小學(xué)語文的教學(xué)教案

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)(A、B案)。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)(A、B案)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)(A、B案)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。

3.積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語句。

課前準(zhǔn)備

1.文字幻燈片。

2.補(bǔ)充閱讀材料。

A案

第一課時(shí)

讀題設(shè)疑，整體感知

1.（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測(cè)一下，為什么叫《父親的菜園》？

2.到底誰的推測(cè)正確呢？讓我們快速讀課文。

初步閱讀，讀通課文

1.輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。

2.出示生詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)確：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

3.說說課文主要寫了件什么事。

研讀，體會(huì)人物精神

1.默讀課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條原因。

2.小組內(nèi)交流。

3.全班交流：

a.父親付出了艱辛的勞動(dòng)，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

b.當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手創(chuàng)造了一塊新菜園。

c.為了育肥土地，把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。

4.在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請(qǐng)你用自己的話夸夸這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達(dá)目的不罷休，肯定會(huì)取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）

5.父親雖然是一位普通的農(nóng)民，但他身上那種執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神卻值得我們所有人學(xué)習(xí)。下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落，練習(xí)有感情朗讀，并讀給大家聽。

探究寫法

1.作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行）

2.拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。

附錄

兩根指頭的聲音

包利民

黎楓是一個(gè)高中生，我第一次看見他的時(shí)候，他正打著響指，聲音清脆悅耳，我看到他只有一只右手，左臂空空蕩蕩，更讓我吃驚的是，他的右手僅有兩根指頭，他竟用僅有的拇指和食指打出響指！

當(dāng)我們成為朋友后，我漸漸地了解到他的一些情況。9歲那年，他因頑皮觸碰到高壓線，從此失去了左臂和右手的3根手指。開始的時(shí)候，他萬念俱灰，年少的他心中充滿了絕望。后來在父母及老師的開導(dǎo)下，他才漸漸平復(fù)下來。

有一次，一個(gè)傷殘人報(bào)告團(tuán)來作報(bào)告，父母打算帶他去聽，好讓他知道別的傷殘人是怎樣奮斗的，以此鼓舞他的斗志。他很高興?？傻诙焖植豢鞓妨耍赣H問他原因，他說：他們做報(bào)告時(shí)，我怎樣為他們鼓掌呢？

父親看著他的眼睛說：兩根指頭也可以鼓掌呀！那幾天，他學(xué)會(huì)了打響指，聽報(bào)告的時(shí)候，他以打響指代替了鼓掌。

有一次他和同學(xué)們討論理想，大家異常激動(dòng)，有個(gè)同學(xué)站起來，兩手握緊拳頭大聲說：我要用自己的雙手去拼搏，我想成為一個(gè)企業(yè)家！黎楓的眼睛黯淡了，他的理想也是成為一個(gè)企業(yè)家，可他卻不能像那個(gè)同學(xué)那樣用雙手去拼搏。

回到家中，他一直悶悶不樂，在母親的關(guān)切下，他講了白天發(fā)生的事。母親沒說什么，默默注視了他一會(huì)便轉(zhuǎn)身向門外走。忽然，一枚硬幣從母親手中落到了地上，發(fā)出清脆的聲響。他忙跑過去，把那枚硬幣拾起來還給母親。母親握著那枚硬幣說：孩子，你看，拾起錢兩根手指就足夠了！他一下子愣住了，心中的震撼是無法形容的。

他對(duì)我說：從那以后，我就明白了，拼搏不只用兩只手，更重要的是，要有一顆健全的心！

再一次看見黎楓的時(shí)候，他正用兩根手指熟練地操作電腦。我們談了好久，臨別的時(shí)候，他打了一個(gè)響指和我再見。是啊，即使上天只給你兩根手指，你也可以用它扼住命運(yùn)的咽喉!

B案

導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣

（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。

出示自讀提綱

1.自由輕聲讀課文，練習(xí)讀正確，讀流利。

2.說說課文寫了一件什么事。

3.在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語段畫出來，并在空白處進(jìn)行批注。

小組內(nèi)交流自讀提綱中的2、3題

全班交流，體會(huì)人物精神

1.師生共同交流最受感動(dòng)的語段，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

a.第三自然段，通過每天就直到才寫父親通過一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開出了三四分的黃土地。

b.第五自然段，從山腳下把土一筐筐地挑上去，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。

c.第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話，表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。

2.用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如，執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿?，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）

積累語言

選擇你最受感動(dòng)的語段摘抄下來。

精選閱讀

父親的菜園 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)（二），僅供參考，大家一起來看看吧。

一、教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

2默讀課文，從描寫父親言行的詞句中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛。

二、教學(xué)過程

1教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，說說本課的閱讀要求。然后按照要求自讀課文，邊讀邊在書上做記號(hào)和批注，要把描寫父親言行的詞句畫出來，然后在小組里交流，并把小組里不能解決的問題記下來。

2父親是在什么情況下決定開墾菜園的?課文就這個(gè)問題有清楚的說明，父親是在新修的公路使我家失去了菜園的情況下決定開墾新的菜園的。他又是怎樣開墾菜園的?課文就這個(gè)問題講了四點(diǎn)：(1)在我家后面的山坡上，選擇了一塊相對(duì)平緩的坡地，作為菜園的基地;(2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那些可怖的巖石。(3)當(dāng)菜園長(zhǎng)出了一片綠綠的豌豆的時(shí)候，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。(4)四處拾糞，伺候這塊菜園。

3從描寫父親言行的語句中體會(huì)到父親勤勞、堅(jiān)韌的品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)。可通過有感情地朗讀這些句子來體會(huì)，然后說說從這些句子中感受到什么。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師做適當(dāng)梳理。

(1)決定開荒。父親堅(jiān)毅地說：我們?nèi)ラ_荒!(勤勞)

(2)開墾荒地。每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。(勤勞、吃苦)

(3)壘上石塊。父親沒有氣餒蓋住了那可怖的巖石。(堅(jiān)忍不拔)

(4)種上豌豆。當(dāng)我問能否長(zhǎng)出豌豆，父親信心十足地說：當(dāng)然能!(對(duì)土地的信賴)

(5)豌豆肥田。父親說：肥土吧。(對(duì)土地的保護(hù)、熱愛)

(6)拾糞肥田。有時(shí)候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。(節(jié)儉、對(duì)土地的熱愛)

《父親的菜園》教學(xué)建議

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“《父親的菜園》教學(xué)建議”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

1.本篇為略讀課文，應(yīng)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟父親的精神。

2.教師可以參考以下教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

按照提出疑問梳理問題自己探究合作交流解決問題的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。要重點(diǎn)結(jié)合父親在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，來暢談讀后的感受。

3.對(duì)課文題目《父親的菜園》，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解，作者所以將這塊菜園命名為父親的而不是我們的我家的，正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進(jìn)行抗?fàn)帲冻銎D辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊翡翠般的菜園。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。

4.在對(duì)父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信的品質(zhì)，可引導(dǎo)學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上，把描寫父親言行的語句抄寫下來。

5.本課要求認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，課堂上要安排時(shí)間，了解學(xué)生的鞏固情況。有幾個(gè)字筆畫較多，如嬰、毅、榨、誘等，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比形近字的方法認(rèn)記。課文中的生詞，可以讓學(xué)生查字典和聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解。

《父親的菜園》教學(xué)反思

《父親的菜園》是人教版第八冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，下面是一位教師寫的的一段《父親的菜園》教學(xué)反思，讓我們一起來看下，希望可以幫助我們更好的理解這篇課文。

《父親的菜園》講述的是寫了父親通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊菜地，重點(diǎn)描寫了開荒、填土和育肥，生動(dòng)細(xì)致地描寫了父親的言行，字里行間流露著對(duì)父親的敬佩和感激之情。

我在教學(xué)這篇課文時(shí)，依據(jù)略讀課文的編寫意圖，設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

先讓學(xué)生借助字詞典把課文內(nèi)容讀準(zhǔn)確、讀通順。

然后讓學(xué)生用簡(jiǎn)略的語言概括說出課文主要講了一件什么事?從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的概括能力目的。

其三抓住文中描寫父親語言、動(dòng)作的語句去理解和感悟父親的精神。這一個(gè)環(huán)節(jié)按照畫出相關(guān)句子寫出感悟同桌交流集體交流解決問題的過程組織學(xué)習(xí)。

其四：學(xué)生思考：課題為什么父親的菜園為題，讓學(xué)生在討論中達(dá)到深化主題的目的。

最后，讓學(xué)生用自己的語言夸夸這位辛勤而又執(zhí)著的父親，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的目的。

課后反思：在這堂課的設(shè)計(jì)上我把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力感悟上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟父親的精神。把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。重點(diǎn)結(jié)合父親在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的精神，引導(dǎo)學(xué)生暢談讀后的感受。對(duì)課文題目《父親的菜園》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解，作者所以將這塊菜園命名為父親的而不是我們的我家的，正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥)進(jìn)行抗?fàn)?，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊翡翠般的菜園。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理解作者在對(duì)父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。

任何教學(xué)過程都不是完美的。不足之處是課堂內(nèi)容量大，以致某些細(xì)節(jié)處理的不夠細(xì)致，特別是與學(xué)生交流的時(shí)間不夠充裕;課文比較長(zhǎng)，對(duì)于有感情的朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位;學(xué)生交流時(shí)，還不能完全放開，指導(dǎo)較多;教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，用了兩課時(shí)，在今后的略讀課文教學(xué)中做到有針對(duì)性，簡(jiǎn)潔明快。

父親的菜園

設(shè)計(jì)理念：

《父親的菜園》用散文詩般的語言，講述了父親在荒涼的山坡上重開菜園所付出的艱辛。教學(xué)這一課，主要通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究，抓住課文具體描寫父親言行的語句，在合作交流中感悟語言文字所蘊(yùn)含的情感，在激情朗讀中激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，融語言文字訓(xùn)練于課堂教學(xué)的始終，讓荒涼山坡上的一塊碧綠的翡翠永駐學(xué)生的心田。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的嬰、毅、筐、怖、腫、憋、誘這8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，品析重點(diǎn)詞句，感悟父親的勤勞和執(zhí)著。

4、積累本課具體描寫父親言行的語句。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上品析詞句，感受父親的菜園來之不易，感悟父親的勤勞和執(zhí)著。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，有這樣一位父親，他在失去菜園之后，又在荒涼的山坡上重開了一塊地，而他的子女從中收獲的不僅是一年四季翠綠的蔬菜，還收獲了更為寶貴的東西，你們知道這是什么嗎？

2、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：立足文本，給學(xué)生設(shè)置懸念，引起學(xué)生的閱讀期待和探究文本的興趣。）

二、初讀課文，整體感知

1、引讀：同學(xué)們都想知道文中這位父親的子女還收獲了什么更為寶貴的東西，下面請(qǐng)大家自由讀讀課文，看看你自己能否找到答案。

多媒體出示自學(xué)提示：

（1）自由讀課文，要讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子，難認(rèn)難讀的詞句要多讀幾遍。

（2）課文主要寫了一件什么事？

2、同桌交流讀書要求和對(duì)課文的初步感受。

3、指名匯報(bào)：課文主要寫了一件什么事？

（設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生帶著問題初讀課文，使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思，讀有所求，讀有所獲的讀書習(xí)慣，以達(dá)到快速感知文本的目的，為探究文本，走進(jìn)文本做好鋪墊。）

三、指導(dǎo)自主探究

1、師啟發(fā)：課文主要寫父親在失去菜園之后又新開一塊菜地的過程，新開的菜園明明是我家的，可課題卻為什么叫《父親的菜園》呢？

2、學(xué)生帶著問題再讀課文，自主探究。多媒出示讀書方法：

（1）默讀課文，邊讀邊畫出具體描寫父親言行的語句，在感受深的地方寫下自己的體會(huì)。

（2）遇到不懂問題，可以提出疑問，然后在小組內(nèi)討論交流。

3、小組合作，討論交流讀書體會(huì)，解決疑難。

（閱讀課文的教學(xué)重在讀書方法的引導(dǎo)。從課題入手，設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本的欲望，使學(xué)生在自主探究、深入體會(huì)、提出疑問的基礎(chǔ)上合作交流，對(duì)文本由感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的目的。）

四、引導(dǎo)點(diǎn)撥，體會(huì)情感

1、師：課題為什么叫父親的菜園？通過你們對(duì)課文內(nèi)容的理解，能從文中找出答案嗎？

2、匯報(bào)讀書心得

學(xué)生可能從這幾個(gè)方面來匯報(bào)交流；

（1）新開的菜園是父親辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，它浸透著父親的勤勞，所以課題叫父親的菜園。

師：你是從哪里讀出來的？

生：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。

師：你把這句話再讀一讀，看看哪些詞最能體現(xiàn)父親的勤勞。 生：（朗讀）天還沒亮，直到傍晚

師：是啊，正因?yàn)楦赣H的勤勞，才使我家又重新?lián)碛幸粔K菜地，這是父親的菜園。（指導(dǎo)朗讀這句話，學(xué)生齊讀）

（2）父親在新開的菜園的過程中遇到困難，沒有氣餒，正因?yàn)樗欠N堅(jiān)持不懈的品格，使他克服困難，終于開出了一塊新的菜園。

師：父親在開辟菜園時(shí)遇到了什么呢？他又是怎樣做的？ 生讀課文第四、五自然段

師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)父親的執(zhí)著，才使我家能享受一年四季的翠綠，這塊菜園怎能不是父親的菜園？

（3）父親不但開辟了菜園，而且懂得怎樣去呵護(hù)菜園，使它能更好地，長(zhǎng)久地為我家提供一年四季翠綠的蔬菜。

（引導(dǎo)學(xué)生讀第九自然段中父親所說的話，抓住難為，拼了命等重點(diǎn)詞，理解父親不光顧眼前的遠(yuǎn)見和對(duì)菜園的愛，這是名符其實(shí)的父親的菜園）。

3、師：正是父親的勤勞，不怕困難，堅(jiān)持不懈，父親在荒涼的山坡上開辟了這塊菜園，又在這塊貧瘠的黃土地里收獲了一年四季翠綠的蔬菜。同學(xué)們，你能用一句話贊美一下父親的菜園嗎？

（1）出示課件圖片（荒涼的山坡上的一片翠綠的菜園）

（2）生：（匯報(bào)）多媒體出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

（3）師：讀了這句話，你有什么想說的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生在看圖，朗讀的基礎(chǔ)上，通過對(duì)比，體會(huì)父親菜園的來之不易。

4、讓我們同作者一起來享受父親的菜園里一年四季誘人的翠綠吧?。ㄉR讀課文，最后一自然段）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品析課文重點(diǎn)詞句，在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀中品悟語言的魅力，感悟父親的勤勞和執(zhí)著。既交流了讀書的體會(huì)，感悟了語言文字的美，又使學(xué)生的情感得到潛移默化的熏陶。）

五、再讀課文，感情升華

1、同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)課文內(nèi)容的理解，用你們有感情的聲音來讀一讀你感動(dòng)的語句，好嗎？

生自由讀感受深的語句。

2、同學(xué)們，作者從父親的菜園里收獲的僅僅是一年四季翠綠的蔬菜嗎？他還收獲了什么呢？

生：（匯報(bào)）

3、學(xué)了課文，老師也有自己的收獲，你們想聽一聽嗎？ 師配樂朗誦改編散文《父親的菜園》

4、聽了老師的朗誦，請(qǐng)你也來夸夸這位父親，并寫下來。

（1）學(xué)生練筆

（2）、課堂展示，評(píng)議。

（設(shè)計(jì)意圖：在有感情朗誦課文重點(diǎn)語句的基礎(chǔ)上解決課前設(shè)置的疑難，進(jìn)一步提升對(duì)課文的理解。教師對(duì)課文內(nèi)容的提煉與拓展，能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生讀有所悟，以達(dá)到訓(xùn)練語言、提高表達(dá)水平的目的。）

作業(yè)設(shè)計(jì)：

積累本課具體描寫父親言行的語句。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語言重在積累，豐富的語言積累是提高學(xué)生閱讀和表達(dá)能力的基礎(chǔ)。）

板書設(shè)計(jì)：

28 父親的菜園

荒涼的山坡 碧綠的翡翠

失去 開一塊 勤勞 執(zhí)著

《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)(A、B案)

《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)(A、B案)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能正確讀規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報(bào)、起誓、簡(jiǎn)短、口吻、下流無恥等詞。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

3.理清文章脈絡(luò)，簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件。關(guān)于《東郭先生和狼》的閱讀材料。

A案

導(dǎo)入課文，激發(fā)閱讀興趣

我小的時(shí)候，就讀過《漁夫的故事》，好長(zhǎng)好長(zhǎng)的一個(gè)故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個(gè)故事嗎？今天我們就根據(jù)這個(gè)故事，開展一分鐘故事比賽，比一比誰能把長(zhǎng)故事變成短故事，講得繪聲繪色。

自己讀書，了解課文內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)要講

講故事比賽

1.小組初講，評(píng)出最佳故事選手，參加班級(jí)比賽。

a.商定比賽評(píng)價(jià)規(guī)則。

師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評(píng)價(jià)：抓住故事主要內(nèi)容，講得流暢完整，時(shí)間控制在一分鐘內(nèi)。

b.小組比賽。

2.全班比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組。

拓展閱讀，鼓勵(lì)課外閱讀

3.讀資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

4.故事我國(guó)民間也流傳著一個(gè)故事，與《漁夫的故事》有些相似之處?！稘O夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？

5.讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。

附故事：

東郭先生和狼

晉國(guó)大夫趙簡(jiǎn)子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵，途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡(jiǎn)子立即拉弓搭箭，只聽得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡(jiǎn)子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍，車馬揚(yáng)起的塵土遮天蔽日。

這時(shí)候，東郭先生正站在馱著一大袋書簡(jiǎn)的毛驢旁邊向四處張望。原來，他前往中山國(guó)求官，走到這里迷了路。正當(dāng)他面對(duì)岔路猶豫不決的時(shí)候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對(duì)他說：現(xiàn)在我遇難了，請(qǐng)趕快把我藏進(jìn)你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會(huì)報(bào)答您。

東郭先生看著趙簡(jiǎn)子的人馬卷起的塵煙越來越近，惶恐地說：我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權(quán)貴？然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救，那么你就往口袋里躲吧！說著他便拿出書簡(jiǎn)，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來裝去三次都沒有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會(huì)兒，趙簡(jiǎn)子來到東郭先生跟前，但是沒有從他那里打聽到狼的去向，因此憤怒地?cái)財(cái)嗔塑囖@，并威脅說：誰敢知情不報(bào)，下場(chǎng)就跟這車轅一樣！東郭先生匍匐在地上說：雖說我是個(gè)蠢人，但還認(rèn)得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會(huì)走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？趙簡(jiǎn)子聽了這話，調(diào)轉(zhuǎn)車頭就走了。

當(dāng)人喚馬嘶的聲音遠(yuǎn)去之后，狼在口袋里說：多謝先生救了我。請(qǐng)放我出來，受我一拜吧！可是狼一出袋子卻改口說：剛才虧你救我，使我大難不死?，F(xiàn)在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。

太陽快下山的時(shí)候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對(duì)狼說：我們還是按民間的規(guī)矩辦吧！如果有三位老人說你應(yīng)該吃我，我就讓你吃。狼高興地答應(yīng)了。但前面沒有行人，于是狼逼他去問杏樹。老杏樹說：種樹人只費(fèi)一顆杏核種我，20年來他一家人吃我的果實(shí)、賣我的果實(shí)，享夠了財(cái)利。盡管我貢獻(xiàn)很大，到老了，卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對(duì)狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？狼正要撲向東郭先生，這時(shí)正好又看見了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問牛。那牛說：當(dāng)初我被老農(nóng)用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地，養(yǎng)活了全家人?，F(xiàn)在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對(duì)狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？狼聽了又囂張起來。

就在這時(shí)來了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請(qǐng)老人主持公道。老人聽了事情的經(jīng)過，嘆息地用藜杖敲著狼說：你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對(duì)你有恩德的人呢？狼狡辯地說：他用繩子捆綁我的手腳，用詩書壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？老人說：你們各說各有理，我難以裁決。俗話說眼見為實(shí)。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據(jù)他謀害你的事實(shí)為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？狼高興地聽從了老人的勸說，然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。

作業(yè)

1.回去任講一個(gè)故事給家人聽。

2.讀讀記記：

規(guī)矩膽瓶金幣堡壘鐵叉違背解救倒霉起誓簡(jiǎn)短口吻

下流無恥笑逐顏開自言自語披頭散發(fā)無惡不作榮華富貴恩將仇報(bào)

B案

導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣

1.從圖入手：（播放課文插圖）你看到了什么？你感覺漁夫此時(shí)怎樣？你推測(cè)事情會(huì)有怎樣的結(jié)果呢？

2.圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個(gè)故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學(xué)們看到的一樣，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀這個(gè)故事，一定會(huì)吸引你的。

自讀故事，完成以下自學(xué)要求

1.把課文讀正確流利。

2.默讀課文，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要?dú)⒑O夫呢？你對(duì)漁夫有什么看法？

3.簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事。

交流討論

1.指名讀課文，認(rèn)讀生字。

2.交流思考的問題。

a.交流魔鬼為什么要?dú)O夫。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學(xué)生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會(huì)改變的，魔鬼是不懂得報(bào)恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。

b.交流對(duì)漁夫的看法。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)情況對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會(huì)上當(dāng)呢？指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。

總結(jié)：看來，漁夫說的沒有錯(cuò)。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量！

創(chuàng)設(shè)情境，口語交際

1.情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對(duì)話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？漁夫說：你聽我慢慢講講海邊的故事吧。漁夫的妻子說：說吧，可要簡(jiǎn)短點(diǎn)，我還要去織漁網(wǎng)呢！想想漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽？

2.情境（多媒體播放一群人圍住漁夫圖）：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會(huì)怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會(huì)說什么？

先在小組里分角色講，再請(qǐng)講得有特色的小組在全班講。

作業(yè)

1.讀讀記記本課要求讀記的詞語。

2.把故事講給家人聽。

《父親的菜園》教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《父親的菜園》教案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

【設(shè)計(jì)理念】

本設(shè)計(jì)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟父親的精神。按照提出疑問梳理問題自己探究合作交流解決問題的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)生字、新詞；

2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。

3、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅(jiān)持努力奮斗的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：能抓住描寫父親言行的句子，體會(huì)他的作用。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：常規(guī)、掛圖

【課時(shí)安排】：一課時(shí)

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

第一課時(shí)

一、親情導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1.同學(xué)們都見過菜地，院子里的小塊平地可以開墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會(huì)有問題嗎？（學(xué)生發(fā)表看法）

2.一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？

3.（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測(cè)一下，為什么叫《父親的菜園》？到底誰的推測(cè)正確呢？讓我們快速讀課文。

［設(shè)計(jì)意圖］

用動(dòng)情的語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，十分親切自然，有水到渠成之妙。推測(cè)課題，設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

4.出示提綱，指導(dǎo)自讀

（1）初步閱讀，讀通課文

①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。練習(xí)讀正確，讀流利。

②在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語段畫出來，并在空白處寫出自己的想法。

（2）想一想課文主要寫了件什么事。

［設(shè)計(jì)意圖］

自學(xué)提綱中的方法提示，猶如沙漠中的路標(biāo)，夜航中的羅盤，為學(xué)生指明了思考的方向，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀，減輕了學(xué)生閱讀時(shí)的負(fù)擔(dān)。

二、提出疑問，梳理問題

1.同桌之間說說課文主要寫了件什么事。

2.讀第一、二節(jié)。思考為什么要開墾新菜園？

3.父親要開墾新菜園家人態(tài)度如何？用一個(gè)詞語來說明，父親的態(tài)度如何？也用一個(gè)詞語來說明。

4.哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程？他遇到什么困難？是怎樣克服的？（學(xué)生默讀，在書本上批注）

5.思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條原因。（同桌或小組內(nèi)交流。）

6.全班討論，理清課文的思路。

①父親付出了艱辛的勞動(dòng)，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

②當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手創(chuàng)造了一塊新菜園。

③為了育肥土地，把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。

［設(shè)計(jì)意圖］

發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，抓住問題來閱讀思考和感悟，極大地方便了學(xué)生的資助學(xué)習(xí)和探究。

三、合作探究，初步感悟

1.指名讀課文。注意讀的正確流利有感情。

2.出示生詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)確：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

3.聯(lián)系上下文，指導(dǎo)理解詞語。

堅(jiān)毅：堅(jiān)定有毅力。文中指在山區(qū)找一塊菜地是相當(dāng)困難的，家人都覺得不可能，面對(duì)家人的疑惑，父親卻非常有信心有決心。

猙獰：面目?jī)磹旱臉幼?。文中指父親剛開出的菜地，被暴雨沖走泥土，露出了無法種植的巖石。

氣餒：失掉勇氣和信心。

貧瘠：土地薄，不肥沃。

疑惑不解：心里不明白，不理解。

4.討論感悟，指導(dǎo)理解句子。

①我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。

父親的對(duì)這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，用難為和拼了命，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進(jìn)土里，育肥土地。

②遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

這句話形象地寫出這塊菜地經(jīng)過父親的精心伺候后，由原來的貧瘠變得土質(zhì)肥沃，菜蔬茁壯，與周圍荒涼的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅(jiān)持不懈的成果。

［設(shè)計(jì)意圖］

幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)詞語和句子，便于從整體上把握理解課文，掃清了感悟體驗(yàn)的障礙。

四、交流感悟，解決問題

1.全班交流，體會(huì)人物精神

師生共同交流最受感動(dòng)的語段，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

a.第三自然段，通過每天就直到才寫父親通過一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開出了三四分的黃土地。

b.第五自然段，從山腳下把土一筐筐地挑上去，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。

c.第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話，表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。

2.用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如，執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿?，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）

3.結(jié)合學(xué)生的句子談?wù)勀男┰捳Z很感人？原因是什么？注意抓住動(dòng)詞。

4.經(jīng)過父親的努力結(jié)果如何？

5.讀了課文你受到什么教育？在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。

6.下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落，練習(xí)有感情朗讀，并讀給大家聽。

7.探究寫法；作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行）

8.請(qǐng)你用自己的話夸夸這位父親。

（預(yù)設(shè)如：您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達(dá)目的不罷休，肯定會(huì)取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）

［設(shè)計(jì)意圖］

對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行活化處理，能化靜為動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)文本的整體感悟。挖掘文本中知識(shí)、言語、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生交流探究所悟，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行活化處理，使學(xué)生在喜聞樂見中學(xué)習(xí)課文的語言，體會(huì)人物精神。

五、布置作業(yè)

1.積累語言：選擇你最受感動(dòng)的語段摘抄下來。

2.學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一段贊美爸爸的話

四下、父親的菜園 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“四下、父親的菜園 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

8*父親的菜園

教學(xué)要求

1．理解說文內(nèi)容。

2.了解父親是在什么情況下開墾菜園。

3.從描寫父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

從描寫父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)。

課時(shí)劃分

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

1．解題：

父親的菜園就是父親種萊的園子。

2.看到題目，大家會(huì)想到什么?

(這菜園在什么地方?

這菜園種得怎么樣?這菜園里種了什么?為什么要叫父親的菜園，而不叫我家的菜園？)

二、學(xué)文。

1．自學(xué)二類生字，通讀課文。

2.根據(jù)提示，自學(xué)課文。

3.暢談自己讀懂的內(nèi)容。

(1)學(xué)生發(fā)言。

我讀懂課文講的菜園是我父親在山坡上新開辟的。

因?yàn)樾蘼罚壹沂チ瞬藞@，父親又花了許多精力開辟了新的菜園。

父親看到我們沒有菜吃才去開辟了這個(gè)菜園。

父親開這個(gè)菜園花了很多時(shí)間，很辛苦。

父親新的菜園曾被暴雨沖壞，讓父親沒有氣餒，又堅(jiān)持開了下去。

父親很精心地伺候出這個(gè)菜園。

這個(gè)菜園被父親伺候出一片誘人的翠綠。

(2)學(xué)生討論、解決后師歸納。

①因?yàn)槠毡榈霓r(nóng)家能吃的菜只有新鮮的蔬菜，沒有蔬菜就只剩下了飯，如何下咽?就等于嬰兒斷了奶。這個(gè)比喻句說明新鮮蔬菜對(duì)于農(nóng)家很重要。

②因?yàn)樯狡律蠜]有整塊的地，又都是石頭，沒有人開過這個(gè)山坡，而父親要去開，所以全家人感到很驚訝，以為父親在做一件不可能的事。

③父親翻豌豆的目的是為了給土地增肥。

④我憋著尿是為了給土地增點(diǎn)肥，說明父親抓住一切可以增肥的機(jī)會(huì)，說明父親愛這塊菜園。

5．畫出描寫父親的句子。

(1)父親堅(jiān)毅地說：我們?nèi)ラ_荒!

(2)父親扛著鋤頭、苑箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家里。

(3)父親正在吃飯，把碗一丟，抓起鋤頭沖進(jìn)了暴雨中。

(4)父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道高高的墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐筐挑上去，

(5)父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

(6)看看新開辟的園子，父親笑了。

(7)父親在他的新菜園里，種上了豌豆。

(8)父親摸摸我的后腦勺，信心十足的說：當(dāng)然能!

(9)父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。父親說：我們不能光顧眼前。這一季豌豆就用來肥土吧。

6．讀描寫父親的句子，想想從這些描寫可以看出父親是個(gè)怎樣的人?

7．讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的弱翠，嵌在荒涼的山坡上。說說這個(gè)比喻說明了我和父親對(duì)菜園是懷著怎樣的情感?這個(gè)情感可以從文中找出一個(gè)詞來表達(dá)，是哪一個(gè)詞。

(愛、精心伺候)

三、小結(jié)。

《父親的菜園》一文敘述父親開荒種菜一事，表現(xiàn)了父親的勤勞、聰明、堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要學(xué)習(xí)父親的精神。

四、課堂練習(xí)

朗讀文中的比喻句，體會(huì)比喻句的作用。

板書設(shè)計(jì)：

失去修路

堅(jiān)毅翡翠

父親的菜園開荒不氣餒精心侍侯

笑了

教學(xué)后記：

年月日

《和田的維吾爾》教學(xué)設(shè)計(jì)（A、B案）

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是由小編為大家整理的“《和田的維吾爾》教學(xué)設(shè)計(jì)（A、B案）”，僅供參考，大家一起來看看吧。

A案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)并積累酷熱、鋪天蓋地、美不勝收等詞語和生動(dòng)的句子。

2．了解和田的維吾爾的特點(diǎn)，感受文章所展示的維吾爾鄉(xiāng)村風(fēng)情及他們雖苦猶樂的精神風(fēng)貌。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過獨(dú)立閱讀和交流探討，感受和田的地域風(fēng)情和維吾爾人的以苦為樂的民族風(fēng)情。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

歌曲《我們新疆好地方》

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．欣賞動(dòng)漫歌曲《我們新疆好地方》，說說對(duì)維吾爾族的了解。（如能歌善舞、熱情、漂亮等）

2．對(duì)維吾爾族除了我們所知道的這些，還有著許多饒有趣味的風(fēng)俗。現(xiàn)在，我們就走進(jìn)和田的維吾爾。（板書課題）

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1．自由讀，把課文讀正確讀流利。并說一說你了解到了維吾爾族哪些風(fēng)俗習(xí)慣。（如，日常食品馕、烤肉和庫乃其都是在沙土坑中烤制成的；把衣服鋪在沙漠上曬干；天生愛花；能歌善舞等。）

2．快速瀏覽，畫出能夠反應(yīng)和田維吾爾人性格或精神的語句。（六年前的一個(gè)夜晚，我感受了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀；和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆；和田地處大漠邊緣，那惡劣的自然環(huán)境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性；豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。）

3．討論：最能集中反應(yīng)和田維吾爾人性格的是哪一句？（豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。）（板書：苦甜）

三、深讀品悟，感受地域與民族風(fēng)情

1．默讀課文，結(jié)合畫出的句子，與小組同學(xué)交流：和田維吾爾是一個(gè)怎樣的民族？

2．全班交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可從以下幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）豪氣與樂觀的維吾爾族

A．輕聲讀第1自然段，想像這段話所描寫的情景：黑夜，鋪天蓋地的沙塵暴中傳來熱烈激昂的歌聲。這歌聲飽含著對(duì)黑暗與沙塵暴的蔑視，以豪氣與樂觀超越了可怕的黑暗與自然。

B．找一找文中的對(duì)比：被沙塵暴統(tǒng)治與破壞的夜－熱烈激昂的歌聲；縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽－-駕著馬車迎風(fēng)引吭高歌。這樣的對(duì)比中不由得讓人對(duì)和田維吾爾民族的豪氣與樂觀肅然起敬。

C．有感情朗讀這一段。

（2）酷愛土地的維吾爾族

讀一讀2．3自然段，和田維吾爾人的生活中，哪些與土息息相關(guān)？

A．民以食為天，維吾爾族人的吃幾乎離不開土。找一找，哪些句子寫出了作者的驚嘆。（誰能想到誰又能想到兩個(gè)感嘆句?？磮D片，認(rèn)識(shí)烤肉、馕、庫乃其這些美味，以及生產(chǎn)美味的馕坑。）

B．把衣服鋪在沙漠上晾曬。想象那樣的情景：在寂靜廣闊而又單調(diào)的沙漠上，各色的衣服猶如巨幅抽象畫。而能夠在這樣的背景下畫出如此有創(chuàng)造力的畫家，只能是熱愛生活、熱愛土地的維吾爾人。

C．和田維吾爾人的吃和穿，都離不開他們深深熱愛的土地。詩人艾青曾深情吟誦：為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉。讓我們也來有感情地朗讀這一部分內(nèi)容。

（3）愛美的維吾爾族

讀一讀第5自然段，為什么說愛美是他們的天性？

A．畫出作者打比方的句子，體會(huì)美不勝收。（巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮繡花都帕，那一團(tuán)團(tuán)飄然而過的艾得來斯，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風(fēng)搖曳的花兒，真是美不勝收；密密的眼簾，深邃的眼睛，像花兒般綻放在風(fēng)沙里。）

B．愛花、種花、繡花，衣著如花，姑娘似花，維吾爾族人在惡劣的自然環(huán)境中美麗地生活著，正像堅(jiān)強(qiáng)的花朵，在最貧瘠的土地上仍然盡情地吐露芬芳。

（4）能歌善舞的維吾爾族

沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已經(jīng)成了他們?nèi)粘Ｉ畹牟豢扇鄙俚囊徊糠帧Ｕf說你對(duì)這句話的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于載歌載舞。）

四、提升認(rèn)識(shí)，體會(huì)寫法

1．結(jié)合全文，說說對(duì)句子的理解，豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。（生活在沙漠中的和田維吾爾人，物質(zhì)條件雖然很差，但是他們有豁達(dá)、樂觀的品性；他們熱愛生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美。所以無論生活有多苦，他們?nèi)愿杏X是甜的。）

2．作者是怎樣向我們介紹地域風(fēng)情和民族風(fēng)俗的？（全文和每段都有中心句子，使文章脈絡(luò)清晰，易于把握；描寫細(xì)膩，語言優(yōu)美。）

3．選擇你認(rèn)為寫得精彩的句子或語段抄寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

和田的維吾爾

苦甜

熱愛生活

B案

課前準(zhǔn)備

關(guān)于介紹維吾爾族的錄像片

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍。

1．導(dǎo)入：這幾天，我們都在通過課文了解中國(guó)各地的民俗世情，讓我們領(lǐng)略到廣博的地域文化。老北京熱鬧的春節(jié)，古樸的藏戲，別具一格的民居，都令我們耳目一新。今天，我們就一起去和田走一圈，去真正感受新疆的風(fēng)土人情吧！

2．媒體展示關(guān)于新疆和田及維吾爾族的課件內(nèi)容，看后說說維吾爾族人民給你留下了怎樣的印象。

3．剛才我們通過媒體，對(duì)維吾爾風(fēng)情有了一個(gè)直觀的印象。下面讓我們走進(jìn)課文，通過文字更多地了解和田的維吾爾鄉(xiāng)村、維吾爾人。

二、整體感知，合作交流。

1．自由讀文，做到正確、流利，讀不通的地方多讀幾遍。

2．選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽。

3．速讀課文，分別用一個(gè)小標(biāo)題概括23．4．56小節(jié)的內(nèi)容。

23小節(jié)：熱愛土地；4小節(jié)：愛花的民族、愛美的天性；56小節(jié)：能歌善舞。

4．默讀課文，思考：課文圍繞土、花、歌具體介紹了新疆和田維吾爾人的哪些風(fēng)俗習(xí)慣，這些習(xí)慣表現(xiàn)了維吾爾人的哪些特點(diǎn)？可以從文章的字里行間理解、體會(huì)。（學(xué)生自讀課文，圈劃詞句，四人小組討論。）

5．學(xué)生交流，教師歸納：

土：表現(xiàn)了維吾爾人熱愛沙漠、崇拜土地、眷戀泥土、質(zhì)樸的特點(diǎn)；

花：表現(xiàn)了維吾爾人愛花、愛美、有花一樣的容貌、花一樣的名字，自信的特點(diǎn)；

歌：表現(xiàn)了維吾爾人豁達(dá)、樂觀、特別愛好唱歌、跳舞的特點(diǎn)。

三、重點(diǎn)探究，品味賞析。

1．出示課文的結(jié)尾：生活在豁達(dá)樂觀、載歌載舞之中的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。

2．再讀課文，請(qǐng)你結(jié)合課文中的具體描寫談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

生交流、師歸納。課文中具體的描寫有：

①第1小節(jié)：當(dāng)沙塵暴鋪天蓋地襲來時(shí)，一個(gè)漢子迎風(fēng)引吭，熱烈激昂的歌唱，表現(xiàn)和田維吾爾人的豪情和樂觀。

②第2．3小節(jié)寫到了和田維吾爾人崇拜土地的程度令人驚嘆。烤肉、馕、庫乃其的烤制都離不開沙土。他們還把衣服直接攤鋪在沙漠上晾曬，吸收大地的精華，給寂靜而單調(diào)的沙漠平添了幾分韻味。

③第4小節(jié)和田地處大漠邊緣，那惡劣的環(huán)境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性。他們天生愛花。花兒不僅盛開在南疆的沙土里，還盛開在維吾爾的門框邊、房梁上、墻壁的掛毯上。

④第5小節(jié)中沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已成了他們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚闹匾獌?nèi)容等等。

3．師小結(jié)：生活在沙漠中的和田維吾爾人，物質(zhì)條件雖然很差，但是他們有豁達(dá)、樂觀、善良、友好的品性；能歌善舞的特點(diǎn)使他們熱愛生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美。所以無論生活有多苦，他們?nèi)愿杏X是甜的。

四、感情練讀，積累摘抄。

1．選擇自己印象深刻的段落，有感情的練習(xí)朗讀。

2．把自己喜歡的語句摘抄下來。

附：和田簡(jiǎn)介

和田古稱于闐，位于新疆維吾爾自治區(qū)的最南端，曾是古絲綢之路的重鎮(zhèn)。公元前60年，西漢政府在烏壘（今輪臺(tái)縣）設(shè)置西域都護(hù)府，和田正式納入我國(guó)版圖，其間，佛教傳入，和田成為西域最早的佛教中心，直到公元11世紀(jì)，伊斯蘭教以鐵騎、利劍東進(jìn)，將和田納入其統(tǒng)治之下。清初，于闐改名為和闐，1959年，和闐又改為現(xiàn)名。

和田的古代文明十分輝煌，尼雅遺址、阿克斯皮力古城、買力克阿瓦提古城、喀拉墩古城、安迪爾古城、約特干遺址、熱瓦克佛塔、庫克瑪日木石窟等世界知名的古遺址及眾多出土文物，如古木版畫、絲綢地毯殘片、金飾佛像、干尸、最古老的錢幣、各種服飾用具等像一部部光彩照人的史詩，令無數(shù)中外游客嘆為觀止。此外，和田神奇多樣的地貌──巍峨的雪山、瑰麗的冰川、幽深的巖洞、神秘的荒漠叢林、遼闊的草原、美麗的綠洲、多姿的湖沼也吸引著眾多的探險(xiǎn)勇士。

和田盛產(chǎn)瓜果和玉石，其中的羊脂玉和墨玉更是久負(fù)盛名，游客除了可以在大大小小的玉石店挑選到稱心如意的美玉外，還可以到赫赫有名的玉石巴扎里逛一逛，古今中外、天南海北的奇珍異寶全都匯聚于此，頗值得一游。

《彩色的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)B案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《彩色的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)B案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

B案

課前準(zhǔn)備

有關(guān)海島戰(zhàn)士學(xué)習(xí)、生活、工作以及生活環(huán)境的圖片。

觀看圖片，激發(fā)興趣

1．教師出示有關(guān)海島戰(zhàn)士學(xué)習(xí)、生活、工作以及生活環(huán)境的圖片，學(xué)生邊觀看，邊小聲議論。

2．學(xué)生交流自己的想法：你們看到了什么，有什么想法？。

4．談話揭題。同學(xué)們，從圖片上我們看到了我國(guó)海島戰(zhàn)士不辭辛苦守衛(wèi)著祖國(guó)的邊疆的英姿，看到了海島戰(zhàn)士認(rèn)真學(xué)習(xí)文化的熱情。今天，我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在海島戰(zhàn)士身上的故事。讀課題。

初讀課文，梳理課文脈絡(luò)，了解故事大概

1．學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀正確、通順。

2．把自己印象最深刻的語句讀給同學(xué)聽。教師隨機(jī)糾正字音。

3．提問：故事發(fā)生在哪里？主要介紹了有關(guān)海島的哪些事？（故事發(fā)生在去寶石島的路上及島上。介紹了兩件事，一是戰(zhàn)士小高探親回來帶小昆蟲上島；二是島上戰(zhàn)士開嘗瓜會(huì)。）

重點(diǎn)研讀語句，感悟戰(zhàn)士愛島建島的愛國(guó)精神

1．學(xué)生自主閱讀課文，選擇自己最感興趣的一件事研究：戰(zhàn)士們是怎么做的，為什么會(huì)這樣做？

2．學(xué)生先把自己的想法在小組內(nèi)交流，然后進(jìn)行班級(jí)交流。

交流的重點(diǎn)是：

（1）小高為什么上島時(shí)把大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子？

（2）在嘗瓜會(huì)戰(zhàn)士們是怎么吃瓜的，作者為什么描寫得那么詳細(xì)？

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀描寫戰(zhàn)士嘗瓜的那兩個(gè)句子，體會(huì)戰(zhàn)士的心情，感受語言表達(dá)的準(zhǔn)確。

引導(dǎo)學(xué)生考慮兩件事之間的聯(lián)系，揭示課題含義

1．質(zhì)疑：小高探親回來帶小昆蟲上島，島上戰(zhàn)士為第一個(gè)西瓜開嘗瓜會(huì)兩件事有什么聯(lián)系嗎？（小高探親回來時(shí)把小昆蟲帶上島，小昆蟲在海島安家落戶后，蔬菜瓜果就能長(zhǎng)得更好，戰(zhàn)士們就能吃到更多的瓜果，建設(shè)美好的海島的理想就能實(shí)現(xiàn)。）

2．讀課文最后一段，為什么寫看到窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對(duì)著朝陽，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀？

（句子形象地寫出了小昆蟲已經(jīng)在海島安居樂業(yè)，生動(dòng)、含蓄地反映了海島戰(zhàn)士愛島如家，安居樂業(yè)的愛國(guó)情感。點(diǎn)明了課題。）

《將心比心》教學(xué)設(shè)計(jì)（A、B案）

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《將心比心》教學(xué)設(shè)計(jì)（A、B案）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

課前準(zhǔn)備

字詞卡片。

A案

●揭示課題

哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習(xí)《將心比心》，能說說這個(gè)詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？

●初讀課文，感知內(nèi)容

①各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。

②前后四個(gè)同學(xué)按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。

③課文寫了哪兩件將心比心的事？

●細(xì)讀課文，探究情感

①自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

②自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動(dòng)？在書上做些批注。

③學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問題：讀母親平靜的活，思考：母親的寬容體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的？她為什么能這么做？

④有感情地朗讀第二節(jié)。

⑤學(xué)習(xí)第三：你能結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這一節(jié)的理解嗎？

⑥有感情地朗讀課文。

⑦課堂練習(xí)：寫一段話，以生活中的一個(gè)事例來說明將心比心。

B案

●自學(xué)課文

①自由朗讀全文。

②同桌之間相互進(jìn)行朗讀檢查。

③提出疑難，師生共同解決。

●感知內(nèi)容

①指名分小節(jié)朗讀課文。

②指名復(fù)述課文敘述的兩個(gè)生活小鏡頭。

●交流體會(huì)

①你對(duì)課文中的那位阿姨和我的母親想說些什么？

②你平時(shí)生活中有否遇到過這樣的事？（或者正好相反的事例）

●創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)充對(duì)話

①在公共汽車上，一位紅領(lǐng)巾給老人讓座。

②一位年紀(jì)很大的老人忙著在山上種樹。

●課外作業(yè)

讀名言，寫一段話，說說自己的感受。

臺(tái)灣作家羅蘭曾經(jīng)這樣說：如果每一個(gè)人與別人相處的時(shí)候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。

《金錢的魔力》教學(xué)設(shè)計(jì)（A、B案）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境，能從內(nèi)心批評(píng)和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

2.通過對(duì)描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點(diǎn)，感受課文神態(tài)描寫和語言描寫的傳神之處。

3.認(rèn)識(shí)課文中的4個(gè)生字，積累有關(guān)語言。

課前準(zhǔn)備

課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概。

課時(shí)安排

1課時(shí)

A案

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

1.談話：感受了中國(guó)文學(xué)作品中的一些人物形象，讓我們?cè)賮砜纯赐鈬?guó)作家筆下的人。下面這篇課文選自美國(guó)著名作家馬克土溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。

2.了解故事梗概

一個(gè)富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗(yàn)證這一百萬的價(jià)值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實(shí)驗(yàn)品。于是一個(gè)流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變

3.揭題：24*金錢的魔力

二、自讀課文，暢談體會(huì)

1.靜心讀文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點(diǎn)，課文的哪些描寫突出了這些特點(diǎn)。（在書上作批注。）

2.交流閱讀感受。

（1）學(xué)生在四人學(xué)習(xí)小組交流，談?wù)剬?duì)兩個(gè)人物的評(píng)價(jià)。推選代表準(zhǔn)備全班交流。

（2）派代表分別在寫有老板和托德的題板上寫上概括性的詞語。

例：

老板：見錢眼開、金錢的奴隸

托德：以貌取人、刻薄、世故

3.各學(xué)習(xí)小組針對(duì)其中一個(gè)人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。教師結(jié)合學(xué)生的交流，相機(jī)指導(dǎo)：

◆關(guān)于托德：

（1）入木三分的語言描寫：

那個(gè)家伙擺出一副非?？瘫〉淖炷?，說道：啊，是嗎？哼，當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。──（抓?。嚎瘫〉淖炷樧x出刻薄的語氣。）

他一聽這些話，態(tài)度稍微改了一點(diǎn)兒，但是他仍舊有點(diǎn)兒擺著架子回答我：我并沒有惡意恰恰相反，我們換得開！──（抓住仍舊擺著架子讀出善變。）

（2）細(xì)致入微的神情刻畫：

他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

你體會(huì)到什么？是怎么讀懂的？

（點(diǎn)撥：托德神情的變化：笑容是遍布滿臉的──凝結(jié)、毫無光彩；通過表情朗讀體會(huì)比喻的妙用。）

◆關(guān)于老板：

（1）動(dòng)作描寫：

老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進(jìn)那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動(dòng)，同時(shí)一直很地說著話，好像在自言自語似的：

（引導(dǎo)抓住：鉆進(jìn)來回翻動(dòng)興奮地說著話，想象人物的連續(xù)動(dòng)作，體會(huì)人物的心情。）

（2）生動(dòng)傳神的語言描寫：（課文12～18自然段。）

學(xué)生自由試讀十二自然段，談?wù)劯惺?。分角色朗讀。（較快的語速，體現(xiàn)人物的金錢的奴隸媚態(tài)。）

4.小結(jié)、提煉：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對(duì)人物的生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫，細(xì)致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

三、拓展延伸，引發(fā)閱讀興趣

一個(gè)富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗(yàn)證這一百萬的價(jià)值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實(shí)驗(yàn)品。于是一個(gè)流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變想知道故事的原文嗎？（這段最好放在前面，介紹背景，幫助孩子更好地理解課文）

1.在《百萬英鎊》這篇短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動(dòng)描寫。感興趣的同學(xué)可讀原文，進(jìn)一步感受作家筆下的人物特點(diǎn)。

（發(fā)下原文的閱讀材料或者介紹網(wǎng)站。）

2.了解作者──馬克吐溫

馬克吐溫是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，世界著名的短篇小說大師。他經(jīng)歷了美國(guó)從自由資本主義到帝國(guó)主義的發(fā)展過程，其思想和創(chuàng)作也表現(xiàn)為從輕快調(diào)笑到辛辣諷刺再到悲觀厭世的發(fā)展階段。馬克吐溫的《鍍金時(shí)代》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《王子與乞丐》等作品，描繪了一幅幅形象資本主義社會(huì)的幽默畫。這些作品讀來親切、自然，充滿輕松的幽默又蘊(yùn)涵深刻的批判意義，受到廣大讀者的歡迎和喜愛。

四、作業(yè)

閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：（課標(biāo)《同步閱讀》同主題文章）摘錄語言描寫、動(dòng)作描寫、神情描寫的句子，概括人物的性格特點(diǎn)。

（福建省廈門市康樂小學(xué)葉雪冰）

B案

教學(xué)過程

一、初讀課文，了解故事

1.出示課題金錢的魔力。

2.自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？

3.課堂交流。

學(xué)生可能有各種回答，都是他們對(duì)課文的理解，應(yīng)該盡量承認(rèn)他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結(jié)論。比如：金錢可以讓一個(gè)人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個(gè)人的態(tài)度；金錢可以讓一個(gè)流浪漢受人尊重

同時(shí)，還要讓學(xué)會(huì)生朗讀相應(yīng)的課文，以檢測(cè)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，讀通課文的情況。

二、再讀課文，談?wù)劯惺?/p>

1.默讀課文，思考：

（1）讀了課文，你對(duì)托德和老板有什么感受？用一個(gè)詞來表達(dá)你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。

（2）你的這種感受來自于什么地方？在課文中找出有關(guān)的句段，說說理由或有感情地朗讀。

2.小組討論，形成組內(nèi)意見，推選發(fā)言人。

3.課堂交流，談?wù)劯惺堋?/p>

一般情況下，學(xué)生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學(xué)生有不同的感受，但要讓學(xué)生把話說完，注意學(xué)生分析的理由是否言之有理，同時(shí)也要注意正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)。

理由主要集中在兩個(gè)地方：

（1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘?jīng)r，主要集中在托德笑容的變化。

（2）老板：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場(chǎng)段話中。

4.討論，我們?yōu)槭裁匆獏拹夯蛴憛捤麄兡?？托德和老板有什么特點(diǎn)，可以用哪些詞語來概括。

三、研讀重點(diǎn)，體會(huì)語言

1.讀讀課文中有關(guān)段落，想一想：在這篇課文中，你覺得托德和老板這兩個(gè)人，哪一個(gè)描寫得更加傳神？

2.交流各自的觀點(diǎn)，展開討論。

在學(xué)生的討論中，教師要隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的神態(tài)描寫和語言描寫，體會(huì)描寫的傳神之處。

3.有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。

四、作業(yè)

1.課外閱讀《百萬英鎊》。

2.背誦第6自然段。

《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)（A、B案）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國(guó)的田園風(fēng)光。

3.揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。

4.搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。

5.實(shí)物投影儀。

A案

第一課時(shí)

導(dǎo)題

荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場(chǎng)和運(yùn)河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？

（請(qǐng)2～3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片或資料）

的確，荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)，讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧！

讀文

1.邊看插圖，邊讀導(dǎo)讀。

2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說說牧場(chǎng)之國(guó)給你留下了什么印象？

3.默讀課文，重點(diǎn)讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時(shí)畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到這就是真正的荷蘭？

交流

1.小組交流。

2.全班交流。

3.指名板書。

品味

1.帶著你個(gè)人的感受讀一讀你喜歡的部分。

2.試著有感情地朗讀全文。

積累

抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。

運(yùn)用

1.認(rèn)讀本課生字新詞。

2.用是也是仿佛悠然自得寫一句話。

3.找一篇優(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽。

（內(nèi)蒙古包頭市姜杰）

B案

談話導(dǎo)入

1.板書課題。

看了課題，你知道課文講的牧場(chǎng)之國(guó)是哪個(gè)國(guó)家嗎？（荷蘭）

2.荷蘭，她為什么被稱之為牧場(chǎng)之國(guó)呢，大家了解荷蘭了嗎？請(qǐng)拿出課前搜集的資料說一說。

今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。

整體感知

1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到這就是真正的荷蘭？

2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。

3.小組合作，概括出課文的主要內(nèi)容。

板書：碧綠草原、黑白花牛 成群駿馬，膘肥體壯 綿羊豬群，悠然自得 晚霞滿天、牛羊歇息

誦讀體驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐

1.用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。