大自然的啟示教案

12大自然的啟示。

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傘──大自然的啟示

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“傘──大自然的啟示”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

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很早以前，人們?cè)诳幔╧）暑（shǔ）走路時(shí)，覺得太陽很曬，就會(huì)折（zh）一些大葉子頂在頭上。

３０００多年前的一天，周武王帶領(lǐng)士兵去打仗（zhng），正是夏天，太陽曬得人都睜不開眼，路上連一點(diǎn)樹蔭（yīn）都沒有。這可怎么辦呢？走著走著，前面出現(xiàn)了一座荷葉池，許多士兵急忙跑過去把荷葉折下來口在頭上，這才感到好受一些。周武王也學(xué)著士兵的樣子，把荷葉戴在頭上，有的士兵邊走邊說：要是這種荷葉隨（su）時(shí)都有，就好了。

周武王聽了士兵的話，心想：能不能做出一種東西來遮（zhē）陽呢？他把這個(gè)想法告訴了工匠（jing），工匠就試著做出一種樣子與荷葉差不多的木頭傘，這種傘不能收起來，攜（xi）帶不方便。后人又把傘加工改進(jìn)，用竹篾（mi）做傘骨，制成了可以開合的傘，傘面也由木頭改成絲綢（chu）、油紙等又輕又薄的材料。到了今天，在不斷的改進(jìn)下，傘的種類也很多。

周武王當(dāng)時(shí)想到仿（fǎng）照荷葉的樣子做出了傘，為人類的生活做出了貢（gng）獻(xiàn)（xin）。

生活中還有什么用品也是仿照某一樣?xùn)|西產(chǎn)生的呢？

《大自然的啟示》說課稿

一、教材分析

《大自然的啟示》是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，本單元圍繞“大自然的啟示”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，并從中受到啟示，同時(shí)也要求進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力以及語文綜合素養(yǎng)。

這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了?！度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味，通過生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇文章告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。

文章內(nèi)容都很簡單，教學(xué)中不應(yīng)把眼光局限于此，前文應(yīng)重視語言的積累，而后文應(yīng)更多關(guān)注文章表達(dá)方法的運(yùn)用，同時(shí)也應(yīng)注意相關(guān)資料的適度拓展。根據(jù)文本特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，我制定了以下目標(biāo)：

(一)教學(xué)總目標(biāo)

1.在語境中理解“改觀”“遭殃”“異想天開”“生態(tài)平衡”“關(guān)鍵”詞語的意思。

2.能在本單元前三篇文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)法遷移，運(yùn)用在前三篇文章中學(xué)到的方法，概括每篇短文的主要內(nèi)容。

3.認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

4.了解《人類的老師》第二段的寫作特點(diǎn)，并能舉一反三，結(jié)合“綜合實(shí)踐”搜集到的“生物老師”資料模仿寫。

教學(xué)重點(diǎn)：能進(jìn)行學(xué)法遷移，運(yùn)用不同的方法把握課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：了解《人類的老師》第二段的寫作特點(diǎn)，并能學(xué)寫段落。

(二)分層性目標(biāo)

上限：1.能掌握概括不同文章的方法。

2.能仿寫文章。

下限：1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解“生態(tài)平衡”“異想天開”“生態(tài)平衡”“關(guān)鍵”詞語的意思。

2.能概括每篇短文的主要內(nèi)容。

二、教學(xué)理念

那么怎樣把握教學(xué)重難點(diǎn)，展開教學(xué)?我的教學(xué)預(yù)設(shè)理論依據(jù)是浙江師范大學(xué)特級(jí)教師、特聘教授鄭逸農(nóng)老師提出的“非指示性”教學(xué)理念——把學(xué)生當(dāng)做平等的、獨(dú)立的、能自主判斷、自主成長的人。尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán);尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異;尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。不指示學(xué)習(xí)目標(biāo)，不指示問題答案。讓學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達(dá)。在師生平等的對(duì)話中讓學(xué)生自主生成對(duì)文本的理解與感悟，自主生成語文素養(yǎng)，自主走向精神成長。教學(xué)內(nèi)容能做到由重“內(nèi)容”過渡到重“形式”，即“用教材教”。

概括地說，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1、真正把學(xué)生看成“大寫的人”。

2、變“教教材”為“用教材教”。

三、教法學(xué)法

基于這樣的理解和認(rèn)識(shí)：在教學(xué)中我主要采用以下方法展開教學(xué)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟。概括主要內(nèi)容、抓住關(guān)鍵詞語和感受深刻的句子談體會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生合作討論。通過小組合作交流，讓每一位學(xué)生都參與自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文的理解。

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫作方法。主要策略是：分螺旋式上升。

學(xué)生方面主要是：畫、圈、點(diǎn)、寫、讀、議的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，貫穿整堂課。

四、說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)理念：

本次的教學(xué)設(shè)計(jì)主要分5大版塊的內(nèi)容，分別是：

(一)導(dǎo)入

(二)默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容

(三)瀏覽課文，理解感受深刻的句子，說出受到的啟發(fā)

(四)探究《人類的老師》第二段寫法特點(diǎn)，運(yùn)用綜合實(shí)踐中搜集的課外材料，進(jìn)行寫作訓(xùn)練

(五)作業(yè)

這五大版塊的教學(xué)設(shè)計(jì)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開。第二、三大版塊是教學(xué)的重點(diǎn)，第三版塊是教學(xué)的難點(diǎn)。下面，我說說具體的設(shè)計(jì)內(nèi)容：

(一)導(dǎo)入

上堂課，我們學(xué)習(xí)了《蝙蝠與雷達(dá)》，科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)?？梢哉f，蝙蝠是人類的“老師”。那么今天，自然界中的事物又要給我們?nèi)祟惍?dāng)一回老師，這回，它要告訴我們什么呢?請(qǐng)看《大自然的啟示》。然后出示課題。

導(dǎo)入的文字選自課前提示語。

(二)自學(xué)課文，概括文章的主要內(nèi)容

1、這是一篇略讀課文，還是老規(guī)矩，以同學(xué)們自學(xué)為主。趕快看看課文的導(dǎo)語部分，劃出關(guān)鍵詞。

課前提示語：“科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)?？梢哉f，蝙蝠是人類的“老師”。其實(shí)，自然界中可以充當(dāng)人類“老師”的還有很多。默讀下面這篇課文，說一說其中的每篇短文主要講了什么，你從中受到什么啟發(fā)。畫出自己感受深的句子，如果有興趣，還可以把它們抄下來?！?/p>

2、學(xué)生交流后，輸理出本篇文章的學(xué)習(xí)任務(wù)：

⑴概括每篇短文的主要內(nèi)容

⑵理解感受深刻的句子，并說說從中受到哪些啟發(fā)。

3、我們先來解決第一個(gè)問題。回憶一下，概括文章有哪幾種方法?

⑴課題擴(kuò)充法

⑵段意合并法

⑶要素串連法

⑷句子摘錄法

⑸重點(diǎn)突出法

4、認(rèn)真默讀課文，自己概括文章的主要內(nèi)容。

課題

主要內(nèi)容

運(yùn)用的概括方法

“打掃”森林

段意合并法

人類的老師

句子摘錄法

5、展示學(xué)生的練習(xí)，通過評(píng)議、比較，幫助下限的學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用簡練的詞語來概括文章主要內(nèi)容。

(三)自學(xué)課文，理解感受深刻的句子，說出受到的啟發(fā)

1、解決了第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，再看第二個(gè)任務(wù)。有人說大自然是一本無字的百科全書，如果你平時(shí)多多留心觀察大自然，親近大自然，一定會(huì)獲得很多知識(shí)，獲得很多教益。請(qǐng)大家再次瀏覽課文，看看大家能從這篇文章中獲取到什么?

(1)小組成員討論交流后一起完成以下內(nèi)容:

主題

內(nèi)容

我們感受深刻的句子

我們找出的關(guān)鍵詞語

我們的體會(huì)

我們從《“打掃”森林》受到的啟發(fā)

我們從《人類的老師》受到的啟發(fā)

(2)派代表在全班匯報(bào)交流，其他組員可補(bǔ)充。

(參考句式：我們感受深刻的句子是，我們抓住的關(guān)鍵詞是，我們的體會(huì)是，我們從《“打掃”森林》受到的啟發(fā)是，我們從《人類的老師》受到的啟發(fā)是)

這是本課的重點(diǎn)，我用學(xué)習(xí)單的形式來突破。大家可以看看這個(gè)表格，詞語、句子、體會(huì)、受到的啟發(fā)，都已經(jīng)涵蓋在里面了。而這份學(xué)習(xí)單體現(xiàn)的是學(xué)生的自主、合作的能力，真正做到“四自”：讓學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達(dá)。以合作的形式完成，是考慮到尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，讓下限的學(xué)生在上限學(xué)生的帶動(dòng)下有所提高。這個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)的是第一個(gè)教學(xué)理念，把學(xué)生看成“大寫的人”。

預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句一：

“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！?/p>

關(guān)鍵詞語是“一切”、“生態(tài)平衡”，感受讓學(xué)生自己談，不注重答案對(duì)與否，能說出他們自己的觀點(diǎn)并言之有理即可。在學(xué)生自己理解的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解：課文中描寫的“一切事物”具體指哪些?(枯枝爛葉、雜草、灌木、橡樹、菩提樹、昆蟲、鳥類、獸類)這些事物原本都在森林里自由生長，可是自從灌木被——(砍了)，雜草被(鋤了)，枯枝爛葉被——(學(xué)生自由說，只要恰當(dāng)就行。)，橡樹、菩提樹變得——，害蟲變得——益蟲、鳥類、獸類變得——

預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句二：

“這究竟是怎么回事呢?是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難?！?/p>

關(guān)鍵詞語“異想天開”、“災(zāi)難”，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語“異想天開”的意思，這句話在課文中起到承上啟下的作用，異想天開的命令是什么?為什么說這個(gè)命令是異想天開的?(了解初衷：為了讓森林更加漂亮。結(jié)果：毀壞了森林)

預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句三：

“它們大量繁殖，成群地向樹木進(jìn)攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。”

關(guān)鍵詞是“吃”“咬”“鉆”三個(gè)動(dòng)詞，引導(dǎo)理解這些動(dòng)詞能不能調(diào)換?為什么?聯(lián)系上下文理解害蟲“逞兇”的意思。

預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句四：

“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。”

讓學(xué)生結(jié)合自己課外收集的資料，舉例談?wù)勥@些“優(yōu)良性能”和前面幾種昆蟲飛行的聯(lián)系。

預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句五：

“科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊!”

讓學(xué)生打開思路：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文《蝙蝠和雷達(dá)》等，大家還了解哪些事例?

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過程中，仍然是注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作能力，不強(qiáng)求學(xué)生一定按照我預(yù)設(shè)的句子來說，只要是言之有理都可以。

到這里為止，課前提示語中要求的學(xué)習(xí)任務(wù)已完成。但我想“課文無非是個(gè)例子”，要想把學(xué)生培養(yǎng)成“語文人”，還要注重語言形式。下面這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是第二個(gè)理念，變“教教材”為“用教材教”。

(四)探究《人類的老師》第二段寫法特點(diǎn)，運(yùn)用綜合實(shí)踐中搜集的課外材料，進(jìn)行寫作訓(xùn)練

了解了課文的主要內(nèi)容，也有了自己的感受，那么這篇課文我們是不是學(xué)完了呢?請(qǐng)快速跳讀課文，思考課文哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)?

仔細(xì)閱讀第二段，探究課文第二段的寫作順序和特點(diǎn)，模仿第二段寫法，你可以改寫自己課外搜集到的“生物老師”，也可以借鑒老師提供的資料，改寫課文第一段：

最早的的飛機(jī)，()。而長著薄薄的翅膀的蜻蜓，卻能平穩(wěn)地飛行在空中。這是什么原因呢?科學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)，()。后來，工程師()，有效避免了飛機(jī)因機(jī)翼顫動(dòng)而機(jī)毀人亡的悲劇。

二選一主要是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓他們按照自己的能力自主選擇一種來寫。語文素養(yǎng)包括語言素養(yǎng)和精神素養(yǎng)，我想精神素養(yǎng)其他學(xué)科也培養(yǎng)，而語言素養(yǎng)才是語文課上所特有的。“課文無非是個(gè)例子”，學(xué)生明白了怎么寫，也就知道寫的文字表達(dá)的是什么內(nèi)容了，這體現(xiàn)出的正是由重內(nèi)容到重形式的“用教材教”，而不是“教教材”。

(五)用一句話表達(dá)自己這節(jié)課的收獲

可以是受到的啟發(fā)，也可以是寫法上的提升感悟，主要是讓學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)收獲。

(六)作業(yè)

向同學(xué)推薦一本仿生學(xué)的讀物

讀物的題目：

讀物的主要內(nèi)容：

推薦的理由;

作業(yè)是課外學(xué)習(xí)的延伸，這份作業(yè)設(shè)計(jì)考慮到本單元有一個(gè)綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的在于督促學(xué)生去完成這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也為下一節(jié)課的口語交際作了鋪墊。

板書：

12*大自然的啟示

《“打掃”森林》保持大自然的生態(tài)平衡

《人類的老師》生物真是人類的好老師

板書簡潔明了，上面是課題，下面是兩篇短文的課題，后面是兩篇短文受到的啟發(fā)。

《大自然的啟示》教學(xué)反思

《大自然的啟示》教學(xué)反思1《大自然的啟示》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的潛心會(huì)文、自悟、自得和老師的相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)指導(dǎo)，和諧統(tǒng)一。

我覺得本課的最大應(yīng)該讓學(xué)生自由辯論，聯(lián)系上下文，談?wù)勛约簩?duì)向?qū)У目捶?。在第二課時(shí)的時(shí)候，我讓學(xué)生分成幾個(gè)小組來談?wù)勏驅(qū)в袥]有做錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭辯的場面。有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶?duì)，以此來讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤。有的同學(xué)說向?qū)ё龅牟粚?duì)，不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r(jià)來讓人們覺醒。還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑?duì)的地方，也有不對(duì)的地方。真是仁者見仁，智者見智。課堂上一番唇槍舌戰(zhàn)，難分高下。

本節(jié)課在設(shè)計(jì)上有欠妥之處。導(dǎo)入新課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生說出了都知道大自然的哪些秘密。如果把這一環(huán)節(jié)放在學(xué)完課之后，效果會(huì)更好些。結(jié)合課文最后一段，學(xué)生會(huì)更加深刻理解動(dòng)物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動(dòng)物的行動(dòng)，一切都可能走向反面。

《大自然的啟示》教學(xué)反思2講完課，感覺不錯(cuò)，但下來仔細(xì)想想還是有很多不足。

一是在教學(xué)設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)內(nèi)容分配的時(shí)間不充足?！洞笞匀坏膯⑹尽肥且黄宰x課文。它由兩篇短文組成，一是《“打掃”森林》，一是《人類的老師》。教學(xué)這兩篇課文，要把了解課文的主要內(nèi)容及帶給我們的啟示作為教學(xué)的重點(diǎn)，課堂上要花大量的時(shí)間解決。為了顯示接待課的完整性，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，讓生字、詞語的學(xué)習(xí)時(shí)間占了很大比例，達(dá)到了十多分鐘，致使在完成理解課文的內(nèi)容和啟發(fā)上匆匆忙忙。還有一些教學(xué)內(nèi)容也沒當(dāng)堂完成。

二是教學(xué)用語不夠凝練。作為小學(xué)語文教師，教學(xué)用語要準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)。我在教學(xué)的過程中感覺用語不夠生動(dòng)簡潔，課件已經(jīng)顯示很清楚的問題，我

還要反復(fù)的重復(fù)，不但自己累，還浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。其實(shí)學(xué)生一看就懂。

三是教學(xué)環(huán)節(jié)還可以精簡。在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是讀讀拼拼、讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀議議、讀讀練練。其實(shí)可以由五個(gè)環(huán)節(jié)精簡到三個(gè)環(huán)節(jié)。即把讀讀拼拼和說說合二為一，自讀課文，自學(xué)字詞，了解大意;讀讀畫畫和議議和二為一，在學(xué)生談體會(huì)的不同的觀點(diǎn)。這樣就可以騰出時(shí)間和精力把主要內(nèi)容學(xué)深。

四是設(shè)計(jì)的內(nèi)容想要全面卻不能全面。設(shè)計(jì)內(nèi)容的時(shí)候把生字、形近字、詞語、結(jié)構(gòu)、段落的分析、寫作方法等全都涉及到了，致使教學(xué)過程吃緊，橫向有多點(diǎn)，而深度卻不夠。一節(jié)課的時(shí)間只有那么多，由不得你來大雜燴。

《大自然的啟示》教學(xué)反思3本課是一篇略讀課文，教學(xué)重難點(diǎn)為：了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。針對(duì)這一重難點(diǎn)，我先讓同學(xué)們朗讀課文，自己體會(huì)，然后小組合作討論，同學(xué)們的閱讀能力都很好，不僅問題回答的很準(zhǔn)確，啟示也思考的很全面。之后我分別詳細(xì)的講解了一下兩篇小短文，包括內(nèi)容與寫法特點(diǎn)，教學(xué)過程中分別使用食物鏈、表格和視頻來幫助同學(xué)們加深了解。語文學(xué)習(xí)主要是語言的訓(xùn)練，所以我在講課過程中引導(dǎo)同學(xué)們積極談感受，多開發(fā)自己的思維，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

第一次面對(duì)這么多活潑可愛的小朋友，心里既新奇又有點(diǎn)緊張。雖然課前做了很多準(zhǔn)備，但是真正站在講臺(tái)上的時(shí)候，心里還是有點(diǎn)沒底。講第一課時(shí)的時(shí)候，有好幾次都覺得沒話說了，講課的過程也顯的枯燥無味，好在同學(xué)們很積極，踴躍發(fā)言，給課堂帶來了一絲生氣。下課后我仔細(xì)反思了一下，主要原因還是準(zhǔn)備不夠充分，課前只是試講了兩遍，有些語句沒有仔細(xì)斟酌，時(shí)間也沒有把握準(zhǔn)確。陳老師也給我指出了很多問題，像是同學(xué)回答完后給反饋，盡量多鼓勵(lì);課文中出現(xiàn)的多音字要在黑板上板書，等等。

找到原因后，在準(zhǔn)備第二課時(shí)的時(shí)候，我更加仔細(xì)，把時(shí)間精確到了每一分鐘，把我需要說的每一句話都記了下來，包括提出一個(gè)問題后同學(xué)們可能的回答都仔細(xì)想了想，并相應(yīng)地想出了反饋的語言，教案和PPT也反復(fù)修改了幾遍。準(zhǔn)備好后，我在宿舍講了兩遍，根據(jù)舍友的意見再次修改，睡覺前在腦子里又過了兩遍。

事實(shí)證明，我的反思很有效果。第二課時(shí)上起來要比第一課時(shí)流暢很多，同學(xué)們的積極性明顯比第一節(jié)課還要好，我鼓勵(lì)同學(xué)的語言也不僅僅只是局限在“很好”“非常好”“很準(zhǔn)確”這類簡單字眼上，而是針對(duì)他們回答的問題找到一個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，雖然還是不太熟練，但我相信，經(jīng)過一定的鍛煉，一定會(huì)越來越好的。這節(jié)課的時(shí)間把握的也很準(zhǔn)確，跟我預(yù)計(jì)的差不多，沒出現(xiàn)空堂和拖堂現(xiàn)象。不好的一點(diǎn)是，由于我早上起晚了，沒能提前到達(dá)教室試一下多媒體，導(dǎo)致中間放視頻的時(shí)候出了一點(diǎn)小問題。幸好陳老師就在旁邊，立刻幫我解了圍。

下課后，陳老師和海青老師都對(duì)我進(jìn)行了表揚(yáng)，同時(shí)也提出了一些中肯的意見，使我受益匪淺。得到老師們的肯定，我很高興，我相信，經(jīng)過不斷努力，我日后一定會(huì)成為一位好老師!

《大自然的啟示》相關(guān)鏈接

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的《大自然的啟示》相關(guān)鏈接，僅供參考，歡迎大家閱讀。

建筑上的薄殼結(jié)構(gòu)

一個(gè)人握住一個(gè)雞蛋使勁地捏，無論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。建筑師根據(jù)這種薄殼結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了許多既輕便又省料的建筑物。人民大會(huì)堂、北京火車站以及其他很多著名建筑，屋頂都采用了這種薄殼結(jié)構(gòu)。

響尾蛇與現(xiàn)代軍事裝備

響尾蛇的視力幾乎為零，但其鼻子上的頰窩器官具有熱定位功能，即使爬蟲、小獸等在夜間入睡后，憑借它們身體所發(fā)出的熱能，響尾蛇都能感知并敏捷地前往捕食。科學(xué)家根據(jù)響尾蛇這一奇特功能，研制出現(xiàn)代夜視儀、空對(duì)空響尾蛇導(dǎo)彈，以及仿生紅外線探測器。

長頸鹿與抗荷飛行服

超音速殲擊機(jī)突然加速爬升的時(shí)候，由于慣性的作用，飛行員身體中的大量血液會(huì)從心臟流向雙腳，使腦子產(chǎn)生缺血現(xiàn)象。如何解決這個(gè)問題？科學(xué)家從長頸鹿的身體構(gòu)造得到啟發(fā)。長頸鹿的脖子很長，腦子與心臟的距離大約是3米，要使血液能輸送到頭上，血壓相對(duì)要高，大約是人體的兩倍。但當(dāng)長頸鹿低頭喝水時(shí)，血液卻沒有一股腦地涌向頭部。原來是裹在長頸鹿身體表面的一層厚皮起了作用。長頸鹿低頭時(shí)，厚皮緊緊地箍住了血管，限制了血壓，使其不能因血壓突然升高而發(fā)生意外。依照長頸鹿皮原理設(shè)計(jì)的抗荷飛行服，飛行員穿上后在一定程度上起到了限制血壓的作用，當(dāng)飛行加速時(shí)，抗荷飛行服還能壓縮空氣，也能對(duì)血管產(chǎn)生一定的壓力，就此而言比長頸鹿的厚皮更高明了一步。

向植物取經(jīng)

車前草是一種很普通的小草，它的葉子是按螺旋形來排列的，這種排列方式，使每片葉子都能得到充足的陽光，有利于植物的生長。建筑師們依照車前草葉子的形狀，設(shè)計(jì)建造了螺旋狀排列的樓房，使每個(gè)房間都能享受到明亮、溫暖的陽光，避免了普通樓房在這方面的不足。

高山上的云杉長年累月都經(jīng)受著狂風(fēng)的襲擊，樹干的底部變得又粗又大，整個(gè)樹干成了圓錐形。這種形狀使云杉牢牢地挺立在山頂之上。人們模仿云杉建立的廣播電視塔，即使遭到強(qiáng)臺(tái)風(fēng)的襲擊，也不會(huì)有倒塌的危險(xiǎn)。

《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

大自然的啟示課堂實(shí)錄

一,導(dǎo)入新課

師:Panasonic是什么品牌(投影展示)

生:(齊聲)松下.

師:那大家知道它的創(chuàng)始人是誰嗎

生:(齊聲)松下幸之助.

ppt展示:(松下幸之助的簡介)

生:(齊聲朗讀)

師:今天我們一起來學(xué)習(xí)他的這篇文章,或許你會(huì)有所啟示.

二,檢查預(yù)習(xí)

ppt展示:(注音,詞語解釋)略

生1:(讀字詞)

師:銷聲匿跡是什么意思

生2:

師:文中指什么石子怎么了

生2:石子沉入水中不見了.

師:怨天尤人的意思呢

生3:抱怨天,埋怨別人.

師:我追問一句,這種態(tài)度可取嗎

生3:不可取.

師:那我們應(yīng)該怎樣

生:我們應(yīng)該從自身找原因.

三,整體感知

ppt展示:文中寫了哪些大自然的景物這些景物給人什么樣的啟示本文采用了什么寫作方法

師:大自然的啟示顧名思義就是大自然給我們的啟示,文中寫了哪些大自然的景物

生1:提到了小鳥,白花和云朵.

生2:還有池畔.

師:著重寫了哪種景

生3:作者著重寫了春天的嫩芽,小巧的白花和池水,云朵.

師:從這些景物中作者分別獲得了哪些啟示

生4:作者獲得的啟示是當(dāng)我們回顧步調(diào)(讀文).

師:池水那部分呢

生5:作者獲得的啟示是在這渾水聲(讀文),但是我覺得應(yīng)該講我們反思過去.

師:白花那部分呢

生6:每個(gè)人樂趣(讀文).

師:本文從景中獲得啟示,那么它采用了什么寫作方法

生7:借物喻人.

生8:借物喻理.

生9:托物言志.

生10:比喻和擬人

師:比喻和擬人是不是寫作方法

生:(齊聲)不是

師:對(duì),那是修辭手法.

四,賞析品悟

(一)白花片段

師:推薦一名朗讀的最好的女生配樂朗讀課文1-5節(jié),第6小節(jié)我們一起讀.

生:配樂朗讀

師生齊讀

[賞析品悟]ppt展示:教師改寫片斷

師:你覺得哪個(gè)片段更好書上的好還是老師的好

生:(沉默)

師:怕得罪老師嗎(提示大膽說出意見)

師生:書上的好

師:有哪些不同

(生交流改寫的內(nèi)容)

生1:省略了一句積極地風(fēng)吹雨打.

生2:雨要下就下吧,風(fēng)要吹就吹吧.

生3:愈加,更加

生4:小小

生5:穩(wěn)固地

師:寫出了小白花在環(huán)境中的一種什么

生:精神

師:小小寫它的什么

生:外形

師:怎樣的環(huán)境

生:惡劣

[投影]雨要下就下吧

風(fēng)要吹就吹吧

驕傲地抬著頭

愈加,更加

小小的,引人憐愛

嬌弱,細(xì)小

師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,放開聲來讀,你覺得哪些字要重讀

生1:下,吹(讀該句)

生2:要(讀該句)

師總結(jié),自行范讀:雨要下就下吧,風(fēng)要吹就吹吧.

師:要怎樣就怎樣,這是一種怎樣的態(tài)度

生1:堅(jiān)強(qiáng),不屈不撓

師:愈加,更加用了有什么好處

生1:可以表現(xiàn)出小白花在惡劣環(huán)境中沒有低頭,更加旺盛的生命力.

生2:不服輸,不低頭.

師:這種惡劣的環(huán)境是對(duì)每個(gè)人的一種什么

生:考驗(yàn)

師:就象小白花一樣,會(huì)變得怎樣

生:堅(jiān)強(qiáng)

師:那為什么要用小字呢

生1:嬌弱的外表反襯出堅(jiān)強(qiáng)的精神.

生2:本身嬌弱更能突出小白花的堅(jiān)強(qiáng).

師:同學(xué)們所說的反襯和突出非常好,花是這樣,那人呢這是人的怎樣一種生存狀態(tài).

生:人類棲棲皇皇.

ppt展示:松下幸之助的一段話:困難帶來閱歷,閱歷給人智慧┅┅

(二)池水片段

推薦一男生配樂朗讀15節(jié),師生齊讀第六節(jié).

師:同學(xué)們,預(yù)習(xí)時(shí)大家可能有些句子不太理解,請(qǐng)?zhí)岢鰜?

師:投什么樣的石子就會(huì)發(fā)出什么樣的聲音,各種大小不同的石頭會(huì)發(fā)出各種聲音.

師:作者所寫的句子可以與生活中的哪些情況相聯(lián)系

生1:付出與回報(bào)

師:作者借這樣一個(gè)句子:靜靜佇立等想告訴我們什么呢作者想告訴我們什么樣的人生態(tài)度

生1:[冷靜下來思考]付出多少,回報(bào)多少.

師:生活中往往有這樣的現(xiàn)象,付出很多,收獲很少;付出很少,收獲很多.我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢文中又是如何說的呢

生1:(讀文)抱著詩人一樣的情懷與感觸

師:抱著詩人一樣的情懷與感觸是怎樣的一種心態(tài)

生1:作者覺得我們應(yīng)該報(bào)著詩人一般的情懷悄然離去.

師:詩人的心態(tài)是什么樣的

生1:與眾不同的心態(tài)

生2:平靜的心態(tài)

生3:無所謂,不放在心上

師:[投影]袁枚對(duì)詩人的理解:所謂詩人者,非必能吟詩也,果能胸襟超脫,相對(duì)

生:齊讀

師:[總結(jié)]即有寬闊的胸襟,那文中這部分啟示是針對(duì)哪一種人來講的

生1:耿耿于懷

生2:渾渾噩噩

生3:匆匆忙忙

(三)云朵片段

師配樂范讀16節(jié),生齊讀第7節(jié).

師:我可能不是讀的最好的,但我保證我是最用心去讀的.

賞析品悟:[投影]云的(),讓我想到了(),因此().

生1:云的變化,讓我想到了人的命運(yùn),因此我們要在崗位上勤懇工作.

生2:云的變化,讓我想到了人的際遇也是昨日不同于今天,因此我們應(yīng)該把握住今日.

生3:云的明暗變化,讓我想到了各式各樣的人生,

生4:

師:這又是針對(duì)哪一種人來講的呢

生1:

生2:得意忘形,怨天尤人

師:他們是那種容易怎樣的人

生:心慌意亂

五,拓展總結(jié)

師:自然界這些景物很常見,所以會(huì)被忽視,善于思考的人才會(huì)對(duì)它們進(jìn)行觀察,獲得體悟.那以下這些圖片中的景物會(huì)給你怎樣的啟示呢(句式:什么讓我想到了什么)

[投影圖片]松樹,日出日落,月亮,高山,落葉,螞蟻,大海[注:下課鈴響]

生1:螞蟻團(tuán)結(jié)

生2:落葉奉獻(xiàn)

生3:大海寬廣無私,做人應(yīng)像大海一樣心胸寬廣.

師:[總結(jié)]讓我們一起漫步自然,提升人格.

六,板書設(shè)計(jì)

大自然(借物)的啟示(言志)

白花棲棲皇皇接受考驗(yàn)

勇敢堅(jiān)強(qiáng)

池水渾渾噩噩沉思反省

灑脫釋懷

云朵心慌意亂不以物喜

不以己悲

點(diǎn)評(píng):

本節(jié)課板塊清晰,脈絡(luò)分明,共設(shè)了五個(gè)環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課檢查預(yù)習(xí)整體感知賞析品悟拓展總結(jié).基于本文特點(diǎn),整體感知部分用一道題來理順全文內(nèi)容,賞析品悟時(shí)再分三個(gè)部分各學(xué)習(xí)白花,池水和云朵片段,這樣整節(jié)課層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.閱讀教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化文本意識(shí),教師在預(yù)設(shè)教案中能緊扣文本,通過品詞賞句深析文本,且在抓文本的同時(shí),又能充分挖掘相關(guān)資源,如松下幸之助先生的生平和他對(duì)相關(guān)問題的論述,以及袁枚對(duì)詩人的論述等,這些都極大充實(shí)豐盈了文本內(nèi)容,不得不佩服教者的用心.

本課特別值得一提的是教師的過程意識(shí)非常明顯,講究學(xué)法的指導(dǎo),即通過什么途徑讓學(xué)生達(dá)成什么目標(biāo),學(xué)白花片段是利用原文與自己的改寫進(jìn)行比較;學(xué)池水片段是讓學(xué)生提出疑難,再聯(lián)系生活領(lǐng)會(huì);學(xué)云朵片段是讓學(xué)生完成一道填空題,三個(gè)片段各用了三種不同的方法,或許方法并沒有什么創(chuàng)新,獨(dú)特之處,但卻實(shí)在而實(shí)用,這也許就叫教學(xué)的有效性吧!

本節(jié)課呈現(xiàn)給我們的是一節(jié)常態(tài)而實(shí)效的語文課,如若要提出一些商榷的地方,我覺得或許在這些方面可加以改進(jìn).教學(xué)是師生互動(dòng)的過程,學(xué)生在獲得發(fā)展的同時(shí)應(yīng)伴隨著積極的情緒體驗(yàn).本節(jié)課學(xué)習(xí)氛圍的營造還不到位,課堂空氣較為沉悶,我想這可能與教師收的緊有關(guān),給人感覺整節(jié)課牽的多了一點(diǎn),引的少了一點(diǎn).課堂更多強(qiáng)調(diào)了學(xué)生個(gè)人的探究,而忽視了合作學(xué)習(xí),相互啟發(fā)的重要性.學(xué)三個(gè)片段時(shí)不妨先師生共學(xué)第一個(gè)片段,然后總結(jié)學(xué)法,再學(xué)以致用,學(xué)生利用此學(xué)法合作學(xué)習(xí)其它兩個(gè)片段,給學(xué)生更多時(shí)間和施展才華的舞臺(tái)可能會(huì)更好一些,同時(shí)也活躍了氣氛.緊扣文本是好的,但收的過緊,似乎又有肢解文本的嫌疑,從而陷入了條分縷析地繁瑣分析的泥沼,欠缺了學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化的解讀和多種能力的提升.

以上僅為一己之見,思考還欠周到,歡迎爭鳴.

環(huán)境

表現(xiàn)

外形

《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)一

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)一》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

②朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

③激發(fā)閱讀仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

課前準(zhǔn)備

①生字卡片。

②師生搜集人類從動(dòng)植物身上受到啟示，而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。

③教師制作“大自然的啟示”專題網(wǎng)頁。上課前將學(xué)生帶入網(wǎng)絡(luò)課堂。

●復(fù)習(xí)引入，指點(diǎn)學(xué)法

①聯(lián)系引入，板書課題。

請(qǐng)回憶前三篇課文，說說主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？

②說一說你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文？

如：圍繞“閱讀提示”先自學(xué)后討論交流；把課文講述給別人聽；結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，等等。

●熟讀課文，自主學(xué)習(xí)

①讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對(duì)讀，達(dá)到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。

②讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。

③自主學(xué)習(xí)：按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右，在書上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導(dǎo)，特別是要耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，及時(shí)表揚(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。

●精讀研討，交流收獲

交流的重點(diǎn)是以下兩個(gè)方面，要注意，交流與讀書要結(jié)合起來，要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。

重點(diǎn)之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：

“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！苯胁捎媒Y(jié)合上下文，聯(lián)系科學(xué)課，畫生物鏈?zhǔn)疽鈭D等方式理解。

重點(diǎn)之二；交流課外搜集的相關(guān)資料?？梢詽B透在課文學(xué)習(xí)之中，如結(jié)合“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)”，交流相關(guān)資料。也可以在學(xué)完課文后結(jié)合“口語交際、習(xí)作”或“展示臺(tái)”，集中展示交流相關(guān)資料，暢談受到的啟發(fā)。

●回讀小結(jié)，延伸拓展

①朗讀全文，閉眼回顧學(xué)習(xí)過程，小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與學(xué)習(xí)方法。

②教師推薦有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料，布置學(xué)生課外閱讀，激勵(lì)學(xué)生去觀察大自然，繼續(xù)落實(shí)好綜合性學(xué)習(xí)的要求。

《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)二

●聽新聞，帶入情境

①同學(xué)們，我們首光來聽一則新聞。（電腦播放顯示關(guān)于伊拉克戰(zhàn)爭中使用從動(dòng)物身上受到啟示研發(fā)出新式武器的報(bào)道。如能選擇近期新聞聯(lián)播中的相關(guān)新聞更好）

②聽了這則新聞，你最想說什么？

③是的，大自然不僅風(fēng)光無限，而且是人類的老師，既給了我們?cè)S多的警示，又啟迪了人類的智慧，讓我們一起走進(jìn)《大自然的啟示》這篇課文，去獲得新的認(rèn)識(shí)吧。

●閱讀課文，了解大意

①充分朗讀課文，圈出生字詞，自己讀一讀。

②出示生字詞，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的識(shí)字方法準(zhǔn)確認(rèn)讀。

殃帚腐壤翼略鍵鯨

不折不扣枯枝爛葉異想天開機(jī)毀人亡輕而易舉

引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)形聲字：殃、腐、翼、鍵、鯨等，殃、壤、鯨讀準(zhǔn)后鼻音。

③默讀課文，說說每篇短文主要講什么？是怎么歸納的？

●依托課件，自主探究

①出示句子，讀一讀，引出探究內(nèi)容：

A.原來，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。

B.現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。

C.科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師?。?/p>

請(qǐng)大家分組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，結(jié)合課文，點(diǎn)擊并閱讀電腦中課文鏈接仿生學(xué)資料，讀懂上面的語句，聯(lián)系課文談一談自己受到的啟示。

②教師巡回指導(dǎo)，注意引導(dǎo)各小組成員把閱讀網(wǎng)絡(luò)信息與閱讀課文結(jié)合起來，不要完全脫離課本。自己的啟示和重要的信息資料還可在書旁批注。

●全班交流，暢敘感受

①請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文中的事例和網(wǎng)絡(luò)中的資料，談一談你對(duì)這幾句話的理解。

教師引導(dǎo)學(xué)生舉實(shí)例用自己的話談一談。

②即興演講：（下面兩個(gè)內(nèi)容任選一個(gè)，自主上臺(tái)與按座位順序依次上臺(tái)相結(jié)合）

《打掃森林》給我的啟示

生物真是人類的好老師

●開放網(wǎng)絡(luò)，延伸拓展

①同學(xué)們，大自然不愧是人類的老師，它警示我們要按自然規(guī)律辦事，維護(hù)生態(tài)平衡，讓人與自然和諧相處；它啟迪我們的智慧，讓我們?nèi)祟愑兴l(fā)明，有所創(chuàng)造，促進(jìn)了人類科技的進(jìn)步，改善了人類的日常生活條件。我想，大家一定還想更多地了解大自然的奧秘，還有更多的感受想對(duì)伙伴們說吧，那么就請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)上瀏覽，在討論平臺(tái)交流吧。

②開放校園網(wǎng)絡(luò)，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生在討論平臺(tái)或BBS論壇交流，查閱教師網(wǎng)頁中的動(dòng)植物天地，做一做閱讀測試，善于操作電腦的同學(xué)還可登錄因特網(wǎng)嘗試查閱資料。

③學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與感受；教師布置學(xué)生課外繼續(xù)進(jìn)行大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)。

6大自然的語言

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編為大家收集的“6大自然的語言”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

6大自然的語言

文本細(xì)讀：

這是一首文筆優(yōu)美，語言生動(dòng)活潑的科學(xué)兒童詩。文章共十個(gè)小節(jié)，從動(dòng)物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中給我們揭示了大自然的語言所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容和現(xiàn)象。從最常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘：白云高飄，螞蟻搬家，蝌蚪游泳，大雁南飛，昭示了自然界中季節(jié)的的更替。魚鱗上的圈圈，“三葉石”“廬山漂礫”則可推算魚兒的年齡，推知史前地質(zhì)。作者把大自然擬人化了，顯得文本生動(dòng)而有情趣，文章活潑而簡潔的文字吸引孩子饒有興趣的去讀。在讀中去感受“你看那……”“不就像……”時(shí)與大自然的親密之情，讓孩子去體會(huì)這有著無窮奧秘的詩句的意蘊(yùn)和涵義?！洞笞匀坏恼Z言》更是一份大自然的召喚書——召喚我們走進(jìn)大自然，去讀懂大自然妙不可言的語言。所以教學(xué)中我們以讀為本、以讀代講，讓學(xué)生在讀中理解詞句，在讀中對(duì)大自然的“語言”有所感悟，在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課“鱗、嵌、撒”3個(gè)生字，會(huì)正確書寫“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒”12個(gè)生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感興趣的段落背誦。

3、引導(dǎo)學(xué)生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來，了解大自然的語言。

過程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，積極探索自然奧秘的興趣。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活、走進(jìn)圖書王國、走進(jìn)網(wǎng)上世界，進(jìn)行活動(dòng)，尋找大自然的語言，如：春、夏、秋、冬的語言，晴天、雨天的語言，地震的語言，或其它語言，以及一些諺語。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

1、教師先板書“大自然”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)大自然的了解。

2、教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調(diào)皮可愛的鳥獸蟲魚……給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。

3、師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？

（學(xué)生暢所欲言。）

4、師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧！

5、完成課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、學(xué)生自由讀詩，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“魚鱗”通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或圖片加以理解；

如：“嵌在”、“撒在”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解或讓學(xué)生根據(jù)詞語的不同進(jìn)行造句的訓(xùn)練。

（學(xué)生有可能會(huì)提出其它不明白的詞語，比如：山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等，“山巔”可以看圖片；“汪洋”可以通過學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解；“漂礫“則由教師讀有關(guān)的資料；“妙不可言”可以結(jié)合詩中的具體語境來理解）

4、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生按小節(jié)讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、師生對(duì)話、品悟詩情。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺，什么樣的印象或是什么樣的看法。（你知道了哪些大自然的語言？）

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語言文字的品位與理解。（學(xué)生可以用自己的語言交流，也可以讀書中的句子）

A：天上的白云是大自然的語言，白云飄得高，明天準(zhǔn)是個(gè)晴天；

B：地上的螞蟻是大自然的語言，螞蟻搬家，出門要帶雨傘；

C：小蝌蚪一出現(xiàn)，春天就來到了人間；

D：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前；（在理解第4、5小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)作者的寫作手法）

E：樹上的年輪也是大自然的語言；

F：魚身上的魚鱗一圈就是一歲，這也是大自然的語言；

G：“三葉蟲”化石嵌在喜馬拉雅山巔，可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海；

H：大自然把一塊“漂礫”撒在江南的廬山，告訴大家這兒有過寒冷的冰川；

I：人有語言，大自然也有語言；大自然的語言妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人從來看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。

（在學(xué)生讀文交流的的過程中，可以通過多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“逗點(diǎn)”“年輪”“魚鱗”“三葉蟲”“漂礫”，喚起學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，理解大自然的語言。不僅讓學(xué)生明白這種現(xiàn)象，理解詞句的意思，感受句子的內(nèi)容，還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對(duì)大自然的興趣，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能夠讀出真情實(shí)感，水到渠成。并引導(dǎo)學(xué)生理解“妙不可言”的意思。從而進(jìn)一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。教師可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上隨機(jī)的板書：白云高飄——晴天

螞蟻搬家——要下雨

……）

4、怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語言?

（學(xué)生用自己的話理解，做一個(gè)愛學(xué)習(xí)、細(xì)心觀察的人）

5、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、識(shí)字：對(duì)于本課出現(xiàn)的生字，要求學(xué)生盡量自學(xué)，識(shí)記。

讀準(zhǔn)“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。

2、指導(dǎo)書寫時(shí)，讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu)，注意各部分的書寫比例。“釣”字右半邊是“勺”，不要寫成“勾”?！把恪卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意里面的寫法。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

讓學(xué)生搜集更多的有關(guān)大自然的語言，最好能用詩歌的形式說一

9大自然的語言

9大自然的語言

教學(xué)目標(biāo)1．借助漢語拼音讀準(zhǔn)9個(gè)生字：以、仔、細(xì)、察、現(xiàn)、道、泳、妙、習(xí)。在教師的指導(dǎo)下正確描寫“以、泳、妙、習(xí)”4個(gè)字。

2．朗讀課文做到不添字、不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，不唱讀、不頓讀。

3．激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，體會(huì)大自然的妙不可言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1．學(xué)習(xí)本課生字9個(gè)。

2．聯(lián)系生活實(shí)際說說你還知道哪些大自然的語言，模仿說一段小詩。

教具學(xué)具錄音機(jī)、課文錄音磁帶、生字卡片、媒體

教學(xué)過程一、激發(fā)興趣，揭示課題

1．小朋友，你有沒有留意過，美麗的大自然會(huì)隨著季節(jié)的變化發(fā)生一些改變。在這些改變中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多有趣的現(xiàn)象。不信，請(qǐng)看！

2．出示課件：春天到，桃紅柳綠；夏天到，知了鳴叫；秋天到，大雁南飛；冬天到，雪花紛揚(yáng)……

3．交流：你看懂了什么？

過渡：雖然這些動(dòng)植物沒有說話，但這些現(xiàn)象都告訴我們一些有趣的知識(shí)，這些現(xiàn)象就是大自然的語言。

4．出示課題：12大自然的語言

學(xué)習(xí)生字：自言

5．齊讀課題。

二、感知課文，學(xué)習(xí)部分生字

1．聽老師讀課文，思考：課文中寫了哪幾種大自然的現(xiàn)象？

2．根據(jù)交流板書：

白云飄得高

螞蟻搬家

樹樁圈圈

蝌蚪甩尾巴

3．學(xué)習(xí)生字：搬、圈、甩

搬：“舟”的筆順，豎彎；

圈：大口框，積累大口框的字：團(tuán)、圓、園、困……

甩：比較組詞“甩—用”。

三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀

1．自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．接龍分節(jié)讀課文，其他學(xué)生聽清字音。

3．學(xué)習(xí)生字：準(zhǔn)、臨、妙、粗、。

4．指名朗讀第一節(jié)。

過渡：大自然的語言要我們仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)，那就讓我們一起去發(fā)現(xiàn)神奇的大自然的語言。

5．學(xué)習(xí)第二節(jié)（重點(diǎn)）

（1）默讀，思考：這一節(jié)里哪一句話是大自然的語言？用“——”劃出。

（2）齊讀：“白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天”。理解“準(zhǔn)”的意思。

（3）改變句式說話，促進(jìn)理解：白云飄得高高，告訴人們。

（4）有感情地朗讀第二節(jié)。

6．小組學(xué)習(xí)第3、4、5小節(jié)，學(xué)習(xí)要求：

（1）讀一讀課文。

（2）這些現(xiàn)象告訴我們什么？根據(jù)句式回答。

螞蟻往高處搬家，告訴我們天要下雨了。

樹樁上的一道圈圈，告訴我們樹的年齡。

蝌蚪甩著尾巴游泳，告訴我們春天已經(jīng)來臨。

7．學(xué)習(xí)第六小節(jié)

（1）齊讀，思考：你覺得大自然的語言怎么樣？學(xué)習(xí)生字：妙，理解詞語“妙不可言”。

（2）指導(dǎo)書空：永。

8．自由讀課文，選擇最喜歡的一段讀給大家聽。

9．學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)后，齊讀課文。

10．根據(jù)板書提示，嘗試背誦。

四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展練習(xí)

1．比眼力，比腦力：跳讀生字。

2．讀詞語：自己準(zhǔn)時(shí)搬家圓圈

甩動(dòng)來臨奇妙粗心

永遠(yuǎn)雨傘年輪蝌蚪

螞蟻觀察準(zhǔn)確臨時(shí)

妙不可言

3．自然的語言真是妙不可言。但如果你是個(gè)粗心的人，就永遠(yuǎn)也看不見。你還知道哪些大自然的語言，與同學(xué)交流一下。你也來做小詩人，寫一首小詩。

4．了解詩歌的基本形式，并能找找課后自己所喜歡的詩歌，能主動(dòng)地念或背給大家聽。

五、布置作業(yè)

1．寫字：自、甩、圈、永。

2．詞語：語言、搬家、妙不可言、粗心大意、永遠(yuǎn)。

3．讀背全文。

教學(xué)板書

9大自然的語言

白云飄得高晴天

螞蟻搬家下雨

樹樁圈圈年齡

蝌蚪甩尾巴春天

識(shí)字教學(xué)我避免面面俱到，每一個(gè)生字的教學(xué)都要有不同的側(cè)重，如“妙”用換部首的方法；“泳”和“冰”進(jìn)行比較識(shí)字；“察”上部分用書空的方法；“仔細(xì)”找找同義詞和反義詞，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，效果不錯(cuò)。在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)句式轉(zhuǎn)換的練習(xí)：白云飄得高高，告訴我們。實(shí)際上，該題沒有任何難度，只是把較書面的語言變得口語化。這樣，可以幫助學(xué)生理解，也給學(xué)生多一種表達(dá)的方式。

《大自然的啟示》教案兩篇

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“《大自然的啟示》教案兩篇”，僅供參考，希望能為您提供參考！

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解課文內(nèi)容。

2、朗讀課文，把握兩篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛自然，了解自然的興趣。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、有人說大自然是本無字的百科全書，這話不錯(cuò)。如果平時(shí)多多留心觀察大自然，親近大自然，一定會(huì)獲得很多知識(shí)，獲得很多教益。如果你不信，請(qǐng)讀《大自然的啟示》。(板書課題)

2、齊讀課題。

3、這篇課文由兩篇短文組成。讀了這兩篇短文的題目后，你一定會(huì)覺得很有意思吧。森林里面雜草叢生，荊棘密布，怎么“打掃”;什么是人類的老師?下面我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確，讀通順。

2、讀書交流。

(1)找出自己感受最深的語句。

(2)說一說通過讀課文，你知道了什么?

(3)提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流。

三、細(xì)讀課文，探究解疑。

1、學(xué)習(xí)《“打掃”森林》

(1)自讀第1-3自然段，說一說你讀懂了什么?(理解“寬敞”、“潔凈”、“干枯”等詞)

(2)說說這部分的大概內(nèi)容。

(3)重點(diǎn)探究第5-6段。

①默讀課文，思考：使森林遭殃的根本原因是什么?畫出能夠說明這一原因的重要語句。

②小組討論交流。

③全班交流，老師引導(dǎo)他們把握如下要點(diǎn)：

第5自然段中列舉了幾種事物之間的聯(lián)系可用簡單的線段圖表示。

④說說你從這篇文章中受到什么啟發(fā)。(談?wù)剟?dòng)物間的食物鏈現(xiàn)象)

2、學(xué)習(xí)《人類的老師》

讓學(xué)生利用自己掌握的自學(xué)方法學(xué)習(xí)，在方式上仍然講究自主、合作、探究。著重解決以下問題：

(1)科學(xué)家從蜻蜓的翅膀上得到了什么啟示?

(2)科學(xué)家從鯨的身上得到了什么啟示?

(3)為什么說生物是人類的好老師?

(3)讀了后，你受到什么啟發(fā)?

以上問題，讓學(xué)生在自主合作的自己的見解，老師適當(dāng)引導(dǎo)，并給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)、拓展。

1、《“打掃”森林》這篇課文中自然給我們的啟示是：只有維持自然界中的一切事物的聯(lián)系，才能維持自然的生態(tài)平衡;《人類的老師》這篇課文中自然給我們的啟示是：只要我們多多留心自然，自然界的很多生物會(huì)給我們有益的啟示，它們不愧是我們?nèi)祟惖睦蠋煛?/p>

2、學(xué)生交流各自所知道的其他有關(guān)“自然的啟示”事例。

板書設(shè)計(jì)：

無知違背受懲

自然規(guī)律

認(rèn)識(shí)利用受益

篇二：《大自然的啟示》教案教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字

2.朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

3.激發(fā)閱讀仿生學(xué)書籍和探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡，搜集人類從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、引入新課

同學(xué)們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來學(xué)習(xí)呢?(圍繞閱讀提示討論學(xué)習(xí)，可結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，甚至互讀、互問均可。)

二、自主學(xué)習(xí)

1.同桌互相抽認(rèn)生字詞和課文，要求讀熟課文。

2.小組討論課文的主要內(nèi)容

3.小組代表交流學(xué)習(xí)情況

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)，交流感受

1.出示三個(gè)重點(diǎn)句，請(qǐng)生按自己的學(xué)習(xí)方法理解這三個(gè)句子，談感受。

(1)原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。

(2)現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。

(3)科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊!

2.小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合搜集的資料和課文內(nèi)容理解。

3.交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。

四、拓展延伸

1.請(qǐng)生交流搜集到的人類從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料。

2.進(jìn)行綜合性課外學(xué)習(xí)“大自然的啟示”。

五、總結(jié)

附板書：大自然的啟示

大自然的景獲得的啟示

小白花小鳥和諧一致

投石水池付出獲得

去中變化坦誠謙虛

【教學(xué)后記】認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一、教學(xué)課題

《大自然的啟示》這篇課文是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在了解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白要遵守自然之道的道理，懂得尊重自然，學(xué)習(xí)自然，順應(yīng)自然的規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道收集、整理資源的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀科普書籍的興趣。

二、教材分析

由兩篇科普小短文組成，是略讀課文。短文語言通俗，表達(dá)方式獨(dú)特。

《“打掃”森林》發(fā)人深?。毫謩?wù)官“新官上任三把火”，命令護(hù)林工人“清掃”森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉，結(jié)果，此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，毀了森林，好心辦了極大的壞事。

《人類的老師》短小有趣：通過生動(dòng)的事例，介紹科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。

這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發(fā)，人類只有科學(xué)認(rèn)識(shí)大自然的規(guī)律，才能科學(xué)地合理地開發(fā)利用大自然。人類只要科學(xué)地認(rèn)識(shí)地球上生物一些運(yùn)行規(guī)律，就能有所發(fā)明創(chuàng)造，。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2.把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

3、能聯(lián)系課外知識(shí)深化對(duì)文章的理解。

【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

三、教學(xué)方法

本課主要的教學(xué)思路是“以導(dǎo)促學(xué)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生事”，因此，首先課前學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)和資料的收集，然后課堂師生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的科普讀物。學(xué)生活動(dòng)方面主要是：讀、找、議、說，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，貫穿整堂課。采取的教學(xué)方法有自學(xué)釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。

五、教學(xué)過程

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】觀看圖片《蝙蝠與飛機(jī)》：

簡要說明它們之間的聯(lián)系，引出課題：今天我們看看大自然給我們什么新的啟示。

【板書】課題：大自然的啟示

【學(xué)生活動(dòng)】開火車交流以下預(yù)習(xí)成果。

1、自學(xué)文中重要詞語，給下列字注音并組詞,并說說怎樣記住它們，書寫應(yīng)該注意什么。

殃帚腐壤翼略鯨

2、我能找出書中的四字詞語，并寫下來。

3、默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

(1)《大自然的啟示》這篇課文由()個(gè)故事組成。

(2)《“打掃”森林》可分為三部分，請(qǐng)概括每一部分的內(nèi)容。

(3)《人類的老師》全文有一句中心句:。

【教師活動(dòng)】教師要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)，與他們共同解決可能存在的問題和困惑，教師根據(jù)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查指出問題比較多的地方：

1、“掃帚”的讀音，要注意多音字在不同情況下不同的讀音。

2、概括文章的段意要抓關(guān)鍵詞句，并要寫完整的話。

3、幫助學(xué)生理解和運(yùn)用學(xué)法:用自己的話把《“打掃”森林》三個(gè)部分的段意連接成一段話，就是文章的主要內(nèi)容。在《人類的老師》一文中找出一個(gè)中心段，這就概括了文章的主要內(nèi)容。

【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生合作探究：

1、兩篇短文都揭示了大自然的奧秘與規(guī)律，它們分別給我們什么啟示?

2、理解文中的重點(diǎn)句子。

“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！?/p>

學(xué)法提示：

結(jié)合上下文，用畫“生物鏈?zhǔn)疽鈭D”的方式理解這句話。

“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)?！?/p>

學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合自己課外收集的資料，舉例談?wù)勥@些“優(yōu)良性能”的飛機(jī)和前面幾種昆蟲飛行的聯(lián)系。

“科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊!”

學(xué)法提示：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，說說生物還給我們哪些啟發(fā)。

【學(xué)生活動(dòng)】根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的提示閱讀課文，畫出自己感受最深的語句并寫下批注，然后四人小組交流體會(huì)。

【教師點(diǎn)撥】

1、觀察《“打掃”森林》一文的課題，你有何發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生發(fā)現(xiàn)加了雙引號(hào))

2、《“打掃”森林》一文的課題為什么要加雙引號(hào)?

通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)與思考，學(xué)生感悟到這里的“打掃”含有批評(píng)之意，這一“打掃”對(duì)森林有著致命的破壞，從而引發(fā)了進(jìn)一步的思考：為什么說林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難呢?接著學(xué)生再次深入課文，找到重點(diǎn)的語句和段落。

3、課件展示下載的動(dòng)態(tài)的與課文內(nèi)容相關(guān)的“生物鏈?zhǔn)疽鈭D”，一邊演示一邊讓學(xué)生根據(jù)課文具體內(nèi)容(品讀第6段)用自己的話說說這個(gè)過程，理解什么是“生態(tài)平衡”和“生物之間的聯(lián)系”。

4、品讀句段，訓(xùn)練語感。(課件展示)：

(1)從課文哪些語段可以看出森林“遭了殃”?能讀出作者批評(píng)和沉痛的感情嗎?

(2)“吃樹葉，咬樹根，鉆樹心”中幾個(gè)動(dòng)詞可以互換嗎?為什么?

【教師小結(jié)】林務(wù)官因無知違背規(guī)律對(duì)大自然的毀壞這個(gè)故事啟發(fā)我們要遵循大自然的規(guī)律，否則只會(huì)好心辦壞事。

【板書】“打掃”森林無知違背受到懲罰

----------自然規(guī)律------------

【教師活動(dòng)】我們從“打掃森林”受到啟發(fā)，那么《人類的老師》一文又告訴我們什么?思考文中老師指的是誰?課文中列舉了那些動(dòng)物例子來說明生物是人類的好老師?

【學(xué)生活動(dòng)】在文中畫出重點(diǎn)語句，用自己的語言說明“鳥與飛機(jī)”、“鯨與輪船”之間的聯(lián)系，進(jìn)一步理解事物之間是密切聯(lián)系的道理。

【學(xué)生活動(dòng)】交流課前收集到的“優(yōu)良性能”的飛機(jī)和前面蒼蠅、蜜蜂、蚊子等昆蟲飛行的聯(lián)系和其他人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的其他事例，深入理解“生物真是人類的好老師”這個(gè)中心句。

【學(xué)生活動(dòng)】完成填空，總結(jié)全文。

林務(wù)官“打掃”森林，給森林帶來了(災(zāi)難);人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，(有所發(fā)明，有所創(chuàng)造)?？梢娙绻覀?任意破壞大自然的生態(tài)平衡)，就會(huì)遭到大自然的(懲罰);如果我們(拜大自然為師)，就能從中得到啟發(fā)，(造福人類)。兩篇文章從不同角度告訴我們(要尊重自然，學(xué)習(xí)自然，順應(yīng)自然的規(guī)律)。

【板書】

“打掃”森林無知違背受到懲罰

----------自然規(guī)律------------

人類的老師認(rèn)識(shí)利用造福人類

【學(xué)生活動(dòng)】拓展延伸，推薦閱讀。

1、查找課外資料，了解更多大自然地奧秘，了解人與自然的關(guān)系。

2、推薦閱讀：說說有哪些相關(guān)的課外書籍，比如《奇異的仿生學(xué)》并鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索資料。

教學(xué)反思本節(jié)課與以往教學(xué)比較，最大的突破在于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。首先，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，深入把握了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)了“導(dǎo)學(xué)稿”-------從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度預(yù)設(shè)他們需要解決的問題和可能遇到的困難，在學(xué)法指導(dǎo)的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動(dòng)權(quán)盡量的交還給了學(xué)生。在課堂上，由于學(xué)生預(yù)先了解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并得到學(xué)法提示，因此，各個(gè)層次的學(xué)生均有自己的學(xué)習(xí)所得，激發(fā)了參與的熱情;而我通過檢查導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)情也有清楚的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)方面更能有的放矢，一語中的。因此，整個(gè)課堂，體現(xiàn)了我個(gè)人比較期望達(dá)到的“生動(dòng)、生本”的狀態(tài)，較好的達(dá)到了預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，學(xué)生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭取表達(dá)自己的看法，展示自己的成果。互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用一直貫穿在學(xué)習(xí)的過程，包括學(xué)生與老師課前的準(zhǔn)備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學(xué)生充分感受到網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大，并滲透給學(xué)生查找、選擇資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力也是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)有利學(xué)生今后發(fā)展的目的和收獲。

課后，在百度搜索中查找到一份本課的說課稿，引起了我對(duì)課文另一角度的反思。該課在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還變“教教材”為“用教材教”：學(xué)生快速跳讀課文，思考課文哪些寫法值得學(xué)習(xí)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第二段，探究課文第二段的寫作順序和特點(diǎn)，模仿第二段寫法改寫課文第一段。這是我在備課中沒有注意到，但對(duì)學(xué)生的習(xí)得，非常重要的一點(diǎn)，在后繼的教學(xué)中是非常值得嘗試的。

可見，語文教學(xué)有著多重的角度和豐富的內(nèi)涵，需要不斷的開拓視野，學(xué)習(xí)反思，這是本課給我更有價(jià)值的啟發(fā)。

大自然的啟示精品教案二教學(xué)反思教學(xué)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“大自然的啟示精品教案二教學(xué)反思教學(xué)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字

2．朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

3．激發(fā)閱讀仿生學(xué)書籍和探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握主要內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡，搜集人類從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、引入新課

同學(xué)們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來學(xué)習(xí)呢？

（圍繞閱讀提示討論學(xué)習(xí)，可結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，甚至互讀、互問均可。）

二、自主學(xué)習(xí)

1.

同桌互相抽認(rèn)生字詞和課文，要求讀熟課文。

2.

小組討論課文的主要內(nèi)容

3.

小組代表交流學(xué)習(xí)情況

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)，交流感受

1.

出示三個(gè)重點(diǎn)句，請(qǐng)生按自己的學(xué)習(xí)方法理解這三個(gè)句子，談感受。

（1）原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。

（2）現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。

（3）科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊！

2．小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合搜集的資料和課文內(nèi)容理解。

3.交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。

四、拓展延伸

1．請(qǐng)生交流搜集到的人類從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料。

2．進(jìn)行綜合性課外學(xué)習(xí)大自然的啟示。

五、總結(jié)

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)二,大自然的啟示，希望對(duì)你有幫助！