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      小學(xué)教學(xué)教案

      發(fā)表時(shí)間:2020-11-09

      《火燒云》課堂實(shí)錄 教案教學(xué)設(shè)計(jì)。

      老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng),還愿意自學(xué)的情況下,往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè),老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢?下面是小編為大家整理的“《火燒云》課堂實(shí)錄 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”,歡迎您參考,希望對(duì)您有所助益。

      巧用媒體教活課文 ——《火燒云》課堂實(shí)錄 天津市南開(kāi)區(qū)中營(yíng)小學(xué)王振剛 (一)導(dǎo)語(yǔ)激情,引入新課 師:夕陽(yáng)、明月、火燒云……是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩(shī)人用最美的語(yǔ)言描繪過(guò)它們?;馃七@一景象使多少人陶醉過(guò)?,F(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語(yǔ)言,描繪了夕陽(yáng)西下,火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《火燒云》。(板書:火燒云) (二)整體感知,梳理結(jié)構(gòu) 師:什么叫“火燒云”?打開(kāi)課本,用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,可以是大聲朗讀,可以是輕聲速讀,可以是默讀課文,從課文中找出一句話來(lái)回答。(學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進(jìn)行讀書。) 師:什么叫“火燒云”呢?從課文中找出一句話來(lái)回答。 生:“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火。”這就是火燒云。 師:你讀書很認(rèn)真,找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,讀讀這句話,看看誰(shuí)能把它找出來(lái)?(學(xué)生讀) 生:我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。 師:為什么?不必急于回答,先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象,邊看邊體會(huì)。 (課件展示:在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊,最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天。) 師:誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢? 生:我體會(huì)到火燒云上來(lái)了,就像是天空中著了一場(chǎng)大火。 生:著火的時(shí)候,火勢(shì)特別大,特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。 生:我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí),像鋪開(kāi)了一幅巨大的瑰麗綢緞,天空中完全是紅顏色的,美麗極了。 師:你們真會(huì)思考!你瞧,祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了!一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì),給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。 師:那么這篇課文是按照什么順序記敘的? 生:是按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。(板書:火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了) (三)讀中感悟,積累運(yùn)用 1、學(xué)習(xí)“火燒云上來(lái)了” 師:課文里講的火燒云是什么時(shí)候的?自己讀第一自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生讀) 師:課文里講的火燒云是什么時(shí)候的? 生:是傍晚時(shí)候的。 師:再讀第一自然段,想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云?(學(xué)生自由讀) 生:是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。 師:你是從哪些地方體會(huì)到的? 生:我從“晚飯過(guò)后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云,從“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。 師:你真會(huì)讀書! (課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。) 師:夏季傍晚的火燒云景象,給你留下了怎樣的感受? 生:夏季傍晚的火燒云,簡(jiǎn)直是太美啦! 生:火燒云真?zhèn)ゴ?,把大地打扮得這么漂亮。 生:火燒云就像一位神奇的畫師,把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。 師:霞光照到大地上,使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化,從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美,火燒云就更美了。 師:我們可以帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀呢? 生:驚喜的語(yǔ)氣。 師:可以。 生:帶著贊美的語(yǔ)氣讀。 師:好!帶著感情自己讀讀這段話。(學(xué)生自由朗讀第一自然段) 師:我們一起讀,邊讀邊感受霞光的美。(學(xué)生有感情地齊讀) 2、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化” 師:作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化?自己讀三~六自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生自由朗讀) 生:寫了火燒云的顏色,還寫了它的形狀。(板書:顏色、形狀) 師:火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)? 生:火燒云顏色變化特別快。(板書:快) 師:你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的? 生:我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。 師:火燒云的顏色變化不僅快,而且還很—— 生:(齊答)多。(板書:多) 師:都有哪些顏色? 生:半紫半黃、半灰半百合色,還有紅通通、金燦燦、 生:葡萄灰、梨黃、茄子紫 師:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像一樣的_____色。”這句話描述一下? 生:“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。 生:“梨黃”,像梨一樣的黃色。 生:“茄子紫”,像茄子一樣的紫色。 師:天空中還有哪些顏色? 生:還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。 師:你們看,這些顏色多漂亮??! (課件展示火燒云顏色變化的錄像。) 師:那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。 生:蘋果綠。 生:桃紅。 生:玫瑰紫。 生:石榴紅。 生:杏黃。 生:秋葉黃。 師:說(shuō)的真好。 生:黃瓜綠。 生:草莓紅。 生:橘黃。 生:橄欖綠。 生:檸檬黃。 生:西瓜綠。 生:我覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)不好。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色,有的地方是淺綠紋,一個(gè)詞語(yǔ)它不能代表兩種顏色呀。 師:說(shuō)的有道理。那你能不能說(shuō)一個(gè)更好的? 生:冬瓜綠。 師:真好?。ㄟ€有同學(xué)舉手)你接著說(shuō)。 生:棗紅。 生:香蕉黃。 生:草綠。 師:天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢? 生:五顏六色。 師:概括得好! 生:五彩繽紛。 生:絢麗多彩。 生:色彩斑斕。 生:五光十色。 師:真會(huì)用詞。讀讀這段話,比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?(學(xué)生自由朗讀第三自然段)(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀) 師:感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu),自己試著背一背。 (課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。)(學(xué)生自由背) 師:誰(shuí)愿意帶著感情給大家背一背?(全班同學(xué)舉手)既然這么多的同學(xué)都愿意背,那么我們一起背誦這一段話。(學(xué)生有感情地齊背第三自然段) 3、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化” 師:讀讀四~六自然段,思考:火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)?(自由讀) 生:火燒云的形狀變化很多。 師:火燒云的形狀像什么? 生:像馬、狗、獅子。 師:形狀變化除了多以外,還有什么特點(diǎn)? 生:特別快。 師:從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的? 生:從“一會(huì)兒”、“忽然”體會(huì)到的。 生:還有“過(guò)了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著” 師:說(shuō)的很好。還有補(bǔ)充嗎? 生:還有“正在”這個(gè)詞語(yǔ)。 師:補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時(shí),描繪得真是精彩,一起來(lái)欣賞。(課件出示) 馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。 馬是跪著的。 師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?(學(xué)生自由讀) 生:第二句話中少了“像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的”。 師:再讀讀這兩句話,想一想書上為什么選用第一句?(自由讀) 生:因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得非常溫順,可愛(ài),懇請(qǐng)主人騎上它的背,它才高興似的。 生:我覺(jué)得書上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w,把馬跪在那想干什么寫了出來(lái)。第二就像一杯白開(kāi)水,沒(méi)有意思。 師:同學(xué)們很會(huì)思考,說(shuō)的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的? 生:“馬是跪著的”是看到的,“像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的”是想到的。 師:很好,作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章的生動(dòng)、具體,還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四~六自然段,邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。(自由讀) 師:老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段,怎樣讀呢?我來(lái)提問(wèn)題,你們用書上的句子來(lái)回答,咱們一起讀書。 師:一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了什么?——(板書:出現(xiàn)) 生:(接讀)一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)一匹馬, 師:(插問(wèn))它是什么樣子的?——(板書:樣子) 生:(接讀)馬頭向南,……它才站起來(lái)似的。 師:(插問(wèn))它是怎樣變化的?——(板書:變化) 生:(接讀)過(guò)了兩三秒鐘,……尾巴可不見(jiàn)了。 師:(插問(wèn))消失了嗎?——(板書:消失) 生:(接讀)看的人……變模糊了。 (寫狗和獅子的兩個(gè)自然段,教師也這樣引讀。) 師:(手指板書)作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的? 生:按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫的。 師:說(shuō)的對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn),這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)??! 師:學(xué)習(xí)到這,老師有個(gè)突發(fā)的靈感,電腦里有火燒云形狀變化的錄像,想請(qǐng)大家給錄像配音,有興趣嗎?(生齊答:有)配音不是件容易的事,首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容,再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四~六自然段,好嗎?(課件出示四~六自然段的段落結(jié)構(gòu))(學(xué)生有感情齊背) 師:誰(shuí)愿意當(dāng)配音演員?(學(xué)生興趣濃厚,紛紛舉手)請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。 (課件播放錄像,并配上悠揚(yáng)的樂(lè)曲)(教師指名三位同學(xué)為錄像配音) 師:太精彩了!(教師帶頭鼓掌)下面我們一起為錄像配音,好嗎?(學(xué)生興趣高漲,齊聲答:好)(學(xué)生充滿激情地給錄像配音) 師:真不錯(cuò)!說(shuō)不定10年后,我們班還真能出一位著名配音演員呢。 師:火燒云形狀變化這么多,用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。 生:變化多端。 生:變化莫測(cè)。 生:千變?nèi)f化。 生:絢麗多姿。 生:千姿百態(tài)。 生:瞬息萬(wàn)變。 師:真好!老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,我請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞。 (課件展示一組火燒云變化的圖片) 師:想象一下,它們像些什么呢?想象它的形狀,并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說(shuō)一段話,一會(huì)兒我們集體交流。 (同桌同學(xué)一起練習(xí)說(shuō)話) 師:我們一起來(lái)交流,誰(shuí)愿意先發(fā)言? 生:(學(xué)生手指屏幕)一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了一座座山峰,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀??梢徽Q鄣墓し颍碗x我們遠(yuǎn)去了,而且越去越遠(yuǎn)。(學(xué)生鼓掌) 生:(學(xué)生手指屏幕)這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓,貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽(tīng)的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。(學(xué)生沉思) 師:當(dāng)它看見(jiàn)那邊出現(xiàn)了一只小老鼠,猛地跑了過(guò)去,貓和小老鼠都看不清了。(學(xué)生:大笑)(還有學(xué)生舉手)你接著說(shuō)。 生:快看啊,不知從哪里鉆出了一群小猴子,那些小猴子的臉紅紅的,眼睛圓圓的,跳來(lái)跳去,仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬。可是一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了——變成了一只小兔。 生:小兔是躺著的,看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過(guò)了兩三秒鐘,小兔站起來(lái)了,伸了伸懶腰。這時(shí),小兔的四肢變得更長(zhǎng)了,變得模糊了。 生:再看那邊,一條“巨龍”騰空而起,還在空中不停地舞動(dòng)著。只見(jiàn)那條“巨龍”張著大嘴,鼻子翹著老高,一雙銅鈴般的圓眼,放射出紫色的光,還挺神氣呢!可我還沒(méi)有盡情欣賞,“巨龍”就趕回“龍宮”去了……(鼓掌) 師:你們的想象太豐富了,說(shuō)的真棒! 4、學(xué)習(xí)“火燒云下去了” 師:作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受?從第7自然段找一句話來(lái)回答。 生:讀“一時(shí)恍恍惚惚的,……什么也看不清了?!?(四)回歸整體,激發(fā)情感 師:學(xué)完了這篇課文,能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話呢? 生:火燒云真是太美麗啦! 生:火燒云不但絢麗多彩,而且變幻莫測(cè)。 生:我愛(ài)火燒云,它給我的想象插上了翅膀。 (五)質(zhì)疑問(wèn)難,妙在延伸 師:現(xiàn)在大家還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題?如果有,馬上提出來(lái)? 生:為什么火燒云顏色變化這么多? 生:為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚? 生:火燒云上來(lái)時(shí),為什么地上的人和小動(dòng)物的顏色發(fā)生變化呢? 師:你們提出的問(wèn)題很好,有的連老師一時(shí)也回答不上來(lái)。怎么辦呢?《變幻的天空》一書介紹了有關(guān)火燒云的知識(shí),下課可以請(qǐng)教它。(課件展示《變幻的天空》一書的封面) (六)作業(yè) 師:今天的作業(yè)共兩項(xiàng),你可以從以下兩項(xiàng)作業(yè)中任選一項(xiàng)來(lái)完成。分別是:1、以“火燒云”為內(nèi)容。2、以“禮花”為內(nèi)容。想像它的形狀,按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧挕?張廣祥感謝您的登錄 資料提供者:

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      《火燒云》教學(xué)實(shí)錄


      (一)導(dǎo)語(yǔ)激情,引入新課

      師:夕陽(yáng)、明月、火燒云是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩(shī)人用最美的語(yǔ)言描繪過(guò)它們?;馃七@一景象使多少人陶醉過(guò)?,F(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語(yǔ)言,描繪了夕陽(yáng)西下,火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《火燒云》。(板書:火燒云)

      (二)整體感知,梳理結(jié)構(gòu)

      師:什么叫火燒云?打開(kāi)課本,用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,可以是大聲朗讀,可以是輕聲速讀,可以是默讀課文,從課文中找出一句話來(lái)回答。(學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進(jìn)行讀書。)

      師:什么叫火燒云呢?從課文中找出一句話來(lái)回答。

      生:天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火。這就是火燒云。

      師:你讀書很認(rèn)真,找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,讀讀這句話,看看誰(shuí)能把它找出來(lái)?(學(xué)生讀)

      生:我認(rèn)為燒這個(gè)動(dòng)詞用得好。

      師:為什么?不必急于回答,先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象,邊看邊體會(huì)。

      (課件展示:在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊,最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天。)

      師:誰(shuí)來(lái)談一談為什么燒字用得好呢?

      生:我體會(huì)到火燒云上來(lái)了,就像是天空中著了一場(chǎng)大火。

      生:著火的時(shí)候,火勢(shì)特別大,特別猛。我從這個(gè)燒字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。

      生:我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí),像鋪開(kāi)了一幅巨大的瑰麗綢緞,天空中完全是紅顏色的,美麗極了。

      師:你們真會(huì)思考!你瞧,祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了!一個(gè)

      燒字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì),給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。

      師:那么這篇課文是按照什么順序記敘的?

      生:是按照火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了順序記敘的。(板書:火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了)

      (三)讀中感悟,積累運(yùn)用

      1、學(xué)習(xí)火燒云上來(lái)了

      師:課文里講的火燒云是什么時(shí)候的?自己讀第一自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生讀)

      師:課文里講的火燒云是什么時(shí)候的?

      生:是傍晚時(shí)候的。

      師:再讀第一自然段,想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云?(學(xué)生自由讀)

      生:是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。

      師:你是從哪些地方體會(huì)到的?

      生:我從晚飯過(guò)后體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云,從旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人體會(huì)到這是夏季的火燒云。

      師:你真會(huì)讀書!

      (課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。)

      師:夏季傍晚的火燒云景象,給你留下了怎樣的感受?

      生:夏季傍晚的火燒云,簡(jiǎn)直是太美啦!

      生:火燒云真?zhèn)ゴ螅汛蟮卮虬绲眠@么漂亮。

      生:火燒云就像一位神奇的畫師,把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。

      師:霞光照到大地上,使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化,從側(cè)面渲染了火燒云的紅。霞光這么美,火燒云就更美了。

      師:我們可以帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀呢?

      生:驚喜的語(yǔ)氣。

      師:可以。

      生:帶著贊美的語(yǔ)氣讀。

      師:好!帶著感情自己讀讀這段話。(學(xué)生自由朗讀第一自然段)

      師:我們一起讀,邊讀邊感受霞光的美。(學(xué)生有感情地齊讀)

      2、學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化

      師:作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化?自己讀三~六自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生自由朗讀)

      生:寫了火燒云的顏色,還寫了它的形狀。(板書:顏色、形狀)

      師:火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?

      生:火燒云顏色變化特別快。(板書:快)

      師:你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?

      生:我從一會(huì)兒這個(gè)詞體會(huì)到的。

      師:火燒云的顏色變化不僅快,而且還很

      生:(齊答)多。(板書:多)

      師:都有哪些顏色?

      生:半紫半黃、半灰半百合色,還有紅通通、金燦燦、

      生:葡萄灰、梨黃、茄子紫

      師:葡萄灰、梨黃、茄子紫這三種顏色,能不能分別用像

      一樣的

      _____色。這句話描述一下?

      生:葡萄灰就是像葡萄一樣的灰色。

      生:梨黃,像梨一樣的黃色。

      生:茄子紫,像茄子一樣的紫色。

      師:天空中還有哪些顏色?

      生:還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

      師:你們看,這些顏色多漂亮啊!

      (課件展示火燒云顏色變化的錄像。)

      師:那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,用葡萄灰、梨黃、茄子紫這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。

      生:蘋果綠。

      生:桃紅。

      生:玫瑰紫。

      生:石榴紅。

      生:杏黃。

      生:秋葉黃。

      師:說(shuō)的真好。

      生:黃瓜綠。

      生:草莓紅。

      生:橘黃。

      生:橄欖綠。

      生:檸檬黃。

      生:西瓜綠。

      生:我覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)不好。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色,有的地方是淺綠紋,一個(gè)詞語(yǔ)它不能代表兩種顏色呀。

      師:說(shuō)的有道理。那你能不能說(shuō)一個(gè)更好的?

      生:冬瓜綠。

      師:真好?。ㄟ€有同學(xué)舉手)你接著說(shuō)。

      生:棗紅。

      生:香蕉黃。

      生:草綠。

      師:天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢?

      生:五顏六色。

      師:概括得好!

      生:五彩繽紛。

      生:絢麗多彩。

      生:色彩斑斕。

      生:五光十色。

      師:真會(huì)用詞。讀讀這段話,比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?(學(xué)生自由朗讀第三自然段)(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)

      師:感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu),自己試著背一背。

      (課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。)(學(xué)生自由背)

      師:誰(shuí)愿意帶著感情給大家背一背?(全班同學(xué)舉手)既然這么多的同學(xué)都愿意背,那么我們一起背誦這一段話。(學(xué)生有感情地齊背第三自然段)

      3、學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化

      師:讀讀四~六自然段,思考:火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)?(自由讀)

      生:火燒云的形狀變化很多。

      師:火燒云的形狀像什么?

      生:像馬、狗、獅子。

      師:形狀變化除了多以外,還有什么特點(diǎn)?

      生:特別快。

      師:從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?

      生:從一會(huì)兒、忽然體會(huì)到的。

      生:還有過(guò)了兩三秒鐘、一轉(zhuǎn)眼、接著

      師:說(shuō)的很好。還有補(bǔ)充嗎?

      生:還有正在這個(gè)詞語(yǔ)。

      師:補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。

      你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時(shí),描繪得真是精彩,一起來(lái)欣賞。(課件出示)

      馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。

      馬是跪著的。

      師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?(學(xué)生自由讀)

      生:第二句話中少了像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。

      師:再讀讀這兩句話,想一想書上為什么選用第一句?(自由讀)

      生:因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得非常溫順,可愛(ài),懇請(qǐng)主人騎上它的背,它才高興似的。

      生:我覺(jué)得書上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w,把馬跪在那想干什么寫了出來(lái)。第二就像一杯白開(kāi)水,沒(méi)有意思。

      師:同學(xué)們很會(huì)思考,說(shuō)的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的?

      生:馬是跪著的是看到的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的是想到的。

      師:很好,作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章的生動(dòng)、具體,還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四~六自然段,邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。(自由讀)

      師:老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段,怎樣讀呢?我來(lái)提問(wèn)題,你們用書上的句子來(lái)回答,咱們一起讀書。

      師:一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了什么?(板書:出現(xiàn))

      生:(接讀)一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)一匹馬,

      師:(插問(wèn))它是什么樣子的?(板書:樣子)

      生:(接讀)馬頭向南,它才站起來(lái)似的。

      師:(插問(wèn))它是怎樣變化的?(板書:變化)

      生:(接讀)過(guò)了兩三秒鐘,尾巴可不見(jiàn)了。

      師:(插問(wèn))消失了嗎?

      (板書:消失)

      生:(接讀)看的人變模糊了。

      (寫狗和獅子的兩個(gè)自然段,教師也這樣引讀。)

      師:(手指板書)作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?

      生:按出現(xiàn)、樣子、變化、消失這個(gè)順序來(lái)寫的。

      師:說(shuō)的對(duì)。作者按出現(xiàn)、樣子、變化、消失這個(gè)順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn),這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)??!

      師:學(xué)習(xí)到這,老師有個(gè)突發(fā)的靈感,電腦里有火燒云形狀變化的錄像,想請(qǐng)大家給錄像配音,有興趣嗎?(生齊答:有)配音不是件容易的事,首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容,再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四~六自然段,好嗎?(課件出示四~六自然段的段落結(jié)構(gòu))(學(xué)生有感情齊背)

      師:誰(shuí)愿意當(dāng)配音演員?(學(xué)生興趣濃厚,紛紛舉手)請(qǐng)三位同學(xué)分別為馬、狗、獅子這三部分內(nèi)容配音。

      (課件播放錄像,并配上悠揚(yáng)的樂(lè)曲)(教師指名三位同學(xué)為錄像配音)

      師:太精彩了?。ń處煄ь^鼓掌)下面我們一起為錄像配音,好嗎?(學(xué)生興趣高漲,齊聲答:好)(學(xué)生充滿激情地給錄像配音)

      師:真不錯(cuò)!說(shuō)不定10年后,我們班還真能出一位著名配音演員呢。

      師:火燒云形狀變化這么多,用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。

      生:變化多端。

      生:變化莫測(cè)。

      生:千變?nèi)f化。

      生:絢麗多姿。

      生:千姿百態(tài)。

      生:瞬息萬(wàn)變。

      師:真好!老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,我請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞。

      (課件展示一組火燒云變化的圖片)

      師:想象一下,它們像些什么呢?想象它的形狀,并按照它的出現(xiàn)、樣子、變化、消失這一順序同桌同學(xué)互相說(shuō)一段話,一會(huì)兒我們集體交流。

      (同桌同學(xué)一起練習(xí)說(shuō)話)

      師:我們一起來(lái)交流,誰(shuí)愿意先發(fā)言?

      生:(學(xué)生手指屏幕)一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了一座座山峰,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫,就離我們遠(yuǎn)去了,而且越去越遠(yuǎn)。(學(xué)生鼓掌)

      生:(學(xué)生手指屏幕)這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓,貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽(tīng)的名點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。(學(xué)生沉思)

      師:當(dāng)它看見(jiàn)那邊出現(xiàn)了一只小老鼠,猛地跑了過(guò)去,貓和小老鼠都看不清了。(學(xué)生:大笑)(還有學(xué)生舉手)你接著說(shuō)。

      生:快看啊,不知從哪里鉆出了一群小猴子,那些小猴子的臉紅紅的,眼睛圓圓的,跳來(lái)跳去,仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬??墒且晦D(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了變成了一只小兔。

      生:小兔是躺著的,看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過(guò)了兩三秒鐘,小兔站起來(lái)了,伸了伸懶腰。這時(shí),小兔的四肢變得更長(zhǎng)了,變得模糊了。

      生:再看那邊,一條巨龍騰空而起,還在空中不停地舞動(dòng)著。只見(jiàn)那條巨龍張著大嘴,鼻子翹著老高,一雙銅鈴般的圓眼,放射出紫色的光,還挺神氣呢!可我還沒(méi)有盡情欣賞,巨龍就趕回龍宮去了(鼓掌)

      師:你們的想象太豐富了,說(shuō)的真棒!

      4、學(xué)習(xí)火燒云下去了

      師:作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受?從第7自然段找一句話來(lái)回答。

      生:讀一時(shí)恍恍惚惚的,什么也看不清了。

      (四)回歸整體,激發(fā)情感

      師:學(xué)完了這篇課文,能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話呢?

      生:火燒云真是太美麗啦!

      生:火燒云不但絢麗多彩,而且變幻莫測(cè)。

      生:我愛(ài)火燒云,它給我的想象插上了翅膀。

      (五)質(zhì)疑問(wèn)難,妙在延伸

      師:現(xiàn)在大家還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題?如果有,馬上提出來(lái)?

      生:為什么火燒云顏色變化這么多?

      生:為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚?

      生:火燒云上來(lái)時(shí),為什么地上的人和小動(dòng)物的顏色發(fā)生變化呢?

      師:你們提出的問(wèn)題很好,有的連老師一時(shí)也回答不上來(lái)。怎么辦呢?《變幻的天空》一書介紹了有關(guān)火燒云的知識(shí),下課可以請(qǐng)教它。(課件展示《變幻的天空》一書的封面)

      (六)作業(yè)

      師:今天的作業(yè)共兩項(xiàng),你可以從以下兩項(xiàng)作業(yè)中任選一項(xiàng)來(lái)完成。分別是:

      1、以火燒云為內(nèi)容。

      2、以禮花為內(nèi)容。想像它的形狀,按照出現(xiàn)、樣子、變化、消失這一順序?qū)懸欢卧挕?/p>

      四上4課《火燒云》名師課堂實(shí)錄


      在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前,老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的,更全面的知識(shí)。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢?下面是小編為大家整理的“四上4課《火燒云》名師課堂實(shí)錄”,僅供參考,希望能為您提供參考!

      四上4課《火燒云》名師課堂實(shí)錄
      (一)導(dǎo)語(yǔ)激情,引入新課
      師:夕陽(yáng)、明月、火燒云……是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩(shī)人用最美的語(yǔ)言描繪過(guò)它們?;馃七@一景象使多少人陶醉過(guò)?,F(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語(yǔ)言,描繪了夕陽(yáng)西下,火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《火燒云》。(板書:火燒云)
      (二)整體感知,梳理結(jié)構(gòu)
      師:什么叫“火燒云”?打開(kāi)課本,用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,可以是大聲朗讀,可以是輕聲速讀,可以是默讀課文,從課文中找出一句話來(lái)回答。(學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進(jìn)行讀書。)
      師:什么叫“火燒云”呢?從課文中找出一句話來(lái)回答。
      生:“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火?!边@就是火燒云。
      師:你讀書很認(rèn)真,找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,讀讀這句話,看看誰(shuí)能把它找出來(lái)?(學(xué)生讀)
      生:我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。
      師:為什么?不必急于回答,先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象,邊看邊體會(huì)。
      (課件展示:在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊,最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天。)
      師:誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢?
      生:我體會(huì)到火燒云上來(lái)了,就像是天空中著了一場(chǎng)大火。
      生:著火的時(shí)候,火勢(shì)特別大,特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。
      生:我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí),像鋪開(kāi)了一幅巨大的瑰麗綢緞,天空中完全是紅顏色的,美麗極了。
      師:你們真會(huì)思考!你瞧,祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了!一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì),給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。
      師:那么這篇課文是按照什么順序記敘的?
      生:是按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。(板書:火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了)
      (三)讀中感悟,積累運(yùn)用
      1、學(xué)習(xí)“火燒云上來(lái)了”
      師:課文里講的火燒云是什么時(shí)候的?自己讀第一自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生讀)
      師:課文里講的火燒云是什么時(shí)候的?
      生:是傍晚時(shí)候的。
      師:再讀第一自然段,想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云?(學(xué)生自由讀)
      生:是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。
      師:你是從哪些地方體會(huì)到的?
      生:我從“晚飯過(guò)后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云,從“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。
      師:你真會(huì)讀書!
      (課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。)
      師:夏季傍晚的火燒云景象,給你留下了怎樣的感受?
      生:夏季傍晚的火燒云,簡(jiǎn)直是太美啦!
      生:火燒云真?zhèn)ゴ?,把大地打扮得這么漂亮。
      生:火燒云就像一位神奇的畫師,把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。
      師:霞光照到大地上,使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化,從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美,火燒云就更美了。
      師:我們可以帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀呢?
      生:驚喜的語(yǔ)氣。
      師:可以。
      生:帶著贊美的語(yǔ)氣讀。
      師:好!帶著感情自己讀讀這段話。(學(xué)生自由朗讀第一自然段)
      師:我們一起讀,邊讀邊感受霞光的美。(學(xué)生有感情地齊讀)
      2、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”
      師:作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化?自己讀三~六自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生自由朗讀)
      生:寫了火燒云的顏色,還寫了它的形狀。(板書:顏色、形狀)
      師:火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?
      生:火燒云顏色變化特別快。(板書:快)
      師:你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?
      生:我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。
      師:火燒云的顏色變化不僅快,而且還很——
      生:(齊答)多。(板書:多)
      師:都有哪些顏色?
      生:半紫半黃、半灰半百合色,還有紅通通、金燦燦、
      生:葡萄灰、梨黃、茄子紫
      師:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像一樣的_____色?!边@句話描述一下?
      生:“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。
      生:“梨黃”,像梨一樣的黃色。
      生:“茄子紫”,像茄子一樣的紫色。
      師:天空中還有哪些顏色?
      生:還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
      師:你們看,這些顏色多漂亮啊!
      (課件展示火燒云顏色變化的錄像。)
      師:那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。
      生:蘋果綠。
      生:桃紅。
      生:玫瑰紫。
      生:石榴紅。
      生:杏黃。
      生:秋葉黃。
      師:說(shuō)的真好。
      生:黃瓜綠。
      生:草莓紅。
      生:橘黃。
      生:橄欖綠。
      生:檸檬黃。
      生:西瓜綠。
      生:我覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)不好。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色,有的地方是淺綠紋,一個(gè)詞語(yǔ)它不能代表兩種顏色呀。
      師:說(shuō)的有道理。那你能不能說(shuō)一個(gè)更好的?
      生:冬瓜綠。
      師:真好?。ㄟ€有同學(xué)舉手)你接著說(shuō)。
      生:棗紅。
      生:香蕉黃。
      生:草綠。
      師:天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢?
      生:五顏六色。
      師:概括得好!
      生:五彩繽紛。
      生:絢麗多彩。
      生:色彩斑斕。
      生:五光十色。
      師:真會(huì)用詞。讀讀這段話,比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?(學(xué)生自由朗讀第三自然段)(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)
      師:感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu),自己試著背一背。
      (課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。)(學(xué)生自由背)
      師:誰(shuí)愿意帶著感情給大家背一背?(全班同學(xué)舉手)既然這么多的同學(xué)都愿意背,那么我們一起背誦這一段話。(學(xué)生有感情地齊背第三自然段)
      3、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”
      師:讀讀四~六自然段,思考:火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)?(自由讀)
      生:火燒云的形狀變化很多。
      師:火燒云的形狀像什么?
      生:像馬、狗、獅子。
      師:形狀變化除了多以外,還有什么特點(diǎn)?
      生:特別快。
      師:從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?
      生:從“一會(huì)兒”、“忽然”體會(huì)到的。
      生:還有“過(guò)了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”
      師:說(shuō)的很好。還有補(bǔ)充嗎?
      生:還有“正在”這個(gè)詞語(yǔ)。
      師:補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時(shí),描繪得真是精彩,一起來(lái)欣賞。(課件出示)
      馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。
      馬是跪著的。
      師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?(學(xué)生自由讀)
      生:第二句話中少了“像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的”。
      師:再讀讀這兩句話,想一想書上為什么選用第一句?(自由讀)
      生:因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得非常溫順,可愛(ài),懇請(qǐng)主人騎上它的背,它才高興似的。
      生:我覺(jué)得書上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w,把馬跪在那想干什么寫了出來(lái)。第二就像一杯白開(kāi)水,沒(méi)有意思。
      師:同學(xué)們很會(huì)思考,說(shuō)的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的?
      生:“馬是跪著的”是看到的,“像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的”是想到的。
      師:很好,作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章的生動(dòng)、具體,還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四~六自然段,邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。(自由讀)
      師:老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段,怎樣讀呢?我來(lái)提問(wèn)題,你們用書上的句子來(lái)回答,咱們一起讀書。
      師:一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了什么?——(板書:出現(xiàn))
      生:(接讀)一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)一匹馬,
      師:(插問(wèn))它是什么樣子的?——(板書:樣子)
      生:(接讀)馬頭向南,……它才站起來(lái)似的。
      師:(插問(wèn))它是怎樣變化的?——(板書:變化)
      生:(接讀)過(guò)了兩三秒鐘,……尾巴可不見(jiàn)了。
      師:(插問(wèn))消失了嗎?——(板書:消失)
      生:(接讀)看的人……變模糊了。
      (寫狗和獅子的兩個(gè)自然段,教師也這樣引讀。)
      師:(手指板書)作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?
      生:按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫的。
      師:說(shuō)的對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn),這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)?。?br> 師:學(xué)習(xí)到這,老師有個(gè)突發(fā)的靈感,電腦里有火燒云形狀變化的錄像,想請(qǐng)大家給錄像配音,有興趣嗎?(生齊答:有)配音不是件容易的事,首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容,再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四~六自然段,好嗎?(課件出示四~六自然段的段落結(jié)構(gòu))(學(xué)生有感情齊背)
      師:誰(shuí)愿意當(dāng)配音演員?(學(xué)生興趣濃厚,紛紛舉手)請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。
      (課件播放錄像,并配上悠揚(yáng)的樂(lè)曲)(教師指名三位同學(xué)為錄像配音)
      師:太精彩了?。ń處煄ь^鼓掌)下面我們一起為錄像配音,好嗎?(學(xué)生興趣高漲,齊聲答:好)(學(xué)生充滿激情地給錄像配音)
      師:真不錯(cuò)!說(shuō)不定10年后,我們班還真能出一位著名配音演員呢。
      師:火燒云形狀變化這么多,用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。
      生:變化多端。
      生:變化莫測(cè)。
      生:千變?nèi)f化。
      生:絢麗多姿。
      生:千姿百態(tài)。
      生:瞬息萬(wàn)變。
      師:真好!老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,我請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞。
      (課件展示一組火燒云變化的圖片)
      師:想象一下,它們像些什么呢?想象它的形狀,并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說(shuō)一段話,一會(huì)兒我們集體交流。
      (同桌同學(xué)一起練習(xí)說(shuō)話)
      師:我們一起來(lái)交流,誰(shuí)愿意先發(fā)言?
      生:(學(xué)生手指屏幕)一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了一座座山峰,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀??梢徽Q鄣墓し?,就離我們遠(yuǎn)去了,而且越去越遠(yuǎn)。(學(xué)生鼓掌)
      生:(學(xué)生手指屏幕)這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓,貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽(tīng)的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。(學(xué)生沉思)
      師:當(dāng)它看見(jiàn)那邊出現(xiàn)了一只小老鼠,猛地跑了過(guò)去,貓和小老鼠都看不清了。(學(xué)生:大笑)(還有學(xué)生舉手)你接著說(shuō)。
      生:快看啊,不知從哪里鉆出了一群小猴子,那些小猴子的臉紅紅的,眼睛圓圓的,跳來(lái)跳去,仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬。可是一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了——變成了一只小兔。
      生:小兔是躺著的,看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過(guò)了兩三秒鐘,小兔站起來(lái)了,伸了伸懶腰。這時(shí),小兔的四肢變得更長(zhǎng)了,變得模糊了。
      生:再看那邊,一條“巨龍”騰空而起,還在空中不停地舞動(dòng)著。只見(jiàn)那條“巨龍”張著大嘴,鼻子翹著老高,一雙銅鈴般的圓眼,放射出紫色的光,還挺神氣呢!可我還沒(méi)有盡情欣賞,“巨龍”就趕回“龍宮”去了……(鼓掌)
      師:你們的想象太豐富了,說(shuō)的真棒!
      4、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”
      師:作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受?從第7自然段找一句話來(lái)回答。
      生:讀“一時(shí)恍恍惚惚的,……什么也看不清了。”
      (四)回歸整體,激發(fā)情感
      師:學(xué)完了這篇課文,能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話呢?
      生:火燒云真是太美麗啦!
      生:火燒云不但絢麗多彩,而且變幻莫測(cè)。
      生:我愛(ài)火燒云,它給我的想象插上了翅膀。
      (五)質(zhì)疑問(wèn)難,妙在延伸
      師:現(xiàn)在大家還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題?如果有,馬上提出來(lái)?
      生:為什么火燒云顏色變化這么多?
      生:為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚?
      生:火燒云上來(lái)時(shí),為什么地上的人和小動(dòng)物的顏色發(fā)生變化呢?
      師:你們提出的問(wèn)題很好,有的連老師一時(shí)也回答不上來(lái)。怎么辦呢?《變幻的天空》一書介紹了有關(guān)火燒云的知識(shí),下課可以請(qǐng)教它。(課件展示《變幻的天空》一書的封面)
      (六)作業(yè)
      師:今天的作業(yè)共兩項(xiàng),你可以從以下兩項(xiàng)作業(yè)中任選一項(xiàng)來(lái)完成。分別是:
      1、以“火燒云”為內(nèi)容。
      2、以“禮花”為內(nèi)容。想像它的形狀,按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧挕?h2 style="color:#404040">《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.通過(guò)學(xué)生的評(píng)賞,教師的點(diǎn)撥,了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學(xué)生愛(ài)美、愛(ài)自然的感情。

      2.學(xué)習(xí)作者觀察和積累材料的方法。

      3.有感情的朗讀課文,熟讀成誦。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.評(píng)點(diǎn)中了解火燒云的特點(diǎn)。

      2.了解作者觀察事物和積累材料的方法。

      教具準(zhǔn)備:多媒體課件

      一、整體入手,捕捉重點(diǎn)。

      1.回顧導(dǎo)入:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個(gè)多彩奇妙的世界,而天空的火燒云又有什么地方讓你覺(jué)得神奇、美麗呢?(結(jié)合學(xué)生的回答,板書:顏色、形狀)

      2.指名學(xué)生讀書,師生評(píng)點(diǎn)

      評(píng):讀的流利、正確,洋溢著喜悅之情。

      語(yǔ)言活潑,充滿了對(duì)火燒云的喜愛(ài)。

      3.過(guò)渡

      二、師生互動(dòng),精讀精評(píng)。

      1.自由朗讀第二段,想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點(diǎn)?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?

      2.討論,交流:

      生評(píng):顏色多:紅通通、金燦燦

      師點(diǎn):屏顯相關(guān)文字、顏色。幫助學(xué)生形象化理解。

      生評(píng):顏色多:說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)

      師點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,說(shuō)出天空可能有的其他顏色。

      生評(píng):顏色變化快:一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒

      師點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)句子的不同含義。

      (屏顯以下文字:)

      (1)、一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百合色。

      (2)、有時(shí)紅通通的,有時(shí)金燦燦的,有時(shí)半紫半黃,有時(shí)半灰半百合色。

      生評(píng):形狀多:馬、狗、獅子

      生評(píng):形狀變化快:一會(huì)兒、眨眼間、跑著跑著

      師點(diǎn):其實(shí)火燒云就像一幅幅抽象畫,只要你展開(kāi)豐富的想象,天空中就什么都有。看,天空里又飄來(lái)一朵云。(屏顯動(dòng)畫)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察,展開(kāi)想象,說(shuō)出云朵的變化。

      3.小結(jié)火燒云的顏色和形狀變化又多又快,同學(xué)們可以用哪兩個(gè)詞來(lái)概括?

      引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:五光十色、瞬息萬(wàn)變

      三、總結(jié)學(xué)法,賞讀課文。

      1.火燒云實(shí)在是太奇妙了,可還沒(méi)等人們欣賞夠,它就下去了。齊讀最后一段,體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的心情。(余興未盡)

      2.是啊,美好事物的存在總是那么短暫,但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒,想想作家為什么能寫出這么好的文章來(lái)?

      引導(dǎo)學(xué)生概括出寫作方法:仔細(xì)觀察,發(fā)揮想象,注意積累

      3.讓我們?cè)賮?lái)回味一下火燒云的神奇與美麗,選擇你最喜愛(ài)的一段,用最飽滿的感情讀一讀。

      4.齊讀。(屏顯動(dòng)畫,音樂(lè)伴奏)

      四、遷移運(yùn)用,內(nèi)化情感。

      1.同學(xué)們,學(xué)完《火燒云》,你最想干什么?(看火燒云)老師這里有一段火燒云的錄像,我們一起來(lái)欣賞。(屏顯動(dòng)畫)

      2.在觀察的基礎(chǔ)上寫《多變的云》,可以運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞句,把看到的和想到的寫下來(lái),要求說(shuō)真話,吐真情。

      火燒云 教案教學(xué)設(shè)計(jì)


      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

      2、想象火燒云的奇異景象,體會(huì)作者贊美自然的心境。

      3、積累用不同構(gòu)詞方式描寫顏色的詞語(yǔ);領(lǐng)悟描寫事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。

      教學(xué)重、難點(diǎn)領(lǐng)悟描寫事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。

      教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、揭題談話

      天空中的云來(lái)去匆匆,我們只覺(jué)得它美,但很難把這種美景寫下來(lái)。六、七十年前,作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天,我們隨著作者的描繪,想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書課題,讀題)

      二、初讀課文,想象畫面

      1、自由朗讀,憑借拼音,讀準(zhǔn)生字字音。

      2、讀后反饋:

      a、指名分節(jié)朗讀。

      b、說(shuō)說(shuō)作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?

      c、出示插圖并作歸納,理清文章思路。

      教師歸納:火燒云上來(lái)時(shí),大地籠罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形態(tài)多變?;馃葡氯チ?,恍恍惚惚。

      三、美讀課文,品味語(yǔ)言

      1、反復(fù)吟讀,要求邊讀邊想象畫面。

      2、精讀,說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?

      引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段,作者一連用?個(gè)了的句式,寫在霞光的照射下,大地萬(wàn)物都改變了自己的顏色,也寫出了當(dāng)時(shí)人們的歡樂(lè)愉悅的心情;第3自然段,作者用三種不同形式的詞語(yǔ)寫出了色彩的紛繁;4、5、6三個(gè)自然段,分別用跪著的馬,兇猛的狗,威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬(wàn)變,由小到大,由清楚到模糊,最后不見(jiàn)了的變化過(guò)程)

      3、通讀全文,要求根據(jù)自己的感受,讀出對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情。

      4、熟讀自己最喜歡的段落,并把它背下來(lái)。

      四、討論和練習(xí)

      作者在寫火燒云的顏色時(shí)說(shuō)還有些說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的顏色這句話的意思是什么?(顏色多得無(wú)法形容)

      板書:

      顏色

      火燒云變化多變化快(絢麗多彩瞬息萬(wàn)變)

      形態(tài)

      《火燒云》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)


      一、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《火燒云》,我們先把這篇課文好好讀一讀,交流讀懂的內(nèi)容。

      自由回答,同時(shí)理清文章脈絡(luò)。

      二、接下來(lái),我們要進(jìn)一步讀懂課文,老師和你們一起來(lái)研究,好不好?

      1、學(xué)習(xí)文章第一段,你有什么問(wèn)題嗎?

      交流問(wèn)題,并通過(guò)閱讀學(xué)生自己解決。

      師:為什么不直接寫火燒云的顏色,而要通過(guò)景物的變化來(lái)寫火燒云的顏色?(生動(dòng),有趣,表達(dá)作者驚喜的感情。)

      再讀,讀出這份驚喜的感情。

      2、學(xué)習(xí)第二段。

      1)理解這些顏色天空都有,還有些見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò),說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)的顏色。這句話。

      2)這句話寫得真精彩,更精彩的內(nèi)容還在后面呢!更精彩的是火燒云的形狀變化,先來(lái)讀讀課文,你們覺(jué)得精彩嗎?作者為什么能寫得這么精彩呢?(非常喜歡火燒云,仔細(xì)地觀察,運(yùn)用了豐富的想象。)

      她的想象是非常成功的,讓我們來(lái)探究探究她成功的秘訣。

      默讀,想想作者先想象了什么?接著想象了什么?最后想象了什么?

      先寫形態(tài)像什么,再寫了神態(tài)怎么樣,最后寫了動(dòng)態(tài)怎么變。

      后面兩小節(jié)是不是也和這一節(jié)寫法一樣?

      3)朗讀體會(huì)。

      3、學(xué)習(xí)第三段

      火燒云的變化是如此之快,可是轉(zhuǎn)眼之間它就下去了,看看在這最后一部分里你有什么問(wèn)題嗎?交流。

      朗讀。

      三、想象練習(xí)

      出示圖片,交流

      出示兩幅圖片,請(qǐng)你選擇一幅畫,展開(kāi)你想象的翅膀,也為我們展開(kāi)一幅絢麗多姿的畫卷吧。

      板書:

      出現(xiàn)

      顏色

      12、火燒云變化(多、快)

      形狀

      消退

      形態(tài)像什么

      想象神態(tài)怎么樣

      動(dòng)態(tài)怎么變

      《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)


      在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè),老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢?以下是小編為大家收集的“《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考,希望可以幫助到您。

      《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,感受晚霞的美麗景色,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象能力。

      2、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。學(xué)習(xí)積累作文材料。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      體會(huì)火燒云顏色和形狀的變化,學(xué)習(xí)積累作文材料。

      教具準(zhǔn)備:

      大字課文、多媒體課件

      本課教學(xué)為第三課時(shí)。

      一、復(fù)習(xí)檢查:

      1、看聽(tīng)話說(shuō)詞語(yǔ)。

      笑盈盈廟門恍恍惚惚揉眼睛霞光

      威武兇猛鎮(zhèn)靜

      2、看課件說(shuō)說(shuō)這些顏色的名稱。

      3、課文怎樣分段?主要寫了什么?

      二、新授

      (一)體會(huì)課文第一段:

      1、指名讀,思考:在霞光的照耀下,地上的人和動(dòng)物有哪些變化?(把句子在文中劃出來(lái)。)

      2、體會(huì)作者觀察事物的仔細(xì):寫了大白狗、紅公雞、黑母雞、喂豬的老頭兒、小白豬等。

      3、教師小結(jié):這一段具體寫了霞光照到地上的情景。

      過(guò)濾語(yǔ):火燒云顏色和形狀有哪些變化呢?

      (二)學(xué)習(xí)第二段

      1、自由讀課文第二段,說(shuō)說(shuō)哪部分是寫火燒云顏色的?哪部分是寫火燒云的形狀的?

      (課文第二至三自然段是寫火燒云顏色的,四至六自然段是寫火燒云形狀的。)

      2、指名讀二、三自然段,劃出文中表示火燒云顏色的詞語(yǔ)和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

      (1)課文中用了一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒還有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)具體介紹了火燒云的紅通通、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫等美麗顏色。

      (2)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云顏色變化之多,體會(huì)天空的絢麗多彩。

      (3)結(jié)合學(xué)過(guò)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有的有的有的還有的指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際用一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒還有說(shuō)一段話。

      (4)默讀四、五、六自然段:火燒云的形狀有哪些變化?課文是什么怎樣具體描述的?

      a、火燒云的形狀首先是什么樣的?文中是怎樣寫的?(指名學(xué)生說(shuō))

      b、總結(jié)學(xué)法,指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)五、六自然段。

      c、各組推薦匯報(bào)。

      d、教師點(diǎn)評(píng),總結(jié)。

      (5)指導(dǎo)體會(huì)火燒云形狀變化特點(diǎn):一是火燒云有各種各樣的開(kāi)頭一是火燒云開(kāi)頭變化很快。

      (6)教育學(xué)生學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的留心觀察,平時(shí)注意積累作文材料。

      (三)自由讀第三段

      (1)體會(huì)句子意思天空里又像這個(gè)又像那個(gè),其實(shí)什么也不像,什么也看不清了這句話逼真地寫出了觀察火燒云時(shí)的感受。

      (四)課終小結(jié):本課具體地描繪了晚飯過(guò)后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。教育學(xué)生學(xué)習(xí)作者留心觀察事物的良好習(xí)慣,平時(shí)注意積累作文材料。

      四、鞏固練習(xí):

      1、結(jié)合圖畫內(nèi)容說(shuō)說(shuō)火燒云顏色和形狀具體有哪些變化?

      2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

      3、作業(yè):仿照課文觀察朝霞或晚霞,并寫一篇短文。

      板書設(shè)計(jì):

      7、火燒云

      顏色:一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒

      一會(huì)兒還有

      形狀:馬狗獅子

      火燒云 教學(xué)設(shè)計(jì)示例 教案


      第一課時(shí)

      一、談話導(dǎo)入,揭示課題

      同學(xué)們,日出或日落時(shí);天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞,你們知道那是什么嗎?今天,我們就一起來(lái)欣賞我國(guó)現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。(板書課題)

      二、出示自學(xué)提綱,交待學(xué)習(xí)任務(wù)

      1.出示自學(xué)提綱。

      (l)默讀課文,勾劃字詞,運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。

      (2)認(rèn)真讀課文,想想課文是從哪幾方面寫火燒云的?概括每一部分內(nèi)容的意思。

      2.這節(jié)課,我們采用自學(xué)的方法,按自學(xué)提綱的要求,學(xué)習(xí)課文。

      三、初步感知課文內(nèi)容

      1.聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音,初步了解課文內(nèi)容。

      邊聽(tīng)邊想,課文主要講了什么?

      2.自讀課文,按自學(xué)提綱自學(xué)課文。

      四、檢查自學(xué)情況(反饋)

      1.指讀課文。(正音)

      2.按提綱交流:

      ①什么是火燒云?

      ②課文從哪幾方面寫火燒云的?(板書:霞光、顏色、形狀)課文哪個(gè)自然段寫了霞光?與火燒云有什么關(guān)系?

      (霞光是火燒云的一個(gè)方面)

      每一部分段意:(l段)霞光照到地上的情景。

      (2-3段)講火燒云顏色的變化。

      (4-7段)講火燒云形狀的變化。

      五、小結(jié)

      課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化,讀了課文,談?wù)勀銓?duì)課文的總體印象。(可隨意談,如條理、寫法等等)

      火燒云的變化集中表現(xiàn)在哪些方面?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

      第二課時(shí)

      一、談話導(dǎo)入,交待學(xué)習(xí)方法任務(wù)

      上節(jié)課我們對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解,這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報(bào)交流的形式繼續(xù)深入理解課文。

      出示自學(xué)提綱

      1.課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面?

      2.逐段閱讀,看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的?

      二、指名讀全文,回憶課文內(nèi)容

      1.指名讀文,說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。(整體感知)

      2.課文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容?

      (板書:霞光、顏色、形狀)

      三、抓住重點(diǎn),深入理解課文內(nèi)容

      1.快速默讀全文,思考:課文集中寫了火燒云變化的哪兩個(gè)方面?

      (明確:課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。)(板書:變化多、變化快)

      2.指導(dǎo)閱讀第一自然段

      指名讀,提問(wèn):

      (l)課文寫的是什么時(shí)候的火燒云?你是從哪看出來(lái)的?

      只回答出傍晚時(shí)的火燒云不確切,應(yīng)根據(jù)旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人回答出夏天傍晚時(shí)的火燒云。

      (2)課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快?是怎樣寫的?

      讀出顏色變化多、變化快的詞語(yǔ),知道是通過(guò)傍晚陽(yáng)光透過(guò)云層照到人或動(dòng)物身上呈現(xiàn)出色彩來(lái)寫的。

      (3)用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云霞光的變化多、變化快。

      不強(qiáng)求一致,符合要求即可。板書:五光十色變化異常

      (4)感情指導(dǎo)朗讀,語(yǔ)氣要輕快活潑。

      3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)自學(xué)交流第二段課文

      提問(wèn):我們是怎樣學(xué)習(xí)霞光一段的?

      先讀文,再勾劃重點(diǎn)詞句,用一個(gè)詞概括,最后朗讀,進(jìn)一步體會(huì)。

      運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段課文的方法,學(xué)習(xí)寫顏色變化部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)先分小組討論,然后全班交流,解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。

      課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快?是怎樣寫的?

      討論后全班匯報(bào)交流:

      先講了什么?(先講火燒云從西燒到東,好像是天空著了火。強(qiáng)調(diào)了天空一片紅艷。)

      出示句子、推敲詞語(yǔ):

      天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火。

      這里的燒可以換成什么字?比較一下為什么在這里用燒字?

      可以用紅字代替,但用燒字更為準(zhǔn)確。原因:(l)與文題照應(yīng);(2)燒字表動(dòng)態(tài),給人以動(dòng)感,而紅字則不能;(3)如果用紅和紅通通重復(fù);(4)和后面著了火呼應(yīng)。

      感情朗讀,仔細(xì)品味作者用詞的準(zhǔn)確性。

      接著寫了什么?(再講了顏色的變化多、變化快)

      學(xué)生通過(guò)對(duì)這地方的火燒云一會(huì)兒一會(huì)兒等句子的理解以及對(duì)重點(diǎn)表示顏色詞語(yǔ)的推敲,知道準(zhǔn)確地寫出了顏色的變化多、變化快。

      最后講了什么?

      對(duì)說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色讓學(xué)生學(xué)習(xí)上面帶有比喻性的表顏色的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō),如茄子紫。

      用一個(gè)詞語(yǔ)概括(板書:色彩斑斕,變幻莫測(cè))

      感情朗讀,注意語(yǔ)調(diào)的輕快流暢。

      4.引導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)懶螤钭兓膬?nèi)容。

      作者是怎樣寫火燒云形狀的變化多,變化快的?

      (作者把火燒云想像成各種動(dòng)物,先寫它出現(xiàn),再寫樣子,最后寫它變模糊了,看不到了。)

      引讀:(邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化)

      師:一會(huì)兒,天空出現(xiàn)

      生:一匹馬。

      師:馬的樣子一

      生:

      寫狗和獅子的段也如此引讀,讀中體會(huì)火燒云形狀的變化多,變化快。

      5.齊讀最后一段。理解恍恍惚惚以及恍恍惚惚的原因,體會(huì)作者逼真地寫出了觀察火燒云時(shí)的真實(shí)感受。

      能用一個(gè)詞概括嗎?(板書:千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變)

      感情朗讀,體會(huì)大自然的神奇無(wú)比。

      6.總結(jié)、擴(kuò)展。

      (1)指讀全文,談學(xué)完課文的總體收獲。

      (2)總結(jié)。

      ①作者抓住火燒云這一自然景觀,以豐富的想像力,以優(yōu)美的語(yǔ)句描繪出夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的瑰麗多姿,表達(dá)了怎樣的情感?(板書:熱愛(ài)大自然)

      ②作者為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得那么生動(dòng)逼真呢?(學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn))

      歸納總結(jié):

      ①作者平時(shí)注意觀察積累。

      ②描寫中抓住景物特點(diǎn)展開(kāi)豐富的想像。

      ③用詞準(zhǔn)確,表達(dá)合理。

      四、布置作業(yè)

      1.背誦課文。

      2.學(xué)習(xí)作者寫法,寫一種自然景色。

      五、板書設(shè)計(jì)

      《火燒云》教學(xué)札記


      《火燒云》是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。在文中,作者先寫了火燒云上來(lái)后地面發(fā)生的變化;接著描寫了火燒云的顏色變化,讓人產(chǎn)生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺(jué);然后寫了火燒云形狀的變化。作者把火燒云形狀的變化用四個(gè)段落進(jìn)行了詳盡的描寫。因此,我想,我會(huì)抓住這一部分進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。

      我的理由是:這篇課文主要突出了火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點(diǎn).我們對(duì)一篇課文的教學(xué),不可能面面俱到,選取的點(diǎn)最好是人文精神和語(yǔ)言因素結(jié)合的非常緊密的語(yǔ)言材料。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)火燒云形狀變化,學(xué)生可以通過(guò)作者那具體形象的描繪,充分感受到它形狀變化之豐富,速度之快,從而感受到火燒云這一自然現(xiàn)象的奇妙與偉大。這正突顯出課文所要表現(xiàn)的人文精神!此外,這一部分的教學(xué)可以極大的豐富學(xué)生的想象力。首先,孩子們通過(guò)多種形式的讀書,在腦海了各自描繪著豐富多彩的畫面;其次,在教師聲情并茂的引導(dǎo)中,他們脫離課本,將自己的思維放飛出來(lái),隨意的想象著書中沒(méi)有的奇特景象。這樣的思維具有無(wú)比廣闊的空間,孩子們的學(xué)習(xí)在這里不斷的延伸

      我認(rèn)為,《火燒云》這篇課文的選取,其中一個(gè)重要目的就是想使孩子們感受到大自然的美妙,因此,如果引入課文資源的話,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自己在課前搜集關(guān)于有趣的自然現(xiàn)象的文字或圖片資料,運(yùn)用集體交流的時(shí)間,不僅讓這些資源達(dá)到共享,更使感受自然的奇妙、探索自然的奧秘的種子深深的扎根于孩子的心里。

      《火燒云》練習(xí)設(shè)計(jì)


      【題旨說(shuō)明】

      1.第一題,旨在讓學(xué)生明白作者覺(jué)得火燒云好看、有趣的原因是作者留心觀察、不斷積累,熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的結(jié)果。啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法,養(yǎng)成觀察和積累的習(xí)慣,自覺(jué)培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感。

      2.第二題,目的在于培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言的能力。通過(guò)對(duì)句子的理解,教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子的方法,并在理解的過(guò)程中加深對(duì)觀察、積累作用的理解,讓學(xué)生知道,要把事物寫得生動(dòng)具體,需要平時(shí)對(duì)事物細(xì)致的觀察,需要有對(duì)事物熱愛(ài)的感情。

      3.第三題,在抄寫中加深對(duì)火燒云顏色和形態(tài)變化快的理解,感受火燒云的奇異。通過(guò)抄寫,積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。

      【自主性練習(xí)設(shè)計(jì)】

      一、分小組自讀課文,研討下面的問(wèn)題。

      火燒云的變化很多,主要表現(xiàn)在那兩方面?它們分別有哪些變化?

      二、按課文原句填空,想一想所填詞語(yǔ)的作用,把自己思考的結(jié)果說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

      1.天上的云從西邊一直()東邊,紅通通的,好像是()。

      2.這地方的火燒云(),一會(huì)兒(),一會(huì)兒(),一會(huì)兒(),一會(huì)兒()。

      三、摘錄課文中描寫火燒云顏色多,而且變化快的句子,邊抄邊想,作者為什么能把火燒云描寫得那樣生動(dòng)具體,你從中學(xué)到了哪些觀察的方法?在小組中交流。

      四、在作者的眼里火燒云是那么好看,那么有趣,你從中受到什么啟示。把自己的想法與同學(xué)交流,再簡(jiǎn)要地寫下來(lái)。[評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

      引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后第二題進(jìn)行評(píng)價(jià),重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)作者怎么把火燒云寫得生動(dòng)具體的體會(huì),從而使學(xué)生較好地悟到觀察事物的方法。

      《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)之三


      老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng),還愿意自學(xué)的情況下,往往少不了一份教案。就必須編寫一份較為完整的教案,這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè),老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢?下面是小編為大家整理的“《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)之三”,僅供參考,希望可以幫助到您。

      《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

      [教學(xué)目標(biāo)]

      (1)了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn),背誦第三自然段。

      (2)學(xué)習(xí)火燒云開(kāi)關(guān)變化的特點(diǎn),仿寫一段話。

      (3)感情朗讀,感受火燒云的景色美,初步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

      [教學(xué)重點(diǎn)]按提綱背誦第三自然段。

      [教學(xué)難點(diǎn)]抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開(kāi)想像,嘗試寫一段話。

      [教學(xué)過(guò)程]

      一、引入新課,嘗試鋪墊

      看圖回顧火燒云上來(lái)時(shí)霞光映照在大地上的生動(dòng)現(xiàn)象,交代這節(jié)課的主要任務(wù)。

      二、嘗試學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)按提綱背誦第三自然段

      (1)激發(fā)興趣,嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

      嘗試題(一):①自由朗讀第三自然段,了解火燒云顏色變化的特點(diǎn)。②嘗試背誦這一段。

      (2)學(xué)生嘗試練習(xí)。

      (3)指名背誦,交流學(xué)習(xí)方法,揭示色彩詞語(yǔ)的特點(diǎn):

      (4)小結(jié)學(xué)法,抓住特點(diǎn)完整提綱。

      (5)第二次嘗試:按提綱背誦第三自然段。

      指導(dǎo)有感情地背誦(指名背、齊背)

      (6)小結(jié)學(xué)法,并用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

      三、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化特點(diǎn),指導(dǎo)感情朗讀

      (1)出示投影,觀察火燒云變化時(shí)不同的形狀,再次激發(fā)嘗試學(xué)習(xí)的興趣。

      嘗試題(二)①自由朗讀第4-6自然段;②火燒云形狀變化有哪些特點(diǎn);③說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

      (2)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí),進(jìn)行四人組討論。

      (3)交流學(xué)習(xí)過(guò)程:

      一會(huì)兒

      過(guò)了兩三秒鐘

      變化快

      忽然

      形狀變化多

      一轉(zhuǎn)眼(靜態(tài)-動(dòng)態(tài))

      獅子

      (4)

      指導(dǎo)有感情的朗讀。

      (5)小結(jié),再用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。

      四、抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)嘗試寫一段話

      (1)千變?nèi)f化的火燒云接著還會(huì)像什么呢?展開(kāi)想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?

      嘗試題(三):(任選一題)

      ①抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn),寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過(guò)程。

      ②抓住火燒云形狀變化多又快的特點(diǎn),用上一會(huì)兒......一會(huì)兒......一會(huì)兒......的句式仿照第三自然段寫一段話。

      (2)學(xué)生嘗試寫,教師個(gè)別指導(dǎo)。(指名寫在投影片上)

      (3)投影反饋,訂正。

      五、課堂小結(jié)(略)

      《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)之五


      《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)之五

      一、教材分析

      《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過(guò)后夕陽(yáng)西下時(shí),天空中火燒云顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了人們對(duì)生活對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

      這是一篇文質(zhì)兼美的描寫自然景物的散文。從美學(xué)的角度看:全文結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一,段層錯(cuò)落有序;內(nèi)容豐富充實(shí),更富于變化;語(yǔ)言有韻律有氣勢(shì),瑰麗動(dòng)人。因此,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的好教材。通過(guò)學(xué)習(xí)本文,可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情趣,提高學(xué)生審美鑒美的能力。

      這篇課文共七個(gè)自然段,按火燒云變化來(lái)安排材料的。全文可分三大段:

      第一段寫火燒云上來(lái)時(shí),天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。

      第二段寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。

      第三段寫火燒云下去了。

      全文緊緊抓住變來(lái)寫的。

      首先寫出火燒云上來(lái)時(shí),它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子都在極短的時(shí)間內(nèi)改變了本來(lái)的色彩,染上了一層神秘的顏色。抓住了五個(gè)變字,可以使學(xué)生理解晚飯過(guò)后人們看到火燒云上來(lái)了那種驚喜的心情,體味老人笑盈盈地看著他的小豬以及乘涼人說(shuō)您老人家必要高壽,您老是金胡子了那開(kāi)心的祝愿話的情感。從而感受到是火燒云這種自然現(xiàn)象給人們帶來(lái)了歡樂(lè),帶來(lái)了生活的情趣。

      接著寫了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多,是火燒云的特點(diǎn)。

      課文第三段用了一會(huì)兒一會(huì)兒說(shuō)明了變化快,又暗示了色彩繁多。這四個(gè)一會(huì)兒構(gòu)成一組排比句,可見(jiàn)天空顏色變化氣勢(shì)壯觀,令人陶醉。課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多:紅彤彤金燦燦突出了燒時(shí)色彩的光亮;半紫半黃半灰半百合色是兩種色彩的融合;葡萄灰梨黃茄子紫是以擬物的方法,更生動(dòng)、更形象地說(shuō)明了生活中的色彩在天空中都有。學(xué)習(xí)這一段時(shí),抓住這些詞語(yǔ),讓學(xué)生理解想象,可以使學(xué)生體會(huì)大自然的神奇瑰麗,激發(fā)學(xué)生的情感。

      課文第四至第七段寫火燒云形狀千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變。

      馬是跪著的,那條狗十分兇猛,一頭大獅子也是那樣蹲著,很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。這些描寫將火燒云如馬、如狗、如獅的形態(tài)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)了。一會(huì)兒變模糊了,忽然也不見(jiàn)了,接著看不到了這些詞句,反映了馬、狗、獅變化匆匆,來(lái)無(wú)蹤去無(wú)影的特點(diǎn)。

      最后寫火燒云下去了。天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子這一擬人句說(shuō)明了火燒云好像在故意逗弄孩子們,也表現(xiàn)了孩子們對(duì)變化莫測(cè)的火燒云迷戀的情感。課文最后一句一會(huì)兒工夫,火燒云下去了做為全文的結(jié)尾,與開(kāi)頭一句晚飯過(guò)后,火燒云上來(lái)了形成首尾呼應(yīng),使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),同時(shí)也再一次顯示了火燒云變化的神速,說(shuō)明了火燒云是在很短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象。然而,它留給人們的是歡樂(lè)與美好,迷戀與向往。

      這是一篇文質(zhì)兼美的散文。品味句子的意思,體味思想情感,是本文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

      1.旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人,對(duì)他說(shuō):您老人家必要高壽,您老是金胡子了。

      這是一句開(kāi)心的祝愿話。老人的胡子是銀白的,在火燒云霞光的照射下,變成了金黃的,長(zhǎng)金胡子的人是沒(méi)有的,乘涼人用這句話表示對(duì)老人的美好祝福,充滿了幽默與風(fēng)趣,也表現(xiàn)了乘涼人喜悅心情。

      2.一會(huì)兒紅彤彤的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百合色。

      這句話一連用了四個(gè)半,不是表示左一半為紫,右一半為黃,也不是二分之一的紫,二分之一的黃,而是紫與黃,灰與百合色的混合體。其中紫色與黃色的多與少,濃與淡,又可以形成許許多多的新調(diào)合的色彩。由此可見(jiàn)火燒云顏色變化很多。

      3.一時(shí)恍恍惚惚的,天空里又像這個(gè),又像那個(gè),其實(shí)什么也不像,什么也看不清了。

      這句話中的恍恍惚惚是模糊不清,看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的,是太陽(yáng)落下去了,火燒云就要消失了的緣故。正因?yàn)槿绱耍曰馃频男螤钍悄:?,既像這個(gè),又像那個(gè),這全憑人們的想象。然而這種自然現(xiàn)象是在極短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的,又是瞬息萬(wàn)變的,因此是似像非像的,很快就什么都看不清了。

      部分詞語(yǔ)的意思可結(jié)合課文內(nèi)容理解:

      笑盈盈:盈,充滿。臉上充滿了笑容。課文指喂豬的老頭兒看見(jiàn)自己的兩頭小白豬變成小金豬,那種高興喜悅的樣子。

      恍恍惚惚:看不真切,模糊不清。

      火燒云:日出或日落時(shí)出現(xiàn)的赤色云霞。課文指日落時(shí)的云霞。

      本課教學(xué)的重難點(diǎn):

      1.理清作者成文的思路,了解文章的段落層次,是學(xué)習(xí)本文的重難點(diǎn)之一。

      課文分三大段:

      第一大段(12自然段)講晚飯過(guò)后火燒云上來(lái)了。

      第二大段(36自然段)講火燒云變化著。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。

      第三大段(第7自然段)講一會(huì)兒火燒云下去了。

      課文第二自然段起著承上啟下的作用。天空的云從西邊一直燒到東邊是承接上文,點(diǎn)出這個(gè)火燒云是傍晚時(shí)的,太陽(yáng)西落,首先照紅了西邊的天空,然后蔓延到東邊。好像是天空著了火這半句既點(diǎn)明了什么是火燒云,又引起下文,具體寫天空中火燒云的顏色和形狀的變化。

      在教學(xué)中可重點(diǎn)分析理解這句話的意思,幫助學(xué)生分段。

      2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思,體味作者的思想感情是學(xué)習(xí)本文的另一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)。(詳見(jiàn)教材分析)

      二、教學(xué)要求

      1.使學(xué)生了解火燒云剛上來(lái)時(shí)的情景以及火燒云的顏色、形狀的變化,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。

      2.學(xué)習(xí)課文分段的方法。

      3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

      4.朗讀課文,背誦部分指定課文。

      三、教學(xué)前準(zhǔn)備

      幻燈片4張

      自制幻燈卡片2張

      四、教學(xué)時(shí)間

      (一)課時(shí)安排三課時(shí)

      (二)課時(shí)內(nèi)容安排

      第一課時(shí):自學(xué)生字、初讀課文,置疑問(wèn)難,學(xué)習(xí)分段。

      第二課時(shí):分析理解內(nèi)容。

      第三課時(shí):指導(dǎo)背誦、片斷練習(xí),完成作業(yè)。

      五、教案(第二課時(shí))

      (一)課時(shí)

      教學(xué)要求:

      1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)大自然的情趣。

      2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及口頭作文能力。

      3.有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)背誦課文。

      (二)課前準(zhǔn)備:

      幻燈片4張

      幻燈卡片2張

      板書設(shè)計(jì)

      六、教學(xué)提示

      1.教學(xué)中可使用幻燈片,幫助學(xué)生理解內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生想象能力。

      2.本課文質(zhì)兼美,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中重要的方法與手段,朗讀可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,朗讀可以體會(huì)作者的情感,朗讀可以進(jìn)行思想教育。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

      3.課后可以讓學(xué)生仿照第三、四、五自然段的寫法,寫一片斷,把讀與寫緊密聯(lián)系起來(lái)。

      火燒云


      每一位任課老師,為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決,那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢?下面是由小編為大家整理的“火燒云”,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,欣賞火燒云奇異的景象。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。

      2、理解課文內(nèi)容,了解課文是按怎樣的順序?qū)懙模w會(huì)作者豐富的想象力

      3、認(rèn)識(shí)本課的 4個(gè)生字,會(huì)寫霞、紫、壽、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚;要求掌握的詞語(yǔ)有;霞光、紫色、高壽、葡萄茄子、跪著、恍恍惚惚。

      4、背誦課文。摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、字詞教學(xué);

      2、理解火燒云的變化,體會(huì)作者的心情。

      教學(xué)難點(diǎn):

      能抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開(kāi)想像,嘗試寫一段話。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、課前布置學(xué)生收集一些人類破壞環(huán)境帶來(lái)危害的資料;

      2、小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音或者課件

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、初讀課文,了解文章寫作順序。

      2、學(xué)習(xí)生字新詞。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、激趣,引入新課。

      二、檢查生字自學(xué)情況。

      1、讀準(zhǔn)字音并組詞。

      2、理解詞義。

      三、自由讀文,思考

      1、課文按什么順序?qū)懀?/p>

      2、給課文分段,每段寫了什么內(nèi)容?

      四、學(xué)生讀文,討論。

      五、學(xué)生反饋,教師點(diǎn)撥。

      1、按時(shí)間的順序。(板書)

      2、段意。

      3、朗讀。

      六、作業(yè)

      1、書寫生字新詞。

      2、把你認(rèn)為優(yōu)美的句子抄寫下來(lái)。

      3、有感情朗讀課文。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

      2、有感情朗讀課文,體會(huì)大自然的美妙景色。

      3、背誦自己喜歡的段落。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、引入新課,嘗試鋪墊

      看圖回顧火燒云上來(lái)時(shí)霞光映照在大地上的生動(dòng)現(xiàn)象,交代這節(jié)課的主要任務(wù)。

      二、嘗試學(xué)習(xí)第三自然段,并背誦。

      (1) 激發(fā)興趣,嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

      嘗試題(一): ① 自由朗讀第三自然段,了解火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

      ② 嘗試背誦這一段。

      (2) 學(xué)生嘗試練習(xí)。

      (3) 指名背誦,交流學(xué)習(xí)方法,揭示色彩詞語(yǔ)的特點(diǎn)

      (4) 小結(jié)學(xué)法,抓住特點(diǎn)完整提綱。

      (5) 第二次嘗試:按提綱背誦第三自然段。

      指導(dǎo)有感情地背誦(指名背、齊背)

      (6) 小結(jié)學(xué)法,并用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

      三、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化特點(diǎn),指導(dǎo)感情朗讀。

      (1) 嘗試題(二) ①自由朗讀第4-6自然段;

      ②火燒云形狀變化有哪些特點(diǎn);

      ③說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

      (2) 學(xué)生嘗試學(xué)習(xí),進(jìn)行四人組討論。

      (3) 交流學(xué)習(xí)過(guò)程

      一會(huì)兒過(guò)了兩三秒鐘

      變化快忽然

      形狀變化多

      一轉(zhuǎn)眼(靜態(tài)-動(dòng)態(tài))

      (4) 指導(dǎo)有感情地朗讀。

      (5) 小結(jié),再用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。

      四、抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)嘗試寫一段話

      (1)千變?nèi)f化的火燒云接著還會(huì)像什么呢?展開(kāi)想像。.....你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?嘗試題(三):(任選一題)

      ①抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn),寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過(guò)程。

      ②抓住火燒云形狀變化多又快的特點(diǎn),用上一會(huì)兒。.....一會(huì)兒。.....一會(huì)兒。.....的句式仿照第三自然段寫一段話。

      (2)學(xué)生嘗試寫,教師個(gè)別指導(dǎo)。

      (3)反饋,訂正。

      五、課堂小結(jié)。

      六、作業(yè)

      1、有感情朗讀課文并背誦。

      2、摘錄文中的好詞好句。

      3、利用早晨或傍晚時(shí)間觀察我們這個(gè)地方的火燒云。

      板書設(shè)計(jì):

      火燒云

      顏色

      火燒云 多,變化快 神奇、美麗

      形狀

      《火燒云》教案


      老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任,在開(kāi)展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn),如何才能編寫一份比較全面的教案呢?下面是小編精心收集整理,為您帶來(lái)的《《火燒云》教案》,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      (一)導(dǎo)語(yǔ)激情,引入新課

      師:夕陽(yáng)、明月、火燒云是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩(shī)人用最美的語(yǔ)言描繪過(guò)它們?;馃七@一景象使多少人陶醉過(guò)?,F(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語(yǔ)言,描繪了夕陽(yáng)西下,火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《火燒云》。(板書:火燒云)

      (二)整體感知,梳理結(jié)構(gòu)

      師:什么叫火燒云?打開(kāi)課本,用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,可以是大聲朗讀,可以是輕聲速讀,可以是默讀課文,從課文中找出一句話來(lái)回答。(學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進(jìn)行讀書。)

      師:什么叫火燒云呢?從課文中找出一句話來(lái)回答。

      生:天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火。這就是火燒云。

      師:你讀書很認(rèn)真,找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,讀讀這句話,看看誰(shuí)能把它找出來(lái)?(學(xué)生讀)

      生:我認(rèn)為燒這個(gè)動(dòng)詞用得好。

      師:為什么?不必急于回答,先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象,邊看邊體會(huì)。

      (課件展示:在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊,最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天。)

      師:誰(shuí)來(lái)談一談為什么燒字用得好呢?

      生:我體會(huì)到火燒云上來(lái)了,就像是天空中著了一場(chǎng)大火。

      生:著火的時(shí)候,火勢(shì)特別大,特別猛。我從這個(gè)燒字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。

      生:我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí),像鋪開(kāi)了一幅巨大的瑰麗綢緞,天空中完全是紅顏色的,美麗極了。

      師:你們真會(huì)思考!你瞧,祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了!一個(gè)燒字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì),給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。

      師:那么這篇課文是按照什么順序記敘的?

      生:是按照火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了順序記敘的。(板書:火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了)

      (三)讀中感悟,積累運(yùn)用

      1、學(xué)習(xí)火燒云上來(lái)了

      師:課文里講的火燒云是什么時(shí)候的?自己讀第一自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生讀)

      師:課文里講的火燒云是什么時(shí)候的?

      生:是傍晚時(shí)候的。

      師:再讀第一自然段,想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云?(學(xué)生自由讀)

      生:是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。

      師:你是從哪些地方體會(huì)到的?

      生:我從晚飯過(guò)后體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云,從旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人體會(huì)到這是夏季的火燒云。

      師:你真會(huì)讀書!

      (課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。)

      師:夏季傍晚的火燒云景象,給你留下了怎樣的感受?

      生:夏季傍晚的火燒云,簡(jiǎn)直是太美啦!

      生:火燒云真?zhèn)ゴ螅汛蟮卮虬绲眠@么漂亮。

      生:火燒云就像一位神奇的畫師,把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。

      師:霞光照到大地上,使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化,從側(cè)面渲染了火燒云的紅。霞光這么美,火燒云就更美了。

      師:我們可以帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀呢?生:驚喜的語(yǔ)氣。

      師:可以。

      生:帶著贊美的語(yǔ)氣讀。

      師:好!帶著感情自己讀讀這段話。(學(xué)生自由朗讀第一自然段)

      師:我們一起讀,邊讀邊感受霞光的美。(學(xué)生有感情地齊讀)

      2、學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化

      師:作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化?自己讀三~六自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生自由朗讀)

      生:寫了火燒云的顏色,還寫了它的形狀。(板書:顏色、形狀)

      師:火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?

      生:火燒云顏色變化特別快。(板書:快)

      師:你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?

      生:我從一會(huì)兒這個(gè)詞體會(huì)到的。

      師:火燒云的顏色變化不僅快,而且還很

      生:(齊答)多。(板書:多)

      師:都有哪些顏色?

      生:半紫半黃、半灰半百合色,還有紅通通、金燦燦、

      生:葡萄灰、梨黃、茄子紫

      師:葡萄灰、梨黃、茄子紫這三種顏色,能不能分別用像一樣的_____色。這句話描述一下?

      生:葡萄灰就是像葡萄一樣的灰色。

      生:梨黃,像梨一樣的黃色。

      生:茄子紫,像茄子一樣的紫色。

      師:天空中還有哪些顏色?

      生:還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

      師:你們看,這些顏色多漂亮?。?/p>

      (課件展示火燒云顏色變化的錄像。)

      師:那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,用葡萄灰、梨黃、茄子紫這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。

      生:蘋果綠。

      生:桃紅。

      生:玫瑰紫。

      生:石榴紅。

      生:杏黃。

      生:秋葉黃。

      師:說(shuō)的真好。

      生:黃瓜綠。

      生:草莓紅。

      生:橘黃。

      生:橄欖綠。

      生:檸檬黃。

      生:西瓜綠。

      生:我覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)不好。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色,有的地方是淺綠紋,一個(gè)詞語(yǔ)它不能代表兩種顏色呀。

      師:說(shuō)的有道理。那你能不能說(shuō)一個(gè)更好的?

      生:冬瓜綠。

      師:真好?。ㄟ€有同學(xué)舉手)你接著說(shuō)。

      生:棗紅。

      生:香蕉黃。

      生:草綠。

      師:天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢?

      生:五顏六色。

      師:概括得好!

      生:五彩繽紛。

      生:絢麗多彩。

      生:色彩斑斕。

      生:五光十色。

      師:真會(huì)用詞。讀讀這段話,比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?(學(xué)生自由朗讀第三自然段)(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)

      師:感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu),自己試著背一背。

      (課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。)(學(xué)生自由背)

      師:誰(shuí)愿意帶著感情給大家背一背?(全班同學(xué)舉手)既然這么多的同學(xué)都愿意背,那么我們一起背誦這一段話。(學(xué)生有感情地齊背第三自然段)

      3、學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化

      師:讀讀四~六自然段,思考:火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)?(自由讀)

      生:火燒云的形狀變化很多。

      師:火燒云的形狀像什么?

      生:像馬、狗、獅子。

      師:形狀變化除了多以外,還有什么特點(diǎn)?

      生:特別快。

      師:從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?

      生:從一會(huì)兒、忽然體會(huì)到的。

      生:還有過(guò)了兩三秒鐘、一轉(zhuǎn)眼、接著

      師:說(shuō)的很好。還有補(bǔ)充嗎?

      生:還有正在這個(gè)詞語(yǔ)。

      師:補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時(shí),描繪得真是精彩,一起來(lái)欣賞。(課件出示)

      馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。

      馬是跪著的。

      師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?(學(xué)生自由讀)

      生:第二句話中少了像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。

      師:再讀讀這兩句話,想一想書上為什么選用第一句?(自由讀)

      生:因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得非常溫順,可愛(ài),懇請(qǐng)主人騎上它的背,它才高興似的。

      生:我覺(jué)得書上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w,把馬跪在那想干什么寫了出來(lái)。第二就像一杯白開(kāi)水,沒(méi)有意思。

      師:同學(xué)們很會(huì)思考,說(shuō)的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的?

      生:馬是跪著的是看到的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的是想到的。

      師:很好,作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章的生動(dòng)、具體,還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四~六自然段,邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。(自由讀)

      師:老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段,怎樣讀呢?我來(lái)提問(wèn)題,你們用書上的句子來(lái)回答,咱們一起讀書。

      師:一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了什么?(板書:出現(xiàn))

      生:(接讀)一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)一匹馬,

      師:(插問(wèn))它是什么樣子的?(板書:樣子)

      生:(接讀)馬頭向南,它才站起來(lái)似的。

      師:(插問(wèn))它是怎樣變化的?(板書:變化)

      生:(接讀)過(guò)了兩三秒鐘,尾巴可不見(jiàn)了。

      師:(插問(wèn))消失了嗎?(板書:消失)

      生:(接讀)看的人變模糊了。

      (寫狗和獅子的兩個(gè)自然段,教師也這樣引讀。)

      師:(手指板書)作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?

      生:按出現(xiàn)、樣子、變化、消失這個(gè)順序來(lái)寫的。

      師:說(shuō)的對(duì)。作者按出現(xiàn)、樣子、變化、消失這個(gè)順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn),這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊!

      師:學(xué)習(xí)到這,老師有個(gè)突發(fā)的靈感,電腦里有火燒云形狀變化的錄像,想請(qǐng)大家給錄像配音,有興趣嗎?(生齊答:有)配音不是件容易的事,首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容,再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四~六自然段,好嗎?(課件出示四~六自然段的段落結(jié)構(gòu))(學(xué)生有感情齊背)

      師:誰(shuí)愿意當(dāng)配音演員?(學(xué)生興趣濃厚,紛紛舉手)請(qǐng)三位同學(xué)分別為馬、狗、獅子這三部分內(nèi)容配音。

      (課件播放錄像,并配上悠揚(yáng)的樂(lè)曲)(教師指名三位同學(xué)為錄像配音)

      師:太精彩了?。ń處煄ь^鼓掌)下面我們一起為錄像配音,好嗎?(學(xué)生興趣高漲,齊聲答:好)(學(xué)生充滿激情地給錄像配音)

      師:真不錯(cuò)!說(shuō)不定10年后,我們班還真能出一位著名配音演員呢。

      師:火燒云形狀變化這么多,用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。

      生:變化多端。

      生:變化莫測(cè)。

      生:千變?nèi)f化。

      生:絢麗多姿。

      生:千姿百態(tài)。

      生:瞬息萬(wàn)變。

      師:真好!老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,我請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞。

      (課件展示一組火燒云變化的圖片)

      師:想象一下,它們像些什么呢?想象它的形狀,并按照它的出現(xiàn)、樣子、變化、消失這一順序同桌同學(xué)互相說(shuō)一段話,一會(huì)兒我們集體交流。

      (同桌同學(xué)一起練習(xí)說(shuō)話)

      師:我們一起來(lái)交流,誰(shuí)愿意先發(fā)言?

      生:(學(xué)生手指屏幕)一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了一座座山峰,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀??梢徽Q鄣墓し?,就離我們遠(yuǎn)去了,而且越去越遠(yuǎn)。(學(xué)生鼓掌)

      生:(學(xué)生手指屏幕)這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓,貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽(tīng)的名點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。(學(xué)生沉思)

      師:當(dāng)它看見(jiàn)那邊出現(xiàn)了一只小老鼠,猛地跑了過(guò)去,貓和小老鼠都看不清了。(學(xué)生:大笑)(還有學(xué)生舉手)你接著說(shuō)。

      生:快看啊,不知從哪里鉆出了一群小猴子,那些小猴子的臉紅紅的,眼睛圓圓的,跳來(lái)跳去,仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬??墒且晦D(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了變成了一只小兔。

      生:小兔是躺著的,看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過(guò)了兩三秒鐘,小兔站起來(lái)了,伸了伸懶腰。這時(shí),小兔的四肢變得更長(zhǎng)了,變得模糊了。

      生:再看那邊,一條巨龍騰空而起,還在空中不停地舞動(dòng)著。只見(jiàn)那條巨龍張著大嘴,鼻子翹著老高,一雙銅鈴般的圓眼,放射出紫色的光,還挺神氣呢!可我還沒(méi)有盡情欣賞,巨龍就趕回龍宮去了(鼓掌)

      師:你們的想象太豐富了,說(shuō)的真棒!

      4、學(xué)習(xí)火燒云下去了

      師:作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受?從第7自然段找一句話來(lái)回答。

      生:讀一時(shí)恍恍惚惚的,什么也看不清了。

      (四)回歸整體,激發(fā)情感

      師:學(xué)完了這篇課文,能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話呢?

      生:火燒云真是太美麗啦!

      生:火燒云不但絢麗多彩,而且變幻莫測(cè)。

      生:我愛(ài)火燒云,它給我的想象插上了翅膀。

      (五)質(zhì)疑問(wèn)難,妙在延伸

      師:現(xiàn)在大家還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題?如果有,馬上提出來(lái)?

      生:為什么火燒云顏色變化這么多?

      生:為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚?

      生:火燒云上來(lái)時(shí),為什么地上的人和小動(dòng)物的顏色發(fā)生變化呢?

      師:你們提出的問(wèn)題很好,有的連老師一時(shí)也回答不上來(lái)。怎么辦呢?《變幻的天空》一書介紹了有關(guān)火燒云的知識(shí),下課可以請(qǐng)教它。(課件展示《變幻的天空》一書的封面)

      (六)作業(yè)

      師:今天的作業(yè)共兩項(xiàng),你可以從以下兩項(xiàng)作業(yè)中任選一項(xiàng)來(lái)完成。分別是:1、以火燒云為內(nèi)容。2、以禮花為內(nèi)容。想像它的形狀,按照出現(xiàn)、樣子、變化、消失這一順序?qū)懸欢卧挕?/p>

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