永遠的白衣戰(zhàn)士教案

四年級語文下冊全套教案：永遠的白衣戰(zhàn)士。

永遠的白衣戰(zhàn)士

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字。兩條綠線內的13個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

4、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學重點、難點：

1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

教學時間：二課時

第一課時

一、談話導入:

1、2003年春季，我們都曾經(jīng)歷過一場大規(guī)模抗擊“非典”的戰(zhàn)斗。大家說說在那場戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻最大？一些醫(yī)務工作者還獻出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？

2、引出課題：永遠的白衣戰(zhàn)士

3、圍繞課題，說說你想了解什么？

二、自學課文

1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準字音。

2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。

3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。

4、思考課文寫的什么事？

三、檢查自學情況

1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。

2、按自然段指名朗讀課文。

（1）引導學生互相幫助，糾正讀錯的字句。

（2）引導學生欣賞別人的朗讀，學習借鑒，取長補短。

3、默讀課文，思考和討論課文的主要內容——課文主要寫了什么人？什么事？

四、教學生字

1、出示生字，指名讀。

2、說說哪個字比較難寫，需要特別注意。

3、教師范寫：“咳”、“測”、“器”。

4、學生在語文書上描紅。

五、布置作業(yè)

1、在習字冊上寫字。

2、正確流利地朗讀課文。

第二課時

一、檢查復習

1、默寫生字詞。

2、指名朗讀課文。

二、精讀課文

（一）學習2——7自然段。

1、教師深情地誦讀第2、3自然段。

2、出示自學要求，布置學生自學4——7自然段。

（1）課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。

（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。

（3）自己選一兩個段落認真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會）

3、學生自主閱讀，教師巡視了解情況。

4、組織學生交流。

（1）說說各自概括的重點段的內容。

（2）談談選讀有關段落的體會。

注意引導學生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。

根據(jù)學生交流過程中所選擇的段落，適時地指導學生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。

5、指導學生說話。

（1）提出要求：默讀課文，找出有關語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

（2）學生按要求默讀課文，畫出有關語句。

（3）交流。

6、學習1、8、9三個自然段。

（1）指名學生朗讀。

（2）說說這幾個自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護士長葉欣的？這樣描寫有什么好處？

（3）齊讀這三個自然段。

7、有感情地朗讀全文。

三、深化課題

1、為什么說葉欣是“永遠的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠的白衣天使”？

2、小組討論。

3、交流。

四、課外延伸

1、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。

2、收集葉欣生平事跡的資料，補充閱讀

附錄2：永遠的白衣戰(zhàn)士

——追記廣東省中醫(yī)院護士長葉欣

科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍記得她那永遠穿梭忙碌的身影和那春風般的關切與撫慰。然而，在萬物復蘇的陽春三月，47歲的葉欣——廣東省中醫(yī)院二沙分院急診科護士長卻永遠地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜拼搏的戰(zhàn)場上。

擔任公司老總的愛人不相信，總是泰然處之、波瀾不驚，危險和死亡似乎從來沒有真正地走進明亮雙眸的妻子，會永遠離開了他和還在上大學的兒子。以前連家中水電費多少都不知的他，如今要父子相依為命，從燒菜、洗衣開始照料自己。他強忍悲痛從葉欣工作的科室取來了她心愛的工作服和燕尾帽，讓她與人們作最后的訣別。因為，“她喜歡工作服，哪怕再舊再破她也喜歡”。眼含熱淚，他對前去采訪的記者說：“其實，葉欣是知道這次抗擊‘非典’危險的。她病倒前兩周，我們連周末去老人那的聚餐都取消了。當病魔襲來時，葉欣是迎著上去的。她沒有當逃兵，我們?yōu)樗湴?！?/p>

“這里危險，讓我來吧”

今年春節(jié)前后，一種病因未明的非典型肺炎開始在廣州一些地區(qū)流行。2月上旬剛過，廣東省中醫(yī)院二沙急診科就開始收治確診或疑為“非典”的病人，最多時一天5人。面對增加了兩倍的工作量，葉欣周密籌劃、冷靜部署，重新調班時，安排了加強班。無形的病魔，看不見、摸不著，即便你全副武裝，有時也防不勝防。超負荷、緊張的工作，使人們常常無暇顧及沒戴緊的口罩；體力的嚴重透支，使病魔乘虛而入。有的護士病倒了，葉欣心急如焚。每天上班，她第一件事就是親自打來開水拿來預防藥，親眼看著大家吃下去。她苦口婆心地提醒大家落實各項隔離措施，從醫(yī)生到護工，一個也不能落下。其檢查的嚴謹和認真幾乎到了吹毛求疵的地步。

隨著“非典”患者的急劇增多，廣東省中醫(yī)院當機立斷，緊急抽調二沙分院急診科部分護士增援位于市中心的院本部。二沙急診科護士力量出現(xiàn)了明顯的不足。葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候，甚至拒絕接聽家人的來電。

這是一場艱難的阻擊戰(zhàn)。

在對非典型肺炎患者的救治中，葉護士長注意到，很多病情危重的患者往往同時患有其他嚴重的疾病。原本虛弱的身體明顯不敵新疾，多臟器衰竭隨時可能發(fā)生。此時此刻，挽救生命不僅需要高度的責任心，更要有精湛的技術和醫(yī)護的通力協(xié)作。原有冠心病，且處于心臟搭橋術后的患者梁先生因發(fā)熱咳嗽前來急診，短期內病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安，面色紫紺，出現(xiàn)心力衰竭和呼吸衰竭。葉欣護士長迅速趕來，嫻熟地將病床搖高使患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，接上床邊心電圖、血壓血氧飽和度監(jiān)測儀，靜脈注射強心藥、血管活性藥、呼吸興奮藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險，葉護士長顧不上休息，拖著疲憊的身軀又投入到另一個患者的搶救中去。因為還有上了呼吸機的危重病人7床冼伯和9床高伯的護理工作等著她去檢查……就這樣，高風險、高強度、高效率的工作一直伴隨著葉欣。她像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來?？烧l能想到，此刻的葉欣，是強忍著自身病痛的折磨完成著一次次的搶救和護理。

為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排除出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下。面對肆虐的非典型肺炎，危險和死亡那么真切地走向醫(yī)務人員。“這里危險，讓我來吧！”葉欣和二沙急診科主任張忠德默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對急危重“非典”病人的檢查、搶救、治療、護理工作，有時甚至把同事關在門外，聲色俱厲，毫無協(xié)商的可能。他們深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓或少讓自己的同事受感染，他們心甘情愿！

“不要靠近我，會傳染”

2月24日，對于葉欣來說是一個緊張而又尋常的日子。前天晚上值夜班時只覺得周身酸痛，疲倦得很。自從急診科出現(xiàn)“非典”患者以來，她已經(jīng)沒有節(jié)日或周末的概念了。近一段時期以來，她明顯地感到精力不濟，尤其是頸椎病、腰椎病和膝關節(jié)病似乎湊熱鬧般一齊襲來，可急診科有太多的事需要她，她放不下。她更不敢將自己的病痛告訴同事和領導，否則她又要被強迫休息了。上午，一位懷疑腸梗阻的急腹癥患者前來急診，需要緊急手術，同時患者的某些癥狀引起了醫(yī)務人員的高度注意。隨著檢查結果的反饋，懷疑終于被證實：是非典型肺炎！緊接著患者的病情急轉直下，一切嚴重的癥狀都出現(xiàn)了，這是一位“毒”性極大的重癥患者！葉護士長與專家組的成員迅速展開了搶救工作：氣管插管、上呼吸機。時間一分一秒過去，患者終于從死亡線上被拉了回來?？伞胺堑洹辈《揪驮谶@個時候闖進了已經(jīng)在一線連續(xù)奮戰(zhàn)了好多天的葉欣身體。

3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣早早來到科室：巡視病房，了解危重病人病情，布置隔離病房……雖然上班前她就感覺到身體疲倦不適，但還是堅持在科室里忙碌著，密切注意著每一個患者的病情。勞累了一上午，水沒喝一口，飯沒吃一口，只覺得周身困痛，不得不費力地爬到床上休息。中午剛過，極度疲倦的葉護士長開始出現(xiàn)發(fā)熱癥狀，不得不到病房隔離留觀。體溫在升，補液在滴，但葉護士長記掛的還是科室里的幾個危重病人。通過呼叫儀，急診科的同事們又聽到她那微弱但親切的聲音：“9床上呼吸機后，血氧飽和度上去沒有？下午每隔兩小時的吸痰量多不多？”“7床每兩小時尿量有多少？危重病人可要按時翻身并做好皮膚、口腔護理哦！”

病魔終于沒有放過她。經(jīng)確診，葉欣染上了非典型性肺炎，她不得不住進了她為之工作了27年的省中醫(yī)院總部。在她剛進呼吸科的那幾天，每當醫(yī)護人員前來檢查和治療，她總是再三叮囑他們多穿一套隔離衣，多戴幾層口罩。她甚至提出自己護理自己：“我是老護士長了，什么不行？”院領導前來探望，她首先講的不是自己的疾患，而是檢討自己的不足，責怪自己不慎染病，給醫(yī)院和領導添了麻煩。她甚至詢問自己科室的覃醫(yī)生看看還有沒有自己可以力所能及干的工作讓她在病床上完成。

為了救治葉欣，醫(yī)院在最短時間內成立了治療小組，抽調一名主任負責全程治療方案的實施。呂玉波院長要求醫(yī)療小組用最好的治療方法、手段和藥物為葉欣治療。治療小組還特別邀請了中山大學醫(yī)學院、廣東省人民醫(yī)院、廣州醫(yī)學院的專家參與了整個治療方案的制訂，同時積極向全國尋求支援。一次專家會診時，呂玉波院長聽說天津有位醫(yī)學專家對治療多臟器衰竭有獨到心得，當晚即打電話給這位遠在天津的專家，專家被呂院長的急切和真情所感動，第二天上午即乘第一班機趕來廣州。然而隨著時間的推移，葉護士長的病情始終沒有好轉。

不知有多少人在掛念著葉護士長，不知有多少人一上班就關切地詢問“葉護士長怎么樣了，好轉了嗎？”葉欣的病情幾乎牽動了所有人的心。廣東省委書記張德江委托蔡東士秘書長慰問她和家屬；雷于藍副省長也在省政府副秘書長黃業(yè)斌、省衛(wèi)生廳廳長黃慶道的陪同下，親自到醫(yī)院了解治療情況。省衛(wèi)生廳、省中醫(yī)藥管理局、廣州中醫(yī)藥大學的領導也為搶救葉欣提供了技術、物質、器械的支持。在葉欣轉入ICU病房不久，由于戴上了面罩，她已經(jīng)不方便講話了。一天，面對前來治療的醫(yī)生，她忽然急切地示意護士遞給她紙和筆，顫顫巍巍地寫道：“不要靠近我，會傳染。”護士含淚把紙遞給了同事，但大家仍不怕危險，積極搶救。院長呂玉波回憶：“葉欣剛入院時，我去看她，為怕**近，隔著老遠她就說，‘我39攝氏度，能頂?。　爆F(xiàn)在已痊愈的張忠德主任哽咽著說：“當時我和葉欣都被傳染了，同住在ICU病房，我們常寫紙條，相互鼓勵。”

多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步！就在她最后所搶救的、也是傳染給她“非典”的那位患者健康出院后不到一個星期，3月25日凌晨1:30，葉欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人！3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，省中醫(yī)院全體員工在這里為她做最后的送別?；ㄈθ绾＃瑴I水如雨。遺像中，留給人們的是永恒的微笑。

“葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的激情”

一位熟悉葉欣的醫(yī)學專家說：“葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的激情和熱烈的追求。”

葉欣1956年出生于廣東徐聞一個醫(yī)學世家。1974年被招進廣東省中醫(yī)院衛(wèi)訓隊。很快，年輕的葉欣從同期護理班學員中脫穎而出，1976年畢業(yè)時她的護理能力測試成績名列前茅。葉欣留院工作了。光陰荏苒，1983年葉欣由于工作成績突出，被提升為省中醫(yī)院急診科護士長，是該院護士長中最年輕的。急診科是省中醫(yī)院最大的護理單位，下設120、補液室、抽血室、注射室、留觀室、治療室六個部門?！翱焖?、及時、有效”的工作性質、復雜多變的病情、觸目驚心的狀況，需要護士長不僅需要超一流的護理專長，更要有臨危不懼、指揮若定的領導能力和冷靜快捷的思維能力。生死一瞬間，在以痛苦、哀號、無助為氛圍的工作環(huán)境里，每位醫(yī)護人員都必須具備強健的身體和良好的心理素質。對于女性而言，這何嘗不是對身心的超級挑戰(zhàn)。而葉欣在急診科一干就是二十年。同伴們忘不了，每當急診科有傳染性疾病患者前來急診時，葉欣總是一馬當先，沖鋒在前，盡量不讓年輕的小護士們沾邊。每次她總是說：你們還小，這病危險！對待這類病人，她護理得格外耐心、細致，沒有一絲的嫌棄。對于家境貧寒的病人，她甚至主動出錢為病人買這買那。她常常對護士們說：“病人得了傳染病已經(jīng)夠不幸了，但社會的歧視給他們心理造成的傷害也許比病痛更難受！作為護士，我們一方面要解決他們身體的痛苦，更要給他們愛的力量，生活的力量?！?/p>

2001年，一位來自福建某山區(qū)的重癥患者到急診科治療，病情剛穩(wěn)定就急著要求回家。葉欣苦心規(guī)勸，但病人就是不聽，于是科室決定用救護車送病人回家。葉欣又主動申請沿途護理。22小時的顛簸和護理，病人安全到家了，可她卻累得直不起腰來。為了盡快趕回上班，第二天一上午，葉欣自己出錢乘飛機回到了廣州。

在葉欣的護理生涯中，她的溫情護理不知感動了多少絕望的患者。救死扶傷已經(jīng)化成了她人性的一部分，護理工作對葉欣而言幾乎就是一種本能的奉獻！院長呂玉波忘不了，葉欣是知青返城后和他同時進入省中醫(yī)院衛(wèi)訓隊的。在他做院長后，葉欣只在電話里找他兩次約談。一次是二沙分院剛建立，她主動提出到二沙急診科擔任護士長，負責繁重的護理組建工作；另一次是一位剛參加工作的護士為病人服務時引發(fā)了病人的不滿，葉欣主動到患者家登門道歉，然后打電話給他作自我批評。

伴隨著急診技術的飛速發(fā)展和急診救治設備的快速更新，葉欣從沒有放棄對新知識的鉆研。她總是在第一時間掌握最新技術，連那些自視甚高的小護士都覺得汗顏。1995年，葉欣關于《甲黃膜液對褥瘡治療護理的應用研究》，獲省中醫(yī)藥管理局科技進步三等獎，實現(xiàn)了該院護理課題在科技創(chuàng)新中零的突破。直到去世前，她前后共有13篇論文發(fā)表。

在葉欣擔任護士長期間，她始終把培養(yǎng)護理人才作為本科室一項重要的工作來抓。她常利用午休給護士們上業(yè)務課，讓剛進急診科的姑娘們在她身上練習扎針。院領導戲言：急診科是醫(yī)院培養(yǎng)和輸送人才的窗口。葉欣是一個性格恬淡的人，她不求聞達，只講奉獻。作為領導，她的寬容、平和、正直，她的忍讓、內秀和公正，無不深深折服著她的同事和朋友。科室里的小護士曾詩意地說：葉護士長簡直就是陽光和微笑的化身，那么透明，又是那么明媚。加班、頂班，對她可謂司空見慣，尤其是節(jié)假日，她會主動給自己排上班。葉欣去世后，她愛人動容地說：“我和葉欣結婚22年了，但只有結婚那年我們一起在家過了春節(jié)，其余她全是在醫(yī)院度過的?！?/p>

在葉欣的辦公桌上，留下了一本本厚厚的工作記錄，那是用廢棄的化驗單背面寫的工作記錄。點點滴滴，記載著她在這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中拼搏的足跡，凝聚著她一生對護士職業(yè)永恒的熱愛與追求。

附錄3：《永遠的白衣戰(zhàn)士》資源帖

我愛的人走了（7月7日）

北京武警總隊醫(yī)院的軍醫(yī)李曉紅，不久前在全軍技術比武中奪得了第一名。就是這位業(yè)務精湛的內科醫(yī)生，在確認自己被感染上“非典”之后，為了及時救治其他戰(zhàn)友，而一再延誤了自己的治療，最終獻出了年輕的生命。今晚，她的愛人同時又是同事的劉會昭，將在中央電視臺《講述》欄目含淚講述妻子那些撕心裂肺的感人故事。

一、機遇等待她選擇

2003年3月26日，和往常一樣，劉會昭和李曉紅夫妻倆一起下班?；丶彝局?，劉會昭覺得李曉紅的情緒不怎么好，關心地問：“曉紅，今天怎么了，是不是科里有什么重病人搶救很累？”李曉紅答：“我們科收治了一個發(fā)熱病人，從病人目前的癥狀情況看，懷疑是‘非典’?！眲岩宦牐囊幌绿岬搅松ぷ友郏瑩鷳n道：“不會這么快吧，一來就是‘非典’？應該說是前期，我們對這病都有些了解?！钡珡暮髞砝顣约t較為肯定的解釋里，劉會昭心中突然萌生出一種不祥的預感。

由于李曉紅患有嚴重的婦科疾病，她已準備休假養(yǎng)病。由于這位發(fā)熱病人的到來，使李曉紅改變了計劃，留下來繼續(xù)在醫(yī)院上班。作為內科醫(yī)生，她深知與這類病人接觸，可能會產(chǎn)生的嚴重后果，但她還是決定先治好這位病人后再休假。

兩天后，李曉紅收治的這位病人，被確診為“非典”。隨后，與這位病人接觸過的醫(yī)護人員相繼發(fā)燒，最終也被確診為“非典”，其中就有李曉紅。緊接著，北京武警醫(yī)院全院被封控。李曉紅的丈夫劉會昭，是醫(yī)院院務處干部，他邊被隔離觀察邊工作。因此，劉會昭和李曉紅被分到了一起。此時的李曉紅，已是3天高燒未退了。

作為一名在醫(yī)院機關工作的干部，劉會昭覺得自己完全有條件，給妻子李曉紅找一間比較好的病房。因為他們科里有3個帶衛(wèi)生間的高級病房，每間房里兩張病床，同住的病人少，相對來說要清靜得多，上廁所也比較方便。但李曉紅搬上去后，卻自己調到一個3人間沒有廁所的病房里，和另兩個病人擠在一塊兒。劉會昭得知后，專門去找李曉紅，責怪地說：“你是不是這兩天發(fā)燒給燒糊涂了，好病房你不住，要和別人擠在一起，又不方便？”李曉紅說：“那么多主任和一些領導都沒有住好房間，我能去住嗎？再說你是在這兒協(xié)調工作的，如果我住進高級病房，別人會怎么說你？如果大家都認為你這么自私，后面的工作你怎么干？”妻子的一番話，說得劉會昭無言以對，他覺得自己更理解妻子了：妻子是在支持他的工作。

李曉紅被確診感染“非典”的3天后，病情迅速惡化。見此情景，北京武警醫(yī)院馬上向當時全國治療“非典”條件最好的解放軍302醫(yī)院求援。雖然當時302醫(yī)院床位異常緊張，但仍擠出4個轉院名額，給了李曉紅所在的北京武警醫(yī)院。此時，北京武警醫(yī)院的每一位被感染后正在接受治療的醫(yī)護人員，心里都非常清楚，這樣的機會意味著什么——意味著脫離危險的生還和朝氣蓬勃的痊愈。

劉會昭也知道了這次有轉院名額，而且也明確知道轉院人員名單上有李曉紅，他對妻子說：“曉紅，今天下午就把你轉到302醫(yī)院去。早點兒去早點治療，對你的病情恢復有好處?！倍顣约t的回答，卻出乎他意料之外。

二、“傻妻”急壞了丈夫

劉會昭沒想到，令醫(yī)院里那些正在接受治療的“非典”感染者求之不得的轉院治療名額，李曉紅卻不以為然，不為之所動，她對劉會昭說：“老公，我不想去。”劉會昭大吃一驚：“為什么？這是好的一次機會，你知道爭來這幾個名額多么不容易?，F(xiàn)在大醫(yī)院的床位都特別緊張，咱們醫(yī)院爭取來這幾個名額，多么難啊，你知不知道？”李曉紅說：“不是這么回事。我知道我轉到那里后，肯定是接受‘非典’的專門治療，可是你別忘了，我們身邊還有一些被‘非典’感染的戰(zhàn)友倒下了，那都是我們的兄弟姐妹呀！他們更需要轉到條件好的醫(yī)院去治療，讓他們先去吧。”

在李曉紅的堅持下，她留了下來，她的4名被‘非典’感染的戰(zhàn)友，轉到了302醫(yī)院。由于“非典”病毒傳播快，救治時間的早晚、救治條件的好壞，會直接影響著救治效果。本就是醫(yī)生的李曉紅，心里比誰都清楚這一點，她自己的病也因此未有好轉。解放軍302醫(yī)院得知李曉紅及北京武警醫(yī)院的情況后，再次克服困難，又給他們擠出了4個名額。這次，武警醫(yī)院領導首先將李曉紅的名字，寫到了轉院名單上。

為妻子所染‘非典’著急的劉會昭，又第二次向妻子說起此事：“曉紅，第二批轉院名單又下來了，4個名額里還是有你?！崩顣约t說：“老公，我還是不想去?！眲雅欢耍骸盀槭裁囱剑俊薄拔蚁敫阍谝粔K兒！”李曉紅說這話時，還帶有點撒嬌的味道，“老公，我不想跟你分開。”

知妻莫若夫。劉會昭知道妻子的這句話是言不由衷的，口頭上說畢竟是小兩口兒，盡可能地想呆在一起，但這不是她的本意。果然，在劉會昭的一再追問下，李曉紅說的還是她第一次說的那個理由：“還有重病人沒有轉院，我年輕，先把機會留給其他病人吧。”劉會昭當時真急眼了，他大聲道：“曉紅，你是醫(yī)生，難道不知道轉院意味著什么嗎？我告訴你，名單里已確定有你李曉紅，你現(xiàn)在就給我走，馬上收拾東西趕緊走。你不走，你是在找死?。　?/p>

別看劉會昭在氣勢洶洶地對妻子吼叫著，其實他感到又心痛又難受。為了讓妻子轉院治療，他已從開始苦心的規(guī)勸，到此時這憤怒的吼叫了?？蛇@時李曉紅的一句柔里有剛、嬌中含嗔的話，又把他的嘴給堵塞住了：“老公，到這時候，我都成這樣子了，你還對我嚷呀？”劉會昭立時無法再說下面的話了。他明白，妻子不是在怪他，她只是在想方設法地讓別人先轉院治療。劉會昭也知道：如果強行讓她走，妻子執(zhí)拗著不走，倆人弄僵了，那種局面可能就更加難以控制，她肯定不會走；她既然這么說了，她就會這么做。他深知妻子歷來是個說得出、做得到的人。

李曉紅這樣一次又一次地把轉院治療的機會讓給別人，而她自己的病情卻不見好轉，令劉會昭心情沉重，十分不安。

三、再見卻未能再見

不久，又下來了4名病人的轉院治療名額。而此時的李曉紅，已病情加重不能自理。302醫(yī)院得知此情況后，馬上再次為李曉紅擠出床位，并點名要求她轉院。劉會昭這次直接到妻子的病床邊勸說她。而這會兒，李曉紅連說話都很吃力了，已無法用語言完整地表達自己的思想了，她和劉會昭的交談，只能是邊說邊加上些手勢來輔助。

在妻子的病床邊，劉會昭說：“曉紅，今天無論如何我也不能再聽你的了?！崩顣约t張了張嘴，卻說不出話來。劉會昭知道，一旦李曉紅說話肯定就要咳嗽、要難受，即阻止她說：“你不要說了。今天不論你怎么說，哪怕是打我、罵我，我也得把你轉院走?！崩顣约t已不能說話了，她用手比劃著問劉會昭：其他人怎么樣了？劉會昭說：“你擔心誰呀？擔心重病人？你可以告訴我，還有誰比你重？還有誰你覺得應該轉走？”此時，李曉紅還在想著別人。這次，作為丈夫的劉會昭為妻子的固執(zhí)，感到既痛心又氣憤，他攥著妻子的手，一時說不出話來。

倆人僵持了5、6分鐘后，李曉紅不再堅持自己的意見了，她已沒理由再說不走了。劉會昭和幾個人一起把她抬上救護車，轉至解放軍302醫(yī)院。他知道，妻子這一去，少則十數(shù)天，多則數(shù)十天不能見面了。開車前，劉會昭依依不舍地凝視著李曉紅。他萬沒想到，這是對妻子的最后一次凝視；這次凝視，竟成了與愛妻的永久訣別。

這最后一次，劉會昭凝視著李曉紅，李曉紅也看著他，倆人深情地凝視了約半分鐘。短短的半分鐘里，誰也沒說話。望著被病魔折磨得憔悴不堪，處于危險之中的妻子，劉會昭心里一陣難過，鼻子一酸，淚水奪眶而出，情不自禁地滾落臉頰。他還想說點什么，但又什么也說不出來，倉促之中，他不知道該如何表達他此刻的心情。他流著淚，緊緊攥著妻子的手使勁搖了搖，說：“曉紅，你一定要堅持住，你一定能挺過來！此時，極度虛弱的李曉紅也無力地給他做了個手勢，告訴劉會昭：你放心，我沒事的。

李曉紅終于轉院了，按規(guī)定，“非典”病人不允許家屬陪伴和探望。從此，劉會昭和李曉紅只能用手機來進行夫妻間的聯(lián)系和問候。就在那天晚上10點多鐘，劉會昭的手機響了，他一看是李曉紅打來的。這是李曉紅轉院后給劉會昭打的第一個電話，劉會昭趕緊接聽。電話里傳來一陣特別微弱的聲音，劉會昭知道，李曉紅是在控制自己的聲音，否則，就會引起一陣干咳。他對著電話激動地說：“曉紅，是你給我打電話了？你現(xiàn)在是不是好點兒了？”電話那頭的李曉紅馬上打斷了他的話：“老公，你先別說，聽我說。我現(xiàn)在說話很困難，我盡量少說話，一會兒我給你發(fā)個信息，這個信息你千萬要記住?！?/p>

四、愛你永遠的遺言

夫妻倆談了會兒，掛斷電話后，劉會昭就從手機上收到了李曉紅發(fā)來的一條信息?？粗顣约t發(fā)來的這條短信，劉會昭心里又涌起一股復雜和難受的滋味。

李曉紅發(fā)來的這條信息，既不是妻子說給丈夫的情話，告訴劉會昭說：老公我想你；也不是告訴丈夫她的病情，說：老公，我難受了！等諸如此類的病中感受，而是李曉紅把她在302醫(yī)院所受治療用的服用藥物、治療方案，寫在手機上給劉會昭發(fā)過來了——

2003年4月6日，李曉紅的治療方案：生理鹽水100毫升，加利巴韋林600毫克靜點2/日……后面的就是怎么用藥？多大劑量？一天用幾次？等等。在這些后面，李曉紅又囑咐劉會昭，讓他盡快把這個治療方案告訴醫(yī)院：“我轉到這邊醫(yī)院了，還有好多人沒轉過來，讓他們趕緊用上這個專門的治療方案?！?/p>

那兩天，劉會昭收到的由李曉紅發(fā)來的信息，有相當?shù)囊徊糠?，都是李曉紅自己的用藥和治療情況。有時，李曉紅通過手機信息告訴劉會昭說：老公，我今天用的某某藥調整劑量了，由原來的多少毫克，調整到現(xiàn)在多少毫克。之后，感覺就好多了。

如此，轉院之后，治療中的李曉紅在病床上，把每次的治療方案和藥劑用量，都通過手機信息，發(fā)給劉會昭：

2003年4月6日，NS100ML+利巴韋林600ML2/日，5%GS100ML；

2003年4月9日，5gVD5%GS100ml+凱西萊0.2gVD，0.2%利復星100ml；

2003年4月11日，停用凱西萊，甲強龍由80ml靜點2/日，加量至160mg靜點2/日；

2003年4月13日，甲強龍由160ml靜點2/日，加量至240mg靜點2/日。

可2003年4月15日，劉會昭收到的一條李曉紅發(fā)來的特殊短信，上面只有簡單的幾個字：老公，我愛你！劉會昭大驚，瞬時，腦子里浮現(xiàn)出一個不祥之兆：李曉紅是不是已意識到什么了？她是不是很危險了？他急忙撥打李曉紅的手機，可無人接聽。

——劉會昭的預感是正確的，因為此時，李曉紅正處于生命垂危之中！

2003年4月16日3:30，年僅28歲的李曉紅停止了呼吸，她靜靜地離開了人世，離開了她相親相愛的丈夫劉會昭。

得知此消息的劉會昭大驚失色，他不相信這是真的，他大喊著：“你們在騙我，這不可能，這肯定不是真的，昨天晚上她還給我發(fā)了短信，我還給她打了電話。不會的，肯定不會的！”

然而，這一切確是真的。

在抗擊“非典”的戰(zhàn)場上，在全國人民團結一致，眾志成城，堅決打贏抗擊“非典”攻堅戰(zhàn)的關鍵時刻，2003年5月1日，李曉紅去世后的第15天，北京小湯山醫(yī)院建成使用。6月上旬開始，中國內地新增“非典”病例數(shù)為零；6月20日，小湯山醫(yī)院的最后一批“非典”患者出院。

李曉紅的不幸病逝，為抗擊“非典”寫下了悲壯的一頁。

附錄4：風清月朗：發(fā)一篇我指導的我家小子當年的習作給各位作參考。

英雄無處不在

溧陽市虞旭凱

無情的“非典”肆虐我中華大地，中國震憾了，世界震驚了。我發(fā)現(xiàn)周圍的人都有些不知所惜了。

黨中央一聲令下，“抗非”活動開始了。站在抗擊非典第一線的醫(yī)務人員毫無畏懼，夜以繼日，他們用自己寶貴的生命和這場沒有硝煙的戰(zhàn)場進行著殊死的搏斗。他們懷著對祖國和人民真摯的愛用生命殺出了一條血路，用靈魂書寫了“大醫(yī)精誠”。報紙、電臺、電視、英特網(wǎng)爭相報道。英雄可歌可泣，英雄無處不在。

廣東省中醫(yī)院護士長葉欣便是其中一個，她在搶救非典患者的斗爭中，于3月25日凌晨不幸犧牲，年僅46歲。4月24日早晨8點10分，山西省人民醫(yī)院急診科副主任，主任醫(yī)師梁世奎倒在他為之奮斗了33年的“戰(zhàn)場”上，終年57歲，生前他曾診治過三位“毒王”！我瀏覽著英特網(wǎng)，眼淚不住地在眼眶里打轉。犧牲的戰(zhàn)士何止這兩位？你看：

李曉紅4月16日犧牲，28歲；

段力軍4月19日犧牲，35歲；

楊濤5月6日犧牲，43歲；

丁季蘭5月13日犧牲，49歲；

鄧練賢4月21日犧牲，53歲；

陳紅光5月7日犧牲，39歲；

劉永佳4月26日犧牲，38歲；

劉香美5月15日犧牲，36歲；

……

我讀不下去，也不忍讀下去，他們都只有三四十歲，上有父母，下有子女，還有與他們相濡以沫的愛人。可為了搶救非典患者，卻英年早逝，給親人和朋友留下多少痛苦、多少無奈！這些英雄平日里在自己平凡的崗位上恪盡職守，卻默默無聞。只是在這特殊的時期他們才成了家喻戶曉的英雄，可在抗擊非典的戰(zhàn)斗中又有多少不計其數(shù)的無名英雄呀！

就拿我家對門的涂叔叔來說吧，他是我鎮(zhèn)中心醫(yī)院的內科醫(yī)生。他有一個小女兒叫星星，今年才四歲，平時最喜歡她爸爸，每天晚上都要她爸爸給她故事，帶她散步。非典肆虐期間，在北京、廣州等地的打工人員相繼返鄉(xiāng)，這給農(nóng)村防非典工作帶來了極大的困難，社渚中心醫(yī)院成立了“發(fā)熱門診部”。涂叔叔二話沒說就到“發(fā)熱門診部”報名。這下可把小量星的媽媽吳阿姨急壞了。因為叔叔要整天跟疫區(qū)返鄉(xiāng)人員接觸，太危險了！再說鎮(zhèn)醫(yī)院還沒有紅外線測溫儀，叔叔在檢查病情時，只能近距離地接觸返鄉(xiāng)人員，尤其是體溫計還要湊近看，才能看得清，一旦有疫情，最先被傳染的肯定是叔叔?？蔁o論吳阿姨怎么反對，叔叔都置之不理。仍然天天按時到門診部上班。

后來，疫情嚴重了，連咱們江蘇也有了非典病例，學校下達了上級命令，只要跟疫區(qū)返鄉(xiāng)人員有過近距離接觸的人員，一律回家休息觀察兩周。我們樓上共有五名學生，叔叔天天和我們見面，這可怎么辦？就在我們猶豫的時候，叔叔從醫(yī)院給我們樓上六戶人家各打了個電話，要我們放心，為了不影響孩子們上課，他將住在醫(yī)院里，不再回家。他有多少辛苦我們看不到，但這可苦了小星星。星星沒有了爸爸的關照，整天哭著喊著要爸爸，我和小伙伴們無論怎么騙她都有沒用。吳阿姨只好拿著叔叔的照片哄她：“爸爸到城里買天線娃娃給星星玩，要好多天才能回來！”這才哄過去。

二十多天過去了，非典疫情好轉了。叔叔終于回來了，頭發(fā)很長，胡子拉碴，枯黃的臉，簡直像個野人。只有兩只眼睛還是亮亮的，因為他看到了寶貝女兒——星星。叔叔張開手臂大聲地說，“來，爸爸抱抱！”可星星卻斜著眼睛瞪著他說：“不要你抱，不要你抱，不是爸爸！”叔叔只好到外面洗了頭，理了發(fā)，刮了胡子才回來。小星星一看果真是爸爸，就“哇”地一聲大哭起來。摟住叔叔的脖子大聲哭道：“星星不要天線娃娃，星星要爸爸，爸爸不要走！”然后再也不愿松開！從不流淚的叔叔緊緊抱著星星哽咽地說：“沒事了！爸爸不走了！”是呀，沒事了，這場災難過去了，白衣戰(zhàn)士們可以回家了。

涂叔叔雖不是英雄，但涂叔叔的行為卻是真正的英雄行為，像叔叔那樣的英雄真是無處不在。我為他們驕傲！

（此文2004年度獲常州市作文競賽二等獎）

編輯推薦

蘇教版四年級下冊永遠的白衣戰(zhàn)士的教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編幫大家整理的《蘇教版四年級下冊永遠的白衣戰(zhàn)士的教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

對于永遠的白衣戰(zhàn)士這一課的教學課件應該如何設計呢？下面是小編為大家整理的教學教案，希望對大家有所幫助！

教材分析：

《永遠的白衣戰(zhàn)士》課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。

整篇課文按時間順序敘事，條理清晰；重點描述人物的事跡，詳略得當；語言簡潔流暢，又飽含深情，富有很強的感染力。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課7個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

4、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學重難點：

1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

教學課時:

2課時

第一課時

教學目標：

1、在預習的基礎上，能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

3、了解課文的主要內容，理清的脈絡。

4、借助媒體創(chuàng)設情感場，讓學生入情入境，體情悟情。

教學過程：

一、導入

1、2003年春季，人們曾經(jīng)歷過一場大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗，在這場戰(zhàn)斗中，什么人作出了最大的貢獻？他們中的一些人甚至為此獻出了寶貴的生命。

2、播放護士抗擊“非典”的錄像。

3、是的，他們就是永遠的白衣戰(zhàn)士，板書課題。

4、出示：葉欣的照片，就是向我們介紹了這樣一位白衣戰(zhàn)士。你們對她了解嗎？

5、在學生說的基礎上，教師作補充介紹，那為什么知名人士她為白衣戰(zhàn)士呢？

二、初讀指導

1、自己讀課文，要求：

（1）先把課文后生字表中的生字讀兩遍。

（2）把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。

（3）讀后將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。

（4）思考課文主要寫了什么。

2、檢查自學情況。

（1）出示生字新詞：

這些生字中你已經(jīng)認識了哪些？是怎么認識的？

（2）指名讀、齊讀生字新詞。

（3）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。

（4）師生共同糾正補充。

3、把生字帶入課文中讀，把課文讀流利。

4、指名開火車讀課文，生互評。

三、初步理解課文內容

1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什么事？

2、全班交流。

3、學習第一和第八、九小節(jié)。

四、指導寫字

五、布置作業(yè)

（1）學生抄寫詞語。

（2）摘錄感動了自己的句子，并且多讀幾遍。

永遠的白衣戰(zhàn)士

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“永遠的白衣戰(zhàn)士”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課7個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

4、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學重點、難點：

1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

教學時間：

二課時

第一課時

一、談話導入

1、2003年春季，我們都曾經(jīng)歷過一場大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗。大家說說在那場戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻最大？一些醫(yī)務工作者還獻出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？

2、引出課題：永遠的白衣戰(zhàn)士

3、圍繞課題，說說你想了解什么？

二、自學課文

1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準字音。

2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。

3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。

4、思考課文寫的什么事？

三、檢查自學情況

1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。

2、按自然段指名朗讀課文。

（1）引導學生互相幫助，糾正讀錯的字句。

（2）引導學生欣賞別人的朗讀，學習借鑒，取長補短。

3、默讀課文，思考和討論課文的主要內容——課文主要寫了什么人？什么事？

四、教學生字

1、出示生字，指名讀。

2、說說哪個字比較難寫，需要特別注意。

3、教師范寫：“咳”、“測”、“器”。

4、學生在語文書上描紅。

五、布置作業(yè)

1、在習字冊上寫字。

2、正確流利地朗讀課文。

第二課時

一、檢查復習

1、默寫生字詞。

2、指名朗讀課文。

二、精讀課文

（一）學習2——7自然段。

1、教師深情地誦讀第2、3自然段。

2、出示自學要求，布置學生自學4——7自然段。

（1）課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。

（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。

（3）自己選一兩個段落認真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會）

3、學生自主閱讀，教師巡視了解情況。

4、組織學生交流。

（1）說說各自概括的重點段的內容。

（2）談談選讀有關段落的體會。

注意引導學生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據(jù)學生交流過程中所選擇的段落，適時地指導學生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。

5、指導學生說話。

（1）提出要求：默讀課文，找出有關語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

（2）學生按要求默讀課文，畫出有關語句。

（3）交流。

6、學習1、8、9三個自然段。

（1）指名學生朗讀。

（2）說說這幾個自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護士長葉欣的？這樣描寫有什么好處？

（3）齊讀這三個自然段。

7、有感情地朗讀全文。

三、深化課題

1、為什么說葉欣是“永遠的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠的白衣天使”？

2、小組討論。

3、交流。

四、課外延伸

1、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。

2、收集葉欣生平事跡的資料，補充閱讀。

《永遠的白衣戰(zhàn)士》教案蘇教版

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“《永遠的白衣戰(zhàn)士》教案蘇教版”，希望對您的工作和生活有所幫助。

永遠的白衣戰(zhàn)士說課稿

今天我說課的內容是國標本小學語文四年級下冊中的一篇課文——（板書）《永遠的白衣戰(zhàn)士》。課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)爭中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。整篇課文條理清晰，語言生動流暢，又飽含深情，富有很強的感染力，是對學生進行語言訓練，情感熏陶的好教材。課文中描述的這場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”—抗非典，對四年級學生來說，有的可能遺憾，有的根本不知道，對醫(yī)生搶救病人的感人事跡了解更少。所以理解葉欣的崇高精神有一定的難度。

根據(jù)教材特點和學生認知水平，綜合知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀，我擬定態(tài)度價值觀，我擬定以下教學目標：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

其中1、2是重點，目標3既是重點又是難點。我準備用2課時達到以上教學目標。

第一課時，我采用三個層面的讀，使學生初步感知課文。首先，揭題后介紹抗非典情況，引導質疑，，學生帶著問題自讀課文。接著結合檢查，再讀課文，在這個過程中，注意糾正讀錯的字句，讀準多音字“給”予的音，引導學生通過涼席上下文、查字典等方式理解“身先士卒、聲色俱厲”等詞語的意思。在初步讀正確通順的基礎上，引領學生再次走進文本，理清文章的脈絡，能整體把握課文主要內容。這篇課文較長，要給足夠的時間閱讀。課后抄寫生字新詞，去了解關于“非典”的一些事情。

下面，著重談談第二課時的教學設計。

這一課時，主要通過“歌曲激情，創(chuàng)設氛圍；精讀品悟，感受形象；拓展延伸升華主題”三個環(huán)節(jié)進行教學，通過具體的語言文字體會葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

一、歌曲激情，創(chuàng)設探學氛圍

上課伊始，揭示課題后，播放歌曲，描寫這是專門為葉欣譜寫的歌曲，隨后由設問“為什么專門為葉欣譜寫歌曲呢？引導學生深入學習課文，隨即進入第二個環(huán)節(jié)——

二、精讀品悟，感受英雄形象。

這是本課時的重要部分，我分二步進行。

第一步，讀議結合，了解英雄事跡。

課文的4—7段重點寫了葉欣在這場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)爭中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人的事跡。這是教學的重點部分，設想：首先教師深情地朗讀2、3段，然后引導學生閱讀重點段落4—7段，邊讀邊劃邊想，劃出最讓你感動的地方，交流引出中心句“高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來?！闭f說體會。接著分兩塊組織教學。

1.理解“高風險”讓學生找一找，從哪里看出“高風險”：抓住極具體傳染性；沒有硝煙的戰(zhàn)爭；一個非典重癥患者的搶救，往往伴隨多哥醫(yī)護人員的倒下；病患終于沒有放過她等。考慮到學生可能還不能很好地理解，再補充一些圖片、資料等。

2.理解“高強度”、“高效率”。面對如此“高風險”。葉欣是怎樣做的？讓學生再細讀課文，找出相關句子，教師著重引導、讀議、感悟。

①“從2月8日開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話”體會她的身先士卒。

②兩個小時過去了，患者終于脫離了危險，葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。抓住“拖”體會葉欣不停地工作，不顧疲勞、高度負責的精神。

③兩個帶有省略號的句子，體會她業(yè)務水平高，工作效率高。

④斬釘截鐵的話語“這里危險‘讓我來吧”體會她體貼關心同事，不怕危險，甚至犧牲的精神，指導讀好著句話。

到此，教師設問：你認為葉欣是一個什么樣的人？相應板書：舍己為人。順勢引發(fā)：舍己為誰？讓學生領悟葉欣舍己一是為了病人，一是為了國事。

再讀中心句。

第二步，呼應比較進一步感悟形象。

1.課文開頭和結尾相呼應，先讓學生聯(lián)系深情朗讀1、8、9自然段，出示追悼會照片，抓住“花圈如海，淚水如雨”來體會葉欣精神的崇高，人格的偉大，一會人們對英雄的崇敬和懷念。再配月朗讀，加深感受。

2.再回應導入時問題，討論：為什么葉欣是永遠的白衣戰(zhàn)士。與白衣天使相比較，使學生體會到這樣更突出戰(zhàn)爭的殘酷，和葉欣的英勇精神。同時也使學生明白人物形象的提升：天使→戰(zhàn)士→英雄（板書）。

第三環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華主題。

教師順情引發(fā)：這樣的戰(zhàn)士很多，這樣的英雄很多，請同學們拿起筆來贊一贊我們的白衣戰(zhàn)士吧。

交流后結束課文：正是像葉欣他們用愛心傳遞愛心，甚至獻出生命才取得了戰(zhàn)勝“非典”的勝利。讓我們記住他們——（回到課題，齊聲，大聲）永遠的白衣戰(zhàn)士。

板書：????????????永遠的白衣戰(zhàn)士

舍己為人

?????????????天使—戰(zhàn)士—英雄

11、永遠的白衣戰(zhàn)士

永遠的白衣戰(zhàn)士教學反思

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《永遠的白衣戰(zhàn)士教學反思》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

觸動最柔軟的地方 ——《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學反思

教學這課，我很認真，因為2003年非典侵襲的時候，我正懷著6個月大的女兒，親身體驗到了那種惶恐不安的感覺。經(jīng)歷非典，我深切體會到了健康的快樂，體會到了醫(yī)護人員的偉大，體會到了家人齊全的幸福。所以，我迫不及待地要把自己當年的種種體驗告訴給孩子們，盡管2003年的時候，他們還未諳世事。

《永遠的白衣戰(zhàn)士》主要描述了廣東省中醫(yī)院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼、身先士卒、舍己為人、英勇犧牲的感人事跡。為了讓孩子們能進入情境，能走進文本，深切感知人物的品質，在課前，我讓孩子們查找了有關“非典”的相關資料，以及當時涌現(xiàn)的先進人物的事跡。并且，利用中午時間，播放了有關的視頻資料，介紹了典型殉職醫(yī)護人員的事跡。

課堂教學中，除了找到體現(xiàn)“高危險、高強度、高效率”的有關語句，最主要的教學就是朗讀。一遍遍朗讀葉欣的行動句子和語言句子，一遍遍轉換形式的朗讀，一遍遍配樂朗讀，讓學生逐步進入情境，用心去體驗葉欣的為人品質。在多次朗讀中，孩子們感受到了葉欣對工作的高度負責，對病人的無私關愛，對同事無微不至的關心……

教學結束，我們又深情朗讀了大練上的《潔白頌》，從孩子們的表情中，我讀到了感動，讀到了敬仰……

沒有親身體驗過，也許不能深刻感動，但是，多方的媒介，一定能觸動每個孩子心中那塊最柔軟的地方。

永遠的白衣戰(zhàn)士設計一教案

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“永遠的白衣戰(zhàn)士設計一教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

本文章的主要內容是關于永遠的白衣戰(zhàn)士教學設計一_課堂實錄_教案_教學反思_案例_課文_，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課7個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解嫻熟、疲憊、身先士卒、聲色俱厲等詞語。

3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著高風險，進行高強度、高效率的搶救工作的。

4、體會、感受白衣戰(zhàn)士護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學重點、難點：

1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受白衣戰(zhàn)士護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著高風險，進行高強度、高效率的搶救工作的。

教學時間：

二課時

第一課時

一、談話導入

1、2003年春季，我們都曾經(jīng)歷過一場大規(guī)?？箵舴堑涞膽?zhàn)斗。大家說說在那場戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻最大？一些醫(yī)務工作者還獻出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？

2、引出課題：永遠的白衣戰(zhàn)士

3、圍繞課題，說說你想了解什么？

二、自學課文

1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準字音。

2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。

3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。

4、思考課文寫的什么事？

三、檢查自學情況

1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。

2、按自然段指名朗讀課文。

（1）引導學生互相幫助，糾正讀錯的字句。

（2）引導學生欣賞別人的朗讀，學習借鑒，取長補短。

3、默讀課文，思考和討論課文的主要內容課文主要寫了什么人？什么事？

四、教學生字

1、出示生字，指名讀。

2、說說哪個字比較難寫，需要特別注意。

3、教師范寫：咳、測、器。

4、學生在語文書上描紅。

五、布置作業(yè)

1、在習字冊上寫字。

2、正確流利地朗讀課文。

第二課時

一、檢查復習

1、默寫生字詞。

2、指名朗讀課文。

二、精讀課文

（一）學習27自然段。

1、教師深情地誦讀第2、3自然段。

2、出示自學要求，布置學生自學47自然段。

（1）課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。

（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。

（3）自己選一兩個段落認真讀一讀，用畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會）

3、學生自主閱讀，教師巡視了解情況。

4、組織學生交流。

（1）說說各自概括的重點段的內容。

（2）談談選讀有關段落的體會。

注意引導學生聯(lián)系上下文理解身先士卒、疲憊、斬釘截鐵、聲色俱厲等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據(jù)學生交流過程中所選擇的段落，適時地指導學生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。

5、指導學生說話。

（1）提出要求：默讀課文，找出有關語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著高風險，進行高強度、高效率的搶救工作的。

（2）學生按要求默讀課文，畫出有關語句。

（3）交流。

6、學習1、8、9三個自然段。

（1）指名學生朗讀。

（2）說說這幾個自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護士長葉欣的？這樣描寫有什么好處？

（3）齊讀這三個自然段。

7、有感情地朗讀全文。

三、深化課題

1、為什么說葉欣是永遠的白衣戰(zhàn)士？課題可不可以改為永遠的白衣天使？

2、小組討論。

3、交流。

四、課外延伸

1、收集介紹全國人民抗擊非典情況的資料，搞一次展示活動。

2、收集葉欣生平事跡的資料，補充閱讀。

內容概括：這篇介紹了關于《永遠的白衣戰(zhàn)士》教案之一,永遠的白衣戰(zhàn)士，希望對你有幫助！

蘇教版四年級語文下冊第《永遠的白衣戰(zhàn)士》第二課時教案分析

蘇教版四年級語文下冊第《永遠的白衣戰(zhàn)士》第二課時教案分析

第二課時

【教學目標】

抓住課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

【教學重點】

扣住“高風險”，“高強度”，“高效率”理解課文內容。

【教學難點】

感受人物精神。

【課前預學】

了解“非典”。

【教學過程】

一、導入新課。

課題中“永遠的白衣戰(zhàn)士”指的是誰？課文寫了她的什么事？

二、學習課文。

1．交流資料關于“非典”：

補充：“截至2003年6月9日，中國內地5328人感染非典，340人死亡。全國有935名醫(yī)護人員遭遇非典；廣東省的非典患者中，竟有三分之一的醫(yī)護人員；為了搶救1個周姓“超級傳染者”，60個醫(yī)護人員被感染……”非典太可怕了，醫(yī)護人員太偉大了，他們都是在高危險的環(huán)境下工作的。

2．面對這場戰(zhàn)爭，葉欣是怎么做的？你還讀懂了什么？

A段落“原有冠心病的“非典”患者粱先生……葉欣急速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，檢測心率、血壓、呼吸……兩個小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。理解“高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神的手中奪了回來?！?/p>

為什么說葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著？

（1）小組，個人

（2）葉欣為什么要像一臺永不疲倦的機器全速運轉？為什么要做到高風險、高強度、高效率？

“嫻熟”——精湛的業(yè)務，醫(yī)護技術很熟練。

“迅速”——對工作高度負責。

省略號——葉欣做了很多工作，很辛苦，很忙碌。僅用了2個小時，就救活了梁先生。

B葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——（盡量包攬對危重病人的搶救，護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的余地。）

這段話中有一個表示神態(tài)的詞語：聲色俱厲。說話時的聲音和態(tài)度都很嚴厲。

C面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”

“斬釘截鐵”指說話辦事堅決果斷。

面對危險，葉欣總是沖在最前面。

堅決，果斷，葉欣舍己為人、臨危不懼、無私奉獻的偉大人格魅力。

從這一段中，選你最受感動的一句話讀一讀，讀出你的情感。

3．在高風險、高強度、高效率工作中，葉欣不幸染上了非典型肺炎，所有人的努力和呼喚都沒有挽留住她匆匆離去的腳步，葉欣永遠的離開了。在她的告別儀式上，是花圈如海，淚如雨下，葉欣留給人們的卻是永恒的微笑。所以我們她是永遠的白衣戰(zhàn)士——再讀這個題目你有什么感受？

三、檢測評學

假如你是葉欣的病人，你想對她說什么？

假如你是葉欣的同事，你想對她說什么？

假如你是葉欣的親人，你想對她說什么？

五、作業(yè)設計：

護士長葉欣帶著永恒的微笑，永遠地離開了我們，在抗擊非典的戰(zhàn)役中何止她一個英雄呢！讀讀這兩則日記，讀后，請你用手中的筆，向這些“白衣戰(zhàn)士”們吐露自己心聲吧！

2月16日星期日

上午11點，我們終于把病區(qū)所需的物品全部備齊。我真不敢想象，這些體重只有40、50多公斤的姑娘們僅用了7個多小時的時間，就把將近20倍于自己體重的各種物品從不同的倉庫，搬回到現(xiàn)在的5樓，并歸類有序地擺放好。將近10點鐘了，大家才捧著盒飯進晚餐。護士馮秀芳打電話把自己調到臨時病區(qū)護理非典型肺炎病人的事告訴家人，電話那邊媽媽、姐姐、弟弟等人都哭了。小馮對媽媽說：“我既然選擇了這個職業(yè)，就不能后退，我還沒哭呢，你們更不要哭了，也不用擔心?！眿寢屩缓米屗仨毭刻齑騻€電話報平安?？匆娦●T這樣，其他的姑娘都不敢再向家里通報……

2月20日星期四

今天又轉來了一批倒下的醫(yī)護人員，我們的工作更忙了，每天加班的時間就更長了。多種輸液藥物的配制、靜脈推注、吸痰、床上擦浴、病情觀察記錄、床邊護理等等使護士姑娘們手腳不停，每個姑娘下班后雙腿雙腳都腫了。醫(yī)院后勤保障工作做得很好，給我們準備的一日三餐十分豐盛。下班后雖然肚子很餓，但我們誰也吃不完一份飯，包括那些平時食欲很好的大個子醫(yī)生。下班后，惟一希望的就是睡覺，哪怕只有半個小時或10分鐘，哪怕就在辦公室。吃晚飯的時候，李護士長對我說，護士小康的小孩病了幾天了，小康沒有說，也沒回家去看，剛剛小康在偷偷掉眼淚時她才知道，小康的丈夫要替她到院長那里請假，小康說服了丈夫，堅持上班。摘自《護士長日記——寫在抗非典的日子里》

【板書設計】身先士卒

11永遠的白衣戰(zhàn)士臨危不懼

舍己為人

蘇教版四年級語文下冊第《永遠的白衣戰(zhàn)士》第一課時教案分析

蘇教版四年級語文下冊第《永遠的白衣戰(zhàn)士》第一課時教案分析

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文；學會本課生字。

2.能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。結合語言文字，理解護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

3.體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

【教學重點】

找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

【教學難點】

認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

【教學時間】2課時

第一課時

【教學目標】

快速閱讀課文，感知課文大意。能結合上下文和利用工具書，學習生字新詞。默讀課文，感知交流，提出疑問，為第二課時的學習做好鋪墊。

【教學重點】

結合上下文和利用工具書，學習生字新詞。

【教學難點】

默讀課文，能給課文分段。

【課前預學】

1.自學生字詞。2.讀熟課文。3.初步理解并概括文章

這篇課文主要講了（人物）（在什么情況下）（做了什么事情）。

2．默讀課文，找出文中能表現(xiàn)出護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”“高效率”的搶救工作的語句，并在文中做記號。

3．我覺得她是一個的人。

【教學過程】

一、導入新課。

出示一組描寫醫(yī)護人員的詞語，學生朗讀。介紹：2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型性肺炎在廣州流行。正是有了醫(yī)護人員，才挽救了一位位患者的生命。今天我們也要來認識一位優(yōu)秀的醫(yī)護人員，這就是——板書課題《永遠的白衣戰(zhàn)士》。

二、整體感知課文內容。

1.檢查難讀的詞語的掌握情況。

2.解決難讀的句子。

（1）“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來?！保ā斑\轉”紅色）

指名讀讀這句話。

指導：“轉”是一個多音字，用它的另外一個讀音來組個詞。

找出其他的多音字，教學“強”、“率”（注意“強”有三個讀音。）

掃清了這些“攔路虎”，現(xiàn)在請全班同學一起把這句話齊讀一遍。

（2）“葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的余地?！?/p>

指名朗讀這句話。

用換近義詞的方法理解“真情無悔”。

同類字學習：和“悔”字相似的字。

指導理解破折號的作用。

朗讀句子。葉欣在面對危險和死亡的時候總是身先士卒，舍己為人，假如你是葉欣的同事，你看到這種情況會對她說些什么？

3.自讀課文，把讓自己感動的句子畫下來，并想想為什么。討論后進行匯報。

4.同學們讀了課文你覺得葉欣是個怎樣的人？教師板書：崇高精神

5.課文是通過哪幾個具體事例來表現(xiàn)葉欣的高尚品質的，請同學們默讀課文，到課文中找一找。

6.指名回答，教師板書：搶救病人、關心同事、身患“非典”

7.師生共同理清文章的脈絡

全文分為三大部分：葉欣的去世——葉欣救治病人、離開人世——告別葉欣的動人場面。指導并明確各部分所在的段落。

課文通過具體描寫了這三個事例來突出葉欣的高尚品質的。課文中是怎么具體寫的呢？我們下一節(jié)課研究。

三、檢測評學

找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

四、作業(yè)設計

1、描紅、臨寫課后生字；

2、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文；

3、收集有關葉欣的事跡資料，補充閱讀。

《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學設計(第二課時)

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質的教案。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學設計(第二課時)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學內容：《永遠的白衣戰(zhàn)士》

教學要求：

1、精讀課文，重點學習課文37自然段。

2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著高風險進行高強度、高效率的搶救工作的。

3、體會、感受白衣戰(zhàn)士護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學難點：

1、精讀課文，找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著高風險進行高強度、高效率的搶救工作的。

2、體會、感受白衣戰(zhàn)士護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學過程：

一、談話導入

1、同學們，2003年春天，一場突如其來的災難降臨在我們身邊，一場前所未有的疫病迅速蔓延，它來勢洶洶它就是非典型肺炎。這是一種人類聞所未聞的疾病，為了戰(zhàn)勝它，一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭打響了。大家說說，在這場戰(zhàn)爭中，什么人做出的貢獻最大(醫(yī)務工作者)?一些醫(yī)務工作者還在這場戰(zhàn)爭中獻出了自己的生命，護士長葉欣就是其中的一位。

2、板書課題：永遠的白衣戰(zhàn)士

3、這節(jié)課我們就一起來學習葉欣護士長的事跡。

二、精讀課文

(一)學習27自然段

1、教師深情誦讀2、3自然段，提出問題，引導學生閱讀重點段：課文哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡?(47自然段)

2、指導學習第4自然段

(1)指名讀第4自然段

(2)讀這一段，你認為應該抓住哪一個關鍵詞?引導學生理解身先士卒。說說你從中體會到什么?相機指導朗讀。

(3)這一段講了什么內容?簡單概括出：身先士卒開始加班(板書)

3、布置學生自讀5、6、7自然段。提出要求：

(1)邊讀邊想：這幾個自然段分別講的是什么內容?仿照學習第4自然段的方法，用一兩句話概括出來，寫在各個自然段后邊。

(2)自己選一個自然段認真讀一讀，用劃出直接描寫葉欣行動或語言的句子，再從中抓住關鍵詞想一想你體會到了什么?可以在書上寫下自己的感受。

4、學生自學，教師巡視指導。

5、組織學生交流。

(1)說說概括的各個重點段的內容。仿照概括第4自然段的方法，由學生來完成板書：

不顧疲憊搶救病人

不怕危險保護同事

日夜操勞不幸感染

(2)談談選讀有關段落的體會。

先讀一讀你劃了哪些句子，再說說你是抓住哪些關鍵詞語來理解的。注意引導學生聯(lián)系上下文理解疲憊、斬釘截鐵、聲色俱厲等詞語，通過理解這些詞語加深對人物崇高精神的感悟。適時地指導學生朗讀，通過個別讀、比賽讀、小組齊讀、男女生讀以及交流使學生受到熏陶和感染。

如葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高要讀出她對患者無私的愛心。

葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身子高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣勞累了一上午，連水都沒喝一口，要讀出她對工作高度的責任心。

面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：這里危險，讓我來吧!葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇要讀出她對同事無微不至的關心。

6、指導學生說話

(1)默讀課文，按要求抄寫句子(發(fā)表格讓學生做)

表現(xiàn)護士長葉欣所承受的高風險的句子有：

表現(xiàn)護士長葉欣進行高強度、高效率的搶救工作的句子有：

(2)學生交流回答。

(3)把剛才抄寫的內容連起來，用幾句通順連貫的話說一說。

(二)學習1、8、9自然段

1、分別指名朗讀課文

2、說說這幾個自然段分別告訴我們什么?這樣安排有什么好處?(首尾呼應)

3、在第1自然段和第9自然段中分別找出描寫葉欣形象的句子，讀一讀，你感受到了什么?(葉欣在人們心目中的形象既崇高又美好)

(三)學生有感情的朗讀全文

三、深化課題

1、課題永遠的白衣戰(zhàn)士指誰?(護士長葉欣)平常我們都把醫(yī)護人員稱為白衣天使，那課題可不可以改成永遠的白衣天使呢?

2、學生小組討論。

3、交流(教師視學生說的情況補充)

葉欣是白衣天使，但更是一名戰(zhàn)士，因為她是在抗擊非典這場沒有硝煙的戰(zhàn)場上犧牲的。課題用永遠的白衣戰(zhàn)士比用永遠的白衣天使好，這樣更能突出戰(zhàn)爭的殘酷和葉欣的英勇精神。

四、課外延伸

布置學生課外收集有關全國人民抗擊非典情況資料和葉欣生平事跡資料，搞一次展示活動。

板書設計：

永遠的白衣戰(zhàn)士

護士長葉欣

身先士卒開始加班

不顧疲憊搶救病人

不怕危險保護同事

日夜操勞不幸感染

四年級語文下冊全套教案

4古詩兩首

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2、學會本課的生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

教學重點：

1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。

2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。

教學難點:

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。

教學準備：

1、師生查找有關詩人、詩作的相關資料。

2、教學掛圖。

教學時間：三課時

第一課時

一、調動積累，揭示課題

1、啟發(fā)學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

《春曉》：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

《春夜喜雨》：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

《涼州詞》：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

《詠柳》……

2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。江南：指長江以南的地區(qū)。這是一首描寫江南春天綺麗景色的絕句。

3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜”。

二、自學古詩，整體感知

1、學生自由誦讀古詩。要求：

（1）讀準字音，注意節(jié)奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

2、借助工具書，自己理解詩意。

3、小組合作學習，弄懂詩意。

4、檢查學習效果

（1）指名朗讀，集體正音。

然后齊讀全詩，注意停頓。

（2）解釋詞語：

“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”

酒旗：掛在酒店門前做招牌的一面小旗

（3）指名說說詩句的意思。（大致即可）

三、反復誦讀，體會意境

（一）前兩行——寫今

1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？

（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。）

2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。

3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內容。

（二）后兩行——懷古

1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？

2、學生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

4、教師小結：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習背誦古詩。

四、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、默寫《江南春》。

3、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

《江南春》這首詩的畫：翠綠的樹葉上鶯在鳴叫，綠樹映襯著紅花，一條小河從村前緩緩地流過，不遠處的茅亭的酒旗在風中飄舞?！?/p>

附：《江南春》[簡析]

這是一首素負盛譽的寫景詩。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個具體的地方為對象，而是著眼于整個江南特有的景色，故題為《江南春》。

首句“千里鶯啼綠映紅”，一開始就展現(xiàn)了江南大自然風光。“千里”是對廣闊的江南的概括。這里到處是鶯啼，無邊的綠葉映襯著鮮艷的紅花。這種有聲有色、生機勃勃的景色自然是江南特有的。次句“水村山郭酒旗風”寫了江南獨特的地形風貌，臨水有村莊，依山有城郭，在春天的和風中，酒旗在輕輕地招展。這是多么明麗的江南??！

一二句寫的是晴景，三四句寫的是雨景?！澳铣陌侔耸?，多少樓臺煙雨中?！痹诖禾斓奈⒂曛?，則另有一番風光。在山明水秀之處，還有南朝遺留下來的數(shù)以百計的佛寺。這些金碧輝煌、屋宇重重的佛寺，被迷蒙的煙雨籠罩著，若隱若現(xiàn)，似有似無，給江南的春天更增添了朦朧迷離的色彩。“四百八十”是虛數(shù)，不是實指，突出佛寺之多。

全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。

[作者簡介]

杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

第二課時

一、復習回顧，詩題導入

1、背誦《江南春》。

2、師：這節(jié)課我們還要學習一首描寫春天美麗景色的詩歌。（板書詩題：春日偶成）

教師簡介作者程顥。

[程顥（1032-1085），北宋著名儒家學者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時曾與胞弟程頤同學于當時名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞等職。在政治下，他雖然堅決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對王安石集團貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學的主要奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長期講學于洛陽，故世稱其學為“洛學”]

二、自讀古詩，疏通文字

1、學生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）

2、集體交流對詩歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。

（2）邊讀邊引導想象，逐句談理解。

（3）師生小結：

一、二句寫景——云淡、風輕、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景??！

三、四句抒情——身處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰知道他內心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！

三、反復品味，精讀古詩

1、學生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？

2、集體交流，通過誦讀、言說表達自己對詩歌內涵的理解。3、反復練讀，熟讀成誦。

四、合作探究，拓展延伸

1、學生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。

（提倡引用詩中原句，學以致用。）

2、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會

（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。）

五、布置作業(yè)

1、背誦并默寫《春日偶成》。

2、改寫《春日偶成》。

（將古詩變?yōu)榘自捨模?/p>

3、辦手抄報：

“詩歌里的春天”。（★選做）

4、和家人一起春游。[老師帶著學生游，受到很多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其實最有利于學生創(chuàng)造。詩是美好的創(chuàng)造，學生在教室里讀著，肯定不如到生活中讀著，肯定不如到春天中讀著。]

附：

《春日偶成》改寫

江蘇省常州市武進區(qū)遙觀中心小學四（2）班邵續(xù)

春悄悄地來到了我們身邊。這一天閑暇之余，我信步走出家門，欣賞明媚的春景。

屋外晴空萬里，陽光燦爛。天上的云淡淡的，和煦的春風吹拂在我的臉上，暖洋洋的。

不知不覺已是中午時分。我走在鄉(xiāng)間田野，路邊綠草叢生。草叢中夾雜著各種顏色的野花：紅的、黃的、白的、紫的……它們競相開放，嬌艷欲滴。柳樹也不甘示弱，抽出了新的枝條。一陣微風吹來，柳條隨風飄蕩，宛如姑娘甩動著她那迷人的小辮。我走到小河邊，只見河水清澈見底：藍藍的天，淡淡的云，青青的柳，再加上各色的花花草草倒映其中，小河真是美不勝收。還有那無拘無束游來游去的小魚，一會兒鉆入河底，一會兒又探出水面，玩得那么悠然自得，令人羨慕不已。

我繼續(xù)悠閑地走著，陶醉在迷人的春光里。一位扛著鋤頭的老伯與我擦肩而過：“程學士，您怎么有空出來呢？”“隨便走走。”我微笑著回答老人家。

或許老人以為我是在學著小孩偷閑玩樂呢？就算是吧，繁忙的工作之余，到郊外欣賞一下美景，放松一下心情，不也其樂無窮嗎？想到這兒，我情不自禁地吟誦起來：

云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。

時人不識余心樂，將謂偷閑學少年。

點評：

淡淡的云，輕輕的風，艷艷的花，依依的柳……詩文變奏中，小作者用清新的筆觸，領著我們徜徉在春日的美景中，感受著詩人的感受，怡然自得之態(tài)躍然紙上，令人陶醉其中。

（指導與點評：章芙芳）

改寫《春日偶成》

連云港師專二附小五〈4〉班相婧

咳咳！大家好，我是宋代詩人程顥，今天有幸和大家見面，你問我《春日偶成》是怎樣寫成的？那請聽我講。

有一天中午，我趁著沒事的時候出去散散心，不知是碰巧還是老天有眼，這天氣不冷也不熱，微風吹拂著我的臉頰，使我非常高興，這樣好的天氣只能用一詞才能形容——云淡風清。我走在小路上，一轉頭，才知道我已經(jīng)走過了小河，再看看路邊，都長著密密麻麻的柳樹和花朵，無論我走到哪里，那些柳樹和花朵都會伴隨著我。

除了我以外，人們都無法感受得到我此時此刻的心情是多么地高興?。∥蚁?，在我身旁走動的那些游人心里大概會想我是趁這個大好時光忙里偷閑，準備學著年輕人的樣子出去玩耍呢。

想到這里，靈感泉涌，我便脫口而出：

云淡風清近午天，

傍花隨柳過前川。

時人不識余心樂，

將謂偷閑學少年。

指導老師丁衛(wèi)

4古詩兩首

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2、學會本課的生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

教學重點：

1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。

2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。

教學難點:

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。

教學準備：

1、師生查找有關詩人、詩作的相關資料。

2、教學掛圖。

教學時間：三課時

第一課時

一、調動積累，揭示課題

1、啟發(fā)學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

《春曉》：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

《春夜喜雨》：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

《涼州詞》：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

《詠柳》……

2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。江南：指長江以南的地區(qū)。這是一首描寫江南春天綺麗景色的絕句。

3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜”。

二、自學古詩，整體感知

1、學生自由誦讀古詩。要求：

（1）讀準字音，注意節(jié)奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

2、借助工具書，自己理解詩意。

3、小組合作學習，弄懂詩意。

4、檢查學習效果

（1）指名朗讀，集體正音。

然后齊讀全詩，注意停頓。

（2）解釋詞語：

“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”

酒旗：掛在酒店門前做招牌的一面小旗

（3）指名說說詩句的意思。（大致即可）

三、反復誦讀，體會意境

（一）前兩行——寫今

1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？

（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。）

2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。

3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內容。

（二）后兩行——懷古

1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？

2、學生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

4、教師小結：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習背誦古詩。

四、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、默寫《江南春》。

3、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

《江南春》這首詩的畫：翠綠的樹葉上鶯在鳴叫，綠樹映襯著紅花，一條小河從村前緩緩地流過，不遠處的茅亭的酒旗在風中飄舞?！?/p>

附：《江南春》[簡析]

這是一首素負盛譽的寫景詩。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個具體的地方為對象，而是著眼于整個江南特有的景色，故題為《江南春》。

首句“千里鶯啼綠映紅”，一開始就展現(xiàn)了江南大自然風光?！扒Ю铩笔菍V闊的江南的概括。這里到處是鶯啼，無邊的綠葉映襯著鮮艷的紅花。這種有聲有色、生機勃勃的景色自然是江南特有的。次句“水村山郭酒旗風”寫了江南獨特的地形風貌，臨水有村莊，依山有城郭，在春天的和風中，酒旗在輕輕地招展。這是多么明麗的江南??！

一二句寫的是晴景，三四句寫的是雨景。“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中?！痹诖禾斓奈⒂曛?，則另有一番風光。在山明水秀之處，還有南朝遺留下來的數(shù)以百計的佛寺。這些金碧輝煌、屋宇重重的佛寺，被迷蒙的煙雨籠罩著，若隱若現(xiàn)，似有似無，給江南的春天更增添了朦朧迷離的色彩。“四百八十”是虛數(shù)，不是實指，突出佛寺之多。

全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。

[作者簡介]

杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

第二課時

一、復習回顧，詩題導入

1、背誦《江南春》。

2、師：這節(jié)課我們還要學習一首描寫春天美麗景色的詩歌。（板書詩題：春日偶成）

教師簡介作者程顥。

[程顥（1032-1085），北宋著名儒家學者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時曾與胞弟程頤同學于當時名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞等職。在政治下，他雖然堅決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對王安石集團貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學的主要奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長期講學于洛陽，故世稱其學為“洛學”]

二、自讀古詩，疏通文字

1、學生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）

2、集體交流對詩歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。

（2）邊讀邊引導想象，逐句談理解。

（3）師生小結：

一、二句寫景——云淡、風輕、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景?。?/p>

三、四句抒情——身處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰知道他內心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！

三、反復品味，精讀古詩

1、學生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？

2、集體交流，通過誦讀、言說表達自己對詩歌內涵的理解。3、反復練讀，熟讀成誦。

四、合作探究，拓展延伸

1、學生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。

（提倡引用詩中原句，學以致用。）

2、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會

（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。）

五、布置作業(yè)

1、背誦并默寫《春日偶成》。

2、改寫《春日偶成》。

（將古詩變?yōu)榘自捨模?/p>

3、辦手抄報：

“詩歌里的春天”。（★選做）

4、和家人一起春游。[老師帶著學生游，受到很多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其實最有利于學生創(chuàng)造。詩是美好的創(chuàng)造，學生在教室里讀著，肯定不如到生活中讀著，肯定不如到春天中讀著。]

附：

《春日偶成》改寫

江蘇省常州市武進區(qū)遙觀中心小學四（2）班邵續(xù)

春悄悄地來到了我們身邊。這一天閑暇之余，我信步走出家門，欣賞明媚的春景。

屋外晴空萬里，陽光燦爛。天上的云淡淡的，和煦的春風吹拂在我的臉上，暖洋洋的。

不知不覺已是中午時分。我走在鄉(xiāng)間田野，路邊綠草叢生。草叢中夾雜著各種顏色的野花：紅的、黃的、白的、紫的……它們競相開放，嬌艷欲滴。柳樹也不甘示弱，抽出了新的枝條。一陣微風吹來，柳條隨風飄蕩，宛如姑娘甩動著她那迷人的小辮。我走到小河邊，只見河水清澈見底：藍藍的天，淡淡的云，青青的柳，再加上各色的花花草草倒映其中，小河真是美不勝收。還有那無拘無束游來游去的小魚，一會兒鉆入河底，一會兒又探出水面，玩得那么悠然自得，令人羨慕不已。

我繼續(xù)悠閑地走著，陶醉在迷人的春光里。一位扛著鋤頭的老伯與我擦肩而過：“程學士，您怎么有空出來呢？”“隨便走走?！蔽椅⑿χ卮鹄先思?。

或許老人以為我是在學著小孩偷閑玩樂呢？就算是吧，繁忙的工作之余，到郊外欣賞一下美景，放松一下心情，不也其樂無窮嗎？想到這兒，我情不自禁地吟誦起來：

云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。

時人不識余心樂，將謂偷閑學少年。

點評：

淡淡的云，輕輕的風，艷艷的花，依依的柳……詩文變奏中，小作者用清新的筆觸，領著我們徜徉在春日的美景中，感受著詩人的感受，怡然自得之態(tài)躍然紙上，令人陶醉其中。

（指導與點評：章芙芳）

改寫《春日偶成》

連云港師專二附小五〈4〉班相婧

咳咳！大家好，我是宋代詩人程顥，今天有幸和大家見面，你問我《春日偶成》是怎樣寫成的？那請聽我講。

有一天中午，我趁著沒事的時候出去散散心，不知是碰巧還是老天有眼，這天氣不冷也不熱，微風吹拂著我的臉頰，使我非常高興，這樣好的天氣只能用一詞才能形容——云淡風清。我走在小路上，一轉頭，才知道我已經(jīng)走過了小河，再看看路邊，都長著密密麻麻的柳樹和花朵，無論我走到哪里，那些柳樹和花朵都會伴隨著我。

除了我以外，人們都無法感受得到我此時此刻的心情是多么地高興??！我想，在我身旁走動的那些游人心里大概會想我是趁這個大好時光忙里偷閑，準備學著年輕人的樣子出去玩耍呢。

想到這里，靈感泉涌，我便脫口而出：

云淡風清近午天，

傍花隨柳過前川。

時人不識余心樂，

將謂偷閑學少年。

指導老師丁衛(wèi)

最佳路徑

教學目標：

知識與能力：

1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。讀準多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diàozhuǎn）。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、引導學生聯(lián)系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系”等問題發(fā)表自己的見解。

2、激發(fā)學生學習興趣，收集有關“迪斯尼樂園”的介紹，以“走進迪斯尼”、“迪斯尼的故事”開展綜合活動。

情感態(tài)度與價值觀:

理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

課時安排：

兩課時

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1、同學們，你們喜歡看動畫片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創(chuàng)造的么？（美國動畫片大師沃爾特．迪斯尼）

（格羅培斯：美國哈佛大學建筑學院院長，現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。）

2、迪斯尼公司的創(chuàng)始人不但創(chuàng)造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉(xiāng)，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。

3、揭示課題，質疑。

今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。

【板書課題：6、最佳路徑】

請說說對課題的理解。

（1）最佳：最好，最優(yōu)

（2）路和徑同一個意思，路徑的本意是道路。

（3）最佳路徑：就是最好的路線。

看了這個題目，同學們很想弄明白那些問題？

（1）這路徑指的是道路嗎？

（2）為什么迪斯尼樂園的路徑是“最佳路徑”

（3）“最佳路徑”是誰設計的？他為什么能設計出“最佳路徑”

二、初讀課文，理解大意

1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。

2、檢查讀書情況。指名分節(jié)通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diàozhuǎn）。

3、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。

4、能說說課文主要講了一件什么事嗎？

（▲世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）

5、理清課文層次

你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結果來給課文分分段嗎？

第一段（1——2）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。（遇到難題）

第二段（3——4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。（獲得啟示）

第三段（5——6）寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。（完成設計）

第四段（7）迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。（獲得最佳）

分排分段朗讀課文。

三、閱讀課文1——2自然段

1、指導看圖，帶入情境

同學們看這幅圖，誰在哪兒干什么呀？（一群充滿童話色彩的宮殿式房子前，“白雪公主”和“七個小矮人”以及一些可愛的動物們在草地上講故事。）

這就是迪斯尼樂園中的一部分。迪斯尼樂園是一座現(xiàn)代化的游樂園，它有著“探險世界”“未來世界”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂園，把嚴肅的教育內容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。那一座座建筑新穎別致，造型獨特，是世界建筑大師格羅培斯精心設計的，經(jīng)過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到了一個難題，是什么呢？同學們自己讀讀課文的1、2自然段。

（各景點之間的道路該如何設計還沒有具體方案。）

2、是因為到現(xiàn)在還沒有設計嗎？

（已經(jīng)修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。）

3、大家能不能想象一下，格羅培斯當時是怎么想的？【指名表演】

4、讀到這兒，大家有問題嗎？

▲格羅培斯是一個世界建筑設計大師，從事建筑研究已經(jīng)40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，為什么路徑設計卻讓他大傷腦筋？

▲比起迪斯尼樂園的設計，路徑的設計應該是微不足道的，簡直可以說是“小菜一碟”，為什么會讓他傷腦筋？

（景點之間的道路設計并非如一般人所說的“微不足道”，而是與整體設計密切相關，是有機組成部分；因為他追求的不是“設計出”，而是“最佳”。）

5、讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個怎樣的人？

（▲對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精）

6、指導朗讀。突出：40多年、無數(shù)個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。

那后來迪斯尼樂園的路徑是如何成為最佳設計的呢？我們下一課再來探究。

四、復習生字詞，學生抄寫生字詞。

五、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、閱讀有關迪斯尼樂園的資料。

3、閱讀《創(chuàng)新的奇跡》

第二課時

一、復習導入

上節(jié)課的學習，我們閱讀了課文第一段，初步接觸了世界建筑設計大師格羅培斯，對他的工作精神十分敬佩。

齊讀第一段。

二、繼續(xù)閱讀課文

閱讀第二段（3——4）

1、后來迪斯尼樂園的路徑不僅設計出來了，還被評為世界最佳，這是怎么回事呢？自讀課文3、4自然段。

（從賣葡萄的老人那兒受到啟發(fā)）

2、汽車在法國南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳，一路上賣葡萄的人很多，為什么格羅培斯會從一位老人那兒受到啟發(fā)？許多園主是怎么做的，年邁無力的老太太又是怎么做的？結果呢？

3、老太太賣葡萄的辦法好在哪兒？

▲“無人看管”，大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。

▲直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。

▲“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。

4、大師看到這一切深受啟發(fā)，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。此時，大師的心里究竟是怎么想的呢？（他想：“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。我可以用這種理念用在迪斯尼樂園的路徑設計上。）

（引導：可讀讀5、6自然段）

是的，大師的心里已經(jīng)有了一盤棋，想好了該怎么做了，他真善于從“成功者”身上得到啟示。朗讀3——4自然段。

閱讀第三段（5——6）

1、格羅培斯從老太太“給人自由，任其選擇”的做法得到啟發(fā)后，立即返回了巴黎，設計了怎樣的方案？他是怎么想的？小組學習5、6自然段。

步驟一：撒下草種，提前開放。

步驟二：按照足跡，鋪設道路。

▲小草長出來了，草地上被游人踩出寬窄不一的小道，寬的地方說明走的游客多，于是路徑就設計得寬些，窄的地方說明走的游客少些，也該設計得窄些，而沒有人走的地方，自然就用不著去設計路徑了。這些“優(yōu)雅自然”的路徑是游客自己走出來的，格羅培斯的設計是一種順其自然的方法，可見他設計的用心良苦。

2、你對格羅培斯的設計是如何認識的？說說你的見解。

▲這樣的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位的；

▲這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇；

▲道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的

▲它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的心愿……

3、朗讀第三段，體會方案的高明。

閱讀第四段（7）

1、指名朗讀第7自然段。

2、你認為格羅培斯成功的秘訣是什么？

（1）善于從老太太這位成功者的做法中獲得啟示。

（2）成功秘訣在于給人自由，任其選擇。這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時的方便、快捷。行人走出來的路是優(yōu)雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設路徑時，一定會施展全部的本領，使路徑更美。設計路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。

（3）格洛佩斯工作認真負責，一絲不茍。格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來創(chuàng)造，這樣的路徑已不是哪一個人的設計，而是大家共同的選擇。

（4）格洛佩斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待。

3、最佳路徑的設計與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？

（因為格羅培斯是受當?shù)剞r(nóng)民賣葡萄的方法而產(chǎn)生路徑設計方案的，兩者之間有一些共同點，都把選擇的權利交給了大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西，都是順其自然的，都包含著對人們的信任、尊重……

4、齊讀第四段

三、總結延伸

1、至此，你想對格羅培斯說些什么？

▲格羅培斯，你不愧是世界建筑大師！

▲格羅培斯，你善于向成功人士學習，我也要向你學習。

▲你做細小的事情都那樣一絲不茍，實在是我們學習的榜樣！

2、有感情地朗讀全文。

3、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā)，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發(fā)呢？

聯(lián)系生活，尋找生活中的“最佳路徑”。（超市等）

4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等為主題開展語文綜合性學習活動。

板書設計：最佳路徑

時間緊迫——獲得啟示——完成設計——取得最佳

撒下草種，提前開放

按照足跡，鋪設道路

尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇

附錄1：路徑不僅設計出來了，還被評委們評為世界最佳。

模擬評委們開會討論過程。

小組討論。

（a格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來創(chuàng)造，這樣的路徑已不是哪一個人的設計，而是大家共同的選擇，是把游人放在了第一位的。

b這許多小道踩出來了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優(yōu)雅自然”，道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的，據(jù)此鋪設的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術性。

c行人走出來的路是優(yōu)雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設路徑時，一定會施展全部的本領，使路徑更美。

d這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時的方便、快捷。

e設計路徑的方法不同尋常，這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。

f如此設計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的農(nóng)民那里獲得啟發(fā)，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。

g格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待，他對工作認真負責，一絲不茍。）

附錄2：相關知識世界建筑大師格羅培斯在設計迪斯尼樂園各景點之間的路該怎樣聯(lián)接時，別出心裁地撒上草種，提前開放樂園。半年后，草地被踩出許多有寬有窄、優(yōu)雅自然的小道，第二年，格羅培斯就按這些踩出來的痕跡鋪設了人行道。1971年在倫敦國際園林建筑藝術研討會上，其路徑設計被評為世界最佳設計。其實，在生活中，有時不必去太刻意雕琢，順其自然或許是最佳選擇。教育孩子也是如此，孩子好比花草樹木，有著各自的生長需要，如果我們一味地要求他們生長于被強行設定的“花”里，那么他們就可能沒了舒筋骨，展枝葉的空間。讓孩子順其自然的發(fā)展，我想我們孩子的明天都會是一個五彩斑斕的世界。

附錄3：最佳路徑與講究誠信

秋雨桐

今天，仍然學習《最佳路徑》，學完課文時，我問學生還有什么問題。李思漫站起來問：“劉老師，那個老太太怎么敢把葡萄這樣出賣，要是別人不把錢往里放該怎么辦？”

這個問題是我事先考慮到的，因為我們的社會有很多不講究誠信的人，有很多不講究誠信的現(xiàn)象。我沒有作評價，而是表揚李思漫提了一個很有價值的問題，并讓學生思考。卜單說：“大家應該講究誠信?！眲e的學生很是贊同，我說：“要是遇到占便宜的人，這下可逮著了，要不就是不往籃子里放錢，要不就是背著大口袋使勁裝葡萄?！蔽疫呎f邊做了一個背口袋的動作，學生們都笑得前仰后合。學生笑完了，我讓學生讀書，學生了解了只要往籃子里放幾法郎就夠了，老太太的生意很好，說明大家都遵守規(guī)則。我又讓學生回憶上學期的公開課《誠實與信任》，我們還曾經(jīng)寫過關于誠信的名言，卓凡寫的是：“誠實無價?！辈穯螌懙氖牵骸吧系鄣难劬κ茄┝恋?，他時刻都再看著你?！弊娓鹗掗f：“誠實就像友誼的手，又像一座橋梁?！睂W生都意猶未盡。也許正是上一節(jié)課的鋪墊，才使這節(jié)課學生的想法這樣順理成章。

我問了學生一個問題：“假如你周圍的人都不講究誠信，你會怎樣做？”學生說：“我會講究誠信。”我贊同了他，但鄭重地說：“說得容易做起來難啊。大家知道美麗的荷花嗎，那么高貴、潔凈。”“水里！”“爛泥里！”我笑著說：“所謂‘出淤泥而不染，濯清漣而不妖’就是贊美荷花高潔的品質了。同學們以后一定會遇到一些現(xiàn)象，和書上說的不同，和劉老師說的不同，但是請你記住，做自己認為對的，講究誠信，不要為了占一點便宜而丟了氣節(jié)。要堂堂正正的做人！”學生們聽得很認真，教室里很安靜。這節(jié)課學生思維活躍，討論積極，嚴格的說，更像一節(jié)思品課，但是在對話中交流思想，表達觀點，傳遞感情，它引發(fā)了學生對社會的深思，引起了我心靈的震撼，誰說這不是一節(jié)成功的語文課呢？

我想起那句話：一個老師首先是一個教育工作者，其次才是學科教師。是啊，教師是育人的工作，塑造的是一顆顆純潔的心靈。讓我們用心去引導學生，用情去感化學生，擁有一顆火熱的心，我們的課堂就是一片凈土，我們的教育并不蒼白！

[“老師，要是有人不付錢就摘一籃葡萄上路怎么辦？”這個時候，鄧老師的處理就比我智慧得多了。她首先肯定孩子的想法，說：“是呀，起初老太太也有這樣的擔心，可是事實證明她的擔心是多余的。因為她的葡萄總是最先賣完。這也告訴我們，給人自由、任其選擇就包含著對人信任，給人尊重。而那些顧客也用實際行動證明了他們是值得信任的人?！盷

附錄4：高林生認為《最佳路徑》一是要解決為什么是最佳？1、外形：優(yōu)雅自然。2、功能：“給人自由，任其選擇”。

二是要解決怎樣創(chuàng)造出來的最佳？1、深入觀察、調查；2、借鑒、遷移了別人的經(jīng)驗。

課題的“最佳”是“文眼”，既是行文的線索，也是進行本課教學的關鍵。所以，一是抓為什么這一設計是最佳？二是抓這一最佳設計是怎樣獲得的？這是古人所說的“提領而頓，百毛皆順”的一個很好的例證。

附錄5：最佳路徑

風清月朗

該課教學之前我拋給學生一個問題：“我校八號樓西側往食堂轉彎處有一個小花壇，里面種了些蘭花，但種下沒多久，就發(fā)現(xiàn)有同學為了趕近路去食堂排隊打飯，就省了六七步路，從花草上踩踏過去。后來，總務處馬主任曾拿了一塊小黑板站在花壇邊禁止學生踐踏，各個班主任老師也嚴令禁止，但是最終花草還是被踩死了，現(xiàn)在已成了平地。針對這個事例，你覺得誰應該對踩死的花草負責？（估計學生大多會認為應該踩踏學生負責任，實際教學中果然如此，也有幾個學生認為學校也要負責任，因為那里攔住了學生去食堂的路，不該建花壇。）

教學結束，學生體會了格羅培斯的“以人為本”的路徑設計方案，深感佩服。我給學生又拋出了這道題：誰該對被踩死的無辜的花草負責任？這時發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)言都已傾向于學校的花壇設計不科學，所以該學校負責任。（傾向于統(tǒng)一，還是缺乏獨立的思考。）我又追問：“還有沒有不同的意見？”有個別學生嘀咕：“學生也要負責任。”我特意沒發(fā)表自己的意見，要求他們把這件事回去跟父母商量商量，聽聽大人們的意見。

然后寫一篇短文：花草之死，誰之責？

另一個班上《最佳路徑》教學結束時，我給學生另一個思考題：

魯迅先生曾經(jīng)說過這樣的名言：希望本無謂有，也無所謂無的，這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

（在學生充分理解的基礎上，我問：“假如格羅培斯碰到魯迅先生，他們之間關于迪斯尼樂園的路徑設計會有哪些智慧火花的碰撞呢？請你展開想象寫一個片斷。

附：學生片斷

“兩大光環(huán)”的相遇

溧陽市文化小學四（5）班錢真

今天的天空，沒有一絲白云。太陽亮得讓人睜不開眼，但是卻不覺炎熱。有一位賣眼鏡的戴上了十幅墨鏡，對準太陽一看，哦，原來天上有兩個顆巨星相會，一個是著名文學家、思想家的魯迅先生，一位是迪斯尼樂園的設計者，建筑大師格羅培斯先生。

魯迅拍拍格羅培斯的肩膀說：“老兄，最近好否？”“現(xiàn)實點，是小弟！”格羅培斯搖了搖頭，“唉，啥都別說了，我的迪斯尼樂園路徑設計讓我大傷腦筋，不怕你笑話，設計方案我修改了五十多次，但沒有一次讓我滿意！”魯迅揚起了他的八字胡，笑道：“送你一個詞——自由，送你一條成語——順其自然，送你一句話，希望是本無謂有，也無所謂無的，這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！备窳_培斯一聽，愁緒頓消：“真是好哥們，我有法子了！”說罷，上了車，調轉車頭去了迪斯尼樂園。

就這樣，格羅培斯設計出了世界最佳的路徑設計。

花草之死，誰之責任

溧陽市新四（４）班虞思嘉

學校８號樓西側的小花壇已經(jīng)被踩出了一條硬硬的小道，花花草草全都遭了殃．真可憐呀！

這件事到底該誰負責任呢？

我認為學校應該負全部責任．因為，有些同學在學校吃午飯，中午排隊的人那么多，誰不想排在前面一點，好早點吃到飯呀？再說有些人還要買菜票，買完之后，才能排隊打飯菜，排隊的人又那么多，我們的肚子常會餓得咕咕叫，排隊時連聊天都沒勁了，所以路上就想著抄近路了．為什么在大家必經(jīng)的之路處橫一個小花壇？搞得人心里急得不行．

再說，吃完了飯，有的同學還想早點到教室可以多做一點作業(yè)．

所以我請求學校向格羅培斯學習，心里多想想學生，把那個小花壇拆除，還可以防止學生因為抄近路而被花壇拌倒．

魯迅和格羅培斯

溧陽市文化小學劉冰妍

一天，哈佛大學建筑學院的院長格羅培斯在花園中散步，他一邊走，一邊思考迪斯尼樂園的路徑設計，可是遠處傳來瑯瑯的讀書聲，大師走上前去一看，原來是東方大文豪，中國的魯迅先生，他正沉醉在自己的文學作品中呢。

格羅培斯走向前深施一禮，說道：“先生，有一事向您求教?！濒斞刚f：“大師不必多禮，請說吧！”格羅培斯說：“我設計的迪斯尼樂園，還剩下路徑設計一直不能讓我滿意，請您為我指點迷津！”魯迅皺著眉想了一會，兒說：“在下也沒有什么好辦法。不過，地上本沒有路，走的人多了，也便成了路！先生您看呢？”格羅培斯聽了，兩眼放光，立馬趕回去，令人撒下草種，提前開放。

后來，樂園的草地上被踩出許多小道，這些小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。

1971年，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳。

四年級語文下冊全套教案：燕子

燕子

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學會課文中的生字，并理解由生字組成的詞語。

3、通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

教學準備：

課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；搜集有關春天的圖片（特別是有關燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

教學安排：2課時

第一課時

一、交流“我知道的春天”，導入課題

1．展示自己收集的有關春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。

2．師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。

教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

2、讀題：

（板書“燕子”）

（1）、指導“燕”的結構：“燕”是個象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。

在寫“燕”的時候各部分要緊湊。

（2）、齊讀課題。

二、初讀課文

1、自瀆課文

（1）、自由輕聲讀課文，要求讀準生字詞，劃出不理解的詞、句。

（2）、檢查：

A、小黑板出示字詞：自由讀——指名糾正讀——齊讀

B、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準確又流利。（教師評）

2、理清課文層次

（1）、自由讀課文，思考本文主要寫了那些內容？（小組討論）

（2）、指名回答

（相機板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。

三、細讀第一自然段

1、理解內容

默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形）

作者是抓住它的什么特點來寫的？（相機板書：羽毛——烏黑光亮；翅膀——俊俏輕快；尾巴——剪刀似的）

2、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。

①我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。

②同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。

③誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？

④大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

⑤這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

3、指導朗讀

（1）、情感準備：既然燕子是這樣的漂亮、機靈，大家應該用怎樣的語氣來讀？（喜愛、歡快……的語氣）

（2）、練讀。

（3）、指名讀——男生女生比賽讀——齊讀

4、指導背誦

（1）、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛——翅膀——尾巴、指圖）

（2）、請學生自己試著把這一段背給同桌聽。（提示：可看板書或看圖）

（3）、看板書，分一二排、三四排背。

（4）、齊背。

四、布置作業(yè)

1、習字冊

2、抄寫詞語

3、根據(jù)課文內容填空。

燕子有一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，還有一個（）的尾巴。

第二課時

一、復習前課

1、請學生說說回憶第一段寫了什么？（外形）

2、作者是怎么寫的呢？（請學生帶感情背誦）

二、細讀課文

1、學習第二自然段

（1）、通過昨天的學習，我們知道了燕子的模樣，那么著可愛的精靈是什么時候來到我們身邊的呢？（春天）

（2）、自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線劃出來。它們是什么樣的？圈出描寫的詞語。（微風——吹拂；細雨——灑落；柔柳……）

（3）、重點品味描繪春天的句子

A、出示小黑板。

指名口頭填空第一句。（吹拂、灑落）你有什么樣的感覺？（舒服、愜意……）你怎么讀出這個感覺？（示范讀，教師評價）

指名口頭填空第二句。（展開）你怎么讀出柳葉的嫩呢？（示范讀，教師評價）

指名口頭填空第三句。（趕集似的，爛漫無比）

什么叫“趕集”？

[師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處?！摆s集”說明花草很多，很熱鬧……

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

你準備怎么讀？（教師評價）]

B、在這樣美的春天里，還有燕子從南方——趕來了，為春天增添了許多——生趣。生趣是什么意思？（生機和趣味）大家想象一下這樣的場面，有什么感覺？（高興、興奮……）

C、完整地練讀——分小組比賽讀——齊讀

（4）、指導背誦

A、理思路：春天到了，微風和細雨怎樣？柔柳怎樣？青草怎樣、綠芽、鮮花怎樣？小燕子又怎樣？

B、同桌互背。

2、學習第三自然段

（1）、理解內容：

A、自瀆：思考這一段寫了燕子的哪個方面？（飛行的形態(tài)）

找出描繪的詞語。（斜著、掠過、橫掠……）

師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。

B、掠過寫出了什么？（飛的速度快）（板書：快）

橫掠寫出了什么？（飛得輕）（板書：輕）

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”?！皶灐笔鞘裁匆馑?？想過嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！

（2）、指導朗讀

A、小燕子飛得又輕又快，我們應該怎么讀？（輕快）

B、指名讀，評價——齊讀。

（3）指導背誦

A、燕子圖片演示。（指名表演）

B、練背——齊背（教師同時演示）

3、學習第四自然段

（1）、過渡：燕子輕快地飛呀飛，累了，就——停在電線上休息。（板書：休息）

（2）、默讀。找出比喻句，說明把什么比做什么？（板書：電線——五線譜；燕子——音符）

（3）、比較：教師故意讀錯“痕””為“根”，請學生說說哪個好。

（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡。這里的“痕”字用得好）

（4）、指導朗讀：飛倦了怎樣讀？春天的歌怎樣讀？

（5）、指導背誦：

三、總結課文

學習這一課，我們認識了春天里活潑可愛的燕子。在外形上，它有著——（指名說），它在春天里到來，輕快地飛到我們身邊，連休息的姿態(tài)都那么美。

讓我們以飽滿的熱情一起讀它。

四、布置作業(yè)

1、填空。

二三月間，微風輕輕地（）著，毛毛細雨從天上（）下來。千萬條柔柳（）了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像（）似的聚攏來，形成了（）的春天。

2、圍繞春天景物寫一篇日記。

3、課外再摘抄一些描寫春光的句予。

附板書：

羽毛烏黑光亮

外形翅膀俊俏輕快

尾巴剪刀似的

3、燕子春天趕來

飛行快，輕

休息電線——五線譜

燕子——音符

四年級語文下冊全套教案：鳥語

鳥語

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“疏忽”、“倍感親切”造句。

3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

4、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，會用“疏忽”、“倍感親切”造句。

教學難點：

憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教具準備：

投影片、錄音機或多媒體設備

課時安排：三課時

第一課時

一、導入新課

1、激趣導入：

讀了課題，你想問些什么問題呢？（生自由提問）

板書課題：鳥語

齊讀課題。

過渡：今天，老師就和大家一起去看一看小作者從鳥的語言中聽到了什么，想到了什么。

二、初讀課文

1、學生自學，自學流程如下：

（1）自由讀課文，力求讀得正確、流利。

學生自由練讀，亦可同桌互相聽讀。

（2）劃出生字新詞，讀準生字字音，找出自己識記本課生字的方法，嘗試理解文中新詞的意思。

學生可以借助工具書，結合上下文，或者小組討論交流，給不理解的地方做上記號。

（3）再讀課文，說說你讀懂了什么，有什么感受，嘗試給課文分段。可書面提出自己遇到的問題。

學生可以小組討論，亦可自己思考。

2、交流：

（1）指名讀課文，注意引導學生讀準字音，讀好一些較長和較難的句子。

（2）引導學生讀準生字字音，交流自己識記生字的方法，嘗試說說自己對一些生詞的理解。

通曉矯健催促無拘無束疏忽預報應驗呆楞楞

（3）說說自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過程中遇到的問題。

教師在此基礎上引導學生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。

4、分組練讀課文，加深體會課文內容。

在學生充分感悟課文內容的基礎上，引導學生給課文分段。

第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。

第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。

第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。

三、布置作業(yè)：

1、練寫本課生字新詞，完成課后描紅。

2、練讀課文。

3、比一比，再組詞。

治（）催（）碌（）預（）

冶（）摧（）綠（）碩（）

第二課時

一、學習第一段

1、指名讀課文第一段。

2、出示：

我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！

小組討論：

（1）說說從這句話中你體會到了什么？

（2）從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥，愛聽鳥語和想聽懂鳥語？

（3）你能讀出小作者的這種感嗎？

交流，相機引導學生講述自已課后搜集的關于公冶長的故事。

過渡：

于是，小作者便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥語中聽懂了些什么呢？我們來學習第二段。

二、學習第二段

1、學生自由朗讀第二段。

2、小組合作學習。

出示小組學習目標：

（1）選擇小作者和一種鳥對話的內容進行學習。

（可分為：a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進行）

（2）通過具體的語言體會小作者對這種鳥的喜愛。

（3）說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什么？對你有什么些的啟發(fā)？

（4）練讀本小組選學的段落，讀出感情。

3、小組學習，師巡視指導。

4、交流：

（1）各小組匯報學習情況。

每組可指名一生匯報，其他同學可以進行適當?shù)难a充。

（2）交流時重點引導學生理解：

a、小作者在同布谷鳥的“對話”中懂得了要做一個“勤勞刻苦”的人。

b、小作者在傾聽喜鵲的叫聲中，懂得了人對生活和未來要充滿信心和希望。

c、小作者在從其他許多鳥的叫聲中，明白了各種道理。

（3）檢查各組的朗讀情況。

各組可采用不同的讀書方式，在讀的同時相機引導學生說說自己的內心感受，加深學生對課文內容的理解。

三、學習第三段

1、出示：

鳥兒的確是我們的好朋友哇！

2、指名讀，說說你對這句話的理解。

3、為什么說“鳥兒的確是我們的好朋友”？結合剛才的學習談談你的體會？

四、總結課文

1、學生朗讀全文，加深對課文內容的體會。

2、“鳥語”指什么？

（鳥兒的語言既指有聲的語言，也包括無聲的語言。比如文中第七自然段提到從燕子、大雁、蒼鷹那里懂得的道理，這個就可以理解為從鳥兒無聲的語言（肢體語言）當中獲得的。）

五、布置作業(yè)：

1、練習有感地朗讀課文，嘗試背誦課文。

2、在日常生活中你還從哪些鳥的身上學到了做人的道理，想一想，準備下節(jié)課交流。

3、按課文內容填空。

從（）的燕子那里，我（）到勤勞的可貴；從飛行（）的大雁那里，我（）；從（）的蒼鷹那里，我（）……

4、仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲，或圍繞“愛鳥周”的活動，寫一封愛鳥護鳥的倡議書，來呼吁大家一起保護鳥。

第三課時

一、檢查課文朗讀情況，相機進行造句訓練

1、指名分段讀課文。

2、把你讀得最好的段落讀給大家聽。

3、相機進行造句訓練。

一想起布谷鳥那充滿深情的聲音催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢！

（1）學生說說自己對“疏忽”一詞的理解。（讓學生在讀中體會語境）

（2）自已嘗試進行造句。

（3）交流評議。

（4）按相同的方法完成對“倍感親切”的造句訓練。

二、學習文章寫法，進行拓展練習

1、本文寫小作者從鳥的身上想到了很多，在寫布谷鳥和喜鵲時敘述詳細，而在寫其他鳥時則比較簡略。

拓展練習一：

在作者所寫的其他鳥類中選擇一個依照前文進行詳寫，如：可以寫自己同燕子的對話，也可以寫自已觀看大雁的飛行。要求寫出自已的真情實感，同時還可結合自己日常生活中的具體事例。

（1）學生練寫。

（2）交流評議。

2、本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨特的地方，給大家留下了深刻的印象。

拓展練習二：

仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準確、通順。

（1）學生練習完成訓練。

（2）交流評議。

（本次練習可根據(jù)上課時間進行安排，亦可安排在課外完成）

三、指導背誦

1、指導背誦2、3自然段。

邊讀邊記，作者先寫什么，再寫什么？

2、第4~11自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構成的畫面幫助記憶。

3、學生練背。有條件的可當堂試背。

四、布置作業(yè)：

1、選擇兩個拓展練習的其中一個寫下來。

2、背誦全文。

板書：接近交談

鳥語傾聽猜想（豐富）

人類的朋友

童話故事《獵人海力布》

附錄1：《鳥語》一課最后幾句話：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神......最后的省略號還可以填什么內容？

從銜石子填海的精衛(wèi)那里，我知道了人要有堅持不懈的恒心；

從反哺的烏鴉那里，我懂得了什么是親情；

從學舌的鸚鵡那里，我明白了反復練習必能成才！

從勤勞的啄木鳥那里，我知道了什么叫一舉多得！

從飛越千山萬水的鴿子那里,我學到了永往直前的精神！

從晝歇夜行的貓頭鷹那里，我看到了揚長避短，獲利多多！

……

附錄2：公冶長的故事

從前有個人叫公冶長，他懂得鳥語。所以沒事的時候，很多鳥都找他聊天。一天院子里飛來一只烏鴉，烏鴉一飛到院中就急急地叫道：“公冶長，公冶長，南山死了個大綿羊，你吃肉來我吃腸?！惫遍L一聽就三步并兩步跑到南山腳下，一看果然路邊躺著一只大肥綿羊，似乎是被什么人射死的，但奇怪似乎射死它的人還沒來得及找到它。公冶長興高彩烈地把大肥綿羊拖回了家，一家人大吃二喝一頓，一高興就把烏鴉的話給忘了，他們竟然把腸子都埋了。

烏鴉生氣了。過了一段時間，它又飛到公冶長家的院子里，急急地叫道：“公冶長，公冶長，南山死了個大綿羊，你吃肉來我吃腸?！惫遍L二話沒說就往南山跑，離很遠就看到南山腳下里三層外三層圍了很多人。他生怕別人把綿羊拖走，就一邊跑一邊喊：“別亂動，那是我弄死的，那是我的?！比藗円宦?，紛紛給他讓了一條路，公冶長擠進去一看就傻眼了，原來地上躺著一個路倒(老媽解釋語：路倒就是死尸，或凍或餓死的人)。這時縣官發(fā)話了，既然公冶長承認是他弄死的，來吧，把他帶回縣衙，嚴刑侍候。公冶長一路喊冤?？h官問你有何冤枉？公冶長說，這全都是烏鴉害的。公冶長就把自己懂得鳥語，及烏鴉如何通風報信的事原原本本地說了一遍。其實縣官早就聽人講公冶長能聽懂鳥語，也半信半疑。今天聽公冶長自己這么說，就吩咐手下人，去爬梯子，把檐下的燕窩中的小燕子抓出兩只來鎖在縣衙的公堂上的一張桌子的抽斗里。這時母燕子回來，見不到小燕子很著急。一聽，原來在縣衙大堂上的一張桌子里傳來小燕子的啾啾叫聲。母燕子急了，飛到大堂上，沖著縣官一陣啁啾?？h官問公冶長，你說吧，這母老燕子在說什么呢？公冶長說：燕子媽媽說：‘何冤何仇，為何把我孩鎖在抽斗？何冤何仇，為何把我孩鎖在抽斗？’

縣官一聽也在理，于是就把公冶長給放了。

附錄3：公治長（前519~前470），名長，字子長，春秋時齊國人，亦說魯國人。自幼家貧，勤儉節(jié)約，聰穎好學，博通書禮，終生治學而不仕。為孔子弟子、七十二賢之一，名列弟20位。因德才兼?zhèn)洌顬榭鬃淤p識。

相傳公冶長能通鳥語，并以此無辜獲罪。孔子出于對諸侯開政的不滿，又因對公治長身陷囹圄而痛惜，便說：“公冶長雖在縲紲之中，非其罪也。”并將女兒許他為妻。公冶長婚后，生了兩個兒子，一個叫子犁，早亡，一個叫子耕。

公冶長一生治學，魯君多次請他為大夫，但他一概不應，而是繼承孔子遣志，教學育人，成為著名文士。公冶長墓，座落在諸城市馬莊鄉(xiāng)錫山子（原名公冶山）東南麓。公冶長書院，在今安丘縣城頂山。唐朝曾追封公冶長為莒伯，北寧追封其為高密侯。

附錄4：寒江雪柳

《鳥語》第四節(jié)的對話歸屬

本課語言活潑生動，富有童趣。第一課時的教學主要以讀通課文，了解文章脈絡為主。教學時進行得比較順利。不過在進行文章脈絡整理的過程中，有一位學生提出不知道第四節(jié)從哪兒到哪兒。仔細看了他們的劃分小節(jié)，發(fā)現(xiàn)孩子們都把我和布谷鳥的猜想對話畫成了一個一個的自然小節(jié)。

春天，布谷鳥飛來了。它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！我最喜歡跟布谷鳥對話了：

“你做什么？”

“種田織布?！?/p>

“你喜歡什么？”

“勤勞刻苦。”

于是就與孩子們共同討論這幾句話該單獨分節(jié)，還是都應該歸屬第四節(jié)？

引導孩子們從文章內容，以及文中的標點上思考。很快孩子們就發(fā)現(xiàn)，在對話的上面“我最喜歡跟布谷鳥對話了：”用的是冒號，都意識到這一段對話是“我”最喜歡跟布谷鳥對話的內容，應該歸到第四節(jié)中，不能單獨成段。

再引導孩子們思考：我們前面學過不少的以單獨對話為主的句子，都是獨立成段的。這中間有什么不一樣的嗎？想通過對比讓孩子們更清楚地認識到這樣做的原因。

和孩子們一起翻到第14課《我不是最弱小的》4、5、6節(jié)，孩子們邊讀邊看邊想：得出這三節(jié)應該獨立成節(jié)。因為它們每一節(jié)都有提示語，而且意思相對完整。它們不是上節(jié)（第三節(jié)）的內容，而是下面的發(fā)展。

再來看第9課《祁黃羊》中6、7兩節(jié)的對話。

仔細地讀著課文，孩子們又發(fā)現(xiàn)這兩節(jié)雖然沒有提示語，一問一答和鳥語的第四節(jié)中的對話很接近，但它們的意思相對獨立，與上一節(jié)（第五節(jié)），也沒有句式上的關聯(lián)（第五節(jié)已經(jīng)講完整了，而《鳥語》第四節(jié)中是冒號，說明還沒寫完，這是不一樣的。）不附屬于哪一節(jié)，所以還是應該獨立成節(jié)。

于是又順勢看了第二課《第一朵杏花》中的對話。引導學生自己思考，能不能獨成段，找出理由。

……

是誰喊得這么急？他趕忙走出書房，一看，就是前院的那個孩子。

“什么事??？”

“竺爺爺，杏花開啦！”

“什么時候？”

“剛才。”

“是第一朵嗎？”

“是?！?/p>

……

學生們通過自己讀，思考，很快得出了：這里的對話應該獨立成段，因為每一句雖然沒有提示語，但都是一個完整的意思，而且不附屬于對話上面的內容。

看到孩子們如此肯定，我笑了，他們已經(jīng)清楚地明白了句子之間的關系了。

做完后，我好好地表揚了那位提問題的孩子們，讓全班都向他表示感謝，因為他的問題，我們今天學到了一個新知識，那個孩子很是激動。

相信通過今天的學習，孩子們會更愛提問題的。

附錄5：鶴舞閑云在2006-5-1511:30:00的發(fā)言：美好的事物只能打動美好的心靈。如果是一個懶漢，無論布谷怎么啼叫，他也不會覺得那是在提醒他“快快出工”的，如果人的心情相當煩躁，他怎么會覺得喜鵲“喳喳”的叫聲是在報喜呢？面對著大自然，我們需要獻出我們的虔誠，心去感受，這樣才能在平凡中發(fā)現(xiàn)美。

附錄6：

口技歷史

口技：就是演員用口齒唇舌喉等器官來模仿鳥昆蟲等動物的聲音和自然界發(fā)出的各種聲音，以及飛機大炮等軍事演戰(zhàn)場面模仿的惟妙惟肖、以假亂真的程度。再與藝術巧妙融合、以聲情并茂的口技表演藝術使觀眾聽了如身臨其境，得到藝術美好享受。

口技是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)目，據(jù)史書記載在公元前298年的戰(zhàn)國時期就有《孟嘗君夜闖韓谷關》的口技故事。牛玉亮先生經(jīng)過五十多年繼承創(chuàng)新，形成了自己獨特的表演藝術風格。在國內，經(jīng)常為中央首長和來華訪問的各國首腦及來華觀光旅游的各國華僑人演出；在國際上，曾隨中國藝術團赴亞、非、歐、美等三十多個國家演出，受到熱烈歡迎和稱贊。

附錄7：口技表演的錄音

作者：冰山

2005年不尋常的一年，我和我的學生們將完成牛玉亮大師的口技節(jié)目的錄音工作。錄制口技節(jié)目在我們國家還是第一次，錄制多聲道的口技節(jié)目應該說是世界上的第一次，嚴格的說我這樣認真的聽口技表演這也是第一次。作為一個錄音工作者我即感覺到幸運，不感覺到責任的重大。沒有錄制經(jīng)驗使我們走了許多的彎路，在此向牛玉亮大師表示歉意。我們通過無數(shù)次的實踐，終于摸索出一套錄制口技節(jié)目的經(jīng)驗，并且從聽覺效果上達到了一個大家認可的標準，也是為了提高我國錄制多聲道技術水平做出了一點點貢獻，我們將錄制口技節(jié)目的過程告訴大家，為研究多聲道錄音的人員提供一些參考，下面簡單的介紹我們?yōu)榱虽浿坪每诩妓龅墓ぷ鳌?/p>

口技節(jié)目大家并不陌生，但是問您口技的歷史？口技的發(fā)聲方法？口技的錄音方法？口技節(jié)目的曲目？等等，您可能就回答不出來了，于是我們從這些方面開始研究口技了。有口技節(jié)目表演的現(xiàn)場我們就去觀看，從聽各種各樣的口技表演，研究口技的表演形式。例如禽鳥的叫聲是口技表演者經(jīng)常表演的節(jié)目，我們從各種鳥的叫聲中尋找聲音的特點，這些聲音聲聲吸引了我們，特別是牛玉亮大師表演的鳥叫聲使我對鳥產(chǎn)生了特別的興趣，我是從研究和搜集鳥的各種資料開始錄音構思的。我們購買了許多動物世界的光盤，和動物叫聲有關的節(jié)目我都看都聽，自然也不會錯過牛玉亮大師現(xiàn)場的精彩表演絕活——口技。

一次在中國科學技術會堂為全國各地的企業(yè)家慰問的表演上，禮堂里來觀看表演的人很多，應該是座無虛席，我好不容易才擠到了最前排。只聽臺上主持人曹燦在報幕過后，全場的喧鬧都消失了，周圍很靜。只見牛玉亮大師拿著麥克風，站在舞臺中間，一張口、一個話筒只此兩樣工具，表演就開始了。

先是從天空中傳來了小鳥的叫聲，聲聲不止，中間夾雜著各種鳥的叫聲。但漸漸的，把我們帶入了大森林，一個綠色的森林世界鳥的“王國”明顯起來。先是一群山雀的叫聲，好似它們在為什么話題，展開一場激烈的辯論會。黃鸝和燕雀等鳥兒，也一展歌喉，似乎在舉行一場大合唱……這時，各種聲音漸漸止了。噢，原來是全林中最美的鳥兒——百靈鳥，上場了。它先用它那獨特的歌喉上場亮相，然后，又不停地飛來飛去，仿佛在臺上跳舞。這時，在場的觀眾全都沉醉其中，都在默默地贊嘆著，我也非常敬佩他那驚人的技藝。百靈鳥的表演結束了。隨后，烏鴉、黃鸝、山雀、貓頭鷹、杜鵑鳥（布谷鳥）、山雞、蒼鷹，等，各種鳥兒，全都參加了表演，還有許多叫不出來名字的鳥的叫聲，一聲長，一聲短，一聲高，一聲低的呼應交織著。仿佛整林子的鳥兒都在表現(xiàn)著自己，都要參加這次空前盛大的聚會。聲音多而雜，但入耳卻是那么悅耳動聽，有條不紊。我在臺下，也很是興奮，似乎看到了那百鳥爭鳴的盛景。臺下觀眾們早已把自己內心的感情，通過連綿起伏的掌聲表達了出來，就這樣，一場精彩的口技表演就在觀眾的陣陣掌聲和喝彩聲中成為了整場演出的亮點。

這場表演實在是太精彩了，在我沉思回味留戀往返之跡，也不禁對表演者高超的技藝產(chǎn)生了無限敬佩之情。牛玉亮大師的口技表演我一定要利用錄音技術把他錄制下來。似乎把我和口技已經(jīng)聯(lián)系在一起了，真可謂是功夫不負有心人，我們開始研究如何進行口技節(jié)目的錄制。

口技分為兩種表演方法，其一是利用口就可以表演的內容，如：鳥、禽、獸、嬰兒啼哭等，演員不需要擴聲設備同樣可以表演（當然是指小范圍的）。其二是利用擴聲設備進行表演的內容，如：飛機、大炮、火車、鑼鼓等，演員通過口腔發(fā)出聲音和麥克風的近場效應產(chǎn)生出的效果。這兩種表演都需要演員有深厚的功底。

牛玉亮大師表演的軍營的一天這個節(jié)目，就是反映軍隊軍事演練的全過程，清晨小鳥的歡快叫聲和公雞的啼鳴聲告訴我們新的一天開始了，起床號聲由遠而近，我們的軍人開始了軍事演練，集合的哨聲響起，整齊的步伐行進在祖國的大地，人民軍隊整齊劃一，是我們的堅強后盾。隨后是軍事演練開始，城市上空的警報聲一高一低的起伏響起，指揮官報告城市上空發(fā)現(xiàn)“敵機”，命令防空部隊殲滅敵機，地面部隊配合做戰(zhàn)，飛機聲、火炮聲、機關槍聲、直升飛機、地對空導彈交織在一起，“對準目標，將敵人飛機擊落”，“打得好！，打得好！”。敵機被我軍殲滅。軍人高唱“打靶歸來”，一天的軍事演習結束了。

我們錄制這個節(jié)目就采用了一套擴聲設備，為了表現(xiàn)出現(xiàn)場的感覺，我們沒有使用錄音棚，而是在一個普通的教室內，大功率的音響擴聲系統(tǒng)使聲音充滿了整個房間，這個節(jié)目從聲音分布上看由三部分組成，第一部分就是演員的原聲；第二部分是擴聲近場直達聲；第三是環(huán)境效果聲音。我們分別采用多個話筒進行了拾音，并且分為多聲道軌道進行錄制，經(jīng)過幾次試驗感覺還效果很不錯，比在錄音棚錄制的效果好（錄音棚中錄制沒有3D的空間效果）。經(jīng)過5.1聲道的相位處理，防空警報聲、留彈炮聲、直升飛機在頭頂盤旋飛過的3D空間聲音感覺十分逼真。

另外一個代表性的節(jié)目就是百靈13套，這是一個傳統(tǒng)節(jié)目，會表演這個節(jié)目的演員在中國為數(shù)不多，百靈13套分為南北兩派，牛玉亮大師將南北兩個派別合二為一，創(chuàng)新了新的百靈13套，錄制的過程中，有許多養(yǎng)鳥的人來錄音棚看錄音的過程，通過監(jiān)聽音箱聽到牛玉亮的表演，那真是活靈活現(xiàn)以假亂真。他們表示一定要購買這個錄音光盤，他們稱贊牛玉亮大師的表演真是太精彩了！太好聽了！。

其他的口技節(jié)目基本上是在錄音棚錄制完成的，這盤節(jié)目有很多是牛玉亮大師的拿手絕活，如：百靈13套、二鳥爭食、鵝鴨之爭、推小車、群雞抱蛋、狗的故事、伐木鋸木等。為了表現(xiàn)出現(xiàn)場的感覺，我們采用了擴聲錄音和本人拾音相結合的方法，其表演的現(xiàn)場感完全可以達到以假亂真的效果。百靈13套是個傳統(tǒng)節(jié)目，是養(yǎng)鳥人壓鳥的好樣板，目前鳥市上沒有一盤百靈13套的錄音帶，更談不上CD了，這次我們錄制成為了dts-CD5.1聲道和立體聲兩個版本采樣頻率采用的是96/24Hz，完全達到了DVD的最高標準。

口技錄音的難度是很大的，關鍵是沒有可以參考和借鑒的經(jīng)驗。通俗歌曲、戲曲、音樂我們都錄制過，經(jīng)驗也很多。口技從來沒有前人錄制過，口技現(xiàn)場表演的VCD我們看了幾個，錄音效果都很不理想。如何表現(xiàn)出口技的聲像效果和真實感是我們研究的重點，既然是口技模仿就應該是牛玉亮大師的真功夫，就不能依靠后期的效果處理，所有要采集聲音是我們研究的重中之重?？诩间浺羰?年前就開始了，早期的錄制是按照傳統(tǒng)的錄音方法，錄制完成后發(fā)現(xiàn)我們錄制的素材全部不能使用，為什么呢，現(xiàn)場雜音很多、失真嚴重沒有空間感覺。錄音軟件雖然可以進行后期的降噪處理，但是感覺上還是缺少了許多真實的現(xiàn)場效果。后來我們改變了錄音方法，對每一個聲音的采集我們都要進行精心的設計，環(huán)境、話筒、音響、軟件一個都不能馬虎，經(jīng)過多次的錄音實踐，我們摸索出一套可行的錄音方法，錄制的結果牛玉亮大師是滿意的。這樣我們才松了一口氣，可以踏實一些。由于經(jīng)驗不足還有許多值得探討和研究的地方，希望關心和愛好口技表演和錄音的朋友聽了光盤后提出寶貴意見。錄音的方法我們將編寫“多聲道錄音實戰(zhàn)”一書，詳細介紹錄音的全過程。

最后我們希望這個口技節(jié)目能夠早日成為商品，在中國的音像市場上填補一個空白。我們還會將牛玉亮大師的口技錄制成為視頻教學光盤，為繼承和發(fā)揚中國的傳統(tǒng)的口技藝術做出我們貢獻。

雖然光盤還沒有發(fā)行就有許多養(yǎng)鳥人和口技愛好者向我們要牛玉亮大師的錄音了，音響發(fā)燒友也紛紛來電話咨詢何處能夠買到牛玉亮大師表演的口技錄音，我們正在緊鑼密鼓進入后期的出版前準備工作，希望2005年12月前能夠投入市場。2005年9月8日

附錄8：資源提供者：高子陽

研究是我們的好朋友

——《鳥語》教學思考

《鳥語》這一課，孩子們是喜歡的，因為他們閱讀后就會自動發(fā)現(xiàn)這篇文章有意思的地方，比如公治長是通曉鳥語的專家，明白“人有人言，鳥有鳥語”；能很快找到警醒自己的那最有價值的語言：“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從抨擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神……”；還能與作者一起享受“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’??！即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談談心，聊聊天，結為好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，也是很快意的。于是，我便經(jīng)常試探著和鳥兒拉近，跟它們交談。”……這篇文章比較長，怎么引導學生學完這一課有著更大的收獲呢？我反復讀這篇文章，我覺得這篇文章給予學生一種研究。從這篇文章可以看出作者的確成了研究“鳥語”的專家。寫這篇文章，作者把爺爺說的故事拿來了（關于公冶長懂得鳥語的故事是非常有意思的，課文只是講了一點，公冶長也是一個名人，是孔子的女婿，他其實在故事中的角色是個不守信的人，我們可以把故事講完），作者與布谷鳥接近了（課文寫的非常詳細），作者還用了“據(jù)說”一詞，即收集了報喜鳥——喜鵲的語言，最后還有畫眉、蘇鶯、百靈、燕子、大雁、蒼鷹……我們把這些信息集中在一起，與學生共同討論，便可以得出：我們要認識某一事物，要想成為專家，不去多角度的收集信息，不陶醉于其中，不去思考自己的研究有什么好處，那肯定不能成功。也就是說，這一課其實給四年級學生一個成功公式?！傍B兒的確是我們的好朋友哇！”等于什么？答案不就是作者的研究獲得的資料及自己想法嗎？

研究螞蟻，我們會從螞蟻中得到啟發(fā)，研究一棵樹，我們也能發(fā)現(xiàn)到許多東西。可以這么說，任何研究，對于個體來說，都會有著收獲。研究鳥語，收獲到什么？“大肥羊”、聽趣事、快意、不敢疏忽怠慢、說不出的高興、盼著喜事降臨、希望和安慰、增添樂趣、勤勞的可貴、紀律的重要、勇敢頑強的精神……想想文中這些收獲，不就是“物質與精神”的雙豐收嗎？利用“鳥語”引領學生研究吧！因為任何一個真正的研究者，最終都會有雙豐收。

也許有人說，這樣教學是不是脫離了語文的本意？我個人認為，這樣教學不是空洞說教，而是建立在學生反復閱讀的基礎之中，也就是說，學生如果不能走進文本，不能熟悉文本，合上文本，不能用自己的語言去說、去寫，上面的教學是不好進行的。語文教學必須要考慮工具性與思想性的統(tǒng)一。我想這一課學完之后，學生剩下的應該是“研究”，才能夠真正體現(xiàn)出工具性與思想性的統(tǒng)一。過去，我聽過幾位老師上這節(jié)課，他們的教學大都集中于講解課文，讓學生理解最后兩個自然段上，其實這是一種思想的接受性教育，并不是真正的探究性教學，當然也有老師把精力放在寫布谷鳥的那一部分，這一部分寫的非常具體，對引導學生把文章寫具體有一定的好處，其實學生進行“研究”了，寫文章就更容易做到具體。另外，從數(shù)張考試卷上可以看出，好多命題者把倒數(shù)第二段命為根據(jù)課文填空題型，也許這種命題沒有什么錯，但這卻誤導了許多老師把重點放在此處，如果命題者不這么命題，從“研究”的角度來命題，我想老師一定會從“研究”的角度來思考。