小學(xué)教學(xué)教案

《觸摸春天》教學(xué)片段。

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“《觸摸春天》教學(xué)片段”，僅供參考，希望可以幫助到您。

師：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章進(jìn)行仔細(xì)的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時(shí)令人感到言盡而意無窮。下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進(jìn)行深入的理解。然后，與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體會。

（學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批注，認(rèn)真感悟，合作交流。）

師：你認(rèn)為哪些詞句含義深刻，為什么？

生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了這兩句話含義挺深。一個(gè)什么也看不見的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安靜卻將蝴蝶攏住了。所以作者用竟然來表示事情的出人意料，用奇跡來形容這件事的不可思議。這個(gè)奇跡就是安靜身上所特有的神奇的靈性。

師：神奇的靈性指的是什么？

生：可能是指小女孩身上所具有的一種特殊的神奇的力量。

生：小女孩整天在花叢中流連忘返，她的身上一定也是花香濃郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。

師：是呀！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。同學(xué)們善于聯(lián)系前文來理解含義深刻的句子，是個(gè)好方法。

生：我覺得這句話的含義也很深。（讀：我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。）剛讀到這句話時(shí)，我想一個(gè)盲人的眼前肯定是一片黑暗，內(nèi)心世界怎么會多姿多彩呢？后來聯(lián)系上下文中安靜的一系列動作，我感到她的內(nèi)心世界一定是非常豐富的。

師：海倫凱勒曾說：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。

生：我覺得這句話的含義也挺深。（讀：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。）

師：能談?wù)勀愕南敕▎幔?/p>

生：蝴蝶飛走了，安靜卻在仰起頭來張望。張望應(yīng)該是用來形容有視覺的人的，而安靜是一個(gè)盲人，張望用在她身上似乎有些不夠準(zhǔn)確。但仔細(xì)想想，我又覺得這個(gè)詞用得非常準(zhǔn)確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望。

師：你體會得真好！能不能帶著你的體會和感受讀一讀這句話所在的段落。

（學(xué)生感情朗讀課文第6自然段）

生：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造個(gè)屬于自己的繽紛世界。我覺得這句話的含義更深刻。

師：（用投影打出這句話，引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。）這是作者由眼前這動人的幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。能不能結(jié)合課文和生活實(shí)際，談?wù)勀銈儗@句話的理解。

生：安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活、熱愛生命??！從她的身上，我體會到：無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個(gè)世界的權(quán)利，都應(yīng)該受到人們的尊重。

生：生活中有許多人歷經(jīng)磨難，像張海迪，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)生活，勇敢地向厄運(yùn)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出了許多業(yè)績和奇跡。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們比他們幸運(yùn)得多，我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，珍惜生命。

師：同學(xué)們體會的都很好，下面讓我們再來大聲地朗讀這句話。

精選閱讀

《春筍》教學(xué)片段

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些“《春筍》教學(xué)片段”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

師:春筍寶寶鉆在泥土里睡得正香呢!突然轟隆隆,一聲春雷,孩子們,你們猜猜春筍寶寶會怎樣呢?(多媒體動畫)

生:一定會被吵醒了!生:聲音太響了,春筍寶寶一定被嚇了一跳.

生:不是的,如果雷公公聲音不大些,小春筍一定還在睡懶覺呢.如果晚了會遲到的

.師:是呀,如果起晚了,就趕不上這么好的時(shí)節(jié)了,也趕不上其他春筍了.我們一起來讀讀課文的第一段.

(孩子聯(lián)系自己的實(shí)際,從生活出發(fā),賦予了春筍鮮活的生命了,使春筍充滿了人性化,也合乎情理,這樣再讀課文的時(shí)候,孩子能根據(jù)自己的體驗(yàn)和想象走進(jìn)課文,理解課文.)

師:小春筍想要鉆出地面,還不是件容易的事情呢,為什么這樣說呢?

生:它得沖破泥土,掀翻石塊....師:孩子們你們都見過泥土和石塊嗎,能說說嗎?

生:石塊很重的,我以前搬過,感覺手里的力氣都沒有了，太累了.

生:泥土很硬的.

師:(我把雙手叉在一起)如果楊老師的手就是泥土,你們是小春筍,誰愿意來試一試沖破泥土?

(孩子們爭先恐后,歡呼雀躍,都想來體驗(yàn)一番.)

生:(用力頂了幾下,嘴里還不時(shí)發(fā)出哎哎的聲音,看來很用力,但沒有成功)這泥土可真結(jié)實(shí)啊!

生:(虎頭虎腦的小男生,一副胸有成竹的樣子,用力頂,還跳了幾下,泥土有些松動,小朋友情不自禁地為他加起油)

成功了!孩子們通過這樣一個(gè)小小的模擬表演,感受到了小春筍頑強(qiáng),堅(jiān)韌的精神,同時(shí)也體驗(yàn)到這不是一件輕而易舉的事情,這樣孩子讀起課文來就更多了一層感受.

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識7個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。正確讀寫濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學(xué)重難點(diǎn)

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合思考練習(xí)題重點(diǎn)來體會。

教學(xué)準(zhǔn)備

制作多媒體課件

課時(shí)劃分

第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解主要內(nèi)容，初步體會文章的思想感情。

第二課時(shí)：讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達(dá)的特色。

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題（6分鐘）

1、同學(xué)們喜歡聽故事嗎？那好，聽我講個(gè)故事，聽后給這個(gè)故事加個(gè)合適的題目。

一個(gè)視力正常的人與一個(gè)雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。

視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健，我看到路卻不斷摔跤呢？盲人不假思索地回答：因?yàn)槟阌忻髁恋难劬?，而我什么也看不到。視力正常的人一聽更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著說：就是因?yàn)槟銚碛忻髁恋碾p眼，能看清楚遠(yuǎn)方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因?yàn)榭床坏铰罚晕胰褙炞?，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩(wěn)，不會摔跤。

視力正常的人聽了連連點(diǎn)頭。

2、今天我們學(xué)習(xí)的課文也是講述一個(gè)雙目失明的人的故事的，題目叫――17觸摸春天（板書課題，生讀課題）

3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，請說一說你們的疑問。（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？春天怎么觸摸？）

二、引導(dǎo)初讀（10分鐘）

1、我知道你們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問題。不動唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認(rèn)識或不懂的字詞跳過去，不回讀。時(shí)間為2分鐘。讀后說說誰在什么時(shí)候什么地點(diǎn)因?yàn)槭裁从|摸春天的。

（1）自讀

（2）反饋，板書：安靜

盲童

（3）評價(jià)：同學(xué)們的學(xué)習(xí)是兩個(gè)齒的釘耙鋤地――有兩下子??！隨著我們深入學(xué)習(xí)課文，對安靜為什么要觸摸春天的問題會有更全面的認(rèn)識

2、大家默讀課文時(shí)遇到的不認(rèn)識的字詞，請自學(xué)解決：自由朗讀課文，依據(jù)拼音讀準(zhǔn)、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。

3、學(xué)生讀書，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

三、評價(jià)初讀（16分鐘）

1、課文中的生字詞讀準(zhǔn)記住了嗎？（投影出示）

盲童小徑流暢權(quán)利磕磕絆絆

一瞬間弧線飛翔繽紛清香裊裊

（1）先自由地讀一讀，不會讀的字詞可以看看課文里的拼音。

（2）指名讀，讀錯(cuò)糾正，

（3）齊讀。

2、生字詞讀準(zhǔn)記住了，就為讀通課文奠定了基礎(chǔ)。請大家再抓緊時(shí)間讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。等一會兒和楊老師比賽讀書，好不好？

（1）自讀

（2）比賽

哪些同學(xué)想和我比試比試？請舉手的同學(xué)都站起來讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

我的挑戰(zhàn)者們，你們和我誰先讀?。?/p>

四、指導(dǎo)寫字（8分鐘）

1、課文我們暫時(shí)先讀到這里。課文中有些詞語不但要能準(zhǔn)確認(rèn)讀，而且要能正確、美觀地聽寫。（投影出示詞語）還認(rèn)識這些詞語嗎？齊讀。

小徑流暢磕磕絆絆權(quán)利

弧線飛翔一瞬間繽紛

2、請你們認(rèn)真觀察、分析、記憶字形。

3、在今天所學(xué)的生字中，弧比較難寫。伸出手指和老師一起寫一寫。弧左窄右寬、右半部分瓜的豎提中的豎是這個(gè)字的主筆，要寫得垂直?；∵@個(gè)字才端正美觀。瞬容易寫錯(cuò)。這個(gè)字的倒數(shù)第二筆是豎折。

4、聽寫生字詞。

5、請同學(xué)們對照屏幕上的詞語自改，正確的打Ⅴ錯(cuò)誤的訂正，并在寫的美觀的字上加★

五、課堂小結(jié)（1分鐘）

同學(xué)們通過讀書，對安靜為什么要觸摸春天這個(gè)問題有新的認(rèn)識了嗎？其實(shí)要想全面準(zhǔn)確地弄懂這個(gè)問題，必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會才行。這個(gè)工作，我們到下節(jié)課做。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入主題（1分鐘）

上堂課同學(xué)們讀通了課文，了解了課文大意，聽寫了生字詞。這堂課我們抓住描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會，和安靜及作者來一次心靈對話

二、讀書感悟（30分鐘）

（一）請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文哪些語句具體描寫盲童――安靜用手和心觸摸春天的。（1分鐘）

1、請看屏幕：這就是課文描寫安靜用手和心觸摸春天的語句。你們找得對嗎？閉上眼睛聽老師朗讀這些語句（配樂），請你們邊聽邊想像安靜觸摸春天的畫面。（2分鐘）

安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

（二）假想閱讀，體情悟道。（分鐘）

假如你現(xiàn)在就是安靜，自由地讀讀這些語句，做做觸摸春天的動作，抓住紅顏色的詞語體會體會當(dāng)時(shí)的感受。

1、指名讀第一語段。上臺做穿梭的動作；回答：從穿梭極其準(zhǔn)確地伸向你感受到什么？再讀這個(gè)語段，把剛才說的感受讀出來。（板書：伸向）

2、指名讀第二語段?；卮穑壕谷皇裁匆馑迹繌倪@個(gè)詞語上你體會到什么？她以前抓住過蝴蝶嗎？從哪里知道的？（在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿生命活力的生機(jī)勃勃的春天啊）我們一起讀讀這個(gè)語段，把剛才說的感受表達(dá)出來。（板書：攏?。?/p>

3、指名讀第三語段?；卮穑喊察o的眼睛看不見，為什么還要張望??？再讀這個(gè)語段，把剛才說的感受表達(dá)出來。（板書：張望）

4、她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說安靜的神奇的靈性到底是什么呢？讓我們連起來讀讀這三個(gè)語段體會體會。（板書：熱愛春天，熱愛生命，熱愛生活）

（三）把自己當(dāng)成課文中描寫的人物，讀書體會，是一種很好的讀書學(xué)習(xí)的方法。課文除了描寫安靜觸摸春天，還描寫了作者的表現(xiàn)，楊老師已經(jīng)找出了這些語句。請你仿照剛才的讀法，把自己當(dāng)成作者，讀讀這些語句，想想我為什么一直沒有驚動安靜？

屏顯有關(guān)語段：

我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶?/p>

我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。

我沒有驚動安靜。誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。（誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）

（四）小結(jié)感悟。（1分鐘）

作者用細(xì)膩地語言描寫了安靜用自己獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

這句話點(diǎn)明了作者要向我們表達(dá)的中心。讓我們一起朗讀這句話。

（五）讀寫遷移。（4分鐘）

同學(xué)們還記得我第一堂課給你們講的故事嗎，請你學(xué)習(xí)本篇課文的寫法，試著給這個(gè)故事寫一個(gè)點(diǎn)明中心的結(jié)尾

走路的啟示

一個(gè)視力正常的人與一個(gè)雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健，我看到路卻不斷摔跤呢？盲人不假思索地回答：因?yàn)槟阌忻髁恋难劬?，而我什么也看不到。視力正常的人一聽更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著說：就是因?yàn)槟銚碛忻髁恋碾p眼，能看清楚遠(yuǎn)方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因?yàn)榭床坏铰?，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩(wěn)，不會摔跤。

視力正常的人聽了連連點(diǎn)頭。

（他想：走路如此，做其他事情何嘗不是這樣??！無論自己多有把握的事情，也一定要步步為營，千萬不要因?yàn)檫^分自信而使自己陷入疏忽之中，有些時(shí)候我們也會在自己最有把握的事情上遭到失敗。）

(六)語言積累。（4分鐘）

多美的課文，好好讀讀，把自己喜歡的段落背下來。等一會兒，我們看插圖試著背背。

三、引導(dǎo)實(shí)踐（1分鐘）

1、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。課后請同學(xué)們自讀閱讀鏈接中的內(nèi)容。按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛生命為主題的小報(bào)。下周交流評比。

附板書設(shè)計(jì)：

17觸摸春天

伸向生活

安靜合攏蝴蝶熱愛春天

（盲童）張開生命

張望

創(chuàng)造自己多彩

觸摸春天 （教學(xué)設(shè)計(jì)）

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“觸摸春天 （教學(xué)設(shè)計(jì)）”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

觸摸春天（教學(xué)設(shè)計(jì)）

一、情境談話

情境：一束杜鵑花，插在水壺里。一次性杯子里的豆芽。（科學(xué)課做的實(shí)驗(yàn)）

談話：同學(xué)們，你們看到了什么？僅僅是花嗎？

在你眼里，春天是怎么樣的？

在我們身邊，還有一些不幸的人，他們什么也看不見，包括如此美麗的春天?？床灰?，春天就消失了嗎？不，他們可以——觸摸春天！（板書課題）

指導(dǎo)讀課題：珍惜地、輕輕地、驚喜地

二、初讀課文

過渡：現(xiàn)在，就讓我們跟著那位特殊的盲女孩——安靜，一起去觸摸春天吧。

自由地輕聲讀課文。

要求：1、讀通課文。

2、劃出特別的句子（對安靜的描述與“盲”不符的）

三、感悟重點(diǎn)語句

找到那些特別的句子了嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，出示，引導(dǎo)感悟）

1、安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

理解：穿梭流暢

安靜為什么能在小區(qū)的花園里走得這么流暢？（熱愛生活，經(jīng)常在花園流連）

2、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

理解：極其準(zhǔn)確

絲毫不差地伸向月季花，又說明什么？（一直在“觀察”這朵月季，觸摸它，關(guān)注它每一天的變化熱愛生活）

3、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡?。ㄖ攸c(diǎn)）

理解：悄然奇跡

睜著眼睛的蝴蝶竟然被盲女孩抓住了！這是多么神奇，是一個(gè)令人震撼的奇跡??！朗讀：驚訝不可思議

是什么，使她創(chuàng)造了奇跡？——神奇的靈性！因?yàn)闊釔凵?，熱愛生命，產(chǎn)生的靈性！

閉上雙眼，現(xiàn)在，你就是安靜，什么也看不見，慢慢伸出你的雙手，悄然合攏……

這一刻，你感受到了什么？心里怎么想？（這是什么？怎么會動??？是一個(gè)生命?！?/p>

這是一次全新的經(jīng)歷，是她完全沒有過的體驗(yàn)。多么珍貴的體驗(yàn)！

朗讀第4、5節(jié)。

4、許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

理解：許久張望

安靜的內(nèi)心世界多么豐富！

許久說明什么？（喜愛留戀）為什么放飛蝴蝶？（熱愛生命珍惜生命）

蝴蝶飛走了嗎？

朗讀第6節(jié)。

三、領(lǐng)悟中心

上帝對你關(guān)上了一扇窗，一定悄悄為你打開了另一扇窗。安靜的眼睛雖然看不見，但她擁有一顆能看見一切的心靈！像安靜這樣，雖然身處逆境，但依然熱愛生活，堅(jiān)強(qiáng)樂觀的事例，你能說說嗎？（生舉例，師補(bǔ)充）

聽了這些事例，你想說些什么？

出示中心句：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

齊讀，再齊讀。

如果讓你接下去說一句話，你會說什么？

板書：

觸摸春天

熱愛→靈性→奇跡

誰都有生活的權(quán)利，

誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

觸摸春天

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家收集的“觸摸春天”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。

2.過程與方法 運(yùn)用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，利用電視媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等資源使課程由封閉走向開放，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學(xué)重點(diǎn)：

深入體會課文中關(guān)鍵語句的含義，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望；感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活、珍惜生命。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.提前閱讀課文，初步感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字。

2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

3.多媒體教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，叩解課題

1.春天已經(jīng)來到我們的身邊，你留心觀察了嗎？說一說你的發(fā)現(xiàn)吧。（學(xué)生暢談發(fā)現(xiàn)） 同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛啊。

2.請同學(xué)們細(xì)細(xì)欣賞一組美麗的春景（展示；配輕音樂清晨） 同學(xué)們，春天是多么美好??！我們又是多么幸運(yùn)，能夠看到這萬紫千紅的春天?？墒窃谖覀兩磉呉灿幸恍┨厥獾娜?，他們看不見這湛藍(lán)的天，這清澈的水，更看不見那些芬芳的花。他們眼前永遠(yuǎn)是無邊無際的黑暗，那么他們的內(nèi)心世界是否也是無邊無際的黑暗呢？今天我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)美麗的名字 安靜，讓我們看看她是怎樣用獨(dú)特的方式感受這絢麗多彩的春天。──（板書：觸摸春天）

【美麗的春天的畫面及輕柔的音樂背景，配上老師詩意的獨(dú)白，創(chuàng)設(shè)詩意的課堂情境，師生共同融情入境。這一環(huán)節(jié)多媒體的使用對實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用?！?/p>

3.（齊讀課題）輕輕的觸摸，輕輕地讀，再讀一次。

二、感知課文，引入情境

1.現(xiàn)在就讓我們打開書，小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通課文，思考課文寫了一件什么事？

2.（出示詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀正確）

3.這篇課文講述了一個(gè)怎樣動人的故事呢？（指名回答）

三、品析語言，透析奇跡

（一）細(xì)讀課文，感受奇跡

安靜，這個(gè)盲女孩，卻攏住了在月季花上撲騰的一只花蝴蝶，真是一個(gè)（板書奇跡）。那么課文哪幾段描寫了安靜攏住蝴蝶的這一經(jīng)過呢？

在這兩段話中，哪些詞句能讓人感受到奇呢？請同學(xué)們按照學(xué)習(xí)提示來找一找。（以小組合作方式，自主探究、感悟課文。找出安靜創(chuàng)造的奇跡的句子，把它們劃出來，反復(fù)品讀體會，并把自己的感受批注在課本上，最后和小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的體會。）

【這樣的安排，讓學(xué)生在民主、自由的氛圍當(dāng)中探究合作，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，又提升了對課文的理解?！?/p>

（二）研讀課文，交流體會，相機(jī)引導(dǎo)

1.誰愿意把找到語句跟大家來交流交流？

（1）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

安靜為什么能在花叢中走得如此流暢呢？請聯(lián)系上文想一想。你能讀出安靜對花香的留戀，對春天的熱愛嗎？（板書 熱愛春天）

指生感情朗讀第二段。

（2）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向那一朵沾著露珠的月季花。 請同學(xué)們看看這兩句話，讀一讀有什么不同，哪一句更好？我還想請位同學(xué)把這一句話完整得來讀一讀，讓我們從句子當(dāng)中去感受神奇。

【用多媒體展示兩個(gè)對比性的句子，使學(xué)生感受到文本語言的魅力?！?/p>

（3）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

（4）看看這幾句話，（出示以上句子）我們不難發(fā)現(xiàn)作者把安靜攏住蝴蝶的經(jīng)過，進(jìn)行了十分細(xì)致的動作描寫，從中你感受到什么？是什么讓安靜創(chuàng)造了這樣的奇跡？

這神奇的靈性源自于哪里呢？（板書 熱愛生活）讀這兩句話，感受一下安靜那神奇的靈性吧。

（5）當(dāng)這個(gè)活生生的小精靈在安靜指尖撲騰時(shí)，安靜的內(nèi)心該有多大的震撼哪！說說看，她可能會想到什么？（生想象、匯報(bào)）對安靜而言，這真是一次全新的經(jīng)歷啊！讓我們伴隨著音樂來讀一讀這兩段話吧，讀出神奇，讀出驚訝與欣喜。指生讀，其余同學(xué)在心里讀。

2.站在一旁的我看到這神奇的一幕，又有怎樣的感受呢？怎樣理解安靜的內(nèi)心是多姿多彩，你能按照提示想象一下嗎？（生想象、匯報(bào)）

【挖掘文本中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點(diǎn)?！?/p>

我們還可以用什么詞來形容安靜的內(nèi)心世界？

安靜眼前一片黑暗，心中卻充滿對春天無限美好的想象，這一幕深深感動了作者。那也讓我們把這份感動融入到閱讀中吧，齊讀第五段。

3.同學(xué)們再看這一段（屏幕出示：第六段），誰來讀一讀？

海倫凱勒說過：人除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那就是用心去看這個(gè)世界。安靜明明是一個(gè)看不見的人，卻仰起頭張望，此刻在她心中，仿佛看到了什么？從中你體會到什么？ （板書熱愛生命）

【在輕柔的音樂中，學(xué)生通過文字表達(dá)內(nèi)化了語言，并從不同的角度感受到了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，感受到了她對美好世界的強(qiáng)烈向往和對生命的熱愛?！?/p>

同學(xué)們，看看課本的插圖，看到放飛蝴蝶后安靜臉上甜甜的微笑了嗎？我們怎能不被這樣的情景深深打動呢。讓咱們一起來讀讀這段話吧。（師生齊讀第六段）

（三）總結(jié)全文，闡明道理

安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命?。≡谶@個(gè)清香裊裊的早晨，安靜讓我們明白（ 誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）學(xué)生齊讀。

【伴隨著學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，感悟安靜所創(chuàng)造的奇跡，感受安靜熱愛生活的樂觀態(tài)度，珍愛生命的善良心靈，深入體會到誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這一主題。孩子們的心靈與人格悄無聲息地得到了熏陶?！?/p>

四、升華情感，感悟道理

1.像安靜這樣身處逆境，但依然熱愛生活的事例，還有很多。記得在2005年的春節(jié)聯(lián)歡晚會上，一個(gè)名為《千手觀音》的舞蹈至今讓人們記憶猶新，現(xiàn)在請同學(xué)們欣賞其中的片段。（視頻欣賞《千手觀音》片段）知道嗎，他們是一群平均年齡不到17歲的聾啞人，他們聽不到音樂，聽不到節(jié)奏，卻展現(xiàn)給我們?nèi)绱苏R劃一的優(yōu)美舞蹈，可以想象，他們?yōu)榇耸歉冻隽硕啻蟮男羷诎?！此時(shí)此刻，你又有什么感受？對，打動我們的不僅僅是這優(yōu)美舞姿，更是她們對（指板書）生活的熱情，對生命的熱愛。

她們都是在用自己的行動告訴我們一個(gè)道理（屏幕出示）學(xué)生自主齊讀。

2.（出示向日葵）大家都查閱了熱愛生活、熱愛生命的相關(guān)資料，能說說嗎？ 同學(xué)們，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

【這一環(huán)節(jié)的拓展，使學(xué)生得到情感上的熏陶，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受文章的主旨，在回環(huán)反復(fù)的朗讀中將誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這句話牢記心里?！?/p>

3.學(xué)習(xí)了課文，又了解了這么多感人的事例，你從中受到什么啟發(fā)？你想對自己說些什么？打開練習(xí)本，寫幾句話，送給自己吧。

（伴隨音樂春野學(xué)生寫，教師巡視指導(dǎo)） 【通過想一想，寫一寫，讀一讀的方式升華情感，增強(qiáng)感悟。這樣就把語文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來了，把學(xué)生的眼光引向一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，深化了課堂的主題?！?/p>

4.老師看到有幾位同學(xué)寫得很深刻，推薦給大家聽一聽。（指名學(xué)生讀話）

5.再讀這句話，讓我們的聲音飛遍校園的每一個(gè)角落，讓所有的同學(xué)和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。（生：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）

板書設(shè)計(jì)：

春天

（奇跡 ） 熱愛 生活

生命

景陽岡教學(xué)片段賞析

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《景陽岡教學(xué)片段賞析》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于景陽岡教學(xué)片段賞析課堂實(shí)錄教學(xué)反思案例課文教后感，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

《景陽岡》一文塑造了武松機(jī)智勇敢豪爽的品格，教學(xué)的重點(diǎn)是武松打虎。打虎過程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)撲、掀、剪三招，武松則避其鋒芒，以三閃應(yīng)之。這三閃充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學(xué)片斷實(shí)錄如下：

師：面對老虎來勢洶洶的三招，武松均一閃而過，這里閃字是什么意思？

生：躲。

師：可用哪些字來替換？

生：躲、避、跳

師：文章為什么用閃而不用躲呢？（小組討論后回答）

生1：閃顯得動作快，躲字顯得動作慢。

生2：閃顯出武松動作靈活敏捷，而不是笨手笨腳。

生3：閃是主動躲避，躲是被動的、沒辦法的。

生4：躲給人害怕的感覺。

師：武松一開始為什么不攻而要閃呢？

生：挫老虎銳氣，耗老虎體力。

師：如果攻會怎樣？

生：武松要吃虧。

師：這說明了什么？

生：武松的沉著機(jī)智、有勇有謀。

師：一個(gè)閃字，讓我們看出了作者用字之準(zhǔn)，也體會到了武松的謀略。

【簡評：教學(xué)中抓住一個(gè)閃字，先理解字意，再與躲進(jìn)行比較，體會閃字之妙，最后從武松只閃不攻自然體會出武松的沉著機(jī)智。三個(gè)步驟，層層深入，絲絲入扣，實(shí)現(xiàn)了語言文字訓(xùn)練與人物性格體會的有機(jī)結(jié)合。】

師：同學(xué)們讀過《景陽岡》，知道什么？

生：講的是武松在景陽岡上打死老虎的故事。

生：是赤手空拳打死老虎。

生：我知道武松武藝高強(qiáng)。

生：武松力大過人。

生：武松勇敢機(jī)智。

生：不對，是勇敢機(jī)敏。

師：很好，同學(xué)們

生：老師，我們都懂了，不用講了！

師：是嗎？老師也跟同學(xué)們一樣，讀了一兩遍之后，覺得什么都懂了。不過，再仔細(xì)地讀，卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題。

生：什么問題？

師：好像書上寫的打虎與圖上畫的有點(diǎn)不同。

生：（齊聲）什么不同？

師：你們自己再去仔細(xì)讀，仔細(xì)觀察圖畫，看能不能發(fā)現(xiàn)有什么不同。

（讀書、觀看、思考）

生：圖上畫的武松騎在老虎背上打，書上寫的是按住老虎的頭來打。

生：對，書上寫道：武松揪住老虎的頂花皮，使盡氣力按定再用腳來踢

師：很好！那么，你們認(rèn)為武松應(yīng)該是怎樣打死老虎的？

生：應(yīng)該是騎在老虎背上，這樣老虎逃不了。

師：哦，像騎馬一樣任它跑，跑到什么地方都行？

生：（笑）不對，俗話說：騎虎難下，怎么能打到老虎呢？還是書上寫得對，揪住老虎的頂花皮，老虎的頭被按在地上，好打！

生：不對，書上寫按住老虎的頭，老虎的腳可以蹬幾下，就逃走了。

生：不對，武松力大過人，老虎逃不了。

生：書上畫的是武松騎在老虎的背上，把老虎的頭按到地上來打。老虎很高大，人騎在背上不能把它的頭按到地上。應(yīng)該是書上講的比較合理。

生：不對，

師：好，還有同學(xué)要發(fā)表意見，但時(shí)間不允許，同學(xué)們可以下課后再討論，行嗎？說實(shí)話，我們在座的有誰看過赤手空拳打死老虎的情景？沒有。我想作者也沒有見過。那他是怎樣寫得如此生動的？據(jù)一篇文章介紹，作者為了寫好武松赤手空拳打死老虎這一部分，向許多獵戶請教過，還特意喝醉了酒，醉酒中，與家里的一頭大貓搏斗（學(xué)生笑）當(dāng)然，這只是傳說。不過有一點(diǎn)可以肯定，為了寫好武松打虎，作者下了苦功夫。

點(diǎn)評：如何引導(dǎo)學(xué)生讀書讀得有滋有味？本課例的教師在學(xué)生已經(jīng)懂了的心理背景上，巧妙地于無疑處生疑，利用教材文字與插圖之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀深思，繼而展開針鋒相對的辯論。教師并不做出結(jié)論，為的是留給學(xué)生更寬廣的學(xué)習(xí)空間。然后老師自然而然轉(zhuǎn)到另一個(gè)話題：怎樣才能寫出生動的文章？這里的引導(dǎo)，給人以峰回路轉(zhuǎn)，洞天另開的感覺。上這樣的課，學(xué)生獲益良多。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《景陽岡》教學(xué)片段賞析,景陽岡，希望對你有幫助！

山雨教學(xué)片段賞析

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于山雨教學(xué)片段賞析_教學(xué)案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

片斷：《山雨》

《山雨》這篇略讀短文用優(yōu)美抒情的語言，描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。教學(xué)時(shí)，我以指導(dǎo)朗讀貫穿課堂，先由孩子們自由選擇自己喜歡的部分讀，然后問：＂誰能把優(yōu)美動聽的雨聲變成朗讀聲來告訴大家？＂孩子們在一名同學(xué)的配樂朗讀聲中，閉上眼睛想象。當(dāng)孩子們睜開眼時(shí)，紛紛描述著自己的想象：＂我幻想自己是一滴雨，像一個(gè)個(gè)小手指，在樹葉上丁鈴丁玲地響著，實(shí)在太好聽了。＂＂我幻想著山雨把每一塊巖石，每一片樹葉都淋濕了。＂＂我幻想著當(dāng)山雨落在每一片樹葉，每一片綠草的時(shí)候，它一定非常開心！＂＂我仿佛看到了山林的雨變成了各種顏色，＂＂我似乎聽到雨聲越來越近，越來越清晰，飄飄灑灑的雨絲就像是神奇的音符，組成一支幽雅的樂曲。＂一個(gè)又一個(gè)富有韻味的朗讀聲帶出了一幅幅令人向往的山林雨景圖。

點(diǎn)評：

孩子們用自己的話談出自己個(gè)性的閱讀感受，用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。他們對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀表露無遺。＂讀書心有境，入境始為親。＂＂入境＂就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境之中去，使學(xué)生由一個(gè)旁觀者變?yōu)橐粋€(gè)當(dāng)局者，去親近人物，去＂悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福＂。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《山雨》教學(xué)片段賞析,山雨，希望對你有幫助！

《中彩那天》教學(xué)片段

《中彩那天》教學(xué)片段

初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

師：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，讓我們一起來看看這篇課文的生字詞。你們認(rèn)識嗎？誰來讀一讀？

（課件出示：拮據(jù)夢寐以求奔馳饋贈迷惑不解捎了）

（生讀）

師：你讀得很準(zhǔn)確，那么就請你當(dāng)下小老師，領(lǐng)著同學(xué)們來讀讀，好嗎？

（生跟讀）

師：讀完以后你們有什么問題嗎？

生：“拮據(jù)”是什么意思??？

師：你能一邊讀詞語一邊思考詞語的意思，真不錯(cuò)！同學(xué)們，咱們理解詞語的意思有一個(gè)原則，就是：詞不離句，句不離詞?，F(xiàn)在請大家在課文中找到這個(gè)詞。再聯(lián)系句子，想一想它的意思。

（生找句，讀句）

師：你理解拮據(jù)的意思了嗎？

生：生活不富裕，很窮。

師：你是從哪里知道的呢？

(讀相關(guān)句子)

師：是啊！六口人生活卻只有一個(gè)人工作養(yǎng)家，生活的確很艱難。這就是拮據(jù)的意思。剛才這位同學(xué)正是運(yùn)用了詞不離句，句不離詞的這個(gè)方法讀懂了“拮據(jù)”的意思。大家以后也可以多運(yùn)用這個(gè)方法來理解詞語的意思。

師：讓我們一起把含有“拮據(jù)”一詞的句子讀一讀。(齊讀)

師：讀得不錯(cuò)！讓我們再來讀一讀這些詞語。

（生讀）

師：同學(xué)們，這一課當(dāng)中的詞語不但要求我們會讀會認(rèn)，還得會寫。誰先來讀讀？

（課件出示：維持財(cái)富屬于百貨奔馳饋贈駕駛道德號碼捎了橡皮庫伯撥電話迷惑不解）

（齊讀）

師：同學(xué)們，在這些詞語中有些字是容易寫錯(cuò)，需要注意下的。

師：請大家拿出生字本把這些詞好好的抄一遍，難的字也可以多寫一遍。

(生寫字)

師：寫完字，我們來分段朗讀。同學(xué)讀得的時(shí)候，其他同學(xué)要認(rèn)真的聽?？纯此麄兪欠癜炎忠舳甲x對了。

(生讀文)

師：讀了課文，我們再來仔細(xì)地默讀課文。想一想課文主要講了一件什么事，在有疑問的地方趕緊做下記號。

師：同學(xué)們，通過默讀你知道課文講了一件什么事？

生：主要講了父親中彩得到了一輛奔馳汽車，但同時(shí)卻遇到了一個(gè)道德問題，經(jīng)過思考，父親最終打電話把汽車還給了它本來的主人——庫伯先生的事，贊揚(yáng)了父親正直、誠信的品格。

賞析：新課程標(biāo)準(zhǔn)中對字詞教學(xué)提出了多維目標(biāo)要求，體現(xiàn)的是“字不離詞，詞不離句”的教學(xué)。而結(jié)合上下文和生活實(shí)際是了解字詞句意思的基本方法，在教學(xué)過程中，本課注意引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞，即段落中的句子、詞中的字來引導(dǎo)深入理解詞語，達(dá)到了預(yù)期的效果。

《荷花》的教學(xué)片段

《荷花》的教學(xué)片段

錢裕良

師：我們來自學(xué)“幻化荷花”這部分內(nèi)容，你喜歡哪句話就和同學(xué)讀一讀，說一說。

師：現(xiàn)在請匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)成果。

生：我喜歡第一句話，（生讀第一句話）在這句話里作者把自己說成是一朵荷花，我想他是被荷花深深地陶醉了，但是我有一點(diǎn)不明白，作者說自己是一朵荷花，為什么在前面還要加“突然”“仿佛”兩個(gè)詞語呢？

師：你不僅能領(lǐng)悟作者的感情，還能提出問題，看書看得真仔細(xì)，誰能回答這個(gè)問題？

生：我認(rèn)為“仿佛”是“好像”的意思。作者把自己說成是“荷花”可他不是真的荷花，而是被荷花陶醉了，所以加上“仿佛”一詞。

師：你說的有道理，其他人還有不同的看法嗎？

生：我的看法跟他不一樣，作者把自己想象成荷花只是很短的時(shí)間，所以用了“突然”

師：誰愿意給大家讀這句話？

生：（讀）

生：我認(rèn)為他讀得很好，只是“仿佛”“雪白”這幾個(gè)詞應(yīng)讀得重些。

生：我喜歡這三句話。（指2、3、4句）我覺得“翩翩起舞”一詞用的好，他寫出了作者隨荷花舞動的美。

師：那么你能根據(jù)你們的理解表演一下嗎？

生：能！（表演）

師：真的很美。你的表演很精彩，看來你已理解了“翩翩起舞”這個(gè)詞了。

師：是不是都想讀一讀？

生：是（齊答）

師：那咱們就齊讀這三句話，可加動作。

生：（齊讀，邊讀邊表演）

師：好，把荷花的美讀出來了，我似乎看到了一大池荷花就展現(xiàn)在我眼前。

生：我們小組喜歡最后兩句（讀），在這兩句話中作者與蜻蜓、小魚成了朋友，他把自己真的當(dāng)成荷花了，我覺得像童話，

師：很好，那如果你也變成了荷花，想象一下會有那些動物來告訴你什么？

生：小蜜蜂會飛過來告訴我采蜜的快樂！

生：蝴蝶會飛過來和我翩翩起舞。

生：小蜻蜓會飛過來告訴我今晚這里要召開音樂會。

教后記：學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在這次的教學(xué)片斷中，我充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

對同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會根據(jù)教參，給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案。而在此教學(xué)片斷中，我努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩，品味出不同的思想內(nèi)涵。在教學(xué)中想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花和蜻蜓小魚蜜蜂等聚會時(shí)歡快的情景，達(dá)到語言內(nèi)容，語言形象，語言情感的有機(jī)融合。給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由，讓學(xué)生自己去讀，自己去悟；悟了就說，悟了就演，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來，說出來，演出來，教師給以點(diǎn)撥啟導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話要說的表達(dá)習(xí)慣。

《觸摸春天》教學(xué)反思

老師在上課時(shí)經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“《觸摸春天》教學(xué)反思”，僅供參考，希望可以幫助到您。

生命的真諦是什么？生命的意義何在？這是人類思考的永恒主題?！队|摸春天》這篇課文，通過描寫作者親眼目睹了一個(gè)盲姑娘安靜在春暖花開的美景中，伸出雙手，悄然攏住了一只逗留花間的蝴蝶，明白了一個(gè)深刻的人生哲理：誰都有熱愛生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會文中含義深刻的句子，自主發(fā)現(xiàn)總結(jié)體會含義深刻句子的方法。

上課伊始，在黑板上板書：春天。然后置疑：同學(xué)們，春天來了？你怎樣知道的？學(xué)生紛紛回答自己看到了什么，感受到了什么。及時(shí)引入：可是有一個(gè)特殊的小女孩，她也一樣熱愛春天，她對春天的感受是觸摸。（板書）這樣給學(xué)生設(shè)置了懸念，產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的欲望。學(xué)生沒有實(shí)際的生活體驗(yàn)，所以理解起來有一定的難度。教學(xué)過程中安排了這樣一個(gè)假如我是一名盲人的體驗(yàn)性活動：學(xué)生蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切實(shí)感受盲人生活的不便和困難。又結(jié)合課后鏈接閱讀，提供海倫凱勒的事跡，組織學(xué)生在班內(nèi)交流自己的體驗(yàn)和感受，再理解課文的時(shí)候?qū)W生就能夠結(jié)合實(shí)際談出自己的真切體會。

《藏戲》教學(xué)片段評析

《藏戲》一課是小學(xué)語文六年級下冊第二組教材中的一篇略讀課文。本組課文的教學(xué)目標(biāo)，一是讓學(xué)生了解一些傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨(dú)具魅力的民俗風(fēng)情中包涵的名族文明和傳統(tǒng)美德，二是了解文章的表達(dá)方法，體會作者怎樣謀篇布局，準(zhǔn)確用詞，生動表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。那么賈廣喆老師是如何將這些多維目標(biāo)融為一體，有效落實(shí)在本課教學(xué)之中的呢？

片段一

師：誰來讀讀文章的前三段？（世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒有舞臺的呢？世界上還有幾個(gè)劇種是一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？）

（學(xué)生較平淡地讀句子）

師：讀后你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生：運(yùn)用了排比、反問的修辭手法。

師：能把這三個(gè)反問句改為陳述句嗎？

（學(xué)生紛紛舉手能進(jìn)行正確的句式變換。）

師：我們應(yīng)該怎樣讀這三句話？為什么？

生：應(yīng)該重讀

還有、幾個(gè)，說明這樣的劇種很少。應(yīng)重讀戴著面具演出、在演出時(shí)是沒有舞臺、一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束，這些語句突出了藏戲的特點(diǎn)。

師：你能把藏戲這獨(dú)具魅力的特點(diǎn)讀出來嗎？

（學(xué)生很有感情地朗讀）

師：同學(xué)們，短短的幾句話，不但點(diǎn)明了藏戲的特點(diǎn)，表達(dá)了強(qiáng)烈的民族自豪感，更為我們提供了行文的線索，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。請同學(xué)們自由讀下文，自我感悟。

（略）

片段二

師：同學(xué)們，你們了解我們家鄉(xiāng)東北地區(qū)的戲劇嗎？

生：二人轉(zhuǎn)、吉劇。

師：吉劇有哪些獨(dú)特之處呢？

生：只需兩人表演；道具是手絹和扇子；在邊唱邊跳的同時(shí)，還可插入笑話，令人捧腹；爺爺奶奶、爸爸媽媽為了看二人轉(zhuǎn)不吃飯

師：（順勢引發(fā)）那你能用以上內(nèi)容來仿寫嗎？

生：世界上還有幾個(gè)劇種只需要兩個(gè)人就可以表演的呢？世界上還有幾個(gè)劇種演出時(shí)只需要扇子和手絹兩樣道具就可以讓觀眾眼花繚亂呢？世界上還有幾個(gè)劇種的精彩表演會讓觀眾忘記吃飯呢？

師：同學(xué)們真了不起，能把我們家鄉(xiāng)吉劇的主要特色概括地這么具體、生動，想不想以這樣的開頭接著寫下去呢？課后，我們就以我們東北地區(qū)的吉劇二人轉(zhuǎn)為內(nèi)容來完成本單元的習(xí)作訓(xùn)練?？梢詥?？（學(xué)生情緒高昂，很有信心）

【點(diǎn)評】

首尾相互照應(yīng)式的問題設(shè)計(jì)，使得本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)內(nèi)容渾然一體，突出了語文知識的整體性，語文課的完整性。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)及歸宿點(diǎn)。賈廣喆老師在教學(xué)中，緊緊圍繞《藏戲》一課中的三句話巧設(shè)問題，把知識與能力、過程與方法、情感與價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)內(nèi)化為一體，有效地落實(shí)在教學(xué)中。這其中，不僅使學(xué)生感受到了修辭手法排比、反問句式的作用，以及對藏戲內(nèi)容特點(diǎn)的了解；同時(shí)在反問句與陳述句的變換中和感情朗讀的過程中，使學(xué)生領(lǐng)悟到本段的三句話在本文中所起到的提綱挈領(lǐng)的作用及在字里行間所品悟到的那種強(qiáng)烈的民族自豪感；而且在最后的拓展對吉劇二人轉(zhuǎn)這一劇種的了解和仿寫中對學(xué)生進(jìn)行了一種無痕的單元習(xí)作指導(dǎo)，真是水到渠成，讀寫結(jié)合，授之以漁。同時(shí)也是一種情感目標(biāo)的升華對家鄉(xiāng)文化藝術(shù)的贊美與喜愛，真是一舉多得。教者以睿智的看似簡單的問題設(shè)計(jì)，使多維目標(biāo)有效達(dá)成。

《剪枝的學(xué)問》教學(xué)片段

《剪枝的學(xué)問》教學(xué)片段

師:(板書課題)(指名讀)你能提出什么問題?

生:誰剪枝？為什么要幫桃樹剪枝？

生:怎樣剪枝？剪枝后的結(jié)果怎樣？

師:那今天我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。

師:課文作者幾次進(jìn)入桃園,分別在什么時(shí)候?

你能用課文中的詞語回答嗎?

生:去年冬天,(來年)春天,暑假里.

師:我三次進(jìn)桃園時(shí)的心情怎樣?

生:滿懷好奇半信半疑一臉疑惑又驚又喜歡天喜地

生:歡天喜地的是蜜蜂,應(yīng)該是盼望

師:你讀得很仔細(xì),我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí).

師:全文共幾個(gè)自然段,你根據(jù)剛才的提示怎樣幫課文分段?

(學(xué)生分段,教師調(diào)整詞語順序并板書)

師:我滿懷好奇些什么?請你們放聲朗讀1-2自然段找出答案.

說說你讀懂了什么?

師:我好奇的是王大伯家樹上結(jié)的桃子總是又大又甜。

師:所以我們稱他為?

生:(搶著說)種桃能手

師:什么叫能手?你知道身邊還有哪些能手？

(指導(dǎo)學(xué)生說話)

師:在種桃能手前面還加了遠(yuǎn)近聞名這個(gè)詞,你能說說它的意思嗎?

它的近義詞有那些?

生:馳名中外舉世聞名

師:在這里能換成這兩個(gè)近義詞嗎?

………

師:那我一臉疑惑些什么?

生:看見王大伯和幾位叔叔正在剪枝

師:所以我著急地問,這句話該怎么讀?(指導(dǎo)朗讀)

師:王大伯看著我有疑惑,怎么對我說的?

生:(有模有樣)的朗讀

師:作者對王大伯的話是相信還是懷疑？(書上哪個(gè)詞語)

生:他是將信將疑

師:王大伯的話是什么意思?

板書：減少枝條=增加產(chǎn)量?

師:所以作者最后又驚又喜,他明白了什么?

這就是---------剪枝的學(xué)問(齊讀課題)

體悟“窮困”──《窮人》教學(xué)片段

一、質(zhì)疑激趣

師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個(gè)窮字也沒有，讓我們來試著找一找，哪些地方寫出了窮的特點(diǎn)。

老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式：第一，默讀課文，找到能證明你觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語和句子，談?wù)勛约旱睦斫?；第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段，展開想象，讀好這些句段。

二、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人窮在哪里

在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。

三、交流探究成果，多角度感悟窮人的窮

學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的窮。交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個(gè)要點(diǎn)：

１、從屋內(nèi)裝飾看出窮。

相關(guān)句子：

古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下

屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。

２、從吃、穿看出窮：

孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。

３、從桑娜和漁夫的忙碌看出窮：

丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。

她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。

糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。我不在，你在家里做些什么呢？

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子，反復(fù)品讀夫妻的對話。

四、體悟那四處流溢的富有

１、師：這些窮人，真的很窮嗎？老師一遍遍地讀著文章，分析在字里行間感受到了他們的富有。（學(xué)生討論）

２、請大家再次讀課文，課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有？

３、學(xué)生自由讀全文，尋找窮人精神上的富有。

４、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)。

預(yù)設(shè)交流要點(diǎn)：

⑴家的整潔與溫馨。

⑵桑娜關(guān)心生病的女鄰居。

⑶夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。

５、抓住課題，拓展升華：

作者用窮人做題目，你認(rèn)為有道理嗎？說一說你的理由。

如果不用窮人做題目，還可以用什么作題目。說出自己的理由。

觸摸春天 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“觸摸春天 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考，希望可以幫助到您。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識7個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。正確讀寫濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

課前準(zhǔn)備

1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。

2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

第一課時(shí)

交流資料，分享信息

1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。

2.全班交流：小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。

激情導(dǎo)入，感知課文

1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個(gè)人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）

2.由題設(shè)問：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？

3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住觸摸一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

自主讀文，識寫生字

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2.同桌對讀課文，互相指正、評價(jià)。

3.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習(xí)給生字組詞。

4.教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)瞬字的書寫。

再讀課文，自讀自悟

1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。

3.全班交流解決疑難問題。

（較為淺顯的問題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出，暫時(shí)不做討論）

合作研讀，領(lǐng)悟語句

1.文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來理解，請同學(xué)們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。

2.請同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行細(xì)致的感悟）

3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。

第二課時(shí)

品評人物，深化認(rèn)識

1.同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細(xì)讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識，或者說一說你覺得安靜是個(gè)怎樣的孩子？

2.在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會）

品讀欣賞，背誦積累

1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學(xué)們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。

2.請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見解，還要引導(dǎo)聽的學(xué)生進(jìn)行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）

3.把喜歡的段落背誦下來。

拓展閱讀，升華情感

1.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫凱勒曾說：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是

用心去看這個(gè)世界。下面請同學(xué)們自讀閱讀鏈接中的內(nèi)容。

2.全班交流：我在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，我為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。

3.請同學(xué)們談一談對海倫凱勒的認(rèn)識和了解。（教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹）

布置作業(yè)，課下延伸

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛生命為主題的板報(bào)。