小學(xué)英語三年級(jí)教案

滬教版三年級(jí)上冊(cè)《29*公儀休拒收禮物（獨(dú)幕劇）》教案。

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“滬教版三年級(jí)上冊(cè)《29*公儀休拒收禮物（獨(dú)幕劇）》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累8個(gè)詞語。運(yùn)用各種方法理解詞語和句子。

2、小組合作，排演課本劇。

3、通過的故事，感受公儀休的清正廉潔。

教學(xué)過程

一、開放性導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天，吳老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識(shí)一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。

1、出示公儀休圖片及簡(jiǎn)介

2、這篇課文的題目就是(板書：齊讀)公儀休拒收禮物。

3、今天，我們就來學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文完全不同，把書翻開。

二、互動(dòng)生成展開

(一)初讀劇本，了解劇本知識(shí)

1、快速瀏覽，說說與以前的課文有什么不同

2、交流

3、小結(jié)：課文就是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本(板書：獨(dú)幕劇)。他在開頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話。劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。

4、認(rèn)識(shí)劇中其他兩位人物：魯國某大夫的管家公儀休的學(xué)生子明

說明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同?(交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說話時(shí)的語氣、動(dòng)作等。)了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)閱讀劇本。

三、讀通劇本，理解詞語

劇本通過人物的對(duì)話告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，那這個(gè)劇本講述了怎樣的一個(gè)故事呢?

1、輕聲朗讀劇本

要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用各種方法理解詞語，讀通句子。

(2)想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)怎樣的故事?

2、交流

重點(diǎn)理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無可奈何

說明：學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的立足點(diǎn)是學(xué)生對(duì)語言文字的理解。因此，再初讀課文時(shí)，就讓學(xué)生在組內(nèi)運(yùn)用各種方法理解劇本中的有關(guān)詞語，并能在理解中加以積累

四、細(xì)讀劇本，深入理解

1、公儀休喜歡吃魚嗎?從什么地方可以看出來?找出有關(guān)句子。

出示句子：(回味似的)鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。

只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。

讀一讀，演一演

2、魯國這個(gè)地方是很少有鯉魚的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢?

出示管家說的

讀一讀，演一演

3、公儀休這么愛吃鯉魚，為什么拒絕呢?他是怎么想的呢?

找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。

運(yùn)用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說話：他想：()，于是他()。

五、排演劇本，加深體會(huì)

1、請(qǐng)三名上臺(tái)試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。

2、師生共評(píng)，并隨機(jī)指導(dǎo)。

3、各小組分角色表演

說明：以小組為單位，人人參與，走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，都當(dāng)一回劇中人。在排演過程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗(yàn)融入劇中，進(jìn)一步體會(huì)公儀休的清正廉潔。

六、登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議

擴(kuò)展閱讀

公儀休拒收禮物說課稿

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編幫大家整理的《公儀休拒收禮物說課稿》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

一、說教材 1、教材簡(jiǎn)析 《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學(xué)四年級(jí)語文第八冊(cè)第十課的一篇獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來兩條鯉魚的故事。教材編排在選文上具有典范性，富有文化內(nèi)涵，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，條例學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，體現(xiàn)理解和尊重多樣化的新課標(biāo)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。 這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。劇開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)和人物。方括號(hào)里主要交代人物活動(dòng)情況。劇本主體是人物對(duì)話，叫臺(tái)詞。括號(hào)里交代的是人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。按劇情的發(fā)展，這個(gè)獨(dú)幕可以分為三部分。第一部分（從開頭至公儀休說“只要天天有魚吃，我就心滿意足了”）：通過公儀休與學(xué)生子明的對(duì)話反映也公儀休是一個(gè)愛吃魚的人。第二部分（從“幕后有人高喊”至“管家提著魚下場(chǎng)”）：寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。第三部分（從子明說“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎”至“幕落”）：寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀(jì)，要吃魚得自己去買。公儀休的以身作則，清正廉潔、聰明機(jī)智的品質(zhì)躍然紙上。 2、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識(shí)能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)： （1）理解課文，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的高貴品質(zhì)。 （2）能有感情，分角色朗讀課文。 （3）初步能表演獨(dú)幕劇，體會(huì)人物的形象。 3、教學(xué)重、難點(diǎn) 有感情的朗讀課文，理解公儀休最后一段的含義，體會(huì)公儀休的崇高品格。 二、說學(xué)情 本課是在學(xué)生已經(jīng)了解了這篇課文是獨(dú)幕劇以及獨(dú)幕劇有哪些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀教學(xué)的，首先讓學(xué)生大體了解這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？接著提出問題讓學(xué)生帶著問題去研讀課文，通過“看、聽、找、說、讀、演”的方法來學(xué)習(xí)本課，理解本課內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，使學(xué)生能形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的思維、探究和朗讀能力，從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識(shí)。 三、說教法 在教學(xué)方法上，我采用了促讀法、提問法、情境創(chuàng)設(shè)法、情境表演法等方法。在教學(xué)中，我注意實(shí)行開放式、討論式、活動(dòng)式的教學(xué)，充分體現(xiàn)了新課改理念。 四、說學(xué)法 在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識(shí)地淡化教師的分析，強(qiáng)化學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，讀出個(gè)性，培養(yǎng)語感，并能讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，自悟自得，合作交流，主動(dòng)探索等學(xué)習(xí)方法。 五、說教學(xué)流程： (一)、揭示課題，激發(fā)興趣。 1、揭示課題。 2、范讀課文，思考這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？ 3、過渡：這節(jié)課我們仔細(xì)地來討論并演練一下這個(gè)劇情。 （引用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能整體地，初步地感知?jiǎng)≈星榫常瑸榍楦械募ぐl(fā)，深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。） （二）、精讀課文，理解課文。 1、提出問題。 自由讀課文劇本，思考：（1）公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出？（2）公儀休是怎樣拒收禮物的？（3）公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？并找出有關(guān)句子反復(fù)地讀一讀。（讓學(xué)生帶問題去讀課文，使能主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） 2、講讀第一部分 過渡：公儀休愛吃魚嗎？從哪里可以看出？ A、嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。 B、只要天天有魚吃，我也就滿意足了。 （1）指導(dǎo)朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情。（練一練，指名讀，小組讀、齊讀） 板書：愛吃鯉魚 （2）齊讀這兩段課文 公儀休非常愛吃魚，這就有人送魚來了。（你來當(dāng)管家，他又是怎樣拒絕的，誰來當(dāng)公儀休。） （讓學(xué)生通過多種讀書方式感悟新知，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師只是組織者，引導(dǎo)者。體現(xiàn)了以學(xué)定教的新理念。） 3、講讀第二部分。 （1）分角讀管家、公儀休的話。 屏幕出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。（齊讀） （2）公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么這樣說？（其實(shí)這是假話，他這樣說才能讓管家把魚帶走，送魚的目的是有意討好。） （3）你能把他們倆的對(duì)話都讀好嗎？我們一起來試一試。（齊讀） 板書：拒收鯉魚 （讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。） 4、講讀第三部分。 （1）自由讀下面三部分，畫出有關(guān)句子。 （2）指名讀一讀。 （3）出示最后一段話，齊讀。 （4）找出這段話中的關(guān)鍵詞，自己讀一讀，說說這段話你怎么理解？（俗話說，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。） 板書：如果……就……所以……收魚違紀(jì)辦事 （5）誰能想象一下公儀休的語氣，學(xué)著他來讀一讀。 （6）引讀子明最后說的話。子明今后會(huì)怎樣做呢？同學(xué)們，你們也明白了嗎？明白了什么？如果你是局長(zhǎng)，有人送你愛抽的香煙，你會(huì)怎么做？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來表演。 （讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，更進(jìn)一步理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，要尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。） 5、學(xué)完了課文你覺得公儀休是個(gè)怎樣的人？（清正廉潔、以身作則、聰明機(jī)智） 板書：清正廉潔 （根據(jù)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的原理，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生思維，使學(xué)生獲得思想啟迪，培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德情操。） （三）、分角朗讀課文 課文中除了公儀休這個(gè)人物，管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛逢迎）子明呢？（謙遜有禮勤學(xué)好問）我們分角來讀一下他們的對(duì)話，選擇一下自己感興趣的人物。誰愿意來試試。 （“披文入情”注重學(xué)生的感悟和語感的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。） （四）、表演獨(dú)幕劇 同學(xué)們讀得真好，能不能把它表演出來，下面先看課文錄像，然后找一下搭擋，仿照錄像中的練一練。表演時(shí)要注意表情、動(dòng)作，可以表現(xiàn)得夸張一些，會(huì)背的同學(xué)就試著背，不會(huì)背的可以看著書讀。 學(xué)生自由找人組合表演（準(zhǔn)備5分鐘）學(xué)生上臺(tái)表演，師生共同評(píng)議。 （學(xué)生在活躍的思維和情境表演中，加深理解和體驗(yàn)。） （五）、全課小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？ （讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。） （六）、布置作業(yè)：課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個(gè)獨(dú)幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來演。仔細(xì)揣摩人物的內(nèi)心想法。 （延伸課堂知識(shí)，讓學(xué)生更深刻、更仔細(xì)地揣摩、體會(huì)人物內(nèi)心想法，培養(yǎng)學(xué)生的表演興趣）

公儀休拒收禮物

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《公儀休拒收禮物》，僅供參考，希望可以幫助到您。

27公儀休拒收禮物 （獨(dú)幕?。?教學(xué)目標(biāo)： 1.能分角色朗讀課文。 2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。 3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。 4．在閱讀中感悟公儀休清正廉潔的高貴品格。 教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí) 教學(xué)過程： 一復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，齊讀課題。 2.上堂課我們已經(jīng)讀了劇本，還記得劇中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物嗎？（公儀休，子明，管家） 3.這堂課我們要通過朗讀，體會(huì)來演好這三個(gè)人物。 二學(xué)習(xí)第一部 1.過渡：故事發(fā)生在兩千多年前的一個(gè)下午，公儀休家的客廳內(nèi)，子明正坐在席上讀書，公儀休從內(nèi)室走了出來。請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀他們的對(duì)話。 2．聽了他們的對(duì)話，你知道了什么？（公儀休很愛吃魚）是的。 3．哪里看出來他很愛吃魚？ ?你是從公儀休的話中體會(huì)到的。 ?你不僅找對(duì)了，而且讀的很好，從你的朗讀中，我感覺到公儀休非常愛吃魚。誰還想來試試？ 你找對(duì)了，誰能把這句話讀好？ ?從你的朗讀中我有點(diǎn)感覺到公儀休愛吃魚了，能讓這種感覺再強(qiáng)烈點(diǎn)嗎？誰再來試試？ 還可以從哪里看出公儀休很愛吃魚？（回味似的） ?對(duì)，你是從公儀休的神態(tài)中體會(huì)到的。 ?回味（出示）是什么樣子的？同桌之間互相做一做回味的樣子。 同學(xué)們做得很投入，剛才老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)做得特別好，你來表演給大家看看。面向大家。真棒（鼓掌） 4、下面我們把這一段連起來讀一讀，老師讀子明的話，公儀休的話請(qǐng)同學(xué)們讀，注意讀好公儀休的語氣，還要加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。 5.誰能勇敢的到前面來與老師配合，演給大家看看？（鼓掌） 三學(xué)習(xí)第二部分 1.你們知道嗎？當(dāng)時(shí)，公儀休是魯國的宰相，一人之下，萬人之上，權(quán)利 可大呢！既然他這么愛吃魚，自然就有人投其所好，給他送魚來了，你 們瞧！老師范演管家。 （自我介紹，創(chuàng)設(shè)情境：我是李大夫的管家，我家主人說，公儀休是宰相，官兒可大呢！他愛吃魚，嘿嘿，咱就給他送兩條，討討他歡心，以后.-------我這就去，你們可別說呀！） 2、你看懂了什么？（管家來送魚，管家來拍馬屁）你從哪里看出來的？ （出示：滿臉堆笑）對(duì)，一起讀這個(gè)詞。如果換成滿面笑容好不好？不好，為什么？（笑得不真實(shí)）對(duì)的，你做給大家看看。 3.是啊，這個(gè)笑是裝出來的，多虛偽啊，讓我們一起來讀好管家的話。 4.看著管家手中的兩條活蹦亂跳的大鯉魚，公儀休并沒有收，他是怎么拒 絕的呢？自己讀讀公儀休的話，并完成這個(gè)填空。 [投影出示：公儀休（）地拒收禮物。] 5.巧妙的，機(jī)智的，你從哪兒看出來的？ 公儀休拒絕得多巧妙啊！還可以怎么填？再讀讀這段話，看誰又有新的發(fā)現(xiàn)？（出示：務(wù)必）務(wù)必是什么意思？ 6.見公儀休這樣堅(jiān)決，管家沒有辦法，只好無可奈何的走了。 7.這一部分非常精彩，我們就一起來演一演。一二大排演管家，三四大排演公儀休，全體起立，別忘了加上動(dòng)作。（引：大人） 大家演得的很認(rèn)真。 四學(xué)習(xí)第三部分 1.公儀休愛吃魚，卻沒有收別人送來的魚，一旁的子明看見了，疑惑地問， （引）公儀休的話道了原因。聽（錄音） 聽懂了嗎？真的嗎？老師來考考你們，看，需要討論嗎？好，張口就來。 [投影：考一考 如果我收了人家的魚，那就（）； 如果照別人不好的意思辦了事，就（）； 如果我犯了法，成了罪人，就（）； 因此（）。] 2.看來同學(xué)們真的聽懂了，你覺得公儀休是個(gè)怎樣的人？是個(gè)怎樣的官？（清正廉潔） 3．你們看，他說的話多實(shí)在，道理講的多清楚啊，讓我們一起讀好他的話

（齊讀） 4.聽了公儀休的話，子明也由原來的不界，變成了恍然大悟，你們能演一演子明神態(tài)變化的過程嗎？老師讀，你們演。5.看來，公儀休不僅是一位清正廉潔的官員，也是一位循循善誘是老師，他為子明作出了很好的榜樣，也是我們所有人的老師。 6.請(qǐng)男同學(xué)齊讀子明的話，女同學(xué)讀公儀休的話。把表情加上去。 五表演 1.剛才，我們通過朗讀，交流已經(jīng)讀懂了這個(gè)獨(dú)幕劇，現(xiàn)在我們?cè)撏暾貋硌菀谎萘耍?qǐng)同學(xué)們前后四人為一小小組，排一排，演一演。 2.表演，評(píng)最佳演員。 六拓展 公儀休拒收禮物是個(gè)真實(shí)的故事，在兩千多年前的漢朝的時(shí)候，偉 大的文學(xué)家司馬遷就把這個(gè)故事寫入了《史記》這本書。想讀一讀故事 的原文嗎？ （投影出示： 客有遺(wei)相(xiang)魚者，相不受。客曰(yue)：聞君嗜（shi） 魚，遺君魚，何故不受也？相曰：以嗜魚，故不受也。今為相。能自給 (ji)魚；今受魚而免，誰復(fù)給我魚者？吾（wu）故不受也。 選自《史記》司馬遷 注釋：遺：贈(zèng)送。相：宰相，公儀休 曰：說。聞：聽說。 嗜：喜歡以：因?yàn)椤?自給：自己供應(yīng)。免：被革去官職。 復(fù)：再，又。吾：我。） 請(qǐng)同學(xué)們跟老師朗讀一遍。 3．發(fā)紙。課后請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋，讀一讀這篇古文，有什么疑問，歡迎同 學(xué)們課后來跟老師進(jìn)行交流。 六板書： 27公儀休拒收禮物 （獨(dú)幕?。?愛吃 拒收 清正廉潔

《公儀休拒收禮物》導(dǎo)學(xué)案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《公儀休拒收禮物》導(dǎo)學(xué)案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《公儀休拒收禮物》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)多音字，理解由生字組成的詞語。

3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

4、理解公儀休最后一段話的含義，體會(huì)公儀休清正廉明的品格。

學(xué)習(xí)過程：

一、初讀課文，我能讀正確。

1、讀一讀下列詞語，不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字加拼音。（會(huì)讀會(huì)寫）

鯉魚嘔吐拒收魯國宰相腥味盛情

無可奈何違犯恍然大悟

2、注意本課多音字的讀音，寫出讀音并組詞。

（）（）（）（）

的吐大盛

（）（）（）（）

二、再讀課文，我會(huì)理解詞語。

聯(lián)系上下文理解下列詞語，并解釋帶點(diǎn)的字。

盛情

無可奈何

恍然大悟

日夜操勞

心滿意足

三、讀課文，我能理清層次。

1、按劇情的發(fā)展，課文可分為三部分：

第一部分：（）

第二部分：（）

第三部分：（）

2、我能概括課文的主要內(nèi)容：

四、四讀課文，我能讀正確、流利。

五、五讀課文，我會(huì)提出問題。

六、相關(guān)鏈接

認(rèn)識(shí)課本劇

課本劇其實(shí)就是出現(xiàn)在課本上的戲劇，戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，由演員通過一系列的戲劇動(dòng)作和戲劇語言來表現(xiàn)。

戲劇語言包括人物語言（也就是演員說的臺(tái)詞）、舞臺(tái)說明。

舞臺(tái)說明是寫在劇本每一幕的開端、結(jié)尾和人物對(duì)話中間的說明性的文字，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景，這些內(nèi)容在劇本中用方括號(hào)[]表示；此外還包括人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等，在劇本中用圓括號(hào)（）表示。舞臺(tái)說明具有增強(qiáng)舞臺(tái)氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動(dòng)情節(jié)展開等多種作用。

根據(jù)戲劇情節(jié)的繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)短，它可以分多幕劇和獨(dú)幕劇兩種形式。

多幕劇通常分成第一幕、第二幕等好幾幕，獨(dú)幕劇不分幕，劇情不長(zhǎng)?！豆珒x休拒收禮物》就是獨(dú)幕劇。幕起，就是幕布拉開的意思；幕合，就是幕布閉合。

明白了劇本的形式了嗎？你可以自己做個(gè)小編劇，學(xué)著編一編劇本。

七、拓展延伸

下面也提供了一篇小文章，如果你有興趣，也可以試著改編。

公雞的臉紅了

很久很久以前，在一片大森林里，住著公雞、小兔、小鴨和小松鼠，他們四個(gè)人是鄰居。

一天早上，小兔來到公雞家，對(duì)公雞說：公雞大哥，請(qǐng)借一把鏟子給我吧！我想去挖蘿卜。公雞搖搖頭，說：不借，不借，我還要用呢！

中午，小鴨來到公雞家，對(duì)公雞說：公雞哥哥，我的蝴蝶結(jié)解不開，你能用你的尖嘴給我解一下嗎？公雞說：不行，不行，沒看見我正在吃飯嗎？沒空！找別人去解吧！

晚上，小松鼠來到公雞家，對(duì)公雞說：公雞哥哥，明天早上我有事，請(qǐng)你把我叫醒，好嗎？公雞說：不行，不行，那樣我的嗓子會(huì)啞的！

深夜，刮起了大風(fēng)，下起了大雨，公雞的屋頂被風(fēng)刮走了，公雞急得又叫又跳。小兔、小鴨、小松鼠趕緊過來，他們一起幫公雞修好了屋頂。

看著修好的屋頂，再看看小兔、小鴨、小松鼠，公雞的臉紅了。

提示：

公雞的臉紅了

（獨(dú)幕?。?/p>

時(shí)間：很久以前的一天

地點(diǎn)：一片大森林里

人物：公雞、小兔、小鴨、小松鼠

[幕起，公雞正在家中梳洗打扮，兔子上。]

小兔公雞大哥，請(qǐng)借一把鏟子給我吧！我想去挖蘿卜。

公雞（搖搖頭）不借，不借，我這鏟子是新買的，再說啦，我還要去沙灘挖土呢！

[小兔下，小鴨上。]

小鴨公雞哥哥，我的蝴蝶結(jié)解不開了，幫我解一下吧！

公雞（吃飯）你沒看到我正在吃飯嗎？沒空！找別人去解吧！

[小鴨下，小松鼠上]

小松鼠公雞哥哥，我媽媽明天一早就要回來了。我要去接?jì)寢?，麻煩您把我叫醒?/p>

公雞（擺擺手）不行，不行，這樣的話，我的嗓子會(huì)啞的

[小松鼠下。晚上到了，公雞正在睡覺。刮大風(fēng)，下大雨，動(dòng)物們被驚醒了。小兔、小鴨、小松鼠上。]

小兔這風(fēng)怎么這么大呀？

小鴨（走到窗前）好大的雨呀！

小松鼠這么可怕的夜晚，我的鄰居們不知怎么樣啦？

[公雞的屋頂被風(fēng)刮跑了。]

公雞（又叫又跳）救命啊，救命??！我的屋頂被刮跑了，快來幫忙呀！快來幫忙呀！

小兔這是誰在叫呀？我得出去看看。

小鴨咦，這是誰的聲音？是不是誰家出事啦？得去看看。

小松鼠這不是公雞的聲音嗎？他怎么啦？我還是去看看吧。

[小兔、小鴨、小松鼠走出家門。]

小鴨原來是公雞在叫，咦，他的屋頂呢？

小兔他的屋頂被風(fēng)刮跑了。不知公雞怎樣啦？

小松鼠我們還是幫忙修屋頂吧！快點(diǎn)，回家拿材料吧！

[小鴨、小兔、小松鼠忙開了。]

小兔我來釘屋頂。

[搬張凳子，站上去，手里拿著頭準(zhǔn)備釘。]

小鴨（一搖一擺）我來扛木頭。

小松鼠我來遞給你，小兔姐姐。

[小兔、小鴨、小松鼠一起修屋頂。一會(huì)兒，風(fēng)停了，雨住了，屋頂修好了。]

公雞（感動(dòng)地）謝謝你們，我的鄰居們。

（慚愧地）以前，我真對(duì)不起你們。以后，我一定成為你們的好鄰居。

公儀休拒收禮物教學(xué)反思

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“公儀休拒收禮物教學(xué)反思”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《公儀休拒收禮物》教學(xué)反思

這篇課文是一出獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。在教學(xué)中，我采用了一下幾點(diǎn)方法：

一、在對(duì)比中了解劇本的特點(diǎn)

課文導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，和以前學(xué)過的記敘文比較一下，發(fā)現(xiàn)有什么不同？學(xué)生很快找到了不同點(diǎn)：開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說話時(shí)的語氣、動(dòng)作等。括號(hào)內(nèi)的不用讀?！澳黄稹奔茨徊祭_，“幕落”就是幕布閉合。我還特地說明：我們把只有一幕的戲，叫做獨(dú)幕劇。一幕以上的戲叫做多幕劇。

二、在分析中感受人物品質(zhì)

課堂圍繞幾個(gè)問題展開：①公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以出來？②公儀休是怎樣拒收禮物的？③公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？學(xué)生很快找出了寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了今天買了一條，一頓就吃光了。”“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了?！蓖ㄟ^對(duì)這些詞句品味、體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情。從管家和公儀休的對(duì)話中體會(huì)公儀休的睿智，子明的不解，管家的阿諛奉承和無奈。學(xué)生也抓住關(guān)聯(lián)詞語來理解了他拒收禮物的原因：“因?yàn)椤浴?、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚”。公儀休承認(rèn)自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會(huì)一直吃到鮮魚。從中學(xué)生體會(huì)到了公儀休高人一籌的見識(shí)和清正廉潔的品格。

三、在情境表演中加深理解

在通讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組排練進(jìn)行即興表演，加深對(duì)人物性格的體會(huì)。第一組的學(xué)生表演完后，全班同學(xué)對(duì)于他們的表演給予了肯定，但也提出了一些建議，因此在第二組表演的時(shí)候，學(xué)生相對(duì)來說更投入、更淋漓盡致了。

公儀休拒收禮物 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

公儀休拒收禮物評(píng)課稿

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“公儀休拒收禮物評(píng)課稿”，僅供參考，大家一起來看看吧。

以下是公儀休拒收禮物評(píng)課稿，由查字典四年級(jí)語文頻道小編搜集整理，希望可以為您的教學(xué)工作提供參考幫助!

拒收禮物這篇課文你有什么感想呢，小編為您搜集了公儀休拒收禮物讀后感，希望可以為您提供參考幫助!

這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。聽了陳老師所上的這節(jié)研討課，我認(rèn)為她的教學(xué)目的明確、合理，這篇課文要使學(xué)生掌握三點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)課文是的生字詞，能分角色朗讀課文;二是了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本(或演劇本);三是學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。下面我就簡(jiǎn)單談?wù)勎业穆犝n感想。

一是體現(xiàn)了以讀為本的理念。引導(dǎo)學(xué)生把本課先當(dāng)作普通課文來讀，然后多種形式的閱讀，讓他們讀懂內(nèi)容，重點(diǎn)地方靠讀來理解，難點(diǎn)地方靠讀來突破，復(fù)雜的地方靠讀來體現(xiàn)個(gè)性化的感受。本課分為2課時(shí)。這一節(jié)課重點(diǎn)在于理解公儀休最后一段話的含義，為了體會(huì)人物的性格特征，陳老師先讓學(xué)生齊讀，然后分角色有感情地朗讀。

二是這節(jié)課注重學(xué)生的理解能力的提高。如在理解管家這個(gè)人物時(shí)，陳老師不單單停留于表面的神態(tài)滿臉堆笑上，不急于讀管家說的話，因?yàn)檫@樣是肯定讀不到位。她先讓學(xué)生感知滿臉堆笑背后的虛偽和世故，在有所感悟的基礎(chǔ)上讀出個(gè)人的理解。在理解子明這個(gè)人物時(shí)要抓住不解與恍然大悟來理解課文理解人物品格。為何不解學(xué)生就會(huì)聯(lián)系上下文去說?；腥淮笪蛭虻绞裁?，學(xué)生就會(huì)在理解的基礎(chǔ)上拓展子明以后會(huì)怎么做。而公儀休這個(gè)人物性格與他說的最后一段話是非常關(guān)鍵的。對(duì)這段話的理解陳老師不僅單抓住關(guān)聯(lián)詞因?yàn)樗匀绻鸵腿绻€能來理解，更要讓學(xué)生說一說自己的理解，說了自己的理解后再做相關(guān)的關(guān)聯(lián)詞練習(xí)。因此本課時(shí)的表演不是浮于表面，而是在充分理解人物性格的基礎(chǔ)上的表演，是學(xué)生把自己的理解物化的形式。

對(duì)于這一節(jié)課，我還想提一些不成熟的個(gè)人建議：

第一點(diǎn)就是要注意培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.net]的概括能力的提高，也就是要把書讀薄。讀完整篇課文，表演完后應(yīng)該讓學(xué)生說一說你從這篇課文中學(xué)到什么或明白了什么道理?雖然學(xué)生說得不是那么完整，那么簡(jiǎn)練，但一定要試著去說，才能逐步提高，為五年級(jí)的閱讀能力打下基礎(chǔ)。

其二要注意讀寫結(jié)合。聽了公儀休的一番話，子明明白了什么?他會(huì)怎樣去做?先練習(xí)說話，說完后再寫一寫。

其三劇本雖然短小，只有幾句人物的對(duì)話和幾個(gè)簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，但字里行間都能看出公儀休清正廉潔的品格，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀多想，才能體會(huì)到。比如：劇本的第一部分，講公儀休喜歡吃魚的這部分，從公儀休的神態(tài)(回味似的)和語言(鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)好久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。)等處可以看出公儀休堂堂一個(gè)魯國的宰相，竟然吃條鯉魚對(duì)他來說也是一種奢侈，這難道不能反映出他的清正廉潔嗎?因此，要深挖此處教材，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地去品讀。

《公儀休拒收禮物》教學(xué)反思一

這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認(rèn)為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。所以我的這堂課主要是完成以上教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的，下面我就簡(jiǎn)單談?wù)勎业恼n堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)及教學(xué)感想（括號(hào)內(nèi)是學(xué)生的回答或題目）。

一、通過對(duì)比

了解戲劇

課文導(dǎo)入時(shí)，我問學(xué)生：你們看過戲劇嗎？（看過）你知道演好一場(chǎng)戲，要做哪些準(zhǔn)備工作嗎？（化妝、服裝、燈光、演員）同學(xué)們說得非常對(duì)，其實(shí)剛才大家說的都放在一起，就是一場(chǎng)戲的劇本。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)”?。學(xué)生初步了解劇本所包含的內(nèi)容。

用錄音機(jī)播放這篇課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽一聽，再和書上的課文比較一下缺少了什么內(nèi)容？（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說話時(shí)的語氣、動(dòng)作等。）我們把剛才沒有讀到部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說明，讀的部分就是人物對(duì)話，也叫做臺(tái)詞。

幕起即幕布拉開，幕落就是幕布閉合。誰能說這個(gè)劇本和我們看過的戲有什么不同？（比較短；它只有一幕。）我們把只有一幕的戲，叫做獨(dú)幕劇。一幕以上的戲叫做多幕劇。

二、創(chuàng)設(shè)情境

感悟人物

1、自學(xué)討論。

提自學(xué)要求，分小組討論以下幾個(gè)問題：①公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以出來？②公儀休是怎樣拒收禮物的？③公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？

2、精讀感悟。

學(xué)生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了今天買了一條，一頓就吃光了。只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。通過對(duì)這些詞句品味、體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情。（過渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。）

分別請(qǐng)學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是一聞到魚的腥味就要嘔吐嗎？他為樣說？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。（過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？）

學(xué)生讀出，我出示這段話，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚的原因，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語來理解這段話，因?yàn)樗?、如果就要就、如果還能。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚

了。由此得出結(jié)論：不能收人家的魚。公儀休承認(rèn)自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會(huì)一直吃到鮮魚。為了表達(dá)自己的主張，公儀休運(yùn)用了反問句加強(qiáng)語氣，朗讀時(shí)要注意指導(dǎo)，體會(huì)公儀休高人一籌的見識(shí)和清正廉潔的品格。

3、分角色朗讀課文。

三、聽說讀寫

學(xué)習(xí)鞏固

通過練習(xí)，來鞏固所學(xué)的知識(shí)，在這里我設(shè)計(jì)了四道題目。一是連線題（用直線把詞語和它正確的解釋連起來），是書上的四個(gè)成語日夜操勞、恍然大悟、無可奈何、心滿意足；二是根據(jù)課文內(nèi)容選擇正確的關(guān)聯(lián)詞語填空（雖然但是、因?yàn)樗?、如果就）；三是判斷題（聽讀公儀休解釋拒收鮮鯉魚的原因一段話，判斷老師話是否正確）；四是對(duì)話題（如果你現(xiàn)在是一位局長(zhǎng)，有人給你送來了愛抽的煙，你該怎么說，怎么做？）先寫后說，我作為送禮的人，和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。

這四道題很好地復(fù)習(xí)檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是對(duì)這篇課文的內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，既可以讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的成就感，又聯(lián)系到實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。

四、精彩板書

相得益彰

上好一篇語文課，板書的設(shè)計(jì)具有舉足輕重的作用。因此我在課文板書上也下了很大功夫。

在上完課后我對(duì)這堂課也有點(diǎn)遣憾，那就是由于以上教學(xué)內(nèi)容量很大，在時(shí)間的沒能把握好，后面復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間稍短了些這是因?yàn)槲覍?duì)于學(xué)生的一些問題沒有考慮到位。我想在以后的教學(xué)更加充分的備好學(xué)生，我相信只要我不斷的總結(jié)教學(xué)的得失，多寫教后記，我的教學(xué)水平會(huì)不斷提高。

四年級(jí)語文下冊(cè)全套教案：公儀休拒收禮物

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“四年級(jí)語文下冊(cè)全套教案：公儀休拒收禮物”,僅供參考，大家一起來看看吧。

公儀休拒收禮物

教學(xué)要求：

1.能分角色朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

4.理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)他清正廉潔的品格。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1、師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了春秋時(shí)候晉國的中軍尉（誰）一心為國，（做事出以公心）。

今天我們要再認(rèn)識(shí)一位春秋時(shí)魯國的宰相，他是……（板書：公儀休）認(rèn)真看老師書寫這三個(gè)字。（根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這看似簡(jiǎn)單的三個(gè)字在孩子們的手里常常容易寫錯(cuò)。）什么事？（根據(jù)學(xué)生的回答完成課題。

齊讀課題。

2、釋題

師：剛才我們已經(jīng)知道公儀休是魯國的宰相，大家知道宰相是什么人嗎？

師：他要幫助皇帝治理好國家，那你以為作為一宰相應(yīng)具備什么品格呢？

生：一心為公，正直公正，清正廉潔（師板書）

師：說得好，那我們課文中這位宰相怎樣？（清正廉潔）從哪看出來的？

生：我是從題目看出來的。公儀休拒收禮物的“拒收”，（師用紅字描出問：就是……）不收禮物。

師：說得好，我們齊讀課題，突出公儀休的清正廉潔。

二、初讀課文，學(xué)會(huì)閱讀劇本，了解劇本格式。

1、學(xué)生自由讀課文。

師：公儀休拒收禮物，他拒收的是誰的？為什么呢？請(qǐng)大家自由讀課文，看到不會(huì)的不明白的地方畫出來。

學(xué)生讀課文。

2、檢查討論。

指名回答

3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，初步了解劇本特點(diǎn)。

生：我知道，這是獨(dú)幕劇。我是從課題中發(fā)現(xiàn)的。（師板書：獨(dú)幕劇）

師：那你們能說說獨(dú)幕劇是什么嗎？（沒人知道）它是劇本的一種，劇本是我們看到的電視電影戲劇等要進(jìn)行表演而寫的一種文學(xué)體裁。它分為獨(dú)幕劇和多幕劇，顧名思義，獨(dú)幕劇是不分幕的小型戲劇，多幕劇則比較復(fù)雜，要幾幕才能完成。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀讀課文，看看劇本有什么特點(diǎn)？

生讀課文。

交流

①劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話。在劇本中我們把它叫做臺(tái)詞（板書臺(tái)詞）。

②劇本和我們平時(shí)學(xué)的記敘文不同，它在開頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等。劇本中圓括號(hào)主要交代說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。我們把這些都叫作：舞臺(tái)說明。

③“幕起”即幕布拉開，“幕落”就是幕布閉合。

師：我們明白了劇本中舞臺(tái)說明的作用，那我們?cè)谧x臺(tái)詞時(shí)，就要充分地表演出來?，F(xiàn)在請(qǐng)大家用自己的方式再讀課文。務(wù)必要讀通讀流暢，表演出來更好。

師：我們把只有一幕的戲，叫做獨(dú)幕劇。一幕以上的戲叫做多幕劇。

4、檢查

（1）讀詞語

出示：

拒收獨(dú)幕劇客廳魯國宰相大夫管家幕起行禮回味鯉魚一頓滿臉堆笑日夜操勞補(bǔ)補(bǔ)身子盛情醒味嘔吐務(wù)必不解無可奈何接受難免違法法紀(jì)恍然大悟

a、開火車讀

b、齊讀

c、指名讀

（2）重點(diǎn)理解：

魯國：春秋時(shí)期的一個(gè)國名，在今山東曲阜一帶。今天山東的簡(jiǎn)稱還叫魯

宰相：我國封建王朝輔助君主掌管國事的最高官員的通稱。

大夫：古代官職，位于卿之下，士之上。

管家：舊社會(huì)里稱呼為地主、官僚等管理家產(chǎn)和日常事物的地位較高的仆人。

心滿意足：形容稱心如意。

盛情：深厚的情義。

不解：不明白。

務(wù)必：必須。

違犯：違背和觸犯法律。

法紀(jì)：法律和紀(jì)律。

恍然大悟：形容一下子明白過來。

（3）指名讀課文

教師指導(dǎo)讀長(zhǎng)句

4、再讀課文。

思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？

4.交流：

a.這一課講了一件什么事情？

b.故事分為幾部分？

c.你還有什么不明白的地方？

四、指導(dǎo)寫字

1、指導(dǎo)：腥、悟，都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。魯，中間的“田”要寫得扁一些，下部是“日”，不是“日”。

2、用鋼筆描紅。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、創(chuàng)設(shè)情境感悟人物

（一）、提出問題：

我們一起來看看課文的題目，也許我們可以從題目上找出一些問題，齊讀課題。

引導(dǎo)學(xué)生提出三個(gè)問題：

公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？

公儀休是怎樣拒收禮物的？

公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？

（二）解決問題、理解課文

1、公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？

A、“（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了?！?/p>

①請(qǐng)一位同學(xué)來把這一句話讀一讀。其他同學(xué)看看他應(yīng)該讀懂了什么？

②他剛才哪些地方讀得特別好？為什么他要把那些地方讀得那么好？（這些地方能夠說明公儀休是愛吃魚的。）（味道鮮美）（記住沒吃魚的日子）（一頓就吃光）

③那么你能夠用優(yōu)美的朗讀讓大家體會(huì)一下公儀休愛吃魚的程度嗎？

④指名讀（三位），齊讀

B、“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了?！?/p>

①請(qǐng)一位同學(xué)來把這一句話讀一讀。其他同學(xué)看看他應(yīng)該讀懂了什么？

②他剛才哪些地方讀得特別好？為什么他要把那些地方讀得那么好？（這些地方能夠說明公儀休是愛吃魚的。）（只要……就……）

③那么你能夠用優(yōu)美的朗讀讓大家體會(huì)一下公儀休愛吃魚的程度嗎？

④指名讀（三位），齊讀

⑤公儀休是個(gè)平常百姓嗎？他是誰，他是一個(gè)宰相，宰相是多大的官，一人之下萬人之上啊。想象以下，一個(gè)如此大的官，他平時(shí)該吃的是什么？

此時(shí)，再來看公儀休的神情（回味似的），再來看公儀休的語言（我已經(jīng)很久沒有吃魚了……一頓就吃光了……只要天天有魚吃,我也就心滿意足了），你來談體驗(yàn)。

2、公儀休是怎樣拒收禮物的？

過渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。公儀休這么愛吃鯉魚，但是大家要知道魯國這個(gè)地方是很少有鯉魚的，所以人們經(jīng)常把鯉魚當(dāng)作貴重的贈(zèng)品，那么如果有人送鯉魚給你會(huì)怎樣呢？送給公儀休會(huì)怎樣呢？（公儀休拒收了禮物）

管家為什么給公儀休送鯉魚呢？公儀休是怎樣拒收禮物的？

分別請(qǐng)學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話

①（管家說是因?yàn)楣珒x休為國為民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補(bǔ)身子。）

②真的是這樣嗎？（其實(shí)是管家的主人知道公儀休愛吃鯉魚，有意討好公儀休）

③可能為了達(dá)到哪些目的來討好公儀休呢？

④管家以為“民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補(bǔ)身子。”這種正當(dāng)?shù)睦碛蓙硖嬷魅擞懞霉珒x休，那么他應(yīng)該是怎樣的表情呢？（注意討好哦）那會(huì)怎樣來說這句話呢？

⑤指名讀，齊讀

⑥那么公儀休沒有接受這種討好，他是怎么做的呢？

⑦公儀休說一聞到魚的腥味就要嘔吐，其實(shí)這是假話。（他這樣說才能讓管家乖乖地把魚帶回去，表現(xiàn)出了他的機(jī)智。）

⑧如果他不這么說，那他會(huì)怎么說，又會(huì)有什么結(jié)果呢？

⑨討論：管家會(huì)就此罷休嗎？還會(huì)怎樣糾纏他？

生：大人，您看這魚多新鮮！剛剛捕捉的，它的味道好極了?？焓障掳?/p>

生：大人，這只是一點(diǎn)小意思，你就收下它吧。

生：大人，您就可憐可憐我吧，我家主人說了，如果這件差事我辦不好的話，回去就要打我五十大板。

生：我一家老小都靠我養(yǎng)活，如果你不收下的話，主人會(huì)解雇我的，那他們就得餓死。

生：大人，我給你跪下了，你看在我一家老小的份上，你就收下吧。

師：真是的，管家可真可憐。公儀休大人你又會(huì)怎樣回答？

生：我實(shí)在是不能收，我一聞到魚腥味就要嘔吐。

⑩用不同的語氣讀，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)智回絕。

提示：“滿臉堆笑”與“笑容滿面”的不同。（滿臉堆笑的笑容是假的，笑容滿面的笑是真心的。）

想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。

3、公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？

過渡，聽了公儀休的話，子明會(huì)怎么想呢？

①為什么公儀休愛吃鯉魚去又拒絕收鯉魚呢？自己讀課文。畫出有關(guān)句子。

②出示公儀休的一段話，逐句朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語理解。

A、設(shè)計(jì)以下句式幫助理解。

（1）（）我喜歡吃魚，（）不能收人家的魚。

（2）（）我收了人家的魚，（）要照人家的意思辦事。

（3）（）照人家的意思辦事，（）難免要違犯國家的法紀(jì)。

（4）（）我犯了法，（）吃不上魚。

B、設(shè)問：公儀休不收鯉魚就是為了“一直有魚吃”嗎？

出示：（5）我之所以不收人家的魚，是因?yàn)椋ǎ?/p>

③指導(dǎo)分角色朗讀，提示：根據(jù)括號(hào)里的提示和課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)，朗讀時(shí)注意突出反問語氣，讀出不同的語氣并加以動(dòng)作表演，真切體會(huì)語言。

這里公儀休作了兩步假設(shè)：

第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國家法紀(jì)；

第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。

由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚”。

公儀休承認(rèn)自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會(huì)一直吃到鮮魚。為了表達(dá)自己的主張，公儀休運(yùn)用了反問句加強(qiáng)語氣，朗讀時(shí)要體會(huì)公儀休高人一籌的見識(shí)和清正廉潔的品格。

三、遷移拓展，走出文本。

1、創(chuàng)設(shè)情境：如果你是一個(gè)局長(zhǎng)，有人給你送來一件你非常喜歡的古董或喜愛的煙酒，你會(huì)怎樣做？

2、指名一生當(dāng)局長(zhǎng)，師當(dāng)送禮人，師生共同表演，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力及對(duì)課文知識(shí)的遷移運(yùn)用能力。

3、作業(yè)超市：

A、如果子明也做了官，在公儀休的影響下，他會(huì)如何去做呢？想象一下寫下來。

B、排演獨(dú)幕小話劇：《公儀休拒收禮物》。

C、給別人講一講這個(gè)小故事。

第三課時(shí)

一、表演劇本

1、同學(xué)們對(duì)劇本理解得很透徹，想不想把他表演出來呀？選一個(gè)你最喜歡的角色，認(rèn)真朗讀人物的臺(tái)詞，體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)，揣摩他的動(dòng)作表情，自己在底下演一演。

（學(xué)生自己練）

2、誰愿意到前面來演一演？（指名上臺(tái)演，配樂。）我們底下的同學(xué)都是小導(dǎo)演，你們得認(rèn)真看，臺(tái)上的演員哪兒演得好，什么地方演得不到位，待會(huì)兒你們要給他們一一指出來。

（學(xué)生表演）

3、他們演得怎么樣？小導(dǎo)演們，來提一提意見吧。（學(xué)生提意見，并說說為什么。）

4、通過剛才的表演和討論，我想大家對(duì)劇本的理解更進(jìn)了一步?，F(xiàn)在有沒有信心演得更好??？再練一練。

5、這一次請(qǐng)推薦你心目中的表演天才來表演。（指名，配樂表演。）跟剛才比，你們覺得這一次他們表演得咋樣？比剛才好在什么地方？（指名說）

二、作業(yè)超市：

A、寫一篇讀后感。

B、我國從古至今這樣的清官很多，請(qǐng)你通過各種途徑收集他們的資料，我們以后交流。

附錄1、公儀休，何許人也？

公儀休，何許人也？說起此公，他是古代春秋時(shí)期魯國的一位相國，向以“清廉”著稱。然而他雖清廉，卻并不像神話中的神仙一樣不食人間煙火，其七情六欲之中就有一個(gè)嗜好———特喜歡吃魚。倘按我們現(xiàn)代的生活水準(zhǔn)及市場(chǎng)行情，嗜好吃魚不難辦到。但在當(dāng)時(shí)，魯國由于水產(chǎn)不豐，魚成了較難吃到的奢侈品。所以亞圣孟老夫子就曾經(jīng)把魚和熊掌相提并論，說：“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可兼得，舍魚而取熊掌者也?！笨梢姟棒~”在當(dāng)時(shí)上得了珍饈佳肴的臺(tái)面。

既然公儀休大人有吃魚之嗜好，于是，各地便有很多人投其所好，爭(zhēng)著買了魚去送給他，可上門的人卻萬萬沒有想到，他一概不收，毫不領(lǐng)情。他的學(xué)生也不理解，勸他說：“夫子嗜魚，弗受何也？”他回答說：“正因?yàn)槲覑鄢贼~，才不能隨便收下別人送來的魚。如果我收了人家的魚，就口軟手軟，人家有事求我，我難免徇私枉法。我若徇私枉法，說不定哪一天會(huì)免去相國職務(wù)。一旦做不成宰相，沒有了俸祿，自己沒錢買魚，人家也不會(huì)送魚上門，我還能有魚吃么？如果我廉潔奉公，不接受別人的賄賂，魯君就不會(huì)隨便免掉我的相國職務(wù)，只要不免掉我的職務(wù)，就能常常有魚吃了?！保ㄊ乱姟痘茨献拥缿?yīng)訓(xùn)》及李贄《初潭集》）

公儀休嗜魚不受魚，稱得上是古代官員拒賄的一段佳話。然而，我在敬其清廉自守之余，又覺得他拒不受魚的一番言論卻并非無可挑剔。首先，他擔(dān)心的是“受魚而免于相”，怕丟了頭上的烏紗，這是“一怕”；緊接而來的是丟了烏紗，“雖嗜魚，不能自給魚”，可謂“二怕”。可見他之所以不接受別人的贈(zèng)魚（實(shí)質(zhì)上是一種賄賂），是怕會(huì)由此導(dǎo)致將來無魚可吃，這種立論的角度顯然還是從個(gè)人的欲望嗜好出發(fā)，而沒有從是非界限和道德準(zhǔn)則上來立論，所以此論思想境界不高，是非界限不清，不足為訓(xùn)。如果照公儀休所說，假如魚也收了，私也徇了，法也枉了，官卻做得很穩(wěn)當(dāng)，不愁以后沒有魚吃，那又怎么樣？是不是就可以對(duì)名為饋送、實(shí)為賄賂的錢和物“來者不拒”，照單全收？今天現(xiàn)實(shí)生活中雖有不少腐敗分子因?yàn)樨澪奂{賄而翻車落馬，但也毋庸諱言，由于我們對(duì)權(quán)力的監(jiān)督還不夠有力有效，相當(dāng)一部分腐敗分子心存僥幸，他們?cè)跂|窗事發(fā)前，不是魚照收，官照當(dāng)，依然活得很瀟灑么？試想，對(duì)于這種人，要用公儀休的這一套不受魚的道理去勸他們清廉自守，豈非緣木求魚？

我贊賞公儀休的清廉，但不欣賞他的理論。其實(shí)，就廉潔者的思想境界而言，有高下軒輊之分。明代《從政錄》中說：“世上廉者有三：有見理明而不妄取者，有尚名節(jié)而不茍取者，狷介之士，其次也；畏法律保祿位而不敢取，則勉強(qiáng)而然，斯又為次也。”依這里所列舉的三個(gè)層次來對(duì)號(hào)入座，公儀休的“不受魚”論顯然屬于“不敢取”，他的廉潔自律是在“外律”即法律的監(jiān)督制約下完成的，尚未進(jìn)入完全自覺的“從心所欲不逾矩”的境界，較之為了崇尚名節(jié)、堅(jiān)持操守而決不非法占有財(cái)物的剛直之士，差一個(gè)檔次；而較之那些明于義利之辨，因而“無所為而然”者（勿須任何約束、勿須考慮個(gè)人名利得失就能達(dá)到自覺、自律、自由境界的清正廉明之士），則就更遜一籌了。

不過話說回來，盡管公儀休是為了“保祿位”而拒賄，但仍不失為一位廉臣。論其短長(zhǎng)是為了以此為鑒，使我們的領(lǐng)導(dǎo)干部在廉潔自律的思想境界上站得更高一些，只要好好想一想我們“參加革命為什么，當(dāng)官做什么，身后留什么”，并且在為人民服務(wù)中不斷加強(qiáng)和完善政德修養(yǎng)，就一定會(huì)比前人做得更好。

附錄2、客有遺(wei)相(xiang)魚者，相不受?？驮?yue)：聞君嗜（shi）魚，遺君魚，何故不受也？相曰：以嗜魚，故不受也。今為相。能自給(ji)魚；今受魚而免，誰復(fù)給我魚者？吾（wu）故不受也。————選自《史記》司馬遷

注釋：遺：贈(zèng)送。相：宰相，公儀休

曰：說。聞：聽說。

嗜：喜歡以：因?yàn)椤?/p>

自給：自己供應(yīng)。免：被革去官職。

復(fù)：再，又。吾：我。

附錄3、這一課的寫作訓(xùn)練方式很多。比如讓學(xué)生自己分析，如何看待公儀休？如何看待子明，子明是什么樣的人？你喜歡那位管家嗎？那位管家的主人是什么樣的人？還可以把劇本改寫成記敘文。當(dāng)然也可以引導(dǎo)學(xué)生把以前學(xué)過的文章改寫成劇本。一個(gè)人來改也行，分小組來改也行。高子陽

四年級(jí)語文下冊(cè)《公儀休拒收禮物》教案分析

四年級(jí)語文下冊(cè)《公儀休拒收禮物》教案分析

教學(xué)要求：

1.能分腳色朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課9／11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

4.理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)他清正廉潔的品格。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

2.說出從哪里看出公儀休很愛吃魚。

教學(xué)過程：

一、揭示課題2’

1.板書課題。

2.介紹劇本常識(shí)。

二、初讀課文15’

1.學(xué)生自讀課文。

要求：

a.讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

b.劃出有疑問的地方。

2.檢查自讀效果。

A.出示生字詞，正音。

B.指名朗讀對(duì)話，學(xué)生評(píng)議。

C.教師指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。

3.再讀課文。

思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？

4.交流：

a.這已課講了一件什么事情？

b.故事發(fā)生在什么時(shí)間？地點(diǎn)？有哪些人？

c.故事分為幾部分？

d.你還有什么不明白的地方？

三、學(xué)習(xí)第一部分15’

1.自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚？

2.學(xué)生回答。

3.指導(dǎo)朗讀。

4.指名表演。學(xué)生評(píng)議。

5.再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

四、課堂練習(xí)3’

1.有感情朗讀課文。

2.抄寫生字。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)公儀休的美好品質(zhì)。

2.能分角色朗讀課文，表演劇本。

教學(xué)過程；

一、激趣導(dǎo)入后，讓學(xué)生說說故事的主要情節(jié)和人物。幫學(xué)生理一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

2、能不能用一個(gè)詞語或一句話來說說公儀休是一個(gè)什么樣的人。（比如公儀休：愛吃魚。清正廉潔。聰明機(jī)智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。

二、快速讀劇本，邊讀邊劃有關(guān)語句。

a)學(xué)生自由讀劇本。

b)交流所得，把握人物個(gè)性特點(diǎn)

其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經(jīng)典的話語；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個(gè)性品質(zhì)的問題。）

三、讓學(xué)生有感情地讀自己要扮演的角色的臺(tái)詞。

四、表演。

1、分配好角色，大家當(dāng)導(dǎo)演，有什么話想對(duì)演員說（說表演的要點(diǎn)）。（如時(shí)間緊就演公儀休拒收禮物一段）

2、表演

3、點(diǎn)評(píng)。有沒有把大家的意圖演出來。

4、學(xué)生對(duì)照看自己還需改進(jìn)的地方，再反饋表演，要求要加進(jìn)自己的語言和動(dòng)作。

五、明理

追問：公儀休拒收禮物的原因你明白了沒有？你認(rèn)為公儀休是個(gè)怎樣的人？你以后會(huì)怎么做？

六、課后試演課本劇。

滬教版三年級(jí)語文上冊(cè)教案：網(wǎng)上呼救

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“滬教版三年級(jí)語文上冊(cè)教案：網(wǎng)上呼救”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)會(huì)本課生字，積累“網(wǎng)”和“救”組成的詞語。

2能正確、有感情地朗讀課文。

3能根據(jù)提示把美國緊急救援中心和芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的經(jīng)過，以對(duì)話的形式演一演。

4了解網(wǎng)絡(luò)傳遞信息速度快，波及面廣，感受人與人之間的真情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀文感受人與人之間的真情，是救援人員的真情、愛心使蘇珊在短時(shí)間內(nèi)得救。

教學(xué)過程：

一、猜字激趣，揭示課題：

1學(xué)習(xí)“網(wǎng)”字。

●出示象形字：網(wǎng)猜猜象形字，說出理由

●古人的象形字通常用畫來表達(dá)事物，演變到小篆字的筆畫更漂亮，而新宋體更簡(jiǎn)潔，這里的撇點(diǎn)撇點(diǎn)就像網(wǎng)里縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)格，古時(shí)候，人們用網(wǎng)來捕魚，這就是漁網(wǎng)。

出示：漁網(wǎng)注意漁網(wǎng)的漁是有三點(diǎn)水的

2聯(lián)系生活積累“網(wǎng)”字組成的賜予。

●線織成的網(wǎng)？你還看到過什么？

●出示：網(wǎng)兜球網(wǎng)蜘蛛網(wǎng)

3現(xiàn)代生活中還有一種看不見的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)？

出示：互聯(lián)網(wǎng)

4現(xiàn)代生活中它有哪些作用？你能說說看嗎？

5揭示課題

●有人在危急的時(shí)刻，還能在網(wǎng)上呼救

板書：網(wǎng)上呼救

6理解“呼救”的意思

●網(wǎng)上呼救是什么意思？你能換個(gè)詞解釋一下呼救嗎？

板書：求救

“網(wǎng)”是什么？象形文字用圖畫的形式賦予了“網(wǎng)”的含義，縱橫交錯(cuò)，相互交織。生活中有實(shí)體的網(wǎng)，還有無形的網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)，網(wǎng)羅的是什么？我覺得這篇文章給了我們?cè)忈?，網(wǎng)絡(luò)把人與人之間的真情維系了起來。

二、默讀思考，整體感知：

1誰在網(wǎng)上呼救？誰組織了救援？呼救的人最后得救了嗎？

板書：救援得救

2開火車輪讀課文，反饋預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)生字讀音。

指名回答1：板書蘇珊

三、深入學(xué)習(xí)，理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因

1、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解還有什么方法可以求救

●通常我們通過什么途徑呼救？

●蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢？快速默讀，找找課文哪一節(jié)寫了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。

2、精讀課文的第三節(jié)

●指名讀思考：你能從中找到幾個(gè)理由？

理由（1）整個(gè)樓面只有她一個(gè)人

理由（2）電話無法拿到

3、引讀第3節(jié)

因?yàn)樘K珊突然之間……，她想求人幫忙，然而……，她想撥打急救電話，可是因?yàn)椤?，她唯一能夠借助的就是網(wǎng)絡(luò)，不知她的呼救是否會(huì)有人收到，但抱著一絲希望，她……。此時(shí)，將近六點(diǎn)，屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字：

●出示：我不能動(dòng)，呼吸困難，請(qǐng)幫助我，蘇珊。

四、研讀課文，感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點(diǎn)。

1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時(shí)間的詞語，

師：麥克無意中收到了蘇珊在網(wǎng)上的呼救，

●出示：一天下午，麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。（學(xué)生讀句）

●他是如何進(jìn)行救援的呢？

根據(jù)回答出示：將近六點(diǎn)六點(diǎn)十分十分鐘后六點(diǎn)三十分

2、從這些表示時(shí)間的詞語中你體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點(diǎn)？

●學(xué)生交流

出示媒體：芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個(gè)發(fā)達(dá)國家，而美國是位于北美洲中部的一個(gè)國家，兩國之間如果使用飛機(jī)組織救援，至少要九個(gè)小時(shí)，而現(xiàn)在只有短短的三十分鐘，可見網(wǎng)絡(luò)縮短了救援時(shí)間，使救援行動(dòng)變得快而及時(shí)。

板書：快及時(shí)

●再次配合讀，感受網(wǎng)絡(luò)的快捷。

五、重點(diǎn)感受感受人與人之間的真情。

1、在這短短的半小時(shí)里，人們是怎樣組織救援工作的？

●再次默讀課文，借助填空說一說（同座互說）：

一天下午，（）男孩麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。

將近六點(diǎn)，麥克的電腦屏幕上出現(xiàn)了來自（）的女孩蘇珊的呼救。

六點(diǎn)十分，麥克撥通了（）的電話。那里的工作人員一邊和（）聯(lián)系，一邊向麥克詢問蘇珊的詳細(xì)地址。

十分鐘后，（）和（）取得了聯(lián)系。

六點(diǎn)三十分，（）的蘇珊得救了。

2、集體交流。

●從填寫的內(nèi)容中又讀懂些什么？

板書：麥克美國緊急救援中心芬蘭緊急救援中心

（師隨機(jī)點(diǎn)撥：芬蘭的有關(guān)方面應(yīng)該哪方面？——板書：芬蘭緊急救援中心）

指導(dǎo)讀好——美國緊急救援中心芬蘭緊急救援中心兩個(gè)長(zhǎng)詞語。

3、聽錄音，補(bǔ)充麥克與美國救援中心聯(lián)系的對(duì)話錄音。

●我們來聽聽麥克是怎樣和美國緊急救援中心聯(lián)系的，從中你感受到什么？

4、借助“一邊……一邊……”的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感受救援人員的愛心。

●我們來看看美國緊急救援中心是如何工作的？

指名讀第五節(jié)

引讀：美國緊急救援中心一邊……一邊……。

你從一邊一邊中看出些什么？

（為什么兩件事情可以同時(shí)做呢？為什么要兩件事情同時(shí)做呢？）

（老師問，讓學(xué)生自己談讀了這句后的感受）

再讀句。

板書：熱心

●麥克為救援蘇珊做了些什么？

默讀課文的5-8節(jié)

出示：挺住！我已經(jīng)打了電話去求助！

讀句體會(huì)麥克給予蘇珊的鼓勵(lì)。

試著用一邊……一邊……完成練習(xí)

并列句式“一邊……一邊……”是本課中知識(shí)技能學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，但學(xué)習(xí)離不開文本，作者用這樣的句式是為了幫助他表達(dá)時(shí)間的緊迫，人們抓緊一分一秒去挽救蘇珊的生命。所以在語言訓(xùn)練的同時(shí)，也要讓學(xué)生體會(huì)到語言所表達(dá)的情感。

●你從中看出麥克是個(gè)怎樣的人？板書：愛心

●遷移練習(xí)，感受芬蘭有關(guān)方面的愛心救援。

●美國緊急救援中心又是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的呢？以錄音為例，同桌用對(duì)話的形式演一演。

●引讀：因?yàn)辂溈恕?，美國緊急救援中心……，芬蘭有關(guān)方面得到消息后立刻組織了救援。在這么多人熱心人的幫助下，蘇珊得救了！

六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

1引讀全文，感受人間的真情。

通過課文的學(xué)習(xí)，我們了解到網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力。正在網(wǎng)上聊天室漫游的美國男孩麥克收到了來自芬蘭女孩蘇珊的呼救……，蘇珊選擇網(wǎng)上呼救是因?yàn)楫?dāng)時(shí)……，接到呼救信號(hào)后，麥克立即行動(dòng)，你們聽，六點(diǎn)十分……，麥克在網(wǎng)上詢問蘇珊的時(shí)候，蘇珊已經(jīng)快支持不住了，麥克鼓勵(lì)蘇珊……，是眾人的關(guān)心，熱情相助給了蘇珊力量，她用盡最后的力氣打出了地址。十分鐘后……，六點(diǎn)三十分……。蘇珊最終得救不僅借助于網(wǎng)絡(luò)傳遞信息的快捷，更重要的是那些素不相識(shí)的人們給予她的愛心，關(guān)切、鼓勵(lì)讓她的生命有了希望，讓網(wǎng)絡(luò)使我們的心相近，情相連，使我們的明天更美好。

2課后作業(yè)，練習(xí)正確運(yùn)用引號(hào)、冒號(hào)。

●對(duì)話的形式多種多樣，今天的作業(yè)是請(qǐng)你為這段對(duì)話加上合適的標(biāo)點(diǎn)。

●出示：美國緊急救援中心的工作人員接通了芬蘭有關(guān)方面的電話是芬蘭緊急救援中心嗎是芬蘭緊急救援中心回答道

你們這里有一名叫蘇珊的女孩呼吸困難生命垂危美國緊急救援中心的工作人員著急地說希望你們盡快組織救援

芬蘭緊急救援中心繼續(xù)系詢問道你們知道蘇珊的詳細(xì)地址嗎

芬蘭西貝柳斯學(xué)院圖書館

好馬上到

請(qǐng)盡快謝謝

滬教版三年級(jí)上冊(cè)《面積》數(shù)學(xué)教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“滬教版三年級(jí)上冊(cè)《面積》數(shù)學(xué)教案”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

滬教版三年級(jí)上冊(cè)《面積》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)內(nèi)容：面積

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過數(shù)格子來比較平面圖形的大小。

2、對(duì)不同的圖形會(huì)運(yùn)用不同的辦法數(shù)格子。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維發(fā)散能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)用方格的多少表示面積。

教 學(xué)難點(diǎn)：

不規(guī)則圖形的面積的計(jì)數(shù)。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，小練習(xí)紙，透明格子紙

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

引入：

1. 猜一猜：哪個(gè)圖形大？

出示：

2. 到底哪個(gè)大，說說你有什么好方法。

3. 媒體演示，并請(qǐng)同學(xué)們自己數(shù)一數(shù)。

4.小結(jié)：視覺會(huì)產(chǎn)生誤差，比較圖形的 大小可以用數(shù)格子的方法比較，沒有格子的可用透明方格紙放在圖形上再進(jìn)行比較。

展開

4. 討論：

1.不滿一格時(shí)，怎么辦？（湊整）

2.是否有更好的方法？（軸對(duì)稱）

出示課題：面積

5. 探究面積的大小：

（1）數(shù)一數(shù)：

這3幅圖形哪個(gè)面積最大？哪個(gè)最??？

一邊數(shù)一邊想一想怎樣數(shù)又快又好？

（2）反饋：

哪個(gè)面積最大？哪個(gè)最??？

你是怎樣數(shù)的？

7.動(dòng)手體驗(yàn)，測(cè)量實(shí)物：

你能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)來，用方格紙測(cè)量一些身邊學(xué)習(xí)物品的面積嗎？

說一說剛才你測(cè)量的物體的大小。

鞏固練習(xí)：

1.這些圖形怎樣才能知道他們的面積呢？

(1)兩人一組用方格紙比較。

(2)反饋

2. 請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的圖形，數(shù)一數(shù)它的大小。

（1）哪個(gè)面積最大？

（2）有什么好方法？

滬教版三年級(jí)語文上冊(cè)教案：海底世界

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版三年級(jí)第六冊(cè)《海底世界》

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“竊竊私語”“景色奇異”造句。

3.讀課文的三、四自然段，注意句子與句子之間的聯(lián)系，能分別找出兩段的中心句，并能學(xué)會(huì)圍繞中心句寫作的方法。

4.理解課文內(nèi)容，了解海底世界是個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過學(xué)生學(xué)習(xí)了解海底世界。并能向課外延伸，激發(fā)學(xué)生探知的欲望。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片、相關(guān)海洋的資料、詞卡

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一．談話激趣。

1.談話。

師：同學(xué)們，每當(dāng)看到電視上放映著優(yōu)美風(fēng)景的時(shí)候，你的心里是怎么想的呢？

生回答。（盡可能多的讓舉手的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)）

師：那你能說說你最想去什么地方？你為什么想去那個(gè)地方？

生回答。（注意學(xué)生回答時(shí)的完整性）

師：剛才同學(xué)們說了很多，老師也想說說我的想法。愿意給老師一個(gè)機(jī)會(huì)嗎？

我最想去海邊，看看海邊的美麗風(fēng)光，漫步在沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽著浪濤拍岸的聲響。真是舒服極了！

不過我最想到海底去看一看，看看海底世界是不是和我們地面上一樣，有花、有草、有動(dòng)物，你們想知道嗎？

2.導(dǎo)入新課。

（1）板書課題。

師板書，生書空。

（2）齊讀課題。（注意“世”的發(fā)音）

二．初讀課文。

1.自學(xué)生字詞。

提出自學(xué)要求：1.默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。

2.生字表、字典、問老師同學(xué)等方法弄懂不理解的詞語。

2.檢查自學(xué)效果。

（1）出示生字。

A.學(xué)生自由讀。

B.匯報(bào)讀。糾正讀的過程中出現(xiàn)的不正確的讀音。

C.小老師教讀。容易發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，有利于學(xué)生更好的掌握。

D.“開火車”讀。采用比賽的形式，在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

過渡：同學(xué)們讀的可真棒，不過這些“生字寶寶”和我們玩起了捉迷藏的游戲，你們想打贏它們嗎？

（2）出示詞語。

A.自由讀。

B.指名讀。（找一些平時(shí)不太舉手的學(xué)生，讀后給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心。

C．讓我們一起來把這些頑皮的“生字寶寶”們找出來吧！

齊讀詞語。

3.指名分段讀課文。

從正確、流利這兩個(gè)方面去指導(dǎo)。對(duì)一些難句子，長(zhǎng)句子教師要重點(diǎn)的指導(dǎo)。

在學(xué)生讀后也可以讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

三．整體感知課文。

1.設(shè)疑。

師：通過剛才的朗讀，你知道海底世界是什么樣的嗎？

誰能用文中的一句話來說一說？

2.自由讀課文。

3.請(qǐng)學(xué)生回答。（引導(dǎo)學(xué)生用課文的第六自然段回答）

4.那景色奇異在什么地方？物產(chǎn)又有怎樣的豐富呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四．布置作業(yè)。

1.朗讀課文。

2.收集有關(guān)海洋的資料。

第二課時(shí)

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入情境。

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了海底是一個(gè)什么樣的世界呀？

生回答。

師：那你們一定很想知道景色奇異在哪兒，物產(chǎn)又有多豐富吧！想去海底看看嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，和老師一起去海底游覽一翻。

準(zhǔn)備好了嗎？

2.導(dǎo)入。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)一起登上了“遠(yuǎn)航”號(hào)航船。船在藍(lán)天下開始航行了。我們站在甲板上，海風(fēng)吹起了我們的頭發(fā)，遠(yuǎn)處的海面上偶爾有小魚跳出水面，海鳥在飛翔，真美呀！嘿，別忙著看美景了。快穿上潛水衣吧，海底那個(gè)未知的世界在等著我們呢！準(zhǔn)備好了嗎？好，那我們一起去看一看。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由的在課文的海洋中去閱讀，找出最吸引你的地方，然后一起和同學(xué)們來分享你的收獲吧！

二．精讀課文。

1.精讀第二自然段。

師：你在海底世界發(fā)現(xiàn)了什么呢？把你感興趣的地方和同學(xué)們一起來分享一下，好嗎？

（1）指名讀。

做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

（2.）表演，模仿動(dòng)物的聲音。

師：把我們的教室當(dāng)做海底世界，誰愿意做那些可愛的小動(dòng)物？分角色表演。（教室里非常安靜，幾個(gè)同學(xué)輕聲的模仿聲音）

師：聽，他們模仿的多好呀，就像真的海底世界一樣。我想同學(xué)們一定也能從讀中讓別人感受到海底世界的聲音。

（3.）指導(dǎo)朗讀。

練讀。

指名讀。

過渡：想認(rèn)識(shí)海底世界的動(dòng)物嗎？

2.精讀第三自然段。

（1）自讀課文。

提出要求：這段寫了什么？圍繞哪句話寫的？用“————”畫出中心句。

介紹了哪些動(dòng)物的特點(diǎn)？

（2）指導(dǎo)朗讀。注意讀出動(dòng)物的特點(diǎn)。如：梭子魚行動(dòng)的快，烏賊和章魚的慢，等等。

（3）介紹自己喜歡的動(dòng)物。

師：這么多的小動(dòng)物中，一定有你喜歡的吧！把你喜歡的小動(dòng)物的特點(diǎn)介紹給大家。既然喜歡就要介紹好，讓大家一起來喜歡它！

生自由練習(xí)。

指名介紹。注意介紹出動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)。

在學(xué)生介紹后給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)。從語音、語調(diào)、表情、動(dòng)作等。

（4）表演讀。

師：剛才同學(xué)們介紹的多好呀！我想你們讀起來一定也很棒。今天我們用一種特殊的形式來讀。就是：朱老師起個(gè)頭。同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候，讀到你特別喜歡的小動(dòng)物的時(shí)候就大聲的讀出你讀它的喜愛，還可以做動(dòng)物。

齊讀。

3.精讀第四自然段。

過渡：認(rèn)識(shí)了那些可愛的小動(dòng)物，海底世界還有形態(tài)各異的植物呢，我們一起去欣賞一下吧！

（1）自由讀課文第四自然段。

（2）思考：寫了哪些植物，有什么特點(diǎn)？

（3）指導(dǎo)朗讀。

4.精讀第五自然段。

過渡：剛才我們一起領(lǐng)略了海底世界的奇異。海底世界還是一個(gè)資源豐富的地方，有哪些資源呢？聽老師來讀一下第五自然段，請(qǐng)同學(xué)們把海底世界的資源用筆畫下來。

（1）師朗讀課文。

（2）學(xué)生回答。

（3）資料交流：除此之外，你還知道海底有哪些能源嗎？它們對(duì)人類生活有什么幫助嗎？

（4）指名說。

（5）小結(jié)：海底的資源不可計(jì)數(shù)，人類現(xiàn)在已經(jīng)在開發(fā)海底的資源了。這些資源為人類的生活帶來了很多的好處。

5.精讀課文第六自然段。

師：學(xué)了這篇課文，你有什么感慨？有什么話想說嗎？

生自由說。

師：看看作者是怎么說的呢？

（1）自由讀。

（2）指導(dǎo)讀。讀出自豪的語氣。

（3）齊讀。

三．小結(jié)。

1.今天你有什么收獲呢？

小結(jié)：這篇課文向我們介紹了海底世界的幾種小動(dòng)物、幾種植物和礦產(chǎn)資源。其實(shí)海底世界生物的種類還有很多很多，有的資源被發(fā)現(xiàn)了，卻因?yàn)榧夹g(shù)跟不上而不能合理的應(yīng)用，更可惜的是還有的資源沒被發(fā)現(xiàn)呢。

你們想探索海底世界嗎？希望將來的海底世界能為人類做出的貢獻(xiàn)。

四．課外延伸。

1.畫一副《海底世界》圖，并配以適當(dāng)?shù)奈淖终f明。

2.課后收集海洋的資料，在班級(jí)開一個(gè)《我了解的海底世界》主題隊(duì)會(huì)。

3.習(xí)作：《未來的海底世界》。

滬教版三年級(jí)語文上冊(cè)教案：“神童”的秘訣

一、教材分析

《“神童”的秘訣》是小學(xué)語文版教材第五冊(cè)第六單元中的一篇課文。這篇課文講的是老一代革命家陳毅小時(shí)候認(rèn)真讀書的事。揭示了陳毅學(xué)習(xí)好的“秘訣”，告訴我們要想學(xué)習(xí)成績(jī)好，更重要的是勤奮，還要有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)陳毅好的學(xué)習(xí)方法，了解“神童”的秘訣是什么。通過具體句子學(xué)習(xí)冒號(hào)、引號(hào)，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解課文最后一句話。

二、學(xué)情分析

1、三年級(jí)的小學(xué)生已具備了一定的閱讀理解能力，初步做到在閱讀中有所思考，有自己的見解和感受。

2、經(jīng)過初讀課文，了解大意——自讀課文，明晰“秘訣”——細(xì)讀重點(diǎn)段，理解感悟——拓展思維，聯(lián)系實(shí)際等環(huán)節(jié)，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)這種結(jié)構(gòu)更加明晰化。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、了解陳毅小時(shí)候?qū)W習(xí)好的秘訣，學(xué)習(xí)他的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成勤學(xué)好問的良好讀書習(xí)慣。

2、結(jié)合上下文理解課文最后一句話的意思。

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體句子，體會(huì)冒號(hào)、引號(hào)的用法。

4、有感情地朗讀課文。

四、課時(shí)安排

本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)書寫，初讀課文，了解課文的大意。第二課時(shí)：細(xì)讀重點(diǎn)段，理解感悟，學(xué)習(xí)陳毅好的學(xué)習(xí)方法，了解“神童”的秘訣。

五、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑激趣。

師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第13課《“神童”的秘訣》，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文第一自然段，知道“神童”是？為什么同學(xué)們都稱陳毅為神童呢？“神童”多么令人興奮的贊賞！同學(xué)們想知道神童的秘訣嗎？到哪里才能找到答案呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書本104頁。

[設(shè)計(jì)意圖]回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，既為下面學(xué)習(xí)作鋪墊，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、自讀課文，明晰“秘訣”。

1、要求：請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文最后一段，它將告訴我們神童的秘訣是什么。找到了請(qǐng)用“?！痹跁袭嫵鲇嘘P(guān)詞語。

2、生讀文，圈畫。

3、交流：神童的秘訣是什么呢？

4、質(zhì)疑：還有什么不懂的問題嗎？

5、齊讀

過渡：陳毅小時(shí)候用什么好的讀書方法勤奮學(xué)習(xí)呢？

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自己在讀中悟，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。

三、細(xì)讀重點(diǎn)段，理解感悟。

1、學(xué)習(xí)二、三、四自然段

①（出示插圖）請(qǐng)大家先仔細(xì)觀察這幅圖，想想圖上講了一件什么事？

②課文哪幾個(gè)自然段寫的是圖上的內(nèi)容呢？（找出來后，指名讀課文）要求邊聽邊思考：課文中的哪些語句告訴我們陳毅是個(gè)學(xué)習(xí)勤奮的孩子呢？

班級(jí)匯報(bào)交流。

③師：陳毅這么勤奮學(xué)習(xí)，難怪毛老師這么喜歡他，當(dāng)媽媽要打陳毅時(shí)，毛老師是（），誰能來把這句話讀一讀呢？你能把毛老師親切，驚奇的語氣讀出來嗎？（對(duì)比讀、同桌讀）注意評(píng)價(jià)。

④師：剛才有很多同學(xué)讀得非常認(rèn)真，并且能把毛老師說的話有感情地讀出來，現(xiàn)在老師和同學(xué)們配合一下，一起把二、三自然段讀一讀，如何？教師引讀，學(xué)生跟讀。

⑤師：嗯，同學(xué)們進(jìn)步真大，聲音也非常響亮。老師這里有一組對(duì)話，請(qǐng)看出示課后第3題，誰來當(dāng)當(dāng)毛老師，誰來當(dāng)當(dāng)陳毅呢？我們來聽聽看誰讀得更好。（指名讀）要求注意：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。提示：冒號(hào)表示提示下文，引號(hào)表示引用的部分。

2、學(xué)習(xí)第五自然段

①師：同學(xué)們真聰明，讀得入情入境，可老師還有一個(gè)問題想考考你們，你能從第五自然段里找出陳毅小時(shí)候的學(xué)習(xí)方法嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕聲地把第五自然段讀一讀。

班級(jí)匯報(bào)交流

②師：陳毅畫了許多圈圈點(diǎn)點(diǎn)，打圈圈的是（），打半圈圈的是（），打黑點(diǎn)的是（）。他為什么要這樣做呢？這樣做有什么好處呢？

③上課的時(shí)候，陳毅格外留心，留心什么呢？

④你覺得陳毅的這種學(xué)習(xí)方法好嗎？好在什么地方呢？

⑤師：既然陳毅的學(xué)習(xí)方法這么好，我們?cè)僖黄饋碜x一讀怎么樣？教師引讀，學(xué)生跟讀。

3、師：現(xiàn)在誰能來說說題目上的神童為什么要加引號(hào)了嗎?正如愛因斯坦所說的：“天才就是一分的靈感，加上九十九分的勤奮。”把這句名言讀一讀。

4、師：同學(xué)們概括得真好，那“學(xué)問學(xué)問,多學(xué)多問”中的學(xué)問指的是什么?多學(xué)多問指什么？（學(xué)習(xí)方法）

[設(shè)計(jì)意圖]在學(xué)生交流感受的過程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，把對(duì)課文的理解引向深入，從而幫助學(xué)生更好地了解秘訣的真正含義。

四、拓展思維，聯(lián)系實(shí)際。

1、你平時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)的呢？（小組交流）

2、學(xué)了這篇課文后，你打算怎樣做？

[設(shè)計(jì)意圖]聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使所學(xué)知識(shí)能更好地運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中。

五、總結(jié)談話。

師：其實(shí)我們班有很多同學(xué)和陳毅一樣，既有很好的學(xué)習(xí)方法，又很認(rèn)真地讀書，老師相信只要做好這兩點(diǎn)，我們班也會(huì)出現(xiàn)很多的神童。