小學(xué)教學(xué)教案

珍珠鳥 教案教學(xué)設(shè)計(jì)。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“珍珠鳥 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課要求的13個(gè)生字.

2.領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的思想的

3.有感情地朗讀課文.

課前準(zhǔn)備

1.查找相關(guān)資料,了解珍珠鳥的生活習(xí)性.

2.有關(guān)珍珠鳥的掛圖和課件.

教學(xué)過程

談話導(dǎo)入

今天，我們將結(jié)識一個(gè)新的小伙伴珍珠鳥.它嬌小、可愛，就是特別怕人.作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事.

初讀JAB88.com

◆請大家打開書，自由讀讀課文，看看文中哪些畫面給你留下的印象最深刻?

◆這一幅幅畫面描繪出我與珍珠鳥一家和睦相處的情景.你們能不能從中選取三、四幅印象最深的畫面，連起來展示我與珍珠鳥日漸親近的情誼?

細(xì)讀

◆學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容.

a．我們先進(jìn)入展現(xiàn)小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面.自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，請學(xué)生談?wù)劯惺?(學(xué)生自由朗讀3～5自然段.)

b．當(dāng)學(xué)生品味到我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受?

c．教師小結(jié)：是關(guān)愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來.

◆學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面內(nèi)容.

a．這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望的畫面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9自然段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)人與鳥的關(guān)系.

b．引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語言描繪這幅圖?(指名朗讀.)

c．讓學(xué)生體會小家伙神氣十足地站在書架上的情景，引導(dǎo)學(xué)生想象：神氣十足的小家伙什么樣?讓我們欣賞一下吧.(指名朗讀相關(guān)文字.)

d.教師小結(jié)：小家伙生活得多么快樂，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望，但離我越來越近了.

◆學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容.

a.我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意.，說一說這份親近的情意是什么?(引導(dǎo)學(xué)生朗讀10~11自然段.)

b.在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對小家伙深深的情意，讓我們也來分享分享吧.同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧.(學(xué)生互讀這兩段.)

c．指名朗讀，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?

d教師小結(jié)：小家伙感受到這份情意，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受.(再指名讀這句話.)

◆學(xué)習(xí)第四幅畫面.

a.有了這份信任，有一天，小家伙競在我身上睡著了.這是多么溫馨的畫面!讓我們靜靜地欣賞，讀讀書中描寫這一畫面的語句.(加背景音樂.)

b．誰來把你的感受分享給大家?(指名朗讀.)

總結(jié)

◆這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的感受的理解嗎?

◆欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受?寫一寫.

精選閱讀

25珍珠鳥 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“25珍珠鳥 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

課時(shí)備課

【本學(xué)期總第課時(shí)】

【本單元第課時(shí)】

【課題】：25珍珠鳥

【課型】：閱讀課

【主備人】：

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會人與動(dòng)物和睦相處的美好意境。

2、知識與技能目標(biāo)：正確流利的朗讀課文。

3、過程與方法目標(biāo)：珍珠鳥在我的照料下發(fā)生的變化。

【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：

抓住課文的主要內(nèi)容，理解信賴往往創(chuàng)造出更美好的境界這句話。

【教具準(zhǔn)備】：珍珠鳥的掛圖

【教學(xué)內(nèi)容】：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡養(yǎng)鳥嗎？有養(yǎng)過的嗎？

今天，我就給同學(xué)們介紹一位新朋友。

（出示教學(xué)掛圖，板書課題：25珍珠鳥，師生齊讀課題）

二、教師引導(dǎo)學(xué)生，借助掛圖和插圖，發(fā)揮想像，用自己的話描述這幅人鳥親密相依的美好境界。

三、交流自學(xué)心得

1、學(xué)生快速閱讀課文

2、談?wù)勀阕x了這篇課文后知道了些什么？

3、把你最感興趣的句段劃出來

4、學(xué)生劃出語句后，讓學(xué)生把描述珍珠鳥變化的語句按順序快速的瀏覽一下，邊瀏覽邊思考：珍珠鳥的動(dòng)作、神態(tài)機(jī)活動(dòng)范圍發(fā)生了那些變化？

四、小組合作，解決重點(diǎn)

1、想一想，通過閱讀你對信賴，往往產(chǎn)生美好的境界這句話是怎樣理解的？

2、小組討論交流我是怎樣照料呵護(hù)珍珠鳥的？

3、在班級內(nèi)交流。（注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會）

五、找出自己喜歡的段落，有感情的朗讀（鼓勵(lì)學(xué)生自主讀書，形成自己對課文的語感和情感）

板書設(shè)計(jì)：

25珍珠鳥

人與動(dòng)物相處

信賴創(chuàng)造美好境界

【教學(xué)反思】：

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)3

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)3，歡迎您參考，希望對您有所助益。

【課時(shí)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)第３小節(jié)，感受小珍珠鳥外形的可愛。

２、學(xué)習(xí)第４～７小節(jié)的學(xué)習(xí)，懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

３、感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信賴的美好境界。

４、培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣、讀書方法。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課，我們認(rèn)識了一對新朋友，它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個(gè)舒適溫暖而又安全的家，因此，它們過得可開心了。老師有個(gè)好消息想告訴大家，三個(gè)月后，它們有了小寶寶。這個(gè)小家伙長什么樣兒呢？大家想見見它嗎？

二、學(xué)習(xí)第３小節(jié)

１、指生讀，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥？

２、交流：

這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，就請同學(xué)們打開書，自由讀。

（出示課件）師邊說邊操作：我撥開綠蔓一看，就看到了這個(gè)小家伙，瞧，多么像它的母親。紅嘴紅腳，蓬松的球兒。

⑴指生讀；

⑵點(diǎn)評；

⑶齊讀。

三、學(xué)習(xí)第４小節(jié)

１、多可愛的小珍珠鳥呀，但周老師了解到，珍珠鳥是一種很膽小的動(dòng)物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫面：

（點(diǎn)擊，出示畫面，并配上文字：這小家伙睡著了。）

２、質(zhì)疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請同學(xué)們先去讀讀第四小節(jié)。

３、（出示課件）起先

漸漸地

后來

四、學(xué)習(xí)起先

１、（點(diǎn)擊起先出示句子）：

⑴這個(gè)貪玩的小家伙出了籠子，真是自由自在，你能找出表示小鳥自由活動(dòng)的動(dòng)詞嗎？

（課件點(diǎn)擊飛、落、站、撞變成紅色）

⑵落得多輕巧，站得多神氣，都玩瘋了，把燈繩撞得來回晃動(dòng)。誰來做做這只自在的小鳥？

⑶指兩生讀，師相機(jī)評價(jià)，再齊讀。

（課件回到起先漸漸地后來）

⑷小結(jié)：看見可愛的小珍珠鳥玩得這么自在，作者看在眼里，喜在心里，漸漸地，它膽子大了，很想跟作者交朋友，但還有點(diǎn)而戒備心里，沒有完全放心。你從這段話的哪些地方看出來？為什么？

五、學(xué)習(xí)漸漸地

１、把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。

２、把你的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享。

３、學(xué)生交流。

４、小結(jié)：這小珍珠鳥確實(shí)很機(jī)靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了都喜歡，當(dāng)然，作者更喜歡。

５、指生讀。

六、學(xué)習(xí)后來

１、它想和我交流，可是，它不會說人話，我也不會鳥語，但我倆之間有一個(gè)很有趣的交流方式。找一找，它們是怎樣交流的？（啄筆尖，啄手指；撫一撫）

２、它們彼此之間想要傳達(dá)什么信息呢？你就是小鳥，我就是作者，來，我們交流一下。

３、多有趣呀，讓我們一齊讀一讀這段文字，把人鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。

４、小結(jié)：同學(xué)們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。（出示遠(yuǎn)字）漸漸地后來離人怎樣？能不能也用一個(gè)字來概括？（近，親）

５、指導(dǎo)背誦：小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢，不由地問它：孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親熱呀？如果你是小鳥，你怎么說？

６、看來，我們的主人確實(shí)是個(gè)好人，不光給了我們一個(gè)安全的家，對我們的小寶寶還這么愛護(hù)，值得信賴。

七、引讀第５小節(jié)

白天，──；傍晚，──。

八、學(xué)習(xí)第６、７節(jié)

１、日復(fù)一日，小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案寫作時(shí)，（課件點(diǎn)擊，出示句子、畫）這小家伙竟趴在做夢呢！

２、師：再次看到這幅圖，我們都會有怦然心動(dòng)的感覺，作者看小珍珠鳥，就像一個(gè)慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛意。

３、生讀句。

４、膽小的珍珠鳥酣然入夢，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔(dān)心作者會驅(qū)趕它嗎？它還用得著戒備嗎？

５、這種不擔(dān)心，不害怕，不戒備，很放心地睡在作者肩上，就是一種信賴信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

６、學(xué)生有感情的朗讀第６節(jié)

７、出示一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間和諧共處的畫面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺堋Ｃ靼祝撕腿酥g只要有信賴，就更能創(chuàng)造出美好的境界。

九、作業(yè)

１、背誦最后四個(gè)自然段。

２、小練筆：以《小珍珠鳥的自述》為題，講述小鳥在主人家的快樂生活。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)1

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)1”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解部分新詞的意思。

３、理解課文內(nèi)容，著重理解信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。

４、養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？這句話的深刻含義。

【教學(xué)過程】

一、激趣、揭題

今天，我很高興同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。這篇課文是（師指題，生讀題）。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，主要靠同學(xué)們自己把各種不明白的問題弄懂，你們說這樣好嗎？

二、初讀、質(zhì)疑

１、學(xué)生自讀課文：

要求：

⑴讀準(zhǔn)字音；

⑵讀完后，想想有哪些不懂？

２、學(xué)生質(zhì)疑：

教師及時(shí)梳理歸納。及時(shí)解決這些詞語：

神氣十足咂嘴膩等

留下這些問題有待于解決：垂蔓、幽深、雛兒、不由自主、信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？這句話的意思。

三、再讀、解疑

１、學(xué)習(xí)第一、二自然段：

⑴看圖理解垂蔓。從叢林入手理解幽深。

⑵從含有垂蔓、幽深這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。

⑶自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。

⑷朗讀這些語句，體會作者感情。

２、學(xué)習(xí)第三自然段：

過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？

順勢理解雛兒：

⑴自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎？你是從哪兒讀出來的？

⑵同桌討論。

⑶全班交流。

⑷你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎？自由練讀，指名讀。

３、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段：

過渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎？

⑴帶著這個(gè)問題請同學(xué)們自由朗讀第四自然段。

⑵小組討論：

①珍珠鳥怕我嗎？為什么？

②從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的？

⑶出示描寫珍珠鳥相信我的兩個(gè)片斷：

①珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。

②珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。

⑷討論：這兩個(gè)地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？

⑸提問：對別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語來表示？（信賴）。

⑹你能把作者對鳥的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達(dá)出來嗎？（可以用不同的方式表現(xiàn)：如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關(guān)段落）

４、學(xué)習(xí)第七自然段：

⑴請同學(xué)們閉上眼睛，依據(jù)老師的語言進(jìn)行想象（教師配樂朗讀第六自然段,與此同時(shí)展示一段青鳥旋空的優(yōu)美動(dòng)漫體現(xiàn)語文與音樂、美術(shù)的初步整合）。

⑵提問：同學(xué)們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美）。

出示填空：

美在人對鳥的──

鳥對人的──

過渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：

（學(xué)生接讀）趁勢理解不由自主。

⑶同學(xué)們，鳥對人如此信賴，創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴，會怎么樣呢？（學(xué)生各抒已見，然后相機(jī)小結(jié)）。

⑷有感情朗讀全文。

四、總結(jié)：

同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話（指板書學(xué)生齊讀：信賴，創(chuàng)造美好的境界。）讓我們彼此信賴，因?yàn)檫@樣，我們的世界將更加美好。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

２、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，難點(diǎn)是理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

【教具準(zhǔn)備】

準(zhǔn)備多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、自讀課文，整體感知

１、激趣導(dǎo)入：欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學(xué)生暢談感想。

２、探求新知：切入課文。

３、明確文題；介紹作者；介紹珍珠鳥。

４、自讀課文，整體感知：

請學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點(diǎn)。

說說通過讀課文，你知道了什么？

（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）

二、自解課文，探究學(xué)習(xí)

１、小組討論：

請你探究：

⑴找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會有這些變化？

⑵文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

⑶談?wù)勀銓π刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界。這句話的理解。

２、全班交流：

學(xué)習(xí)活動(dòng)：請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。

３、查缺補(bǔ)疑：

文章中，還有不能理解的語句嗎？

三、自賞課文，歸納積累

通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你了解了什么？

四、從讀學(xué)寫，自練運(yùn)用

結(jié)合所學(xué)的知識，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)2

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)2”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

【教材分析】

《珍珠鳥》這篇課文在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級下冊語文的第五單元。這個(gè)單元都是寫人與動(dòng)物動(dòng)物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動(dòng)物的關(guān)系。

馮驥才寫的這篇散文，通過人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦。是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

根據(jù)教材的定位特點(diǎn)和初一學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我制定了以下兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、思考人和動(dòng)物的關(guān)系；

２、品味文章的語言：

將教學(xué)重點(diǎn)放在品味文章語言上，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)對指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)膩的筆觸描寫，抒發(fā)真情實(shí)感，提高寫作水平，起著至關(guān)重要的作用。

【說教學(xué)方法】

采用自主、合作、探究式的教學(xué)方法。

【教學(xué)設(shè)想】

１、課前準(zhǔn)備：

⑴預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙；

⑵搜集帶有鳥字的成語。

２、導(dǎo)入新課：

借助多媒體展示鳥語花香的境界，以便吸引學(xué)生的閱讀興趣。

３、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵(lì)學(xué)生只要努力就能順利完成，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

４、學(xué)生聽配樂朗讀，多媒體展示與課文內(nèi)容有關(guān)的畫面。

５、整體感知課文：

學(xué)生舉手發(fā)言談閱讀感受或受到的啟示，并找出全文的主旨句信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。由此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。

６、精讀研討：

這一階段，讓學(xué)生根據(jù)老師提出的問題，或舉手搶答；或小組討論，合作探究；或發(fā)揮想象，嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色，進(jìn)行精彩的家庭對話。雛鳥活動(dòng)的那一部分還指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，（多媒體展示文字和畫面），學(xué)習(xí)細(xì)膩的描寫手法。這些教學(xué)形式，會大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛異常活躍起來，每個(gè)人都想?yún)⑴c，都想表現(xiàn)自己，我們的課堂教學(xué)便達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

【問題設(shè)計(jì)】

１、我初見朋友送的珍珠鳥時(shí)心情如何？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情？

２、可是緊接著，作者為什么單獨(dú)用一段強(qiáng)調(diào)這是一種怕人的鳥？

想象：這對怕人的鳥被送到新的主人家，心里會想些什么？以小組為單位討論，試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色，說說他們將進(jìn)行一段怎樣的家庭對話？

３、我在關(guān)愛珍珠鳥的過程中，首先為它做了什么事？怎樣做的？我這一溫存的舉動(dòng)換來了什么？你從這一叫聲中讀出了什么？

４、我還為它做了哪些事？我的付出又換來了鳥怎樣的反應(yīng)？

過渡：是誰的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀？

５、雛鳥長得怎樣？

想象：雛鳥誕生后，它的爸爸、媽媽將對它進(jìn)行怎樣的教育？雛鳥會心悅誠服地接受嗎？請以小組為單位討論，展開一家三口的對話。

６、雛鳥對我有什么反應(yīng)？我又是怎樣關(guān)愛它的呢？請一位同學(xué)朗讀雛鳥活動(dòng)的段落，大家思考剛才的問題。（大屏幕出示與文字有關(guān)的畫面）

７、雛鳥的變化和我的關(guān)愛是分不開的，我在雛鳥活動(dòng)的時(shí)候是如何對待它的？請同學(xué)們根據(jù)大屏幕提示的問題回答。

８、在我的關(guān)愛下，鳥不但親近我，信任我，還對我產(chǎn)生了一種依戀，你能從文找出雛鳥對我依戀的句子嗎？作者在表現(xiàn)這種依戀的情感時(shí)用了哪種寫作手法？

９、讀到這里，你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同？

１０、這種表達(dá)效果和作者細(xì)膩的描寫是分不開的，你認(rèn)為作者對雛鳥主要進(jìn)行了什么描寫？能找出相關(guān)詞語嗎？請帶著對鳥的喜愛之情朗讀這段文字。

過渡：我們再來看這鳥，親昵的趴在作者肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢。

想象：此時(shí)的鳥做了一個(gè)什么夢？

１１、作者也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動(dòng)，靈感涌上心頭，流瀉下一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

想象：作者在這里想對我們?nèi)祟惏l(fā)出怎樣的呼喚？你以后會怎樣做？

【拓展延伸】

這一環(huán)節(jié)，想讓學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，喚起情感上的共鳴，走進(jìn)大自然，留心觀察自己喜歡的動(dòng)物，親近它，欣賞它，關(guān)愛它，并象作者一樣及時(shí)捕捉靈感，拿起筆細(xì)膩的描寫出自己喜愛的動(dòng)物。

【課堂結(jié)束】

多媒體展示人與動(dòng)物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí)。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)5

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)5”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

【教學(xué)思路】

美讀熏陶──探究說話──品味領(lǐng)悟──創(chuàng)作運(yùn)用

【教學(xué)目的】

１、把握文章主要內(nèi)容─人鳥和諧相處，相互信賴。

２、領(lǐng)悟愛是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。

３、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

４、品位語言，學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命。

【教學(xué)難點(diǎn)】

文章中融注喜愛之情的描寫筆法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

欣賞音樂，了解珍珠鳥的習(xí)性。

二、課文美讀

１、自由誦讀──要求讀的準(zhǔn)確流暢

２、接力賽讀──要求讀的字正腔圓

３、選點(diǎn)精讀──要求讀的有情有景

三、合作探究

４、本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡潔語言概括嗎？

５、作者對小鳥的神態(tài)、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜歡，是因?yàn)椤?/p>

６、這是一種怕人的鳥我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關(guān)的語句？

７、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？

８、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？

四、閱讀視角

補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

五、創(chuàng)作天地

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目的】

１、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神，注重質(zhì)疑問難與相互切磋。

２、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

３、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，尊重生命的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

２、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，善待動(dòng)物，尊重生命。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

可能喜歡體育的同學(xué)都知道，２００２年１月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開賽上，當(dāng)時(shí)賽場上的氣氛十分緊張，運(yùn)動(dòng)員你來我往打得非常激烈，就在這個(gè)時(shí)候，不知道什么原因，一只小鳥飛進(jìn)了賽場，而球不偏不倚地?fù)糁辛怂?，?dāng)時(shí)小鳥慘叫了一聲，跌落到地上。本來在體育比賽中，運(yùn)動(dòng)員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然，沒有什么可大驚小怪的，可是接下來發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚，運(yùn)動(dòng)員馬上停止了比賽，跑到小鳥跟前，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小鳥已經(jīng)死去的時(shí)候，痛苦地跪在地上，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽?，F(xiàn)場的觀眾對此報(bào)以熱烈的掌聲?？墒怯腥苏f這未免有些小題大作了，你的看法是什么呢？

（學(xué)生自由發(fā)言）

在這個(gè)廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生靈，人類還有著最親密的生存伙伴，那就是動(dòng)物。那么人和動(dòng)物之間，到底能不能建立起相互信賴、和諧共處的友好關(guān)系呢？馮驥才的散文《珍珠鳥》就告訴了我們問題的答案。

二、整體感知

１、多媒體展示，掃除生字障礙。

２、聽課文錄音，請學(xué)生體會作者的感情。

３、請學(xué)生用喜悅的語氣讀自己喜愛的片段，說說作者寫這篇文章是為了向我們傳達(dá)什么信息。

三．合作探究

１、分組討論（大屏幕上顯示研討問題）：

⑴我和小雛鳥之間的信賴關(guān)系是如何建立起來的？

⑵《珍珠鳥》這篇散文寫的是我們現(xiàn)實(shí)生活中點(diǎn)滴的小事，但卻感人至深，那么這篇文章中最讓你感動(dòng)的畫面是哪一幅？為什么？

請各小組選擇自己感興趣的問題，集中力量進(jìn)行研討，之后全班各組交流，加深對課文的理解。

教師總結(jié)，深入文章主旨。

２、自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新：

對于這篇散文，你還有哪些不理解的地方，請?jiān)谛〗M內(nèi)提出來，共同解決；如果有組內(nèi)解決不了的問題，全班共同討論。

組內(nèi)自由質(zhì)疑探討；發(fā)表個(gè)人見解。有代表性的問題，全班交流。

３、《珍珠鳥》是一篇優(yōu)秀的散文，語言清新優(yōu)美，內(nèi)涵深刻下面我們來仔細(xì)品味一下：

請你找出自己最喜歡的段落、句子或詞語，說說你為什么喜歡。

四、課外拓展，培養(yǎng)能力

１、《珍珠鳥》為我們描繪了人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界，但在現(xiàn)實(shí)世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢？

看課外閱讀材料，用課文中的一句話概括其內(nèi)容。

２、在日常生活中，我們可以為保護(hù)環(huán)境做哪些事情呢？（多媒體展示）

３、交流兩句當(dāng)代作家的名言警句。（多媒體展示）

五、作業(yè)

１、為我們的校園設(shè)計(jì)一些環(huán)保標(biāo)語。

２、用喜悅的語氣，寫自己喜愛的動(dòng)物。

六、多媒體展示，聽《一個(gè)真實(shí)的故事》

結(jié)束語：保護(hù)環(huán)境,關(guān)愛動(dòng)物不僅僅是一句口號，而應(yīng)該落實(shí)到日常行動(dòng)中，如果我們每一位同學(xué)都

能奉獻(xiàn)出自己的一片愛心，那么這個(gè)世界將會更加和諧、美好。

【課例反思】

這堂課，是我參加縣初中語文優(yōu)質(zhì)課評選的教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)就其主要特點(diǎn)，點(diǎn)評如下：

１、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：

教師在開始時(shí)用為一只鳥而下跪的故事引入，讓學(xué)生發(fā)表自己對這件事的見解，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)探討的沖動(dòng)和興趣，拉近了自己與課文的距離。

２、重視朗讀訓(xùn)練，促進(jìn)整體感知：

語文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體感知課文的能力。這節(jié)課在教學(xué)指導(dǎo)過程中就突出體現(xiàn)了這一點(diǎn)，多角度、多方式地培養(yǎng)學(xué)生朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，整體感知，很好地體現(xiàn)了語文課程改革新的理念，突出了語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的基本要求，使學(xué)生受到情感熏陶。

３、突出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

這堂課體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識，而是積極地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過與教師交流以及相互之間的交流，體現(xiàn)了他們的積極思維，學(xué)生真正成了課堂的主人，在自主中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，獲益匪淺。

４、課外拓展，培養(yǎng)能力：

這堂課還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，在于指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，利用課外資料（閱讀材料《我和狼的友誼》及歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》），不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識儲備，進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生針對社會上殘害動(dòng)物的現(xiàn)象，談自己對關(guān)愛動(dòng)物、尊重生命的認(rèn)識，并在日常生活中做些力所能及的保護(hù)動(dòng)物的事情，引導(dǎo)學(xué)生初步思考人與動(dòng)物關(guān)系問題，對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行了很好的培養(yǎng)。

珍珠鳥*

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《珍珠鳥*》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

珍珠鳥*

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

課文為我們描寫了可愛的小動(dòng)物活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣？

二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。

1、珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對珍珠鳥的照料與呵護(hù)與珍珠鳥的變化的語句。

2、在組內(nèi)討論，教師巡視。

三、全班交流

教師提示：珍珠鳥的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化？

1、珍珠鳥活動(dòng)的范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點(diǎn)從柜頂書架燈繩到窗框，再到書桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在我身邊有著絕對的安全感，對我完全信賴了。

2、讓學(xué)生讀一讀自己體會深的句子，學(xué)生評讀，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3、提問：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話什么意思，說說你的理解？（教師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺?。?/p>

四、總結(jié)

說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？

五、擴(kuò)展閱讀

讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？

附：板書設(shè)計(jì)

珍珠鳥

二教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解文中信賴往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的含義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。

2．板書課題。

二、整體感知

1．錄音范讀課文

2．快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？

三、小組學(xué)習(xí)

小組討論：

1．珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語。

2．作者寫這篇文章想告訴我們什么？

五、全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲

六、學(xué)習(xí)最后一自然段

1．齊讀最后一段。

2．談?wù)勀銓π刨?、往往?chuàng)造出美好的境界的理解。

七、擴(kuò)展

1．談體會：學(xué)了這篇課文，誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。

2．交流有關(guān)珍珠鳥的材料。

附：板書設(shè)計(jì)

25*珍珠鳥

教案點(diǎn)評：

課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在我的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，說明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。教學(xué)中教師根據(jù)閱讀提示的要求，讓學(xué)生以比較快的速度默讀課文，按中心問題珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對珍珠鳥的照料與呵護(hù)與珍珠鳥的變化的語句。在充分討論交流的基礎(chǔ)上，自然引出對課文最后一句話的理解。之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

探究活動(dòng)

讓學(xué)生從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境(如：舒適安全的巢、巢中的雛兒、小鳥喝茶、可愛的小紅嘴、睡得好熟好香)，發(fā)揮自己的想象，并寫下來。

談《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編收集整理了一些“談《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對您的工作和生活有所幫助。

中國教師報(bào)：現(xiàn)在一些新銳的語文教師在上《珍珠鳥》一課時(shí)似乎更傾向于強(qiáng)調(diào)自由。竇老師，你為什么選擇把信賴作為《珍珠鳥》一課的教學(xué)主題？這似乎是比較常規(guī)的做法。

竇桂梅：每一個(gè)讀者在閱讀文章的時(shí)候，都會讀到自己心中的主題。就《珍珠鳥》來說，有老師讀到了境界，讀到了真好，讀到了親近我在閱讀、解讀教材的過程中，開始時(shí)考慮以家園為主題──圍繞籠與巢展開教學(xué)。最后把教學(xué)主題確定為信賴，是因?yàn)檎n文結(jié)尾的話：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這是統(tǒng)領(lǐng)全篇的點(diǎn)睛之筆。個(gè)人以為，循著作者的主旨，把信賴作為教學(xué)的主題是合適的，也體現(xiàn)了對作者、對教材的最大尊重。

中國教師報(bào)：也就是說，你對作者描寫的小珍珠鳥的活潑調(diào)皮、作者與這個(gè)小家伙的信賴關(guān)系是持肯定態(tài)度的。

竇桂梅：是的?！墩渲轼B》的作者讓我們感動(dòng)，他盡力給珍珠鳥創(chuàng)造著舒適的生活，盡力給予最大的呵護(hù)。因此，人與小鳥在慢慢的接觸中，創(chuàng)造了小鳥依人的情景?？墒鞘茈娪啊督饎偂返膯l(fā)，教學(xué)《珍珠鳥》時(shí)，我要把同情化作向往的力量，讓學(xué)生大膽創(chuàng)編教材，讓籠中的鳥飛出去，讓它們呼吸自然的空氣，回到屬于自己的森林鳥巢，讓它們按照自己的鳥性繁衍自己的后代，創(chuàng)造自己的生活。

中國教師報(bào)：可是，剛才的課堂上，在學(xué)生改編了教材后，你卻說：然而，你們創(chuàng)造的關(guān)于信賴的美好境界畢竟是寫在紙上的。將課堂引向了人放不放鳥、鳥飛還是不飛的討論。這是為什么？

竇桂梅：在課堂上，孩子們認(rèn)識到了真正的信賴是建立在雙方平等這一基礎(chǔ)上的，人如果信賴鳥，就應(yīng)該還它本來的鳥性、不是供自己養(yǎng)著觀賞好看。但在現(xiàn)實(shí)生活中，把籠中鳥一放了之，就是對鳥的信賴和尊重嗎？誰能保證這些鳥兒不被別人捉了去？它們久居籠中，一下子被放飛，還能適應(yīng)自然嗎？

這是一個(gè)真實(shí)和真理的沖突。對此，教育該如何選擇？我認(rèn)為，雖然我們的確無法給出一個(gè)完美的答案，但也不能回避。因此，我選擇了引導(dǎo)學(xué)生面對這一現(xiàn)實(shí)沖突。從學(xué)生課堂討論的情況看，我的目的達(dá)到了。孩子們有的說放，還它們應(yīng)有的鳥性；有的說不放，因?yàn)樘砹?，人已?jīng)給鳥馴化完了，它們回到自然也活不成了；有的說，在這個(gè)都是人的城市里，它們的巢安在哪里呢？只有死亡等待著它們；有的說，人類越早警醒越好，不要改變自然太多，不然后果不堪設(shè)想沒有一個(gè)終極的答案，但為孩子們的成長埋下了一顆精神的種子。

中國教師報(bào)：有道理，長期這樣的訓(xùn)練，孩子們的思維就不會是線性的了。

竇桂梅：放還是不放？飛走還是不飛走？這的確是個(gè)兩難問題。有老師說，這個(gè)命題拋給學(xué)生真是太妙了。有老師聽課后認(rèn)為，前面所有的深入是畫龍，最后的思考是點(diǎn)睛，突破了單純的技術(shù)思考，上升到這一哲學(xué)命題，于是問題就不是放不放這么輕松和簡單。這關(guān)系到人與人、人與動(dòng)物，甚至人與自然以及整個(gè)世界之間等很復(fù)雜的哲學(xué)問題。就像我在上課結(jié)束時(shí)所說：地球不只是我們?nèi)祟惖奈ㄒ唬祟愒撛鯓雍捅娚舜诵刨?，互相尊重，共同分享甚至互不干涉？明白這個(gè)問題的沉重與迫切，引發(fā)同學(xué)們更多的思考，也許才是我們走出教室后的真正收獲。

中國教師報(bào)：您用了兩個(gè)課時(shí)來處理《珍珠鳥》這一課。第一課時(shí)，你引導(dǎo)孩子們細(xì)心品味字詞，反復(fù)誦讀句子，領(lǐng)悟作者的態(tài)度感受。而在第二課時(shí)，你其實(shí)是對教材進(jìn)行了解構(gòu)，但這個(gè)解構(gòu)又是非常節(jié)制的。為什么要這樣處理？

竇桂梅：理解文本，大致有三種不同的探索角度。一是站在作者立場，盡量復(fù)原或重建作者的境遇與意圖，并努力剝繭抽絲、取其精華。二是站在讀者立場，關(guān)注讀者能讀出什么，而不是回到作者最初的意思；三是站在目的立場，從目的出發(fā)，讀此文為何。

于是，我首先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材本身，悉心傾聽揣摩文本的規(guī)定性，給作者以最大限度的人格尊重。在第二課時(shí)，則聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，思考教材與時(shí)代的聯(lián)系，探知新的生活走向；最后是回歸自我，思考教材的學(xué)習(xí)與自我的關(guān)系，通過闡發(fā)自己對文本的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，體現(xiàn)人之為人的應(yīng)有自尊。

我的選擇或許有點(diǎn)大膽想象，小心求證的意思。盡管如此，也與主流的小學(xué)語文課堂區(qū)別大一些，也與我原先的語文課堂區(qū)別大些。但我深知，正是因?yàn)閰^(qū)別、正是因?yàn)槠D難，才使我必須去闖，我覺得自己有責(zé)任做探索險(xiǎn)峰的但小心的開拓者。

看過不少老師寫的《珍珠鳥》課堂實(shí)錄，也聽過其他老師上的這一課，應(yīng)該說，聽竇桂梅老師的《珍珠鳥》讓我感到非常的興奮。這種感覺，在史金霞老師的課評中已經(jīng)有了充分地描述。

在這之前，與竇桂梅老師有過幾次交流，也曾讀過她的書，聽過她的幾次報(bào)告，幾乎每一次，都能夠強(qiáng)烈地感覺到課堂對于竇老師的意義。作為一個(gè)誠摯的教育人，她在追求一種境界，追求一種理想的課堂！

什么樣的課堂才是理想的課堂？在理想的課堂中，教師應(yīng)該是一種什么樣的姿態(tài)？

毫無疑問，理想的課堂首要的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是看學(xué)生的狀態(tài)。理想的課堂，學(xué)生不是壓抑的、冷漠的，也不是狂躁的、敵視的，而應(yīng)該是開放的、歡快的。進(jìn)入理想的課堂，應(yīng)該能看到孩子們自信的眼神，聽到孩子們生長的聲音。

建設(shè)這樣的理想課堂，需要教師重新審視自己的角色，有賴于教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)。也可以說，理想的課堂，首先需要有理想的師生關(guān)系。

學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！抖Y記學(xué)記》中的這段話，我們讀來當(dāng)不陌生。理想的師生關(guān)系，用教學(xué)相長來概括，應(yīng)十分恰當(dāng)。以教學(xué)相長的原則來定位師生關(guān)系，既提示了教師教的必要，又體現(xiàn)了教師在教的過程中、從學(xué)生的身上的所學(xué)；既重視了學(xué)生學(xué)的必然，又確認(rèn)了學(xué)生在學(xué)的過程中、對教師個(gè)人的所教。

那么，教師就需要考慮自己的雙重角色。

在備課的過程中，教師要努力發(fā)揮自己在智識上的優(yōu)勢，力爭在更高的平臺上準(zhǔn)備課堂教學(xué)。教師對文本進(jìn)行個(gè)性解讀的必要環(huán)節(jié)，可以視作教師對課堂的一個(gè)基本預(yù)設(shè)。這個(gè)預(yù)設(shè)是必然要存在的，不但不能避免而且應(yīng)當(dāng)提倡。只有當(dāng)教師對文本有了屬于自己的獨(dú)特見解之后，才能夠得心應(yīng)手的駕馭課堂，才能夠在課堂教學(xué)上對文本做出合理的取舍，才能發(fā)揮教師的積極主動(dòng)性。竇桂梅老師的《珍珠鳥》一課的精彩，正是建立在對教材的深度解讀的基礎(chǔ)上。

而在課堂上，教師則應(yīng)從學(xué)生的智識水平出發(fā)，循序漸進(jìn)，與學(xué)生一起朝向更高層次邁進(jìn)。這個(gè)進(jìn)發(fā)的過程，應(yīng)該是教學(xué)相長的最美妙的過程。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該把握學(xué)生的思維角度、關(guān)注學(xué)生的思想內(nèi)核、體驗(yàn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，課堂中的驚喜與新奇，是師生共生而成的，甚至，大部分的驚喜是來自于學(xué)生的，而不是教師事先準(zhǔn)備好了的包袱，適時(shí)抖開來，震驚一下學(xué)生。它也許與教師對文本的解讀契合，也許還能夠超越教師的個(gè)體解讀，也許與教師的深度解讀尚還有一段距離──那又有什么要緊，課堂教學(xué)不應(yīng)是揠苗助長，如果學(xué)生還無法達(dá)到教師所預(yù)設(shè)的高度，何妨?xí)簳r(shí)先讓學(xué)生保留他自己的稚真拙嫩。只要思考不停止，總有一天，他是會真正領(lǐng)悟懂得的，而那個(gè)時(shí)刻的自然到來，由于是他自己心靈的跋涉而得，將是怎樣的一種欣喜??！

這樣的課堂，教師的推動(dòng)引領(lǐng)是內(nèi)隱的，是平緩的，是滿含期待的，仿佛春煦鼓動(dòng)小草破土一般，教師幫助學(xué)生把思維舒展、思想成熟、精神生長的原動(dòng)力啟開，而其舒展、成熟和生長的過程，這個(gè)美妙自在的過程，則歸還給學(xué)生自己。而教師，乃不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。這樣的課堂，無論是提出問題還是解答問題，無論是發(fā)現(xiàn)疑竇還是做出結(jié)論，所有這些精彩的折轉(zhuǎn)綰合之處，是經(jīng)由學(xué)生通過個(gè)體的努力或者合作探究乃至交相問難而攀登求取得來的。這樣的課堂，教師能從中發(fā)現(xiàn)自我，并認(rèn)同自我，但決不只是發(fā)現(xiàn)我們卓越的特色或者偉大的行動(dòng)，更不是為了掩飾自身的困惑和復(fù)雜而戴上的勇敢的面具，而是發(fā)現(xiàn)自身認(rèn)同就像與我們現(xiàn)在的能力和潛能有關(guān)一樣，也與我們的缺點(diǎn)和局限有關(guān)，與我們的傷痛和恐懼有關(guān)（帕克帕爾默）。

那么，這樣的課堂，必然是穩(wěn)健的課堂，因?yàn)樗灿趯?shí)際的土壤，它能夠耐心地期待生長；這樣的課堂，必然是沉靜的課堂，因?yàn)樗仨毘恋砭捉溃枰钏寄耄贿@樣的課堂，也必然是活潑的課堂，因?yàn)樗錆M了挑戰(zhàn)，它離不開交鋒；這樣的課堂，也必然是真實(shí)的課堂，因?yàn)樗B接教師和學(xué)生的心靈與思想，它能夠讓師生在人的平等的層面上真正地達(dá)到教學(xué)相長！

這樣的課堂，距離我們并不遙遠(yuǎn)，因?yàn)?，從竇桂梅老師一系列課堂實(shí)驗(yàn)的腳步中，我們已經(jīng)嗅到了它的芬芳，我們已經(jīng)看到了它的希望！

《珍珠鳥》教學(xué)實(shí)錄

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《珍珠鳥》教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

【評者按】

《珍珠鳥》一文是九年義務(wù)教育六年制蘇教版小學(xué)語文第八冊第七單元的一篇課文。5月14日下午，筆者有幸參加了在揚(yáng)州舉行的中國陶行知研究會小學(xué)教育專業(yè)委員會第二次年會暨學(xué)術(shù)研討會組織的一堂公開課，筆者受益匪淺。施教者是揚(yáng)州花園小學(xué)胡金鳳老師，現(xiàn)將部分課堂實(shí)況摘錄如下，以饗讀者。

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

生：珍珠鳥。(師在大屏幕上展示：這是一只(

)的珍珠鳥。)

生：這是一只機(jī)靈的珍珠鳥。

生：這是一只頑皮的珍珠鳥。

生：這是一只大膽的珍珠鳥。

生：這是一只惹人喜愛的珍珠鳥。

生：。

【評】首先胡老師借助第一課時(shí)教學(xué)，讓學(xué)生感悟珍珠鳥的性格，為下面理解感悟課文奠定了基礎(chǔ)。

師：這些詞都有可愛之意。板書：珍珠鳥喜愛我。(大屏幕展示：真好!朋友送我一對珍珠鳥。)誰愿讀一讀?(有三個(gè)同學(xué)分別有表情地朗讀)

師：誰能通過讀課文反映出我對珍珠鳥的喜愛?(兩個(gè)學(xué)生舉手朗讀后，師要求同學(xué)們將書本打開到第156頁)

師：請同學(xué)們快速朗讀課文，看哪些詞語表現(xiàn)出珍珠鳥對我的信賴?(生快速朗讀，師巡視)

【評】書讀百遍其意自見。胡老師讓學(xué)生從讀中感悟，這種教學(xué)方法完全符合新的教學(xué)理念，也是誦讀教學(xué)的重要方法之一。

師：同學(xué)們都讀完啦，課文哪些地方寫出了珍珠鳥對我的信賴?

生：第六段。

生：還有第四段。

生：還有第五段。

師：把你們感受最深的部分讀給大家聽。

(生讀第六段)

師：你讀得好，體會也深。

生：我覺得第四段比較能夠體現(xiàn)珍珠鳥對我的信賴。

師：那好，你先讀，然后說明你的理由。

生：(讀后說)若珍珠鳥不爬怠拔搖鋇幕埃拔搖庇檬秩ッ隙ɑ岱膳堋?br

生：我覺得第五段比較能說明珍珠鳥對我的信賴，若珍珠鳥不信賴我的話，珍珠鳥就會像它的父母那樣蹲在籠子里。

師：你們感悟得都不錯(cuò)。哪些同學(xué)愿意齊讀，請站起來齊讀。(大約有1／3同學(xué)站起來齊讀，師在大屏幕展示：默讀課文，說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。要求不出聲，拿出筆，從不同角度圈點(diǎn)出來)不一會，師讓一生將圈點(diǎn)后的課文放在大屏幕上展示：起先漸漸地然后后來

師：同學(xué)們說這是從哪一方面來寫出的?

生：這是按時(shí)間先后順序來寫的。

生：(我是從動(dòng)作。這個(gè)角度)飛落蹦俯瞧啄趴。

師：噢，有一個(gè)相同的動(dòng)作。為什么珍珠鳥敢這樣?

生：是因?yàn)樗耆珜ξ曳判摹?/p>

師：請大家齊讀這一自然段。(生齊讀)

師：為什么珍珠鳥會把燈繩撞得來回晃動(dòng)?

生：開始有點(diǎn)害怕我。

師：請同學(xué)們齊讀。(漸漸地反而友好地啄兩下我的手指)

師：現(xiàn)在怎么樣了?

生：完全對我放心啦!

師：以上從時(shí)間、動(dòng)作方面來體現(xiàn)珍珠鳥對我的信賴。請問與心理有沒有關(guān)系呢?小鳥首先是在什么地方活動(dòng)的?

生：屋里。

師：小鳥由遠(yuǎn)及近活動(dòng)，從哪兒可以看出?

生：我從圖上看出的。

生：籠子四周屋里小桌上杯子上啄手指

師：從以上完全可以看出，隨著活動(dòng)角度的轉(zhuǎn)移，也可以體會到小家伙對我的信賴。看來，不管采用什么樣的方式都可以體會出珍珠鳥對我的信賴。(師在大屏幕展示：起先漸漸地后來)

【評】引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、動(dòng)作和心理等不同角度來領(lǐng)會、感悟珍珠鳥逐步對我的信賴，使學(xué)生們在不知不覺中受到一次愛滿人間的教育。

師：這段寫出了小家伙對我的信賴，請大家試背一下行嗎?

生：行。(生試背，師有時(shí)引領(lǐng))

師：你們讀書，老師也想讀。我讀你們仔細(xì)看。

生：掉了一個(gè)再三。

師：珍珠鳥是對我感情深，還是對父母感情深?誰能用一個(gè)成語表示出來?

生：依依不舍。

生：情有獨(dú)鐘。

生：

(

師在展示臺展示書上的畫面)誰能畫出和書上不一樣的畫面?

生：小鳥在我手中睡覺。

生：小鳥在我的肩膀上睡覺。

生：

師：看著這可愛的小家伙，我們會不由自主地發(fā)出呼喚。

師生：(齊讀)信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

師：就你們目前所知道的，還有哪些方面可以創(chuàng)造出美好的境界呢?

生：國與國之間

生：貓與狗等動(dòng)物之間

生：人與益鳥、益獸之間

生：人與人之間

生：還有人與大自然之間

【評】胡老師不僅注意語文的工具性，把感悟與訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，而且還十分注重挖掘語文的人文性，使語文的工具性和人文性得到有效整合，學(xué)生的知識與能力得到提高，情感態(tài)度和價(jià)值觀得到提升。

師：是的，除了鳥與人類之間相互信賴可以創(chuàng)造出美好境界外，剛才同學(xué)們回答的都很好。下面讓我們一起發(fā)出心靈的呼喚吧：(師生齊聲作答)信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

師：今天，同學(xué)們能夠帶著感情朗讀課文，特別是對珍珠鳥是怎樣逐步信賴我這一方面理解、感悟得比較深刻。要想把課文讀得更好，我建議咱們在課后可搞個(gè)分組比賽。

(下課)

《珍珠鳥》練習(xí)設(shè)計(jì)

一、比一比，再組詞。

撥（）賴（）貳（）咂（）

拔（）懶（）膩（）砸（）

二、在括號時(shí)填上合適的量詞，不能重復(fù)。

兩（）珍珠鳥一（）干草四（）籠子

三（）吊蘭五（）球兒一（）呼喚

三、選擇合適的詞語填寫。

忽然

竟然

居然

1、過不多久，（）有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。

2、這可愛的小家伙，（）把我當(dāng)成了它的朋友。

3、有一天，我伏案寫作時(shí)，它（）落到我的肩上。

起初

漸漸地

隨后

4、（）這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，（）就在屋里飛來飛去。（），它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。

四、課文填空。

1、它先是離我（），見我不去（）它，便上點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的（），俯下頭來（），再偏過臉（）我的反應(yīng)。

2、白天，它（）；傍晚，它就在（）中，（），（）滾圓的身子，（）開那綠葉（）進(jìn)去。

3、看著這（）的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：（），不就能創(chuàng)造出美好境界嗎？

1）不由自主可以換成（），我不由自主是因?yàn)椋ǎ?/p>

2）、美好的境界是指：（）。

3）、珍珠鳥逐步信賴我是因?yàn)椋ǎ?/p>

4）、短文中反問句的意思是（）。

5）、想想，信賴還會是什么？試著寫一句。

信賴，（是撫慰心靈的一劑良藥。）

信賴，（能創(chuàng)造奇跡。）

五、填寫有關(guān)鳥的成語

鳥（）花（）鳥（）弓（）鳥（）換（）（)

附:(潘浴天驕提供)

信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，

她使我們前進(jìn)的道路更亮，更明；

信賴是一座橋，一座堅(jiān)固的橋，

她使我們封閉的心靈相通，相融；

信賴是一首歌，一首動(dòng)聽的歌，

她讓我們在飛揚(yáng)的歌聲中歡笑，愉悅；

信賴是一首詩，一首抒情的詩，

她讓我們在詩意的生活中沉醉，向往，；

《珍珠鳥》教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的《珍珠鳥》教案，希望對您的工作和生活有所幫助。

《珍珠鳥》教案

教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理

2、品味語言，學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方式。

教學(xué)重難點(diǎn)：1、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。

2、文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理

教學(xué)過程：

導(dǎo)入并了解文章大意

師：同學(xué)們肯定都希望和小朋友成為朋友，但要想和動(dòng)物親密無間是不太容易的，今天，我們來看看作家馮驥才是怎樣和珍珠鳥交上朋友的，

一回憶：作者養(yǎng)的珍珠鳥前后最大的變化是什么？

（開始：怕人最后：趴在肩上）

板書：怕人

肩上睡著

二明晰我和珍珠鳥親近的過程

師：看來我真得很了不起，居然讓這樣一種害怕人的鳥，趴在肩頭睡著了，那我是怎么做的呢？默讀課文，畫出文中交代我的舉動(dòng)的語句，并思考我和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。

生：默讀課文（6分鐘）

師：我為珍珠鳥做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。

生：討論回答

怕人

掛在、蒙蓋---------------輕松自在

少扒開---------------伸出、瞅

不掀開---------------探出腦袋

不管它----------------不飛出去

談到8段出示：

一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著跳到畫框上去了。

（說明什么？）小鳥肯定感受到了主人對它的寵愛,它才會這樣淘氣,甚至是有點(diǎn)肆無忌憚。

不傷害、微笑----------------喝茶、蹦來蹦去

不動(dòng)聲色、撫----------------啄筆尖、手指

（每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生談看法，讀）

如果作者用相反的方法去對待小鳥，會出現(xiàn)什么結(jié)果呢？

師：小鳥就是這樣越來越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。

三朗讀１4自然段，想象一下你腦中的畫面是什么樣？

師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢?你腦海中的畫面什么樣？

師：多美的畫面，能把這么美的畫面讀給大家聽嗎？）

四水到渠成領(lǐng)會文章主旨

師：真棒，相信每個(gè)人都被陶醉了，此時(shí)作者筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受是(學(xué)生說完再出示最后一句話)

師：此時(shí)你能說說你對這句話的感受嗎?

師：說得真棒，小鳥從怕人到睡著，是對我的信賴所致，而這種信賴，源于我對小鳥的關(guān)心、喜愛。（并板書）

五、如果你是小鳥，你最想對作者說些什么？

師：那同學(xué)們能不能聯(lián)系生活說說自己的感受呢？

六出示投影：小結(jié)

信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人，除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任；你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任，除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任。

[美]戴維威斯格特

七作業(yè)：投影

1寫一篇讀后感

2摘抄本課喜歡的句子

3記錄一段時(shí)間飼養(yǎng)小動(dòng)物的情況（選做）

板書：珍珠鳥

怕人

掛在、蒙蓋

信賴少扒開

不掀開

肩上睡著不傷害、微笑