小學(xué)六體育教案
發(fā)表時(shí)間：2020-11-05《六月我們看海去》教案。
一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，作為教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以讓講的知識(shí)能夠輕松被學(xué)生吸收，使教師有一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫(xiě)呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《六月我們看海去》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《六月我們看海去》教案教學(xué)目標(biāo)
組織學(xué)生“理解”和“朗誦”作品，在理解和感受的基礎(chǔ)之上朗誦，在朗誦揣摩的過(guò)程中加深
理解、感受。
組織學(xué)生“理解”和“朗誦”作品，使學(xué)生準(zhǔn)確地把握作品的內(nèi)容、作品的思想、內(nèi)涵、感情
傾向。
教學(xué)重點(diǎn)
1.教學(xué)的重點(diǎn)是意義的構(gòu)建和呈現(xiàn)，就是要通過(guò)一定的策略和方法，使學(xué)生把文本與直接間接
的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)文本產(chǎn)生富有個(gè)人意義的理解并用自認(rèn)為恰當(dāng)?shù)穆曇粜问絹?lái)呈現(xiàn)這種理解。
2.《六月，我們看海去》內(nèi)在的情感旋律，把握詩(shī)作的內(nèi)容加深理解，尋找傳達(dá)詩(shī)作思想感情
的聲音形式。
教學(xué)過(guò)程
一、介紹作者和背景
潘洗塵是中國(guó)20世紀(jì)70年代末80年代初朦朧詩(shī)之后的新生代詩(shī)人，作品不多，但卻因獨(dú)有的詩(shī)風(fēng)
格外的引人注目.《六月，我們看海去》是潘洗塵的代表作，我們能在其鮮明的詩(shī)歌里看到詩(shī)人及那個(gè)
時(shí)代一代青年的內(nèi)心世界。
二、體味詩(shī)的思想內(nèi)容
1.哪些語(yǔ)句能借助“聽(tīng)覺(jué)的想像”體會(huì)出青春的活力？
詩(shī)歌一開(kāi)始“看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上”,鮮明
的節(jié)奏下我們仿佛聽(tīng)到了一群年輕人喧鬧的聲響的響亮的歌唱，仿佛真的看到了一群朝氣蓬勃的年輕人
雀躍著向大海的方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。接著讀下去“我們一群五顏六色風(fēng)
風(fēng)火火我們年輕/經(jīng)歷旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂(lè)樂(lè)匆匆忙忙/像一臺(tái)機(jī)器迂回于教室書(shū)館我們和知識(shí)
苦戀”，同樣借助聽(tīng)覺(jué)想像，我們感到了強(qiáng)烈的生命活力，詩(shī)歌的節(jié)奏把我們引向了對(duì)青春的情不自禁
的贊美，“五顏六色”“風(fēng)風(fēng)火火”“匆匆忙忙”“歡歡樂(lè)樂(lè)”“教室書(shū)館”“我們和知識(shí)苦戀”是典型的青春特征，
是青春旺盛生命力的有力見(jiàn)證。這種青春的活力在全詩(shī)中無(wú)處不在，在誦讀的過(guò)程中要仔細(xì)體會(huì)。在如
“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地?fù)崦覀兂嗦愕那楦小薄白屇呛Ｌ鞜o(wú)邊的
蒼茫回映我們心靈的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是仍掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起我
們閃光的向往”。
2.哪些語(yǔ)句能強(qiáng)烈地感覺(jué)到年輕人的自信？
“風(fēng)撩起我們的長(zhǎng)發(fā)像一曲《藍(lán)色多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空
啊/我們是一群東奔西闖狂妄自信的哥倫布啊”，“我們總以為生下來(lái)就經(jīng)受過(guò)考驗(yàn)經(jīng)受過(guò)風(fēng)霜/長(zhǎng)大了
不信神不信鬼不相信我們有太多的幼稚”，等等。在這些詩(shī)句里，我們能感覺(jué)到一群青春男孩女孩的強(qiáng)
烈自信。
3.哪些語(yǔ)句能強(qiáng)烈地感覺(jué)到青春所富有的探索精神？
“看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”“盡管生長(zhǎng)在北方的田野影集里也要有大海的喧響/
六月看海去看海去我們看海去”，“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標(biāo)軸上/六月是我們的季
節(jié)很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”。
三、體味詩(shī)的藝術(shù)技巧
這首詩(shī)歌有一種強(qiáng)烈的音樂(lè)感，這種音樂(lè)感源于詩(shī)歌的兩種節(jié)奏，一種節(jié)奏是詩(shī)歌的壓韻和語(yǔ)言的
聲調(diào)，全詩(shī)多是省略標(biāo)點(diǎn)和長(zhǎng)句，但讀之并不費(fèi)力，原因就是詩(shī)中有自然而成的韻律感。另一種節(jié)奏主
要是詩(shī)行中重復(fù)于變化相交錯(cuò)的詞語(yǔ)來(lái)顯示，重復(fù)與變化組合成一種情感的旋律。如“六月看海去看海
去我們看海去”，“六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久”。語(yǔ)言組合巧妙。本詩(shī)組合巧妙的
語(yǔ)言使得詩(shī)意濃郁而悠遠(yuǎn)。如，將“長(zhǎng)發(fā)”的飄蕩與《藍(lán)色多瑙河》樂(lè)曲組接在一起，等等；將“看海去”
與“沒(méi)有駝鈴”組接在一起，將“眺望遠(yuǎn)方”與眺望“六月”組接到一起，使得詩(shī)歌自然生出一種韻外之意。
年輕人對(duì)自己力量的確信，他們不安于現(xiàn)狀的探索精神，以及風(fēng)風(fēng)火火的神態(tài)、略帶狂妄的激情，都能
從透明的語(yǔ)言中感受到。
四、小結(jié)
這些體現(xiàn)了年輕人蓬勃的活力，對(duì)自己力量的確信和無(wú)限探索精神的詩(shī)句都是在一種鮮明的節(jié)奏里
表現(xiàn)了出來(lái)，讓我們?cè)谡b讀之余似乎看到了一群歡呼雀躍的青年向遙遠(yuǎn)的大海跑去，去探險(xiǎn)，去接受驚
濤駭浪的洗禮，讓青春的情感在海水中凈化，讓青春的情感在風(fēng)浪中成熟。在這里“六月”就不單純是
一個(gè)季節(jié)而成了生命的青春驛站，“看海去”也就是一種探索的時(shí)代意義。詩(shī)人沒(méi)有靜止地刻畫(huà)，而是
在一種節(jié)奏里，在流動(dòng)的生活畫(huà)面中向我們表達(dá)了青春激情背后還承載著一代青年人的靈魂寫(xiě)照。
五、作業(yè)：
（1）評(píng)價(jià)手冊(cè)
（2）預(yù)習(xí)下課
擴(kuò)展閱讀
南州六月荔枝丹
作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時(shí)能夠胸有成竹，作為高中教師就需要提前準(zhǔn)備好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動(dòng)起來(lái)，幫助高中教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么怎么才能寫(xiě)出優(yōu)秀的高中教案呢？下面是小編為大家整理的“南州六月荔枝丹”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！
南州六月荔枝丹第二課時(shí)
［教學(xué)要點(diǎn)］
精讀課文，分析本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法；揣摩語(yǔ)言，體會(huì)科學(xué)小品文特有的科學(xué)性、文學(xué)性；延伸拓展，溝通課堂內(nèi)外，深化對(duì)課文的理解和把握。
［教學(xué)過(guò)程］
一、精讀課文，聚焦說(shuō)明方法
提問(wèn)：這篇文章在介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)時(shí)，運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？試舉例說(shuō)明，并體會(huì)其作用。
師生共同回顧初中階段所學(xué)的說(shuō)明方法，常用的說(shuō)明方法有：舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、引用、下定義、分類(lèi)別、作解釋、列圖表等。
學(xué)生思考，然后小組內(nèi)交流，小組組長(zhǎng)記錄討論要點(diǎn)，并代表本組發(fā)言。
明確：本文運(yùn)用的說(shuō)明方法有：舉例子、打比方、列數(shù)字、引用等。
舉例子。這些例子有來(lái)自史籍的，如“據(jù)記載，南越王尉陀曾向漢高祖進(jìn)貢荔枝”；有來(lái)自現(xiàn)實(shí)的，如“海南島和廉江有野生的荔枝林”；有來(lái)自調(diào)查材料的，如“六十年代，廣東調(diào)查得知，有鵝蛋荔和丁香大荔，重達(dá)四五十克”。舉例子，可提高文章的可信度，增強(qiáng)說(shuō)服力。
打比方。如說(shuō)明荔枝的形狀時(shí)，“荔枝呈心臟形、卵圓形或圓形”；介紹稀奇的品種時(shí)說(shuō)“細(xì)長(zhǎng)如指形的‘龍牙’、圓小如珠的‘珍珠’”等等。作者把一個(gè)一個(gè)的荔枝比作“絳囊”“紅星”“珊瑚珠”，把成片的荔枝林比作“飛焰欲橫天”“紅云幾萬(wàn)重”。在這些生動(dòng)的比喻中，荔枝變得形象可感，同時(shí)也寄托了作者的贊美之情。
列數(shù)字。在介紹荔枝的成熟期，果實(shí)的大小、重量，荔枝的貯藏，荔枝的花期，花序的主花朵數(shù)與結(jié)實(shí)數(shù)時(shí)，都運(yùn)用了數(shù)字。通過(guò)數(shù)字可獲得對(duì)荔枝的準(zhǔn)確了解，體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性
引用。文章引用故事、史料、詩(shī)文來(lái)說(shuō)明，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。本文征引資料共二十余條，指名的作者近二十人，年代從唐、宋、明、清而至于今。資料詳實(shí)，體現(xiàn)了鮮明的思想性。
二、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文的科學(xué)性、文學(xué)性
提問(wèn)：本文是一篇科學(xué)小品，既有一般說(shuō)明文簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、周密、條分縷析的特點(diǎn)，又有清新誘人的詩(shī)意。試精心選例，作精彩點(diǎn)評(píng)。
（1）關(guān)于科學(xué)性
學(xué)生甲：我選的例子是“現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)，使荔枝北移，將來(lái)也許不是完全不可能的事”作者用推測(cè)語(yǔ)氣，說(shuō)將來(lái)也許有可能發(fā)生這樣的事。如果改成“將來(lái)是完全可能的事”，就變成了肯定語(yǔ)氣，指將來(lái)必然產(chǎn)生這個(gè)事實(shí)。從這個(gè)例子中可以看出本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、科學(xué)性強(qiáng)。
再如“盛產(chǎn)荔枝的地區(qū)，應(yīng)該大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)”，如果把“盛產(chǎn)”改為“能產(chǎn)”，就無(wú)形中擴(kuò)大了荔枝的生產(chǎn)范圍，不符合作者的語(yǔ)意表達(dá)。
學(xué)生乙：語(yǔ)言的準(zhǔn)確還表現(xiàn)在確數(shù)、約數(shù)的運(yùn)用上。該用確數(shù)決不用約數(shù)，如“一年開(kāi)花兩次”“大的重60克”；該用約數(shù)決不用確數(shù)，如“通常是直徑三四厘米”“重達(dá)四五十克”等。
學(xué)生丙：除了準(zhǔn)確，本文語(yǔ)言還有一個(gè)鮮明的特點(diǎn)，那就是周密，合乎科學(xué)性。如“成熟的荔枝，大多數(shù)是深紅色或紫色?！薄袄笾Φ拇笮。ǔＪ侵睆饺睦迕住薄袄笾θ獾募?xì)胞壁特別薄，所以入口一般都不留渣滓”，這一組句子中加點(diǎn)的詞既準(zhǔn)確地寫(xiě)出了實(shí)際情況，又在數(shù)量、范圍上加以限制，這樣使語(yǔ)言更周密，更好地顯示說(shuō)明文的科學(xué)性。再如“荔枝曬干或烘干，肉就變成紅褐色，完全失去潔白的面貌”“花分雌雄，僅極少數(shù)品種有完全花”“蔡譜不僅是我國(guó)，也是世界果樹(shù)志中，著作年代最早的一部”，這三句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)分別在程度上、數(shù)量上、時(shí)間上表示強(qiáng)調(diào)，十分準(zhǔn)確。
（2）關(guān)于文學(xué)性
教師提示：文中哪些地方引用了詩(shī)詞典故？請(qǐng)找出來(lái)，體味其活潑的文字，濃濃的文學(xué)意味。
學(xué)生自由發(fā)言。
學(xué)生甲：文章的題目“南州六月荔枝丹”，引用明朝陳輝《荔枝》詩(shī)中的句子，這七個(gè)字既點(diǎn)出荔枝的產(chǎn)地、果實(shí)、成熟的時(shí)間，又描摹了荔枝的主要特征之一：果實(shí)呈紅色。引用古代詩(shī)歌中的名句，使標(biāo)題具有文學(xué)情趣，符合科學(xué)小品的特點(diǎn)。如果改成《說(shuō)荔枝》或《荔枝的生態(tài)和生產(chǎn)》，那就遜色多了。
學(xué)生乙：“飛焰欲橫天”“紅云幾萬(wàn)重”分別出自郭明章《荔枝》詩(shī)、北宋鄧肅的《看荔枝》詩(shī)，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了荔枝絢麗的顏色。
學(xué)生丙：明代徐火勃有《詠荔枝膜》詩(shī)“盈盈荷瓣風(fēng)前落，片片桃花雨后嬌”，夸張地寫(xiě)出了吃畢荔枝時(shí)把殼和膜扔在地上的情景。
學(xué)生丁：杜牧詩(shī)“長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門(mén)次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”，嘲諷李、楊奢侈腐化的生活，作者引用此詩(shī)，說(shuō)明荔枝不耐貯藏的特點(diǎn)。
學(xué)生戊：引用徽宗詩(shī)“密移造化出閩山，禁御新栽荔枝丹”，引用文征明詩(shī)“仙人本是海山姿，從此江鄉(xiāng)亦萌蘗”，來(lái)介紹荔枝的移植情況。
學(xué)生己：引用蘇軾詩(shī)“羅浮山下四時(shí)春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不妨長(zhǎng)作嶺南人”，指出我們應(yīng)大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)，使其能滿足廣大人民的生活需要。
教師總結(jié)：本文語(yǔ)言的科學(xué)性集中體現(xiàn)在用詞準(zhǔn)確、周密。文學(xué)性集中體現(xiàn)在大量詩(shī)詞典故的運(yùn)用上，既使說(shuō)明形象生動(dòng)，又使文章詩(shī)意盎然。
請(qǐng)同學(xué)們背誦文中所引詩(shī)句，體味它們的表達(dá)效果。
三、體驗(yàn)與反思
提問(wèn)：參考以下資料，把這篇課文改寫(xiě)成一段一百字左右的平實(shí)的說(shuō)明性文字。
多媒體顯示：
荔枝，無(wú)患子科。常綠喬木，高可達(dá)20米。偶數(shù)羽狀復(fù)葉，小葉長(zhǎng)橢圓形或披針形，全緣，革質(zhì)，側(cè)脈不明顯?！ㄐ?，無(wú)花瓣，呈綠白或淡黃色……果實(shí)心臟形或圓形；果皮具多數(shù)鱗斑狀突起，呈鮮紅、紫紅、青綠或青白色。果肉（假種皮）新鮮時(shí)半透明凝脂狀，多汁，味甘美而有佳香。
（《辭?！罚?br> 學(xué)生思考，并集體交流。
四、課堂小結(jié)
本文以短小的篇幅、豐富的知識(shí)，饒有興味地介紹了有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)，既有一般說(shuō)明文簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的特點(diǎn)，又有清新怡人的詩(shī)意，知識(shí)與思想并重，詩(shī)情盎然，是一篇不可多得的科學(xué)小品。把握說(shuō)明順序，理解說(shuō)明方法，探究說(shuō)明技巧，感受語(yǔ)言魅力是學(xué)習(xí)科學(xué)小品的四大要素，請(qǐng)同學(xué)們思考：從本文的學(xué)習(xí)中你悟到了什么？
學(xué)生交流。
五、探究性閱讀
教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：
下面一段說(shuō)明文簡(jiǎn)要地介紹了另一種果樹(shù)石栗。閱讀時(shí)把它同《南州六月荔枝丹》比較一下，分析這段文章說(shuō)明的順序，指出說(shuō)明的重點(diǎn)，體會(huì)加點(diǎn)的詞語(yǔ)在句內(nèi)的表達(dá)作用。
廣州是一個(gè)樹(shù)木蔥蘢的城市，少說(shuō)也有一兩百萬(wàn)株樹(shù)木簇?fù)碇?。廣州的街道樹(shù)有好多種：榕樹(shù)、紫荊、鳳凰木、玉蘭等等。而特別多的一種街樹(shù)是石栗。這種樹(shù)木枝葉異常繁茂，葉子心臟形，碧綠得仿佛刷上了一層綠油，在陽(yáng)光下常常灼灼閃亮。這種樹(shù)開(kāi)一種米黃色的小小的花，有一種奇特的香味（在馬來(lái)亞的回教堂里，我就曾經(jīng)常常聞到一種和石栗花味很相似的香氣）。它結(jié)成的果實(shí)有點(diǎn)兒像核桃果，一層肉質(zhì)的硬皮里面，包藏著一枚或兩枚堅(jiān)果?！笆酢钡拿?，大概就是由此而來(lái)了。這種堅(jiān)果堅(jiān)硬異常，用手或牙齒是壓不破、咬不開(kāi)的。得用石頭或鐵錘才能把它砸裂，里面，有白色或淡黃色的略具圓形的果仁。每年秋天，石栗果常常落滿街頭，有的是整個(gè)掉落，有的是爆裂開(kāi)了，滾出了它的堅(jiān)果。
（節(jié)選自秦牧《“石果”的秘密》）
學(xué)生思考，然后自由發(fā)言，并集體評(píng)議。
明確：秦牧《“石果”的秘密》中這一段先概括寫(xiě)廣州街道上的樹(shù)，然后詳細(xì)寫(xiě)“特別多”的一種：石栗樹(shù)。說(shuō)明石栗樹(shù)的順序是：枝葉（著重寫(xiě)葉）→花（著重寫(xiě)香味）→果實(shí)。其中寫(xiě)石栗的果實(shí)是全段重點(diǎn)，說(shuō)明的順序是：從外到內(nèi)，由表及里，先略寫(xiě)外形，再詳寫(xiě)內(nèi)核“堅(jiān)果”，最后寫(xiě)石栗果的成熟。說(shuō)明“堅(jiān)果”的順序是：外殼（突出它的堅(jiān)硬異常）→果仁（顏色、形狀）。
這段文章中加點(diǎn)的“特別”“異?！?，分別強(qiáng)調(diào)石栗樹(shù)之多和枝葉之茂盛，符合實(shí)際。用“有點(diǎn)兒”“大概”，是為了使語(yǔ)言表達(dá)嚴(yán)密一些，不作絕對(duì)肯定。這些詞語(yǔ)用得很有分寸，準(zhǔn)確地反映了對(duì)象的性狀、特點(diǎn)，使說(shuō)明具有科學(xué)性。
六、布置作業(yè)
1.請(qǐng)仔細(xì)觀察核桃，以此為內(nèi)容寫(xiě)一篇說(shuō)明文，500字左右。
2.課外選讀一二篇科學(xué)小品，體會(huì)其科學(xué)性、文學(xué)性。
（如法布爾的《蟬》，高士其的《我們的土壤媽媽》等）
●板書(shū)設(shè)計(jì)
●延伸閱讀
閱讀下面的文字，完成1~4題。
自然界的現(xiàn)實(shí)空間是三維空間。生活在三維空間的人和高等動(dòng)物，由于攝食與逃避敵害的生存需要，在長(zhǎng)期進(jìn)化過(guò)程中形成了對(duì)三維空間景物的感知能力，即不僅能夠感知景物的形狀和大小，還能感知景物的方法、距離（前后遠(yuǎn)近、高低深淺）。
眼睛能夠看見(jiàn)東西，是通過(guò)眼睛視網(wǎng)膜感受物體反射或反射的光而實(shí)現(xiàn)的。眼睛的視網(wǎng)膜是平面的，怎樣能夠產(chǎn)生三維空間的立體感覺(jué)呢？光具有振幅、波長(zhǎng)和相位三個(gè)物理參量，視網(wǎng)膜只是一種能量接收器，只能感受光的強(qiáng)度（振幅）和顏色（波長(zhǎng)），本能分辨光的相位變化，而景物的深度信息正是由光的相位變化差來(lái)反映的。那么，眼睛又如何獲得深度信息產(chǎn)生立體感覺(jué)呢？
盡管利用單眼憑借經(jīng)驗(yàn)也可以獲得某些立體信息，但人的空間視覺(jué)主要通過(guò)兩只眼來(lái)實(shí)現(xiàn)。在觀察外界的物體時(shí)，每只眼睛的視網(wǎng)膜部都形成一個(gè)單獨(dú)的視像，這兩個(gè)視像所引起的神經(jīng)沖動(dòng)傳送到大腦的視覺(jué)皮層，經(jīng)其綜合作用便形成了一個(gè)單一的具有立體感的視覺(jué)映像。在正常情況下，當(dāng)我們注視著一個(gè)物體時(shí)，兩只眼睛的視軸（視網(wǎng)膜中央凹與瞳孔中心間的連線）必須指向同一方向（輻合），這樣兩只眼睛的視像便都落在各自的具有最敏銳視覺(jué)的中央凹上，這時(shí)兩只眼睛才被看成為一個(gè)器官，看成一個(gè)假想的眼睛，并把它叫做中央眼。我們是依靠這個(gè)中央眼的視覺(jué)方向束確定物體空間位置的。在用雙眼視覺(jué)觀察外界物體時(shí)，要通過(guò)調(diào)節(jié)眼部肌肉的收縮程度使兩眼對(duì)準(zhǔn)物體，即使兩眼視軸輻合。
（選自《名師手把手語(yǔ)文》北京工業(yè)大學(xué)出版社2003版）
1.在人的雙眼視覺(jué)過(guò)程中，形成單一的具有立體感的視覺(jué)映像的關(guān)鍵一環(huán)是
A.物像通過(guò)中央眼將視像映在兩眼各自的中央凹上。
B.兩眼視網(wǎng)膜中央凹與瞳孔中心間的連線指向同一方向。
C.觀察外物時(shí)，兩眼的視網(wǎng)膜都形成一個(gè)單獨(dú)的視像。
D.大腦視覺(jué)皮層對(duì)接收到的單獨(dú)的視像進(jìn)行綜合。
2.對(duì)文中畫(huà)線的“深度信息”理解合乎文意的一項(xiàng)是
A.由光的相位差反映的關(guān)于物體所處位置的信息叫深度信息。
B.使人通過(guò)視覺(jué)而獲得鮮明強(qiáng)烈印象的信息是深度信息。
C.振幅和波長(zhǎng)數(shù)值都比較大的物像形成的視覺(jué)形象稱(chēng)為深度信息。
D.通過(guò)中央眼獲得的，經(jīng)由大腦視覺(jué)皮層給的信息是深度信息。
3.下列說(shuō)法中不符合本文意思的一項(xiàng)是
A.人的雙眼產(chǎn)生視覺(jué)的形成過(guò)程是：調(diào)節(jié)眼部肌肉的收縮程度——兩眼視軸輻合——兩眼把物體看成一個(gè)視像。
B.人對(duì)三維空間的感知能力是在長(zhǎng)期進(jìn)行過(guò)程中形成的，促使這種能力形成的根本原因是生存需要。
C.只有分辨出光的相位變化，才能獲得景物的深度信息，形成具有立體感的視覺(jué)形象。
D.視網(wǎng)膜是一種能量接收器，人類(lèi)正是通過(guò)兩眼的視網(wǎng)膜才獲得了空間立體視覺(jué)的。
4.最適合作本文標(biāo)題的一項(xiàng)是
A.人類(lèi)視覺(jué)的奧秘
B.雙眼才有立體感
C.雙眼的立體視覺(jué)
D.從物體到視覺(jué)映像
參考答案：
1.B（由第3段內(nèi)容可推出）
2.A（“由光的相位變化差來(lái)反映的”可推知A項(xiàng)）
3.D（視網(wǎng)膜不能分辨光的相位變化，不能獲得空間立體感）
4.C（C項(xiàng)作標(biāo)題具體可感，使人一看就懂）
《南州六月荔枝丹》教案
《南州六月荔枝丹》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文先主后次，由表及里，從實(shí)到虛的說(shuō)明順序，并了解其作用。
2、領(lǐng)會(huì)本文準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言和引用古代詩(shī)文加強(qiáng)說(shuō)明效果。
3、了解荔枝的生態(tài)及其生產(chǎn)情況，豐富科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、本文的結(jié)構(gòu)方式
2、本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性
課時(shí)安排一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
荔枝自古以來(lái)就被視為水果中的珍品，史傳楊貴妃最?lèi)?ài)吃鮮荔。詩(shī)人杜牧就曾作詩(shī)記之，“長(zhǎng)安回望秀成堆，山頂千門(mén)次第開(kāi)。一騎（ｊì）紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)?！?br> 對(duì)荔枝的評(píng)價(jià)：
1、“一果上市，百果讓路”
2、“饑食荔枝，飽食黃皮”
3、果中皇后──荔枝
4、荔枝的營(yíng)養(yǎng)豐富，是一種高級(jí)滋補(bǔ)果品，有養(yǎng)血、消腫、開(kāi)胃、益脾的藥用價(jià)值。
二、整體閱讀
1、荔枝是我們平時(shí)常見(jiàn)且喜食的水果，課文對(duì)它也介紹得最詳盡，課文介紹了荔枝的哪些方面？
明確：課文介紹詳盡到有關(guān)荔枝果實(shí)的各個(gè)方面：外殼的形態(tài)，外殼的顏色，荔枝的果形，荔枝果實(shí)的大小及重量，殼內(nèi)的果膜，果肉（假種皮），荔枝的貯藏，荔枝的果核（種子）等，有花才能有果，因而課文還連帶介紹了荔枝的花。
課文還介紹了荔枝的產(chǎn)地分布，古代講荔枝的專(zhuān)著（書(shū)譜），荔枝的生長(zhǎng)習(xí)性和生長(zhǎng)的北限、（地區(qū)限制）以及提出“應(yīng)該大力發(fā)展荔枝的生產(chǎn)”“逐步滿足廣大人民的生活需要”的建議
2、與前面介紹荔枝的果實(shí)相比較，哪一部分是本文的主體，為什么？
明確：很顯然，介紹荔枝的果實(shí)的部分是全文的主體。因?yàn)樗怯嘘P(guān)荔枝知識(shí)的重點(diǎn)，同時(shí)也是一般讀者最感興趣、最樂(lè)于了解的知識(shí)，因此作者寫(xiě)作時(shí)，把它作為主體，進(jìn)行詳細(xì)介紹。這再一次說(shuō)明作為科普作品，在對(duì)某種事物進(jìn)行介紹說(shuō)明時(shí)，要依據(jù)所要說(shuō)明的事物的自身特點(diǎn)和讀者的認(rèn)知需求，來(lái)合理安排文章內(nèi)容的主次和詳略。
3、那么課文的第一小節(jié)有何作用？
明確：用幼年時(shí)對(duì)荔枝的疑問(wèn)引出說(shuō)明的對(duì)象，提出要說(shuō)明的問(wèn)題，是全文展開(kāi)說(shuō)明的總綱。
小結(jié)：課文結(jié)構(gòu)順序圖如下:
（一）從對(duì)小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的《荔枝圖序》質(zhì)疑寫(xiě)起，引出下文。介紹荔枝引用白居易《荔枝圖序》“殼、膜、肉、漿”(總挈全文)
（二）主要說(shuō)明荔枝果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)。(2-10)
1.荔枝的果
①荔枝的外部形態(tài)(2-5)
A荔枝外殼構(gòu)造；外殼龜裂片、片峰(粗糙)表
B荔枝外殼的顏色；顏色深紅色或紫色
C荔枝的形狀；心臟形、卵圓形、圓形
D荔枝的大小及重量：大小直徑三四厘米(重十多克至二十多克)
②荔枝的內(nèi)部構(gòu)造(6-9)
A荔枝的殼膜；白色
B荔枝的果肉；里
C荔枝的貯藏；不耐貯藏(與果實(shí)關(guān)系密切，附帶介紹)
D荔枝的果核長(zhǎng)圓形、表面光滑、棕褐色或綠色
2.荔枝的花(10)花形、花型、花序、花蜜
（三）主要介紹有關(guān)荔枝的生產(chǎn)情況(11-14)
1.荔枝的產(chǎn)地分布：中國(guó)南部
2.古代的荔枝書(shū)譜
3.荔枝的生長(zhǎng)習(xí)性及生長(zhǎng)北限
4.提出建議：大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)，滿足人民的生活需要。
本文的說(shuō)明順序?yàn)橄戎鳎ɡ笾Φ男螒B(tài)特點(diǎn)）后次（有關(guān)荔枝的其他知識(shí)及建議），而介紹荔枝的形態(tài)特點(diǎn)時(shí)是按由表（外部形態(tài)）及里（內(nèi)部構(gòu)造）的順序。在說(shuō)明荔枝的外部形態(tài)時(shí)，則按殼面的構(gòu)造——色澤——外形——大小及重量的觀察順序來(lái)寫(xiě)；而介紹內(nèi)部構(gòu)造時(shí)又是按殼膜－－果肉－－果核從外到內(nèi)的順序。
這樣來(lái)寫(xiě)，條理清晰，內(nèi)容全面、主次鮮明，既突出了荔枝的形態(tài)特征，又介紹了有關(guān)荔枝的其他知識(shí)。
知識(shí)鏈接
說(shuō)明文
種類(lèi)：事物說(shuō)明文事理說(shuō)明文
特點(diǎn)：抓住事物的特征進(jìn)行說(shuō)明
方法：下定義作詮釋打比方舉例子列數(shù)字作比較分類(lèi)別畫(huà)圖表作引用
順序：時(shí)間空間邏輯
語(yǔ)言：平實(shí)性生動(dòng)性
常見(jiàn)說(shuō)明順序
一.時(shí)間順序——即按事物發(fā)展的時(shí)間先后次序來(lái)說(shuō)明
二.空間順序——按事物空間結(jié)構(gòu)的順序來(lái)說(shuō)明
三.邏輯順序——依據(jù)事物之間或某一事物各部分之間的邏輯關(guān)系來(lái)說(shuō)明。
如：一般——個(gè)別主要——次要
原因——結(jié)果現(xiàn)象——本質(zhì)
三、文本分析
文章在介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)時(shí)，運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？試舉例說(shuō)明，并體會(huì)其作用。
（一）1.舉例子（板書(shū)）
來(lái)自現(xiàn)實(shí)的，如“廣東產(chǎn)的‘三月紅’和‘桂綠’等”；“海南島和廉江有野生的荔枝林”；“一些稀奇的品種，如……‘龍牙’，……‘珍珠’?！钡?。
來(lái)自調(diào)查材料的，如“六十年代，廣東調(diào)查得知，有鵝蛋荔和丁香大荔，重達(dá)四五十克”；
來(lái)自史籍和科學(xué)專(zhuān)著的，如“據(jù)記載，南越王尉佗曾向漢高祖進(jìn)貢荔枝”；楊貴妃吃荔枝的事；“四川合江產(chǎn)的‘楠木葉’，《四川果樹(shù)良種圖譜》說(shuō)它重十九克左右，《中國(guó)果樹(shù)栽培學(xué)》則說(shuō)大的重六十克”等。
2.打比方（板書(shū)）
直接比喻說(shuō)明，如說(shuō)明荔枝殼面形態(tài)時(shí)，說(shuō)“荔枝殼表面有細(xì)小的塊狀裂片，好像龜甲”；“裂片中央有突起部分，有的尖銳如刺”；說(shuō)明荔枝的果形時(shí)說(shuō)“荔枝呈心臟形，卵圓形或圓形”；介紹優(yōu)良的荔枝的種子時(shí)說(shuō)“形狀很小，有似丁香”；在說(shuō)明荔枝外殼的色澤時(shí)說(shuō)“把它比做‘絳囊’、‘紅星’、‘珊瑚珠’，都很逼真”等。
引用古籍或詩(shī)文作喻，如“至于整株樹(shù)以至成片的樹(shù)林，那就成為‘飛焰欲橫天’，‘紅云幾萬(wàn)重’的絢麗景色了”；“舊記載中還有一些稀奇的品種，如細(xì)長(zhǎng)如指形的‘龍牙’、圓小如珠的‘珍珠’等”。
（作用：形象，使人易于理解生動(dòng)，有文學(xué)情趣）
3.數(shù)字說(shuō)明（板書(shū)）
在介紹荔枝的成熟期，果實(shí)的大小、重量，荔枝的貯藏，荔枝的花期、花序的主花朵數(shù)與結(jié)實(shí)數(shù)，我國(guó)栽培荔枝的歷史，古籍中所載的荔枝的品種時(shí)，都運(yùn)用了數(shù)字。
如：通常直徑三四厘米，重十多克到二十多克。溫度保持在1℃到5℃，可貯藏三十天左右。（作用：準(zhǔn)確、客觀、具體……）
4.引用說(shuō)明（板書(shū)）
古代詩(shī)文、文獻(xiàn)資材、諺語(yǔ)等本文引用達(dá)十余處之多。這樣既豐富了文章內(nèi)容，擴(kuò)大了知識(shí)面，加強(qiáng)了說(shuō)明效果，同時(shí)又使文字生動(dòng)活潑，富于變化，具有較強(qiáng)的文學(xué)韻味，因而也更能引發(fā)讀者的閱讀興趣－－既能了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，又能獲得一種文學(xué)享受。
文章雖屬于說(shuō)明文，卻以詩(shī)句“南州六月荔枝丹”為題，遠(yuǎn)比諸如“荔枝”、“說(shuō)說(shuō)荔枝”之類(lèi)的題目生動(dòng)活潑富于形象感。文章開(kāi)頭引白居易《荔枝圖序》中的句子進(jìn)行質(zhì)疑，自然引出對(duì)荔枝的說(shuō)明介紹。文中引用詩(shī)句，或介紹荔枝林的景觀，或說(shuō)明荔枝的不耐貯藏，或印證荔枝的生長(zhǎng)北限，或借以表達(dá)應(yīng)大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)以滿足人民的生活需要的愿望與建議，都極富文學(xué)情趣。
（作用：確鑿可信……既擴(kuò)大了文章的知識(shí)內(nèi)容，又增強(qiáng)了思想性，還增加了文學(xué)情趣。）
5.作比較：“優(yōu)良的荔枝，種子發(fā)育不全，有似丁香。”
6.分類(lèi)別：“廣東有雙季荔枝，……又有四季荔枝，……
7.下定義：“荔枝殼表面……特稱(chēng)龜裂片?！?、“兩側(cè)……有一條溝，叫做縫合線?！?br> （作用：準(zhǔn)確、科學(xué)……）
（二）大量引用詩(shī)文:
詩(shī)文作用
《荔枝圖序》說(shuō)明荔枝的外形及內(nèi)部特征
《詠荔枝膜》說(shuō)明荔枝的膜的輕薄
《過(guò)華清宮絕句》（一）說(shuō)明荔枝的不耐貯藏
《惠州一絕》突出蘇軾對(duì)荔枝的喜愛(ài)
2掌故作用
唐明皇寵幸楊貴妃兼程送荔枝說(shuō)明荔枝的不耐貯藏
宋徽宗移荔枝于宣和殿說(shuō)明荔枝的性喜溫暖特點(diǎn)
文徵明說(shuō)顧氏種活荔枝事說(shuō)明荔枝的性喜溫暖特點(diǎn)
四、課文總結(jié)
五、布置課后作業(yè)
南州六月荔枝丹學(xué)案
南州六月荔枝丹學(xué)案
課前預(yù)習(xí)學(xué)案
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
初步把握文章內(nèi)容，了解作者，識(shí)記文中字詞和詩(shī)句
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容
1、關(guān)于作者
賈祖璋是我國(guó)著名的科普作家。1901~1988，浙江海寧人。早在30年代，他就有《中國(guó)植物圖鑒》等專(zhuān)著，1931年商務(wù)印書(shū)館出版他的《鳥(niǎo)類(lèi)概論》，是我國(guó)最早的一部現(xiàn)代鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)著作。他創(chuàng)作了大量的科普作品，解放前曾出版《鳥(niǎo)與文學(xué)》《動(dòng)物珍話》《生活素描》等，解放后出版的有《生物學(xué)碎錦》。賈祖璋的科普作品大多以絢爛多彩的生物為寫(xiě)作對(duì)象，把豐富的科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)融為一體，有著相當(dāng)高的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性。
2、識(shí)記字詞和詩(shī)句
紅繒紫綃醴酪龜裂蒂部渣滓貯藏兼程祠堂萌蘗幅員廣闊
詠荔枝膜
徐勃
曾向忠州畫(huà)里描，胭脂淡掃醉容消。
盈盈荷瓣風(fēng)前落，片片桃花雨后嬌。
白玉薄籠妖色映，茜裙輕裼暗香飄。
嫣紅狼藉誰(shuí)收拾，十八閩娘裂紫綃。
惠州絕句
蘇軾
羅浮山下四時(shí)春，盧橘楊梅次第新。
日啖荔枝三百顆，不妨長(zhǎng)作嶺南人。
過(guò)華清宮
杜牧
長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門(mén)次第開(kāi)。
一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。
3、簡(jiǎn)要概括文章各段內(nèi)容
課內(nèi)探究學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、鞏固掌握文中字詞和詩(shī)句
2、學(xué)習(xí)說(shuō)明事物的順序和方法
3、體會(huì)文章語(yǔ)言的特點(diǎn)
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：說(shuō)明順序和方法，品味語(yǔ)言特點(diǎn)
二、學(xué)習(xí)過(guò)程
（一）文本探究
1、給文章劃分層次結(jié)構(gòu)，并指出文章的說(shuō)明順序
2、本文出色地運(yùn)用了那些說(shuō)明方法，請(qǐng)舉例說(shuō)明。
3、準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔是說(shuō)明性文字最基本的特點(diǎn)，請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鲶w現(xiàn)這一特點(diǎn)的文字。
4、讀下面一段文字，與課文語(yǔ)言風(fēng)格有何不同
荔枝，無(wú)患子科。常綠喬木，高可達(dá)20米。偶數(shù)羽狀復(fù)葉，小葉長(zhǎng)橢圓形或披針形，全緣，革質(zhì)，側(cè)脈不明顯?！ㄐ?，無(wú)花瓣，呈綠白或淡黃色，有芳香，圓錐花序。果實(shí)心臟形或圓形；果皮具多數(shù)鱗斑狀突起，呈鮮紅、紫紅、青綠或青白色。果肉（假種皮）新鮮時(shí)半透明凝脂狀，多汁，味甘美而有佳香。
——摘自《辭?！?br>
5、課文主要采用那些方法來(lái)增添文學(xué)情趣的？請(qǐng)找出你最喜歡的語(yǔ)段，誦讀誦讀，并舉例分析。
（二）、反思總結(jié)
說(shuō)明順序說(shuō)明方法語(yǔ)言特點(diǎn)
（三）、當(dāng)堂檢測(cè)
1、下列詞語(yǔ)注音解釋全正確的一項(xiàng)是：()
A.逼真(bízhēn)：極像真的B.絢麗(xúnlì)：燦爛美麗
C.渣滓(zhāzi)：物品提出精華后剩下的東西。D.兼程(jinchéng)：同時(shí)趕路。
2、選出劃線字注音正確的一組（）
A.醴酪(lào)貯藏(zhù)紫綃(xiāo)萌蘗(miè)
B.紅繒(céng)祠堂(cí)瑩白(yíng)寵幸(chǒng)
C.龜裂(guī)渣滓(zǐ)耀眼(yào)絢麗(xuàn)
D.殼面(ké)記載(zǎi)絳囊(xiáng)混和(hùn)
3、選出對(duì)加黑字解釋正確的一組（）
A.紫綃（生絲織的綢子）紅繒（古代絲織品的統(tǒng)稱(chēng)）
兼程（既走水路又走陸路）萌蘗（生芽，發(fā)芽）
B.醴酪（甜酒）日啖三百顆（品嘗）
一騎紅塵（跑得飛快的馬）闕下（宮門(mén)前兩邊供瞭望的樓）
C.密移造化出閩山（自然，天然）果樹(shù)志（文字記錄）
絳囊（深紅色）蒂部（瓜、果與莖、枝相連的把兒）
D.飛焰欲橫天（橫布于天邊）寵幸（幸運(yùn)）
山頂千門(mén)次第開(kāi)（第二次）渾圓（全，滿）
4、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是：()
A.文化內(nèi)涵映入眼簾更足珍惜B.幅圓廣闊不了了之鉆牛角尖
C.施以極刑晶瑩透明蜚生中外D.蜜源植物因地致宜不耐貯藏
5、為下段文字空缺處選出正確的標(biāo)點(diǎn)：
荔枝是亞熱帶果樹(shù)，性喜溫暖，成都、福州是它生長(zhǎng)的北限。宋徽宗時(shí)，福建“以小株結(jié)實(shí)者置瓦器中，航海至闕下①移植宣和殿②徽宗寫(xiě)詩(shī)吹噓說(shuō)：“密移造化出閩山③禁御新栽荔枝丹④實(shí)際上不過(guò)當(dāng)年成熟一次而已。
①②③④
A，?！?，?！?br>
B，”。，”,
C，”。，”。[
D。?！?；”。
6、限制性詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，可增強(qiáng)說(shuō)明的科學(xué)性，指出下面表達(dá)科學(xué)的一句：()
A．海洋是人類(lèi)食物的大倉(cāng)庫(kù)，海洋植物是營(yíng)養(yǎng)豐富的食物。
B．古代講荔枝的書(shū)，包括蔡襄的在內(nèi)，共有十三種。
C．蔡譜不僅是我國(guó)，也是世界的果樹(shù)志中，著作年代最早的一部。
D．成熟的荔枝，殼是深紅色或紫色。
課后練習(xí)與提高
請(qǐng)利用下面的資料，運(yùn)用本文最具特色的說(shuō)明方法，起個(gè)好題目，寫(xiě)一段富有文學(xué)情趣的介紹石榴的說(shuō)明文字。然后讀一讀，同學(xué)間交流評(píng)價(jià)。（不少于300字）
1．燃燈疑夜火，轄珠勝早梅?！涸邸对伿瘛?br>
2．日射血珠將滴地，風(fēng)翻火焰欲燒天。——白居易《山石榴》
3．榴者，天下之奇樹(shù)，九州島之名果……繽紛磊落，垂光耀質(zhì)，滋味浸液，馨香流溢……遙而望之，煥若隋珠耀重淵；詳而察之，灼若列宿出云間。千房同膜，千子如一，御饑療渴，解醒止醉?！嗽馈栋彩褓x》
4．榴大如杯，赤色有黑斑點(diǎn)，皮中如蜂窠，有黃膜隔之，子形如人齒，淡紅色，亦有潔白如雪者?！妒骂?lèi)合聚》
南州六月荔枝丹學(xué)案參考答案
課內(nèi)探究學(xué)案
文本探究
1、本文分兩部分。第一部分（第1段～10段），分三個(gè)層次說(shuō)明荔枝的形態(tài)和果實(shí)。
第一層是第1段，以小學(xué)學(xué)習(xí)《荔枝圖序》向老師質(zhì)疑為引子，引出“荔枝”這個(gè)話題。
第二層是第2～5段，主要寫(xiě)荔枝的外部形態(tài)（外殼、顏色、果形、大?。?。
第三層是第6～10段，主要寫(xiě)荔枝的果實(shí)（膜、肉、核、花）。
這一部分主要介紹荔枝果實(shí)，采用由外向內(nèi)的說(shuō)明順序。
第二部分（第11段～14段），主要介紹荔枝生產(chǎn)的有關(guān)情況。
從全文看，第一部分與第二部分的說(shuō)明順序是由主到次。
2、運(yùn)用打比方的方法，使被說(shuō)明的事物形象更加生動(dòng)。如把荔枝比作“絳囊”“紅星”“珊瑚珠”，把成片的荔枝林比作“飛焰欲橫天”“紅云幾萬(wàn)里”，把稀奇的荔枝品種比作“細(xì)長(zhǎng)如指形的‘龍牙’、圓小如珠的‘珍珠’”等。
運(yùn)用列數(shù)據(jù)的方法，使得事實(shí)確鑿，更具說(shuō)服力。如介紹荔枝大小時(shí)說(shuō)，“通常是直徑三四厘米，重十多克到二十多克”；如介紹荔枝貯藏時(shí)說(shuō)，“現(xiàn)經(jīng)研究證實(shí)，溫度保持在1℃到5℃，可貯藏30天左右”；又如介紹荔枝結(jié)實(shí)時(shí)說(shuō)，“一個(gè)荔枝花序，生花可有一二千朵，但結(jié)實(shí)總在一百以下”，等等。
運(yùn)用舉實(shí)例的方法，增強(qiáng)文章的厚重感和說(shuō)服力。如唐明皇為了讓楊貴妃吃上鮮荔枝，“就要派人兼程飛騎從南方遠(yuǎn)送長(zhǎng)安或洛陽(yáng)”；如為證明廣東很早就有荔枝，用了“南越王尉佗曾向漢高祖進(jìn)貢荔枝”的例子。
應(yīng)該指出，本文最突出的說(shuō)明方法是引用。引用古詩(shī)文、史料、故事多達(dá)二十多處，既增強(qiáng)了文章的文學(xué)色彩，又充實(shí)了文章的內(nèi)容。比如引用古詩(shī)文，引白居易的《荔枝圖序》，給人感覺(jué)開(kāi)頭新穎，引人入勝，并為后文作者與白居易對(duì)荔枝的不同看法提供依據(jù)。
3、第12段，“古代講荔枝的書(shū)，包括蔡襄的在內(nèi)，現(xiàn)在知道的共有13種”一句，加“現(xiàn)在知道的”就比較客觀，因?yàn)椤?3種”僅是從目前發(fā)現(xiàn)的文獻(xiàn)來(lái)判斷，將來(lái)也許還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，那就不止13種了。如第13段，“使荔枝北移，將來(lái)也許不是完全不可能的事”，用推測(cè)的語(yǔ)氣，實(shí)際上是說(shuō)將來(lái)也許有可能發(fā)生這樣的事，但能不能發(fā)生還不一定。如第14段，“盛產(chǎn)荔枝的地區(qū)，應(yīng)該大力發(fā)展荔枝的生產(chǎn)”，不是任何一個(gè)地區(qū)都能大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)，“盛產(chǎn)荔枝的地區(qū)”圈定的范圍較小，有條件大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)。
語(yǔ)言的準(zhǔn)確還表現(xiàn)在確數(shù)、約數(shù)的運(yùn)用上，如“一年開(kāi)花兩次”、“大約重60克”、“通常直徑三四厘米”、“重達(dá)四五十克”等等。
語(yǔ)言的科學(xué)性還表現(xiàn)在語(yǔ)言的周密上，如“成熟的荔枝，大多數(shù)……紫色”中的“大多數(shù)”、“荔枝的大小通常直徑三四厘米”中的“通常”、“荔枝的肉的細(xì)胞壁特別薄，……一般都不留渣滓”中的“一般”、“荔枝曬干或烘干，……完全失去潔白的面貌”中的“完全”，……
4、參考語(yǔ)段的語(yǔ)言風(fēng)格是簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，課文的語(yǔ)言風(fēng)格除了簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確外還有濃厚的文學(xué)氣息。
5、本文的文學(xué)性主要體現(xiàn)在引用古詩(shī)文、史料、故事上。從標(biāo)題開(kāi)始，相繼引用了陳輝、郭明章、鄧蕭、徐勃、杜牧、蘇軾等詩(shī)人的詩(shī)句，既增強(qiáng)了文章的文學(xué)色彩，又充實(shí)了文章的內(nèi)容。此外，運(yùn)用“打比方”的說(shuō)明方法，使表達(dá)生動(dòng)形象，凸現(xiàn)文采。另外，本文的題目也極富文學(xué)氣息。
（二）、反思總結(jié)
說(shuō)明順序說(shuō)明方法語(yǔ)言特點(diǎn)
由內(nèi)到外打比方準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔
由主到次列數(shù)據(jù)形象生動(dòng)
舉實(shí)例詩(shī)意盎然
引用
（三）、當(dāng)堂檢測(cè)
1、CA逼真（bīzhēn）B絢麗（xuānlì）D兼程（jiānchéng）一天走兩天的路
2、CA萌蘗(niè)B紅繒(zéng)D絳囊(jiàng)
3、CA兼程（一天走兩天的路）B一騎紅塵（一人一馬為一騎）D山頂千門(mén)次第開(kāi)（依次）
4、AB幅員遼闊C蜚聲中外D因地制宜
5、C
6、C
A海洋是人類(lèi)食物的大倉(cāng)庫(kù)，很多海洋植物是營(yíng)養(yǎng)豐富的食物。
B古代講荔枝的書(shū)，包括蔡襄的在內(nèi)，現(xiàn)在知道的共有十三種。
D成熟的荔枝，大多數(shù)是深紅色或紫色。
《南州六月荔枝丹》學(xué)案
老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，未來(lái)工作才會(huì)更有干勁！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“《南州六月荔枝丹》學(xué)案”，僅供參考，希望能為您提供參考！
《南州六月荔枝丹》學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、把握本文說(shuō)明順序，并了解其作用。
2、領(lǐng)會(huì)本文作為文藝性說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、了解荔枝的生態(tài)及其生產(chǎn)情況，豐富科學(xué)知識(shí)。
【學(xué)法建議】
1、抓住關(guān)鍵語(yǔ)詞理清說(shuō)明順序，明確荔枝的相關(guān)特點(diǎn)。
2、緊扣關(guān)鍵語(yǔ)句分析語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和引用古代詩(shī)文達(dá)到的說(shuō)明效果。
【課前預(yù)習(xí)】
1、作者簡(jiǎn)介
賈祖璋是我國(guó)著名的生物學(xué)家、科普作家。他創(chuàng)作、編寫(xiě)、翻譯了二十九部生物學(xué)著作?，F(xiàn)任中國(guó)科普創(chuàng)作協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)。賈祖章先生雖已八旬有余，但他人老心不老，現(xiàn)在終日伏案著述，陸續(xù)寫(xiě)出了許多優(yōu)秀科普作品。《南州六月荔枝丹》《花兒為什么這樣紅》，都選自他的《生物學(xué)碎錦》。
2、資料鏈接
（1）學(xué)前指導(dǎo)
說(shuō)明對(duì)象：（事物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文）對(duì)象特征
說(shuō)明方法：下定義、舉例子、打比方、作比較、分類(lèi)別、列數(shù)字、畫(huà)圖表、引資料
說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序
說(shuō)明語(yǔ)言：科學(xué)性（正確、準(zhǔn)確）；文學(xué)性（生動(dòng)、形象）
（2）文體介紹
本文屬于科學(xué)小品，屬于說(shuō)明文。所謂小品就是隨筆之類(lèi)的小文章，科學(xué)小品則是介紹科學(xué)常識(shí)的文藝性說(shuō)明文，既有很強(qiáng)的科學(xué)性，又有一定的文學(xué)情趣。
（3）白居易《荔枝圖序》：
荔枝生巴峽間，樹(shù)形團(tuán)團(tuán)如帷蓋。葉如桂，冬青；華如桔，春榮；實(shí)如丹，夏熟。朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白冰雪，漿液甘酸如醴酪。大略如彼，其實(shí)過(guò)之。若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。元和十五夏，南賓守樂(lè)天，命工吏圖而書(shū)之，蓋為不識(shí)者與識(shí)而不及一二三日者云。
譯文：荔枝生長(zhǎng)在巴州和峽州之間一帶地方。它的樹(shù)形呈圓的形狀，很像古代用來(lái)遮蔽東西的“帷蓋”。葉像桂樹(shù)的葉，冬季還是綠色的；花像橘樹(shù)的花，在春天開(kāi)放；果實(shí)的顏色像丹砂那樣紅，夏季成熟。果實(shí)聚成簇，像葡萄，核像枇杷的核，殼像紅綢，膜像紫綢，瓤肉像冰雪一樣晶瑩，潔白，漿液像醴那樣甜，像酪那樣酸。（關(guān)于荔枝的情況），大概也就如同前面所說(shuō)的情形，那實(shí)際的情況比介紹的這些還要好。假如果實(shí)離開(kāi)了枝體，一天顏色就變了，兩天香味就變了，三天味道就變了，四五天以后，色香味就全消失了。元和十五年的夏天，南賓郡的太守樂(lè)天，讓官畫(huà)工畫(huà)成一幅荔枝圖，并寫(xiě)上這篇序，這是為了告訴沒(méi)有見(jiàn)過(guò)（荔枝）的人以及雖然見(jiàn)過(guò)卻沒(méi)有看到它三天以內(nèi)的變化情況的人。
3、預(yù)習(xí)思考
（1）預(yù)設(shè)問(wèn)題
①粗讀課文，抓住關(guān)鍵語(yǔ)詞，概括每段段意，用自己的話或課文的原話詳細(xì)準(zhǔn)確地表達(dá)荔枝的特征。
②文中用了哪些說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明荔枝的特征。
③預(yù)習(xí)課文后，你提出了哪些新的問(wèn)題？
【課時(shí)安排】1課時(shí)
一、自學(xué)評(píng)價(jià)
1．下列列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)的字注音無(wú)誤的一組是（）
A．粗糙cāo紅繒zēng乳酪lào
B．背負(fù)bèi樹(shù)冠ɡuān萌蘗niè
C．龜裂guī宋徽宗hui貯藏zhù
D．諺語(yǔ)yàn紫綃qiāo果梗ɡěnɡ
2．下列詞語(yǔ)中，書(shū)寫(xiě)無(wú)誤的一組是（）
A．醴酪縱然粗糙 嘔氣
B．希奇薄膜烘干 嘲諷
C．花序進(jìn)貢移植 吹噓
D．氣侯渣滓絢麗 褐色
3．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字（詞）解釋正確的一組是（）
A．紫綃（生絲織的綢子）兼程（既走水路，又走陸路）
B．醴酪（甜酒）日啖（品嘗）
C．密移造化出深山（自然、天然）絳囊（深紅色）
D．山頂千門(mén)次第開(kāi)（第二次）渾圓（全、滿）
4、名句填空
①羅浮山下四時(shí)春，盧橘楊梅次第新。______________，_________________。
——《惠州一絕》蘇軾
②長(zhǎng)安回望繡成堆，_______________。______________，無(wú)人知是荔枝來(lái)。
——《過(guò)華清宮絕句》杜牧
③你還能默寫(xiě)出關(guān)于荔枝的其他詩(shī)句嗎？請(qǐng)寫(xiě)在下面的橫線上。
_____________________________________________________________________
二、文本研習(xí)
1、整體感知
（1）課文結(jié)構(gòu)順序圖如下：
第一部分：（1節(jié)）
第二部分：（2－11節(jié)）荔枝的生態(tài)（說(shuō)明荔枝本身）
果實(shí)外部形態(tài)（2－5）
2節(jié)：果___，龜裂片、片峰(粗糙)
3節(jié)：果___，__________________
4節(jié)：果___，____________________
5節(jié)：______，__________________________
果實(shí)內(nèi)部組織（6－11）
6節(jié)：果____，___________________
7節(jié)：果____，________________________________
8節(jié)：貯藏，______________(與果實(shí)關(guān)系密切，附帶介紹)
9節(jié)：果____，________________________________
10，11節(jié)：果花，花期、花___、花___、花___、花____
第三部分：（12－15）荔枝的生產(chǎn)（說(shuō)明荔枝問(wèn)題）
12節(jié)：產(chǎn)地，___________________________
13節(jié)：果譜，___________________________
14節(jié)：移植，___________________________
15節(jié)：產(chǎn)銷(xiāo)，___________________________
（2）根據(jù)結(jié)構(gòu)圖，作者介紹荔枝采用了那些說(shuō)明順序？為什么采用這些說(shuō)明順序？使用這些說(shuō)明順序有何作用？體現(xiàn)了本文的什么特點(diǎn)？
_____________________________________________________________________
2、重點(diǎn)探究
本文是一篇科學(xué)小品，既有一般說(shuō)明文簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、周密、條分縷析的特點(diǎn)，又有清新誘人的詩(shī)意。請(qǐng)學(xué)生討論合作完成。
（1）科學(xué)性
①語(yǔ)言細(xì)密精確（限定范圍、修飾程度、說(shuō)明條件、比喻形狀）
如：“現(xiàn)代科學(xué)發(fā)達(dá)，使荔枝北移，將來(lái)也許不是完全不可能的事”，不能改成“將來(lái)是完全可能的事”。
因?yàn)椋篲__________________________________________________________
又如：___________________________________________________________
________________________________________________________________
在語(yǔ)言的周密上，這些詞語(yǔ)的運(yùn)用，十分準(zhǔn)確表達(dá)了信息。
②確數(shù)、約數(shù)的運(yùn)用，
如：______________________________________________________
③例子事實(shí)確鑿
如：______________________________________________________
④術(shù)語(yǔ)依據(jù)科學(xué)
如：_______________________________________________________
（2）文學(xué)性
①引用古詩(shī)文、史料、故事，既增強(qiáng)了文章的文學(xué)色彩，又充實(shí)了文章的內(nèi)容。
細(xì)讀課文請(qǐng)找出，并說(shuō)明各自在文章中的作用。
_______________________________________________________________
②運(yùn)用“打比方”的說(shuō)明方法，使表達(dá)生動(dòng)形象，凸現(xiàn)文采。
如：___________________________________________________________
總結(jié)：本文語(yǔ)言的科學(xué)性集中體現(xiàn)在用詞準(zhǔn)確、周密。文學(xué)性集中體現(xiàn)在大量詩(shī)詞典故的運(yùn)用上，既使說(shuō)明形象生動(dòng)，又使文章詩(shī)意盎然。
三、問(wèn)題探討
1、題目“南州六月荔枝丹”隱含哪些方面的信息？作者為什么不直接用“荔枝”作為標(biāo)題目？
____________________________________________________________________
2、第一段在文中是否多余？作用是什么？
___________________________________________________________________
3、閱讀下段介紹荔枝的文字，思考分析其與課文寫(xiě)法風(fēng)格的區(qū)別。
荔枝，無(wú)患子科。常綠喬木，高可達(dá)20米。偶數(shù)羽狀復(fù)葉，小葉長(zhǎng)橢圓形或披針形，全緣，革質(zhì)，側(cè)脈不明顯?！ㄐ。瑹o(wú)花瓣，呈綠白或淡黃色，有芳香，圓錐花序。果實(shí)心臟形或圓形；果皮具多數(shù)鱗斑狀突起，呈鮮紅、紫紅、青綠或青白色。果肉（假種皮）新鮮時(shí)半透明凝脂狀，多汁，味甘美而有佳香?！浴掇o?！?/p>
__________________________________________________________________
四、活動(dòng)體驗(yàn)
請(qǐng)利用下面的資料，運(yùn)用本文最具特色的說(shuō)明方法，起個(gè)好題目，寫(xiě)一段富有文學(xué)情趣的介紹石榴的說(shuō)明文字。然后讀一讀，同學(xué)間交流評(píng)價(jià)。
1、燃燈疑夜火，轄珠勝早梅?！涸邸对伿瘛?br>
2、日射血珠將滴地，風(fēng)翻火焰欲燒天?！拙右住渡绞瘛?br>
3、榴者，天下之奇樹(shù)，九州之名果……繽紛磊落，垂光耀質(zhì)，滋味浸液，馨香流溢……遙而望之，煥若隋珠耀重淵；詳而察之，灼若列宿出云間。千房同膜，千子如一，御饑療渴，解醒止醉?！嗽馈栋彩褓x》
4、榴大如杯，赤色有黑斑點(diǎn)，皮中如蜂窠，有黃膜隔之，子形如人齒，淡紅色，亦有潔白如雪者。——《事類(lèi)合聚》
【參考答案】
一、自學(xué)評(píng)價(jià)
1．A點(diǎn)撥：B項(xiàng)“背”讀bēi，C項(xiàng)“龜”讀jūn，D項(xiàng)“綃”讀xiāo，前二者系多音字，D項(xiàng)系與形近字而誤。
2．C點(diǎn)撥：皆因形、音都相近或相同而誤。A項(xiàng)“嘔”應(yīng)為“慪”，B項(xiàng)“?！睉?yīng)為“稀”，D項(xiàng)“侯”應(yīng)為“候”
3．C點(diǎn)撥：A項(xiàng)“兼程”：一天走兩天的路程，B項(xiàng)“酪”：用乳汁制的半凝固狀食品，D項(xiàng)“次第”：依次。
4.答案：日啖荔枝三百顆，不妨長(zhǎng)作嶺南人。
山頂千門(mén)次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑，
二、文本研習(xí)
1、整體感知
(1)第一部分：（1節(jié)）介紹荔枝引用白居易《荔枝圖序》“殼、膜、肉、漿”
第二部分：（2－11節(jié)）荔枝的生態(tài)（說(shuō)明荔枝本身）
果實(shí)外部形態(tài)（2－5）
2節(jié)：果殼，龜裂片、片峰(粗糙)
3節(jié)：果色，深紅色或紫色
4節(jié)：果形，心臟形、卵圓形、圓形
5節(jié)：大小，直徑三四厘米(重十多克至二十多克)
果實(shí)內(nèi)部組織（6－11）
6節(jié)：果膜，白、薄
7節(jié)：果肉，白色半透明（顏色）、味甜微酸（味道）、制作方法
8節(jié)：貯藏，不耐貯藏(與果實(shí)關(guān)系密切，附帶介紹)
9節(jié)：果核，長(zhǎng)圓形、表面光滑、棕褐色或綠色
10，11節(jié)：果花，花期、花形、花型、花序、花蜜
第三部分：（12－15）荔枝的生產(chǎn)（說(shuō)明荔枝問(wèn)題）
12節(jié)：.產(chǎn)地，中國(guó)南部
13節(jié)：果譜，種類(lèi)、內(nèi)容、荔枝品種
14節(jié)：移植，習(xí)性、古荔枝移植情況
15節(jié)：產(chǎn)銷(xiāo)，因地制宜，大力發(fā)展，滿足需要
(2)明確：本文是把荔枝作為水果來(lái)介紹的，按照從主到次，由表及里的順序來(lái)寫(xiě)。課文主要介紹荔枝的生產(chǎn)特征，次要介紹生產(chǎn)情況。在介紹果實(shí)時(shí)，又根據(jù)它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采用了由外到內(nèi)，由表及里的空間順序。在說(shuō)明荔枝果實(shí)的外部特征時(shí)，又按照殼面構(gòu)造—色澤—外形—大小、重量的觀察順序來(lái)寫(xiě)。這樣既突出了荔枝的形態(tài)特征，又說(shuō)明了有關(guān)它的其他知識(shí)。
2、重點(diǎn)探究
（1）科學(xué)性
①語(yǔ)言細(xì)密精確（限定范圍、修飾程度、說(shuō)明條件、比喻形狀）
者用揣測(cè)語(yǔ)氣，說(shuō)將來(lái)也許有可能發(fā)生這樣的事，就變成了肯定語(yǔ)氣，指將來(lái)必然產(chǎn)生的事實(shí)。又如：“成熟的荔枝，大多數(shù)……紫色”中的“大多數(shù)”、“荔枝的大小，通常直徑三四厘米”中的“通?！薄ⅰ袄笾Φ娜獾募?xì)胞壁特別薄，……一般都不留渣滓”中的“一般”、“荔枝曬干或烘干，……完全失去潔白的面貌”中的“完全”。在語(yǔ)言的周密上，這些詞語(yǔ)的運(yùn)用，十分準(zhǔn)確表達(dá)了信息。
②確數(shù)、約數(shù)的運(yùn)用，
如：“一年開(kāi)花兩次”、“大約重60克”、“通常直徑三四厘米”、“重達(dá)四五十克”等等。
③例子事實(shí)確鑿
如：13節(jié)荔枝古籍，其中“陳紫”一種，現(xiàn)名“莆田荔枝”……
④術(shù)語(yǔ)依據(jù)科學(xué)
如：荔枝殼粗糙，用果樹(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)叫“龜裂片”。還有如“片峰”“果肩”“果頂”等
（2）文學(xué)性
①引用古詩(shī)文、史料、故事，既增強(qiáng)了文章的文學(xué)色彩，又充實(shí)了文章的內(nèi)容。
細(xì)讀課文請(qǐng)找出，并說(shuō)明各自在文章中的作用。
a.白居易的《荔枝圖序》，給人感覺(jué)開(kāi)頭新穎，引人入勝，并為后文作者與白居易對(duì)荔枝的不同看法提供依據(jù)。
b.徐勃《詠荔枝膜》，說(shuō)明荔枝味美。
c.引用白居易的“一日而色變，……色香味盡去矣”，說(shuō)明荔枝不耐貯藏。
d.杜牧的詩(shī)歌“長(zhǎng)安回望繡成堆……無(wú)人知是荔枝來(lái)”，一方面說(shuō)明荔枝不耐貯藏，另一方面就是對(duì)這件事的嘲諷。
e.蘇軾的詩(shī)歌“羅浮山下四時(shí)春……不妨長(zhǎng)作嶺南人”，一方面為大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)展現(xiàn)了一幅藍(lán)圖，另一方面說(shuō)明荔枝的味美。
②運(yùn)用“打比方”的說(shuō)明方法，使表達(dá)生動(dòng)形象，凸現(xiàn)文采。
如：細(xì)長(zhǎng)如指，圓小如珠等
三、問(wèn)題探討
1、題目“南州六月荔枝丹”隱含哪些方面的信息？作者為什么不直接用“荔枝”作為標(biāo)題目？
“南州六月荔枝丹”短短的七個(gè)字，包含了荔枝的生長(zhǎng)地域、成熟的時(shí)間、以及鮮明的色澤，以這句話作為標(biāo)題，能激發(fā)人豐富的聯(lián)想；并且它是引用明朝詩(shī)人陳輝《荔枝》中的一句詩(shī)，具有濃厚的文學(xué)氣息，同文章的語(yǔ)言風(fēng)格是一致的，比用“荔枝”作標(biāo)題要好。
2、第一段在文中是否多余？作用是什么？
存疑導(dǎo)入，引人入勝。幼年時(shí)對(duì)荔枝的疑問(wèn)引出說(shuō)明對(duì)象。
初設(shè)印象，列出說(shuō)明總綱，使文章結(jié)構(gòu)緊湊。
白居易的話有對(duì)有錯(cuò)
殼如紅繒——錯(cuò)（粗糙）
膜如紫綃——錯(cuò)（誤作）
瓤肉瑩白如冰雪——完全正確
漿液甘酸如醴酪——對(duì)
3、略
