小學(xué)語文微課教案

Unit 3 Life in the future。

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，作為教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，幫助教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。怎么才能讓教案寫的更加全面呢？下面是小編幫大家編輯的《Unit 3 Life in the future》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

學(xué)習(xí)內(nèi)容：過去分詞作狀語
過去分詞在英語學(xué)習(xí)中是較難掌握的語法知識(shí)，同時(shí)又是高考中的熱點(diǎn)之一。過去分詞兼有動(dòng)詞?副詞和形容詞的特征。過去分詞作狀語時(shí)，表示被動(dòng)的或已完成的動(dòng)作，在句中可作時(shí)間?原因?條件?讓步?方式?伴隨狀語等。掌握過去分詞作狀語可從以下幾個(gè)方面考慮。
一?理清過去分詞作狀語時(shí)與句子的主語的關(guān)系
1)過去分詞作狀語時(shí)，過去分詞與主句中的主語形成邏輯上的被動(dòng)關(guān)系，有時(shí)也表示動(dòng)作已完成。例如：
Seeninthedarknight，lightsontopoftallbuildingslooklikestarsinthesky.(seen表示被動(dòng)，分詞的動(dòng)作與謂語動(dòng)詞的動(dòng)作同時(shí)發(fā)生)
Scoldedbytheteacher，thegirlbegantocry.
被老師責(zé)怪，女孩哭了起來。(scolded表示被動(dòng)且動(dòng)作已完成)
____intouseinApril2000，thehotlinewasmeantforresidentsreportingwaterandheatingsupplybreakdowns.(2005年上海卷)
A.PutB.PuttingC.HavingputD.Beingput
選A。主句主語thehotline與putintouse邏輯上是被動(dòng)關(guān)系，排除B?C；D項(xiàng)表示正在進(jìn)行的被動(dòng)與句子意思不符。所以用過去分詞put短語作狀語。
2)有些過去分詞已經(jīng)形成了系表結(jié)構(gòu)，因此他們作狀語時(shí)與主句的主語之間是邏輯上的主動(dòng)關(guān)系，但仍然用過去分詞形式。例如：
Lostinthought，shenearlyranintoatree.
陷入沉思，她差點(diǎn)撞到樹上。
(lost意為“迷失的”，與邏輯主語連接起來相當(dāng)于Becauseshewaslost…，作原因狀語)與lost類似的過去分詞還有disappointed，dressed，determined，devoted，tired，exhausted，prepared，seated，caught等。
Afterhisjourneyfromabroad，RichardJonesreturnedhome，____.
A.exhaustedB.exhausting
C.beingexhaustedD.havingexhausted
選A。exhausted意為“筋疲力盡的”，由過去分詞演變成形容詞作伴隨狀語。
二?注意過去分詞作狀語時(shí)在句中的位置
作狀語的過去分詞或短語可置于句子的前?后或中間，但是必須用逗號(hào)隔開以便與主句分開。
ThePEteacherstoodinthemiddleoftheplayground，surroundedbyagroupofstudents.
那位體育老師站在操場(chǎng)中間，被一群學(xué)生圍著。(過去分詞作伴隨狀語)
____bythebeautyofnature，thegirlfromLondondecidedtospendanothertwodaysonthefarm.(2004年遼寧卷)
A.AttractingB.Attracted
C.TobeattractedD.Havingattracted
選B。句子的主語thegirl與attract是動(dòng)賓關(guān)系或說是被動(dòng)關(guān)系，所以要用過去分詞短語作狀語。
三?掌握過去分詞作狀語與狀語從句的變換
過去分詞作狀語在功能上相當(dāng)于狀語從句，在句中表示時(shí)間?原因?條件?方式?伴隨?讓步等。所以經(jīng)常會(huì)遇到過去分詞前帶有once，when，while，if，asif，evenif，though，unless等連詞，我們將這種結(jié)構(gòu)看成在連詞與過去分詞之間省略了與主句相同的主語和系動(dòng)詞be。例如：
Oncepublished，thisbookwillbepopularwiththestudents.=Onceitispublished，thisbookwillbepopularwiththestudents.這本書一旦出版，它將會(huì)受到學(xué)生們的歡迎。(過去分詞作時(shí)間狀語。注：分詞前once可省略)
____withthesizeofthewholeearth，thebiggestoceandoesnotseembigatall.
A.CompareB.Whencompared
C.ComparingD.Whencomparing
選B。主句中的thebiggestocean與compare形成邏輯上的被動(dòng)關(guān)系，因此要用過去分詞。
Nomatterhowfrequently____，theworksofBeethovenstillattractpeopleallovertheworld.(2006廣東卷)
A.performedB.performing
C.tobeperformedD.beingperformed
選A。動(dòng)詞perform與句子的主語theworks是動(dòng)賓關(guān)系，故要選過去分詞performed，實(shí)際上相當(dāng)于讓步狀語從句Nomatterhowtheyarefrequentlyperformed，…。
四?獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)
如果句中過去分詞的邏輯主語不是句子的主語，這時(shí)必須在過去分詞前加上主格的邏輯主語。這就叫作獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)。例如：
Thetownseenfromthehill，wecanseeitmoreclearly.=Ifthetownisseenfromthehill，wecanseeitmoreclearly.
如果從山上看這座城市，我們能看得更清楚。
Everythingtakenintoconsideration，thepartywasasuccess.
將所有的事情考慮在內(nèi)，晚會(huì)算是成功的。
(taken的邏輯主語不是theparty，所以添加其真正的主語everything)
Hesatsilently，____.
A.eyesareclosedB.hiseyesclosing
C.eyesclosedD.eyestoclose
選C。眼睛閉著表示伴隨狀態(tài)，如果只用過去分詞closed，則前后邏輯主語不一致，所以在其前面加上eyes作邏輯主語，eyesclosed還可用介詞with引導(dǎo)，eyesclosed=withhiseyesclosed。

1.Though____ofthedanger，hestillwentskatingonthethinice.
A.warningB.towarn
C.warnD.warned
2.____fromthispointofview，thequestionwillbeofgreatimportance.
A.ConsideringB.Considered
C.BeingconsideredD.Consider
3.____and____，theyranoutoftheroom.
A.Beingexcited；happilyB.Exciting；happy
C.Exciting；happilyD.Excited；happy
4.____deepdownintheearth，thedeadforestsrottedawayandbecamecoal.
A.BuriedB.Burying
C.ToburyD.Beingburied
5.If____green，thedoormightlookmorebeautiful.
A.paintB.painted
C.paintingD.topaint
6.Eva，____inCanada，livedandpracticedlawinAmerica.
A.wasbornB.hewasborn
C.althoughbornD.beingborn
7.Annawasreadingapieceofsciencefiction，____completelytotheoutsideworld.
A.beinglostB.havinglost
C.losingD.lost
8.Everything____,itwasn’tabadholiday.
A.consideringB.considered
C.toconsiderD.consider
9.____withadifficultsituation，Arnolddecidedtoaskhisbossforadvice.
A.TofaceB.Havingfaced
C.FacedD.Facing
10.Whenfirst____tothemarket，theseproductsenjoyedgreatsuccess.
A.introducingB.introduced
C.introduceD.beingintroduced
11.____，theoldmanislivingahappylife.
A.TakinggoodcareB.Takengoodcare
C.HavingtakengoodcareD.Takengoodcareof
12.Hewassittingthere，____indeepthought.
A.loseB.lostC.lossD.losing
13.Wearecertainthateverythingwillgowellas____.
A.tobeplannedB.planned
C.beingplannedD.havingbeenplanned
14.——What’swrong?
——Iwanttoknowwhyyoudidn’tdoas____.
A.tobetoldB.telling
C.toldD.toldto
15.When____，themuseumwillbeopentothepublicnextyear.
A.completedB.completing
C.beingcompletedD.tobecompleted
16._______moreattention,thetreecouldhavegrownbetter.(90’全國(guó))
A.GivenB.TogiveC.GivingD.Havinggiven.
17.Thecomputercenter,________lastyear,isverypopularamongthestudentsinthisschool(93’全國(guó))
A.openB.openingC.havingopenedD.opened
18.________inthought,healmostranintothecarin
frontofhim.(96’全國(guó))
A.LosingB.HavinglostC.LostD.Tolose
19.______withsomuchtrouble,wefailedtocompletethetaskontime.
A.FacedB.FaceC.FacingD.face
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相關(guān)知識(shí)

Unit 3 Life in the future 學(xué)案

1.用括號(hào)內(nèi)所給單詞的正確形式填空。
1)___________(frighten)bynoisesinthenight,thegirlnolongerdaretosleepinherroom.
2)Theladyreturnedhome,__________(follow)bytwopolicemen.
3)If__________(trap)inaburningbuilding,youshouldsendforhelp.
4)Although______(shoot)intheleg,hecontinuedfiringatthepolice.
5)Ilikereadingthenovels________(write)byZhangAiling.
6)Thegirl______(write)aletterinthestudyismycousin.
7)ThereissomethingwrongwithmycarandIhavetogetit_______(repair).
8)Iwantthedoorsofmynewhouse______(paint)white.
9)Therewasa________(surprise)lookonhisface.
10)Hewas______(excite)atthegoodnews.
11)Thestorywasso______(move)thathewas______(move)totears.
2.語法填空。
TraditionalChinesecultureplacesmuchemphasis（重視）onfood.Consideredtobeanimportantpartofeachday,eatingisfarbeyondsimplymeetinganeed.However,peoplearelivinginfast-pacedsocietynow,sotheyhardlyhavetimetoenjoytheirfood.Theyneedfastfood.Thatis
________China’sfast-foodmarketexpands.
Aforeignfast-foodrestaurant______（call）KFCarrivedinChinafirst,quicklyfollowedby______suchasPizzaHutandMcDonald’s.______thedevelopmentofChina,foreignfast-foodchainsarerealizinghigh-speed_______(grow)inChina.However,these“junkfoods”havelongbeencriticizedbyhealthexpertsbecause______can’tprovidebalancednutrition.Theexpertsalsoshowthatsomeforeignfastfoodcontainsafoodcolouring,SudanI,______cancausecancer.
Infact,Chinahasmanyofitsowntraditionalfast-fooddishes.______them,dumplings,soybeanmilkandnoodlesarethemostpopular.______(compare)withforeignfastfood,thosetraditionalonesarehealthier.______manyChinesestillenjoythespecialtasteandthegoodenvironmentintheforeignfast-foodchainseventhoughthereexistsomepotential（潛在的）risks.

3.翻譯。
1）.她走出了屋子,后面跟著她的小狗。

2）由于缺乏技術(shù),他不能做這項(xiàng)工作。

3）他的印度之行給他留下了深刻的印象。

4）他開始懷疑他是否能忍受他的工作環(huán)境。

5）從上面看,體育場(chǎng)好像一個(gè)鳥巢。

6）從太空看,宇航員看不到長(zhǎng)城。
KEY:
1.1）Frightened2）followed3）trapped4）shot5）written
6）writing7）repaired8）painted9）surprised
10）excited11）movingmoved
2.whycalledothersWithgrowth
theywhichAmongComparedBut
3.
1)Followedbyherlittledog,shewalkedoutofthehouse.
2)Hecan’tdotheworkforlackofskill.
3)HistriptoIndiamadeadeepimpressiononhim.
4)Hestartedtodoubtwhetherhecouldtoleratehisworkingsurroundings.
5)Seenfromthetop,thestadiumlookslikeabirdnest.6)Seeingfromthespace,theastronautcannotdiscovertheGreatWall.

Unit 3 Life in the future 聽說課

一名優(yōu)秀的教師就要對(duì)每一課堂負(fù)責(zé)，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，有效的提高課堂的教學(xué)效率。優(yōu)秀有創(chuàng)意的高中教案要怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“Unit 3 Life in the future 聽說課”，相信您能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

第一課時(shí)聽說課（一）

第一步引入話題

Leadinthenewlessonbypresentingsomepictures,includingsomealiens,ahorse,acarriage,abus,aplane,aspaceship,thesun,themoon,theMars,athatchedcottage,askyscraper,etc.toincreasethestudentsinterest.Atthesametime,asksomequestions.

1.Howdidpeopletravel1000yearsago?

2.Howdoyouusuallygotoschool?

3.Howwouldyouliketogotoschoolinthefuture?

4.Wheredoyoulivenow?

5.Wherewouldyouliketoliveinthefuture?Wouldyouliketoliveonthemoon?

6.Canyouimaginewhatlifewillbelikeinthefuture?

第二步組織討論

Presenttheform(WarmingUp),andaskaquestion:

Canyouimaginewhatlifewillbelikeinthefuture?

Directthestudentstohaveadiscussioningroupsof4-6,asktheleaderofeachgrouptomakeanote,andreportittothewholeclass.

第三步教師總結(jié)

1.Evaluatethestudentsworkaccordingtotheirdiscussionandreport,givethemsomeadvice,andthenaddtheteacher’spointofview.

2.Directthestudentstofillintheform.

3.Askaquestiontoleadinlistening（P55）:

Whatkindofquiltswillweuseinthefuture?

第四步聽力訓(xùn)練

Beforelistening,askthestudentstoskimthroughthequestionstobeawareoftheaimoflisteningandaskthemtomakeanotewhilelistening.

1.Askthestudentstopronouncethefollowingwordsandphrases.

2.Askthestudentstolistentothetapeforthefirsttime,getthegeneralideaofthelisteningmaterialandtickthethingstheyhear.

Askthestudentstolistentothetapeagain,fillintheblanks.

Thenaskthemtohaveadiscussionabout“Possibleareastosellthequilts”inpairs,andrequirethemtogivetheirreasons.

Askthestudentstolistentothetapeforthethirdtime,fillintheformingroups.

ThenaskaquestiontoleadinTalking（P55）.

Question:IfyouwereXiaoFeng，whatwouldyouinvent?從而過渡到口語訓(xùn)練。

第五步口語訓(xùn)練

Workinpairs.Imagineyouaretwoinventorsandyouhavedesignedanewproduct,whichyouwanttosell.

Thepurposeofthisoralpracticeistotrainthestudentstomakeaclearandaccuratedescriptionofsomeimaginaryproducts,encouragethemtogivereintotheirimaginationtodesignausefulproductwhichcansavetime,makeworkeasierorhelpincommunication.

第六步作業(yè)布置

1.PreviewthetextFirstImpressions（P17）andthenewwordsandexpressionsofthisunit.

2.（Groupwork）Dosomeresearchonthechangesoflifeinthefuture,youcaneitherrefertobooksorsearchtheinternet,andgiveyourpointofviewontheinformationthatyouhavegottoseewhichchangesaregoodorbadandgivethereasons.（WBProject）

Unit 3 Life in the future說課

一、教材分析
(一)教材概述：
本套教材在保留SEFC基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前教改精神而進(jìn)行重新編寫，它較好地銜接了已實(shí)施三年的初中義務(wù)教育教材，體現(xiàn)了“中小學(xué)英語教學(xué)一條龍”的設(shè)想。本單元圍繞Lifeinthefuture(未來的生活)這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學(xué)活動(dòng)。隨著人類文明的進(jìn)步，未來社會(huì)人們的生活方式將如何發(fā)展，人們的生活究竟是什么樣的情形，這是一個(gè)非常貼近生活、具有時(shí)代性、可挖掘性的教學(xué)主題。語言素材涉及人類生存方式的不斷演變，具有典型的時(shí)代氣息，有利于學(xué)生了解生活，展開想象。素材選擇兼顧學(xué)生的知識(shí)面，已有詞匯、生活經(jīng)歷等，體現(xiàn)了教材編寫的“以學(xué)生為中心”，及“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的教學(xué)理念。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
理論依據(jù)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）關(guān)于總目標(biāo)的具體描述，結(jié)合高二學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，我們分語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、四個(gè)方面制定相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)：
（1）語言知識(shí)：
單詞：學(xué)習(xí)掌握一些有關(guān)生活的詞匯，如：prediction,contemporary,cash,purchase,reform,catchaglimpseof,keepintouchwith,payattentionto,instore等。
功能：學(xué)習(xí)掌握一些用于討論、評(píng)價(jià)生活的結(jié)構(gòu)句式，如：
Whatwilllifebelikeinthefuture?
Whatkindsofjobswilltheyhave?
Itwouldbewonderfulif...
Noonecanpredictwhatwhen...
語法：學(xué)習(xí)、掌握關(guān)系副詞when，where，why、how引導(dǎo)的名詞性從句及關(guān)系代詞和連詞引導(dǎo)的名詞性從句。
（2）語言技能：
聽：學(xué)生訓(xùn)練集中注意、抓疑問詞線索、捕捉特定信息的能力。
說：學(xué)生能根據(jù)自身體會(huì)和想象進(jìn)行相互提問和回答，提高在真實(shí)語境中的英語交際能力。
讀：獲取文章中所給出的有關(guān)未來生活變化的相關(guān)信息，且進(jìn)行Scanning,skimming,carefulreading,generalization;inference等閱讀微技能訓(xùn)練。
寫：設(shè)想自己剛從3000年旅游回來，告訴他（她）你的這次旅行的所見所聞。教材列出了提綱和問題，供學(xué)生參考，為學(xué)生寫作的內(nèi)容和方法做指導(dǎo)。
（3）學(xué)習(xí)策略：學(xué)生在一定程度上形成自主學(xué)習(xí)，有效交際、信息處理、英語思維能力。
（4）情感態(tài)度：學(xué)習(xí)文章的相關(guān)內(nèi)容后，讓學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生思維，引起對(duì)未來人類生活的幻想和想象，使學(xué)生形成一種社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和發(fā)展意識(shí)，明白學(xué)習(xí)的重要性。
（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
（1）關(guān)系副詞引導(dǎo)的名詞性從句及關(guān)系代詞和連詞引導(dǎo)的名詞性從句。
（2）與生活相關(guān)的詞匯。
（3）有關(guān)發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的句型、結(jié)構(gòu)。
二、教學(xué)方法與教材處理
上述教學(xué)目標(biāo)的確定是基于“第二語言習(xí)得論”和“整體語言教學(xué)理論”，其中滲透當(dāng)前課程改革的一些理念。為達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，我們將運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑，初步設(shè)計(jì)“P—T—P”自主學(xué)習(xí)立體模式：（Pre-task—Task-cycle—Post-task）。
（1）Pre-task：引入話題，激活學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和掃清詞匯障礙，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和任務(wù)完成的步驟，激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣。
學(xué)生：認(rèn)知處于主動(dòng)狀態(tài)，有完成任務(wù)的強(qiáng)烈愿望。
教師：學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者；善導(dǎo)、激趣的過程。
（2）Task-cycle：任務(wù)的完成過程。
學(xué)生：用英語做事，運(yùn)用體驗(yàn)、參與、合作、實(shí)踐、交流、探究等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，發(fā)展聽、說、讀、寫綜合英語技能。
教師：指導(dǎo)者、幫助者、參與者、合作者的角色；引思的過程。
（3）Post-task：展示成果，交流成果的過程。
學(xué)生：體驗(yàn)成功和喜稅，自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、認(rèn)識(shí)自己、樹立自信、反思自己、調(diào)控自己。
老師：評(píng)價(jià)者、總結(jié)者；總結(jié)教學(xué)中的成功與不足；發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題與不足；精講過程。
總體：學(xué)生愿學(xué)——樂學(xué)——慣學(xué)——論學(xué)過程。
師生真正學(xué)習(xí)共同體形成過程：教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方交流，相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。
三、教學(xué)程序
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)習(xí)階段的側(cè)重點(diǎn)以及高一學(xué)生的發(fā)展，我們把本單元?jiǎng)澐譃?課時(shí)：熱身、聽力與口語（2課時(shí)）、閱讀（2課時(shí)）、作業(yè)（1課時(shí)）、語言（0.5課時(shí)）、寫作與評(píng)價(jià)（0.5課時(shí)）。下面請(qǐng)看我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
Period1Warmingup&listening
(一)Warmingup
這部分的重點(diǎn)是引出本單元的話題---生活的改變，了解學(xué)生對(duì)生活的熟悉程度并充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生說的能力。
活動(dòng)步驟：
（1）師生互動(dòng)：教師提一些問題如Doyouknowhowdidpeopleliveinthefuture?Howabouttoday?Whatdoyouimaginelifewillbelikeinthefuture?在此過程中教師可圍繞教材設(shè)計(jì)的通訊、語言、職業(yè)、建筑、商貿(mào)、交通、教育、體育等方面，展示一些學(xué)生感興趣的圖片，從視覺上激發(fā)學(xué)生對(duì)本話題的興趣。
（2）小組活動(dòng)：教師選取幾副不同題材的圖片，要求學(xué)生進(jìn)行小組合作，每小組選一幅畫面進(jìn)行討論Whatdoyouimaginelifewillbelikeinthefuture?要求學(xué)生不拘泥于已知的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，給出各種不同的觀點(diǎn)。
（3）班級(jí)活動(dòng)：向班級(jí)其它同學(xué)描述本小組所選圖片，其他同學(xué)可給出不同意見。
(二）listening
Step1.Pre-task
師生互動(dòng)：教師設(shè)置開放性的問題，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考，并為過渡到聽力部分做準(zhǔn)備。問題可設(shè)置為：Ofcourseyouranswersareverygoodanduseful,butcanyouimaginewherepeoplewillliveinthefuture?學(xué)生各抒己見。
Step2.Task-cycle
Finishofftheexcises.
班級(jí)活動(dòng)：聽2-3次，做筆記并回答問題。
Step3.Post-task
兩人活動(dòng)：RetellthelifeaboutMekanika.
（三）Homework:
1.復(fù)習(xí)本課所提到的有關(guān)未來生活的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容。
2.口頭準(zhǔn)備話題“Twiceasgoodordoubletrouble?”