小學(xué)教學(xué)教案
發(fā)表時(shí)間:2020-11-09《火燒云》課堂實(shí)錄 教案教學(xué)設(shè)計(jì)。
老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng),還愿意自學(xué)的情況下,往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè),老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢?下面是小編為大家整理的“《火燒云》課堂實(shí)錄 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”,歡迎您參考,希望對(duì)您有所助益。
巧用媒體教活課文 ——《火燒云》課堂實(shí)錄 天津市南開(kāi)區(qū)中營(yíng)小學(xué)王振剛 (一)導(dǎo)語(yǔ)激情,引入新課 師:夕陽(yáng)、明月、火燒云……是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩(shī)人用最美的語(yǔ)言描繪過(guò)它們?;馃七@一景象使多少人陶醉過(guò)?,F(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語(yǔ)言,描繪了夕陽(yáng)西下,火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《火燒云》。(板書:火燒云) (二)整體感知,梳理結(jié)構(gòu) 師:什么叫“火燒云”?打開(kāi)課本,用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,可以是大聲朗讀,可以是輕聲速讀,可以是默讀課文,從課文中找出一句話來(lái)回答。(學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進(jìn)行讀書。) 師:什么叫“火燒云”呢?從課文中找出一句話來(lái)回答。 生:“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火。”這就是火燒云。 師:你讀書很認(rèn)真,找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,讀讀這句話,看看誰(shuí)能把它找出來(lái)?(學(xué)生讀) 生:我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。 師:為什么?不必急于回答,先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象,邊看邊體會(huì)。 (課件展示:在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊,最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天。) 師:誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢? 生:我體會(huì)到火燒云上來(lái)了,就像是天空中著了一場(chǎng)大火。 生:著火的時(shí)候,火勢(shì)特別大,特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。 生:我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí),像鋪開(kāi)了一幅巨大的瑰麗綢緞,天空中完全是紅顏色的,美麗極了。 師:你們真會(huì)思考!你瞧,祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了!一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì),給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。 師:那么這篇課文是按照什么順序記敘的? 生:是按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。(板書:火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了) (三)讀中感悟,積累運(yùn)用 1、學(xué)習(xí)“火燒云上來(lái)了” 師:課文里講的火燒云是什么時(shí)候的?自己讀第一自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生讀) 師:課文里講的火燒云是什么時(shí)候的? 生:是傍晚時(shí)候的。 師:再讀第一自然段,想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云?(學(xué)生自由讀) 生:是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。 師:你是從哪些地方體會(huì)到的? 生:我從“晚飯過(guò)后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云,從“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。 師:你真會(huì)讀書! (課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。) 師:夏季傍晚的火燒云景象,給你留下了怎樣的感受? 生:夏季傍晚的火燒云,簡(jiǎn)直是太美啦! 生:火燒云真?zhèn)ゴ?,把大地打扮得這么漂亮。 生:火燒云就像一位神奇的畫師,把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。 師:霞光照到大地上,使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化,從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美,火燒云就更美了。 師:我們可以帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀呢? 生:驚喜的語(yǔ)氣。 師:可以。 生:帶著贊美的語(yǔ)氣讀。 師:好!帶著感情自己讀讀這段話。(學(xué)生自由朗讀第一自然段) 師:我們一起讀,邊讀邊感受霞光的美。(學(xué)生有感情地齊讀) 2、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化” 師:作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化?自己讀三~六自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生自由朗讀) 生:寫了火燒云的顏色,還寫了它的形狀。(板書:顏色、形狀) 師:火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)? 生:火燒云顏色變化特別快。(板書:快) 師:你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的? 生:我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。 師:火燒云的顏色變化不僅快,而且還很—— 生:(齊答)多。(板書:多) 師:都有哪些顏色? 生:半紫半黃、半灰半百合色,還有紅通通、金燦燦、 生:葡萄灰、梨黃、茄子紫 師:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像一樣的_____色。”這句話描述一下? 生:“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。 生:“梨黃”,像梨一樣的黃色。 生:“茄子紫”,像茄子一樣的紫色。 師:天空中還有哪些顏色? 生:還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。 師:你們看,這些顏色多漂亮??! (課件展示火燒云顏色變化的錄像。) 師:那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。 生:蘋果綠。 生:桃紅。 生:玫瑰紫。 生:石榴紅。 生:杏黃。 生:秋葉黃。 師:說(shuō)的真好。 生:黃瓜綠。 生:草莓紅。 生:橘黃。 生:橄欖綠。 生:檸檬黃。 生:西瓜綠。 生:我覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)不好。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色,有的地方是淺綠紋,一個(gè)詞語(yǔ)它不能代表兩種顏色呀。 師:說(shuō)的有道理。那你能不能說(shuō)一個(gè)更好的? 生:冬瓜綠。 師:真好?。ㄟ€有同學(xué)舉手)你接著說(shuō)。 生:棗紅。 生:香蕉黃。 生:草綠。 師:天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢? 生:五顏六色。 師:概括得好! 生:五彩繽紛。 生:絢麗多彩。 生:色彩斑斕。 生:五光十色。 師:真會(huì)用詞。讀讀這段話,比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?(學(xué)生自由朗讀第三自然段)(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀) 師:感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu),自己試著背一背。 (課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。)(學(xué)生自由背) 師:誰(shuí)愿意帶著感情給大家背一背?(全班同學(xué)舉手)既然這么多的同學(xué)都愿意背,那么我們一起背誦這一段話。(學(xué)生有感情地齊背第三自然段) 3、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化” 師:讀讀四~六自然段,思考:火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)?(自由讀) 生:火燒云的形狀變化很多。 師:火燒云的形狀像什么? 生:像馬、狗、獅子。 師:形狀變化除了多以外,還有什么特點(diǎn)? 生:特別快。 師:從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的? 生:從“一會(huì)兒”、“忽然”體會(huì)到的。 生:還有“過(guò)了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著” 師:說(shuō)的很好。還有補(bǔ)充嗎? 生:還有“正在”這個(gè)詞語(yǔ)。 師:補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時(shí),描繪得真是精彩,一起來(lái)欣賞。(課件出示) 馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。 馬是跪著的。 師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?(學(xué)生自由讀) 生:第二句話中少了“像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的”。 師:再讀讀這兩句話,想一想書上為什么選用第一句?(自由讀) 生:因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得非常溫順,可愛(ài),懇請(qǐng)主人騎上它的背,它才高興似的。 生:我覺(jué)得書上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w,把馬跪在那想干什么寫了出來(lái)。第二就像一杯白開(kāi)水,沒(méi)有意思。 師:同學(xué)們很會(huì)思考,說(shuō)的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的? 生:“馬是跪著的”是看到的,“像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的”是想到的。 師:很好,作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章的生動(dòng)、具體,還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四~六自然段,邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。(自由讀) 師:老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段,怎樣讀呢?我來(lái)提問(wèn)題,你們用書上的句子來(lái)回答,咱們一起讀書。 師:一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了什么?——(板書:出現(xiàn)) 生:(接讀)一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)一匹馬, 師:(插問(wèn))它是什么樣子的?——(板書:樣子) 生:(接讀)馬頭向南,……它才站起來(lái)似的。 師:(插問(wèn))它是怎樣變化的?——(板書:變化) 生:(接讀)過(guò)了兩三秒鐘,……尾巴可不見(jiàn)了。 師:(插問(wèn))消失了嗎?——(板書:消失) 生:(接讀)看的人……變模糊了。 (寫狗和獅子的兩個(gè)自然段,教師也這樣引讀。) 師:(手指板書)作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的? 生:按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫的。 師:說(shuō)的對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn),這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)??! 師:學(xué)習(xí)到這,老師有個(gè)突發(fā)的靈感,電腦里有火燒云形狀變化的錄像,想請(qǐng)大家給錄像配音,有興趣嗎?(生齊答:有)配音不是件容易的事,首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容,再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四~六自然段,好嗎?(課件出示四~六自然段的段落結(jié)構(gòu))(學(xué)生有感情齊背) 師:誰(shuí)愿意當(dāng)配音演員?(學(xué)生興趣濃厚,紛紛舉手)請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。 (課件播放錄像,并配上悠揚(yáng)的樂(lè)曲)(教師指名三位同學(xué)為錄像配音) 師:太精彩了!(教師帶頭鼓掌)下面我們一起為錄像配音,好嗎?(學(xué)生興趣高漲,齊聲答:好)(學(xué)生充滿激情地給錄像配音) 師:真不錯(cuò)!說(shuō)不定10年后,我們班還真能出一位著名配音演員呢。 師:火燒云形狀變化這么多,用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。 生:變化多端。 生:變化莫測(cè)。 生:千變?nèi)f化。 生:絢麗多姿。 生:千姿百態(tài)。 生:瞬息萬(wàn)變。 師:真好!老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,我請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞。 (課件展示一組火燒云變化的圖片) 師:想象一下,它們像些什么呢?想象它的形狀,并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說(shuō)一段話,一會(huì)兒我們集體交流。 (同桌同學(xué)一起練習(xí)說(shuō)話) 師:我們一起來(lái)交流,誰(shuí)愿意先發(fā)言? 生:(學(xué)生手指屏幕)一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了一座座山峰,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀??梢徽Q鄣墓し颍碗x我們遠(yuǎn)去了,而且越去越遠(yuǎn)。(學(xué)生鼓掌) 生:(學(xué)生手指屏幕)這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓,貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽(tīng)的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。(學(xué)生沉思) 師:當(dāng)它看見(jiàn)那邊出現(xiàn)了一只小老鼠,猛地跑了過(guò)去,貓和小老鼠都看不清了。(學(xué)生:大笑)(還有學(xué)生舉手)你接著說(shuō)。 生:快看啊,不知從哪里鉆出了一群小猴子,那些小猴子的臉紅紅的,眼睛圓圓的,跳來(lái)跳去,仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬。可是一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了——變成了一只小兔。 生:小兔是躺著的,看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過(guò)了兩三秒鐘,小兔站起來(lái)了,伸了伸懶腰。這時(shí),小兔的四肢變得更長(zhǎng)了,變得模糊了。 生:再看那邊,一條“巨龍”騰空而起,還在空中不停地舞動(dòng)著。只見(jiàn)那條“巨龍”張著大嘴,鼻子翹著老高,一雙銅鈴般的圓眼,放射出紫色的光,還挺神氣呢!可我還沒(méi)有盡情欣賞,“巨龍”就趕回“龍宮”去了……(鼓掌) 師:你們的想象太豐富了,說(shuō)的真棒! 4、學(xué)習(xí)“火燒云下去了” 師:作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受?從第7自然段找一句話來(lái)回答。 生:讀“一時(shí)恍恍惚惚的,……什么也看不清了?!?(四)回歸整體,激發(fā)情感 師:學(xué)完了這篇課文,能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話呢? 生:火燒云真是太美麗啦! 生:火燒云不但絢麗多彩,而且變幻莫測(cè)。 生:我愛(ài)火燒云,它給我的想象插上了翅膀。 (五)質(zhì)疑問(wèn)難,妙在延伸 師:現(xiàn)在大家還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題?如果有,馬上提出來(lái)? 生:為什么火燒云顏色變化這么多? 生:為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚? 生:火燒云上來(lái)時(shí),為什么地上的人和小動(dòng)物的顏色發(fā)生變化呢? 師:你們提出的問(wèn)題很好,有的連老師一時(shí)也回答不上來(lái)。怎么辦呢?《變幻的天空》一書介紹了有關(guān)火燒云的知識(shí),下課可以請(qǐng)教它。(課件展示《變幻的天空》一書的封面) (六)作業(yè) 師:今天的作業(yè)共兩項(xiàng),你可以從以下兩項(xiàng)作業(yè)中任選一項(xiàng)來(lái)完成。分別是:1、以“火燒云”為內(nèi)容。2、以“禮花”為內(nèi)容。想像它的形狀,按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧挕?張廣祥感謝您的登錄 資料提供者:延伸閱讀
《火燒云》教學(xué)實(shí)錄
(一)導(dǎo)語(yǔ)激情,引入新課
師:夕陽(yáng)、明月、火燒云是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩(shī)人用最美的語(yǔ)言描繪過(guò)它們?;馃七@一景象使多少人陶醉過(guò)?,F(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語(yǔ)言,描繪了夕陽(yáng)西下,火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《火燒云》。(板書:火燒云)
(二)整體感知,梳理結(jié)構(gòu)
師:什么叫火燒云?打開(kāi)課本,用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,可以是大聲朗讀,可以是輕聲速讀,可以是默讀課文,從課文中找出一句話來(lái)回答。(學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進(jìn)行讀書。)
師:什么叫火燒云呢?從課文中找出一句話來(lái)回答。
生:天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火。這就是火燒云。
師:你讀書很認(rèn)真,找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,讀讀這句話,看看誰(shuí)能把它找出來(lái)?(學(xué)生讀)
生:我認(rèn)為燒這個(gè)動(dòng)詞用得好。
師:為什么?不必急于回答,先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象,邊看邊體會(huì)。
(課件展示:在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊,最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天。)
師:誰(shuí)來(lái)談一談為什么燒字用得好呢?
生:我體會(huì)到火燒云上來(lái)了,就像是天空中著了一場(chǎng)大火。
生:著火的時(shí)候,火勢(shì)特別大,特別猛。我從這個(gè)燒字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。
生:我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí),像鋪開(kāi)了一幅巨大的瑰麗綢緞,天空中完全是紅顏色的,美麗極了。
師:你們真會(huì)思考!你瞧,祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了!一個(gè)
燒字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì),給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。
師:那么這篇課文是按照什么順序記敘的?
生:是按照火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了順序記敘的。(板書:火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了)
(三)讀中感悟,積累運(yùn)用
1、學(xué)習(xí)火燒云上來(lái)了
師:課文里講的火燒云是什么時(shí)候的?自己讀第一自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生讀)
師:課文里講的火燒云是什么時(shí)候的?
生:是傍晚時(shí)候的。
師:再讀第一自然段,想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云?(學(xué)生自由讀)
生:是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。
師:你是從哪些地方體會(huì)到的?
生:我從晚飯過(guò)后體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云,從旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人體會(huì)到這是夏季的火燒云。
師:你真會(huì)讀書!
(課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。)
師:夏季傍晚的火燒云景象,給你留下了怎樣的感受?
生:夏季傍晚的火燒云,簡(jiǎn)直是太美啦!
生:火燒云真?zhèn)ゴ螅汛蟮卮虬绲眠@么漂亮。
生:火燒云就像一位神奇的畫師,把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。
師:霞光照到大地上,使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化,從側(cè)面渲染了火燒云的紅。霞光這么美,火燒云就更美了。
師:我們可以帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀呢?
生:驚喜的語(yǔ)氣。
師:可以。
生:帶著贊美的語(yǔ)氣讀。
師:好!帶著感情自己讀讀這段話。(學(xué)生自由朗讀第一自然段)
師:我們一起讀,邊讀邊感受霞光的美。(學(xué)生有感情地齊讀)
2、學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化
師:作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化?自己讀三~六自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生自由朗讀)
生:寫了火燒云的顏色,還寫了它的形狀。(板書:顏色、形狀)
師:火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?
生:火燒云顏色變化特別快。(板書:快)
師:你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?
生:我從一會(huì)兒這個(gè)詞體會(huì)到的。
師:火燒云的顏色變化不僅快,而且還很
生:(齊答)多。(板書:多)
師:都有哪些顏色?
生:半紫半黃、半灰半百合色,還有紅通通、金燦燦、
生:葡萄灰、梨黃、茄子紫
師:葡萄灰、梨黃、茄子紫這三種顏色,能不能分別用像
一樣的
_____色。這句話描述一下?
生:葡萄灰就是像葡萄一樣的灰色。
生:梨黃,像梨一樣的黃色。
生:茄子紫,像茄子一樣的紫色。
師:天空中還有哪些顏色?
生:還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
師:你們看,這些顏色多漂亮啊!
(課件展示火燒云顏色變化的錄像。)
師:那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,用葡萄灰、梨黃、茄子紫這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。
生:蘋果綠。
生:桃紅。
生:玫瑰紫。
生:石榴紅。
生:杏黃。
生:秋葉黃。
師:說(shuō)的真好。
生:黃瓜綠。
生:草莓紅。
生:橘黃。
生:橄欖綠。
生:檸檬黃。
生:西瓜綠。
生:我覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)不好。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色,有的地方是淺綠紋,一個(gè)詞語(yǔ)它不能代表兩種顏色呀。
師:說(shuō)的有道理。那你能不能說(shuō)一個(gè)更好的?
生:冬瓜綠。
師:真好?。ㄟ€有同學(xué)舉手)你接著說(shuō)。
生:棗紅。
生:香蕉黃。
生:草綠。
師:天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢?
生:五顏六色。
師:概括得好!
生:五彩繽紛。
生:絢麗多彩。
生:色彩斑斕。
生:五光十色。
師:真會(huì)用詞。讀讀這段話,比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?(學(xué)生自由朗讀第三自然段)(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)
師:感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu),自己試著背一背。
(課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。)(學(xué)生自由背)
師:誰(shuí)愿意帶著感情給大家背一背?(全班同學(xué)舉手)既然這么多的同學(xué)都愿意背,那么我們一起背誦這一段話。(學(xué)生有感情地齊背第三自然段)
3、學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化
師:讀讀四~六自然段,思考:火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)?(自由讀)
生:火燒云的形狀變化很多。
師:火燒云的形狀像什么?
生:像馬、狗、獅子。
師:形狀變化除了多以外,還有什么特點(diǎn)?
生:特別快。
師:從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?
生:從一會(huì)兒、忽然體會(huì)到的。
生:還有過(guò)了兩三秒鐘、一轉(zhuǎn)眼、接著
師:說(shuō)的很好。還有補(bǔ)充嗎?
生:還有正在這個(gè)詞語(yǔ)。
師:補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。
你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時(shí),描繪得真是精彩,一起來(lái)欣賞。(課件出示)
馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。
馬是跪著的。
師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?(學(xué)生自由讀)
生:第二句話中少了像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。
師:再讀讀這兩句話,想一想書上為什么選用第一句?(自由讀)
生:因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得非常溫順,可愛(ài),懇請(qǐng)主人騎上它的背,它才高興似的。
生:我覺(jué)得書上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w,把馬跪在那想干什么寫了出來(lái)。第二就像一杯白開(kāi)水,沒(méi)有意思。
師:同學(xué)們很會(huì)思考,說(shuō)的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的?
生:馬是跪著的是看到的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的是想到的。
師:很好,作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章的生動(dòng)、具體,還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四~六自然段,邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。(自由讀)
師:老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段,怎樣讀呢?我來(lái)提問(wèn)題,你們用書上的句子來(lái)回答,咱們一起讀書。
師:一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了什么?(板書:出現(xiàn))
生:(接讀)一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)一匹馬,
師:(插問(wèn))它是什么樣子的?(板書:樣子)
生:(接讀)馬頭向南,它才站起來(lái)似的。
師:(插問(wèn))它是怎樣變化的?(板書:變化)
生:(接讀)過(guò)了兩三秒鐘,尾巴可不見(jiàn)了。
師:(插問(wèn))消失了嗎?
(板書:消失)
生:(接讀)看的人變模糊了。
(寫狗和獅子的兩個(gè)自然段,教師也這樣引讀。)
師:(手指板書)作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?
生:按出現(xiàn)、樣子、變化、消失這個(gè)順序來(lái)寫的。
師:說(shuō)的對(duì)。作者按出現(xiàn)、樣子、變化、消失這個(gè)順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn),這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)??!
師:學(xué)習(xí)到這,老師有個(gè)突發(fā)的靈感,電腦里有火燒云形狀變化的錄像,想請(qǐng)大家給錄像配音,有興趣嗎?(生齊答:有)配音不是件容易的事,首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容,再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四~六自然段,好嗎?(課件出示四~六自然段的段落結(jié)構(gòu))(學(xué)生有感情齊背)
師:誰(shuí)愿意當(dāng)配音演員?(學(xué)生興趣濃厚,紛紛舉手)請(qǐng)三位同學(xué)分別為馬、狗、獅子這三部分內(nèi)容配音。
(課件播放錄像,并配上悠揚(yáng)的樂(lè)曲)(教師指名三位同學(xué)為錄像配音)
師:太精彩了?。ń處煄ь^鼓掌)下面我們一起為錄像配音,好嗎?(學(xué)生興趣高漲,齊聲答:好)(學(xué)生充滿激情地給錄像配音)
師:真不錯(cuò)!說(shuō)不定10年后,我們班還真能出一位著名配音演員呢。
師:火燒云形狀變化這么多,用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。
生:變化多端。
生:變化莫測(cè)。
生:千變?nèi)f化。
生:絢麗多姿。
生:千姿百態(tài)。
生:瞬息萬(wàn)變。
師:真好!老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,我請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞。
(課件展示一組火燒云變化的圖片)
師:想象一下,它們像些什么呢?想象它的形狀,并按照它的出現(xiàn)、樣子、變化、消失這一順序同桌同學(xué)互相說(shuō)一段話,一會(huì)兒我們集體交流。
(同桌同學(xué)一起練習(xí)說(shuō)話)
師:我們一起來(lái)交流,誰(shuí)愿意先發(fā)言?
生:(學(xué)生手指屏幕)一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了一座座山峰,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫,就離我們遠(yuǎn)去了,而且越去越遠(yuǎn)。(學(xué)生鼓掌)
生:(學(xué)生手指屏幕)這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓,貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽(tīng)的名點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。(學(xué)生沉思)
師:當(dāng)它看見(jiàn)那邊出現(xiàn)了一只小老鼠,猛地跑了過(guò)去,貓和小老鼠都看不清了。(學(xué)生:大笑)(還有學(xué)生舉手)你接著說(shuō)。
生:快看啊,不知從哪里鉆出了一群小猴子,那些小猴子的臉紅紅的,眼睛圓圓的,跳來(lái)跳去,仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬??墒且晦D(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了變成了一只小兔。
生:小兔是躺著的,看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過(guò)了兩三秒鐘,小兔站起來(lái)了,伸了伸懶腰。這時(shí),小兔的四肢變得更長(zhǎng)了,變得模糊了。
生:再看那邊,一條巨龍騰空而起,還在空中不停地舞動(dòng)著。只見(jiàn)那條巨龍張著大嘴,鼻子翹著老高,一雙銅鈴般的圓眼,放射出紫色的光,還挺神氣呢!可我還沒(méi)有盡情欣賞,巨龍就趕回龍宮去了(鼓掌)
師:你們的想象太豐富了,說(shuō)的真棒!
4、學(xué)習(xí)火燒云下去了
師:作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受?從第7自然段找一句話來(lái)回答。
生:讀一時(shí)恍恍惚惚的,什么也看不清了。
(四)回歸整體,激發(fā)情感
師:學(xué)完了這篇課文,能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話呢?
生:火燒云真是太美麗啦!
生:火燒云不但絢麗多彩,而且變幻莫測(cè)。
生:我愛(ài)火燒云,它給我的想象插上了翅膀。
(五)質(zhì)疑問(wèn)難,妙在延伸
師:現(xiàn)在大家還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題?如果有,馬上提出來(lái)?
生:為什么火燒云顏色變化這么多?
生:為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚?
生:火燒云上來(lái)時(shí),為什么地上的人和小動(dòng)物的顏色發(fā)生變化呢?
師:你們提出的問(wèn)題很好,有的連老師一時(shí)也回答不上來(lái)。怎么辦呢?《變幻的天空》一書介紹了有關(guān)火燒云的知識(shí),下課可以請(qǐng)教它。(課件展示《變幻的天空》一書的封面)
(六)作業(yè)
師:今天的作業(yè)共兩項(xiàng),你可以從以下兩項(xiàng)作業(yè)中任選一項(xiàng)來(lái)完成。分別是:
1、以火燒云為內(nèi)容。
2、以禮花為內(nèi)容。想像它的形狀,按照出現(xiàn)、樣子、變化、消失這一順序?qū)懸欢卧挕?/p>
◆
四上4課《火燒云》名師課堂實(shí)錄
在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前,老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的,更全面的知識(shí)。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢?下面是小編為大家整理的“四上4課《火燒云》名師課堂實(shí)錄”,僅供參考,希望能為您提供參考!
四上4課《火燒云》名師課堂實(shí)錄(一)導(dǎo)語(yǔ)激情,引入新課
師:夕陽(yáng)、明月、火燒云……是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩(shī)人用最美的語(yǔ)言描繪過(guò)它們?;馃七@一景象使多少人陶醉過(guò)?,F(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語(yǔ)言,描繪了夕陽(yáng)西下,火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《火燒云》。(板書:火燒云)
(二)整體感知,梳理結(jié)構(gòu)
師:什么叫“火燒云”?打開(kāi)課本,用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,可以是大聲朗讀,可以是輕聲速讀,可以是默讀課文,從課文中找出一句話來(lái)回答。(學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進(jìn)行讀書。)
師:什么叫“火燒云”呢?從課文中找出一句話來(lái)回答。
生:“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火?!边@就是火燒云。
師:你讀書很認(rèn)真,找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,讀讀這句話,看看誰(shuí)能把它找出來(lái)?(學(xué)生讀)
生:我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。
師:為什么?不必急于回答,先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象,邊看邊體會(huì)。
(課件展示:在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊,最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天。)
師:誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢?
生:我體會(huì)到火燒云上來(lái)了,就像是天空中著了一場(chǎng)大火。
生:著火的時(shí)候,火勢(shì)特別大,特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。
生:我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí),像鋪開(kāi)了一幅巨大的瑰麗綢緞,天空中完全是紅顏色的,美麗極了。
師:你們真會(huì)思考!你瞧,祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了!一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì),給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。
師:那么這篇課文是按照什么順序記敘的?
生:是按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。(板書:火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了)
(三)讀中感悟,積累運(yùn)用
1、學(xué)習(xí)“火燒云上來(lái)了”
師:課文里講的火燒云是什么時(shí)候的?自己讀第一自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生讀)
師:課文里講的火燒云是什么時(shí)候的?
生:是傍晚時(shí)候的。
師:再讀第一自然段,想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云?(學(xué)生自由讀)
生:是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。
師:你是從哪些地方體會(huì)到的?
生:我從“晚飯過(guò)后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云,從“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。
師:你真會(huì)讀書!
(課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。)
師:夏季傍晚的火燒云景象,給你留下了怎樣的感受?
生:夏季傍晚的火燒云,簡(jiǎn)直是太美啦!
生:火燒云真?zhèn)ゴ?,把大地打扮得這么漂亮。
生:火燒云就像一位神奇的畫師,把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。
師:霞光照到大地上,使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化,從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美,火燒云就更美了。
師:我們可以帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀呢?
生:驚喜的語(yǔ)氣。
師:可以。
生:帶著贊美的語(yǔ)氣讀。
師:好!帶著感情自己讀讀這段話。(學(xué)生自由朗讀第一自然段)
師:我們一起讀,邊讀邊感受霞光的美。(學(xué)生有感情地齊讀)
2、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”
師:作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化?自己讀三~六自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生自由朗讀)
生:寫了火燒云的顏色,還寫了它的形狀。(板書:顏色、形狀)
師:火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?
生:火燒云顏色變化特別快。(板書:快)
師:你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?
生:我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。
師:火燒云的顏色變化不僅快,而且還很——
生:(齊答)多。(板書:多)
師:都有哪些顏色?
生:半紫半黃、半灰半百合色,還有紅通通、金燦燦、
生:葡萄灰、梨黃、茄子紫
師:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像一樣的_____色?!边@句話描述一下?
生:“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。
生:“梨黃”,像梨一樣的黃色。
生:“茄子紫”,像茄子一樣的紫色。
師:天空中還有哪些顏色?
生:還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
師:你們看,這些顏色多漂亮啊!
(課件展示火燒云顏色變化的錄像。)
師:那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。
生:蘋果綠。
生:桃紅。
生:玫瑰紫。
生:石榴紅。
生:杏黃。
生:秋葉黃。
師:說(shuō)的真好。
生:黃瓜綠。
生:草莓紅。
生:橘黃。
生:橄欖綠。
生:檸檬黃。
生:西瓜綠。
生:我覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)不好。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色,有的地方是淺綠紋,一個(gè)詞語(yǔ)它不能代表兩種顏色呀。
師:說(shuō)的有道理。那你能不能說(shuō)一個(gè)更好的?
生:冬瓜綠。
師:真好?。ㄟ€有同學(xué)舉手)你接著說(shuō)。
生:棗紅。
生:香蕉黃。
生:草綠。
師:天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢?
生:五顏六色。
師:概括得好!
生:五彩繽紛。
生:絢麗多彩。
生:色彩斑斕。
生:五光十色。
師:真會(huì)用詞。讀讀這段話,比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?(學(xué)生自由朗讀第三自然段)(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)
師:感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu),自己試著背一背。
(課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。)(學(xué)生自由背)
師:誰(shuí)愿意帶著感情給大家背一背?(全班同學(xué)舉手)既然這么多的同學(xué)都愿意背,那么我們一起背誦這一段話。(學(xué)生有感情地齊背第三自然段)
3、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”
師:讀讀四~六自然段,思考:火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)?(自由讀)
生:火燒云的形狀變化很多。
師:火燒云的形狀像什么?
生:像馬、狗、獅子。
師:形狀變化除了多以外,還有什么特點(diǎn)?
生:特別快。
師:從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?
生:從“一會(huì)兒”、“忽然”體會(huì)到的。
生:還有“過(guò)了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”
師:說(shuō)的很好。還有補(bǔ)充嗎?
生:還有“正在”這個(gè)詞語(yǔ)。
師:補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時(shí),描繪得真是精彩,一起來(lái)欣賞。(課件出示)
馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。
馬是跪著的。
師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?(學(xué)生自由讀)
生:第二句話中少了“像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的”。
師:再讀讀這兩句話,想一想書上為什么選用第一句?(自由讀)
生:因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得非常溫順,可愛(ài),懇請(qǐng)主人騎上它的背,它才高興似的。
生:我覺(jué)得書上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w,把馬跪在那想干什么寫了出來(lái)。第二就像一杯白開(kāi)水,沒(méi)有意思。
師:同學(xué)們很會(huì)思考,說(shuō)的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的?
生:“馬是跪著的”是看到的,“像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的”是想到的。
師:很好,作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章的生動(dòng)、具體,還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四~六自然段,邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。(自由讀)
師:老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段,怎樣讀呢?我來(lái)提問(wèn)題,你們用書上的句子來(lái)回答,咱們一起讀書。
師:一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了什么?——(板書:出現(xiàn))
生:(接讀)一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)一匹馬,
師:(插問(wèn))它是什么樣子的?——(板書:樣子)
生:(接讀)馬頭向南,……它才站起來(lái)似的。
師:(插問(wèn))它是怎樣變化的?——(板書:變化)
生:(接讀)過(guò)了兩三秒鐘,……尾巴可不見(jiàn)了。
師:(插問(wèn))消失了嗎?——(板書:消失)
生:(接讀)看的人……變模糊了。
(寫狗和獅子的兩個(gè)自然段,教師也這樣引讀。)
師:(手指板書)作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?
生:按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫的。
師:說(shuō)的對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn),這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)?。?br> 師:學(xué)習(xí)到這,老師有個(gè)突發(fā)的靈感,電腦里有火燒云形狀變化的錄像,想請(qǐng)大家給錄像配音,有興趣嗎?(生齊答:有)配音不是件容易的事,首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容,再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四~六自然段,好嗎?(課件出示四~六自然段的段落結(jié)構(gòu))(學(xué)生有感情齊背)
師:誰(shuí)愿意當(dāng)配音演員?(學(xué)生興趣濃厚,紛紛舉手)請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。
(課件播放錄像,并配上悠揚(yáng)的樂(lè)曲)(教師指名三位同學(xué)為錄像配音)
師:太精彩了?。ń處煄ь^鼓掌)下面我們一起為錄像配音,好嗎?(學(xué)生興趣高漲,齊聲答:好)(學(xué)生充滿激情地給錄像配音)
師:真不錯(cuò)!說(shuō)不定10年后,我們班還真能出一位著名配音演員呢。
師:火燒云形狀變化這么多,用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。
生:變化多端。
生:變化莫測(cè)。
生:千變?nèi)f化。
生:絢麗多姿。
生:千姿百態(tài)。
生:瞬息萬(wàn)變。
師:真好!老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,我請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞。
(課件展示一組火燒云變化的圖片)
師:想象一下,它們像些什么呢?想象它的形狀,并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說(shuō)一段話,一會(huì)兒我們集體交流。
(同桌同學(xué)一起練習(xí)說(shuō)話)
師:我們一起來(lái)交流,誰(shuí)愿意先發(fā)言?
生:(學(xué)生手指屏幕)一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了一座座山峰,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀??梢徽Q鄣墓し?,就離我們遠(yuǎn)去了,而且越去越遠(yuǎn)。(學(xué)生鼓掌)
生:(學(xué)生手指屏幕)這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓,貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽(tīng)的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。(學(xué)生沉思)
師:當(dāng)它看見(jiàn)那邊出現(xiàn)了一只小老鼠,猛地跑了過(guò)去,貓和小老鼠都看不清了。(學(xué)生:大笑)(還有學(xué)生舉手)你接著說(shuō)。
生:快看啊,不知從哪里鉆出了一群小猴子,那些小猴子的臉紅紅的,眼睛圓圓的,跳來(lái)跳去,仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬。可是一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了——變成了一只小兔。
生:小兔是躺著的,看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過(guò)了兩三秒鐘,小兔站起來(lái)了,伸了伸懶腰。這時(shí),小兔的四肢變得更長(zhǎng)了,變得模糊了。
生:再看那邊,一條“巨龍”騰空而起,還在空中不停地舞動(dòng)著。只見(jiàn)那條“巨龍”張著大嘴,鼻子翹著老高,一雙銅鈴般的圓眼,放射出紫色的光,還挺神氣呢!可我還沒(méi)有盡情欣賞,“巨龍”就趕回“龍宮”去了……(鼓掌)
師:你們的想象太豐富了,說(shuō)的真棒!
4、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”
師:作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受?從第7自然段找一句話來(lái)回答。
生:讀“一時(shí)恍恍惚惚的,……什么也看不清了。”
(四)回歸整體,激發(fā)情感
師:學(xué)完了這篇課文,能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話呢?
生:火燒云真是太美麗啦!
生:火燒云不但絢麗多彩,而且變幻莫測(cè)。
生:我愛(ài)火燒云,它給我的想象插上了翅膀。
(五)質(zhì)疑問(wèn)難,妙在延伸
師:現(xiàn)在大家還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題?如果有,馬上提出來(lái)?
生:為什么火燒云顏色變化這么多?
生:為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚?
生:火燒云上來(lái)時(shí),為什么地上的人和小動(dòng)物的顏色發(fā)生變化呢?
師:你們提出的問(wèn)題很好,有的連老師一時(shí)也回答不上來(lái)。怎么辦呢?《變幻的天空》一書介紹了有關(guān)火燒云的知識(shí),下課可以請(qǐng)教它。(課件展示《變幻的天空》一書的封面)
(六)作業(yè)
師:今天的作業(yè)共兩項(xiàng),你可以從以下兩項(xiàng)作業(yè)中任選一項(xiàng)來(lái)完成。分別是:
1、以“火燒云”為內(nèi)容。
2、以“禮花”為內(nèi)容。想像它的形狀,按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧挕?h2 style="color:#404040">《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)學(xué)生的評(píng)賞,教師的點(diǎn)撥,了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學(xué)生愛(ài)美、愛(ài)自然的感情。
2.學(xué)習(xí)作者觀察和積累材料的方法。
3.有感情的朗讀課文,熟讀成誦。
教學(xué)重點(diǎn):
1.評(píng)點(diǎn)中了解火燒云的特點(diǎn)。
2.了解作者觀察事物和積累材料的方法。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
一、整體入手,捕捉重點(diǎn)。
1.回顧導(dǎo)入:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個(gè)多彩奇妙的世界,而天空的火燒云又有什么地方讓你覺(jué)得神奇、美麗呢?(結(jié)合學(xué)生的回答,板書:顏色、形狀)
2.指名學(xué)生讀書,師生評(píng)點(diǎn)
評(píng):讀的流利、正確,洋溢著喜悅之情。
語(yǔ)言活潑,充滿了對(duì)火燒云的喜愛(ài)。
3.過(guò)渡
二、師生互動(dòng),精讀精評(píng)。
1.自由朗讀第二段,想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點(diǎn)?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?
2.討論,交流:
生評(píng):顏色多:紅通通、金燦燦
師點(diǎn):屏顯相關(guān)文字、顏色。幫助學(xué)生形象化理解。
生評(píng):顏色多:說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)
師點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,說(shuō)出天空可能有的其他顏色。
生評(píng):顏色變化快:一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒
師點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)句子的不同含義。
(屏顯以下文字:)
(1)、一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百合色。
(2)、有時(shí)紅通通的,有時(shí)金燦燦的,有時(shí)半紫半黃,有時(shí)半灰半百合色。
生評(píng):形狀多:馬、狗、獅子
生評(píng):形狀變化快:一會(huì)兒、眨眼間、跑著跑著
師點(diǎn):其實(shí)火燒云就像一幅幅抽象畫,只要你展開(kāi)豐富的想象,天空中就什么都有。看,天空里又飄來(lái)一朵云。(屏顯動(dòng)畫)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察,展開(kāi)想象,說(shuō)出云朵的變化。
3.小結(jié)火燒云的顏色和形狀變化又多又快,同學(xué)們可以用哪兩個(gè)詞來(lái)概括?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:五光十色、瞬息萬(wàn)變
三、總結(jié)學(xué)法,賞讀課文。
1.火燒云實(shí)在是太奇妙了,可還沒(méi)等人們欣賞夠,它就下去了。齊讀最后一段,體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的心情。(余興未盡)
2.是啊,美好事物的存在總是那么短暫,但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒,想想作家為什么能寫出這么好的文章來(lái)?
引導(dǎo)學(xué)生概括出寫作方法:仔細(xì)觀察,發(fā)揮想象,注意積累
3.讓我們?cè)賮?lái)回味一下火燒云的神奇與美麗,選擇你最喜愛(ài)的一段,用最飽滿的感情讀一讀。
4.齊讀。(屏顯動(dòng)畫,音樂(lè)伴奏)
四、遷移運(yùn)用,內(nèi)化情感。
1.同學(xué)們,學(xué)完《火燒云》,你最想干什么?(看火燒云)老師這里有一段火燒云的錄像,我們一起來(lái)欣賞。(屏顯動(dòng)畫)
2.在觀察的基礎(chǔ)上寫《多變的云》,可以運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞句,把看到的和想到的寫下來(lái),要求說(shuō)真話,吐真情。
火燒云 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、想象火燒云的奇異景象,體會(huì)作者贊美自然的心境。
3、積累用不同構(gòu)詞方式描寫顏色的詞語(yǔ);領(lǐng)悟描寫事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。
教學(xué)重、難點(diǎn)領(lǐng)悟描寫事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭題談話
天空中的云來(lái)去匆匆,我們只覺(jué)得它美,但很難把這種美景寫下來(lái)。六、七十年前,作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天,我們隨著作者的描繪,想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書課題,讀題)
二、初讀課文,想象畫面
1、自由朗讀,憑借拼音,讀準(zhǔn)生字字音。
2、讀后反饋:
a、指名分節(jié)朗讀。
b、說(shuō)說(shuō)作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?
c、出示插圖并作歸納,理清文章思路。
教師歸納:火燒云上來(lái)時(shí),大地籠罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形態(tài)多變?;馃葡氯チ?,恍恍惚惚。
三、美讀課文,品味語(yǔ)言
1、反復(fù)吟讀,要求邊讀邊想象畫面。
2、精讀,說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段,作者一連用?個(gè)了的句式,寫在霞光的照射下,大地萬(wàn)物都改變了自己的顏色,也寫出了當(dāng)時(shí)人們的歡樂(lè)愉悅的心情;第3自然段,作者用三種不同形式的詞語(yǔ)寫出了色彩的紛繁;4、5、6三個(gè)自然段,分別用跪著的馬,兇猛的狗,威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬(wàn)變,由小到大,由清楚到模糊,最后不見(jiàn)了的變化過(guò)程)
3、通讀全文,要求根據(jù)自己的感受,讀出對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情。
4、熟讀自己最喜歡的段落,并把它背下來(lái)。
四、討論和練習(xí)
作者在寫火燒云的顏色時(shí)說(shuō)還有些說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的顏色這句話的意思是什么?(顏色多得無(wú)法形容)
板書:
顏色
火燒云變化多變化快(絢麗多彩瞬息萬(wàn)變)
形態(tài)
《火燒云》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《火燒云》,我們先把這篇課文好好讀一讀,交流讀懂的內(nèi)容。
自由回答,同時(shí)理清文章脈絡(luò)。
二、接下來(lái),我們要進(jìn)一步讀懂課文,老師和你們一起來(lái)研究,好不好?
1、學(xué)習(xí)文章第一段,你有什么問(wèn)題嗎?
交流問(wèn)題,并通過(guò)閱讀學(xué)生自己解決。
師:為什么不直接寫火燒云的顏色,而要通過(guò)景物的變化來(lái)寫火燒云的顏色?(生動(dòng),有趣,表達(dá)作者驚喜的感情。)
再讀,讀出這份驚喜的感情。
2、學(xué)習(xí)第二段。
1)理解這些顏色天空都有,還有些見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò),說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)的顏色。這句話。
2)這句話寫得真精彩,更精彩的內(nèi)容還在后面呢!更精彩的是火燒云的形狀變化,先來(lái)讀讀課文,你們覺(jué)得精彩嗎?作者為什么能寫得這么精彩呢?(非常喜歡火燒云,仔細(xì)地觀察,運(yùn)用了豐富的想象。)
她的想象是非常成功的,讓我們來(lái)探究探究她成功的秘訣。
默讀,想想作者先想象了什么?接著想象了什么?最后想象了什么?
先寫形態(tài)像什么,再寫了神態(tài)怎么樣,最后寫了動(dòng)態(tài)怎么變。
后面兩小節(jié)是不是也和這一節(jié)寫法一樣?
3)朗讀體會(huì)。
3、學(xué)習(xí)第三段
火燒云的變化是如此之快,可是轉(zhuǎn)眼之間它就下去了,看看在這最后一部分里你有什么問(wèn)題嗎?交流。
朗讀。
三、想象練習(xí)
出示圖片,交流
出示兩幅圖片,請(qǐng)你選擇一幅畫,展開(kāi)你想象的翅膀,也為我們展開(kāi)一幅絢麗多姿的畫卷吧。
板書:
出現(xiàn)
顏色
12、火燒云變化(多、快)
形狀
消退
形態(tài)像什么
想象神態(tài)怎么樣
動(dòng)態(tài)怎么變
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè),老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢?以下是小編為大家收集的“《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考,希望可以幫助到您。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,感受晚霞的美麗景色,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象能力。
2、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。學(xué)習(xí)積累作文材料。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)火燒云顏色和形狀的變化,學(xué)習(xí)積累作文材料。
教具準(zhǔn)備:
大字課文、多媒體課件
本課教學(xué)為第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查:
1、看聽(tīng)話說(shuō)詞語(yǔ)。
笑盈盈廟門恍恍惚惚揉眼睛霞光
威武兇猛鎮(zhèn)靜
2、看課件說(shuō)說(shuō)這些顏色的名稱。
3、課文怎樣分段?主要寫了什么?
二、新授
(一)體會(huì)課文第一段:
1、指名讀,思考:在霞光的照耀下,地上的人和動(dòng)物有哪些變化?(把句子在文中劃出來(lái)。)
2、體會(huì)作者觀察事物的仔細(xì):寫了大白狗、紅公雞、黑母雞、喂豬的老頭兒、小白豬等。
3、教師小結(jié):這一段具體寫了霞光照到地上的情景。
過(guò)濾語(yǔ):火燒云顏色和形狀有哪些變化呢?
(二)學(xué)習(xí)第二段
1、自由讀課文第二段,說(shuō)說(shuō)哪部分是寫火燒云顏色的?哪部分是寫火燒云的形狀的?
(課文第二至三自然段是寫火燒云顏色的,四至六自然段是寫火燒云形狀的。)
2、指名讀二、三自然段,劃出文中表示火燒云顏色的詞語(yǔ)和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
(1)課文中用了一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒還有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)具體介紹了火燒云的紅通通、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫等美麗顏色。
(2)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云顏色變化之多,體會(huì)天空的絢麗多彩。
(3)結(jié)合學(xué)過(guò)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有的有的有的還有的指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際用一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒還有說(shuō)一段話。
(4)默讀四、五、六自然段:火燒云的形狀有哪些變化?課文是什么怎樣具體描述的?
a、火燒云的形狀首先是什么樣的?文中是怎樣寫的?(指名學(xué)生說(shuō))
b、總結(jié)學(xué)法,指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)五、六自然段。
c、各組推薦匯報(bào)。
d、教師點(diǎn)評(píng),總結(jié)。
(5)指導(dǎo)體會(huì)火燒云形狀變化特點(diǎn):一是火燒云有各種各樣的開(kāi)頭一是火燒云開(kāi)頭變化很快。
(6)教育學(xué)生學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的留心觀察,平時(shí)注意積累作文材料。
(三)自由讀第三段
(1)體會(huì)句子意思天空里又像這個(gè)又像那個(gè),其實(shí)什么也不像,什么也看不清了這句話逼真地寫出了觀察火燒云時(shí)的感受。
(四)課終小結(jié):本課具體地描繪了晚飯過(guò)后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。教育學(xué)生學(xué)習(xí)作者留心觀察事物的良好習(xí)慣,平時(shí)注意積累作文材料。
四、鞏固練習(xí):
1、結(jié)合圖畫內(nèi)容說(shuō)說(shuō)火燒云顏色和形狀具體有哪些變化?
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、作業(yè):仿照課文觀察朝霞或晚霞,并寫一篇短文。
板書設(shè)計(jì):
7、火燒云
顏色:一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒
一會(huì)兒還有
形狀:馬狗獅子
火燒云 教學(xué)設(shè)計(jì)示例 教案
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,日出或日落時(shí);天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞,你們知道那是什么嗎?今天,我們就一起來(lái)欣賞我國(guó)現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。(板書課題)
二、出示自學(xué)提綱,交待學(xué)習(xí)任務(wù)
1.出示自學(xué)提綱。
(l)默讀課文,勾劃字詞,運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。
(2)認(rèn)真讀課文,想想課文是從哪幾方面寫火燒云的?概括每一部分內(nèi)容的意思。
2.這節(jié)課,我們采用自學(xué)的方法,按自學(xué)提綱的要求,學(xué)習(xí)課文。
三、初步感知課文內(nèi)容
1.聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音,初步了解課文內(nèi)容。
邊聽(tīng)邊想,課文主要講了什么?
2.自讀課文,按自學(xué)提綱自學(xué)課文。
四、檢查自學(xué)情況(反饋)
1.指讀課文。(正音)
2.按提綱交流:
①什么是火燒云?
②課文從哪幾方面寫火燒云的?(板書:霞光、顏色、形狀)課文哪個(gè)自然段寫了霞光?與火燒云有什么關(guān)系?
(霞光是火燒云的一個(gè)方面)
每一部分段意:(l段)霞光照到地上的情景。
(2-3段)講火燒云顏色的變化。
(4-7段)講火燒云形狀的變化。
五、小結(jié)
課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化,讀了課文,談?wù)勀銓?duì)課文的總體印象。(可隨意談,如條理、寫法等等)
火燒云的變化集中表現(xiàn)在哪些方面?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,交待學(xué)習(xí)方法任務(wù)
上節(jié)課我們對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解,這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報(bào)交流的形式繼續(xù)深入理解課文。
出示自學(xué)提綱
1.課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面?
2.逐段閱讀,看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的?
二、指名讀全文,回憶課文內(nèi)容
1.指名讀文,說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。(整體感知)
2.課文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容?
(板書:霞光、顏色、形狀)
三、抓住重點(diǎn),深入理解課文內(nèi)容
1.快速默讀全文,思考:課文集中寫了火燒云變化的哪兩個(gè)方面?
(明確:課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。)(板書:變化多、變化快)
2.指導(dǎo)閱讀第一自然段
指名讀,提問(wèn):
(l)課文寫的是什么時(shí)候的火燒云?你是從哪看出來(lái)的?
只回答出傍晚時(shí)的火燒云不確切,應(yīng)根據(jù)旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人回答出夏天傍晚時(shí)的火燒云。
(2)課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快?是怎樣寫的?
讀出顏色變化多、變化快的詞語(yǔ),知道是通過(guò)傍晚陽(yáng)光透過(guò)云層照到人或動(dòng)物身上呈現(xiàn)出色彩來(lái)寫的。
(3)用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云霞光的變化多、變化快。
不強(qiáng)求一致,符合要求即可。板書:五光十色變化異常
(4)感情指導(dǎo)朗讀,語(yǔ)氣要輕快活潑。
3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)自學(xué)交流第二段課文
提問(wèn):我們是怎樣學(xué)習(xí)霞光一段的?
先讀文,再勾劃重點(diǎn)詞句,用一個(gè)詞概括,最后朗讀,進(jìn)一步體會(huì)。
運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段課文的方法,學(xué)習(xí)寫顏色變化部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)先分小組討論,然后全班交流,解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。
課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快?是怎樣寫的?
討論后全班匯報(bào)交流:
先講了什么?(先講火燒云從西燒到東,好像是天空著了火。強(qiáng)調(diào)了天空一片紅艷。)
出示句子、推敲詞語(yǔ):
天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火。
這里的燒可以換成什么字?比較一下為什么在這里用燒字?
可以用紅字代替,但用燒字更為準(zhǔn)確。原因:(l)與文題照應(yīng);(2)燒字表動(dòng)態(tài),給人以動(dòng)感,而紅字則不能;(3)如果用紅和紅通通重復(fù);(4)和后面著了火呼應(yīng)。
感情朗讀,仔細(xì)品味作者用詞的準(zhǔn)確性。
接著寫了什么?(再講了顏色的變化多、變化快)
學(xué)生通過(guò)對(duì)這地方的火燒云一會(huì)兒一會(huì)兒等句子的理解以及對(duì)重點(diǎn)表示顏色詞語(yǔ)的推敲,知道準(zhǔn)確地寫出了顏色的變化多、變化快。
最后講了什么?
對(duì)說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色讓學(xué)生學(xué)習(xí)上面帶有比喻性的表顏色的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō),如茄子紫。
用一個(gè)詞語(yǔ)概括(板書:色彩斑斕,變幻莫測(cè))
感情朗讀,注意語(yǔ)調(diào)的輕快流暢。
4.引導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)懶螤钭兓膬?nèi)容。
作者是怎樣寫火燒云形狀的變化多,變化快的?
(作者把火燒云想像成各種動(dòng)物,先寫它出現(xiàn),再寫樣子,最后寫它變模糊了,看不到了。)
引讀:(邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化)
師:一會(huì)兒,天空出現(xiàn)
生:一匹馬。
師:馬的樣子一
生:
寫狗和獅子的段也如此引讀,讀中體會(huì)火燒云形狀的變化多,變化快。
5.齊讀最后一段。理解恍恍惚惚以及恍恍惚惚的原因,體會(huì)作者逼真地寫出了觀察火燒云時(shí)的真實(shí)感受。
能用一個(gè)詞概括嗎?(板書:千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變)
感情朗讀,體會(huì)大自然的神奇無(wú)比。
6.總結(jié)、擴(kuò)展。
(1)指讀全文,談學(xué)完課文的總體收獲。
(2)總結(jié)。
①作者抓住火燒云這一自然景觀,以豐富的想像力,以優(yōu)美的語(yǔ)句描繪出夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的瑰麗多姿,表達(dá)了怎樣的情感?(板書:熱愛(ài)大自然)
②作者為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得那么生動(dòng)逼真呢?(學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn))
歸納總結(jié):
①作者平時(shí)注意觀察積累。
②描寫中抓住景物特點(diǎn)展開(kāi)豐富的想像。
③用詞準(zhǔn)確,表達(dá)合理。
四、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.學(xué)習(xí)作者寫法,寫一種自然景色。
五、板書設(shè)計(jì)
《火燒云》教學(xué)札記
《火燒云》是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。在文中,作者先寫了火燒云上來(lái)后地面發(fā)生的變化;接著描寫了火燒云的顏色變化,讓人產(chǎn)生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺(jué);然后寫了火燒云形狀的變化。作者把火燒云形狀的變化用四個(gè)段落進(jìn)行了詳盡的描寫。因此,我想,我會(huì)抓住這一部分進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。
我的理由是:這篇課文主要突出了火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點(diǎn).我們對(duì)一篇課文的教學(xué),不可能面面俱到,選取的點(diǎn)最好是人文精神和語(yǔ)言因素結(jié)合的非常緊密的語(yǔ)言材料。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)火燒云形狀變化,學(xué)生可以通過(guò)作者那具體形象的描繪,充分感受到它形狀變化之豐富,速度之快,從而感受到火燒云這一自然現(xiàn)象的奇妙與偉大。這正突顯出課文所要表現(xiàn)的人文精神!此外,這一部分的教學(xué)可以極大的豐富學(xué)生的想象力。首先,孩子們通過(guò)多種形式的讀書,在腦海了各自描繪著豐富多彩的畫面;其次,在教師聲情并茂的引導(dǎo)中,他們脫離課本,將自己的思維放飛出來(lái),隨意的想象著書中沒(méi)有的奇特景象。這樣的思維具有無(wú)比廣闊的空間,孩子們的學(xué)習(xí)在這里不斷的延伸
我認(rèn)為,《火燒云》這篇課文的選取,其中一個(gè)重要目的就是想使孩子們感受到大自然的美妙,因此,如果引入課文資源的話,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自己在課前搜集關(guān)于有趣的自然現(xiàn)象的文字或圖片資料,運(yùn)用集體交流的時(shí)間,不僅讓這些資源達(dá)到共享,更使感受自然的奇妙、探索自然的奧秘的種子深深的扎根于孩子的心里。
《火燒云》練習(xí)設(shè)計(jì)
【題旨說(shuō)明】
1.第一題,旨在讓學(xué)生明白作者覺(jué)得火燒云好看、有趣的原因是作者留心觀察、不斷積累,熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的結(jié)果。啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法,養(yǎng)成觀察和積累的習(xí)慣,自覺(jué)培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感。
2.第二題,目的在于培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言的能力。通過(guò)對(duì)句子的理解,教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子的方法,并在理解的過(guò)程中加深對(duì)觀察、積累作用的理解,讓學(xué)生知道,要把事物寫得生動(dòng)具體,需要平時(shí)對(duì)事物細(xì)致的觀察,需要有對(duì)事物熱愛(ài)的感情。
3.第三題,在抄寫中加深對(duì)火燒云顏色和形態(tài)變化快的理解,感受火燒云的奇異。通過(guò)抄寫,積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。
【自主性練習(xí)設(shè)計(jì)】
一、分小組自讀課文,研討下面的問(wèn)題。
火燒云的變化很多,主要表現(xiàn)在那兩方面?它們分別有哪些變化?
二、按課文原句填空,想一想所填詞語(yǔ)的作用,把自己思考的結(jié)果說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
1.天上的云從西邊一直()東邊,紅通通的,好像是()。
2.這地方的火燒云(),一會(huì)兒(),一會(huì)兒(),一會(huì)兒(),一會(huì)兒()。
三、摘錄課文中描寫火燒云顏色多,而且變化快的句子,邊抄邊想,作者為什么能把火燒云描寫得那樣生動(dòng)具體,你從中學(xué)到了哪些觀察的方法?在小組中交流。
四、在作者的眼里火燒云是那么好看,那么有趣,你從中受到什么啟示。把自己的想法與同學(xué)交流,再簡(jiǎn)要地寫下來(lái)。[評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后第二題進(jìn)行評(píng)價(jià),重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)作者怎么把火燒云寫得生動(dòng)具體的體會(huì),從而使學(xué)生較好地悟到觀察事物的方法。
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《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)之三
老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng),還愿意自學(xué)的情況下,往往少不了一份教案。就必須編寫一份較為完整的教案,這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè),老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢?下面是小編為大家整理的“《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)之三”,僅供參考,希望可以幫助到您。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)之三
[教學(xué)目標(biāo)]
(1)了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn),背誦第三自然段。
(2)學(xué)習(xí)火燒云開(kāi)關(guān)變化的特點(diǎn),仿寫一段話。
(3)感情朗讀,感受火燒云的景色美,初步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]按提綱背誦第三自然段。
[教學(xué)難點(diǎn)]抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開(kāi)想像,嘗試寫一段話。
[教學(xué)過(guò)程]
一、引入新課,嘗試鋪墊
看圖回顧火燒云上來(lái)時(shí)霞光映照在大地上的生動(dòng)現(xiàn)象,交代這節(jié)課的主要任務(wù)。
二、嘗試學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)按提綱背誦第三自然段
(1)激發(fā)興趣,嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。
嘗試題(一):①自由朗讀第三自然段,了解火燒云顏色變化的特點(diǎn)。②嘗試背誦這一段。
(2)學(xué)生嘗試練習(xí)。
(3)指名背誦,交流學(xué)習(xí)方法,揭示色彩詞語(yǔ)的特點(diǎn):
(4)小結(jié)學(xué)法,抓住特點(diǎn)完整提綱。
(5)第二次嘗試:按提綱背誦第三自然段。
指導(dǎo)有感情地背誦(指名背、齊背)
(6)小結(jié)學(xué)法,并用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。
三、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化特點(diǎn),指導(dǎo)感情朗讀
(1)出示投影,觀察火燒云變化時(shí)不同的形狀,再次激發(fā)嘗試學(xué)習(xí)的興趣。
嘗試題(二)①自由朗讀第4-6自然段;②火燒云形狀變化有哪些特點(diǎn);③說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。
(2)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí),進(jìn)行四人組討論。
(3)交流學(xué)習(xí)過(guò)程:
一會(huì)兒
過(guò)了兩三秒鐘
馬
變化快
忽然
形狀變化多
狗
一轉(zhuǎn)眼(靜態(tài)-動(dòng)態(tài))
獅子
(4)
指導(dǎo)有感情的朗讀。
(5)小結(jié),再用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。
四、抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)嘗試寫一段話
(1)千變?nèi)f化的火燒云接著還會(huì)像什么呢?展開(kāi)想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?
嘗試題(三):(任選一題)
①抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn),寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過(guò)程。
②抓住火燒云形狀變化多又快的特點(diǎn),用上一會(huì)兒......一會(huì)兒......一會(huì)兒......的句式仿照第三自然段寫一段話。
(2)學(xué)生嘗試寫,教師個(gè)別指導(dǎo)。(指名寫在投影片上)
(3)投影反饋,訂正。
五、課堂小結(jié)(略)
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)之五
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)之五
一、教材分析
《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過(guò)后夕陽(yáng)西下時(shí),天空中火燒云顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了人們對(duì)生活對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
這是一篇文質(zhì)兼美的描寫自然景物的散文。從美學(xué)的角度看:全文結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一,段層錯(cuò)落有序;內(nèi)容豐富充實(shí),更富于變化;語(yǔ)言有韻律有氣勢(shì),瑰麗動(dòng)人。因此,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的好教材。通過(guò)學(xué)習(xí)本文,可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情趣,提高學(xué)生審美鑒美的能力。
這篇課文共七個(gè)自然段,按火燒云變化來(lái)安排材料的。全文可分三大段:
第一段寫火燒云上來(lái)時(shí),天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。
第二段寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。
第三段寫火燒云下去了。
全文緊緊抓住變來(lái)寫的。
首先寫出火燒云上來(lái)時(shí),它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子都在極短的時(shí)間內(nèi)改變了本來(lái)的色彩,染上了一層神秘的顏色。抓住了五個(gè)變字,可以使學(xué)生理解晚飯過(guò)后人們看到火燒云上來(lái)了那種驚喜的心情,體味老人笑盈盈地看著他的小豬以及乘涼人說(shuō)您老人家必要高壽,您老是金胡子了那開(kāi)心的祝愿話的情感。從而感受到是火燒云這種自然現(xiàn)象給人們帶來(lái)了歡樂(lè),帶來(lái)了生活的情趣。
接著寫了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多,是火燒云的特點(diǎn)。
課文第三段用了一會(huì)兒一會(huì)兒說(shuō)明了變化快,又暗示了色彩繁多。這四個(gè)一會(huì)兒構(gòu)成一組排比句,可見(jiàn)天空顏色變化氣勢(shì)壯觀,令人陶醉。課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多:紅彤彤金燦燦突出了燒時(shí)色彩的光亮;半紫半黃半灰半百合色是兩種色彩的融合;葡萄灰梨黃茄子紫是以擬物的方法,更生動(dòng)、更形象地說(shuō)明了生活中的色彩在天空中都有。學(xué)習(xí)這一段時(shí),抓住這些詞語(yǔ),讓學(xué)生理解想象,可以使學(xué)生體會(huì)大自然的神奇瑰麗,激發(fā)學(xué)生的情感。
課文第四至第七段寫火燒云形狀千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變。
馬是跪著的,那條狗十分兇猛,一頭大獅子也是那樣蹲著,很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。這些描寫將火燒云如馬、如狗、如獅的形態(tài)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)了。一會(huì)兒變模糊了,忽然也不見(jiàn)了,接著看不到了這些詞句,反映了馬、狗、獅變化匆匆,來(lái)無(wú)蹤去無(wú)影的特點(diǎn)。
最后寫火燒云下去了。天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子這一擬人句說(shuō)明了火燒云好像在故意逗弄孩子們,也表現(xiàn)了孩子們對(duì)變化莫測(cè)的火燒云迷戀的情感。課文最后一句一會(huì)兒工夫,火燒云下去了做為全文的結(jié)尾,與開(kāi)頭一句晚飯過(guò)后,火燒云上來(lái)了形成首尾呼應(yīng),使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),同時(shí)也再一次顯示了火燒云變化的神速,說(shuō)明了火燒云是在很短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象。然而,它留給人們的是歡樂(lè)與美好,迷戀與向往。
這是一篇文質(zhì)兼美的散文。品味句子的意思,體味思想情感,是本文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
1.旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人,對(duì)他說(shuō):您老人家必要高壽,您老是金胡子了。
這是一句開(kāi)心的祝愿話。老人的胡子是銀白的,在火燒云霞光的照射下,變成了金黃的,長(zhǎng)金胡子的人是沒(méi)有的,乘涼人用這句話表示對(duì)老人的美好祝福,充滿了幽默與風(fēng)趣,也表現(xiàn)了乘涼人喜悅心情。
2.一會(huì)兒紅彤彤的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百合色。
這句話一連用了四個(gè)半,不是表示左一半為紫,右一半為黃,也不是二分之一的紫,二分之一的黃,而是紫與黃,灰與百合色的混合體。其中紫色與黃色的多與少,濃與淡,又可以形成許許多多的新調(diào)合的色彩。由此可見(jiàn)火燒云顏色變化很多。
3.一時(shí)恍恍惚惚的,天空里又像這個(gè),又像那個(gè),其實(shí)什么也不像,什么也看不清了。
這句話中的恍恍惚惚是模糊不清,看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的,是太陽(yáng)落下去了,火燒云就要消失了的緣故。正因?yàn)槿绱耍曰馃频男螤钍悄:?,既像這個(gè),又像那個(gè),這全憑人們的想象。然而這種自然現(xiàn)象是在極短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的,又是瞬息萬(wàn)變的,因此是似像非像的,很快就什么都看不清了。
部分詞語(yǔ)的意思可結(jié)合課文內(nèi)容理解:
笑盈盈:盈,充滿。臉上充滿了笑容。課文指喂豬的老頭兒看見(jiàn)自己的兩頭小白豬變成小金豬,那種高興喜悅的樣子。
恍恍惚惚:看不真切,模糊不清。
火燒云:日出或日落時(shí)出現(xiàn)的赤色云霞。課文指日落時(shí)的云霞。
本課教學(xué)的重難點(diǎn):
1.理清作者成文的思路,了解文章的段落層次,是學(xué)習(xí)本文的重難點(diǎn)之一。
課文分三大段:
第一大段(12自然段)講晚飯過(guò)后火燒云上來(lái)了。
第二大段(36自然段)講火燒云變化著。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。
第三大段(第7自然段)講一會(huì)兒火燒云下去了。
課文第二自然段起著承上啟下的作用。天空的云從西邊一直燒到東邊是承接上文,點(diǎn)出這個(gè)火燒云是傍晚時(shí)的,太陽(yáng)西落,首先照紅了西邊的天空,然后蔓延到東邊。好像是天空著了火這半句既點(diǎn)明了什么是火燒云,又引起下文,具體寫天空中火燒云的顏色和形狀的變化。
在教學(xué)中可重點(diǎn)分析理解這句話的意思,幫助學(xué)生分段。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思,體味作者的思想感情是學(xué)習(xí)本文的另一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)。(詳見(jiàn)教材分析)
二、教學(xué)要求
1.使學(xué)生了解火燒云剛上來(lái)時(shí)的情景以及火燒云的顏色、形狀的變化,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.學(xué)習(xí)課文分段的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.朗讀課文,背誦部分指定課文。
三、教學(xué)前準(zhǔn)備
幻燈片4張
自制幻燈卡片2張
四、教學(xué)時(shí)間
(一)課時(shí)安排三課時(shí)
(二)課時(shí)內(nèi)容安排
第一課時(shí):自學(xué)生字、初讀課文,置疑問(wèn)難,學(xué)習(xí)分段。
第二課時(shí):分析理解內(nèi)容。
第三課時(shí):指導(dǎo)背誦、片斷練習(xí),完成作業(yè)。
五、教案(第二課時(shí))
(一)課時(shí)
教學(xué)要求:
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)大自然的情趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及口頭作文能力。
3.有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)背誦課文。
(二)課前準(zhǔn)備:
幻燈片4張
幻燈卡片2張
板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)提示
1.教學(xué)中可使用幻燈片,幫助學(xué)生理解內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生想象能力。
2.本課文質(zhì)兼美,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中重要的方法與手段,朗讀可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,朗讀可以體會(huì)作者的情感,朗讀可以進(jìn)行思想教育。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
3.課后可以讓學(xué)生仿照第三、四、五自然段的寫法,寫一片斷,把讀與寫緊密聯(lián)系起來(lái)。
火燒云
每一位任課老師,為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決,那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢?下面是由小編為大家整理的“火燒云”,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,欣賞火燒云奇異的景象。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。
2、理解課文內(nèi)容,了解課文是按怎樣的順序?qū)懙模w會(huì)作者豐富的想象力
3、認(rèn)識(shí)本課的 4個(gè)生字,會(huì)寫霞、紫、壽、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚;要求掌握的詞語(yǔ)有;霞光、紫色、高壽、葡萄茄子、跪著、恍恍惚惚。
4、背誦課文。摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
1、字詞教學(xué);
2、理解火燒云的變化,體會(huì)作者的心情。
教學(xué)難點(diǎn):
能抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開(kāi)想像,嘗試寫一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前布置學(xué)生收集一些人類破壞環(huán)境帶來(lái)危害的資料;
2、小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音或者課件
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,了解文章寫作順序。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣,引入新課。
二、檢查生字自學(xué)情況。
1、讀準(zhǔn)字音并組詞。
2、理解詞義。
三、自由讀文,思考
1、課文按什么順序?qū)懀?/p>
2、給課文分段,每段寫了什么內(nèi)容?
四、學(xué)生讀文,討論。
五、學(xué)生反饋,教師點(diǎn)撥。
1、按時(shí)間的順序。(板書)
2、段意。
3、朗讀。
六、作業(yè)
1、書寫生字新詞。
2、把你認(rèn)為優(yōu)美的句子抄寫下來(lái)。
3、有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
2、有感情朗讀課文,體會(huì)大自然的美妙景色。
3、背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課,嘗試鋪墊
看圖回顧火燒云上來(lái)時(shí)霞光映照在大地上的生動(dòng)現(xiàn)象,交代這節(jié)課的主要任務(wù)。
二、嘗試學(xué)習(xí)第三自然段,并背誦。
(1) 激發(fā)興趣,嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。
嘗試題(一): ① 自由朗讀第三自然段,了解火燒云顏色變化的特點(diǎn)。
② 嘗試背誦這一段。
(2) 學(xué)生嘗試練習(xí)。
(3) 指名背誦,交流學(xué)習(xí)方法,揭示色彩詞語(yǔ)的特點(diǎn)
(4) 小結(jié)學(xué)法,抓住特點(diǎn)完整提綱。
(5) 第二次嘗試:按提綱背誦第三自然段。
指導(dǎo)有感情地背誦(指名背、齊背)
(6) 小結(jié)學(xué)法,并用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。
三、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化特點(diǎn),指導(dǎo)感情朗讀。
(1) 嘗試題(二) ①自由朗讀第4-6自然段;
②火燒云形狀變化有哪些特點(diǎn);
③說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。
(2) 學(xué)生嘗試學(xué)習(xí),進(jìn)行四人組討論。
(3) 交流學(xué)習(xí)過(guò)程
一會(huì)兒過(guò)了兩三秒鐘
變化快忽然
形狀變化多
一轉(zhuǎn)眼(靜態(tài)-動(dòng)態(tài))
(4) 指導(dǎo)有感情地朗讀。
(5) 小結(jié),再用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。
四、抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)嘗試寫一段話
(1)千變?nèi)f化的火燒云接著還會(huì)像什么呢?展開(kāi)想像。.....你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?嘗試題(三):(任選一題)
①抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn),寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過(guò)程。
②抓住火燒云形狀變化多又快的特點(diǎn),用上一會(huì)兒。.....一會(huì)兒。.....一會(huì)兒。.....的句式仿照第三自然段寫一段話。
(2)學(xué)生嘗試寫,教師個(gè)別指導(dǎo)。
(3)反饋,訂正。
五、課堂小結(jié)。
六、作業(yè)
1、有感情朗讀課文并背誦。
2、摘錄文中的好詞好句。
3、利用早晨或傍晚時(shí)間觀察我們這個(gè)地方的火燒云。
板書設(shè)計(jì):
火燒云
顏色
火燒云 多,變化快 神奇、美麗
形狀
《火燒云》教案
老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任,在開(kāi)展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn),如何才能編寫一份比較全面的教案呢?下面是小編精心收集整理,為您帶來(lái)的《《火燒云》教案》,僅供參考,歡迎大家閱讀。
(一)導(dǎo)語(yǔ)激情,引入新課
師:夕陽(yáng)、明月、火燒云是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩(shī)人用最美的語(yǔ)言描繪過(guò)它們?;馃七@一景象使多少人陶醉過(guò)?,F(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語(yǔ)言,描繪了夕陽(yáng)西下,火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《火燒云》。(板書:火燒云)
(二)整體感知,梳理結(jié)構(gòu)
師:什么叫火燒云?打開(kāi)課本,用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,可以是大聲朗讀,可以是輕聲速讀,可以是默讀課文,從課文中找出一句話來(lái)回答。(學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進(jìn)行讀書。)
師:什么叫火燒云呢?從課文中找出一句話來(lái)回答。
生:天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火。這就是火燒云。
師:你讀書很認(rèn)真,找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,讀讀這句話,看看誰(shuí)能把它找出來(lái)?(學(xué)生讀)
生:我認(rèn)為燒這個(gè)動(dòng)詞用得好。
師:為什么?不必急于回答,先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象,邊看邊體會(huì)。
(課件展示:在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊,最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天。)
師:誰(shuí)來(lái)談一談為什么燒字用得好呢?
生:我體會(huì)到火燒云上來(lái)了,就像是天空中著了一場(chǎng)大火。
生:著火的時(shí)候,火勢(shì)特別大,特別猛。我從這個(gè)燒字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。
生:我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí),像鋪開(kāi)了一幅巨大的瑰麗綢緞,天空中完全是紅顏色的,美麗極了。
師:你們真會(huì)思考!你瞧,祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了!一個(gè)燒字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì),給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。
師:那么這篇課文是按照什么順序記敘的?
生:是按照火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了順序記敘的。(板書:火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了)
(三)讀中感悟,積累運(yùn)用
1、學(xué)習(xí)火燒云上來(lái)了
師:課文里講的火燒云是什么時(shí)候的?自己讀第一自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生讀)
師:課文里講的火燒云是什么時(shí)候的?
生:是傍晚時(shí)候的。
師:再讀第一自然段,想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云?(學(xué)生自由讀)
生:是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。
師:你是從哪些地方體會(huì)到的?
生:我從晚飯過(guò)后體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云,從旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人體會(huì)到這是夏季的火燒云。
師:你真會(huì)讀書!
(課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。)
師:夏季傍晚的火燒云景象,給你留下了怎樣的感受?
生:夏季傍晚的火燒云,簡(jiǎn)直是太美啦!
生:火燒云真?zhèn)ゴ螅汛蟮卮虬绲眠@么漂亮。
生:火燒云就像一位神奇的畫師,把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。
師:霞光照到大地上,使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化,從側(cè)面渲染了火燒云的紅。霞光這么美,火燒云就更美了。
師:我們可以帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀呢?生:驚喜的語(yǔ)氣。
師:可以。
生:帶著贊美的語(yǔ)氣讀。
師:好!帶著感情自己讀讀這段話。(學(xué)生自由朗讀第一自然段)
師:我們一起讀,邊讀邊感受霞光的美。(學(xué)生有感情地齊讀)
2、學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化
師:作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化?自己讀三~六自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生自由朗讀)
生:寫了火燒云的顏色,還寫了它的形狀。(板書:顏色、形狀)
師:火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?
生:火燒云顏色變化特別快。(板書:快)
師:你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?
生:我從一會(huì)兒這個(gè)詞體會(huì)到的。
師:火燒云的顏色變化不僅快,而且還很
生:(齊答)多。(板書:多)
師:都有哪些顏色?
生:半紫半黃、半灰半百合色,還有紅通通、金燦燦、
生:葡萄灰、梨黃、茄子紫
師:葡萄灰、梨黃、茄子紫這三種顏色,能不能分別用像一樣的_____色。這句話描述一下?
生:葡萄灰就是像葡萄一樣的灰色。
生:梨黃,像梨一樣的黃色。
生:茄子紫,像茄子一樣的紫色。
師:天空中還有哪些顏色?
生:還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
師:你們看,這些顏色多漂亮?。?/p>
(課件展示火燒云顏色變化的錄像。)
師:那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,用葡萄灰、梨黃、茄子紫這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。
生:蘋果綠。
生:桃紅。
生:玫瑰紫。
生:石榴紅。
生:杏黃。
生:秋葉黃。
師:說(shuō)的真好。
生:黃瓜綠。
生:草莓紅。
生:橘黃。
生:橄欖綠。
生:檸檬黃。
生:西瓜綠。
生:我覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)不好。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色,有的地方是淺綠紋,一個(gè)詞語(yǔ)它不能代表兩種顏色呀。
師:說(shuō)的有道理。那你能不能說(shuō)一個(gè)更好的?
生:冬瓜綠。
師:真好?。ㄟ€有同學(xué)舉手)你接著說(shuō)。
生:棗紅。
生:香蕉黃。
生:草綠。
師:天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢?
生:五顏六色。
師:概括得好!
生:五彩繽紛。
生:絢麗多彩。
生:色彩斑斕。
生:五光十色。
師:真會(huì)用詞。讀讀這段話,比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?(學(xué)生自由朗讀第三自然段)(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)
師:感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu),自己試著背一背。
(課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。)(學(xué)生自由背)
師:誰(shuí)愿意帶著感情給大家背一背?(全班同學(xué)舉手)既然這么多的同學(xué)都愿意背,那么我們一起背誦這一段話。(學(xué)生有感情地齊背第三自然段)
3、學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化
師:讀讀四~六自然段,思考:火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)?(自由讀)
生:火燒云的形狀變化很多。
師:火燒云的形狀像什么?
生:像馬、狗、獅子。
師:形狀變化除了多以外,還有什么特點(diǎn)?
生:特別快。
師:從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?
生:從一會(huì)兒、忽然體會(huì)到的。
生:還有過(guò)了兩三秒鐘、一轉(zhuǎn)眼、接著
師:說(shuō)的很好。還有補(bǔ)充嗎?
生:還有正在這個(gè)詞語(yǔ)。
師:補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時(shí),描繪得真是精彩,一起來(lái)欣賞。(課件出示)
馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。
馬是跪著的。
師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?(學(xué)生自由讀)
生:第二句話中少了像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。
師:再讀讀這兩句話,想一想書上為什么選用第一句?(自由讀)
生:因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得非常溫順,可愛(ài),懇請(qǐng)主人騎上它的背,它才高興似的。
生:我覺(jué)得書上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w,把馬跪在那想干什么寫了出來(lái)。第二就像一杯白開(kāi)水,沒(méi)有意思。
師:同學(xué)們很會(huì)思考,說(shuō)的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的?
生:馬是跪著的是看到的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的是想到的。
師:很好,作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章的生動(dòng)、具體,還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四~六自然段,邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。(自由讀)
師:老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段,怎樣讀呢?我來(lái)提問(wèn)題,你們用書上的句子來(lái)回答,咱們一起讀書。
師:一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了什么?(板書:出現(xiàn))
生:(接讀)一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)一匹馬,
師:(插問(wèn))它是什么樣子的?(板書:樣子)
生:(接讀)馬頭向南,它才站起來(lái)似的。
師:(插問(wèn))它是怎樣變化的?(板書:變化)
生:(接讀)過(guò)了兩三秒鐘,尾巴可不見(jiàn)了。
師:(插問(wèn))消失了嗎?(板書:消失)
生:(接讀)看的人變模糊了。
(寫狗和獅子的兩個(gè)自然段,教師也這樣引讀。)
師:(手指板書)作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?
生:按出現(xiàn)、樣子、變化、消失這個(gè)順序來(lái)寫的。
師:說(shuō)的對(duì)。作者按出現(xiàn)、樣子、變化、消失這個(gè)順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn),這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊!
師:學(xué)習(xí)到這,老師有個(gè)突發(fā)的靈感,電腦里有火燒云形狀變化的錄像,想請(qǐng)大家給錄像配音,有興趣嗎?(生齊答:有)配音不是件容易的事,首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容,再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四~六自然段,好嗎?(課件出示四~六自然段的段落結(jié)構(gòu))(學(xué)生有感情齊背)
師:誰(shuí)愿意當(dāng)配音演員?(學(xué)生興趣濃厚,紛紛舉手)請(qǐng)三位同學(xué)分別為馬、狗、獅子這三部分內(nèi)容配音。
(課件播放錄像,并配上悠揚(yáng)的樂(lè)曲)(教師指名三位同學(xué)為錄像配音)
師:太精彩了?。ń處煄ь^鼓掌)下面我們一起為錄像配音,好嗎?(學(xué)生興趣高漲,齊聲答:好)(學(xué)生充滿激情地給錄像配音)
師:真不錯(cuò)!說(shuō)不定10年后,我們班還真能出一位著名配音演員呢。
師:火燒云形狀變化這么多,用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。
生:變化多端。
生:變化莫測(cè)。
生:千變?nèi)f化。
生:絢麗多姿。
生:千姿百態(tài)。
生:瞬息萬(wàn)變。
師:真好!老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,我請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞。
(課件展示一組火燒云變化的圖片)
師:想象一下,它們像些什么呢?想象它的形狀,并按照它的出現(xiàn)、樣子、變化、消失這一順序同桌同學(xué)互相說(shuō)一段話,一會(huì)兒我們集體交流。
(同桌同學(xué)一起練習(xí)說(shuō)話)
師:我們一起來(lái)交流,誰(shuí)愿意先發(fā)言?
生:(學(xué)生手指屏幕)一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了一座座山峰,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀??梢徽Q鄣墓し?,就離我們遠(yuǎn)去了,而且越去越遠(yuǎn)。(學(xué)生鼓掌)
生:(學(xué)生手指屏幕)這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓,貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽(tīng)的名點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。(學(xué)生沉思)
師:當(dāng)它看見(jiàn)那邊出現(xiàn)了一只小老鼠,猛地跑了過(guò)去,貓和小老鼠都看不清了。(學(xué)生:大笑)(還有學(xué)生舉手)你接著說(shuō)。
生:快看啊,不知從哪里鉆出了一群小猴子,那些小猴子的臉紅紅的,眼睛圓圓的,跳來(lái)跳去,仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬??墒且晦D(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了變成了一只小兔。
生:小兔是躺著的,看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過(guò)了兩三秒鐘,小兔站起來(lái)了,伸了伸懶腰。這時(shí),小兔的四肢變得更長(zhǎng)了,變得模糊了。
生:再看那邊,一條巨龍騰空而起,還在空中不停地舞動(dòng)著。只見(jiàn)那條巨龍張著大嘴,鼻子翹著老高,一雙銅鈴般的圓眼,放射出紫色的光,還挺神氣呢!可我還沒(méi)有盡情欣賞,巨龍就趕回龍宮去了(鼓掌)
師:你們的想象太豐富了,說(shuō)的真棒!
4、學(xué)習(xí)火燒云下去了
師:作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受?從第7自然段找一句話來(lái)回答。
生:讀一時(shí)恍恍惚惚的,什么也看不清了。
(四)回歸整體,激發(fā)情感
師:學(xué)完了這篇課文,能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話呢?
生:火燒云真是太美麗啦!
生:火燒云不但絢麗多彩,而且變幻莫測(cè)。
生:我愛(ài)火燒云,它給我的想象插上了翅膀。
(五)質(zhì)疑問(wèn)難,妙在延伸
師:現(xiàn)在大家還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題?如果有,馬上提出來(lái)?
生:為什么火燒云顏色變化這么多?
生:為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚?
生:火燒云上來(lái)時(shí),為什么地上的人和小動(dòng)物的顏色發(fā)生變化呢?
師:你們提出的問(wèn)題很好,有的連老師一時(shí)也回答不上來(lái)。怎么辦呢?《變幻的天空》一書介紹了有關(guān)火燒云的知識(shí),下課可以請(qǐng)教它。(課件展示《變幻的天空》一書的封面)
(六)作業(yè)
師:今天的作業(yè)共兩項(xiàng),你可以從以下兩項(xiàng)作業(yè)中任選一項(xiàng)來(lái)完成。分別是:1、以火燒云為內(nèi)容。2、以禮花為內(nèi)容。想像它的形狀,按照出現(xiàn)、樣子、變化、消失這一順序?qū)懸欢卧挕?/p>