小學健康的教案

永遠的白衣戰(zhàn)士說課稿。

今天我說課的內(nèi)容是國標本小學語文四年級下冊中的一篇課文——（板書）《永遠的白衣戰(zhàn)士》。課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)爭中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。整篇課文條理清晰，語言生動流暢，又飽含深情，富有很強的感染力，是對學生進行語言訓練，情感熏陶的好教材。課文中描述的這場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”—抗非典，對四年級學生來說，有的可能遺憾，有的根本不知道，對醫(yī)生搶救病人的感人事跡了解更少。所以理解葉欣的崇高精神有一定的難度。

根據(jù)教材特點和學生認知水平，綜合知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀，我擬定態(tài)度價值觀，我擬定以下教學目標：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

其中1、2是重點，目標3既是重點又是難點。我準備用2課時達到以上教學目標。

第一課時，我采用三個層面的讀，使學生初步感知課文。首先，揭題后介紹抗非典情況，引導質(zhì)疑，，學生帶著問題自讀課文。接著結(jié)合檢查，再讀課文，在這個過程中，注意糾正讀錯的字句，讀準多音字“給”予的音，引導學生通過涼席上下文、查字典等方式理解“身先士卒、聲色俱厲”等詞語的意思。在初步讀正確通順的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學生再次走進文本，理清文章的脈絡(luò)，能整體把握課文主要內(nèi)容。這篇課文較長，要給足夠的時間閱讀。課后抄寫生字新詞，去了解關(guān)于“非典”的一些事情。

下面，著重談?wù)劦诙n時的教學設(shè)計。

這一課時，主要通過“歌曲激情，創(chuàng)設(shè)氛圍；精讀品悟，感受形象；拓展延伸升華主題”三個環(huán)節(jié)進行教學，通過具體的語言文字體會葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

一、歌曲激情，創(chuàng)設(shè)探學氛圍

上課伊始，揭示課題后，播放歌曲，描寫這是專門為葉欣譜寫的歌曲，隨后由設(shè)問“為什么專門為葉欣譜寫歌曲呢？引導學生深入學習課文，隨即進入第二個環(huán)節(jié)——

二、精讀品悟，感受英雄形象。

這是本課時的重要部分，我分二步進行。

第一步，讀議結(jié)合，了解英雄事跡。

課文的4—7段重點寫了葉欣在這場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)爭中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人的事跡。這是教學的重點部分，設(shè)想：首先教師深情地朗讀2、3段，然后引導學生閱讀重點段落4—7段，邊讀邊劃邊想，劃出最讓你感動的地方，交流引出中心句“高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來?！闭f說體會。接著分兩塊組織教學。

1.理解“高風險”讓學生找一找，從哪里看出“高風險”：抓住極具體傳染性；沒有硝煙的戰(zhàn)爭；一個非典重癥患者的搶救，往往伴隨多哥醫(yī)護人員的倒下；病患終于沒有放過她等?？紤]到學生可能還不能很好地理解，再補充一些圖片、資料等。

2.理解“高強度”、“高效率”。面對如此“高風險”。葉欣是怎樣做的？讓學生再細讀課文，找出相關(guān)句子，教師著重引導、讀議、感悟。

①“從2月8日開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話”體會她的身先士卒。

②兩個小時過去了，患者終于脫離了危險，葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。抓住“拖”體會葉欣不停地工作，不顧疲勞、高度負責的精神。

③兩個帶有省略號的句子，體會她業(yè)務(wù)水平高，工作效率高。

④斬釘截鐵的話語“這里危險‘讓我來吧”體會她體貼關(guān)心同事，不怕危險，甚至犧牲的精神，指導讀好著句話。JaB88.cOM

到此，教師設(shè)問：你認為葉欣是一個什么樣的人？相應(yīng)板書：舍己為人。順勢引發(fā)：舍己為誰？讓學生領(lǐng)悟葉欣舍己一是為了病人，一是為了國事。

再讀中心句。

第二步，呼應(yīng)比較進一步感悟形象。

1.課文開頭和結(jié)尾相呼應(yīng)，先讓學生聯(lián)系深情朗讀1、8、9自然段，出示追悼會照片，抓住“花圈如海，淚水如雨”來體會葉欣精神的崇高，人格的偉大，一會人們對英雄的崇敬和懷念。再配月朗讀，加深感受。

2.再回應(yīng)導入時問題，討論：為什么葉欣是永遠的白衣戰(zhàn)士。與白衣天使相比較，使學生體會到這樣更突出戰(zhàn)爭的殘酷，和葉欣的英勇精神。同時也使學生明白人物形象的提升：天使→戰(zhàn)士→英雄（板書）。

第三環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華主題。

教師順情引發(fā)：這樣的戰(zhàn)士很多，這樣的英雄很多，請同學們拿起筆來贊一贊我們的白衣戰(zhàn)士吧。

交流后結(jié)束課文：正是像葉欣他們用愛心傳遞愛心，甚至獻出生命才取得了戰(zhàn)勝“非典”的勝利。讓我們記住他們——（回到課題，齊聲，大聲）永遠的白衣戰(zhàn)士。

板書：????????????永遠的白衣戰(zhàn)士

舍己為人

?????????????天使—戰(zhàn)士—英雄

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11、永遠的白衣戰(zhàn)士

《永遠的白衣戰(zhàn)士》教案蘇教版

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“《永遠的白衣戰(zhàn)士》教案蘇教版”，希望對您的工作和生活有所幫助。

永遠的白衣戰(zhàn)士教學反思

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觸動最柔軟的地方 ——《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學反思

教學這課，我很認真，因為2003年非典侵襲的時候，我正懷著6個月大的女兒，親身體驗到了那種惶恐不安的感覺。經(jīng)歷非典，我深切體會到了健康的快樂，體會到了醫(yī)護人員的偉大，體會到了家人齊全的幸福。所以，我迫不及待地要把自己當年的種種體驗告訴給孩子們，盡管2003年的時候，他們還未諳世事。

《永遠的白衣戰(zhàn)士》主要描述了廣東省中醫(yī)院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼、身先士卒、舍己為人、英勇犧牲的感人事跡。為了讓孩子們能進入情境，能走進文本，深切感知人物的品質(zhì)，在課前，我讓孩子們查找了有關(guān)“非典”的相關(guān)資料，以及當時涌現(xiàn)的先進人物的事跡。并且，利用中午時間，播放了有關(guān)的視頻資料，介紹了典型殉職醫(yī)護人員的事跡。

課堂教學中，除了找到體現(xiàn)“高危險、高強度、高效率”的有關(guān)語句，最主要的教學就是朗讀。一遍遍朗讀葉欣的行動句子和語言句子，一遍遍轉(zhuǎn)換形式的朗讀，一遍遍配樂朗讀，讓學生逐步進入情境，用心去體驗葉欣的為人品質(zhì)。在多次朗讀中，孩子們感受到了葉欣對工作的高度負責，對病人的無私關(guān)愛，對同事無微不至的關(guān)心……

教學結(jié)束，我們又深情朗讀了大練上的《潔白頌》，從孩子們的表情中，我讀到了感動，讀到了敬仰……

沒有親身體驗過，也許不能深刻感動，但是，多方的媒介，一定能觸動每個孩子心中那塊最柔軟的地方。

永遠的白衣戰(zhàn)士設(shè)計一教案

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本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于永遠的白衣戰(zhàn)士教學設(shè)計一_課堂實錄_教案_教學反思_案例_課文_，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課7個生字。兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解嫻熟、疲憊、身先士卒、聲色俱厲等詞語。

3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著高風險，進行高強度、高效率的搶救工作的。

4、體會、感受白衣戰(zhàn)士護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學重點、難點：

1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受白衣戰(zhàn)士護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著高風險，進行高強度、高效率的搶救工作的。

教學時間：

二課時

第一課時

一、談話導入

1、2003年春季，我們都曾經(jīng)歷過一場大規(guī)模抗擊非典的戰(zhàn)斗。大家說說在那場戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻最大？一些醫(yī)務(wù)工作者還獻出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？

2、引出課題：永遠的白衣戰(zhàn)士

3、圍繞課題，說說你想了解什么？

二、自學課文

1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準字音。

2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。

3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。

4、思考課文寫的什么事？

三、檢查自學情況

1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。

2、按自然段指名朗讀課文。

（1）引導學生互相幫助，糾正讀錯的字句。

（2）引導學生欣賞別人的朗讀，學習借鑒，取長補短。

3、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容課文主要寫了什么人？什么事？

四、教學生字

1、出示生字，指名讀。

2、說說哪個字比較難寫，需要特別注意。

3、教師范寫：咳、測、器。

4、學生在語文書上描紅。

五、布置作業(yè)

1、在習字冊上寫字。

2、正確流利地朗讀課文。

第二課時

一、檢查復習

1、默寫生字詞。

2、指名朗讀課文。

二、精讀課文

（一）學習27自然段。

1、教師深情地誦讀第2、3自然段。

2、出示自學要求，布置學生自學47自然段。

（1）課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。

（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。

（3）自己選一兩個段落認真讀一讀，用畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會）

3、學生自主閱讀，教師巡視了解情況。

4、組織學生交流。

（1）說說各自概括的重點段的內(nèi)容。

（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會。

注意引導學生聯(lián)系上下文理解身先士卒、疲憊、斬釘截鐵、聲色俱厲等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據(jù)學生交流過程中所選擇的段落，適時地指導學生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。

5、指導學生說話。

（1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著高風險，進行高強度、高效率的搶救工作的。

（2）學生按要求默讀課文，畫出有關(guān)語句。

（3）交流。

6、學習1、8、9三個自然段。

（1）指名學生朗讀。

（2）說說這幾個自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護士長葉欣的？這樣描寫有什么好處？

（3）齊讀這三個自然段。

7、有感情地朗讀全文。

三、深化課題

1、為什么說葉欣是永遠的白衣戰(zhàn)士？課題可不可以改為永遠的白衣天使？

2、小組討論。

3、交流。

四、課外延伸

1、收集介紹全國人民抗擊非典情況的資料，搞一次展示活動。

2、收集葉欣生平事跡的資料，補充閱讀。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《永遠的白衣戰(zhàn)士》教案之一,永遠的白衣戰(zhàn)士，希望對你有幫助！

四年級語文下冊全套教案：永遠的白衣戰(zhàn)士

永遠的白衣戰(zhàn)士

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字。兩條綠線內(nèi)的13個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

4、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學重點、難點：

1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

教學時間：二課時

第一課時

一、談話導入:

1、2003年春季，我們都曾經(jīng)歷過一場大規(guī)模抗擊“非典”的戰(zhàn)斗。大家說說在那場戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻最大？一些醫(yī)務(wù)工作者還獻出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？

2、引出課題：永遠的白衣戰(zhàn)士

3、圍繞課題，說說你想了解什么？

二、自學課文

1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準字音。

2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。

3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。

4、思考課文寫的什么事？

三、檢查自學情況

1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。

2、按自然段指名朗讀課文。

（1）引導學生互相幫助，糾正讀錯的字句。

（2）引導學生欣賞別人的朗讀，學習借鑒，取長補短。

3、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫了什么人？什么事？

四、教學生字

1、出示生字，指名讀。

2、說說哪個字比較難寫，需要特別注意。

3、教師范寫：“咳”、“測”、“器”。

4、學生在語文書上描紅。

五、布置作業(yè)

1、在習字冊上寫字。

2、正確流利地朗讀課文。

第二課時

一、檢查復習

1、默寫生字詞。

2、指名朗讀課文。

二、精讀課文

（一）學習2——7自然段。

1、教師深情地誦讀第2、3自然段。

2、出示自學要求，布置學生自學4——7自然段。

（1）課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。

（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。

（3）自己選一兩個段落認真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會）

3、學生自主閱讀，教師巡視了解情況。

4、組織學生交流。

（1）說說各自概括的重點段的內(nèi)容。

（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會。

注意引導學生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。

根據(jù)學生交流過程中所選擇的段落，適時地指導學生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。

5、指導學生說話。

（1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

（2）學生按要求默讀課文，畫出有關(guān)語句。

（3）交流。

6、學習1、8、9三個自然段。

（1）指名學生朗讀。

（2）說說這幾個自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護士長葉欣的？這樣描寫有什么好處？

（3）齊讀這三個自然段。

7、有感情地朗讀全文。

三、深化課題

1、為什么說葉欣是“永遠的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠的白衣天使”？

2、小組討論。

3、交流。

四、課外延伸

1、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。

2、收集葉欣生平事跡的資料，補充閱讀

附錄2：永遠的白衣戰(zhàn)士

——追記廣東省中醫(yī)院護士長葉欣

科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍記得她那永遠穿梭忙碌的身影和那春風般的關(guān)切與撫慰。然而，在萬物復蘇的陽春三月，47歲的葉欣——廣東省中醫(yī)院二沙分院急診科護士長卻永遠地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜拼搏的戰(zhàn)場上。

擔任公司老總的愛人不相信，總是泰然處之、波瀾不驚，危險和死亡似乎從來沒有真正地走進明亮雙眸的妻子，會永遠離開了他和還在上大學的兒子。以前連家中水電費多少都不知的他，如今要父子相依為命，從燒菜、洗衣開始照料自己。他強忍悲痛從葉欣工作的科室取來了她心愛的工作服和燕尾帽，讓她與人們作最后的訣別。因為，“她喜歡工作服，哪怕再舊再破她也喜歡”。眼含熱淚，他對前去采訪的記者說：“其實，葉欣是知道這次抗擊‘非典’危險的。她病倒前兩周，我們連周末去老人那的聚餐都取消了。當病魔襲來時，葉欣是迎著上去的。她沒有當逃兵，我們?yōu)樗湴粒　?/p>

“這里危險，讓我來吧”

今年春節(jié)前后，一種病因未明的非典型肺炎開始在廣州一些地區(qū)流行。2月上旬剛過，廣東省中醫(yī)院二沙急診科就開始收治確診或疑為“非典”的病人，最多時一天5人。面對增加了兩倍的工作量，葉欣周密籌劃、冷靜部署，重新調(diào)班時，安排了加強班。無形的病魔，看不見、摸不著，即便你全副武裝，有時也防不勝防。超負荷、緊張的工作，使人們常常無暇顧及沒戴緊的口罩；體力的嚴重透支，使病魔乘虛而入。有的護士病倒了，葉欣心急如焚。每天上班，她第一件事就是親自打來開水拿來預防藥，親眼看著大家吃下去。她苦口婆心地提醒大家落實各項隔離措施，從醫(yī)生到護工，一個也不能落下。其檢查的嚴謹和認真幾乎到了吹毛求疵的地步。

隨著“非典”患者的急劇增多，廣東省中醫(yī)院當機立斷，緊急抽調(diào)二沙分院急診科部分護士增援位于市中心的院本部。二沙急診科護士力量出現(xiàn)了明顯的不足。葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候，甚至拒絕接聽家人的來電。

這是一場艱難的阻擊戰(zhàn)。

在對非典型肺炎患者的救治中，葉護士長注意到，很多病情危重的患者往往同時患有其他嚴重的疾病。原本虛弱的身體明顯不敵新疾，多臟器衰竭隨時可能發(fā)生。此時此刻，挽救生命不僅需要高度的責任心，更要有精湛的技術(shù)和醫(yī)護的通力協(xié)作。原有冠心病，且處于心臟搭橋術(shù)后的患者梁先生因發(fā)熱咳嗽前來急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安，面色紫紺，出現(xiàn)心力衰竭和呼吸衰竭。葉欣護士長迅速趕來，嫻熟地將病床搖高使患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，接上床邊心電圖、血壓血氧飽和度監(jiān)測儀，靜脈注射強心藥、血管活性藥、呼吸興奮藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險，葉護士長顧不上休息，拖著疲憊的身軀又投入到另一個患者的搶救中去。因為還有上了呼吸機的危重病人7床冼伯和9床高伯的護理工作等著她去檢查……就這樣，高風險、高強度、高效率的工作一直伴隨著葉欣。她像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。可誰能想到，此刻的葉欣，是強忍著自身病痛的折磨完成著一次次的搶救和護理。

為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排除出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下。面對肆虐的非典型肺炎，危險和死亡那么真切地走向醫(yī)務(wù)人員?！斑@里危險，讓我來吧！”葉欣和二沙急診科主任張忠德默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對急危重“非典”病人的檢查、搶救、治療、護理工作，有時甚至把同事關(guān)在門外，聲色俱厲，毫無協(xié)商的可能。他們深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓或少讓自己的同事受感染，他們心甘情愿！

“不要靠近我，會傳染”

2月24日，對于葉欣來說是一個緊張而又尋常的日子。前天晚上值夜班時只覺得周身酸痛，疲倦得很。自從急診科出現(xiàn)“非典”患者以來，她已經(jīng)沒有節(jié)日或周末的概念了。近一段時期以來，她明顯地感到精力不濟，尤其是頸椎病、腰椎病和膝關(guān)節(jié)病似乎湊熱鬧般一齊襲來，可急診科有太多的事需要她，她放不下。她更不敢將自己的病痛告訴同事和領(lǐng)導，否則她又要被強迫休息了。上午，一位懷疑腸梗阻的急腹癥患者前來急診，需要緊急手術(shù)，同時患者的某些癥狀引起了醫(yī)務(wù)人員的高度注意。隨著檢查結(jié)果的反饋，懷疑終于被證實：是非典型肺炎！緊接著患者的病情急轉(zhuǎn)直下，一切嚴重的癥狀都出現(xiàn)了，這是一位“毒”性極大的重癥患者！葉護士長與專家組的成員迅速展開了搶救工作：氣管插管、上呼吸機。時間一分一秒過去，患者終于從死亡線上被拉了回來?？伞胺堑洹辈《揪驮谶@個時候闖進了已經(jīng)在一線連續(xù)奮戰(zhàn)了好多天的葉欣身體。

3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣早早來到科室：巡視病房，了解危重病人病情，布置隔離病房……雖然上班前她就感覺到身體疲倦不適，但還是堅持在科室里忙碌著，密切注意著每一個患者的病情。勞累了一上午，水沒喝一口，飯沒吃一口，只覺得周身困痛，不得不費力地爬到床上休息。中午剛過，極度疲倦的葉護士長開始出現(xiàn)發(fā)熱癥狀，不得不到病房隔離留觀。體溫在升，補液在滴，但葉護士長記掛的還是科室里的幾個危重病人。通過呼叫儀，急診科的同事們又聽到她那微弱但親切的聲音：“9床上呼吸機后，血氧飽和度上去沒有？下午每隔兩小時的吸痰量多不多？”“7床每兩小時尿量有多少？危重病人可要按時翻身并做好皮膚、口腔護理哦！”

病魔終于沒有放過她。經(jīng)確診，葉欣染上了非典型性肺炎，她不得不住進了她為之工作了27年的省中醫(yī)院總部。在她剛進呼吸科的那幾天，每當醫(yī)護人員前來檢查和治療，她總是再三叮囑他們多穿一套隔離衣，多戴幾層口罩。她甚至提出自己護理自己：“我是老護士長了，什么不行？”院領(lǐng)導前來探望，她首先講的不是自己的疾患，而是檢討自己的不足，責怪自己不慎染病，給醫(yī)院和領(lǐng)導添了麻煩。她甚至詢問自己科室的覃醫(yī)生看看還有沒有自己可以力所能及干的工作讓她在病床上完成。

為了救治葉欣，醫(yī)院在最短時間內(nèi)成立了治療小組，抽調(diào)一名主任負責全程治療方案的實施。呂玉波院長要求醫(yī)療小組用最好的治療方法、手段和藥物為葉欣治療。治療小組還特別邀請了中山大學醫(yī)學院、廣東省人民醫(yī)院、廣州醫(yī)學院的專家參與了整個治療方案的制訂，同時積極向全國尋求支援。一次專家會診時，呂玉波院長聽說天津有位醫(yī)學專家對治療多臟器衰竭有獨到心得，當晚即打電話給這位遠在天津的專家，專家被呂院長的急切和真情所感動，第二天上午即乘第一班機趕來廣州。然而隨著時間的推移，葉護士長的病情始終沒有好轉(zhuǎn)。

不知有多少人在掛念著葉護士長，不知有多少人一上班就關(guān)切地詢問“葉護士長怎么樣了，好轉(zhuǎn)了嗎？”葉欣的病情幾乎牽動了所有人的心。廣東省委書記張德江委托蔡東士秘書長慰問她和家屬；雷于藍副省長也在省政府副秘書長黃業(yè)斌、省衛(wèi)生廳廳長黃慶道的陪同下，親自到醫(yī)院了解治療情況。省衛(wèi)生廳、省中醫(yī)藥管理局、廣州中醫(yī)藥大學的領(lǐng)導也為搶救葉欣提供了技術(shù)、物質(zhì)、器械的支持。在葉欣轉(zhuǎn)入ICU病房不久，由于戴上了面罩，她已經(jīng)不方便講話了。一天，面對前來治療的醫(yī)生，她忽然急切地示意護士遞給她紙和筆，顫顫巍巍地寫道：“不要靠近我，會傳染?！弊o士含淚把紙遞給了同事，但大家仍不怕危險，積極搶救。院長呂玉波回憶：“葉欣剛?cè)朐簳r，我去看她，為怕**近，隔著老遠她就說，‘我39攝氏度，能頂住！’”現(xiàn)在已痊愈的張忠德主任哽咽著說：“當時我和葉欣都被傳染了，同住在ICU病房，我們常寫紙條，相互鼓勵?！?/p>

多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步！就在她最后所搶救的、也是傳染給她“非典”的那位患者健康出院后不到一個星期，3月25日凌晨1:30，葉欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人！3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，省中醫(yī)院全體員工在這里為她做最后的送別?；ㄈθ绾?，淚水如雨。遺像中，留給人們的是永恒的微笑。

“葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的激情”

一位熟悉葉欣的醫(yī)學專家說：“葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的激情和熱烈的追求?！?/p>

葉欣1956年出生于廣東徐聞一個醫(yī)學世家。1974年被招進廣東省中醫(yī)院衛(wèi)訓隊。很快，年輕的葉欣從同期護理班學員中脫穎而出，1976年畢業(yè)時她的護理能力測試成績名列前茅。葉欣留院工作了。光陰荏苒，1983年葉欣由于工作成績突出，被提升為省中醫(yī)院急診科護士長，是該院護士長中最年輕的。急診科是省中醫(yī)院最大的護理單位，下設(shè)120、補液室、抽血室、注射室、留觀室、治療室六個部門。“快速、及時、有效”的工作性質(zhì)、復雜多變的病情、觸目驚心的狀況，需要護士長不僅需要超一流的護理專長，更要有臨危不懼、指揮若定的領(lǐng)導能力和冷靜快捷的思維能力。生死一瞬間，在以痛苦、哀號、無助為氛圍的工作環(huán)境里，每位醫(yī)護人員都必須具備強健的身體和良好的心理素質(zhì)。對于女性而言，這何嘗不是對身心的超級挑戰(zhàn)。而葉欣在急診科一干就是二十年。同伴們忘不了，每當急診科有傳染性疾病患者前來急診時，葉欣總是一馬當先，沖鋒在前，盡量不讓年輕的小護士們沾邊。每次她總是說：你們還小，這病危險！對待這類病人，她護理得格外耐心、細致，沒有一絲的嫌棄。對于家境貧寒的病人，她甚至主動出錢為病人買這買那。她常常對護士們說：“病人得了傳染病已經(jīng)夠不幸了，但社會的歧視給他們心理造成的傷害也許比病痛更難受！作為護士，我們一方面要解決他們身體的痛苦，更要給他們愛的力量，生活的力量?！?/p>

2001年，一位來自福建某山區(qū)的重癥患者到急診科治療，病情剛穩(wěn)定就急著要求回家。葉欣苦心規(guī)勸，但病人就是不聽，于是科室決定用救護車送病人回家。葉欣又主動申請沿途護理。22小時的顛簸和護理，病人安全到家了，可她卻累得直不起腰來。為了盡快趕回上班，第二天一上午，葉欣自己出錢乘飛機回到了廣州。

在葉欣的護理生涯中，她的溫情護理不知感動了多少絕望的患者。救死扶傷已經(jīng)化成了她人性的一部分，護理工作對葉欣而言幾乎就是一種本能的奉獻！院長呂玉波忘不了，葉欣是知青返城后和他同時進入省中醫(yī)院衛(wèi)訓隊的。在他做院長后，葉欣只在電話里找他兩次約談。一次是二沙分院剛建立，她主動提出到二沙急診科擔任護士長，負責繁重的護理組建工作；另一次是一位剛參加工作的護士為病人服務(wù)時引發(fā)了病人的不滿，葉欣主動到患者家登門道歉，然后打電話給他作自我批評。

伴隨著急診技術(shù)的飛速發(fā)展和急診救治設(shè)備的快速更新，葉欣從沒有放棄對新知識的鉆研。她總是在第一時間掌握最新技術(shù)，連那些自視甚高的小護士都覺得汗顏。1995年，葉欣關(guān)于《甲黃膜液對褥瘡治療護理的應(yīng)用研究》，獲省中醫(yī)藥管理局科技進步三等獎，實現(xiàn)了該院護理課題在科技創(chuàng)新中零的突破。直到去世前，她前后共有13篇論文發(fā)表。

在葉欣擔任護士長期間，她始終把培養(yǎng)護理人才作為本科室一項重要的工作來抓。她常利用午休給護士們上業(yè)務(wù)課，讓剛進急診科的姑娘們在她身上練習扎針。院領(lǐng)導戲言：急診科是醫(yī)院培養(yǎng)和輸送人才的窗口。葉欣是一個性格恬淡的人，她不求聞達，只講奉獻。作為領(lǐng)導，她的寬容、平和、正直，她的忍讓、內(nèi)秀和公正，無不深深折服著她的同事和朋友。科室里的小護士曾詩意地說：葉護士長簡直就是陽光和微笑的化身，那么透明，又是那么明媚。加班、頂班，對她可謂司空見慣，尤其是節(jié)假日，她會主動給自己排上班。葉欣去世后，她愛人動容地說：“我和葉欣結(jié)婚22年了，但只有結(jié)婚那年我們一起在家過了春節(jié)，其余她全是在醫(yī)院度過的?！?/p>

在葉欣的辦公桌上，留下了一本本厚厚的工作記錄，那是用廢棄的化驗單背面寫的工作記錄。點點滴滴，記載著她在這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中拼搏的足跡，凝聚著她一生對護士職業(yè)永恒的熱愛與追求。

附錄3：《永遠的白衣戰(zhàn)士》資源帖

我愛的人走了（7月7日）

北京武警總隊醫(yī)院的軍醫(yī)李曉紅，不久前在全軍技術(shù)比武中奪得了第一名。就是這位業(yè)務(wù)精湛的內(nèi)科醫(yī)生，在確認自己被感染上“非典”之后，為了及時救治其他戰(zhàn)友，而一再延誤了自己的治療，最終獻出了年輕的生命。今晚，她的愛人同時又是同事的劉會昭，將在中央電視臺《講述》欄目含淚講述妻子那些撕心裂肺的感人故事。

一、機遇等待她選擇

2003年3月26日，和往常一樣，劉會昭和李曉紅夫妻倆一起下班。回家途中，劉會昭覺得李曉紅的情緒不怎么好，關(guān)心地問：“曉紅，今天怎么了，是不是科里有什么重病人搶救很累？”李曉紅答：“我們科收治了一個發(fā)熱病人，從病人目前的癥狀情況看，懷疑是‘非典’?！眲岩宦牐囊幌绿岬搅松ぷ友?，擔憂道：“不會這么快吧，一來就是‘非典’？應(yīng)該說是前期，我們對這病都有些了解?！钡珡暮髞砝顣约t較為肯定的解釋里，劉會昭心中突然萌生出一種不祥的預感。

由于李曉紅患有嚴重的婦科疾病，她已準備休假養(yǎng)病。由于這位發(fā)熱病人的到來，使李曉紅改變了計劃，留下來繼續(xù)在醫(yī)院上班。作為內(nèi)科醫(yī)生，她深知與這類病人接觸，可能會產(chǎn)生的嚴重后果，但她還是決定先治好這位病人后再休假。

兩天后，李曉紅收治的這位病人，被確診為“非典”。隨后，與這位病人接觸過的醫(yī)護人員相繼發(fā)燒，最終也被確診為“非典”，其中就有李曉紅。緊接著，北京武警醫(yī)院全院被封控。李曉紅的丈夫劉會昭，是醫(yī)院院務(wù)處干部，他邊被隔離觀察邊工作。因此，劉會昭和李曉紅被分到了一起。此時的李曉紅，已是3天高燒未退了。

作為一名在醫(yī)院機關(guān)工作的干部，劉會昭覺得自己完全有條件，給妻子李曉紅找一間比較好的病房。因為他們科里有3個帶衛(wèi)生間的高級病房，每間房里兩張病床，同住的病人少，相對來說要清靜得多，上廁所也比較方便。但李曉紅搬上去后，卻自己調(diào)到一個3人間沒有廁所的病房里，和另兩個病人擠在一塊兒。劉會昭得知后，專門去找李曉紅，責怪地說：“你是不是這兩天發(fā)燒給燒糊涂了，好病房你不住，要和別人擠在一起，又不方便？”李曉紅說：“那么多主任和一些領(lǐng)導都沒有住好房間，我能去住嗎？再說你是在這兒協(xié)調(diào)工作的，如果我住進高級病房，別人會怎么說你？如果大家都認為你這么自私，后面的工作你怎么干？”妻子的一番話，說得劉會昭無言以對，他覺得自己更理解妻子了：妻子是在支持他的工作。

李曉紅被確診感染“非典”的3天后，病情迅速惡化。見此情景，北京武警醫(yī)院馬上向當時全國治療“非典”條件最好的解放軍302醫(yī)院求援。雖然當時302醫(yī)院床位異常緊張，但仍擠出4個轉(zhuǎn)院名額，給了李曉紅所在的北京武警醫(yī)院。此時，北京武警醫(yī)院的每一位被感染后正在接受治療的醫(yī)護人員，心里都非常清楚，這樣的機會意味著什么——意味著脫離危險的生還和朝氣蓬勃的痊愈。

劉會昭也知道了這次有轉(zhuǎn)院名額，而且也明確知道轉(zhuǎn)院人員名單上有李曉紅，他對妻子說：“曉紅，今天下午就把你轉(zhuǎn)到302醫(yī)院去。早點兒去早點治療，對你的病情恢復有好處。”而李曉紅的回答，卻出乎他意料之外。

二、“傻妻”急壞了丈夫

劉會昭沒想到，令醫(yī)院里那些正在接受治療的“非典”感染者求之不得的轉(zhuǎn)院治療名額，李曉紅卻不以為然，不為之所動，她對劉會昭說：“老公，我不想去。”劉會昭大吃一驚：“為什么？這是好的一次機會，你知道爭來這幾個名額多么不容易?，F(xiàn)在大醫(yī)院的床位都特別緊張，咱們醫(yī)院爭取來這幾個名額，多么難啊，你知不知道？”李曉紅說：“不是這么回事。我知道我轉(zhuǎn)到那里后，肯定是接受‘非典’的專門治療，可是你別忘了，我們身邊還有一些被‘非典’感染的戰(zhàn)友倒下了，那都是我們的兄弟姐妹呀！他們更需要轉(zhuǎn)到條件好的醫(yī)院去治療，讓他們先去吧?！?/p>

在李曉紅的堅持下，她留了下來，她的4名被‘非典’感染的戰(zhàn)友，轉(zhuǎn)到了302醫(yī)院。由于“非典”病毒傳播快，救治時間的早晚、救治條件的好壞，會直接影響著救治效果。本就是醫(yī)生的李曉紅，心里比誰都清楚這一點，她自己的病也因此未有好轉(zhuǎn)。解放軍302醫(yī)院得知李曉紅及北京武警醫(yī)院的情況后，再次克服困難，又給他們擠出了4個名額。這次，武警醫(yī)院領(lǐng)導首先將李曉紅的名字，寫到了轉(zhuǎn)院名單上。

為妻子所染‘非典’著急的劉會昭，又第二次向妻子說起此事：“曉紅，第二批轉(zhuǎn)院名單又下來了，4個名額里還是有你?！崩顣约t說：“老公，我還是不想去?！眲雅欢耍骸盀槭裁囱?？”“我想跟你在一塊兒！”李曉紅說這話時，還帶有點撒嬌的味道，“老公，我不想跟你分開。”

知妻莫若夫。劉會昭知道妻子的這句話是言不由衷的，口頭上說畢竟是小兩口兒，盡可能地想呆在一起，但這不是她的本意。果然，在劉會昭的一再追問下，李曉紅說的還是她第一次說的那個理由：“還有重病人沒有轉(zhuǎn)院，我年輕，先把機會留給其他病人吧?！眲旬敃r真急眼了，他大聲道：“曉紅，你是醫(yī)生，難道不知道轉(zhuǎn)院意味著什么嗎？我告訴你，名單里已確定有你李曉紅，你現(xiàn)在就給我走，馬上收拾東西趕緊走。你不走，你是在找死?。　?/p>

別看劉會昭在氣勢洶洶地對妻子吼叫著，其實他感到又心痛又難受。為了讓妻子轉(zhuǎn)院治療，他已從開始苦心的規(guī)勸，到此時這憤怒的吼叫了?？蛇@時李曉紅的一句柔里有剛、嬌中含嗔的話，又把他的嘴給堵塞住了：“老公，到這時候，我都成這樣子了，你還對我嚷呀？”劉會昭立時無法再說下面的話了。他明白，妻子不是在怪他，她只是在想方設(shè)法地讓別人先轉(zhuǎn)院治療。劉會昭也知道：如果強行讓她走，妻子執(zhí)拗著不走，倆人弄僵了，那種局面可能就更加難以控制，她肯定不會走；她既然這么說了，她就會這么做。他深知妻子歷來是個說得出、做得到的人。

李曉紅這樣一次又一次地把轉(zhuǎn)院治療的機會讓給別人，而她自己的病情卻不見好轉(zhuǎn)，令劉會昭心情沉重，十分不安。

三、再見卻未能再見

不久，又下來了4名病人的轉(zhuǎn)院治療名額。而此時的李曉紅，已病情加重不能自理。302醫(yī)院得知此情況后，馬上再次為李曉紅擠出床位，并點名要求她轉(zhuǎn)院。劉會昭這次直接到妻子的病床邊勸說她。而這會兒，李曉紅連說話都很吃力了，已無法用語言完整地表達自己的思想了，她和劉會昭的交談，只能是邊說邊加上些手勢來輔助。

在妻子的病床邊，劉會昭說：“曉紅，今天無論如何我也不能再聽你的了。”李曉紅張了張嘴，卻說不出話來。劉會昭知道，一旦李曉紅說話肯定就要咳嗽、要難受，即阻止她說：“你不要說了。今天不論你怎么說，哪怕是打我、罵我，我也得把你轉(zhuǎn)院走。”李曉紅已不能說話了，她用手比劃著問劉會昭：其他人怎么樣了？劉會昭說：“你擔心誰呀？擔心重病人？你可以告訴我，還有誰比你重？還有誰你覺得應(yīng)該轉(zhuǎn)走？”此時，李曉紅還在想著別人。這次，作為丈夫的劉會昭為妻子的固執(zhí)，感到既痛心又氣憤，他攥著妻子的手，一時說不出話來。

倆人僵持了5、6分鐘后，李曉紅不再堅持自己的意見了，她已沒理由再說不走了。劉會昭和幾個人一起把她抬上救護車，轉(zhuǎn)至解放軍302醫(yī)院。他知道，妻子這一去，少則十數(shù)天，多則數(shù)十天不能見面了。開車前，劉會昭依依不舍地凝視著李曉紅。他萬沒想到，這是對妻子的最后一次凝視；這次凝視，竟成了與愛妻的永久訣別。

這最后一次，劉會昭凝視著李曉紅，李曉紅也看著他，倆人深情地凝視了約半分鐘。短短的半分鐘里，誰也沒說話。望著被病魔折磨得憔悴不堪，處于危險之中的妻子，劉會昭心里一陣難過，鼻子一酸，淚水奪眶而出，情不自禁地滾落臉頰。他還想說點什么，但又什么也說不出來，倉促之中，他不知道該如何表達他此刻的心情。他流著淚，緊緊攥著妻子的手使勁搖了搖，說：“曉紅，你一定要堅持住，你一定能挺過來！此時，極度虛弱的李曉紅也無力地給他做了個手勢，告訴劉會昭：你放心，我沒事的。

李曉紅終于轉(zhuǎn)院了，按規(guī)定，“非典”病人不允許家屬陪伴和探望。從此，劉會昭和李曉紅只能用手機來進行夫妻間的聯(lián)系和問候。就在那天晚上10點多鐘，劉會昭的手機響了，他一看是李曉紅打來的。這是李曉紅轉(zhuǎn)院后給劉會昭打的第一個電話，劉會昭趕緊接聽。電話里傳來一陣特別微弱的聲音，劉會昭知道，李曉紅是在控制自己的聲音，否則，就會引起一陣干咳。他對著電話激動地說：“曉紅，是你給我打電話了？你現(xiàn)在是不是好點兒了？”電話那頭的李曉紅馬上打斷了他的話：“老公，你先別說，聽我說。我現(xiàn)在說話很困難，我盡量少說話，一會兒我給你發(fā)個信息，這個信息你千萬要記住?！?/p>

四、愛你永遠的遺言

夫妻倆談了會兒，掛斷電話后，劉會昭就從手機上收到了李曉紅發(fā)來的一條信息?？粗顣约t發(fā)來的這條短信，劉會昭心里又涌起一股復雜和難受的滋味。

李曉紅發(fā)來的這條信息，既不是妻子說給丈夫的情話，告訴劉會昭說：老公我想你；也不是告訴丈夫她的病情，說：老公，我難受了！等諸如此類的病中感受，而是李曉紅把她在302醫(yī)院所受治療用的服用藥物、治療方案，寫在手機上給劉會昭發(fā)過來了——

2003年4月6日，李曉紅的治療方案：生理鹽水100毫升，加利巴韋林600毫克靜點2/日……后面的就是怎么用藥？多大劑量？一天用幾次？等等。在這些后面，李曉紅又囑咐劉會昭，讓他盡快把這個治療方案告訴醫(yī)院：“我轉(zhuǎn)到這邊醫(yī)院了，還有好多人沒轉(zhuǎn)過來，讓他們趕緊用上這個專門的治療方案?！?/p>

那兩天，劉會昭收到的由李曉紅發(fā)來的信息，有相當?shù)囊徊糠?，都是李曉紅自己的用藥和治療情況。有時，李曉紅通過手機信息告訴劉會昭說：老公，我今天用的某某藥調(diào)整劑量了，由原來的多少毫克，調(diào)整到現(xiàn)在多少毫克。之后，感覺就好多了。

如此，轉(zhuǎn)院之后，治療中的李曉紅在病床上，把每次的治療方案和藥劑用量，都通過手機信息，發(fā)給劉會昭：

2003年4月6日，NS100ML+利巴韋林600ML2/日，5%GS100ML；

2003年4月9日，5gVD5%GS100ml+凱西萊0.2gVD，0.2%利復星100ml；

2003年4月11日，停用凱西萊，甲強龍由80ml靜點2/日，加量至160mg靜點2/日；

2003年4月13日，甲強龍由160ml靜點2/日，加量至240mg靜點2/日。

可2003年4月15日，劉會昭收到的一條李曉紅發(fā)來的特殊短信，上面只有簡單的幾個字：老公，我愛你！劉會昭大驚，瞬時，腦子里浮現(xiàn)出一個不祥之兆：李曉紅是不是已意識到什么了？她是不是很危險了？他急忙撥打李曉紅的手機，可無人接聽。

——劉會昭的預感是正確的，因為此時，李曉紅正處于生命垂危之中！

2003年4月16日3:30，年僅28歲的李曉紅停止了呼吸，她靜靜地離開了人世，離開了她相親相愛的丈夫劉會昭。

得知此消息的劉會昭大驚失色，他不相信這是真的，他大喊著：“你們在騙我，這不可能，這肯定不是真的，昨天晚上她還給我發(fā)了短信，我還給她打了電話。不會的，肯定不會的！”

然而，這一切確是真的。

在抗擊“非典”的戰(zhàn)場上，在全國人民團結(jié)一致，眾志成城，堅決打贏抗擊“非典”攻堅戰(zhàn)的關(guān)鍵時刻，2003年5月1日，李曉紅去世后的第15天，北京小湯山醫(yī)院建成使用。6月上旬開始，中國內(nèi)地新增“非典”病例數(shù)為零；6月20日，小湯山醫(yī)院的最后一批“非典”患者出院。

李曉紅的不幸病逝，為抗擊“非典”寫下了悲壯的一頁。

附錄4：風清月朗：發(fā)一篇我指導的我家小子當年的習作給各位作參考。

英雄無處不在

溧陽市虞旭凱

無情的“非典”肆虐我中華大地，中國震憾了，世界震驚了。我發(fā)現(xiàn)周圍的人都有些不知所惜了。

黨中央一聲令下，“抗非”活動開始了。站在抗擊非典第一線的醫(yī)務(wù)人員毫無畏懼，夜以繼日，他們用自己寶貴的生命和這場沒有硝煙的戰(zhàn)場進行著殊死的搏斗。他們懷著對祖國和人民真摯的愛用生命殺出了一條血路，用靈魂書寫了“大醫(yī)精誠”。報紙、電臺、電視、英特網(wǎng)爭相報道。英雄可歌可泣，英雄無處不在。

廣東省中醫(yī)院護士長葉欣便是其中一個，她在搶救非典患者的斗爭中，于3月25日凌晨不幸犧牲，年僅46歲。4月24日早晨8點10分，山西省人民醫(yī)院急診科副主任，主任醫(yī)師梁世奎倒在他為之奮斗了33年的“戰(zhàn)場”上，終年57歲，生前他曾診治過三位“毒王”！我瀏覽著英特網(wǎng)，眼淚不住地在眼眶里打轉(zhuǎn)。犧牲的戰(zhàn)士何止這兩位？你看：

李曉紅4月16日犧牲，28歲；

段力軍4月19日犧牲，35歲；

楊濤5月6日犧牲，43歲；

丁季蘭5月13日犧牲，49歲；

鄧練賢4月21日犧牲，53歲；

陳紅光5月7日犧牲，39歲；

劉永佳4月26日犧牲，38歲；

劉香美5月15日犧牲，36歲；

……

我讀不下去，也不忍讀下去，他們都只有三四十歲，上有父母，下有子女，還有與他們相濡以沫的愛人?？蔀榱藫尵确堑浠颊撸瑓s英年早逝，給親人和朋友留下多少痛苦、多少無奈！這些英雄平日里在自己平凡的崗位上恪盡職守，卻默默無聞。只是在這特殊的時期他們才成了家喻戶曉的英雄，可在抗擊非典的戰(zhàn)斗中又有多少不計其數(shù)的無名英雄呀！

就拿我家對門的涂叔叔來說吧，他是我鎮(zhèn)中心醫(yī)院的內(nèi)科醫(yī)生。他有一個小女兒叫星星，今年才四歲，平時最喜歡她爸爸，每天晚上都要她爸爸給她故事，帶她散步。非典肆虐期間，在北京、廣州等地的打工人員相繼返鄉(xiāng)，這給農(nóng)村防非典工作帶來了極大的困難，社渚中心醫(yī)院成立了“發(fā)熱門診部”。涂叔叔二話沒說就到“發(fā)熱門診部”報名。這下可把小量星的媽媽吳阿姨急壞了。因為叔叔要整天跟疫區(qū)返鄉(xiāng)人員接觸，太危險了！再說鎮(zhèn)醫(yī)院還沒有紅外線測溫儀，叔叔在檢查病情時，只能近距離地接觸返鄉(xiāng)人員，尤其是體溫計還要湊近看，才能看得清，一旦有疫情，最先被傳染的肯定是叔叔?？蔁o論吳阿姨怎么反對，叔叔都置之不理。仍然天天按時到門診部上班。

后來，疫情嚴重了，連咱們江蘇也有了非典病例，學校下達了上級命令，只要跟疫區(qū)返鄉(xiāng)人員有過近距離接觸的人員，一律回家休息觀察兩周。我們樓上共有五名學生，叔叔天天和我們見面，這可怎么辦？就在我們猶豫的時候，叔叔從醫(yī)院給我們樓上六戶人家各打了個電話，要我們放心，為了不影響孩子們上課，他將住在醫(yī)院里，不再回家。他有多少辛苦我們看不到，但這可苦了小星星。星星沒有了爸爸的關(guān)照，整天哭著喊著要爸爸，我和小伙伴們無論怎么騙她都有沒用。吳阿姨只好拿著叔叔的照片哄她：“爸爸到城里買天線娃娃給星星玩，要好多天才能回來！”這才哄過去。

二十多天過去了，非典疫情好轉(zhuǎn)了。叔叔終于回來了，頭發(fā)很長，胡子拉碴，枯黃的臉，簡直像個野人。只有兩只眼睛還是亮亮的，因為他看到了寶貝女兒——星星。叔叔張開手臂大聲地說，“來，爸爸抱抱！”可星星卻斜著眼睛瞪著他說：“不要你抱，不要你抱，不是爸爸！”叔叔只好到外面洗了頭，理了發(fā)，刮了胡子才回來。小星星一看果真是爸爸，就“哇”地一聲大哭起來。摟住叔叔的脖子大聲哭道：“星星不要天線娃娃，星星要爸爸，爸爸不要走！”然后再也不愿松開！從不流淚的叔叔緊緊抱著星星哽咽地說：“沒事了！爸爸不走了！”是呀，沒事了，這場災難過去了，白衣戰(zhàn)士們可以回家了。

涂叔叔雖不是英雄，但涂叔叔的行為卻是真正的英雄行為，像叔叔那樣的英雄真是無處不在。我為他們驕傲！

（此文2004年度獲常州市作文競賽二等獎）

《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學設(shè)計(第二課時)

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學設(shè)計(第二課時)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學內(nèi)容：《永遠的白衣戰(zhàn)士》

教學要求：

1、精讀課文，重點學習課文37自然段。

2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著高風險進行高強度、高效率的搶救工作的。

3、體會、感受白衣戰(zhàn)士護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學難點：

1、精讀課文，找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著高風險進行高強度、高效率的搶救工作的。

2、體會、感受白衣戰(zhàn)士護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學過程：

一、談話導入

1、同學們，2003年春天，一場突如其來的災難降臨在我們身邊，一場前所未有的疫病迅速蔓延，它來勢洶洶它就是非典型肺炎。這是一種人類聞所未聞的疾病，為了戰(zhàn)勝它，一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭打響了。大家說說，在這場戰(zhàn)爭中，什么人做出的貢獻最大(醫(yī)務(wù)工作者)?一些醫(yī)務(wù)工作者還在這場戰(zhàn)爭中獻出了自己的生命，護士長葉欣就是其中的一位。

2、板書課題：永遠的白衣戰(zhàn)士

3、這節(jié)課我們就一起來學習葉欣護士長的事跡。

二、精讀課文

(一)學習27自然段

1、教師深情誦讀2、3自然段，提出問題，引導學生閱讀重點段：課文哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡?(47自然段)

2、指導學習第4自然段

(1)指名讀第4自然段

(2)讀這一段，你認為應(yīng)該抓住哪一個關(guān)鍵詞?引導學生理解身先士卒。說說你從中體會到什么?相機指導朗讀。

(3)這一段講了什么內(nèi)容?簡單概括出：身先士卒開始加班(板書)

3、布置學生自讀5、6、7自然段。提出要求：

(1)邊讀邊想：這幾個自然段分別講的是什么內(nèi)容?仿照學習第4自然段的方法，用一兩句話概括出來，寫在各個自然段后邊。

(2)自己選一個自然段認真讀一讀，用劃出直接描寫葉欣行動或語言的句子，再從中抓住關(guān)鍵詞想一想你體會到了什么?可以在書上寫下自己的感受。

4、學生自學，教師巡視指導。

5、組織學生交流。

(1)說說概括的各個重點段的內(nèi)容。仿照概括第4自然段的方法，由學生來完成板書：

不顧疲憊搶救病人

不怕危險保護同事

日夜操勞不幸感染

(2)談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會。

先讀一讀你劃了哪些句子，再說說你是抓住哪些關(guān)鍵詞語來理解的。注意引導學生聯(lián)系上下文理解疲憊、斬釘截鐵、聲色俱厲等詞語，通過理解這些詞語加深對人物崇高精神的感悟。適時地指導學生朗讀，通過個別讀、比賽讀、小組齊讀、男女生讀以及交流使學生受到熏陶和感染。

如葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高要讀出她對患者無私的愛心。

葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身子高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣勞累了一上午，連水都沒喝一口，要讀出她對工作高度的責任心。

面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：這里危險，讓我來吧!葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇要讀出她對同事無微不至的關(guān)心。

6、指導學生說話

(1)默讀課文，按要求抄寫句子(發(fā)表格讓學生做)

表現(xiàn)護士長葉欣所承受的高風險的句子有：

表現(xiàn)護士長葉欣進行高強度、高效率的搶救工作的句子有：

(2)學生交流回答。

(3)把剛才抄寫的內(nèi)容連起來，用幾句通順連貫的話說一說。

(二)學習1、8、9自然段

1、分別指名朗讀課文

2、說說這幾個自然段分別告訴我們什么?這樣安排有什么好處?(首尾呼應(yīng))

3、在第1自然段和第9自然段中分別找出描寫葉欣形象的句子，讀一讀，你感受到了什么?(葉欣在人們心目中的形象既崇高又美好)

(三)學生有感情的朗讀全文

三、深化課題

1、課題永遠的白衣戰(zhàn)士指誰?(護士長葉欣)平常我們都把醫(yī)護人員稱為白衣天使，那課題可不可以改成永遠的白衣天使呢?

2、學生小組討論。

3、交流(教師視學生說的情況補充)

葉欣是白衣天使，但更是一名戰(zhàn)士，因為她是在抗擊非典這場沒有硝煙的戰(zhàn)場上犧牲的。課題用永遠的白衣戰(zhàn)士比用永遠的白衣天使好，這樣更能突出戰(zhàn)爭的殘酷和葉欣的英勇精神。

四、課外延伸

布置學生課外收集有關(guān)全國人民抗擊非典情況資料和葉欣生平事跡資料，搞一次展示活動。

板書設(shè)計：

永遠的白衣戰(zhàn)士

護士長葉欣

身先士卒開始加班

不顧疲憊搶救病人

不怕危險保護同事

日夜操勞不幸感染

蘇教版四年級下冊永遠的白衣戰(zhàn)士的教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編幫大家整理的《蘇教版四年級下冊永遠的白衣戰(zhàn)士的教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

對于永遠的白衣戰(zhàn)士這一課的教學課件應(yīng)該如何設(shè)計呢？下面是小編為大家整理的教學教案，希望對大家有所幫助！

教材分析：

《永遠的白衣戰(zhàn)士》課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。

整篇課文按時間順序敘事，條理清晰；重點描述人物的事跡，詳略得當；語言簡潔流暢，又飽含深情，富有很強的感染力。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課7個生字。兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

4、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學重難點：

1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

教學課時:

2課時

第一課時

教學目標：

1、在預習的基礎(chǔ)上，能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

3、了解課文的主要內(nèi)容，理清的脈絡(luò)。

4、借助媒體創(chuàng)設(shè)情感場，讓學生入情入境，體情悟情。

教學過程：

一、導入

1、2003年春季，人們曾經(jīng)歷過一場大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗，在這場戰(zhàn)斗中，什么人作出了最大的貢獻？他們中的一些人甚至為此獻出了寶貴的生命。

2、播放護士抗擊“非典”的錄像。

3、是的，他們就是永遠的白衣戰(zhàn)士，板書課題。

4、出示：葉欣的照片，就是向我們介紹了這樣一位白衣戰(zhàn)士。你們對她了解嗎？

5、在學生說的基礎(chǔ)上，教師作補充介紹，那為什么知名人士她為白衣戰(zhàn)士呢？

二、初讀指導

1、自己讀課文，要求：

（1）先把課文后生字表中的生字讀兩遍。

（2）把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。

（3）讀后將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。

（4）思考課文主要寫了什么。

2、檢查自學情況。

（1）出示生字新詞：

這些生字中你已經(jīng)認識了哪些？是怎么認識的？

（2）指名讀、齊讀生字新詞。

（3）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。

（4）師生共同糾正補充。

3、把生字帶入課文中讀，把課文讀流利。

4、指名開火車讀課文，生互評。

三、初步理解課文內(nèi)容

1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什么事？

2、全班交流。

3、學習第一和第八、九小節(jié)。

四、指導寫字

五、布置作業(yè)

（1）學生抄寫詞語。

（2）摘錄感動了自己的句子，并且多讀幾遍。

四年級語文下冊《永遠的白衣戰(zhàn)士》教案設(shè)計

四年級語文下冊《永遠的白衣戰(zhàn)士》教案設(shè)計

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、抓住關(guān)鍵詞句，品讀感悟葉欣身先士卒、臨危不懼、舍己為人的高尚品德。

3、隨文練筆與詩歌滲透相結(jié)合，拓展文本資源，增強情感體驗。

教學重難點：

品讀重點詞句，感悟護士長葉欣的崇高精神，是本課的教學重點。

體會課文中蘊涵的對葉欣的無限痛悼和懷念之情，是本課的教學難點。

教學準備：多媒體課件

教學時段：第二課時

教學過程：

一、反復讀題，導入新課

同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，知道47歲的葉欣是一名普普通通的護士，可是她在與非典晝夜搏斗的戰(zhàn)場上，卻成為了一名英勇的白衣戰(zhàn)士，誰來讀課題？

二、走進“非典”，認識“戰(zhàn)爭”

1、過渡：2003年春節(jié)前后，“非典”開始在廣州一些地區(qū)流行。這是一種怎樣的疾病呢？讓我們時光倒流，回望一下當時那一個個難忘的瞬間吧——（課件出示）

2、看完這一組圖片，“非典”給你的印象是什么？當時的形勢，借用課文中的一句話來概括，那就是——（課件出示）：這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！請看這句話，連同一個感嘆號才區(qū)區(qū)12個字符，卻獨立成一個自然段。讀一讀，從中你能夠體會到作者的真正用意是什么嗎？（學生交流）誰能讀好這句話？（朗讀指導）

3、詩歌小結(jié)。

三、品詞析句，感受形象

（一）理解中心句：“高風險，高強度，高效率……奪了回來”。

1、過渡：于是，葉欣開始與死神展開了一場殊死的較量！那課文是怎樣概括葉欣的工作狀態(tài)的呢？你能從第五自然段中快速找出那個中心句嗎？課件出示：

高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。

2．要想讀懂這句話，我們先來理解這三個詞。（突出顯示）

把這三個詞語送進句子中再讀一讀。生齊讀。

3、在這句話中把葉欣比作什么？什么樣的機器？（突顯：永不疲倦）

4、葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作呢？輕聲讀課文4—6自然段，用橫線劃出最能打動你的語句，并在旁邊的空白處寫下自己的體會或感想。

（二）交流感受

◎出示片段A：隨著醫(yī)院的“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。

1、什么叫“身先士卒”？（突出顯示）在這句話中指誰走在誰前面？是啊，葉欣身先士卒，沖在了最前面。（板書：身先士卒）誰能讀出她的身先士卒？生讀。

2、師引讀：葉欣身先士卒，她太忙了，忙的時候甚至......生接讀。

3、“非典”爆發(fā)了，家中丈夫、兒子時刻牽掛著她，擔憂著她，可她卻拒絕一個個關(guān)愛的電話。她不愛自己的家人嗎？說說你的感受。生再讀。

4、此刻，老師的眼前仿佛浮現(xiàn)出葉欣在爭分奪秒搶救病人的畫面來，她真像一臺永不疲倦的機器。出示：中心句，生齊讀。

5、詩歌小結(jié)：那么，接下來葉欣做了哪些搶救工作呢？

◎出示片段B：葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險。

1、這段中有很多描寫葉欣動作的詞語，你能依次圈出來嗎？指名回答。

2、僅僅只有這些嗎？（突出顯示）后面還有一個省略號（突出顯示），想一想：可能還有哪些動作？

3、雖然是一連串的動作，但葉欣做起來卻如此嫻熟（課件劃出嫻熟），這說明什么？（葉欣經(jīng)常做這些事情。）

4、經(jīng)常做這些事并不難，難的是在這樣一個和死神賽跑的危急關(guān)頭，她還能如此從容淡定啊。此刻，你想到了哪個成語？（救死扶傷、舍已為人、舍生忘死、臨危不懼......）板書：臨危不懼

5、是的，葉欣臨危不懼，就是這樣一次次把危重病人從死亡線上拉回來。誰愿意展示自己最動情的朗讀。生讀，并感情指導。

◎出示片段C:葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。

1、哪些字詞告訴我們?nèi)~欣累極了？

2、讀到“拖著”這個詞，你的腦海里出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？帶著你的感受讀好這個詞，再將詞語帶入句子中讀讀。

3、一個人過度疲勞，就比健康的人更容易受感染。此時此刻，你想對她說什么？

4、而葉欣卻仍舊不顧休息，完全將自己的健康與安全拋在了腦后，她全力搶救著一個又一個非典患者。這一幕，不正是對這一句最有力的詮釋嗎？出示：中心句，齊讀。

5、詩歌小結(jié)：

過渡：（指板書）我們被葉欣的身先士卒感動著，被她的臨危不懼（指板書）感動著。還有哪些語句打動了你？

◎出示片段D:為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排出來……

1、說說最能打動你的是什么？是的，一個“必須”意味著葉欣在工作中隨時可能被感染。（突出顯示）一個“極具危險性”意味著葉欣無時無刻不面臨著危險與死亡。

2、出示課件：請看這段文字：抗非典前期，平均每搶救1個非典患者將有3名醫(yī)護人員倒下。2003年1月31日，廣東中山醫(yī)院收治第1例非典病人，20多名醫(yī)護人員直接、間接被感染了。非典時期，感染的5327名患者中，醫(yī)護人員占了近四分之一。

3、引讀，并出示：然而面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣——斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”“斬釘截鐵”什么意思？你能替葉欣阿姨說出這句話嗎？

4、創(chuàng)設(shè)情境朗讀：這就是葉欣——

每當剛剛走上工作崗位的年輕護士準備搶救患者時，她總是這樣說：——（學生讀）；

每當年紀稍大的護士想進入隔離區(qū)時，她還是這樣說：——（學生讀）；

為了防止同事們被感染，我們總能聽見葉欣對身邊的每個人說：——（學生讀）

盡管搶救一個非典患者往往伴隨著多名醫(yī)護人員的倒下，但我們?nèi)阅苈牭剿龍远ü麛嗟卣f：——（齊讀）

5、好一個真情無悔的選擇！好一個心甘情愿的葉欣！是什么促使你英雄般的行為？原來，她深知——（出示并引讀）。這是一句內(nèi)心的獨白，你從中體會到了什么？這是多么高潔的思想??！板書：舍己為人

6、思想決定著行動，難怪葉欣——出示：中心句，齊讀。

7、詩歌小結(jié)：

◎教學第7自然段

1、師引讀：就這樣，從2月8日開始，葉欣就在高風險，高強度的工作中奮斗了將近一個月，體力嚴重透支。3月4日清晨……生接讀。

2、讀到這里，你的心情怎樣？你想說什么？這就是葉欣，用博大的胸懷接納每一位病人，用忙碌的雙手拯救每一個生命，而她自己卻倒在了自己熟悉的崗位上。

3、詩歌小結(jié)。

（三）感情升華

1、師引讀：葉欣的病情牽動了所有人的心。然而……（生接）。

2、這就是我們一位可親、可愛、可敬的白衣戰(zhàn)士！多么感人的場面！面對這么一位讓我們動容的白衣戰(zhàn)士，大家一定有許許多多的話要對她說吧。（出示課件小練筆：我想對您說……）

3、學生交流，教師詩歌對白。

4、課后，大家可以百度搜索：葉欣紀念館，然后登錄網(wǎng)站把這些心里話都發(fā)上去吧！

5、護士長葉欣永遠地走了，但永遠活在我們心中！她是我們心中——（深情地讀課題）

三、拓展延伸，升華主題

1、其實，在這個沒有硝煙的戰(zhàn)場上，像葉欣這樣勇于獻出生命的白衣戰(zhàn)士還有很多，請看這份名單——（出示課件）。他們救死扶傷、舍已為人，用愛心傳遞著愛心，用生命點燃著希望。最后，讓我們在詩歌誦讀中結(jié)束今天的語文課吧，讓我們一起銘記這些英雄，銘記這些——永遠的白衣戰(zhàn)士！

四、布置作業(yè)

將你想對葉欣阿姨說的話寫完整，發(fā)到葉欣紀念網(wǎng)上。

五、板書設(shè)計：

11永遠的白衣戰(zhàn)士

身先士卒臨危不懼舍己為人

蘇教版四年級語文下冊第《永遠的白衣戰(zhàn)士》第二課時教案分析

蘇教版四年級語文下冊第《永遠的白衣戰(zhàn)士》第二課時教案分析

第二課時

【教學目標】

抓住課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

【教學重點】

扣住“高風險”，“高強度”，“高效率”理解課文內(nèi)容。

【教學難點】

感受人物精神。

【課前預學】

了解“非典”。

【教學過程】

一、導入新課。

課題中“永遠的白衣戰(zhàn)士”指的是誰？課文寫了她的什么事？

二、學習課文。

1．交流資料關(guān)于“非典”：

補充：“截至2003年6月9日，中國內(nèi)地5328人感染非典，340人死亡。全國有935名醫(yī)護人員遭遇非典；廣東省的非典患者中，竟有三分之一的醫(yī)護人員；為了搶救1個周姓“超級傳染者”，60個醫(yī)護人員被感染……”非典太可怕了，醫(yī)護人員太偉大了，他們都是在高危險的環(huán)境下工作的。

2．面對這場戰(zhàn)爭，葉欣是怎么做的？你還讀懂了什么？

A段落“原有冠心病的“非典”患者粱先生……葉欣急速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，檢測心率、血壓、呼吸……兩個小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。理解“高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神的手中奪了回來。”

為什么說葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著？

（1）小組，個人

（2）葉欣為什么要像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)？為什么要做到高風險、高強度、高效率？

“嫻熟”——精湛的業(yè)務(wù)，醫(yī)護技術(shù)很熟練。

“迅速”——對工作高度負責。

省略號——葉欣做了很多工作，很辛苦，很忙碌。僅用了2個小時，就救活了梁先生。

B葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——（盡量包攬對危重病人的搶救，護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。）

這段話中有一個表示神態(tài)的詞語：聲色俱厲。說話時的聲音和態(tài)度都很嚴厲。

C面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”

“斬釘截鐵”指說話辦事堅決果斷。

面對危險，葉欣總是沖在最前面。

堅決，果斷，葉欣舍己為人、臨危不懼、無私奉獻的偉大人格魅力。

從這一段中，選你最受感動的一句話讀一讀，讀出你的情感。

3．在高風險、高強度、高效率工作中，葉欣不幸染上了非典型肺炎，所有人的努力和呼喚都沒有挽留住她匆匆離去的腳步，葉欣永遠的離開了。在她的告別儀式上，是花圈如海，淚如雨下，葉欣留給人們的卻是永恒的微笑。所以我們她是永遠的白衣戰(zhàn)士——再讀這個題目你有什么感受？

三、檢測評學

假如你是葉欣的病人，你想對她說什么？

假如你是葉欣的同事，你想對她說什么？

假如你是葉欣的親人，你想對她說什么？

五、作業(yè)設(shè)計：

護士長葉欣帶著永恒的微笑，永遠地離開了我們，在抗擊非典的戰(zhàn)役中何止她一個英雄呢！讀讀這兩則日記，讀后，請你用手中的筆，向這些“白衣戰(zhàn)士”們吐露自己心聲吧！

2月16日星期日

上午11點，我們終于把病區(qū)所需的物品全部備齊。我真不敢想象，這些體重只有40、50多公斤的姑娘們僅用了7個多小時的時間，就把將近20倍于自己體重的各種物品從不同的倉庫，搬回到現(xiàn)在的5樓，并歸類有序地擺放好。將近10點鐘了，大家才捧著盒飯進晚餐。護士馮秀芳打電話把自己調(diào)到臨時病區(qū)護理非典型肺炎病人的事告訴家人，電話那邊媽媽、姐姐、弟弟等人都哭了。小馮對媽媽說：“我既然選擇了這個職業(yè)，就不能后退，我還沒哭呢，你們更不要哭了，也不用擔心?！眿寢屩缓米屗仨毭刻齑騻€電話報平安?？匆娦●T這樣，其他的姑娘都不敢再向家里通報……

2月20日星期四

今天又轉(zhuǎn)來了一批倒下的醫(yī)護人員，我們的工作更忙了，每天加班的時間就更長了。多種輸液藥物的配制、靜脈推注、吸痰、床上擦浴、病情觀察記錄、床邊護理等等使護士姑娘們手腳不停，每個姑娘下班后雙腿雙腳都腫了。醫(yī)院后勤保障工作做得很好，給我們準備的一日三餐十分豐盛。下班后雖然肚子很餓，但我們誰也吃不完一份飯，包括那些平時食欲很好的大個子醫(yī)生。下班后，惟一希望的就是睡覺，哪怕只有半個小時或10分鐘，哪怕就在辦公室。吃晚飯的時候，李護士長對我說，護士小康的小孩病了幾天了，小康沒有說，也沒回家去看，剛剛小康在偷偷掉眼淚時她才知道，小康的丈夫要替她到院長那里請假，小康說服了丈夫，堅持上班。摘自《護士長日記——寫在抗非典的日子里》

【板書設(shè)計】身先士卒

11永遠的白衣戰(zhàn)士臨危不懼

舍己為人

蘇教版四年級語文下冊第《永遠的白衣戰(zhàn)士》第一課時教案分析

蘇教版四年級語文下冊第《永遠的白衣戰(zhàn)士》第一課時教案分析

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文；學會本課生字。

2.能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。結(jié)合語言文字，理解護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

3.體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

【教學重點】

找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

【教學難點】

認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

【教學時間】2課時

第一課時

【教學目標】

快速閱讀課文，感知課文大意。能結(jié)合上下文和利用工具書，學習生字新詞。默讀課文，感知交流，提出疑問，為第二課時的學習做好鋪墊。

【教學重點】

結(jié)合上下文和利用工具書，學習生字新詞。

【教學難點】

默讀課文，能給課文分段。

【課前預學】

1.自學生字詞。2.讀熟課文。3.初步理解并概括文章

這篇課文主要講了（人物）（在什么情況下）（做了什么事情）。

2．默讀課文，找出文中能表現(xiàn)出護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”“高效率”的搶救工作的語句，并在文中做記號。

3．我覺得她是一個的人。

【教學過程】

一、導入新課。

出示一組描寫醫(yī)護人員的詞語，學生朗讀。介紹：2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型性肺炎在廣州流行。正是有了醫(yī)護人員，才挽救了一位位患者的生命。今天我們也要來認識一位優(yōu)秀的醫(yī)護人員，這就是——板書課題《永遠的白衣戰(zhàn)士》。

二、整體感知課文內(nèi)容。

1.檢查難讀的詞語的掌握情況。

2.解決難讀的句子。

（1）“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”（“運轉(zhuǎn)”紅色）

指名讀讀這句話。

指導：“轉(zhuǎn)”是一個多音字，用它的另外一個讀音來組個詞。

找出其他的多音字，教學“強”、“率”（注意“強”有三個讀音。）

掃清了這些“攔路虎”，現(xiàn)在請全班同學一起把這句話齊讀一遍。

（2）“葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地?！?/p>

指名朗讀這句話。

用換近義詞的方法理解“真情無悔”。

同類字學習：和“悔”字相似的字。

指導理解破折號的作用。

朗讀句子。葉欣在面對危險和死亡的時候總是身先士卒，舍己為人，假如你是葉欣的同事，你看到這種情況會對她說些什么？

3.自讀課文，把讓自己感動的句子畫下來，并想想為什么。討論后進行匯報。

4.同學們讀了課文你覺得葉欣是個怎樣的人？教師板書：崇高精神

5.課文是通過哪幾個具體事例來表現(xiàn)葉欣的高尚品質(zhì)的，請同學們默讀課文，到課文中找一找。

6.指名回答，教師板書：搶救病人、關(guān)心同事、身患“非典”

7.師生共同理清文章的脈絡(luò)

全文分為三大部分：葉欣的去世——葉欣救治病人、離開人世——告別葉欣的動人場面。指導并明確各部分所在的段落。

課文通過具體描寫了這三個事例來突出葉欣的高尚品質(zhì)的。課文中是怎么具體寫的呢？我們下一節(jié)課研究。

三、檢測評學

找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

四、作業(yè)設(shè)計

1、描紅、臨寫課后生字；

2、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文；

3、收集有關(guān)葉欣的事跡資料，補充閱讀。

永遠的歌聲

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“永遠的歌聲”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教材分析：

《永遠的歌聲》這篇精讀課文選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級上冊語文課文。作者是鄒德學，主要寫了童年時自己和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達了他們對老師誠摯的熱愛之情。

教學方法：

以讀為主，讀中感悟，自由地說。說的過程讓學生自由地說、補充說、選擇說、異樣說，人人都說，人人都有體會，改變了以往課堂教學以教為主，以學為輔，變學生被動學為主動學，以動帶靜，以優(yōu)促困， 抓準關(guān)鍵字詞，感悟文章的主題。

教學目標：

1、引導學生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受學生對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

2、幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

教學難點：

反復讀課文，能理解課文的主要內(nèi)容，感受孩子們對教師誠摯的愛，能夠從小樹立尊敬師長的優(yōu)秀品德。

教具準備：

自制多媒體課件。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課。

同學們，在你成長過程中遇到許多老師，你最喜歡哪位老師，說說你喜歡的理由。

二、回應(yīng)學生課前質(zhì)疑問題。

回顧上節(jié)課，我們學習這篇課文講了一件什么事？（指名回答）（板書：老師 學生 挖藥 捉魚）上節(jié)課我們還有兩個沒有解決的問題，是哪兩個問題？

1、為什么要以永遠的歌聲為題？（課題旁板書問號）

2、這歌聲里包含著什么？（歌聲下板書問號。）師：我相信通過這節(jié)課的交流探究，這兩個問題的答案會更加清晰，明確。

三、快速瀏覽2-5自然段，找出一句能概括你心目中老師的句子。

培養(yǎng)學生運用瀏覽的讀書方法。

（學生快速找出我說，我們老師好，樣樣好，天下第一好這一句。）

再默讀2-5自然段，從哪些句子、詞語當中體會出我們老師哪都好？（出示幻燈片）。

培養(yǎng)學生靜思默想，自主探究的能力。

學生通過認真默讀以后都爭先恐后的回答：學生有的說我們老師是個從城里來的女學生，剪著短頭發(fā)，又年輕，又漂亮。有的說她用好聽的嗓音教我們唱小放牛。她還教我們唱勸人識字的小歌劇當學生回答這一句時我趕緊追問為什么這一句后面加省略號而不加句號。學生的思維一下子活躍起來，有的說因為老師還有許多特長沒有寫出來。如教我們畫畫、跳舞等等。我還和姐姐爭論過，到底是我們老師有知識還是我們老師唱的好聽。（板書：有學問）讀中體會這是一位怎樣的老師，在旁邊寫上批注。

讓學生自由地說，補充說、人人都說，人人都有體會。

感受：我們這些山鄉(xiāng)的孩子對老師非常熱愛，帶著你的體會自由讀讀這些句子。

過渡：有一位這樣好的老師，學生是怎樣愛他的？

四、默讀6-10自然段，找出文中表現(xiàn)學生愛老師的句子，并在旁邊加上批注（師出示幻燈片）。

小組合作，團結(jié)協(xié)作，以動帶靜，以優(yōu)促困， 抓準關(guān)鍵字詞，感悟文章的主題。

然后小組進行討論。小組代表匯報如下。

1、老師嗓子啞了，學生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學生愛老師。

2、明知進山有危險，還要進山為老師采藥，體會到學生對老師的愛。

3、眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚

老師是南方城里人，愛吃魚學生的心多細呀！

我和二牛干脆下了水為老師抓魚不顧一切。

摸、捉、追、堵、甩、穿想盡一切辦法抓小魚

把它們一條一條的穿起來表示學生對老師的愛戴。

A.摸呀，捉呀，追呀，堵哇。

其實學生抓的這幾個詞是描寫人物動作的詞，抓住了幾個非常關(guān)鍵的詞，那么能不能把你的理解帶進去讀一讀？再讀，摸呀（打斷生）摸呀？這么容易就能摸到嗎？是呀，那該怎么讀呢？（如果還讀得不好，師：這樣摸摸不到，摸得再仔細些）摸到了趕快捉呀（魚早就跑了，該怎么讀？），可是魚太光了，吱溜一下跑了追呀（魚跑了你心里不急嗎？急，急該怎么讀？）太快追不上怎么辦？堵呀。誰再來讀一讀？（指一生讀）全班讀。

B.同學們你們再仔仔細細讀讀這句話，其實，讀著讀著你還能聽到一些聲音，不信你讀讀看。聽到了嗎？（聽到了）你都聽到了哪些聲音？（摸到魚的歡笑聲；叫喊聲；水花的聲音；撲嗵聲）是呀，這么多的聲音交織在一起，那不就像一首歌。同學們，把我們的感受帶進去再來讀一讀。（生再讀）你們看，我們不僅從這句話中體會到了學生對老師的愛，其實隱隱約約的我們還感受到了這里面包含著他們童年的那份（快樂，高興，歡樂板書：童年的歡樂）作者僅僅用了幾個動詞，就為我們展示了一副學生愛老師的畫面，也為我們展示了作者童年時的那份歡樂，用詞多么精煉呀！看來，準確使用詞語，有利于我們表達真實的情感。

教師小結(jié)：從學生的一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。

孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切，全然沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險，因為他們心中只有一個念頭，那就是。..... 老師引導學生進行語言訓練。

4、當孩子們委屈地獻上自己為老師采的草藥、抓的小魚時，老師為什么摟住我們臟乎乎的身子，哭了？（幻燈片出示相應(yīng)的問題和圖片。）

變換角色體會。

5、如果此時你就是那位深受學生愛戴的教師，看到學生這樣的表現(xiàn)，你會怎樣說，怎樣做呢？

學生可以表演的形式進行匯報。

教師小結(jié)

是啊，學生們的童真感動了老師，感動了家長，也同樣感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。請同學們看文章的開頭和結(jié)尾。

五、學習開頭和結(jié)尾，體會寫法。

1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）

2、要求學生要說出體現(xiàn)首尾呼應(yīng)的語句。

六、總結(jié)全文，升華主題。

永遠的一課

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編為大家整理的“永遠的一課”,僅供參考，大家一起來看看吧。

感悟人生

人生，有多少的榮華富貴，不如擁有那樣一份友誼，那樣的相知，那樣的默契。人生，不一定非要富有，平平淡淡的人生，也是一種美麗，有人陪你看細水長流，才是美麗人生。

不管你有多少財富，我不羨慕，不嫉妒。我有我的人生，每日粗茶淡飯，不需要轟轟烈烈，不需要風光，榮耀；一份恬淡，遠離塵世喧囂，車水馬龍。人生不一定擁有鮮花，掌聲，也不需要風光華麗。我擁有一份靜溢的笑，如花一樣靜靜綻放，我只需要陽光空氣，就能美麗，人生其實不需要太多。但我不反對有理想，有抱負的人生，只是沒有必要把金錢地位看得很重要，重過自己的生命，重過自己的情感。

什么才是人生最重要的？不外乎就是生命，就是陪伴我們，愛我們的人。彌足珍貴的親情友情愛情，因為一種神奇的緣分，與我們相知相伴，一路風雨兼程，我們的人生離不開他們的鼓勵與支持。

人生笑看風輕云淡云卷云舒也是一種美。淡泊的人生也是一種美，沒有高亢嘹亮，沒有哀婉低沉，大部分都平平淡淡。珍惜我們的擁有，就是幸福。人生沒有華麗的篇章，我只是那淡淡的清泉，無聲地流過，正是這涓涓細流，卻因此而匯成了大海。

人生就是一場旅行，每天不斷地上演著悲歡離合，活著就是美麗，就是幸福，擁有的要好好珍惜。人生，不必去追逐別人，做好自己，開心快樂就最好，走好自己的每一步。

人生的路有千萬條，道路橋梁越修越多，為什么沒有一條路可以通向心里？城市的高樓越來越密，卻總感覺距離如此遙遠，你我卻那樣陌生。有了財富，可以買飛機別墅，卻買不回一顆遠去的心。擁有再多，其實，驀然回首處，卻發(fā)現(xiàn)自己還是一個人依舊的孤獨，那些友情愛情親情似乎越來越遠。人生，住定有所得便有所失。

我沒有財富，只要我還有快樂，還有追求，也許不一定成功，但是努力過，也無怨無悔，失敗也是人生財富。人生，只要有夢就有快樂！每天做做白日夢，何嘗不是一種快樂！

人生，不需要重復別人，只需要演好自己，雖只是一個小丑，卻給生活增添了不一樣的樂趣！人生，我有我的精彩，有我的美麗，不必仰望羨慕別人，給自己平添不必要的煩惱。你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你，你就是別人眼里最美的風景！

愿你的人生，如煙花綻放的美麗！沿途走過，不妨放慢你的腳步，看看美麗的風景；如果累了，不妨歇歇，再繼續(xù)前行。原來世界很美！生命很美！人生很美！

《白衣天使》課文

到醫(yī)院看病，除了接觸醫(yī)生，還要接觸護士，特別是住院治療的時候，接觸護士更多了。醫(yī)生給病人診斷病情，確定治療方案，護士遵照醫(yī)生的囑咐給病人量體溫、打針、吃藥、包扎傷口，隨時護理病人。護士以她們特有的愛心、微笑和科學的護理方法，幫助病人康復，被人們稱為白衣天使。然而，大家可能不知道，以往在醫(yī)院里是沒有專門的護士這一職業(yè)的，大約一百五十年前才設(shè)立了現(xiàn)代護理專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)護士，這一專業(yè)的創(chuàng)始人是南丁格爾。

南丁格爾是英國人，1820年出生于意大利。她家境優(yōu)裕，受過良好的教育。她的父母希望她發(fā)展文學、音樂的才能，躋身上流社會，而她對此卻興致淡薄。她在日記中寫道：擺在我面前的道路有三條：一是成為文學家，二是結(jié)婚當主婦，三是當護士。她不顧父母的反對，毅然選擇了第三條道路。

克里米亞戰(zhàn)爭爆發(fā)，開始時，英軍醫(yī)療救護條件非常低劣，傷員死亡率高達百分之四十二。報紙披露了這些事實，國內(nèi)嘩然。南丁格爾主動申請擔任傷員的護理工作，率領(lǐng)三十八名護士奔赴前線，獨自開拓現(xiàn)代戰(zhàn)地護理事業(yè)。對于一位女性而言，這是一個艱巨的挑戰(zhàn)。因為當時英國輿論一直反對在醫(yī)院，特別是在戰(zhàn)地醫(yī)院中有女護士出現(xiàn)。有一次，南丁格爾正在一邊給傷員換藥，一邊安慰著他，傷員感動得流下了淚水。這時，有一位少校軍官進來了，把南丁格爾叫了出去，帶著滿臉不屑的神情對她說：

高貴的小姐，你還是回倫敦去吧！你就是把這些傷員護理好了，他們也不能上戰(zhàn)場了。

為什么？南丁格爾不解地問。

你想一想，一個動不動就流眼淚的人，能沖鋒陷陣嗎？你和你的同伴把他們嬌寵壞了！

不！南丁格爾直視著少校的眼睛說，在我的眼里，他們是人，是兄弟，他們受傷了，他們應(yīng)該得到護理和安慰。

少校還想說什么，南丁格爾表情嚴肅地說：對不起，少校先生，我現(xiàn)在沒有時間和你討論這個問題。說完，她轉(zhuǎn)過身向病房走去。

南丁格爾建立了護士巡視制度，每天夜晚她總要提著風燈巡視病房，一夜間巡視的路程有七公里。每當她手持風燈走過長街，身影所到，士兵們以親吻她的身影來表示自己的崇高敬意，并親切地稱她為提燈女士。

在南丁格爾的努力下，病房的條件大大改善，半年的時間里，傷員的死亡率下降至百分之二。許多傷員康復后，還不忘南丁格爾，他們把南丁格爾在醫(yī)院的業(yè)績編成詩歌，印成小冊子。五十年后，士兵們重逢時還在一起朗誦。與南丁格爾同時代的革命導師馬克思，對南丁格爾的勇敢和獻身精神十分感動和敬佩，寫下兩篇熱情的通訊，分別刊載在德國的《新奧德報》和美國的《紐約論壇報》上。

南丁格爾創(chuàng)造的奇跡震動了全國，改變了英國朝野對護士的看法，護理工作從此受到了社會的重視。一時間，南丁格爾也成了英國傳奇式的人物。她戰(zhàn)后回國，被尊為民族英雄。但是她謙恭禮讓，自束很嚴，婉拒了官方為她提供的物質(zhì)待遇和一切招待盛會，立即投入到創(chuàng)立護士學校的緊張工作中。1860年，她用各界為表彰她的功勛而捐贈的一筆巨款創(chuàng)建了南丁格爾護士訓練學校，這是世界上第一所正規(guī)護校。在此之前，護理工作被視為下*的職業(yè)。護士是由一些粗陋的老齡女人擔任，她們不懂專業(yè)護理知識，缺乏愛心，愚昧、骯臟、粗野，沒有規(guī)章制度，連最基本的刷洗工工作也不盡職，那時的病房墻壁與地板上沾滿血跡與污漬，病房內(nèi)臭氣難聞。針對這種情況，南丁格爾護士學校在課程設(shè)置、學員挑選、實習及成績評審方面建立了嚴格的制度。

在三十年間，學校培養(yǎng)了一千多名學員，優(yōu)秀的畢業(yè)生均被歐、美、亞洲各國醫(yī)院聘請去開辦護士學校。南丁格爾開創(chuàng)了現(xiàn)代護理專業(yè)的偉大事業(yè)，這對整個人類是一項空前的貢獻。隨著受過訓練的護士大量增加，護理事業(yè)得到迅速發(fā)展，全世界的醫(yī)療水平得到了很大提高。

1857年以后，南丁格爾身體就一直不好，但她每天工作的時間經(jīng)常超過二十個小時。由于操勞過度，1901年她雙目失明。但她仍然念念不忘護理專業(yè)，還在不斷地接見來訪者，宣傳她的思想和主張。1910年，南丁格爾在睡眠中溘然長逝。遵照她的遺囑，英國未舉行國葬。但是世人為了緬懷這位現(xiàn)代護理事業(yè)的先驅(qū)和現(xiàn)代護理教育的奠基人，把她的生日定為國際護士節(jié)，并設(shè)立南丁格爾獎，獎勵那些在護理工作方面作出杰出貢獻的人。