高中說課教案
發(fā)表時(shí)間：2020-11-17《草原》教學(xué)實(shí)錄+練習(xí)+說課設(shè)計(jì)3。
老舍（1899年～1966年），現(xiàn)代著名小說家、戲劇家。原名舒慶予，字舍予，滿族人。老舍出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。1918年畢業(yè)于北京師范學(xué)校，當(dāng)過中小學(xué)教員。五四新文化運(yùn)動(dòng)中，他開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英講學(xué)，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1930年回國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1937年，代表作、著名的長篇小說《駱駝祥子》問世。1946年赴美國講學(xué)并進(jìn)行創(chuàng)作，近百萬字的長篇小說《四世同堂》問世。1949年年底回到祖國，先后寫了《龍須溝》、《西望長安》、《茶館》、京劇《十五貫》等23個(gè)劇本。1951年北京市人民政府授予他人民藝術(shù)家的光榮稱號(hào)?！恫菰愤@篇課文摘自老舍寫的訪問記《內(nèi)蒙風(fēng)光》。
鄂溫克鄂溫克族，我國少數(shù)民族之一，兩萬多人口，牧區(qū)用蒙文，農(nóng)區(qū)用漢文。
蒙古族我國少數(shù)民族之一，三百多萬人口，分布在內(nèi)蒙古、吉林、黑龍江、遼寧、寧夏、新疆、甘肅、青海、河北、河南等地。有本民族語言文字。多從事農(nóng)牧業(yè)
［題旨說明］
1．第一題，是熟悉課文內(nèi)容的練習(xí)，同時(shí)包含口頭表達(dá)能力。運(yùn)用所學(xué)詞語練習(xí)。
2．第二題，是比喻句的練習(xí)，要弄清楚本體、喻體，但不能出現(xiàn)術(shù)語。
3．第3題，是語言積累的練習(xí)。
【自主性練習(xí)設(shè)計(jì)】
一、用帶點(diǎn)的詞語造句。
（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗。
（2）歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。
那么那么____________________________
不管總____________________________
二、找出課文中打比方的句子，抄下來，說說把什么比作了什么。
句子：______________（把______________比作______________）
三、把一碧千里一類的詞語找出來，摘抄積累；再把課外讀到的寫下來。
課文里的：_________________________________________
以前讀到過的：_________________________________________
[評(píng)價(jià)指導(dǎo)]
1．組織指導(dǎo)自我評(píng)價(jià)：積累的詞語有多少，為什么能有這么多。
2．進(jìn)行小組互評(píng)，重點(diǎn)是：①比一比誰積累的詞語多；②背誦的情況。
編輯推薦
《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)3
作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)3”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文，體會(huì)句子含著的意思。
２、讀懂課文，在草原的自然美和人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)所描述的生動(dòng)情景，體會(huì)句子含著的意思。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、出示課件，激情導(dǎo)入
１、課前播放以草原為主題的歌曲《美麗的草原我的家》。
２、問：你聽出了這是一首關(guān)于什么的歌曲？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與草原有關(guān)的課文，齊讀課題。
３、欣賞草原風(fēng)光及獨(dú)特的民族風(fēng)情。
抽生談感受。
二、初讀課文，整體感知
自由讀文，想想課文主要寫了草原的哪些方面？
（景色美民族風(fēng)情）
三、精讀課文，深入理解
１、找出課文中主要描寫草原美的段落。
２、草原景色美，美在什么地方？作者是按照怎樣的順序來敘述的？范讀課文，學(xué)生思考，作上記號(hào)。
３、抽生回答。
４、作者是怎樣具體寫出這些景物美的？
⑴天：那里的天比別處的天更可愛總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
⑵地：在天底下，一碧千里，而并比茫茫。
⑶羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走到哪里都像給無邊的地毯繡上了白色的大花。
⑷那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
（學(xué)生分別找出并讀出，抓住重點(diǎn)詞理解，結(jié)合課件，圖文并茂；展開想象，在腦海中再現(xiàn)語言文字所描述的畫面；感情朗讀。）
５、在這美麗的大草原上，作者有什么感受？
這種境界，既使人驚嘆又想坐下低吟一首奇麗的小詩。
（為什么驚嘆？為什么久立四望？為什么又想低吟小詩？）
駿馬和大牛真的不動(dòng)在回味草原的樂趣嗎？
６、感情朗讀。
７、草原上的景美，人更美，草原上的蒙古同胞多么熱情好客呀！
⑴以四人小組學(xué)習(xí)讀讀寫蒙古同胞熱情好客的段落。說說從哪些地方可以體現(xiàn)出蒙古同胞的熱情好客？
畫出相關(guān)的語句，并用自己的話說一說。
⑵匯報(bào)交流，小結(jié)。
⑶齊讀課文最后一句蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。
①提問：
這句話是什么意思？表達(dá)了怎樣的感情？
②滿含深情地再次朗讀。
８、小結(jié)本課內(nèi)容。
四、課外延伸，思想教育
在生活中也有很多中華民族團(tuán)結(jié)互助的事，正如《愛我中華》這首歌唱的那樣：五十六個(gè)星座，五十六棵花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六種語言匯成一句話，愛我中華，愛我中華
《草原》教學(xué)實(shí)錄4
一、導(dǎo)入新課
師：（出示圖畫）請(qǐng)同學(xué)們看這幅畫：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。什么地方才有這樣的景色？
生：草原!
師：我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是第十二課小學(xué)課文《草原》（板書課題）
請(qǐng)問你們的家有在內(nèi)蒙古草原的嗎？
生：（相互看）沒有!
師：想了解草原嗎？
生：想!（高興地說）
師：在學(xué)習(xí)課文以前，請(qǐng)聽蒙古族歌手給我們帶來的嘹亮的草原牧歌，請(qǐng)大家結(jié)合圖畫欣賞。
（播放歌曲《美麗的草原，我的家》）
師：聽著這優(yōu)美的歌聲，看到這一碧千里、牛羊成群的大草原，我的心和你們一樣已飛到那遼闊無垠、風(fēng)景如畫的境界中。如此迷人的草原風(fēng)光，課文哪一部分作了詳細(xì)描繪？
生：第一部分。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)第一部分。
（出示小黑板上的教學(xué)內(nèi)容）
二、研究學(xué)習(xí)
師：請(qǐng)聽第一部分的課文錄音，在聽的時(shí)候，請(qǐng)大家閉上眼睛，在腦海中勾勒畫面，聽完后，告訴同學(xué)們你好像看到了什么？（播放錄音）
（學(xué)生微閉雙眼）
生1：我好像看到了草原的天空，天空是那么明朗，又是那么可愛。（板書：天空、明朗、可愛）
生2：我好像看到了天底下的草原一碧千里，而并不茫茫。（板書：地、一碧千里）
生3：我好像看到了小丘。（板書：小丘）
生4：我好像看到了羊群、大牛和駿馬。（板書：馬、牛、羊）
師：同學(xué)們回答得很好，在聽的時(shí)候展開了想像的翅膀。翻開書，認(rèn)真讀這一部分，畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語。
（學(xué)生自讀，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）
生1：勾勒和渲染這兩個(gè)詞語我不理解？
（先讓學(xué)生自己解決）
生2：勾勒就是用線勾邊，渲染就是用顏色直接涂抹。
師：上黑板演示一下。
生2：到黑板上用粉筆演示：勾勒就是渲染就是
生3：一碧千里什么意思？
生4：一望無際都是碧綠的顏色。
生5：翠色欲流是什么意思？
生6：翠綠的顏色很濃，像是快要流下來。
師：同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)了自己不明白的問題，并通過查找工具書相互作了解答，掃清了閱讀中的攔路虎，這種學(xué)習(xí)方法很好。
現(xiàn)在同學(xué)們比賽讀，將課文讀正確，讀流利，讀出情感。
（學(xué)生富有激情地朗讀課文）
師：比一比，看誰讀得好。
（學(xué)生比賽，個(gè)個(gè)力爭聲情并茂。）
師：同學(xué)們讀得非常有感情，看來，每位同學(xué)都被草原的美景陶醉了?，F(xiàn)在，再默讀一下課文，想一想，草原上的什么最使你留戀？
（學(xué)生默讀課文，小聲議論。）
生1：我最留戀的是草原的天空。
生2：我最留戀的是草原的小丘。
生3：我最留戀的是草原的羊群。
生4、生5、生6
（同學(xué)們爭著說自己最留戀的景色）
師：同學(xué)們都想把自己感受到的美好景象告訴別人，現(xiàn)在老師給每個(gè)同學(xué)提供一次機(jī)會(huì)，自由結(jié)合，相互討論，把你們喜歡的部分設(shè)計(jì)成一種能給人留下深刻印象的匯報(bào)方式。
（學(xué)生非常高興，討論熱烈，課堂氣氛異常活躍。）
小組匯報(bào)：
1組：游覽后，我們覺得草原景色太美了，天空那么明朗，空氣那么清新，讓人心情舒暢，我們小組想給大家高歌一曲《藍(lán)藍(lán)的天空》（接著）唱起了歌曲。
2組：我們知道了作者把草原比作綠毯，把羊群比作大花，把小丘比作中國畫。
3組：我們知道了天底下的草原一碧千里而并不茫茫。我們找出了與碧有關(guān)的詞語：平地是綠的，小丘也是綠的，綠毯，綠色渲染，翠色欲流。
4組：我們知道了那只有草原才具有的一碧千里而并不茫茫的綠，我們就畫了一幅只有綠色渲染而不用墨線勾勒的中國畫?？矗嵌际蔷G的，這些深淺起伏的就是柔美的小丘，潔白的羊群不正像無邊綠毯上的白色大花嗎？（展示圖畫）
5組：草原的景色讓我們看也看不夠，我們像作者那樣既驚嘆，又舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。
6組：如果要低吟一首奇麗的小詩，我們覺得《敕勒歌》最恰當(dāng)了。
（接著深情背誦）
師：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊，好一幅美妙的草原風(fēng)景圖?？磥恚瑢W(xué)們都陶醉于這雄奇壯麗的草原風(fēng)光了，這完全得益于作者優(yōu)美的語言和傳神的描繪。（看板書，連線），作者按從上到下的順序先寫了草原的天：天空明朗、可愛、空氣清鮮，使人心情舒暢；然后寫天底下的草原一碧千里，翠色欲滴，小丘柔美，羊群似花，這樣的迷人境界（板書：景色迷人）讓人留戀，令人陶醉。
師：讓我們把這優(yōu)美的語言，這令人陶醉的景色永遠(yuǎn)留在記憶中吧！（大聲背誦這一段，看誰背得快。）
（學(xué)生放聲背誦）
三、拓展
師：同學(xué)們背得非常好，我們欣賞了草原上如此美好的風(fēng)光，你們能不能仿照這種寫法，向內(nèi)蒙古的小朋友介紹自己家鄉(xiāng)的美麗景色呢？
（學(xué)生動(dòng)筆寫片斷）
師：現(xiàn)在進(jìn)行課堂交流，有勇氣的同學(xué)請(qǐng)到講臺(tái)上來讀。
生1：我的家鄉(xiāng)在山東菏澤，這里是牡丹之鄉(xiāng)，也是武術(shù)之鄉(xiāng)。每年春天，牡丹花開五顏六色，美麗極了。牡丹是花中之王，有人說，牡丹象征著富貴，所以，我們這里每年都要舉行牡丹花會(huì)，象征著菏澤逐步走向富裕。每年都有五洲四海的朋友來看牡丹，觀看花會(huì)上的表演。我們曹州武術(shù)學(xué)校的節(jié)目還上了中央電視臺(tái)呢，朋友，歡迎你們來我們家鄉(xiāng)做客。
生2：大家肯定對(duì)大蒜有所了解。你知道大蒜之鄉(xiāng)在哪兒嗎？大家肯定有過耳聞──山東金鄉(xiāng)。進(jìn)入金鄉(xiāng)境內(nèi)，一塊中華蒜都的牌子便映入眼簾。等大蒜豐收時(shí)，一輛輛農(nóng)用三輪車忙了起來，到處是一片欣欣向榮的景象。大蒜是一種價(jià)值很高的食物，它的好處說也說不盡。大蒜之鄉(xiāng)金鄉(xiāng)隨時(shí)歡迎你們來參觀。
生3：我的家鄉(xiāng)在哈爾濱，那里的景色可美了。春天，柳樹剛發(fā)芽，為春天添了一份新綠；夏天，小草長得很茂盛，為夏天添加了濃濃的綠；秋天，樹木的葉子大都黃了，松柏還穿著綠衣裳；冬天大雪紛飛，樹枝變成了銀條，天地之間形成了一個(gè)粉妝玉砌的世界。請(qǐng)到我們家鄉(xiāng)冰城來，我們熱烈地歡迎您!
四、總結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得非常好，不但領(lǐng)略了優(yōu)美的內(nèi)蒙古風(fēng)光，而且能把自己家鄉(xiāng)的美好景色告訴內(nèi)蒙古的小朋友。當(dāng)你們走進(jìn)蒙古包的時(shí)候，你們會(huì)覺得，內(nèi)蒙古草原不但景美，人的心靈更美，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版五年級(jí)說課)
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過自讀感悟，感受草原自然風(fēng)光，受到美的熏陶。
2.有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來。
教學(xué)難點(diǎn)：理解意思較深的句子。
教學(xué)方法：
1.情景教學(xué)法。
2.自主、合作、探究法。
教具準(zhǔn)備：電視機(jī)、音響、光碟、兩片葉子等。
教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，板書課題
1.激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，那遼闊的草原是個(gè)景色迷人，令人神往的地方，想去欣賞嗎?(想)請(qǐng)讓我?guī)Т蠹胰ヮI(lǐng)略草原那美麗的風(fēng)光。播放《美麗的草原我的家》錄像，讓學(xué)生欣賞。
2.板書課題。欣賞完了，草原留給大家最深的印象是什么?(景色美麗，草原遼闊)作家老舍先生筆下所描繪的內(nèi)蒙古草原又是怎樣的呢?帶著疑問，這節(jié)，我們一起來學(xué)習(xí)12.《草原》這篇課文，板書課題：草原
二、整體感知，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容
1.同學(xué)們課前都做了充分的預(yù)習(xí)，初略地讀了課文，我可以向大家提個(gè)問題嗎?(可以)課題是草原，課文寫了草原什么呢?板：景色美麗熱情好客。
2.選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容
在景色美麗和熱情好客兩部分內(nèi)容中，喜歡景色美麗這部分內(nèi)容的同學(xué)請(qǐng)舉右手，喜歡熱情好客這部分內(nèi)容的同學(xué)請(qǐng)舉左手。(看來呀，蘿卜青菜，各有所愛)現(xiàn)在，大家最想去感受哪部分內(nèi)容呢?(景色美麗)為什么呢?我尊重大家的意愿，帶大家去感受這部分內(nèi)容。
三、自主、合作、探究景色美麗這部分內(nèi)容
1.自讀自找(不理解詞、句、其它問題)合作、探究(不懂的問題)相互評(píng)價(jià)。(以小組為單位)
2.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師生共議疑問。
①先讓其中一個(gè)小組匯報(bào)情況。小組中的同學(xué)找出哪些不懂的問題?解決了哪些問題?用什么方法解決的?還有不能解決問題嗎?其它組的哪位同學(xué)能幫助解決?誰能評(píng)一評(píng)回答的問題?
②除這組的同學(xué)所提出問題外，其它組同學(xué)還有問題嗎?誰來幫忙解決?誰能評(píng)價(jià)同學(xué)回答的問題?
未能解決或解決不理想時(shí)，教師啟發(fā)、解疑，學(xué)生對(duì)翠色欲流、勾勒、渲染等詞理解不深刻，教學(xué)中采用實(shí)物感悟法(翠色欲流)，操作演示法(勾勒、瀉染)加深對(duì)詞意思理解。
學(xué)生提不到的問題，讓學(xué)生思考解決。如：A.一些難理解句子，弄清其意思。B.草原景色有什么特點(diǎn)?先寫什么?再寫什么?最后寫什么?表達(dá)作者什么感情?C.，剛才大家自主、合作、探究精神很好，解決了很多問題，面對(duì)景色如此美麗的草原，如果不進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀一番，去受到美的熏陶，實(shí)在遺憾!
6.品讀佳句，體悟情感，培養(yǎng)語感
①自由讀景色美麗部分，劃出認(rèn)為最美句子品讀。A.自己練讀。B.兩個(gè)同學(xué)互讀，看誰讀得最棒。
②各小組推一名讀得最好同學(xué)朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，賞析。
③出示認(rèn)為最美句子，師生品讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會(huì)景色之美，從中受到美的感染。
④引讀感受部分：面對(duì)如此美境，難怪作者陶醉了，在這種境界，在這境界(教師引讀)。
⑤同學(xué)們閉上眼睛，聽著優(yōu)美樂曲，想象一碧千里的草原情景。
⑥貼出景色美麗這部分的思路，在音樂的渲染下，美美地讀一讀或背一背這部分內(nèi)容，再次感受草原美麗的風(fēng)光。
四、知識(shí)拓寬
1.展示搜集到有關(guān)草原的圖片、詩歌、歌曲小組中交流、欣賞。
2.設(shè)計(jì)廣告語。假如你是個(gè)導(dǎo)游，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出介紹內(nèi)蒙古草原情況的廣告語?？山梃b課文中好詞、句，也可用具有磁性語言來介紹，看哪組同學(xué)最有創(chuàng)意，小組合作解決，選代表發(fā)言、評(píng)論。
五、總結(jié)，再現(xiàn)草原美景
同學(xué)們，雖然很多同學(xué)都沒有真正到內(nèi)蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經(jīng)到過了，感受到了，讓我們?cè)倩剡^頭美美地聆聽那草原的贊歌，再次受到美的陶冶，來結(jié)束今天愉快的學(xué)習(xí)，好嗎?播放《美麗的草原我的家》錄像，學(xué)生邊聽邊欣賞。
《草原》第一課時(shí)說課案例 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、說教材
1、教材分析
《草原》一課，是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第四單元中的第一篇課文，本課先講老舍先生初到草原時(shí)見到草原美景高興、愉快的心情，接著一行人受到草原蒙古族人民的熱烈歡迎與盛情款待，最后在夕陽西下時(shí)依依惜別。課文贊美了草原美景和熱情好客的蒙古族人民。本單元教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生一邊讀一邊想象課文描繪的畫面，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，還要仔細(xì)品味，注意積累課文中優(yōu)美的語言。本課在本單元的位置是最能體現(xiàn)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)的課文，即描繪了草原美景，又表達(dá)了作者愛草原美景、愛蒙古族人民、愛祖國的思想感情。因此，本課是本單元乃至本冊(cè)中重點(diǎn)課文。
2、編者意圖
編者編排這節(jié)課的意圖就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課中展開豐富的想象、結(jié)合課文插圖，欣賞草原美景，感受蒙古族人民的熱情好客，感悟到祖國美景與蒙古族人民心靈美，進(jìn)而感受到愛國主義情感教育，從中陶冶學(xué)生的愛美情趣，同時(shí)在品讀課文中積累課文中優(yōu)美的語言。
3、教學(xué)理念
新課標(biāo)中言，閱讀是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得知識(shí)、能力的主要途徑，又是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話、感知理解、感悟體會(huì)的過程，又能培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。可見，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要工具，又是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的主要途徑。而有感情地朗讀課文則是感知、理解、感悟課文的重要手段，語文教學(xué)必須以讀為本、加強(qiáng)閱讀實(shí)踐。因此，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生以閱讀文本為中心，引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)閱讀文本進(jìn)而讓學(xué)生感知、理解、感悟草原美景和蒙古族人民的熱情好客，又引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中聯(lián)系上下文本學(xué)習(xí)字詞、交流感悟理解文本，感受并體會(huì)文本中蒙漢兩族人民深情厚誼、感悟到愛草原、愛蒙古族人民、愛祖國的情感。在閱讀中，結(jié)合課文插圖培養(yǎng)學(xué)生的按序觀察、感知、想象畫面場面的語文素養(yǎng)。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察課文插圖，讓學(xué)生用心去感受、聯(lián)想草原美景和熱情好客的蒙古族人民以及夕陽西下依依惜別時(shí)的場景。
4、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)編者意圖、教材內(nèi)容、本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和新課程設(shè)計(jì)理念我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是﹕
﹙1﹚、有感情地朗讀課文結(jié)合插圖，從中感受草原景色的美麗和蒙族人民的熱情好客，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大草原、熱愛祖國的思想感情。
﹙2﹚、有感情地朗讀課文，誦讀精讀段落，積累優(yōu)美語句。
﹙3﹚、聯(lián)系上下文本，互動(dòng)學(xué)習(xí)字詞在文本中的意義。
5、教學(xué)重難點(diǎn)
﹙1﹚、理解感悟課文內(nèi)容，感受草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，并能用課文中語言向大家介紹草原美景和民族風(fēng)情。
﹙2﹚、品讀詞句，體會(huì)比喻句的妙用。
6、教具
﹙1﹚、草原美景圖片﹙幻燈片﹚。
﹙2﹚、蒙古族人民熱情好客的場景圖片﹙幻燈片﹚。
﹙3﹚、夕陽西下蒙漢人民依依惜別場景圖片﹙幻燈片﹚。
二、說教法
1、閱讀教學(xué)法。
引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地閱讀課文，在反復(fù)閱讀中感知、理解、感悟草原優(yōu)美的景色和蒙古族人民的熱情好客的場景，激發(fā)學(xué)生愛草原、愛祖國的感情。
2、觀察圖片法。
引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖片，在觀察中欣賞草原美景，感受蒙古族人民的熱情好客。
三、說學(xué)法
1、閱讀感悟互動(dòng)交流學(xué)習(xí)法
學(xué)生通過閱讀課文而感悟進(jìn)而互動(dòng)交流出對(duì)草原美景的喜愛，激發(fā)學(xué)生愛草原、愛蒙古族人民、愛祖國的思想感情。
2、觀察互動(dòng)學(xué)習(xí)法
學(xué)生通過按照一定順序觀察美景、場景圖片，互動(dòng)感知并欣賞草原美景，產(chǎn)生對(duì)草原、少數(shù)民族、祖國的熱愛之情。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)
1、歌曲導(dǎo)入
同學(xué)們，老師請(qǐng)大家唱一支有關(guān)歌頌草原美景的歌曲。比如：美麗的草原，我的家。待唱結(jié)束后，老師說，草原美嗎？讓我們一同欣賞一下老舍先生筆下美麗的草原吧！今天，我們一起學(xué)習(xí)《草原》一文。﹙板書：草原﹚
2、初讀課文，交流感知。
﹙1﹚、集體初讀課文感知。
﹙2﹚、分小組讀文感知。
﹙3﹚、抽個(gè)別學(xué)生讀文感知。
﹙4﹚、交流感知。﹙師播放幻燈片﹚
師：同學(xué)們，剛才老師在同學(xué)們精彩的閱讀中，到美麗的草原上游覽一下，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自己欣賞到的美景與大家交流一下吧。
生1、草原真美呀！空氣清鮮，天空明朗，天底下一碧千里，還有美麗的羊群、馬群、牛群。
生2、我愛草原，草原的景象使人驚嘆、舒服，想唱歌，又想低吟小詩。
生3、我更愛草原上的人民，因?yàn)樗麄儫崆楹每汀?/p>
生4、
3、再讀文本，聯(lián)系上下文本交流感悟詞語。
師：同學(xué)們說得真好，大家好像都到了草原一樣?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，把沒有理解的詞語說出來，老師和同學(xué)們一起聯(lián)系上下文來共同理解詞語的意思。
生：分小組閱讀、互動(dòng)感悟、交流詞語的理解，老師巡回指導(dǎo)，師再放幻燈片。
生互動(dòng)交流：一碧千里、勾勒、翠色欲流、喻暉、群馬疾馳、襟票代舞、靜寂、羞澀、蒙漢情深何忍別天涯碧草話斜陽，師加以指導(dǎo)。
4，有感情地閱讀文本，結(jié)合幻燈片用心感悟草原美麗的景象。即學(xué)習(xí)文本第一自然段。
﹙1﹚、指導(dǎo)學(xué)生有感情地閱讀第一自然段，用心感悟草原美麗的景象。
﹙2﹚、讀后互動(dòng)交流：
生1、草原空氣清鮮，天空明朗，人心情愉快。
生2、天底下一碧千里，平地和小丘是綠的，羊群像綠毯上的大白花。
生3、草原上的小丘像用墨線勾勒的中國畫一樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
生4、草原上的景象使人驚嘆、舒服，連駿馬和大牛有時(shí)靜立不動(dòng)，好像回味草原樂趣。
師小結(jié)。
5、課時(shí)小結(jié)。
6、作業(yè)設(shè)計(jì)。
用自己的話按照一定的順序說一說草原的美麗景象。
7、板書設(shè)計(jì)。
空氣清鮮
天空明朗
平地綠
小丘綠
草原天底一碧千里
羊群像大白花
小丘像中國畫
驚嘆舒服
感受愿久立四望
低吟小詩
駿馬大?；匚稑啡?/p>
五年級(jí)語文下冊(cè)《草原》教學(xué)實(shí)錄3
【教材說明】
人教版小學(xué)《語文》第九冊(cè)第四單元。
【課堂實(shí)錄】
一、導(dǎo)入新課
師：（出示圖畫）請(qǐng)同學(xué)們看這幅畫：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。什么地方才有這樣的景色？
生：草原!
師：我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是第十二課《草原》（板書課題）
請(qǐng)問你們的家有在內(nèi)蒙古草原的嗎？
生：（相互看）沒有!
師：想了解草原嗎？
生：想!（高興地說）
師：在學(xué)習(xí)課文以前，請(qǐng)聽蒙古族歌手給我們帶來的嘹亮的草原牧歌，請(qǐng)大家結(jié)合圖畫欣賞。
（播放歌曲《美麗的草原，我的家》）
師：聽著這優(yōu)美的歌聲，看到這一碧千里、牛羊成群的大草原，我的心和你們一樣已飛到那遼闊無垠、風(fēng)景如畫的境界中。如此迷人的草原風(fēng)光，課文哪一部分作了詳細(xì)描繪？
生：第一部分。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)第一部分。
（出示小黑板上的教學(xué)內(nèi)容）
二、研究學(xué)習(xí)
師：請(qǐng)聽第一部分的課文錄音，在聽的時(shí)候，請(qǐng)大家閉上眼睛，在腦海中勾勒畫面，聽完后，告訴同學(xué)們你好像看到了什么？（播放錄音）
（學(xué)生微閉雙眼）
生1：我好像看到了草原的天空，天空是那么明朗，又是那么可愛。（
《練習(xí)3》教學(xué)設(shè)計(jì)
《練習(xí)3》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)要求】
1、了解《在那桃花盛開的地方》歌詞大意，并嘗試引吭高歌。
2、在田字格中書寫“區(qū)、臣、醫(yī)”三個(gè)字，注意間架結(jié)構(gòu)。
3、讀讀背背八條成語和《時(shí)間》詩歌。
4、通過口語交際練習(xí)，學(xué)會(huì)商量。
5、學(xué)寫毛筆字。
【教學(xué)時(shí)間】：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題：學(xué)用字詞句
1、播放歌曲《在那桃花盛開的地方》VCD，喚起學(xué)生對(duì)歌曲的記憶。
2、出示歌詞，請(qǐng)學(xué)生自己小聲讀讀，不認(rèn)識(shí)的字可以查查字典。
3、交流朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。
4、這首歌詞中有哪些不太明白的詞語？學(xué)生質(zhì)疑、討論。
（1）重點(diǎn)理解“蕩漾”一詞。字典中對(duì)“蕩漾”一詞的解釋是：形容水波一起一伏的樣子。歌詞中的“蕩漾”應(yīng)該怎樣理解？
（2）那桃花盛開的地方，是我的故鄉(xiāng)，是我終身難忘的地方，從詩中找一找，“我”難忘什么？補(bǔ)充想象，還有什么難忘的？
（3）再讀讀詩歌，“我”是在哪兒抒發(fā)自己的情感？僅僅抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之情嗎？
（4）想象著歌詞描繪的境界，想象著風(fēng)雪中駐守者的心情，有感情地讀讀詩。
5、再次播放《在那桃花盛開的地方》VCD。
6、學(xué)生試著吟唱歌曲。
二、教學(xué)第二題：學(xué)寫鋼筆字
1、出示：區(qū)、臣、醫(yī)。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)字的字形，說說它們的共同之處。
3、仔細(xì)看字帖，說說在書寫時(shí)要注意什么。
（1）筆順。
（2）外框的形狀要寫得上窄下寬，底邊要平穩(wěn)。
（3）出示“反犬旁”，說說哪些字帶有這個(gè)偏旁。
4、教師示范書寫，學(xué)生書空。
5、學(xué)生臨帖，在田字格內(nèi)書寫，教師巡回指導(dǎo)。
6、反饋。
①請(qǐng)三位同學(xué)在黑板上書寫，其余同學(xué)注意觀察、評(píng)析。
②展示寫得好的同學(xué)作業(yè)，進(jìn)行評(píng)析、表揚(yáng)。
③指出存在的問題，進(jìn)行糾正性練習(xí)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)第三題：讀讀背背
1、讀背成語。
（1）出示八個(gè)成語。要求學(xué)生借助字典讀準(zhǔn)成語的音，不懂的成語做個(gè)記號(hào)。
（2）交流朗讀成語，糾正讀錯(cuò)的字音。
（3）交流對(duì)八條成語的理解：或根據(jù)已學(xué)的課文、了解的人物來理解，如“才思敏捷、后生可畏”可聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的課文《少年王勃》；或根據(jù)著名人物的故事來加深印象，如理解“力透紙背”時(shí)可舉懷素寫字的例子；或讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)來造造句子，學(xué)會(huì)運(yùn)用；或讓學(xué)生根據(jù)平日里的課外閱讀說說自己的感悟，如“風(fēng)華正茂、出類拔萃”……
（4）再次朗讀，加深印象。
（5）練習(xí)背誦，同桌互相提醒。
（6）集體背誦。
（7）指名背。
2、讀背《時(shí)間》
（1）世上最寶貴的是什么？同學(xué)們一定會(huì)說是時(shí)間。時(shí)間如流水，一去不復(fù)返。讓我們一起來讀讀《時(shí)間》這首小詩。
（2）請(qǐng)學(xué)生借助字典或小組合作，讀通詩歌，不明白的地方做上記號(hào)。
（3）學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。
（4）提問：“小河”指的是什么？為什么勤勞的人從“小河”里撈起的是無窮的寶藏，而懶惰的人只能撈起后悔和失望？
（5）同學(xué)們，你們想做什么樣的人？
（6）鼓勵(lì)學(xué)生說說有關(guān)“時(shí)間”的名人名言或詩歌。
第三課時(shí)
一、教學(xué)第四題：口語交際——學(xué)會(huì)商量
1、談話引入（談話要點(diǎn)）：
（1）在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我們可能會(huì)遇到與別人意見不一樣的時(shí)候，也有可能會(huì)遇到做事拿不定主意的情況。怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成較一致的意見呢？
（2）學(xué)會(huì)和別人商量，是最常用的方法，也是比較可行的方法。
（3）怎樣和別人商量，大有學(xué)問！
2、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看圖，自己弄懂圖意，不懂的可以請(qǐng)教老師。
3、學(xué)生交流圖意，引導(dǎo)展開想象。
4、討論：遇到圖中的情況，準(zhǔn)備怎樣和別人商量？在商量過程中要注意什么？
5、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，可以進(jìn)行以下幾方面的指導(dǎo)：
（1）去同別人商量事情時(shí)，態(tài)度要誠懇。
（2）在與別人商量時(shí)，要讓別人充分發(fā)表意見，注意取長補(bǔ)短。
（3）要把自己的想法跟別人說清楚。
（4）在一起商量時(shí)要注意有禮貌，互相謙讓。
6、四人一小組練習(xí)與別人商量，選擇一幅圖準(zhǔn)備表演。
7、以每幅圖為例，讓幾組學(xué)生表演在遇到某種情況時(shí)，是怎樣通過商量來解決問題的。老師也可以參與其中，扮演某個(gè)角色，既可示范，也拉近了師生間的距離。
每組同學(xué)表演完畢后，請(qǐng)觀眾暢所欲言，發(fā)表意見。
8、聯(lián)系生活，說說在平時(shí)生活中，我們還遇到哪些與課本中相似的情況，遇到哪些難題，我們可以怎樣商量，老師創(chuàng)設(shè)幾個(gè)情境，讓學(xué)生討論。
再讓學(xué)生選擇其中的話題進(jìn)行表演練習(xí)。
9、教師總結(jié)：生活中，我們常會(huì)遇到讓人為難的事。遇到難事多體諒，多商量，這樣才能處理好難題，我們的關(guān)系才會(huì)變得更融洽。
二、教學(xué)第五題——學(xué)寫毛筆字
1、欣賞書中的優(yōu)秀書法作品，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表感想。
2、出示“戈、心”兩字，揭示今天學(xué)寫毛筆字的主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察二字，尤其注意紅筆標(biāo)注的筆畫“斜鉤、臥鉤”。
4、指導(dǎo)學(xué)生按圖提示的運(yùn)筆走勢書空。
5、教師示范，并出示字帖上帶有這兩種筆畫的漢字，進(jìn)一步欣賞感受。
6、學(xué)生在大字本上書寫。
《草原》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 1
【教學(xué)實(shí)錄】
師：上課。
生：起立。老師好！
師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐。
師：同學(xué)們，今天上課之前老師先請(qǐng)你們聽一首歌，請(qǐng)你們閉上眼睛想像一下，你們仿佛看到了什么？
師放《美麗的草原我的家》錄音，生閉眼聽歌想像。
師：歌曲就聽到這里。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)告訴我你仿佛看到了什么？你說。
生：草原。
師：請(qǐng)你用完整的句子說。
生：我仿佛看到了草原。
師：好，還有嗎？
生：我仿佛看到了馬兒在青青的草地上奔跑。
師：很好，（對(duì)另一生）再請(qǐng)你說。
生：我好像看到很多人騎著馬在草原上奔跑。
師：很好，還有嗎？你說。
生：還有看見草地上有許多蒙古包。
師：用完整的句子說。
生：草原上
師：我仿佛
生：我仿佛看見草原上有許多大大小小的蒙古包。
師：說的很好，你說。
生：我仿佛看到了許多人在唱歌。
師：很好，看來同學(xué)們的想像力很豐富。今天我們就要隨著老舍先生優(yōu)美質(zhì)樸的語言來到大草原上領(lǐng)略它美麗的風(fēng)光和獨(dú)特的民俗風(fēng)情。
板書：
草原美麗風(fēng)光民俗風(fēng)情
請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
生：草原。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你翻開書，迅速地讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子。然后劃上記號(hào)，讀給你們的組員聽。讀完以后，記錄員手上有一張表，請(qǐng)你們?cè)u(píng)比之后，寫下誰讀的最好。開始。
生讀課文。
師：可以根據(jù)自己的節(jié)奏讀。
（巡視）
師：老師了解到大部分同學(xué)都已經(jīng)劃出了自己最喜歡的句子?，F(xiàn)在請(qǐng)你把它念上幾遍，然后你們小組可以聚在一起評(píng)比誰讀的最好。雖然你們中間有桌子隔著，但是沒關(guān)系，你們可以離開自己的座位，聚在一起，讀給小組長聽，讀給組員聽。
生離開自己的座位，小組內(nèi)讀句子。
師：老師表上的格子打得有點(diǎn)小，但只要是你們覺得讀的好的同學(xué)，都可以把名字寫上去。
生繼續(xù)讀句子，互評(píng)。
師：我看到有些小組已經(jīng)讀完了。請(qǐng)讀完的小組回到自己的座位上。
師：每個(gè)小組都選出了誰讀的最好，能不能告訴我你們小組誰讀的最好啊？
生不敢舉手
師：自告奮勇，被選為讀的最好的同學(xué)能不能請(qǐng)你來讀給我們聽？
幾個(gè)學(xué)生舉手。
師：好的，你來讀。
生讀句子。
師：好，我們同學(xué)要幫助你，有兩個(gè)字要幫助你。哪兩個(gè)字？你說。
生：這個(gè)鄂溫克他讀成了額溫克
師：只需要把正確的讀出來。
生：還有羞澀。
師：請(qǐng)坐。可能剛才同學(xué)們沒有聽清楚老師的要求，我說選出最美的一個(gè)句子，還有其他小組的誰來讀？你來。
生：那里的天比別處的更可愛，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
師：還有沒其他同學(xué)是選這個(gè)句子的？你來讀一讀，你是選這個(gè)句子的。
生讀句子。
師：同學(xué)們覺得這個(gè)句子怎么才能讀的更好呢？要強(qiáng)調(diào)什么地方？你來讀一讀。
生讀句子。
師：你們覺得三位同學(xué)哪位讀的更好？
生指某一同學(xué)。
師：我們學(xué)著她讀一遍。請(qǐng)你們拿起書，我們來讀一遍這個(gè)句子。
生齊讀句子。
師：有讀不同句子的嗎？好，你來。
生：在天底下輕輕流入云際。
師：有一個(gè)句子我們同學(xué)要幫助你。你說。
生：應(yīng)該讀勾勒。
師：好，請(qǐng)坐。這些句子實(shí)在太美了，她讀了好幾句。有沒有同學(xué)讀一句的？有跟她相同的嗎？
生：有。
師：好，你來。
生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
師：有讀這一句的嗎？
生：有。
師：來，請(qǐng)你來。
生讀句子。
師：我們?cè)趺磸?qiáng)調(diào)這個(gè)羊群啊一會(huì)兒上去了，一會(huì)兒又下來了？我們一起來讀一遍吧。用你們實(shí)際的朗讀來告訴我。
生齊讀該句。
師：還有讀別的句子的嗎？別的句子也很美呀～還請(qǐng)你。
生：那些小丘的線條是那么柔美，輕輕流入云際。
師：還有讀這個(gè)句子的嗎？你來，我們請(qǐng)個(gè)男孩子。
生讀句子。
師：注意，翠色欲流的翠是個(gè)平舌音。你再讀一遍。
生：翠色欲流。
師：好的，請(qǐng)坐。還有同學(xué)讀這一句的嗎？
生：（指另外兩個(gè)學(xué)生）她們倆。
師：你們兩到底誰來？
生互相推辭。
師：那么兩人一起來，好嗎？
生齊讀句子。
師：你想幫助他們是不是？
生：應(yīng)該讀渲染。
師：我們大家一起來一遍。注意，既然是輕輕流入云際，我們要怎么樣啊？
生：輕輕地讀。
師：你們表現(xiàn)給我看。
生齊讀句子。
師：不夠輕輕。師范讀。再讀一遍。
生再齊讀。
師：多美的句子??！這么美的句子，我們要想個(gè)辦法把它們表現(xiàn)出來?，F(xiàn)在呢請(qǐng)同學(xué)們用《草原》學(xué)生用資料里面的圖片，在里面選一張你覺得最適合你選的那個(gè)句子的圖片，用它制作一張幻燈片，讓大家看看在你的想像中這些句子應(yīng)該是怎樣的景色。老師現(xiàn)在把自主權(quán)還給你們。
（教師取消教師機(jī)屏幕廣播）
學(xué)生制作幻燈片，教師巡視。
師：有的同學(xué)已經(jīng)完成了，有的同學(xué)還沒完成。當(dāng)你們的小組全部完成以后，你們可以互相去看一看組員的作品，說一說為什么選擇這張圖片，這張圖片哪里表現(xiàn)了句子里的意境。
學(xué)生繼續(xù)制作幻燈片。
師：有些同學(xué)插了圖片以后發(fā)現(xiàn)，我的文字怎么不見啦？這時(shí)候你就要把鼠標(biāo)放在圖片上，點(diǎn)右鍵，再點(diǎn)疊放次序，然后再點(diǎn)置于底層，這樣子你的文字就出來啦。
師：把妳們制作好的作品就這樣放在那里，是不是所有人都制作好了，舉手給我看一看。現(xiàn)在你們可以去逐一看一看某個(gè)組員的作品，并且聽他說一說他為什么要選擇這張圖片。比如說先看０１號(hào)的，再看０２好的，然后０３、０４如此類推。最后評(píng)出誰的圖片插得最恰當(dāng)，把句子理解得最好，把他的名字填寫在信息表上，能不能很快做好??？好的，進(jìn)行吧！
生離開座位，交流、互評(píng)。
師：沒弄完的同學(xué)可能因?yàn)榉N種原因沒弄完，那你現(xiàn)在就不要再弄了，要去評(píng)比別的同學(xué)誰做得好。
師：已經(jīng)評(píng)比完的小組可以回歸原位。老師再給一分鐘的時(shí)間，沒完成的小組趕快完成。
師：好了，時(shí)間到了，請(qǐng)同學(xué)們回到自己的座位上。我們按組次來匯報(bào)。現(xiàn)在老師要回到我的控制上。（教師機(jī)屏幕廣播）請(qǐng)各個(gè)小組的匯報(bào)員告訴我你們組哪一臺(tái)機(jī)被評(píng)為制作得最好的？把機(jī)號(hào)報(bào)上來。Ａ組先報(bào)。
生：Ａ０４。
師：Ａ０４是吧？我們一起來看看Ａ０４。（屏幕廣播Ａ０４）請(qǐng)制作這個(gè)幻燈片的同學(xué)，請(qǐng)你起立，你告訴我們?yōu)槭裁茨阋眠@張圖片？
生：因?yàn)榫渥诱f天比別處的天更可愛，這里的天都顯示出來了（用鼠標(biāo)指出）而且也可以表示空氣很清鮮，天空很明朗。
師：你怎么解釋空氣很清鮮?。?/p>
生：不語，稍迷惑。
師指圖片：按這個(gè)圖片來說，什么叫空氣很清鮮？
生：因?yàn)檫@里（以鼠標(biāo)指圖中天空）從近往遠(yuǎn)處看，很多東西都能看的很清楚。如果空氣很混濁的話呢，這里的視野就沒那么廣闊。
師：說的很好，我們同不同意她的呀？
眾生：同意！
師：請(qǐng)坐，說的很好。Ｂ組是哪一位做得最好？
生：有三位。
師：請(qǐng)你先說其中一位。
生：０１。
師：我們來看看Ｂ０１，也是這幅圖，也是這個(gè)句子。有沒有不同于這幅圖的。
生：Ｂ０５。
師：我們來看一下。（操作屏幕廣播）請(qǐng)制作這幅幻燈片的同學(xué)說一說你為什么要選擇這幅圖片？
生：因?yàn)槟莻€(gè)羊群很多，很像一朵大白花，還有草地很綠，所以我選這幅圖。
師：有沒有選同一幅圖的同學(xué)？說說你的理解。
生：因?yàn)檫@些羊群在草地上就像給草地繡上了白色的大花。
師：好的，我們看一下，除了這兩個(gè)句子，有沒有選其他句子的？Ｃ組，請(qǐng)你們匯報(bào)一下，如果有跟這兩個(gè)句子是一樣的，就不用說了，說不同的句子的。
生：Ｃ０１。
師：好，我們來看一下。（操作屏幕廣播）看你選的是哪個(gè)句子。你為什么選這個(gè)句子?。?/p>
生：因?yàn)檫@個(gè)河水很清澈，就像明如玻璃的。還有一些小鳥在這里散布。還有這個(gè)草原也很空曠。
師：嗯，對(duì)應(yīng)了忽飛忽落的小鳥和明如玻璃的帶子，請(qǐng)坐。有沒有挑選不同的？現(xiàn)在其他小組你們可以自由推薦，哪一個(gè)是跟前面這幾個(gè)句子都不一樣的？
生：Ｄ０５。
師：我們一起來看看。（操作屏幕廣播）請(qǐng)你說說為什么選這個(gè)句子？
生：因?yàn)檫@些馬跑得很快。
師：你怎么知道馬跑得很快？
生：因?yàn)槲铱匆娝牟叫闻艿煤芸欤€有草跑得很快。
師：草被踢起來了，對(duì)吧？說明馬跑的快，還有誰是選這個(gè)句子的？你說說你的理解。
生：我覺得他們跑得特別快，因?yàn)檫@些騎馬的人他們只睜開蒙蒙眼，地上的灰塵蒙住了他們的眼睛，讓人感覺馬跑得特別快，草也飄了起來。
師：這里有一個(gè)詞：襟飄帶舞你們根據(jù)這幅圖能不能理解襟飄帶舞是什么意思。那里是襟，那里是帶呀？
生：（指畫面）這里就是襟飄帶舞。
師：這里是什么地方？
生：頭上系的是頭巾，腰上系的是腰帶。
師：對(duì)，頭上的頭巾飛起來了，腰上系的腰帶也飄揚(yáng)起來了，這就解釋了襟飄帶舞。我知道同學(xué)們看著圖片都能理解很多句子，現(xiàn)在老師要請(qǐng)你們看其中一句，在你們的書本中，請(qǐng)你們看（師范讀）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。有沒有同學(xué)是理解這句話的？
師：除了理解句子之外呢，老師給你們準(zhǔn)備了一些網(wǎng)站，（操作教師機(jī)廣播，出示網(wǎng)站）是關(guān)于蒙古族的民俗風(fēng)情的，怎么研究呢？老師有一個(gè)計(jì)劃，請(qǐng)組長上來抽簽，把任務(wù)領(lǐng)回去，小組圍繞這個(gè)任務(wù)進(jìn)行研究，然后把研究結(jié)果寫在信息表上，下次交給我，可以嗎？
小組張上前抽簽。
師：展示一下，你們抽的什么？
生：手把肉。
生：熱情好客。
生：蒙古包。
生：摔跤。
生：獻(xiàn)哈達(dá)。
生：服飾。
師：下節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們就你們的研究結(jié)果向我匯報(bào)。
師總結(jié)：今天我們跟著老舍先生這些質(zhì)樸優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略了大草原上的美麗風(fēng)光，雖然我們還沒有詳細(xì)研究民俗風(fēng)情，但是我們的心已經(jīng)跟著這些優(yōu)美的句子飛到大草原上去了。我們還借助幻燈片理解了在字典的解釋中不好理解的字詞，比如說渲染啊，像綠色的大花呀等等，希望同學(xué)們知道我們利用幻燈片或者利用上網(wǎng)來理解課文是為學(xué)習(xí)語文課服務(wù)的，所以我們還是要扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好語文。其實(shí)我們生活中還有很多很多讓語文學(xué)習(xí)更有趣、更有效的方法，希望同學(xué)們能夠細(xì)心的發(fā)現(xiàn)，讓我們的語文課更有效、更有趣。謝謝大家，下課！
生：起立！老師再見！
《草原》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄一
課前教師在黑板上方掛好一幅彩色手繪的草原風(fēng)光圖，長可達(dá)墻壁兩端。學(xué)生進(jìn)入教室，馬上被彩圖吸引，猶如置身于遼闊美麗的草原美景之中。
師：今天我們學(xué)習(xí)第17課《草原》。(板書課題，并放錄音)
師：草原這課書的作者是誰?寫的是什么地方的草原?
生：作者是老舍先生。寫的草原是內(nèi)蒙古陳巴爾虎旗。
師：對(duì)。陳巴爾虎旗是個(gè)天然牧場，方圓幾百里。土壤肥沃，牧草茂密，野花芳香，空氣新鮮，湖泊晶瑩，像藍(lán)寶石鑲嵌在遼闊的大草原上。蒙族同胞就生活在這風(fēng)景如畫的草原上。草原風(fēng)光美，草原上的蒙族人民美，兩相比較，誰更美呢?它們二者之間又是什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)這課書。
師：請(qǐng)同學(xué)朗讀課文第一段。讀后講講自己讀懂了什么?有什么體會(huì)?
生：(讀課文第一段)這次，我看到了草原。從這次這個(gè)詞我看出作者是第一次看到草原。他看到這里的天比別處的天更可愛，空氣清鮮，天空明朗。天底下一碧千里并不茫茫。
師：回答得好，是認(rèn)真讀書了。用自己的話講講是怎樣理解這里的天比別處的更可愛?空氣與天空有關(guān)系嗎?為什么?
生：我從彩圖上看到草原的天空碧藍(lán)碧藍(lán)的，像一塊藍(lán)寶石，天空明朗純凈。這里沒有林立的工廠、密集的樓群，因而少污染，空氣清鮮。正因?yàn)榭諝馇鍧嵭迈r天空才明朗碧澄。
師：(學(xué)生邊答教師邊板書)??
對(duì)。是草原上的青草凈化了空氣，泛著青草的芳香。老舍先生遠(yuǎn)離喧鬧的城市，初入草原，頓覺神清氣爽。請(qǐng)看課文中在清鮮和明朗前面老舍先生都用上了那么，這是為什么?
生：那么是表示程度的。表明很、非常的意思。說明這里空氣的清鮮，天空的明朗不是一般的。
生：老師，我再補(bǔ)充一點(diǎn)，兩個(gè)那么連用，是寫一個(gè)事物的兩個(gè)方面。
師：對(duì)。密切相關(guān)的、性質(zhì)相近的兩種事物也可以用那么那么連接。課文中空氣和天空就是緊密相連的兩種事物。在這樣美麗遼闊的境界里，老舍先生的切身感受是什么?
生：猶如置身于仙境。因此想高歌一曲，表示自己的愉快。(老師板書：高歌一曲愉快)
師；老舍先生放眼看天底下，又是什么情景?請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀出來。
生：(齊讀)天底下，一碧千里，而并不茫茫。(師板書：)??
師：請(qǐng)同學(xué)按詞素解釋一下一碧千里。
生：碧是形容青草的綠。千里指草原的范圍遼闊無邊。一字是全和都的意思。總起來是說整個(gè)草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草。
師：那滿眼無邊的青草，為什么又不給人以茫茫也就是空曠的感覺呢?哪位同學(xué)到前面指著彩圖來講。
生：(用教桿指圖)平地是綠的，草也是綠的。雪白的羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，好像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。而小丘的線條又是那么柔美，像中國畫那樣，只用綠色渲染，不用墨線勾勒，輕輕流入云際。
師：書上怎樣寫小丘的綠色和線條的柔美?請(qǐng)齊讀。
生：(齊讀)只有綠色渲染，不用墨線勾勒。
師：這句話，不用語言講解，誰能用國畫的畫法表示出來?(老師在黑板上貼一張宣紙)。
生：(邊蘸綠色顏料作畫邊講解)在國畫中用顏色來潤濕出事物的形象輪廓，用色彩的濃淡表示陰陽面，不具體勾出事物的輪廓。(老師板書：柔美、渲染)
師：回答得很正確。小丘線條柔美是因?yàn)槠露刃。叩拖嗖畈淮?。羊群在小丘上上上下下，真像給無邊的綠毯繡上了白色大花。老舍先生用了比喻句，描繪出羊群的靜態(tài)美與動(dòng)態(tài)美。使寧靜的草原顯現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。你們看著彩圖，向老舍先生學(xué)習(xí)，想象一下羊群在草原上的美，用比喻句來描述。
生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，像在無邊的綠毯上撒上了一把把白色的珍珠。
生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，像在蔚藍(lán)的大海上揚(yáng)起了點(diǎn)點(diǎn)白帆。
生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，像在蔚藍(lán)的天空上飄著幾朵盛開的白蓮花。
師：啊!你們比喻得都很恰當(dāng)。是真的理解了課文。這美景怎不令人心曠神怡，此時(shí)此刻老舍先生又有什么感受?他是怎樣表達(dá)的?
生：(有感情地朗讀課文)(老師又讓齊讀)
師：這一小節(jié)老舍先生用了幾種方法來抒情?
生：兩種修辭方法。一種是直接抒發(fā)自己的感情。作者初入草原時(shí)，對(duì)一切感到新奇，產(chǎn)生興奮、喜悅之情。因而直抒其情既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。另一種是借物抒情，借草原上靜立不動(dòng)的駿馬、大牛來抒發(fā)自己的感情。寫出連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。
生：駿馬和大牛望著這小草豐美的草原像是被迷住了，靜立不動(dòng)，忘了周圍的一切。
師：說得好。這一段寫草原風(fēng)光的美好，老舍先生都是在借景抒情，抒發(fā)自己對(duì)草原的熱愛之情。
同學(xué)們讀得認(rèn)真，會(huì)通過語言文字去理解，并能用語言來表達(dá)、學(xué)得不錯(cuò)。這一節(jié)就上到這里。
五年級(jí)語文下冊(cè)《草原》說課設(shè)計(jì)5
我說課的內(nèi)容是語文《草原》這一課，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念上好這堂課必須注意以下幾個(gè)問題。
一、把握教材聯(lián)系，深入領(lǐng)悟教材
《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，我認(rèn)為本課的教學(xué)要求：一是讀懂課文，從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育。二是品讀課文，談出自己的見解。三是學(xué)習(xí)本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)會(huì)字詞，理解句子并體會(huì)思想感情；了解草原的遼闊壯美，受到各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育；嘗試談出自己閱讀時(shí)的理解和感受，這是教學(xué)的重點(diǎn)。
二、強(qiáng)調(diào)以人為本，靈活選擇教法
以學(xué)生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)引導(dǎo)運(yùn)用以下教法：
（一）導(dǎo)讀法。①導(dǎo)預(yù)讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；②導(dǎo)感知，理解清文章條理；③導(dǎo)理解，嘗試自讀自悟；④導(dǎo)運(yùn)用，注重知識(shí)遷移。一句話，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和施教之功主要體現(xiàn)在導(dǎo)讀二字上。
（二）演示法。讓學(xué)生邊看錄像邊聽誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認(rèn)識(shí)草原的遼闊、秀美了借鑒，具體生動(dòng)的圖像把學(xué)生帶到美的意境中，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了語言文字。
（三）談話法。在教學(xué)中的分段學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容等過程，我多處采用談話法，讓學(xué)生自讀討論，再以自由談話的方式匯報(bào)自己的收獲。這樣，學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時(shí)反饋，使學(xué)生在談話運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題，
從而提高語言表達(dá)能力和審美能力。這樣活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認(rèn)識(shí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
三、強(qiáng)調(diào)自讀自悟，大膽更新學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是教學(xué)生會(huì)念書，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索，研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講。因此，教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
（一）預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律主要是感知語言，因而在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文意，提出問題，同時(shí)，查閱與課文有關(guān)的資料。
（二）思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，我通過分析、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里地思考問題，如走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！一句，我引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手，注意句中為什么用！。體會(huì)作者見到河時(shí)，那分驚喜，這樣的逐層設(shè)疑理解，能掀起學(xué)生層層思考的漣漪。
（三）讀書方法指導(dǎo)：我教給學(xué)生讀書的方法是：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點(diǎn)；品讀精彩語段，說出自己見解；大聲朗讀課文，體會(huì)思想感情；分析表現(xiàn)手法，用以指導(dǎo)寫作。
四、強(qiáng)調(diào)大膽嘗試，優(yōu)化教學(xué)程序
本課時(shí)教學(xué)，我注重讓學(xué)生大膽嘗試，自讀、自語、自動(dòng)地發(fā)展。
（一）嘗試預(yù)讀，激起閱讀興趣
課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)草原美景的圖片，上課時(shí)用實(shí)物投影展示給大家看，再放錄像，讓學(xué)生邊看邊想象，最后依據(jù)預(yù)習(xí)中提出的要求，畫出含義深刻的句子，并嘗試著在旁邊注上自己的體會(huì)。
（二）嘗試感知，理清文章條理
1、整體感知：課文主要寫了什么？表達(dá)了怎樣的感情？
2、理清條理：作者是按怎樣的順序來敘述的？
（三）嘗試感悟，談出自己見解
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，學(xué)生大膽嘗試，問題讓學(xué)生提出，疑問讓學(xué)生自己討論，方法讓學(xué)生自己歸納，教師則點(diǎn)撥關(guān)鍵處，
營造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書、自覺感悟、主動(dòng)發(fā)展。
1、用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認(rèn)為哪句話最美？美在哪？
2、仔細(xì)品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會(huì)和收獲。
3、嘗試有感情朗讀，體會(huì)草原的遼闊壯美及作者喜愛之情。
這時(shí)，讓學(xué)生各抒己見，大膽地說出自己的見解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥一些重點(diǎn)詞句。如：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走到哪都像很無邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的，把羊群比作大花，具體恰當(dāng)?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。
（四）嘗試運(yùn)用，注重積累、遷移。
1、找出文中打比方的句子，仔細(xì)讀一讀，說一說句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來。
2、觀察一處景物，寫一段話，用上打比方的表現(xiàn)手法。
本堂課，我重點(diǎn)采用以讀為本，以讀代講的教學(xué)方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有教師瑣碎的分析講解，而是讓學(xué)生自讀、自悟，課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛，學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會(huì)到了讀書的樂趣。
五年級(jí)語文下冊(cè)《草原》說課設(shè)計(jì)1
一、說教材
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對(duì)文章表達(dá)情感的體會(huì)。因此，第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
反復(fù)地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。通過突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義。
在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后，我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí)。在第一課時(shí)中，師生一起解決了為數(shù)不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡(luò)是著力表現(xiàn)草原的“景色美、人情美”。此次，我向大家匯報(bào)的是第二課時(shí)的教學(xué)。下面，我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法。
二、說教法與學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔說過：人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，我通過抓住明線、緊扣暗線的做法，牢牢掣住“情”字這個(gè)關(guān)鍵，把理解課文內(nèi)容，把握作者感情，升華民族精神的教育融為一體。利用多媒體課件展現(xiàn)美景，動(dòng)聽音樂想象情境，有感情地朗讀再現(xiàn)場景等多種形式，喚起了學(xué)生對(duì)美的向往和求知的渴望，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體味美的意境，最終“水到渠成”，輕松地突破了難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義，并大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，巧妙引導(dǎo)，資料鋪墊，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進(jìn)行民族大團(tuán)結(jié)的教育，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
三、說教學(xué)程序
1、激趣揭題，牽出明線
上課伊始，我以充滿激情的開場白帶領(lǐng)學(xué)生回顧本學(xué)期所學(xué)課文帶給我們的快樂，“登上長城、走進(jìn)北國、瀏覽桂林漓江、飛到鳥的天堂……”薄薄的語文書，使我們大家人在課堂，心在飛翔……這一行行動(dòng)人的文字使學(xué)生對(duì)即將要
學(xué)的課文充滿了期待，為心的繼續(xù)飛翔鼓足了勁、加足了油。學(xué)生在第一課時(shí)理清文章線索和快速瀏覽課文的基礎(chǔ)上，很快牽出文章表現(xiàn)草原景色美、人情美的這條明線，并迅速開始了認(rèn)識(shí)草原景色的學(xué)習(xí)。
2、“讀占鰲頭”、突出重點(diǎn)
新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，學(xué)語文，首先要把握好語言的工具性。多讀、多背，是古今中外公認(rèn)的學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生從小和尚念經(jīng)、有口無心的讀上升到飽含深情、充滿激情的誦，也是衡量學(xué)生是否突破難點(diǎn)理解“蒙漢情深”的關(guān)鍵。因此，接下來的課文教學(xué)，我采取的“讀占鰲頭”的學(xué)習(xí)方法。
首先是精讀草原景色一段，品味意境美，掣起“暗線”，品味“動(dòng)情”。
啟發(fā)想象，體味文章的意境美。審美教育能有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。而發(fā)達(dá)的想象、聯(lián)想能力，能夠幫助學(xué)生掌握多種多樣的藝術(shù)形象，發(fā)展學(xué)生感受美的能力?！恫菰分袑懷蛉涸谛∩角鹕稀吧仙舷孪隆保嫦蠼o無邊的綠毯繡上了白色的大花。我讓學(xué)生展開想象，向老舍先生學(xué)習(xí)，用自己的比喻句重新描述這樣的美景，使學(xué)生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境。
巧設(shè)活動(dòng)，增強(qiáng)美的趣味。完成美育和智育融合的最重要手段，是把死板的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成具有美學(xué)趣味的活動(dòng)。《草原》中在寫小丘的綠色和線條的柔美時(shí)有這樣一句話：“……只用綠色渲染，不用墨線勾勒……”“渲染”和“勾勒”都是美術(shù)上專用名詞，講起來抽象難懂，我讓兩名學(xué)生用美術(shù)描繪的方法分別為同學(xué)們解釋這兩個(gè)詞語，學(xué)生寥寥幾筆，大家便輕松理解了“翠色欲流、一碧千里”的美的精髓。
多媒體展現(xiàn)草原風(fēng)光。在優(yōu)美的音樂聲中再現(xiàn)草原美景，牽起了作者初步動(dòng)情想高歌一曲、低吟小詩這條暗線，并引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，會(huì)低吟一首怎樣的小詩？課內(nèi)外結(jié)合在“敕勒歌”、“賦得古原草送別”深情吟頌中結(jié)束了此段的教學(xué)。
接下來，我設(shè)計(jì)了一段融合“賽馬、迎賓、熱情會(huì)面、盛情款待”內(nèi)容的音樂，組織學(xué)生在音樂聲中放飛自己的想象，模仿主客雙方的動(dòng)作，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生萌發(fā)出學(xué)習(xí)草原人情美的濃厚興趣，再因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生細(xì)讀品味作者又動(dòng)情到更動(dòng)情的感情變化。具體作法是：
默讀二到五自然段，找出能體現(xiàn)“蒙漢情深”的句子，同桌交流體會(huì)。這一設(shè)計(jì)便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。
著力于語言文字訓(xùn)練。抓關(guān)鍵詞“襟飄帶舞”，比較“飛”與前文中“走”的異同，在作者感悟“又動(dòng)情”的基礎(chǔ)上再讀課文。
充滿激情的煽情讀。反復(fù)吟頌結(jié)尾詩句，體會(huì)作者愈加強(qiáng)烈的感情，用飽含深情的頌讀，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)“蒙漢情深”的深刻理解。
3、總結(jié)遷移、形成積淀
在夕陽的余暉灑在一碧千里的草原的課件展示中，在悲涼、滄桑的音樂聲中，在學(xué)生深情的吟頌中，我本想結(jié)束課程的學(xué)習(xí)，但王主任的話給了我啟示：為何不把平時(shí)鼓勵(lì)孩子大膽質(zhì)疑的作法大膽展示一下呢？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思考，帶著疑問走出課堂，才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。反復(fù)考慮后，我接受了王主任的建議，大膽放手讓學(xué)生質(zhì)疑，并很快理清學(xué)生提出的主要問題?！懊蓾h為何情深？僅僅是蒙漢才情深嗎？”并順勢引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”，在“56個(gè)兄弟姐妹一家”的動(dòng)人旋律下，課件展示“青藏鐵路”、“西氣東輸”等動(dòng)人畫面，繼而鼓勵(lì)學(xué)生心兒繼續(xù)飛翔；“提供旅游網(wǎng)址、推薦老舍名著”，在學(xué)生專注的沙沙記錄聲中，我似乎看到一扇扇知識(shí)之門在他們面前打開，孩子們從這扇門出發(fā)，帶著更多的思考走向未來的人生。
四、教后反思：
《草原》這節(jié)課孩子們聲情并茂的朗讀和精美的課件給聽課者留下了深刻的印象，但是也留下了一些遺憾。因?yàn)槲业脑O(shè)計(jì)不周，學(xué)生對(duì)草原景色的認(rèn)識(shí)還有些浮于表面，對(duì)人物情感的理解談的還不夠深刻。但是，我堅(jiān)信，在有色小學(xué)的這方沃土上，下次，我一定能夠更精彩
草原教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《草原教學(xué)設(shè)計(jì)》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
1、草原
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。
過程與方法：1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語造句。2、領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。
2.具體體會(huì)課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內(nèi)蒙時(shí)，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團(tuán)結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。
我們學(xué)習(xí)的這組課文讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)是：事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。我們前面學(xué)的《鳥的天堂》和今天要學(xué)習(xí)的課文《草原》都是本組課文的示范文。學(xué)習(xí)著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對(duì)事物進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動(dòng)。
二、了解主要內(nèi)容。
1.草原的景色是怎樣的?
2.草原人民是怎樣待客的?
三、學(xué)生自學(xué)生字、新詞。
四、檢查自學(xué)情況。
1.教師出示下面生字、新詞：渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯，先正音、正形、再講詞義。
2.讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。
五、弄清課文記敘順序，討論分段。
1.這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程?
2.按訪問的過程。課文可以分為幾段?為什么?
六、指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時(shí)檢查字詞掌握的情況。
七、作業(yè)。
1.在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫寫中的詞語。
2.熟讀課文第1段。
第二課時(shí)
一、講讀第1段。
1.默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么?分幾層?先寫什么?后寫什么?
2.再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣?作者是抓住哪些景色來寫的?為什么抓住這些景物寫?
3.細(xì)讀、思考：
(1)作者是按什么順序?qū)戇@些景物的?
(2)作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語言來描繪草原的美麗景色的?
(3)體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
4.默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情?最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受?
5.指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。
小結(jié)：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時(shí)主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動(dòng)，例如寫羊群。二、講讀第2段。
1.指名讀第2段。
2.閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層?
3.講讀第1層課文。
(1)作者乘汽車進(jìn)入草原，最初有什么感覺?從課文哪些語句看出草原十分遼闊?灑脫是什么意思?
(2)初入草原，聽不到一點(diǎn)聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。這些描寫說明草原環(huán)境有什么特點(diǎn)?
(3)初入草原，環(huán)境的特點(diǎn)是遼闊、靜寂。后來呢?草原環(huán)境有什么變化?從什么地方開始變化的?
(4)看到了河，環(huán)境有什么變化?隱隱有鞭子的輕響說明了什么?
(5)為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化?(有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會(huì)把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。)
4.講讀第2層。
(1)指名學(xué)生讀第2層。
(2)疾馳、襟飄帶舞是什么意思?
(3)作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠(yuǎn)客的蒙族男女老少?(4)當(dāng)主人見到客人時(shí)，草原的環(huán)境有什么變化?從課文中哪些語句可以看出來?
小結(jié)：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點(diǎn)聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時(shí)，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動(dòng)，是因?yàn)樗幍沫h(huán)境在變化的結(jié)果，這說明，環(huán)境變了，事物也在變化。
三、作業(yè)。
1.背誦課文第1段。
2.練習(xí)課后作業(yè)第1、3題。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入。
課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經(jīng)過和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，我們會(huì)進(jìn)一步知道草原的人更好。
二、講讀3、4、5自然段。
1.讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽邊思考。
(1)這三個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容?
(2)主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方?畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。
2.讀后討論交流。
(1)主客是怎樣見面的?作者運(yùn)用哪幾個(gè)動(dòng)詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么說的?這些表現(xiàn)什么?你體會(huì)到主客見面時(shí)大家的心情怎么樣?用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。
(2)好客的主人是怎樣招待客人的?從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深?為什么不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑?
(3)客人告別時(shí)的情景怎樣?蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!詩句中的何忍別是什么意思?第1句怎么講?(蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢?)第2句中的話是什么意思?這句話怎么講?(話是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。)用在詩句結(jié)尾的作用是什么?(這兩句詩表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。)
(4)哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣?這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么?這樣寫有什么好處?
三、總結(jié)全文。
1.從全文看，前面兩段主要是寫什么?后面三段主要是寫什么?
2.這篇課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動(dòng)，但為什么要以草原為題呢?
四、作業(yè)。
1.找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。
2.練習(xí)課后練習(xí)題第4題。
教學(xué)反思：
《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字生詞，并能正確讀寫運(yùn)用。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)句子中含著的意思。
3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。
4、品味、積累課文中優(yōu)美的語句，并能背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，感受大草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，并能用課文的語言向大家介紹。
2、品讀詞句，體會(huì)比喻句的妙用。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖或有關(guān)草原的影片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們到過草原嗎？或是見過草原嗎？它是什么樣的？和我們書中寫的一樣嗎？誰能把自己知道的告訴老師。（生談自己的見聞）
2、師簡介草原及其民俗民情。
二、學(xué)生自己讀課文，進(jìn)入學(xué)習(xí)
1、檢查自學(xué)情況
（1）生字掌握情況：檢查讀音、字形、組詞。
（2）說說這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容？（主要寫了草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情）
（3）激趣：如果讓你當(dāng)小導(dǎo)游向大家介紹一下那兒的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，行嗎？
三、再讀課文，準(zhǔn)備介紹材料。
1、把自己想向別人的景物作上標(biāo)記，要想想它們有什么特點(diǎn)。
2、讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游，在小組里介紹，然后選代表上臺(tái)介紹（可讓學(xué)生利用掛圖）
景物分為：自然風(fēng)光
民族風(fēng)情
要求：先說你想介紹什么？再作具體介紹，還可以談一下自己的感受。
教師根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生介紹的情況，相機(jī)作板書：（板書附后）
3、教師過渡總結(jié)：
聽了他的介紹，你認(rèn)為草原的自然風(fēng)光美嗎？（很美）美在哪呢？我們來仔細(xì)體味一下老舍爺爺是怎么樣描寫的。（讀第一自然段）在自己喜歡的句子旁作旁注，想想為什么喜歡這些句子。
（1）那里的天比別處的天更可愛總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。（著重體會(huì)作者的心情）
（2）天底下，一碧千里，而并不茫茫。（想象草原美景）
（3）四面都是小丘像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。（理解比喻句的妙處）
（4）那些小丘的線條是那么柔美輕輕流入云際。（理解、品味句子意思）
（5）在這種境界里無限的樂趣。（聯(lián)系生活談感受）
在理解上面句子時(shí)，在讓學(xué)生懂得句子的意思，懂得這樣表達(dá)的好處，可以借助圖片和以往的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，仔細(xì)品味，進(jìn)一步領(lǐng)略草原的美景。
4、有感情地朗讀這一自然段，并試著背誦這一段。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、剛才我們聽了小導(dǎo)游的介紹，知道了草原的自然風(fēng)光，現(xiàn)在我們?cè)倜烂赖淖x讀一讀，享受一下這美麗的風(fēng)光。
2、有感情地朗讀第一自然段。
二、我們知道了那里不但自然風(fēng)光很美，而且民族風(fēng)情也很有趣。誰來當(dāng)導(dǎo)游給大家介紹一下。生讀2至5自然段，討論交流后，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生介紹民族風(fēng)情，教師根據(jù)學(xué)生的介紹，相機(jī)板書。（板書附后）
1、聽了他的介紹，你覺得這里的民族是一個(gè)什么樣的民族？（熱情好客）從哪里體會(huì)到的？讀一讀有關(guān)句子，仔細(xì)體味一下，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
（1）來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。
（2）在汽車左右和前面引路。
（3）許多人從幾十里外來看望客人。
（4）奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，端進(jìn)來大盤手抓羊肉。
（5）姑娘、小伙子為客人們表演。
以上這些都說明了蒙古族人民熱情好客。
2、體會(huì)蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的意思。
三、學(xué)生有感情朗讀課文，體會(huì)作者思想感情。
1、有感情讀課文。
2、體會(huì)作者的表達(dá)方法。
（1）比喻句的用法：找出文中的比喻句讀一讀，讓學(xué)生談?wù)勊暮锰帯?/p>
（2）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情和課文的語氣特點(diǎn)。（要求用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀）
四、拓展訓(xùn)練
1、讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份結(jié)合課文里的語言，介紹草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。
2、讓學(xué)生根據(jù)課文的描述，分角色表演歡迎遠(yuǎn)客，盛情款待，聯(lián)歡話別等場面。
附：板書設(shè)計(jì)
鯨---說課設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《鯨》說課設(shè)計(jì)
作者：田春光轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：88
一、教材簡析
《鯨》是一篇常識(shí)性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對(duì)鯨的特點(diǎn)作通俗的說明。同時(shí)，作者準(zhǔn)確用詞，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。
選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
《鯨》是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊(cè)中唯一的一組說明文。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生“體會(huì)句子含著的意思?！焙汀袄首x要有一定的速度”，為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，根據(jù)教材編排特點(diǎn)及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》5——6年級(jí)的閱讀目標(biāo)“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法”，本課在讀寫方面將承擔(dān)雙重任務(wù)，即：重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感想，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。同時(shí)繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生“體會(huì)句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”。
二、學(xué)情分析
本文文字淺顯，條理清晰，融知識(shí)性與趣味性于一體，學(xué)生樂讀易懂。除鯨的進(jìn)化過程這一內(nèi)容在理解上有一定的難度外，其他內(nèi)容均可在反復(fù)朗讀中充分理解，但根據(jù)以往學(xué)習(xí)說明性文章的經(jīng)驗(yàn)來盾，學(xué)生只對(duì)被說明的事物本身感興趣，他們對(duì)文章的閱讀，對(duì)知識(shí)的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達(dá)方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識(shí)和欲望。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問題。對(duì)于文章中運(yùn)用的多種說明方法，學(xué)生已在《新型玻璃》《太陽》等說明性文章的學(xué)習(xí)中有所了解，但只是一種概念化的感知。能真正體會(huì)到文章的說明方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中，還是比較困難的。另外，大部分學(xué)生對(duì)“鯨”這種動(dòng)物很陌生，有的甚至還是第一次聽說。因此，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)知目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識(shí)。
能力目標(biāo)：
1、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說明方法。
2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練，發(fā)展語言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。
情感目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識(shí)，體會(huì)作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去。
教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨的進(jìn)化過程
四、設(shè)計(jì)理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！被谶@理念，本設(shè)計(jì)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過不同角色的體驗(yàn)與課文展開零距離對(duì)話，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評(píng)、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。
2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”這一《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，設(shè)計(jì)多層次、多角度的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生真正的與文本對(duì)話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對(duì)話，成為自主閱讀后的深層次需求。
五、教學(xué)過程：
一、設(shè)疑激趣，觀察導(dǎo)入
由于大部分沒有見過鯨，有的甚至還是第一次聽說，因此，在學(xué)習(xí)課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫面，使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。
教學(xué)伊始，我用設(shè)疑激趣法導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們見過大海嗎？（出示課件1：顯示藍(lán)色大海）美嗎？（生答）的確，就在這美麗的藍(lán)色的海洋中，蘊(yùn)藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動(dòng)物。其中有一種動(dòng)物號(hào)稱‘海中之王’，它的形體龐大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎？”接著播放課件2，展示鯨在大海中活動(dòng)的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后回答：“這是什么動(dòng)物？與別的動(dòng)物相比有什么不同或相同的地方？”在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，結(jié)合課前搜集的有關(guān)鯨的圖片、文字資料相互交流對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)。教師相機(jī)鼓勵(lì)談話：“同學(xué)們真了不起，不僅會(huì)觀察，而且能通過多種途徑調(diào)查了解。關(guān)于鯨的知識(shí)非常豐富，你們想繼續(xù)研究它嗎？”這樣進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后順勢揭題質(zhì)疑：“今天咱們就來共同學(xué)習(xí)一篇寫鯨的文章（板書課題），你想從這篇文章中了解些什么呢？”學(xué)生質(zhì)疑后，教師將問題分類處理，篩選歸納為兩上主要問題：1、鯨有什么特點(diǎn)？2、作者采用了哪些說明方法介紹鯨？這兩個(gè)問題綜合、集中、覆蓋面大，便于教師組織指導(dǎo)學(xué)生研讀課文。
這一環(huán)節(jié)，主要是通過課件演示和教師談話把學(xué)生帶到課文的情境之中，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望。
二、初讀課文，感知語言
語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們?cè)谧x中積極開展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)時(shí)首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后，讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。在學(xué)生充分自讀后，先在小組內(nèi)檢查讀書情況，再組織全班交流對(duì)課文的了解。
課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生初讀后，基本能抓住敘述要求，初步了解鯨的特點(diǎn)及生活習(xí)性。但這種了解只是一種感性認(rèn)識(shí)，并沒有在頭腦中形成清晰的印象。因此，這里應(yīng)安排學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問題，如：“哺乳動(dòng)物”“胎生”等詞語是什么意思？鯨的樣子很像魚，可它為什么不屬于魚類？……教師可結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑情況，補(bǔ)充設(shè)疑：課文怎樣把鯨的這些特點(diǎn)介紹清楚的？并以此為憑帶，引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣。
三、精讀課文，品味語言
課文第一自然段在表達(dá)上很有特點(diǎn)，可作為精讀品味的突破口。教學(xué)時(shí)，采用扶放結(jié)合的方法進(jìn)行，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法，再放手讓學(xué)生選學(xué)其它幾個(gè)自然段。
（一）品評(píng)詞句，感悟“大”
第一自然段運(yùn)用比較、列數(shù)字、舉例等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點(diǎn)“大”。教學(xué)中，緊扣“大”，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個(gè)體感悟，而后開展“合作探究”活動(dòng)。在相互交流，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識(shí)。
在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品評(píng)理解，體會(huì)鯨的特點(diǎn)及作者說明方法，教學(xué)時(shí)可結(jié)合學(xué)生反饋情況作如下體會(huì)：
課件出示：
句1：不少人看過象，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。
師質(zhì)疑：課文介紹鯨，為什么還有寫象呢？引導(dǎo)學(xué)生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，這樣便于讀者理解、接受新事物，從而認(rèn)識(shí)比較說明法。然后讓學(xué)生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法，自己體會(huì)體會(huì)）
句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
（學(xué)生對(duì)列舉數(shù)字的說明方法已有概念化的認(rèn)識(shí)。教師不必作過多的說明。而真正得從句中體會(huì)到這種表達(dá)方式的準(zhǔn)確性。對(duì)部分學(xué)生而言，還有一定的難度。教師可故意將句中的具體數(shù)字改成“很重”、“很長”等模糊概念，讓學(xué)生與原文對(duì)比，體會(huì)表達(dá)效果的不同。學(xué)生通過比較很容易發(fā)現(xiàn)：用上具體數(shù)字，能更清楚、更準(zhǔn)確地了解鯨的特點(diǎn)。）
句3：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸檔到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。
（教師設(shè)問：“去掉帶點(diǎn)的詞，可以嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生充分討論、比較，從而感悟鯨的特點(diǎn)，體會(huì)舉例說明法及作者用詞的準(zhǔn)確性。
（二）自由選讀，感悟特點(diǎn)
課文的2-7自然段，分別介紹了鯨的進(jìn)化過程、分類、吃食、呼吸、睡覺及生長的特點(diǎn)，呈并列關(guān)系。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由選讀，自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的主動(dòng)性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，可采用角色表演的形式交流合作，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，表演家中的一個(gè)角色，分別以特有的形式匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)小畫家的畫出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)表演家的演示出鯨的特點(diǎn)。然后各組推薦代表在全班匯報(bào)，教師和其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，與匯報(bào)同學(xué)進(jìn)行自由交流。
教師針對(duì)匯報(bào)情況，以學(xué)路帶教路，扣住重點(diǎn)詞句適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀探究，進(jìn)一步體會(huì)鯨的特點(diǎn)及作者的表達(dá)方法。教師準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面交流點(diǎn)撥：
1、鯨的進(jìn)化過程———這是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。教師可結(jié)合學(xué)生匯報(bào)。利用課件，形象演示鯨的進(jìn)化過程，再讓學(xué)生圖文結(jié)合，對(duì)照理解。還可利用學(xué)生在自然課上學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識(shí)及課外閱讀所獲得的知識(shí)，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)哺乳動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，抓住其他哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)并與鯨的特點(diǎn)對(duì)照，說明鯨不屬于魚類，是哺乳動(dòng)物。
2、體會(huì)作者準(zhǔn)確用詞——當(dāng)學(xué)生匯報(bào)鯨的吃食特點(diǎn)這一段時(shí)，教師相機(jī)出示課件“填空題”先讓學(xué)生根據(jù)課文填空，再自讀想象鯨吃食的情景，然后模擬表演，學(xué)生對(duì)照課文敘述評(píng)議，體會(huì)作者準(zhǔn)確用詞。
3、體會(huì)分類、比喻、圖文結(jié)合等多種說明方法——當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“鯨的呼吸”特點(diǎn)這一段時(shí)，教師在大屏幕上出示文中插圖或?qū)W生繪圖，讓學(xué)生從文中找出與圖畫相應(yīng)的文字描述，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)多種說明方法。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅各取所需、各展所長，在充分民主、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中掌握了知識(shí)，而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的主體型的交流網(wǎng)絡(luò)。
四、綜合訓(xùn)練，內(nèi)化語言。
語文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須使學(xué)生成為“語言的富翁”。因此，語文課必須重視范文語言的感悟、積累和內(nèi)化。經(jīng)過前三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)鯨的特點(diǎn)及文章表達(dá)方法已有了清晰的了解，理性的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，安排以復(fù)述為主的主語實(shí)踐活動(dòng)“聽故事，想象演說”和“讀啟事，招聘導(dǎo)游”，符合學(xué)生身心特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生提供了直接接觸語文材料的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過角色扮演，能潛移默化地將書中的語言內(nèi)化為個(gè)體語言，從而掌握運(yùn)用語言的規(guī)律。具體是這樣操作的：
（一）聽故事，想象演說
教師談話：同學(xué)們，剛才咱們經(jīng)歷了一番緊張而又愉快的學(xué)習(xí)歷程，現(xiàn)在咱們聽聽故事，放松一下。播放故事，故事的大致內(nèi)容是：一天，太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚類運(yùn)動(dòng)會(huì)，當(dāng)鯨到達(dá)賽場大門時(shí)，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發(fā)生爭吵，蝦將軍說出不準(zhǔn)鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就游回去了。聽完故事后，教師讓學(xué)生快速默讀課文，思考“蝦冠軍究竟對(duì)鯨講了些什么？”想象并表演鯨與蝦將軍爭吵的場面。這一活動(dòng)促使學(xué)生再次接近文本，將上一環(huán)節(jié)的無序交流進(jìn)行有序整理，為下面的“招聘導(dǎo)游設(shè)計(jì)解說詞”作好準(zhǔn)備。
（二）讀啟事，招聘導(dǎo)游
首先談話激趣：同學(xué)們，老師昨天在網(wǎng)上看到一則“招聘啟事”，覺得挺適合你們的，便把它下載了下來，你們想讀讀嗎？教師相機(jī)出示“招聘啟事”，學(xué)生竟相閱讀，躍躍欲試。教師趁熱打鐵，播放音樂，渲染氣氛，置學(xué)生于活動(dòng)情境之中。讓他們自由設(shè)計(jì)解說形式及解說詞，而后組織學(xué)生匯報(bào)解說，其他學(xué)生和老師分別以評(píng)委或游客的身份與“小導(dǎo)游”現(xiàn)場交流、評(píng)議。
“招聘小導(dǎo)游”是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的語文實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)參與者不僅提出了知識(shí)與技能、過程與方法方面的要求，也提出了情感態(tài)度方面的要求。既訓(xùn)練了語言，又滲透了思想教育，體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸
1、總結(jié)評(píng)價(jià)
適當(dāng)、適度的評(píng)價(jià)是一種有效的激勵(lì)措施。教學(xué)中，除了伴隨著學(xué)生讀書、交流活動(dòng)中的師評(píng)、生生互評(píng)外，在結(jié)束課文時(shí)，我又安排一個(gè)單獨(dú)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)“評(píng)評(píng)這節(jié)課上自己表現(xiàn)得怎樣，聽聽他人的評(píng)價(jià)”，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行多維評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅貫徹了《語文課標(biāo)》在評(píng)價(jià)建議中“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)?！边@一理念，而且使學(xué)生在多元評(píng)價(jià)中，逐步學(xué)會(huì)聽取，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)贊賞，并在相互贊賞中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心和成就感，體會(huì)到自身的價(jià)值。
2、拓展延伸
“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！鄙弦画h(huán)節(jié)中“招聘小導(dǎo)游”活動(dòng)的設(shè)計(jì)正體現(xiàn)了《語文課標(biāo)》的這一精神，而且著眼學(xué)生收集和處理信息能力的培養(yǎng)。同時(shí)《課標(biāo)》提出要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，既注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放，又注意探索學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)空的開放。我認(rèn)為“招聘小導(dǎo)游”這一交際訓(xùn)練，不應(yīng)受課堂限制，因教學(xué)活動(dòng)結(jié)束而告終，完全可以單獨(dú)用一節(jié)的時(shí)間來完成。因此，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：“課堂上，我們從課文中了解了鯨的一些知識(shí)，其實(shí)課本以外還有更豐富的知識(shí)等待著我們?nèi)X取。同學(xué)們，這節(jié)課雖然結(jié)束了，但我們的小導(dǎo)游招聘活動(dòng)并沒有因此而終，咱們下節(jié)課將繼續(xù)設(shè)擂選優(yōu)。因此，我希望你們課下能像剛才一樣主動(dòng)熱情地去探究，去發(fā)現(xiàn)，或進(jìn)圖書館，或上網(wǎng)查查找資料，進(jìn)一步完善自己的解說詞。同學(xué)們，能做到嗎？”這樣結(jié)束課文很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了語文學(xué)科的生活性及開放性。
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