小學(xué)科學(xué)教科版教案

七年級(jí)生物上冊(cè)2.2環(huán)境影響生物的生存（新版蘇科版1）。

2.2環(huán)境影響生物的生存
教學(xué)目標(biāo)：
1．舉例說出影響生物生存的生物因素。
2．舉例說明生物與生物之間的關(guān)系。
3．感受環(huán)境能影響生物的生存，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“生物與環(huán)境相互依賴、相互影響”這一重要概念。
教學(xué)方法與手段：
教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們了解到生物的生存會(huì)受到陽(yáng)光、空氣、水、土壤和溫度等因素的影響。

設(shè)疑：生物與生物之間有沒有影響？

小組討論：
以月季（或其它生物）為例，說說影響它生存的環(huán)境因素有哪些？這些環(huán)境因素可以分成哪兩類？

總結(jié)：
環(huán)境因素：
包括生物因素和非生物因素

生物因素：
如：陽(yáng)光、空氣、水、土壤、溫度等

非生物因素：
由周圍其他生物構(gòu)成
獨(dú)立思考后回答：
生物與生物之間應(yīng)該也有影響。

閱讀課本“探究光照或水對(duì)植物生存的影響”

探究活動(dòng)：
（一）探究光照或水對(duì)植物生存的影響
1、小組討論：要使一棵植物的幼苗健壯生長(zhǎng)，需要哪些條件？這些條件都是植物生存必需的嗎？

討論1：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么問題？

討論2：第一組在實(shí)驗(yàn)中起什么作用？

討論3：如果要探究溫度對(duì)幼苗生長(zhǎng)的影響，你怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：如何設(shè)置對(duì)照組？

課堂反饋：
1.宋代詩(shī)人蘇軾在《春江晚景》中寫道：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！边@句詩(shī)中描寫影響鴨生活的非生物因素是（）
A．光B．溫度C．水D．空氣
2、生物生存的環(huán)境是指其周圍對(duì)生物有影響的（）
A.非生物因素B.所有的動(dòng)物、植物和微生物
C.一切生物環(huán)境和非生物環(huán)境D.以上都不是
3、對(duì)于一只生活在田野里的蝗蟲來說，它的生活環(huán)境就是（）
A.田野中植物和蛇、蛙等動(dòng)物B.陽(yáng)光、空氣、溫度、土壤等非生物因素
C.A與B的總和D.A與B的總和再加上田野里的其他蝗蟲

擴(kuò)展閱讀

七年級(jí)生物上冊(cè)《環(huán)境影響生物的生存》知識(shí)點(diǎn)蘇教版

七年級(jí)生物上冊(cè)《環(huán)境影響生物的生存》知識(shí)點(diǎn)蘇教版

名詞：
1、生態(tài)學(xué)：研究生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)，叫做～。
2、生態(tài)因素：環(huán)境中影響生物的形態(tài)、生理和分布的因素，叫做～。
3、種內(nèi)關(guān)系：同種生物的不同個(gè)體或群體之間的關(guān)系。包括種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭(zhēng)。
4、種內(nèi)互助：同種生物生活在一起，通力合作，共同維護(hù)群體的生存。如：群聚的生活的某些生物，聚集成群，對(duì)捕食和御敵是有利的。
5、種內(nèi)斗爭(zhēng)：同種個(gè)體之間由于食物、棲所、尋找配偶或其它生活條件的矛盾而發(fā)生斗爭(zhēng)的現(xiàn)象是存在的。(如：某些水體中，鱸魚，無(wú)其它魚類、食物不足時(shí)，成魚就以本種小魚為食。)
6、種間關(guān)系：是指不同生物之間的關(guān)系，包括共生、寄生、競(jìng)爭(zhēng)、捕食等。
4、互利共生：兩種生物共同生活在一起，相互依賴，彼此有利;如果彼此分開，則雙方或者一方不能獨(dú)立生存。(例如：地衣是藻類與真菌共生體，豆科植物與根瘤菌的共生。)
5、寄生：一種生物寄居在另一種生物體的體內(nèi)或體表，從那里吸取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來維持生活，這種現(xiàn)象叫做～。(例如：蛔蟲、絳蟲、血吸蟲等寄生在其它動(dòng)物的體內(nèi);虱和蚤寄生在其它動(dòng)物的體表;菟絲子寄生在豆科植物上;噬菌體寄生在細(xì)菌內(nèi)部。)
6、競(jìng)爭(zhēng)：兩種生物生活在一起，由于爭(zhēng)奪資源、空間等而發(fā)生斗爭(zhēng)的現(xiàn)象，叫做～。(例如：大草履蟲和小草履蟲)7、捕食：一種生物以另一種生物為食。
語(yǔ)句：
1、非生物因素對(duì)生物的影響：
①光：陽(yáng)光對(duì)生物的生理和分布起著決定性作用。
A、光的強(qiáng)與弱對(duì)植物：如松、杉、柳、小麥、玉米等在強(qiáng)光下生長(zhǎng)好;人參、三七在弱光下生長(zhǎng)。淺海與深海，海平面200M以下無(wú)植物生存。
b、光照時(shí)間的長(zhǎng)短：菊花秋季短日照下開花;菠菜、鳶尾在長(zhǎng)日照下開花。
c、陽(yáng)光影響動(dòng)物的體色：魚的背面顏色深;腹面顏色淺;
d、光照長(zhǎng)短與動(dòng)物的生殖：適當(dāng)增加光照時(shí)間可使家雞多產(chǎn)蛋。
E、光線影響動(dòng)物習(xí)性：白天活動(dòng)與夜晚活動(dòng)。
②溫度：
a、不同地帶的差異：寒冷地方針葉林較多;溫暖地帶地方闊葉林較多
b、植物的南北栽種：蘋果、梨不宜在熱帶栽種;柑桔不宜在北方栽種;
c、對(duì)動(dòng)物形成的影響：同一種類的哺乳動(dòng)物生長(zhǎng)在寒冷地帶，體形大;
d、對(duì)動(dòng)物習(xí)性的影響：冬眠—-蛇、蛙等變溫動(dòng)物;夏眠—-蝸牛;洄游：遷徙;季節(jié)性換羽。
③水分：限制陸生生物分布的重要因素;水是影響生物生存的重要生態(tài)因素;一切生物的生活都離不開水
2、生態(tài)因素的綜合作用：環(huán)境中的各種生態(tài)因素，對(duì)生物體是同時(shí)共同起作用的;但各種生態(tài)因素所起的作用并不是同等重要的，有關(guān)鍵因素和次要因素之分。
3、區(qū)分共生、競(jìng)爭(zhēng)和捕食關(guān)系的圖象。
a、共生圖象：特點(diǎn)是兩種生物個(gè)體數(shù)量為同步變化，二者同生共死;
b、捕食圖象，特點(diǎn)是兩種生物個(gè)體數(shù)量變化不同步，先增者先減少，為被捕食者，后增者后減少，為捕食者。被捕食者圖象的最高點(diǎn)高于捕食者;
c、競(jìng)爭(zhēng)圖象，特點(diǎn)是兩種生物開始時(shí)個(gè)體數(shù)量為"同步變化，以后則你死我活。
4、決定海洋不同深度植物分布的主要因素是陽(yáng)光。
課后練習(xí)
1.生物對(duì)每一種環(huán)境因素都有一定的耐受范圍，下列各項(xiàng)中對(duì)溫度的耐受范圍最大的是()。
A.可生殖范圍B.可生存范圍C.可生長(zhǎng)范圍D.一樣大
2.地衣加速了巖石的風(fēng)化，促進(jìn)了地球土壤層的形成，為動(dòng)植物在陸地上定居起到了開路先鋒的作用，這說明()。
A.生物不能改變環(huán)境B.生物能改變環(huán)境
C.生物與環(huán)境之間沒有關(guān)系D.生物能改變環(huán)境，而環(huán)境不影響生物
3.貓頭鷹有利爪與()生活相適用。
A.飛行B.草食性C.肉食性D.陸地
4.大雨過后蚯蚓常常會(huì)爬到地面上來，這是因?yàn)?)。
A.蚯蚓要見陽(yáng)光B.土壤中溫度太低
C.蚯蚓要尋找食物D.土壤中缺少氧氣
5.荒漠中生活的駱駝刺，地下的根比地上部分長(zhǎng)得多，這主要是()。
A.駱駝刺喜歡沙土B.駱駝刺怕被風(fēng)刮走
C.駱駝刺需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)D.駱駝刺對(duì)缺水環(huán)境的適應(yīng)

環(huán)境影響生物的生存

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，大家靜下心來寫教案課件了。需要我們認(rèn)真規(guī)劃教案課件工作計(jì)劃，才能對(duì)工作更加有幫助！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“環(huán)境影響生物的生存”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

2.2環(huán)境影響生物的生存
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)
（1）舉例說出影響生物生存的生物因素。
（2）舉例說明生物與生物之間的關(guān)系。
2.能力目標(biāo)
（1）學(xué)會(huì)觀察、初步具有收集和利用課內(nèi)外圖文資料進(jìn)行分析的能力。
（2）嘗試分析生物與生物之間的關(guān)系。
（3）嘗試運(yùn)用概念圖和思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受環(huán)境能影響生物的生存，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
舉例說出生物因素對(duì)生物生存的影響，理解“生物與環(huán)境相互依賴、相互影響”這一重要概念。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
分析生物與生物之間的關(guān)系，用概念圖或者思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
設(shè)疑引入導(dǎo)入語(yǔ)：
上節(jié)課，我們了解到生物的生存會(huì)受到陽(yáng)光、空氣、水、土壤和溫度等因素的影響。

設(shè)疑：生物與生物之間有沒有影響？

獨(dú)立思考后回答：
生物與生物之間應(yīng)該也有影響。
分析影響水稻生存的因素展示水稻田及可能存在的生物圖片。

引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的知識(shí)并思考：
影響水稻生存的因素有哪些？
能否根據(jù)這些因素是否屬于生物進(jìn)行分類？獨(dú)立思考后回答：
影響水稻生存的因素通常有陽(yáng)光、空氣、水、土壤、溫度以及水稻田里的一些稗草、青蛙、蛇、田鼠、蝗蟲、根結(jié)線蟲等。
根據(jù)它們是否屬于生物可以分為非生物因素和生物因素。其中陽(yáng)光、空氣、水、土壤和溫度等屬于非生物因素，而稗草、青蛙、蛇、田鼠、蝗蟲、根結(jié)線蟲等屬于生物因素。
分析生物因素對(duì)生物生存的影響
過渡：這些生物因素是怎樣影響水稻生存的呢？
指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，并讓學(xué)生思考：
（1）圖片中水稻田里水稻互相之間有影響嗎？有什么影響呢？

（2）水稻田中還有一些稗草，這些稗草之間是不是也存在這樣的現(xiàn)象呢？

展示視頻資料（天牛爭(zhēng)斗）。
引導(dǎo)學(xué)生思考：視頻中的主要生物之間是不是也存在上述的關(guān)系？

總結(jié)歸納：像這樣發(fā)生在水稻之間以及稗草之間的斗爭(zhēng)的現(xiàn)象就是“種內(nèi)斗爭(zhēng)”。觀察、討論后，各組代表發(fā)言：
一株水稻會(huì)受到周圍水稻的影響，它們會(huì)為了陽(yáng)光、水分、養(yǎng)分以及生存空間而發(fā)生爭(zhēng)斗。

稗草與稗草之間也會(huì)為了陽(yáng)光、水分、養(yǎng)分以及生存的空間因素而發(fā)生爭(zhēng)斗。

觀看視頻。
思考后回答：
視頻中兩只天牛發(fā)生了爭(zhēng)斗，它們可能為了爭(zhēng)奪生存空間、食物等而斗爭(zhēng)。
展示圖片：水稻田中成群的螞蟻在忙著搬運(yùn)食物。
提問：這些螞蟻的之間有什么關(guān)系呢？
提示：請(qǐng)根據(jù)課前查詢的資料回答。

展示蜜蜂種群生活圖片。

總結(jié)歸納：像這樣，螞蟻種群以及蜜蜂種群內(nèi)不同個(gè)體在生活過程中互相協(xié)作，以維護(hù)生存的現(xiàn)象就是“種內(nèi)互助”。思考并根據(jù)課前準(zhǔn)備的資料回答：
螞蟻是社會(huì)性的昆蟲，它們有著嚴(yán)密的組織，嚴(yán)格的分工，依靠集體的力量克服大自然帶給它們的災(zāi)難和危險(xiǎn)，頑強(qiáng)地生存、繁衍，以至成為動(dòng)物界鼎盛的“螞蟻王國(guó)”。當(dāng)一只螞蟻找到較多的食物時(shí)，它就馬上返回蟻巢。遇到同伴時(shí)就用觸角互相碰一下，動(dòng)員同伴去幫忙搬運(yùn)食物。同伴根據(jù)沿途留下的一種氣味，就能夠找到食物，并搬運(yùn)回去。螞蟻之間是互相幫助的。

比較分析后說出：
蜜蜂種群內(nèi)也存在類似螞蟻間互助的現(xiàn)象。蜂王、雄蜂和工蜂它們通過分工協(xié)作完成種群的生存和繁衍。
提問：水稻田中其他的生物（如：青蛙、根結(jié)線蟲、稗草、田鼠、蝗蟲、蛇等）之間又存在怎樣的關(guān)系？
指導(dǎo)小組討論。

總結(jié)歸納：像這樣，蛇吃田鼠、蝗蟲吃水稻的現(xiàn)象就是“捕食”關(guān)系。小組討論后回答：
稻田中的田鼠、蝗蟲通常會(huì)危害水稻，造成水稻大面積減產(chǎn)?；认x與水稻、田鼠與水稻之間是吃與被吃的關(guān)系。
另外，稻田中的蛇，可以吃田鼠，他們之間也是吃與被吃的關(guān)系。
媒體報(bào)道：
水稻在生長(zhǎng)過程中易得一種“水稻根結(jié)線蟲病”，根結(jié)線蟲通常會(huì)在水稻生長(zhǎng)的初期侵入幼根，使根尖受害，扭曲變粗，膨大形成根瘤，隨著時(shí)間的推移，根瘤逐漸變軟、腐爛，最終導(dǎo)致水稻大面積減產(chǎn)。
提問：根結(jié)線蟲生活在哪里？它如何獲取生存所需的養(yǎng)分？

總結(jié)歸納：像水稻根結(jié)線蟲的這種生活方式就是“寄生”。

獨(dú)立思考后回答：
根結(jié)線蟲神火在水稻根部，靠吸收水稻的體內(nèi)的養(yǎng)料生活。
水稻田管理得好就會(huì)高產(chǎn)，但是疏于管理的水稻田會(huì)雜草叢生，其中較多的是稗草，會(huì)導(dǎo)致水稻減產(chǎn)。
參與小組討論、分析其中的原因。

總結(jié)歸納：像水稻和雜草之間的關(guān)系就是“種間競(jìng)爭(zhēng)”。小組討論后回答：
水稻田里稗草的數(shù)量多了，會(huì)與水稻爭(zhēng)奪陽(yáng)光、水分、養(yǎng)料和生存空間，從而造成水稻減產(chǎn)。

提問：稻田中青蛙與水稻會(huì)有影響嗎？

展示視頻，解說：
視頻中，鹿、斑馬、犀牛和河馬等身體上經(jīng)常有一些扁虱鳥飛來飛去，他們是在尋找這些動(dòng)物身上的扁虱，既在為這些動(dòng)物清潔身體，同時(shí)也能為自己找尋到食物。

總結(jié)歸納：
像青蛙和水稻，扁虱鳥和犀牛等之間的關(guān)系就是“種間互助”。獨(dú)立思考后回答：
青蛙是益蟲，能吞食一部分水稻的害蟲，這既有利于水稻的生長(zhǎng)，同時(shí)也能為青蛙提供足夠的食物。

觀看視頻。
要求學(xué)生嘗試用概念圖或者思維導(dǎo)圖歸納一下影響生物生存的生物因素有哪些。

巡視指導(dǎo)。嘗試用概念圖或者思維導(dǎo)圖總結(jié)。
要求學(xué)生結(jié)合課本圖2-4，進(jìn)行小組討論，分析四幅圖片中主要的生物之間的關(guān)系，并與大家交流。
各小組交流回答：
第一幅圖片中蝴蝶采花蜜供自己利用，同時(shí)也幫助植物傳播花粉，使植物結(jié)出果實(shí)，這是種間互助。
第二幅圖片中的菟絲子葉片退化為刺，并用莖纏繞在其他植物的莖上，用細(xì)刺扎入植物莖部，吸收水分和養(yǎng)料，這是寄生。
第三幅圖片中螞蟻利用觸角將找到食物的信息傳遞給其他螞蟻是種內(nèi)互助。
第四幅圖片中獅子以鹿、斑馬為食物，這是捕食。
分析農(nóng)田中其他生物之間的關(guān)系過渡：
剛才我們一起分析了自然界中存在的環(huán)境影響生物生存的現(xiàn)象，事實(shí)上，自然界還有更多的生物之間存在著類似的關(guān)系，它們之間相互影響。

引導(dǎo)學(xué)生說出農(nóng)田中其他不同生物之間的關(guān)系。獨(dú)立思考后回答：
不同雜草之間存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，蛇與青蛙之間青蛙與蚜蟲之間、蚜蟲與水稻之間、存在捕食關(guān)系，根瘤菌與大豆之間是寄生關(guān)系。
展示文字資料：
真菌和藻類植物生活在一起產(chǎn)生了地衣，地衣靠真菌的菌絲吸收養(yǎng)料、靠藻類植物的光合作用制造有機(jī)物。如果把地衣中的真菌和藻類植物分開，兩者都不能獨(dú)立生活。

參與小組討論，分析其中的真菌和藻類植物之間的關(guān)系。

總結(jié)歸納：像這樣，真菌與藻類植物生活在一起，相互都受益的關(guān)系，又叫做“互利共生”。
提問：自然界中還有類似的現(xiàn)象嗎？
小組討論后回答：
真菌與藻類植物之間的關(guān)系是互相幫助。

獨(dú)立思考后回答：有的，比如海洋生物群落中的小丑魚和?？g就是互利共生的關(guān)系。
本課小結(jié)要求學(xué)生結(jié)合前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，用概念圖或者思維導(dǎo)圖歸納：環(huán)境影響生物的生存的因素有哪些？
巡視指導(dǎo)。嘗試用概念圖或者思維導(dǎo)圖總結(jié)。
拓展延伸指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上關(guān)于“丸花蜂”的資料，分析丸花蜂、蜜獾和找蜜鳥之間的關(guān)系。
獨(dú)立思考后回答：為了找到自己喜歡的食物，蜜獾和找蜜鳥互相合作，它們之間是種間互助關(guān)系，而蜜獾和丸花蜂，找蜜鳥和丸花蜂之間則是捕食關(guān)系。

板書設(shè)計(jì)：

七年級(jí)生物上冊(cè)教案1（蘇科版）

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來了。只有寫好教案課件計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會(huì)寫適合教案課件的范文嗎？下面是小編為大家整理的“七年級(jí)生物上冊(cè)教案1（蘇科版）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

情感
態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，逐步養(yǎng)成關(guān)注生產(chǎn)、生活、社會(huì)中生命科學(xué)的良好習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)
重點(diǎn)
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注生活、生產(chǎn)、社會(huì)各領(lǐng)域中的生命科學(xué)。
區(qū)分生物和生物學(xué)，知道生物的基本特征。
教學(xué)
難點(diǎn)
了解有關(guān)生物學(xué)方面的信息及生物學(xué)發(fā)展前景。

教學(xué)
方法觀察法、討論交流、查閱收集資料、講授法、調(diào)查法
教具
學(xué)具視頻，圖片

教
學(xué)
過
程
情
景
導(dǎo)
入
引入：伴著一段錄像片斷，走進(jìn)我們身邊美麗的生物世界，了解一下生物學(xué)到底涉及到了哪些知識(shí)。（通過錄像，使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等關(guān)系。）

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
多媒體展示圖片：落葉、魚和大王花
引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是生物？什么是生物學(xué)？你能舉出更多的事例嗎？
獨(dú)具慧眼：區(qū)分生物和非生物
探究：
1、宇宙航行時(shí)代的到來，使“宇宙食品”的供應(yīng)成為人們關(guān)注的問題，于是人們想到了小球藻：它的直徑只有3~5微米，卻能夠吸收人們排出的二氧化碳，利用陽(yáng)光，使自身產(chǎn)生大量營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)并且放出氧氣，凈化太空飛船中的空氣。它還能通過一分為二的方式進(jìn)行繁殖，一晝夜產(chǎn)生2~3代。小球藻是生物嗎？從文中找出證據(jù)。
從生物的生命現(xiàn)象中總結(jié)：生物的基本特征

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材圖文及補(bǔ)充資料進(jìn)行分析。
．生物為我們提供食物來源
．植物為我們提供氧氣
．我們穿的衣服也離不開生物
．仿生學(xué)上的應(yīng)用
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，分析蟬的保護(hù)色與迷彩服、蜻蜓與飛機(jī)、車站與信天翁、海豚和潛水艇之間的關(guān)系。
小結(jié)：蟬的保護(hù)色迷彩服
蜻蜓直升機(jī)
海豚潛水艇
信天翁車站
課堂檢測(cè)
見《練習(xí)冊(cè)》
我的收獲
學(xué)生談感悟
課后鞏固
將下列發(fā)明和相關(guān)的生物連線：
海蜇助聽器
嗅覺靈敏的龍蝦直升飛機(jī)
海豚預(yù)報(bào)風(fēng)暴的儀器
蟬的保護(hù)色潛水艇
蜻蜓的翅軍人的迷彩服
寄生蠅氣味探測(cè)儀
觀察圖片并識(shí)別生物和非生物

舉例說出生物及生物學(xué)的概念；

觀察圖片，區(qū)分生物和非生物，深化知識(shí)

通過分析得出結(jié)論，說出生物的一些特征