué)《火燒云》一課時(shí),教師應(yīng)該放映火燒云的錄像,讓學(xué)生充分欣賞《火燒云》一課所講述的晚霞的變化之美。首先,讓學(xué)生充分利用課外掌握的有關(guān)火燒云的知識(shí),去了解火燒云,讓學(xué)生從表象中識(shí)別霞光和火燒云,這樣有了鮮明的圖像,學(xué)生從總體上認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。接著,教師在學(xué)生讀過課文后板書:“出現(xiàn)樣子變化消失?！比缓?讓學(xué)生拿出自己畫的火燒云,從中挑選出幾幅畫得較逼真可愛的火燒云上講臺(tái)展示,再找個(gè)別學(xué)生按照課文中作者描繪火燒云的方法來(lái)講一講這幾幅畫的內(nèi)容。這樣不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的表現(xiàn)欲,而且訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。為了充分發(fā)揮言語(yǔ)描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用,同時(shí)通過學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力,來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富和精確,教師應(yīng)適時(shí)給出“附加題目”。教師可以要求他們拋開圖畫,再按照“出現(xiàn)樣子變化消失”——火燒云發(fā)展的這一順序,加以豐富的想象,用其他動(dòng)物或植物來(lái)形容火燒云的形狀。有的學(xué)生可能說像抓雞的老鷹,像下山的猛虎,像怒吼的雄獅;有的說像游動(dòng)的火龍,像啼鳴的公雞,像飛舞的火鳳凰,還有的說像龜背竹,像月季花,像一片紅葉……先不論學(xué)生的比喻是否恰當(dāng)、語(yǔ)言是否精美,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情完全被調(diào)動(dòng)起來(lái),他們已主動(dòng)地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中。

1.理解課文內(nèi)容,了解火燒云及火燒云顏色、形狀的變化,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察并充分發(fā)揮想象的能力。

3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

展現(xiàn)火燒云變化的課件。

一導(dǎo)入

1.同學(xué)們都見過火燒云,你能解釋為什么叫“火燒云”嗎?

學(xué)生甲:我覺得因?yàn)榘頃r(shí)云彩就像火在燃燒一樣,所以叫“火燒云”。

學(xué)生乙:“火燒云”這個(gè)名字能表現(xiàn)出云彩特別紅。

2.大家談出了自己的看法,作家蕭紅通過仔細(xì)觀察,對(duì)火燒云作了生動(dòng)的描繪,語(yǔ)言精練、準(zhǔn)確,使人讀后有身臨其境的感覺。作者是怎樣描繪的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二以讀促講,啟發(fā)想象

1.請(qǐng)同學(xué)們聽配樂朗讀課文,思考作者是抓住火燒云的什么特點(diǎn)來(lái)寫的,哪一部分主要寫了這一特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)第一段。

(1)第1自然段

①讀一讀,思考:火燒云上來(lái)時(shí),天空及周圍的景物是怎樣的?

(火燒云上來(lái)時(shí),天空布滿霞光,周圍的人和動(dòng)物在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色。)

②霞光使哪些景物發(fā)生了變化?課文是怎樣具體描寫的?讀一讀,畫一畫,說一說。

(霞光使小孩子、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老人的胡須都在顏色上發(fā)生了不同的變化。作者通過仔細(xì)觀察,抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心情,具體描寫了火燒云上來(lái)時(shí)的景物。)

③火燒云剛剛上來(lái)時(shí),這些景物為什么會(huì)有這樣的變化?同樣的景物為什么會(huì)有不同的顏色?

(請(qǐng)學(xué)生把小孩子、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老人的胡須的顏色變化前后的情況對(duì)比著想象。)

④指導(dǎo)朗讀,讀出看到火燒云上來(lái)時(shí)人們的喜悅心情。

(2)第2自然段

①“從西邊一直燒到東邊”這句中的“燒”是什么意思?可以換成別的詞嗎?為什么?

②指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2自然段,讀出火燒云的變化和美麗。

3.學(xué)習(xí)第二段。

(1)快速看課文,找出一句話準(zhǔn)確地概括火燒云的特點(diǎn)。

(這地方的火燒云變化極多……)

(2)火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)?具體表現(xiàn)在哪些地方?

①連續(xù)出現(xiàn)的“一會(huì)兒”說明了什么?

(說明火燒云的顏色變化不僅多而且速度很快)

②(課件呈現(xiàn)火燒云的顏色變化多而且快)指導(dǎo)朗讀。注意“一會(huì)兒”,不一定讀得很快。

③你能用合適的詞形容火燒云的顏色特點(diǎn)嗎?

(絢爛多彩、五光十色、五顏六色、色彩斑斕……)

(3)火燒云的顏色多,變化快,那么火燒云的形狀怎樣呢?要求同學(xué)們用學(xué)習(xí)描寫火燒云顏色部分的方法,自學(xué)描寫火燒云的形狀部分。

①思考:火燒云的形狀變化有什么特點(diǎn)?具體表現(xiàn)在哪些地方?

(交流:火燒云的形狀多,變化快。作者描寫了馬、狗、獅子的形狀,但很快就不見了。)

②(出示描繪火燒云變化各種形態(tài)的課件)老師—邊演示一邊引導(dǎo):圖上畫的像什么?它是什么樣子的?它是怎樣消失的?

③自己練習(xí)讀第4~6自然段,體會(huì)火燒云形狀的變化。

④把下面的句子與第4~6自然段比較,看看哪個(gè)寫得好。

火燒云一會(huì)兒像馬,一會(huì)兒像狗,一會(huì)兒像獅子。形態(tài)萬(wàn)千,變化多端。

⑤火燒云變化多,主要是講顏色和形狀變化多,指導(dǎo)學(xué)生按照作者的寫作思路,想象天空中出現(xiàn)的其他動(dòng)物、人物或植物。

(出示課件)

一會(huì)兒,天空出現(xiàn)了一只小白兔,(),過了幾秒鐘,();很快又來(lái)了一位老奶奶,(),老奶奶的拐杖(),又不見了。

⑥用合適的詞形容火燒云形狀的特點(diǎn)。

(形態(tài)萬(wàn)千、形狀各異、變化多端、千姿百態(tài)……)

(4)教師小結(jié):火燒云色彩斑斕,形態(tài)萬(wàn)千。作者細(xì)致地觀察了火燒云,抓住了變化極多這個(gè)特點(diǎn),不僅寫出了火燒云的靜態(tài)“像什么”,還寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)“怎么樣”,使人感到火燒云不僅美麗,而且非常神奇。遺憾的是,火燒云不能像一幅畫可以長(zhǎng)久保存。

4.學(xué)習(xí)第三段。

(1)請(qǐng)同學(xué)齊讀第7自然段,想一想,此時(shí)的火燒云又具有什么特點(diǎn)。

(2)這時(shí)人們的心情怎樣?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?

(3)人們是多么留戀這美景啊!誰(shuí)能把自己的感受讀出來(lái)?

三總結(jié)全文

今天我們學(xué)習(xí)了《火燒云》這篇課文,在我們的生活中也經(jīng)常能夠看到許多自然景觀,希望同學(xué)們留心觀察,熱愛生活。

1.本文淺顯易懂、詞匯豐富、筆調(diào)靈活,非常適合朗讀。因此,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的情感之美,教師則只從旁引導(dǎo)。蕭紅的語(yǔ)言是極具個(gè)性魅力的,能感染每一位讀者。然而,每個(gè)人的感受都是有差別的,所以教師不能將自己的情感強(qiáng)加給學(xué)生。他們是天真爛漫的少年,他們體會(huì)到的美,也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過教師想講述的。

2.教師檢查朗讀時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)詞的讀音有出入。一個(gè)是“紅彤彤”,另一個(gè)是“模糊”。前者,有的學(xué)生讀hóngtóngtóng,有的讀作hóngtōngtōng。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生會(huì)很快找到答案(hóngtóngtóng常用在書面語(yǔ)中,而hóngtōngtōng則常用于口語(yǔ)),統(tǒng)一了認(rèn)識(shí):本文是極具口語(yǔ)個(gè)性的文章,所以應(yīng)讀平聲。后者,一部分學(xué)生對(duì)“模”的讀音可能會(huì)產(chǎn)生疑惑,有的把“模糊”讀作mōh(huán)u,有的讀成mǒhu。引導(dǎo)學(xué)生查詞典確認(rèn)讀音為móhu。因?yàn)檎Z(yǔ)文有其工具性的一面,有書面語(yǔ)與口頭語(yǔ)的差別,應(yīng)讓學(xué)生適當(dāng)留心,成為生活中的有心人;另外,人們?nèi)粘＝浑H中隨意的誤讀容易誤導(dǎo)未成年人,要不然也不會(huì)出現(xiàn)mōh(huán)u、mǒhu、yīnwéi(因?yàn)?、yǒuyí(友誼)這樣似是而非的錯(cuò)誤。

3.本文大有深究之處,特別是ABB式疊詞、半A半B式短語(yǔ)及實(shí)物形容詞,非常形象、生動(dòng)。第2自然段中“從西邊一直燒到東邊”的“燒”字更是生動(dòng)貼切,輕描淡寫地道出了火燒云的范圍之大,氣勢(shì)之宏,色彩之艷,不禁讓人想到王安石《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字。

1.在詞語(yǔ)的正確讀音后畫“”。

2.按要求填空。

(1)“鎮(zhèn)靜”的“鎮(zhèn)”字應(yīng)選的字義是(②)。

①鎮(zhèn)壓②安定③時(shí)常

(2)“高壽”的“壽”部首是(寸),應(yīng)選的字義是(②)。

①活的歲數(shù)大②年歲;生命③壽辰

3.請(qǐng)根據(jù)提示,把下列“看”的近義詞填到合適的成語(yǔ)中。

覽盼觀瞻

(1)坐在井底看天——坐井(觀)天

(2)左看看,右看看——左顧右(盼)

(3)一下子就看得清清楚楚——一(覽)無(wú)余

(4)站在高處往遠(yuǎn)看——高(瞻)遠(yuǎn)矚

4.火燒云最突出的特點(diǎn)是什么?表現(xiàn)在哪些方面?

5.本文作者觀察仔細(xì),想象新奇,為我們呈現(xiàn)了一個(gè)色彩斑斕、變幻莫測(cè)的世界。你能運(yùn)用這種寫作方法描繪一種自然景觀嗎?

1.作者簡(jiǎn)介

蕭紅,中國(guó)女作家。黑龍江省呼蘭縣人,原名張乃瑩,筆名悄吟、玲玲、田娣。被譽(yù)為“30年代的文學(xué)洛神”的蕭紅,是民國(guó)四大才女中命運(yùn)最為悲苦的一個(gè),也是一位傳奇性人物,她有著與女詞人李清照那樣的生活經(jīng)歷,并一直處在極端的苦難與坎坷之中,可謂是不幸中的更不幸者。然而她卻以柔弱多病的身軀面對(duì)整個(gè)世俗,在民族的災(zāi)難中,經(jīng)歷了反叛、覺醒、抗?fàn)幖耙淮未闻c命運(yùn)的搏擊。她的作品雖沒有直接描述她的經(jīng)歷,卻使她在女性覺悟的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出自己對(duì)人性和社會(huì)的深刻理解。她把“人類的愚昧”和“改造國(guó)民的靈魂”作為自己的藝術(shù)追求,她是在“對(duì)傳統(tǒng)意識(shí)和文化心態(tài)的無(wú)情解剖中,向著民主精神與個(gè)性意識(shí)發(fā)出深情的呼喚”。有代表作《呼蘭河傳》。

2.火燒云

清晨太陽(yáng)出來(lái)或者傍晚太陽(yáng)落山的時(shí)候,天邊的云彩常常是通紅的一片,像火燒的一樣,人們把這種云叫做火燒云,又叫早霞和晚霞。為什么會(huì)有火燒云這種自然現(xiàn)象呢?原來(lái),在紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫這七種顏色的太陽(yáng)光中,紅光穿過空氣層的本領(lǐng)最大,橙、黃、綠光次之,青、藍(lán)、紫光最差。在日出、日落時(shí),到達(dá)地面的光要通過很厚的空氣層,如果空氣中含有大量的微小塵埃或霧狀水滴,旭日東升和夕陽(yáng)西下的顏色就會(huì)呈現(xiàn)橘紅色,使飄浮在大氣里的云也染上了紅色。因此,朝霞和晚霞的玫瑰色和紅色的色彩,都是由于紅、橙色的光容易通過含有微粒的大氣的緣故。通過觀察火燒云可以預(yù)測(cè)天氣,民間流傳的諺語(yǔ)“朝霞不出門,晚霞行千里”,就是說,火燒云如果出現(xiàn)在早晨,天氣可能會(huì)變壞;如果出現(xiàn)在傍晚,第二天準(zhǔn)是個(gè)好天氣。

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)情感

（1）學(xué)生在看圖片時(shí)可以充分表達(dá)你們的感情，可以指手劃腳，可以靜靜地欣賞，可以竊竊私語(yǔ)，也可以大聲贊美。（出示火燒云的一組圖片）喜歡嗎？這都是給誰(shuí)照的像？（火燒云）它怎么樣？帶著你自己的感情跟它打個(gè)招呼。（師：從你的表情中我看到了驚喜；從你的語(yǔ)氣中我聽出了贊美。）

知道火燒云是怎么回事嗎？想更多地了解它嗎？咱們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于火燒云的文章。2、（出示課題）讓我們帶著你自己的感情一起呼喚它的名字：火燒云。

3、介紹作者。這篇課文是我們已故的優(yōu)秀女作家蕭紅（板書）的作品，蕭紅（1911-1942），上世紀(jì)三十年代的青年女作家，曾受過魯迅先生的關(guān)懷和幫助，和柯靈是同年代的作家，她英年早逝，但給我們留下了許多優(yōu)秀作品?！痘馃啤肪褪瞧渲幸黄牢?。

二、初讀課文。

讓我們打開課本先一睹為快吧?。ㄆ聊怀鍪緶剀疤崾荆?、你可以大聲地朗讀，也可以輕輕地讀，遇到難讀的詞、句子多讀幾遍(說而不出示：如果你覺得還有困難可以請(qǐng)同學(xué)幫忙。或者舉手示意老師，老師會(huì)馬上出現(xiàn)在你身邊與你一同解決。)2、讀懂課題:為什么叫火燒云？從文中找出一句話來(lái)回答，用曲線劃出來(lái)。

三、認(rèn)讀生字詞

1出示詞語(yǔ)

霞光高壽c笑盈盈（作表情）

a模（mo）糊一模（mu）一樣威武

沉靜b恍恍惚惚（反）

師：誰(shuí)笑盈盈？為什么笑盈盈？是什么使小白豬孌成小金豬的？霞光只使小白豬變了顏色嗎？

師：多么美麗的霞光呀，看到這情景怪不得喂豬的老頭表情是笑盈盈的，從他的笑盈盈中我們體會(huì)到了（高興），多么神奇的霞光呀，看到這情景怪不得喂豬的老頭表情是笑盈盈的，從他的笑盈盈中我們體會(huì)到了（驚奇），帶著你的這個(gè)感悟讀第一小節(jié)。

生讀

師：火燒云上來(lái)了，霞光照在大地上，使地上的人和物發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”，霞光這么美，火燒云就更美了，但為什么叫火燒云？能從課文中找出一句話來(lái)回答嗎？。

出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

師：你讀書很認(rèn)真，找得真準(zhǔn)確，這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)。（學(xué)生讀）“燒”（板書在題目下面）

師：我想跟你們商量個(gè)事，想給它換個(gè)詞“紅”你們看行不行，（板書“紅”在“燒”下面）

為什么？

生交流，師總結(jié)：“燒”燒出了“火燒云”名字的由來(lái)和范圍廣，更燒出了火燒云顏色的變化和它的動(dòng)態(tài)（形狀）的變化。板書：顏色、形狀至于出現(xiàn)火燒云時(shí)天空的霞光使地面發(fā)生的變化，可以從下面的角度來(lái)理清（課件展示）：

小孩子的臉——紅紅的大黃狗——紅的紅公雞——金的

黑母雞——紫檀色小白豬——金的白胡子——金的

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀該部分課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)輔墊。

導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——火燒云。（指課題齊讀）上節(jié)課，我們了解了作者主要抓?。ǎ┖停ǎ﹣?lái)寫火燒云的變化的。（板書：顏色、形狀）這變化又具有既（）又（）的特點(diǎn)。（板書：變化多、變化快）“變化快”主要體現(xiàn)在那些詞語(yǔ)上？（板書：4個(gè)一會(huì)兒、一會(huì)兒、忽然、接著……）

二、研究切入，自主研究。

導(dǎo)：同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得不錯(cuò)！

這節(jié)課我們要重點(diǎn)研究“變化快”這個(gè)的特點(diǎn)。怎么研究呢？請(qǐng)看電視屏幕，讀一讀就知道了。

研究專題（請(qǐng)自主選擇一個(gè)）

1、讀課文第三自然段，從哪些詞句中，你讀懂了火燒云

“顏色變化多”，用“劃出。

2、讀課文第四—六自然段，從哪些詞句，你讀懂了火燒云“形狀變化多”，用“”框出。

導(dǎo)：好，下面就請(qǐng)同學(xué)們開始研讀課文吧！

三、交流反饋。

A、顏色變化多。

1、導(dǎo)：好，同學(xué)們研讀得如何呢？我們來(lái)交流交流。

首先，我們來(lái)交流“顏色變化多”這一方面。從哪些詞句中，你讀懂了火燒云“顏色變化多”？

2、指名回答。（板書：紅彤彤、半紫半黃、百合色、葡萄灰……）引出：

還有些說也說不出，見也沒見過的顏色。

3、請(qǐng)大家看我的板書，誰(shuí)來(lái)說說老師為什么用了“省略號(hào)”？

（①老師漏寫了一些顏色。為什么漏寫了？你從哪里看出來(lái)的？

②天空中的顏色很多很多，你寫也寫不完。你從哪里讀懂的？）

4、補(bǔ)充顏色，知識(shí)訓(xùn)練。

導(dǎo)：作者說不出的顏色，我們來(lái)幫她說說好嗎？請(qǐng)你仿照上面幾個(gè)

詞的構(gòu)詞方式來(lái)說一說。

ABB形式的（4個(gè)）半（）半（）的（4個(gè)）（）色的

（4個(gè)）（）（）（什么,什么顏色）

四、小結(jié)：同學(xué)們真能干！一下子說了那么多顏色，想象一下，天空中有那么多五彩繽紛的顏色，這天空還像天空嗎？這天空簡(jiǎn)直成了（調(diào)色盤）了。是啊，多美的天空啊，讓我們美美地讀讀第3自然段吧！

1、導(dǎo)：接下來(lái)我們來(lái)交流“形狀變化多”這一方面。從哪些詞句中，你讀懂了火燒云“形狀變化多”？

2、指名回答。（板書：馬、狗、獅子）

3、這些動(dòng)物形狀作者是怎樣描寫的呢？讓我們一起來(lái)讀讀第4、5、6自然段。不過，讀的方式是老師引讀，大家

4、齊讀。請(qǐng)仔細(xì)聽老師的提問再讀，看誰(shuí)讀書最用心？

老師：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什么？馬是什么樣子的？后來(lái)怎么樣了？忽然，又來(lái)了什么？狗是什么樣子的？后來(lái)怎么樣了？接著，又來(lái)了什么？大獅子是什么樣子的？后來(lái)怎么樣了？

5、學(xué)生模仿練說。

導(dǎo)：同學(xué)們，這天空中的火燒云只有馬、狗、獅子這些形狀嗎？（板書：……）

那還會(huì)有什么？（小白兔等）你能模仿課文中，描寫馬、狗、獅子的段落，來(lái)描述一種你喜歡的小動(dòng)物似的火燒云嗎？（學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘）指名口頭說（4位）

小結(jié)：同學(xué)們說得不錯(cuò)！想象一下，天空中又那么多的動(dòng)物，這天空還像天空嗎？這簡(jiǎn)直成了一個(gè)（動(dòng)物園）了。有感情地朗讀第3、4、5、6自然段。

同學(xué)們，火燒云的變化又多又快，我們?cè)诶首x時(shí)，應(yīng)注意些什么呢？

請(qǐng)大家齊讀第3、4、5、6自然段。

四、欣賞圖片，升華主題。

導(dǎo)：同學(xué)們，火燒云的顏色是那樣絢麗多彩，形狀是那樣變化多端，想

不想去欣賞一番？好，請(qǐng)看電視畫面。

板書：美不美？（美）。

導(dǎo)：同學(xué)們，在大自然當(dāng)中，“美”的東西實(shí)在太多太多。只要你能擦

亮眼睛，你就能處處“發(fā)現(xiàn)美”。（板書：發(fā)現(xiàn)美）；如果你能像本文作者蕭紅那樣，展開想象的翅膀，把這種美描述出來(lái)，那你就是在“創(chuàng)造美”了（板書：創(chuàng)造美），想不想去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美呢？（想）好，今天的作業(yè)中就有一樣特殊的作業(yè)。（出示幻燈片）。

五、布置作業(yè)。

自主選擇作業(yè)（請(qǐng)選擇1—2題完成）

1、去生活中發(fā)現(xiàn)一樣的事物，并把它描述出來(lái)。

2、仿寫一種小動(dòng)物似的火燒云。

3、讀背描寫火燒云顏色和形狀變化的句子。

4、課外閱讀1—2篇寫景的美文。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學(xué)生從中感受美，熱愛美，從而學(xué)會(huì)捕捉美！

2、舉辦自然景觀展示會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，熱愛祖國(guó)的山山水水。

3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)，讓大家一起分享。

4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語(yǔ)遣詞造句的微妙。

課前準(zhǔn)備

1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。

2、實(shí)物投影儀。

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

1、我們的祖國(guó)山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無(wú)處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無(wú)垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽(yáng)光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。

2、指名一生上臺(tái)交流。

聽眾反饋：聽了xx的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？

教師總結(jié)：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個(gè)個(gè)畫面呈現(xiàn)出來(lái)，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言去描述，讓大家在你的語(yǔ)言中感受景觀之美。

3、自由準(zhǔn)備，稍作調(diào)整

4、再次指名交流。

a、聽眾要做到認(rèn)真傾聽，做個(gè)小記者，可以向同學(xué)介紹提問、建議也可以補(bǔ)充。

b、介紹者做到準(zhǔn)備充分，隨時(shí)答記者問。

5、四個(gè)小組交流，每組評(píng)出一名“美的使者”。

6、你經(jīng)過了搜尋，聽取了同學(xué)的介紹，你有什么感受？

7、聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦

祖國(guó)一日游”風(fēng)景名勝展示會(huì)。

第二課時(shí)

習(xí)作指導(dǎo)

（同時(shí)學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)，日積月累）

1、學(xué)了這一組課文，又聽了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來(lái)寫一寫我們尋找到的美景。

2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

a、可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。

b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。

c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你準(zhǔn)備怎樣去寫呢？回憶我們學(xué)過的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對(duì)你有何幫助？

a、可以用方位、時(shí)間等順序來(lái)構(gòu)成文章，讓人讀來(lái)視野清新。

b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

c、聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫出來(lái)）

4、要寫一手好文章，離不開平時(shí)的詞匯語(yǔ)句的積累。出示“日積月累”。

a、看看下列這些詞句對(duì)你有何幫助？自由讀，指名讀。

b、你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個(gè)句子的寫法是一樣的，四組各有特色）

c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運(yùn)用比較合適？

d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。

e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

5、學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的難題。

6、學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

7、課外寫作文。

第三課時(shí)

作文講評(píng)

1、挑選若干“典型”作文片段，用實(shí)物投影儀展示，請(qǐng)小作者朗讀自己的文章。

2、同學(xué)們認(rèn)真傾聽后交流。可以提意見、建議、欣賞、補(bǔ)充。

著重留意：

a、語(yǔ)句是否通順恰當(dāng)。

b、語(yǔ)言是否準(zhǔn)確精妙。

3、聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）

4、欣賞佳作

。（實(shí)物投影儀出示本次作文的“擂主作文”）

a、可以教師朗讀，學(xué)生邊聽邊隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

b、也可以學(xué)生自由朗讀，你從中學(xué)到了什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)）

c、還可以四人小組組成“評(píng)審團(tuán)”，派代表發(fā)言