小學(xué)語文五年級教案

七年級上冊語文《次北固山下》精品教案。

小學(xué)語文七年級上冊《次北固山下》教案設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】能夠結(jié)合注釋解釋全詩大意，并能說出作者的寫作順序。

【過程與方法】通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。

【情感態(tài)度與價值觀】通過對本詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強(qiáng)對祖國山河的熱愛，激發(fā)用語言描述所見美景。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重難點(diǎn)】通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。

三、教學(xué)方法

小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

1.用多媒體出示北方春天和南方春天的圖片，請學(xué)生思考兩個地區(qū)的不同，并請學(xué)生用學(xué)過或者讀過的詩句表達(dá)。

進(jìn)過幾輪互動，學(xué)生可能回答出“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”“天凈水平寒月漾，水光月色兩相兼?！薄按瞎芟医鏈O，滿城飛絮輥輕塵?！钡鹊取＝處熛扔霉膭钚哉Z言肯定學(xué)生的表現(xiàn)，同時引題“其實(shí)，南方的春天最明顯的特點(diǎn)就是來的比較早，在北方還是冬天的時候就來了。今天我們就來學(xué)一首唐代北方詩人王灣羈旅江南時，殘臘逢春時所作的詩《次北固山下》?！?/p>

2.用多媒體出示王灣個人信息如下：

王灣(約693年-約751年)，唐代洛陽詩人。王灣早年往來于吳楚間，為江南清麗山水所傾倒，并受到當(dāng)時吳中詩人清秀詩風(fēng)的影響，寫下了一些歌詠江南山水的作品，《次北固山下》就是其中最為著名的一篇。

(二)整體感知

老師設(shè)置如下問題，請學(xué)生帶著問題閱讀課文：

請學(xué)生結(jié)合課下注釋解釋全文。

教師引導(dǎo)學(xué)生說出：旅途延伸在碧色蒼翠的青山之外，泛舟于微波蕩漾綠水間。湖水上漲，兩岸更顯開闊;風(fēng)勢正順;白帆高高揚(yáng)起。黑夜將去，旭日初升海上;正值殘冬，江南已初入春。身在旅途，該怎么投遞家書?還是托付北歸的大雁，讓它捎到遠(yuǎn)方的洛陽。Jab88.coM

(三)深入研讀

教師繼續(xù)設(shè)置如下任務(wù)，請學(xué)生以小組為單位討論后回答：

1.本詩創(chuàng)作的地點(diǎn)是什么?這樣寫有什么好處?

通過互動引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

地點(diǎn)：客路青山外，舟行綠水前。

此處既是景物描寫又表明了創(chuàng)作地點(diǎn)，語言自然工麗，境界卻很宏大開闊，為全詩奠定了大眼光、大格局的描寫基調(diào)。

2.頷聯(lián)也是寫景，那么首聯(lián)的寫景與頷聯(lián)有何不同?

通過互動引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

首聯(lián)的寫景先寫山，再寫水，由山到水，是一種大景觀，奠定了全詩大格局的描寫基調(diào)，同時它還是一種動態(tài)的景，本身山和水都是具有靜態(tài)美的意象，但“路”、“行”兩字立刻點(diǎn)出了作者所處于羈旅途中，化靜態(tài)為動態(tài);而頸聯(lián)的寫景是由水到船，是一種“此身此地”的非常具體的小景觀，依然延續(xù)了大格局、大眼光的基調(diào)，本身漲水和揚(yáng)帆都是動景，然而作者確實(shí)用了“平”和“正”來描寫，使動景卻顯現(xiàn)出靜態(tài)美，將春天于無聲無息處滋潤大地的感覺描寫得淋漓盡致。

3.本詩創(chuàng)作的時間是何時?作者是如何展現(xiàn)的?

通過互動引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

本詩的創(chuàng)作時間是歲暮殘臘，破曉之時。作者并沒有直接寫時間，而是將時間蘊(yùn)藏于寫景之中，“海日生殘夜”表明，是破曉之時，太陽趁著殘留的夜色從江面上升起，此處教師應(yīng)明確：“?！本褪欠褐杆?。“江春入舊年”是指時節(jié)依然是殘冬臘月，但萬物已初現(xiàn)春的氣息。

4.這樣寫有何好處?

通過互動引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

從語言上看，作者用“生”字描繪了水中升起朝陽的情景，用“入”字描寫殘冬已展現(xiàn)的春的氣息，但是“生”意思是出生，“入”意思是進(jìn)入，本身都是人的行為，此處為擬人的手法。作者用擬人的手法將景物人格化，賦予實(shí)景活潑的氣息，賦予全詩輕快的節(jié)奏;從內(nèi)涵上看，此處展現(xiàn)了黑暗中孕育著光明，殘冬里蘊(yùn)藏著暖春。暗示了腐朽之處孕育著新的生機(jī)，使全詩除了語言優(yōu)美和諧外，更蘊(yùn)含著一層哲學(xué)意味。

5.尾聯(lián)描寫了什么?

通過互動引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

尾聯(lián)是抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。然而此處依然有虛寫的景“歸雁”，寓情于景，情景交融。此處要明確：本詩中的時間、地點(diǎn)和抒情都通過寫景的方式展現(xiàn)出來，句句寫景，但景中表明了時間地點(diǎn)，情感和哲思。

(四)拓展作業(yè)

請同學(xué)們再想想以前學(xué)過哪些將哲思或者抒情蘊(yùn)藏于寫景中的詩句，任選一首與本詩進(jìn)行對比，將比較結(jié)果寫成一段200字左右的短文。

五、板書設(shè)計

六、教學(xué)反思

本文是一篇名家名作，用自然工麗的語言描寫了江南殘冬逢春時的情景，朗朗上口，可讀性強(qiáng)，在課程中加設(shè)更多朗讀的環(huán)節(jié)有助于加強(qiáng)學(xué)生的語感和學(xué)生對詩詞的感悟能力，這個部分應(yīng)該改進(jìn)。另外，在解釋修辭手法時，應(yīng)多多舉例，不但要舉本詩中的例子，還可以舉一些學(xué)過的詩文中的例子，這樣可以深化學(xué)生對修辭使用的理解，拓寬學(xué)生的思維，有助于學(xué)生在寫作中主動使用修辭。

精選閱讀

七年級上冊語文《次北固山下》教案

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，大家在仔細(xì)設(shè)想教案課件了。只有寫好教案課件計劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？下面是小編為大家整理的“七年級上冊語文《次北固山下》教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

初中語文七年級上冊《次北固山下》教案設(shè)計

次北固山下

[唐]王灣

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。

一、作者簡介

王灣（公元693年~751年），字號不詳，唐代詩人，洛陽(今屬河南)人。712年～713年（玄宗先天年間)進(jìn)士及第，授滎陽縣主簿。717年（開元五年)唐朝政府編次官府所藏圖書，721年（開元九年）書成，共200卷，名為《群書四部錄》，王灣由滎陽主簿受薦編書，參與集部的編撰輯集工作，書成之后，因功授任洛陽尉。約在729年（開元十七年），他曾作詩贈當(dāng)時宰相蕭嵩和裴光庭，其后行跡不詳。

二、注釋

1.次：住宿，此指停泊,途中暫時停宿。

2.北固山：在今江蘇鎮(zhèn)江市北，北臨長江。

3.客路：旅途。

4.青山：指北固山。

5.行舟：乘船前行

6.綠水:長江

7.前：向前航行。

8.平：漲平，潮水漲得與岸齊平。

9.潮平兩岸闊：潮水漲滿時，兩岸之間水面寬闊。

10.風(fēng)正：風(fēng)順（而和)。

11.懸：掛。

12.海日：海上的旭日。

13.殘夜：夜色已殘，指天將破曉。夜將盡而未盡的時候。

14.舊年：未盡的一年。

15.江春入舊年：江上春早，舊年未過，新春已到。

16.鄉(xiāng)書：家書（家信）。

17.歸雁：大雁每年秋天飛往南方，春天返回北方。古代有用大雁傳遞書信的傳說。

18.邊：唐代口語，義同“處”，泛指某處。

19.歸雁洛陽邊：希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。

三、譯文

旅客要走的道路呀，正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。

江上碧波蕩漾，我正好乘船向前。

潮水上漲，與岸齊平，江面變得開闊無邊。

和風(fēng)吹拂，風(fēng)向不偏，一葉白帆好像懸掛在高遠(yuǎn)江天。

紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。

大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進(jìn)入了舊年。

我多么思念親愛的故鄉(xiāng)，書信早已寫好，如何寄回家園?

掠過晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽那邊。

四、詩歌賞析

1.對這首詩語句的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?D）

A.“次北固山下”的“次”是“停泊”的意思。北固山在鎮(zhèn)江北邊，三面臨江。

B.“客路”即“旅途”。第一句指明了作者要去的路途，第二句交代了乘舟而來的情況。

C.“潮平”指潮水上漲，水與岸平?！帮L(fēng)正”指風(fēng)向既順，風(fēng)力又不猛。

D.“歸雁洛陽邊”意即我想學(xué)北歸的大雁，回到故鄉(xiāng)洛陽。2.關(guān)于這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵―）

A.這首詩以對偶句開頭，既不同一般，又工整明麗，“青山”“綠水”給人眼明心亮的感覺。

B.三、四兩句進(jìn)一步把人帶到一種和平寧謐的環(huán)境里，平野開闊，大江直流，波平浪靜，顯得天地寬闊，更使人胸襟開朗。

C.五、六兩句寫海上紅日沖破黎明前的黑暗，江邊春意趕走垂盡的舊臘殘冬，不僅意象美妙，還蘊(yùn)含一種生活哲理，突現(xiàn)了新生事物的強(qiáng)大生命力。

D.最后一聯(lián)抒發(fā)了作客他鄉(xiāng)的深深愁緒，可知前面六句所寫明麗的江南景色，都是為最后一聯(lián)作反襯的。

3、這是朝詩人王灣的代表作品；體例上屬于_____詩，內(nèi)容上屬于_____之作。

《次北固山下》是唐朝詩人王灣的代表作，體例上屬于律詩，內(nèi)容上屬思鄉(xiāng)之作。

4、解釋加點(diǎn)詞語。

①次北固山下次：②客路青出下客路：③鄉(xiāng)書何處達(dá)鄉(xiāng)書：④海日生殘夜殘夜

①次：旅途中暫時停歇②客路：旅途③鄉(xiāng)書：家信④殘夜：夜將盡未盡之時

5、詩人對旅途的感覺是順利的，還是不順利的？從詩中哪個地方可以表現(xiàn)出來？

答：順利潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

6、殘夜將盡未盡之時遙望東海，一輪紅日正在升起，舊年將盡未盡之時，春天的氣息已經(jīng)來到江上，這寫出怎樣的生活哲理？

答：突現(xiàn)了新生事物的強(qiáng)大生命力,新的東西是擋不住的，人應(yīng)對生活樂觀，積極向上。

7、漢代蘇武陷落于匈奴，被迫在漠北牧羊，讓南飛的大雁把書信帶回故國，后來人們用“鴻雁傳書”或“歸雁”代指書信或信使，詩人的家書是從哪里寄向哪里？是向哪個方向寄？答：從江蘇鎮(zhèn)江市北寄向河南洛陽向西北方向

8、翻譯：鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。

譯：家信怎樣寄給故鄉(xiāng)的親人呢？北歸的大雁正飛向洛陽城邊。

9、這首詩借景抒情，融情于景，抒發(fā)了作者_(dá)_____________________的情懷。

客游他鄉(xiāng)思念故鄉(xiāng)

10、全詩共有四聯(lián)，選取你最喜歡的一聯(lián)，說說它好在哪里。

答：①喜歡“首聯(lián)”。喜歡在青山綠水中泛舟的感覺。詩人以平實(shí)之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。

②喜歡“頷聯(lián)”。“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。”積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，使得長江兩岸的距離愈顯闊大?！帮L(fēng)正一帆懸”，勾勒出壯美的大江行船圖。

③喜歡“頸聯(lián)”?！昂Ｈ丈鷼堃?，江春入舊年?！毕矚g太陽從天際徐徐升起的意境。（早起的詩人舉目東望，只見江天一色，一輪紅日從東方江海相接的地平線上慢慢升起，卻見西邊天幕上的夜色尚未完全褪去；早上升起的海日預(yù)示著新的一年正在開始，春天已按捺不住自己的腳步，悄悄渡江北上走進(jìn)了舊年。“生”和“入”的選用，把一個晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無限空間。詩人把思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然的。

④喜歡尾聯(lián)?！班l(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊?！毕矚g廣袤無垠，一望無際的意境。詩人看著眼前的“平潮、懸帆、海日、江春”，不由得萌發(fā)出一個美好的想法：我寫上一封書信讓那北歸的鴻雁捎給洛陽的家人，讓他（她）們也知道我此時此地的心情吧。尾聯(lián)不僅與首聯(lián)相照應(yīng)，也使詩中客觀景物全著上了人的感情色彩，原本自然之景物也就有了人的靈性，向人們訴說著詩人心中的美好感覺和愿望。

11、“風(fēng)正一帆懸”以“一帆懸”之小景，寫出了___________________之大景的神韻，為后人所稱道。

兩岸闊（或：平野開闊、大江直流、波浪平靜等）

12、“海日生殘夜，江春入舊年”歷來得到人們的好評，請選一個角度，作簡要賞析。（不少于20字）

①透露出自然的理趣，形象地寫出了夜退日出，冬去春來的變化。

②透露出樂觀，積極，向上的感情。

③把“日”“春”作為新生的美好事物的象征，提到主語位置加以強(qiáng)調(diào)。

④“生”“入”用擬人的手法，更有情趣。

⑤太陽沖過黑夜迎來新的一天，春天到來迎來新的一年。說明新事物是在舊事物的解體上建立的。

13、這首詩主要選取的景物有?

景物：路青山行舟綠水潮岸白帆海日和風(fēng)夜春歸雁等。

14、本詩的景物描寫很精彩，達(dá)到了一字傳神的水平，詩的頷聯(lián)中的“闊”表現(xiàn)出一幅怎樣的情景？闊換成失好嗎?為什么?

“闊”表現(xiàn)長江水波激蕩，春潮涌流，江水幾與岸平，顯得江面廣闊浩渺?！伴煛弊旨葘懗隽私畡?，又寫出了春天已到，大地回春，冰雪消融，春意已濃的景象。

不好，“闊”寫出了潮水漫無邊際漲，江面也變得寬闊了，風(fēng)勢正順，船帆高懸，一輪旭日升起，而“失”達(dá)不到這種效果。

15、溫家寶總理在英國劍橋大學(xué)演講時，引用了唐代詩人王灣《次北固山下》中的名句來形容中國當(dāng)前的形勢：社會發(fā)展穩(wěn)定，人民充滿信心。前人評價這兩句詩是形容景物，妙絕千古，你認(rèn)為它妙在何處？它又抒發(fā)了作者怎樣的情懷？

海日生殘夜，江春入舊年。妙在：①時序交替，觸景傷情；②寫景中蘊(yùn)含哲理（海日生于殘夜，舊年未去，江上春色已到）表現(xiàn)了一種歡樂、積極、向上的情懷。

七年級語文次北固山下教學(xué)設(shè)計

次北固山下

教學(xué)設(shè)想

教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)會名句所包含的哲理意義。
2、體味詩歌情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)律詩的格律常識。

重難點(diǎn)分析：
1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。
2、本詩情景交融的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入
“詩以言志”，確實(shí)，在春秋戰(zhàn)國時代，不會吟詩，意味著在任何社交場合你都無法表達(dá)自己的愿望，因為所有的人都必須吟唱《詩經(jīng)》中的詩句來和對方交流。因此，在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向為主，到了宋朝，世人都崇尚講究理趣的詩歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。
我們小學(xué)早已學(xué)過的《登鸛雀樓》就有很深的寓意。（幻燈片1：河、樓、太陽等。文字：《登鸛雀樓》“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！保┱l來說說這首詩所包含的哲理含義？
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：這里蘊(yùn)含著這樣的道理，如果一個人想要看得更遠(yuǎn)，那么他必須要站得更高。
今天我們就要來學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的詩。（幻燈片2：《次被孤山下》的封面。文字：《次北固山下》王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。音樂：隕。旋律：悠揚(yáng)古典。）讓我們合著悠揚(yáng)的音樂一起來朗讀這首詩吧。

二、學(xué)習(xí)律詩的格律常識
在學(xué)習(xí)詩歌之前，應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄?！贰６烟瞥鲁霈F(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。
律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，；律詩的格律規(guī)定有三（《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對仗，是兩對對偶句?！保?br> 以《次北固山下》為例說明：（幻燈片2重現(xiàn)，增加一些文字。如下：）
首聯(lián)：（1）客路青山外，（2）行舟綠水前。
頷聯(lián)：（3）潮平兩岸闊，（4）風(fēng)正一帆懸。——對偶聯(lián)
頸聯(lián)：（5）海日生殘夜，（6）江春入舊年?！獙ε悸?lián)
尾聯(lián)：（7）鄉(xiāng)書何處達(dá)？（8）歸雁洛陽邊。

三、鑒賞詩句
1、同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：
這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

2、如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？
分析：首聯(lián)以對偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路（幻燈片3：小舟緩緩前行，周圍是綠水青山。文字：“客路青山外，行舟綠水前”）。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。

3、此聯(lián)寫的是什么？古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣？
分析：此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊。“潮平兩岸闊”，這一句寫的恢弘闊大，下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這是風(fēng)順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也是因為此地的長江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時候。
4、從字面上看，頷聯(lián)所寫之景全是大景致，似乎表現(xiàn)的是寬闊博大的情感，那么怎么理解此聯(lián)與首聯(lián)的聯(lián)系？
分析：此聯(lián)最妙的地方在于它的構(gòu)圖，我們用簡單的幾何圖形來表現(xiàn)這一聯(lián)詩所寫的景致，也許你就能理解了。如果我們將這兩句詩所表現(xiàn)的景色看成一幅畫，那么這副畫的構(gòu)圖如下：因為“潮”水漲滿，幾乎平了兩岸，所以其實(shí)可以將“潮”與“岸”看成一條水平面，而這就是這副畫中的主體——“面”，它幾乎占據(jù)了畫面的絕大部分（幻燈片4，文字：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！眻D片：出現(xiàn)江水和兩岸）；而“帆”其實(shí)是一葉扁舟，由于風(fēng)的順和正，所以帆取直線造型，不過這一條直線在茫茫大江中只能算一個點(diǎn)（幻燈片4：出現(xiàn)懸著的帆）。同學(xué)們可以嘗試想象，詩人正在這艘船上，他倚靠著船欄，極目遠(yuǎn)眺，四周全是一片江水，浩浩蕩蕩，茫無際涯，岸在很遠(yuǎn)的地方，而家鄉(xiāng)更是杳無音訊，越發(fā)覺得自己在這個世間的渺小了，怎能不產(chǎn)生思家戀鄉(xiāng)的漂泊之感呢？
5、最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢？
分析：此時詩人想起正值歲暮臘殘之時，而連夜行舟，天邊太陽正微露曙光，不由得升起無限感慨。明代胡應(yīng)麟說“海日”一聯(lián)“形容景物，絕妙千古”：當(dāng)殘夜將盡未盡之時，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意（幻燈片5：紅日從江上升起，岸邊有發(fā)芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字：“海日生殘夜，江春入舊年?！保！叭丈鷼堃埂薄ⅰ按喝肱f年”，都表示時序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)？
分析：此聯(lián)既是最后一聯(lián)，則必須既總結(jié)全詩，呼應(yīng)開頭，又必須要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空，雁兒正是要經(jīng)過洛陽的?。。ɑ脽羝?中增加飛行的雁行。文字：“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊?！保┰娙讼肫鹆恕把阕銈鲿钡膫髡f，還是托雁兒捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應(yīng)首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。

四、總結(jié)
這是一首情景交融，哲理深刻的好詩，在這堂課的最后，讓我們在隕的美妙音樂聲中，背誦這首詩吧?。ㄔ撜n文封面出現(xiàn)，背景音樂是隕的樂曲）

人教版七年級上冊語文《次北固山下》優(yōu)秀教案

初中語文七年級上冊《次北固山下》教案設(shè)計

1、了解詩歌的朗讀技巧，能背誦、默寫這五首詩。2、理解詩詞的內(nèi)容，體會作品所表達(dá)的思想感情。3、品味詩歌的意境美、韻律美。1、了解詩歌的朗讀技巧，能背誦、默寫這五首詩。2、理解詩詞的內(nèi)容，體會作品所表達(dá)的思想感情。品味詩歌的意境美、韻律美。課件朗讀錄音練習(xí)題教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖1、激情導(dǎo)入激發(fā)興趣執(zhí)筆人王磊磊二次設(shè)計詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派，從學(xué)生學(xué)過的詩句文本的閱讀興趣，喚醒學(xué)生已有的知識積累，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。的一些詩人，對現(xiàn)實(shí)不滿，退居山野，入手，激發(fā)學(xué)生對導(dǎo)來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧!三、出示目標(biāo)默寫這五首詩。2、理解詩詞的內(nèi)容，體會作品所表達(dá)的思想感情。3、品味詩歌的意境美、韻律美。四、指導(dǎo)自學(xué)誦讀中理解詩歌的內(nèi)容，體味作者在詩中寄予的感情。引導(dǎo)同學(xué)們研討歸納欣賞詩歌一般的方法一、抓詩眼二、尋景物。（根據(jù)“詩眼”，尋讀詩歌中的景物，想像詩中畫面）三、悟詩情。（根據(jù)詩中的景物，體會詩人寄寓其中的情感，與詩人同悲共喜。）通過反復(fù)朗讀，體味詩人的感情和詩的意境美。1．散讀課文這是一首田園詩，表達(dá)的是詩人悠然自得、寧靜淡泊的心境，所以，語調(diào)、語氣和節(jié)奏都應(yīng)是舒緩的。這是五言詩，朗讀時按二/三結(jié)構(gòu)。結(jié)廬/在人境，而無/車馬喧。寫詩人雖然居住在污濁的人世間，卻潔身自好不受塵俗的煩擾。起句應(yīng)讀的平靜些，轉(zhuǎn)折句也可處理為平靜的讀法，但體現(xiàn)出得意感。問君/何能爾？心遠(yuǎn)/地-自-偏?！昂文軤枴痹O(shè)問，爾，代前句，寫出了反常，與眾不同，故應(yīng)讀重音?！靶倪h(yuǎn)地自偏”此句為全篇之骨，要讀出一份自豪，體現(xiàn)出淡然而全足的精神狀態(tài)。采菊/東籬下，悠然見南山；在讀這兩句之前，應(yīng)有個停頓。因為這首詩的意境可分兩層，前四句為一層，寫詩人擺脫塵俗煩擾后的感受，表現(xiàn)了詩人鄙棄官場，不與統(tǒng)治者同流合污的思想感情。后六句為一層，寫南山的美好晚景和詩人從中獲得的無限樂趣。

放矢3、學(xué)法指導(dǎo)，有法可依1、了解詩歌的朗讀技巧，能背誦、2、明確目標(biāo)，有的教師學(xué)生共同討論朗讀時對語調(diào)、語氣和節(jié)奏的處理讀這兩句是頗有意境的詩句，要讀出你的想象和聯(lián)想來，要讀出“見”字的“悠然”、怡然自得來。山氣/日夕佳，飛鳥/相與還。在南山那美好的黃昏景色中，飛鳥結(jié)伴飛返山林，萬物自由自在，適性而動，正像詩人擺脫官場束縛，悠然自在。朗讀時應(yīng)想象林中美景，想象相與歸巢的鳥兒的自在快樂。此中有真意，欲辨/已-忘-言。結(jié)句應(yīng)一字一頓，而且要有余音，似乎自己已與大自然融為一體，物我兩忘。2．散讀課文3．聽錄音范讀4．跟讀5．散讀課文一、通過想象、聯(lián)想，體會詩的意境美，體味詩人的心情。“采菊東籬下，悠然見南山”、“山氣日夕佳，飛鳥相與還”是景、情、理交融于一體的名句，富有意境。請學(xué)生展開想象和聯(lián)想體會這份意境美。（學(xué)生可以有各自的想象聯(lián)想，只要與詩句的淡然悠閑、物我合一的意境即可）“采菊東籬下，悠然見南山”：詩人運(yùn)用多種形式誦讀詩歌，從而理解詩歌內(nèi)容，感悟詩歌意境。全班交流讓學(xué)生自學(xué)，并讓集體的智慧教育個體，縮小生間差距。明確討論內(nèi)容，解決疑難問題，互相調(diào)整認(rèn)識思路，規(guī)范答題要點(diǎn)。在庭園中隨意地采摘菊花，時俯時仰，啟發(fā)，取長補(bǔ)短，議“采菊東籬下”是一俯，“悠然見南山”是一仰，在“采菊東籬下”這不經(jīng)意之間抬起頭來，目光恰與南山（廬山）相會。南山的美景正好與采菊時悠然自得的心境相映襯，合成物我兩忘的“無我之境”，從而標(biāo)志出詩人意境寧靜清遠(yuǎn)。中的霧靄在夕陽之下紫氣升騰，若有若無，繚繞于峰際；成群的鳥兒相伴飛返回巢，歸隱山林。這就是自然的平靜與完美，它不會像世俗中的人那悠然、淡泊，超脫于塵雜之外的情愫，“山氣日夕佳，飛鳥相與還”

這樣焦慮不安，那樣拼命追求生命以外的東西。詩人好像完全融化在自然之中了，生命在那一刻達(dá)到了完美的境界。景中流露出了詩人歸隱后怡然自得的情懷，意境體寧靜恬淡。這四句，人和自然融為一體，相得益彰，構(gòu)成了一個恬靜優(yōu)游的情景。二、1、上面我們學(xué)習(xí)了陶淵明的《飲酒》，這是一首田原詩的代表作，下面我們來學(xué)習(xí)唐代詩人王灣的《次北固山下》，看他又描繪了一副什么圖畫。2、介紹王灣的生平。補(bǔ)充介紹五言律詩的基本知識。3、點(diǎn)拔意境1．《次北固山下》作者_(dá)_____，______人，______代詩人，他經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去，一路行走，當(dāng)舟次北固山下時，潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了心中的情思，吟成了這一千古名篇。題目中“次”是________的意思，本詩屬______言____詩。2．判斷正誤①這首詩以第二聯(lián)馳譽(yù)當(dāng)時，傳誦后世。()②“潮平兩岸闊”，“闊”是表現(xiàn)“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，船上學(xué)生發(fā)表見解并評價練的人視野也因之開闊?！帮L(fēng)正一帆懸”，鞏固本節(jié)課所學(xué)知“懸”是端端直直高掛的樣子。詩人不用“風(fēng)順”，而用“風(fēng)正”，因為有時風(fēng)順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能夠“懸”，一個“正”字包含為“順”與“和”的內(nèi)容，表現(xiàn)了風(fēng)平浪靜的景色。()③“海日生殘夜，江春入舊年”都表現(xiàn)了時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人生思鄉(xiāng)之情呢？()④“鄉(xiāng)書何處達(dá)。歸雁洛陽邊”緊承三聯(lián)而來，與首聯(lián)遙相呼應(yīng)，使全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

小結(jié)作業(yè)這節(jié)課我們學(xué)了兩首關(guān)于大自然的詩，由于詩人所處的位置不同,他們所抒發(fā)的感情也不同。但大自然卻都讓我們變得心胸開闊，恬適無欲。鞏固作業(yè)預(yù)習(xí)作業(yè)背誦并默寫《飲酒》《次北固山下》預(yù)習(xí)《早春》《雁門太守行》《天凈沙.秋思》飲酒悠然→超脫塵俗，熱愛自然、高板書設(shè)計潔飛鳥相與還→人、“呼吁”歸真還樸有真義→歸隱乃人生真諦反思