小學(xué)衛(wèi)生與健康教案

《聶榮臻與日本小姑娘》參考資料。

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“《聶榮臻與日本小姑娘》參考資料”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

參考資料

在百團(tuán)大戰(zhàn)中，聶司令毅然救出了兩個(gè)日本姑娘。但戰(zhàn)時(shí)的生活不允許一個(gè)司令員在自己身邊養(yǎng)著兩個(gè)孩子，考慮再三，決定將她們送回日軍。聶榮臻請(qǐng)來(lái)一位老鄉(xiāng)，讓他用扁擔(dān)挑著去送。這樣翻山越嶺，孩子不安全。出發(fā)前的晚上，聶司令員給日軍寫了一封信。

日本軍官長(zhǎng)、士兵諸君：

日閥橫暴，侵我中華，戰(zhàn)爭(zhēng)延綿于茲四年矣。中日兩國(guó)人民死傷殘廢者不知凡幾，輾轉(zhuǎn)流離者又不知凡幾。此種慘痛事件，其責(zé)任應(yīng)完全由日閥負(fù)之。

此次我軍進(jìn)擊正太線，收復(fù)東王舍，帶來(lái)日本弱女二人。其母不幸死于炮火中，其父于礦井著火時(shí)受重傷，經(jīng)我救治無(wú)效，亦不幸殞命。余此伶仃孤苦之幼女，一女僅五六齡，一女尚在襁褓中，彷徨無(wú)依，情殊可憫，經(jīng)我收容撫育后，茲特著人送還，請(qǐng)轉(zhuǎn)交其親屬撫養(yǎng)，幸勿使彼輩無(wú)辜孤女淪落異域，葬身溝壑而后已。

中日兩國(guó)人民本無(wú)仇怨，不圖日閥專政，逞其兇毒，內(nèi)則橫征暴斂，外則制造戰(zhàn)爭(zhēng)。致使日本人民起居不安，生活困難，背井離鄉(xiāng)，觸冒烽火，寡人之妻、孤人之子、獨(dú)人父母。對(duì)于中國(guó)和平居民，則更肆行燒殺淫掠，慘無(wú)人道，死傷流亡，痛劇創(chuàng)深。此實(shí)中日兩大民族空前之浩劫，日閥之萬(wàn)惡之罪行也。

但中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵，所以堅(jiān)持抗戰(zhàn)，誓死抗日者，迫于日閥侵略而自衛(wèi)耳。而侵略中國(guó)亦非日本士兵及人民之志愿，亦不過(guò)為日閥脅從耳。為今之計(jì)，中日兩國(guó)之士兵及人民應(yīng)攜起手來(lái)，立即反對(duì)與消滅此種罪惡戰(zhàn)爭(zhēng)，打倒日本軍閥財(cái)閥，以爭(zhēng)取兩大民族真正的解放自由與幸福。否則中國(guó)人民固將更增艱苦，而君輩前途將亦不堪設(shè)想矣。

我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底，必當(dāng)與野蠻橫暴之日閥血戰(zhàn)到底。深望君等幡然覺(jué)醒，與中國(guó)士兵人民齊心合力，共謀解放，則日本幸甚，中國(guó)亦幸甚。

專此即頌

安好

聶榮臻八月二十二日

臨出發(fā)了，兩個(gè)孩子分別坐在兩個(gè)籮筐里，聶榮臻又在籮筐里放了些水果，讓老鄉(xiāng)把她們護(hù)送到石家莊交給日軍。他依依不舍地把孩子抱起來(lái)，摸摸頭，以示祝福。

時(shí)光飛逝，一晃幾十年過(guò)去了?？蓛蓚€(gè)日本小姑娘的事卻時(shí)時(shí)掛在聶帥心里。1980年《解放軍報(bào)》發(fā)表了《日本小姑娘你在哪里》的報(bào)道和珍貴的歷史照片。就在見報(bào)后的第六天，奇跡般地找到了闊別40年杳無(wú)音信的美穗子，她住在日本九州的宮崎縣，當(dāng)年那個(gè)在襁褓中的小女孩在送回石家莊以后，死在醫(yī)院里了。1984年秋，應(yīng)聶帥邀請(qǐng)，美穗子帶領(lǐng)全家五口人，從日本來(lái)到北京。美穗子很是激動(dòng)，她說(shuō)，在日本，一些舊軍人知道這件事的來(lái)龍去脈之后，非常感動(dòng)和慚愧，更加認(rèn)識(shí)到侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。這段有意義的插曲，后來(lái)成為中日友好的佳話。

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《聶榮臻與日本小姑娘》教材理解

老師講課學(xué)生愛(ài)聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些《聶榮臻與日本小姑娘》教材理解，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)

1.能自主認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確書寫。

2.能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感悟聶榮臻對(duì)日本小姑娘無(wú)微不至的關(guān)懷，體會(huì)聶帥的人道主義情懷。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

師生課前搜集有關(guān)聶榮臻的資料，了解百團(tuán)大戰(zhàn)的基本情況。

教材簡(jiǎn)析

激烈的戰(zhàn)斗，熊熊的戰(zhàn)火，深受人民愛(ài)戴的聶榮臻司令員與兩個(gè)可愛(ài)的日本小女孩，譜寫了一曲充滿人道主義精神的頌歌。全文按時(shí)間先后順序，通過(guò)對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)芈櫂s臻的所說(shuō)、所想、所做的細(xì)膩描寫，用生動(dòng)的語(yǔ)言感染人，用真摯的情意感動(dòng)人。學(xué)習(xí)這篇課文，我們既要了解聶榮臻救日本小姑娘的時(shí)代背景，弄清課文的寫作順序，更要通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，感受聶帥對(duì)日本小姑娘的無(wú)微不至的關(guān)懷，體會(huì)人道主義精神的偉大，從而產(chǎn)生對(duì)聶帥的崇敬之情。

課文共5個(gè)段：第1～4段主要寫在戰(zhàn)火紛飛的百團(tuán)大戰(zhàn)中，聶榮臻毅然救出兩個(gè)日本小姑娘，并給了她們無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧。第5段寫了40年以后，美穗子三次到中國(guó)探望聶帥，聶帥總要抽時(shí)間接見并關(guān)心她，讓她一生感激。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是抓住描寫聶榮臻照顧日本小姑娘的動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)聶榮臻對(duì)她們的無(wú)微不至的關(guān)懷，從而對(duì)聶帥產(chǎn)生崇敬之情；弄清課文的寫作順序。

建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。

《聶榮臻與日本小姑娘》拓展

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？以下是小編為大家收集的“《聶榮臻與日本小姑娘》拓展”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

聶榮臻簡(jiǎn)介

１８９９年１２月生，四川江津人。１９２２年參加旅歐中國(guó)少年共產(chǎn)黨。１９２３年３月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。１９１９年１０月赴法國(guó)勤工儉學(xué)。１９２４年到蘇聯(lián)學(xué)習(xí)。次年９月回國(guó)，任黃埔軍校秘書兼政治教官。１９２６年７月任中共廣東區(qū)黨委軍委特派員，參加北伐戰(zhàn)爭(zhēng)。１９２７年四一二反革命政變后被派往上海，協(xié)助周恩來(lái)將工人糾察隊(duì)轉(zhuǎn)入秘密活動(dòng)，同年５月任中共中央軍事部參謀長(zhǎng)，并參加南昌起義、廣州起義，任十一軍黨代表。

土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，聶榮臻任中共前敵軍委書記。１９２９年８月任中央軍委參謀長(zhǎng)。１９３１年底進(jìn)入中央革命根據(jù)地，先后任中國(guó)工農(nóng)紅軍總政治部副主任，第一軍團(tuán)政委。１９３２年后任紅軍東路軍政委，參與指揮漳州戰(zhàn)役，率部參加第四、第五次反圍剿。１９３５年１月在遵義會(huì)議上，堅(jiān)決支持毛澤東的正確主張。

抗戰(zhàn)時(shí)期，任八路軍一一五師副師長(zhǎng)、政委，中共中央晉察冀分局書記、軍區(qū)司令員兼政委。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，任晉察冀軍區(qū)司令員兼政委，中共晉察冀中央局書記，中共中央華北局第三書記，華北軍區(qū)司令員，中國(guó)人民解放軍副總參謀長(zhǎng)，平津衛(wèi)戍區(qū)司令員，北平市軍管會(huì)主任、市長(zhǎng)，１９４９年出席全國(guó)政協(xié)第一屆全體會(huì)議。

建國(guó)后，歷任中央軍委秘書長(zhǎng)兼中國(guó)人民解放軍代總參謀長(zhǎng)，國(guó)防委員會(huì)副主席，中央軍委副主席，國(guó)務(wù)院副總理兼國(guó)家科委主任、國(guó)防科委主任，中國(guó)老齡問(wèn)題全國(guó)委員會(huì)名譽(yù)主任，中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)。１９６６年在中共八屆十一中全會(huì)上增選為中央政治局委員。１９７７年、１９８２年當(dāng)選為十一、十二屆中央政治局委員。１９７５年、１９７８年任第四、五屆全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)（１９８０年辭去第五屆全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)職務(wù)）。是第一屆全國(guó)人大常委，第二、三屆全國(guó)人大代表，中共七至十屆中央委員。

１９５５年被授予元帥軍銜，曾獲一級(jí)八一勛章、一級(jí)獨(dú)立自由勛章、一級(jí)解放勛章。

１９９２年５月在北京逝世，終年９３歲。

西師版四年級(jí)上冊(cè)《聶榮臻與日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1能自主認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確書寫。

2能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感悟聶榮臻對(duì)日本小姑娘無(wú)微不至的關(guān)懷，體會(huì)聶榮臻的人道主義情懷。

3能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

理解重點(diǎn)詞句，感受聶榮臻對(duì)日本小姑娘無(wú)微不至的關(guān)懷及人道主義精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

師生課前收集有關(guān)聶榮臻的資料，了解百團(tuán)大戰(zhàn)的基本情況。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、揭題引疑

1簡(jiǎn)介故事背景：1940年，八路軍打響了有名的百團(tuán)大戰(zhàn)，華北敵后戰(zhàn)場(chǎng)數(shù)十萬(wàn)軍民，與日本侵略者進(jìn)行了浴血奮戰(zhàn)。百團(tuán)大戰(zhàn)對(duì)日軍的打擊是沉重的。消滅敵偽日寇20645人，俘虜日寇281人，八路軍粉碎了日軍的報(bào)復(fù)掃蕩?？删驮谶@戰(zhàn)火紛飛的百團(tuán)大戰(zhàn)中，聶榮臻卻救出了兩個(gè)日本小姑娘。

2引讀課文題目：讀了課文題目，想想你有什么問(wèn)題，或你想知道什么。

二、初讀感悟

1默讀課文，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)字詞。（同桌交流，查字典，再讀課文等方法均可。）

2用你喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字、詞、句就多讀幾遍，在不明白的地方做上記號(hào)。

3想一想，課文是按什么順序?qū)懥艘患裁词隆?/p>

三、自讀反饋

1出示卡片，認(rèn)讀生字、新詞，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些字難讀或難寫，給同學(xué)提個(gè)醒。（注意認(rèn)準(zhǔn)派、辜、喂、聶、逝等字的字形和讀準(zhǔn)聶、塌、穗、襁褓等字的字音。）

2說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。

3根據(jù)學(xué)生提問(wèn)，篩選出有共性的問(wèn)題。

(1)聶榮臻正在指揮部隊(duì)向日軍發(fā)起全線進(jìn)攻，為什么還要救那兩個(gè)日本小女孩？

(2)為什么說(shuō)聶榮臻的言行讓美穗子一生難忘，一生感激？

四、合作學(xué)習(xí)，探究釋疑

1.四人合作討論：聶榮臻正在指揮部隊(duì)向日軍發(fā)起全線進(jìn)攻，為什么還要救兩個(gè)日本女孩呢？他是怎么說(shuō)、怎么想，又是怎么做的？從中你體會(huì)到了什么？

2.讀一讀，勾一勾，再一邊交流，一邊理解。通過(guò)讀課文感悟、看圖感悟、抓重點(diǎn)詞句感悟（心潮難平，聶榮臻親自照顧兩個(gè)日本小姑娘的動(dòng)作）。

全班交流，通過(guò)細(xì)讀體會(huì)聶榮臻對(duì)兩個(gè)日本小姑娘無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。

3.懸念討論：聶榮臻為什么要救她們？談?wù)勀悛?dú)到的見解。帶著這個(gè)疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀寫聶榮臻救小女孩時(shí)的心理活動(dòng)的句子，體會(huì)聶榮臻偉大的人道主義精神。

4.學(xué)習(xí)最后一段，說(shuō)說(shuō)聶榮臻是怎樣關(guān)心美穗子的，體會(huì)每次、問(wèn)寒問(wèn)暖、關(guān)心等詞語(yǔ)，感悟字里行間流露出的美穗子對(duì)聶帥的崇敬之情。飽含深情地讀最后一段。

5.為什么說(shuō)聶帥的言行，讓美穗子一生難忘、一生感激？再讀文章最后一段。

五、演讀中悟通過(guò)表演詮釋對(duì)課文的理解。

教學(xué)時(shí)可分六步：

1.自選角色。（旁白、戰(zhàn)士、聶榮臻、日本姑娘等。）

2.揣摩角色。（要想演好，必先讀好，要記住臺(tái)詞，要揣摩角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情，有些動(dòng)作和臺(tái)詞還要靠想象設(shè)計(jì)。）

3.組內(nèi)演練。

4.代表表演。

5.師生點(diǎn)評(píng)。

6.評(píng)后再讀。

六、總結(jié)

體驗(yàn)學(xué)習(xí)本文后，你有什么收獲？（寫法、思想感情或自己的思想認(rèn)識(shí)均可。）

七、拓展延伸

收集了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的故事，開展讀書匯報(bào)會(huì)。

附：板書設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《聶榮臻與日本小姑娘》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《聶榮臻與日本小姑娘》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

【原文】

1940年，八路軍打響了有名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”。聶榮臻指揮部隊(duì)向井陘、石家莊等地的日軍發(fā)起全線進(jìn)攻。

一天，指揮部響起了一陣急促的電話鈴聲，前線部隊(duì)來(lái)電話報(bào)告：三團(tuán)一營(yíng)的戰(zhàn)士們冒著生命危險(xiǎn)，從炮火炸塌的房子里救出了兩個(gè)日本小女孩，大的五六歲，叫美穗子，小的還在襁褓之中。他們的父母在戰(zhàn)火中相繼身亡。聶榮臻接到電話立即回答：“命令參戰(zhàn)部隊(duì)立即派人將孩子送到指揮部。”放下電話，聶榮臻心潮難平。他想：孩子是無(wú)辜的。應(yīng)該讓所有的人明白，日軍雖然殘忍地殺害了我們無(wú)數(shù)的同胞，但我們決不傷害日本的兒童。

半天工夫，兩個(gè)日本小女孩分坐在籮筐里，由戰(zhàn)士挑著護(hù)送到了指揮部，聶榮臻慈愛(ài)地?fù)崦@兩個(gè)無(wú)辜的孩子。他抱起那個(gè)嬰兒，用臉輕輕地試了試她的溫度，找乳娘給她喂奶。他又牽起那個(gè)五六歲的孩子的小手，親自給她削水果，還叫炊事員專門煮了稀飯，親自用小勺一口一口地給她喂飯。

戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的生活不允許一個(gè)司令員身邊養(yǎng)著孩子，聶榮臻考慮再三，最后決定由老鄉(xiāng)把她們護(hù)送到石家莊交給日方。

時(shí)光飛逝，一晃幾十年過(guò)去了，1980年的一天，美穗子終于見到了闊別40年的聶榮臻元帥。他把聶帥視為自己的再生父親，曾三次來(lái)中國(guó)探望。每次聶帥都抽出時(shí)間會(huì)見她，向她問(wèn)寒問(wèn)暖，關(guān)心她的家庭和生活。聶帥的言行讓美穗子一生難忘，一生感激!

【字詞學(xué)習(xí)】

字：臻、攻、冒、救、抱、炊、稀、抽

詞：急促、炮火、襁褓、無(wú)辜、殘忍、同胞、籮筐、撫摸、飛逝、探望、感激

【重點(diǎn)句子】

1.一天，指揮部響起了一陣急促的電話鈴聲，前線部隊(duì)來(lái)電話報(bào)告：三團(tuán)一營(yíng)的戰(zhàn)士們冒著生命危險(xiǎn)，從炮火炸塌的房子里救出了兩個(gè)日本小女孩，大的五六歲，叫美穗子，小的還在襁褓之中。他們的父母在戰(zhàn)火中相繼身亡。

2.半天工夫，兩個(gè)日本小女孩分坐在籮筐里，由戰(zhàn)士挑著護(hù)送到了指揮部，聶榮臻慈愛(ài)地?fù)崦@兩個(gè)無(wú)辜的孩子。他抱起那個(gè)嬰兒，用臉輕輕地試了試她的溫度，找乳娘給她喂奶。

3.戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的生活不允許一個(gè)司令員身邊養(yǎng)著孩子，聶榮臻考慮再三，最后決定由老鄉(xiāng)把她們護(hù)送到石家莊交給日方。

4.時(shí)光飛逝，一晃幾十年過(guò)去了，1980年的一天，美穗子終于見到了闊別40年的聶榮臻元帥。他把聶帥視為自己的再生父親，曾三次來(lái)中國(guó)探望。

5.每次聶帥都抽出時(shí)間會(huì)見她，向她問(wèn)寒問(wèn)暖，關(guān)心她的家庭和生活。聶帥的言行讓美穗子一生難忘，一生感激!

【文章結(jié)構(gòu)】

這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事，文章真切而生動(dòng)地記述了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò)。

第一段(第1自然段)：寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個(gè)日本小姑娘。

第二段(第2、3自然段)：寫聶將軍無(wú)微不至地關(guān)心兩個(gè)日本孤女。

第三段(第4、5自然段)：寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部。

第四段(第6自然段)：寫由親友撫養(yǎng)長(zhǎng)大的日本孤女專程來(lái)中國(guó)看望并感謝聶將軍。

【練習(xí)題】

一.注音。

()()()

殘忍無(wú)辜流露

()()()

和藹小勺拘束

二.組詞。

辜（）靄（）拘（）

肇（）藹（）撫（）

三.解釋詞語(yǔ)。

至仁至義：______________________________________。

有始有終：______________________________________。

【參考答案】

一.注音。

(cán)(gū)(lù)

殘忍無(wú)辜流露

(ǎi)(sháo)(shù)

和藹小勺拘束

二.組詞。

辜（無(wú)辜）靄（霧靄）拘（拘束）

肇（肇事）藹（和藹）撫（撫養(yǎng)）

三.解釋詞語(yǔ)。

至仁至義：至，最。最仁愛(ài)，最講正義。

有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。

《賣報(bào)小姑娘的歌》參考資料

參考資料

聶耳（1912～1935）原名聶守信，字子義，又作紫藝。筆名曾用過(guò)黑天使、噪森、浣玉、王達(dá)平等。云南玉溪人，生于昆明。自幼喜愛(ài)花燈、滇劇等民間音樂(lè)，會(huì)演奏多種民間樂(lè)器。

大革命時(shí)期曾參加進(jìn)步學(xué)生運(yùn)動(dòng)，18歲到上海，考進(jìn)明月歌舞團(tuán)，向黎錦暉學(xué)習(xí)作曲。1932年，去北平開展革命音樂(lè)活動(dòng)。后回上海發(fā)起組織了中國(guó)新興音樂(lè)研究會(huì)。為左翼進(jìn)步電影、話劇、舞臺(tái)劇作曲。1933年創(chuàng)作了《開礦歌》、《賣報(bào)歌》。1934年是他的音樂(lè)年，《大路歌》、《開路先鋒》、《畢業(yè)歌》、《新女性》、《碼頭工人歌》、《前進(jìn)歌》、《打長(zhǎng)江》等歌曲以及《金蛇狂舞》、《翠湖春曉》等民族器樂(lè)曲，都是這一年完成的。1935年，寫下了《梅娘曲》、《塞外村女》、《自衛(wèi)歌》、《鐵蹄下的歌女》以及建國(guó)后定為國(guó)歌的《義勇軍進(jìn)行曲》。他從事音樂(lè)創(chuàng)作時(shí)間只有兩年多，卻為八部電影、三部話劇、一部舞臺(tái)劇寫了20首主題歌或插曲，加上其他歌曲15首和根據(jù)民間音樂(lè)整理改編的民族器樂(lè)合奏四首、口琴曲兩首，共創(chuàng)作了41首音樂(lè)作品。此外還發(fā)表了《黎錦暉的芭蕉葉上詩(shī)》、《中國(guó)歌舞短論》等15篇戰(zhàn)斗性的音樂(lè)論文和《時(shí)代青年》等三部電影劇本（生前未出版）。1935年到日本，準(zhǔn)備經(jīng)歐洲去蘇聯(lián)求學(xué)，不幸于游泳時(shí)溺死于藤澤市鵠沼海中。

聶耳的作品具有鮮明的民族特征和時(shí)代精神，第一次在歌曲中塑造了中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的光輝形象，是我國(guó)當(dāng)之無(wú)愧的革命音樂(lè)的開路先鋒。

安娥：詞作家，田漢的夫人。

《賣報(bào)歌》歌詞：

啦啦啦，啦啦啦，我是賣報(bào)的小行家，不等天明去賣報(bào)，

一邊走，一邊叫，今天的新聞?wù)嬲?，七個(gè)銅板就買兩份報(bào)。

啦啦啦，啦啦啦，我是賣報(bào)的小行家，大風(fēng)大雨里滿街跑，

走不好，滑一跤，滿身的泥水惹人笑，饑餓寒冷只有我知道。

啦啦啦，啦啦啦，我是賣報(bào)的小行家，耐饑耐寒地滿街跑,

吃不飽，睡不好，痛苦的生活向誰(shuí)告，總有一天光明會(huì)來(lái)到。

聶將軍與日本小姑娘說(shuō)課稿

說(shuō)教材：（分析選文的特點(diǎn)，作用及地位）

《聶將軍與日本小姑娘》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。這是一篇?dú)v史性的記敘文，文章真切而生動(dòng)的記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女,并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò)。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，內(nèi)容深刻，學(xué)生在朗讀這篇課文時(shí)可以感受到聶將軍寬仁大義和中日人民深厚的友誼，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識(shí)與技能方面：正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)

⑵過(guò)程與方法方面：能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”

⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀：憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”

說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望

說(shuō)教法、學(xué)法：

教法：朗讀指導(dǎo)法；

學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法；自主探究法。

說(shuō)教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)聶將軍與日本小姑娘。首先讓我們來(lái)復(fù)習(xí)一下上一節(jié)課的內(nèi)容。

（1）本篇課文的主要內(nèi)容。

（2）讀一讀昨天剛學(xué)的生字（指名一學(xué)生領(lǐng)讀，其他學(xué)生齊讀）

（3）本篇課文該如何分段，每段的內(nèi)容是什么。

二、精讀第一部分。

（一）講讀課文第一小節(jié)

1.指讀課文第一節(jié)——故事的開頭部分

（二）講讀課文第二小節(jié)

1.聶將軍知道在戰(zhàn)火中救出兩個(gè)日本小姑娘的消息后，下達(dá)一個(gè)怎樣的命令？（指名學(xué)生回答）你從這個(gè)命令中體會(huì)到了什么？（將軍對(duì)這件事的高度重視，對(duì)小姑娘的高度關(guān)心）

2.指名學(xué)生讀第二小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住立即、一定、決不能等字眼，讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。

（三）講讀課文第三小節(jié)

日本孤女被送到指揮部聶將軍的身邊后，聶將軍又是怎樣對(duì)待她們的呢？(抓人物語(yǔ)言：“這梨洗干凈了，吃吧！”

、動(dòng)作（抱起、便馬上讓警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她找奶吃、聶將軍把美穗子拉到懷里，用小勺一口一口地給她喂飯。）

、神態(tài)（又慈愛(ài)地拉過(guò)那個(gè)大一些的女孩，親切地問(wèn)她叫什么名字。和藹地說(shuō)）仔細(xì)體會(huì)，用一個(gè)詞或一句話概括聶將軍是如何對(duì)待兩個(gè)小姑娘的)（此處教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作描寫的分析）

你是從哪些詞句看出來(lái)的？

幾天以后，美穗子一點(diǎn)也不拘束了，她用小手拽著將軍的馬褲，跟著將軍跑前跑后，可親熱啦！

①一個(gè)詞或一句話概括聶將軍是如何對(duì)待兩個(gè)小姑娘的：悉心照料、關(guān)懷備至，像母親一樣照料小姑娘……交流。（板書：悉心照料、關(guān)懷備至）

②根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。

討論寫法：此段詳寫聶將軍關(guān)心照料小姑娘的言行就行了，為什么又花筆墨去寫小姑娘的表現(xiàn)呢？（用小姑娘的什么表現(xiàn)反襯聶將軍的和善可親與悉心照顧。那是一個(gè)什么表現(xiàn)手法呢？那前面的幾句話就是正面描寫）

整體感知第3小節(jié)。自由練讀——指讀

三、精讀第二部分。

（一）學(xué)習(xí)聶將軍對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)的話

師：然而在一切都安定下來(lái)后，聶將軍又做出了一個(gè)決定！（指讀第4小節(jié)，第5小節(jié)前半段。）

1、師：：從救出到照料到送歸，聶將軍和八路軍給了小姑娘多少的愛(ài)！雖說(shuō)尊老愛(ài)幼是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，但是，這兩個(gè)小姑娘是日本人的后代，是日本鬼子的孩子呀！聶將軍啊，難道你忘了？忘了日本鬼子在中國(guó)犯下的滔天罪行：從“九一八”到“盧溝橋事變”、且不說(shuō)慘絕人寰的“南京大屠殺”34萬(wàn)同胞慘死在敵人的屠刀下，就說(shuō)這些八路軍戰(zhàn)士，他們有多少人的孩子被敵人殘忍殺害，有多少人的父母兄弟倒在敵人的屠刀下，又有多少人因?yàn)閿橙说摹叭狻闭邿o(wú)家可歸……這樣的深仇大恨，聶將軍你難道忘記了嗎？你這么做不是敵我不分嗎？（板書：敵我不分）

2、師：同學(xué)們，你們想得通嗎？（學(xué)生應(yīng)該想不通）既然你們都想不通，戰(zhàn)士們或許也想不通。其實(shí)聶將軍早就估計(jì)到戰(zhàn)士們想不通了，早在小姑娘還未送到她身邊時(shí)，他就開始做思想工作了，他是怎么做工作的呢？（出示將軍的語(yǔ)言，學(xué)生自由讀。）

4、師：你讀懂將軍這番話了嗎？讀懂了什么？（要求前后四個(gè)人互相討論，并不是很難，學(xué)生應(yīng)該可以回答像“我們應(yīng)該端正對(duì)敵國(guó)的態(tài)度，在戰(zhàn)爭(zhēng)中，人民是無(wú)辜的。）

師：也就是恩怨分明（劃去“敵我不分”板書：恩怨分明）

5、師：你讀懂了，受聶將軍親自教導(dǎo)的戰(zhàn)士們一定也聽懂了，想通了！

6、師：在戰(zhàn)士們眼里，在我們新中，聶將軍像母親一樣呵護(hù)著敵人的后代，這是多么仁慈的心腸，多么寬廣的胸襟??！

7、師：將軍軍務(wù)繁忙，照料孩子的事，安排身邊的人去做就行了，為什么一定要親自去做呢？（學(xué)生也許不會(huì)，可以適當(dāng)?shù)膶?duì)以提示：特殊身份，代表一支軍隊(duì)，一個(gè)政府，一個(gè)國(guó)家，傳遞信息——締結(jié)中日友誼）板書：中日友誼

（二）學(xué)習(xí)聶將軍給日本官兵的信。

1、師：在第五自然段，聶將軍還給敵人寫一封信?，F(xiàn)在讓我們看一看這封信的內(nèi)容（指名讀）

2、師（出示信的內(nèi)容）：讀一讀，想一想，信里講了幾層意思。

3、學(xué)生討論，老師可以適當(dāng)在旁邊提示。

第一層意思是和對(duì)八路軍戰(zhàn)士說(shuō)的一樣的。表明了我軍愿意締結(jié)中日友誼。

第二層意思表明了與法西斯抗戰(zhàn)到底的決心，絕不屈服于敵人的強(qiáng)大武力。

4、師：好一股凜然正氣！好一個(gè)至仁至義的聶將軍！同學(xué)們一起朗讀，再一次深深體會(huì)聶將軍的思想。（朗讀深化，提示學(xué)生注意雖然、但、一定、決不能等字眼。）

四、續(xù)編故事，總結(jié)深化。

（一）續(xù)編故事（查閱聶將軍與美穗子40年后相逢的有關(guān)資料。）

師：（齊讀第六小節(jié)）40年過(guò)去了，硝煙早已散去，美穗子到著她的情人來(lái)到了中國(guó)。展開想象，說(shuō)一說(shuō)美穗子和她的家人專程前往來(lái)看望聶將軍的情景。（學(xué)生交流，指名回答。）抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行描寫，把事情寫得更具體。

（二）總結(jié)深化????

1、師生交流

師：學(xué)生們，今天我們仔細(xì)探討了《聶將軍與日本小姑娘》這篇課文，學(xué)完了這篇課文，你有什么感受嗎？

（學(xué)生互相討論，各抒己見，師生交流。）

2、教師小結(jié)

師：（根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)）

聶榮臻將軍在戰(zhàn)火中就出兩個(gè)日本小姐妹，對(duì)這兩個(gè)孩子悉心照顧，關(guān)懷備至，并最終設(shè)法將她們送往日軍駐地。聶將軍

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、????有感情地朗讀課文。

2、將美穗子和她的家人專程前往來(lái)看望聶將軍的情景續(xù)編完整

說(shuō)板書：

聶將軍與日本小姑娘

救女

聶將軍??照料????????敵我不分→恩怨分明??

送別????

謝恩

說(shuō)學(xué)理（設(shè)計(jì)理由）

《聶將軍與日本小姑娘》教學(xué)反思

這篇課文講述的是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)真實(shí)的故事，聶將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本小姑娘，并設(shè)法將她們送往日軍駐地，事跡十分感人。

3月24日第一節(jié)課，我上了一堂教研課（第二課時(shí)），教學(xué)流程分為三步：1.創(chuàng)設(shè)情境，融入文本；2.品讀感悟，領(lǐng)會(huì)文本；3.續(xù)寫文本，升華情感。

反思如下：

1.牢牢把握文章中心進(jìn)行設(shè)計(jì)、教學(xué)。即聶將軍被日本人民稱為活菩薩、中日友誼的使者。

2.抓住聶將軍的言行，感受偉人的胸懷。

文章寫了聶將軍對(duì)兩個(gè)日本孤女無(wú)微不至關(guān)心的一系列小事，精選了聶將軍的一段語(yǔ)言和一封書信，這是深入人物內(nèi)心、感受偉人胸懷的重要抓手。

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)具體的語(yǔ)言文字，借助小事，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，感悟聶將軍的慈善心腸。

對(duì)于語(yǔ)言和書信，主要是通過(guò)反復(fù)誦讀，從語(yǔ)意、語(yǔ)氣、語(yǔ)感中領(lǐng)悟到聶將軍的寬廣胸襟。進(jìn)而認(rèn)識(shí)聶將軍的菩薩心腸，聶將軍是中日友誼的使者。

3.適時(shí)的資料補(bǔ)充，豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

一些背景資料作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、抗戰(zhàn)期間中國(guó)軍民傷亡數(shù)據(jù)的表述、美穗子感恩資料的補(bǔ)充，在學(xué)生心靈深處烙下了深深的烙印。

4.教師富有激情的語(yǔ)言，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦。

感人心者，莫先乎情。上課伊始教師激情故事導(dǎo)入、美穗子感恩富有詩(shī)意的師生對(duì)話，深深打動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心。

5.想象寫話訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文本、人物解讀的深度。

書后練習(xí)三要求展開想象40年后，美穗子及家人專程前來(lái)向聶將軍謝恩的場(chǎng)面。這既是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深入解讀，同時(shí)又是對(duì)教材的一種再創(chuàng)造和開發(fā)。

學(xué)生的練筆基本把握住了感情基調(diào)，但是續(xù)寫比較空洞，有的只是簡(jiǎn)單的見面問(wèn)候，對(duì)人物的描寫（語(yǔ)言、動(dòng)作等）不太到位，仔細(xì)研究，可以發(fā)現(xiàn)造成這樣的局面原因可能有以下幾個(gè)方面：對(duì)文本的解讀、人物的解讀缺少深度；孩子們?nèi)鄙偕罱?jīng)歷；現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)于感恩缺少體驗(yàn)。

今年德育宣傳月的主題是感恩，如何讓學(xué)生從實(shí)際的活動(dòng)中去感受、去體驗(yàn)父母對(duì)自己的愛(ài)，說(shuō)出自己對(duì)家人的愛(ài)，是值得我們好好研究的。

聶將軍與日本小姑娘教學(xué)反思

《7、聶將軍與日本小姑娘》第一課時(shí)教后反思

聶將軍與日本小姑娘 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們見過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“聶將軍與日本小姑娘 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教材的編排意圖：這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。文章真切而生動(dòng)地記述了聶榮臻將軍照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò)。作者的意圖有：1、憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍的慈善心腸和寬廣胸襟以及他的人道主義精神，讓學(xué)生傾心閱讀聶將軍關(guān)心照料兩個(gè)日本孩子的故事，讓學(xué)生從語(yǔ)意、語(yǔ)氣、語(yǔ)感中領(lǐng)悟人物的真實(shí)內(nèi)心世界。2、要求學(xué)生能聯(lián)系內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是活菩薩中日友誼的使者。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、感情地朗讀課文，并且背誦課文第三自然段。

3、憑借具體語(yǔ)言材料，抓住文中的重點(diǎn)句，體會(huì)聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神，進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。

4、要求學(xué)生能聯(lián)系課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是活菩薩中日友誼的使者。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、感情地朗讀課文，并且背誦課文第三自然段。

3、憑借具體語(yǔ)言材料，抓住文中的重點(diǎn)句，體會(huì)聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神，進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。

教學(xué)難點(diǎn)：

要求學(xué)生能聯(lián)系課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是活菩薩中日友誼的使者。

擬用的教學(xué)方法：小組討論、講解、表演、賽讀

教學(xué)準(zhǔn)備：文字投影、錄音、生字卡片、掛圖

總的設(shè)計(jì)意圖：設(shè)問(wèn)入手，深入全文，抓重點(diǎn)句體悟人物精神，達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的佳境。教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維，形成自己獨(dú)立的見解，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維。分角色表演，進(jìn)一步內(nèi)化了學(xué)生對(duì)人物的理解，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生自主表演，自主遷移，展示了個(gè)人魅力和學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生美美地思，樂(lè)樂(lè)地學(xué)，快樂(lè)每一節(jié)語(yǔ)文課。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、出示掛圖

1、認(rèn)識(shí)圖上的人是誰(shuí)嗎？

2、學(xué)習(xí)生字聶臻

3、介紹聶榮臻

二、自學(xué)生字、生詞

1、出示生字卡片

聶

臻

勺

拽

（1）個(gè)別認(rèn)讀

（2）注意：聶下部左邊的又應(yīng)將捺變?yōu)辄c(diǎn)

2、出示下列生詞

殘忍

無(wú)辜

照料

小勺

拘束

拽著

至仁至義

（1）指名讀，正音

（2）理解下列詞語(yǔ)

殘忍：狠毒。

驚恐：驚慌恐懼。

無(wú)辜：沒(méi)罪的。

拘束：過(guò)分約束自己，顯得不自然。

至仁至義：最仁愛(ài)，最講正義。

有始有終：做事堅(jiān)持到底。

三、初讀課文

1、自由讀課文，要求：讀正確，讀通順

2、分自然段讀課文，思考：課文講了一件什么事？

3、練習(xí)分自然段，并說(shuō)出段意

（1）寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個(gè)日本小姑娘。

（2-3）寫聶將軍無(wú)微不至地關(guān)心兩個(gè)日本孤女

（4-5）把孩子送往日軍指揮部

（6）日本孤女專程來(lái)中國(guó)看望聶將軍

四、作業(yè)

1、流利讀課文

2、抄寫生詞

3、練字

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

1、復(fù)習(xí)生詞

2、思考：這篇文章主要寫了一件什么事？（這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。文章真切而生動(dòng)地記述了聶榮臻將軍照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò)）

二、新授課文

過(guò)渡：（引說(shuō)第一自然段）在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一次戰(zhàn)斗中，八路軍戰(zhàn)士從戰(zhàn)火中救出了兩個(gè)失去父母的日本小姑娘。大的五六歲，小的還不滿周歲，又受了傷。在這樣的情況下，聶將軍是如何做的呢？從中看出他是一個(gè)怎樣的人呢？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引說(shuō)讓學(xué)生對(duì)故事背景有所了解，再以設(shè)問(wèn)導(dǎo)入新課，直奔文本，達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的佳境，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生帶著好奇和對(duì)問(wèn)題的探究很快進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的狀態(tài)，而且養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的好習(xí)慣。）

（一）精讀全文，體會(huì)人物精神

1、自由讀課文，思考：在這件事中，你認(rèn)為聶將軍是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)用筆畫出有關(guān)的句子

2、同桌交流討論

（設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思維和與別人交流合作的空間，也就是給學(xué)生留了準(zhǔn)備的空間，準(zhǔn)備是光，生成是彩，準(zhǔn)備愈充分，生成愈精彩。沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，絕無(wú)精彩的生成。）

3、集體交流，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示

文字投影1：他對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)：雖然敵人殘忍地殺害了我們無(wú)數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無(wú)辜的，她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。

點(diǎn)撥：

a

（從這句話可看出聶將軍寬廣的胸懷。）為什么說(shuō)聶將軍的胸懷是寬廣的呢？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱睦斫?/p>

b

理解無(wú)辜

c

想想聶將軍說(shuō)這句話時(shí)會(huì)怎么說(shuō)？

d引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解讀這段話

（設(shè)計(jì)意圖：讀書的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生借助文本同文章的主人公的情感碰撞，并與自己的心靈對(duì)話，讓學(xué)生通過(guò)文字走進(jìn)主人公的情感世界，與之同思想，同行動(dòng)，使學(xué)生的情感得到升華。并讓學(xué)生借助想象的創(chuàng)新，補(bǔ)充文字間的空白，使人物的情感更鮮活，更生動(dòng)，情感是讀書的紐帶，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，帶著情感去讀書，會(huì)讓學(xué)生感受到讀書的無(wú)窮魅力。）

文字投影2：聶將軍先抱起不滿周歲的小妹妹，看到她的傷口包扎得很好，便馬上讓警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她找吃的。然后，又慈善地拉過(guò)那個(gè)大一些的女孩，親切地問(wèn)她叫什么名字。

a出示圖并提問(wèn)：從圖上你看到什么？感覺(jué)到什么？

a（這句話可看出聶將軍的親切、慈善、和藹、可親）從哪些詞更能看出？

b誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀讀出聶將軍的和藹可親？

c還從哪些地方看出聶將軍的和藹、慈善？（引導(dǎo)學(xué)生從第三自然段找出聶將軍和藹、可親、慈善的其他句子）

d指導(dǎo)學(xué)生讀出聶將軍的和藹可親

（設(shè)計(jì)意圖：這一段是聶將軍關(guān)心照料日本小姑娘的具體描寫，并且配上了畫面，聶將軍的音容舉止欲然畫上、文字里。圖是文的映現(xiàn)，文是圖的延伸，引導(dǎo)學(xué)生將圖文結(jié)合起來(lái)，具體可感聶將軍的慈善心腸。）

文字投影3：中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵------我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底------

a（這句話看出聶將軍的真誠(chéng)、友善、具有國(guó)際主義精神）

b理解至仁至義

有始有終

c從這句話你還能體會(huì)出什么？（八路軍最講仁愛(ài)，最講正義，辦事負(fù)責(zé)，有始有終，又表示了八路軍抗戰(zhàn)到底、直至勝利的堅(jiān)強(qiáng)決心。）

d你認(rèn)為這句話該怎樣讀？（真誠(chéng)、友善、奮斗到底的決心）

（二）角色表演

升華精神

過(guò)渡：40年后，兩個(gè)日本孤女長(zhǎng)大了，分別成了家，她們又來(lái)到中國(guó)，自學(xué)文章最后一個(gè)自然段，讀完后你似乎看到了什么？

1、集體討論

2、再討論：為什么稱聶將軍為活菩薩中日友誼的使者？

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文回答

（設(shè)計(jì)意圖：這是教學(xué)民主的體現(xiàn)，學(xué)生讀、思、議，教師參與引導(dǎo)、點(diǎn)撥，師生共同參與，教者及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的觀點(diǎn)，以便學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的理解，對(duì)人物的感悟，同時(shí)也使人物的精神得到升華，培養(yǎng)了學(xué)生精讀深思的良好習(xí)慣。）

4、分角色表演（引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言、行動(dòng)、神情表達(dá)對(duì)課文人物的理解與把握，再現(xiàn)文章的故事結(jié)局，有利于學(xué)生想象、表情達(dá)意，內(nèi)化文中人物形象，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造情感）

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、為獨(dú)幕劇《美穗子謝恩》寫臺(tái)詞

2、排演獨(dú)幕劇《美穗子謝恩》

（設(shè)計(jì)意圖：放心讓學(xué)生自由作業(yè)，讓他們隨意表達(dá)，隨意表演，使學(xué)生在編寫、表演過(guò)程中對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言以及人物的精神有了更為零距離的接觸，這樣的自編自演不要給學(xué)生局限，讓他們大膽創(chuàng)新，大膽思維，為自己搭建學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓他們?cè)谧越ǖ奈枧_(tái)上大放光彩。）

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、從上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了聶將軍是個(gè)怎樣的人？從文里哪些話可以看出？

2、聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本小姑娘的？從文里找出有關(guān)的句子

二、讀文章最后一個(gè)自然段

1、用簡(jiǎn)短的詞說(shuō)出這段話寫了什么？

2、思考：為什么稱聶將軍為活菩薩中日友誼的使者？

3、指導(dǎo)學(xué)生感情讀

三、

談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，你有什么想法？

四、總結(jié)：聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神，使我們感受到聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，也使我們認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。

五、課堂作業(yè)

1、加部首組字組詞

勺（）（）

兆（）（）

（）（）

（）（）

（）（）

（）（）

2、寫出下列詞的同義詞

殘忍

慈愛(ài)

無(wú)辜

照料

拘束

和藹

驚恐

流露

3、寫出下列詞的反義詞

和平

驚恐

和善

安全

拘束

生存

4、摘抄聶將軍照料日本小姑娘的句子

小姑娘的朋友

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是由小編為大家整理的“小姑娘的朋友”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

一個(gè)半朋友的故事

有一戶人家，家里很有錢，父母只有一個(gè)兒子，他們非常愛(ài)他們的兒子，從小就把他視為寶貝。

可是隨著孩子慢慢長(zhǎng)大了，他們卻發(fā)現(xiàn)自己的兒子交上了一些酒肉朋友，整天不學(xué)無(wú)術(shù)，和那些人混在一起，每天都是這個(gè)男孩請(qǐng)客在一起吃飯，他的父母很著急。

一天，父母找他們的兒子談話，告訴他：以后不要再接近那些人了，他們根本不是你的好朋友，他們只是看在你家里有錢才和你在一起，他們不是你真正的朋友，你出了什么事他們也不會(huì)幫你的。

男孩聽了不相信，說(shuō)：我交的這些朋友都是鐵哥們，有什么事他們一定會(huì)幫我的，我們是好朋友。男孩根本不相信父母的話，還責(zé)怪父母怎么能這樣說(shuō)他的朋友。

父親見兒子不相信，于是說(shuō)：既然你不相信，那咱們來(lái)做個(gè)試驗(yàn)，看看你出了事他們到底幫不幫你。男孩帶著一臉的迷茫答應(yīng)了。

按照父親的辦法，男孩一一給他的朋友打了電話，說(shuō)是有事讓他們來(lái)自己的家里。過(guò)的大約半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，男孩的朋友一一都來(lái)了。

父親讓孩子躲進(jìn)另一個(gè)屋里，自己對(duì)男孩的朋友說(shuō)：今天把你們叫來(lái)，真是不好意思，你們是我兒子的朋友，我也只好找你們幫忙，

父親頓了頓又接著說(shuō)我兒子剛才和別人打架，一不小心殺人了，現(xiàn)在公安局正在抓他，我實(shí)在是沒(méi)辦法了，你們看有誰(shuí)可以幫幫我兒子，我只有這一個(gè)兒子。父親說(shuō)完就在一旁坐下了。

男孩的朋友一聽，都楞住了，從門縫中看見男孩雙手沾滿鮮血的從客廳走過(guò)。過(guò)了一會(huì)，其中一個(gè)人說(shuō)家中有事，先回去一趟，一會(huì)就回來(lái)，接著又有一個(gè)人借口說(shuō)肚子痛，先去趟廁所。

不一會(huì)男孩的朋友陸續(xù)借口出去了，可是再也沒(méi)有回來(lái)。男孩看到這里很沮喪，沒(méi)想到自己認(rèn)識(shí)的朋友竟會(huì)是這樣的人。

這時(shí)候，父親語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)男孩說(shuō)：孩子，你現(xiàn)在知道你認(rèn)識(shí)的朋友是什么樣的人了吧，下面我就讓你看看什么才是真正的朋友。我的朋友不多，只有一個(gè)半。

于是，父親帶著男孩來(lái)到自己的一個(gè)朋友家里。父親的這個(gè)朋友家里也很有錢，家里是兩層樓。父親敲開了那個(gè)朋友家的門。

相互寒喧了幾句后，那位朋友問(wèn)男孩的父親有什么事。男孩的父親就把事情告訴了他的朋友。

他的朋友聽了之后就進(jìn)了里屋。過(guò)了一會(huì)拿著一大包東西出來(lái)了，對(duì)男孩的父親說(shuō)：對(duì)不起老朋友，你兒子有事我都幫不上忙，我只有這點(diǎn)錢，這是三十萬(wàn)塊錢和支票，你先拿著，看看能不能找點(diǎn)關(guān)系，如果不夠用再找我。真是太對(duì)不起了老朋友。那位朋友說(shuō)完，一臉的無(wú)奈。

父親謝絕后，帶著男孩離開了那位朋友的家。

男孩走在路上不住的感嘆：這才是真正的朋友！父親對(duì)男孩說(shuō):這只是我的半個(gè)朋友。

父親又帶著男孩來(lái)到他的另一個(gè)朋友家里，這個(gè)朋友家里生活很拮據(jù)，家里有兩個(gè)孩子，看樣子不是什么有錢有勢(shì)的大戶人家。

父親進(jìn)屋之后說(shuō)起了這件事，那位朋友聽了之后也進(jìn)了里屋，過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間才出來(lái)，對(duì)男孩的父親說(shuō)：老朋友你回去吧，這件事我會(huì)幫忙的。

父親很迷惑，就問(wèn)他有什么辦法，那位朋友說(shuō)：你不用問(wèn)了，我保證給你辦好，你兒子沒(méi)事了，你們回家吧。

在男孩父親的再三要求下，那位朋友終于說(shuō)出了自己的辦法。

那位朋友家里很窮，沒(méi)有錢，也不認(rèn)識(shí)別的什么人，所以他剛才進(jìn)里屋和他的兩個(gè)兒子商量說(shuō)：外面的叔叔是我的一個(gè)好朋友，而他的兒子現(xiàn)在出事殺人了，他只有這一個(gè)兒子，我不能不幫他，你們兩個(gè)商量一下，看誰(shuí)去替他兒子做牢。

父親紅著眼眶對(duì)男孩說(shuō)：這才是我的一個(gè)朋友！

父親帶著男孩回到家里，男孩感動(dòng)而又傷心的流下了眼淚。

男孩明白了：在你患難的時(shí)刻，那個(gè)能夠明哲保身、不落井下石加害你的人，可稱做你的半個(gè)朋友；在你生死攸關(guān)的時(shí)刻，那個(gè)能與你肝膽相照，甚至不惜割舍自己親生骨肉來(lái)搭救你的人，可以做你的一個(gè)朋友．

人生有一個(gè)半朋友足矣．

愛(ài)因斯坦與小姑娘

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們見過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“愛(ài)因斯坦與小姑娘”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

課下同學(xué)已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，也搜集了有關(guān)愛(ài)因斯坦的資料，對(duì)這個(gè)人物有了一定的了解。在這篇課文中主要是體會(huì)愛(ài)因斯坦的偉大，他的偉大體現(xiàn)在那些生活小節(jié)。這篇課文透過(guò)寫一個(gè)12歲的小姑娘的眼睛讓我們走近了愛(ài)因斯坦。

一、感悟文字創(chuàng)設(shè)互動(dòng)氛圍。

課堂上讓學(xué)生抓住描寫愛(ài)因斯坦的外貌描寫感受人物形象。通過(guò)感悟文字引起學(xué)生的質(zhì)疑。為什么生活中愛(ài)因斯坦是這樣的，在課堂中體會(huì)他對(duì)工作的熱愛(ài)，有忘我的工作精神。從他一邊埋頭走路一邊像是在思考什么。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思?？梢泽w會(huì)出。這是他們?cè)诘谝淮蜗嘤鰰r(shí)。在第二次相遇時(shí)通過(guò)人物的對(duì)話動(dòng)作從中可以看出他是一個(gè)怎樣的人，指導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、表情和對(duì)話的具體內(nèi)容，尤其是對(duì)話讓他們反復(fù)讀、自讀、小組讀、分角色讀。感受愛(ài)因斯坦的偉大與平凡。尤其是從他倆的對(duì)話中可以看出他平易近人，謙遜誠(chéng)懇，富有一顆童心。第三次相遇時(shí)小女孩教他穿戴及整理房間。從以下語(yǔ)句中可以看出 聽了小女孩的話要聯(lián)系上下文嚇了一跳整個(gè)變了一個(gè)人穿戴得整整齊齊來(lái)體會(huì)。讓學(xué)生明白愛(ài)因斯坦的變一是因?yàn)榻邮苄∨⒌慕陶d。二是因?yàn)樗?qǐng)小姑娘作客。工作室很大，到處擺著書架和書，屋子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌糊涂。來(lái)領(lǐng)悟感受小女孩已經(jīng)把他看成朋友知己。從這幾句話體會(huì)愛(ài)因斯坦不是不會(huì)打扮而是因?yàn)槿硇耐度肓丝茖W(xué)研究工作，所以在生活上不拘小節(jié)，可以看出他是一個(gè)很平凡但又很偉大的人。

二、抓住主線引發(fā)多緯度互動(dòng)。

課文的主線就是愛(ài)因斯坦是不是最偉大人。整堂課我始終圍繞這個(gè)中心問(wèn)題變換不同的問(wèn)法如愛(ài)因斯坦給你留下了怎樣的印象、此時(shí)的愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人、你讀出了愛(ài)因斯坦怎樣的品質(zhì)、改變學(xué)習(xí)方式從扶到放讓學(xué)生真正領(lǐng)悟愛(ài)因斯坦的偉大之處。學(xué)生認(rèn)識(shí)了生活中的愛(ài)因斯坦讓學(xué)生用自己的目光去看愛(ài)因斯坦在生本互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中學(xué)生暢談自己的觀點(diǎn)這正是對(duì)文章的真正理解。

三、扶放結(jié)合促進(jìn)互動(dòng)效率。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此我采用扶放結(jié)合的方法。上課時(shí)先再一次理清文章的思路，然后精讀愛(ài)因斯坦和小女孩的第一次相遇過(guò)程，初步教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài)因斯坦和小女孩的第二次相遇，最后徹底放手讓學(xué)生自學(xué)自悟愛(ài)因斯坦和小女孩的第三次相遇。其中愛(ài)因斯坦是不是最偉大人這個(gè)問(wèn)題始終貫穿課文學(xué)習(xí)的全過(guò)程。經(jīng)過(guò)這從扶到放的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，因此在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)寫話中學(xué)生討論愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人為什么時(shí)也就水到渠成了。

給課文畫插圖——《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)片段

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《給課文畫插圖——《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)片段》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

給課文畫插圖《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)片段

[教例]：蘇教版十一冊(cè)第2課《聶將軍和日本小姑娘》

師：讀讀課文，想象思考：你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

（學(xué)生認(rèn)真讀書后發(fā)言：）

生1：我的腦海里出現(xiàn)了聶將軍給日本小姑娘喂飯的畫面。

（師板書：照料圖）

生2：我似乎看到了美穗子帶著全家人來(lái)感謝聶將軍時(shí)的情景。

（師板書：謝恩圖）

生3：我的腦海中出現(xiàn)了聶將軍送日本小姑娘去石家莊日軍指揮部時(shí)的情景。

（師板書：送別圖）

師：現(xiàn)在，讓我們來(lái)給課文畫畫插圖，好嗎？

生：（興致勃勃地喊）好！

師：插圖要符合課文內(nèi)容，反映作者想要表達(dá)思想感情。你認(rèn)為怎樣才能畫好插圖呢？

生1：我認(rèn)為一定要反復(fù)地讀課文。

生2：我認(rèn)為還要體會(huì)課文的主要內(nèi)容。

生3：我認(rèn)為要先想好準(zhǔn)備畫些什么內(nèi)容，設(shè)計(jì)好了畫面再動(dòng)手畫。

師：那就請(qǐng)大家選擇其中的一幅圖，先讀讀相應(yīng)的課文內(nèi)容，再設(shè)想畫面內(nèi)容，最后動(dòng)手畫。畫簡(jiǎn)筆畫就行了。

（學(xué)生有的讀課文，有的互相討論，然后各自作畫。）

師：（畫完后）按四人小組進(jìn)行交流欣賞，請(qǐng)你為大家介紹一下：你為什么這樣畫？這樣畫表達(dá)出了什么意思？

（學(xué)生熱烈地交流，教師作巡視，留意學(xué)生的圖畫和交流情況。）

師：下面請(qǐng)各組的代表上來(lái)交流。

生1：我畫的是照料圖。畫面上是聶將軍坐在凳子上，一手拿碗一手拿著小勺，正在給美穗子一口一口喂飯的情景。從這幅圖上可以看出聶將軍像一位父親一樣，很疼愛(ài)美穗子。

師：你畫得真好?。∫伯嬚樟蠄D的同學(xué)來(lái)交流交流，你畫的與他畫的有哪些不同的地方？你與他有什么不同的想法？

生2：我跟他畫的內(nèi)容差不多，但從他的畫上看不出聶將軍的神情，從我的畫上可以很明顯地看出聶將軍的神情，聶將軍是微笑著給美穗子喂飯的。

師：那你能不能告訴大家你畫聶將軍微笑的依據(jù)是什么？

生2：我是從課文中知道的，文中說(shuō)聶將軍和善可親，說(shuō)話時(shí)是和藹地、親切地，所以我畫出了聶將軍的微笑，微笑著的聶將軍就更像一位疼愛(ài)孩子的父親了。

師：你讀書讀得仔細(xì)，圖就畫得更好。真棒！

生3：我也有補(bǔ)充。除了畫出聶將軍給美穗子喂飯的情景，我還在人物的旁邊畫了一張桌子，桌上放著幾個(gè)梨。

師：說(shuō)說(shuō)你為什么這樣畫呢？

生3：因?yàn)檎n文中還講到聶將軍給美穗子梨吃，聶將軍的和善可親使這兩個(gè)小姑娘不再恐懼，所以我這樣畫了。

師：你讀書讀得更全面更仔細(xì)，想得也好，你的插圖就更好了。現(xiàn)在請(qǐng)大家也像這兩位同學(xué)一樣來(lái)讀書，讀后修改你的插圖，好嗎？

（學(xué)生再次讀書，補(bǔ)充、修改插圖。教師再作巡視，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、指導(dǎo)。）

[評(píng)析]：

新概念語(yǔ)文教學(xué)觀告訴我們：教學(xué)要注重學(xué)生的感悟體驗(yàn)，要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。感悟體驗(yàn)是學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，它不是靠老師的講解就能獲得的，而是學(xué)生潛心讀書，自己咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體會(huì)語(yǔ)言文字的感情后才能獲得的。因此，教師要注重在讀中誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感悟，促進(jìn)學(xué)生感悟自得，自主發(fā)展，在不斷讀書積累中提高學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)語(yǔ)言的悟性。

以上的教例就體現(xiàn)了這種讓學(xué)生自讀自得的理念。在初讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象思考：課文中哪幾幅畫面給你留下了深刻的印象？學(xué)生歸納出有照料圖、送別圖、謝恩圖，這是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感悟。在此基礎(chǔ)上就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把圖畫出來(lái)，給課文配上插圖，這是引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)課文主要內(nèi)容進(jìn)行感悟。畫出圖后再作交流：你為什么這樣畫？這樣畫表達(dá)出了什么意思？這是讓學(xué)生充分表達(dá)出自己對(duì)課文語(yǔ)言情感的感悟在把對(duì)語(yǔ)言文字的感悟轉(zhuǎn)化為圖畫形象的過(guò)程中把握人物的思想感情。又通過(guò)大家的補(bǔ)充討論，如對(duì)人物動(dòng)作神情的處理，對(duì)梨等小道具的處理，從細(xì)節(jié)處挖掘體會(huì)人物內(nèi)在的思想感情。同時(shí)，在這交流感悟的過(guò)程中，也讓更多的同學(xué)體味到別人的感悟過(guò)程，以得到更多的啟發(fā)。

沒(méi)有煩瑣的分析，沒(méi)有滔滔的講解，只是讓學(xué)生毫無(wú)拘束地讀書，暢談自己的心得領(lǐng)悟，就可以讓學(xué)生的感悟體驗(yàn)與課文語(yǔ)言擦出情感的火花。

《賣報(bào)小姑娘的歌》拓展

聶耳簡(jiǎn)介

聶耳（公元19121935年）原名守信、字子義（亦作紫藝），云南玉溪人。1918年入昆明師范附屬小學(xué)，開始接受正規(guī)教育。在校學(xué)業(yè)成績(jī)出眾，又喜愛(ài)音樂(lè)，課余從民間音樂(lè)家學(xué)習(xí)演奏笛子、胡琴、三弦、月琴等民族樂(lè)器，熟悉傳統(tǒng)樂(lè)曲。1922年入私立求實(shí)小學(xué)高級(jí)部，為該校學(xué)生音樂(lè)團(tuán)的活躍成員。1925年考取云南省立第一聯(lián)合中學(xué)插班生。時(shí)值第一次國(guó)內(nèi)革命風(fēng)暴在中國(guó)南方興起，他開始受到進(jìn)步書刊和《國(guó)際歌》等革命歌曲的影響。1927年考入云南第一師范高級(jí)部英文組，參與本校學(xué)生進(jìn)步組織讀書會(huì)的活動(dòng)，與友人組織九九音樂(lè)社，經(jīng)常參加校內(nèi)外的音樂(lè)、戲劇演出活動(dòng)，并開始學(xué)習(xí)小提琴和鋼琴。1928年后，更加積極地參加各種公開和秘密的革命活動(dòng)。為逃避搜捕，于1930年7月潛離昆明，經(jīng)越南轉(zhuǎn)赴上海。

1930年11月，聶耳在上海加入反帝大同盟。1931年3月，任明月歌劇社小提琴手，師從普杜什卡接受嚴(yán)格的小提琴訓(xùn)練，還自修鋼琴、和聲學(xué)、作曲法等。1932年4月，他認(rèn)識(shí)了左翼劇作家兼詩(shī)人田漢，建立了與左翼文藝界的聯(lián)系，進(jìn)一步堅(jiān)定了走革命音樂(lè)道路的信心。和田漢的友誼與合作，對(duì)聶耳的藝術(shù)成就產(chǎn)生了深刻的影響。1932年8月前往北平，積極參與北平左翼戲劇家聯(lián)盟和左翼音樂(lè)家聯(lián)盟的演出活動(dòng)和組織建設(shè)，并師從外籍教師托諾夫繼續(xù)學(xué)習(xí)小提琴。11月重返上海。

聶耳回上海不久即進(jìn)入聯(lián)華影業(yè)公司工作。他以熾烈的熱情和充沛的精力參加左翼音樂(lè)、戲劇、電影等多方面的工作，積極從事創(chuàng)作和評(píng)論活動(dòng)。同時(shí)還參加蘇聯(lián)之友社音樂(lè)小組，發(fā)起組織中國(guó)新興音樂(lè)研究會(huì)，隨后又參加中國(guó)左翼戲劇家聯(lián)盟音樂(lè)小組。1934年4月，聶耳進(jìn)入百代唱片公司，與任光共同主持音樂(lè)部，組織錄制了一些進(jìn)步歌曲唱片。1935年1月，他轉(zhuǎn)入聯(lián)華影業(yè)公司二廠任音樂(lè)部主任。日益嚴(yán)重的白色恐怖迫使他決定出國(guó)擬經(jīng)日本前往蘇聯(lián)學(xué)習(xí)。他于4月18日抵東京。在日本，聶耳考察了日本音樂(lè)、戲劇、電影等方面的動(dòng)態(tài)，向日本文藝界介紹了中國(guó)音樂(lè)的新發(fā)展，并加緊學(xué)習(xí)外語(yǔ)和音樂(lè)。7月17日，在藤澤市鵠沼海濱游泳時(shí)，不幸溺水逝世，年僅23歲。

聶耳一生共創(chuàng)作有37首歌曲，都是在他去世前不到兩年的時(shí)間里，在從事多方面活動(dòng)的同時(shí)所寫的，其中反映工人階級(jí)生活和斗爭(zhēng)的歌曲占有較大比重。