高中牛頓第二定律教案

《愛因斯坦與小女孩》第二課時(shí)教案之二。

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“《愛因斯坦與小女孩》第二課時(shí)教案之二”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用一面一面、只好造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。

4、結(jié)合討論愛因斯坦是不是最偉大的人，體會(huì)說(shuō)話、習(xí)作必須做到言之有據(jù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。

1．默寫詞語(yǔ)。jAb88.com

2．課文分為哪幾段，說(shuō)說(shuō)各段的主要內(nèi)容。

二、精讀訓(xùn)練

1．指名朗讀第一段。

1）畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

2）結(jié)合課文插圖，提問(wèn)：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會(huì)想到這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來(lái)的？

3）學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。

（樣子：老人蓄著一棒短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)

衣著：穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張火被單里腳下穿著一雙臥室里穿的拖鞋）

體會(huì)愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。（著重抓住頭發(fā)蓬亂

穿的衣服又肥又長(zhǎng)

腳下穿著臥室里穿的拖鞋）

4）什么叫納悶？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)問(wèn)）這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是最偉大的人呢？是一個(gè)反問(wèn)句，你能把它換一個(gè)說(shuō)法嗎？（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）

5）分角色即興表演這一段的情景。（由三名同學(xué)分別飾愛因斯坦、小女孩、父親）

6）小結(jié)：小女孩一遇愛因斯坦。

2、閱讀第二段。

1）過(guò)渡：上面一段寫的是小女孩一遇愛因斯坦，第二天她又遇上了。

2）讀課文中兩個(gè)仍是的句子。請(qǐng)用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的，衣衫不整。（他穿的衣服拖鞋）仍是一面踱步一面埋頭沉思也就是上文所說(shuō)的哪句話？（他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。）

3）體會(huì)一邊一邊一面一面在運(yùn)用時(shí)的規(guī)律。（都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）口頭練習(xí)用一面一面造句。

4）分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么？

（愛因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真）

找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì)。

5）小結(jié)：這一段說(shuō)的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。

3．理解第三段，

1）默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點(diǎn)？

（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）

2）從小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲等語(yǔ)句體會(huì)愛因斯坦穿戴整整齊齊。

3）什么叫-塌糊涂？（亂或糟到不可收拾）工作室內(nèi)怎樣亂？

4）以上三段，分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往？，說(shuō)說(shuō)這幾次交往的具體情況。

4．最后一段概寫兩人的交往。

三、交流收集到的愛因斯坦的文字資料及圖片。

四、作業(yè)

1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

2．想一想：愛因斯坦是不是最偉大的人？為什么？

延伸閱讀

《愛因斯坦與小女孩》教案之二

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字新詞，能用書后的詞語(yǔ)造句。

3、通過(guò)探究式閱讀，自主理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。

設(shè)計(jì)特色：探究式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、猜題導(dǎo)入

1、板書課題

2、讓學(xué)生就題目猜測(cè)應(yīng)該寫些什么，想表現(xiàn)誰(shuí)。

二、初讀感知

1、自由讀文，說(shuō)明要求：讀通、讀順；能說(shuō)出課文寫了什么、想表現(xiàn)誰(shuí)；說(shuō)出自己最想說(shuō)的一句話。

2、讀后檢查；讓學(xué)生選讀一段，了解讀通情況；用一句話說(shuō)說(shuō)自己讀后的收獲。

三、鞏固字詞

1、音：指讀生字并組詞，正音辨形（蓄畜）

2、形：認(rèn)識(shí)裹的字型規(guī)律（有：哀、衷）

3、義：讀第3題，說(shuō)說(shuō)詞義。（注意采用多種方法，不讀解釋）

四、再讀理序

1、分節(jié)指讀

2、找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序?qū)懙?。（時(shí)間的先后順序）

3、分段，說(shuō)說(shuō)段意。

4、概括小標(biāo)題（板書）

相撞相遇相邀相處

五、作業(yè)

課堂作業(yè)：1、抄寫詞語(yǔ)

2、辨字組詞（自己編題）

3、分段，寫段意。

實(shí)踐作業(yè)：找資料，寫一段介紹愛因斯坦的話。

第二課時(shí)

一、揭示探究主題

1、名言激趣：愛因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。）老師看大家能否結(jié)合課文，提出一個(gè)做有價(jià)值的問(wèn)題呢？（讓學(xué)生自主圍繞課文提問(wèn)）

2、揭示主題：關(guān)于愛因斯坦是不是最偉大的人，父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個(gè)小主題，通過(guò)閱讀課文、找資料來(lái)得出自己的看法。）

3、明確重點(diǎn)：應(yīng)該以哪一個(gè)為重點(diǎn)研究主題？（小女孩的看法）

二、自主探究主題

1、先各自讀書，研究重點(diǎn)主題；再研究另一個(gè)主題。

2、小組合作：交流、完善結(jié)果，要求有一人說(shuō)出結(jié)果。

三、交流推進(jìn)探究

1、父親的看法；認(rèn)為是引導(dǎo)學(xué)生展示上節(jié)課收集的資料，進(jìn)行證明。

2、小女孩的看法：認(rèn)為不是讀第2自然段，說(shuō)自己的理由根據(jù)第2、3段，說(shuō)說(shuō)自己的理由辯論：愛因斯坦為什么連衣服也穿不整齊？（潛心科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)）角色表演，表現(xiàn)、體會(huì)愛因斯坦對(duì)孩子的關(guān)愛（讓學(xué)生選一個(gè)內(nèi)容表演，評(píng)價(jià)是否表現(xiàn)出愛因斯坦的兩個(gè)品質(zhì)。）朗讀，表現(xiàn)（選一個(gè)部分讀）引導(dǎo)：你覺得小女孩是怎樣的人？（天真、可愛，不迷信權(quán)威，與人交往有禮貌，有辦法等。）

3、愛因斯坦自己的看法說(shuō)明什么；讀有關(guān)句子說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)（謙虛）小結(jié)：謙虛是他成為偉大的人的一個(gè)原因，謙虛就是偉大的人更偉大。

4、我們的看法：讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結(jié)。

四、總結(jié)表現(xiàn)結(jié)果

1、學(xué)生小結(jié)：各人的看法都是正確的，因?yàn)楦魅硕加凶约旱目磫?wèn)題的角度。

2、自由表現(xiàn)：選擇一個(gè)部分，用自己喜歡的方式（感情朗讀、角色表演、邊讀邊演）來(lái)表現(xiàn)出你對(duì)課文的理解。

五、作業(yè)

課堂作業(yè)：課后練習(xí)4、5

實(shí)踐作業(yè)；與人合作，寫成課本劇并進(jìn)行角色表演。

板書設(shè)計(jì)

4、愛因斯坦和小女孩

最偉大的人

父親

我們

《愛因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)二

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“《愛因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)二”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《愛因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)二

無(wú)錫市雪浪中心小學(xué)朱凌芳

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的品格和關(guān)愛孩子，樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

從人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌中感悟人物的思想情感和品格。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，老師今天想送大家一條有關(guān)成功的秘訣（出示名言：“成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說(shuō)空話”，生齊讀），誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指名讀）

同學(xué)們，你們都想成功嗎？（想）那么，就讓我們一起來(lái)記住這條秘訣吧?。R去）

知道這句名言出自哪位名人之口嗎？（

《愛因斯坦與小女孩》課文

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《愛因斯坦與小女孩》課文”，僅供參考，希望可以幫助到您。

［蘇教版］

1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一個(gè)老人。

老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑：對(duì)不起，小姑娘，是我不小心。說(shuō)完，又低頭向前走去。女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來(lái)的。小女孩這么想。

回到家，她將碰到這老人的事情告訴了父親。父親聽后興奮地說(shuō)：孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦！女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是最偉大的人呢？

第二天，女孩又遇上了那老人。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。先生，你好！小姑娘說(shuō)，我父親說(shuō)你是最偉大的愛因斯坦噢，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？

聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。這還不簡(jiǎn)單？女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領(lǐng)一口氣全說(shuō)了出來(lái)。能記住嗎？她問(wèn)。也許能。

第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。小姑娘看見他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊。愛因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲。是嗎？太好了！我打算請(qǐng)你到我那里做客。小姑娘跟著愛因斯坦走進(jìn)了他的工作室。工作室很大，到處擺著書架和書，屋子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌糊涂。你得學(xué)會(huì)自己照顧自己。女孩這樣說(shuō)。呵，小教授，請(qǐng)你再教教我。于是，小姑娘手把手地教起了愛因斯坦。

從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。

一天，小姑娘的母親在街上遇到了愛因斯坦，她好奇地問(wèn)：愛因斯坦教授，我女兒跟您在一起時(shí)，你們都談些啥？她教我怎樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。

[教科版第十一冊(cè)課文]

愛因斯坦是舉世聞名的物理學(xué)家。你想知道生活中的愛因斯坦是什么樣的嗎？

愛因斯坦和小女孩兒

1940年的一天下午，美國(guó)新澤西州普林斯頓市的一條小巷里，一個(gè)八九歲的小女孩兒放學(xué)后正蹦蹦跳跳地往家走。她邊走邊玩兒，一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。

老人留著一撮短而硬的小胡子，一雙棕（ｚōｎｇ）褐色的眼睛深陷在眼窩里，一頭灰白的頭發(fā)亂蓬蓬的。他一邊低頭走路，一邊像是在思考著什么。冷不丁被小女孩兒撞了一下，把他嚇了一跳。他抬起頭，友好地沖小女孩兒一笑：對(duì)不起，小姑娘，是我不小心。說(shuō)完，不等小女孩兒回答，老人又低頭向前走去。

小女孩兒望著老人，只見他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿（ｔā）拉著一雙拖鞋。嘿（ｈēｉ）！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來(lái)的。小女孩兒這么想。

回到家，她把碰到老人的事情告訴了爸爸。爸爸聽后興奮地大聲說(shuō)：孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人物之一，他就是阿爾伯特?愛因斯坦!小女孩兒聽了直納悶：這個(gè)連衣服都穿不整齊的人，怎么能是最偉大的人物呢？

第二天，小女孩兒又遇上那位老人。他仍是衣衫不整，仍是一面踱（ｄｕ）步一面埋頭沉思。嗨，先生，您好！小女孩兒主動(dòng)打招呼。

老人抬起頭，茫然地望著小女孩兒，微笑漸漸地從他那憔（ｑｉｏ）悴（ｃｕ）的臉上洋溢出來(lái)：你好！小姑娘。昨天我撞著你了我父親說(shuō)您就是偉大的愛因斯坦。噢，他只講對(duì)了一半我是愛因斯坦，但并不偉大。我說(shuō)也是嘛，瞧您，衣服還不會(huì)穿呢，怎么談得上偉大呢？

聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光。他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小女孩兒做了個(gè)鬼臉兒：你說(shuō)得對(duì)，我就是不會(huì)對(duì)付衣服、鞋子這類玩意兒，但愿你肯教教我。這還不簡(jiǎn)單！小女孩兒將平日媽媽教給她的穿戴要領(lǐng)一口氣全說(shuō)了出來(lái)。能記得住嗎？她問(wèn)。也許能。愛因斯坦模仿小女孩兒的語(yǔ)氣，將穿戴要領(lǐng)一字不差地背了出來(lái)。小女孩兒高興得跳起來(lái)：太棒了！她馬上喜歡上了這個(gè)怪老頭。

第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小女孩兒。小女孩兒看見他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳：他整個(gè)變了一個(gè)人，按小女孩兒說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊！愛因斯坦先生，您比昨天年輕了20歲。是嗎？太好了！我打算請(qǐng)你到我那里做客。

小女孩兒跟著愛因斯坦走進(jìn)了他的工作室。工作室很大，到處擺著書架和書，屋子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌糊涂。您得學(xué)會(huì)自己照顧自己。小女孩兒這樣說(shuō)。這話通常是她的媽媽訓(xùn)導(dǎo)她的。啊，小老師，請(qǐng)你再教教我。于是，小女孩兒手把手地教愛因斯坦：咖（ｋ?。┓龋ǎ妯ィ椋┍瓟R在這兒，煙灰缸放在那兒，文具該這樣擺愛因斯坦歪著腦袋看了看小女孩兒的安排：嗯（?ｇ），對(duì)，很有科學(xué)性。

從此，小女孩兒每天放學(xué)后，都要到愛因斯坦的工作室來(lái)坐坐。

一天，小女孩兒的媽媽在街上遇到了愛因斯坦，她好奇地問(wèn)：愛因斯坦教授，我女兒跟您在一起時(shí)，你們都談些什么？她教我怎樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。這些天，她還常帶些小甜餅給我，不知道她是如何了解到我愛吃這東西的。我呢，簡(jiǎn)直什么也幫不了她，只能給她輔導(dǎo)輔導(dǎo)數(shù)學(xué)作業(yè)。

認(rèn)棕　嘿　踱　憔　悴　咖　啡

評(píng)《愛因斯坦與小女孩》

評(píng)《愛因斯坦與小女孩》

陸丹

本課記敘了大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片段。本課的教學(xué)關(guān)鍵在于通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。

在季老師的這節(jié)課中，給我印象最深的有這兩點(diǎn)；

一、抓住生活細(xì)節(jié)，切入課文

課文所展示給我們的是一個(gè)以時(shí)間為順序的系列生活片斷。這幾個(gè)小片斷就像是一架架于街道某一角的攝影機(jī)中隨便截取的幾個(gè)鏡頭，生動(dòng)而豐富。季老師正是抓住這些生活細(xì)節(jié)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和體會(huì)的。

片段舉例：（多媒體出示句子）

1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。

第二天，女孩又遇上了那位老人。

第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

（1）讀讀三句話，說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現(xiàn)。

（2）“撞”——“遇”——“等待”說(shuō)明什么？（從不熟悉到熟悉）

（3）“一天下午——第二天——第三天下午”說(shuō)明什么？（時(shí)間在推移）“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會(huì)到的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

（4）指導(dǎo)朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)開放的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還我留下深刻印象是季老師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的和諧寬松的“心理安全”環(huán)境和無(wú)拘無(wú)束的“心理自由”環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程中解決問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)是開放的，學(xué)生的需要是真正意義上的教學(xué)目標(biāo)，各人可以根據(jù)自己的喜好去選擇讀什么、怎么讀，使學(xué)生積極主動(dòng)地在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己的表達(dá)、思考、表演、想象能力。

片段舉例：

師：能說(shuō)說(shuō)愛因斯坦對(duì)待科學(xué)事業(yè)的事例嗎？

生：年輕時(shí)的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車撞了。

生：在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛因斯坦掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察。

師：是??！愛因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然奧秘。讀到這，你想對(duì)老人說(shuō)些什么？

生:我想對(duì)愛因斯坦說(shuō)：“你把全部精力都放在了工作上，潛心于科學(xué)研究事業(yè)，你是我們學(xué)習(xí)上的榜樣?！?/p>

生：我想說(shuō)的是：“愛因斯坦先生，你是那么平易近人，我們敬仰你！”

生：……

師：多可敬可愛的老人，態(tài)度又是那么的誠(chéng)懇，讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下吧?。R讀第二次交往部分）

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨(dú)白，又是個(gè)性的張揚(yáng)，加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵。

《愛因斯坦與小女孩》教案之四

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《愛因斯坦與小女孩》教案之四”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

課時(shí)

3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用一面面、只好造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫對(duì)刻畫人物性格的作用。

4、憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)愛因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、朗讀課文。

2、體會(huì)愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。

教學(xué)具準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、設(shè)疑激趣，引入新課

1、了解愛因斯坦。設(shè)問(wèn)：愛因斯坦是誰(shuí)?

（出示文字資料：愛因斯坦（18791955）德國(guó)人，世界著名物理學(xué)家。他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)；他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚摚延稍訌棥鋸椀耐Φ玫酱_證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。）

2、揭示課題。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛因斯坦的課文。(板書課題：愛因斯坦與小女孩)

3、設(shè)疑。齊讀課題后提問(wèn)：看了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？

（小女孩是個(gè)怎樣的人？他們倆是怎么認(rèn)識(shí)的？世界著名的大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？從中又可看出愛因斯坦是個(gè)怎樣的人？）

二、初讀課文，理清思路

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事？

2、檢查自讀情況：誰(shuí)愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學(xué)可以來(lái)當(dāng)小評(píng)委。

（指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音再讀）

提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。愛因斯坦

評(píng)議：請(qǐng)我們的小評(píng)委們作一番評(píng)議吧！當(dāng)然，可以是值得表?yè)P(yáng)之處，也可以指出欠缺的地方。

讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽的同學(xué)也真不賴！

3、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。

（指名交流課文大意）

4、他們之間有過(guò)幾次交往？（三次）請(qǐng)大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。

交流：一遇（13）二遇（45）三遇（6）

那課文的最后兩個(gè)自然段又寫了什么呢？

三、再讀課文，感悟欣賞

1、請(qǐng)大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的。（學(xué)生自由朗讀）

（出示四句話：①1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一個(gè)老人。

②第二天，女孩又遇上了那老人。

③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）

指名交流（從時(shí)間先后順序、不同情況下見面、關(guān)系越來(lái)越密切等方面交流）。

教師相機(jī)評(píng)議（如你讀得很仔細(xì)、你很會(huì)動(dòng)腦筋）

板書如下（用箭頭表示關(guān)系）：

撞

（愛因斯坦遇小女孩）

等

聯(lián)系前三句，最后一段的這句話你是怎樣理解的呢？

（出示句子：④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）

他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪兒看出來(lái)的？（每天都坐坐）你看到他們倆在做些什么呀？

板書：教穿戴

教放東西和布置房間

教數(shù)學(xué)作業(yè)

2、大家真會(huì)讀書，能邊讀書邊思考，下面我們要通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)人物的思想感情，通過(guò)朗讀表達(dá)人物的思想感情。請(qǐng)大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復(fù)朗讀，看看能讀出哪些新體會(huì)？

課文是按什么順序?qū)懙?。（時(shí)間的先后順序）

（學(xué)生自找、自讀、自練，準(zhǔn)備交流）

3、咱們來(lái)交流一下讀后的體會(huì)（指名交流談體會(huì)，相機(jī)出示有關(guān)句子）

句1：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。

句2：我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？

句3：他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

句4：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：讀了這句，你體會(huì)到了什么？他的目光那么溫柔是因?yàn)槁牭搅诵∨⒃谡f(shuō)（出示句2，引說(shuō)）小女孩認(rèn)為（引導(dǎo)生為反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法）對(duì)此愛因斯坦感到很欣慰，因?yàn)樗残枰环N平等的交流，他認(rèn)為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？（衣著整潔，知識(shí)淵博，完美無(wú)缺的）而眼前的愛因斯坦的裝束卻是（出示圖片，引說(shuō)衣衫不整）能結(jié)合上文說(shuō)具體些嗎？（出示句3）你能演示一下愛因斯坦當(dāng)時(shí)的言行舉止嗎？（指名表演）你認(rèn)為他會(huì)對(duì)付的又是什么呢？怎么對(duì)付的？（出示句4，補(bǔ)充有關(guān)資料：愛因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然奧秘：年輕時(shí)的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車撞了；在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察；躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作）

讀到這，你想對(duì)老人說(shuō)些什么？又想對(duì)小女孩說(shuō)句什么話？

（板書：善良可愛平易近人天真活潑樂(lè)于助人）

多么可敬可愛的老人，態(tài)度又是那么的誠(chéng)懇，讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下吧（齊讀這句）。

4、同桌準(zhǔn)備分角色選讀其中一次相遇。

哪一桌愿意讀給大家聽，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

四、小結(jié)

我們只讀了一節(jié)課，大家就有這么多的感受和體會(huì)，相信通過(guò)下一節(jié)課的朗讀，定會(huì)讀得更好，定會(huì)有更多的收獲的。

愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個(gè)問(wèn)題我們放在下節(jié)課討論。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1、板書課題。齊讀課題。說(shuō)說(shuō)你對(duì)愛因斯坦的了解。

2、一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？

（三次相遇，長(zhǎng)期相處，成了好朋友）

二、精讀訓(xùn)練

（一）：快速通讀全文，用畫出描寫他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>

1、根據(jù)學(xué)生的交流出示：

1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。

第二天，女孩又遇上了那位老人。

第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

（1）讀讀三句話，說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現(xiàn)。

（2）撞遇等待說(shuō)明什么？

（從不熟悉到熟悉）

（3）一天下午第二天第三天下午說(shuō)明什么？

（時(shí)間在推移）

隨著愛因斯坦和小女孩把你從三句話中體會(huì)到的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

（4）指導(dǎo)朗讀這三個(gè)句子。抓住撞、遇、等待等詞語(yǔ)。

2、讀到這里，你還想知道什么呢？

（愛因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？）

（二）精讀第一次相遇部分

1、指名朗讀第一段。

（1）用畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

出示：

老人蓄著一撮短而硬的小胡子

一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。

A、照樣子寫詞語(yǔ)：短而硬

________

________

________

________

B、你覺得這是怎樣的一個(gè)人？

（2）用～～畫出寫愛因斯坦動(dòng)作的句子。

A一邊一邊表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。

B、齊讀。

（3）提問(wèn)：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會(huì)想到這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來(lái)的？讀課文，用因?yàn)樗哉f(shuō)說(shuō)原因。

（4）學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。

出示：

女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

A、照樣子寫詞語(yǔ)：又肥又長(zhǎng)

________

________

________

________

B、從這段描寫中你體會(huì)到了什么？

（體會(huì)愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）

C、指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。

2、當(dāng)小女孩把這件事告訴父親后又怎樣呢？教師引讀父親的話。

3、什么叫納悶？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)問(wèn)）小女孩為什么納悶？

4、根據(jù)回答出示：

這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是最偉大的人呢？

把反問(wèn)句換一個(gè)說(shuō)法（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）

5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。

6、分角色朗讀這一段。（由三名同學(xué)分別讀愛因斯坦、小女孩、父親的話）

7、小結(jié)：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。

愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子，樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。

小女孩天真好奇和訥悶不解

父親對(duì)愛因斯坦的由衷贊嘆

（三）、精讀第二次相遇部分

1、過(guò)渡：小女孩第一天遇到愛因斯坦，第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？

2、找出課文中有兩個(gè)仍是的句子。

出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

（1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的衣衫不整。（他穿的衣服拖鞋）

（2）、仍是一面踱步一面埋頭沉思也就是上文所說(shuō)的哪句話？（他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。）

（3）說(shuō)說(shuō)一面一面體現(xiàn)了什么？（都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）

3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對(duì)話，同桌分角色讀一讀。說(shuō)說(shuō)從這一段對(duì)話里讀懂了什么？

（愛因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真）

找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì)。

4、分角色讀第二段。

5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。

這一段說(shuō)的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。

（四）、精讀第三次相遇部分

1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點(diǎn)？

（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）

2、從那些詞語(yǔ)句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？

（從小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲等語(yǔ)句體會(huì)愛因斯坦穿戴整整齊齊。）

3、什么叫一塌糊涂？（亂或糟到不可收拾）

愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？

4、分角色讀第三段

5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。

仍字說(shuō)明了什么?(說(shuō)明過(guò)去就是這樣)

有詳有略

注意避免重復(fù)的寫法

愛因斯坦是一個(gè)謙遜和平易近人的人

偉大而又平凡

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第四段

１、聽本段課文錄音。

２、討論主要寫了什么？（概括寫兩個(gè)人的交往）

３、為什么小女孩的母親會(huì)好奇地問(wèn)？引導(dǎo)學(xué)生讀出好奇，愛因斯坦的回答讓人想到了什么？（抓住什么也幫不了她只好等詞句，進(jìn)行進(jìn)一步體會(huì)愛因斯坦的謙遜。）

４、指導(dǎo)用只好造句。

二、總結(jié)全文，升華情感

讓學(xué)生讀出文中感受最深的語(yǔ)句，暢談心中的愛因斯坦。

三、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。

四、作業(yè)

1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

2、想一想：愛因斯坦是不是最偉大的人？為什么？

3、在小女孩與愛因斯坦的對(duì)話中，她用的都是你，可她母親稱愛因斯坦為您，這是不是小女孩對(duì)愛因斯坦不尊敬呢？

（剛開始，小女孩與愛因斯坦并不熟悉，不知道他的偉大。當(dāng)愛因斯坦按照小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊時(shí)，他們開始產(chǎn)生了忘年之情，小女孩覺得這個(gè)老人很有趣，竟然那么聽自己的話，在心里，她可能已經(jīng)把愛因斯坦當(dāng)作朋友了！

小姑娘與愛因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐漸加深成了忘年交，交往十分隨便，所以用你。平時(shí)我們朋友之間，就不用您。而小姑娘的母親只知道愛因斯坦創(chuàng)立了許多理論，作出了很大的貢獻(xiàn)，對(duì)他十分敬仰，所以要用您。）

成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說(shuō)空話愛因斯坦

當(dāng)人們贊譽(yù)他對(duì)人類做出巨大貢獻(xiàn)時(shí)，愛因斯坦笑著說(shuō)：學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的。

板書設(shè)計(jì)

5

愛因斯坦與小女孩

潛心科學(xué)研究

天真可愛

不拘生活小節(jié)

有禮貌

謙虛好學(xué)

第一次

撞（相撞）

第二次

遇（相遇）

第三次

等待（相邀）

相處

《愛因斯坦與小女孩》教案之一

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《愛因斯坦與小女孩》教案之一》，僅供參考，希望可以幫助到您。

[教學(xué)要求]

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用一面面、只好造句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。

4．結(jié)合討論愛因斯坦是不是最偉大的人，體會(huì)說(shuō)話作必須做到言之有據(jù)。

[教具準(zhǔn)備]

愛因斯坦畫像。

[教學(xué)時(shí)間]

三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、介紹人物，導(dǎo)人新課

1．出示愛因斯坦畫像，簡(jiǎn)介愛因斯坦。

愛因斯坦(1879．3．141955．4．18)

世界著名物理學(xué)家，他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)。他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到確證，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。

2．一個(gè)是世界上很有名氣的科學(xué)家，一個(gè)是12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們來(lái)讀讀《愛因斯坦與小女孩》吧。

(板書：5

愛因斯坦與小女孩)

二、初讀指導(dǎo)

1．自學(xué)生字詞。

2．(1)默讀課文，畫出生字詞。

要求掌握的：蓄裹嘛呵啥

二會(huì)字：(一)撮踱(步)

噢

(2)讀準(zhǔn)字音。

(3)聯(lián)系上下文，有哪些詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)懂了?

蓄：留著而不剃掉；裹：(用紙、布或其他片狀物)纏繞、包扎。

(4)字形分析重點(diǎn)：蓄(中間部分是玄字)；裹(衣拆開分為上下兩個(gè)部分，中間加果字，表音)；噢(右上方里面是個(gè)米字)。

(5)嘛、呵、啥在閱讀中理解掌握。

2．理清文章層次。

(1)各自輕聲讀課文。畫出文中愛因斯坦與小女孩的三次交往的起止。

(第一次：第13自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段)

(2)最后兩個(gè)自然段寫的什么?

(愛因斯坦和小女孩互相幫助，成了好朋友)

(3)填空練習(xí)。

第一段是()自然段，寫

第二段是()自然段，寫

第三段是()自然段，寫

第四段是()自然段，寫

在課本上做段落劃分記號(hào)。

3．指名四人輪流讀各段，要求讀得正確、流利。

三、作業(yè)

1．用鋼筆描紅、臨寫。

2．完成課后作業(yè)題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1．讀拼音，寫詞語(yǔ)。

xǜ()胡子guǒ()被子png()

2．課文分為哪幾段?說(shuō)說(shuō)各段的主要內(nèi)容。

二、精讀訓(xùn)練

1．指名朗讀第一段。

(1)畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

(2)提問(wèn)：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會(huì)想到這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來(lái)的?

(3)學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。

(樣子：老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)衣著：穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里腳下趿著一雙臥室里穿的拖鞋)

體會(huì)愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。(著重抓住頭發(fā)蓬亂穿的衣服又肥又長(zhǎng)腳下趿著臥室里穿的拖鞋)

(4)什么叫納悶?(因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶)這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是最偉大的人呢?是一個(gè)反問(wèn)句。你能把它換一個(gè)說(shuō)法嗎?(這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人)

(5)分角色即興表演這一段的情景。(由三名同學(xué)分別飾)

(6)小結(jié)：小女孩一遇愛因斯坦。

2．閱讀第二段。

(1)過(guò)渡：上面一段寫的是小女孩一遇愛因斯坦，第二天她巧遇上了。

(2)讀課文中兩個(gè)仍是的句子。請(qǐng)用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的衣衫不整。(他穿的衣服拖鞋)仍：面踱步一面埋頭沉思，也就是上文所說(shuō)的哪句話?(他一：埋頭走路，一邊像是在思考著什么。)

(3)體會(huì)一邊一邊，，(一面一面，在運(yùn)用時(shí)的規(guī)律。

(都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行)口頭練習(xí)用一面一面造句。

(4)分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么?

(愛因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真)

找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì)。

(5)小結(jié)：這一段說(shuō)的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。

3．理解第三段。

(1)默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點(diǎn)?

(愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間)

(2)從小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲等語(yǔ)句體會(huì)愛因斯坦穿戴整整齊齊。

(3)什么叫一塌糊涂?(亂或糟到不可收拾)工作室內(nèi)：樣亂?

4．以上三段，分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往?說(shuō)說(shuō)這幾次交往的具體情況。

5．最后一段概寫兩人的交往。

三、作業(yè)

1．朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

2．想一想：愛因斯坦是不是最偉大的人?為什么?

（愛因斯坦、小女孩、父親）

第三課時(shí)

一、聽寫

蓬亂　納悶　踱步　冷不丁　衣衫不整

蓄著　溫柔　穿戴　手把手　一塌糊涂

結(jié)合聽寫情況，指導(dǎo)正確書寫。

二、討論

愛因斯坦是不是最偉大的人?為什么?

1．書面準(zhǔn)備發(fā)言提綱。

2．組織討論。

小結(jié)：愛因斯坦是一個(gè)最偉大的人。他不把時(shí)間花在穿戴、布置房間和收拾東西上，而是把精力完完全全地放在搞科學(xué)研究上。

三、研究將反問(wèn)句改為陳述句

1．用小黑板(或用幻燈片)揭示下列句子：

(1)這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是最偉大的人呢?

(2)穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大?

(3)這還不簡(jiǎn)單!

L提問(wèn)：這些都是反問(wèn)句，能換一個(gè)說(shuō)法嗎?

學(xué)生回答后小結(jié)：(1)上述三句可分別改為：①這個(gè)連衣服也不整齊的人，不可能是最偉大的人。②穿衣服還不會(huì)呢，談不上偉大。③這很簡(jiǎn)單!(2)反問(wèn)句改為陳述句的一般做法是：

原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成肯定。學(xué)生如果對(duì)肯定、否定的意思不理解，可以先舉例講講肯定表示承認(rèn)正面的；否定表示否認(rèn)反面的。

四、研究寫對(duì)話的形式

1．小黑板揭示下面的內(nèi)容，提問(wèn)：這兩段話都是寫人物對(duì)話，形式上有什么不同?

(1)他沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。這還不簡(jiǎn)單!女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領(lǐng)一口氣說(shuō)了出來(lái)。能記住嗎?她問(wèn)。也許能。

(2)父親說(shuō)：你們愛吃花生嗎?

我們爭(zhēng)著答應(yīng)：愛!

誰(shuí)能把花生的好處說(shuō)出來(lái)?

姐姐說(shuō)：花生的味兒美。

哥哥說(shuō)：花生可以榨油。

我說(shuō)：花生的價(jià)錢便宜，誰(shuí)都可以買來(lái)吃，都喜歡吃。這就是它的好處。

2．討論后小結(jié)：這兩段話都是寫人物對(duì)話的。在形式上的不同點(diǎn)是：(1)把兩個(gè)人說(shuō)的話連著寫；(2)各個(gè)人說(shuō)的話獨(dú)立成自然段。

五、作業(yè)指導(dǎo)

1．出示下面的句子，重點(diǎn)研究(2)，用只好造句。

(1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

(2)我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。

讀句子，理解只好的意思：別的沒有，這是惟一的，不得不這樣做。

口頭造句。

2．書面作業(yè)。

(1)用一面一面、只好造句。

(2)把課文中的反問(wèn)句改為陳述句。

《愛因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)三

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《愛因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)三”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《愛因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)三

設(shè)計(jì)理念與特色：

《愛因斯坦與小女孩》這篇課文寫了偉大的科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩之間的相識(shí)、相處，到最后成為了朋友的這一過(guò)程，從而展現(xiàn)了一個(gè)不拘生活小節(jié)、潛心科學(xué)研究、富有童心并且樂(lè)于與孩子交往的這樣一位偉大而又平凡的人。

本文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，因而采用淺文深教的方法展開。學(xué)生從對(duì)課文的整體把握開始，自己對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，同時(shí)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也是一步一步地深入，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中建構(gòu)智能框架，在整堂課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生得到的發(fā)展與提高是知識(shí)與能力的結(jié)合，這對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展起到了奠基的作用。

第二教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　2、會(huì)用“一面……一面……”、“只好”造句。

　3．理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。

重點(diǎn)難點(diǎn)：理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文理解內(nèi)容

一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，找出他們相遇了幾次？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括三次相遇的不同。

學(xué)生自讀后交流：

　出示:“1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。”

“第二天，女孩又遇上了那位老人?！?/p>

“第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘?！?/p>

1、讀讀三句話，說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現(xiàn)。

2、“撞”——“遇”——“等待”說(shuō)明什么？（從不熟悉到熟悉）

3、“一天下午——第二天——第三天下午”說(shuō)明什么？（時(shí)間在推移）

“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會(huì)到的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

　4、指導(dǎo)朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。

二、精讀課文揣摩人物

剛才我們通過(guò)朗讀已經(jīng)了解到課文三次描寫了愛因斯坦的外表，有何不同呢？請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀讀著三處，你從愛因斯坦的外表感受到了什么？并且來(lái)談?wù)剱垡蛩固故莻€(gè)怎樣的人。

1、小女孩第一次見到的愛因斯坦是什么樣的？這是怎樣的一位老人呢？

出示填空:“老人蓄著一撮________的小胡子，一雙_________的眼睛__________在眼窩里,長(zhǎng)著一頭______________頭發(fā),穿的衣服__________,,整個(gè)人就像________在一張大被單里,腳下_________著一雙____________的拖鞋.他_____走,_______像是在思考著什么.”

①自填朗讀,指名填,齊讀.

②你看到了一個(gè)怎樣的一位老人?能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)？指名說(shuō).

③就是這樣一個(gè)不修邊幅、不拘小節(jié)的老人他就是偉大的科學(xué)家，你相信嗎？

④你能用你的朗讀讀出你心中的這一初次印象呢？指說(shuō)-讀

2、出示：“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思?！?/p>

1）.讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）

2）.“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說(shuō)的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么?！保?/p>

3）.說(shuō)說(shuō)“一面……一面……”體現(xiàn)了什么？（都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）

你能用它來(lái)說(shuō)句話嗎？

4）.從這里你又感受到了什么呢？指說(shuō)

5）.課外補(bǔ)充：“愛因斯坦生活上不拘小節(jié)。好友吉勒特·格里芬追憶愛因斯坦晚年生活從不洗碗也不穿襪子。他的頭發(fā)總是蓬亂著,西服的扣子也經(jīng)常系錯(cuò)。一位與愛因斯坦并不相識(shí)的小姑娘曾給他寫信說(shuō)“親愛的愛因斯坦先生,我在報(bào)紙上看到了您的照片,我認(rèn)為您應(yīng)該剪剪頭發(fā),這樣您看起來(lái)會(huì)更精神?！睈垡蛩固咕褪沁@樣一個(gè)其貌不揚(yáng)又不注重著裝的人?！?/p>

3、這次他穿戴得整整齊齊

1）.從那些詞語(yǔ)句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？

（從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì)愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）

2）.你對(duì)他的這一變化有何感想？指說(shuō)

3）.課外補(bǔ)充：“楊振寧這樣說(shuō)：愛因斯坦是一個(gè)非常和藹的人。鄰居家的小孩子們都認(rèn)識(shí)他，當(dāng)他向高等研究院走去時(shí)，他們有時(shí)候會(huì)跑過(guò)去問(wèn)愛因斯坦一些幾何問(wèn)題。”

三、感悟語(yǔ)言體會(huì)特點(diǎn)

我們經(jīng)常聽說(shuō)“言為心聲”，就請(qǐng)同學(xué)們自由反復(fù)朗讀主人公愛因斯坦的語(yǔ)言以及他和小女孩的對(duì)話，等會(huì)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼里的愛因斯坦是什么樣的。首先你可以用一句話或者一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)人物給你的總體印象或者他的特點(diǎn)，然后用課文中的語(yǔ)句來(lái)證明你的觀點(diǎn)。你也可以先在小組里進(jìn)行討論。（擺出觀點(diǎn)敘述例證）

1、出示：“我是愛因斯坦，但我并不偉大?！?/p>

1）在你的眼里，他偉大嗎？為什么？指名說(shuō)

2）課外補(bǔ)充：“《洛杉磯時(shí)報(bào)》專欄評(píng)論說(shuō)，愛因斯坦是一個(gè)“偶然的天才”，他純粹依靠自己的智力形成了對(duì)宇宙的理解，即使對(duì)科學(xué)熱情不高的美國(guó)人，也把他看作科學(xué)的最高象征。時(shí)至今日他的智力還是無(wú)與倫比，“下一個(gè)愛因斯坦”可能是一種奢望。”

2、出示：“愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！?/p>

1、

1）同桌互相讀（邊做動(dòng)作邊讀）

2）你也來(lái)做做小小愛因斯坦！指名讀

3、出示：“她教我怎樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。”

1）你能用“只好”說(shuō)句話嗎？指說(shuō)

2）你覺得他們的相處怎樣？指名說(shuō)

2、

3、

四、回味課文總結(jié)章法

愛因斯坦可是一位科學(xué)的舉人，可是他生活上的弱智文章中作者是怎么來(lái)表現(xiàn)的呢？

小結(jié)：我們?cè)?jīng)學(xué)國(guó)很多寫人記事的文章，比如《聶榮臻與小姑娘》、《快手劉》……很多人物在作者的筆下都是那么的栩栩如生、活靈活現(xiàn)。為什么呢？那都是借助于人物的外貌與語(yǔ)言、神態(tài)等等有詳有略的描寫，這樣文章中的人物才是有血肉的。

同樣的我們今天學(xué)習(xí)的課文中的人物也是運(yùn)用了這樣的方法，所以我們才能感受到一個(gè)不拘小節(jié)、潛心科學(xué)研究有富有童心、關(guān)愛孩子的一個(gè)平凡而又偉大的老人。

五、作業(yè)布置

1、搜集愛因斯坦的名言，選擇幾條你認(rèn)為最好的、給你啟發(fā)最大的寫下來(lái)；

2、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文章的寫法，寫一個(gè)人物小片段：可以選擇你熟悉的人寫，比如爸爸媽媽、同學(xué)老師等等。

板書設(shè)計(jì)：

5、愛因斯坦與小女孩

不拘小節(jié)不修邊幅——平凡

潛心科研關(guān)愛孩子——偉大

《愛因斯坦與小女孩》教材理解

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“《愛因斯坦與小女孩》教材理解”，僅供參考，希望可以幫助到您。

愛因斯坦和小女孩兒

教材說(shuō)明

〔解題〕

本文寫了小女孩兒三次遇到愛因斯坦，這三次交往可用相撞、相遇、相邀三個(gè)詞語(yǔ)概括。本文并沒有提及愛因斯坦的研究工作，而是記敘了他與一個(gè)小女孩兒從相遇到相識(shí)直至相交的過(guò)程，其目的是要通過(guò)另一個(gè)角度反映愛因斯坦的偉大以及他為了科學(xué)事業(yè)而不拘生活小節(jié)的精神，從而表現(xiàn)愛因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

全文共11個(gè)自然段，按故事發(fā)展的順序，可分為四部分。

第一部分（第1~4自然段），寫愛因斯坦和小女孩兒第一次相遇。

第一層（第1~2自然段），寫小女孩兒撞上了一位老人。

第二層（第3~4自然段），寫小女孩兒的爸爸告訴她，她撞到了偉大的愛因斯坦。

第二部分（第5~7自然段），寫愛因斯坦和小女孩兒第二次相遇。

第三部分（第8~10自然段），寫愛因斯坦與小女孩兒的交往。

第一層（第8自然段），寫愛因斯坦穿戴整齊，邀請(qǐng)小姑娘去家里做客。

第二層（第9自然段），寫小女孩兒教愛因斯坦布置房間。

第三層（第10自然段），寫小女孩兒每天來(lái)看望愛因斯坦。

第四部分（第11自然段），寫愛因斯坦向女孩兒的媽媽夸贊小女孩兒。

〔語(yǔ)意理解〕

1940年的一天下午，美國(guó)新澤西州普林斯頓市的一條小巷里，一個(gè)八九歲的小女孩兒放學(xué)后正蹦蹦跳跳地往家走。她邊走邊玩兒，一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。第二天，小女孩兒又遇上那位老人。第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小女孩兒。從此，小女孩兒每天放學(xué)后，都要到愛因斯坦的工作室來(lái)坐坐。

這四段話按照時(shí)間先后順序，寫了不同情況下的見面，表現(xiàn)了愛因斯坦和小女孩之間由撞到遇又到等待，已經(jīng)從不熟悉到熟悉，越來(lái)越親密。

老人留著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，一頭灰白的頭發(fā)亂蓬蓬的。小女孩兒望著老人，只見他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙拖鞋。嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來(lái)的。

文章多處提到愛因斯坦連衣服也穿不整齊，蓬亂的頭發(fā)，寬大的衣服，使他顯得有點(diǎn)邋遢，說(shuō)明愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。愛因斯坦把所有的精力都花在科學(xué)事業(yè)上，他沒有閑暇的時(shí)間來(lái)打理自己，這也正是他的真正偉大之處。最后一句表現(xiàn)了小女孩的天真好奇。

他一邊低頭走路，一邊像是在思考著什么。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。工作室很大，到處擺著書架和書，屋子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌糊涂。

一塌糊涂，亂或糟到不可收拾。愛因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然奧秘：年輕時(shí)的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車撞了；在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察；躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作這是多么可敬可愛的老人啊！仍說(shuō)明過(guò)去就是這樣，現(xiàn)在還是這樣。

我說(shuō)也是嘛，瞧您，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大呢？聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，：但愿你肯教我。

在小女孩的想象中，偉人應(yīng)該是衣著整潔，知識(shí)淵博，完美無(wú)缺的。而眼前的愛因斯坦卻是衣衫不整，所以小女孩說(shuō)連衣服還不會(huì)穿呢，怎么談得上偉大呢？，雖然童言無(wú)忌，但對(duì)此愛因斯坦卻感到很欣慰，因?yàn)樗残枰环N平等的交流，他認(rèn)為自己碰到了知音。從愛因斯坦的鬼臉、溫柔的目光中我們可以看出他是一個(gè)多么可愛、多么純真的人，真是童心未泯。愛因斯坦十分平易近人，他不承認(rèn)自己是偉人，還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘則很率直、天真、可愛。

他整個(gè)變了一個(gè)人，按小女孩兒說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊！

從中可以看出愛因斯坦十分謙遜，他接受了一個(gè)小女孩兒的指導(dǎo)，穿戴得整整齊齊。他能把一個(gè)普通的小女孩兒當(dāng)成平等的朋友對(duì)待，這更能襯托出他人格的偉大。

我呢，簡(jiǎn)直什么也幫不了她，只能給她輔導(dǎo)輔導(dǎo)數(shù)學(xué)作業(yè)。

什么也幫不了她、只能，進(jìn)一步說(shuō)明了愛因斯坦的謙遜。愛因斯坦是一個(gè)真正偉大的人，不僅因?yàn)樗麑?duì)科學(xué)事業(yè)的巨大貢獻(xiàn)，還因?yàn)樗谌烁裆祥W現(xiàn)出的謙遜、平和的品質(zhì)。

〔寫作特點(diǎn)〕

1.按照時(shí)間的先后順序，循序漸進(jìn)地?cái)⑹觥?/p>

2.通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言以及神態(tài)描寫刻畫人物形象，揭示人物品質(zhì)。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.從愛因斯坦和小女孩兒的交往中，感受生活中的愛因斯坦平易近人、謙和慈祥、虛心好學(xué)的品質(zhì)。

3.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

感受生活中的愛因斯坦平易近人、謙和慈祥、虛心好學(xué)的品質(zhì)。

〔教學(xué)時(shí)間〕

1課時(shí)。

〔閱讀建議〕

1.讀書指導(dǎo)。

（1）談話引入，初讀交流，整體感知。自由默讀課文，邊讀邊想，課文寫了愛因斯坦的一件什么事。

（2）自讀體會(huì)。啟發(fā)學(xué)生思考：生活中的愛因斯坦給你留下了什么印象？引導(dǎo)學(xué)生感悟文中的細(xì)節(jié)，找出課文內(nèi)描寫愛因斯坦與小女孩兒交往時(shí)的語(yǔ)言、外貌、神情的句子，說(shuō)說(shuō)從這些細(xì)節(jié)中體會(huì)到了什么。

（3）總結(jié)課文，交流感受。引導(dǎo)學(xué)生交流：從生活中的愛因斯坦身上我們可以得到哪些啟發(fā)？

2.積累內(nèi)化。

（1）認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字，自選課文中的好詞佳句。

（2）閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中的相關(guān)文章。

3.實(shí)踐活動(dòng)。

課外搜集一些愛因斯坦在科學(xué)研究發(fā)明和生活中的故事和閱讀有關(guān)科學(xué)家的書籍。

資料

〔趿拉〕把鞋后幫踩在腳后跟下。

〔憔悴〕形容氣色不好。

〔洋溢〕（情緒、氣氛等）充分流露。

〔鬼臉〕故意裝出的滑稽的面部表情。

〔要領(lǐng)〕要點(diǎn)。

〔訓(xùn)導(dǎo)〕教育訓(xùn)誡。

《賣火柴的小女孩》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編為大家整理的“《賣火柴的小女孩》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)過(guò)程：

1、談話導(dǎo)入：

安徒生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運(yùn)也不能奪走你的幸福。那么，應(yīng)該說(shuō)，只要活著，就能體會(huì)到幸福的存在，可是在《賣火柴的小女孩》中，卻在這樣一段話（出示）：誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

（過(guò)渡）：這一切都是真實(shí)的嗎？小女孩看到什么美好的東西會(huì)使她感到那么幸福呢？

2、品讀，感悟。

⑴聽老師讀第二段，（讀時(shí)課件演示）學(xué)生思考：小女孩心中，幸福是什么？

⑵學(xué)生交流，得出結(jié)論：是因?yàn)樾∨⒉寥蓟鸩瘢诨孟胫械玫搅嘶馉t，烤鵝，圣誕樹，最重要的是，她還見到了親愛的奶奶。

⑶（出示課件）為什么小女孩覺得有一個(gè)溫暖的火爐就是幸福的？請(qǐng)大家輕聲讀第5自然段，聯(lián)系上下文，抓住含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

⑷四人小組交流學(xué)習(xí)成果。

⑸全班交流，綜合意見。

抓住重點(diǎn)句，進(jìn)行感悟：

①這是一道奇異的火光。

含義：因?yàn)樗潆y忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖。

②她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗

含義：小女孩在幻景中是那么溫暖，但是回到現(xiàn)實(shí)中，包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。

③她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)來(lái)明暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根。

含義：火柴是用來(lái)維持生計(jì)的，平日肯定舍不得用一根，但是她實(shí)在是被凍死了，課文有一句：她的一雙小手幾乎凍僵了說(shuō)明了這一點(diǎn)。

⑹由于難忍的寒冷，小姑娘幻想得到火爐，那么她為什么會(huì)幻想到噴香的烤鵝呢？（課件出示）小組合作學(xué)習(xí)，一人朗讀，其他同學(xué)先聽，然后聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)體驗(yàn)，討論從這段話中，你又領(lǐng)悟到了什么？你能不能補(bǔ)充板書呢？

要點(diǎn)：①富人和窮人的生活差別是那么大，當(dāng)窮人還在忍饑挨餓時(shí)，富人卻能在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。

②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墻，冷酷的現(xiàn)實(shí)，隔絕了她和美好的幻想，當(dāng)小女孩回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)時(shí)，只會(huì)更加痛苦。

⑺雖然幻想消失后，現(xiàn)實(shí)只會(huì)讓人更加痛苦，但是小女孩仍然無(wú)法抑制內(nèi)心對(duì)幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二段剩下的部分，再仔細(xì)想想：這四次幻想中，給你留下印象最深的是哪一次？為什么？

反復(fù)引讀，細(xì)細(xì)品味。

⑻小女孩5次擦燃火柴，在感情上有變化嗎？請(qǐng)五位同學(xué)分別讀五次擦火柴的過(guò)程，其他同學(xué)找一找，劃一劃，你是從哪些詞句中體會(huì)到的。（第一次：敢從成把的終于，說(shuō)明內(nèi)心很擔(dān)心；第三次：趕緊整把，說(shuō)明毫不猶豫）感情一次比一次強(qiáng)烈，比起溫暖、食物、快樂(lè)，她更渴望的是見到奶奶，更渴望親人的關(guān)愛。

⑼學(xué)到這里，你們明白了小女孩新年的幸福是指什么？（在新年的第一天，就已跟著她的奶奶走了，被凍死了）

進(jìn)一步引導(dǎo)點(diǎn)拔：為什么明明死了，卻要說(shuō)她是走向新年的幸福中去了？為什么凍死了，嘴角還帶著微笑？（教師可作適當(dāng)提醒：小女孩活在人世時(shí)有哪些不幸？）

學(xué)生總結(jié)：小女孩活在人世遭受著饑餓、寒冷、他人的欺負(fù)；得不到親人的疼愛；沒有快樂(lè)和幸福。她這樣痛苦地活著還不如死了幸福，死了可以擺脫痛苦。

⑽品讀感悟：當(dāng)作者寫到小女孩在舊年的大年夜凍死時(shí)，當(dāng)他寫下兩個(gè)幸福時(shí)，他的心情會(huì)怎樣？

請(qǐng)同學(xué)們把你們體會(huì)到的讀出來(lái)。

⑾作者為什么不直接抒發(fā)這種同情、不滿的感情呢？

①引導(dǎo)：比較句子：（出示）誰(shuí)也不知道，她曾經(jīng)多么痛苦，她是在除夕夜里被活活凍死了。

讓學(xué)生與課文中的句子朗讀比較，結(jié)合生活經(jīng)歷體會(huì)課文結(jié)尾的好處。

②學(xué)生小結(jié)：這樣的結(jié)尾更讓人回味沉思。幸福與不幸形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更能表達(dá)作者的同情之一心，更突出了小女孩的悲劇命運(yùn)。電視鏡頭中常常用大笑、狂笑來(lái)表達(dá)強(qiáng)烈的不滿、悲苦等場(chǎng)面，讓人覺得更悲傷。以喜寫悲悲更悲

③介紹含淚的微笑及代表作家歐。亨利的代表作《麥琪的禮物》

3、補(bǔ)充故事。

為大家介紹一個(gè)真實(shí)的賣火柴的小女孩。她與課文中的小女孩相隔半個(gè)世紀(jì)，來(lái)自于西門子公司駐中國(guó)的代理拉貝1919年短暫回國(guó)期間寫下的日記。那時(shí)的德國(guó)已由皇帝專制改良到共和制，局勢(shì)動(dòng)蕩，社會(huì)災(zāi)難深重。那個(gè)賣火柴的小女孩的故事也就是在這種背景下發(fā)生的。（故事略）比較兩個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

⑴比較兩個(gè)小女孩的命運(yùn)，說(shuō)說(shuō)感想。

⑵介紹寫作知識(shí)：老師總結(jié)：原原本本的生活見聞是不加任何想象、聯(lián)想的，知道什么寫什么，見到什么寫什么；而在童話寫作中就不一樣了，作者要使所反映的人物故事具有感染力，就要深入人物的心理，置身于人物的生活境遇中進(jìn)行充分的想象補(bǔ)充，從而將故事表達(dá)得更為合情合理，更富于真實(shí)感。

4、拓展練習(xí)。

⑴《賣火柴的小女孩》深受各國(guó)小朋友的喜愛，其中小女孩四次幻想更是全篇的精華。回家后將部分內(nèi)容講給弟弟妹妹聽。

⑵閱讀你喜歡的安徒生的其他作品，寫一篇讀后感，課后小組交流。

⑶可以用自己喜歡的方式如漫畫、作文、錄音采訪等來(lái)表現(xiàn)：我和爺爺（爸爸）比童年。

⑷關(guān)注世界，從各種媒收集資料，尋找21世紀(jì)賣火柴的小女孩。◆

《愛因斯坦與小女孩》教學(xué)札記

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編為大家精心整理的“《愛因斯坦與小女孩》教學(xué)札記”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《愛因斯坦與小女孩》這篇課文中，小女孩和她的母親對(duì)愛因斯坦的稱呼不盡相同，小女孩用你，她母親則用您。在剛開始的初讀課文中，有同學(xué)將小女孩說(shuō)話中的你錯(cuò)讀成您，因?yàn)槭浅踝x課文，我沒有深究，到教學(xué)最后質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)，出現(xiàn)了這樣的教學(xué)情景。

師：請(qǐng)大家輕聲讀課文，看看還有什么不通、不懂的地方。

生（讀后說(shuō)）：老師，我發(fā)現(xiàn)，在小女孩與愛因斯坦的對(duì)話中，她用的都是你，可她母親稱愛因斯坦為您，這是不是小女孩對(duì)愛因斯坦不尊敬呢？

生：就是啊，愛因斯坦比小女孩年齡大多了，該用您！

對(duì)是該這樣。學(xué)生們坐在座位上議論起來(lái)，后來(lái)快結(jié)成統(tǒng)一聯(lián)盟了。

師：其實(shí)老師也同意大家的看法，要不我們給編輯寫封信，提提建議？

生（異口同聲）：好。

師：那現(xiàn)在就寫。這可是給編輯寫信，一定得好好想想，作者用你到底是否有道理，你說(shuō)的理由，要能打動(dòng)編輯的心。

一會(huì)兒功夫，就有一學(xué)生輕輕走到我身邊，悄悄對(duì)我說(shuō)：老師，這建議書我覺得不該寫。

師：怎么啦？

該生：作者用你有道理啊，小女孩是愛因斯坦的生活指導(dǎo)老師，老師對(duì)學(xué)生說(shuō)話，是不該用您的。

雖是小聲，大多數(shù)同學(xué)都聽到了，停下了筆。

師：同學(xué)們，怎么樣，再好好商討商討？把小姑娘說(shuō)的話先劃出來(lái)，再仔細(xì)讀讀、想想，有了想法小組先交流。

生（讀書交流后）：用你也可以，因?yàn)閯傞_始，小女孩并不認(rèn)為連衣服也不會(huì)穿的人是最偉大的人，所以用你。

生：是的，大家聽這句話（有感情地朗讀）：我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？小女孩剛開始可能還看不上愛因斯坦呢！要是我小妹妹她也一定會(huì)這樣說(shuō)。

生：剛開始，小女孩與愛因斯坦并不熟悉，當(dāng)然不知道他的偉大。可當(dāng)愛因斯坦按照小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊時(shí)，我覺得他們開始產(chǎn)生了忘年之情，（忘年交這個(gè)詞講課中說(shuō)過(guò)），小女孩覺得這個(gè)老人很有趣，竟然那么聽自己的話，在心里，她可能已經(jīng)把愛因斯坦當(dāng)作朋友了！平時(shí)我們朋友之間，就不用您。

生：小姑娘與愛因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐漸加深成了忘年交，交往十分隨便，所以用你。而小姑娘的母親只知道愛因斯坦發(fā)明（師：用創(chuàng)立較準(zhǔn)確）了許多理論，作出了很大的貢獻(xiàn)，對(duì)他十分敬仰，所以要用您。

師：同學(xué)們真了不起！從字里行間找到了依據(jù)，我很同意你們的看法，通過(guò)這樣的讀書，我們就可以進(jìn)一步領(lǐng)悟到愛因斯坦這位大科學(xué)家的平易和童心，感受到小姑娘的天真和直率。同學(xué)們，這信咱還寫不寫？

生（齊說(shuō)）：不寫了。

現(xiàn)代教育理念告訴我們，答案往往不是最重要的，過(guò)程才是值得關(guān)注的。

教學(xué)過(guò)程中，我努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感意向，捕捉閃光點(diǎn)，啟發(fā)領(lǐng)悟點(diǎn)，不斷喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生議論紛紛，細(xì)心讀書，鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)教材，把教材與生活結(jié)合起來(lái)，把討論和表達(dá)結(jié)合起來(lái)，為自己的表達(dá)而說(shuō)，為自己的需要而寫，從而打開了學(xué)生與作者交流的另一扇窗子，在探究中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，拉近了與課文、與作者的距離，觸摸到了作者的脈搏，使學(xué)生自始至終都處在積極、主動(dòng)、有效的思維之中。

通過(guò)這一教學(xué)，我認(rèn)為，課堂上，教師應(yīng)努力樹立自己的服務(wù)意識(shí)，盡可能給學(xué)生多一些思考時(shí)間，多一些活動(dòng)空間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的體驗(yàn)，這樣，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力才能真正被激活，才可能積極主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

《愛因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

目標(biāo)：

知識(shí)：正確、流利、有感情的朗讀課文。

能力：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，主動(dòng)積累課文中的好詞佳句。

情感：感受生活中的愛因斯坦平易近人、謙和慈祥、虛心好學(xué)的品質(zhì)。

重、難點(diǎn)：感受生活中的愛因斯坦平易近人、謙和慈祥、虛心好學(xué)的品質(zhì)。

教法：讀中感悟，自讀自悟。學(xué)法：自主探究。

教具：資料

流程：

一、談話引入，讀讀交流

自由默讀課文，邊讀邊想，課文寫了愛因斯坦的一件什么事？

二、自讀體會(huì)：

1.生活中的愛因斯坦給你留下了什么印象？

2.找出課文中描寫愛因斯坦與小女孩交往時(shí)的語(yǔ)言、外貿(mào)、神情的句子，體會(huì)到了什么？

三、總結(jié)課文：引導(dǎo)學(xué)生交流，從生活中的愛因斯坦身上我們可以得到哪些啟發(fā)？

四、積累內(nèi)化：認(rèn)識(shí)課文中的8個(gè)生字，自選課文中的好詞佳句。

五、實(shí)踐活動(dòng)：

課外搜集一些愛因斯坦在科學(xué)研究發(fā)明和生活中的故事和魚肚有關(guān)科學(xué)家的書籍。

板書：

相撞

愛因斯坦和小女孩兒相遇　偉大

相邀　執(zhí)著追求

夸小孩兒

教學(xué)反思：

《愛因斯坦與小女孩》教案之三

教學(xué)目標(biāo)

１．正確、流利、有感情地朗讀課文。

２．自學(xué)生字，理解新詞，能用一面一面，只好造句。

３．理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，謙遜和平易近人的思想品格。

教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)疑激趣，引入新課

１．了解愛因斯坦，設(shè)問(wèn)：愛因斯坦是誰(shuí)?

２．揭示課題。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛因斯坦的課文。(板書課題：愛因斯坦與小女孩)

３．設(shè)疑：讀了課題，你想知道些什么?(愛因斯坦作為當(dāng)時(shí)一位偉大的科學(xué)家，他與小女孩之間會(huì)發(fā)生一個(gè)什么故事呢?)

二、初讀課文，整體感知

１．自讀課文：用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

２．讀后交流：讀了課文，你都知道些什么?

３．理清線索：愛因斯坦與小女孩有過(guò)幾次相遇?讓學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)，幾次相遇有何不同?(越來(lái)越親近，由偶然相遇的路人成為忘年交的朋友。)教師相機(jī)板書：相撞相遇相邀相處

三、研讀課文，感悟人品

學(xué)習(xí)第一段

１．聽本段課文錄音，學(xué)生圈畫描寫愛因斯坦的語(yǔ)句。

２．小組合作學(xué)習(xí)。要求：

ａ．讀出愛因斯坦的語(yǔ)句。

Ｂ．這些語(yǔ)句中，體會(huì)出愛因斯坦的什么品質(zhì)?為什么?

ｃ．課文中哪些寫法值得你學(xué)習(xí)?

３．各組學(xué)生代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。投影儀相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句，練讀悟?qū)憽?/p>

４．這一段還寫了誰(shuí)?(小女孩及其父親)引導(dǎo)學(xué)生讀出有關(guān)語(yǔ)句。

教師引導(dǎo)：你覺得這些語(yǔ)句應(yīng)怎樣讀。(讓學(xué)生讀中感悟出小女孩天真好奇和訥悶不解；小女孩父親對(duì)愛因斯坦的由衷贊嘆，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。)

學(xué)習(xí)第二段

１．聽本段課文錄音。

２．設(shè)問(wèn)：第二天小女孩遇到的愛因斯坦是什么樣子?

投影儀出示：

仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

①仍字說(shuō)明了什么?(說(shuō)明過(guò)去就是這樣)

②第一段哪些句子也寫出衣衫不整?學(xué)生回顧讀，通過(guò)前后兩句比較指導(dǎo)學(xué)生注意有詳有略的寫法。

③第一段中有一段文字的意思和仍是一面踱步，一面埋頭沉思差不多，哪一句?

ａ．通過(guò)前后兩句比較指導(dǎo)學(xué)生在注意避免重復(fù)的寫法。

Ｂ．指導(dǎo)造句：一邊一邊和一面一面一般在什么情況下用呢?請(qǐng)你造幾個(gè)句子給大家聽一聽。

３．同學(xué)們自由組合(三人一組，分別是愛因斯坦、小女孩、旁白)，分角色表演本段內(nèi)容。(教師提示學(xué)生注意揣摩人物語(yǔ)言，神態(tài)、動(dòng)作等。)

４．選出一組表演好的向全班表演。

５．整體評(píng)議：表演好在哪兒，把人物的哪些方面給演出來(lái)了?還有需要改進(jìn)的嗎?

學(xué)習(xí)第三段

１．聽本段課文錄音，討論聽懂了什么?本段主要寫了哪兩個(gè)方面?(愛因斯坦穿戴的變化；小女孩教愛因斯坦收拾房間。)

２．教師引導(dǎo)：

ａ．聯(lián)系文中嚇了一跳整個(gè)變了一個(gè)人穿戴得整整齊齊來(lái)體會(huì)愛因斯坦穿戴的變化。為什么變?

ｂ．小女孩怎樣教?為什么需要教?

３．愛因斯坦是一個(gè)謙遜和平易近人的人，從這一段中哪些語(yǔ)句也可以看出來(lái)?教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)第四段

１．聽本段課文錄音。

２．討論主要寫了什么？（概括寫兩個(gè)人的交往）

３．為什么小女孩的母親會(huì)好奇地問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生讀出好奇，愛因斯坦的回答讓人想到了什么？（抓住什么也幫不了她只好等詞句，進(jìn)行進(jìn)一步體會(huì)愛因斯坦的謙遜。）

４．指導(dǎo)用只好造句。

四、總結(jié)全文，升華情感

讓學(xué)生讀出文中感受最深的語(yǔ)句，暢談心中的愛因斯坦

《愛因斯坦與小女孩》第一課時(shí)教案之一

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的“《愛因斯坦與小女孩》第一課時(shí)教案之一”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們想成為成功人士嗎？那么，請(qǐng)記住這條秘訣吧?。ǔ鍪久陨R讀成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說(shuō)空話）知道這句名言出自哪位名人之口嗎？（板書：愛因斯坦）能向大家簡(jiǎn)單介紹一下你所了解的愛因斯坦嗎？（生介紹）

師簡(jiǎn)介愛因斯坦（出示文字資料：愛因斯坦（18791955）德國(guó)人，世界著名物理學(xué)家。他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)；他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。）

2、今天，我們就來(lái)學(xué)一篇有關(guān)他的文章。

（板書完整課題：愛因斯坦與小女孩）

齊讀課題后提問(wèn)：看了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（小女孩是個(gè)怎樣的人？他們倆是怎么認(rèn)識(shí)的？世界著名的大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？從中又可看出愛因斯坦是個(gè)怎樣的人？）

3、過(guò)渡：就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀讀課文，找找答案吧！

二、初讀課文，理清思路

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事？

2、檢查自讀情況：誰(shuí)愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學(xué)可以來(lái)當(dāng)小評(píng)委。（指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音再讀）

評(píng)議：請(qǐng)我們的小評(píng)委們作一番評(píng)議吧！當(dāng)然，可以是值得發(fā)揚(yáng)之處，也可以指出欠缺地方。

讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽的同學(xué)也真不賴！

3、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。（指名交流課文大意）

4、他們之間有過(guò)幾次交往？（三次）請(qǐng)大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。

交流：一遇（13）二遇（45）三遇（6）

那課文的最后兩個(gè)自然段又寫了什么呢？

三、再讀課文，感悟欣賞

1、請(qǐng)大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信聰明的你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的。（學(xué)生自由朗讀）

（出示四句話：①1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一個(gè)老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）

指名交流（從時(shí)間先后順序、不同情況下見面、關(guān)系越來(lái)越密切等方面交流），師相機(jī)評(píng)議（如你讀得很仔細(xì)、你很會(huì)動(dòng)腦筋）

板書如下（用箭頭表示關(guān)系）：

撞

（愛因斯坦遇小女孩）

等

聯(lián)系前三句，最后一段這句話你是怎樣理解的呢？（出示句子④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）

他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪看出來(lái)的？（每天都坐坐）你看到了嗎？都看到他們倆在做些什么呀？

板書：教穿戴

教放東西和布置房間

教數(shù)學(xué)作業(yè)

2、大家真會(huì)讀書，能邊讀書邊思考，下面我們要通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)人物的思想感情，通過(guò)朗讀表達(dá)人物的思想感情。請(qǐng)大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復(fù)朗讀，看看能讀出哪些新體會(huì)？（學(xué)生自找、自讀、自練，準(zhǔn)備交流）

3、咱們來(lái)交流一下讀后的體會(huì)（指名交流談體會(huì)，相機(jī)出示有關(guān)句子）

句1：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。

句2：我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？

句3：他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

句4：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：讀了這句，你體會(huì)到了什么？他的目光那么溫柔是因?yàn)槁牭搅诵∨⒃谡f(shuō)（出示句2，引說(shuō)）小女孩認(rèn)為（引導(dǎo)生為反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法）對(duì)此愛因斯坦感到很欣慰，因?yàn)樗残枰环N平等的交流，他認(rèn)為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？（衣著整潔，知識(shí)淵博，完美無(wú)缺的）而眼前的愛因斯坦的裝束卻是（出示圖片，引說(shuō)衣衫不整）能結(jié)合上文說(shuō)具體些嗎？（出示句3）你能演示一下愛因斯坦當(dāng)時(shí)的言行舉止嗎？（指名表演）你認(rèn)為他會(huì)對(duì)付的又是什么呢？怎么對(duì)付的？（出示句4，補(bǔ)充有關(guān)資料：愛因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然奧秘：年輕時(shí)的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車撞了；在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察；躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作）讀到這，你想對(duì)老人說(shuō)些什么？又想對(duì)小女孩說(shuō)句什么話？

（板書：善良可愛平易近人天真活潑樂(lè)于助人）

多可敬可愛的老人，態(tài)度又是那么的誠(chéng)懇，讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下吧（齊讀這句）。

4、同桌準(zhǔn)備分角色選讀其中一次相遇。

哪一桌愿意讀給大家聽，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

四、小結(jié)

我們只讀了一節(jié)課，大家就有那么多的感受和體會(huì)，相信通過(guò)下一節(jié)課的朗讀，定會(huì)讀得更好，定會(huì)有更多的收獲的。那么，愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個(gè)問(wèn)題我們放在下節(jié)課討論。