高中牛頓第二定律教案

《賣火柴的小女孩》第二課時教學(xué)設(shè)計之二。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編為大家整理的“《賣火柴的小女孩》第二課時教學(xué)設(shè)計之二”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)過程：

1、談話導(dǎo)入：

安徒生曾經(jīng)說過這樣一段話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運也不能奪走你的幸福。那么，應(yīng)該說，只要活著，就能體會到幸福的存在，可是在《賣火柴的小女孩》中，卻在這樣一段話（出示）：誰也不知道：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

（過渡）：這一切都是真實的嗎？小女孩看到什么美好的東西會使她感到那么幸福呢？

2、品讀，感悟。

⑴聽老師讀第二段，（讀時課件演示）學(xué)生思考：小女孩心中，幸福是什么？

⑵學(xué)生交流，得出結(jié)論：是因為小女孩擦燃火柴，在幻想中得到了火爐，烤鵝，圣誕樹，最重要的是，她還見到了親愛的奶奶。

⑶（出示課件）為什么小女孩覺得有一個溫暖的火爐就是幸福的？請大家輕聲讀第5自然段，聯(lián)系上下文，抓住含義深刻的句子，說說你讀懂了什么？

⑷四人小組交流學(xué)習(xí)成果。

⑸全班交流，綜合意見。

抓住重點句，進行感悟：

①這是一道奇異的火光。

含義：因為她寒冷難忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖。

②她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗

含義：小女孩在幻景中是那么溫暖，但是回到現(xiàn)實中，包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。

③她敢從成把的火柴中抽出一根來來明暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根。

含義：火柴是用來維持生計的，平日肯定舍不得用一根，但是她實在是被凍死了，課文有一句：她的一雙小手幾乎凍僵了說明了這一點。

⑹由于難忍的寒冷，小姑娘幻想得到火爐，那么她為什么會幻想到噴香的烤鵝呢？（課件出示）小組合作學(xué)習(xí)，一人朗讀，其他同學(xué)先聽，然后聯(lián)系實際說說體驗，討論從這段話中，你又領(lǐng)悟到了什么？你能不能補充板書呢？

要點：①富人和窮人的生活差別是那么大，當窮人還在忍饑挨餓時，富人卻能在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。

②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墻，冷酷的現(xiàn)實，隔絕了她和美好的幻想，當小女孩回到現(xiàn)實中來時，只會更加痛苦。

⑺雖然幻想消失后，現(xiàn)實只會讓人更加痛苦，但是小女孩仍然無法抑制內(nèi)心對幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。請同學(xué)們自己讀讀第二段剩下的部分，再仔細想想：這四次幻想中，給你留下印象最深的是哪一次？為什么？

反復(fù)引讀，細細品味。

⑻小女孩5次擦燃火柴，在感情上有變化嗎？請五位同學(xué)分別讀五次擦火柴的過程，其他同學(xué)找一找，劃一劃，你是從哪些詞句中體會到的。（第一次：敢從成把的終于，說明內(nèi)心很擔心；第三次：趕緊整把，說明毫不猶豫）感情一次比一次強烈，比起溫暖、食物、快樂，她更渴望的是見到奶奶，更渴望親人的關(guān)愛。

⑼學(xué)到這里，你們明白了小女孩新年的幸福是指什么？（在新年的第一天，就已跟著她的奶奶走了，被凍死了）

進一步引導(dǎo)點拔：為什么明明死了，卻要說她是走向新年的幸福中去了？為什么凍死了，嘴角還帶著微笑？（教師可作適當提醒：小女孩活在人世時有哪些不幸？）

學(xué)生總結(jié)：小女孩活在人世遭受著饑餓、寒冷、他人的欺負；得不到親人的疼愛；沒有快樂和幸福。她這樣痛苦地活著還不如死了幸福，死了可以擺脫痛苦。

⑽品讀感悟：當作者寫到小女孩在舊年的大年夜凍死時，當他寫下兩個幸福時，他的心情會怎樣？

請同學(xué)們把你們體會到的讀出來。

⑾作者為什么不直接抒發(fā)這種同情、不滿的感情呢？

①引導(dǎo)：比較句子：（出示）誰也不知道，她曾經(jīng)多么痛苦，她是在除夕夜里被活活凍死了。

讓學(xué)生與課文中的句子朗讀比較，結(jié)合生活經(jīng)歷體會課文結(jié)尾的好處。

②學(xué)生小結(jié)：這樣的結(jié)尾更讓人回味沉思。幸福與不幸形成強烈的對比，更能表達作者的同情之一心，更突出了小女孩的悲劇命運。電視鏡頭中常常用大笑、狂笑來表達強烈的不滿、悲苦等場面，讓人覺得更悲傷。以喜寫悲悲更悲

③介紹含淚的微笑及代表作家歐。亨利的代表作《麥琪的禮物》

3、補充故事。

為大家介紹一個真實的賣火柴的小女孩。她與課文中的小女孩相隔半個世紀，來自于西門子公司駐中國的代理拉貝1919年短暫回國期間寫下的日記。那時的德國已由皇帝專制改良到共和制，局勢動蕩，社會災(zāi)難深重。那個賣火柴的小女孩的故事也就是在這種背景下發(fā)生的。（故事略）比較兩個故事，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

⑴比較兩個小女孩的命運，說說感想。

⑵介紹寫作知識：老師總結(jié)：原原本本的生活見聞是不加任何想象、聯(lián)想的，知道什么寫什么，見到什么寫什么；而在童話寫作中就不一樣了，作者要使所反映的人物故事具有感染力，就要深入人物的心理，置身于人物的生活境遇中進行充分的想象補充，從而將故事表達得更為合情合理，更富于真實感。

4、拓展練習(xí)。

⑴《賣火柴的小女孩》深受各國小朋友的喜愛，其中小女孩四次幻想更是全篇的精華。回家后將部分內(nèi)容講給弟弟妹妹聽。

⑵閱讀你喜歡的安徒生的其他作品，寫一篇讀后感，課后小組交流。

⑶可以用自己喜歡的方式如漫畫、作文、錄音采訪等來表現(xiàn)：我和爺爺（爸爸）比童年。

⑷關(guān)注世界，從各種媒收集資料，尋找21世紀賣火柴的小女孩。◆

精選閱讀

《賣火柴的小女孩》第二課時教學(xué)設(shè)計之一

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《賣火柴的小女孩》第二課時教學(xué)設(shè)計之一”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教學(xué)目標：

1、借助語言文字，通過自讀感悟，感受小女孩美好的幻景，體會其所面臨的饑餓、寒冷、痛苦和孤獨的殘酷現(xiàn)實。

2、有感情地朗讀課文，激發(fā)對資本主義社會勞動人民悲慘遭遇的同情。

教學(xué)重難點：

感受美好的幻景和殘酷的現(xiàn)實。

教學(xué)用具：

自制課件、多媒體教學(xué)設(shè)備。

教學(xué)過程：

時間教師活動學(xué)生活動設(shè)計說明

4分一、聽寫詞語，梳理內(nèi)容。

1、聽寫詞語：擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。要求全部聽完，再動筆寫。

2、教師默寫，學(xué)生校對。

3、用上這5個詞語和課題連起來說一段話。

4、導(dǎo)入新課，揭示任務(wù)：這就是課文第二段內(nèi)容。今天這堂課我們要著重討論、學(xué)習(xí)這些幻景。

1、聽完詞語后默寫。

2、檢查校對，說說錯處。

3、輕聲自由練說，交流。聽寫富有新意和實效，也是課文第二段內(nèi)容的巧妙梳理。

１３分二、研讀第二段

(一)、體會幻景的美好。

1、默讀劃找描寫幻景的句子。

2、播放課件，體會幻景的美好。

3、說說你印象深刻的幻景與原因。

4、由讀描寫幻景的句子，個別點撥。

5、交流，指導(dǎo)朗讀。1、默讀劃找描寫幻景的句子，用一個詞概括，交流感受。

2、欣賞幻景，感受幻景的美好。

3、交流。

4、有感情地朗讀。

5、指名朗讀，評議。

6、齊讀。體會的幻景越美好，與出現(xiàn)破滅的結(jié)果一旦相聯(lián)系，則更凄涼，為后面的比較作基礎(chǔ)。

大量時間的自讀自悟，體現(xiàn)人文性，珍重學(xué)生的獨特感受。

1８分（二）理解小女孩殘酷的現(xiàn)實。

1、小女孩為什么會產(chǎn)生這些幻景？

2、根據(jù)學(xué)生回答板書：寒冷、饑餓、痛苦、孤苦；溫暖、食物、歡樂、幸福。

3、火柴終究是要滅的，火柴一滅，結(jié)果如何？

4、隨機點擊課件，出示描寫幻景破滅的句子。

5、研讀課文第10節(jié)。

指名朗讀，思考語氣處理。

6、課件出示比較句子：

（1）她敢從成把的火柴里抽出一根來她終于抽出了一根。

（2）她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。

7、理解句子含義（課件出示句子）

奶奶把小女孩抱起來也沒有痛苦的地方去了。

（1）邊讀邊想，你是怎樣理解這句話的。

（2）朗讀指導(dǎo)，比較兩種讀法：越讀越高，越讀越輕。哪種更能準確地表達情感呢？1、思考討論。

2、交流匯報。

3、讀課文，劃出描寫幻景破滅的句子。

4、交流理解的句子。

5、自由朗讀，體會心情。交流，齊讀。

6、讀句思考，同桌討論句子的不同。

7、交流，朗讀體會。

8、4人小組交流，全班反饋檢查。

9、體會，齊讀。學(xué)生讀懂哪句就交流哪句，體現(xiàn)教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，教師充分發(fā)揮引路人的作用。

運用句間比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（殘酷的現(xiàn)實迫使小女孩從開始的猶豫到最后的果敢）。體現(xiàn)新課程的探究與合作精神。

５分三、總結(jié)延伸

1、課件播放配樂詩《火柴天堂》。

2、總結(jié)：和賣火柴的小女孩相比，我們還有什么理由不為自己活在這樣一個富足而和平的時代感到幸運，感到滿足呢？我們有什么理由不去珍惜呢？《賣火柴的小女孩》給我們很多啟迪，也教育了一代一代丹麥人，推薦課外閱讀《詰問生命》，相信你會有新的收獲。1、感情地朗讀《火柴天堂》。

2、課外閱讀《詰問生命》。重視吸收與課程相關(guān)的內(nèi)容，對課程內(nèi)容的整合，體現(xiàn)語文課程的開放性。

板書設(shè)計：

18、賣火柴的小女孩

幻景現(xiàn)實

（美好）（殘酷）

火爐（溫暖）寒冷

擦燃烤鵝（食物）饑餓

圣誕樹（歡樂）痛苦

奶奶（幸福）孤苦◆

《賣火柴的小女孩》第二課時教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計

與君言

學(xué)習(xí)目標

1．會寫6個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

3．了解作者實虛結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果。

學(xué)習(xí)重難點

1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。體會作者實虛結(jié)合的表達方式及表達的效果。

2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

課時安排：2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，簡介安徒生。

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

1．自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。

2．簡單地說一說課文講了一個什么故事。

三、重點突破，喚起同情

1、默讀課文。說說小女孩每次擦燃火柴都看到了什么，從中你體會到什么。

2、學(xué)習(xí)作者虛實結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果。

四、小結(jié)課堂。

五、布置作業(yè)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語：擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶

2、同學(xué)們，請你用上這五個詞語，連起來說一段話好嗎？來，先輕聲自由說說。

二、品讀課文，感受女孩的悲慘命運

1．找出你最受感動的地方練習(xí)有感情地讀一讀，并寫一寫自己的體會。

2．以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。

著重引導(dǎo)學(xué)生感悟以下幾點：

1、大年夜，富人的天堂，窮人的地獄。

2、現(xiàn)實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女孩命運的悲慘。

或可結(jié)合第三個步驟學(xué)習(xí)課文最后三個自然段。

三、圍繞中心，提出疑問

1．在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后三個自然段，聯(lián)系上下文，討論下面的問題：

A、飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去。（這句話是什么意思？）

B、她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。（對這句話的兩個幸福，你是怎樣理解的？）

2、生討論，交流體會。

當時的丹麥還處于封建王朝統(tǒng)治下，許許多多窮苦的兒童過著和安徒生的童年、畫片上的小女孩同樣貧困的生活。安徒生的這篇童話既真實地描繪了窮苦人的悲慘生活，又充滿著對美好生活的幻想。由于作者出身貧寒，對社會上貧富不均、弱肉強食的現(xiàn)象感受極深：一面是饑寒交迫，沒有歡樂，受人欺凌馬車橫沖直撞，男孩搶走了她的拖鞋，另一面是每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，透過富商家的玻璃門可以看到圣誕樹是那么大，那么漂亮。整篇作品充滿著作者對不幸的窮人深切的同情，以及對貧富不均的社會的哀怨。

為什么百年來，《賣火柴的小女孩》能這樣打動人心，安徒生的名字能成為人們心中的一尊神，因為文章承載著作者對封建社會的黑暗統(tǒng)治的無情鞭打，對為富不仁的深刻諷刺，對窮苦人民的深切同情。一個作家，正是因為對社會的關(guān)注才使他成為一個真正的作家，一個活在人們心中的偉大作家！

在解決課后問題的基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來談?wù)劊趧倓傔^去的大年夜，南方發(fā)生的雪災(zāi)，中國人民發(fā)揚了一方有難八方支援的精神，共同建設(shè)了社會主義和諧社會。

3、感情朗讀。

四、拓展延伸

1．讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。請同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來，也可以用詩歌來表達。

2．課外閱讀安徒生的其他童話作品。

安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。《堅定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《海的女兒》等，你讀過了嗎？

板書設(shè)計：

賣火柴的小女孩

美好的幻覺

悲慘的命運

作者郵箱：

《賣火柴的小女孩》第二課時教案 教案教學(xué)設(shè)計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“《賣火柴的小女孩》第二課時教案 教案教學(xué)設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

平昌縣江口第二小學(xué)

王雪梅

一、激情導(dǎo)入

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對賣火柴的小女孩充滿了什么樣的感情？

生：我覺得賣火柴的小女孩非?？蓱z。我很同情她。

生：我很舍不得她。

師：小女孩的遭遇這么不幸，可作者為什么說她是幸福的？

☆出示課件1（誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。）

生：齊讀。

師：這一切都是真實的嗎？小女孩曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西？是什么使她感到那么幸福呢？今天我們就跟隨小女孩走入那個風(fēng)雪交加的大年夜，去感受她對美好幸福生活的向往和追求。

二、朗讀學(xué)習(xí)

（一）教師指導(dǎo)理解第一次擦燃火柴的段落

師：請大家快速地閱讀課文第5自然段到第11自然段，看文中寫了小女孩幾次擦燃火柴？（板書課題：19、賣火柴的小女孩）

☆出示課件2：（想一想）

師：小女孩擦了幾次火柴？

生：五次。

師：你怎么知道？能在課文中找出原句嗎？

生：第一次、她終于抽出了一根火柴；第二次、她又擦了一根火柴；第三次、她又擦著了一根火柴；第四次、她在墻上擦著了一根火柴；第五次、她趕緊擦著了一大把火柴。

師：第一次擦燃火柴后，小女孩眼前出現(xiàn)了什么幻想？說明現(xiàn)實生活怎樣？他渴望得到什么？

（板書：幻想、渴望、現(xiàn)實）

☆出示課件3：第一次擦火柴的朗讀

生：觀看。

師：用﹋標出描寫小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么。

師：小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么？

生：大火爐。（板書：火爐）

師：小女孩這一次的幻想給人一種什么感覺？

生：1、高興，2、溫暖，3、幸福，4、歡樂（板書：溫暖）

師：讀這段文字應(yīng)該讀出小女孩內(nèi)心的驚喜。

☆出示課件4：火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。?/p>

師：為什么小女孩覺得有一個溫暖的火爐就是幸福呢？

生：1、因為她的一雙小手幾乎凍僵了

2、因為她太冷了（板書：寒冷）

師：畫出這段話中感受深的句子，并說說你對這句話的理解？

生找并說：她敢從成把的火柴中抽出一根來來明暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根。

生：1、火柴是用來維持生計的，平日肯定舍不得用一根，但是她實在是太冷了，也顧不得那么多了，終于抽出一根擦燃了。2、小女孩第一次擦燃火柴是經(jīng)過了一翻思想斗爭的，迫不得以才抽出第一根火柴。

師：小女孩在幻想中得到了溫暖，而現(xiàn)實是怎么樣呢？用標出文中原句

生：她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗

師：幻景消失后，要讀出小女孩的遺憾和你對她的同情。

師；是啊！小女孩在幻景中是那么溫暖，但是回到現(xiàn)實中，包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。

指導(dǎo)朗讀：師：同學(xué)們看看這些句子該讀出什么樣的感情？

☆出示課件5：

a?。∧呐乱桓⌒〉幕鸩?，對她也是有好處的。（同情）

b她敢從成把的火柴里抽出一根來，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。（猶豫）

c多么溫暖、多么明亮的火焰?。。@喜）

d燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。。M足）

e哎，這是怎么回事呢？（失望）

師：我們學(xué)習(xí)小女孩第一次擦燃火柴用了什么方法？

生：聽、看、讀

師：老師相信你們把這些句子放到課文中，會讀得更好。

師：剛才老師是怎樣指導(dǎo)你們學(xué)習(xí)小女孩第一次擦燃火柴的？

生：1、默讀，了解內(nèi)容。

2、輕讀，體會含義。

3、朗讀，表達感情。

（二）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)小女孩25次擦燃火柴的段落

師：：請同學(xué)們根據(jù)上面的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)611自然段，想想小女孩25次擦燃火柴后，看到了什么？說明現(xiàn)實生活怎樣？渴望得到什么？并用簡單的詞語概括出這些內(nèi)容，把手中的表格補充完整。

☆出示課件6:

學(xué)習(xí)方法

師：大家都是一群愛學(xué)習(xí)的好孩子，下面的錄象能幫助你們解答一此問題。請同學(xué)們用心聽認真看四人一小組，合作學(xué)習(xí)，填好手中的表格。

☆出示課件7、8、9：小女孩子第二次、第三次、第四次擦燃火柴的朗讀。

生；四人一小組，合作學(xué)習(xí)。

師：哪位同學(xué)說說說小女孩第二次擦燃火柴，她感受到什么樣的幸福？

生：1、；2、

師：

☆出示課件10:亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。

生：讀

師：這段話中有一句更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。）（板書：烤鵝）

同學(xué)們想一想妙在哪里？

生：小女孩實在太餓，馬上就可以吃。（板書：饑餓）

師：火柴滅了以后呢？

生：面前只有一堵又厚又冷的墻

師：你們從這句話中領(lǐng)悟到什么？

生談：①富人和窮人的生活差別是那么大，當窮人還在忍饑挨餓時，富人卻在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墻，冷酷的現(xiàn)實，隔絕了她和美好的幻想，當小女孩回到現(xiàn)實中來時，只會更加痛苦。

師：雖然現(xiàn)實只會讓人更加痛苦，但是小女孩仍然無法抑制住內(nèi)心對幸?？鞓返目释?，她一次又一次地擦燃了火柴。

師：在小女孩第三次擦火柴中，她的幻想是什么？哪位同學(xué)說說？

生：說。（板書：圣誕樹

歡樂）

☆出示課件11并齊讀：這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千枝明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一樣，在向她眨眼。小女孩向畫片伸出手去。

師：在小女孩的第四次幻想中,小女孩為什么會在火焰中看見奶奶?

生：1、因為奶奶是這個世界上唯一疼愛她的人。(板書:

奶奶、愛撫、孤苦)

2、因為第四次擦火柴是在小女孩最虛弱的時候,她必然想起唯一能帶給她溫和,慈愛的奶奶.

師：想象一下，當她看到奶奶時，會是怎樣的心情？

生：很喜悅。

生：非常激動。

生：會很興奮。

師：那我們就嘗試著用喜悅、激動和興奮的語氣齊讀下面這段話：

☆出示課件12：（這一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。）

師：那么讀下面這段話該用什么樣的的語氣？

☆出示課件13：

奶奶！小女孩叫起來，??！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！

生：1、急切地；2、祈求地，3、迫不及待地

師：（讀出撕心裂肺地叫和小女孩的極端恐懼、極端激動的心情。）

師：哪一位同學(xué)能讀出這樣的語氣。

生：指名讀。齊讀。

師：范讀。

師：小女孩急切地想留住奶奶，她不再是一根一根的擦，而是擦著了（生接下句）

生：一大把火柴。

師：當這一大把火柴擦燃了，小女孩又幻想到了什么？邊聽錄音邊看投影

（三）分析小女孩第五次擦燃火柴并總結(jié)五次擦燃火柴

☆出示課件14：小女孩第五次擦燃火柴的朗讀。

師：小女孩子第五次擦燃火柴后的幻想是什么？

生：說。

☆師出示課件15。

這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。（板書：飛走）

師:句中的光明和快樂指什么？

生：1、光明只不過是那火柴頭上燃起的一點微弱的光亮，周圍依然是一片黑暗，這快樂只是和已經(jīng)死去的唯一的奶奶抱在一起，這又是多么的可憐、可悲，光明實際上是黑暗，快樂實際上是痛苦。）

師：好，我們一起學(xué)習(xí)了小女孩子五次擦燃火柴，現(xiàn)在說共同來交流一下表格的內(nèi)容。

☆出示課件16:表格

生：動筆填寫

生說師一一出示答案。

師：同學(xué)們，小女孩真的同她的奶奶一起飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了嗎？現(xiàn)在，請同學(xué)們用你喜歡的讀書方式去讀課文最后后兩年自然段，說說你認為小女孩的命運怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動？在四人小組里交流

生：讀

師：小女孩真的同她的奶奶一起飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了嗎

生：沒有。

師：在那黑暗的社會有沒有這樣的地方？

生：沒有。

師：小女孩的命運到底如何？

生：第二天她卻死在了墻角。

（四）師生共同探討結(jié)尾和中心

☆出示課件17：悲慘的命運

師：請同學(xué)們把這段話齊讀一遍,要邊讀邊用心地去體會作者的思想感情

生:齊讀

☆出示課件18：第二天清晨，小女孩凍死了。

師:作者為什么寫小女孩死去時神態(tài)?

生:寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去。

生：幻想與現(xiàn)實形成了鮮明而強烈的對比，

大年夜，這本應(yīng)得到的歡樂和幸福，這種對比效果，更加深了人們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思。

師：說得真好。

師：小女孩的遭遇這么不幸，作者為什么說她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

你對這句話中的兩個幸福是怎樣理解的？

☆出示課件19：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她的奶奶一起向新年的幸福中去。

師：指名讀。

師：這句話中的兩個幸福，同學(xué)們怎么理解？

生：A:小女孩活著就只有痛苦，只有死了，才能真正地解脫。

B:小女孩只有離開了世界，才能不痛苦

C、這句話中的第一個幸福的意思是小女孩死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個幸福的意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦了。這里的幸福實際是反語，真正的意思是受罪和死亡。

.

（板書：幸福）

師：作者這樣結(jié)尾的好處在哪里？

生：體現(xiàn)了作者對小女孩悲慘命運的同情，對黑暗的資本主義社會的強烈不滿。

師：師:說得太好了!這樣的結(jié)尾真是獨具匠心。幸福與不幸形成強烈的對比，這種以喜寫悲悲更悲的寫法更能激起人們對資本主義社會的不滿，對小女孩悲慘命運的同情

師：這篇童話體現(xiàn)了作者什么時候的思想感情？同學(xué)們做一道填空題

☆出示課件20：

這篇童話寫了一個賣火柴的小女孩在大年夜,凍死街頭的悲慘故事.表現(xiàn)小女孩對美好生活的向往和追求,深刻揭露了資本主義制度的罪惡,表達了作者對小女孩悲慘遭遇的深切同情.

生：做

生：說

三．拓展延伸

師：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！同學(xué)們，想一想，安徒生筆下的的悲慘命運是誰造成的？

生：黑暗的資本主義社會。

師：激情總結(jié)：小女孩悲慘的離開了人世，她是生活在貧富懸殊的資本主義社會，死在喜氣洋洋的新年之夜，是這個不公平的社會扼殺了她幼小的生命。而我們生活在什么樣的社會?

生：社會主義社會。

師：你們現(xiàn)在的生活是什么樣的？

生：1、幸福的；2、美好的

師:我們淋浴著黨的陽光，生活在幸福之中，該怎么做才不辜負這金色的童年呢？

生：珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，長大為建設(shè)祖國做貢獻吧。

師：說得好！

☆出示課件21

那么假如賣火柴的小女孩來到我們的身邊，你會怎樣對待她？下課后請同學(xué)們展開你們想象的翅膀去寫一寫，明天我們一起來交流吧!

附：板書

19、賣火柴的小女孩

幻想

渴望

現(xiàn)實

火爐

（溫暖）

寒冷

烤鵝

（食物）

饑餓

圣誕樹

（歡樂）

痛苦

奶奶

（愛撫）

孤苦

飛走

（幸福）

死去

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計之二

教學(xué)要求：

一、通過賣火柴的小女孩現(xiàn)實生活和幻想的對比，引導(dǎo)學(xué)生認識資本主義社會的冷酷，體會到社會主義社會的溫暖幸福。

二、初步認識童話的特點，區(qū)別課文中事物和聯(lián)想的不同部分。

三、能有感情地朗讀課文，能給課文段，并能簡要復(fù)述課文。

四、掌握哆哆嗦嗦、精致、蹣跚、簡直、奇異等詞語，會用因為雖然但是造句。

課前準備：放大的課文插圖。

課時安排：三課時。

第一課時：導(dǎo)入、自學(xué)課文、分段、范讀課文、讀講第一段。

第二課時：講讀第二段1－4節(jié)。

第三課時：講讀第二段5－6節(jié)、第三段，總結(jié)全文。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：《賣火柴的小女孩》這個故事，你們都聽說過嗎？這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰寫的？（世界著名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生）

介紹安徒生。（資料附后）

這篇童話非常感人，你們自己先讀讀，看能不能讀懂。

二、自學(xué)課文

1.我們讀一篇文章，先要注意一下什么？（注意題目；提出賣的寫法）看了題目你怎么想？

2.接著我們要讀全文了，在讀全文的時候，要注意什么？（先寫的什么，再寫的什么）

3.弄清了文章先寫的什么，接著寫的什么，最后寫什么，分段就方便了，現(xiàn)在你們試著先分段。

4.分段、編寫段意：

第一段：大年三十夜小女孩因為沒有賣掉火柴，不敢回家。

第二段：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖，展開了美好的幻想。

第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。

一、范讀課文。

現(xiàn)在你們再聽老師讀讀。

二、講讀第一段。

1.這是一個童話故事，一開始我們要弄清故事發(fā)生的什么？

（時間―――大年夜，一個下著雪的又黑又冷的晚上。

地點―――街上。

人物―――赤著腳的賣火柴的小女孩。）

2.你們自己讀讀想想，這一段中哪一句最能概括全段的意思？（可憐的小女孩?。?/p>

3.出示圖畫（或引導(dǎo)學(xué)生想象畫面）：一個賣火柴的小女孩赤著腳在寒風(fēng)中行走。

描述：這幅圖把我們帶到遙遠而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的，歡度圣誕節(jié)，然而這個可憐的小女孩，她卻怎樣呢？

可憐的小女孩，后面是一個感嘆號，這里寄托了作者對小女孩的無限同情。現(xiàn)在我們看圖，讀讀課文，說說小女孩怎么可憐，也可以用這一句話，來結(jié)束你的這一段話。

思考、準備。

描述

提示：為了突出小女孩的可憐，還應(yīng)該描述背景，根據(jù)課文描寫的內(nèi)容，天冷，大年夜，又黑又冷，你們想，怎樣用背景來襯托小女孩孤苦？

繼續(xù)描述。

結(jié)合學(xué)生描述指點：

天冷極了與天冷天很冷天非常冷比較。

突出大年三十夜這是一年最后一天―――大年夜，

因為這是大年夜―――她可忘不了這個。課文一開始點明這個特定的時間。第一個破折號表示什么？（表示注釋說明）后面又強調(diào)，這第二個破折號呢？（表示進一步說明）這里兩次寫大年夜，因為這是人們一年一度團聚的時刻。同學(xué)們你們大年夜是怎么度過的，你們喜歡過嗎：賣火柴扔小女孩她是人，而且是孩子，她當然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團聚在一起：所以她忘不了這個，她可忘不了這個。加上可更加強調(diào)忘不了。

4.結(jié)合朗讀一、二兩句和第三節(jié)。

5.同學(xué)們，從課文的描寫中，我們不難看出，小女孩家里一定怎樣，一個字？（窮）而且是很窮，窮到什么程度呢，誰能根據(jù)課文內(nèi)容說說。提示句式：連......也說一句話。

朗讀全段。

小結(jié)：大年三十夜，小女孩因為沒有賣掉火柴，不能回家。

第二課時

一、描述導(dǎo)入。

上一課我們學(xué)了課文的第一段，大年三十夜，天冷極了，小女孩又冷又餓又累，她孤零零地在雪地里走著，最后就坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那該多冷啊！

于是，她擦著火柴來取暖，借著微弱的火柴的光亮，她展開發(fā)美妙的幻想。

二、自學(xué)課文。

1.現(xiàn)在我們看，前后一共幾次擦著了火柴。

看第二段又可以分成幾個層次。

指點：這是一篇童話。童話總是充滿了幻想，沒有幻想就沒有童話。我們在學(xué)習(xí)童話的時候,應(yīng)該學(xué)會區(qū)分哪是寫實，哪是幻想，現(xiàn)在我們就一層一層地來學(xué)，先學(xué)第一次擦火柴，哪是寫實的，哪是幻想的，自學(xué)分層次。

2.講讀第一層。

指名讀第一層。

（1）通過指導(dǎo)來理解句子。

天冷極了，她的一雙小手幾乎凍僵了。

凍僵可以看出她冷的程度，要突出。練習(xí)讀她的一雙小手幾乎凍僵了。

這時她心里產(chǎn)生了什么愿望？

渲染：她多么需要溫暖啊，于是她想，啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！非常肯定的，可見她冷的程度，因此這句中的小小的有好處的要強調(diào)。下面接著她想，她敢從成把的......嗎？這一句是什么意思？（意思是她敢嗎？為什么提出這個問題，因為這是賣錢的，小女孩是以賣火柴為生的。）

（2）指導(dǎo)朗讀：

從她敢嗎？到她終于抽出一根這又說明什么？（她太冷了也顧不得了）朗讀時這兩句話后面停頓要長些，有一個思想斗爭的過程。

下面，火柴燃起來了。

要讀得歡快些。因為在這一瞬間，小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的痛苦。簡直要強調(diào)。再指名讀，看好后面的標點。

（3）（出示圖畫：小女孩坐在墻角擦亮了火柴）

（4）借著這明亮的火焰，你們看著圖想，小女孩她覺得怎么樣？

女生輪讀.

（5）讀到這里，我仿佛聽見了小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好像聽到她們在說什么？（她自言自語地說：好暖和呀！多好的火爐啊?。?/p>

（6）現(xiàn)在你們想想為什么說是一道奇異的火光？（因為這一道火焰，使她仿佛看見一閃亮的火爐，而且自己正坐火爐旁邊。）奇異就是不同一般的。

（7）在幻想中是這樣的溫暖、舒服，然而當火柴滅了以后，又是怎樣的情景呢？（不要求回答）你們想，表示還是和原來一樣，可以用上哪些詞兒？（仍然、仍舊、依舊、依然、還是）你能不能選其中一個說說，小女孩還是那樣冷；最后能從幾個方面說，火柴滅了，依然是......耳邊依然是.......她身上依然是.......

若更進一層后還可以怎樣補充說明，不，她覺得比先前更冷了。

（8）朗讀全節(jié)。

第一層女生輕聲朗讀；第二層指名女生讀；第三層男女輕聲齊讀。

幻想中這樣溫暖，現(xiàn)實中是這樣寒冷，通過幻想更襯托出小女孩的冷。

4.講讀。第二層：

（5）她又擦了一根，這次她幻想著什么？請小朋友自學(xué)。

（6）思考：在小女孩的幻想中，那烤鵝的肚子里，為什么要填滿蘋果和桔子；又為從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚地一直向她走來？（餓得厲害，馬上就可以吃）

（7）最主要的詞語是什么？做上記號。從這一堵又厚又冷的墻使你聯(lián)想到什么？

（8）（例話:墻那邊一定是富人家，屋里面燒著火爐，暖和和的，他們正圍著桌子共進晚餐，桌上是豐盛的菜肴，貧富是多么不同，如同隔著一堵又冷又厚的墻，墻里外兩個世界。）

4.講讀。第三層：

（1）當她第三次擦燃火柴時，她感到什么？

釋：圣誕樹，你們知道嗎？我們中國過春節(jié)，西文許多國家過圣誕節(jié)。他們的大年三十夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過圣誕節(jié)，有錢的人家即點起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時還會有人扮圣誕老人，送給孩子們許多禮物。在圣誕樹下，孩子們感到快活極了。而像小女孩這樣窮的人家是不會有這漂亮的圣誕樹的，所以她只能是在想象里看到。還不能直接看到，只能是透過玻璃門遠遠地看著。

（2）課文上先說她坐在圣誕樹下，后來說她向畫片伸出手，從坐著到伸出，這里有哪些動作課文沒有寫出來，你能想象到嗎？在說的過程中，最好能用上翠綠的明晃晃的在向她眨眼。

（3）想象性片斷描述。

（4）而當火柴滅了以后，她想的又是什么呢？（有一個什么人快要死了）

（5）描述：燭光成了星光，離她太遠了，因為她是不可能坐在圣誕樹下。悲涼的心境使她從落下的星星想到的是有一個什么人快死了？是病死、凍死、或是餓死，充滿了憂傷。

（6）因為她那唯一疼她的奶奶活著的時候告訴她的，如果請你分析這個句子，說說其中表現(xiàn)奶奶愛她的字眼是什么？（唯一、疼她、活著的時候）這一句描寫中，從側(cè)面告訴我們幾層意思：①奶奶是這個世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，沒有別的人疼她了。②而這唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，沒有一點愛，不僅在自然環(huán)境里，她身體覺得冷，沒有伶一點溫暖，她的生活中，心里也是冷的，沒有一點溫暖。

（7）想想，這句話是怎么說的。

有一個什么人快要死了。

小女孩[]說。

指名讀。三個學(xué)生，一人讀一段。

小結(jié)：小女孩一次又一次劃著了火柴，在亮光中小女孩幻想著暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹。

第三課時

一、導(dǎo)入：上一課我們學(xué)到賣火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展開了美妙的幻想，但每一次幻想都隨著火柴的熄滅而破滅。

（出示圖畫：在原先已經(jīng)出示的賣火柴的小女孩坐在墻角擦燃火柴的光圈上方添上了一個幻想的畫面：奶奶微笑著摟著小女孩。）

二、講讀課文第二段第四部分。

你們看：

1．描述：現(xiàn)在夜已經(jīng)深了，天還在下著雪，風(fēng)是這樣的尖冷。小女孩還坐在墻角里，她冷得更厲害了。她在墻上又擦了一根火柴，這一回，火柴把周圍全照亮了，她仿佛看到了誰？

2．在亮光里，她看到了奶奶叫了起來，她看到奶奶為什么叫起來？她對奶奶說什么？

3．指名讀。

4．奶奶是唯一疼她的親人，所以一看到奶奶情不自禁地，（讀奶奶）在提示語后面的兩句話，哪一句是主要的？急切地祈求奶奶把她帶走，因為在這兒她再也活不下去了。

現(xiàn)在，假如你們就是小女孩，當那么溫和，那么慈祥的奶奶出現(xiàn)再你的眼前時，你是怎樣的情不自禁地叫起來，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走。（通過擔當角色，把學(xué)生帶人課文描寫的情境。）

看圖齊讀。

三、講讀第二段第五部分。

1．為了把奶奶留住，她趕緊又擦火柴，這回不是一根，而是一整把，這是她最后一次擦火柴了。當這次火柴擦亮，她仿佛覺得怎么樣？請你讀第三部分。

2．自學(xué)，做記號。

提出疑問；

分層次；（第一層：寫小女孩擦著了火柴；

第二層：小女孩在幻想中和奶奶飛走了。）

在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的動詞畫下來；（抱起來摟在懷中飛走了）

3．再想一想，這一節(jié)最主要的句子是哪一句？（飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。）

4．奶奶怎么疼她，又怎么飛走，請看圖。

（出示幻想畫面）

5．現(xiàn)在請你們抓住這幾個動詞，看著圖想象一下，奶奶見到小孫女會怎么疼她，先怎樣，后怎樣，小女孩又會對奶奶訴說什么？

看圖、想象、描述。

6.她倆飛到哪兒去，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。這是這一節(jié)主要的句子，為什么這是主要的？（概括前面節(jié)的內(nèi)容，這是小女孩強烈追求的境界。）

（1）比較讀：①飛到那沒有寒冷、沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去。

②飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去。

為什么要先用三個來強調(diào)？

（2）練：我們可以從全篇來看。

小女孩為什么幻想著自己坐在溫暖的火爐旁？

為佬幻想著噴香物質(zhì)基礎(chǔ)烤鵝正向她走來？

這是為什么？回答時，注意胙國為。

（3）這說明之所以用沒有......沒有......也沒有......強調(diào)，是因為她的生活在極度的寒冷、饑餓和痛苦之中。如果她的生活像我們這樣溫暖，這樣幸福，她會不會產(chǎn)生這樣強烈的呢？

輕聲齊讀部分。

7.指點：結(jié)合朗讀指導(dǎo)，盡管安徒生爺爺用沒有......，沒有......，也沒有．.....來表達女孩臨前的美好幻想，但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎？在十九世紀，樣的地方，世界上有嗎？在人間，窮人和窮有的孩子，活著就是生活中有寒冷、饑餓、痛苦；只有死了，才沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦。因此小女孩飛向那里，實際上是向死亡走去。朗讀時既要把小女孩對美好生活的渴求表達出，又要讀出這只不過是美好的幻想，把這種凄涼和悲慘讀出來。

正如上面的在光明和快樂中飛走了用快樂的語氣讀，嗎？這雖然是小女孩的幻想，但實際上這光明是什么？快樂又是什么？

指點：光明只不過是那火柴頭上燃起的一點微弱光亮，周圍依然是一片黑暗，這快樂只是和已經(jīng)死去的唯一的奶奶抱在一起，這又是多么的可憐、可悲，所以不能用歡快的語調(diào)讀。

△朗讀示范。

速度要慢，因光明實際上是黑暗，快樂實際上是痛苦。

那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦意味著起向死亡。理解文章的思想感情，讀起來就知道該怎樣的語句。

△齊讀。

△女生齊讀。

現(xiàn)在你們懂了嗎？三次幻想得樣美妙，是為了什么？

特點：越是幻想美妙，越感到現(xiàn)實的悲慘。

段意：美妙的幻想，悲慘的現(xiàn)實。

四、讀講課文第三段。

1.導(dǎo)入:事實正是如此，小女孩凍死了，現(xiàn)在我們看第三段。

2.自己輕輕地讀讀想想，那是一幅怎樣凄慘的畫面。

（自學(xué)、想象）

3.她死了，在舊年的大年夜凍死了，這一句為什么要重復(fù)？想一想，在舊年的大年夜當富人或富人的孩子在做什么的時候，她凍死了。

誰能說一句話，她死了在舊年的大年夜，當富人......的時候，凍死了，強調(diào)社會的不公平。

4.釋疑：她為什么帶著微笑而小揚科卻是睜著眼睛，眼珠不再動了。

小揚科被地主管家活活打死，他是含著滿腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩對美好生活的悲慘，。寫小女孩含笑而死，從里表現(xiàn)了安徒生對小女孩深切的同情和愛。小女孩死得太慘，她活著不能得到的，而又是她追求的快樂、幸福，讓她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧，但這樣一寫更感到現(xiàn)實的冷酷，我們讀者更感到小女孩的遭遇是太凄慘了。

但是，當時人們不理解她。她想給自己暖和一下......他們只知道她窮，她苦，她凍死了。今天我們理解了，想得很多也很深，很好。

五、總結(jié)全文。

1.學(xué)到這里，我們明白了，這個童話寫的是什么事，請用題目做主語，把句子補充完整。可以加上時間、環(huán)境。

＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，賣火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。

2.現(xiàn)在我們看一下全文。

因為是凍死，課文中寫冷得很多，請你從課文找一找含有冷的詞語或句子。一起找。板書：

天冷極了

天又黑又冷

小女孩又餓又冷

更冷了

家里和街上一樣的冷

一堵又厚又冷的

請用冷組詞，然后組成詞組，說說小女孩所處的環(huán)境。我們可以從天氣說起，先說自己然后說那社會。

寒冷的天氣

冰冷的雪地冷漠的社會

冰冷的寒風(fēng)冷酷的世界

指點，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風(fēng)尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會。

3.現(xiàn)在想一想，從這個故事告訴我們什么呢？接在上面說的賣火柴的小女孩――－句子后面，再加一句來提示這個故事的中心，會嗎？（揭露了資本主義社會的黑暗和冷酷）

△從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國唐代詩人的兩句詩。

提示小黑板：

朱門酒肉臭，路有凍死骨。

釋：朱門：指做官的有錢的人家。下面的意思懂嗎？

這句詩非常著名，它是封建社會貧富不均的縮影。從賣火柴的小女孩想到這兩句詩，又從這兩句詩想到賣火柴的小女孩，說明不僅我國封建社會是這樣，當時的丹麥王國也是這樣。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷、饑餓，和痛苦的人，讓全世界的大人、兒童都生活在沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的光明、美好的社會里。

六、簡要復(fù)述。

明確了中心，要復(fù)述課文就容易多了。

要抓最重要的。什么時候，什么人在哪兒，怎么樣。主要情節(jié)、幻想、幻想著哪些，結(jié)果怎樣。

練習(xí)：簡要復(fù)述。◆

《賣火柴的小女孩》第一課時教學(xué)設(shè)計之二

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《賣火柴的小女孩》第一課時教學(xué)設(shè)計之二”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一、教學(xué)目標：

1、學(xué)會3個生字和1個多音字，理解部分詞語的意思。

2、能根據(jù)標題給課文分段。

3、能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。

4、初步感受資本主義勞動人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會主義祖國的思想感情。

二、教學(xué)重點、難點：

能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)言揭題：

大家一定看過《安徒生童話》吧，誰來說說你還記得哪些童話？《賣火柴的小女孩》就是其中的一篇?！栋餐缴挕返淖髡呤前餐缴?，他是丹麥人，素有童話之王之稱。

故事發(fā)生的什么時候？（大年夜）對我們大家來說，這是一個怎么樣的日子呢？那賣火柴的小女孩又是怎么過她的大年夜的呢？

（二）預(yù)習(xí)檢查:

1、完成檢查題：

（1）給帶點的字選擇正確的讀音。

噴香（penpen）火柴梗(genggeng)劃火柴(huahua)

掙錢（zhengzheng）幾乎(jiji)擦著(zhaozhe)

（2）根據(jù)意思寫出詞語。

○腿腳不靈活，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。（）

○精巧細致，質(zhì)量很好。（）

2、認讀詞語：

烤鵝裂縫凍僵舒服臺布精致填滿圣誕樹靈魂強烈

（三）根據(jù)小標題分段落：

1、默讀課文，完成練習(xí)。

課文記敘了一個賣火柴的小女孩的故事，這個故事是按

順序?qū)懙摹Ｏ葘?，接著寫，最后寫?/p>

2、濃縮小標題。

賣火柴擦火柴最后寫

3、根據(jù)小標題給課文分段。

第一段（1----4）第二段（5-----11）第三段（12----13）

（四）學(xué)習(xí)第一段：

1、整體感知，了解大意。

快速小聲讀第一段思考：讀了第一段課文，小女孩留給你什么樣的印象？文中哪句話最能概括這一意思？

2、部分入手，精讀理解。

（1）課文哪些詞句具體寫出了小女孩很可憐？用劃出有關(guān)詞句。

A點拔、引導(dǎo)教學(xué)其中一句。

抓住重點詞來讀讀。

在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

B放手自學(xué)其余三句。

a還有哪些詞句也寫出了小女孩的冷?

小女孩只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走.

她在一座房子的墻角里坐下來,蜷著腿縮成一團,她覺得更冷了。

b學(xué)法遷移：根據(jù)重點詞理解句子。

C討論：這四個句子寫冷的程度上有什么不同。

D朗讀指導(dǎo)。

這些重點詞的音要拉長些，讀到最后用發(fā)抖的感覺烘托出小女孩越來越冷的感覺。（練-------指--------評--------指-------齊）

（2）還有哪些地方寫出了小女孩很可憐呢？

（她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走還寫出了餓。餓可以看出小女孩很可憐，寫?zhàn)I的詞句還有嗎？）

（3）這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？

（因為家中無人疼愛，還因為家里和街上一樣冷。）

（4）小結(jié)：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。這些都是比較清楚能看出來的，其實書中還有別的地方也可看出小女孩的可憐。

（5）揭示學(xué)法，扶學(xué)第一句。

那是一雙很大的拖鞋那么大，一向是她媽媽穿的。

A討論：

a這句話寫什么？（拖鞋大）

b如何理解？（前半句是什么意思？后半句中的破折號表示什么？，從中說明了什么？）

B朗讀指導(dǎo)。

C學(xué)法歸納。

（6）運用學(xué)法，學(xué)習(xí)第二句。

雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。

每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜她可忘不了這個。

A討論：

○這些指什么？她忘不了什么？

○這說明了什么？

B表情朗讀。

3、回歸整體，深化理解。

（1）課文是從哪幾個方面寫出了小女孩的可憐的？

（2）對比我們和小女孩的生活說話。

（3）朗讀第一段。

（五）略學(xué)第三段。

1、她最后的結(jié)局是怎樣呢？

2、自由讀，找一找，小女孩死時的神態(tài)。

3、設(shè)置懸念：

為什么這樣可憐的小女孩會帶著微笑死去呢？作者為什么這么寫？

（六）布置作業(yè)?！?/p>

以學(xué)為主 學(xué)導(dǎo)結(jié)合——《賣火柴的小女孩》第二課時教學(xué)構(gòu)思

我說的是第十二冊第五組課文《賣火柴的小女孩》第二課時的教學(xué)構(gòu)想，這一課時是我在第七周年段活動時上的一節(jié)教研課：

一、教材分析：

十二冊是小學(xué)階段的最后的學(xué)期，本冊教材編者的指導(dǎo)思想是：加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。全冊課文分六組，安排了二個重點訓(xùn)練點，其中第二組課文安排了注意收集有關(guān)的信息資料，第四組課文安排了從閱讀的內(nèi)容想開去，每組教學(xué)都緊緊圍繞重點訓(xùn)練進行，各訓(xùn)練點聯(lián)系密切，讀寫對應(yīng)，循序漸進，系統(tǒng)進行，而第五駔課文正是對這兩個訓(xùn)練點的承接和運用。

《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過這個故事，表達了對窮人悲慘遭遇的深切同情。

二、指導(dǎo)思想；

課標指出：精讀課文教學(xué)的過程，應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀感悟的過程。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自學(xué)理解課文思想內(nèi)容，并在自讀實踐蠅逐步提高理解能力，教師要善于在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有價值有啟發(fā)性的問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，善于在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上組織學(xué)生講座交流，通過同學(xué)之間的合作，把學(xué)生的理解與體會逐步引向深入，善于針對學(xué)生的自學(xué)情況，有的放矢地進行點撥和講解，努力做到把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機結(jié)合起來。讀是閱讀教學(xué)的基本手段，在讀中理解內(nèi)容，體會思想，表達情感。童話《賣火柴的小女孩》這篇精讀課文較長。如何將這篇課文在有限的兩課時讓學(xué)生消化，我將教學(xué)分兩部分。第一部分即第一課時，突出一個讀字，抓住學(xué)生對童話故事特別感興趣這一點，在第一課時先讓學(xué)生查字典，掃清讀的障礙，結(jié)合課文前的預(yù)習(xí)提示，讓學(xué)生多讀，反復(fù)讀，將長文讀短，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上整體感知課文大意，使學(xué)生明白課文講了賣火柴，擦火柴，被凍死這三部分內(nèi)容，為本節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊，突出從宏觀到微觀到客觀的教學(xué)思路。通過近一年來的語文教學(xué)，我對語文課堂教學(xué)有這樣三點認識：一是激活思維，二是讀寫互進，三是注重實際，關(guān)于激發(fā)學(xué)生的思維是基于教師教的出發(fā)點而言，我認為時下倡導(dǎo)的，要激發(fā)學(xué)生興趣，要鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑，教師要啟發(fā)性提問，要建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生要多合作討論，要多鼓勵少批評，要營造民主的課堂氛圍，要多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間與空間等等，都有一個共同的出發(fā)點，即為激活學(xué)生的思維服務(wù)，讓學(xué)生動腦，動心；關(guān)于讀寫互進是針對語文學(xué)科的特點而言，我簡單的認為寫作是閱讀的逆運算，在語文教學(xué)中，閱讀與習(xí)作不恰當?shù)慕Y(jié)合或是孤立的開展閱讀教學(xué)是不完整的語文教學(xué)，閱讀為寫作服務(wù)，而寫作反過來作用于閱讀，讀寫不能分家，因此教學(xué)中要注重讀寫的結(jié)合點；關(guān)于注重實際，是教師的操作而言，即教學(xué)中結(jié)合農(nóng)村小學(xué)這一根本實際，我們針對的農(nóng)村學(xué)生，面對的是農(nóng)村這個大環(huán)境，擁有的是農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源和農(nóng)村家庭教育，所以對于時下先進的教學(xué)理念在擇其而用，先進的教學(xué)手段應(yīng)地而選，不能簡單的一哄而上。基于以上的思考作支撐，在本節(jié)課的設(shè)計沒有先進的教學(xué)方法及手段，僅是結(jié)合教材，學(xué)生等情況，對以上三種觀點略有體現(xiàn)。

三、目標設(shè)計

學(xué)習(xí)目標是教學(xué)的方向，教學(xué)圍繞目標而展開，本節(jié)課我設(shè)計了三個學(xué)習(xí)目標：目標一是感受賣火柴小女孩命運的悲慘。這一目標文道統(tǒng)一，包含了兩個層次的要求；一是對課文內(nèi)容的理解，二是對作者感情的體會，激起學(xué)生對舊社會的憎恨和對新生活的熱愛，體現(xiàn)了語言文字訓(xùn)練與思想品德教育的有機結(jié)合，相互促進。目標二：領(lǐng)悟作者基本現(xiàn)實合理想象的表達方法，第四組訓(xùn)練點是讓學(xué)生充分想象，那么第五組課文便是體會和應(yīng)用。這一目標的提出是鞏固銜接前一訓(xùn)練點，意在讀寫結(jié)合，以讀促寫，也是本節(jié)課的教學(xué)重點；目標三，體會含義深刻的句子，童話故事本是學(xué)生喜歡的讀物，但這篇童話是丹麥作家的作品，文中的部分句子小學(xué)生很難體會，通過教學(xué)讓學(xué)生掌握體會句子的方法，也能讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。

四、學(xué)法指導(dǎo)

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)高年級是為學(xué)生上初中打基礎(chǔ)，自學(xué)能力及習(xí)慣差是我班學(xué)生的實際情況，教給學(xué)生自主閱讀的方法便愈顯重要，在本節(jié)課教學(xué)中，我盡可能把課堂時間留給學(xué)生，教師只作相應(yīng)點撥，只作宏觀調(diào)控教學(xué)進程，讓學(xué)生運用處讀交流收集體會質(zhì)疑問難想象習(xí)作四步新聞記者自學(xué)法來學(xué)習(xí)課文，這四類自學(xué)方法既相互獨立，又連為一體，在教學(xué)中逐步滲透，讓學(xué)生形成自學(xué)能力。

五、教法選擇

學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，我采用導(dǎo)讀導(dǎo)思導(dǎo)疑導(dǎo)遷等輔導(dǎo)法，力求少講，教師輔導(dǎo)引路，學(xué)生積極自學(xué)實現(xiàn)教與學(xué)的良性互動，并結(jié)合本課內(nèi)容，堅持聯(lián)系與發(fā)展的觀點，力求遷移，發(fā)散，延展課堂教學(xué)，使教學(xué)有一定的深度。

六、教學(xué)流程

教學(xué)流程，關(guān)鍵在流字，流即順暢各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,自然而然。本節(jié)課的教學(xué)分四步進行。第一步：自學(xué)生疑。，教學(xué)一開始我采用變序教學(xué)法，直奔課文的第二部分擦火柴的幻覺。師談話小結(jié)上節(jié)課內(nèi)容，幫助學(xué)生回顧舊知后進入課文重點部分，提出小女孩擦了五次火柴，都看到了什么？學(xué)生圍繞問題自讀勾劃后，學(xué)生同桌交流自學(xué)情況，教師點撥，板書五次看到的事物，針對第五次看到的事物不太容易判斷，而引出難以體會的句子。飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了，抓住學(xué)生的反復(fù)讀及重點問飛等進行體會，讓學(xué)生領(lǐng)悟到小女孩死時的快樂和死后對痛苦的擺脫。接著鋒回路轉(zhuǎn)，師發(fā)問：小女孩看到的是真的嗎？那她為什么會有這樣的幻覺呢？這給學(xué)生留下懸念，為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。第二步，嘗試排疑，針對前邊的兩個問題，教師抓著這一時機，讓學(xué)生讀第一部分內(nèi)容，讓學(xué)生收集小女孩現(xiàn)實生活的信息資料，以此來強本冊書中第一個訓(xùn)練點讓學(xué)生收集資料學(xué)生通過收集的信息來體會小女孩的處境，產(chǎn)生幻覺的真正原因。教師作板書，此時，師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)黑板上的對比板書，來體會安徒生寫該童話故事采用的表達方法基于現(xiàn)實的合理想象。便是水到渠成，隨之師問死對常人來說是不幸的，那么死對于女孩來說又是否是不幸呢？學(xué)生帶著疑問讀第三部分。第三步：質(zhì)疑內(nèi)化。學(xué)生讀后，師鼓勵學(xué)生結(jié)合這部分內(nèi)容大膽質(zhì)疑，積極發(fā)問，然后討論解答。在這讀、問、議的過程中，學(xué)生順利成章體會結(jié)尾難點句中兩個幸福的含義。這時，師概括全篇談話：小女孩活著是痛苦的，死前的幻覺是美好的，而死去卻是幸福的。這樣激起學(xué)生對小女孩的同情。第四步：拓展強化。在學(xué)生領(lǐng)悟出作者的寫作目的后，緊接發(fā)問：假如小女孩已來到我們中間，你想對他說些什么呢？讓學(xué)生利用已有的知識，經(jīng)驗為基礎(chǔ)，展開合理想象的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。學(xué)生在暢談寫作中再一次激起對小女孩的同情，對現(xiàn)實生活的熱愛。

七、板書設(shè)計

板書分為三部分，中間部分為主板書，反映課文的內(nèi)容及作者的寫作目的，較簡潔，左右為副板書。左面為小女孩現(xiàn)實生活與幻覺的對比，意在領(lǐng)悟作者的表達方法。右為難點句子的體會，顯得零亂一些。這三部分板書緊緊圍繞本節(jié)課的三個目標而設(shè)計。

附板書設(shè)計：

賣火柴的小女孩

現(xiàn)實幻覺賣火柴

冷火

餓烤鵝小女孩擦火柴

無歡樂圣誕樹

無疼愛奶奶死去

無幸福飛走安徒生：對窮人的同情

賣火柴的小女孩

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《賣火柴的小女孩》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

一、【教學(xué)目標】

知識與能力

1、掌握本課生字、新詞，指導(dǎo)書寫。

2、正確、流利地讀文，理清課文層次，理解主要內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文，讀自己喜歡的段落，體會幻想與現(xiàn)實的寫法。

過程與方法

1、在童話世界里，通過與同齡人小女孩交流，加深體驗，并把感受寫在旁批處。

2、和同學(xué)討論、交流對課文的理解、感受。了解沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會是窮苦人受苦受難的根源。

情感態(tài)度與價值觀

體會作者表達的思想感情，感受小女孩的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生的同情和憐憫之心。深刻感受到社會主義生活的美好，珍惜幸福生活。

二、【重點難點】

體會作者由現(xiàn)實生活產(chǎn)生的合理想象，感受不同時代的同齡人命運的悲慘引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別資本主義社會與社會主義社會，珍惜社會主義給我們帶來的美好生活。

三、【教學(xué)準備】

多媒體、安徒生資料及圖片

四、【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)語揭題

1、同學(xué)們，看今天老師給你們帶來了什么？（出示《安徒生童話全集一書）那么你們了解安徒生嗎？說說對他的了解。

2、提供丹麥時代背景，學(xué)生簡介安徒生。

3、安徒生所寫的這些童話中，你們都讀過哪些篇呢?

4、學(xué)生介紹自己所讀過的安徒生作品。

過渡：今天我們將要學(xué)習(xí)安徒生最出色的童話作品之一《賣火柴的小女孩》（板書課題并齊讀）。

（二）交流、探討學(xué)法

1、今天老師要用這一篇課文檢查一下你們學(xué)習(xí)語文的水平，那么老師問問你們初讀課文都應(yīng)該做些什么？

2、通過與學(xué)生探討得出：

3、想想課文先寫了什么？

4、借助工具書，學(xué)會預(yù)習(xí)；

5、讀課文時畫出生字新詞，選擇一種適當?shù)姆椒ɡ斫馑鼈?，然后把有難度的句子多讀幾遍，讀通順，讀正確；

6、學(xué)不懂的或提出不懂的問題，還可以和同桌交流一下；

7、把自己讀書的體會在旁批處寫一寫；

小結(jié)：以上都是學(xué)習(xí)課文的好方法，請同學(xué)們按照你們所說的開始初讀課文。

（三）初讀課文，談收獲

1、交流初讀課文的收獲并加以點撥生字的音、形、意。

區(qū)別字形：僵疆；熄息；蠟臘；燭濁；

2、正音解詞：唉在本課讀i表示傷感和惋惜；而āi音表示答應(yīng)之意。

3、指名范讀，并要求學(xué)生認真仔細地看，指導(dǎo)正確書寫。

4、交流閱讀中的收獲。

5、指導(dǎo)朗讀難讀的句子出示課件：

她用小手搓著又紅又腫的腳，一會兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。

6、說說課文主要內(nèi)容：

（一個小女孩在大年夜里賣火柴，最后凍死在街頭的故事。）

7、課文寫作順序：

(故事的發(fā)展順序，先寫了小女孩買火柴，再寫小女孩擦火柴，最后寫小女孩凍死在墻角的事。)

8、交流閱讀中存在的共同疑點。

為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴？

過渡：我們都有著同樣的問題，讓我們帶著這個問題再讀1-9自然段，想一想能不能解決這個問題。

（四）學(xué)習(xí)1-9自然段

1、圍繞為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴？展開討論。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句來交流討論。

2、這是圣誕節(jié)的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕。

3、 她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋，口袋里裝著許多盒火柴。

4、雪花落在她金黃色的頭發(fā)上，看上去是那么美麗，可誰也沒有注意到她。

5、大拖鞋跑掉了，一只找不到了，另一只又被男孩當足球踢走了。小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫。

6、她用小手搓著又紅又腫的腳，一會兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。

指導(dǎo)學(xué)生讀進去，結(jié)合出示的圖片邊讀邊想，從丹麥當時時代背景，社會風(fēng)氣，小女孩家境，并聯(lián)系實際來探討問題。老師根據(jù)學(xué)生回答做相機點撥并質(zhì)疑：你們在大年夜里是怎樣度過的？來說一說。

小結(jié)：是啊，我們的大年夜是那樣的熱鬧、快活?？墒沁@個小女孩呢，她是和你們一樣的孩子，大年夜里，她孤苦伶仃的在街頭流浪。（出示圖文并茂的幻燈片并播放音樂）老師解讀，學(xué)生聆聽。

在遙遠而古老的丹麥，遠處的樓房，燈火通明，富有的人們都在自己溫暖的家里像你們所說的那樣歡度著大年夜。然而這個可憐的小女孩所感受到的只有飽受饑寒的痛苦和無家可歸的孤獨，聽老師讀到這里你們有什么感受？

7、引導(dǎo)同學(xué)們從當時社會人情，同齡人所處的那個年代，尤其是窮孩子的命運讓人可憐。

8、教師范讀這一部分課文，要求同學(xué)們像老師一樣讀課文，把自己的感受讀出來。

9、指導(dǎo)同學(xué)們練習(xí)朗讀：小組合作分工朗讀自然段，指名讀文，指名評價朗讀?？谡Z中的誰在書面語中應(yīng)讀shu。

10、指名范讀并要求同學(xué)們仔細聽。

（五）學(xué)習(xí)小女孩四次擦燃火柴的部分

出示：小女孩幾次擦燃火柴，每次她都看到了什么？

1、讓同學(xué)們帶著問題快速瀏覽下面的課文，找出正確的答案。

2、學(xué)生回報成果：（小女孩四次擦燃火柴：第一次看到火爐；第二次看到食物；第三次看到圣誕樹；第四次看到奶奶；）

3、教師質(zhì)疑

你們找到的都一樣嗎？那么小女孩為什么會看到這些東西呢？你們想過嗎？再一次讀一讀這一部分。

4、解疑

引導(dǎo)同學(xué)們從小女孩寒冷、饑餓、痛苦、缺少愛的原因才會看到火爐、食物、圣誕樹和奶奶。

過渡小結(jié)：小女孩想體驗以下圣誕節(jié)的快樂，想得到世界上唯一疼愛她的奶奶的愛，所以她看到了她想看到的，你們想過嗎？小女孩為什么一次一次地擦燃火柴，最后一根接一根地擦亮火柴？（讓同學(xué)們用表示因果關(guān)系的句子來表達：因為火柴一滅，小女孩又回到了殘酷的現(xiàn)實中；因為她想把看到的東西留住，所以）

5、質(zhì)疑

她想把渴望的東西全都留住，那么老師問你們，在一般情況下我們擦燃火柴會看到你們所渴望的東西嗎？（不會）為什么小女孩看到了？（引導(dǎo)同學(xué)們明白這是小女孩臨死之前，昏迷狀態(tài)之中的幻想。）讀到這里你有什么感受？把感受在課本插圖旁寫一寫。

6、讓學(xué)生以我口述我心，感受小女孩命運的悲苦、可憐小小年齡就要受這么多的罪。

7、指導(dǎo)朗讀課文中小女孩四次擦燃火柴，四次幻想的描寫，并引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀這一部分把自己剛才的感受都讀出來。

8、指名讀小女孩四次擦燃火柴部分，師生共同點評。

（六）總結(jié)升華

1、引導(dǎo)同學(xué)們把課文中動情的句子找出來，讀給大家聽一聽。

（自由讀，指名讀，分工讀）

2、升華情感

《賣火柴的小女孩》這篇童話故事，每一個讀到她的讀者無不為之動情，甚至恨不得幫她解脫出來，融入我們這個社會主義大家庭里，她會多幸福?。∪绻∨⒄嬲貋淼搅四銈兊募w里，你們會對她說什么？把你想說的寫下來互相交流一下。

五、【教學(xué)結(jié)束】

布置作業(yè)

1、推薦書目《安徒生童話全集》

2、課下分組朗讀1-9自然段，練習(xí)有感情地朗讀。

3、抄寫生字新詞。

《愛因斯坦與小女孩》第二課時教案之二

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“《愛因斯坦與小女孩》第二課時教案之二”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，會用一面一面、只好造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。

4、結(jié)合討論愛因斯坦是不是最偉大的人，體會說話、習(xí)作必須做到言之有據(jù)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問。

1．默寫詞語。

2．課文分為哪幾段，說說各段的主要內(nèi)容。

二、精讀訓(xùn)練

1．指名朗讀第一段。

1）畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

2）結(jié)合課文插圖，提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的？

3）學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。

（樣子：老人蓄著一棒短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)

衣著：穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張火被單里腳下穿著一雙臥室里穿的拖鞋）

體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。（著重抓住頭發(fā)蓬亂

穿的衣服又肥又長

腳下穿著臥室里穿的拖鞋）

4）什么叫納悶？（因為疑惑而發(fā)問）這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是最偉大的人呢？是一個反問句，你能把它換一個說法嗎？（這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）

5）分角色即興表演這一段的情景。（由三名同學(xué)分別飾愛因斯坦、小女孩、父親）

6）小結(jié)：小女孩一遇愛因斯坦。

2、閱讀第二段。

1）過渡：上面一段寫的是小女孩一遇愛因斯坦，第二天她又遇上了。

2）讀課文中兩個仍是的句子。請用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的，衣衫不整。（他穿的衣服拖鞋）仍是一面踱步一面埋頭沉思也就是上文所說的哪句話？（他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。）

3）體會一邊一邊一面一面在運用時的規(guī)律。（都是表示一個動作跟另一個動作同時進行）口頭練習(xí)用一面一面造句。

4）分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么？

（愛因斯坦平易近人，不承認自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真）

找出有關(guān)的語句進一步體會。

5）小結(jié)：這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。

3．理解第三段，

1）默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點？

（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）

2）從小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲等語句體會愛因斯坦穿戴整整齊齊。

3）什么叫-塌糊涂？（亂或糟到不可收拾）工作室內(nèi)怎樣亂？

4）以上三段，分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往？，說說這幾次交往的具體情況。

4．最后一段概寫兩人的交往。

三、交流收集到的愛因斯坦的文字資料及圖片。

四、作業(yè)

1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

2．想一想：愛因斯坦是不是最偉大的人？為什么？

“可憐”的小女孩——《賣火柴的小女孩》第一課時教學(xué)設(shè)計

[學(xué)習(xí)目標：]

1.通讀課文，歸納文章的主要內(nèi)容。

2.重點學(xué)習(xí)14自然段。通過反復(fù)地有感情地朗讀，體會小女孩的可憐，引起心靈的震憾，產(chǎn)生情感的共鳴，為學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴產(chǎn)生幻象部分奠定濃厚的情感基礎(chǔ)。

[課前準備：]

1.查閱有關(guān)安徒生的資料。

2.通讀課文，自學(xué)生字詞。

[課件素材：]

1.看一看：安徒生的畫像；賣火柴的小女孩的圖片。

2.聽一聽：Flash動畫歌曲《天堂火柴》。

3.讀一讀：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無助地一聲聲地喊著：賣火柴誰來買我的火柴

[教學(xué)流程：]

一、走近安徒生

（出示安徒生畫像）學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)安徒生的資料。

二、題目導(dǎo)入，歸納主要內(nèi)容

課文講述了一個發(fā)生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚？西方國家的大年夜與我們中國的除夕之夜有些相似。誰說一說，你的除夕之夜是怎么過的？

賣火柴的小女孩是怎樣過她的大年夜的？請同學(xué)們快速默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容概括出文章的主要內(nèi)容。（此環(huán)節(jié)要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住天氣、時間、小女孩的衣著及結(jié)局來歸納。）

三、讀議結(jié)合，領(lǐng)悟可憐

1.（出示賣火柴的小女孩的圖片）這就是賣火柴的小女孩。她是怎樣賣火柴的呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀14自然段，邊讀邊劃出引起你注意的句子，并想想你體會到了什么。（學(xué)生或個人讀，或小組讀；或默讀，或出聲讀；教師巡回指導(dǎo)）

2.通過剛才的學(xué)習(xí)，你體會到什么？（板書：可憐的小女孩）

3.怎么能看出賣火柴的小女孩是可憐的小女孩？哪位同學(xué)愿意選一兩句話讀一讀或結(jié)合課文說一說呢？（學(xué)生自由交流，教師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、采用邊讀邊想象的方法、比較法等讀出或說出小女孩的可憐。）

重點導(dǎo)讀預(yù)設(shè)：

天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。（出示賣火柴的小女孩的圖片）問：你看到了什么？（冷）學(xué)生可聯(lián)系實際簡談自己的大年夜；再讀。

小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。抓住重點詞：只好、紅、青。

這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。重點詞：三個一。聯(lián)想：她沒吃過一點東西，沒有一點驚喜！

可憐的小女孩！注意標點符號。

她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。重點詞：又冷又餓、哆哆嗦嗦。

她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。由小女孩缺乏疼愛體會她的可憐。

再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進來。想象提問：小女孩的可憐僅僅是這一天嗎？

4.（出示賣火柴的小女孩的圖片）可憐的小女孩！在又冷又黑的大街上賣火柴的小女孩！她多么渴望有人來買她的哪怕一根小小的火柴！有人根據(jù)這個故事編了一首歌《天堂火柴》，我們一起來聽一聽前半部分。（動畫播放）

從同學(xué)們的表情我可以猜想到你的心情。下面請同學(xué)們再看大屏幕，看一看小女孩是怎樣賣火柴的。

出示：

天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無助地一聲聲地喊著：賣火柴誰來買我的火柴

誰來讀一讀？

四、習(xí)作拓展，想象可憐

小女孩是怎樣賣火柴的，作者并沒有詳細地描寫。但我們可以想象到這一整天小女孩會有什么樣的動作、語言、心理活動??！你愿意根據(jù)你的想象從一個小方面補充一個細節(jié)嗎？

學(xué)生課堂習(xí)作。指三四名交流。

五、設(shè)疑結(jié)束，預(yù)設(shè)新課

第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，帶著微笑，死了。為什么可憐的又冷又餓的小女孩帶著微笑離開了人世呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《賣火柴的小女孩》說課設(shè)計

一、說教材

《賣火柴的小女孩》是義務(wù)教育人教社教材小學(xué)語文第十二冊第五單元的第一篇課文。本課是一則童話，寫于1845年，是丹麥著名的童話作家安徒生的一篇不朽的傳世之作。課文講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。全文以火柴為線索，重點寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產(chǎn)生了美好的幻像，渴望得到溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。

二、說學(xué)生

從學(xué)生基本素質(zhì)看，大部分學(xué)生的思維比較活躍，課堂比較活躍，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)生兩極分化比較嚴重，相當部分男生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，學(xué)習(xí)能力較差。學(xué)生的表達能力有待進一步提高，對課文的深入理解不夠。在對一些問題的思考上，個別學(xué)生的思維特別寬廣、新穎。

二、說教學(xué)目標

《語文課程標準》中提到倡導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)歷、感受、體驗學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，尊重學(xué)生的獨特情感體驗。教師抓住情感線，步步深入，讓學(xué)生感悟作者的思想感情，看到社會制度的黑暗，從而受到情感的熏陶。因此我擬定了如下的教學(xué)目標：

1、理解課文，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

2、有感情的朗讀課文，體會句中的深刻含義和思想感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，基于現(xiàn)實合理想象進行片段練習(xí)。

三、說教學(xué)重、難點

《課標》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感悟、理解、欣賞和評價的能力。而高段閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生思維空間。根據(jù)以上理念，我確定了本課時的教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生了解課文中小女孩為什么會產(chǎn)生這些美好的幻像。

與此同時，基于六年級學(xué)生年齡段的特點，理解含義深的句子，體會作者對窮苦人民的深切同情和對貧富懸殊社會的強烈不滿的思想感情，是本課的教學(xué)難點。

四、說學(xué)法分析

《課標》中指出：語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，因此，教學(xué)中我準備讓學(xué)生采用以下幾種學(xué)法：

合作學(xué)習(xí)法涉及到課文中關(guān)于重點、難點的問題，讓學(xué)生展開討論，共同完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

交流討論法相互交流自己的感受和看法，學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方法。

質(zhì)疑探討法通過學(xué)生提出自己不懂的問題和感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

五、說教學(xué)策略

《課標》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。

應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學(xué)中采用情境教學(xué)法為主，輔以點撥引導(dǎo)法，以教師引導(dǎo)，學(xué)生思考討論，交流的形式，運用假設(shè)讓學(xué)生在情境中開展學(xué)習(xí)實踐活動。

六、說教學(xué)過程

根據(jù)我在本課所采用的教學(xué)策略，把教學(xué)過程分為以下幾方面：一、溫故、感知；二、理解、體會；三、運用、討論；四、交流、強化；五、對比、升華；六、拓展延伸。

（一）溫故、感知

閱讀教學(xué)中各個環(huán)節(jié)都要特別重視創(chuàng)設(shè)情境，激情激趣，因此，在開課時，運用假設(shè)創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)學(xué)生情感，以一個簡單的問題：如果你看到風(fēng)雪中的小女孩，你覺得她怎樣？引入新課，把學(xué)生極快地引入到課文的情境中去，然后讓學(xué)生談?wù)勅绻阌龅叫∨?，會為她做些什么？對她說些什么？這樣的引入為學(xué)生理解課文重點句子，體會感情，奠定了良好的基調(diào)。

（二）理解、體會

1、引導(dǎo)、授于學(xué)法

《課標》中提出：教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，而六年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法。因此，開課后，讓學(xué)生自由讀書，讀出自己的初步情感體驗。然后讓學(xué)生重點讀文中寫賣火柴小女孩第一次擦燃火柴的部分，邊讀邊思考：小女孩是在什么情況下擦燃火柴的，擦燃后看到了什么？想一想小女孩為什么會看到這些？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)課文中寫小女孩第一次檫燃火柴的部分。

2、理解重點句子，體會感情。

在學(xué)生朗讀和了解了課文這一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，此時應(yīng)抓住對文中重點詞句的理解，以突出教學(xué)重點，攻破教學(xué)難點。這時，抓住關(guān)鍵問題：小女孩手上抓著成把的火柴，為什么一根也不敢擦呢？為什么她又終于抽出了一根呢？理解文中重點的詞句，然后讓學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，評議讀的情況。

3、小結(jié)學(xué)習(xí)方法

通過對文中寫小女孩第一次擦燃火柴這部分的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生一起總結(jié)出剛才的學(xué)習(xí)方法：一、默讀課文，了解小女孩是在什么情況下擦燃火柴的，看到了什么；二、接著輕聲讀課文，搞清楚小女孩擦燃火柴后為什么會看到這些事物；三、最后感情朗讀課文，把自己的體會表達出來。為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)后面的課文起到指導(dǎo)作用。

（三）運用討論

《語文課程標準》基本理念中提到：語文教學(xué)應(yīng)注重能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。強化學(xué)生自能讀書能力的培養(yǎng)。于是，我讓學(xué)生運用剛才總結(jié)的默讀、了解內(nèi)容；輕讀，體會含義；朗讀，情感表達。這樣的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。學(xué)生抓住重點句段進行朗讀，寫出自身獨特感受，即作批注。讓學(xué)生獲得初步的情感體驗。

（四）交流、強化

通過剛才學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的收獲進行匯報。根據(jù)學(xué)生的匯報，抓住每一部分重點詞語、句子進行理解，體會小女孩感情的變化：擦燃火柴前是迫切之情，燃燒時是高興之情，熄滅后是失望之情。讓學(xué)生在幻象與現(xiàn)實的對比中，發(fā)現(xiàn)小女孩在美妙的幻象中沒有寒冷、饑餓、享受著快樂與疼愛。她是幸福的。當火柴熄滅時，她又會回到冷酷的現(xiàn)實，學(xué)生此時認識到小女孩這時的幸福是可憐的。

教師緊接著創(chuàng)設(shè)情境：讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了什么？學(xué)生從小女孩的角度說自己聽到了什么，加深學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生對小女孩所處的社會冷酷有了初步的認識。

學(xué)生有了理解與情感的積淀，教師引導(dǎo)學(xué)生引深原問題：為什么說小女孩凍死了也是幸福的，她真的走向自己的幸福了嗎？配著音樂，播放與課文相關(guān)的幻燈片。學(xué)生靜靜的聆聽，細細的品味，注意看小女孩的表情。

幻燈片播放結(jié)束后，學(xué)生抒發(fā)自己的情感，教師引導(dǎo)學(xué)生：如果小女孩沒有被凍死，她活了下來，接下來她的命運會是什么樣的？

學(xué)生各抒己見，在討論中最終發(fā)現(xiàn)：小女孩只有在幻象中才是幸福的，現(xiàn)實只會帶給她寒冷、饑餓和痛苦，也只有死亡才能讓她擺脫這一切。死對小女孩來說是幸福的，這個幸福是悲慘的。

這樣的設(shè)計，讓學(xué)生接觸到問題的實質(zhì)，理解句子中蘊含的深厚情感，讓學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生情感，喚起了學(xué)生的情感體驗。

（五）對比、升華

此時，學(xué)生的心靈已有所撞擊，并對小女孩的悲慘命運產(chǎn)生了深切的同情心，于是，教師接著創(chuàng)設(shè)情景：此刻你想對誰說些什么？學(xué)生可以對小女孩說，可以對安徒生說，學(xué)生還可以對社會說。在學(xué)生多角度抒發(fā)自己內(nèi)心的感受時可以層層深入到對社會制度的認識：在資本主義社會中，像小女孩這樣的窮苦人完全不可能得到真正的幸福。

（六）拓展、延伸

閱讀教學(xué)與習(xí)作訓(xùn)練的有機結(jié)合是當前教學(xué)的重點。因此，教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個延伸訓(xùn)練：以假如賣火柴的小女孩來到我們的生活中為線索續(xù)編故事，這樣的設(shè)計，為整個教學(xué)過程的設(shè)計起到了畫龍點睛之效果。

19賣火柴的小女孩

教學(xué)目標：

1、能正確讀生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。

教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃團圓飯，多么幸福??！不過有一個小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴會發(fā)生了什么事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}。

2、齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過預(yù)習(xí)你了解到什么？你還想知道什么？（生答）

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、大家都是一群愛學(xué)習(xí)的好孩子，希望下面的錄象能幫你解答一些問題。請同學(xué)們留意畫面，用簡潔的言語說說故事的內(nèi)容。

2、錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必須讀讀課文?，F(xiàn)在請同學(xué)們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。

3、好，請大家讀下面的句子。（生讀）老師相信你們把這些句子放到課文中，會讀得更好。

4、現(xiàn)在，請同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動？在四人小組里交流。

5、你覺得小女孩怎樣？，用一句話談?wù)勀愕母惺?。（生：小女孩很可憐。）可憐這個詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）

6、小女孩的命運是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來呢？

三、理解課文，交流感受。

以匯報的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運。

生：我從天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。體會到小女孩很可憐，本來大年夜是合家團聚的日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐??！

生：我從她的舊圍群里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。知道小女孩是多么悲慘，她生在一個人情冷漠的社會里，那里的人沒有一點同情心。

生：我從她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。體會到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，唯一疼愛她的奶奶又死去了。

生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會到小女孩很悲慘。這里作者運用的是側(cè)面描寫。

師：大家同意這說法嗎？（生異口同聲：同意）誰來談?wù)勀愕囊娊猓?/p>

生：我來談。在現(xiàn)實生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因為餓，她就幻想有食物；因為圣誕節(jié)就要來了，她就幻想圣誕樹；因為現(xiàn)實沒人疼愛，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。

生：就是因為現(xiàn)實與幻想有著如此大的區(qū)別，幻想越美好，就讓讀者覺得她更悲慘。

四、課堂小結(jié)，課外延伸。

1、小結(jié)：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會，小女孩悲慘地死去了。

2、延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運嗎？

教學(xué)目標：

1、能正確讀生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。

教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃團圓飯，多么幸福啊！不過有一個小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴會發(fā)生了什么事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}。

2、齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過預(yù)習(xí)你了解到什么？你還想知道什么？（生答）

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、大家都是一群愛學(xué)習(xí)的好孩子，希望下面的錄象能幫你解答一些問題。請同學(xué)們留意畫面，用簡潔的言語說說故事的內(nèi)容。

2、錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必須讀讀課文?，F(xiàn)在請同學(xué)們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。

3、好，請大家讀下面的句子。（生讀）老師相信你們把這些句子放到課文中，會讀得更好。

4、現(xiàn)在，請同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動？在四人小組里交流。

5、你覺得小女孩怎樣？，用一句話談?wù)勀愕母惺?。（生：小女孩很可憐。）可憐這個詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）

6、小女孩的命運是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來呢？

三、理解課文，交流感受。

以匯報的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運。

生：我從天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。體會到小女孩很可憐，本來大年夜是合家團聚的日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐?。?/p>

生：我從她的舊圍群里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。知道小女孩是多么悲慘，她生在一個人情冷漠的社會里，那里的人沒有一點同情心。

生：我從她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。體會到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，唯一疼愛她的奶奶又死去了。

生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會到小女孩很悲慘。這里作者運用的是側(cè)面描寫。

師：大家同意這說法嗎？（生異口同聲：同意）誰來談?wù)勀愕囊娊猓?/p>

生：我來談。在現(xiàn)實生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因為餓，她就幻想有食物；因為圣誕節(jié)就要來了，她就幻想圣誕樹；因為現(xiàn)實沒人疼愛，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。

生：就是因為現(xiàn)實與幻想有著如此大的區(qū)別，幻想越美好，就讓讀者覺得她更悲慘。

四、課堂小結(jié)，課外延伸。

1、小結(jié)：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會，小女孩悲慘地死去了。

2、延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運嗎？

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)要求：
一、通過賣火柴的小女孩現(xiàn)實生活和幻想的對比，引導(dǎo)學(xué)生認識資本主義社會的冷酷，體會到社會主義社會的溫暖幸福。
二、初步認識童話的特點，區(qū)別課文中事物和聯(lián)想的不同部分。
三、能有感情地朗讀課文，能給課文段，并能簡要復(fù)述課文。
四、掌握哆哆嗦嗦、精致、蹣跚、簡直、奇異等詞語，會用因為雖然但是造句。
課前準備：放大的課文插圖。
課時安排：三課時。
第一課時：導(dǎo)入、自學(xué)課文、分段、范讀課文、讀講第一段。
第二課時：講讀第二段1－4節(jié)。
第三課時：講讀第二段5－6節(jié)、第三段，總結(jié)全文。
教學(xué)過程：

第一課時
一、導(dǎo)入：《賣火柴的小女孩》這個故事，你們都聽說過嗎？這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰寫的？（世界著名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生）
介紹安徒生。（資料附后）
這篇童話非常感人，你們自己先讀讀，看能不能讀懂。
二、自學(xué)課文
1.我們讀一篇文章，先要注意一下什么？（注意題目；提出賣的寫法）看了題目你怎么想？
2.接著我們要讀全文了，在讀全文的時候，要注意什么？（先寫的什么，再寫的什么）
3.弄清了文章先寫的什么，接著寫的什么，最后寫什么，分段就方便了，現(xiàn)在你們試著先分段。
4.分段、編寫段意：
第一段：大年三十夜小女孩因為沒有賣掉火柴，不敢回家。
第二段：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖，展開了美好的幻想。
第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。
一、范讀課文。
現(xiàn)在你們再聽老師讀讀。
二、講讀第一段。
1.這是一個童話故事，一開始我們要弄清故事發(fā)生的什么？
（時間―――大年夜，一個下著雪的又黑又冷的晚上。
地點―――街上。
人物―――赤著腳的賣火柴的小女孩。）
2.你們自己讀讀想想，這一段中哪一句最能概括全段的意思？（可憐的小女孩?。?br> 3.出示圖畫（或引導(dǎo)學(xué)生想象畫面）：一個賣火柴的小女孩赤著腳在寒風(fēng)中行走。
描述：這幅圖把我們帶到遙遠而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的，歡度圣誕節(jié)，然而這個可憐的小女孩，她卻怎樣呢？
可憐的小女孩，后面是一個感嘆號，這里寄托了作者對小女孩的無限同情。現(xiàn)在我們看圖，讀讀課文，說說小女孩怎么可憐，也可以用這一句話，來結(jié)束你的這一段話。
思考、準備。
描述
提示：為了突出小女孩的可憐，還應(yīng)該描述背景，根據(jù)課文描寫的內(nèi)容，天冷，大年夜，又黑又冷，你們想，怎樣用背景來襯托小女孩孤苦？
繼續(xù)描述。
結(jié)合學(xué)生描述指點：
天冷極了與天冷天很冷天非常冷比較。
突出大年三十夜這是一年最后一天―――大年夜，
因為這是大年夜―――她可忘不了這個。課文一開始點明這個特定的時間。第一個破折號表示什么？（表示注釋說明）后面又強調(diào)，這第二個破折號呢？（表示進一步說明）這里兩次寫大年夜，因為這是人們一年一度團聚的時刻。同學(xué)們你們大年夜是怎么度過的，你們喜歡過嗎：賣火柴扔小女孩她是人，而且是孩子，她當然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團聚在一起：所以她忘不了這個，她可忘不了這個。加上可更加強調(diào)忘不了。
4.結(jié)合朗讀一、二兩句和第三節(jié)。
5.同學(xué)們，從課文的描寫中，我們不難看出，小女孩家里一定怎樣，一個字？（窮）而且是很窮，窮到什么程度呢，誰能根據(jù)課文內(nèi)容說說。提示句式：連......也說一句話。
朗讀全段。
小結(jié)：大年三十夜，小女孩因為沒有賣掉火柴，不能回家。
第二課時
一、描述導(dǎo)入。
上一課我們學(xué)了課文的第一段，大年三十夜，天冷極了，小女孩又冷又餓又累，她孤零零地在雪地里走著，最后就坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那該多冷??！
于是，她擦著火柴來取暖，借著微弱的火柴的光亮，她展開發(fā)美妙的幻想。
二、自學(xué)課文。
1.現(xiàn)在我們看，前后一共幾次擦著了火柴。
看第二段又可以分成幾個層次。
指點：這是一篇童話。童話總是充滿了幻想，沒有幻想就沒有童話。我們在學(xué)習(xí)童話的時候,應(yīng)該學(xué)會區(qū)分哪是寫實，哪是幻想，現(xiàn)在我們就一層一層地來學(xué)，先學(xué)第一次擦火柴，哪是寫實的，哪是幻想的，自學(xué)分層次。
2.講讀第一層。
指名讀第一層。
（1）通過指導(dǎo)來理解句子。
天冷極了，她的一雙小手幾乎凍僵了。
凍僵可以看出她冷的程度，要突出。練習(xí)讀她的一雙小手幾乎凍僵了。
這時她心里產(chǎn)生了什么愿望？
渲染：她多么需要溫暖啊，于是她想，啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！非?？隙ǖ?，可見她冷的程度，因此這句中的小小的有好處的要強調(diào)。下面接著她想，她敢從成把的......嗎？這一句是什么意思？（意思是她敢嗎？為什么提出這個問題，因為這是賣錢的，小女孩是以賣火柴為生的。）
（2）指導(dǎo)朗讀：
從她敢嗎？到她終于抽出一根這又說明什么？（她太冷了也顧不得了）朗讀時這兩句話后面停頓要長些，有一個思想斗爭的過程。
下面，火柴燃起來了。
要讀得歡快些。因為在這一瞬間，小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的痛苦。簡直要強調(diào)。再指名讀，看好后面的標點。
（3）（出示圖畫：小女孩坐在墻角擦亮了火柴）
（4）借著這明亮的火焰，你們看著圖想，小女孩她覺得怎么樣？
女生輪讀.
（5）讀到這里，我仿佛聽見了小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好像聽到她們在說什么？（她自言自語地說：好暖和呀！多好的火爐?。。?br> （6）現(xiàn)在你們想想為什么說是一道奇異的火光？（因為這一道火焰，使她仿佛看見一閃亮的火爐，而且自己正坐火爐旁邊。）奇異就是不同一般的。
（7）在幻想中是這樣的溫暖、舒服，然而當火柴滅了以后，又是怎樣的情景呢？（不要求回答）你們想，表示還是和原來一樣，可以用上哪些詞兒？（仍然、仍舊、依舊、依然、還是）你能不能選其中一個說說，小女孩還是那樣冷；最后能從幾個方面說，火柴滅了，依然是......耳邊依然是.......她身上依然是.......
若更進一層后還可以怎樣補充說明，不，她覺得比先前更冷了。
（8）朗讀全節(jié)。
第一層女生輕聲朗讀；第二層指名女生讀；第三層男女輕聲齊讀。
幻想中這樣溫暖，現(xiàn)實中是這樣寒冷，通過幻想更襯托出小女孩的冷。
4.講讀。第二層：
（5）她又擦了一根，這次她幻想著什么？請小朋友自學(xué)。
（6）思考：在小女孩的幻想中，那烤鵝的肚子里，為什么要填滿蘋果和桔子；又為從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚地一直向她走來？（餓得厲害，馬上就可以吃）
（7）最主要的詞語是什么？做上記號。從這一堵又厚又冷的墻使你聯(lián)想到什么？
（8）（例話:墻那邊一定是富人家，屋里面燒著火爐，暖和和的，他們正圍著桌子共進晚餐，桌上是豐盛的菜肴，貧富是多么不同，如同隔著一堵又冷又厚的墻，墻里外兩個世界。）
4.講讀。第三層：
（1）當她第三次擦燃火柴時，她感到什么？
釋：圣誕樹，你們知道嗎？我們中國過春節(jié)，西文許多國家過圣誕節(jié)。他們的大年三十夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過圣誕節(jié)，有錢的人家即點起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時還會有人扮圣誕老人，送給孩子們許多禮物。在圣誕樹下，孩子們感到快活極了。而像小女孩這樣窮的人家是不會有這漂亮的圣誕樹的，所以她只能是在想象里看到。還不能直接看到，只能是透過玻璃門遠遠地看著。
（2）課文上先說她坐在圣誕樹下，后來說她向畫片伸出手，從坐著到伸出，這里有哪些動作課文沒有寫出來，你能想象到嗎？在說的過程中，最好能用上翠綠的明晃晃的在向她眨眼。
（3）想象性片斷描述。
（4）而當火柴滅了以后，她想的又是什么呢？（有一個什么人快要死了）
（5）描述：燭光成了星光，離她太遠了，因為她是不可能坐在圣誕樹下。悲涼的心境使她從落下的星星想到的是有一個什么人快死了？是病死、凍死、或是餓死，充滿了憂傷。
（6）因為她那唯一疼她的奶奶活著的時候告訴她的，如果請你分析這個句子，說說其中表現(xiàn)奶奶愛她的字眼是什么？（唯一、疼她、活著的時候）這一句描寫中，從側(cè)面告訴我們幾層意思：①奶奶是這個世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，沒有別的人疼她了。②而這唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，沒有一點愛，不僅在自然環(huán)境里，她身體覺得冷，沒有伶一點溫暖，她的生活中，心里也是冷的，沒有一點溫暖。
（7）想想，這句話是怎么說的。
有一個什么人快要死了。
小女孩[]說。
指名讀。三個學(xué)生，一人讀一段。
小結(jié)：小女孩一次又一次劃著了火柴，在亮光中小女孩幻想著暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹。

第三課時
一、導(dǎo)入：上一課我們學(xué)到賣火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展開了美妙的幻想，但每一次幻想都隨著火柴的熄滅而破滅。
（出示圖畫：在原先已經(jīng)出示的賣火柴的小女孩坐在墻角擦燃火柴的光圈上方添上了一個幻想的畫面：奶奶微笑著摟著小女孩。）
二、講讀課文第二段第四部分。
你們看：
1．描述：現(xiàn)在夜已經(jīng)深了，天還在下著雪，風(fēng)是這樣的尖冷。小女孩還坐在墻角里，她冷得更厲害了。她在墻上又擦了一根火柴，這一回，火柴把周圍全照亮了，她仿佛看到了誰？
2．在亮光里，她看到了奶奶叫了起來，她看到奶奶為什么叫起來？她對奶奶說什么？
3．指名讀。
4．奶奶是唯一疼她的親人，所以一看到奶奶情不自禁地，（讀奶奶）在提示語后面的兩句話，哪一句是主要的？急切地祈求奶奶把她帶走，因為在這兒她再也活不下去了。
現(xiàn)在，假如你們就是小女孩，當那么溫和，那么慈祥的奶奶出現(xiàn)再你的眼前時，你是怎樣的情不自禁地叫起來，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走。（通過擔當角色，把學(xué)生帶人課文描寫的情境。）
看圖齊讀。
三、講讀第二段第五部分。
1．為了把奶奶留住，她趕緊又擦火柴，這回不是一根，而是一整把，這是她最后一次擦火柴了。當這次火柴擦亮，她仿佛覺得怎么樣？請你讀第三部分。
2．自學(xué)，做記號。
提出疑問；
分層次；（第一層：寫小女孩擦著了火柴；
第二層：小女孩在幻想中和奶奶飛走了。）
在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的動詞畫下來；（抱起來摟在懷中飛走了）
3．再想一想，這一節(jié)最主要的句子是哪一句？（飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。）
4．奶奶怎么疼她，又怎么飛走，請看圖。
（出示幻想畫面）
5．現(xiàn)在請你們抓住這幾個動詞，看著圖想象一下，奶奶見到小孫女會怎么疼她，先怎樣，后怎樣，小女孩又會對奶奶訴說什么？
看圖、想象、描述。
6.她倆飛到哪兒去，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。這是這一節(jié)主要的句子，為什么這是主要的？（概括前面節(jié)的內(nèi)容，這是小女孩強烈追求的境界。）
（1）比較讀：①飛到那沒有寒冷、沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去。
②飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去。
為什么要先用三個來強調(diào)？
（2）練：我們可以從全篇來看。
小女孩為什么幻想著自己坐在溫暖的火爐旁？
為佬幻想著噴香物質(zhì)基礎(chǔ)烤鵝正向她走來？
這是為什么？回答時，注意胙國為。
（3）這說明之所以用沒有......沒有......也沒有......強調(diào)，是因為她的生活在極度的寒冷、饑餓和痛苦之中。如果她的生活像我們這樣溫暖，這樣幸福，她會不會產(chǎn)生這樣強烈的呢？
輕聲齊讀部分。
7.指點：結(jié)合朗讀指導(dǎo)，盡管安徒生爺爺用沒有......，沒有......，也沒有．.....來表達女孩臨前的美好幻想，但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎？在十九世紀，樣的地方，世界上有嗎？在人間，窮人和窮有的孩子，活著就是生活中有寒冷、饑餓、痛苦；只有死了，才沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦。因此小女孩飛向那里，實際上是向死亡走去。朗讀時既要把小女孩對美好生活的渴求表達出，又要讀出這只不過是美好的幻想，把這種凄涼和悲慘讀出來。
正如上面的在光明和快樂中飛走了用快樂的語氣讀，嗎？這雖然是小女孩的幻想，但實際上這光明是什么？快樂又是什么？
指點：光明只不過是那火柴頭上燃起的一點微弱光亮，周圍依然是一片黑暗，這快樂只是和已經(jīng)死去的唯一的奶奶抱在一起，這又是多么的可憐、可悲，所以不能用歡快的語調(diào)讀。
△朗讀示范。
速度要慢，因光明實際上是黑暗，快樂實際上是痛苦。
那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦意味著起向死亡。理解文章的思想感情，讀起來就知道該怎樣的語句。
△齊讀。
△女生齊讀。
現(xiàn)在你們懂了嗎？三次幻想得樣美妙，是為了什么？
特點：越是幻想美妙，越感到現(xiàn)實的悲慘。
段意：美妙的幻想，悲慘的現(xiàn)實。
四、讀講課文第三段。
1.導(dǎo)入:事實正是如此，小女孩凍死了，現(xiàn)在我們看第三段。
2.自己輕輕地讀讀想想，那是一幅怎樣凄慘的畫面。
（自學(xué)、想象）
3.她死了，在舊年的大年夜凍死了，這一句為什么要重復(fù)？想一想，在舊年的大年夜當富人或富人的孩子在做什么的時候，她凍死了。
誰能說一句話，她死了在舊年的大年夜，當富人......的時候，凍死了，強調(diào)社會的不公平。
4.釋疑：她為什么帶著微笑而小揚科卻是睜著眼睛，眼珠不再動了。
小揚科被地主管家活活打死，他是含著滿腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩對美好生活的悲慘，。寫小女孩含笑而死，從里表現(xiàn)了安徒生對小女孩深切的同情和愛。小女孩死得太慘，她活著不能得到的，而又是她追求的快樂、幸福，讓她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧，但這樣一寫更感到現(xiàn)實的冷酷，我們讀者更感到小女孩的遭遇是太凄慘了。
但是，當時人們不理解她。她想給自己暖和一下......他們只知道她窮，她苦，她凍死了。今天我們理解了，想得很多也很深，很好。
五、總結(jié)全文。
1.學(xué)到這里，我們明白了，這個童話寫的是什么事，請用題目做主語，把句子補充完整?？梢约由蠒r間、環(huán)境。
＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，賣火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。
2.現(xiàn)在我們看一下全文。
因為是凍死，課文中寫冷得很多，請你從課文找一找含有冷的詞語或句子。一起找。板書：
天冷極了
天又黑又冷
小女孩又餓又冷
更冷了
家里和街上一樣的冷
一堵又厚又冷的
請用冷組詞，然后組成詞組，說說小女孩所處的環(huán)境。我們可以從天氣說起，先說自己然后說那社會。
寒冷的天氣
冰冷的雪地冷漠的社會
冰冷的寒風(fēng)冷酷的世界
指點，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風(fēng)尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會。
3.現(xiàn)在想一想，從這個故事告訴我們什么呢？接在上面說的賣火柴的小女孩――－句子后面，再加一句來提示這個故事的中心，會嗎？（揭露了資本主義社會的黑暗和冷酷）
△從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國唐代詩人的兩句詩。
提示小黑板：
朱門酒肉臭，路有凍死骨。
釋：朱門：指做官的有錢的人家。下面的意思懂嗎？
這句詩非常著名，它是封建社會貧富不均的縮影。從賣火柴的小女孩想到這兩句詩，又從這兩句詩想到賣火柴的小女孩，說明不僅我國封建社會是這樣，當時的丹麥王國也是這樣。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷、饑餓，和痛苦的人，讓全世界的大人、兒童都生活在沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的光明、美好的社會里。
六、簡要復(fù)述。
明確了中心，要復(fù)述課文就容易多了。
要抓最重要的。什么時候，什么人在哪兒，怎么樣。主要情節(jié)、幻想、幻想著哪些，結(jié)果怎樣。
練習(xí)：簡要復(fù)述。

賣火柴的小女孩 教案教學(xué)設(shè)計