小學(xué)教學(xué)教案
發(fā)表時(shí)間:2020-11-10《挑山工》教學(xué)札記。
為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展,因此,老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演,從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢?下面是小編精心收集整理,為您帶來的《《挑山工》教學(xué)札記》,歡迎大家閱讀,希望對大家有所幫助。
《挑山工》一課,作者妙用多種手法,外貌描寫、景物映襯、哲理暗示、真情抒懷融為一體,使挑山工這位平凡的人物閃耀著不凡的光彩。
文中寫挑山工的話有兩處,特別是第二處意味深長:我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便,高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢,走長了就跑到你們前邊去了。這樸實(shí)的話語,既回答了他們常常領(lǐng)先游人的原因,又蘊(yùn)含著深刻的哲理:只要目標(biāo)專一,一心向前,步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走,走長了就能跑到前頭。
我從泰山回來,畫了一幅畫:在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。這畫凸現(xiàn)了人物形象,也包含著作者的幾多感動(dòng),幾多飲佩。其實(shí),你、我、大家都需要挑山工那種頑強(qiáng)的毅力和向著目標(biāo)不斷登攀的進(jìn)取的精神。jaB88.COM
在教學(xué)此課時(shí),無需太多的言語,由學(xué)生自己找出關(guān)鍵句子,生問生答,達(dá)到了自學(xué)的高潮,老師只要輕點(diǎn)主題,引導(dǎo)本文在寫法上的特點(diǎn),很快就完成了教學(xué)任務(wù),不僅如此,對于句子的深刻含義,學(xué)生們在相互討論時(shí)也逐漸領(lǐng)悟了,對于本單元的讀寫例話的要求,更是做了出色的鋪墊。
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挑山工 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
挑山工 教學(xué)目標(biāo): 1、利用學(xué)生自瀆自問自答的方式,理解課文重點(diǎn)內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子 2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個(gè)勁兒往前走的精神; 3、在學(xué)習(xí)過程中相機(jī)理解“心悅誠服、意味深長”等詞語。 4、有感情地朗讀重要段落。 教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖: (一)誦讀課題,啟動(dòng)思維 1、齊讀課題,你想知道些什么? 2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說一說挑山工 (評析:此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合,概括能力,對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識(shí)自由發(fā)揮,體現(xiàn)出層次。) (二)圖揭重點(diǎn),激活思維 1、文中具體描述的一位挑山工,作者把他畫下來,請大家看一看。(把圖端端正正掛在黑板中央) 2、找出與圖相對應(yīng)的小節(jié)。 3、根據(jù)預(yù)習(xí),自由選擇情感朗讀 (評析:此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖,揭示重點(diǎn),直達(dá)課文的中心內(nèi)容,摒棄了繁瑣的分析,為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造時(shí)間條件,并根據(jù)學(xué)生不同理解自由選擇情感朗讀,體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體差異。) 4、讀完這一節(jié)你們對作者的這種作法有疑問嗎? 學(xué)生可能提出的問題: (1)泰山美景那么多,為什么畫這樣一幅畫? (2)為什么一直把他掛在書桌前? (3)我到底需要什么?┅┅ (評析:根據(jù)小節(jié)內(nèi)容,自由思考,自由提問,教師只做整理、排序、篩選,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生) (三)潛心會(huì)文,主動(dòng)思維 圍繞學(xué)生提出的問題,由果索因。教師提供以下三個(gè)問題,供學(xué)生自學(xué)小組討論: 1、我遇到挑山工是什么樣的?他給你印象最深的是什么? 引導(dǎo)學(xué)生:①看書說;②看圖綜合說;③自己感受說;④指導(dǎo)讀書。 教師相機(jī)點(diǎn)撥:印象深是作者善于抓住人物的外貌、語言等特征。 2、我見挑山工幾次超過我們,為什么感到驚訝? 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點(diǎn),并相機(jī)板書。(見板書設(shè)計(jì)) 3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢? 引導(dǎo)學(xué)生著重理解挑山工說的那段話,并用投影展示那段話。 4、擬出關(guān)鍵詞并板書。(一個(gè)勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧) 5、"我"從挑山工的話里聽出了什么? 相機(jī)理解:心悅誠服、意味深長。 (評析:此三個(gè)問題圍繞學(xué)生的疑問設(shè)計(jì),由淺入深,逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,求索。) (四)延伸表達(dá),超文思維 1、自我檢測自己的問題; 2、聽了挑山工的話有何想法,對你有何啟發(fā)? 引導(dǎo)學(xué)生:聯(lián)系生活實(shí)際,或聯(lián)系曾經(jīng)看過的寓言、童話。 3、激情總結(jié): 其實(shí),不僅那位作家需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學(xué)都需要這幅畫。請你用一句話表達(dá)一下你的需要? (評析:此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自己的實(shí)際,以及以有的認(rèn)識(shí),由表及里,內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí))(評析:此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自己的實(shí)際,以及以有的認(rèn)識(shí),由表及里,內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí)) 4、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、找出描寫挑山工外貌的句子,抄寫下來。 2、填空: 這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰猒_______________________________________。二、第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、回憶課文內(nèi)容,想一想挑山工跟游人相比,有什么特點(diǎn)? 2、課文最后一句話,你是怎樣理解的? 二、歸納總結(jié),感情朗讀。 1、聯(lián)系課后第4題,說說學(xué)習(xí)了這一課,我們受到了什么激勵(lì)? 2、突出以下內(nèi)容: 使學(xué)生明確課文的思路,懂得《挑山工》全文緊扣中心,層層敘述,各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密,脈絡(luò)貫通,首尾呼應(yīng),闡述哲理深刻,富有教育意義。 3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,加深體會(huì)文章的含義。 三作業(yè)設(shè)計(jì)(可任選一題,也可采取學(xué)生自己設(shè)計(jì)) 1、寫一則讀書筆記。 2、畫一幅《挑山工》的畫。 3、小練筆《我心悅誠服了……》。 4、制作讀書筆記卡片。 5、辦一張《勞動(dòng)創(chuàng)造美》手抄報(bào)。 板書設(shè)計(jì): 9挑山工 游人:東看西看,玩玩鬧鬧,走走停停 挑山工:目標(biāo)專一,堅(jiān)持不懈,不斷攀登 資料提供者:
挑山工
挑山工
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲12個(gè)生字,能正確讀寫光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻的句子,了解登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)重點(diǎn):
聯(lián)系課文對挑著重物向上攀登情形的描述,理解講的意味深長的話的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
1.對的話的理解。
2.怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)生字詞語。
2.初讀課文。
3.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1.我們游覽名山,常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人,他們就是。(板書課題)
2.播放《》情景劇,大致了解泰山上的情況。
二、預(yù)習(xí)課文
1.讀讀課文,了解和游人各是怎樣登山的,想想我從中得到什么啟示。
2.把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來,多讀讀、想想。
3.學(xué)習(xí)生字新詞
三、交流預(yù)習(xí)
1.想想和游人各是怎樣登山的。請學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么?
2.把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽聽,同學(xué)間簡單交流各自的理解。
3.交流學(xué)習(xí)詞語的收獲。
(1)說出貨、奏、超三個(gè)字的部首。
(2)注意衡、拘、耽三個(gè)字的讀音。
(3)讀生字組詞。
(4)說說書寫中要注意的問題。
(5)組詞:
溜()貨()奏()衡()誦()
留()貿(mào)()泰()橫()頌()
杖()?。ǎ┑ⅲǎ┱`()哲()
仗()機(jī)()枕()娛()折()
4.讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1.指名朗讀本段。大家思考:這個(gè)自然段主要講了什么?
2.討論。
(1)這個(gè)自然段主要講什么?(講登山的特點(diǎn),板書登山二字)
(2)是怎樣登山?(先講的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書姿勢路線折尺形)從文中找出講姿勢的話讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示,什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段,從而讓學(xué)生明白,一是所走的路線,二是折尺形比直線要長。
(3)為什么要走折尺形路線?(一是東西木碰在臺(tái)階上,二是還能節(jié)省些力氣。)
(4)走折尺路線帶來什么困難?(路程比游人大約多一倍)
3.學(xué)生輕聲閱讀本段,邊讀邊想排山工當(dāng)時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫的登山特點(diǎn)呢?帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。
五、學(xué)習(xí)第二自然段
1.指名讀本段,大家思考:
(1)作者對什么感到奇怪?(2)騰云駕霧指什么?
2.交流。
(1)雖然登山的路程比游人多一倍,但是他們花的時(shí)間并不比游人多。
(2)指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到突然趕到前面引起的聯(lián)想。
(3)為了更好地理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段,比一比,誰朗讀得好。
六、布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻的句子,了解登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)第三自然段
1.自由讀第三自然段,思考:
(1)在登山途中,我和同一位幾次相遇?分別在什么地方?在什么情況下相遇?
(2)攀談是什么意思?作者為什么要走過去跟他攀談?
2.先自己想一想,然后小組談一談。
3.全班交流。
(1)我和同一位三次相遇。第一次是在山下;第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。這三次相遇,每一次都是開始時(shí)我們很快就超過了他,但結(jié)果總又是他走到了前面。(學(xué)生交流這個(gè)問題時(shí),板書經(jīng)歷山下回馬嶺五松亭。)
(2)攀談就是閑談,隨便聊聊。因?yàn)樽髡吒械狡婀?,很想解開心中的迷。
4.有感情地朗讀本自然段。(本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀,的話用解釋的語氣讀。)
二、學(xué)習(xí)第四自然段
指名讀本段。想一想,本段主要講了什么?(作者提出了心中的不解之迷)
三、學(xué)習(xí)第五自然段
1.指名讀本段。
2.討論:
(1)是怎樣為作者解開心中不解之謎的?用課文中的話說說,如果能用自己的話說更好。
(2)和游人有什么不一樣?
(3)為什么和游人有這么多不一樣呢?
3.交流:
(1)略
(2)游人東看西看,玩玩鬧鬧,總得停下來,高興怎樣就怎樣;一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫,得一個(gè)勁往前走。
(3)游人是來游覽的,哪里好玩就停在哪里,目標(biāo)散亂;有任務(wù),目標(biāo)專一。
4.有感情地朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第六自然段
1.齊讀本自然段。
2.討論:
(1)包蘊(yùn)哲理分別是什么意思。
(2)山民的幾句樸素的話,包蘊(yùn)著什么意味深長的哲理?
3.交流:
(1)包蘊(yùn)是包含的意思。哲理是有著普遍意義的、有深刻意義的話。
(2)只要認(rèn)定目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走,走長了,就能跑到前面;如果像游人那樣?xùn)|看西看,走走停停,看起來走得很快,結(jié)果反而比慢。
這個(gè)道理不僅適合于登山,而且具有普遍意義,做其他事情也是這樣,誰能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說明。
4.有感情地朗讀課文。(特別注意長句、破句的讀法)
五、學(xué)習(xí)第七自然段
1.齊讀本自然段。
2.討論:
(1)句中破折號的作用?破折號后面的話是什么?
(2)這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?。這里的它從字面上講指什么?實(shí)際指什么?
3.交流:
(1)句中破折號是解釋說明,破折號后面的話是我畫的一幅畫的畫面。(看圖)。
(2)它字面上講指的是這幅畫,實(shí)際上是指畫中主人公那種認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的可貴精神。
(3)這個(gè)句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果,后半句講原因,意在強(qiáng)調(diào)后者,即我需要這種精神,它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我。(學(xué)生回答問題時(shí),板書作者需要精神)
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦自己喜歡的段落。
教案點(diǎn)評:
本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系課文對挑著重物向上攀登情形的描述,理解講的意味深長的話的意思。難點(diǎn)一是對的話的理解,二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩句子含有的意思。因此在教學(xué)過程中有意安排了這樣的環(huán)節(jié):1、結(jié)合上下文邊讀邊想,理解句子的意思;2、采用分小組討論,互相啟發(fā),然后在全班交流;3、范讀并指導(dǎo)有感情地朗讀課文;4、利用視頻資料情景劇的播放,讓學(xué)生在情境中理解課文。師生互動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)較好地解決了教學(xué)重難點(diǎn)。
《挑山工》教材理解
小時(shí)侯讀過《挑山工》,現(xiàn)在作為教師的我教學(xué)生讀《挑山工》。不僅是作家馮驥才把目光投向挑貨上山山民的獨(dú)特視角吸引了我,還有文中描繪的挑山工艱辛的勞作和驚人的毅力打動(dòng)了我,更有挑山工那種堅(jiān)韌不拔的攀登精神影響了我,我對這篇課文真可謂是情有獨(dú)鐘。
課文描寫的是泰山的挑山工,非常遺憾我沒去過泰山,但去年10月8日我有幸參加全國小語會(huì)年會(huì)到過黃山,看到過黃山的挑山工。也許是受課文的影響,當(dāng)我們的視野里一出現(xiàn)挑山工的身影,就被深深地吸引住了。我們緊跟在挑山工的身后,馬上研究起來。為什么他們挑子的兩頭是高度不一樣,稍一觀察就不難發(fā)現(xiàn),這樣的擔(dān)子走臺(tái)階時(shí)矮一頭的挑在前面就不會(huì)碰到臺(tái)階。(可課文插圖中的挑山工的挑子可不是這樣的,我上網(wǎng)查了圖片后也沒弄明白。)他們肩上的擔(dān)子非常重,在他們休息時(shí)我試著挑了一下,還好勉勉強(qiáng)強(qiáng)能挪動(dòng)幾步,經(jīng)過交談得知一般不會(huì)少于75公斤,因?yàn)檫@和他們的收入直接掛鉤,他們每挑一斤是六角錢。(課文里描寫的挑山工扁擔(dān)一頭拴著幾張木凳子,另一頭捆著五六個(gè)青皮西瓜,那么輕的擔(dān)子,照這樣看黃山和泰山挑山工的計(jì)酬可能不一樣吧。)
挑山工這個(gè)名字可謂極富詩意挑山的人??僧?dāng)你看到他們橫挑著近百公斤重?fù)?dān)小心謹(jǐn)慎地上山,走折尺,斜行上,不停地攀登,想像中的那種詩意很快就被全部沖走??墒钱?dāng)你知道:
黃山是目前中國唯一的同時(shí)擁有世界文化遺產(chǎn)、世界自然遺產(chǎn)和世界地質(zhì)公園三頂桂冠的景區(qū)。發(fā)展與環(huán)境保護(hù)在黃山實(shí)現(xiàn)了完美融合。在黃山,挑山工是一份神圣的工作,山上的食物、生活用品、建筑材料等都是挑山工挑上去的;同時(shí),游客們在山上所丟下的垃圾則是他們挑下來的。
每一位游客上山前導(dǎo)游就告訴大家走路不觀景,觀景不走路。一開始大家都會(huì)不以為然,可開始登山后,每個(gè)人都會(huì)理解導(dǎo)游的話的??梢婞S山山道的行路之艱難??商羯焦兗缟县?fù)著的是近200斤重的擔(dān)子?。?/p>
現(xiàn)在你對挑山工這個(gè)名字肯定會(huì)有獨(dú)特的情愫了吧!
又要教學(xué)這篇課文了,挑山工們的身影在我的腦海里浮現(xiàn),他們的堅(jiān)韌不撥、吃苦耐勞都給我留下了深刻的印象。我想,孩子們定會(huì)在我的課堂里得到很多。
《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn):理清文章層次,給課文分段并了解段落大意。 教學(xué)過程: 一、引入課文 1、板書:挑山工 2、本文中提到的“挑山工”是做什么的人? 二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。 1、學(xué)習(xí)生字新詞 (1)默讀課文,畫出生字組成的詞語。 (2)出聲讀生字并組詞。 (3)小組里說說這12個(gè)生字在讀音和字形上應(yīng)注意的問題。 (4)班內(nèi)交流 (5)形近字或同音字組詞 泰()溜()貨()衡()誦()杖() 奏()留()或()橫()頌()仗() 超()肌()拘()耽()誤()哲() 抄()機(jī)()句()忱()吳()折() 2、自讀課文,畫出不理解的詞語,通過查閱工具書、小組間交流、班內(nèi)討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。 拘束:過分約束自己,態(tài)度顯得很不自然。如:明明在生人面前講話一點(diǎn)也不拘束。 意味深長:含著的意思耐人尋味,值得很好地琢磨、體會(huì)。如:老師意味深長地說:“孩子們,未來是你們的啊!” 心悅誠服:悅,愉快。誠,真心。從心眼里佩服。如:聽了媽媽的一番話,小強(qiáng)心悅誠服地點(diǎn)了點(diǎn)頭。 憨厚:樸實(shí)厚道。 3、辨析詞義,理解詞語。 (1)近義詞 拘束(拘謹(jǐn)、約束)體味(體會(huì))包蘊(yùn)(包含、蘊(yùn)含)晃悠(晃蕩) (2)反義詞 拘束(灑脫)沉甸甸(輕飄飄)憨厚(狡詐)樸素(華麗) 三、在理解詞語的基礎(chǔ)上,學(xué)生再讀文章,給課文分段、歸納段意,概括文章主要內(nèi)容。 1、教師可以讓學(xué)生充分地討論,發(fā)表意見,這樣有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容,同時(shí)段意也就比較清楚了。 第一段(第1、2自然段)寫挑山工負(fù)擔(dān)重、路程長,實(shí)際速度卻比游人快。(概括地寫挑山工。) 第二段(第3-6自然段)寫"我"遇到一個(gè)挑山工,證實(shí)挑山工的速度的確比游人快,并搞清了為什么會(huì)這樣快的原因。(具體地寫一個(gè)挑山工。) 第三段(第7自然段)寫挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話啟迪和激勵(lì)了“我”。 2、合并段意,概括課文主要內(nèi)容。 掌握歸納課文主要內(nèi)容的方法,可以幫助我們比較準(zhǔn)確地理解課文,并能提高分析綜合能力。 學(xué)生練習(xí)通過合并幾段段意概括主要內(nèi)容的方法,為《挑山工》這篇課文概括出主要內(nèi)容:“我”在泰山上遇到一位挑山工,挑山工雖然身負(fù)重物,走得很慢,卻常常走到"我們"前面,通過交談,“我”明白了其中的道理。從泰山回來“我”畫了一幅挑山工的畫,并一直掛在書桌前激勵(lì)自己。 四、作業(yè) 1、抄寫12個(gè)生字和11個(gè)詞語 2、組詞 3、熟讀課文,提出自己不懂的問題。 第二課時(shí) 教學(xué)重難點(diǎn): 聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的句子。結(jié)合學(xué)生實(shí)際隨時(shí)解決他們不懂的問題。 教學(xué)過程: 一、朗讀課文,提出不懂的問題。 二、學(xué)習(xí)第一段 1、請同學(xué)讀一讀這一段,并針對自學(xué)思考題進(jìn)行討論。 教師出示自學(xué)思考題: (1)作者對挑山工產(chǎn)生了什么疑問? (2)挑山工與游人對比,在登山過程中有哪些困難? 2、討論小結(jié): (1)挑山工登山的路線比游人長,可是為什么花的時(shí)間并不比游人多。(板書:登山) (2)挑山工與游人對比,在登山過程中有哪些困難? 學(xué)生通過讀文對比出:①挑山工身背重物。②挑山工所走的路線是折尺形的,路程比游人長一倍。 (學(xué)生在這個(gè)問題中,不僅認(rèn)識(shí)到挑山工工作的艱辛,而且與作者產(chǎn)生了同樣的疑問"為什么挑山工會(huì)走到游人前面"。把學(xué)生帶入了課文的情境中。) 身背重物 板書:挑山工登山 折尺形線路 3、幫助學(xué)生理解“折尺形”路線。 (1)教師拿出折尺進(jìn)行演示,使學(xué)生理解什么叫折尺形路線。 (2)思考討論:折尺形線路給挑山工帶來哪些方便與困難。 (方便:東西不碰臺(tái)階,節(jié)省力氣。困難:路程比游人長一倍。) 4、師總結(jié):難怪作者會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問呢! 板書: 5、學(xué)生自讀本段,邊讀邊想象挑山工登山時(shí)的情形。 三、學(xué)習(xí)的二段 就這樣挑山工還總是走到游人的前面,這是為什么呢? 1、出示自學(xué)題目: (1)在登山途中,“我”和同一位挑山工幾次相遇?分別在什么地方?每一次都是怎樣的情況? (2)通過與挑山工的幾次相遇,你能設(shè)想一下為什么挑山工總會(huì)走在游人的前邊嗎? 2、討論交流: (1)在登山途中,“我”和同一位挑山工三次相遇:第一次在山下,第二次在回馬嶺,第三次在五松亭。每一次都是開始時(shí)“我們”很快超過挑山工,但結(jié)果總是發(fā)現(xiàn)他走到了前面。 板書:山下、回馬嶺、五松亭 (2)通過與挑山工的幾次相遇,你能設(shè)想一下為什么挑山工總會(huì)走在游人的前邊嗎? 生:①因?yàn)橛稳艘宦纷咦咄M?达L(fēng)景,而挑山工卻一門心思地往前走,只是偶爾才休息一下。所以才會(huì)走到游人前面。②游人是為了游山玩水,沒什么目標(biāo),所以一路走走停停,而挑山工卻要把貨物送到山頂,這是他們的任務(wù)、目標(biāo),所以他會(huì)走到游人的前面。 (在理解了挑山工在登山中的困難后,讓學(xué)生進(jìn)行客觀的分析,對比出游人與挑山工在登山時(shí)因目標(biāo)的不同帶來的不同結(jié)果,提升了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上理解挑山工含義深邃的話語。) 3、深化中心: (1)挑山工自己又是怎樣解開作者心中的疑問的呢?請同學(xué)畫出挑山工解答作者疑問的話。并讀一讀。 (2)作者感到"這位挑山工的話語中包含著意味深長的哲理"。你是怎樣理解這句話的? 板書: 第三課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。繼續(xù)解決學(xué)生不懂的問題。 教學(xué)過程: 一、學(xué)習(xí)第三段 1、思考討論: (1)句子中破折號的作用? (2)“這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰!甭?lián)系上文,說說這句話中的“它”指的是什么,“我”為什么需要它。 2、交流總結(jié): (1)句子中的破折號的作用是解釋說明。 (2)“它”指的是挑山工那種認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的精神。 二、聯(lián)系實(shí)際談一談你學(xué)習(xí)這篇文章之后的體會(huì)。 1、使學(xué)生從自身角度領(lǐng)會(huì)挑山工的堅(jiān)韌不拔的精神,并向這些默默無聞的人們學(xué)習(xí)。 2、無論做什么事,只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地地做下去,就一定能達(dá)到目的。 資料提供者:
《挑山工》片斷賞析
生:什么是折尺形路線?
師:折尺形路線到底是什么樣子,挑山工是怎樣走的呢?誰愿意上
黑板畫一畫?
(學(xué)生蜂擁而上,頓時(shí)黑板前有十來個(gè)學(xué)生作畫。結(jié)果畫的路線有
對有錯(cuò)。臺(tái)下學(xué)生交頭接耳,議論紛紛。)
師:同學(xué)們,課文哪個(gè)自然段告訴我們折尺形路線?
生:第一自然段。
師:仔細(xì)讀讀這一自然段,看看這些同學(xué)畫的路線對不對,為什么?
生:老師,何峰只畫了臺(tái)階,沒畫折尺形路線。
生:黎明理那個(gè)錯(cuò)了,挑山工上山是從臺(tái)階左側(cè)起步,不是從右側(cè)起步。
生:張益章畫錯(cuò)了,他畫的挑山工走到臺(tái)階中央就轉(zhuǎn)身了,還沒到臺(tái)階的右側(cè)呢!
生:韋遠(yuǎn)賓那個(gè)也錯(cuò)了,挑山工是從左側(cè)起步,斜行向上,登上七八級才到臺(tái)階右側(cè),他畫的挑山工兩三步就到了右側(cè)了。
生:楊敏畫對了,挑山工從臺(tái)階左側(cè)起步,斜行向上,登上七八級,到了臺(tái)階右側(cè),就轉(zhuǎn)過身子
師:有幾個(gè)同學(xué)畫錯(cuò)了,快讀讀書,上來修改過來?,F(xiàn)在同學(xué)們知道挑山工走的折尺形路線了吧?
生:(齊答)知道了!
評析:理解挑山工上山的折尺形路線是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教師在學(xué)生提出疑問后,讓學(xué)生自愿上臺(tái)畫折尺形路線,然后通過閱讀辨析對錯(cuò),促使學(xué)生直觀、形象、具體地理解了挑山工到底是怎樣上山的。學(xué)生是問題的發(fā)現(xiàn)者、探究者和解決者,真正成了學(xué)習(xí)的主體。
《挑山工》其它雜項(xiàng)
學(xué)習(xí)了《挑山工》一文,我受到了很大的教育。
作者在泰山寫生,看見挑山工登山的路程比游人多一倍,登山速度卻不比游人慢,由此悟出了無論做什么事情,只要一心想著目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走,持之以恒,就一定能達(dá)到目的的道理。
挑山工說了這樣一段話:我們哪里有近道,不和你們是一條道!你們是走得快,可是你們在路上東看西看,玩玩鬧鬧,總停下來嘛!我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便,高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行,停停住住更不行。那樣,兩天也到不了山頂,就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢,走長了就跑到你們前邊去了。這段話勾起了我的回憶。
記得在四年級時(shí),一次,我洗碗洗了一半就感到?jīng)]意思了,便走出廚房幫媽媽揀豆芽,可是揀了一會(huì)兒就不想揀了,又幫奶奶洗衣服??上匆路嚯y啊,怎么搓也洗不凈。聽到樓下的嘻鬧聲后,心里想著玩,便飛身出門,跟小朋友玩了起來。
剛升五年級,老師要求把學(xué)過的課文該讀的讀熟,該背的必須背會(huì)。有一天晚上,我在家里準(zhǔn)備背誦白天學(xué)過的課文,忽然聽到電視的聲音,便不背了,跑去看電視。我一邊看電視,一邊還在想著應(yīng)該背課文。結(jié)果,電視沒看好,書也沒背成。第二天到了學(xué)校,早自習(xí)輪流背課文,可是我一句也背不出來,站在那里像個(gè)蔫瓜似的
這些回憶,加深了我對課文的理解:挑山工扎扎實(shí)實(shí),一步一個(gè)腳印,一個(gè)勁兒往前走,盡管慢,但由于目標(biāo)專一,堅(jiān)持不懈,走長了就能跑到前頭去。我們平時(shí)在做事和學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)該如此,無論做什么都不應(yīng)干干停停,不能三心二意,不能放松對自己的要求,要有堅(jiān)韌不拔的恒勁,要不斷攀登積極進(jìn)取,這樣才會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的既定目標(biāo)!
《挑山工》相關(guān)知識(shí)
茫茫云海,翻騰滾動(dòng),東方地平線上逐漸透出一線晨曦,由灰變白,由白變黃,由黃變橙,由橙變紅。一輪紅艷欲滴的朝陽破云而出,緩緩離開地平線,開始像一盞扁圓的宮燈,霎時(shí),變成了滾圓的火輪,高高升起,噴射出萬道金輻,給萬物罩上了一層燦爛的霞輝。
這是在泰山日觀峰上,極目遠(yuǎn)望所見到的美麗景色。
泰山,又稱岱山,岱宗,是我國五岳中的東岳,位居五岳之首,在山東省泰安市以北。旭日東升、晚霞西照、黃河金帶、云海玉盤為泰山四大奇觀。而登泰山觀日出,是古今游人最感興趣的事。
為什么在泰山上觀日出會(huì)有如此磅磺的氣勢和壯麗的奇景呢?俗話說,名山不在高。泰山的最高峰海拔1524米,在我國眾多的山峰中是比較低的一個(gè)。但是,泰山腳下是海拔只有25米的平原和100到200米的丘陵地區(qū),對比之下,泰山顯得特別高峻。因此,登上泰山極頂觀日出,也就越發(fā)感到氣勢磅礴了。
人們不禁要問,為什么在我國東部廣大的平原之上,會(huì)有這樣一座高聳入云的泰山呢?原來,泰山座非常古老的山,它的形成至少已經(jīng)有20萬萬的歷史了。組成泰山的巖石都是非常堅(jiān)硬的變質(zhì)石。在漫長的地質(zhì)年代里,經(jīng)過長期風(fēng)化侵蝕,不知有多少高山被夷為平地,而泰山因?yàn)槭怯蓤?jiān)硬的變質(zhì)巖構(gòu)成的,雖然歷經(jīng)滄桑,卻仍舊巍然屹立。正因?yàn)樘┥接羞@樣悠久的歷史,所以,人們常常把泰山當(dāng)作崇高偉大的象征。
《挑山工》練習(xí)設(shè)計(jì)
基礎(chǔ)知識(shí)
一、讀拼音寫詞語。
ji
zu
jū
s
dān
w
p
s
()
()
()
()
dēng
pān
liě
kāi
b
gu
ti
shān
()
()
()
()
tng
yn
ji
w
()
二、用____畫出下面帶點(diǎn)字在詞語中的正確讀音。
挑山工(tiāotiǎo)
盡頭(jnjǐn)
背心(bēibi)
扁擔(dān)(dndɑndān)
隨便(binpin)
壓彎(yāy)
三、給加點(diǎn)字選擇合適的解釋,劃上。
1.飽覽
(1)吃足了
(2)飽滿
(3)充分
(4)滿足
2.心悅誠服
(1)衣服
(2)擔(dān)任
(3)適應(yīng)
(4)服氣
四、按ABB式填空。
如:靜(悄悄)
黑()
()
()
亮()
()
()
沉()
光()
明()
綠()
紅()
白()
五、填上合適詞語
()的扁擔(dān)
()的山色
()的肌肉
()的貨物
()的溪流
()的山路
()地走過
()地趕來
()地離開
六、造句。
耽誤
樸素
七、寫出下列各詞的同義詞或近義詞。
拘束
驚異
包蘊(yùn)
似乎
八、選擇正確答案。
《挑山工》一課點(diǎn)明中心的句子是:
A.挑山工登一次山,走的路程大約比游人多一倍;
B.一步踩不實(shí)不行,停停往往更不行。就得一個(gè)勁兒往前走。
答:()
九、讀下面的句子,然后回答問題。
1.這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>
(1)它指的是什么?
(2)我需要它干什么?
2.我地點(diǎn)著頭,感到這山民的幾句樸素的話,似乎包蘊(yùn)著的哲理。
(1)在空格內(nèi)先填上合適的詞語,再造句。
(2)山民的幾句樸素的話是指哪幾句?這幾句包蘊(yùn)著什么哲理?
十、簡答題。
1.讀課文,想想挑山工是怎樣登山的?
答:_______________________________________________________
2.給課文分段,歸納段落大意。
答:_______________________________________________________
3.聯(lián)系生活實(shí)際說說你是怎樣理解的。
我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便,高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫,我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢,走長了就跑到你們前邊去了。
答:_______________________________________________________
創(chuàng)新訓(xùn)練
一、根據(jù)解釋寫成語。
1.不能解答的疑問。()
2.話語耐人尋味,值得琢磨、體會(huì)。()
3.傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。()
二、奇怪的是挑山工的時(shí)間并不比游人多,在這一段中起什么作用?你是怎樣理解這句話的含義的?
三、這幅畫一直掛在我的書桌前。因?yàn)槲倚枰?我需要的究竟是什么?)回答問題后,結(jié)合自己的實(shí)際情況,寫一件事或物對你的影響,以及它是怎樣鞭策你的。
《挑山工》課文
在泰山上,隨處都可以碰到挑山工。他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān),兩頭垂下幾根繩子,掛著沉甸甸的物品。登山的時(shí)候,他們一只胳膊搭在扁擔(dān)上,另一只胳膊垂著,伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩,保持身體平衡。他們的路線是折尺形的--先從臺(tái)階的左側(cè)起步,斜行向上,登上七八級臺(tái)階,就到了臺(tái)的右側(cè);便轉(zhuǎn)過身子,反方向斜行,到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來,每次轉(zhuǎn)身,扁擔(dān)換一次肩。他們這樣曲折向上登,才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺(tái)階上,還可以省些力氣。擔(dān)了重物,如果照一般登山的人那樣直上直下,膝頭是受不住的。但是路線曲折,就會(huì)使路線加長。挑山工登一次山,走的路程大約比游人多一倍。
奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢,你輕快地從他們身邊越過,以為把他們甩在后邊很遠(yuǎn)了。你在什么地方飽覽壯麗的山色,或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句,或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳,他們就會(huì)不聲不響地從你身旁走過,悄悄地走到你的前頭去了。等你發(fā)現(xiàn),你會(huì)大吃一驚,以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來的。
有一次,我同幾個(gè)畫友去泰山寫生,就遇到過這種情況。我們在山下買登山用的青竹杖,遇到一個(gè)挑山工,矮個(gè)子,臉兒黑生生的,眉毛很濃,大約四十來歲,敞開的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。他扁擔(dān)一頭拴著幾張木凳子,另一頭捆著五六個(gè)青皮西瓜。我們很快就越過了他。到了回馬嶺那條陡直的山道前,我們累了,舒開身子躺在一塊被山風(fēng)吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳。我們發(fā)現(xiàn)那個(gè)挑山工就坐在對面的草茵上抽煙。隨后,我們跟他差不多同時(shí)起程,很快就把他甩在后邊了,直到看不見他。我們爬上半山的五松亭,看見在那株姿態(tài)奇特的古松下整理挑兒的正是他,褂子脫掉了,光穿著紅背心,現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。我很驚異,走過去跟他攀談起來,這個(gè)山民倒不拘束,挺愛說話。他告訴我,他家住在山腳下,天天挑貨上山,干了近二十年,一年四季,一天一個(gè)來回。他說:你看我個(gè)子小嗎?干挑山工的,給扁擔(dān)壓得長不高,都是又矮又粗的。像您這樣的高個(gè)兒干不了這種活兒,走起路晃悠!他濃眉一抬,裂開嘴笑了,露出潔白的牙齒。山民們喝泉水,牙齒都很白。
談話更隨便些了,我把心中那個(gè)不解之謎說了出來:我看你們走得很慢,怎么反而常常跑到我們前頭去了呢?你們有什么近道嗎?
他聽了,黑生生的臉上顯出一絲得意的神色。他想了想說:我們哪里有近道,還不和你們是一條道?你們走得快,可是你們在路上東看西看,玩玩鬧鬧,總停下來唄!我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便,高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行,停停住住更不行。那樣,兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢,走長了就跑到你們前邊去了。你看,是不是這個(gè)理?
我心悅誠服地點(diǎn)著頭,感到這山民的幾句樸素的話,似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。我還沒來得及細(xì)細(xì)體味,他就擔(dān)起挑兒起程了。在前邊的山道上,我們又幾次超過了他;但是總在我們留連山色的時(shí)候,他又悄悄地超過了我們。在極頂?shù)男≠u部門前,我們又碰見了他,他已經(jīng)在那里交貨了。他憨厚地對我們點(diǎn)頭一笑,好像在說;瞧,我可又跑到你們前頭來了!
從泰山回來,我畫了一幅畫--在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前,多年來不曾換掉,因?yàn)槲倚枰?/p>
挑山工 習(xí)題
在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的,更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢?以下是小編收集整理的“挑山工 習(xí)題”,僅供參考,歡迎大家來閱讀。
挑山工習(xí)題
基礎(chǔ)知識(shí) 一、讀拼音寫詞語。
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二、用____畫出下面帶點(diǎn)字在詞語中的正確讀音。
挑山工(ti?。铮簦楱#?盡頭(jnjǐn)背心(bēibi)
扁擔(dān)(dndɑnd?。?隨便(binpin)壓彎(y?。?
三、給加點(diǎn)字選擇合適的解釋,劃上。
1.飽覽
(1)吃足了(2)飽滿(3)充分(4)滿足
2.心悅誠服
(1)衣服(2)擔(dān)任(3)適應(yīng)(4)服氣
四、按ABB式填空。
如:靜(悄悄)
黑()()()
亮()()()
沉()光()明()
綠()紅()白()
五、填上合適詞語
()的扁擔(dān)()的山色()的肌肉
()的貨物()的溪流()的山路
()地走過()地趕來()地離開
六、造句。
耽誤
樸素
七、寫出下列各詞的同義詞或近義詞。
拘束驚異
包蘊(yùn)似乎
八、選擇正確答案。
《挑山工》一課點(diǎn)明中心的句子是:
A.挑山工登一次山,走的路程大約比游人多一倍;
B.一步踩不實(shí)不行,停停往往更不行。就得一個(gè)勁兒往前走。
答:()
九、讀下面的句子,然后回答問題。
1.這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>
(1)它指的是什么? (2)我需要它干什么? 2.我地點(diǎn)著頭,感到這山民的幾句樸素的話,似乎包蘊(yùn)著的哲理。
(1)在空格內(nèi)先填上合適的詞語,再造句。 (2)山民的幾句樸素的話是指哪幾句?這幾句包蘊(yùn)著什么哲理? 十、簡答題。
1.讀課文,想想挑山工是怎樣登山的?
答:
2.給課文分段,歸納段落大意。
答:
3.聯(lián)系生活實(shí)際說說你是怎樣理解的。
我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便,高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工
《村居》教學(xué)札記
眾所周知,一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案,以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù),那有什么樣的教案適合新手教師嗎?以下是小編為大家收集的“《村居》教學(xué)札記”,僅供參考,希望可以幫助到您。
記得語文課標(biāo)中說:閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。《村居》這首詩以極簡練、形象的語言生動(dòng)地描繪了一幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫面,創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境,深受學(xué)生的喜愛。
今天,我教學(xué)了《村居》一詩,在今天的教學(xué)過程中,我就采用了以讀代講,以疑促思的教學(xué)思路。引入課題后,讓學(xué)生借助拼音自讀了課文,同桌互學(xué)了生字之后,就讓學(xué)生談?wù)勛钕矚g這首詩的哪一句,并說說為什么?有的學(xué)生說喜歡忙趁東風(fēng)放紙鳶一句,這是意料之中的,因?yàn)榻鼛滋煺f道要去放風(fēng)箏,學(xué)生興趣濃厚,畢竟孩子們愛放風(fēng)箏嘛。也有學(xué)生說喜歡草長鶯飛二月天一句,也不足為怪,草啊,鶯啊,都是春天里美麗的景物。突然,一個(gè)學(xué)生說喜歡拂堤楊柳醉春煙一句,問他為什么,他卻答不上來。于是,我引導(dǎo)他聯(lián)系舊知,問:這句詩和學(xué)過的哪首詩描寫的同是春天的景物?大家異口同聲地說:《詠柳》。我不失時(shí)機(jī)地說:《詠柳》寫出了柳樹之綠,這句詩寫出了柳樹的什么?柳樹醉了。柳樹為什么會(huì)醉呢?因?yàn)樗兆碓诖禾斓拿谰袄锪?。你能展開想象的翅膀,描繪一下春天的美景嗎?頓時(shí),學(xué)生的思維活躍了起來,學(xué)生的潛能被激發(fā)了,學(xué)生對春天有了更深刻的感悟。
可見,教師在課堂上若抓住一些片言只語,抓住一些稍縱即逝的感受,及時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生放飛思維的空間,將會(huì)使課堂充滿活力。
《小蝦》教學(xué)札記
上了《小蝦》這一課,,我確實(shí)覺得先不說我這節(jié)課的問題,我確實(shí)再一次明白了,要想提高自己的語文教學(xué)水平,多讀文學(xué)作品,多看教學(xué)實(shí)錄,多看別人的教學(xué)設(shè)計(jì),這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。
在這篇文章中,小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫,是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎,可是,我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫順序的詞語上,折騰過來,折騰過去,到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過程,我并沒有透過我的教學(xué)讓學(xué)生去體會(huì)到,小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處,如果能讓孩子體會(huì)出來,那孩子去寫自己的作文時(shí),他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來描寫的方法了。而不一定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個(gè)表示順序的詞語,那幾個(gè)詞語用不用,要用,但不是只能用那幾個(gè)詞語去描寫,也不是按照那幾個(gè)詞語去描寫了,文章就寫好,關(guān)鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣,抓住事物的特點(diǎn),按一定的順序來寫,這樣才是最好的。文章寫出來才生動(dòng),才有特色。
在教學(xué)中,孩子們的朗讀,反映出我自己的閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解,沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到,所以,讀的不理想,其實(shí),我相信,只要我們老師的閱讀教學(xué)過程是到位了的,就不怕學(xué)生讀不到位。
這一課上完了,雖然有很多的問題,但我也覺得收獲頗豐,也觸動(dòng)了我去思考我該如何去備課。
《檢閱》教學(xué)札記
老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任,在開展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流,那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢?為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便,下面是小編整理的“《檢閱》教學(xué)札記”,僅供參考,希望可以幫助到您。
在語文課堂上,常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:老師覺得課文寫得好并口若懸河激動(dòng)不已,學(xué)生卻一臉茫然不能與老師產(chǎn)生共鳴。出現(xiàn)這種情況的原因是老師理解了文本但沒有想方設(shè)法將學(xué)生帶進(jìn)文本。在多年的語文教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)再造情景、引導(dǎo)學(xué)生挖掘文字背后的內(nèi)容能有效的引領(lǐng)他們走進(jìn)文本并深入理解。
人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級下冊《語文》中有一些很感人的課文:《檢閱》、《可貴的沉默》、《她是我的朋友》、《媽媽的帳單》等,如果僅僅停留在表面上理解,學(xué)生很難被感動(dòng)并受到深刻的教育,必須創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生身臨其境、走到文字的背后去理解去感悟。
我在教學(xué)《檢閱》時(shí),首先讓學(xué)生明白檢閱的意義和要求,然后讓他們談?wù)勅绻约簠⒓舆@樣的儀式會(huì)有怎樣的感覺,孩子們暢所欲言,大家都表示會(huì)很緊張甚至?xí)驗(yàn)橛?xùn)練辛苦而放棄參加。接著,我?guī)ьI(lǐng)他們讀課文,請他們發(fā)表意見:如果你是俱樂部的一員,你會(huì)贊成哪種對待博萊克的建議?孩子們紛紛說出自己的觀點(diǎn)及理由,仿佛不是課文中的人物在討論,倒變成他們在討論了。在七嘴八舌中,孩子們對文中人物的感情理解了,對文中人物的行為非常佩服。理解博萊克的自強(qiáng)、自尊、自信是教學(xué)的又一難點(diǎn),我讓孩子們反復(fù)朗讀描寫主人公在檢閱式上的動(dòng)作神態(tài)的句子,然后我動(dòng)情地說道:一個(gè)殘疾人能夠走得和正常人一樣,他該付出了多大的代價(jià)?。∷自捳f臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功,讀到這里,我仿佛看到學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了,他們搶著說:博萊克摔倒了爬起來繼續(xù)練;博萊克練得都忘了吃飯;博萊克練得受了傷,但他仍然堅(jiān)持練習(xí);他一定想著要對得起大家的信任...走進(jìn)了文字的背后,孩子們已經(jīng)完全理解了主人公的思想,老師便不需要再作什么分析了。
我認(rèn)為,飽含情感的文章都可采用這種方法教學(xué),老師只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生身臨其境、走到文字的背后去理解感悟。把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了課文,學(xué)生自可理解,不需要老師滔滔不絕的分析了。