永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案設(shè)計(jì)。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、抓住關(guān)鍵詞句，品讀感悟葉欣身先士卒、臨危不懼、舍己為人的高尚品德。

3、隨文練筆與詩(shī)歌滲透相結(jié)合，拓展文本資源，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

品讀重點(diǎn)詞句，感悟護(hù)士長(zhǎng)葉欣的崇高精神，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的對(duì)葉欣的無(wú)限痛悼和懷念之情，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)段：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、反復(fù)讀題，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，知道47歲的葉欣是一名普普通通的護(hù)士，可是她在與非典晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上，卻成為了一名英勇的白衣戰(zhàn)士，誰(shuí)來(lái)讀課題？

二、走進(jìn)“非典”，認(rèn)識(shí)“戰(zhàn)爭(zhēng)”

1、過(guò)渡：2003年春節(jié)前后，“非典”開(kāi)始在廣州一些地區(qū)流行。這是一種怎樣的疾病呢？讓我們時(shí)光倒流，回望一下當(dāng)時(shí)那一個(gè)個(gè)難忘的瞬間吧——（課件出示）

2、看完這一組圖片，“非典”給你的印象是什么？當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，借用課文中的一句話來(lái)概括，那就是——（課件出示）：這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！請(qǐng)看這句話，連同一個(gè)感嘆號(hào)才區(qū)區(qū)12個(gè)字符，卻獨(dú)立成一個(gè)自然段。讀一讀，從中你能夠體會(huì)到作者的真正用意是什么嗎？（學(xué)生交流）誰(shuí)能讀好這句話？（朗讀指導(dǎo)）

3、詩(shī)歌小結(jié)。

三、品詞析句，感受形象

（一）理解中心句：“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率……奪了回來(lái)”。

1、過(guò)渡：于是，葉欣開(kāi)始與死神展開(kāi)了一場(chǎng)殊死的較量！那課文是怎樣概括葉欣的工作狀態(tài)的呢？你能從第五自然段中快速找出那個(gè)中心句嗎？課件出示：

高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。

2．要想讀懂這句話，我們先來(lái)理解這三個(gè)詞。（突出顯示）

把這三個(gè)詞語(yǔ)送進(jìn)句子中再讀一讀。生齊讀。

3、在這句話中把葉欣比作什么？什么樣的機(jī)器？（突顯：永不疲倦）

4、葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作呢？輕聲讀課文4—6自然段，用橫線劃出最能打動(dòng)你的語(yǔ)句，并在旁邊的空白處寫下自己的體會(huì)或感想。

（二）交流感受

◎出示片段A：隨著醫(yī)院的“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日開(kāi)始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話。

1、什么叫“身先士卒”？（突出顯示）在這句話中指誰(shuí)走在誰(shuí)前面？是啊，葉欣身先士卒，沖在了最前面。（板書：身先士卒）誰(shuí)能讀出她的身先士卒？生讀。

2、師引讀：葉欣身先士卒，她太忙了，忙的時(shí)候甚至......生接讀。

3、“非典”爆發(fā)了，家中丈夫、兒子時(shí)刻牽掛著她，擔(dān)憂著她，可她卻拒絕一個(gè)個(gè)關(guān)愛(ài)的電話。她不愛(ài)自己的家人嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受。生再讀。

4、此刻，老師的眼前仿佛浮現(xiàn)出葉欣在爭(zhēng)分奪秒搶救病人的畫面來(lái)，她真像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器。出示：中心句，生齊讀。

5、詩(shī)歌小結(jié)：那么，接下來(lái)葉欣做了哪些搶救工作呢？

◎出示片段B：葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。

1、這段中有很多描寫葉欣動(dòng)作的詞語(yǔ)，你能依次圈出來(lái)嗎？指名回答。

2、僅僅只有這些嗎？（突出顯示）后面還有一個(gè)省略號(hào)（突出顯示），想一想：可能還有哪些動(dòng)作？

3、雖然是一連串的動(dòng)作，但葉欣做起來(lái)卻如此嫻熟（課件劃出嫻熟），這說(shuō)明什么？（葉欣經(jīng)常做這些事情。）

4、經(jīng)常做這些事并不難，難的是在這樣一個(gè)和死神賽跑的危急關(guān)頭，她還能如此從容淡定啊。此刻，你想到了哪個(gè)成語(yǔ)？（救死扶傷、舍已為人、舍生忘死、臨危不懼......）板書：臨危不懼

5、是的，葉欣臨危不懼，就是這樣一次次把危重病人從死亡線上拉回來(lái)。誰(shuí)愿意展示自己最動(dòng)情的朗讀。生讀，并感情指導(dǎo)。

◎出示片段C:葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。

1、哪些字詞告訴我們?nèi)~欣累極了？

2、讀到“拖著”這個(gè)詞，你的腦海里出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？帶著你的感受讀好這個(gè)詞，再將詞語(yǔ)帶入句子中讀讀。

3、一個(gè)人過(guò)度疲勞，就比健康的人更容易受感染。此時(shí)此刻，你想對(duì)她說(shuō)什么？

4、而葉欣卻仍舊不顧休息，完全將自己的健康與安全拋在了腦后，她全力搶救著一個(gè)又一個(gè)非典患者。這一幕，不正是對(duì)這一句最有力的詮釋嗎？出示：中心句，齊讀。

5、詩(shī)歌小結(jié)：

過(guò)渡：（指板書）我們被葉欣的身先士卒感動(dòng)著，被她的臨危不懼（指板書）感動(dòng)著。還有哪些語(yǔ)句打動(dòng)了你？

◎出示片段D:為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排出來(lái)……

1、說(shuō)說(shuō)最能打動(dòng)你的是什么？是的，一個(gè)“必須”意味著葉欣在工作中隨時(shí)可能被感染。（突出顯示）一個(gè)“極具危險(xiǎn)性”意味著葉欣無(wú)時(shí)無(wú)刻不面臨著危險(xiǎn)與死亡。

2、出示課件：請(qǐng)看這段文字：抗非典前期，平均每搶救1個(gè)非典患者將有3名醫(yī)護(hù)人員倒下。2003年1月31日，廣東中山醫(yī)院收治第1例非典病人，20多名醫(yī)護(hù)人員直接、間接被感染了。非典時(shí)期，感染的5327名患者中，醫(yī)護(hù)人員占了近四分之一。

3、引讀，并出示：然而面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣——斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”“斬釘截鐵”什么意思？你能替葉欣阿姨說(shuō)出這句話嗎？

4、創(chuàng)設(shè)情境朗讀：這就是葉欣——

每當(dāng)剛剛走上工作崗位的年輕護(hù)士準(zhǔn)備搶救患者時(shí)，她總是這樣說(shuō)：——（學(xué)生讀）；

每當(dāng)年紀(jì)稍大的護(hù)士想進(jìn)入隔離區(qū)時(shí)，她還是這樣說(shuō)：——（學(xué)生讀）；

為了防止同事們被感染，我們總能聽(tīng)見(jiàn)葉欣對(duì)身邊的每個(gè)人說(shuō)：——（學(xué)生讀）

盡管搶救一個(gè)非典患者往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，但我們?nèi)阅苈?tīng)到她堅(jiān)定果斷地說(shuō)：——（齊讀）

5、好一個(gè)真情無(wú)悔的選擇！好一個(gè)心甘情愿的葉欣！是什么促使你英雄般的行為？原來(lái)，她深知——（出示并引讀）。這是一句內(nèi)心的獨(dú)白，你從中體會(huì)到了什么？這是多么高潔的思想??！板書：舍己為人

6、思想決定著行動(dòng)，難怪葉欣——出示：中心句，齊讀。

7、詩(shī)歌小結(jié)：

◎教學(xué)第7自然段

1、師引讀：就這樣，從2月8日開(kāi)始，葉欣就在高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度的工作中奮斗了將近一個(gè)月，體力嚴(yán)重透支。3月4日清晨……生接讀。

2、讀到這里，你的心情怎樣？你想說(shuō)什么？這就是葉欣，用博大的胸懷接納每一位病人，用忙碌的雙手拯救每一個(gè)生命，而她自己卻倒在了自己熟悉的崗位上。

3、詩(shī)歌小結(jié)。

（三）感情升華

1、師引讀：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。然而……（生接）。

2、這就是我們一位可親、可愛(ài)、可敬的白衣戰(zhàn)士！多么感人的場(chǎng)面！面對(duì)這么一位讓我們動(dòng)容的白衣戰(zhàn)士，大家一定有許許多多的話要對(duì)她說(shuō)吧。（出示課件小練筆：我想對(duì)您說(shuō)……）

3、學(xué)生交流，教師詩(shī)歌對(duì)白。

4、課后，大家可以百度搜索：葉欣紀(jì)念館，然后登錄網(wǎng)站把這些心里話都發(fā)上去吧！

5、護(hù)士長(zhǎng)葉欣永遠(yuǎn)地走了，但永遠(yuǎn)活在我們心中！她是我們心中——（深情地讀課題）

三、拓展延伸，升華主題

1、其實(shí)，在這個(gè)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上，像葉欣這樣勇于獻(xiàn)出生命的白衣戰(zhàn)士還有很多，請(qǐng)看這份名單——（出示課件）。他們救死扶傷、舍已為人，用愛(ài)心傳遞著愛(ài)心，用生命點(diǎn)燃著希望。最后，讓我們?cè)谠?shī)歌誦讀中結(jié)束今天的語(yǔ)文課吧，讓我們一起銘記這些英雄，銘記這些——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士！

四、布置作業(yè)

將你想對(duì)葉欣阿姨說(shuō)的話寫完整，發(fā)到葉欣紀(jì)念網(wǎng)上。

五、板書設(shè)計(jì)：

11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

身先士卒臨危不懼舍己為人

精選閱讀

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士的教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編幫大家整理的《蘇教版四年級(jí)下冊(cè)永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士的教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

對(duì)于永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士這一課的教學(xué)課件應(yīng)該如何設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)教案，希望對(duì)大家有所幫助！

教材分析：

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣，在一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇?tīng)奚母腥耸论E。

整篇課文按時(shí)間順序敘事，條理清晰；重點(diǎn)描述人物的事跡，詳略得當(dāng)；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，又飽含深情，富有很強(qiáng)的感染力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。

3、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

4、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

教學(xué)課時(shí):

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。

3、了解課文的主要內(nèi)容，理清的脈絡(luò)。

4、借助媒體創(chuàng)設(shè)情感場(chǎng)，讓學(xué)生入情入境，體情悟情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、2003年春季，人們?cè)?jīng)歷過(guò)一場(chǎng)大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗，在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，什么人作出了最大的貢獻(xiàn)？他們中的一些人甚至為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。

2、播放護(hù)士抗擊“非典”的錄像。

3、是的，他們就是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士，板書課題。

4、出示：葉欣的照片，就是向我們介紹了這樣一位白衣戰(zhàn)士。你們對(duì)她了解嗎？

5、在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師作補(bǔ)充介紹，那為什么知名人士她為白衣戰(zhàn)士呢？

二、初讀指導(dǎo)

1、自己讀課文，要求：

（1）先把課文后生字表中的生字讀兩遍。

（2）把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。

（3）讀后將帶有生字的詞語(yǔ)畫出來(lái)，讀一讀，認(rèn)清字形。

（4）思考課文主要寫了什么。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字新詞：

這些生字中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些？是怎么認(rèn)識(shí)的？

（2）指名讀、齊讀生字新詞。

（3）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語(yǔ)，互相交流。

（4）師生共同糾正補(bǔ)充。

3、把生字帶入課文中讀，把課文讀流利。

4、指名開(kāi)火車讀課文，生互評(píng)。

三、初步理解課文內(nèi)容

1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什么事？

2、全班交流。

3、學(xué)習(xí)第一和第八、九小節(jié)。

四、指導(dǎo)寫字

五、布置作業(yè)

（1）學(xué)生抄寫詞語(yǔ)。

（2）摘錄感動(dòng)了自己的句子，并且多讀幾遍。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。

3、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

4、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、2003年春季，我們都曾經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗。大家說(shuō)說(shuō)在那場(chǎng)戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻(xiàn)最大？一些醫(yī)務(wù)工作者還獻(xiàn)出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？

2、引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

3、圍繞課題，說(shuō)說(shuō)你想了解什么？

二、自學(xué)課文

1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。

3、讀后在文中將帶有生字的詞語(yǔ)畫出來(lái)，讀一讀，認(rèn)清字形。

4、思考課文寫的什么事？

三、檢查自學(xué)情況

1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。

2、按自然段指名朗讀課文。

（1）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯(cuò)的字句。

（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫了什么人？什么事？

四、教學(xué)生字

1、出示生字，指名讀。

2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫，需要特別注意。

3、教師范寫：“咳”、“測(cè)”、“器”。

4、學(xué)生在語(yǔ)文書上描紅。

五、布置作業(yè)

1、在習(xí)字冊(cè)上寫字。

2、正確流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、默寫生字詞。

2、指名朗讀課文。

二、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)2——7自然段。

1、教師深情地誦讀第2、3自然段。

2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。

（1）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？找出來(lái)讀一讀。

（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來(lái)，寫在各個(gè)段落后邊。

（3）自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會(huì)）

3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。

4、組織學(xué)生交流。

（1）說(shuō)說(shuō)各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。

（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。

注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)，加深對(duì)人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過(guò)程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。

5、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。

（1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

（2）學(xué)生按要求默讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。

（3）交流。

6、學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。

（1）指名學(xué)生朗讀。

（2）說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護(hù)士長(zhǎng)葉欣的？這樣描寫有什么好處？

（3）齊讀這三個(gè)自然段。

7、有感情地朗讀全文。

三、深化課題

1、為什么說(shuō)葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？

2、小組討論。

3、交流。

四、課外延伸

1、收集介紹全國(guó)人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。

2、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案蘇教版

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案蘇教版”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文——（板書）《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》。課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣，在一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”——抗擊“非典”的戰(zhàn)爭(zhēng)中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。整篇課文條理清晰，語(yǔ)言生動(dòng)流暢，又飽含深情，富有很強(qiáng)的感染力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，情感熏陶的好教材。課文中描述的這場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”—抗非典，對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的可能遺憾，有的根本不知道，對(duì)醫(yī)生搶救病人的感人事跡了解更少。所以理解葉欣的崇高精神有一定的難度。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，綜合知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀，我擬定態(tài)度價(jià)值觀，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

其中1、2是重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。我準(zhǔn)備用2課時(shí)達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)，我采用三個(gè)層面的讀，使學(xué)生初步感知課文。首先，揭題后介紹抗非典情況，引導(dǎo)質(zhì)疑，，學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。接著結(jié)合檢查，再讀課文，在這個(gè)過(guò)程中，注意糾正讀錯(cuò)的字句，讀準(zhǔn)多音字“給”予的音，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)涼席上下文、查字典等方式理解“身先士卒、聲色俱厲”等詞語(yǔ)的意思。在初步讀正確通順的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本，理清文章的脈絡(luò)，能整體把握課文主要內(nèi)容。這篇課文較長(zhǎng)，要給足夠的時(shí)間閱讀。課后抄寫生字新詞，去了解關(guān)于“非典”的一些事情。

下面，著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

這一課時(shí)，主要通過(guò)“歌曲激情，創(chuàng)設(shè)氛圍；精讀品悟，感受形象；拓展延伸升華主題”三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

一、歌曲激情，創(chuàng)設(shè)探學(xué)氛圍

上課伊始，揭示課題后，播放歌曲，描寫這是專門為葉欣譜寫的歌曲，隨后由設(shè)問(wèn)“為什么專門為葉欣譜寫歌曲呢？引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，隨即進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——

二、精讀品悟，感受英雄形象。

這是本課時(shí)的重要部分，我分二步進(jìn)行。

第一步，讀議結(jié)合，了解英雄事跡。

課文的4—7段重點(diǎn)寫了葉欣在這場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”——抗擊“非典”的戰(zhàn)爭(zhēng)中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人的事跡。這是教學(xué)的重點(diǎn)部分，設(shè)想：首先教師深情地朗讀2、3段，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀重點(diǎn)段落4—7段，邊讀邊劃邊想，劃出最讓你感動(dòng)的地方，交流引出中心句“高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)?！闭f(shuō)說(shuō)體會(huì)。接著分兩塊組織教學(xué)。

1.理解“高風(fēng)險(xiǎn)”讓學(xué)生找一找，從哪里看出“高風(fēng)險(xiǎn)”：抓住極具體傳染性；沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)；一個(gè)非典重癥患者的搶救，往往伴隨多哥醫(yī)護(hù)人員的倒下；病患終于沒(méi)有放過(guò)她等。考慮到學(xué)生可能還不能很好地理解，再補(bǔ)充一些圖片、資料等。

2.理解“高強(qiáng)度”、“高效率”。面對(duì)如此“高風(fēng)險(xiǎn)”。葉欣是怎樣做的？讓學(xué)生再細(xì)讀課文，找出相關(guān)句子，教師著重引導(dǎo)、讀議、感悟。

①“從2月8日開(kāi)始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話”體會(huì)她的身先士卒。

②兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)，葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。抓住“拖”體會(huì)葉欣不停地工作，不顧疲勞、高度負(fù)責(zé)的精神。

③兩個(gè)帶有省略號(hào)的句子，體會(huì)她業(yè)務(wù)水平高，工作效率高。

④斬釘截鐵的話語(yǔ)“這里危險(xiǎn)‘讓我來(lái)吧”體會(huì)她體貼關(guān)心同事，不怕危險(xiǎn)，甚至犧牲的精神，指導(dǎo)讀好著句話。

到此，教師設(shè)問(wèn)：你認(rèn)為葉欣是一個(gè)什么樣的人？相應(yīng)板書：舍己為人。順勢(shì)引發(fā)：舍己為誰(shuí)？讓學(xué)生領(lǐng)悟葉欣舍己一是為了病人，一是為了國(guó)事。

再讀中心句。

第二步，呼應(yīng)比較進(jìn)一步感悟形象。

1.課文開(kāi)頭和結(jié)尾相呼應(yīng)，先讓學(xué)生聯(lián)系深情朗讀1、8、9自然段，出示追悼會(huì)照片，抓住“花圈如海，淚水如雨”來(lái)體會(huì)葉欣精神的崇高，人格的偉大，一會(huì)人們對(duì)英雄的崇敬和懷念。再配月朗讀，加深感受。

2.再回應(yīng)導(dǎo)入時(shí)問(wèn)題，討論：為什么葉欣是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。與白衣天使相比較，使學(xué)生體會(huì)到這樣更突出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，和葉欣的英勇精神。同時(shí)也使學(xué)生明白人物形象的提升：天使→戰(zhàn)士→英雄（板書）。

第三環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華主題。

教師順情引發(fā)：這樣的戰(zhàn)士很多，這樣的英雄很多，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)贊一贊我們的白衣戰(zhàn)士吧。

交流后結(jié)束課文：正是像葉欣他們用愛(ài)心傳遞愛(ài)心，甚至獻(xiàn)出生命才取得了戰(zhàn)勝“非典”的勝利。讓我們記住他們——（回到課題，齊聲，大聲）永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。

板書：????????????永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

舍己為人

?????????????天使—戰(zhàn)士—英雄

11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士設(shè)計(jì)一教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士設(shè)計(jì)一教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)一_課堂實(shí)錄_教案_教學(xué)反思_案例_課文_，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。能聯(lián)系上下文理解嫻熟、疲憊、身先士卒、聲色俱厲等詞語(yǔ)。

3、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的。

4、體會(huì)、感受白衣戰(zhàn)士護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受白衣戰(zhàn)士護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、2003年春季，我們都曾經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)大規(guī)?？箵舴堑涞膽?zhàn)斗。大家說(shuō)說(shuō)在那場(chǎng)戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻(xiàn)最大？一些醫(yī)務(wù)工作者還獻(xiàn)出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？

2、引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

3、圍繞課題，說(shuō)說(shuō)你想了解什么？

二、自學(xué)課文

1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。

3、讀后在文中將帶有生字的詞語(yǔ)畫出來(lái)，讀一讀，認(rèn)清字形。

4、思考課文寫的什么事？

三、檢查自學(xué)情況

1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。

2、按自然段指名朗讀課文。

（1）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯(cuò)的字句。

（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容課文主要寫了什么人？什么事？

四、教學(xué)生字

1、出示生字，指名讀。

2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫，需要特別注意。

3、教師范寫：咳、測(cè)、器。

4、學(xué)生在語(yǔ)文書上描紅。

五、布置作業(yè)

1、在習(xí)字冊(cè)上寫字。

2、正確流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、默寫生字詞。

2、指名朗讀課文。

二、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)27自然段。

1、教師深情地誦讀第2、3自然段。

2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)47自然段。

（1）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？找出來(lái)讀一讀。

（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來(lái)，寫在各個(gè)段落后邊。

（3）自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會(huì)）

3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。

4、組織學(xué)生交流。

（1）說(shuō)說(shuō)各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。

（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。

注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解身先士卒、疲憊、斬釘截鐵、聲色俱厲等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)，加深對(duì)人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過(guò)程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。

5、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。

（1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的。

（2）學(xué)生按要求默讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。

（3）交流。

6、學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。

（1）指名學(xué)生朗讀。

（2）說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護(hù)士長(zhǎng)葉欣的？這樣描寫有什么好處？

（3）齊讀這三個(gè)自然段。

7、有感情地朗讀全文。

三、深化課題

1、為什么說(shuō)葉欣是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士？課題可不可以改為永遠(yuǎn)的白衣天使？

2、小組討論。

3、交流。

四、課外延伸

1、收集介紹全國(guó)人民抗擊非典情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。

2、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案之一,永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士，希望對(duì)你有幫助！

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)反思

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)反思》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

觸動(dòng)最柔軟的地方 ——《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)反思

教學(xué)這課，我很認(rèn)真，因?yàn)?003年非典侵襲的時(shí)候，我正懷著6個(gè)月大的女兒，親身體驗(yàn)到了那種惶恐不安的感覺(jué)。經(jīng)歷非典，我深切體會(huì)到了健康的快樂(lè)，體會(huì)到了醫(yī)護(hù)人員的偉大，體會(huì)到了家人齊全的幸福。所以，我迫不及待地要把自己當(dāng)年的種種體驗(yàn)告訴給孩子們，盡管2003年的時(shí)候，他們還未諳世事。

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣，在一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼、身先士卒、舍己為人、英勇?tīng)奚母腥耸论E。為了讓孩子們能進(jìn)入情境，能走進(jìn)文本，深切感知人物的品質(zhì)，在課前，我讓孩子們查找了有關(guān)“非典”的相關(guān)資料，以及當(dāng)時(shí)涌現(xiàn)的先進(jìn)人物的事跡。并且，利用中午時(shí)間，播放了有關(guān)的視頻資料，介紹了典型殉職醫(yī)護(hù)人員的事跡。

課堂教學(xué)中，除了找到體現(xiàn)“高危險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率”的有關(guān)語(yǔ)句，最主要的教學(xué)就是朗讀。一遍遍朗讀葉欣的行動(dòng)句子和語(yǔ)言句子，一遍遍轉(zhuǎn)換形式的朗讀，一遍遍配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生逐步進(jìn)入情境，用心去體驗(yàn)葉欣的為人品質(zhì)。在多次朗讀中，孩子們感受到了葉欣對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)，對(duì)病人的無(wú)私關(guān)愛(ài)，對(duì)同事無(wú)微不至的關(guān)心……

教學(xué)結(jié)束，我們又深情朗讀了大練上的《潔白頌》，從孩子們的表情中，我讀到了感動(dòng)，讀到了敬仰……

沒(méi)有親身體驗(yàn)過(guò)，也許不能深刻感動(dòng)，但是，多方的媒介，一定能觸動(dòng)每個(gè)孩子心中那塊最柔軟的地方。

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》第二課時(shí)教案分析

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》第二課時(shí)教案分析

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

抓住課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

扣住“高風(fēng)險(xiǎn)”，“高強(qiáng)度”，“高效率”理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受人物精神。

【課前預(yù)學(xué)】

了解“非典”。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課。

課題中“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指的是誰(shuí)？課文寫了她的什么事？

二、學(xué)習(xí)課文。

1．交流資料關(guān)于“非典”：

補(bǔ)充：“截至2003年6月9日，中國(guó)內(nèi)地5328人感染非典，340人死亡。全國(guó)有935名醫(yī)護(hù)人員遭遇非典；廣東省的非典患者中，竟有三分之一的醫(yī)護(hù)人員；為了搶救1個(gè)周姓“超級(jí)傳染者”，60個(gè)醫(yī)護(hù)人員被感染……”非典太可怕了，醫(yī)護(hù)人員太偉大了，他們都是在高危險(xiǎn)的環(huán)境下工作的。

2．面對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，葉欣是怎么做的？你還讀懂了什么？

A段落“原有冠心病的“非典”患者粱先生……葉欣急速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，檢測(cè)心率、血壓、呼吸……兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。理解“高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手中奪了回來(lái)?！?/p>

為什么說(shuō)葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著？

（1）小組，個(gè)人

（2）葉欣為什么要像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)？為什么要做到高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率？

“嫻熟”——精湛的業(yè)務(wù)，醫(yī)護(hù)技術(shù)很熟練。

“迅速”——對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。

省略號(hào)——葉欣做了很多工作，很辛苦，很忙碌。僅用了2個(gè)小時(shí)，就救活了梁先生。

B葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——（盡量包攬對(duì)危重病人的搶救，護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無(wú)商量的余地。）

這段話中有一個(gè)表示神態(tài)的詞語(yǔ)：聲色俱厲。說(shuō)話時(shí)的聲音和態(tài)度都很嚴(yán)厲。

C面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”

“斬釘截鐵”指說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷。

面對(duì)危險(xiǎn)，葉欣總是沖在最前面。

堅(jiān)決，果斷，葉欣舍己為人、臨危不懼、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大人格魅力。

從這一段中，選你最受感動(dòng)的一句話讀一讀，讀出你的情感。

3．在高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率工作中，葉欣不幸染上了非典型肺炎，所有人的努力和呼喚都沒(méi)有挽留住她匆匆離去的腳步，葉欣永遠(yuǎn)的離開(kāi)了。在她的告別儀式上，是花圈如海，淚如雨下，葉欣留給人們的卻是永恒的微笑。所以我們她是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士——再讀這個(gè)題目你有什么感受？

三、檢測(cè)評(píng)學(xué)

假如你是葉欣的病人，你想對(duì)她說(shuō)什么？

假如你是葉欣的同事，你想對(duì)她說(shuō)什么？

假如你是葉欣的親人，你想對(duì)她說(shuō)什么？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

護(hù)士長(zhǎng)葉欣帶著永恒的微笑，永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們，在抗擊非典的戰(zhàn)役中何止她一個(gè)英雄呢！讀讀這兩則日記，讀后，請(qǐng)你用手中的筆，向這些“白衣戰(zhàn)士”們吐露自己心聲吧！

2月16日星期日

上午11點(diǎn)，我們終于把病區(qū)所需的物品全部備齊。我真不敢想象，這些體重只有40、50多公斤的姑娘們僅用了7個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，就把將近20倍于自己體重的各種物品從不同的倉(cāng)庫(kù)，搬回到現(xiàn)在的5樓，并歸類有序地?cái)[放好。將近10點(diǎn)鐘了，大家才捧著盒飯進(jìn)晚餐。護(hù)士馮秀芳打電話把自己調(diào)到臨時(shí)病區(qū)護(hù)理非典型肺炎病人的事告訴家人，電話那邊媽媽、姐姐、弟弟等人都哭了。小馮對(duì)媽媽說(shuō)：“我既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就不能后退，我還沒(méi)哭呢，你們更不要哭了，也不用擔(dān)心?！眿寢屩缓米屗仨毭刻齑騻€(gè)電話報(bào)平安。看見(jiàn)小馮這樣，其他的姑娘都不敢再向家里通報(bào)……

2月20日星期四

今天又轉(zhuǎn)來(lái)了一批倒下的醫(yī)護(hù)人員，我們的工作更忙了，每天加班的時(shí)間就更長(zhǎng)了。多種輸液藥物的配制、靜脈推注、吸痰、床上擦浴、病情觀察記錄、床邊護(hù)理等等使護(hù)士姑娘們手腳不停，每個(gè)姑娘下班后雙腿雙腳都腫了。醫(yī)院后勤保障工作做得很好，給我們準(zhǔn)備的一日三餐十分豐盛。下班后雖然肚子很餓，但我們誰(shuí)也吃不完一份飯，包括那些平時(shí)食欲很好的大個(gè)子醫(yī)生。下班后，惟一希望的就是睡覺(jué)，哪怕只有半個(gè)小時(shí)或10分鐘，哪怕就在辦公室。吃晚飯的時(shí)候，李護(hù)士長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，護(hù)士小康的小孩病了幾天了，小康沒(méi)有說(shuō)，也沒(méi)回家去看，剛剛小康在偷偷掉眼淚時(shí)她才知道，小康的丈夫要替她到院長(zhǎng)那里請(qǐng)假，小康說(shuō)服了丈夫，堅(jiān)持上班。摘自《護(hù)士長(zhǎng)日記——寫在抗非典的日子里》

【板書設(shè)計(jì)】身先士卒

11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士臨危不懼

舍己為人

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》第一課時(shí)教案分析

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》第一課時(shí)教案分析

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課生字。

2.能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。結(jié)合語(yǔ)言文字，理解護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

3.體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

快速閱讀課文，感知課文大意。能結(jié)合上下文和利用工具書，學(xué)習(xí)生字新詞。默讀課文，感知交流，提出疑問(wèn)，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

【教學(xué)重點(diǎn)】

結(jié)合上下文和利用工具書，學(xué)習(xí)生字新詞。

【教學(xué)難點(diǎn)】

默讀課文，能給課文分段。

【課前預(yù)學(xué)】

1.自學(xué)生字詞。2.讀熟課文。3.初步理解并概括文章

這篇課文主要講了（人物）（在什么情況下）（做了什么事情）。

2．默讀課文，找出文中能表現(xiàn)出護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”“高效率”的搶救工作的語(yǔ)句，并在文中做記號(hào)。

3．我覺(jué)得她是一個(gè)的人。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課。

出示一組描寫醫(yī)護(hù)人員的詞語(yǔ)，學(xué)生朗讀。介紹：2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型性肺炎在廣州流行。正是有了醫(yī)護(hù)人員，才挽救了一位位患者的生命。今天我們也要來(lái)認(rèn)識(shí)一位優(yōu)秀的醫(yī)護(hù)人員，這就是——板書課題《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》。

二、整體感知課文內(nèi)容。

1.檢查難讀的詞語(yǔ)的掌握情況。

2.解決難讀的句子。

（1）“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)?！保ā斑\(yùn)轉(zhuǎn)”紅色）

指名讀讀這句話。

指導(dǎo)：“轉(zhuǎn)”是一個(gè)多音字，用它的另外一個(gè)讀音來(lái)組個(gè)詞。

找出其他的多音字，教學(xué)“強(qiáng)”、“率”（注意“強(qiáng)”有三個(gè)讀音。）

掃清了這些“攔路虎”，現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)一起把這句話齊讀一遍。

（2）“葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無(wú)商量的余地?！?/p>

指名朗讀這句話。

用換近義詞的方法理解“真情無(wú)悔”。

同類字學(xué)習(xí)：和“悔”字相似的字。

指導(dǎo)理解破折號(hào)的作用。

朗讀句子。葉欣在面對(duì)危險(xiǎn)和死亡的時(shí)候總是身先士卒，舍己為人，假如你是葉欣的同事，你看到這種情況會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么？

3.自讀課文，把讓自己感動(dòng)的句子畫下來(lái)，并想想為什么。討論后進(jìn)行匯報(bào)。

4.同學(xué)們讀了課文你覺(jué)得葉欣是個(gè)怎樣的人？教師板書：崇高精神

5.課文是通過(guò)哪幾個(gè)具體事例來(lái)表現(xiàn)葉欣的高尚品質(zhì)的，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，到課文中找一找。

6.指名回答，教師板書：搶救病人、關(guān)心同事、身患“非典”

7.師生共同理清文章的脈絡(luò)

全文分為三大部分：葉欣的去世——葉欣救治病人、離開(kāi)人世——告別葉欣的動(dòng)人場(chǎng)面。指導(dǎo)并明確各部分所在的段落。

課文通過(guò)具體描寫了這三個(gè)事例來(lái)突出葉欣的高尚品質(zhì)的。課文中是怎么具體寫的呢？我們下一節(jié)課研究。

三、檢測(cè)評(píng)學(xué)

找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、描紅、臨寫課后生字；

2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文；

3、收集有關(guān)葉欣的事跡資料，補(bǔ)充閱讀。

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)內(nèi)容：《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》

教學(xué)要求：

1、精讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文37自然段。

2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的。

3、體會(huì)、感受白衣戰(zhàn)士護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、精讀課文，找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的。

2、體會(huì)、感受白衣戰(zhàn)士護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，2003年春天，一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難降臨在我們身邊，一場(chǎng)前所未有的疫病迅速蔓延，它來(lái)勢(shì)洶洶它就是非典型肺炎。這是一種人類聞所未聞的疾病，為了戰(zhàn)勝它，一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)打響了。大家說(shuō)說(shuō)，在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，什么人做出的貢獻(xiàn)最大(醫(yī)務(wù)工作者)?一些醫(yī)務(wù)工作者還在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中獻(xiàn)出了自己的生命，護(hù)士長(zhǎng)葉欣就是其中的一位。

2、板書課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

3、這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)葉欣護(hù)士長(zhǎng)的事跡。

二、精讀課文

(一)學(xué)習(xí)27自然段

1、教師深情誦讀2、3自然段，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀重點(diǎn)段：課文哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡?(47自然段)

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4自然段

(1)指名讀第4自然段

(2)讀這一段，你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞?引導(dǎo)學(xué)生理解身先士卒。說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么?相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(3)這一段講了什么內(nèi)容?簡(jiǎn)單概括出：身先士卒開(kāi)始加班(板書)

3、布置學(xué)生自讀5、6、7自然段。提出要求：

(1)邊讀邊想：這幾個(gè)自然段分別講的是什么內(nèi)容?仿照學(xué)習(xí)第4自然段的方法，用一兩句話概括出來(lái)，寫在各個(gè)自然段后邊。

(2)自己選一個(gè)自然段認(rèn)真讀一讀，用劃出直接描寫葉欣行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再?gòu)闹凶プ￡P(guān)鍵詞想一想你體會(huì)到了什么?可以在書上寫下自己的感受。

4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

5、組織學(xué)生交流。

(1)說(shuō)說(shuō)概括的各個(gè)重點(diǎn)段的內(nèi)容。仿照概括第4自然段的方法，由學(xué)生來(lái)完成板書：

不顧疲憊搶救病人

不怕危險(xiǎn)保護(hù)同事

日夜操勞不幸感染

(2)談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。

先讀一讀你劃了哪些句子，再說(shuō)說(shuō)你是抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解的。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解疲憊、斬釘截鐵、聲色俱厲等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)加深對(duì)人物崇高精神的感悟。適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)個(gè)別讀、比賽讀、小組齊讀、男女生讀以及交流使學(xué)生受到熏陶和感染。

如葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高要讀出她對(duì)患者無(wú)私的愛(ài)心。

葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身子高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣勞累了一上午，連水都沒(méi)喝一口，要讀出她對(duì)工作高度的責(zé)任心。

面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇要讀出她對(duì)同事無(wú)微不至的關(guān)心。

6、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話

(1)默讀課文，按要求抄寫句子(發(fā)表格讓學(xué)生做)

表現(xiàn)護(hù)士長(zhǎng)葉欣所承受的高風(fēng)險(xiǎn)的句子有：

表現(xiàn)護(hù)士長(zhǎng)葉欣進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的句子有：

(2)學(xué)生交流回答。

(3)把剛才抄寫的內(nèi)容連起來(lái)，用幾句通順連貫的話說(shuō)一說(shuō)。

(二)學(xué)習(xí)1、8、9自然段

1、分別指名朗讀課文

2、說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么?這樣安排有什么好處?(首尾呼應(yīng))

3、在第1自然段和第9自然段中分別找出描寫葉欣形象的句子，讀一讀，你感受到了什么?(葉欣在人們心目中的形象既崇高又美好)

(三)學(xué)生有感情的朗讀全文

三、深化課題

1、課題永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士指誰(shuí)?(護(hù)士長(zhǎng)葉欣)平常我們都把醫(yī)護(hù)人員稱為白衣天使，那課題可不可以改成永遠(yuǎn)的白衣天使呢?

2、學(xué)生小組討論。

3、交流(教師視學(xué)生說(shuō)的情況補(bǔ)充)

葉欣是白衣天使，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃诳箵舴堑溥@場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的。課題用永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士比用永遠(yuǎn)的白衣天使好，這樣更能突出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和葉欣的英勇精神。

四、課外延伸

布置學(xué)生課外收集有關(guān)全國(guó)人民抗擊非典情況資料和葉欣生平事跡資料，搞一次展示活動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)：

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

護(hù)士長(zhǎng)葉欣

身先士卒開(kāi)始加班

不顧疲憊搶救病人

不怕危險(xiǎn)保護(hù)同事

日夜操勞不幸感染

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案設(shè)計(jì)

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案設(shè)計(jì) 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的新詞，并能正確書寫。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解動(dòng)物不同的”睡眠”方式。

4、能用自己的話向別人介紹動(dòng)物的睡眠方式。

5、學(xué)會(huì)作者分類進(jìn)行說(shuō)明的寫作方法。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、了解動(dòng)物不同的”睡眠”方式。

2、理解課文內(nèi)容，能用自己的話向別人進(jìn)行精彩的介紹。

課時(shí)劃分：

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們大家都知道人一般都是在晚上睡覺(jué)，白天工作，不會(huì)一睡幾天不吃不喝?？墒谴蠹沂欠裰烙械膭?dòng)物就能一睡幾個(gè)月不吃不喝，這是不是很有趣呢？這些動(dòng)物采用什么樣的方法呢？學(xué)完這課，你們就會(huì)知道。（板書課題）為什么將睡眠打上引號(hào)呢？有誰(shuí)知道？

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、自由讀課文。

（1）數(shù)一數(shù)課文一共有多少個(gè)自然段。

（2）想一想課文寫了一件什么事。

2、畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。

三、學(xué)習(xí)本課生字。

1、讀準(zhǔn)字音。

（1）出示卡片、指名認(rèn)讀。

（2）老師范讀。

（3）指導(dǎo)重點(diǎn)讀音。

2、記憶字形。

（1）借助熟字和偏旁學(xué)習(xí)生字。

（2）分析重點(diǎn)生字。

四、學(xué)生匯報(bào)初讀的感悟。

1、學(xué)生快速默讀課文。

2、學(xué)生匯報(bào)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。

千里迢迢：形容路途非常遙遠(yuǎn)。

昏昏沉沉：指蝙蝠們頭腦迷糊，神智不清。

金蟬脫殼：比喻用計(jì)逃脫而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺(jué)。

蠕動(dòng)：指海參像蚯蚓爬行那樣動(dòng)。

二、朗讀感悟，理解課文。

1、學(xué)習(xí)課文第1～3自然段。

（1）自由讀第1～3自然段，思考問(wèn)題。（同學(xué)之間可相互討論）

動(dòng)物睡眠是為了什么？

蝙蝠是怎樣進(jìn)行冬眠的？

（2）學(xué)生匯報(bào)。

（動(dòng)物睡眠是為了休息，但又不全是為了休息）

老師引導(dǎo)：動(dòng)物睡眠，特別是進(jìn)入休眠期。睡眠的目的就不是為了休息，而是為了適應(yīng)環(huán)境的變化。

老師總結(jié)：蝙蝠睡眠比較奇特，一是集體睡眠奇，二是睡覺(jué)方式奇，三是睡眠時(shí)間奇。

2、學(xué)習(xí)課文第4～7自然段、看看海參是如何冬眠的。

（1）指名分自然段朗讀、看看海參是如何冬眠的，并作匯報(bào)。

（海參靠吃海底下的蟲(chóng)子——浮游生物維持生命）

（2）老師總結(jié)。

因?yàn)楹⑹且环N生活在海底的動(dòng)物，靠吃海底的浮游生物維持生命。到了夏天，海底的浮游生物都浮出海面，而海參只能蠕動(dòng)，不能浮出海面，所以要進(jìn)行夏眠。

3、合作學(xué)習(xí)第三部分，自由探究蝸牛的睡眠。

（1）自由朗讀。

（2）自由組合合作探究蝸牛的睡眠，并作匯報(bào)。

（蝸牛在冬天的時(shí)候要進(jìn)行“冬眠”）

（蝸牛在夏天天不下雨時(shí)要進(jìn)行“夏眠”）

（蝸牛稱得上是“睡覺(jué)大王”）

（3）觀看蝸牛冬眠和夏眠錄像，加深對(duì)課文理解。

二、擴(kuò)展眼神，鞏固提高。

1、你還知道哪些動(dòng)物的睡眠方式？請(qǐng)給同學(xué)們介紹一下。

2、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，為什么蝙蝠要進(jìn)行“冬眠”而海參要進(jìn)行“夏眠”？

板書：

蝙蝠冬眠

海參夏眠適應(yīng)環(huán)境的變化

蝸牛冬眠夏眠

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案設(shè)計(jì) 篇2

教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開(kāi)、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開(kāi)、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語(yǔ)。

②朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于觀察和探究的興趣。

③搜集并與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。

2、激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于觀察和探究的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備課件；學(xué)生搜集有關(guān)仿生學(xué)的圖文資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、多媒體出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片，師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)它們的了解。

2、師引讀：蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一種探測(cè)裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

2、兩人一組輪流讀課文，互相認(rèn)讀生字詞。

3、出示寫有生字詞的幻燈片，指名開(kāi)火車從讀生字詞，提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

4、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

①課文主要講什么？請(qǐng)大家默讀全文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

②指名說(shuō)，教師根據(jù)說(shuō)的情況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，如：有的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學(xué)是把課文各部分意思連起來(lái)歸納的。

三、填表助學(xué)，自主閱讀

①指名朗讀第三自然段，找一找：含有關(guān)聯(lián)詞的句子，如“即使……也……”，想想說(shuō)明了什么；文中提出什么疑問(wèn)？請(qǐng)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

②默讀四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑部分為需填寫的內(nèi)容，答案供參考，只要學(xué)生抓住要點(diǎn)即可，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔不做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）

③交流：先在小組，再在班上交流填與表格的情況。

④讀讀課文，同桌互相看圖表，科學(xué)家是怎樣揭開(kāi)蝙蝠探路之謎的。再指名上臺(tái)介紹。

⑤小結(jié)：

a.出示句子“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”，說(shuō)說(shuō)從句子中體會(huì)到什么？（感悟“反復(fù)、終于”）

b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？雷達(dá)與蝙蝠有什么聯(lián)系？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)閱讀探究這些問(wèn)題。

四、范寫生字，練寫字詞

教師示范難寫的生字，如“避、揭”等，引導(dǎo)學(xué)生注意本課生字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫得勻稱整潔。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案設(shè)計(jì) 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象、生動(dòng)。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、談話揭題。

1、通過(guò)談話簡(jiǎn)要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。

2、指名學(xué)生分段讀課文，檢查讀書情況，注意正音。

二、發(fā)現(xiàn)文中的語(yǔ)言密碼，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫法。

1、在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物、動(dòng)物。

屋子，閃電，云彩

星，蝙蝠，夜鶯，貓頭鷹

2、學(xué)習(xí)比喻句

在文中作者是怎樣形容它們的呢？

地洞似的屋里

帶子似的閃電

無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

理解比喻詞“似的”

3、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，仿說(shuō)比喻句。

4、出示寫夜色的一組

星——閃閃爍爍可愛(ài)的星

蝙蝠——灰色的蝙蝠

夜鶯——會(huì)唱歌的夜鶯

貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹

男、女分角色讀豎著讀

5、比一比這兩組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

三、學(xué)習(xí)課文，理解主要內(nèi)容。

好的讀者還要會(huì)問(wèn)。猜一猜，學(xué)習(xí)這篇文章，老師可能會(huì)問(wèn)那些問(wèn)題？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問(wèn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

1、什么是天窗？

2、為什么說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的，活潑會(huì)想的孩子，怎樣從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。

好，課文的那幾自然段具體寫了透過(guò)小小的天窗孩子們從“無(wú)”中看出了“有”、“虛”中看出了“實(shí)”。

板?無(wú)?有?虛?實(shí)

3、結(jié)合課文理解“這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”

“慰藉”是什么意思？

句子中的“你”指的是誰(shuí)？

“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候？

（夏天陣雨來(lái)了時(shí)）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉

（晚上，當(dāng)他們被逼著上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。

結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理解“唯一”。

課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話，透過(guò)字里行間，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望。

指導(dǎo)朗讀

4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢？

快速?gòu)恼n文中找到答案

A學(xué)習(xí)課文第五自然段

指名朗讀這一段

從那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界，你想象它們的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。

指導(dǎo)理解朗讀

師讀：從那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨點(diǎn)在那里跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的'閃電一瞥。

聽(tīng)出了什么？

雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎？

對(duì)啊，雨點(diǎn)它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快。

“一瞥”是什么意思？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。

指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無(wú)比。

小結(jié)：就這樣，活潑會(huì)想的孩子，從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉

B學(xué)習(xí)課文第七自然段

夏天的夜晚，孩子們又透過(guò)小小的天窗看到了什么呢？請(qǐng)默讀第七自然段，用“——”畫出看到的，用……..畫出想象到的。

匯報(bào)：

看到：——想到：

一粒星——無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星

一朵云——無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

一條黑影——灰色的蝙蝠

會(huì)唱的夜鶯

霸氣十足的貓頭鷹

夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開(kāi)。

親愛(ài)的孩子們，透過(guò)那小小的天窗，仰望頭頂?shù)男强眨銜?huì)想的什么呢？

訓(xùn)練說(shuō)話出示圖：

秋天來(lái)了，當(dāng)你透過(guò)小小的，看見(jiàn)飛過(guò)的一只大雁，你會(huì)想到：

北風(fēng)呼嘯，當(dāng)你看見(jiàn)一朵潔白飄逸的雪花，你會(huì)想到：

活潑會(huì)想的孩子就這樣從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。

四、總結(jié)升華，體會(huì)情感

現(xiàn)在，你明白了嗎？為什么說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們是應(yīng)得感謝的。

指名匯報(bào)

小結(jié)：是啊，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開(kāi)了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。

引讀課文第八自然段

小小的天窗，帶給孩子們無(wú)限的想象（板）

理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號(hào)呢？

天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆向往美好的心，才能打開(kāi)想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案設(shè)計(jì) 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確讀寫生字新詞。

2、朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞體會(huì)課文內(nèi)容的方法，了解壁虎的特點(diǎn)和生活習(xí)性。激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。

3、揣摩作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

了解課文介紹的壁虎的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。

課時(shí)劃分

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，根據(jù)掛圖簡(jiǎn)介壁虎，交流課前查閱的資料

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)壁虎的常識(shí)性課文，請(qǐng)用一句話把你眼中的壁虎向大家介紹一下。

2、請(qǐng)同學(xué)們互相交流一下自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中搜集到的資料。

3、好，我們今天進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)壁虎的生活習(xí)性等方面的知識(shí)。

二、初讀課文，掃清字詞障礙，讀準(zhǔn)字音

1、自讀課文，畫出生字新詞。

2、抽生讀課文，注意準(zhǔn)確、流利。

三、再讀課文，了解課文內(nèi)容

1、自讀自悟：課文介紹了壁虎的哪些特點(diǎn)？可分為幾個(gè)部分？

2、小組討論，交流，師巡視指導(dǎo)。

3、派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、自主學(xué)文，了解特點(diǎn)

你對(duì)課文的哪部分感興趣？可自由組成學(xué)習(xí)小組選擇其中一個(gè)部分展開(kāi)學(xué)習(xí)，注意用上以前我們學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法。

1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法：如“一邊讀一邊想的方法”、“抓重點(diǎn)詞句法”、“反復(fù)朗讀，讀悟結(jié)合法”等。

2、自選學(xué)法自由組合合作學(xué)習(xí)。

二、匯報(bào)交流，深入理解

1.從壁虎的外形，你體會(huì)到了什么？

2.從哪些地方你體會(huì)到了壁虎確實(shí)是名副其實(shí)的虎將？

(1)捕捉蚊子、蒼蠅、飛蛾。抓住描寫壁虎動(dòng)作的詞，如“伸長(zhǎng)”、“躍起”、“張開(kāi)”、“吐出”等分析體會(huì)。

(2)捕食蝎子。抓住“面無(wú)懼色”、“毫不在乎”、“大發(fā)虎威”、“縱身一躍”等詞進(jìn)行體會(huì)。

(3)用同樣的方法體會(huì)壁虎胃口很大、能飛檐走壁、巧妙避敵、喜歡清靜、機(jī)警的特點(diǎn)。

3.可借助多媒體教學(xué)，重點(diǎn)理解第六段。

(1)讀讀畫畫：這段是圍繞哪句話寫的？用橫線勾出來(lái)。

(2)可借助媒體演示體會(huì)壁虎是怎樣“丟卒保帥”的。

(3)多種形式讀，體會(huì)壁虎的機(jī)靈可愛(ài)。

4.借助多媒體教學(xué)，體會(huì)壁虎冬眠的情景，說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)物也像壁虎一樣冬眠。

5.總結(jié)交流、讀寫結(jié)合。

(1)用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)壁虎給你留下了怎樣的印象。

(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者留心觀察、抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。

(3)讀寫結(jié)合：運(yùn)用本課所學(xué)方法，觀察、描寫自己喜歡的一種小動(dòng)物。

板書設(shè)計(jì)

吞食蟲(chóng)子

捕食蝎子名副其實(shí)的虎將

胃口大

10飛檐走壁的虎將飛檐走壁

巧妙避敵大自然的神奇

靜靜冬眠

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案設(shè)計(jì) 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字的音形義。正確讀寫“南轅北轍、盤纏、硬要”等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，能用自己的話講講這兩則語(yǔ)言故事。

3、了解寓言故事的特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

重點(diǎn)：

朗讀課文，能用自己的話講講這個(gè)寓言故事。

難點(diǎn)：

了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了寓言《亡羊補(bǔ)牢》，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，齊讀課題：南轅北轍。還記得學(xué)習(xí)寓言的方法嗎？

二、理解題目意思。

1、出示轅和轍的課件，仔細(xì)觀察“轅”“轍”，你有什么發(fā)現(xiàn)？（解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木；轍：車輪壓的痕跡。當(dāng)車往哪個(gè)方向走時(shí)，轅就會(huì)指向哪個(gè)方向。而當(dāng)車往哪個(gè)方向走時(shí)，車轍就會(huì)往哪個(gè)方向延伸。）

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“南轅北轍”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。

二、初讀寓言，感知大意。

1、打開(kāi)語(yǔ)文書，自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想一想課文講了哪幾個(gè)人？其中是誰(shuí)南轅北轍？

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

3、課文講了哪幾個(gè)人？誰(shuí)南轅北轍？你能用一兩句話說(shuō)說(shuō)他南轅北轍的行為嗎？

4、課文中也有一句話非?？隙ǖ馗爬▽懥怂限@北轍的行為，請(qǐng)找一找。

三、學(xué)習(xí)寓言，體會(huì)寓意。

1、課件出示故事最后一段的第一句話。學(xué)生自由讀，從這句話你讀懂了什么。（楚國(guó)在南邊，他硬要往北走。）

（1）引導(dǎo)：楚國(guó)是他要去的——（目的地），往北走是他的——（實(shí)際行動(dòng)），這就是說(shuō)——他的目的地與行走的方向相反。（板書：南北目的行動(dòng)）

（2）你還從哪個(gè)詞讀懂了什么？理解生字“硬”，“硬要“什么意思？給“硬要”換一個(gè)詞語(yǔ)。從這個(gè)詞我們可以推斷一下，他到底知不知道楚國(guó)在南邊，明明知道在南邊，卻硬要往北走，從“硬要”這個(gè)詞語(yǔ)中，體會(huì)到了什么？（固執(zhí)、很愚蠢、無(wú)知、不聽(tīng)勸告、執(zhí)迷不悟）

（3）朗讀句子。

2、他明明知道楚國(guó)在南邊，卻如此固執(zhí)地往北走，他有什么理由硬要這樣做呢？請(qǐng)讀讀文中朋友與他的對(duì)話，劃出坐車人的理由。

1、沒(méi)關(guān)系，我的馬跑得快。

2、沒(méi)關(guān)系，我的車夫是個(gè)好把式！

3、沒(méi)關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P纏多。

你同意他的.“理由”嗎？為什么？

3、反饋交流理由，隨機(jī)理解“盤纏”“把式”等詞語(yǔ)，并板書。

4、他就是認(rèn)為自己有這樣優(yōu)越的條件，所以即使朋友再三的勸他，他總是頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽(tīng)別人意見(jiàn)的人，我們能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他，叫做什么？（“固執(zhí)己見(jiàn)”“一意孤行”“自以為是”）

5、請(qǐng)同桌合作分角色朗讀課文。一個(gè)人當(dāng)坐車人，讀出他的“固執(zhí)”，另一個(gè)人當(dāng)他的朋友來(lái)誠(chéng)懇地勸一勸他吧！——指名分角色朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)。坐車人：抓“沒(méi)關(guān)系”讀出他的自以為是，無(wú)知。朋友：馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎？（這是一個(gè)什么句？換成陳述句怎么說(shuō)？哪句好？為什么？指導(dǎo)讀出反問(wèn)句的語(yǔ)氣。）

6、放飛想像：坐車人自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國(guó)，你們想像一下，楚國(guó)在南方，而他卻往北走，結(jié)果會(huì)怎樣？

7、那將會(huì)是多么可悲的下場(chǎng)！古時(shí)候的人們并不知道自己生活在一個(gè)球上，他們認(rèn)為天圓地方。坐車人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，他這樣的一意孤行，導(dǎo)致的結(jié)果是：出示句子，齊讀：誰(shuí)都知道，他的馬越好，車夫的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，他離楚國(guó)也就越遠(yuǎn)。這句話重復(fù)出現(xiàn)了哪個(gè)詞？前三個(gè)“越”強(qiáng)調(diào)了什么？后一個(gè)“越”強(qiáng)調(diào)了什么？（條件越好，離目的越遠(yuǎn)，結(jié)果適得其反。）

8、現(xiàn)在你能不能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)結(jié)果。隨機(jī)提供關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。

9、此時(shí)，你想對(duì)那個(gè)坐車人說(shuō)些什么？（我們知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。）

10、再次讀題，“南轅北轍”這個(gè)成語(yǔ)的含義是（行動(dòng)和目的相反，結(jié)果離目標(biāo)就會(huì)越遠(yuǎn)。）形容這個(gè)意思的還有一個(gè)成語(yǔ)：背道而馳。

四、拓展延伸，升華認(rèn)識(shí)。

1、早在2000多年前，魏國(guó)的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說(shuō)魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國(guó)的念頭，想不想看看？看動(dòng)畫。

2、其實(shí)，別說(shuō)在2000多年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯(cuò)誤，想想你見(jiàn)過(guò)嗎？舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。

五、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述故事。

1、是呀，你瞧，我們的生活中也有像故事中那樣的人，也有像魏王這樣的事，如果你想告誡他，給他講這個(gè)故事，你會(huì)講嗎？

2、明確復(fù)述要求；

（1）說(shuō)清故事的主要內(nèi)容。

（2）能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用作者的語(yǔ)言和自己的語(yǔ)言。

（3）聲音響亮，口齒清楚，態(tài)度自然。

3、學(xué)生自由練習(xí)。

4、指名講，點(diǎn)評(píng)。

作業(yè)：

收集寓言故事，進(jìn)行課外閱讀。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案設(shè)計(jì) 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課的三個(gè)生字，理解課文內(nèi)容

2.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義

課時(shí)安排：

一課時(shí)

學(xué)法指導(dǎo)：

自讀自悟，討論交流

教學(xué)過(guò)程

一、初讀課文，了解內(nèi)容

1.師：在我的家鄉(xiāng)，我看到人們?yōu)榱藷鸹蚰玫郊猩先ベu，就不顧有關(guān)規(guī)定盲目地上山砍樹(shù)，我小時(shí)候看到的一片林子不見(jiàn)了，山上只留下光禿禿的裸露的泥土，我的心里很難過(guò)。有一位蘇聯(lián)的教育家給我們講述了這樣一個(gè)的故事……

2.揭示課題：路旁的橡樹(shù)

3.學(xué)生和教師一起初讀課文，讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的生字

4.把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)

二、探究課文，領(lǐng)悟道理

1.以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順

2.你能讀懂哪一個(gè)自然段?先說(shuō)說(shuō)，然后把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)

3.有什么不懂嗎?

4.討論：建筑計(jì)劃可以修改嗎?

5.說(shuō)說(shuō)課文哪些地方最使你感動(dòng)?

6.你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說(shuō)法嗎?為什么?

7.你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心?

8.學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段

9.師：現(xiàn)在你們就是坐車路過(guò)這里的人，看到了路旁挺拔的橡樹(shù)和這里的`路，你有什么話要說(shuō)?

三、總結(jié)課堂，遷移升華

1.你從筑路工人的做法中懂得了什么?

2.如果你到了教師的家鄉(xiāng)或者到了第十課中的那個(gè)小村莊，面對(duì)著不加節(jié)制的砍伐者，你怎么對(duì)他們說(shuō)?

3.你能給人們提出一些好的建議嗎?

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案設(shè)計(jì) 篇7

［教學(xué)目標(biāo)］

1、賞析重點(diǎn)句子表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)句子的方法和能力。

2、學(xué)會(huì)根據(jù)詞語(yǔ)理解鄉(xiāng)村和城市不同的美，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖畫仿寫句子的能力。

3、積累《卜算子·詠梅》一詞，并能理解其含義和學(xué)會(huì)賞析。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

學(xué)會(huì)根據(jù)詞語(yǔ)理解鄉(xiāng)村和城市不同的美，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖畫寫句子的能力。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、交流平臺(tái)

1、學(xué)生自由讀“交流平臺(tái)”，說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么。

2、你還能從哪些句子中了解作者表達(dá)的思想感情？

（1）學(xué)生討論后回答。

（2）教師歸納。（我們可以從中心句、總起句、總結(jié)句等關(guān)鍵句中理解作者的情感或想法。）

3、我們可以用哪些方法來(lái)理解重點(diǎn)句子？

（1）借助工具書、聯(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)；

（2）在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言，可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境造句或?qū)懸欢卧挘?/p>

（3）也可以運(yùn)用關(guān)鍵詞串講課文的主要內(nèi)容；

（4）在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀訓(xùn)練。

二、詞句段運(yùn)用

（一）根據(jù)詞語(yǔ)體會(huì)鄉(xiāng)村和城市的不同生活。

1、學(xué)生自由朗讀課本上的兩組詞語(yǔ)，選兩三個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的鄉(xiāng)村和城市的不同生活。

生討論后示例：我從“璀璨、高樓林立、車水馬龍”這幾個(gè)詞中體會(huì)到了城市街道繁華熱鬧，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人們生活節(jié)奏快；我從“肥沃、依山傍水、炊煙裊裊”這幾個(gè)詞中體會(huì)到了鄉(xiāng)村的田野空氣清新，人們生活安逸，處處彌漫著鄉(xiāng)土氣息。

2、小組討論交流：說(shuō)說(shuō)你還知道哪些描寫鄉(xiāng)村和城市的詞語(yǔ)。

3、教師出示課件歸納、拓展。

描寫城市的詞語(yǔ)：流光溢彩、高樓大廈、四通八達(dá)、十里長(zhǎng)街、川流不息。

描寫鄉(xiāng)村的詞語(yǔ)：雞鴨成群、瓜果飄香、落英繽紛、草長(zhǎng)鶯飛、山清水秀

（二）選一幅圖畫，照樣子仿寫句子。

1、學(xué)生齊讀課本上的兩個(gè)句子。

2、小組交流：從這兩個(gè)句子中你讀出了什么內(nèi)容？（都是把圖畫中涉及到的具體景物加上形容詞用短語(yǔ)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，最后對(duì)這幅圖畫加以概括總結(jié)。）

3、選取課本上的`一幅圖片，仿寫句子。

例如：第一幅圖片：

第二幅圖片：飛翔的鳥(niǎo)兒，挺拔的樹(shù)木，潺潺的流水和形狀各異的巉巖，繪成了一幅幽靜的山水風(fēng)光圖。

第三幅圖片：嬉戲的白云、傳出瑯瑯讀書聲的教學(xué)樓、飄來(lái)陣陣菜香的食堂和在操場(chǎng)上跑步的學(xué)生，構(gòu)成了一幅美麗的校園晨曦圖。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、日積月累

1、談話導(dǎo)入：你知道哪些寫梅花的詩(shī)句？（學(xué)生積極發(fā)言）這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的《卜算子·詠梅》。

2、指導(dǎo)朗讀。

（1）同桌之間練讀，教師提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

（2）指名讀詞，教師相機(jī)指導(dǎo)正音，讀出節(jié)奏。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解詞的大意。

（1）小組討論對(duì)題目及詞意的理解。

譯文：風(fēng)風(fēng)雨雨把冬天送走了，漫天飛雪又把春天迎來(lái)了。懸崖已結(jié)百丈堅(jiān)冰，但梅花依然傲雪俏麗競(jìng)放。雖然美麗但不與桃李爭(zhēng)艷比美，只是把春天的消息來(lái)報(bào)。等到滿山遍野開(kāi)滿鮮花之時(shí)，她卻在花叢中笑。

（2）全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

①“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。”詞的起句就以健筆凌云之勢(shì)，表現(xiàn)出了與陸游的《卜算子·詠梅》明顯不同的胸襟與氣魄。

②“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”極力渲染梅花開(kāi)放時(shí)的冰雪環(huán)境，這是一種襯托的手法，在“百丈冰”的時(shí)節(jié)梅花開(kāi)放是十分難能可貴的。

③“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”描寫春天降臨繁花似錦的時(shí)候，梅花那種舒心高興的樣子。寫出了梅花不僅有俏麗的身姿，還有崇高的精神境界。

④教師介紹作者（課件出示），幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感。

4、同桌、小組間用不同形式練習(xí)朗讀，熟讀成誦。

5、“讀陸游詠梅詞，反其意而用之?！边@表明了毛澤東的創(chuàng)作契機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生積累宋代詩(shī)人陸游的《卜算子·詠梅》。

［教學(xué)反思］

“語(yǔ)文園地一”中的“交流平臺(tái)”，主要突出學(xué)生理解重點(diǎn)句子所表達(dá)的情感的能力，從例句的感知到方法的指導(dǎo)，層層深入；“詞句段運(yùn)用”主要難點(diǎn)是仿寫句子，指導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律進(jìn)行總結(jié)練習(xí)；最后在“日積月累”中對(duì)毛澤東的《卜算子·詠梅》的認(rèn)知和理解、賞析再到課外的積累，都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和積累能力的考察，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)和生活中多發(fā)現(xiàn)，多積累，提高學(xué)生的綜合能力。不足之處在于學(xué)生的知識(shí)面較窄，有待拓寬，在平時(shí)生活和讀書的過(guò)程中，還要引導(dǎo)學(xué)生多加積累。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案設(shè)計(jì) 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受祖國(guó)文字的美好，以及作者對(duì)校園的熱愛(ài)、贊美。

2.揣摩作者的寫作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

揣摩作者的寫作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

課時(shí)劃分

一課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話激情

同學(xué)們，每天我們都在這鳥(niǎo)語(yǔ)花香、朝氣蓬勃的校園里學(xué)習(xí)、嬉戲、快樂(lè)成長(zhǎng)。那么，在你們看來(lái)，咱們的校園像什么呢？

有人認(rèn)為，校園就像一曲美妙動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)。（板書課題）請(qǐng)大家齊讀課題。哪位同學(xué)對(duì)交響樂(lè)有所了解，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。再讀課題。有疑問(wèn)嗎？這是一篇略讀課文。

二、初讀課文，了解大意

同學(xué)們，每學(xué)一篇文章，在第一遍讀課文時(shí)我們應(yīng)注意些什么呢？（生自由發(fā)言。）

好，那就根據(jù)你們自己的提醒小聲地讀讀課文吧。

自主交流：在讀課文時(shí)，你覺(jué)得哪些字音要給大家提個(gè)醒，哪些句子不好讀的給大家示范示范。

同學(xué)們，交響樂(lè)有單樂(lè)章的、也有多樂(lè)章的，校園交響樂(lè)是由三個(gè)樂(lè)章組成，它們分別是（板書：蜂巢鳥(niǎo)島花瓣）讀到這兒，你心中有什么疑問(wèn)？說(shuō)一說(shuō)。交流你心中的疑問(wèn)？它們分別指什么？為什么要用這樣的比喻？這也是今天這一節(jié)課我們要重點(diǎn)探討的問(wèn)題。

三、細(xì)讀課文，品讀體味

1.帶著你心中的疑問(wèn)默讀第一樂(lè)章蜂巢。邊讀邊提起筆做批，留下你思考的痕跡吧。

交流：你讀懂了什么？

為什么把教室比作蜂巢？（形狀上）理解“井然有序”。

蜂巢是用來(lái)干什么的？同學(xué)們?cè)谙穹涑惨粯拥慕淌依锸窃鯓訉W(xué)習(xí)的呢？（抓重點(diǎn)詞句談體會(huì)）

換詞讀這句話：汲取尋覓。

屏顯“時(shí)而……時(shí)而……”一句。仔細(xì)觀察這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？讀一讀，這樣的句子讀起來(lái)有什么感覺(jué)？（有節(jié)奏感、朗朗上口）大家也愿意來(lái)體會(huì)體會(huì)嗎？（真的讀出了那么一種節(jié)奏美）句中的“；”把它分為兩個(gè)部分，從內(nèi)容上看你又發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)從內(nèi)容和情形方面寫。（抽生讀）那讓我們帶著自己的體會(huì)有感情地讀讀這句話。（男女分別讀）

“在知識(shí)的大海里……”不難看出這是一個(gè)比喻句，把什么比喻成什么，讀一讀，邊讀邊想你體會(huì)到了什么？（抽生讀。）

師小結(jié)：是啊，這恰如其分的比喻，讓我們進(jìn)一步了解到同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里勤奮學(xué)習(xí)的美好形象，再讀，讀出我們心中的這份贊美吧。

通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，你知道為什么作者要把教室比喻成蜂巢了嗎？（正如同學(xué)們所說(shuō)的教室不僅和蜂巢一樣具有井然有序的外在美，還蘊(yùn)藏了孜孜以求的內(nèi)在美。同學(xué)們像蜜蜂一樣在各自的蜂房里忙碌地儲(chǔ)積著蜜，所以作者說(shuō)教室像一只甜蜜的蜂巢。

2.如果說(shuō)蜂巢是一段表現(xiàn)勤奮學(xué)習(xí)的樂(lè)曲，那么，剛才有同學(xué)提到的鳥(niǎo)島、花瓣又是一首怎樣樂(lè)曲呢？你是從哪些詞句體會(huì)到的？以小組為單位用我們學(xué)習(xí)第一部分的學(xué)習(xí)方法選擇你們喜歡的一個(gè)樂(lè)章重點(diǎn)讀一讀。

（生交流）

3.鳥(niǎo)島，是一曲歡樂(lè)的、充滿溫暖的、充實(shí)著幸福的樂(lè)章。

“飛翔的、流動(dòng)的身影……”讓我們一起來(lái)欣賞這一段美妙的語(yǔ)言。把什么比喻成什么？咱們來(lái)體會(huì)體會(huì)這句話。你覺(jué)得哪些詞用得好？從這個(gè)詞體會(huì)到了什么？這么美的風(fēng)姿、這么快樂(lè)的歡笑，誰(shuí)能來(lái)讀一讀。閉上眼睛邊聽(tīng)邊想你仿佛看到了什么？仿佛聽(tīng)到了些什么？（聯(lián)系生活實(shí)際想）這么富有生機(jī)的場(chǎng)面，這么富有節(jié)奏美的語(yǔ)言，你喜歡嗎？難怪作者說(shuō)“下課了，校園是一個(gè)……一個(gè)生機(jī)勃勃的……”怎能不讓我們喜歡呢？是??！同學(xué)們，在這美麗的鳥(niǎo)島，和同學(xué)們同浴著陽(yáng)光，共享著歡樂(lè)，你們心中有什么樣的感受呢？

讓我們?cè)僖淮魏妥髡咭煌哌M(jìn)這美麗的鳥(niǎo)島，記住這段美妙的文字，記住這一曲充滿歡樂(lè)、溫暖、幸福的樂(lè)章吧！

4.同學(xué)們，你們是祖國(guó)的花朵，老師是辛勤的園丁。通過(guò)剛才的小組交流學(xué)習(xí)，課前你們提出的關(guān)于花瓣這一樂(lè)章的問(wèn)題都解決了嗎？說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了什么？從哪些句子或詞語(yǔ)體會(huì)到的？

同學(xué)們，當(dāng)你念到這幾個(gè)詞語(yǔ)，回想到從上幼兒園到小學(xué)四年級(jí)，你們得到了這么多老師的教育和關(guān)愛(ài)，如果是你，會(huì)在信中給哪位老師寫點(diǎn)什么呢？（抽生回答）同學(xué)們，聽(tīng)到你們這么多感人肺腑的話語(yǔ)，此時(shí)此刻，我覺(jué)得教師是天底下最幸福的人了。讀讀課文最后一段，你想讀幾遍就讀幾遍。（生自由讀）一片片花瓣就是一封封來(lái)信，它牽系著老師和學(xué)生的心兒，此時(shí)此刻教師又會(huì)對(duì)學(xué)生深情地祝愿什么呢？

同學(xué)們，你們覺(jué)得花瓣是一曲怎樣的樂(lè)章呢？

總結(jié)：回顧我們學(xué)習(xí)的整篇文章，不管是從題目，還是從三個(gè)章節(jié)的字里行間，我們都能體會(huì)到作者什么樣的思想感情呢？（生自由回答，師趁機(jī)板書。）再讀課題。說(shuō)說(shuō)你的理解。今天我們要欣賞的交響樂(lè)不是由樂(lè)隊(duì)演奏的，它演繹的是那充滿生機(jī)與活力，充滿著濃濃的師生情的校園生活。

四、暢談感受，升華主題

同學(xué)們，其實(shí)，在我們的家庭里、生活中、大自然時(shí)常都會(huì)響起一曲又一曲動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)，下去以后咱們仿照課文寫一寫吧。

附：兩個(gè)可參照仿寫的句子。

1.時(shí)而循著歷史的長(zhǎng)河飛向遙遠(yuǎn)的古代，時(shí)而飛翔在當(dāng)今的科學(xué)天地；時(shí)而書聲瑯瑯，時(shí)而書寫沙沙。

2.飛翔的、流動(dòng)的身影，旋轉(zhuǎn)的舞步，亭亭玉立的風(fēng)姿，像鳥(niǎo)兒款款低飛；歡快的躍動(dòng)，像鳥(niǎo)兒展翅的舞蹈，恬靜的棲息。歌聲，笑語(yǔ)，在海潮的喧嘩中，鳥(niǎo)兒傾心地鳴囀。

板書設(shè)計(jì)

校園交響樂(lè)

蜂巢——教室

鳥(niǎo)島——校園

花瓣——信

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《霧凇》教案設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《霧凇》教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《霧凇》教案設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入揭題

先把同學(xué)們引入話題，共同來(lái)討論冬天最冷是在什么時(shí)候呢?(三九時(shí)節(jié))，是啊，三九嚴(yán)寒，大地冰封，我國(guó)的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以冬天里的春天般詩(shī)情畫意的美而聞名全國(guó)。今天就讓我們與導(dǎo)游一起走進(jìn)吉林去欣賞霧凇。

二、課件出示霧凇圖，欣賞美景，說(shuō)說(shuō)你的感受。

三、研讀第一段：

1、課文中又是怎樣說(shuō)的?自由讀，抓住文中的詞說(shuō)說(shuō)自己的感悟。

2、全班交流

(板書：潔白晶瑩，綴滿，銀光閃爍)

3、指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名讀、評(píng)讀、齊讀)

四、學(xué)習(xí)第二段：

1、導(dǎo)入：多么美麗的、奇特的景象，可是你知道為什么會(huì)有霧凇呢?

2、單擊：出示思考題：

1)、同學(xué)們，你知道為什么會(huì)有霧凇嗎?

2)、你明白霧凇是怎樣形成的嗎?

3、單擊1：先聽(tīng)導(dǎo)游如何介紹的。然后讀讀課文，用因?yàn)樗缘木涫秸f(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有霧凇?

4、小組討論再全班交流

5、討論思考2：先讀讀課文，用先再然后的句式說(shuō)說(shuō)霧凇的形成過(guò)程。

6、有感情地練讀、指名讀、評(píng)讀這一段。

五、導(dǎo)讀第三段：

1、(單擊：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)!)

(板書：千姿百態(tài)，瓊枝玉樹(shù))

2、你們還想贊嘆它嗎?

六、實(shí)踐活動(dòng)

1、千崖冰玉里，萬(wàn)峰水晶中，吉林霧凇以其儀態(tài)萬(wàn)千、獨(dú)具風(fēng)韻的美吸引了成千上萬(wàn)的中外游客，現(xiàn)在誰(shuí)愿意做個(gè)小導(dǎo)游，介紹一下吉林的奇觀。

2、小組內(nèi)先準(zhǔn)備，然后選派代表來(lái)講，我們還要評(píng)出最佳期導(dǎo)游呢!(學(xué)生作小導(dǎo)游)

七、總結(jié)

八、作業(yè)

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《將心比心》教案設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《將心比心》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。

３、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、通過(guò)與文本人物的對(duì)話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。

２、體會(huì)作者如何進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫，而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文主要講了哪兩件事情？

二、新授

１、板書課題。

２、問(wèn)：兩件事情中哪件是作者耳聞的？哪件事情是作者目睹的？你從哪里看出來(lái)的？

３、這兩件事情給作者一個(gè)共同的感受，是什么？用一個(gè)詞概括。（溫暖）

三、為什么會(huì)讓人感到溫暖呢？通過(guò)“讀、悟、議、再讀”，重點(diǎn)體會(huì)人物的感情

文章最為感人的是兩處人物的語(yǔ)言描寫。學(xué)習(xí)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：

１、讀：

學(xué)生自由讀兩個(gè)小故事，找出自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句，反復(fù)讀，體會(huì)阿姨和母親“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”的美德。在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

２、悟：

讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，學(xué)生在讀書時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會(huì)感悟，能更深入地理解課文。

３、議：

即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，圍繞“為什么不抱怨護(hù)士？”展開(kāi)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，明確了母親把護(hù)士看成女兒，寬容護(hù)士的舉動(dòng)?！白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。

４、再讀：

在學(xué)生深入體會(huì)感受后，把自己體會(huì)到的朗讀出來(lái)。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為文中人物的高尚品質(zhì)所折服。

５、想：

如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢？又會(huì)說(shuō)些什么呢？“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)課文內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

提供兩個(gè)情景讓學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)并交流。

【板書設(shè)計(jì)】

7、將心比心

阿姨為奶奶推門──聽(tīng)說(shuō)溫暖

母親原諒護(hù)士──親歷溫暖