小學(xué)教學(xué)教案

《草原》教學(xué)實(shí)錄4。

一、導(dǎo)入新課

師：（出示圖畫）請(qǐng)同學(xué)們看這幅畫：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。什么地方才有這樣的景色？

生：草原!

師：我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是第十二課小學(xué)課文《草原》（板書課題）

請(qǐng)問(wèn)你們的家有在內(nèi)蒙古草原的嗎？

生：（相互看）沒有!

師：想了解草原嗎？

生：想!（高興地說(shuō)）

師：在學(xué)習(xí)課文以前，請(qǐng)聽蒙古族歌手給我們帶來(lái)的嘹亮的草原牧歌，請(qǐng)大家結(jié)合圖畫欣賞。

（播放歌曲《美麗的草原，我的家》）

師：聽著這優(yōu)美的歌聲，看到這一碧千里、牛羊成群的大草原，我的心和你們一樣已飛到那遼闊無(wú)垠、風(fēng)景如畫的境界中。如此迷人的草原風(fēng)光，課文哪一部分作了詳細(xì)描繪？

生：第一部分。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一部分。

（出示小黑板上的教學(xué)內(nèi)容）

二、研究學(xué)習(xí)

師：請(qǐng)聽第一部分的課文錄音，在聽的時(shí)候，請(qǐng)大家閉上眼睛，在腦海中勾勒畫面，聽完后，告訴同學(xué)們你好像看到了什么？（播放錄音）

（學(xué)生微閉雙眼）

生1：我好像看到了草原的天空，天空是那么明朗，又是那么可愛。（板書：天空、明朗、可愛）

生2：我好像看到了天底下的草原一碧千里，而并不茫茫。（板書：地、一碧千里）

生3：我好像看到了小丘。（板書：小丘）

生4：我好像看到了羊群、大牛和駿馬。（板書：馬、牛、羊）

師：同學(xué)們回答得很好，在聽的時(shí)候展開了想像的翅膀。翻開書，認(rèn)真讀這一部分，畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)。

（學(xué)生自讀，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）

生1：勾勒和渲染這兩個(gè)詞語(yǔ)我不理解？

（先讓學(xué)生自己解決）

生2：勾勒就是用線勾邊，渲染就是用顏色直接涂抹。

師：上黑板演示一下。

生2：到黑板上用粉筆演示：勾勒就是渲染就是

生3：一碧千里什么意思？

生4：一望無(wú)際都是碧綠的顏色。

生5：翠色欲流是什么意思？

生6：翠綠的顏色很濃，像是快要流下來(lái)。

師：同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)了自己不明白的問(wèn)題，并通過(guò)查找工具書相互作了解答，掃清了閱讀中的攔路虎，這種學(xué)習(xí)方法很好。

現(xiàn)在同學(xué)們比賽讀，將課文讀正確，讀流利，讀出情感。

（學(xué)生富有激情地朗讀課文）

師：比一比，看誰(shuí)讀得好。

（學(xué)生比賽，個(gè)個(gè)力爭(zhēng)聲情并茂。）

師：同學(xué)們讀得非常有感情，看來(lái)，每位同學(xué)都被草原的美景陶醉了?，F(xiàn)在，再默讀一下課文，想一想，草原上的什么最使你留戀？

（學(xué)生默讀課文，小聲議論。）

生1：我最留戀的是草原的天空。

生2：我最留戀的是草原的小丘。

生3：我最留戀的是草原的羊群。

生4、生5、生6

（同學(xué)們爭(zhēng)著說(shuō)自己最留戀的景色）

師：同學(xué)們都想把自己感受到的美好景象告訴別人，現(xiàn)在老師給每個(gè)同學(xué)提供一次機(jī)會(huì)，自由結(jié)合，相互討論，把你們喜歡的部分設(shè)計(jì)成一種能給人留下深刻印象的匯報(bào)方式。

（學(xué)生非常高興，討論熱烈，課堂氣氛異?；钴S。）

小組匯報(bào)：

1組：游覽后，我們覺得草原景色太美了，天空那么明朗，空氣那么清新，讓人心情舒暢，我們小組想給大家高歌一曲《藍(lán)藍(lán)的天空》（接著）唱起了歌曲。

2組：我們知道了作者把草原比作綠毯，把羊群比作大花，把小丘比作中國(guó)畫。

3組：我們知道了天底下的草原一碧千里而并不茫茫。我們找出了與碧有關(guān)的詞語(yǔ)：平地是綠的，小丘也是綠的，綠毯，綠色渲染，翠色欲流。

4組：我們知道了那只有草原才具有的一碧千里而并不茫茫的綠，我們就畫了一幅只有綠色渲染而不用墨線勾勒的中國(guó)畫?？?，那都是綠的，這些深淺起伏的就是柔美的小丘，潔白的羊群不正像無(wú)邊綠毯上的白色大花嗎？（展示圖畫）

5組：草原的景色讓我們看也看不夠，我們像作者那樣既驚嘆，又舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。

6組：如果要低吟一首奇麗的小詩(shī)，我們覺得《敕勒歌》最恰當(dāng)了。

（接著深情背誦）

師：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊，好一幅美妙的草原風(fēng)景圖?？磥?lái)，同學(xué)們都陶醉于這雄奇壯麗的草原風(fēng)光了，這完全得益于作者優(yōu)美的語(yǔ)言和傳神的描繪。（看板書，連線），作者按從上到下的順序先寫了草原的天：天空明朗、可愛、空氣清鮮，使人心情舒暢；然后寫天底下的草原一碧千里，翠色欲滴，小丘柔美，羊群似花，這樣的迷人境界（板書：景色迷人）讓人留戀，令人陶醉。

師：讓我們把這優(yōu)美的語(yǔ)言，這令人陶醉的景色永遠(yuǎn)留在記憶中吧！（大聲背誦這一段，看誰(shuí)背得快。）

（學(xué)生放聲背誦）

三、拓展

師：同學(xué)們背得非常好，我們欣賞了草原上如此美好的風(fēng)光，你們能不能仿照這種寫法，向內(nèi)蒙古的小朋友介紹自己家鄉(xiāng)的美麗景色呢？

（學(xué)生動(dòng)筆寫片斷）

師：現(xiàn)在進(jìn)行課堂交流，有勇氣的同學(xué)請(qǐng)到講臺(tái)上來(lái)讀。

生1：我的家鄉(xiāng)在山東菏澤，這里是牡丹之鄉(xiāng)，也是武術(shù)之鄉(xiāng)。每年春天，牡丹花開五顏六色，美麗極了。牡丹是花中之王，有人說(shuō)，牡丹象征著富貴，所以，我們這里每年都要舉行牡丹花會(huì)，象征著菏澤逐步走向富裕。每年都有五洲四海的朋友來(lái)看牡丹，觀看花會(huì)上的表演。我們曹州武術(shù)學(xué)校的節(jié)目還上了中央電視臺(tái)呢，朋友，歡迎你們來(lái)我們家鄉(xiāng)做客。

生2：大家肯定對(duì)大蒜有所了解。你知道大蒜之鄉(xiāng)在哪兒?jiǎn)?？大家肯定有過(guò)耳聞──山東金鄉(xiāng)。進(jìn)入金鄉(xiāng)境內(nèi)，一塊中華蒜都的牌子便映入眼簾。等大蒜豐收時(shí)，一輛輛農(nóng)用三輪車忙了起來(lái)，到處是一片欣欣向榮的景象。大蒜是一種價(jià)值很高的食物，它的好處說(shuō)也說(shuō)不盡。大蒜之鄉(xiāng)金鄉(xiāng)隨時(shí)歡迎你們來(lái)參觀。

生3：我的家鄉(xiāng)在哈爾濱，那里的景色可美了。春天，柳樹剛發(fā)芽，為春天添了一份新綠；夏天，小草長(zhǎng)得很茂盛，為夏天添加了濃濃的綠；秋天，樹木的葉子大都黃了，松柏還穿著綠衣裳；冬天大雪紛飛，樹枝變成了銀條，天地之間形成了一個(gè)粉妝玉砌的世界。請(qǐng)到我們家鄉(xiāng)冰城來(lái)，我們熱烈地歡迎您!

四、總結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得非常好，不但領(lǐng)略了優(yōu)美的內(nèi)蒙古風(fēng)光，而且能把自己家鄉(xiāng)的美好景色告訴內(nèi)蒙古的小朋友。當(dāng)你們走進(jìn)蒙古包的時(shí)候，你們會(huì)覺得，內(nèi)蒙古草原不但景美，人的心靈更美，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

精選閱讀

《草原》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 1

【教學(xué)實(shí)錄】

師：上課。

生：起立。老師好！

師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐。

師：同學(xué)們，今天上課之前老師先請(qǐng)你們聽一首歌，請(qǐng)你們閉上眼睛想像一下，你們仿佛看到了什么？

師放《美麗的草原我的家》錄音，生閉眼聽歌想像。

師：歌曲就聽到這里。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)告訴我你仿佛看到了什么？你說(shuō)。

生：草原。

師：請(qǐng)你用完整的句子說(shuō)。

生：我仿佛看到了草原。

師：好，還有嗎？

生：我仿佛看到了馬兒在青青的草地上奔跑。

師：很好，（對(duì)另一生）再請(qǐng)你說(shuō)。

生：我好像看到很多人騎著馬在草原上奔跑。

師：很好，還有嗎？你說(shuō)。

生：還有看見草地上有許多蒙古包。

師：用完整的句子說(shuō)。

生：草原上

師：我仿佛

生：我仿佛看見草原上有許多大大小小的蒙古包。

師：說(shuō)的很好，你說(shuō)。

生：我仿佛看到了許多人在唱歌。

師：很好，看來(lái)同學(xué)們的想像力很豐富。今天我們就要隨著老舍先生優(yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言來(lái)到大草原上領(lǐng)略它美麗的風(fēng)光和獨(dú)特的民俗風(fēng)情。

板書：

草原美麗風(fēng)光民俗風(fēng)情

請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

生：草原。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你翻開書，迅速地讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子。然后劃上記號(hào)，讀給你們的組員聽。讀完以后，記錄員手上有一張表，請(qǐng)你們?cè)u(píng)比之后，寫下誰(shuí)讀的最好。開始。

生讀課文。

師：可以根據(jù)自己的節(jié)奏讀。

（巡視）

師：老師了解到大部分同學(xué)都已經(jīng)劃出了自己最喜歡的句子?，F(xiàn)在請(qǐng)你把它念上幾遍，然后你們小組可以聚在一起評(píng)比誰(shuí)讀的最好。雖然你們中間有桌子隔著，但是沒關(guān)系，你們可以離開自己的座位，聚在一起，讀給小組長(zhǎng)聽，讀給組員聽。

生離開自己的座位，小組內(nèi)讀句子。

師：老師表上的格子打得有點(diǎn)小，但只要是你們覺得讀的好的同學(xué)，都可以把名字寫上去。

生繼續(xù)讀句子，互評(píng)。

師：我看到有些小組已經(jīng)讀完了。請(qǐng)讀完的小組回到自己的座位上。

師：每個(gè)小組都選出了誰(shuí)讀的最好，能不能告訴我你們小組誰(shuí)讀的最好啊？

生不敢舉手

師：自告奮勇，被選為讀的最好的同學(xué)能不能請(qǐng)你來(lái)讀給我們聽？

幾個(gè)學(xué)生舉手。

師：好的，你來(lái)讀。

生讀句子。

師：好，我們同學(xué)要幫助你，有兩個(gè)字要幫助你。哪兩個(gè)字？你說(shuō)。

生：這個(gè)鄂溫克他讀成了額溫克

師：只需要把正確的讀出來(lái)。

生：還有羞澀。

師：請(qǐng)坐?？赡軇偛磐瑢W(xué)們沒有聽清楚老師的要求，我說(shuō)選出最美的一個(gè)句子，還有其他小組的誰(shuí)來(lái)讀？你來(lái)。

生：那里的天比別處的更可愛，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

師：還有沒其他同學(xué)是選這個(gè)句子的？你來(lái)讀一讀，你是選這個(gè)句子的。

生讀句子。

師：同學(xué)們覺得這個(gè)句子怎么才能讀的更好呢？要強(qiáng)調(diào)什么地方？你來(lái)讀一讀。

生讀句子。

師：你們覺得三位同學(xué)哪位讀的更好？

生指某一同學(xué)。

師：我們學(xué)著她讀一遍。請(qǐng)你們拿起書，我們來(lái)讀一遍這個(gè)句子。

生齊讀句子。

師：有讀不同句子的嗎？好，你來(lái)。

生：在天底下輕輕流入云際。

師：有一個(gè)句子我們同學(xué)要幫助你。你說(shuō)。

生：應(yīng)該讀勾勒。

師：好，請(qǐng)坐。這些句子實(shí)在太美了，她讀了好幾句。有沒有同學(xué)讀一句的？有跟她相同的嗎？

生：有。

師：好，你來(lái)。

生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。

師：有讀這一句的嗎？

生：有。

師：來(lái)，請(qǐng)你來(lái)。

生讀句子。

師：我們?cè)趺磸?qiáng)調(diào)這個(gè)羊群啊一會(huì)兒上去了，一會(huì)兒又下來(lái)了？我們一起來(lái)讀一遍吧。用你們實(shí)際的朗讀來(lái)告訴我。

生齊讀該句。

師：還有讀別的句子的嗎？別的句子也很美呀～還請(qǐng)你。

生：那些小丘的線條是那么柔美，輕輕流入云際。

師：還有讀這個(gè)句子的嗎？你來(lái)，我們請(qǐng)個(gè)男孩子。

生讀句子。

師：注意，翠色欲流的翠是個(gè)平舌音。你再讀一遍。

生：翠色欲流。

師：好的，請(qǐng)坐。還有同學(xué)讀這一句的嗎？

生：（指另外兩個(gè)學(xué)生）她們倆。

師：你們兩到底誰(shuí)來(lái)？

生互相推辭。

師：那么兩人一起來(lái)，好嗎？

生齊讀句子。

師：你想幫助他們是不是？

生：應(yīng)該讀渲染。

師：我們大家一起來(lái)一遍。注意，既然是輕輕流入云際，我們要怎么樣??？

生：輕輕地讀。

師：你們表現(xiàn)給我看。

生齊讀句子。

師：不夠輕輕。師范讀。再讀一遍。

生再齊讀。

師：多美的句子啊！這么美的句子，我們要想個(gè)辦法把它們表現(xiàn)出來(lái)?，F(xiàn)在呢請(qǐng)同學(xué)們用《草原》學(xué)生用資料里面的圖片，在里面選一張你覺得最適合你選的那個(gè)句子的圖片，用它制作一張幻燈片，讓大家看看在你的想像中這些句子應(yīng)該是怎樣的景色。老師現(xiàn)在把自主權(quán)還給你們。

（教師取消教師機(jī)屏幕廣播）

學(xué)生制作幻燈片，教師巡視。

師：有的同學(xué)已經(jīng)完成了，有的同學(xué)還沒完成。當(dāng)你們的小組全部完成以后，你們可以互相去看一看組員的作品，說(shuō)一說(shuō)為什么選擇這張圖片，這張圖片哪里表現(xiàn)了句子里的意境。

學(xué)生繼續(xù)制作幻燈片。

師：有些同學(xué)插了圖片以后發(fā)現(xiàn)，我的文字怎么不見啦？這時(shí)候你就要把鼠標(biāo)放在圖片上，點(diǎn)右鍵，再點(diǎn)疊放次序，然后再點(diǎn)置于底層，這樣子你的文字就出來(lái)啦。

師：把妳們制作好的作品就這樣放在那里，是不是所有人都制作好了，舉手給我看一看?，F(xiàn)在你們可以去逐一看一看某個(gè)組員的作品，并且聽他說(shuō)一說(shuō)他為什么要選擇這張圖片。比如說(shuō)先看０１號(hào)的，再看０２好的，然后０３、０４如此類推。最后評(píng)出誰(shuí)的圖片插得最恰當(dāng)，把句子理解得最好，把他的名字填寫在信息表上，能不能很快做好啊？好的，進(jìn)行吧！

生離開座位，交流、互評(píng)。

師：沒弄完的同學(xué)可能因?yàn)榉N種原因沒弄完，那你現(xiàn)在就不要再弄了，要去評(píng)比別的同學(xué)誰(shuí)做得好。

師：已經(jīng)評(píng)比完的小組可以回歸原位。老師再給一分鐘的時(shí)間，沒完成的小組趕快完成。

師：好了，時(shí)間到了，請(qǐng)同學(xué)們回到自己的座位上。我們按組次來(lái)匯報(bào)?，F(xiàn)在老師要回到我的控制上。（教師機(jī)屏幕廣播）請(qǐng)各個(gè)小組的匯報(bào)員告訴我你們組哪一臺(tái)機(jī)被評(píng)為制作得最好的？把機(jī)號(hào)報(bào)上來(lái)。Ａ組先報(bào)。

生：Ａ０４。

師：Ａ０４是吧？我們一起來(lái)看看Ａ０４。（屏幕廣播Ａ０４）請(qǐng)制作這個(gè)幻燈片的同學(xué)，請(qǐng)你起立，你告訴我們?yōu)槭裁茨阋眠@張圖片？

生：因?yàn)榫渥诱f(shuō)天比別處的天更可愛，這里的天都顯示出來(lái)了（用鼠標(biāo)指出）而且也可以表示空氣很清鮮，天空很明朗。

師：你怎么解釋空氣很清鮮??？

生：不語(yǔ)，稍迷惑。

師指圖片：按這個(gè)圖片來(lái)說(shuō)，什么叫空氣很清鮮？

生：因?yàn)檫@里（以鼠標(biāo)指圖中天空）從近往遠(yuǎn)處看，很多東西都能看的很清楚。如果空氣很混濁的話呢，這里的視野就沒那么廣闊。

師：說(shuō)的很好，我們同不同意她的呀？

眾生：同意！

師：請(qǐng)坐，說(shuō)的很好。Ｂ組是哪一位做得最好？

生：有三位。

師：請(qǐng)你先說(shuō)其中一位。

生：０１。

師：我們來(lái)看看Ｂ０１，也是這幅圖，也是這個(gè)句子。有沒有不同于這幅圖的。

生：Ｂ０５。

師：我們來(lái)看一下。（操作屏幕廣播）請(qǐng)制作這幅幻燈片的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你為什么要選擇這幅圖片？

生：因?yàn)槟莻€(gè)羊群很多，很像一朵大白花，還有草地很綠，所以我選這幅圖。

師：有沒有選同一幅圖的同學(xué)？說(shuō)說(shuō)你的理解。

生：因?yàn)檫@些羊群在草地上就像給草地繡上了白色的大花。

師：好的，我們看一下，除了這兩個(gè)句子，有沒有選其他句子的？Ｃ組，請(qǐng)你們匯報(bào)一下，如果有跟這兩個(gè)句子是一樣的，就不用說(shuō)了，說(shuō)不同的句子的。

生：Ｃ０１。

師：好，我們來(lái)看一下。（操作屏幕廣播）看你選的是哪個(gè)句子。你為什么選這個(gè)句子?。?/p>

生：因?yàn)檫@個(gè)河水很清澈，就像明如玻璃的。還有一些小鳥在這里散布。還有這個(gè)草原也很空曠。

師：嗯，對(duì)應(yīng)了忽飛忽落的小鳥和明如玻璃的帶子，請(qǐng)坐。有沒有挑選不同的？現(xiàn)在其他小組你們可以自由推薦，哪一個(gè)是跟前面這幾個(gè)句子都不一樣的？

生：Ｄ０５。

師：我們一起來(lái)看看。（操作屏幕廣播）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么選這個(gè)句子？

生：因?yàn)檫@些馬跑得很快。

師：你怎么知道馬跑得很快？

生：因?yàn)槲铱匆娝牟叫闻艿煤芸?，還有草跑得很快。

師：草被踢起來(lái)了，對(duì)吧？說(shuō)明馬跑的快，還有誰(shuí)是選這個(gè)句子的？你說(shuō)說(shuō)你的理解。

生：我覺得他們跑得特別快，因?yàn)檫@些騎馬的人他們只睜開蒙蒙眼，地上的灰塵蒙住了他們的眼睛，讓人感覺馬跑得特別快，草也飄了起來(lái)。

師：這里有一個(gè)詞：襟飄帶舞你們根據(jù)這幅圖能不能理解襟飄帶舞是什么意思。那里是襟，那里是帶呀？

生：（指畫面）這里就是襟飄帶舞。

師：這里是什么地方？

生：頭上系的是頭巾，腰上系的是腰帶。

師：對(duì)，頭上的頭巾飛起來(lái)了，腰上系的腰帶也飄揚(yáng)起來(lái)了，這就解釋了襟飄帶舞。我知道同學(xué)們看著圖片都能理解很多句子，現(xiàn)在老師要請(qǐng)你們看其中一句，在你們的書本中，請(qǐng)你們看（師范讀）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。有沒有同學(xué)是理解這句話的？

師：除了理解句子之外呢，老師給你們準(zhǔn)備了一些網(wǎng)站，（操作教師機(jī)廣播，出示網(wǎng)站）是關(guān)于蒙古族的民俗風(fēng)情的，怎么研究呢？老師有一個(gè)計(jì)劃，請(qǐng)組長(zhǎng)上來(lái)抽簽，把任務(wù)領(lǐng)回去，小組圍繞這個(gè)任務(wù)進(jìn)行研究，然后把研究結(jié)果寫在信息表上，下次交給我，可以嗎？

小組張上前抽簽。

師：展示一下，你們抽的什么？

生：手把肉。

生：熱情好客。

生：蒙古包。

生：摔跤。

生：獻(xiàn)哈達(dá)。

生：服飾。

師：下節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們就你們的研究結(jié)果向我匯報(bào)。

師總結(jié)：今天我們跟著老舍先生這些質(zhì)樸優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略了大草原上的美麗風(fēng)光，雖然我們還沒有詳細(xì)研究民俗風(fēng)情，但是我們的心已經(jīng)跟著這些優(yōu)美的句子飛到大草原上去了。我們還借助幻燈片理解了在字典的解釋中不好理解的字詞，比如說(shuō)渲染啊，像綠色的大花呀等等，希望同學(xué)們知道我們利用幻燈片或者利用上網(wǎng)來(lái)理解課文是為學(xué)習(xí)語(yǔ)文課服務(wù)的，所以我們還是要扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好語(yǔ)文。其實(shí)我們生活中還有很多很多讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有趣、更有效的方法，希望同學(xué)們能夠細(xì)心的發(fā)現(xiàn)，讓我們的語(yǔ)文課更有效、更有趣。謝謝大家，下課！

生：起立！老師再見！

《草原》4

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些《草原》4，供您參考，希望能夠幫助到大家。

第二課時(shí)第二部分

師：現(xiàn)在再來(lái)看第三段，款待。

生：我勾了（讀）也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包大盤的手抓羊肉。這里說(shuō)明了蒙族人民習(xí)慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。

師：這些東西你知道嗎？奶茶知道嗎？

生：奶茶是用牛奶制成的茶。

師：怎么是用牛奶制成的茶呢？

生：奶茶是用牛羊的奶，加上藏族和蒙族都喜歡的酥油，就變成奶茶了。

師：不對(duì)，我告訴你們吧。我可喝過(guò)奶茶，把牛奶熬在鍋里，撒一把鹽，然后放茶。蒙族人喝的茶是那種壓成塊的像磚頭一樣的叫磚茶，砍下一塊來(lái)，掰爛放在鍋里面，熬出來(lái)以后，既有奶香，又有茶香，還淡淡的有點(diǎn)咸味，既不膩口，喝了還很香，（眾笑）非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點(diǎn)，奶豆腐知道嗎？

生：奶豆腐是用牛羊馬的奶制成的，形狀像豆腐一樣。

師：把奶晾干，蒸發(fā)掉水分以后就變成塊狀的了，吃的時(shí)候掰一塊，有軟的有硬的，軟的可以用刀切，硬的可以敲開吃，別有風(fēng)味。這手抓羊肉你們吃過(guò)嗎？

生：沒有。

師：告訴你們吧，我也吃過(guò)。（眾笑）手抓羊肉就是把羊肉連骨頭切成比拳頭還大的塊，燉在鍋里面，燉好了以后，把它撈上來(lái)，放在一個(gè)大盆子里，端在客人面前。因?yàn)閴K太大，用筷子挾不住，只好用手抓起來(lái)吃，所以也叫手把羊肉，吃起來(lái)非常豪放。蒙族人民的特點(diǎn)就是非常豪放。吃東西，喝東西都是這么豪放的。這是民族的特點(diǎn)，明白了吧？把這些東西端上去，還要喝酒，這酒也是用奶配制的，所以叫奶酒。而且不是喝完就完了，后面寫怎么喝酒的？

生：干部向我們敬酒我們?cè)倩鼐?，這就表現(xiàn)了蒙漢兩族的深厚友情。

師：對(duì)了，那么你知道什么叫老翁嗎？

生：一般是指年紀(jì)上了六七十歲的老人，在村子里最有身份的人。

師：最重要的一點(diǎn)你沒說(shuō)，你有奶奶嗎？

生：有。

師：能不能叫奶奶是老翁？（眾笑）

生：不能。

師：那你剛才說(shuō)六七十歲以上的老人都叫老翁啊！

生：六七十歲以上的老爺爺叫老翁。

師：對(duì)了，語(yǔ)言要嚴(yán)密。他們端上了奶茶，手抓羊肉，而且喝酒時(shí)喝了又喝，敬了又敬，老在舉杯敬酒，那么誰(shuí)能用一個(gè)詞把你也舉杯我也舉杯，不斷地敬酒這個(gè)情節(jié)描述出來(lái)？

生：我認(rèn)為是回敬再回敬。

師：當(dāng)然也可以這么說(shuō)，現(xiàn)在我是讓你找一個(gè)詞把不斷地舉杯描述出來(lái)。

生：可以用相互。

師：你舉一次，我舉一次，次數(shù)不多。

生：可以用不斷。

師：不斷舉杯，好像又不夠氣氛。

生：輪番舉杯。（眾大笑）

師：大家都排上隊(duì)，你第一個(gè)，我第二個(gè)，他第三個(gè)，這樣敬酒嗎？

生：使勁舉杯。（眾大笑）

師：他說(shuō)使勁舉杯，有多么大的杯呀？

生：反復(fù)舉杯。

師：不好聽。

生：連續(xù)舉杯。

師：不好聽，沒這么說(shuō)的。

生：熱情舉杯。

師：不是在講他的熱情，而是不斷地連續(xù)地舉杯。

生：紛紛舉杯。

師：紛紛指的是大家伙你也舉我也舉，你舉你的，我舉我的，舉杯的很多。怎么肚里沒有這樣一個(gè)詞嗎？

生：一次次。

師：一次次倒是可以，可我需要兩個(gè)字，大家看這個(gè)字認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)，（板書頻）認(rèn)不認(rèn)識(shí)？

生：認(rèn)識(shí)。

師：這個(gè)字是什么意思？

生：就是一次又一次，次數(shù)非常多。

師：那你剛才為什么不用這個(gè)詞呢？（眾笑）這是一個(gè)字，還得再找一個(gè)字，是什么？

生：繁。

師：頻繁嗎？

生：應(yīng)該是頻頻。

師：對(duì)了，（在板書款待后寫煮茶抓肉

頻頻舉杯）有沒有民族特色？（生答有）從這一段討論，也看出了一些缺點(diǎn)：你對(duì)一些字和詞的意思理解了，但是該用的時(shí)候，從你大腦的倉(cāng)庫(kù)里取不出來(lái)，所以學(xué)過(guò)的詞，懂得的詞，要學(xué)會(huì)運(yùn)用。到時(shí)候就能拿出來(lái)了。最后一段，誰(shuí)來(lái)讀一下？

生：（讀）飯后，小伙子們表演了套馬天涯碧草話斜陽(yáng)。

師：誰(shuí)能把剛才的這一段也這樣來(lái)說(shuō)一遍，連讀帶說(shuō)的。

生：我勾了（讀）飯后，小伙子們表演民族舞蹈。我覺得這句說(shuō)明了蒙族的人民非常好客。他們?cè)诔燥埖臅r(shí)候就非常熱情，飯后，又表演節(jié)目，并且要騎一騎馬，他們一起度過(guò)了一個(gè)難忘的晚上。

師：說(shuō)得不錯(cuò)，他說(shuō)了，把蒙古族人的特點(diǎn)找出來(lái)了，什么特點(diǎn)？

生：好客。

師：什么具體表現(xiàn)呢？

生：套馬、摔跤。

師：對(duì)了，（在板書聯(lián)歡后寫套馬摔跤）咱們要是招待客人，吃完飯后說(shuō)：咱們摔一跤吧行不行？（眾大笑）不可能的。大家看最后一句，蒙漢情深何忍別什么叫何忍別呢？

生：怎么忍心分別呢？

師：是不是這個(gè)意思？

生：是。

師：就是說(shuō)他們不忍別離，（在摔跤后寫不忍別離）那么這個(gè)天涯碧草話斜陽(yáng)是什么意思？（問(wèn)一學(xué)生）你剛才不是問(wèn)我這句話怎么講嗎？你現(xiàn)在來(lái)講一講。

生：夕陽(yáng)西下了，我們還在這長(zhǎng)滿綠草的天邊說(shuō)話。

師：我看看你的課本，嗯，是你自己說(shuō)的。他說(shuō)得對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)。

師：天涯是什么意思？

生：指遙遠(yuǎn)的地方。

師：在這兒是什么意思？

生：是指蒙古的大草原。

師：對(duì)，是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國(guó)北部的邊陲了，所以叫它天涯。碧草呢？這個(gè)很好理解，一片什么樣的大草原呢？

生：綠色。

師：斜陽(yáng)是什么意思？

生：夕陽(yáng)。

師：夕陽(yáng)西落是不是？這個(gè)話是什么意思？

生：這個(gè)話在這兒是話別的意思。

師：跟夕陽(yáng)話別？（眾笑）

生：應(yīng)該是談?wù)摗?/p>

師：誰(shuí)和誰(shuí)談?wù)摚?/p>

生：蒙族人民和我們談?wù)摗?/p>

師：那么怎么叫話斜陽(yáng)呢？

生：我覺得是，在夕陽(yáng)的照耀下談話。這個(gè)話不一定就是話別。

師：對(duì)，這是詩(shī)句的一種倒裝形式，比較特殊。在夕陽(yáng)中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著，是不是這個(gè)意思？

生：是。

師：因?yàn)槊蓾h情深，怎么能夠忍心相別呢？所以到了夕陽(yáng)已經(jīng)西落了，仍然談興正濃，是不是？下面，大家想一想這么一個(gè)問(wèn)題，這篇課文，我們?cè)趧偛庞懻摰臅r(shí)候看到了，他先寫的是什么呀？（指板書）

生：整體。

師：寫的是景（板書寫景）通過(guò)寫景，然后怎么樣？

生：抒發(fā)感情。

師：對(duì)，抒情。（在板書寫景后寫抒情）再后面呢？通過(guò)寫什么？

生：人和事情。

師：對(duì)，寫事情。（板書寫事）通過(guò)寫事情，還在寫什么？

生：抒情。

師：對(duì)了。（在板書寫事后寫抒情）這兩個(gè)抒情的情共同表達(dá)了什么情感呀？

生：共同表達(dá)了美的情感。

師：美的情感。具體一點(diǎn)。

生：是蒙漢兩族的友誼。

師：這種友誼使作者怎么樣？你們說(shuō)，看到風(fēng)光，又要高歌又要低吟，看到蒙古人民這么熱情，他對(duì)整個(gè)的草原怎么樣啊？

生：愛。

師：不但愛，而且是什么呀？

生：熱愛。

師：對(duì)了。（板書熱愛）熱愛到什么程度？

生：不忍別離。

師：（在板書熱愛后寫依戀）一種依戀的情感。那么你們說(shuō)，這課文的第一段和后面這些有沒有關(guān)系呢？

生：有。

師：什么關(guān)系？

生：它的關(guān)系是，第一小節(jié)寫了草原的景色美，后面寫了人情美，這兩種美結(jié)合起來(lái)，就抒發(fā)了作者熱愛草原，依戀草原的感情。

師：他說(shuō)得對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)。

師：兩段的關(guān)系講明了沒有？

生：講明了。

師：從兩個(gè)側(cè)面，從風(fēng)光美，從人情美，表現(xiàn)了他對(duì)草原的熱愛和依戀，對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)。

師：你們說(shuō)，他在看到草原的時(shí)候高興不高興？

生：高興。

師：對(duì)那些駿馬和大牛也把它們?nèi)烁窕耍f(shuō)它們像人一樣地高興。（指一同學(xué)）你剛才問(wèn)我駿馬和牛為什么也有樂(lè)趣，這回明白了吧？

生：明白了，

師：好吧，咱們課文講完了。下課。

《草原》教學(xué)實(shí)錄+練習(xí)+說(shuō)課設(shè)計(jì)5

一、說(shuō)教材

著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩(shī)如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過(guò)感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對(duì)文章表達(dá)情感的體會(huì)。因此，第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

反復(fù)地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn)，理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！的深刻含義。

在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后，我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí)。在第一課時(shí)中，師生一起解決了為數(shù)不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡(luò)是著力表現(xiàn)草原的景色美、人情美。此次，我向大家匯報(bào)的是第二課時(shí)的教學(xué)。下面，我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

古希臘學(xué)者普羅塔說(shuō)過(guò)：人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，我通過(guò)抓住明線、緊扣暗線的做法，牢牢掣住情字這個(gè)關(guān)鍵，把理解課文內(nèi)容，把握作者感情，升華民族精神的教育融為一體。利用多媒體課件展現(xiàn)美景，動(dòng)聽音樂(lè)想象情境，有感情地朗讀再現(xiàn)場(chǎng)景等多種形式，喚起了學(xué)生對(duì)美的向往和求知的渴望，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體味美的意境，最終水到渠成，輕松地突破了難點(diǎn)，理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！的深刻含義，并大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，巧妙引導(dǎo)，資料鋪墊，將蒙漢情升華為民族情，進(jìn)行民族大團(tuán)結(jié)的教育，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

三、說(shuō)教學(xué)程序

1、激趣揭題，牽出明線

上課伊始，我以充滿激情的開場(chǎng)白帶領(lǐng)學(xué)生回顧本學(xué)期所學(xué)課文帶給我們的快樂(lè)，登上長(zhǎng)城、走進(jìn)北國(guó)、瀏覽桂林漓江、飛到鳥的天堂薄薄的語(yǔ)文書，使我們大家人在課堂，心在飛翔這一行行動(dòng)人的文字使學(xué)生對(duì)即將要

學(xué)的課文充滿了期待，為心的繼續(xù)飛翔鼓足了勁、加足了油。學(xué)生在第一課時(shí)理清文章線索和快速瀏覽課文的基礎(chǔ)上，很快牽出文章表現(xiàn)草原景色美、人情美的這條明線，并迅速開始了認(rèn)識(shí)草原景色的學(xué)習(xí)。

2、讀占鰲頭、突出重點(diǎn)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，學(xué)語(yǔ)文，首先要把握好語(yǔ)言的工具性。多讀、多背，是古今中外公認(rèn)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生從小和尚念經(jīng)、有口無(wú)心的讀上升到飽含深情、充滿激情的誦，也是衡量學(xué)生是否突破難點(diǎn)理解蒙漢情深的關(guān)鍵。因此，接下來(lái)的課文教學(xué)，我采取的讀占鰲頭的學(xué)習(xí)方法。

首先是精讀草原景色一段，品味意境美，掣起暗線，品味動(dòng)情。

啟發(fā)想象，體味文章的意境美。審美教育能有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。而發(fā)達(dá)的想象、聯(lián)想能力，能夠幫助學(xué)生掌握多種多樣的藝術(shù)形象，發(fā)展學(xué)生感受美的能力。《草原》中寫羊群在小山丘上上上下下，真象給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。我讓學(xué)生展開想象，向老舍先生學(xué)習(xí)，用自己的比喻句重新描述這樣的美景，使學(xué)生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境。

巧設(shè)活動(dòng)，增強(qiáng)美的趣味。完成美育和智育融合的最重要手段，是把死板的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成具有美學(xué)趣味的活動(dòng)?！恫菰分性趯懶∏鸬木G色和線條的柔美時(shí)有這樣一句話：只用綠色渲染，不用墨線勾勒渲染和勾勒都是美術(shù)上專用名詞，講起來(lái)抽象難懂，我讓兩名學(xué)生用美術(shù)描繪的方法分別為同學(xué)們解釋這兩個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生寥寥幾筆，大家便輕松理解了翠色欲流、一碧千里的美的精髓。

多媒體展現(xiàn)草原風(fēng)光。在優(yōu)美的音樂(lè)聲中再現(xiàn)草原美景，牽起了作者初步動(dòng)情想高歌一曲、低吟小詩(shī)這條暗線，并引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，會(huì)低吟一首怎樣的小詩(shī)？課內(nèi)外結(jié)合在敕勒歌、賦得古原草送別深情吟頌中結(jié)束了此段的教學(xué)。

接下來(lái)，我設(shè)計(jì)了一段融合賽馬、迎賓、熱情會(huì)面、盛情款待內(nèi)容的音樂(lè)，組織學(xué)生在音樂(lè)聲中放飛自己的想象，模仿主客雙方的動(dòng)作，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生萌發(fā)出學(xué)習(xí)草原人情美的濃厚興趣，再因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生細(xì)讀品味作者又動(dòng)情到更動(dòng)情的感情變化。具體作法是：

默讀二到五自然段，找出能體現(xiàn)蒙漢情深的句子，同桌交流體會(huì)。這一設(shè)計(jì)便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題的能力得到較好的發(fā)揮。

著力于語(yǔ)言文字訓(xùn)練。抓關(guān)鍵詞襟飄帶舞，比較飛與前文中走的異同，在作者感悟又動(dòng)情的基礎(chǔ)上再讀課文。

充滿激情的煽情讀。反復(fù)吟頌結(jié)尾詩(shī)句，體會(huì)作者愈加強(qiáng)烈的感情，用飽含深情的頌讀，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)蒙漢情深的深刻理解。

3、總結(jié)遷移、形成積淀

在夕陽(yáng)的余暉灑在一碧千里的草原的課件展示中，在悲涼、滄桑的音樂(lè)聲中，在學(xué)生深情的吟頌中，我本想結(jié)束課程的學(xué)習(xí)，但王主任的話給了我啟示：為何不把平時(shí)鼓勵(lì)孩子大膽質(zhì)疑的作法大膽展示一下呢？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思考，帶著疑問(wèn)走出課堂，才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。反復(fù)考慮后，我接受了王主任的建議，大膽放手讓學(xué)生質(zhì)疑，并很快理清學(xué)生提出的主要問(wèn)題。蒙漢為何情深？?jī)H僅是蒙漢才情深嗎？并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將蒙漢情升華為民族情，在56個(gè)兄弟姐妹一家的動(dòng)人旋律下，課件展示青藏鐵路、西氣東輸?shù)葎?dòng)人畫面，繼而鼓勵(lì)學(xué)生心兒繼續(xù)飛翔；提供旅游網(wǎng)址、推薦老舍名著，在學(xué)生專注的沙沙記錄聲中，我似乎看到一扇扇知識(shí)之門在他們面前打開，孩子們從這扇門出發(fā)，帶著更多的思考走向未來(lái)的人生。

四、教后反思：

《草原》這節(jié)課孩子們聲情并茂的朗讀和精美的課件給聽課者留下了深刻的印象，但是也留下了一些遺憾。因?yàn)槲业脑O(shè)計(jì)不周，學(xué)生對(duì)草原景色的認(rèn)識(shí)還有些浮于表面，對(duì)人物情感的理解談的還不夠深刻。但是，我堅(jiān)信，在有色小學(xué)的這方沃土上，下次，我一定能夠更精彩。

《草原》教學(xué)實(shí)錄+練習(xí)+說(shuō)課設(shè)計(jì)3

老舍（1899年～1966年），現(xiàn)代著名小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶予，字舍予，滿族人。老舍出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。1918年畢業(yè)于北京師范學(xué)校，當(dāng)過(guò)中小學(xué)教員。五四新文化運(yùn)動(dòng)中，他開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英講學(xué)，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1930年回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1937年，代表作、著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世。1946年赴美國(guó)講學(xué)并進(jìn)行創(chuàng)作，近百萬(wàn)字的長(zhǎng)篇小說(shuō)《四世同堂》問(wèn)世。1949年年底回到祖國(guó)，先后寫了《龍須溝》、《西望長(zhǎng)安》、《茶館》、京劇《十五貫》等23個(gè)劇本。1951年北京市人民政府授予他人民藝術(shù)家的光榮稱號(hào)?！恫菰愤@篇課文摘自老舍寫的訪問(wèn)記《內(nèi)蒙風(fēng)光》。

鄂溫克鄂溫克族，我國(guó)少數(shù)民族之一，兩萬(wàn)多人口，牧區(qū)用蒙文，農(nóng)區(qū)用漢文。

蒙古族我國(guó)少數(shù)民族之一，三百多萬(wàn)人口，分布在內(nèi)蒙古、吉林、黑龍江、遼寧、寧夏、新疆、甘肅、青海、河北、河南等地。有本民族語(yǔ)言文字。多從事農(nóng)牧業(yè)

［題旨說(shuō)明］

1．第一題，是熟悉課文內(nèi)容的練習(xí)，同時(shí)包含口頭表達(dá)能力。運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)練習(xí)。

2．第二題，是比喻句的練習(xí)，要弄清楚本體、喻體，但不能出現(xiàn)術(shù)語(yǔ)。

3．第3題，是語(yǔ)言積累的練習(xí)。

【自主性練習(xí)設(shè)計(jì)】

一、用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。

（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗。

（2）歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。

那么那么____________________________

不管總____________________________

二、找出課文中打比方的句子，抄下來(lái)，說(shuō)說(shuō)把什么比作了什么。

句子：______________（把______________比作______________）

三、把一碧千里一類的詞語(yǔ)找出來(lái)，摘抄積累；再把課外讀到的寫下來(lái)。

課文里的：_________________________________________

以前讀到過(guò)的：_________________________________________

[評(píng)價(jià)指導(dǎo)]

1．組織指導(dǎo)自我評(píng)價(jià)：積累的詞語(yǔ)有多少，為什么能有這么多。

2．進(jìn)行小組互評(píng)，重點(diǎn)是：①比一比誰(shuí)積累的詞語(yǔ)多；②背誦的情況。

《草原》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄一

課前教師在黑板上方掛好一幅彩色手繪的草原風(fēng)光圖，長(zhǎng)可達(dá)墻壁兩端。學(xué)生進(jìn)入教室，馬上被彩圖吸引，猶如置身于遼闊美麗的草原美景之中。

師：今天我們學(xué)習(xí)第17課《草原》。(板書課題，并放錄音)

師：草原這課書的作者是誰(shuí)?寫的是什么地方的草原?

生：作者是老舍先生。寫的草原是內(nèi)蒙古陳巴爾虎旗。

師：對(duì)。陳巴爾虎旗是個(gè)天然牧場(chǎng)，方圓幾百里。土壤肥沃，牧草茂密，野花芳香，空氣新鮮，湖泊晶瑩，像藍(lán)寶石鑲嵌在遼闊的大草原上。蒙族同胞就生活在這風(fēng)景如畫的草原上。草原風(fēng)光美，草原上的蒙族人民美，兩相比較，誰(shuí)更美呢?它們二者之間又是什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這課書。

師：請(qǐng)同學(xué)朗讀課文第一段。讀后講講自己讀懂了什么?有什么體會(huì)?

生：(讀課文第一段)這次，我看到了草原。從這次這個(gè)詞我看出作者是第一次看到草原。他看到這里的天比別處的天更可愛，空氣清鮮，天空明朗。天底下一碧千里并不茫茫。

師：回答得好，是認(rèn)真讀書了。用自己的話講講是怎樣理解這里的天比別處的更可愛?空氣與天空有關(guān)系嗎?為什么?

生：我從彩圖上看到草原的天空碧藍(lán)碧藍(lán)的，像一塊藍(lán)寶石，天空明朗純凈。這里沒有林立的工廠、密集的樓群，因而少污染，空氣清鮮。正因?yàn)榭諝馇鍧嵭迈r天空才明朗碧澄。

師：(學(xué)生邊答教師邊板書)??

對(duì)。是草原上的青草凈化了空氣，泛著青草的芳香。老舍先生遠(yuǎn)離喧鬧的城市，初入草原，頓覺神清氣爽。請(qǐng)看課文中在清鮮和明朗前面老舍先生都用上了那么，這是為什么?

生：那么是表示程度的。表明很、非常的意思。說(shuō)明這里空氣的清鮮，天空的明朗不是一般的。

生：老師，我再補(bǔ)充一點(diǎn)，兩個(gè)那么連用，是寫一個(gè)事物的兩個(gè)方面。

師：對(duì)。密切相關(guān)的、性質(zhì)相近的兩種事物也可以用那么那么連接。課文中空氣和天空就是緊密相連的兩種事物。在這樣美麗遼闊的境界里，老舍先生的切身感受是什么?

生：猶如置身于仙境。因此想高歌一曲，表示自己的愉快。(老師板書：高歌一曲愉快)

師；老舍先生放眼看天底下，又是什么情景?請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀出來(lái)。

生：(齊讀)天底下，一碧千里，而并不茫茫。(師板書：)??

師：請(qǐng)同學(xué)按詞素解釋一下一碧千里。

生：碧是形容青草的綠。千里指草原的范圍遼闊無(wú)邊。一字是全和都的意思。總起來(lái)是說(shuō)整個(gè)草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草。

師：那滿眼無(wú)邊的青草，為什么又不給人以茫茫也就是空曠的感覺呢?哪位同學(xué)到前面指著彩圖來(lái)講。

生：(用教桿指圖)平地是綠的，草也是綠的。雪白的羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，好像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。而小丘的線條又是那么柔美，像中國(guó)畫那樣，只用綠色渲染，不用墨線勾勒，輕輕流入云際。

師：書上怎樣寫小丘的綠色和線條的柔美?請(qǐng)齊讀。

生：(齊讀)只有綠色渲染，不用墨線勾勒。

師：這句話，不用語(yǔ)言講解，誰(shuí)能用國(guó)畫的畫法表示出來(lái)?(老師在黑板上貼一張宣紙)。

生：(邊蘸綠色顏料作畫邊講解)在國(guó)畫中用顏色來(lái)潤(rùn)濕出事物的形象輪廓，用色彩的濃淡表示陰陽(yáng)面，不具體勾出事物的輪廓。(老師板書：柔美、渲染)

師：回答得很正確。小丘線條柔美是因?yàn)槠露刃。叩拖嗖畈淮?。羊群在小丘上上上下下，真像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色大花。老舍先生用了比喻句，描繪出羊群的靜態(tài)美與動(dòng)態(tài)美。使寧?kù)o的草原顯現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。你們看著彩圖，向老舍先生學(xué)習(xí)，想象一下羊群在草原上的美，用比喻句來(lái)描述。

生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，像在無(wú)邊的綠毯上撒上了一把把白色的珍珠。

生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，像在蔚藍(lán)的大海上揚(yáng)起了點(diǎn)點(diǎn)白帆。

生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，像在蔚藍(lán)的天空上飄著幾朵盛開的白蓮花。

師：啊!你們比喻得都很恰當(dāng)。是真的理解了課文。這美景怎不令人心曠神怡，此時(shí)此刻老舍先生又有什么感受?他是怎樣表達(dá)的?

生：(有感情地朗讀課文)(老師又讓齊讀)

師：這一小節(jié)老舍先生用了幾種方法來(lái)抒情?

生：兩種修辭方法。一種是直接抒發(fā)自己的感情。作者初入草原時(shí)，對(duì)一切感到新奇，產(chǎn)生興奮、喜悅之情。因而直抒其情既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。另一種是借物抒情，借草原上靜立不動(dòng)的駿馬、大牛來(lái)抒發(fā)自己的感情。寫出連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

生：駿馬和大牛望著這小草豐美的草原像是被迷住了，靜立不動(dòng)，忘了周圍的一切。

師：說(shuō)得好。這一段寫草原風(fēng)光的美好，老舍先生都是在借景抒情，抒發(fā)自己對(duì)草原的熱愛之情。

同學(xué)們讀得認(rèn)真，會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字去理解，并能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)、學(xué)得不錯(cuò)。這一節(jié)就上到這里。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草原》教學(xué)實(shí)錄3

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草原》教學(xué)實(shí)錄2

《曼谷的小象》教學(xué)實(shí)錄4

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編收集整理了一些“《曼谷的小象》教學(xué)實(shí)錄4”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

【第二課時(shí)】第二部分

師：還有美嗎？小象出現(xiàn)的時(shí)候……

生：（讀）“橘紅色的晨霧中飄來(lái)一陣悅耳的銅鈴聲?！?/p>

師：什么美？

生：霧美。

師：怎么還是霧？

生：銅鈴聲美。

師：銅鈴聲美。怎么美我還不知道呢，一起來(lái)讀，哪兒美，通過(guò)讀來(lái)告訴我，讓我理解，這個(gè)鈴聲哪兒美？開始。

（學(xué)生齊讀這句）

師：我一下就明白了，因?yàn)檫@個(gè)鈴聲怎么樣??？

生：悅耳。

師：什么叫悅耳？

生；就是聽了不是很剌耳的聲音。

生：就是好聽。

師：對(duì)，聲音悠揚(yáng)，優(yōu)美、很好聽。課文上說(shuō)“飄”來(lái)悅耳的銅鈴聲。如果這樣說(shuō)：從戰(zhàn)場(chǎng)上飄來(lái)手榴彈的爆炸聲。遠(yuǎn)處飄來(lái)火車的隆隆聲。行嗎？

生：不行，那些聲音太大了，震耳朵，不悅耳，不能說(shuō)“飄”，說(shuō)“傳過(guò)來(lái)”還行。

師：我再說(shuō)：晚上我正在看書，從窗外飄來(lái)叮叮咚咚的鋼琴聲。行嗎？（生答行）是這樣。那我再問(wèn)，剛才說(shuō)的是什么美？

生：鈴聲美。

師：如果說(shuō)銅鈴美行不行？

生：不行。

師：為什么不行？

生：因?yàn)殂~鈴美是代表它的樣子，鈴聲美是代表它的聲音。

師：要說(shuō)銅鈴美，那是它的樣子，鈴聲美是悅耳的聲音。他回答得很好，我們給他一個(gè)鼓勵(lì)。讓他在黑板上寫下來(lái)，到前面來(lái)，應(yīng)該寫什么？

生：鈴聲美。

師：對(duì)，寫到黑板上，（學(xué)生板書：“鈴聲美”）大家拿起書，一起讀一下課文最后一個(gè)自然段。

（生齊讀）

師：我們通過(guò)讀書，尋找美、發(fā)現(xiàn)美、而且通過(guò)有感情地朗讀，欣賞了美。大家看黑板，同學(xué)們找到了禾田美、草地美、晨霧美、阿玲美、小象美和鈴聲美。那么總起來(lái)可以說(shuō)是什么美呢？

（學(xué)生議論，但無(wú)人舉手）

師：你可以這樣想，如果你就處在這個(gè)故事所描述的情景中，你覺得怎么樣？

生：很舒服。

生：心中很高興。

師：你愿意過(guò)這樣的生活嗎？

生：愿意。

師：這樣的生活美不美？

生：很美。

師：那么歸結(jié)一句話，所有這一切，表現(xiàn)了什么是美好的？

生：生活。

師：對(duì)，生活是美好的。（板書“生活美”）可是，我又有一點(diǎn)不明白的地方，可以和你們商量嗎？

生：可以。

師：那就是：道路高低不平、泥濘不堪、汽車陷進(jìn)泥坑、濺滿污泥，弄得人們那么煩心。這樣的生活也美嗎？

生：不美。

師：你們不是都同意說(shuō)“生活美”嗎？

生：這個(gè)不美只有他們幾個(gè)人，人不多，別人還是挺美的。（笑聲）

生：他們的困難被阿玲幫助了，不困難了，所以他們的生活還是美好了。

師：雖然話說(shuō)得不太利索，但道理說(shuō)出來(lái)了。阿玲為什么會(huì)去幫助司機(jī)他們？

生：阿玲心靈美。

生：阿玲是一個(gè)善良的人。

師：我們繞個(gè)圈子來(lái)考慮，大家想一想，小象為什么那么聽阿玲的話呢？

生：因?yàn)橹魅耸撬詈玫呐笥选?/p>

師：這觀點(diǎn)我同意。

生：因?yàn)樗Z養(yǎng)了它很久，所以很聽話。

師：那馴養(yǎng)的過(guò)程中是用鞭子抽著馴養(yǎng)，還是怎么？想想課文那個(gè)字。

生：貼。

師：為什么小象聽她的話？

生：因?yàn)樗軔圩o(hù)小象。

師：很愛護(hù)，對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)。

師：阿玲對(duì)小象充滿了一個(gè)字，什么字？

生：愛。

師：對(duì)，大家再想想，阿玲看見別人有困難了，一點(diǎn)沒有猶豫，馬上指揮小象拉汽車，洗汽車，這就表現(xiàn)了阿玲對(duì)這些陌生人的什么？

生：她的熱情。

生：表現(xiàn)了她樂(lè)于助人。

師：熱情、助人、善良都說(shuō)明她有一顆什么樣的心？

生：愛心。

師：有了阿玲的愛心，司機(jī)他們的不愉快最后變成了喜悅和贊嘆。所以說(shuō)，生活中暫時(shí)出現(xiàn)了讓人煩心的事，大家只要有了愛心，生活依然是美好的，對(duì)嗎？

生：對(duì)。

師：這正像一首歌里唱的：“只要人人都獻(xiàn)上一點(diǎn)愛，”后面怎么說(shuō)的？

生：“世界將變成美好的人間?！?/p>

師：真好，那么大家想一想，這篇課文除去總的表現(xiàn)了生活美、還表現(xiàn)了什么美？

生：愛心美。

師：非常好?。ò鍟皭坌拿馈保┛墒?，我還是有一點(diǎn)遺憾，阿玲是一個(gè)外表內(nèi)心都很美的人，但她從一開頭出現(xiàn)到最后走進(jìn)霧中，一直就沒說(shuō)話，我覺得美中不足，說(shuō)兩句話多好呀，你們的看法呢？

生：我不同意。

師：說(shuō)一說(shuō)。

生：她不說(shuō)話，因?yàn)樗谋砬橐驯磉_(dá)出來(lái)了。

師：她用表情指揮小象，司機(jī)跟她打招呼她都沒理人家呀？

生：司機(jī)向她問(wèn)好，她微微一笑。

師：這是面部語(yǔ)言。

生：很有可能她是個(gè)啞巴。（眾笑）

師：先把你這個(gè)說(shuō)法存檔，一會(huì)兒再跟你算帳。（眾笑）

生：因?yàn)樘﹪?guó)的語(yǔ)言，我們中國(guó)人聽不懂。

師：這還有點(diǎn)道理?？赡苷Z(yǔ)言不通，說(shuō)了也白說(shuō)，就用手勢(shì)和表情來(lái)代替了，是嗎？

生：是。

師：或者她生來(lái)就不愛說(shuō)話，這算缺點(diǎn)嗎？

生：不算。

師：你還要說(shuō)什么？

生：我覺得阿玲害羞。（眾笑）

師：你怎么覺得她害羞？書上怎么說(shuō)？

生：她的表情……

師：有一句話你沒抓住。

生：因?yàn)榘⒘岢榛亓耸?，笑瞇瞇地?fù)u了搖頭。

師：對(duì)，司機(jī)握她的手，她抽回去了。雖然不是在大街上，但也是公共場(chǎng)合，這司機(jī)老握著她的手，她覺得怎么樣？

生：害羞。

師：還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：也可能泰國(guó)人不愛說(shuō)話。（笑聲）

師：那不一定，這一點(diǎn)你們說(shuō)服不了我。我還有點(diǎn)看法，愿意讓我說(shuō)嗎？

生：愿意。

師：課文上光說(shuō)了阿玲穿的衣服美，笑容一出現(xiàn)牙齒也美，但就是不知道她長(zhǎng)得什么樣。作者要是描寫一下她的長(zhǎng)相多好呀，不是顯得她更美嗎？這回同意我的看法嗎？

生：不同意。

師：為什么不同意？

生：因?yàn)檎n文主要寫曼谷的小象。阿玲的長(zhǎng)相不重要。

師：長(zhǎng)相不重要，但是牙齒很重要?。ū娦Γ?/p>

生：因?yàn)樽髡咧蛔⒁獾叫θ萘恕?/p>

師：沒注意她的相貌，只注意她的牙了。（眾笑）

生：因?yàn)檎n題主要寫曼谷的小象，別的就不必寫那么清楚了。

師：還是沒說(shuō)清楚，為什么只寫牙呢？人們說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶”。臉上最重要的器官是眼，作者不寫眼，專寫牙。（眾笑）

生：書上寫的是阿玲的衣服和牙齒，可能人很丑。（眾笑）

師：這兒又出現(xiàn)了一個(gè)假設(shè)，那兒說(shuō)阿玲是個(gè)啞巴，你這兒說(shuō)她很丑。同樣給你記一筆帳，等會(huì)兒再清算。（眾笑）還有別的看法嗎？

生：因?yàn)槿瞬荒芄饪疵婷玻€要看心靈。

師：你說(shuō)看人要看她的心靈，但是寫了她的衣服、她的裙子和牙，偏偏不寫她的臉，為什么？

生：作者是抓住阿玲的幾個(gè)特點(diǎn)寫的。

師：那你的意思是說(shuō)阿玲臉上除了牙好看，其他部位就沒特點(diǎn)了？好啦，大家這么想，剛才說(shuō)啞巴的同學(xué)站起來(lái)，說(shuō)很丑的和說(shuō)沒特點(diǎn)的站起來(lái)，該和你們算帳了。（眾笑）我問(wèn)你們?nèi)齻€(gè)，其實(shí)，我倒不一定反對(duì)你們?nèi)齻€(gè)人的說(shuō)法。你們想一想，退一步說(shuō)，即使阿玲真的很丑，真的是啞巴，真的除了一口白牙以外其他都很普通的話，你們還覺得她美嗎？

生：美。

師：她仍然是一個(gè)十分美好的人物。大家認(rèn)識(shí)都一致了，至于阿玲是不是真是啞巴，長(zhǎng)得很丑而且沒什么特點(diǎn)，這些都不重要，重要的是阿玲怎么？

生：心靈美。

師：那么既然心靈美，為何不寫別的，只寫衣服、裙子和牙呢？是不是真的很丑，用衣服來(lái)打扮打扮呢？

生：因?yàn)樗囊路覀兊牟灰粯印?/p>

師：跟你的不一樣，但跟所有的泰國(guó)婦女一樣。（還有幾位同學(xué)列舉了幾條理由，但都不正確）你們想想，一個(gè)人把自己打扮得整整齊齊的，漂漂亮亮的，把自己的牙刷得白白的，說(shuō)明她愛什么呀？

生：美。

師：美，太籠統(tǒng)，她熱愛她的什么？

生：她熱愛她的牙齒。（哄堂大笑）

師：不是。

生：她很講衛(wèi)生。

師：是不是她熱愛自己的生活呀？

生：是。

師：她打扮得漂漂亮亮、干干凈凈，要好好地生活在這個(gè)世界上，是不是？

生：是。

師：對(duì)，世界上的道理就是這樣，既復(fù)雜又簡(jiǎn)單。阿玲熱愛生活，她就能深刻地感受生活的美，她越能感受到生活的美，也就更加熱愛生活。你們說(shuō)是這么個(gè)道理嗎？

生：是。

師：到這里我們可以總結(jié)一下了，不管阿玲是不是那兩位同學(xué)假設(shè)的那樣，我們看一個(gè)人，主要是看他的外表呢？還是看他的內(nèi)心？

生：看內(nèi)心。

師：同樣的，看一個(gè)人主要是聽他說(shuō)什么，還是看他做什么？

生：看他干什么。

師：對(duì)，這些道理你們都懂了，我很高興。對(duì)這一課，你們還有什么問(wèn)題嗎？

生：老師，“片刻”是什么意思呢？

師：注意啊，咱們的課不講了，我去喝口水，大家休息片刻。我這話的意思是叫你們休息多長(zhǎng)時(shí)間？

生：一小會(huì)兒。

師：明白了沒有？要休息一個(gè)鐘頭，叫片刻嗎？

生：不叫。

師：我只讓你休息兩分鐘，是不是片刻？

生：是。

師：片刻就是時(shí)間短，不長(zhǎng)的一段。

生：我不明白的是，課文主要寫的是小象，為什么最后寫了“生活美”、“愛心美”，而且黑板上所寫的提到小象的不是很多。

師：如果你要不提這個(gè)問(wèn)題，我也正要問(wèn)了，你先替我提出來(lái)了。這篇文章的課題是《曼谷的小象》，可是我們沒有重點(diǎn)地研究小象，這篇課文題目是小象，實(shí)際上寫的是誰(shuí)？

生：阿玲。

師：沒有阿玲，有沒有小象？

生：沒有。

師：沒有這樣充滿愛心的阿玲，會(huì)不會(huì)有這么乖巧的小象。

生：沒有。

師：幫助別人這件事本身就充滿了愛，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的人類的美，這個(gè)愛又發(fā)生在這樣美的景色中，使你感到充滿了詩(shī)意，充滿了美。整個(gè)故事一讀，就讓人感到美極了。明白沒有？

生：明白了。

師：還有什么？

生：課文寫的主要是阿玲，為什么課題寫的是小象，而不是阿玲。

師：這樣的課題有很多，你看看過(guò)去的書，題目不一定就是里面的主人公。比如《小攝影師》，寫的不是那個(gè)小孩，卻是高爾基；《一個(gè)粗瓷大碗》，不是描寫那個(gè)碗，而是表現(xiàn)趙一曼。課題里寫小象，我給你變一下，不寫“曼谷的小象”，我改為“曼谷的阿玲”也同樣可以。用阿玲作題目也行，但你覺得這兩個(gè)題目，哪個(gè)更引人思考？

生：阿玲。（眾笑）

師：那這個(gè)問(wèn)題，咱倆下課再討論，好嗎？別的同學(xué)有沒有疑問(wèn)？

生：沒有。

師：那咱們下課吧

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。讓同學(xué)聽的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字生詞，并能正確讀寫運(yùn)用。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)句子中含著的意思。

3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下，受到熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。

4、品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句，并能背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，感受大草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，并能用課文的語(yǔ)言向大家介紹。

2、品讀詞句，體會(huì)比喻句的妙用。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖或有關(guān)草原的影片。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們到過(guò)草原嗎？或是見過(guò)草原嗎？它是什么樣的？和我們書中寫的一樣嗎？誰(shuí)能把自己知道的告訴老師。（生談自己的見聞）

2、師簡(jiǎn)介草原及其民俗民情。

二、學(xué)生自己讀課文，進(jìn)入學(xué)習(xí)

1、檢查自學(xué)情況

（1）生字掌握情況：檢查讀音、字形、組詞。

（2）說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容？（主要寫了草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情）

（3）激趣：如果讓你當(dāng)小導(dǎo)游向大家介紹一下那兒的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，行嗎？

三、再讀課文，準(zhǔn)備介紹材料。

1、把自己想向別人的景物作上標(biāo)記，要想想它們有什么特點(diǎn)。

2、讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游，在小組里介紹，然后選代表上臺(tái)介紹（可讓學(xué)生利用掛圖）

景物分為：自然風(fēng)光

民族風(fēng)情

要求：先說(shuō)你想介紹什么？再作具體介紹，還可以談一下自己的感受。

教師根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生介紹的情況，相機(jī)作板書：（板書附后）

3、教師過(guò)渡總結(jié)：

聽了他的介紹，你認(rèn)為草原的自然風(fēng)光美嗎？（很美）美在哪呢？我們來(lái)仔細(xì)體味一下老舍爺爺是怎么樣描寫的。（讀第一自然段）在自己喜歡的句子旁作旁注，想想為什么喜歡這些句子。

（1）那里的天比別處的天更可愛總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。（著重體會(huì)作者的心情）

（2）天底下，一碧千里，而并不茫茫。（想象草原美景）

（3）四面都是小丘像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。（理解比喻句的妙處）

（4）那些小丘的線條是那么柔美輕輕流入云際。（理解、品味句子意思）

（5）在這種境界里無(wú)限的樂(lè)趣。（聯(lián)系生活談感受）

在理解上面句子時(shí)，在讓學(xué)生懂得句子的意思，懂得這樣表達(dá)的好處，可以借助圖片和以往的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，仔細(xì)品味，進(jìn)一步領(lǐng)略草原的美景。

4、有感情地朗讀這一自然段，并試著背誦這一段。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、剛才我們聽了小導(dǎo)游的介紹，知道了草原的自然風(fēng)光，現(xiàn)在我們?cè)倜烂赖淖x讀一讀，享受一下這美麗的風(fēng)光。

2、有感情地朗讀第一自然段。

二、我們知道了那里不但自然風(fēng)光很美，而且民族風(fēng)情也很有趣。誰(shuí)來(lái)當(dāng)導(dǎo)游給大家介紹一下。生讀2至5自然段，討論交流后，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生介紹民族風(fēng)情，教師根據(jù)學(xué)生的介紹，相機(jī)板書。（板書附后）

1、聽了他的介紹，你覺得這里的民族是一個(gè)什么樣的民族？（熱情好客）從哪里體會(huì)到的？讀一讀有關(guān)句子，仔細(xì)體味一下，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（1）來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。

（2）在汽車左右和前面引路。

（3）許多人從幾十里外來(lái)看望客人。

（4）奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，端進(jìn)來(lái)大盤手抓羊肉。

（5）姑娘、小伙子為客人們表演。

以上這些都說(shuō)明了蒙古族人民熱情好客。

2、體會(huì)蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)的意思。

三、學(xué)生有感情朗讀課文，體會(huì)作者思想感情。

1、有感情讀課文。

2、體會(huì)作者的表達(dá)方法。

（1）比喻句的用法：找出文中的比喻句讀一讀，讓學(xué)生談?wù)勊暮锰帯?/p>

（2）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情和課文的語(yǔ)氣特點(diǎn)。（要求用歡快、喜悅、贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀）

四、拓展訓(xùn)練

1、讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份結(jié)合課文里的語(yǔ)言，介紹草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。

2、讓學(xué)生根據(jù)課文的描述，分角色表演歡迎遠(yuǎn)客，盛情款待，聯(lián)歡話別等場(chǎng)面。

附：板書設(shè)計(jì)

草原教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《草原教學(xué)設(shè)計(jì)》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

1、草原

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

過(guò)程與方法：1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語(yǔ)。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。2、領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.通過(guò)語(yǔ)言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

2.具體體會(huì)課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭示課題，啟發(fā)談話。

在我國(guó)內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問(wèn)內(nèi)蒙時(shí)，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團(tuán)結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來(lái)了。

我們學(xué)習(xí)的這組課文讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)是：事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。我們前面學(xué)的《鳥的天堂》和今天要學(xué)習(xí)的課文《草原》都是本組課文的示范文。學(xué)習(xí)著名作家老舍先生的這篇訪問(wèn)記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對(duì)事物進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動(dòng)。

二、了解主要內(nèi)容。

1.草原的景色是怎樣的?

2.草原人民是怎樣待客的?

三、學(xué)生自學(xué)生字、新詞。

四、檢查自學(xué)情況。

1.教師出示下面生字、新詞：渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯，先正音、正形、再講詞義。

2.讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。

五、弄清課文記敘順序，討論分段。

1.這篇訪問(wèn)記按什么順序記敘了訪問(wèn)的過(guò)程?

2.按訪問(wèn)的過(guò)程。課文可以分為幾段?為什么?

六、指名分段朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)每一段段意。同時(shí)檢查字詞掌握的情況。

七、作業(yè)。

1.在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫寫中的詞語(yǔ)。

2.熟讀課文第1段。

第二課時(shí)

一、講讀第1段。

1.默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么?分幾層?先寫什么?后寫什么?

2.再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣?作者是抓住哪些景色來(lái)寫的?為什么抓住這些景物寫?

3.細(xì)讀、思考：

(1)作者是按什么順序?qū)戇@些景物的?

(2)作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的?

(3)體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

4.默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情?最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受?

5.指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。

小結(jié)：祖國(guó)的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來(lái)寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時(shí)主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動(dòng)，例如寫羊群。二、講讀第2段。

1.指名讀第2段。

2.閱讀、思考：寫作者訪問(wèn)陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層?

3.講讀第1層課文。

(1)作者乘汽車進(jìn)入草原，最初有什么感覺?從課文哪些語(yǔ)句看出草原十分遼闊?灑脫是什么意思?

(2)初入草原，聽不到一點(diǎn)聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。這些描寫說(shuō)明草原環(huán)境有什么特點(diǎn)?

(3)初入草原，環(huán)境的特點(diǎn)是遼闊、靜寂。后來(lái)呢?草原環(huán)境有什么變化?從什么地方開始變化的?

(4)看到了河，環(huán)境有什么變化?隱隱有鞭子的輕響說(shuō)明了什么?

(5)為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化?(有了河流、水草長(zhǎng)得茂盛，蒙族人民就會(huì)把牛、羊、馬群趕到這兒來(lái)放牧。)

4.講讀第2層。

(1)指名學(xué)生讀第2層。

(2)疾馳、襟飄帶舞是什么意思?

(3)作者為什么用一條彩虹比喻來(lái)歡迎遠(yuǎn)客的蒙族男女老少?(4)當(dāng)主人見到客人時(shí)，草原的環(huán)境有什么變化?從課文中哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?

小結(jié)：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點(diǎn)聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時(shí)，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動(dòng)，是因?yàn)樗幍沫h(huán)境在變化的結(jié)果，這說(shuō)明，環(huán)境變了，事物也在變化。

三、作業(yè)。

1.背誦課文第1段。

2.練習(xí)課后作業(yè)第1、3題。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入。

課文第1、2自然段，作者抓住訪問(wèn)的經(jīng)過(guò)和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺得祖國(guó)草原的景物是多么美?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，我們會(huì)進(jìn)一步知道草原的人更好。

二、講讀3、4、5自然段。

1.讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽邊思考。

(1)這三個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容?

(2)主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方?畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。

2.讀后討論交流。

(1)主客是怎樣見面的?作者運(yùn)用哪幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)激情洋溢的氣氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么說(shuō)的?這些表現(xiàn)什么?你體會(huì)到主客見面時(shí)大家的心情怎么樣?用歡樂(lè)、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。

(2)好客的主人是怎樣招待客人的?從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深?為什么不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑?

(3)客人告別時(shí)的情景怎樣?蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!詩(shī)句中的何忍別是什么意思?第1句怎么講?(蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢?)第2句中的話是什么意思?這句話怎么講?(話是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無(wú)際的草原上，直到夕陽(yáng)西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。)用在詩(shī)句結(jié)尾的作用是什么?(這兩句詩(shī)表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。)

(4)哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣?這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么?這樣寫有什么好處?

三、總結(jié)全文。

1.從全文看，前面兩段主要是寫什么?后面三段主要是寫什么?

2.這篇課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問(wèn)活動(dòng)，但為什么要以草原為題呢?

四、作業(yè)。

1.找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。

2.練習(xí)課后練習(xí)題第4題。

教學(xué)反思：

草原教學(xué)反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)。老舍筆下的小學(xué)課文《草原》是一篇自然美、人情美和語(yǔ)言美為一體的感人之作，因此我在教學(xué)中十分重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。一開始雖然對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)要讀出你喜歡的語(yǔ)氣來(lái)，當(dāng)瑯瑯書聲充溢每一個(gè)角落，但讀書效果卻不盡如人意。后來(lái)通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過(guò)程中理解了課文內(nèi)容，感悟到“草原上空氣清新，天空明朗”，“綠得無(wú)邊無(wú)際”，“綠油油的草原上移動(dòng)的白色花朵”等迷人景色，如此學(xué)生在有了初步情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)了，讀起來(lái)也抑揚(yáng)頓挫，情感流露于表情之中，給人美的享受。

由此可見，認(rèn)知是情感的基礎(chǔ)，情感是認(rèn)知的手段，二者相互依存，相互促進(jìn)。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀，真情能夠流露其中。特別是有的課文、段落或者某些句子含義深刻，學(xué)生如果對(duì)課文內(nèi)容沒有理解，情感就不容易參與朗讀。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“吟詠的時(shí)候，對(duì)研討所恃，不僅理智地了解，而且親切地體會(huì)不知不覺之間，內(nèi)容與理性成為讀者的東西，這是一種可貴的境界。”只有學(xué)生以語(yǔ)言文字為媒介，展開豐富的聯(lián)想和想象，得到生動(dòng)形象的感受和真切的情感體驗(yàn)，才能將自己的情感融入課文，和作者的情感交織在一起，達(dá)到理想的朗讀效果。

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)五

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)聽的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)五”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2.能有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

3.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。

課時(shí)安排

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備

1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙語(yǔ)演唱）。

2.下載草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，制作課件。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.課前交流：你去過(guò)草原嗎？談?wù)勀闼赖牟菰蚰闼私獾馁澝啦菰脑?shī)句、歌曲等。

2.播放歌曲《天堂》，將學(xué)生帶入草原高遠(yuǎn)遼闊的境界。

3.出示課題，感情讀題。

4.教師導(dǎo)言：今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光，去感受那獨(dú)特的民族風(fēng)情。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同學(xué)。思考：草原給你留下什么印象？

2.你能否用一個(gè)字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。

3.草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？

根據(jù)學(xué)生回答，歸納并板書：

┌風(fēng)光美

美│

└人情美

三、朗讀品析，感受草原風(fēng)光美

1.簡(jiǎn)介作者：作為著名小說(shuō)家、戲劇家，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風(fēng)光展現(xiàn)出來(lái)呢？現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。

2.有感情地范讀。

3.學(xué)生自由練讀。

4.句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說(shuō)說(shuō)你覺得哪些語(yǔ)句寫得美？（重點(diǎn)指導(dǎo)）

“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！?/p>

（1）詞語(yǔ)比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”

①圖片展示，形象感受草原的藍(lán)天碧野，體會(huì)“清鮮”“明朗”的用法。

②有感情朗讀，讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠(yuǎn)遼闊的意境。

（2）如果此時(shí)你就置身于草原之中，你會(huì)怎么做？

想象：作者會(huì)高歌一曲什么？誰(shuí)愿意上來(lái)高歌一曲？

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

（1）出示圖片：理解“一碧千里”。

（2）你能否說(shuō)一些四個(gè)字的表示“綠”的詞語(yǔ)來(lái)？

（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機(jī)理解“翠色欲流”意思。）

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?/p>

（1）演示“綠色渲染”“墨線勾勒”。

（2）圖片展示，感情朗讀，體會(huì)“柔美”的感覺。

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?！?/p>

請(qǐng)你學(xué)著這樣的說(shuō)法，用上“既……又……既……又”說(shuō)一句話。

“在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”

（1）句子比較：

①在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

②在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

通過(guò)句子比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一句看似寫駿馬和大牛的，實(shí)際上是寫作者自己的感受，因?yàn)樽髡弑徊菰拿利惥吧兆砹?，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情?/p>

（2）不同的心情對(duì)周圍環(huán)境會(huì)有不同的感受，你是否有過(guò)這樣的感受？

5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無(wú)限樂(lè)趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無(wú)窮。讓我們一起仔細(xì)品味、用心賞讀吧。

6.熟讀成誦：多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們把這一切永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧，請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦第一段。

四、作業(yè)

1.抄寫課文中的生字和詞語(yǔ)。

2.將課文第一自然段背誦下來(lái)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫“風(fēng)光美”

1.出示課題。

2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風(fēng)光（圖片滾動(dòng)）。

3.引導(dǎo)在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

二、“初入草原”，感受“灑脫”之美

導(dǎo)入：“在天底下，一碧千里，而并不茫?！保吡艘话傥迨?，是草原，再走一百五十里，還是草原……”

出示：“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！?/p>

指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問(wèn)題？

重點(diǎn)理解“灑脫”：

（1）可換成什么詞？（自由、無(wú)拘無(wú)束……）

（2）從哪些語(yǔ)句看出“草原上行車十分灑脫”？

（3）感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

（4）表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來(lái)。

三、深讀悟情，感受“人情美”

1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會(huì)會(huì)蒙古同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么？（熱情好客）

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，提煉板書：迎接相見款待聯(lián)歡話別

4.咱們?cè)囋嚳?，在它們前面加上一些詞，是不是會(huì)讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？

（1）課件出示詞語(yǔ)：激情盛情盡情深情熱情

（2）你能否認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語(yǔ)加在哪個(gè)詞的前面最合適。

5.交流小結(jié)：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別

熱情迎接：

（1）你從哪些語(yǔ)句感受到這份熱情？

（2）出示課件（理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來(lái)迎接遠(yuǎn)方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風(fēng)飄動(dòng)，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。）

（3）草原人民撲面而來(lái)的熱情令人感動(dòng)，你能否讀出草原人的熱情？

（4）指名讀──齊讀（光是一個(gè)或是幾個(gè)人的熱情還不足以體現(xiàn)）。

激情相見：

（1）你能否想象當(dāng)時(shí)的相見是怎樣的情形──學(xué)生即興表演，教師隨機(jī)采訪：剛才你們說(shuō)了些什么？你聽得懂蒙古族語(yǔ)嗎，如果你聽不懂，你知道他們?cè)谡f(shuō)什么嗎？

（2）感情朗讀，讀出激動(dòng)、興奮之情。

盛情款待：

（1）主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來(lái)客？

（2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無(wú)拘無(wú)束，其樂(lè)融融。

（3）有感情地朗讀。

盡情聯(lián)歡：

（1）出示課件：聯(lián)歡的項(xiàng)目有些什么呢？

（2）說(shuō)明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項(xiàng)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

深情話別：

出示課件：背景為夕陽(yáng)西下的草原，難舍難分的離別音樂(lè)（蒙語(yǔ)演唱的《蒙古人》）響起。

師導(dǎo)：夕陽(yáng)西下，再美好的相聚，也終有分別的時(shí)刻，此時(shí)的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無(wú)際的草原，耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無(wú)窮；腦海中，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示舍不得離別的成語(yǔ)）。

這正是──（課件出示：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”

此時(shí)，你就是蒙古同胞，你想說(shuō)什么？

此時(shí)，你就是漢族兄弟，你想說(shuō)什么？

6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠(yuǎn)定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個(gè)精彩的瞬間？

四、作業(yè)

1.抄寫課文中優(yōu)美的句子。

2.背誦課文第二自然段。

五、配樂(lè)朗讀全文。

板書：

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)3

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)聽的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)3”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，體會(huì)句子含著的意思。

２、讀懂課文，在草原的自然美和人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過(guò)語(yǔ)言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)所描述的生動(dòng)情景，體會(huì)句子含著的意思。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、出示課件，激情導(dǎo)入

１、課前播放以草原為主題的歌曲《美麗的草原我的家》。

２、問(wèn)：你聽出了這是一首關(guān)于什么的歌曲？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與草原有關(guān)的課文，齊讀課題。

３、欣賞草原風(fēng)光及獨(dú)特的民族風(fēng)情。

抽生談感受。

二、初讀課文，整體感知

自由讀文，想想課文主要寫了草原的哪些方面？

（景色美民族風(fēng)情）

三、精讀課文，深入理解

１、找出課文中主要描寫草原美的段落。

２、草原景色美，美在什么地方？作者是按照怎樣的順序來(lái)敘述的？范讀課文，學(xué)生思考，作上記號(hào)。

３、抽生回答。

４、作者是怎樣具體寫出這些景物美的？

⑴天：那里的天比別處的天更可愛總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

⑵地：在天底下，一碧千里，而并比茫茫。

⑶羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的地毯繡上了白色的大花。

⑷那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

（學(xué)生分別找出并讀出，抓住重點(diǎn)詞理解，結(jié)合課件，圖文并茂；展開想象，在腦海中再現(xiàn)語(yǔ)言文字所描述的畫面；感情朗讀。）

５、在這美麗的大草原上，作者有什么感受？

這種境界，既使人驚嘆又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。

（為什么驚嘆？為什么久立四望？為什么又想低吟小詩(shī)？）

駿馬和大牛真的不動(dòng)在回味草原的樂(lè)趣嗎？

６、感情朗讀。

７、草原上的景美，人更美，草原上的蒙古同胞多么熱情好客呀！

⑴以四人小組學(xué)習(xí)讀讀寫蒙古同胞熱情好客的段落。說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以體現(xiàn)出蒙古同胞的熱情好客？

畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

⑵匯報(bào)交流，小結(jié)。

⑶齊讀課文最后一句蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。

①提問(wèn)：

這句話是什么意思？表達(dá)了怎樣的感情？

②滿含深情地再次朗讀。

８、小結(jié)本課內(nèi)容。

四、課外延伸，思想教育

在生活中也有很多中華民族團(tuán)結(jié)互助的事，正如《愛我中華》這首歌唱的那樣：五十六個(gè)星座，五十六棵花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六種語(yǔ)言匯成一句話，愛我中華，愛我中華