幼兒園體游教案

《魚游到了紙上》教案設計(二)。

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“《魚游到了紙上》教案設計(二)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《魚游到了紙上》教案設計(二)

(第一教時)

一、本課時教學要求

1.學習本課生詞，重點理解：舉止、賞心悅目、融為一體、一絲不茍等詞語。

2.理解課文內容，弄懂魚游到紙上和游到心里的意思及其相互關系，學習聾啞青年做事忘我的品質。

3.指導有感情地朗讀課文。

4.練習給課文分段。

二、本課時教學步驟

(一)揭示課題。

(二)檢查預習。

1.指定學生分節(jié)讀課文，其他學生注意：生詞有沒有讀準，課文有沒有讀通。

2.開火車領讀生詞。

3.指名說說：這篇課文主要講了一件什么事。(板書：聾啞青年、我)

4.小結預習情況，提示閱讀目標。

(三)講讀課文。

1.默讀課文的開頭部分，想想：我是在哪里認識那位青年的，我為什么喜歡去那里？指名回答，聯(lián)系課文理解賞心悅目。

2.默讀思考：一開始，那位青年給我留下的初步印象是什么？

①指定學生用書上的四個字概括。(板書：舉止特別)理解舉止。

②那位青年舉止特別在哪里？用劃出書上的有關句子。

③怎樣才能讀出那位青年舉止特別？先自己練讀，再指名讀，后評讀，再練讀。

④這位青年看魚如此專注入迷，書上用一個什么詞來概括的？說說忘我的境界的意思。

3.輕聲讀課文，想想：小女孩的那句話是什么意思。

①指定學生說說這句話的意思。

②(出示小黑板：課文第7自然段)，討論交流：從哪里可以看出青年畫的金魚栩栩如生？

(1)那位青年用了哪些方法畫金魚的，結合圖示和簡筆畫，簡要介紹工筆和速寫。

(2)從這段話中可以看出那位青年畫得怎么樣呢？理解一絲不茍。

(3)朗讀前后兩個分句，速度應有什么變化？先自由練習，再指名朗讀，后齊讀。

(4)理解和想象融為一體。

③小結。(板書：了解)

4.過渡。默讀914節(jié)，思考：我是怎么發(fā)現(xiàn)那位青年是位聾啞人的？

①指名用讀書的方式回答。

②我的心為什么會咯噔一跳？指名回答。練習用沒想到沒想到更沒想到說話。

③連用兩個感嘆號不但表達了我當時極為驚訝，還表達了我對那位青年的什么感情？(板書：敬佩)

④有感情地齊讀。

5.過渡。引讀1214節(jié)，(板書：先游到心里)思考：游到心里究竟是什么意思？

①我們常說的心里，其實是指哪里？

②究竟是什么游到青年的腦海里呢？

③回顧朗讀4、12自然段，說說為什么那位青年會把金魚的特征刻在腦海里？

④游到心里和游到紙上是什么關系呢？指導學生用先然后、只有才、如果就、因為所以等句式練習說話。

(四)討論分段。

1.回顧我對那位青年的認識變化的過程，提示學生可扣住這條線索給課文分段。

2.學生練習，討論交流。

(五)交代第二課時教學任務，進行書寫練習。

1.第二課時教學任務：

①進一步練習有感情地朗讀課文；

②在概括段意的基礎上繼續(xù)練習用段意綜合法概括課文的主要內容；

③學習本文的作者和那位青年是怎樣觀察和積累材料的。

2.課堂練習：

①抄寫生詞兩遍，提示難點：聚、聾、啞。

②先寫出帶點字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。

附：板書

精選閱讀

魚游到了紙上教學設計

魚游到了紙上教學設計

一、教材分析

《魚游到了紙上》是一篇寫人的文章。作者通過寫一個聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的“談話”，把一個熱愛生活的殘疾青年形象生動地勾畫出來了。

課文按事情發(fā)展的順序分四大段。

第一段（１、２自然段）概括地講玉泉是觀魚的好地方，有許多愛魚的人到這里觀魚。先講作者喜歡玉泉；然后寫作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚兒自由自在地游動，可以得到一種美的享受；最后寫茶室的后院有十幾缸金魚，這里有許多愛魚的人，有老人，有小孩，也有青年。

第二段（３、４自然段）講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。第一句是過渡句，指出“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫了青年的外貌，特別強調了：“他那一雙大眼就像玉泉的水。”接著具體描寫了他的特別之處：“愛魚愛到了忘我的境界。老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”舉止的特別引起了“我”的注意，也為下文埋下了伏筆。

第三段（５—９自然段）講青年人畫魚畫得非常逼真，把魚畫活了。

這段分三層。

第一層（一個星期天……驚奇的叫起來）講青年人畫的魚吸引了許多人?！皵D滿”和一個小女孩驚奇的叫聲：“金魚游到紙上來啦！”可以使人充分地感覺出青年畫的魚是多么惟妙惟肖，多么逼真！這一層從側面說明青年把魚畫活了。

第二層講青年在認真地畫畫：“他有時工筆細描，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地勾出魚的動態(tài)?！睆恼鎸懬嗄臧阳~畫“活”了。

第三層講青年作畫的專注。

第四段（“我仍舊喝茶”——完）講“我”和青年的“交談”。

天快黑了，青年仍在金魚缸邊畫畫。作者從他胸前的廠徽上發(fā)現(xiàn)了他是個聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個青年學畫一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當作者告訴他小女孩所說的話時，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：“先游到了我心里?！边@說明他非常愛魚。因為愛魚，才如醉如癡地觀察魚。通過觀察，魚的樣子、魚的動態(tài)就活靈活現(xiàn)地刻在他腦子里。只要一想，魚的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現(xiàn)在他眼前，所以說：“先游到了我心里?！彼m然聽不到美妙的音樂，表達不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫筆表現(xiàn)出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個熱愛生活的人。只要熱愛生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。

《魚游到了紙上》這篇課文是第九冊第三單元的一篇講讀課文。這個單元的重點訓練項目是：“注意積累材料”。積累材料是以仔細觀察作為前提的。只有通過仔細觀察，才能達到積累的目的。這一課有兩個觀察角度：一個是作者通過仔細觀察青年的一舉一動，把聾啞青年寫“活”的；二是聾啞青年通過仔細觀察魚的每個部位和魚游動的樣子，把魚畫“活”的。因此，在教學這一課時，教師就要根據這一單元的訓練重點和篇目安排的特點，以及這篇課文的特點來設計這一課的教法，讓學生通過這一課的學習，了解作者及聾啞青年是怎樣留心觀察周圍事物和作者是怎樣積累材料的，并把學到的積累材料的方法運用于自己的寫作中。

（一）教學目標：

１．自學生字詞，理解“賞心悅目”、“一絲不茍”、“唯一”等詞的意思。

２．理解課文內容，學習聾啞青年熱愛生活的精神，教育學生要熱愛生活，用自己的雙手去美化生活。

３．學習作者觀察事物、積累材料的方法。

４．有感情地朗讀課文。

（二）教學重點：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。

（三）教學難點：“魚游到了我心里”句子意思。

（四）教學時間：２課時

（五）教具準備：幻燈片

二、教案設計

第一課時

教學內容：自學字詞、初步了解課文內容、分段概括段意。

教學過程：

（一）揭題，導入新課：同學們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游。

今天我們學習７課《魚游到了紙上》（板書）。看到這個題目，你有什么問題呢？

１．魚怎么會游到紙上了？

２．“魚游到了紙上”是什么意思？下面，同學們根據預習提示自讀課文，想想課文講了一件什么事？

（二）再讀課文，布置自學：自學生字詞，劃出不理解的字詞，劃分段落，概括段意。

（三）檢查自學：

１．生字：罷、茍、唯、驕

２．詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍

３．分段、概括段意。

（四）再讀課文，提出問題：剛才，我們已經劃分了段落，下面我們就根據邏輯段提問題。

歸納：１．作者為什么喜歡“玉泉”？說明了什么？

２．“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？

３．為什么說“魚游到了他的紙上”？你從哪看出來的？

４．從哪看出這是個聾啞青年？

５．“魚先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了紙上”是什么關系？根據提出的這些問題自學，圈點勾畫，四人小組交流、討論。

（五）作業(yè)：

１．熟讀課文。

２．寫課后詞語

第二課時

教學內容：理解課文內容，學習作者觀察事物和積累材料的方法。

教學過程：

上節(jié)課，我們根據邏輯段提出了問題，并自學，在小組進行了討論，這節(jié)課我們集體討論。

１．作者為什么喜歡“玉泉”？說明了什么？指導朗讀。

２．“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”之處？“忘我的境界”什么意思？指導朗讀，表達出青年的特別之處。指名讀三段，分層、層意。

３．為什么說“魚游到了他紙上”？從哪里看出？朗讀、體會青年作畫的認真，魚的逼真。

４．從哪看出是聾啞青年？“融為一體”什么意思？

５．“魚先游到心里”是什么意思？“游到心里”和“游到紙上”是什么關系？

生讀全文，思考：聾啞青年是個怎樣的人？

總結全文，歸納觀察方法。

父親的菜園》教學設計

教學內容：人教社小學語文四年級下

教學目標：

1、認識課文中的6的生字；

2、熟讀課文，通過語言和行動體會父親堅韌的優(yōu)良品質；

3、感情朗讀課文，感受父親對勞動、對土地深厚的感情；

教學過程：

一、知識鋪墊與導入

1、你們誰見過菜園？

用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什么樣子的？

（學生講完，出示菜園圖片）

2、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？

（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）

二、初讀課文

1、今天我們學習《父親的菜園》，快速閱讀，說出對你印象最深的感受，或者疑惑問題；

要求：讀準字音，語句流利，邊讀邊想；

2、教師板書學生問題和感受；

三、細讀課文

1、教師歸納學生感想和問題：看來同學們對父親很敬佩。下面我們仔細閱讀課文思考：

閱讀要求：推敲重點語句和詞語，語速勻暢，語調抑揚。邊讀邊打記號和寫注釋。

●通過一件什么事情讓你對父親很敬佩？

（解決開荒的原因，菜園對父親的重要性）

為什么要開墾菜園？找出具體的語句體會

●父親哪些方面值得你敬佩？

（解決開荒的過程和艱辛）

從哪些地方可以看出來？找出父親言行的句子體會人物的思想

勤勞、自信、堅韌，熱愛

●你覺得父親是怎樣的人？

（系統(tǒng)歸納，用自己的語言描述父親的形象）

四、拓展

出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片

這是被破壞的土地，這是父親的菜園；

對破壞土地人的行為你有什么評價？父親和他們比起來你有新感受？

魚游到了紙上

教學目標：

1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞等詞語。

2、立足重點段落、多層次、多角度的感悟語言，提高學生語言感悟能力，培養(yǎng)學生語感。

3、憑借具體的語言文字，讓學生領悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質。

教學重點：

引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

教學難點：

理解魚游到了紙上與魚游到了心里的關系。

教學過程：

一、立足課題，提出疑問

教師板書課題，讓學生齊讀課題，鼓勵學生提出疑問。

（魚游到了紙上是怎么回事？為什么會游到紙上？）

（設計點評：直奔主題，讓學生立足課題提問，引起學生閱讀欲望和探究文本的興趣。）

二、誦讀入境，整體感知

1、同學們有這么多的問題不明白，下面請大家認真讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。

出示讀書要求：

①自由讀課文，要求做到讀正確、讀通順。

②邊讀邊思考魚游到了紙上在文中出現(xiàn)了幾次。每次在什么情況下出現(xiàn)的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來單獨再讀讀。

③讀完之后你是否理解了魚游到了紙上的含義。

2、同桌相互交流：讀書要求中的有關問題和對課文的初步感受。

3、教師指名分段讀課文，教師針對容易讀錯的字板書正音：澈、港、缸、聾；教師指名認讀生字及目標中的生詞。

4、點名交流：你對魚游到了紙上的理解。

三、認讀詞語，概括內容

1、出示三組詞語認讀：

A、舉止特別 呆呆地站 靜靜地看 忘我境界

B、工筆細描 一絲不茍 揮筆速寫 融為一體

C、大家贊嘆 紛紛議論 相互交談 游到紙上

2、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內容嗎？請你拿出筆寫出來。

3、同桌相互對讀課文，相互檢查對課文閱讀的情況，交流概括的主要內容。

四、精讀語段，感悟形象

1、大家已經知道了魚游到了紙上的意思實際上就是說聾啞青年把魚畫得像。請你們快速地默讀課文，看看哪些段落具體講了這層意思。

2、教學第78自然段的過程。

①你知道工筆細描、揮筆速寫的意思嗎？看看第7自然段哪些句子和詞語能幫助你理解這兩個詞語的意思。（重點抓住一絲不茍、繡花和細致理解工筆細描）

②你想象一下，青年對金魚的哪些部位采用了工筆細描？是怎樣做到工筆細描的？ ③正因為他畫得好，圍觀的老人、青年、小孩都是怎么贊嘆的、又是怎么議論的？ ④這時我再讓你說融為一體的意思，你能說出來嗎？ ⑤能否用一個詞、一句話說說聾啞青年在你心目中的印象。

⑥你還可以用你知道的哪些成語來形容他畫魚畫得像。

⑦練習朗讀、指名朗讀及教師范讀。

3、教師敘述：青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？請你認真讀讀第35自然段，看能否發(fā)現(xiàn)什么畫畫的技巧？

學生讀后談感受。（引導學生立足忘我的境界、呆呆地、靜靜地以及從來不說一句話想象、感知他平時如何認真觀魚的品質。）

4、再評價這位聾啞青年。（除了品質以外，有必要引導談出對生活的熱愛。）

5、教師小結：是啊，如果不是他長時間忘我的觀察金魚，堅持不懈、持之以恒的畫魚，那么他又怎能使畫出來的魚像在水里游呢？

五、品讀難點，明白事理

1、教師描述：當我和聾啞青年交談的時候，我將小女孩發(fā)自內心的魚游到了紙上的紙條交給他時，他是如何回答的？

2、魚先游到了心里的教學引導（要求學生讀35自然段）。

①魚先游到了心里你是如何理解的？此時你想到了哪個成語的意思和這句話的意思差不多。

②魚先游到了心里與魚游到了紙上是什么關系？（要求學生用因為所以或者之所以是因為的句式將兩句話及兩句話所蘊涵的意思連起來說說。）

③教師小結：就是這樣一位聾啞青年，雖然身患殘疾，就是憑著執(zhí)著、專注、勤奮，使魚先游到心里，而后又游到了紙上，這足以讓我們看到了殘疾青年對生活的熱愛和向往。

④要求學生談談你從聾啞青年畫畫的經歷中有哪些啟示，聯(lián)系實際說說我們生活中還有哪些這樣的人和事。

3、朗誦課外作品《高貴的補鞋匠》，聽后談初步感受。

板書設計：

觀魚 專心 魚游到了心里

年輕人 耐心

畫魚 恒心 魚游到了紙上

《魚游到了紙上》微課教案

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《魚游到了紙上》微課教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《魚游到了紙上》微課教案

教學目標：

1、初步理解課文內容，知道“魚游到了紙上”的意思。

2、理解課文內容，知道聾啞青年畫藝高超的原因。

教學重難點：

1、理解“魚游到了紙上”的意思。

2、學習聾啞青年做事勤奮、專注、持之以恒的品質。

教學過程：

一、故意寫錯，設計懸念，導入新課。

師：同學們，今天我們學習第27課，請認真地看老師板書課題。（板書：魚畫到了紙上）

生：（嘩然）老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”。

師：（故作愕然）不對吧，魚只會在水里游，怎么可能會游到紙上呢？是不是課文出錯了呢？同學們，魚究竟能在紙上游嗎？課文主要寫了什么內容呢？同學們想知道嗎？請同學們自由地讀讀課文，呆會把答案告訴老師，好嗎？

二、自由讀課文，思考：魚究竟能不能游到紙上？課題為什么這樣寫？

（魚不能游到紙上。因為青年畫魚技藝高超，畫的魚活靈活現(xiàn)，像活的魚在紙上游動。）

三、再讀課文，思考：為什么這位青年能把魚畫得那樣鮮活、逼真呢？請你在課文中找出相應的句子，用筆畫下來。

四、抓重點句子，讓學生理解青年能把魚畫得鮮活、逼真的原因。

1、他愛魚到了忘我的境界。（板書：忘我的境界）

2、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。（板書：仔細觀察）

3、他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。（板書：一絲不茍）

4、他似乎忘記了時間，也忘了自己。（板書：勤奮專注）

5、他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（板書：持之以恒）

五、總結，回歸課題。

師生共同完成練習。

為了畫好金魚，他似乎忘記了（時間），也忘記了（自己）；為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是（一整天），常常忘了（吃飯），忘了（回家）。

真是如癡如醉??！簡直到了不知“我是金魚”還是“金魚是我”的境界。如此一絲不茍的學畫畫，如此勤奮專注的學畫畫，如此持之以恒的學畫畫。他畫的畫怎能不栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢？正是這種忘我的境界，才讓那位天真可愛的小女孩真切的驚叫道：（魚游到了紙上啦!）。正是這樣一種忘我的境界，才讓圍觀的人從心底里發(fā)出這樣的贊嘆：（魚游到了紙上?。?/p>

《魚游到了紙上》教學設計 教案教學設計

一．教學目標

①認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會一絲不茍、融為一體、賞心悅目等詞的含義。

②有感情地朗讀課文。

③理解魚游到了紙上和先游到了我的心里的關系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。

二．教學重難點：

1．教學重點：體會聾啞青年做事勤奮、專注的良好品質。

2．教學難點：理解魚游到了紙上和先游到了我的心里的句子含義及相互關系。

三．教學準備

多媒體課件。

四．教學課時：

二課時

五．教學過程：

●板書課題，質疑討論。

①板書課題，導入新課。

把游換成畫好不好，為什么？

②小組議論后將無法解決的最有價值的問題提出來。在各組充分提出問題的基礎上，確定研讀專題為魚游到了紙上與先游到了我的心里的關系。

●研讀魚游到了紙上。

①找到相關段落，默讀后說說魚游到了紙上的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）

②反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到魚游到了紙上的。

a.用小女孩的話直接贊嘆。

b.細致的動作描寫，寫他有時工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細致，把每個部位畫得形似；有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態(tài)，畫得神似。

c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。

③研討作者所用的觀察和描寫方法。

a.觀察方法；認真看，仔細聽。

b.描寫方法：語言描寫，動作描寫和側面烘托。

④出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導學生認真觀察后，從動作、語言、神態(tài)等方面說一說）

●研讀先游到了我的心里

①默讀相關段落，體會游到了心里是什么意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成魚）

②快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結合愛魚到忘我的境界，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）

③再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

a.長期仔細觀察，并進行筆談。

b.舉止和神態(tài)描寫。

④有感情朗讀你認為描寫精彩的段落。

●研討魚游到了紙上與先游到了我的心里的關系（因果關系）

●延伸課外

①自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。

②多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻對以同他進行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。

板書設計：

看魚

魚游到了心里（胸有成竹）

勤奮、專注

畫魚

魚游到了紙上（栩栩如生）

《魚游到了紙上》聽課有感

　大家看到題目，有什么要說的嗎?

現(xiàn)在先請同學們自由朗讀課文，老師在黑板上寫幾個詞語，然后同學們朗讀完后，用這些詞語把文章串起來敘述一遍，再認真思考老師提出的第一個問題。

如癡如醉忘我的境界唯妙唯肖栩栩如生逼真

生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

師：看哪些詞語、句子表現(xiàn)了聾啞人忘我的境界?(學生回答完后，老師再讓學生細細品位句子：

他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣。

師：年輕人是不是真的驕傲?

最后，教師點題：魚先游到了我的心里。

老師最后總結：

我們的世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。

整堂課結束了，老師留給我的印象是：

感情豐富，語言表達規(guī)范得體，能夠熟練掌握教材。她還善于引導學生思考，能夠調動學生的積極性，評價語非常的到位。最精華的一點就是開課設計的非常好，教師把文中的關鍵詞顯示在了大屏幕上，然后讓學生脫離課本，用關鍵詞把文章穿起來。

以上都是學習教師的優(yōu)點，下面是兩點不足之處，如果處理的好，效果會更好。

1、課后第二題魚先游到我的心里，還需要我們認真思考，魚先游到了心里再游到了紙上，是什么關系呢?

2、最后我們的文章應提升到另一個高度，那就是讓學生明白：無論做什么事，都應該勤奮、專注、持之以恒，這就把學生的知識目標上升到了情感目標，值得老師們探討學習。

《魚游到了紙上》主題探

《魚游到了紙上》是五年制小學四年級新增加的課文，寫的是一位聾啞青年畫金魚的故事。有人將它的主題思想作了這樣的歸結：本文通過作者在西湖玉泉的見聞，贊美了一位聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質。我們覺得這樣的歸結不夠確切，有待進一步探討。既謂主題，就須是全文所蘊含的最主要的思想內容的深刻概括。要探討主題，就須對全文展開具體分析，對文章各個段落的主要思想進行科學歸納。課文的層次十分清楚，全文一共１４個自然段，可劃分為三層意思?，F(xiàn)逐層分析于下：

１４段是敘寫青年長期觀察的。第一段交代的是故事發(fā)生的地點。第二段描寫的是故事發(fā)生的環(huán)境。第三段是寫人物出場，并對形象進行簡單勾勒。第四段是集中描寫這位特別青年神情專注地進行觀察。他的觀察是呆呆地、靜靜地，愛魚愛到了忘我的境界。用呆呆一詞表現(xiàn)青年觀察時的情態(tài)，寫了青年的癡迷與全神貫注。這一段是第一層的中心段，呆呆一詞是這一段的核心詞。

５８段是敘寫青年勤奮寫生的。為了增加故事的真實感，將人物的活動始終置身于社會環(huán)境之中，課文第五段再次交代了周圍環(huán)境。第六段是通過女孩驚奇的叫聲進行側面描寫。通過側面烘托，充分顯示青年畫畫所取得的優(yōu)異成績，并得到了他人的贊許與承認的。第七段重彩濃抹描寫了青年寫生的情景。一會兒工筆，一絲不茍；一會兒速描，畫活了金魚的動態(tài)。這是這一層的中心段，集中突出地寫出了青年是在怎樣認真地磨練畫技。第八段通過圍觀者的贊嘆、議論，對青年畫畫所取得的成績進一步予以肯定。這與女孩的驚奇叫喊是同一種描寫手法，其意都在烘云托月。

９１４段是敘寫青年學習畫畫的心得體會。第９段寫青年畫畫達到了廢寢忘食的地步。第１０段、１１段是交代青年的真實身份聾啞人。為了突出青年身份的特殊，先用好驕傲一語引起讀者注意，然后再點出他聾啞人的特殊身份，以加深讀者對青年特殊身份的印象。第１２段簡要補敘了聾啞青年勤奮學畫的整個過程，使故事產生了歷史的時空感。第１３段寫出女孩對他進行贊揚鼓勵，引出了第１４段聾啞青年自述的學畫體會，將文章推向一個新的高度。

這一層的中心段是第１４段，這一段的核心句是青年所說的那句為全文點睛的心得體會：先游到了我的心里。通過以上分析可以清楚看出：第一層是著重寫其專注觀察的，第二層是重點寫其勤奮寫生的，第三層是重點寫他的心得體會的。全文的主旨不僅在于贊美聾啞青年勤奮專注的優(yōu)秀品質，而且通過對聾啞青年專注勤奮學畫的優(yōu)秀品質的敘寫，深刻地揭示了一條學習畫畫的藝術規(guī)律，即只有全神貫注，靜觀默察（呆呆地，靜靜地），爛熟于心（先游到了我的心里），加之苦練出嫻熟技巧（長年累月地工描、速寫），就會取得超人的（魚游到紙上）成績。

教師如果能深入淺出地講解，學生是完全能夠領會主題的。只有這樣分析，課文的第一道思考練習題的三個小題才能真正做得出來。反過來說，也就是只要能做出第一道思考練習題的三個小題，也就能夠領會了課文的中心思想。

《魚游到了紙上》教學設計(A、B案)

學習目標

1.認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會一絲不茍、融為一體、賞心悅目等詞的含義。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解魚游到了紙上和先游到了我的心里的關系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。

4.學習作者觀察和描寫人物的方法。

課前準備

描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片。

A案

第一課時

導入新課，提出自讀要求

1.魚會在哪里游呢？今天我們學一篇課文，題目是魚游到了紙上（板書）魚怎么會游到了紙上呢？

2.請大家?guī)е蓡柸プx課文。（提出自讀要求）

a.自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

b.思考：課文寫了一件什么事？

c.魚游到了紙上在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？

學生充分自讀后小組內交流

檢查自讀情況

1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞

2.指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導讀好長句子。

3.課文主要講了件什么事？(看魚畫魚)

4.說說對魚游到了紙上的初步理解。

第二課時

回顧上節(jié)課內容，明確學習目標

上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮、專注的品質，學習一些描寫人物的方法。

研讀課文，體會人物品質

1.默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。

2.同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。

3.全班交流，引導學生體會聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。

重點引導學生從下面句子中去體會。（用投影片逐一出示句子）

a.說他特別，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

老是呆呆地靜靜地都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。

b.他好像和游魚已經融為一體了。

這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。

《魚游到了紙上》教學建議

為了使每堂課能夠順利的進展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《魚游到了紙上》教學建議》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

1.課前如果有條件可布置學生搜集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬等，體會畫家技法的嫻熟。

2.教師可以參考以下思路展開教學。

（1）初讀課文，了解內容，感知人物形象。在學生充分自讀的基礎上，讓學生談一談自己對這位青年人的初步印象，并說一說理由；也可按事情發(fā)展順序，即作者對年輕人的認識（舉止特別畫技高超驕傲令人敬佩）來進行交流。初步感知人物形象，感受作者由欣賞、誤解到由衷敬佩的情感變化。

（2）細讀課文，進一步理解課文的內容，品味語句，體會人物品質。對一些含義深刻的句子，要引導學生運用以前學習的一些方法，在讀議中，通過對這些句子的理解，認識到聾啞青年勤奮專注、執(zhí)著追求的品質，并受到感染。

文中寫青年舉止特別，除因他是聾啞人外，更表現(xiàn)在他愛魚到了忘我的境界：他老是一個人呆呆地站在魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來沒說一句話，觀察金魚入神著迷；有時工筆細描仿佛金魚在紙上游動，作畫時全神貫注，一絲不茍，把金魚畫活了；圍觀的人越來越多他好像和游魚已經融為一體了，作畫到了癡迷的境界，物我兩忘；他似乎忘了時間，也忘了自己，每個星期天都到玉泉來忘了回家，看魚畫魚持之以恒，堅持不懈。要注意前后聯(lián)系，通過解讀這些句子具體的含義，體會到青年人雖然聾啞，但專注和勤奮，這是他畫的魚之所以栩栩如生，贏得了大家贊嘆的原因。

（3）美讀課文，表達情感，積累運用語言。本文語言平實而情感濃郁，教師要指導學生有感情地朗讀課文?？梢圆捎弥该x、比賽讀、范讀、評價讀等多種形式，讀出聾啞青年專注細致和人們的贊嘆。

作者細膩生動地描寫了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動作，表現(xiàn)了他愛魚成癖，觀魚似醉，畫魚如生，表達了我對他勤奮執(zhí)著的贊美之情。通過多讀，引導學生體會作者耐心細致的觀察和生動具體的描寫，并抄寫下來。還可隨堂進行小練筆，結合插圖，想象圍觀人們議論的情景，并寫下來。

教師也可結合本班學生實際，采用其他教學思路，如自讀質疑小組討論全班交流教師指導積累運用等形式。

3.金魚游到了紙上和先游到了我的心里的關系是本文的重點和難點。金魚游到了紙上，在文中是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動一樣。魚先游到了我的心里，是聾啞青年長期認真觀察，對金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點，在頭腦中形成了準確生動的形象。先，點明了游到紙上和游到心里的關系：要把魚畫像，畫活，必須先仔細觀察，使之形象鮮明、生動、深刻，呼之欲出。可引導學生結合學過的成語《胸有成竹》來理解兩者的關系。

4.本課的生字中，澈要注意讀準字音，港、壺、徽、聾筆畫較多的字注意指導筆順和記憶字形。

5.課后小練筆，教師可以引導學生結合課文第6、7、8三個自然段和插圖，想象圍觀的人越來越多，圍繞著聾啞青年作畫的專注態(tài)度和畫技的高超，老人、青年和小孩是如何贊嘆和議論的。可以先說一說，再寫下來。

7.魚游到了紙上

7.魚游到了紙上

教學要求

1.使學生了解我在玉泉結識了一位青年聾啞人，他愛魚，他畫的魚形象逼真的故事，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛周圍事物的情趣。

2.了解作者是怎樣留心觀察周圍事物和積累材料的。

3.學習本課4個生字、10個生詞，著重理解賞心悅目、唯一、一絲不茍三個詞語。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點

了解作者是怎樣留心觀察周圍的事物和積累材料的，了解作者是怎樣觀察青年聾啞人畫魚的。

教學難點

使學生了解為什么課文以魚游到了紙上為題。

教學時間

3課時。

教學準備

投影片、投影儀。

教學過程

第一課時

一、課前談話，揭示課題

同學們，你們觀察過金魚嗎？魚在水里游，魚會游到紙上嗎？教師板書課題：魚游到紙上。魚怎么會游到紙上呢？我們今天來學習課文。

二、教師范讀課文

1.想想課文寫的是誰？（一個聾啞青年。）

2.寫他做什么？（在玉泉認真地畫金魚。）

三、初讀課文、自學本課生字、生詞

1.讀課文、劃生字。

2.利用拼音表和字典認讀生字。

3.讀詞。

4.查字典理解詞語。

唯一賞心悅目一絲不茍

四、檢查自學效果

1.讀生詞。

舉止境界聚集忘我賞心悅目

細致天真唯一驕傲一絲不茍

2.說出難記的生字。

罷字上半部是不是四。

3.理解詞語。

唯一：只有一個，獨一無二。

賞心悅目：指因欣賞美好的情景而心情舒暢。

一絲不茍：一點不隨便，一點不馬虎。

五、標出自然段序號（共十四個自然段）

六、練習讀課文、糾正讀音

思考：1.課文描寫了一件什么事？

（我在玉泉結識了一個愛魚的聾啞青年，他畫的魚形象逼真，人們稱贊說魚游到了他的紙上。）

2.魚游到了紙上什么意思？

（魚仿佛在紙上游，說明青年畫的魚形象逼真，仿佛和活的一樣。）

七、布置作業(yè)

1.抄寫生字、生詞。

2.練習朗讀課文。

第二課時

一、通讀全文

想想課文每個自然段都寫了什么內容？請按事情的發(fā)展順序分段。

第一段：（1～4自然段）我認識了一位舉止特別的青年，他愛魚愛到忘我的境界。

第二段：（5～8自然段）一個星期天，我去玉泉又看到那個人畫金魚，別人稱贊說魚游到他的紙上了。

第三段：（9～14自然段）傍晚，我發(fā)現(xiàn)他是個聾啞人，并把別人稱贊他的話告訴了他，他笑了。

二、學習課文第一段

1.自讀第一段，思考：我是怎樣認識那位舉止特別的青年人？他有什么特別的地方？抓住課文中的語句談談自己的理解。

回答第一問，引導學生從作者到玉泉喝茶觀魚，在茶室的后院金魚缸邊偶然認識了一個舉止特別的年青人。這個問題回答時，要求組織好語言，用自己的話說出來。

回答第二問時，應抓住重點句子談理解：

①說他特別，因為他愛魚愛到了忘我的境界。什么是忘我的境界？你是怎樣理解這句話的？指達到忘掉了自己的程度，根本就不想自己了，全身心地投入到觀魚畫魚中去。

②他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。你從這句話的哪些地方可以看出他特別？

從呆呆可以看出他看魚非常地入迷，對金魚非常感興趣，靜靜可以看出他做事很細心，耐心，全身心地投入。而且從來不說一句話由此可看出他很特別，也為下文做了鋪墊。

2.指導學生有感情地朗讀這段課文。

3.概括本段段落大意。

第三課時

一、學習課文第二段

1.自讀思考：一個星期天我又去玉泉了，我看到了什么？又聽到了什么？指導學生抓住語句理解。

①我看到金魚缸邊又擠滿人，多數是孩子，聽到一個女孩驚奇地叫起來：金魚游到他的紙上來了！這是小姑娘對他的贊嘆，說明他畫的魚活靈活現(xiàn)，十分逼真，繪畫技巧非常之高。

②那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

一絲不茍是什么意思？（一點不隨便，一點不馬虎。）

指導學生讀上面這句話，談理解。

從以上語句可以看出那位青年畫畫認真，細心，而且繪畫技巧高超，這是他畫魚仿佛游到紙上的原因之一。

指導學生讀第7自然段。

③抓住第8自然段的一句話。

唯一指什么意思？

只有一個，只有他對別人的稱贊沒有表示。

他好像和游魚已經融為一體了。

融為一體是什么意思？

這個青年已經和游魚成為一體，你中有我，我中有你，對外界發(fā)生的事沒有反應。也可以看出他愛魚愛到了很深的程度。

2.指導朗讀。

3.概括段落大意。

二、學習第三段

1.自讀思考：①從這段中哪些地方可以看出他很特別？②先游到了我的心里是什么意思？③魚游到心里和游到了紙上有什么關系？

2.學生讀課文后小組討論。

3.集體討論。

（1）回答第一問時從以下幾處考慮：

①傍晚我路過后院時，他還在畫畫，他似乎忘記了時間，忘記了自己。

②我與他說話他不理我。

③我從廠徽得知他是個聾啞人。

④他告訴我每星期天都來看一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

從以上幾處可以看出他很特別，看出他對待事情的耐心、認真的態(tài)度。

（2）回答第二問時，讓學生聯(lián)系上下文理解：

通過他細致耐心地觀察，腦子里已經有了魚的各種形態(tài)，所以說魚先游到心里。

（3）兩者關系密切。只有先細心觀察魚的外形和動態(tài)，腦子里已經有了各種形態(tài)魚的樣子，然后再經過認真地練習，最后魚就游到紙上了。觀察是畫畫的基礎。

4.指導朗讀這段。

5.概括本段段意。

三、再讀全文

聯(lián)系課文內容，說說作者和那個聾啞青年是怎樣觀察事物的；你從中受到哪些啟發(fā)？

引導學生有意識地觀察周圍的事物，并能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。觀察事物要細心、耐心。

四、作業(yè)

1.練習有感情地朗讀課文。

2.在練習本上做解釋詞語練習。

板書設計

《魚游到了紙上》教學設計之七

預設目標：

1、正確、流利地朗讀課文，理解罷了、一絲不茍等詞語。

2、研讀體會聾啞青年畫畫的認真及高超的畫技，并能有感情地讀出自己的感受。

3、初步學習通過行為舉止寫出一個人的特點。

預設流程：

課前談話：板畫竹子，送出禮物，評價竹子，激活好詞儲蓄，引導回顧成語故事胸有成竹，談話激勵自信地表現(xiàn)自己。

一、揭題引入

讀題，大膽猜測課題的意思。

二、初讀證實

1、自由讀課文，標自然段，劃生字詞，想想題目的意思是否正如自己所料。

2、交流證實。

3、那題目這句話是說誰呢？（聾啞青年）作者認識嗎？（換詞理解罷了）

4、默讀課文，你能用課文中的一些詞來說說這是一位（

）的青年。（舉止特別、愛魚、）引導理解舉止，它經常和行為連用，行為舉止。

5、從一個人的舉止我們可以深入了解一個人，這為青年到底是一個怎樣的人，讓我們跟隨作者去觀察觀察這位青年的行為舉止。

三、研讀舉止

１、默讀課文，找出寫青年行為舉止的句子，讀一讀，從他的舉止中你能感受到什么？把你的感受用一兩個詞簡單地寫在句子旁邊。

２、交流反饋。

句一：第七自然段。

（１）指名讀。

（２）閉上眼睛想像一下，會看到些什么呢？

（３）想像說話，仿佛看見青年在畫魚的（）。

（４）邊讀邊想像畫面，從他的行為舉止中，你感受到了什么？從哪個詞體會到的？（一絲不茍、細致、很快）

一絲不茍還可以用什么詞？（仔仔細細、專心致志）

引讀：他有時工筆細描，把金魚的魚鱗仔仔細細

他有時工筆細描，把金魚的嘴巴專心致志

（５）把你的感受讀出來。評讀。

（６）男、女生合作讀。

（７）小結評價：你們的朗讀使我猶如身臨其境一般，我覺得我就在那位青年身旁看他畫畫，忍不住夸夸他：這年輕人真厲害，把魚都畫活了！

（８）你們也來夸夸吧？（指導稱呼、夸的語氣、用詞、動作等）

（９）圍觀的人越來越多，不僅僅我們在贊嘆著，議論著，還有（老人、孩子、青年）大家都在贊嘆著，議論著。你在旁邊都聽到他們怎樣稱贊他呢？

（１０）練筆：

一位老人不住點頭稱贊說：_________________________________！

一位青年__________贊嘆道：_________________________________！

一群孩子__________叫道：_________________________________！

（１１）反饋夸，引導進入角色夸。

（１２）其中一個女孩驚奇地叫起來，生讀。那是情不自禁的脫口而出，再讀。

過渡：小女孩的夸贊表達了我們的心聲，那位青年為什么能讓魚游到了紙上，畫得如此逼真呢？你能從課文句子中找到答案嗎？

四、總結交流

１、先游到了我的心里。就像文與可畫竹子一樣，先做到了胸有成魚。

２、用上關聯(lián)詞說說魚游到了紙上和先游到了我的心里他們之間的關系。（因為所以）

３、現(xiàn)在我們觀察了他畫畫，對這位青年有了一些了解，現(xiàn)在你認為這位青年是一個（

）的青年？

４、總結；作為聾啞人，要讓魚游到紙上，要比正常人付出更多，那么他是怎樣先做到讓魚先游到自己的心里呢？我們下節(jié)課在去觀察他的其他一些舉止？我們會收獲更多，得到更多的啟發(fā)。

５、現(xiàn)在你還有什么話想跟這位聾啞青年說，你可以和作者一樣跟他進行筆談。

27魚游到了紙上（4篇）

《魚游到了紙上》教學設計

學習目標

1.認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會一絲不茍、融為一體、賞心悅目等詞的含義。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解魚游到了紙上和先游到了我的心里的關系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。

4.學習作者觀察和描寫人物的方法。

課前準備

描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片。

A案

第一課時

導入新課，提出自讀要求

1.魚會在哪里游呢？今天我們學一篇課文，題目是魚游到了紙上（板書）魚怎么會游到了紙上呢？

2.請大家?guī)е蓡柸プx課文。（提出自讀要求）

a.自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

b.思考：課文寫了一件什么事？

c.魚游到了紙上在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？

學生充分自讀后小組內交流

檢查自讀情況

1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞

2.指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導讀好長句子。

3.課文主要講了件什么事？(看魚畫魚)

4.說說對魚游到了紙上的初步理解。

第二課時

回顧上節(jié)課內容，明確學習目標

上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮、專注的品質，學習一些描寫人物的方法。

研讀課文，體會人物品質

1.默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。

2.同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。

3.全班交流，引導學生體會聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。

重點引導學生從下面句子中去體會。（用投影片逐一出示句子）

a.說他特別，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

老是呆呆地靜靜地都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。

b.他好像和游魚已經融為一體了。

這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。

c.他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚畫得那么生動形象。

d.先游到了我的心里。

魚先游到了我的心里，是青年長期觀察后，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動的形象，才會下筆如有神。魚游到了紙上是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動一樣。

4.有感情地朗讀課文。

a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？

b.把你的體會通過朗讀表達出來。

c.指名評讀。

學習作者觀察和描寫的方法

1.聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細觀察，認真看、仔細聽，并且與青年進行筆談；而且在描寫時注意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）

2.小結：作者是生活中的有心人，不但觀察細致，抓住人物特點，而且描寫細致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。

識記生字，指導書寫

隨文練筆

1.(出示插圖)圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請同學們認真觀察插圖，展開想象把它寫下來。

2.指名讀作文，進行交流。

3.課外作業(yè)：留心觀察自己的同學，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。

B案

第一課時

創(chuàng)設情境，提煉研讀專題

1.（板書課題：魚游到了紙上）大膽地推測一下游字的含義。使學生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。

2.那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請同學們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。

自主讀書

1.給學生不少于15分鐘的時間讀書、識字和寫字。可點撥學生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助。

2.有針對性地指導讀詞、寫字。注意筆畫較多的港澈壺缸徽聾啞。

3.嘗試朗讀。面向全體，由學生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。

4.粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；二是體會作者細致觀察和通過具體事例來表現(xiàn)人物品質的寫法。

第二課時

由疑入手，提煉研讀專題

1.將看書讀書后提出的問題在小組內交流。

2.小組議論后將無法解決的最有價值的問題提出來。如，為什么說魚游到了紙上？為什么說他愛魚到了忘我的境界？先游到我的心里和魚游到了紙上有什么關系？

3.在各組充分提出問題的基礎上，確定研讀專題為魚游到了紙上與先游到了我的心里的關系。

研讀魚游到了紙上

1.找到相關段落，默讀后說說魚游到了紙上的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）

2.反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到魚游到了紙上的。

a.用小女孩的話直接贊嘆。

b.細致的動作描寫，寫他有時工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細致，把每個部位畫得形似；有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態(tài)，畫得神似。

c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。

3.研討作者所用的觀察和描寫方法。

a.觀察方法：認真看，仔細聽。

b.描寫方法：語言描寫，動作描寫和側面烘托。

4.出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導學生認真觀察后，從動作、語言、神態(tài)等方面說一說）

研讀先游到了我的心里

1.默讀相關段落，體會游到了心里是什么意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成魚）

2.快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結合愛魚到忘我的境界，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）

3.再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

a.長期仔細觀察，并進行筆談。

b.舉止和神態(tài)描寫。

4.有感情朗讀你認為描寫精彩的段落。

研討魚游到了紙上與先游到了我的心里的關系（因果關系）

延伸課外

1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。

2.多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。

《魚游到了紙上》教學建議

1.課前如果有條件可布置學生搜集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬等，體會畫家技法的嫻熟。

2.教師可以參考以下思路展開教學。

（1）初讀課文，了解內容，感知人物形象。在學生充分自讀的基礎上，讓學生談一談自己對這位青年人的初步印象，并說一說理由；也可按事情發(fā)展順序，即作者對年輕人的認識（舉止特別畫技高超驕傲令人敬佩）來進行交流。初步感知人物形象，感受作者由欣賞、誤解到由衷敬佩的情感變化。

（2）細讀課文，進一步理解課文的內容，品味語句，體會人物品質。對一些含義深刻的句子，要引導學生運用以前學習的一些方法，在讀議中，通過對這些句子的理解，認識到聾啞青年勤奮專注、執(zhí)著追求的品質，并受到感染。

文中寫青年舉止特別，除因他是聾啞人外，更表現(xiàn)在他愛魚到了忘我的境界：他老是一個人呆呆地站在魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來沒說一句話，觀察金魚入神著迷；有時工筆細描仿佛金魚在紙上游動，作畫時全神貫注，一絲不茍，把金魚畫活了；圍觀的人越來越多他好像和游魚已經融為一體了，作畫到了癡迷的境界，物我兩忘；他似乎忘了時間，也忘了自己，每個星期天都到玉泉來忘了回家，看魚畫魚持之以恒，堅持不懈。要注意前后聯(lián)系，通過解讀這些句子具體的含義，體會到青年人雖然聾啞，但專注和勤奮，這是他畫的魚之所以栩栩如生，贏得了大家贊嘆的原因。

（3）美讀課文，表達情感，積累運用語言。本文語言平實而情感濃郁，教師要指導學生有感情地朗讀課文?？梢圆捎弥该x、比賽讀、范讀、評價讀等多種形式，讀出聾啞青年專注細致和人們的贊嘆。

作者細膩生動地描寫了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動作，表現(xiàn)了他愛魚成癖，觀魚似醉，畫魚如生，表達了我對他勤奮執(zhí)著的贊美之情。通過多讀，引導學生體會作者耐心細致的觀察和生動具體的描寫，并抄寫下來。還可隨堂進行小練筆，結合插圖，想象圍觀人們議論的情景，并寫下來。

教師也可結合本班學生實際，采用其他教學思路，如自讀質疑小組討論全班交流教師指導積累運用等形式。

3.金魚游到了紙上和先游到了我的心里的關系是本文的重點和難點。金魚游到了紙上，在文中是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動一樣。魚先游到了我的心里，是聾啞青年長期認真觀察，對金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點，在頭腦中形成了準確生動的形象。先，點明了游到紙上和游到心里的關系：要把魚畫像，畫活，必須先仔細觀察，使之形象鮮明、生動、深刻，呼之欲出?？梢龑W生結合學過的成語《胸有成竹》來理解兩者的關系。

4.本課的生字中，澈要注意讀準字音，港、壺、徽、聾筆畫較多的字注意指導筆順和記憶字形。

5.課后小練筆，教師可以引導學生結合課文第6、7、8三個自然段和插圖，想象圍觀的人越來越多，圍繞著聾啞青年作畫的專注態(tài)度和畫技的高超，老人、青年和小孩是如何贊嘆和議論的?？梢韵日f一說，再寫下來。

《魚游到了紙上》教學案例（片段）

是魚畫到了紙上還是魚游到了紙上

師：今天，我們學習第27課。（板書：魚畫到了紙上）

生：（嘩然）老師，您寫錯了，是魚游到了紙上，不是魚畫到了紙上。

師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？

生：哎，有道理。魚只會在水里游，怎么可能游到紙上呢？

生：可書上明明是魚游到了紙上呀!

（持不同觀點的同學開始爭論）

師：魚究竟能不能游到紙上呢？我們認真讀完課文之后，再下結論。

（生邊讀課文邊思考）

師：得出結論了嗎？

生：魚能游到紙上。因為課文里的那位青年畫得太逼真了，給人的感覺就像魚真的游到了紙上一樣。

師：這位青年為什么能把魚畫得那么鮮活，逼真？請用課文中的句子回答。

生：因為他愛魚愛到了忘我的境界。

師：怪不得呢!課文中哪些地方具體描寫了青年愛魚愛到忘我的境界？

生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動。

生：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。

生：他似乎忘記了時間，也忘了自己。

生：一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

師：真是如癡如醉呀!簡直到了不知金魚是我還是我是金魚的地步了。如此用功地學畫，畫出的魚怎能不栩栩如生呢？當他看到作者寫給他的魚游到了你的紙上來了時，是怎么回答的？

生：魚先游到了我的心里。

師：魚游到了心里和游到了紙上有什么關系？

生：因果關系。因為那位青年經常忘我地到玉泉觀魚，在心中已經有了金魚的鮮明形象，所以他才能畫出活靈活現(xiàn)的金魚。

師：真是胸有成魚呀!從這位青年由心中有魚到紙上游魚的學畫過程，我們可以看出他有什么樣的好品質？

生：做事一絲不茍。

生：做事專心致志。

生：做事全神貫注。

師：同學們回答得都很好?；貞浺幌挛覀儗W過的課文中有沒有具有這種品質的人物。

生：《全神貫注》中的羅丹，差一點兒把朋友鎖在自己的工作室。

師：學習了他們的優(yōu)秀品質后，我們受到什么啟發(fā)？

生：我們做事的時候也要認認真真，一絲不茍。

生：我們上課的時候要全神貫注，認真聽講。

《魚游到了紙上》教學實錄與評析

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。要根據班級同學的具體情況編寫教案。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《魚游到了紙上》教學實錄與評析”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《魚游到了紙上》是人教版九年義務教育六年制第九冊第三組的課文。課文記敘的是我去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內容生動、具體的文章。 本文可以分成四段，教學時沒有按常規(guī)先分段，然后根據分好的段落一段一段地講解進行教學。而是把學生放在主體地位，以學生提出的問題為線索，抓住重點的詞語來理解文章的段落、語句，完成學習任務，提高學生素質。 本文所在組的訓練重點是注意積累材料。通過本文的學習，不僅要使學生了解作者是怎樣觀察事物的，選擇了哪些材料，而且從中學習觀察和積累材料的方法：一是留心周圍的事物，做個有心人；二是認真觀察，多看、多聽、多問；三是勤于動筆。本課是本單元的開篇課文，滲透訓練重點尤為重要。通過這一訓練項目為后面學習讀寫例話作一鋪墊。教學時先理解課文內容，在此基礎上歸納總結寫法，有效地幫助學生學會積累材料的基本方法（本課時主要是留心周圍事物，多看、多聽、多問），以此指導學生的作文。 本文準備用兩課時完成。第一課時：理解內容，學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質；學習作者積累材料的方法。第二課時：繼續(xù)學習作者積累材料的方法，讀寫結合。 這一課采用自學輔導式教學模式，課堂上力求師生關系融洽。通過學生自主讀書，自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學生再讀書交流，合作學習。經教師點撥指導共性難點問題，最終解決問題，學習寫法，指導作文。教學過程大體可以分為以下幾個步驟。 1．激疑導入，明確學習目標。明確每課時的學習目標，讓學生心中有數，明確自己努力的方向，又便于學生檢查自己的學習任務是否完成，這樣把教路和學路有效地統(tǒng)一起來，取得更好的教學效果。 2．給學生充分的時間自主讀書，整體感知，互相交流。課堂上鼓勵學生大膽質疑提出不懂的問題，并且通過再讀書自己解決問題。自己不能解決的問題，再通過相互合作學習，嘗試解答。課堂上也應有生生互學的場面。組內解決不了的共性問題由小組代表寫在卡片上提出來大家共同解決，在學生提出問題的基礎上教師和學生共同梳理排序。在這一環(huán)節(jié)中，讓學生充分發(fā)表自己的見解，多給學生活動的機會，讓每個學生都動起來，克服課堂上教師活動多、學生活動少的現(xiàn)象。 3．學生不理解的共性問題，在梳理排序形成幾個重點問題之后，教師引導學生讀、思、議。學生讀書討論，互相合作學習，共同解決不懂的問題。在此過程中教者抓住共性的、重點的、難點的詞、句點撥精講，使學生由不懂到弄懂，不會到會，不會學到會學。在體會詞句內涵的同時，使學生情感的閘門大開，心靈也受到觸動，受到深刻的思想教育，以達到與作者產生共鳴的效果。朗讀指導，在讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。 4．對本課重點魚游到紙上和魚游到心里的關系這一問題，先給學生獨立思考的機會，再給學生充分發(fā)表獨到見解的同時，適時地利用電教媒體，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，有效地完成教學任務。教師的導就應體現(xiàn)在此。 5．在自讀、精讀以理解全文內容的基礎上，根據自己的體會，練習有感情地朗讀全文，讓學生的感情在此處升華。 6．學習作者積累材料的方法。從讀學寫，在學生完全理解內容的基礎上，再讀課文，通過再次的合作學習，明確作者到玉泉觀魚，不僅看魚，而且還留心那里的人。使學生了解，這節(jié)課只是初步學習的，今后的學習還要逐步深入學習積累材料的方法，寫出更好的文章來。 7．第二課時讓學生根據自己的觀察，寫一個人物的片段或寫一種喜愛小動物的片段。讀寫結合，以鞏固本單元的知識，培養(yǎng)學生注意積累材料的良好習慣。

一、揭示課題，交代學習目標 師：今天，我們來學習第七課魚游到了紙上，請同學們齊讀課題。 生：魚游到了紙上 師：（多媒體出示學習目標）通過這節(jié)課的學習，我們來完成以下學習目標。誰來讀一下 生：(1)理解舉止特別唯一忘我境界一絲不茍等詞語的意思。(2)理解課文內容，學習聾啞青年的高貴品質。(3)學習作者積累材料的方法。 師：我相信，經過努力我們大家一定能夠完成的。有沒有信心 生：有。 二、小組交流，提出問題，梳理排序 師：同學們課前已經做了預習，我們先來看看生字預習得怎么樣（多媒體出示生字，指讀。） 生：（一人讀，再齊讀。） 師：我們都知道魚在水里游，怎么會游到了紙上呢請同學們自讀課文，讀時看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號。 生：自讀課文。（給學生5分鐘自讀課文的時間） ［給夠時間，圍繞魚怎么會游到了紙上這一問題，讓學生自己讀書，引導學生提出不懂的問題，邊讀邊做記號。教師短短的幾句話調動了學生學習的積極性，滲透了讀書的方法。］ 師：下面就請你們在小組內先說說哪些問題你沒弄懂，如果小組內理解不了，等一會兒，老師發(fā)給你們膠片紙，把它寫在上面，我們大家共同來理解。請同學們現(xiàn)在開始小組交流吧！ 生：（小組交流。把自己不懂的問題提出來小組內共同解決，組內解決不了的共性問題寫在膠片上。） ［小組交流是學生之間互相學習、橫向交流信息的一種非常好的形式。學生精神放松，無拘無束，能者為師，人人參與，調動了全體學生學習的積極性。］ 投影儀顯示學生的問題： (1)魚游到心里是什么意思 (2)青年怎么和魚融為一體 (3)這位青年舉止特別在哪兒 (4)這位青年特別在哪兒 (5)魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關系 (6)魚游到了紙上和魚先游到心里兩者是什么關系 (7)魚游到心里怎么理解 (8)魚先游到心里和魚游到了紙上之間是什么關系 師：同學們提了這么多的問題，其中有重復的，咱們把它拿掉 （教師梳理問題，拿掉前面重復的問題(4)(5)(7)(8)。） 師：現(xiàn)在還剩下這幾個問題，根據課文的順序，看看我們應該先理解哪個問題 生：先理解這位青年舉止特別在哪兒這個問題。（教師隨機排序并畫上序號） 生：再理解青年怎么和魚融為一體。 生：第三個理解魚游到心里是什么意思。 生：最后理解魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關系。 師：你們說得真好！ ［每個小組的代表把不懂的問題提出來，這些問題具有共性，也是應該解決的重點問題。巧妙的是教師首先讓學生自己把問題寫在膠片上，自己走到前面用投影儀放出問題；然后教師幫助學生梳理問題，把重復的問題去掉；再啟發(fā)學生按照課文內容敘述的先后，調整了順序。教師精心設計的這個教學環(huán)節(jié)，極大地調動了學生的積極性，充分體現(xiàn)了主體意識。］ 三、解決問題 師：下面根據排好的順序，請同學們再讀課文，在書中找到有關的段落，抓住重點的詞、句進行理解，然后講給組內的同學聽一聽。請你們現(xiàn)在開始吧！ （給學生5分鐘讀書時間） 生：（討論學習） ［又一次給學生足夠的時間讀書，按照排好順序的問題，在書中找有關的段落，抓住重點的詞、句子進行理解。又一次發(fā)揮群體的智慧，小組討論，進行合作學習。教師非常善于調動學生自主學習。］ （學生匯報學習情況） 師：我們理解青年舉止特別在哪兒，先得知道舉止指的是什么（板書：青年） 生：舉止指的是動作和神態(tài)。 師：舉止特別呢 生：動作和神態(tài)跟別人不一樣，與眾不同。 師：從哪兒可以看出來 生：說他特別因為他愛魚愛到了忘我的境界。（板書：忘我境界） 師：忘我境界是什么意思 生：達到忘掉自己的程度就是忘我境界的意思。 師：課文中哪些詞、句可以看出青年達到了忘我的境界 生：呆呆地是說看魚看得十分入神，可以看出青年達到了忘我的境界。（板書：看魚） 生：靜靜地不說一句話說明看魚看得專心，達到了忘我的境界。 生：老是說明經常是這樣的，并非是偶然的，所以舉止特別。 師：從你們抓住的這些重點詞、句可以看出青年看魚達到了忘我的境界，作者寫得多好啊！我們一齊讀讀，讀時突出那些重點詞、句，語速不要太快，準備好了嗎，讓我們也來感受一下那忘我的境界吧！ ［教師根據學生提出的共性問題，也是本課要解決的重、難點問題，組織全體同學進行討論，給學生發(fā)表自己見解的機會，鼓勵學生發(fā)表見解，并不強求答案一致，充分體現(xiàn)出學生是學習的主體的指導思想。］ 師：青年看魚達到了忘我的境界，看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界注意觀察青年人在做什么，他的動作、神態(tài)；再看看周圍人的神態(tài)、動作，想象一下當時的情景。（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學生觀察。） ［采用多媒體手段，培養(yǎng)學生觀察、想象能力。］ 師：誰能結合課文的詞、句說一說，還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界 生：從唯一沒有任何反應的唯一可以看出青年畫魚達到了忘我的境界。

（板書：畫魚） 師：唯一是什么意思 生：是只有的意思。可以看出青年和別人不一樣。 師：誰還能再說說。 生：從融為一體可以看出，融為一體是說融合在一起，好像自己就是金魚。 師：這是達到忘我境界的一種表現(xiàn)。青年怎么和魚融為一體這個問題我們是不是解決了。（把這個問題拿下來。）誰能再補充 生：一絲不茍的意思是一點兒也不馬虎，說明青年畫魚認真、全身心地投入，與別人不一樣。 ［教師加強語言文字的訓練，緊緊抓住關鍵的詞、句子適時點撥、精講，使學生理解聾啞青年舉止特別是因為愛魚、畫魚達到了忘我的境界，與魚融為一體。］ 師：（小結）正因為青年看魚、畫魚達到了忘我的境界，所以我們才感到他的舉止特別。這個問題你們弄懂了嗎（把第一個問題拿下來） 師：接下來我們來理解魚游到心里是什么意思，誰能把你們討論的結果說給大家聽聽。 生：先在心里出現(xiàn)了一個印象，牢牢記住。 生：青年要很多次去看，結果才畫出這么好的金魚。 師：（小結）青年通過反復觀察，把金魚的每個部位、每個細微的動作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動的形象。這就是魚游到心里的意思。（拿下這個問題） 師：我們最后來理解二者之間的關系這個問題，要理解二者的關系，必須知道每句話的意思。魚游到心里的意思已經知道，咱們先來理解魚游到了紙上這句話的意思。 師：魚游到了紙上是誰說的 生：（齊說）小女孩。 師：在書中找到，我們一起讀這句話。 生：（齊讀） 師：這句話是什么意思 生：青年畫魚認真、生動，所以小姑娘說魚游到了紙上。 生：是說青年畫魚畫得像真的一樣。 師：哪個字可以看出青年畫魚畫得像 生：從游字可以看出來。 師：一個游字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動，這是小女孩對青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語氣練習讀讀好嗎（生練讀） （師指名讀，生齊讀。） 師：小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報魚游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學生齊讀。） 師：魚游到了紙上的意思清楚了，魚游到心里也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關系。 生：先在心里深深記住魚是怎么游的，才能畫好金魚的動態(tài)。所以游到心里是原因，游到紙上是結果。 生：如果魚不光游到心里，就不能把金魚畫得那么生動，小姑娘就不會說魚游到了紙上。 生：青年經過反反復復地看，有了金魚生動的形象，才能有最終的結果魚游到了紙上。 師：青年通過反復的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結果魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關系。最后把這個問題拿下。） 師：這些問題我們全都理解了，你們真行！經過前面讀書自學，提問，討論，我們理解了課文的內容，從中可以看出這是怎樣的一個青年人呀 生：是一個愛魚愛到了忘我境界的人。 生：從中可以看出青年是一個勤奮專注的人。 師：你們說的都對，是一個勤奮專注的青年。（板書：勤奮專注） ［魚游到了心里是魚游到了紙上的前提，魚游到了紙上是魚游到了心里的結果，這是本文的教學重點，也是教學難點。教師抓住這些問題組織學生討論，巧妙地點撥了一個游字，讓學生體會青年人勤于觀察，刻苦練習，達到忘我境界的專注品質，進一步理解了內容。］ 師：多么好的一個青年人，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質深深地打動了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀。 生：（全體起立朗讀課文） 六、學習作者積累材料的方法 師：做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。青年畫魚取得成功，得力于反復觀察積累了很多有關金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進行觀察。作者采取了什么樣的方法進行觀察的呢請同學們再讀課文，結合課文的內容說說。 生：青年的外貌描寫是作者看到的。 生：青年聽周圍人的議論一段是作者聽到的。 生：作者還用筆同青年交談。 師：（小結）同學們說得真好，作者到玉泉觀魚，不僅看魚，還留心那里的人，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察，看他怎么看魚、怎么畫魚，同時注意聽聽別人的議論，當發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年，又采取筆談的方式進一步了解。作者就是通過看、聽、問等觀察方法積累材料（板書：積累材料），把這些材料加以整理，以愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內容生動、具體的文章。本組的訓練重點是注意積累材料，今天我們只是初步學習，以后的學習還要逐步深入學習積累材料的方法，寫出更好的文章來。 ［教師注意遵循閱讀教學從整體到部分再到整體的原則，在指導學生理解內容的基礎上，落實本單元的讀寫訓練重點注意積累材料。教師啟發(fā)學生，適時點撥，讓學生理解作者通過看、聽、問等觀察方法積累了材料，水到渠成，非常自然地加強了讀寫之間的聯(lián)系。］ 總評： 教學設計很有新意，充分體現(xiàn)了主體意識和訓練意識。 1．教學目標明確、適當，體現(xiàn)了年段特點。 上課開始，教師將學習目標展示在學生面前，不僅引導、規(guī)范了學生的學習行為，同時激發(fā)了學生為達成學習目標主動探究問題的積極性。 2．教學過程科學、優(yōu)化。 教師首先引導學生自讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，質疑問難，在小組內討論；經過討論仍然有不理解的問題再一次提出來，老師引導全班同學進行梳理；然后指導學生抓住重點詞句進行比較、分析、理解。整個教學過程都是在教師指導下學生自讀、自悟、自解、自練，主動學習的過程。學生真正居于主體地位。 3．教學方法、教學手段合理。 教師在揭示課題時問學生：魚是在水里游，怎么會游到紙上呢并用彩色粉筆在游字下面重重地畫了個符號，留給學生一個懸念。在引導學生反復討論、理解內容的基礎上，大屏幕顯示出幾條金魚游動的姿態(tài)，教師邊演示邊做小結。一個游字，畫龍點睛，學生比較輕松地理解了魚游到了紙上與魚游到了心里的關系，同時悟出了課題的深刻含義，水到渠成地歸納出中心思想。 4．讀寫結合，突出讀寫訓練重點。 本組讀寫訓練重點是注意積累材料，教師在引導學生理解舉止特別融為一體等詞語時，有意識讓學生體會聾啞青年勤于觀察、刻苦學習，看魚、畫魚達到了忘我的境界，因而能畫出鮮明、生動、活靈活現(xiàn)的魚。教師又進一步引導學生讀書思考：作者是怎樣觀察，怎樣選擇材料寫出這篇文章的讓學生悟出作者到玉泉觀魚，發(fā)現(xiàn)一位舉止特別的青年，就跟蹤觀察，通過看、聽、問等方式，積累了很多有關聾啞青年的材料，加以整理，以愛魚達到忘我境界為主線，寫成這篇文章。學生完全是在自然狀態(tài)下弄懂了什么是積累材料，怎樣積累材料，感受到積累材料之重要。強化了語言文字訓練，突出了本組讀寫訓練重點。 5．加強了讀的訓練。 教學過程體現(xiàn)了語言文字的訓練，特別是讀的訓練。自讀課文給以足夠的時間，全體學生帶著問題反復讀書，邊讀邊思，真正地讀書，不是走形式，培養(yǎng)了學生的讀書能力和讀書習慣。當理解了內容，學生為聾啞青年忘我、專注的品質所感染，情感的閘門打開的時候，教師適時地指導學生朗讀，渲染了氣氛，加深了內容的理解，潛移默化地進行了思想教育。可以看出教師在改革教學模式，優(yōu)化課堂教學過程，探索素質教育方面做了大膽的嘗試，有所創(chuàng)新，效果比較好。

《魚游到了紙上》的細讀及策略

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《魚游到了紙上》的細讀及策略》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

魚游到了紙上。這句話既是文章的題目，又在文本中出現(xiàn)了三次，一次是女孩驚奇的贊嘆，一次是作者的切實感受，再一次是作者與聾啞青年的筆談。僅看課題，游字似乎不妥。讀完全文，方知游字實乃對聾啞青年所作之畫的最高贊賞，對青年高超畫技的由衷贊嘆。聾啞青年所寫的先游到了我的心里則是魚游到紙上的前提，也是文本要表現(xiàn)的主旨所在。一個簡單的游字，蘊含豐富，勾畫出的是一個畫技高超、勤奮專注、堅持不懈的聾啞青年形象。那么就讓我們和魚一起游，去認識這位青年。

由題質疑，引起學生閱讀期待

著名特級教師于漪說過：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住。

揭題后，鼓勵學生對課題中的游字質疑，以懸念來吸引學生的注意力，點燃學生求知欲望的火花。使他們能興趣盎然地主動學習。

一、魚游到了紙上──畫技高超

那位青年在靜靜地畫著，他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

工筆細描和揮筆速寫是兩種不同的畫畫技法。透過這兩個詞，我們仿佛看到了聾啞青年作畫似姑娘繡花般細致，細至極微；如揮毫潑墨般瀟灑，飛（飛白）出靈動。透過這兩個詞，我們還仿佛看到了他臺上一分鐘，臺下十年功的苦練執(zhí)著。如此這般，執(zhí)一絲不茍的態(tài)度，操靈活多變的畫技,怎能不讓魚仿佛在紙上游動呢？難怪那位圍觀的女孩會情不自禁地脫口而叫：喲,金魚游到了他的紙上來啦!孩子的語言是最純真的，如純凈的天空，如明凈的河水；孩子的語言是最真實的，毫無掩飾，原汁原味。喲、啦兩個語氣詞和一個！，將女孩的驚奇表達得淋漓盡致。而游字，更是凸顯了青年高超的畫技，使人充分地感受到青年畫的魚是多么的栩栩如生，惟妙惟肖！

緊扣詞語，感受青年畫技高超

動作演示工筆細描揮筆速寫，感受兩種畫技的截然不同。

指導朗讀句子，體會兩種畫技的迥然有異。

此時此刻，面對如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~畫作，圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著圍觀的人們會怎樣贊嘆呢？此時作者為我們留下了廣闊的想象空間，積累的運用天地，學生會從他們的記憶倉庫里自然而然提取出這樣一些詞語：栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、出神入化、躍然紙上這些將是他們對青年高超技藝發(fā)自內心的贊美。

挖掘空白，豐盈學生內心體驗

大家贊嘆著在文中是一個空白點，可以以此展開想象，設計說話訓練內容：大家會怎樣贊嘆？并隨文練筆寫一寫。

這個訓練點既是學生情感的渲泄口，又是學生的積累運用場，而且能使學生進一步感受到青年的畫技高超。

二、魚游到了心里──專注不懈

為什么青年能使魚游到紙上呢？當我把魚游到了你的紙上來啦！寫給青年時，他只是平靜地寫了這樣一句話──先游到了我的心里。因為魚先游到了心里，所以才能游到了紙上。魚游到了心里用一個成語來表達，應該是眾所周知的胸有成竹。看來，魚的樣子、魚的動態(tài)已經活靈活現(xiàn)地刻在他的腦海里，鉻在他的心坎上。是啊，只有心中有魚，方能筆下有魚，紙上游魚！

為了心中有魚，他一年多來，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

這里的一整天姑且只算白天吧。12小時，720分鐘，43200秒；想起吃飯或是回家，只是電光火閃的一念之間，怎么就沒有在哪一秒產生這作為一個活生生的人的最正常最起碼的需要的念頭呢。更何況是一年多的每個星期天，常常如此。青年忘記的難道僅僅是吃飯、回家嗎？不，遠遠不止！在春雨綿綿的日子里，他可能忘記了打傘；在夏日炎炎的日子里，他可能忘記了烈日；在冬雪紛飛的日子里，他可能忘記了寒冷

無怪乎，在我眼里他非常特別──他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動。此時，他靜靜地看著，眼睛盯著游魚靈動的身影，全身每個的細胞感受著游魚的妙曼姿態(tài)他的身，他的心都隨魚一起游，游入了魚的世界，游入了忘我的境界，在那兒呆呆地站著。

想象畫面，引導學生感受青年的忘我

緊扣忘了一詞，讓學生發(fā)揮想象，讀出文字背后的畫面，悟出青年的勤奮專注，堅持不懈。

正所謂境由心生?？此嬼~，圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體。好個融為一體，融是融合的意思。人和魚融在一起，合為一體，你中有我，我中有你，人即是魚，魚即是人，達到了人魚合一的高境界。除了因為他是個聾啞人外，更重要的是他專心致志地畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫都是魚。以至等到太陽快下山，我起身往回走，路過后院，看到這位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

品讀難點，引導學生明白事理

魚先游到了心里和魚游到了紙上之間的關系是文本的重點和難點。讓學生用關聯(lián)詞說說兩者的關系，從中受到心靈的啟迪。

忘了忘了，世間萬物皆忘盡，唯獨不忘只是魚。眼里心里都是魚，仿佛自己就是魚。

功夫不負有心人，正是因為他堅持不懈地忘我看魚，魚才游進了他的心里；正是因為他專心致志地畫魚，魚才游到了紙上。心隨魚游，魚方能游。豈止畫畫，做任何事情不都是如此嗎？